時(shí)間：2022-12-08 00:18:20
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)畢業(yè)生寄語(yǔ)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
作為你們的英語(yǔ)老師，我非常愿意在這一個(gè)多月里，和你們并肩作戰(zhàn)，讓你們每個(gè)人的英語(yǔ)成績(jī)?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上，更上一層樓。有的同學(xué)可能會(huì)想，只剩一個(gè)多月了，還來(lái)得及嗎？答案是現(xiàn)在努力，為時(shí)未晚。再不努力，就晚啦！
學(xué)習(xí)英語(yǔ)貴在堅(jiān)持，只要持之以恒，肯定有效果。在一天之內(nèi)，我們不可能背出多少單詞，記住多少句型。我們要做的是細(xì)水長(zhǎng)流，每天背一點(diǎn)，記住一點(diǎn)，這樣記住的東西就會(huì)越來(lái)越多，就像滾雪球一樣，日積月累，效果就出來(lái)了。如果你今天不背，明天不背，就永遠(yuǎn)也不會(huì)?？傊?，學(xué)好英語(yǔ)最簡(jiǎn)單、最有效的辦法就是多聽多讀多背?，F(xiàn)在就開始行動(dòng)吧，今天回家把從三年級(jí)英語(yǔ)開始復(fù)習(xí)，我們的小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)考試是包括了三四五六年級(jí)所有的內(nèi)容，全部要考。從現(xiàn)在開始自己制訂一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，不能浪費(fèi)一分一秒，要不然，就來(lái)不及了，就不能考出自己理想的成績(jī)。
我知道，很多同學(xué)都渴望學(xué)習(xí)進(jìn)步，渴望成功，有的人只是缺少行動(dòng)。所以，希望同學(xué)們趕快行動(dòng)起來(lái)，把老師布置的每一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)、背書任務(wù)等每一項(xiàng)任務(wù)，認(rèn)認(rèn)真真的完成好。到了英語(yǔ)畢業(yè)考試時(shí)，我們要把三四五六年級(jí)英語(yǔ)的所有單詞和句型記住、課文讀熟。到畢業(yè)考試時(shí)，你不要說(shuō)我還有一個(gè)單詞不會(huì)寫，一個(gè)句型沒(méi)記住。
（成都師范學(xué)院數(shù)學(xué)系，四川 成都 611130）
【摘 要】利用關(guān)聯(lián)規(guī)則建立數(shù)據(jù)分析模型，以成都市非川籍大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，分析了影響非川籍大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)地域的影響因素，并為人才引進(jìn)提出對(duì)策。
關(guān)鍵詞 關(guān)聯(lián)規(guī)則；數(shù)據(jù)挖掘；影響因素
基金項(xiàng)目：四川省成都師范學(xué)院基金項(xiàng)目（CS14ZB07）。
作者簡(jiǎn)介：王燦（1984.03—），女，河南人，碩士，成都師范學(xué)院數(shù)學(xué)系，講師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘與現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法。
0 引言
城市發(fā)展的動(dòng)力是科技，科技的載體是人才。因此，一個(gè)城市的人才引進(jìn)機(jī)制的建立直接關(guān)系到這個(gè)城市發(fā)展的前景；對(duì)于一個(gè)城市的管理者如何制定科學(xué)合理的人才引進(jìn)機(jī)制直接關(guān)乎這個(gè)城市的發(fā)展。然而對(duì)于一個(gè)人選擇就業(yè)區(qū)域就存在諸多影響因素，城市的管理者必須從這些紛繁的影響因素中能夠快速、準(zhǔn)確地作出判斷。影響人才去留的因素包括國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算、職工工資、資產(chǎn)投資、環(huán)境、物價(jià)、生活保障、產(chǎn)業(yè)分布、交通通訊、旅游、對(duì)外貿(mào)易、教育科技、文化體育等。因此，對(duì)高端人才的就業(yè)流向區(qū)域及其因素的研究就迫在眉睫。通過(guò)計(jì)算機(jī)智能，對(duì)海里的數(shù)據(jù)進(jìn)行精確的處理，挖掘出有用的信息，為管理者決策提供有力的數(shù)據(jù)支持，刻不容緩。
1 關(guān)聯(lián)規(guī)則
關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘近來(lái)在算法的研究生越來(lái)越受重視，挖掘算法的健壯性和效率影響著關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘的實(shí)際應(yīng)用。隨著關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘研究和應(yīng)用的不斷深入，提出了許多關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘的理論和算法，其中比較經(jīng)典的當(dāng)屬Apriori算法和FP-growth算法，并在此基礎(chǔ)上分支出了各種各樣的算法。
2 Apriori算法簡(jiǎn)述及實(shí)現(xiàn)
R.Agrawal等人于1994年提出了挖掘交易數(shù)據(jù)庫(kù)中項(xiàng)目集之間關(guān)聯(lián)規(guī)則的Apriori算法。Apriori算法是研究關(guān)聯(lián)規(guī)則中具有代表性的方法，也是最早用于解決關(guān)聯(lián)規(guī)則問(wèn)題的算法。
Apriori算法基于兩階段生成頻繁項(xiàng)目集的思想，是通過(guò)挖掘頻繁項(xiàng)目集啦挖掘關(guān)聯(lián)規(guī)則的特有影響的算法。該算法是一種寬度優(yōu)先算法，采用迭代的逐層搜索方法，生成特定的候選項(xiàng)目集，并對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行掃描計(jì)數(shù)，確定出是否頻繁項(xiàng)目集。
在迭代搜索過(guò)程中，首先找出頻繁1－項(xiàng)集F1，用F1找頻繁2－項(xiàng)集集合F2，用F2找F3，依次循環(huán)，直到不能找到頻繁K－項(xiàng)集為止，找每個(gè)Fk需要一次數(shù)據(jù)庫(kù)掃描。Apriori算法在首次初始化時(shí)，直接遍歷數(shù)據(jù)集合可以找到頻繁的1－項(xiàng)集集合F1；算法在第k(k>2)此迭代中，依據(jù)程序上一個(gè)迭代過(guò)程獲取的項(xiàng)集結(jié)果Fk-1，迭代除本次候選項(xiàng)集的頻繁集合Ck，然后為Ck中的每個(gè)結(jié)果賦值為0的計(jì)數(shù)器，然后遍歷數(shù)據(jù)庫(kù)D中的所有元素，找到屬于所有的事務(wù)并存在于Ck的項(xiàng)集，程序更改計(jì)數(shù)器的值，當(dāng)所有事務(wù)都遍歷完成后，那么可以得到Ck中所有項(xiàng)集的支持度，根據(jù)事務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)D中包含事務(wù)和輸入的程序參數(shù)Ck里面的頻繁集合。具體算法如下：
輸入：事務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)D，最小的支持度閾值minsup。
輸出：D中的多次出現(xiàn)項(xiàng)集F。
第一步 產(chǎn)生頻繁項(xiàng)目集
第二步 產(chǎn)生頻繁K－項(xiàng)目集
第三步 掃描子集，形成頻繁項(xiàng)目候選集
掃描事務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)D對(duì)每個(gè)候選K－項(xiàng)目集計(jì)數(shù)，達(dá)到最小支持度的頻繁候選K－項(xiàng)目集成為頻繁k-項(xiàng)目集。
Apriori算法演示
（1）首先掃描事務(wù)是數(shù)據(jù)庫(kù)，統(tǒng)計(jì)各個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)的支持度計(jì)數(shù)，并生成頻繁1－項(xiàng)集Fi，設(shè)最小支持度計(jì)數(shù)為2。
（2）在第二步，依據(jù)已經(jīng)有的性質(zhì)，所有不包含頻繁度集合的項(xiàng)是不會(huì)存在頻繁度集合的。因此應(yīng)該刪除掉，這樣可以減少程序處理的數(shù)據(jù)量，提高程序的運(yùn)行速度。
（3）利用散列樹，管理海量的候選項(xiàng)目，能夠大大提高檢索的速度。Apriori算法生成的候選的數(shù)據(jù)集合，需要遍歷事務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)D，統(tǒng)計(jì)候選數(shù)據(jù)項(xiàng)集的支持度。為了提高性能，候選數(shù)據(jù)項(xiàng)集集合Ck被存儲(chǔ)到一個(gè)可擴(kuò)充的散列樹中。
3 模型應(yīng)用
本文主要以2007-2014年，非川籍大學(xué)校畢業(yè)生為統(tǒng)計(jì)對(duì)象，通過(guò)對(duì)工資待遇、交通狀況、戶籍制度、房?jī)r(jià)、教育、醫(yī)療、生存環(huán)境、產(chǎn)業(yè)分布等因素進(jìn)行定量分析，從而得出影響非川籍大學(xué)畢業(yè)生去留的選擇因素。
關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘算法的實(shí)現(xiàn)過(guò)程為:在關(guān)聯(lián)規(guī)則對(duì)話框中選擇需要挖掘的數(shù)據(jù)庫(kù)，即選擇已建立的數(shù)據(jù)字典表的級(jí)別，然后在下面的數(shù)據(jù)挖掘參數(shù)復(fù)選框中選擇相應(yīng)的挖掘參數(shù)，即支持度計(jì)數(shù)，也可以直接選擇默認(rèn)參數(shù)設(shè)置，然后點(diǎn)擊“運(yùn)行”按鈕，進(jìn)行關(guān)聯(lián)規(guī)則數(shù)據(jù)挖掘.
