時(shí)間：2023-04-01 10:06:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇幼兒美術(shù)教育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
（一）提高幼兒觀察力，有助于開發(fā)智力
幼兒教師在向幼兒講解美術(shù)的時(shí)候，不自覺的對(duì)幼兒進(jìn)行視覺與聽覺上的鍛煉，培養(yǎng)其獨(dú)特的觀察能力，同時(shí)，聽覺能力的提高也有助于幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)，有助于幼兒智力的開發(fā)。
（二）豐富幼兒生活，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
色彩斑斕的世界對(duì)于心智尚未健全的幼兒來說，處處充滿了好奇與魅力，幼兒的腦力與語言限制其準(zhǔn)確的表達(dá)出內(nèi)心的想法，而繪畫能夠有效緩解幼兒迫切的想與世界交流的欲望，豐富其日常生活。
二、幼兒園開展美術(shù)教育的方法措施
（一）創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教育環(huán)境
良好的環(huán)境是幼兒美術(shù)能力提高的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，通常是幼兒自己拿起畫筆完成一副簡單的作品，缺乏新意，長此以往，幼兒的興趣必會(huì)大大降低。因此，幼兒教師可以利用多種形式，豐富教學(xué)環(huán)境。首先，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒多去室外活動(dòng)，讓幼兒充分感受到大自然的美，引導(dǎo)其聯(lián)想到生活的方方面面，感受到自然與生活的密切聯(lián)系，將之創(chuàng)作于繪畫當(dāng)中。其次，幼兒教師可以創(chuàng)新課堂教學(xué)，例如將畫具與材料放置于講桌，讓幼兒自行選擇自己滿意的材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，待完成后將作品貼于教室的墻上進(jìn)行展覽交流。幼兒在此過程中都是自己親身完成，有助于其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與做事習(xí)慣，既豐富了教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，又能有效培養(yǎng)其“自己的事情自己做”的意識(shí)，有助于幼兒的身心健康發(fā)展。最后，幼兒教師還可以引導(dǎo)幼兒多注意觀察身邊的事物，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新，變廢為寶，例如繪畫用過的廢紙，可以用來折紙，廢棄的易拉罐可以做成精美的小花瓶等，充分發(fā)揮兒童的想象力，提高幼兒的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。
（二）改善教育模式，注重因材施教
當(dāng)前，我國的幼兒園教學(xué)多數(shù)均采用小班化教學(xué)，幼兒教師在注重對(duì)幼兒的悉心教導(dǎo)的同時(shí)，也要防止過度干涉，確保兒童擁有自己的“小空間”。“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣的美術(shù)作品，在不同的兒童眼里，所呈現(xiàn)的東西也不一樣的。教師應(yīng)鼓勵(lì)兒童多與其他小朋友交流溝通，取長補(bǔ)短。此外，幼兒教師還應(yīng)結(jié)合不同幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)其進(jìn)行要有針對(duì)性的輔導(dǎo)，真正做到因材施教。
（三）增進(jìn)師生交流，提高學(xué)習(xí)熱情
幼兒園的平均兒童年齡在3歲到7歲之間，身心發(fā)展尚未成熟，其特殊的心理發(fā)展?fàn)顩r使得幼兒教師必須加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)溝通，形成良好的師生關(guān)系，便于教學(xué)工作的開展。美術(shù)活動(dòng)是需要幼兒教師與幼兒之間交流的一門教育活動(dòng)，幼兒時(shí)期的兒童，內(nèi)心比較脆弱，幼兒教師應(yīng)對(duì)其多加鼓勵(lì)，不斷引導(dǎo)兒童完成當(dāng)下的任務(wù)，對(duì)任務(wù)完成較好的兒童，適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)兒童的上進(jìn)心，提高其對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。
（四）創(chuàng)新教學(xué)方式，注重幼兒心理體驗(yàn)
作為幼師要避免只重視知識(shí)教育和技能表現(xiàn)，忽視幼兒在活動(dòng)中的情感和態(tài)度。幼兒創(chuàng)作作品的過程是他們表達(dá)自己想法和情感的重要方式，所以要鼓勵(lì)幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能和技巧的做法。幼兒美術(shù)活動(dòng)能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的主要作用是激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。此外，根據(jù)幼兒個(gè)性的發(fā)展?fàn)顩r和需求，要對(duì)其表現(xiàn)方式和技能技巧予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
二幼兒園教師教學(xué)過程中美感能力的培養(yǎng)
幼兒園教師美感教育培養(yǎng)首先要提升美術(shù)欣賞能力。審美與藝術(shù)是相互的，沒有審美就沒有藝術(shù)，沒有審美情趣和審美洞察力，就不可能創(chuàng)造出審美價(jià)值較高的繪畫作品。美術(shù)欣賞的作用是培養(yǎng)幼兒教師具有較高的審美能力和水平。首先要選擇適合的作品，盡量選擇對(duì)教師教學(xué)有幫助、跟平時(shí)技能訓(xùn)練有關(guān)系的作品。教師通過欣賞，了解作品的不同風(fēng)格和表現(xiàn)技法，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方向。教師通過作品欣賞，思考分析藝術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)間存在的距離，并從欣賞過程中體會(huì)藝術(shù)的魅力，提高審美能力和理論修養(yǎng)。同時(shí)也可將學(xué)到的技巧用于日常教學(xué)中，如將美術(shù)理論與幼兒的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)水平相結(jié)合，選擇更加恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)欣賞內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞，并通過色彩、線條、形狀等形式向幼兒傳達(dá)美的信息。其次是自身專業(yè)能力的培養(yǎng)與提升。幼兒教師在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，提高造型能力，把握色彩關(guān)系和色彩變化規(guī)律，表現(xiàn)出來的物象會(huì)更真切。教師在訓(xùn)練中可大膽地采用多種美術(shù)表現(xiàn)技法并融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。畫面顏色要接近自然，這樣的色彩可讓幼兒產(chǎn)生豐富的想象力，更容易使幼兒產(chǎn)生共鳴，從而引起他們對(duì)美好事物的喜愛和向往，增強(qiáng)創(chuàng)作的想象力。幼兒教師要根據(jù)教育活動(dòng)的需要自制玩教具，提供幼兒感興趣并適合的活動(dòng)材料進(jìn)行活動(dòng)。幼兒玩教有利于幼兒認(rèn)識(shí)事物，促進(jìn)智力發(fā)展。教師制作玩教具的過程也是創(chuàng)作美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、傳播美的過程。教師可利用感知自然美的能力，積累美、創(chuàng)造美，從活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)作過程的艱辛和成功的喜悅。這一過程充分體現(xiàn)了教師的環(huán)保意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化了教師的手工能力。指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品如一次性杯子、蛋殼、毛線等制作玩具、手工藝品等來美化生活，從中引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高這也是一名幼兒園教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。
