時(shí)間：2023-04-01 10:07:21
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中美術(shù)教學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
初中美術(shù)教學(xué)之中，美術(shù)教學(xué)的資源是整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)展開的不可或缺的重要基礎(chǔ)。教師需要利用具有較高價(jià)值的美術(shù)情感教學(xué)的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，使得學(xué)生能夠充分感受到美術(shù)教學(xué)的魅力，從而使得學(xué)生能夠有比較好的心理素質(zhì)以及審美情操。在初中美術(shù)教學(xué)之中，教材涵蓋了諸多正確的價(jià)值觀、愛國(guó)主義以及道德素質(zhì)的教學(xué)資源，教師需要在教學(xué)過程中進(jìn)行較好的挖掘，使得美術(shù)教學(xué)的情感教學(xué)與其他的科目相通。最終，達(dá)到提升美術(shù)教學(xué)效率的目的。
二、創(chuàng)新師生關(guān)系
所謂的情感教育必然涉及到了學(xué)生與老師的情感，所以在情感教育之中必須建立比較恰當(dāng)?shù)那楦薪逃绞健獛熒?dòng)。學(xué)生在初中美術(shù)課堂之中，對(duì)其有著比較深的影響的必然是與教師的關(guān)系，師生之間的關(guān)系影響著學(xué)生的積極性以及審美觀念的建立。良好的師生關(guān)系能夠給學(xué)生傳遞正能量，使得學(xué)生在美術(shù)教學(xué)之中占到主體地位，使得學(xué)生能夠由自身的主體地位出發(fā)，更加去接受美術(shù)的情感教學(xué)。所以在初中美術(shù)教學(xué)之中，更加注重建立較為和諧而適當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系，使得學(xué)生與教師的關(guān)系能夠作為情感教育的助推器。為了能夠使得師生關(guān)系比較和諧，需要教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性以及保護(hù)學(xué)生的差異性，使得學(xué)生能夠各抒己見，使得學(xué)生與教師之間的溝通無障礙，最終建立起彼此信任的關(guān)系。教師需要充分認(rèn)識(shí)到情感教育的最基本以及最主要的方式必然是交流，只有教師與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，才能夠使得學(xué)生通過互動(dòng)提升情感，形成比較合適的美術(shù)思想，使得學(xué)生在情感上得到品質(zhì)的提升。
三、以情景滲情感
1.1胡堆亂砌，信息轟炸
由于多媒體的信息容量和展現(xiàn)方式，部分老師卻將多媒體運(yùn)用到一個(gè)極端的位置。多媒體作為教學(xué)的工具和課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，卻被本末倒置，灌輸太多的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖片和視頻的狂轟亂炸，反而導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)接不暇，對(duì)課堂和作品內(nèi)容不深刻，壓榨學(xué)生的思考空間，將整堂課變?yōu)橐还?jié)“欣賞課”。
1.2課件花哨，背離初衷
初中美術(shù)老師都是具有深刻美術(shù)創(chuàng)作和鑒賞能力的藝術(shù)指導(dǎo)者。而部分藝術(shù)指導(dǎo)者因追求多媒體課件的藝術(shù)感、呈現(xiàn)的多樣性，反而忽視了課件內(nèi)容的主體和教學(xué)板書的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生將注意力放在多媒體的呈現(xiàn)方式而非多媒體的教學(xué)內(nèi)容，以至于教學(xué)目的未達(dá)到。
1.3引導(dǎo)變講解，學(xué)生麻木化
古云“盡信書不如無書”，筆者認(rèn)為“盡用多媒體不如無多媒體”。部分教師過分依賴多媒體，忘記自己作為教師的“引導(dǎo)”作用，而變成了一個(gè)“解說員”，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。從書本的生硬變成了多媒體的無趣，可能引起學(xué)生多多媒體的麻木，使得新教學(xué)方法適得其反。
2采用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的原則
2.1合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，切勿狂轟亂炸
合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，切記不要堆砌過多的視頻、圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的狂轟亂炸。不要因?yàn)樾抡n標(biāo)提倡的新式教學(xué)方法而濫用多媒體。教師需在課堂知識(shí)補(bǔ)充之余，給學(xué)生留下思考空間。多媒體教學(xué)內(nèi)容需要有重點(diǎn)性、針對(duì)性，一方面重視多媒體帶來的教學(xué)容量的提升，另一方要讓學(xué)生充分感受到藝術(shù)之美。時(shí)刻記住，多媒體只是教學(xué)方法的一種方法而已，而不是教學(xué)的全部。
2.2立足教學(xué)主題，合理運(yùn)用多媒體
初中美術(shù)教學(xué)的主題是“教學(xué)”二字，在多媒體的運(yùn)用過程中應(yīng)緊貼“教學(xué)”而不是為了展示老師的藝術(shù)才能將多媒體課件的花哨發(fā)揮到極致。在課件設(shè)計(jì)中，應(yīng)該松弛有度，緊抓當(dāng)期教學(xué)主題，運(yùn)用老師自身的藝術(shù)素養(yǎng)向?qū)W生展示一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，著重在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞和感知能力。
2.3正視待教師主體地位，帶動(dòng)課堂效應(yīng)