在算法實(shí)現(xiàn)程序中，根據(jù)數(shù)據(jù)表、字典表、結(jié)果表的建立，在過(guò)程中尋找變量大于7的因素，并按出現(xiàn)的置信度進(jìn)行先后順序的排列。其中地區(qū)是按照凈遷移率額所屬類別排列，因素類別包含字典表中的各個(gè)屬性變量. 得到進(jìn)一步的結(jié)果如下表：
4 結(jié)語(yǔ)
上述關(guān)聯(lián)挖掘規(guī)則得到的數(shù)據(jù)表明：影響非川籍大學(xué)生去留的因素，主要是生活保障以及生存環(huán)境方面；但是從表可以看出，影響因素不斷從單一因素向綜合因素轉(zhuǎn)變，即不僅僅是某一兩個(gè)因素，而是多個(gè)因素在起作用，從而提前我們要想留住人才，必須時(shí)刻不忘提高我們的綜合實(shí)力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：小學(xué)畢業(yè)生；思想教育；對(duì)策
小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生個(gè)性心理日漸成熟，獨(dú)立意識(shí)、自助意識(shí)空前增強(qiáng)，對(duì)進(jìn)入中學(xué)既期待又畏懼，思想狀況復(fù)雜，學(xué)習(xí)和思想表現(xiàn)的兩極分化更為嚴(yán)峻。因此，畢業(yè)班思想工作是畢業(yè)班工作的重中之重。畢業(yè)季，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，學(xué)生變得沉重起來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)活力；早戀、叛逆、心理問(wèn)題等。如何幫助他們改正錯(cuò)誤？找學(xué)生談心，正視現(xiàn)實(shí)，切實(shí)處理好學(xué)生中存在的一些“不正?！钡默F(xiàn)象，是畢業(yè)班思想工作中常抓不懈的一件大事。同時(shí)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭完P(guān)心也非常重要。老師們要時(shí)常關(guān)注學(xué)生的思想變化和身體狀況。出現(xiàn)上述不正常現(xiàn)象是什么原因呢？我認(rèn)為主要有這樣幾個(gè)因素：
（一）學(xué)校因素。作為畢業(yè)班，學(xué)生成績(jī)已成為對(duì)學(xué)校的鑒定，對(duì)教師的評(píng)價(jià)的關(guān)鍵因素，因此，學(xué)校及教師對(duì)此階段的學(xué)生的要求格外嚴(yán)格，學(xué)習(xí)任務(wù)分外繁重，學(xué)生的壓力也隨著增大，再因?qū)W生已意識(shí)到快要離校了，不受學(xué)校的管制了，部分意志比較薄弱的學(xué)生便變的對(duì)什么都無(wú)所謂了。
（二）生理因素。這個(gè)年齡段的學(xué)生，青春期的到來(lái)使他們惶恐不安，無(wú)法坦然面對(duì)生理的變化，太多的激情不知如何釋放才好，心理更是變得浮躁起來(lái)。他們渴望得到別人的注意，有了吸引異性注意的朦朧意識(shí)；有極強(qiáng)的自尊心，唯恐在大庭廣眾之下得到哪怕是極小的批評(píng)，同時(shí)又及其敏銳，唯恐別人瞧不起自己。
（三）社會(huì)因素
1.現(xiàn)在學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)視若掌上明珠，缺乏正確的教育方法，導(dǎo)致這些學(xué)生任性、孤僻、不受約束，意志薄弱。
2.在社會(huì)上一些年齡相仿的青年整天游手好閑，無(wú)所事事，影響了部分小學(xué)生。
3.受拜金主義的影響，一部分學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)觀、生活觀、人生觀，覺(jué)得學(xué)習(xí)好不好并不重要，只要識(shí)幾個(gè)字就行，關(guān)鍵是能掙到錢。
如何做好學(xué)生的思想教育呢，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：
一、心靈溝通，謹(jǐn)慎管理
1.了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，爭(zhēng)取心理溝通，讓學(xué)生信任老師，和學(xué)生做真心朋友，談?wù)嫘脑挕?/p>
2.在教育學(xué)生時(shí)要講究策略，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，注重正面、積極的引導(dǎo)，從心理健康教育的角度作客觀分析，進(jìn)行有效指導(dǎo)，不要冷落他們，讓學(xué)生真切感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和期望。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、全面地評(píng)價(jià)，并經(jīng)常提醒學(xué)生要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)才是受大家歡迎的。
二、家校配合，分層管理
1.班級(jí)管理，以班主任為核心，學(xué)科老師為配合、班委干部為小助手，多管齊下，形成良好班風(fēng)。
2.家校積極配合管理。一要多進(jìn)行家訪。特別是對(duì)那些學(xué)困生，更是定計(jì)劃、定時(shí)間、定策略地進(jìn)行重點(diǎn)家訪，積極爭(zhēng)取家庭的支持和配合。二是定期不定期的召開家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和畢業(yè)班的意見和建議，及時(shí)通報(bào)學(xué)校對(duì)畢業(yè)班的教育教學(xué)情況，使教師的教育和家庭教育有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，有力地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
3.可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中的習(xí)作：例如通過(guò)寫生生之間的話別；生師之間的話別，以此喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感，進(jìn)一步約束自己的行為，培養(yǎng)學(xué)生美好的情操。另外，教師在上完課時(shí)不要急于離開教室，應(yīng)和學(xué)生說(shuō)一說(shuō)話，讓嚴(yán)肅的課堂氣氛緩和一下，在老師和學(xué)生之間沒(méi)有距離的情況下，他們會(huì)把你說(shuō)的話聽進(jìn)去，也會(huì)按照你的要求去做。同時(shí)也會(huì)告訴你他們的所思所想。
三、抓常規(guī)，持之以恒
教育無(wú)小事，我們從學(xué)生的日常行為規(guī)范入手，從學(xué)生的文明禮儀入手，從抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范的教育，從而形成良好的班風(fēng)，釀造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
四、抓中等生，鞭打毛驢
不少中等生具有“不騎馬不騎牛，騎頭毛驢居中游”的思維定勢(shì)。為此，我們的老師采取各種措施加強(qiáng)對(duì)其轉(zhuǎn)化。一是讓中等生明白，他們不是“毛驢”，而是“千里馬”，希望他們不甘示弱，奮起直追。二是針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，與家長(zhǎng)一到達(dá)成共識(shí)提出不同要求。幫助孩子克服惰性心理，積極投入小學(xué)最后階段的學(xué)習(xí)中。
五、抓后進(jìn)生，煉鐵成鋼。
一、 調(diào)研問(wèn)卷內(nèi)容及簡(jiǎn)析
第一項(xiàng)：運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的字詞，把句子補(bǔ)充完整。這項(xiàng)問(wèn)卷內(nèi)容主要調(diào)查學(xué)生對(duì)課文的記憶和簡(jiǎn)單地運(yùn)用字詞的能力。采用填空的方式，內(nèi)容為六個(gè)語(yǔ)段，前五個(gè)語(yǔ)段選自課文，第六個(gè)語(yǔ)段選自課外閱讀。語(yǔ)段內(nèi)容是對(duì)原文的整合，若要正確填寫，既要有清晰的記憶，還需要借助語(yǔ)感。編制這項(xiàng)填空題的意圖有二：一是提醒教師注意，要改變機(jī)械、繁瑣的作業(yè)方式，摒棄分割法的字詞訓(xùn)練；二是提示學(xué)生注意，識(shí)字學(xué)詞要緊密結(jié)合語(yǔ)境，結(jié)合閱讀，掌握字詞最終是為了運(yùn)用。
[簡(jiǎn)析] 當(dāng)前，大多數(shù)語(yǔ)文教師十分重視字詞教學(xué)，在強(qiáng)化記憶上非常下工夫，如布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)自學(xué)生字新詞，初步掌握音、形、義，要求會(huì)寫的生字要擴(kuò)詞，課文學(xué)完后要完成輔導(dǎo)資料上的字詞練習(xí)，還要定期抄寫加以鞏固。但是調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，城區(qū)學(xué)生平均正確率84.75%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生平均正確率82.12%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與城區(qū)沒(méi)有顯著差異。數(shù)據(jù)表明，在字詞教學(xué)方面，城鄉(xiāng)幾乎是一個(gè)模式?？梢?，當(dāng)下字詞教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力，效益并不高。
第二項(xiàng)：閱讀理解。這項(xiàng)問(wèn)卷內(nèi)容共選擇了三篇短文，文體上有記敘，有說(shuō)明，語(yǔ)言均平實(shí)，要點(diǎn)明確，篇幅短小，分別為200、300、400字左右。短文1、 2主要考查學(xué)生能否“聯(lián)系上下文理解詞句意思”，能否“抓住文章說(shuō)明要點(diǎn)”，能否“把握文章的主要內(nèi)容”等。短文3著重考查學(xué)生在閱讀中能否生成自己的想法，作出自己的判斷。
[簡(jiǎn)析] 城區(qū)4個(gè)班級(jí)平均正確率處于中等偏下，約為71.5%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成績(jī)低下，只有49%。數(shù)據(jù)表明，在“理解詞句的意思”和“把握文章主要內(nèi)容”這些基礎(chǔ)性閱讀能力，只有一個(gè)班級(jí)處于良好，尤其是閱讀短文3，只有一個(gè)班級(jí)處于良好，而其他班級(jí)均不合格。從總體看，閱讀短文3約有60%的學(xué)生難以把握文章的重點(diǎn)、推想詞句的意思、探討因果聯(lián)系，不能作出自己適當(dāng)?shù)呐袛?、明白地提出自己的看法、正確地與他人交流閱讀感受。