三、結(jié)語
幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的主要目的是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的審美能力。興趣是最好的老師，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，大部分活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣和感受能力。繪畫和美工對(duì)幼兒有極強(qiáng)的吸引力，他們會(huì)全身心投入，發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)自己的思想和情感。同時(shí)，在幼兒美術(shù)教育中不僅有審美情趣和價(jià)值培養(yǎng)，活動(dòng)延伸中如教室環(huán)境布置能培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教育對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)影響很深遠(yuǎn)，是對(duì)幼兒藝術(shù)能力的啟蒙性開導(dǎo)和指引，是引導(dǎo)幼兒藝術(shù)能力發(fā)展的重要標(biāo)桿，起著導(dǎo)向性作用。
二、如何更好地在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)
幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有不可或缺的作用，但是如何在幼兒美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)呢？1.教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)和能力需要提升。教師給幼兒藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的啟蒙性指導(dǎo)，所以教師的藝術(shù)素養(yǎng)如何對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展有不可忽視的影響，所以教師首先要提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，帶領(lǐng)幼兒萌發(fā)藝術(shù)新芽。2.教師要給幼兒藝術(shù)創(chuàng)作提供一個(gè)輕松自由的環(huán)境。幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的萌發(fā)需要一個(gè)相對(duì)寬松自由的環(huán)境，如大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，大膽表達(dá)自己的思想和情感。教師不能壓抑和扼制幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，更不能妄加批評(píng)幼兒的藝術(shù)作品。因?yàn)閺牧硪环矫嬲f幼兒有可能是教師的藝術(shù)指導(dǎo)老師，因?yàn)橛變旱膭?chuàng)造力是充滿童真的。3.運(yùn)用多種感官活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。教師不能局限于從一個(gè)方面挖掘幼兒的藝術(shù)特質(zhì)，更要從多方面發(fā)展幼兒的藝術(shù)特質(zhì)，如從多種感官活動(dòng)入手，充分調(diào)動(dòng)幼兒的藝術(shù)特質(zhì)，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，為幼兒藝術(shù)萌芽發(fā)展做必要的準(zhǔn)備。4.教師要及時(shí)鼓勵(lì)幼兒，給予幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的信心。幼兒對(duì)新鮮事物都充滿好奇，但是會(huì)有陌生感和排斥感，在藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師要給幼兒充足信心，讓幼兒自信地創(chuàng)作各種藝術(shù)作品。對(duì)藝術(shù)作品要及時(shí)地給予肯定和褒獎(jiǎng)，如此幼兒藝術(shù)素養(yǎng)才能多方面提高。5.開展綜合活動(dòng)，多方面培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)。綜合活動(dòng)對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的形成很重要，如歌曲和繪畫活動(dòng)的結(jié)合，欣賞活動(dòng)和舞蹈的結(jié)合，美工同繪畫相結(jié)合，這些對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)都有重要影響。在實(shí)際美術(shù)教育中，教師要多方位考慮幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的形成和提高，為幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
在美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，我們要用心地傾聽孩子們的解釋，多給予鼓勵(lì)，表揚(yáng)。教師評(píng)價(jià)幼兒作品的語言要正確恰當(dāng)，生動(dòng)。幼兒雖然年紀(jì)小，經(jīng)驗(yàn)少，但是幼兒已具備一定的自我意識(shí)，在教師的引導(dǎo)下，他們能夠自我評(píng)價(jià)。小班幼兒年紀(jì)小，參加美術(shù)活動(dòng)興趣不穩(wěn)定，動(dòng)手能力差，語言表達(dá)能力有限，活動(dòng)過程中教師要盡量采用擬人化和情景化的語言，注重鼓勵(lì)與肯定。評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)以教師引導(dǎo)為主，然后再逐步引導(dǎo)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。中班幼兒有初步的審美意識(shí)，語言表達(dá)能力有所提高，教師活動(dòng)中可采用開放式提問的方式，引導(dǎo)幼兒邊畫邊思考。大班幼兒能力較強(qiáng)，已具備一定的審美能力和評(píng)價(jià)他人的能力，教師應(yīng)更多采用協(xié)商和引導(dǎo)的語言，將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒成為評(píng)價(jià)的主人。評(píng)價(jià)活動(dòng)做到循序漸進(jìn)，使幼兒漸漸學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)自己及同伴的作品。
二、采用多元化的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)欣賞的興趣