教師是課堂的主體人物，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。而部分教師自從運(yùn)用多媒體，將自身退化為“解說員”。這好比導(dǎo)游帶團(tuán)，本來是讓游客感受景物的人文與美，卻變成了導(dǎo)游一個(gè)人在“背課文”。教師要擺正自己的位置，將引導(dǎo)學(xué)生的重任放在自己身上，而不是依賴多媒體，以為有了多媒體學(xué)生就會(huì)提高自身積極性?！盎疖嚺艿每?，全靠車頭拉”，教師作為火車頭，更是要拉著學(xué)生向前跑，利用多媒體教學(xué)來帶動(dòng)課堂氣氛，多與學(xué)生互動(dòng)，將多媒體內(nèi)容和教師的引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，利用新式教學(xué)跟好的達(dá)到教學(xué)目的。傳統(tǒng)的照書念的教學(xué)模式并不理想，多媒體教學(xué)打破時(shí)間、空間、容量、單一的方式，擴(kuò)充教學(xué)手段，將初中美術(shù)課堂變得生動(dòng)，將學(xué)生帶入更廣闊的藝術(shù)空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。原本抽象的、生硬的美術(shù)知識(shí)，通過多媒體這個(gè)載體變得具體，生動(dòng)和充滿趣味性，初中學(xué)生將更能夠接觸這些淺顯直觀的知識(shí)，這為初中美術(shù)教學(xué)帶來了極大的便利。
3多媒體在初中教學(xué)不同教學(xué)方面的應(yīng)用
3.1多媒體教學(xué)在素描、色彩課上的應(yīng)用
素描和水彩是初中美術(shù)課教學(xué)的基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖、造型能力和對(duì)色彩的敏感和把握程度，提升學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)素養(yǎng)。但是從小學(xué)到初中，并沒有對(duì)素描和色彩課程的專業(yè)教學(xué)和引導(dǎo)，形成了該類課程的斷層。教師在講到“構(gòu)圖”、“透視”等專業(yè)名詞的時(shí)候，需要學(xué)生由具像到形象的分析，拋開物體的固有邢臺(tái)，分析整個(gè)畫面的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從宏觀著眼。而說到這些，學(xué)生往往一頭霧水，而且在進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候很難看出其中的妙處，素描課和色彩課最終只是一個(gè)表面形式的課程。利用多媒體教學(xué)很好的解決這些問題。例如，利用多媒體3D完美的展示物體的透視效果，使抽象事物具體化，使學(xué)生在觀察物體透視的角度和方向時(shí)更加容易，真正幫助學(xué)生提高了對(duì)素描的理解。在色彩教學(xué)中，教師可以立足于課本，多樣展示教材之外的相關(guān)內(nèi)容，很大程度上開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的進(jìn)步空間。在欣賞之余，更是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己思考美術(shù)作品的構(gòu)圖以及對(duì)色彩的應(yīng)用，極大發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
3.2多媒體教學(xué)在手工制作課上的應(yīng)用
多媒體教學(xué)應(yīng)用到手工制作課的效果并不如美術(shù)欣賞課的直觀和明顯，但是利用多媒體可以為學(xué)生的手工制作提供更多奇思妙想和實(shí)際操作技能。傳統(tǒng)美術(shù)課的手工制作，老師需要親自為學(xué)生做教學(xué)示范，而在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，并未達(dá)到一個(gè)高效率的教學(xué)示范效果。而多媒體教學(xué)的提倡和使用很好的解決了初中美術(shù)教學(xué)的這個(gè)難題。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以搜集或者錄制手工教學(xué)視頻，以多媒體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過觀看清晰的多樣化教學(xué)視頻，學(xué)生們可以發(fā)揮自己的想象空間，結(jié)合多種操作方式進(jìn)行手工制作，而不是一味照搬老師的方法。課余時(shí)間，學(xué)生也可以自己尋找或者錄制手工制作視頻，在課堂上為其他學(xué)生播放，提高學(xué)生的課堂積極性，增加老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)性，也極大鼓勵(lì)學(xué)生自己的創(chuàng)新、創(chuàng)作。
3.3多媒體教學(xué)在美術(shù)鑒賞課上的應(yīng)用
美術(shù)世界廣闊而淵博，就成年人而言都不敢妄下對(duì)美術(shù)作品的評(píng)論之言，更何況要讓初中的孩子去品味、鑒賞美術(shù)作品。而這又恰恰是一件有趣的事情。初中的孩子才敢直言不諱的說出美術(shù)作品給自己的帶來的感受。所以，為了發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性，我們打破美術(shù)課本的片面性和局限性，給孩子們一個(gè)自由的、豐富的美術(shù)天地。運(yùn)用多媒體教學(xué)，初中美術(shù)老師可以找到很多相關(guān)的作品，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行鑒賞。如在色彩鑒賞方面，老師可以搜集大量梵高的作品，讓學(xué)生對(duì)其作品的早中晚期進(jìn)行感受和點(diǎn)評(píng)，而后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行梵高的生活背景介紹，讓他們體會(huì)作者帶入自己繪畫的感情，此后，再讓學(xué)生對(duì)梵高的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。透過這個(gè)案例舉一反三，學(xué)生可以在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下一步一步深入美術(shù)世界，在課本的有限內(nèi)容下通過多媒體擴(kuò)展到廣闊的技術(shù)空間，培養(yǎng)學(xué)生自身的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。
4結(jié)語
[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué);創(chuàng)作訓(xùn)練;初中美術(shù)