第三項(xiàng)：習(xí)作。習(xí)作考查的內(nèi)容是給老師寫一封信，習(xí)作提示：1. 內(nèi)容具體，選一位印象深刻的老師，感謝他（她）對(duì)你的幫助、教育等等；2. 要有真情實(shí)感，書寫工整，標(biāo)點(diǎn)正確；3. 注意書信格式。
[簡(jiǎn)析] 本次習(xí)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)于學(xué)生實(shí)際水平，較為寬松，且?guī)в泄膭?lì)性。測(cè)試結(jié)果顯示，班級(jí)1學(xué)生優(yōu)良48人，約占94%；班級(jí)2學(xué)生優(yōu)良36人，約占69%；班級(jí)3學(xué)生優(yōu)良29人，約占61%；班級(jí)4學(xué)生優(yōu)良33人，約占71%；城區(qū)4個(gè)班學(xué)生，優(yōu)、良146人，約占71%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生18人，約占48%。城區(qū)和城鄉(xiāng)班級(jí)之間都有一定的差距，這跟當(dāng)前不少語(yǔ)文教師對(duì)習(xí)作教學(xué)不夠重視有很大關(guān)系。在調(diào)研中，我們還發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生書寫不夠規(guī)范，10%左右的學(xué)生不會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂脴?biāo)點(diǎn)符號(hào)。
以上三組數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)班學(xué)生的字詞正確率約為85%，閱讀正確率約為72%，習(xí)作能夠達(dá)到畢業(yè)基本要求的也不過(guò)70%左右，與85%的優(yōu)秀率差距較大。只有一個(gè)班級(jí)三項(xiàng)指標(biāo)接近，原因是該班級(jí)在六年級(jí)這一年嘗試了“少做作業(yè)，多讀書”，課堂教學(xué)以學(xué)生為主的“自主合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，與其他幾個(gè)班級(jí)比較，實(shí)驗(yàn)效果有比較明顯的提升。
“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”，三項(xiàng)練習(xí)應(yīng)當(dāng)相輔相成，均衡發(fā)展。而現(xiàn)實(shí)狀況卻令人擔(dān)憂，學(xué)生閱讀、習(xí)作水平低下的癥結(jié)在于，平時(shí)機(jī)械繁瑣的抄寫作業(yè)多，如抄寫生字詞、組詞、給帶點(diǎn)字選擇注音和解釋、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整，甚至有些老師還布置學(xué)生抄寫課文。這些練習(xí)雖然對(duì)學(xué)生記憶字詞有點(diǎn)幫助，但是它破壞了語(yǔ)文的整體性，這種脫離具體語(yǔ)境的字詞練習(xí)，侵占了學(xué)生生動(dòng)活潑的語(yǔ)言空間，導(dǎo)致學(xué)生不愛讀書。即使有讀書愛好的學(xué)生，也被作業(yè)擠占了大部分的閱讀時(shí)間。繁瑣的抄寫練習(xí)還嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量和身心健康。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生卷面書寫達(dá)到“規(guī)范、端正、整潔”基本要求的不到20%，不少學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)、坐姿都不符合規(guī)范。
二、 語(yǔ)文教學(xué)策略
1. 明白閱讀教學(xué)的核心任務(wù)。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的核心，是一個(gè)人成長(zhǎng)的主渠道。閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的理解、感悟、欣賞和評(píng)價(jià)能力，小學(xué)階段應(yīng)側(cè)重理解感受能力。理解感受能力是綜合的，也是整體的。小學(xué)生閱讀基本功有兩項(xiàng)：一是整體感受文本的內(nèi)容、人物的形象、語(yǔ)言所表達(dá)的情感，其最好的練習(xí)方式是“有感情地朗讀”，在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)朗讀，表達(dá)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。這種自然朗讀，實(shí)際上已從“汲取內(nèi)化性”的讀，轉(zhuǎn)化為展示與交流自己閱讀感受的“說(shuō)”，把“感受”和“表達(dá)”有機(jī)地融合在一起。二是理解詞句的意義，這些詞句往往是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的“文眼”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，正確理解并有真切的感受。
2. 在閱讀教學(xué)中落實(shí)字詞教學(xué)。字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，它是引導(dǎo)學(xué)生順利展開閱讀進(jìn)程的基石。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字詞的理解上，要凸顯“感性化”，讓學(xué)生在感同身受中，不知不覺(jué)走進(jìn)詞語(yǔ)的意境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性體驗(yàn)，激活印象。閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)要因字、詞、文而異，在字詞的音形義上各有側(cè)重點(diǎn)，不能平均用力，要以詞義的感悟?yàn)楹诵?，融字音、句段、體驗(yàn)、情境、課文于一體。這樣，可以廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓字詞教學(xué)成為融入閱讀教學(xué)的一股“智慧的瓊漿”，去滋養(yǎng)學(xué)生的閱讀歷程。
3. 激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)要徹底轉(zhuǎn)變觀念，摒棄以教師講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，更應(yīng)力避機(jī)械繁瑣的作業(yè)訓(xùn)練，少做作業(yè)，多讀書，切實(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣（如課前五分鐘展示，讀書心得交流、好書推薦、精彩片段賞讀、佳作欣賞等），在倡導(dǎo)“自主閱讀”過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇讀物，學(xué)會(huì)閱讀感悟和思考，學(xué)會(huì)搜集整理閱讀收獲，學(xué)會(huì)系統(tǒng)積累，并且掌握基本的讀書方法，使學(xué)生真正成為閱讀的主人，讓閱讀成為學(xué)生的“營(yíng)養(yǎng)大餐”。
4. 進(jìn)一步加強(qiáng)寫字教學(xué)。按照“課標(biāo)”要求，認(rèn)真書寫好漢字是教學(xué)的基本要求?！疤峁P即是練字時(shí)”，指導(dǎo)學(xué)生按照筆順、運(yùn)筆規(guī)則，整體把握漢字的間架結(jié)構(gòu)，按照描、仿、臨的步驟，根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)確定練字時(shí)間，堅(jiān)決落實(shí)“少做題”，方能練好字，確保學(xué)生在小學(xué)六年期間能夠?qū)懗鲆还P規(guī)范、端正、整潔、行款整齊、美觀的鋼筆字。
畢業(yè)班學(xué)生剛剛進(jìn)入少年期，這是個(gè)體從兒童過(guò)渡到成年的開始階段，是學(xué)生人生面臨的第一個(gè)稍大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。處在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，無(wú)論在行為還是在心理上都會(huì)有一定的放松情況發(fā)生，對(duì)自己的行為習(xí)慣要求懶散。那如何調(diào)整好他們的心理，從而讓他們能充滿激情的迎接畢業(yè)呢？我從事畢業(yè)班教學(xué)幾年了，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為首先可以從以下幾方面著手。
一、讓學(xué)生對(duì)自己有期望
心理學(xué)家羅森塔爾曾對(duì)某小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)"未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)"，并給該校老師提供了一份"具有優(yōu)異發(fā)展可能"的學(xué)生名單。半年后，他對(duì)參加測(cè)試的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，發(fā)現(xiàn)凡是上了名單的學(xué)生，成績(jī)都有了明顯的進(jìn)步，而且自信心大大增強(qiáng)。事實(shí)上，那份名單只是隨意擬定的，但是名單左右了老師對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)，而老師又將這一心理活動(dòng)傳染給了學(xué)生，使學(xué)生感受到了來(lái)自老師的期望，從而使各方面得到了進(jìn)步。
每一個(gè)學(xué)生都具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和才華，但是學(xué)生能不能將這些才華表現(xiàn)出來(lái)，就是取決于老師能不能像對(duì)待天才一樣愛他、期望他、教育他。也就是說(shuō)，教師的期望并不一定會(huì)對(duì)學(xué)生有多大的幫助，但是教師要善于將自己的期望"轉(zhuǎn)嫁"給學(xué)生，讓他們對(duì)自己擁有期望，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)自己的期望而努力。|那怎樣將自己的期望"轉(zhuǎn)嫁"給學(xué)生，讓他們對(duì)自己擁有期望？我認(rèn)為可以從兩點(diǎn)出發(fā)。