在以往的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，基本上以教師評(píng)價(jià)為主。通常，老師們總是把評(píng)價(jià)安排在美術(shù)活動(dòng)的結(jié)束部分，采用教師或集體聽少數(shù)幼兒發(fā)表意見或?qū)?yōu)秀作品展示出來講評(píng)等單一形式，幼兒處于較長等待時(shí)間，且講評(píng)對(duì)象常集中在少數(shù)能力較強(qiáng)的幼兒身上。從時(shí)間上看，有的孩子還沒完成任務(wù)，正埋頭工作，此時(shí)進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，要花大力氣才能讓幼兒集中精神，而且注意力持續(xù)時(shí)間較短，效果很一般，幼兒是被動(dòng)評(píng)價(jià)的接受者，忽略了幼兒的主體地位。因此，我們改變了以往的評(píng)價(jià)模式，使之更有利于幼兒的發(fā)展。如：讓幼兒之間互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，利用戶外活動(dòng)或休息時(shí)間開展作品評(píng)價(jià)，這樣的方式方法能夠更充分的讓幼兒表達(dá)自己的想法與感受，使作品評(píng)價(jià)更行之有效。
三、明確評(píng)價(jià)的目的，讓評(píng)價(jià)貫穿美術(shù)活動(dòng)的全過程
現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)已從靜態(tài)的作品評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的過程評(píng)價(jià)，把對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)過程融合在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，關(guān)注幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過程中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、專注程度和努力程度等方面的表現(xiàn)。
比如：在美術(shù)活動(dòng)中幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣如何？創(chuàng)造力如何？注意力是否集中等等方面。如果幼兒只是機(jī)械的模仿，或者在教師的控制下毫無創(chuàng)意地表現(xiàn)教師的意圖，而非自己所想，那么即使幼兒繪畫技巧非常熟練，他的畫也絕非是一幅好作品。又如，在主動(dòng)性方面，如果幼兒常常在成人的要求下進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，說明幼兒的主動(dòng)性較差；而如果幼兒常常主動(dòng)選擇美工角的活動(dòng)，或在教師布置任務(wù)時(shí)就躍躍欲試，說明幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)有興趣。在幼兒作畫的過程中反映出幼兒是否具備足夠的自信。
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)論文【一】
親子教育活動(dòng)是學(xué)前教育活動(dòng)的一種重要形式，親子美術(shù)教育活動(dòng)則在親子教育活動(dòng)中占有非常重要的地位。在親子美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒園創(chuàng)設(shè)特定的情景，讓幼兒在與環(huán)境(材料、家長、教師、同伴)的互動(dòng)中，獲得良好的情感體驗(yàn)和有益的知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)。但是，我們經(jīng)?？吹剑涸谟H子美術(shù)活動(dòng)中，家長只是陪襯，又或者是家長包辦而孩子在活動(dòng)中則成了閑人。那么在親子美術(shù)教育活動(dòng)中我們要注意哪些問題呢?我們可以如何更好的開展親子美術(shù)教育活動(dòng)，使活動(dòng)真正發(fā)揮親子美術(shù)教育的作用而不僅僅只是走個(gè)形式呢?現(xiàn)結(jié)合園所開展美術(shù)教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，淺談如何開展好親子美術(shù)教育活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】親子美術(shù) 教育
學(xué)前美術(shù)教育是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，并且隨著幼兒園課程改革進(jìn)程的不斷深入，越發(fā)凸顯其重要性，而親子美術(shù)教育是其一種最能體現(xiàn)家園共育的活動(dòng)形式，旨在幼兒在與家長、教師、美術(shù)材料的互動(dòng)中，掌握美術(shù)技能，獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展。
因?yàn)橛H子美術(shù)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢，親子美術(shù)活動(dòng)深受許多幼兒園教師的喜愛，在幼兒園的美術(shù)展示活動(dòng)中，經(jīng)?？吹接H子美術(shù)教育活動(dòng)，幼兒園的環(huán)境當(dāng)中，也處處都可以看到親子美術(shù)作品的展示。然而我們發(fā)現(xiàn)，許多親子美術(shù)教育活動(dòng)都只是打著親子的幌子，走形式，事實(shí)上名不符其實(shí)，例如，在親子美術(shù)活動(dòng)中我們經(jīng)?？吹剑?/p>
鏡頭一：活動(dòng)中家長只是陪襯，回答問題的是孩子，動(dòng)手操作的是孩子，而家長在活動(dòng)中默不作聲，頂多只是幫孩子拿拿工具，填涂顏色，而且在活動(dòng)中家長和孩子缺少交流，沒有合作，兩者完全的剝離開來，只是為了親子而把家長和幼兒硬湊在一起開展美術(shù)活動(dòng)，其實(shí)活動(dòng)中有沒有家長都無所謂。
鏡頭二：家長樂此不疲地盲目包辦，孩子在活動(dòng)中則成了閑人，或者是家長指揮孩子做這做那，孩子則毫無思考，也就沒有得到任何發(fā)展。
那么在親子美術(shù)教育活動(dòng)中我們要注意哪些問題呢?我們可以如何更好的開展親子美術(shù)教育活動(dòng)，讓親子美術(shù)教育活動(dòng)不僅僅只是走個(gè)形式，而是真正實(shí)現(xiàn)親子美術(shù)教育的作用呢?那么以下將根據(jù)我園開展美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談一些關(guān)于如何開展好親子美術(shù)教育活動(dòng)的看法。
一、選擇生活中的主題激發(fā)興趣、適合親子。
1.俗話說：藝術(shù)源自于生活!所以選擇的主題內(nèi)容，首選來自于家庭生活的內(nèi)容，最好是家長和孩子都熟悉都感興趣的，這樣更容易引起幼兒和家長的共鳴。
2.其次，內(nèi)容選擇要照顧到家長和孩子的水平，要有家長發(fā)展的空間，也要有孩子發(fā)展的空間。也就是說，活動(dòng)內(nèi)容的難易程度彈性大，有家長和孩子合作的可能。我們特別強(qiáng)調(diào)合作這個(gè)詞，只有難度有梯度了，家長和孩子才有合作的可能和興趣，否則太簡單了，家長覺得沒意思，孩子也都能自己完成，根本不需要家長參與，也就失去了親子美術(shù)的意義;太難了，孩子做不了，必然出現(xiàn)都是家長指揮幼兒去做的現(xiàn)象，忙壞了家長，孩子卻只是扮演木偶的角色，沒有思考，沒有體驗(yàn)，沒有從中獲得有有益的經(jīng)驗(yàn)。
二、引導(dǎo)家長和幼兒共同積累豐富的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在親子美術(shù)活動(dòng)中，孩子們愛發(fā)言，而家長普遍都是聆聽者，又或者當(dāng)家長發(fā)言時(shí)，說得內(nèi)容孩子們都聽不懂，大人和孩子都各自說各自的，沒有共鳴點(diǎn)。造成這個(gè)現(xiàn)象的重要原因之一就是，家長和孩子在活動(dòng)前期沒有共同的情感體驗(yàn)，沒有共同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做支撐。