在深化素質(zhì)教育改革的今天，為了高效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，素質(zhì)教育的重點(diǎn)就落實(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在課程基本理念中也指出：“要注重創(chuàng)新精神，即現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。”作為站在基礎(chǔ)教育前線的我們，既要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，又要對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育。因此，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，想要真正“授之以漁”，進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，應(yīng)充分利用美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容形式扎扎實(shí)實(shí)地貫穿于課程中，在創(chuàng)作能力訓(xùn)練中運(yùn)用多元化創(chuàng)作形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，經(jīng)過日積月累的創(chuàng)作能力的訓(xùn)練幫助學(xué)生開啟智慧大門，有助于學(xué)生在全面發(fā)展取得顯著成效。本人在課堂教學(xué)中運(yùn)用多元化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，做了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、興趣是培養(yǎng)創(chuàng)作能力訓(xùn)練的動(dòng)力
興趣是一切學(xué)習(xí)成功的原動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！苯虒W(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，“灌輸式”的教學(xué)活動(dòng)會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，或課堂教學(xué)活動(dòng)單一乏味，會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)反感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師尊重學(xué)生的主體性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)有求知欲、探知欲，才會(huì)有深刻而獨(dú)特的思維能力，才會(huì)有豐富的想象力和創(chuàng)新能力，才會(huì)帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度和創(chuàng)作動(dòng)力，最終完成教學(xué)任務(wù)。以蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第8課《奇妙的墻》為例，在課前，我用吸鐵石把9個(gè)一次性紙杯疊在講臺(tái)上，學(xué)生進(jìn)入教室后用好奇的眼神看著這些杯子，有學(xué)生直接問：“老師，這是干嘛呀？”我說：“先保密”。上課后，我指著講臺(tái)上的杯子問有沒有同學(xué)幫我換種造型擺法？學(xué)生在短暫的思考后，開始躍躍欲試了，2個(gè)同學(xué)擺完造型之后，我又把紙杯放在講臺(tái)上，讓同學(xué)們想想看能否再擺其他造型，一石激起千層浪，學(xué)生們都爭(zhēng)搶著做第二輪擺造型，在這個(gè)過程中，學(xué)生的興趣被調(diào)到起來了，學(xué)習(xí)熱情高漲，思路被打開后，思維也活躍起來，再后面的探究活動(dòng)中，學(xué)生更容易的掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果也就提高了。
二、生活經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的切入點(diǎn)
以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為美術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練內(nèi)容的切入點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，以他們的視角去發(fā)現(xiàn)、去挖掘感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第6課《花的變化》對(duì)創(chuàng)作訓(xùn)練做鋪墊，給自己的杯子設(shè)計(jì)花卉圖案，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的花卉圖案知識(shí)展開討論如何創(chuàng)作出有標(biāo)新立異的設(shè)計(jì)圖。學(xué)生們談?wù)摰暮芗ち遥械恼f：“我在網(wǎng)上看見過把花卉概括成圖案后再概括，讓它簡(jiǎn)潔化，”有的說：“我看見家里有沙發(fā)靠墊的圖案就是用點(diǎn)線面把花卉圖案抽象化了?！彼麄儼炎约荷钪幸娺^的資源，在討論中舉例出來，在創(chuàng)作過程中我提醒他們不能照搬他人的創(chuàng)意，但我們可以采納他人的表現(xiàn)手法加上自己的，這些資源都源于學(xué)生實(shí)際生活中，因此學(xué)生容易迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，加速他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。
三、好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的誘點(diǎn)
誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，燃燒學(xué)生的創(chuàng)意火花。在美術(shù)教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用合理的教學(xué)手段、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施、營(yíng)造出良好的創(chuàng)新氛圍，就可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心、激起他們對(duì)獲取新知識(shí)的渴望，教學(xué)內(nèi)容要力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，誘發(fā)他們對(duì)美好事物的表達(dá)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，從而來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第2課《關(guān)注你、我、他》教學(xué)導(dǎo)入片段，我知道同學(xué)們課余會(huì)比較關(guān)注明星，也有自己的偶像。下面我們先做個(gè)游戲。猜一猜，他是誰？1.出示圖片：初中美術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生2.加大難度，猜他（她）是誰？A.B.C.先出現(xiàn)A圖片，讓學(xué)生試著猜，再逐步出現(xiàn)B、C圖片，公布答案后揭示本課課題，開始教授頭像的基礎(chǔ)知識(shí)，討論：你們覺得畫肖像該從哪兒入手呢？……第一輪預(yù)熱游戲開始就點(diǎn)燃了他們的熱情，第二輪、第三輪難度的加大既滿足了學(xué)生的好奇心，又激發(fā)了他們的求知欲，再加上后面欣賞大師的一些作品，感受不同畫家所用的不同的表現(xiàn)手法，感受他們除了塑造人物相貌以外，還要塑造人物的精神狀態(tài)和性格特征。在自己創(chuàng)作的作品中有的學(xué)生展示了用色彩表現(xiàn)同學(xué)的頭像，有的是學(xué)梵高用粗獷的線條表現(xiàn)自畫像；在老師的鼓勵(lì)和幫助下，給予學(xué)生贊賞的手勢(shì)，學(xué)生的創(chuàng)作能力得到了滿滿的自信感，從而激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
四、豐富思維是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的養(yǎng)料
我們不能在美術(shù)教學(xué)中單一的束縛學(xué)生的創(chuàng)意思維，扼殺學(xué)生的藝術(shù)靈性，壓抑他們的個(gè)性潛能，而是要做一個(gè)藝術(shù)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生不斷吸收新知識(shí)，推動(dòng)他們的思維方式向前進(jìn)，讓創(chuàng)新思維不斷獲取豐富的養(yǎng)料，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，在藝術(shù)的空間里盡情綻放。例如，蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第5課《仕女•簪花》第1課時(shí)臨近尾聲時(shí)讓同學(xué)們商討，下節(jié)課制作有個(gè)性的飾物，可以準(zhǔn)備哪些材料，聽著他們熱烈討論聲中，教師可適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。有的說：“帶根短點(diǎn)竹子和橡皮泥，橡皮泥做簪子上的裝飾物?！庇械恼f：“我家有粗毛線，可以先編織，再掛些紙折的花朵。”有的說：“可以用鐵絲，再收集些彩色布條，我用來設(shè)計(jì)手鐲。”有的說：“飲料瓶蓋子或者直接飲料瓶剪切一下?！薄犞麄兾寤ò碎T的想法，我就建議還可以帶些珠子串起來或者有同學(xué)會(huì)折五角星都可以做點(diǎn)綴，盡量把我們身邊的物品利用起來，大家都很期待下節(jié)課的創(chuàng)意成品了。
五、營(yíng)造氛圍為培養(yǎng)創(chuàng)作能力壯膽
在創(chuàng)造活動(dòng)中，需要有一定的氣氛烘托，才能讓學(xué)生大膽地釋放創(chuàng)意思維。如蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第3課《在臨摹中感受》的第2課時(shí)，要求學(xué)生了解、分析和實(shí)踐“變體畫”，課前我搜集不少藝術(shù)家在盧浮宮現(xiàn)場(chǎng)臨摹大師作品的場(chǎng)景，做成視頻導(dǎo)入，看看游客們走進(jìn)盧浮宮的藝術(shù)殿堂里欣賞作品的同時(shí)，有著最令人羨慕的場(chǎng)景便是那些可以在現(xiàn)場(chǎng)臨摹名畫的畫家們，雖然也有畫家把名畫徹底改的面目全非，但他自己還是畫的津津有味，包括藝術(shù)大師也有臨摹他人的作品，但是要讓學(xué)生感悟到大師們?cè)谂R摹作品時(shí)是有選擇性的，不是一味的照搬照畫的，他們的目的是“學(xué)”而不是“像”，然后讓學(xué)生們選擇一幅藝術(shù)大師的作品，體會(huì)變體畫的實(shí)踐過程。這同樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，在欣賞過后，同學(xué)們都迫不及待的動(dòng)手了，有的學(xué)生改變了背景，有的學(xué)生改變了整體色調(diào)，有的是加大筆觸的線條，有的是更加夸張，有的是運(yùn)用彩紙拼貼的形式，再加以細(xì)節(jié)描畫，大家都發(fā)揮了無限的想象力，畫出了有特色、有個(gè)性的變體畫。這一課給同學(xué)們提供了體驗(yàn)改變藝術(shù)大師作品的機(jī)會(huì)，學(xué)生們既動(dòng)腦構(gòu)思，又有立意思考，使他們的創(chuàng)意思維在藝術(shù)空間里自由翱翔。哪怕學(xué)生的作業(yè)有點(diǎn)亂，也要盡量找出作業(yè)中的閃光點(diǎn)。
六、環(huán)保意識(shí)體現(xiàn)創(chuàng)作能力的另類美
羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币郧霸谠O(shè)計(jì)•應(yīng)用課……需要帶材料進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)作時(shí)，總有許多學(xué)生不帶，并推脫是忘記了?，F(xiàn)在我鼓勵(lì)他們盡量從廢棄物品中去尋找可用資源，如紙張方面，可以是包裝盒、香煙盒、雜志或彩色的廣告紙、報(bào)紙等；瓶子方面可以是他們喜歡喝的各種飲料瓶；并根據(jù)具體課程安排恰當(dāng)?shù)氖占瘡U棄資源，長(zhǎng)久后發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于收集廢棄物品比較感興趣，上課也很少有忘帶了，給他們展示自己收集的廢棄物品，比一比在本節(jié)課中是否會(huì)起到標(biāo)新立異的的創(chuàng)作效果。例如蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第8課《裝點(diǎn)生活》，讓學(xué)生們準(zhǔn)備一只單色的塑料瓶當(dāng)成花瓶，其他材料自己準(zhǔn)備。通過引導(dǎo)教學(xué)，簡(jiǎn)單的示范，集體商討拓展學(xué)生的創(chuàng)意思維，在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中有的學(xué)生用家里廢舊衣服對(duì)塑料袋進(jìn)行了拼貼；有的學(xué)生用樹葉、花瓣等對(duì)瓶子進(jìn)行裝點(diǎn)；還有學(xué)生用彩色廣告紙折成三棱體、舊毛線做成點(diǎn)線面的效果裝點(diǎn)瓶子……這樣既節(jié)約又環(huán)保，學(xué)生們也在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)廢舊的物品，也能展現(xiàn)美的存在。