1、給予學(xué)生更多的關(guān)懷與賞識(shí)
臨近畢業(yè)時(shí)，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)上，不少學(xué)生精神上都透著懶散。我曾做過(guò)一份相關(guān)的調(diào)查樣卷，從他們那反饋的信息上，知道不少學(xué)生的想法是感覺(jué)快畢業(yè)了，我怎么做都可以，反正已經(jīng)就這樣了，也沒(méi)什么可以去努力的，混過(guò)這段時(shí)間就成。他們?nèi)狈?duì)自我的肯定，自我的期望。這時(shí)候，作為他們的老師，我們更應(yīng)該對(duì)他們更多的關(guān)懷和賞識(shí)，當(dāng)看到他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予賞識(shí)，千萬(wàn)不能因?yàn)樗麄兊姆艞壎艞壦麄?，幫他們認(rèn)識(shí)到自己能行。俗話說(shuō)，數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)于一功。教育家也說(shuō)，贊許猶如陽(yáng)光。當(dāng)他們當(dāng)感受到老師的關(guān)愛時(shí)，就會(huì)萌發(fā)或增強(qiáng)好學(xué)的愿望、向上的志向、勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，老師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美。教師要時(shí)時(shí)把贊賞當(dāng)成學(xué)生生命中的一種需要，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞。
2、善于用表情、動(dòng)作傳遞關(guān)愛
學(xué)生的心，敏感而脆弱，永遠(yuǎn)需要激勵(lì)、喝彩和掌聲。哪怕只是一句簡(jiǎn)單的稱贊、一個(gè)關(guān)切的眼神，有時(shí)也會(huì)給他們帶來(lái)莫大的影響，起到意想不到的作用。有時(shí)候，肢體動(dòng)作的暗示作用要強(qiáng)過(guò)語(yǔ)言表達(dá)。
想要把教育意圖暗示給學(xué)生，使學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)，老師可以用眼神、表情、動(dòng)作來(lái)表示自己對(duì)學(xué)生某一做法的贊同或反對(duì)。比如以皺眉表示對(duì)學(xué)生成績(jī)的不滿，以引起學(xué)生警惕等，這比大喊大叫的效果往往更好。
二、給學(xué)生制定合理目標(biāo)
心理學(xué)家費(fèi)里德曼等人曾經(jīng)做過(guò)的一項(xiàng)研究證明，讓人們先接受較小的要求，能促使其逐漸接受最大的要求，這就是"門檻效應(yīng)"。這一效應(yīng)啟示我們，在教育孩子的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)采用循序漸進(jìn)的方法，先給學(xué)生制定一個(gè)較小的目標(biāo)，然后再提出更大的要求。一旦學(xué)生實(shí)現(xiàn)了小目標(biāo)，便會(huì)有動(dòng)力和激情面對(duì)下一個(gè)目標(biāo)，進(jìn)而朝著教師預(yù)定的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)邁進(jìn)。
某位著名心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人的積極性不僅僅來(lái)源于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的價(jià)值，要取決于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的概率。然而，在現(xiàn)實(shí)教育中，一些教師總是覺(jué)得，在為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，如果把目標(biāo)設(shè)置得高一些，學(xué)生暫時(shí)實(shí)現(xiàn)不了，也可以達(dá)到一個(gè)離目標(biāo)不太遠(yuǎn)的程度。但是如果目標(biāo)超過(guò)了學(xué)生的能力范圍，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不斷沖擊目標(biāo)卻不斷失敗的結(jié)果，這對(duì)學(xué)生的自信心無(wú)疑是一個(gè)沉重的打擊。
怎樣給學(xué)生制定合理目標(biāo)？我認(rèn)為有兩點(diǎn)。
1、目標(biāo)要合理。
教師在給學(xué)生制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的身體和心理承受的范圍內(nèi)，并留有一定的余地。當(dāng)然，教師也不應(yīng)該把學(xué)生的目標(biāo)設(shè)置過(guò)低，否則不能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。目標(biāo)設(shè)置得越是詳細(xì)、具體，學(xué)生在努力的時(shí)候就越有方向。比如，教師讓學(xué)生"趕快將語(yǔ)文課本上的練習(xí)題做完"效果要比"你要好好學(xué)習(xí)"等效果要有用的多。
2、目標(biāo)要有參與性
關(guān)鍵詞：畢業(yè)生 就業(yè)、web、B/S模式
中圖分類號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2013）07-0116-03
畢業(yè)生跟蹤調(diào)查是反饋和改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的重要依據(jù)，為了解畢業(yè)生的工作狀況，關(guān)注畢業(yè)生的個(gè)人發(fā)展，進(jìn)一步探索高職院校的人才培養(yǎng)模式提供了可靠地參考依據(jù)。蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所集機(jī)電、電子、經(jīng)貿(mào)、信息技術(shù)、藝術(shù)、服裝專業(yè)為主的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，畢業(yè)生的就業(yè)情況及社會(huì)的反饋信息收集直接影響到我校的持續(xù)穩(wěn)健的發(fā)展，但目前我校采用的仍為傳統(tǒng)人工的、單一的管理方式，存在著信息查詢困難、更新繁瑣與滯后等問(wèn)題，針對(duì)我校實(shí)際情況，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)跟蹤系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有功能完善、數(shù)據(jù)高度共享、擴(kuò)展性好、基于網(wǎng)絡(luò)等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)方便信息錄入、查詢、更新、匯總等功能。從而提高畢業(yè)生跟蹤調(diào)查信息反饋的及時(shí)性和全面性，形成資料的匯總。
1 系統(tǒng)分析
本系統(tǒng)是針對(duì)于蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查為主要目的系統(tǒng)，該系統(tǒng)可簡(jiǎn)化繁瑣信息的輸入、核對(duì)、統(tǒng)計(jì)等人力資源的浪費(fèi)，以及提高信息的及時(shí)性、可靠性，有較強(qiáng)的需求性。本系統(tǒng)基于.NET平臺(tái)，使用組件技術(shù)，基于B/S（Browse/Server瀏覽器/服務(wù)器）運(yùn)行模式，使用Visual Studio 2010為主要的開發(fā)工具，以C#為編程語(yǔ)言，SQL Server2008為數(shù)據(jù)庫(kù)，采用三層架構(gòu)模式，即表現(xiàn)層（UI）、業(yè)務(wù)邏輯層（BLL）、數(shù)據(jù)訪問(wèn)層（DAL），借鑒內(nèi)容管理系統(tǒng)原理，采用“內(nèi)容”與“管理”分離的模式進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)，來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤系統(tǒng)的網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)與開發(fā)。
2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)
從面向?qū)ο蟮乃枷氤霭l(fā)，結(jié)合該系統(tǒng)的需求分析結(jié)果，和總體設(shè)計(jì)目標(biāo)，本系統(tǒng)在具體開發(fā)過(guò)程中遵循可擴(kuò)展性、穩(wěn)定性、安全性、易學(xué)易用原則。
2.1 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)
系統(tǒng)由前臺(tái)頁(yè)面顯示和后臺(tái)管理平臺(tái)兩大部分組成。根據(jù)系統(tǒng)需求分析，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的功能做了進(jìn)一步的細(xì)化，設(shè)計(jì)了欄目管理、內(nèi)容管理、數(shù)據(jù)維護(hù)等多個(gè)功能模塊，詳細(xì)系統(tǒng)功能模塊圖如（圖1）所示。
2.2 系統(tǒng)功能模塊具體功能設(shè)計(jì)
（1）前臺(tái)頁(yè)面：前臺(tái)頁(yè)面主要分為首頁(yè)、列表頁(yè)和內(nèi)容頁(yè)。欄目以橫排導(dǎo)航的形式顯示在一級(jí)欄目下，內(nèi)容標(biāo)題按欄目分類顯示在列表頁(yè)。具體頁(yè)面要求如下：
1）首頁(yè)：首頁(yè)主要顯示不同用戶登入界面。
2）列表頁(yè)：在本系統(tǒng)中，列表頁(yè)主要充當(dāng)網(wǎng)站導(dǎo)航，實(shí)現(xiàn)欄目與欄目、欄目與內(nèi)容的連接。分左右兩個(gè)部分，左側(cè)為欄目列表，右側(cè)為內(nèi)容列表。
3）內(nèi)容頁(yè)：內(nèi)容頁(yè)分標(biāo)題和具體內(nèi)容，要求實(shí)現(xiàn)與首頁(yè)和列表頁(yè)的鏈接。