我們在活動(dòng)中總結(jié)出來一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：親子美術(shù)不僅僅只是一次集中教育活動(dòng)的親子美術(shù)，而應(yīng)當(dāng)是基于開展了一系列圍繞活動(dòng)主題的親子活動(dòng)為前提的親子美術(shù)教育活動(dòng)。也就是說，通過這些系列的親子活動(dòng)，把孩子和家長的生活、情感、技能以及幼兒原有的美術(shù)以外的其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都很好的發(fā)生一個(gè)關(guān)聯(lián)，整合多領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，這不僅為幼兒和家長提供了許多交流的機(jī)會(huì)，滿足了他們感受美、發(fā)現(xiàn)美、了解美、探索美的欲望，也為孩子在親子美術(shù)教育活動(dòng)中更好的表達(dá)自己的情感愿望奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、更新教育觀念，三者有效互動(dòng)。
1.清晰的角色定位
教師、家長、孩子形成教育的共同體，不要過度去強(qiáng)調(diào)誰是教育者，誰是受教育者，因?yàn)椴灰欢ǘ际抢蠋熀图议L教孩子，孩子也一樣可以成為家長的老師。我們總希望大手拉小手，可有的時(shí)候小手也可以拉大手，老師和家長都要學(xué)會(huì)往后退。在活動(dòng)的過程中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子也會(huì)啟發(fā)你，孩子在幼兒園學(xué)到的表現(xiàn)技法甚至比有的家長懂得更多，很多材料家長不知道怎么用，而孩子都能當(dāng)家長的老師;有的時(shí)候孩子們憑直覺思維所搭配出的顏色、構(gòu)成的圖案，往往比成人的想法更稚趣、更具有創(chuàng)意。
2.互動(dòng)的活動(dòng)過程
老師和家長總是怕孩子做不好，活動(dòng)中一看到孩子的線條不夠美、色彩不夠好就直接打斷孩子的創(chuàng)作，試問：在活動(dòng)中總是被打斷、被糾錯(cuò)，孩子們會(huì)開心嗎?老師和家長總是充當(dāng)檢察官的角色，會(huì)享受到親子繪畫的快樂嗎?肯定不會(huì)!其實(shí)只要不過度關(guān)注技能，同時(shí)多關(guān)注美術(shù)活動(dòng)的人文性和愉悅性，意識(shí)到這不僅是完成一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，更是通過這個(gè)活動(dòng)創(chuàng)造出很多家長和孩子的接觸機(jī)會(huì)，一起來當(dāng)探索者，一起去感受美、發(fā)現(xiàn)美，一起商量如何更好的表現(xiàn)美，然后一起找材料，一起創(chuàng)作，這樣才是親子美術(shù)的真正樂趣。所以，請家長和老師都要更加有耐心一些，掌握一些方法，學(xué)會(huì)啟發(fā)孩子，學(xué)會(huì)給孩子建議，不漏痕跡地給孩子指導(dǎo)，大膽放手讓孩子去做，相信孩子會(huì)做得更好。
四、利用各種手段，調(diào)動(dòng)幼兒和家長的情感體驗(yàn)。
1.創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境：根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的活動(dòng)場景，多渠道讓幼兒和家長感受美，從而激發(fā)幼兒和家長興趣，調(diào)動(dòng)幼兒和家長的已有體驗(yàn)。例如：布置主題場景;展示幼兒與家長收集來的與該主題相關(guān)的圖片、物品;展示之前相關(guān)的作品做分享，最好是家長和孩子共同參與完成的作品等。
2.設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問題：在與幼兒和家長的互動(dòng)中，圍繞活動(dòng)目標(biāo)準(zhǔn)確的抓住困惑點(diǎn)和矛盾點(diǎn)，拋出問題讓幼兒和家長都來思考，啟發(fā)幼兒和家長利用已有的美術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決問題。特別強(qiáng)調(diào)在引導(dǎo)時(shí)，要注重幼兒和家長相互交流。
五、投放種類豐富的材料，給幼兒和家長想象創(chuàng)造的空間。
在中國，大部分家長都比較少接觸美術(shù)活動(dòng)，可能很多材料孩子知道而家長卻叫不出名字，可能材料的使用方法孩子會(huì)而家長卻不懂，這是一個(gè)很棒的契機(jī)，我們可以投放豐富的材料，一來既可以讓孩子從弱勢走向強(qiáng)勢，給孩子們當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，促進(jìn)家長和幼兒的互動(dòng)，同時(shí)，豐富的材料意味著有豐富的表現(xiàn)手法，在材料利用上，可以引導(dǎo)家長和幼兒發(fā)揮想象，做足材料的文章，給幼兒和家長無限想象和創(chuàng)造的空間。
六、提供多樣化的范例，促幼兒和家長表達(dá)交流。
家長和幼兒欣賞的水平和層次是有很大差別的，可能大人喜歡的東西，孩子不喜歡，孩子喜歡的東西，大人看不上。所以，在活動(dòng)中需要多提供一些多樣化的范例供幼兒和家長欣賞，讓幼兒和家長都有得選擇自己喜歡的作品，大膽表達(dá)交流，只有在交流中才能讓家長和孩子互相了解需求，了解喜好，了解創(chuàng)作的想法。反之，如果范例品種太單一，或是太少了，孩子和家長沒得選擇，表達(dá)的也就是那幾句話，活動(dòng)的氛圍自然就顯得壓抑蒼白。雖然有的時(shí)候會(huì)擔(dān)心范例局限了幼兒和家長的思維，但是任何創(chuàng)造都是基于模仿的為基礎(chǔ)的，退一步說，即使是模仿，也不可能做出一模一樣的作品，多少都會(huì)有創(chuàng)新，所以提供多樣化的范例是很有必要的!另外要特別注意，活動(dòng)中要留有足夠的時(shí)間讓幼兒和家長欣賞和交流。
七、營造交流平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒和家長正確評(píng)價(jià)。
大部分人會(huì)認(rèn)為，有了家長的參與，美術(shù)作品的視覺效果一定會(huì)很好。其實(shí)，一旦這么認(rèn)為，那么家長和老師在看作品的時(shí)候，大家又會(huì)同樣用畫得好不好、像不像來評(píng)價(jià)作品，我們的孩子們習(xí)慣了這樣的方式，也就只會(huì)麻木的用這樣貧乏的詞匯來分享自己的體驗(yàn)，模式化的去評(píng)價(jià)作品了。
為了避免這種問題出現(xiàn)，建議在展示交流環(huán)節(jié)，先不急于對(duì)作品的視覺效果作出評(píng)價(jià)，可以先從人文性、愉悅性等方面來評(píng)價(jià)，關(guān)注親子美術(shù)活動(dòng)所帶來的情感體驗(yàn)，注重孩子和家長情感的抒發(fā)，例如：讓每一個(gè)家庭來介紹自己的作品，講解作品名字的意義，分享在創(chuàng)作過程中和爸爸媽媽遇到的問題和解決的方法等，充分挖掘美術(shù)活動(dòng)中所隱藏的人文教育價(jià)值。這樣每一幅作品都因?yàn)橛辛擞變汉图议L所賦予的情感和思考，變得有靈性、有思想、有感情，作品也就生動(dòng)起來了，然后再從作品的視覺性和實(shí)踐性方面來交流，幼兒、家長和老師一起從色彩、線條、構(gòu)圖、材料使用等方面表達(dá)自己的想法和建議，并通過交流共同獲得有益的知識(shí)技能。
八、關(guān)注美術(shù)親子教育活動(dòng)價(jià)值的延展。
在一次美術(shù)親子教育活動(dòng)結(jié)束后，不要急著就此畫上句號(hào)，其實(shí)還有很多有意義的事可以做，例如：可以把交流評(píng)價(jià)中的問題帶回家思考，一家人共同商討，繼續(xù)創(chuàng)作，循環(huán)分享;可以親子共同通過上網(wǎng)、實(shí)踐操作、閱讀等方式豐富相關(guān)的知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)，探索新方法、新材料，創(chuàng)新表現(xiàn);可以將活動(dòng)中的作品作為禮物向親朋好友表達(dá)心意，促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展……總之，我們可以采用很多方法延伸親子美術(shù)教育活動(dòng)的價(jià)值。
綜上所述，親子美術(shù)教育活動(dòng)只有充分意識(shí)到親子美術(shù)教育的意義、作用，并且做到幼兒、家長、教師三位一體共同感知美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、交流美、挖掘材料創(chuàng)造美，最后一起分享美，那么我們的親子美術(shù)教育活動(dòng)才能真正做到名副其實(shí)!