七、個(gè)性發(fā)展成為創(chuàng)作能力的獨(dú)特性
每位學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，所以創(chuàng)作的作品也要具有獨(dú)特性與新穎性。在創(chuàng)作訓(xùn)練時(shí)我向?qū)W生提出作業(yè)不要有“雷同”，但結(jié)果往往不盡人意，作品大同小異成了普遍現(xiàn)象。有的學(xué)生是臨摹慣了，懶于動(dòng)腦創(chuàng)作作品，有的學(xué)生怕自己的作品不好，受到同學(xué)的嘲笑和老師的不認(rèn)可，而去模仿周邊同學(xué)的作品。其實(shí)，我們只要對(duì)有創(chuàng)意的、有標(biāo)新立異的同學(xué)，給予及時(shí)的表揚(yáng)，而不是在一定的框架中進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是誰的作品有獨(dú)到之處，不跟隨大流，那就是成功的作品。如蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第3課《有趣的夸張》，這課的實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生為自己的好朋友畫一幅夸張有趣的肖像漫畫，在最終展示時(shí)，沒有定性誰畫的好或者像那位被畫的同學(xué)，只以畫中是否運(yùn)用了夸張的手法，來完成這件作品。我們不能用一種標(biāo)準(zhǔn)去很衡量一件作品的好壞，而是要鼓勵(lì)他們自主探索和創(chuàng)新。
美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)是將其課程相互滲透，互相補(bǔ)充。將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，有利于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，以達(dá)到優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)的目的。
（一）初中美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)
美術(shù)是一門藝術(shù)造型學(xué)科，也是視覺感官藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)都是以具體的感官形象為原型，形象的視覺效果直接影響美術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)效果。美術(shù)課可以豐富學(xué)生的想象力和觀察力，能夠陶冶學(xué)生情感，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由于美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造力的作用，近年來，美術(shù)教育越來越受重視，在初級(jí)中學(xué)中也取得了一定的教學(xué)效果。
（二）信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
信息技術(shù)具有開放性、全面性等特點(diǎn)，特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)巨大的資源庫(kù)。首先，網(wǎng)絡(luò)的資料是動(dòng)態(tài)的，網(wǎng)絡(luò)上的資料始終處于更新狀態(tài)。它總是最前沿、最流行的學(xué)習(xí)素材。其次，網(wǎng)絡(luò)資料是豐富多彩的，可以為教學(xué)活動(dòng)提供選擇空間。再次，網(wǎng)絡(luò)資料是形象生動(dòng)的，極易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的積極性。信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，將課堂教學(xué)引向互聯(lián)網(wǎng)，提高美術(shù)教學(xué)效率。
（三）學(xué)生的感官需求
美術(shù)是具有審美藝術(shù)的視覺形象。美術(shù)作品需要學(xué)生用眼睛去觀察，用心靈去感受。美術(shù)教學(xué)必須將具有審美價(jià)值的作品作為教具，為學(xué)生提供感官刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生審美體驗(yàn)。通過信息技術(shù)可以將那些價(jià)值昂貴的藝術(shù)品展示出來，或演示作品的制作步驟和作品效果，這樣所產(chǎn)生的藝術(shù)效果遠(yuǎn)高于教師的講解。網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生提供了豐富多彩的藝術(shù)信息，將枯燥抽象的美術(shù)審美教育變得生動(dòng)有趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程。
二、信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的方法
信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)計(jì)和教學(xué)實(shí)施等各個(gè)教學(xué)活動(dòng)的信息技術(shù)化。
(一)利用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
1．美術(shù)學(xué)科是直觀性、形象性強(qiáng)的學(xué)科。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要利用網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)所需要素材，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供資料。這是信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的基礎(chǔ)。通過網(wǎng)絡(luò)查找素材，上網(wǎng)搜集素材，以獲取大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加生動(dòng)有趣，豐富多彩。課前資料準(zhǔn)備充分，為美術(shù)教學(xué)實(shí)施提供良好的平臺(tái)。