（2）后臺(tái)登錄：管理員需通過(guò)后臺(tái)登錄進(jìn)行系統(tǒng)后臺(tái)管理。要求規(guī)范用戶登錄行為，具體為：密碼和用戶名不能為空且需合法；驗(yàn)證碼為四位隨機(jī)數(shù)字或字母，不能為空。當(dāng)用戶正確輸入用戶名、密碼和驗(yàn)證碼后點(diǎn)擊“登錄”后，系統(tǒng)檢測(cè)用戶合法性，如果信息有誤，則彈出相關(guān)提示語(yǔ)。只有用戶輸入的用戶名、密碼以及驗(yàn)證碼都正確時(shí)，用戶方可登錄成功。用戶登錄驗(yàn)證過(guò)程如（圖2）所示。
（3）欄目管理：在本系統(tǒng)中，欄目是網(wǎng)站的信息與內(nèi)容的顯示和導(dǎo)航結(jié)構(gòu)，是系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容管理的基礎(chǔ)。欄目負(fù)責(zé)組織和管理內(nèi)容及其相關(guān)對(duì)象，一個(gè)欄目相當(dāng)于一個(gè)分類。欄目依附于父級(jí)欄目存在，不能脫離其父級(jí)欄目而存在。實(shí)現(xiàn)欄目分類功能，能夠?qū)ψ訖谀窟M(jìn)行增刪改查操作。
（4）內(nèi)容管理：內(nèi)容管理主要實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的上傳和下載。本系統(tǒng)主要通過(guò)內(nèi)容管理來(lái)實(shí)現(xiàn)：學(xué)生基本信息錄入、就業(yè)情況錄入、信息更新錄入、信息查詢、信息統(tǒng)計(jì)等畢業(yè)生信息資源的管理。
（5）權(quán)限管理：權(quán)限管理是整個(gè)內(nèi)容管理系統(tǒng)中最重要的部分之一。本系統(tǒng)采用基于角色多用戶管理，即權(quán)限被分配到角色，然后用戶被指派為不同角色。實(shí)現(xiàn)了用戶與操作權(quán)限的分離。以用戶、角色和權(quán)限建立聯(lián)系，使得權(quán)限管理更具可行性，可擴(kuò)展性，在安全的前提下提高管理的自由度。
（6）修改密碼：登錄后，用戶可以根據(jù)自己的需要對(duì)賬號(hào)密碼進(jìn)行修改，賬號(hào)用戶名默認(rèn)為當(dāng)前登錄用戶名。
（7）數(shù)據(jù)維護(hù)：本系統(tǒng)中存儲(chǔ)著大量畢業(yè)生的相關(guān)資源，為保護(hù)資源安全，防止數(shù)據(jù)丟失。系統(tǒng)在后臺(tái)管理界面提供數(shù)據(jù)維護(hù)模塊。數(shù)據(jù)維護(hù)包括數(shù)據(jù)備份和還原，管理員只需在系統(tǒng)后臺(tái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作就可以對(duì)當(dāng)前整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行備份和還原。系統(tǒng)支持全部備份和還原到具體日期數(shù)據(jù)。
3 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
數(shù)據(jù)庫(kù)是整個(gè)系統(tǒng)的關(guān)鍵，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到整個(gè)系統(tǒng)性能、升級(jí)和移植的問(wèn)題。本系統(tǒng)數(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)采用兩步法進(jìn)行設(shè)計(jì)，即先進(jìn)行邏輯設(shè)計(jì)，后進(jìn)行物理設(shè)計(jì)。當(dāng)數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯設(shè)計(jì)能夠保證降低數(shù)據(jù)冗余度、提高數(shù)據(jù)吞吐速度和數(shù)據(jù)的完整性時(shí)，多表之間的關(guān)聯(lián)查詢則效率降低，客戶端的編程難度也相應(yīng)提高。因此，物理設(shè)計(jì)需要根據(jù)業(yè)務(wù)規(guī)則，確定關(guān)聯(lián)表的數(shù)據(jù)量大小、數(shù)據(jù)項(xiàng)的訪問(wèn)頻度，對(duì)此類數(shù)據(jù)表頻繁的關(guān)聯(lián)查詢應(yīng)適當(dāng)提高數(shù)據(jù)冗余設(shè)計(jì)。
本系統(tǒng)采用E-R方法是設(shè)計(jì)概念模型時(shí)常用的方法?？傮wE-R圖，如（圖3）所示。
4 系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
4.1 數(shù)據(jù)庫(kù)操作實(shí)現(xiàn)
本系統(tǒng)采用基于Web內(nèi)容管理的方式實(shí)現(xiàn)專題網(wǎng)站。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要由欄目管理、內(nèi)容管理、權(quán)限管理、數(shù)據(jù)維護(hù)等模塊組成，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，盡量達(dá)到高內(nèi)聚、低耦合，使得各模塊相對(duì)獨(dú)立，而又相輔相成。
本系統(tǒng)使用技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行操作。SqlHelper類是專門的數(shù)據(jù)庫(kù)操作類，任何對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)操作的類都要調(diào)用這個(gè)類。在SqlHelper類中，構(gòu)造了GetConnection （）、ExecuteNonQuery （）、ExecuteSearch （）、PagerWithCommand （）等方法分別實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)連接、數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)閉并釋放資源、查詢、數(shù)據(jù)插入或修改或刪除操作。
（1）在Web.Config中創(chuàng)建連接字符串，具體代碼如下：
user id=sa；password=123" />
（2）在SqlHelper類中獲取連接字符串，具體代碼如下：
private static string _connectionString_inner =
string. ConfigurationManager.ConnectionStrings["ConnectionString"].ToString（）；
（3）打開數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)行SQL語(yǔ)句，具體代碼如下：
public static void ExecuteNonQuery（string strSQL）
{
using （SqlConnection conn = new SqlConnection（_connectionString））
{
SqlCommand command = null；
using （command = new SqlCommand（strSQL））{
ExecuteNonQuery（command）；
}
}
4.2 系統(tǒng)總體實(shí)現(xiàn)主要業(yè)務(wù)流程如（圖4）所示
4.3 首頁(yè)頁(yè)面實(shí)現(xiàn)
將系統(tǒng)部署到IIS上，用戶可以通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)網(wǎng)站首頁(yè)。首頁(yè)左側(cè)設(shè)有，管理員登入、普通用戶登入兩個(gè)子欄目。首頁(yè)界面如（圖5）所示。
（1）實(shí)現(xiàn)首頁(yè)數(shù)據(jù)綁定部分代碼如下：
； ；'>
26 ？ Eval（"ClassName"）.ToString（）.Substring（0， 26） + "" ： Eval（"ClassName"）%>
一、西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題
1.社會(huì)層面的問(wèn)題
第一，就業(yè)機(jī)遇不平等。按照現(xiàn)行規(guī)定，事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)用工時(shí)，一般要求學(xué)生持有擇業(yè)通知書，而中職學(xué)校畢業(yè)生沒(méi)有擇業(yè)通知書，以致缺乏平等擇業(yè)的機(jī)會(huì)。第二，中職學(xué)校的就業(yè)工作在校企對(duì)接上的政府參與度不夠，以致缺乏相關(guān)政策，使企業(yè)對(duì)安置中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)缺乏積極性。另外，由于企業(yè)本身存在用工風(fēng)險(xiǎn)，因此企業(yè)一般不會(huì)和學(xué)校簽訂長(zhǎng)期用工合同。第三，西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)多為農(nóng)業(yè)城市，大型企業(yè)較少，工業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，吸納中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的渠道少、能力低，以致中職學(xué)校畢業(yè)生在本地就業(yè)存在較大困難。此外，高等院校畢業(yè)生供給的快速增長(zhǎng)稀釋了企業(yè)的需求增長(zhǎng)，從而導(dǎo)致中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)減少。
2.學(xué)校層面的問(wèn)題