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)論文【二】
思維是人類最絢麗的花朵，而想象和幻想則是這朵絢麗花朵的花蕾。在人類進(jìn)化的過程中，形象思維走在抽象思維的前面，想象和幻想則走在理性的前面。人類在“幼稚”期肯定是充滿想象和幻想的。從遍布世界各地的遠(yuǎn)古時(shí)代人類的出土文物中，從那些圖騰、神靈中，無處不見早期人類的神奇幻想和想象。
想象和創(chuàng)造往往是聯(lián)系在一起的，沒有想象就沒有創(chuàng)造。創(chuàng)造是藝術(shù)的靈魂。幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容則更注重對(duì)幼兒藝術(shù)情感的熏陶。主要滲透于文學(xué)活動(dòng)、美術(shù)、音樂、科學(xué)、數(shù)學(xué)等一系列領(lǐng)域中。讓幼兒欣賞美的語言，畫一幅合情而不合理的畫，感受一段音樂表現(xiàn)的情景，提一些出人意料的問題。這些都是幼兒想象發(fā)展的良好途徑。
瑞吉?dú)W教育經(jīng)驗(yàn)中的“一百種兒童語言”特別強(qiáng)調(diào)了美術(shù)這一特殊語言。它是人腦思維的外在表現(xiàn)，而且最能反映兒童想象創(chuàng)造的結(jié)果。因此應(yīng)充分利用好美術(shù)活動(dòng)的契機(jī)，來培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
有專家認(rèn)為：美術(shù)對(duì)發(fā)展兒童的想象力確實(shí)比較有利，但要看什么人去上，怎么上。由此可見，在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)還必須注重方式方法，才能起到推波助瀾的作用。
一、 培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，帶領(lǐng)幼兒邁開想象的第一步
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是求知成材的起點(diǎn)。一般來說，幼兒對(duì)畫畫和左手工都有一定的興趣，但往往不能持久。因此在教學(xué)活動(dòng)過程中要通過各種方式不斷調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)和運(yùn)用幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
1、取材于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。
人的想象力，包括藝術(shù)想象力，是從生活中來?，F(xiàn)實(shí)生活為想象提供了基礎(chǔ)。而幼兒感興趣的也是周圍熟悉的事物。幼兒園的一草一木，老師和小朋友，我的爸爸和媽媽，以及他們所從事的活動(dòng)、愛吃的水果、喜歡的游戲，《過年了》、《運(yùn)動(dòng)會(huì)》等都是幼兒經(jīng)歷過的感興趣的話題。當(dāng)然幼兒積累一定的繪畫技能是必不可少的前提。
2、運(yùn)用于幼兒的所好。
活動(dòng)前，經(jīng)常有幼兒這樣問：“老師，今天畫什么呀?”說明幼兒對(duì)繪畫的內(nèi)容十分感興趣，急切想知道。這時(shí)教師不妨試問：“你想畫什么呀?”幼兒將會(huì)根據(jù)自己的意愿來講述。有的說畫大獅子，有的想畫童話世界……。幼兒的思維處于積極活躍的狀態(tài)。幼兒的這種情感體驗(yàn)一定程度上取決于生活經(jīng)驗(yàn)，很大程度上來自于想象空間。教師可根據(jù)幼兒提供的題材作一些范畫，滿足他們想象愿望，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒的作畫興趣的靈感。
3、借助于語言的功能。
語言能激起人遐想，調(diào)動(dòng)人的思緒積極向上地遨游在想象情境中。它是培養(yǎng)想象力的另一個(gè)重要手段。平時(shí)多給幼兒講述童話故事，讓幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)，圍繞一個(gè)素材編一段完整的情節(jié)，如拎著籃子的小豬畫面讓幼兒展開討論：今天小豬阿姨要去干什么?她到哪里去?路上會(huì)遇到什么事情呢?幼兒各持己見，答案各不相同。教師及時(shí)鼓勵(lì)他們發(fā)散思維。一方面幼兒受到情緒感染，另一方面，通過想象，頭腦中再現(xiàn)故事的畫面并且反映在畫紙上，使幼兒的語言繪畫能力同時(shí)得到發(fā)展，讓幼兒學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地思考問題。
二、注重幼兒美術(shù)活動(dòng)的成果，激勵(lì)幼兒插上想象的翅膀。
藝術(shù)的可貴之處在于創(chuàng)新，美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性方面首先要超越自我認(rèn)識(shí)，提高創(chuàng)新意識(shí)。
1、正確看待幼兒的自我體現(xiàn)。
兒童往往比成人更賦予想象。大人和孩子看同一幅畫，大人看了就認(rèn)為這是一幅畫，他不會(huì)去想什么太多的事情。而孩子呢，看著看著，就會(huì)想：旁邊是大海，還有別的什么。成人看孩子的畫，覺得雜亂無章，會(huì)用不理解的態(tài)度點(diǎn)評(píng)它。但不妨靜心聽聽孩子是怎樣給自己的作品加以語言描述，賦予它生命的。有一只自動(dòng)筆上畫了兩根線，他說：我設(shè)計(jì)這樣一種筆，兩根導(dǎo)線插在人的大腦上，人想什么就寫什么，這樣人就不累了。再有一個(gè)小女孩畫一個(gè)在飛的人，畫面簡單而且也看不出什么。她說：“我想著人飛到天上去，相小鳥一樣，看著山和水?！倍嗝疵烂畹南胂?這時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)孩子的想象和創(chuàng)造，尊重孩子的情感體驗(yàn)，也許藝術(shù)之花就從這里綻開了。
2、激發(fā)幼兒體驗(yàn)想象的樂趣。
想象的內(nèi)容反映了一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，他想什么就畫什么。有些孩子缺乏這種情感流露，無法在他的作品里宣泄情感。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)幼兒漸漸產(chǎn)生幻想的動(dòng)機(jī)，賦予他們想象的能力。讓孩子欣賞一幅同年齡具有創(chuàng)造水平的畫，一支帶導(dǎo)線的筆兩根導(dǎo)線插在人的大腦上。我借助于畫面利用情境語言來引導(dǎo)想象力缺乏的孩子：閉上眼睛，現(xiàn)在你好象戴上了這支筆，寫了很多很多字，累嗎?一點(diǎn)兒也不累。讓幼兒感受筆的神奇功能，起到幻覺的作用，從而激發(fā)想象的愿望。
三、提供幼兒美術(shù)活動(dòng)的渠道，幫助幼兒拓寬想象的思路。