2．傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)中，教師個(gè)體行為、所有教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)內(nèi)容的分析理解因個(gè)體而存在一定的局限性。加強(qiáng)教師間的合作備課，交流教學(xué)心得可以開闊教師的設(shè)計(jì)思路，開發(fā)教師的思維；可以修正傳統(tǒng)意義上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，有利于美術(shù)教學(xué)開展；可以為教師間的交流研討提供技術(shù)支持，使教學(xué)活動(dòng)具有互動(dòng)性與開放性。
（二）利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的實(shí)施過程
1．信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的問題情境，提高教師的教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)感染力。利用信息技術(shù)靈活多樣、豐富多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)設(shè)課堂情境可調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施提供條件。例如，對(duì)美術(shù)流派通過動(dòng)畫片和視頻等形式展示。
2．信息技術(shù)可以將復(fù)雜的美術(shù)知識(shí)生動(dòng)化、形象化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如教師可以利用演示文稿、Flash、Autowave等工具制作多媒體課件，通過課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生在合作、交互的學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，為提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提供幫助。
3．美術(shù)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式表達(dá)自己的思想，通過信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)作表達(dá)自己思想的舞臺(tái)和空間。比如，計(jì)算機(jī)美術(shù)作品創(chuàng)作，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，它打破了傳統(tǒng)意義的美術(shù)作品創(chuàng)作的局限。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作美術(shù)作品的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)作出生動(dòng)形象的藝術(shù)形象，從而體現(xiàn)出藝術(shù)品的創(chuàng)意。通過計(jì)算機(jī)美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，可以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，使學(xué)生的審美意識(shí)得到深度與廣度的發(fā)展。
（三）運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)反饋過程
初中生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中更喜歡有趣自主的課堂形式，他們會(huì)樂于嘗試，通過自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)。所以在教學(xué)過程中，教師需要以生為本，采用多樣教學(xué)形式與學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生更多自主空間。如引入情境，學(xué)生觀察比較、想象馳騁;或組織美術(shù)欣賞與評(píng)價(jià)，說說個(gè)人感受與想法;或交流討論，探究美術(shù)構(gòu)思，獲取知識(shí)與技能;或提供材料，學(xué)生自由繪畫、模仿翻新、大膽創(chuàng)造，等等。這樣避免了單一的講解，打破了“曲高和寡”的局面，學(xué)生不再是被動(dòng)聽講，被動(dòng)模仿，而是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，展示自我，使他們的心智和藝術(shù)創(chuàng)作巧妙地融合起來，進(jìn)而提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與審美情趣。
如教學(xué)《以刀》時(shí)，采取猜謎、作品欣賞、觀察比較、討論探究等教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，誘導(dǎo)他們結(jié)合木刻版畫特征，設(shè)計(jì)與制作創(chuàng)意性的黑白木刻作品。比如猜謎引入:要求學(xué)生猜猜我國(guó)過新年的時(shí)候貼于門上的手持器物的人的名字。然后教師呈現(xiàn)木刻年畫“門神”圖片，提問學(xué)生古代年畫是怎樣制作的?最后教師簡(jiǎn)單介紹傳統(tǒng)木刻版畫的樣式、形式和特點(diǎn)，讓學(xué)生感知版畫，提高學(xué)習(xí)興趣。又如欣賞《正面的自畫像》與“明暗素描頭像”時(shí)，可先比較刻刀的用法，再親自在小木板上用圓刀與三角刀進(jìn)行刻畫，感受兩者刻出的線條是否一樣，試著總結(jié)歸納。這樣，通過觀察對(duì)比，學(xué)生親手嘗試刻刀，增強(qiáng)體驗(yàn)，促使學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，便于交流與表達(dá)。比較“黑白稿”與“實(shí)景圖例”時(shí)要求學(xué)生說說版畫底稿構(gòu)思時(shí)的注意事項(xiàng)，使其自主探究有關(guān)版畫底稿的構(gòu)思，分析黑白木刻版畫展現(xiàn)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力。
二、尊重差異，實(shí)施分層教學(xué)