第一，學(xué)校缺少專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師。西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)工作的多為負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的工作人員或文化基礎(chǔ)課教師，這些人員沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，缺乏就業(yè)指導(dǎo)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性不強(qiáng)，不能為中職學(xué)校畢業(yè)生提供專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，個(gè)性化、高層次就業(yè)指導(dǎo)則更難實(shí)現(xiàn)。第二，學(xué)校專業(yè)設(shè)置存在“盲目跟風(fēng)”現(xiàn)象。西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校就業(yè)安置主要以“外向型”就業(yè)為主，本地就業(yè)安置為輔。就業(yè)市場(chǎng)需求調(diào)查困難，難以為專業(yè)設(shè)置提供科學(xué)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置缺乏依據(jù)。一些中職學(xué)校為了擴(kuò)大招生，專業(yè)設(shè)置甚至比較隨意，存在“盲目跟風(fēng)”現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生還沒(méi)畢業(yè)，就已出現(xiàn)該專業(yè)人才社會(huì)需求過(guò)剩的問(wèn)題。此外，由于盲目設(shè)置專業(yè)，出現(xiàn)專業(yè)師資不足，缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)備等問(wèn)題，致使教學(xué)質(zhì)量大打折扣，培養(yǎng)的中職學(xué)校畢業(yè)生無(wú)法滿足社會(huì)需求。第三，學(xué)校缺少資金和師資。西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校不僅無(wú)法保證畢業(yè)生就業(yè)工作方面的經(jīng)費(fèi)投入，更無(wú)法派出實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)教師到企業(yè)實(shí)踐和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)，這也從根本上影響中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
3.學(xué)生自身的問(wèn)題
（1）中職學(xué)校畢業(yè)生擇業(yè)定位不準(zhǔn)確
筆者對(duì)所在學(xué)校的2 966名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果見表1和表2。
從以上調(diào)查結(jié)果可知，西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校畢業(yè)生不能正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)歷、專業(yè)水平及工作能力，普遍存在就業(yè)期望值過(guò)高、與地方經(jīng)濟(jì)水平不相符的問(wèn)題。更有一些中職學(xué)校畢業(yè)生存在眼高手低、盲目自大的問(wèn)題。在就業(yè)方面，他們過(guò)分要求就業(yè)單位專業(yè)對(duì)口、工資待遇較高和工作環(huán)境較好，這是中職學(xué)校畢業(yè)生在求職過(guò)程中遭受冷遇的重要原因。
（2）中職學(xué)校畢業(yè)生的基礎(chǔ)較差
西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校畢業(yè)生文化基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，以致在專業(yè)理論的掌握上存在較大困難，在實(shí)際操作中缺乏理論支撐。雖然大多數(shù)用工企業(yè)要求中職學(xué)校畢業(yè)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，但并不意味著忽略他們對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的掌握。盡管動(dòng)手能力較強(qiáng)的中職學(xué)校畢業(yè)生在操作方面比較熟練，但由于缺乏理論支撐，所以常常在面對(duì)疑難問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策。因此，中職學(xué)校畢業(yè)生的理論知識(shí)與實(shí)際工作脫節(jié)成為影響其就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的重要因素。
（3）中職學(xué)校畢業(yè)生思想不成熟
西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校畢業(yè)生大多是獨(dú)生子女，不能吃苦耐勞，不愿到條件艱苦、工作環(huán)境較差的崗位工作，因此在擇業(yè)中往往出現(xiàn)“高不成低不就”的現(xiàn)象，給就業(yè)造成較大困難。同時(shí)，由于中職學(xué)校畢業(yè)生思想不成熟、心理承受能力較差，導(dǎo)致他們難以應(yīng)對(duì)工作中的困難和挫折。
二、解決西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策
為了解決西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，地方政府和中職學(xué)校應(yīng)不遺余力地尋求對(duì)策，開展工作。
1.立足本地，加大宣傳，尊重技能
地方政府要注意引導(dǎo)輿論，立足本地，加大宣傳，積極營(yíng)造尊重勞動(dòng)、尊重技能的職業(yè)教育氛圍，提高“技能型”人才的待遇。另外，從政策上對(duì)職業(yè)教育有所傾斜，以加大對(duì)職業(yè)教育的支持力度。同時(shí)落實(shí)兩項(xiàng)具體工作。一是舉辦中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)會(huì)、校企合作洽談會(huì)、企業(yè)家報(bào)告會(huì)和優(yōu)秀畢業(yè)生座談會(huì)等，旨在為中職學(xué)校畢業(yè)生較好就業(yè)提供便利條件。二是充分利用各種媒體，宣傳國(guó)家職業(yè)教育政策，宣傳中職學(xué)校辦學(xué)特色，宣傳中職學(xué)校畢業(yè)生，讓社會(huì)各界廣泛了解中職學(xué)校，擴(kuò)大中職學(xué)校的影響，旨在為中職學(xué)校畢業(yè)生順利就業(yè)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。
2.合理設(shè)置，加強(qiáng)教學(xué)，增強(qiáng)能力
西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校應(yīng)做好兩方面工作。一是根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)發(fā)展和重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)等，設(shè)置適合本地就業(yè)、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)，以充分發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的作用，保證人才培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。二是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)化崗前培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。加強(qiáng)校內(nèi)和校外的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)能力。既要不斷加大投入，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，又要不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，“以實(shí)訓(xùn)為手段，以技能為根本”，提高學(xué)生的技能水平。既要不斷加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)“技能型”人才與企業(yè)“零距離對(duì)接”的目標(biāo)，又要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。二是深化實(shí)踐教學(xué)改革，完善實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度。其一，在中職學(xué)校教學(xué)改革中應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置上的比例，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要引入企業(yè)的部分生產(chǎn)流程和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。其二，在實(shí)施課程改革的同時(shí)，要著力完善實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度，在實(shí)訓(xùn)管理中引入企業(yè)4S管理，讓學(xué)生較早熟悉和適應(yīng)企業(yè)的管理。三是強(qiáng)化技能考核，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐證明，中職學(xué)校畢業(yè)生持雙證或多證者就業(yè)率遠(yuǎn)高于其他求職者。因此，中職學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生參加技能考試，鼓勵(lì)學(xué)生考取與所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書和其他證書，增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.提升素養(yǎng)，強(qiáng)化師資，提高實(shí)效
西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效。
（1）開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系
中職學(xué)校應(yīng)分年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。一年級(jí)時(shí)，主要針對(duì)所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景、課程設(shè)置和考核標(biāo)準(zhǔn)等情況進(jìn)行指導(dǎo)。二年級(jí)時(shí)，主要對(duì)所學(xué)專業(yè)的用工企業(yè)、崗位情況和企業(yè)文化等進(jìn)行宣傳，同時(shí)幫助學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自我，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，教育學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。三年級(jí)時(shí)，要做好頂崗實(shí)習(xí)生的跟蹤服務(wù)，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位的工作情況、思想狀況，幫助學(xué)生解決頂崗實(shí)習(xí)中的困惑。