藝術(shù)欣賞的過程實(shí)際上是欣賞者積極主動(dòng)創(chuàng)造的過程，藝術(shù)作品就像一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，它把欣賞者潛在的創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來，在重視其它美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒想象創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，欣賞活動(dòng)也不可忽視。
1、合理利用抽象作品的幻想功能。
抽象作品為幼兒提供了一個(gè)不受拘束、自由想象、創(chuàng)造的廣闊天空。如西班牙米羅的“人投鳥一石子”是一幅富有想象的抽象作品，幼兒欣賞時(shí)創(chuàng)造性地表述了自己對(duì)這幅作品的理解。有的孩子說：“我感覺一個(gè)人在變魔術(shù)。他把自己的一只眼睛、腳變沒了，把沙灘變成了一條直線。”又如英國畫家戴維幫伯格的“陽光下的樹”同樣是一幅極賦想象的作品。有的幼兒說：“火山爆發(fā)了，石頭都被燒化了，紅紅的，像張開大口的老虎沖下山岡?！边€有的說：“這是一床金色的被子，躺在被窩里甜甜地睡，夢見我在花叢里跳舞?！痹谛蕾p的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一系列的繪畫活動(dòng)。讓幼兒自己設(shè)計(jì)“鞋子車”、“我喜歡的房子”、有的設(shè)計(jì)的房子是水果型的，有的房子掛在大樹上，是為小動(dòng)物準(zhǔn)備的。讓幼兒設(shè)計(jì)京劇人物發(fā)型，幼兒可以不受常規(guī)的約束，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)藝術(shù)的理解。
2、積極評(píng)價(jià)名家作品的藝術(shù)效果。
選擇著名畫家典型的作品，如凡高的《向日葵》，明快的色彩變化給幼兒帶來了無限的遐想，像一團(tuán)火在燃燒，暖洋洋的。畢加索的自畫像，幼兒通過討論、猜測畫家的心境和個(gè)性特點(diǎn)，并用“我認(rèn)為……”“我覺得……”“我有一個(gè)看法……”等等積極的態(tài)度來表達(dá)自己的情感。
想象和幻想是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。想象是在已有表象的基礎(chǔ)上，在大腦中產(chǎn)生許多新的形象。它離不開人的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。而幻想大多和自己的希望聯(lián)系在一起。幻想是指向未來的?？茖W(xué)的、積極的幻想就是理想?；孟氲膬?nèi)容更多的是頭腦中想出來的而不是現(xiàn)實(shí)中存在的事情。根據(jù)幼兒的想象和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我認(rèn)為幼兒園美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀還存在著這樣兩種弊端：
(一)創(chuàng)造性匱乏
現(xiàn)在的美術(shù)教育活動(dòng)大部分還沒有走出誤區(qū)。老師畫一個(gè)蘋果，孩子都照著畫一個(gè)蘋果;老師畫兩片葉子，孩子也跟著畫兩片葉子。老師讓孩子仔細(xì)觀察范畫中動(dòng)物的外型特征，區(qū)分五官和四肢的位置，然后一點(diǎn)一點(diǎn)臨摹。教師過于重視所畫物的比例關(guān)系，根本就沒有留給幼兒想象的空間。
(二)想象脫離實(shí)際
學(xué)前美術(shù)教育對(duì)兒童起著藝術(shù)啟蒙的關(guān)鍵作用，可以幫助兒童建立起藝術(shù)審美的牢固基礎(chǔ)，在初步擁有一定審美水平之后，為以后的素質(zhì)教育做了有力的準(zhǔn)備，并將對(duì)其一生的精神素質(zhì)及文化修養(yǎng)的養(yǎng)成有著不可忽視的作用。
（一）學(xué)前美術(shù)教育利于養(yǎng)成幼兒良好的個(gè)性美術(shù)教育可以陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性。在課堂之上，可以讓兒童大膽的進(jìn)行涂鴉，不受拘束的盡情繪畫，這樣的美術(shù)作品既能展現(xiàn)幼兒天真的心靈，也能反映出他們各自不同的個(gè)性。從兒童的美術(shù)作品之中，可以明顯的反應(yīng)出他們每個(gè)人所獨(dú)有的性格特征，其中可能有大膽、主動(dòng)，也可能有呆板、懦弱，可能有熱情、敏感，也可能有缺乏獨(dú)立，幼兒教師通過觀察幼兒的美術(shù)作品可以更好的了解每一位幼兒的性格特點(diǎn)，并對(duì)幼兒所表現(xiàn)的積極性格因素加以鼓勵(lì)，對(duì)消極的性格特征予以引導(dǎo)改正，最終形成良好的個(gè)性。在學(xué)前美術(shù)教育中，不應(yīng)過多的對(duì)美術(shù)技巧進(jìn)行規(guī)范，在對(duì)繪畫材料及工具進(jìn)行簡單介紹后，可以讓幼兒自行選擇繪畫的方式和繪畫內(nèi)容，讓幼兒在輕松、自由的美術(shù)課堂上，更加活躍的表現(xiàn)自己的思維，釋放自己的個(gè)性。
（二）學(xué)前美術(shù)教育利于幼兒智力的開發(fā)人類大腦有著獨(dú)特的構(gòu)造，左右腦分管著不同的思維行為，其左腦主要分管抽象思維，右腦則負(fù)責(zé)處理具體形象的信息。幼兒文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，如文字的記憶、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，都屬于左腦的掌管范圍。在以往的學(xué)前教育中，往往存在左腦負(fù)擔(dān)過大，右腦鍛煉不足的現(xiàn)象，非常不利于兒童智力的全面發(fā)展。美術(shù)教育能夠通過教育、引導(dǎo)幼兒感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，開發(fā)幼兒的的想象和形象思維，從而達(dá)到開發(fā)右腦的目的。而且在美術(shù)課堂上，存在大量的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以讓幼兒手腦并用，提高大腦的控制與調(diào)節(jié)能力，并增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的靈活性、準(zhǔn)確性及協(xié)調(diào)性。
（三）學(xué)前美術(shù)教育利于幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)美術(shù)本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造行為，所以學(xué)前美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育，它將幼兒的創(chuàng)作能力作為培養(yǎng)的核心內(nèi)容。每一名幼兒都有美術(shù)創(chuàng)造的無限可能和潛能，幼兒教師要平等對(duì)待和充分尊重每一位孩子，通過引導(dǎo)的方式讓幼兒主動(dòng)的發(fā)展，讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。同時(shí)，幼兒教師也要鼓勵(lì)和支持幼兒的探索與創(chuàng)造行為，不要對(duì)其進(jìn)行過多的限制，從而提高幼兒的創(chuàng)造力。因此，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)修養(yǎng)，全面發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力，是學(xué)前美術(shù)教育的首要目標(biāo)，也是幫助幼兒健全和完善人格的主要手段之一。