由教育心理學(xué)理論看，學(xué)生因受到社會(huì)環(huán)境、家庭因素、遺傳因素的不同影響，他們的發(fā)展有著一定的差異，也就是我們常說的“個(gè)別差異”。在教學(xué)過程中，若要促使全體學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展，教師需要分層教學(xué)，換而言之，就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象智力以及非智力因素發(fā)展中的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待，發(fā)掘?qū)W生潛能，探尋教學(xué)最佳結(jié)合點(diǎn)。另外，由美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)看，美術(shù)教育絕非只針對(duì)少數(shù)學(xué)生，而是面向全體學(xué)生，所以要堅(jiān)信每位同學(xué)均具有美術(shù)學(xué)習(xí)能力，盡量讓不同發(fā)展層次的學(xué)生得到不同程度的進(jìn)步與發(fā)展，讓他們充滿學(xué)習(xí)信心。
所以，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要遵循因材施教的理念，注重教學(xué)分層，針對(duì)學(xué)生不同的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，提出分層問題，布置分層練習(xí)，予以分層指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。給學(xué)生更自由、更廣闊的想象創(chuàng)造空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其結(jié)合自身繪畫能力，自由選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，得到不同的表現(xiàn)，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的成功，進(jìn)一步保護(hù)與提高基礎(chǔ)較差、表現(xiàn)能力較弱的同學(xué)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。如教學(xué)《時(shí)間的“表情”》時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下分層制作目標(biāo):學(xué)困生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)與制作作品雛形即可;中等生需借助所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮一定想象，在基礎(chǔ)作品上增加創(chuàng)意;優(yōu)等生要綜合運(yùn)用原有知識(shí)與技能，發(fā)掘與利用多樣材料創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色的優(yōu)秀作品。這樣，就可以尊重與發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
（一）初中美術(shù)情感教育滲透力不足
筆者就某一中學(xué)某一次美術(shù)課作為實(shí)例進(jìn)行研究，探討教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力提升的影響，將20名學(xué)生分成兩組進(jìn)行不同方式的美術(shù)教學(xué)，受到情感教化的學(xué)生對(duì)藝術(shù)畫作的分析和鑒賞更為深入；接受技能教學(xué)的另一組學(xué)生可熟悉地掌握繪畫技巧。然后給兩組學(xué)生布置獨(dú)立創(chuàng)作的作業(yè)時(shí)，接受感情教化的學(xué)生創(chuàng)作的作品的藝術(shù)價(jià)值與創(chuàng)新性遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于只接受技能培訓(xùn)的學(xué)生。
（二）中學(xué)美術(shù)情感教學(xué)模式受傳統(tǒng)觀念的制約
美術(shù)教學(xué)在初中教學(xué)中地位不高，美術(shù)師資力量薄弱，美術(shù)教師接受的講學(xué)與培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，教學(xué)觀念與教學(xué)方法陳舊，使得原本活躍靈動(dòng)的美術(shù)課堂變得枯燥乏味。部分教師對(duì)教授的美術(shù)畫作認(rèn)識(shí)不足，對(duì)畫作的藝術(shù)價(jià)值評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確。對(duì)美術(shù)的價(jià)值沒有從“人的情感”中探求真知，被利益化的市場(chǎng)價(jià)值導(dǎo)向誤導(dǎo)。美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效渠道，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有不可替代的作用。傳統(tǒng)教學(xué)手段沒有真正引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美，美術(shù)課堂中的藝術(shù)氛圍沒有真正營(yíng)造出來，更挫傷缺乏美術(shù)興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、解決初中美術(shù)教學(xué)情感教學(xué)問題策略
隨著初中美術(shù)情感教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，在發(fā)現(xiàn)其發(fā)展過程中已存在的問題的基礎(chǔ)上提出以下改進(jìn)建議，為促進(jìn)初中美術(shù)情感教學(xué)提供發(fā)展策略。