（2）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)
為了保證就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性，西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。其一，安排部分從事過(guò)就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)秀教師外出培訓(xùn)，系統(tǒng)掌握就業(yè)指導(dǎo)的方法和技巧。其二，長(zhǎng)期聘請(qǐng)人力資源公司或企業(yè)人力資源部的就業(yè)指導(dǎo)師來(lái)校任教，改善就業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。其三，對(duì)班主任進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，發(fā)揮班主任在學(xué)生就業(yè)工作中的指導(dǎo)作用。
（3）創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)模式，提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性
西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校在開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)要大膽地“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式。具體來(lái)說(shuō)，有四個(gè)關(guān)鍵。其一，積極聯(lián)系用工企業(yè)，聘請(qǐng)社會(huì)或企業(yè)人力資源培訓(xùn)師來(lái)校講座。其二，請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校作報(bào)告，傳授成功就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。其三，在校內(nèi)組織模擬招聘會(huì)或組織學(xué)生參加社會(huì)招聘會(huì)，鍛煉學(xué)生求職的心理素質(zhì)，提高學(xué)生求職的能力。其四，利用教學(xué)見習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生了解企業(yè)文化、企業(yè)管理和崗位工作，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
（4）就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)融入教學(xué)工作和班級(jí)管理工作
西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)融入教學(xué)工作和班級(jí)管理工作。其一，在教學(xué)活動(dòng)中要將授課內(nèi)容與企業(yè)需求緊密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。其二，將就業(yè)指導(dǎo)的有關(guān)內(nèi)容滲透進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操守等。其三，在教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生的思想教育和心理教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。
4.深化合作，加強(qiáng)建設(shè)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)
（1）深化校企合作，不斷提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量
西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校要在聯(lián)合辦學(xué)方面與企業(yè)開展深度合作。在教學(xué)上，校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃，企業(yè)要選派相關(guān)指導(dǎo)人員來(lái)校授課。在實(shí)踐上，校企共同安排實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)應(yīng)安排工程技術(shù)人員作為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。在頂崗實(shí)習(xí)上，企業(yè)要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)的便利條件，使學(xué)生在企業(yè)順利完成頂崗實(shí)習(xí)，達(dá)到企業(yè)所需的人才標(biāo)準(zhǔn)。
（2）加強(qiáng)信息化建設(shè)，拓寬學(xué)生就業(yè)推薦渠道
西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校要加強(qiáng)信息庫(kù)的建設(shè)與開發(fā)，完善企業(yè)信息、就業(yè)信息和畢業(yè)生信息庫(kù)，加強(qiáng)就業(yè)信息的收集，建立畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，拓展畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，用信息化推動(dòng)就業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)的全面提升，保證畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
（3）開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)
彭先玉（1963.10-），男，黑龍江哈爾濱。副教授，單位：黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，碩士研究生，研究方向：物流管理。
孫家興（1984.11-），籍貫：黑龍江，單位：黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，本科，研究方向：物流管理。
摘要：本文以高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)模式為主要研究對(duì)象，以往屆畢業(yè)生就業(yè)情況與教學(xué)質(zhì)量反饋為主要研究根據(jù)，對(duì)以主要實(shí)現(xiàn)崗位實(shí)踐技能、綜合提高學(xué)生素質(zhì)為主要目的的教學(xué)實(shí)踐方法為研究?jī)?nèi)容，擬得出適合高職院校物流專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐方法，為高職院校培養(yǎng)與實(shí)踐生產(chǎn)相接軌的高素質(zhì)學(xué)生提供相關(guān)理論基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：物流專業(yè)，教學(xué)實(shí)踐，崗位需求，就業(yè)
1.前言
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與信息化的高速發(fā)展，帶來(lái)了物流業(yè)的高速發(fā)展，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的積極推動(dòng)下，物流行業(yè)已從過(guò)去單一的運(yùn)輸、分配、倉(cāng)儲(chǔ)等功能發(fā)展到如今的信息化與現(xiàn)代科技相結(jié)合的綜合物流服務(wù)行業(yè)，成為目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要的組成部分，并且在國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系中的作用越來(lái)越重要。與物流行業(yè)的繁榮發(fā)展相比，物流行業(yè)的人才卻寥寥無(wú)幾，成為全國(guó)的緊缺人才之一。
高職院校是培養(yǎng)職業(yè)性技術(shù)人才的重要培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)，承載著培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、高級(jí)實(shí)踐技能型崗位人才的重要任務(wù)，面對(duì)物流行業(yè)人才緊缺而每年大量的物流管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)找不到合適物流相關(guān)工作崗位的情況下，如何使高職院校的畢業(yè)生能夠及時(shí)的與崗位實(shí)踐內(nèi)容相接，順利的走入社會(huì)實(shí)踐成為現(xiàn)今許多高職院校應(yīng)該思考的問(wèn)題。
2.高職院校物流管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀
由于交通物流管理行業(yè)是人才與技術(shù)密集型行業(yè)，因此，高職院校的物流管理相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足學(xué)生的基本專業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐動(dòng)手能力技能兩個(gè)方面，實(shí)際中物流企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理要求擁有一批具備熟悉服務(wù)對(duì)象的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和銷售，熟悉物流服務(wù)組織、運(yùn)輸組織管理相關(guān)業(yè)務(wù)，熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及物流信息開發(fā)維護(hù)等多方面的應(yīng)用型專業(yè)人才。