二、學(xué)前美術(shù)教育對(duì)兒童各種能力的培養(yǎng)
（一）學(xué)前美術(shù)教育對(duì)兒童觀察能力的培養(yǎng)觀察是兒童認(rèn)識(shí)外部世界的一種重要途徑，而美術(shù)是一種視覺的藝術(shù)，因此兒童的繪畫是其在有意識(shí)的表現(xiàn)所觀察的生活的結(jié)果。幼兒由于對(duì)世界充滿了好奇，往往喜歡畫那些自己感興趣的新鮮事物，而且在好奇心的驅(qū)使之下，他們往往對(duì)那些新奇的、富于變化的事物充滿了興趣。幼兒教師可以針對(duì)不同年齡層次幼兒的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活中不同層次的事物，讓他們用自己的眼睛主動(dòng)的去捕捉和發(fā)現(xiàn)美，并通過繪畫去表現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
（二）學(xué)前美術(shù)教育對(duì)兒童形象記憶力的培養(yǎng)兒童的形象記憶力是指其能夠?qū)σ姷降氖挛镞M(jìn)行記憶，并在一定的時(shí)間之后，通過回憶將事物的形象通過一定的方式進(jìn)行描述。繪畫、手工等美術(shù)活動(dòng)都是以事物形象作為對(duì)象的美術(shù)活動(dòng)，兒童在觀察、記憶和描述的過程中，完成了一項(xiàng)美術(shù)作品，有效的鍛煉了自己的形象記憶能力。在幼兒對(duì)觀察繪畫有了一定的基礎(chǔ)之后，可以引導(dǎo)其回憶自己所曾見過，但又不在身邊的一些物品，并讓其通過美術(shù)的方式描繪出來，從而對(duì)其形象記憶的調(diào)配能力加以提升。
（三）學(xué)前美術(shù)教育對(duì)兒童創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造能力是創(chuàng)新精神的一種具體表現(xiàn)，也是素質(zhì)教育所重點(diǎn)培養(yǎng)的一種能力。藝術(shù)本身就是一種創(chuàng)造性的行為，這也是其靈魂和生命力的所在，通過學(xué)前美術(shù)教育讓兒童擁有最基本的藝術(shù)表達(dá)能力，為其創(chuàng)造能力的釋放開創(chuàng)一條通道。有了創(chuàng)造性的思維之后，可以幫助人們對(duì)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容進(jìn)行再次的組合和創(chuàng)造，從而獲得新的觀念、方法。
（四）學(xué)前美術(shù)教育對(duì)兒童想象力的培養(yǎng)兒童的想象能力時(shí)觀察能力與記憶能力的一種發(fā)展、延伸和升華。由于對(duì)于外部事物沒有過多的概念性拘束，兒童對(duì)于世界上的所有東西都有著自己的理解，某些而不見的事物，在兒童眼中卻有著極為豐富的含義。繪畫等美術(shù)活動(dòng)，可以讓兒童擁有一個(gè)釋放這種想象的渠道。幼兒通過繪畫將自己所理解和想象的事物予以展現(xiàn)，在得到鼓勵(lì)和認(rèn)同后，他們能更加積極去發(fā)展自己這份想象的才能。
（五）學(xué)前美術(shù)教育對(duì)兒童審美思想的培養(yǎng)學(xué)前美術(shù)教育不但包括各種美術(shù)作品的創(chuàng)作，也包括對(duì)美術(shù)作品的欣賞和評(píng)論，雖然由于幼兒特有的年齡特征，不可能對(duì)藝術(shù)審美擁有過于理性的審美分析，但可以通過幼兒教師的合理引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到藝術(shù)美的存在和基本形式。通過美術(shù)教育來培養(yǎng)和提高兒童在認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、感受和創(chuàng)造美，進(jìn)而提高兒童的審美情趣、陶冶審美情操，并培養(yǎng)豐富的藝術(shù)情感，這也是開展學(xué)前美術(shù)教育最基本的目標(biāo)之一。
三、結(jié)語
教材中的兒歌的文字內(nèi)涵比較豐富，如果只靠教師的表述所蘊(yùn)含的理論和歌兒里的意境是非常困難的事情。如果教師的語言表達(dá)又非常匱乏加之孩子年齡小接觸的社會(huì)有限，理解能力有限，對(duì)語言的把握和理解能力都會(huì)受到限制的。如果學(xué)生聽不懂漸漸地就會(huì)失去了聽課的興趣，更談不上集中精力的娶理解教師的傳授什么教育什么了。教師總不能嘶聲力竭的去糾正和安撫每一個(gè)孩子教導(dǎo)他們認(rèn)真的去聽課去學(xué)習(xí)。電子計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用最大的意義就在于自發(fā)的假發(fā)了學(xué)生的積極性和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)生的精力。學(xué)生在觀看和好奇中就會(huì)將枯燥的理論變成生動(dòng)活潑從而獲得不同效果，這就要求教師做好課前的準(zhǔn)備工作以利于在課堂上形成課文中的內(nèi)容活動(dòng)起來將文字變成活動(dòng)。這樣學(xué)生就可以在興趣中在愉快中進(jìn)人情景提高了學(xué)生的注意力和求知欲，以至于教師提高了兒歌和文字的教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)創(chuàng)造了教學(xué)氣氛能充分調(diào)動(dòng)了幼兒教育的動(dòng)腦動(dòng)手的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣也贏得了幼兒學(xué)生的互動(dòng)和認(rèn)可，從而極大提高了教學(xué)效率。
2利用多媒體教學(xué)有力地促進(jìn)了幼兒教師的專業(yè)技能
2.1拓展教師知識(shí)面，提高教學(xué)能力
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式不斷的更新和發(fā)展。幼兒教學(xué)更應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)。關(guān)注幼兒教育關(guān)心幼兒成長給幼兒教師提出了嚴(yán)峻課題。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)，學(xué)會(huì)掌握新的教學(xué)技能。利用現(xiàn)代信息工具，通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，教師能夠快捷的搜索、收集所需要的各種教學(xué)信息資料和參考資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)有關(guān)專業(yè)知識(shí)和理念，快速獲取整合了信息。這些信息，使幼兒老師的眼界更寬、思路更廣、更新觀念。運(yùn)用先進(jìn)的理念指導(dǎo)，教師組織活動(dòng)的能力的更新，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多。
