緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇最新小學(xué)數(shù)學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

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四川省夾江縣第一小學(xué)校/余惠如

小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前急需解決的迫切任務(wù)是如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生盡快掌握怎樣學(xué)，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力。由于語言是思維的外殼，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力是一個重要的方面。因?yàn)檎Z言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。這說明要提高學(xué)生思維能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，即立足課堂，通過聽、看、想、說等活動充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

一、營造氛圍,享受話語權(quán)。葉瀾教授提出應(yīng)讓課堂充滿生命活力，也就是教師不能以一種嚴(yán)肅的態(tài)度來壓制學(xué)生，使學(xué)生始終拘謹(jǐn)于教師的眼皮底下，牽著學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，極大地壓抑學(xué)生的思想和情緒。在教學(xué)中，教師要甘愿蹲下身子與學(xué)生平等相處，營造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生能感受到“心理安全”和“心理自由”，以一種愉悅、積極、興奮的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來，并通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，充分發(fā)表自己的見解。使個性在活動中張揚(yáng)。

確保學(xué)生的主體地位，讓他們充分享有話語權(quán)。首先訓(xùn)練學(xué)生大膽發(fā)言，特別是聲音宏亮，有精神！數(shù)學(xué)課上通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上互動，充分思考、交流，對他們的見解給予積極評價(jià)，真正體現(xiàn)教學(xué)相長。表揚(yáng)樹立榜樣，使學(xué)生明確要求后，每節(jié)課都結(jié)合檢查復(fù)習(xí)，基本訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。要求學(xué)生大聲回答問題，每個人都要通過“發(fā)言聲音合格”的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。

二、陳述思路，養(yǎng)成好習(xí)慣。所謂陳述思路，就是說思維的過程。課上要給每個學(xué)生說自己思路的機(jī)會，可以個人獨(dú)自小聲說，同桌之間練習(xí)說，六人小組互相說，在全班說等等。通過說，學(xué)習(xí)思維方法。長此訓(xùn)練，學(xué)生就會習(xí)慣于陳述思路。如在應(yīng)用題教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言說清題意,表述數(shù)量關(guān)系、解題思路,按運(yùn)算意義口述列式根據(jù)、解題程序和解題方法。如教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題"蒼海號捕魚船五月份捕魚2400噸,六月份比五月份多捕了1/4。六月份捕魚多少噸？"時，訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有序地說出解題思路:由關(guān)鍵句“六月份比五月份多捕了1/4”可知道是把五月份捕魚量當(dāng)作“1”,六月份捕魚的噸數(shù)就相當(dāng)于五月份的（1+1/4），要求六月份捕魚多少噸，就是求2400噸的（1+1/4）是多少，可根據(jù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算，列式為2400×（1+1/4）。又如教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題時，要學(xué)生說出解題程序，說出先算什么，后算什么。通過口述解題思路和解題程序，可以直接了解學(xué)生審題和理解題意的能力，便于教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。

三、精煉語言，提高條理性。教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)用語，簡明、準(zhǔn)確地回答問題。啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)概括出定義、法則或公式。使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。如在教學(xué)長方體體積計(jì)算時，我設(shè)計(jì)了如下操作活動：要求學(xué)生將18個正方體木塊(各表示1立方厘米)擺成形狀不同的長方體，邊操作邊說出所擺長方體的長、寬、高各是多少。教師分別板書出來后，引導(dǎo)學(xué)生觀察長、寬、高與體積的關(guān)系，并比較算式和相應(yīng)的形體，發(fā)現(xiàn)長方體所占的體積單位數(shù)正好等于長、寬、高的乘積，并讓學(xué)生精煉地、完整地?cái)⑹龀鰜怼．?dāng)學(xué)生語言有錯誤或冗長時要及時糾正。學(xué)生在組織語言的過程中，思維的條理性，準(zhǔn)確性就得到了操練。