就業(yè)率是每一個(gè)高校與教育機(jī)構(gòu)最為重視的一個(gè)指標(biāo)，在某一方面說(shuō)明了該校人才培養(yǎng)的成功，也是新一屆學(xué)生招生順利與否的重要指標(biāo)。但就業(yè)率僅僅是體現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)后工作簽到的比率，但不能體現(xiàn)學(xué)生就業(yè)后的就業(yè)單位與就業(yè)質(zhì)量與否，因此，在此對(duì)黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院的物流專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，以尋找改善與提高高職院校教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的方法與途徑。
2.1就業(yè)單位與領(lǐng)域
黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向主要以物流本學(xué)科專業(yè)方向?yàn)橹?，就業(yè)單位性質(zhì)主要集中在民營(yíng)企業(yè)，占總體畢業(yè)生的一半以上，其他國(guó)營(yíng)企業(yè)、股份制企業(yè)以及外資企業(yè)單位的就業(yè)人數(shù)不及民營(yíng)企業(yè)的二分之一，最后剩下小部分的畢業(yè)生留在了事業(yè)單位或者其他非盈利組織機(jī)構(gòu)。調(diào)查表明，在物流管理專業(yè)畢業(yè)生中，大部分學(xué)生主要留在了各類民營(yíng)企業(yè)。
在畢業(yè)生就業(yè)單位與領(lǐng)域的調(diào)查結(jié)果表明，其工作領(lǐng)域與專業(yè)對(duì)口程度較高，高校較為良好的完成了學(xué)生的職業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目的。
2.2工作時(shí)間與質(zhì)量
畢業(yè)生的工作時(shí)間與質(zhì)量代表了一種就業(yè)的綜合滿意度，包括了就業(yè)的薪資水平、單位與自身發(fā)展前景、福利待遇以及工作的時(shí)間等等，與專業(yè)對(duì)口程度不同，工作質(zhì)量是對(duì)畢業(yè)就就業(yè)水平的一個(gè)更高層次的調(diào)查。
工作時(shí)間的高低代表了就業(yè)單位的工作強(qiáng)度，經(jīng)調(diào)查顯示大約百分之八十以上的畢業(yè)生工作時(shí)間都超過(guò)了40小時(shí)每周，而薪資水平的高低代表了畢業(yè)生的職業(yè)技能受到了單位企業(yè)的認(rèn)可，能夠高效的轉(zhuǎn)化為企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)力，反映了就業(yè)質(zhì)量的其中一個(gè)方面，但調(diào)查表明大多數(shù)畢業(yè)生的月薪僅僅保留在2000到3000之間，工作時(shí)間的長(zhǎng)度與工作薪資水平?jīng)]有成正比，勞動(dòng)強(qiáng)度較大。職業(yè)的發(fā)展前景主要代表了畢業(yè)生在企業(yè)的發(fā)展前途與空間，大多數(shù)畢業(yè)生看中企業(yè)的發(fā)展前景卻忽視自己的發(fā)展，自己的工作滿意度通過(guò)工作強(qiáng)度與工作前景來(lái)說(shuō)，大多畢業(yè)生的就業(yè)滿意度不高，就業(yè)質(zhì)量偏低。
3.高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革措施
目前的高職院校實(shí)踐教學(xué)體系存在教學(xué)內(nèi)容與考核方式與實(shí)際崗位技能需求不相接的問(wèn)題，而且其實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是整個(gè)教學(xué)體系中最主要的教學(xué)方式，因此讓高職院校的學(xué)生能夠在校期間就能掌握專業(yè)崗位的實(shí)踐技能，樹立正確的學(xué)習(xí)以及就業(yè)觀念就落到了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中來(lái)。
3.1教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在問(wèn)題
（1）通過(guò)對(duì)黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)后對(duì)在校教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的調(diào)查回訪，大部分畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的物流管理專業(yè)的專業(yè)理論教學(xué)環(huán)節(jié)滿意度較高，能夠?qū)υ谛ＩM(jìn)行良好的專業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)與理論方向的深化，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大部分畢業(yè)生都表示教學(xué)效果不甚良好，在學(xué)校學(xué)習(xí)到的相關(guān)管理方法與理念在實(shí)踐檢驗(yàn)中符合程度不高，甚至毫無(wú)用處，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值。
（2）通過(guò)對(duì)以就業(yè)畢業(yè)生的調(diào)研研究表明，他們對(duì)自身的基本能力素養(yǎng)包括職業(yè)技能與公司認(rèn)可程度基本持有良好態(tài)度，但通過(guò)以上的數(shù)據(jù)調(diào)查表明畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃能力較弱，職業(yè)技能創(chuàng)新能力與溝通、表達(dá)能力亦不是很強(qiáng)，導(dǎo)致畢業(yè)生整體就業(yè)質(zhì)量不高，在學(xué)校所學(xué)技能僅僅能夠應(yīng)對(duì)崗位基本能力需求，保住一個(gè)飯碗而已，但對(duì)后續(xù)的發(fā)展與綜合能力進(jìn)一步提高乃至升職等都不容樂(lè)觀。
3.2存在問(wèn)題解決措施
（1）針對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)的缺陷問(wèn)題，高職院校應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)課程的設(shè)置進(jìn)行有機(jī)的調(diào)整，避免課程內(nèi)容的重復(fù)帶來(lái)教學(xué)課時(shí)的浪費(fèi)。在倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送等的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師用有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)，運(yùn)用當(dāng)今行業(yè)真是有效的操作方法與理念引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)技能進(jìn)行認(rèn)同并深入了解。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，不僅要求教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新還要包括教學(xué)方式與考核方法的創(chuàng)新，高職院校宜讓學(xué)生去到真正的物流企業(yè)去進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓企業(yè)里的師傅對(duì)學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，綜合提高學(xué)生理論與實(shí)踐技能。
（2）針對(duì)高職院校物流專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)一般的情況，學(xué)校應(yīng)反思自己的教學(xué)模式是否能夠滿足在校生基礎(chǔ)知識(shí)技能的掌握的同時(shí)，也應(yīng)該注重對(duì)在校生綜合能力包括團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力等，教學(xué)環(huán)節(jié)多安排小組或團(tuán)隊(duì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)面對(duì)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，全面而綜合的提高學(xué)生質(zhì)量，并且要求老師堅(jiān)決提高自身教學(xué)效率，嚴(yán)禁“放養(yǎng)式”的教學(xué)實(shí)踐方式，努力針對(duì)每一個(gè)學(xué)生每一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行全方位的解決。
4.結(jié)論
綜上所述，黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況不是很樂(lè)觀，雖然能夠得到與專業(yè)對(duì)口的相關(guān)物流管理類工作，但就業(yè)的滿意度與質(zhì)量普遍偏低，帶來(lái)這種現(xiàn)狀的原因除了畢業(yè)生對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)技能培養(yǎng)的忽視意外，更應(yīng)反思現(xiàn)今高職院校相關(guān)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)的反思。對(duì)就業(yè)情況問(wèn)題的在校教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)與創(chuàng)新的解決方案通過(guò)完善與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)與促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)兩個(gè)主要方面進(jìn)行改革，真正的讓學(xué)生具有物流管理專業(yè)的相關(guān)理論與實(shí)踐技能，成為綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的畢業(yè)生。（作者單位：黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院）
課題名稱：物流管理專業(yè)實(shí)踐操作技能考核方式改革的研究與實(shí)踐項(xiàng)目編號(hào)：JG2014020269
參考文獻(xiàn)：
[1]周泉興.人才培養(yǎng)模式的理性思考[J].高等理科教育，2006，（1）.