2.2節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高工作效率
熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)多媒體教學(xué)在幼兒園的運(yùn)用，為幼兒教師制造教學(xué)用具提供了極大的方便，使教師從繁重的教具制作的備課之中解脫出來。教師們可以將大部分的時(shí)間騰出來觀察幼兒、了解幼兒，服務(wù)學(xué)生并根據(jù)他們的需要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，將備好的課程課程在課堂上得以實(shí)現(xiàn)從而達(dá)到預(yù)期的效果。
3多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育中所要解決的問題
3.1強(qiáng)化硬件建設(shè)，配置現(xiàn)代化的設(shè)備
學(xué)前教育不是義務(wù)教育，當(dāng)今以各種辦校資歷和方式的呈現(xiàn)多樣化趨勢。不同地域、不同層次的幼兒學(xué)校的資金來源不同，比如，像我縣這樣全國貧困縣城教育資金非常緊張不夠充足的幼兒園辦學(xué)實(shí)力就顯得弱一些?？h財(cái)政根本沒有這方面的教學(xué)資金投入。像電子計(jì)算機(jī)、幻燈設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)的鏈接等一系列的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，沒有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力基礎(chǔ)是無法配備的。所以，爭取國家貧困地區(qū)的教育資金的補(bǔ)足和投入是非常有必要的，假如擁有健全的教學(xué)硬件設(shè)備，是制約學(xué)齡前教學(xué)推廣多媒體教學(xué)的瓶頸。
3.2提高教師素質(zhì)，加緊教師培訓(xùn)
更生動(dòng)、具體幼兒特殊的年齡特點(diǎn)及思維方式，決定了他們對(duì)直觀、形象、鮮明、具體的事物更容易感興趣并愿意接受。而多媒體技術(shù)的特點(diǎn)正好符合這一需要，其將圖、文、聲、像融為一體，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、變小為大、聲像并茂，改變了過去只利用掛圖、圖片等呆板、單一的表現(xiàn)形式，使一些在日常生活中很難呈現(xiàn)或不易觀察到的過程形象、生動(dòng)地展現(xiàn)出來。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)，通過圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在幼兒面前，可以有效壓縮空間感和距離感，使幼兒更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如數(shù)學(xué)活動(dòng)《七巧板》，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可利用flash播放動(dòng)畫演示，讓幼兒欣賞一組七巧板變化的各種圖案，充分感受七巧板的神奇，再利用多媒體技術(shù)出示“房子”圖案，演示七巧板拼房子的步驟并引導(dǎo)幼兒觀察，充分激發(fā)幼兒的興趣。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
幼兒年齡小，以形象思維為主，運(yùn)用多媒體可以有效地將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的信息。如在科學(xué)活動(dòng)《可愛的小蝌蚪》中，幼兒對(duì)自然角中的小蝌蚪很感興趣，都擠在自然角中觀察。但小蝌蚪形態(tài)小，肉眼難以觀察清楚，給幼兒的觀察帶來了一定的難度。這時(shí)，教師若能借助多媒體把蝌蚪放大，讓幼兒清楚地觀察到小蝌蚪的頭和身體，再利用多媒體播放動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》，就可以讓幼兒在興趣盎然中看到從圓圓的卵變化成長尾巴的蝌蚪，接著長出后腿、前腿，最后尾巴消失，變成真正青蛙的過程。這樣做，有效解決和突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，滿足了幼兒的興趣和求知欲。又如科學(xué)活動(dòng)《空氣在哪里》，要向幼兒正確闡述空氣的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等是非常抽象的。這時(shí)，教師可以通過課件的應(yīng)用將抽象的概念化作一段生動(dòng)、有趣的擬人故事片段，這種形式對(duì)幼兒更有說服力，理解起來也容易得多。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)
多媒體教學(xué)具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)作相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，讓幼兒充分發(fā)揮他們的想象力，可以激發(fā)出幼兒的美好情感。如音樂活動(dòng)《小魚游》，教師可以利用多媒體技術(shù)制作動(dòng)態(tài)的“海底世界”，各式各樣的魚在水里遨游。很快，幼兒就被具有動(dòng)感、形象聲音的畫面吸引住了。在具體的感知下，幼兒充分發(fā)揮想象能力模仿小魚游，同時(shí)配上歡快活潑的音樂，讓幼兒感到大海似乎就在他們身邊。接著，教師再要求學(xué)生根據(jù)看到的魚，自編出不同的動(dòng)作來，這樣就能幫助幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
五、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以增強(qiáng)幼兒游戲的主動(dòng)性
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒園教育的重要組成部分。游戲需要情境，運(yùn)用多媒體技術(shù)融入其中，影響幼兒的游戲行為可以激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。在表演《黑貓警長》時(shí)，通過教師的講述，幼兒雖能理解故事大意，但要對(duì)每個(gè)角色進(jìn)行揣摩并運(yùn)用到表演中就有點(diǎn)困難。有些幼兒在教師的反復(fù)提醒下仍毫無頭緒，便會(huì)失去參與活動(dòng)的興趣。在這種情況下，運(yùn)用多媒體讓幼兒自己去觀察、欣賞、體驗(yàn)、模仿，幼兒就能熟練掌握故事情節(jié)和故事節(jié)奏，從而積極地參與游戲，深切感受到成功以及成功所帶來的愉悅與歡欣。
六、結(jié)語