四、學(xué)會反思，增強(qiáng)學(xué)習(xí)力。學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)，最有效的知識是自我控制的知識也就是反思智慧，反思是指人們對于自身的行為思想等進(jìn)行思考的過程，是一種對認(rèn)識活動的再認(rèn)知。反思性學(xué)習(xí)是對學(xué)習(xí)過程始終持有一種“健康”的懷疑,具有一種執(zhí)著的探索和創(chuàng)新精神。新的課程標(biāo)準(zhǔn)從全面育人的角度，提出培養(yǎng)學(xué)生“初步的評價(jià)和反思意識”的目標(biāo)。如何結(jié)合實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容，采取怎樣的學(xué)習(xí)方式可以把這種新的目標(biāo)落實(shí)在課堂教學(xué)改革中。

課上加強(qiáng)反思性教學(xué)活動，一旦學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)了錯題，不僅讓他把錯題改正過來，而要認(rèn)真反思自己錯題的原因，在班上講出來。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了對自己錯題負(fù)責(zé)的好習(xí)慣，自主進(jìn)行錯題積累、自主分析錯題原因。如“多邊形面積”教學(xué)后，我讓五年級學(xué)生寫“我與面積”的反思性數(shù)學(xué)小論文，一個學(xué)生在文中寫到：你知道我11月12日的作業(yè)是怎樣錯的嗎？說出來笑死你，梯形面積我全都沒除以2，5道題全錯，現(xiàn)在我已改了，請你別犯我這樣的錯。在反思中提高學(xué)力。

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湖北省興山縣高陽鎮(zhèn)中心小學(xué)/黃峰

培養(yǎng)學(xué)生正確，迅速的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)之一，但學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，做計(jì)算題差錯多，準(zhǔn)確率低，學(xué)生的計(jì)算錯誤僅僅是因?yàn)榇中拇笠鈫?？他們?jì)算出錯的原因有哪些呢？我們的教學(xué)對策應(yīng)加強(qiáng)針對性，根據(jù)不同的“病因”，開出不同的“處方”。

一、注意力發(fā)展不完善

小學(xué)生的注意力既不易集中又不善于分配，有意注意總是讓位于無意注意，并且注意到的范圍也比較狹窄。他們在觀察試題中抽象的數(shù)字，運(yùn)算符號時往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看出他們之間的聯(lián)系。對事物的觀察缺乏整體性，而且注意力集中的時間很短暫，因此常發(fā)生抄錯數(shù)字，寫錯符號以及漏寫數(shù)字等所謂的粗心錯誤。例如有的學(xué)生在列豎式時計(jì)算及結(jié)果是正確的，可寫到橫式上時卻抄錯了。

二、概念、法則不清

概念是思維的基本形式，只有概念明確才能判斷正確，運(yùn)算推理才合乎邏輯，概念不清便會引起計(jì)算錯誤。

三、感知不準(zhǔn)確

小學(xué)生的感知特點(diǎn)是比較籠統(tǒng)，模糊，往往只注意到算式的某一部分，感知的印象缺乏整體特征，再加上感知本身的選擇性，很容易出現(xiàn)感知錯誤，有的學(xué)生把35看作是53，把“+”看成“÷”。

四、負(fù)遷移的干擾

由于小學(xué)生的思維能力薄弱，感知試題時，總是受到容易計(jì)算部分，能簡便計(jì)算，比較熟悉部分等強(qiáng)刺激的作用，以致于把運(yùn)算的法則，定律等知識忽略掉而造成干擾，對于相似的知識點(diǎn)往往難以區(qū)分。如：25×4=100是一個強(qiáng)信息，很多學(xué)生再計(jì)算24×5時受到干擾而產(chǎn)生錯誤。

五、思維定勢的負(fù)面影響

思維定勢既有著積極的作用，又有著消極的影響。而小學(xué)生特別是低年級則主要依賴感性經(jīng)驗(yàn)的傳遞，受思維定勢影響較大。在計(jì)算方面，則會看不到題目的變化與獨(dú)立性，仍舊以舊經(jīng)驗(yàn)去解決問題。例如：教學(xué)完20以內(nèi)的進(jìn)位加法后，學(xué)生習(xí)慣了用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算，而見到不同的“8-6”之類的題目，往往會不假思索得到“14”。

六、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，態(tài)度

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證計(jì)算正確的重要條件。良好的作業(yè)習(xí)慣包括認(rèn)真的書寫習(xí)慣，審題習(xí)慣，檢查習(xí)慣，檢驗(yàn)習(xí)慣。由于學(xué)生的這些習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成，所以容易造成錯誤。

二、避免計(jì)算出錯的措施

1、重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng)

教師要求學(xué)生在計(jì)算時，從審題、計(jì)算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，左顧右盼。應(yīng)加強(qiáng)意志的鍛煉，教育學(xué)生樹立責(zé)任感，自信心，力爭算一題，對一題，還可以選擇好作業(yè)典型范例讓學(xué)生仿效，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、加強(qiáng)概念及法則的理解與識記

概念的不理解，法則的不熟練直接導(dǎo)致計(jì)算存在很大問題。這是掌握好計(jì)算的基礎(chǔ)性工作，只有打好基礎(chǔ)，計(jì)算能力才有質(zhì)的飛躍。首先加強(qiáng)對計(jì)算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。在教學(xué)法則的時候，為了使學(xué)生記憶深刻，還可以將某些法則編成順口溜，兒歌，這樣記憶就更深刻了，運(yùn)用起來更方便。例如在教“混合運(yùn)算”時，引用下面的兒歌：“加減乘除是一家，我們學(xué)習(xí)要用它；加和減是弟弟，乘和除是哥哥；兩個弟弟一樣大，兩個哥哥一樣大；哪個在前先算誰。哥哥走在前，弟弟走在后，先算乘和除，再算加和減。媽媽的懷抱是括號，括號里是誰先算誰?！?/p>

3、首次感知新知識時，能在學(xué)生的大腦皮層留下深深的印象。如果首次感知不準(zhǔn)確，造成的不良后果在短時間內(nèi)難以清除。因此數(shù)學(xué)試題計(jì)算時，要最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，多讓學(xué)生動手，動腦，動眼，動口，促進(jìn)多種感官協(xié)同參與認(rèn)知。其中，對教學(xué)中學(xué)生容易忽略的環(huán)節(jié)，應(yīng)作必要的突出，或采用反例，可專項(xiàng)訓(xùn)練，或?qū)Ρ缺嫖?，保證學(xué)生在開始時就形成鮮明的印象，盡量減少失誤。

4、加強(qiáng)計(jì)算基本功的訓(xùn)練

計(jì)算的基本功要堅(jiān)持天天練，持之以恒，才能達(dá)到熟練程度。這些基本功包括：20以內(nèi)的加減法的口算，表內(nèi)乘除法，能湊成整十整百數(shù)的加減法，判斷積和商的位數(shù)的方法等。我們可以在每一節(jié)數(shù)學(xué)課前用5分鐘的時間進(jìn)行口算練習(xí)，由易到難，堅(jiān)持下去，學(xué)生的計(jì)算能力一定會逐步提高。在計(jì)算中，我們還有必要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一些運(yùn)算技巧，并加以靈活運(yùn)用，也會達(dá)到事半功倍的效果，如兩位數(shù)乘99、101，多位數(shù)乘11等等。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生書寫工整，格式規(guī)范，自覺檢查，隨時驗(yàn)算的好習(xí)慣?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧謳椭⒆蛹m正：1>仔細(xì)審題的習(xí)慣。教育學(xué)生拿到題目后認(rèn)真審題，看清題目的要求，想明白計(jì)算過程中應(yīng)該注意的問題，然后再動筆計(jì)算。2>細(xì)心檢查的習(xí)慣。要求學(xué)生從題目入手，一步一步檢查，先檢查運(yùn)算符號，再檢查數(shù)字是否搬錯，抄錯，再進(jìn)行認(rèn)真的驗(yàn)算，看結(jié)果是否一致，達(dá)到檢查的目的。也可以不看自己的計(jì)算過程，重新把題再做一遍，看結(jié)果是否一致，來查找問題。3>認(rèn)真書寫的習(xí)慣。教師要教育學(xué)生凡作業(yè)即使是打草稿，都要寫得干凈整潔，這樣，既能使作業(yè)本美觀，也能使自己在做題時看清題目，避免錯誤的發(fā)生。

6、加強(qiáng)課堂練習(xí)的指導(dǎo)

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九江市雙峰小學(xué)廖玫

[內(nèi)容摘要]

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多的要求了知識與情感的交融性：能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心等等。數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活知情因素；賦予感彩，促進(jìn)知情交融；再現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到知情融合。使其成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具。使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動中去。

[關(guān)鍵詞]

多媒體技術(shù)知情融合教學(xué)情景感彩知識結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)把課堂視為一個由認(rèn)知活動與情感活動交織共生的生活世界，是一個在發(fā)展智能能力的同時,豐富情感世界的重要基地。課堂教學(xué)離不開情感的參與，必須把情感教育與數(shù)學(xué)知識技能的教學(xué)緊密結(jié)合，使情感和認(rèn)知相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)、構(gòu)成一個整體。在教學(xué)中，教師如能充分利用多媒體技術(shù)，集音、像、動畫于一體，生動形象、虛實(shí)變化的特點(diǎn)，就能挖掘利用教材、環(huán)境等潛在的知情因素，啟動、維護(hù)、強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識活動，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活知情因素.

新課標(biāo)提倡關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，把握師生互動的情感因素。新教材也提供了具體的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在具體的情景中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。因此，在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)身臨其境的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情景，能最大限度地激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備，為認(rèn)知和情感的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如:在教學(xué)“分?jǐn)?shù)加、減法”一課時，我們可以利用教材中提供的“吃西瓜”這一生活情景，利用多媒體課件再現(xiàn)動態(tài)的故事氛圍：“媽媽買了一個又大又圓的大西瓜，兩個熊寶寶—大貝爾與小貝爾饞得口水都要流出來了?？?，熊媽媽是怎樣分西瓜的”再動態(tài)演示分西瓜、吃西瓜的過程。生動有趣的故事已完全吸引了學(xué)生的注意力，此時，問學(xué)生“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？”思維的火花頓時被點(diǎn)燃了，學(xué)生提出了兩只小熊分別吃了這個西瓜的幾分之幾？兩只小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾？大貝爾比小貝爾多吃了這個西瓜的幾分之幾？剩下了幾分之幾？等問題，自然地引出了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并巧妙地把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系了起來。此時，想解決自己提出問題的內(nèi)在需要，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又由于課件清楚地演示了平均分的份數(shù)及取的份數(shù)的過程。所以，學(xué)生能自己掌握算法并理解算理。輕松、愉快的教學(xué)過程激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘出了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的潛在的情感動力。再如：在教學(xué)生認(rèn)識“上、下”時，為了避免空洞、乏味的說教，教師可先用多媒體出示一棵擬人化的老樹，學(xué)生覺得非常新奇，注意力非常集中。這時，電腦發(fā)出了親切、動聽的聲音：“在大森林里住著一位樹爺爺,它善良慈祥,與森林里的小動物相處得非常好,每到星期天,森林里的小動物都來幫助樹爺爺干活,陪它聊天,樹爺爺也經(jīng)常給小動物講故事。瞧,今天都有誰來了？”這時小鳥、小松鼠、小白兔出場了。教師啟發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：“三個小動物誰在誰的上面，誰在誰的下面？”學(xué)生爭先恐后地把自己的想法說出來。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)這樣一個團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的故事情境，使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中，多角度考慮問題。學(xué)生思維的空間變大了，情趣更濃了，認(rèn)知和情感都得到了發(fā)展。新教材的最大特點(diǎn)就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考等，使學(xué)生通過教學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。多媒體現(xiàn)代化技術(shù)為數(shù)學(xué)這一“思維的體操”提供了嶄新的“表演舞臺”，最大限度地激活了知識因素和學(xué)生的情感因素，使數(shù)學(xué)教學(xué)取得“印象深、氛圍雅、感受新”的明顯效果。

二、賦予情感色彩，促進(jìn)知情交融.

教學(xué)中，認(rèn)知、情感應(yīng)相互作用，貫穿于始終，直至教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。多媒體技術(shù)生動有趣的形象、五顏六色的實(shí)物圖形、明快動聽的音樂，可以把缺乏情感因素的內(nèi)容，在教學(xué)中賦予情感色彩，促進(jìn)知情交融。

例如，教學(xué)“分類”一課,通過多媒體演示去商店購物的過程,圍繞“琳瑯滿目的商品怎樣方便顧客購買呢?”讓學(xué)生明白商店的物品為什么要分類放置,再通過多媒體課件讓學(xué)生參與“我是小小送貨員”的活動,把“商店”的貨物進(jìn)行分類、整理，實(shí)際體驗(yàn)分類活動的過程。然后讓學(xué)生說出分類的依據(jù)，分類理由，從而理解分類的思維方式、掌握分類的方法。學(xué)生在享受了勞動的快樂、成功的喜悅之余，收獲最大的是掌握了勞動的技能—分類的方法。教學(xué)目標(biāo)就在這有滋有味的活動中達(dá)到了，還體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。再如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，在揭示了圓各部分名稱和圓的特征后，利用生動的電視畫面、輕松的音樂把兒童帶到這樣的故事場面：小猴要逛公園，先坐正方形輪子的小車，小車動不了。接著改乘橢圓形輪子的小車，車子開動了，但小猴忽上忽下，驚魂不定。最后它登上圓形輪子的小車，小車滾滾向前，小猴舒心愜意?？吹叫『镆徊ㄈ鄣淖嚱?jīng)歷，同學(xué)們都滿意地笑了。這時，教師用親切的語言，啟發(fā)大家想一想：你們見過的車輪都是什么形狀的？為什么正方形，三角型的車輪不行？橢圓是沒棱沒角的，為什么也不行？圓形輪子的小車行走為什么會平平穩(wěn)穩(wěn)？小猴坐車問題的圓滿解決，學(xué)生自然會產(chǎn)生找原因的心理沖動，帶著良好的心態(tài)進(jìn)行思考，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解圓上任一點(diǎn)到圓心的距離相等，即同一圓中半徑都相等的特征，還深刻體會到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的作用。既鞏固了新知，又激發(fā)了興趣，知情自然融為一體。利用多媒體教學(xué)創(chuàng)造生動活潑的氛圍,啟發(fā)學(xué)生深入思考,讓學(xué)生在愉悅中主動探索,在過程中發(fā)展思維,獲取知識,進(jìn)而形成勇于探索,勇于創(chuàng)新的情感品質(zhì).

三、再現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到知情融合.

數(shù)學(xué)知識的一個顯著特點(diǎn)是嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性，數(shù)學(xué)知識在學(xué)生頭腦中留下的應(yīng)是一個絲絲入扣的知識網(wǎng)，每個知識點(diǎn)的形成不是教師灌輸?shù)?，是在原有知識水平的基礎(chǔ)上發(fā)展的，是不斷完善的過程。多媒體技術(shù)在再現(xiàn)知識間的聯(lián)系、直指實(shí)質(zhì)、突出重點(diǎn)方面的優(yōu)勢，能使學(xué)生掌握知識不僅知其然、還知其所以然，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的愛學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。