（一）開發(fā)多樣性美術(shù)課程資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)良之處，如對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)畫作的畫風(fēng)分析、虛實(shí)相生的傳統(tǒng)畫技的特點(diǎn)及山水人物特殊畫風(fēng)的傳承，在此基礎(chǔ)上注入對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的情感。對(duì)一幅巨大的山水畫作，作業(yè)時(shí)懷抱何種情懷進(jìn)行創(chuàng)作，分析畫中的人物表情、動(dòng)作和行為特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受畫作的偉大力量。同一幅畫作還可從不同鑒賞角度進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生思考畫作的不同特點(diǎn)，除作者的愛國(guó)情感之外，還要有對(duì)祖國(guó)美好河山的贊美之情，感嘆大自然的偉大奇妙。山河自然組合的意境、山環(huán)水繞的美妙都具有一種神奇力量，通過畫筆展現(xiàn)在眾人面前又是另一番滋味。教師可根據(jù)此類方法開發(fā)學(xué)生的情感世界，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)心靈的美，升華學(xué)生的情感世界，促進(jìn)學(xué)生感性與理性思維綜合平穩(wěn)發(fā)展。
（二）發(fā)掘美術(shù)情感教育“人文性”
中學(xué)美術(shù)教學(xué)是多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的啟蒙階段，中學(xué)生在身心成長(zhǎng)變化中情感提升到一個(gè)新的層次。中學(xué)美術(shù)教育注重培養(yǎng)多數(shù)學(xué)生的審美情趣，而不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)家極其高端的美術(shù)技能和技法。提高中學(xué)生的美術(shù)情操需從學(xué)生心理情感變化特點(diǎn)著手，在課堂上適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作精神、空間感知能力和思維靈動(dòng)能力。靈感來源于現(xiàn)實(shí)中的各類客觀事物，更高于現(xiàn)實(shí)，需要學(xué)生自主發(fā)動(dòng)思維，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考的過程中，需要對(duì)其情感認(rèn)知能力進(jìn)行升華。
三、結(jié)語
初中美術(shù)課水彩畫部分的教學(xué)目的之一是使學(xué)生掌握水彩畫的方法步驟和基本技法。因此在教學(xué)中，我首先通過范畫、講解，使學(xué)生了解、掌握水彩畫的基本方法：干畫法第一次涂色干了后再涂第二遍色，這樣重疊著色下去即為干畫法。此法不流、不混，可以從容作畫；缺點(diǎn)是表現(xiàn)力差一些。濕畫法頭次上色未干就接涂第二遍顏色，反復(fù)接涂下去即成。此法畫時(shí)比較急，需要學(xué)生有控制水分、時(shí)間的能力，一般要求學(xué)生在具有一定的繪畫技巧之后運(yùn)用才行。干濕并用有的地方用干畫法，有的地方用濕畫法。此法有快有慢，表現(xiàn)力強(qiáng)，中學(xué)生易于掌握。在整個(gè)水彩畫教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)傳授干濕并用法，以求收效快、效果好。
一、指導(dǎo)學(xué)生有效地利用干濕并用法，胸有整體，局部畫起。
所謂胸有整體，是指學(xué)生除了要有必備的素描色彩基礎(chǔ)外，還要有對(duì)畫面的整體構(gòu)想：色彩基調(diào)，遠(yuǎn)、中、近、大層次關(guān)系等。局部畫起，是指把畫面分成若干部分逐個(gè)完成。這種方法可使學(xué)生精力集中，繪畫范圍縮小，水分和時(shí)間容易控制，干濕畫法并用得當(dāng)，從而避免顧此失彼的現(xiàn)象。水彩靜物寫生是室內(nèi)水彩畫基礎(chǔ)訓(xùn)練的最好方法之一。在靜物寫生之前，可先指導(dǎo)學(xué)生做幾次靜物范畫臨摹，意在使學(xué)生熟悉工具，認(rèn)識(shí)各種畫法，體會(huì)水彩畫的特點(diǎn)。寫生要注意指導(dǎo)學(xué)生按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
1．起筆要細(xì)，形體準(zhǔn)確，高光、反光、明暗交界線、投影等都應(yīng)盡量交待清楚，暗部和投影要少量涂點(diǎn)鉛筆線條以示位置，上色時(shí)心中有數(shù)才能涂色不亂。
2．畫前先在紙上刷一遍水，目的是讓紙吃水飽和，必要時(shí)可以刷兩遍，這樣紙不易干燥，干濕畫法便于施展。
3．先畫背景（一般指襯布），優(yōu)點(diǎn)是不亂、不花，整體效果好。背景爭(zhēng)取一氣呵成，整個(gè)畫面的基調(diào)便得以確立。
4．畫物體時(shí)要一個(gè)一個(gè)完成，這時(shí)采用濕畫法比較得心應(yīng)手。例如畫一只梨，從亮部開始，留出高光后涂淡黃色；未干時(shí)迅速涂中間調(diào)子土黃色，使之與淡黃色相接自然暈合；趁其未干再涂褐色與土黃色相接，暈合后未干時(shí)再涂灰綠色于反光處，或者再涂襯布色于反光部分作為環(huán)境色的影響。這樣，此梨的畫面便基本完成了。
5．整理畫面尤為重要。局部畫法往往容易使畫面出現(xiàn)“碎”的現(xiàn)象及層次上產(chǎn)生誤差感。所以應(yīng)要求學(xué)生充分重視整理，學(xué)會(huì)調(diào)整畫面。前景物體當(dāng)實(shí)，可以用線條來提形（在物體的關(guān)鍵部位狠提輪廓線）；后邊物體當(dāng)虛，盡量在形體和色彩上減弱，以獲得層次分明的效果。畫面單調(diào)的，可適當(dāng)增加環(huán)境色，以增強(qiáng)色彩的豐富感；畫面色彩花而亂的，需要在基調(diào)的范圍內(nèi)整理，使畫面更加和諧。
水彩風(fēng)景寫生是色彩寫生的重要課題，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的情操，同時(shí)也是進(jìn)一步掌握水彩畫技法的極好機(jī)會(huì)。這部分教學(xué)中，構(gòu)圖、起稿、刷水同靜物畫法一樣，但風(fēng)景畫作畫順序的特殊性是由上往下、從遠(yuǎn)至近、從左向右進(jìn)行。在寫生之前也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先臨摹幾張范畫，這有助于學(xué)生領(lǐng)悟概括自然的三個(gè)層次（遠(yuǎn)、中、近），并能熟悉自然界中各種物體的畫法。寫生時(shí)應(yīng)在以下幾個(gè)方面加以著重指導(dǎo)：
1．寫生開始要先畫天空，力爭(zhēng)一氣呵成，這樣整體基調(diào)和氣氛便已確定，其它景物的色彩應(yīng)向基調(diào)靠近，以促成色彩協(xié)調(diào)之美。
2．待天空色未干時(shí)迅速畫出遠(yuǎn)山或遠(yuǎn)樹，使之與天際相接的部分自然暈合。這樣既可使遠(yuǎn)處朦朧、深沉，又符合近實(shí)遠(yuǎn)虛的規(guī)律。
3．從左到右，每畫一個(gè)物體前再刷一次水，以防戶外氣候干燥、濕畫法難以進(jìn)行。例如，水中倒影里的房屋、樹木都要趁濕把各種顏色接涂，自然暈合滲化，使倒影里面的形朦朦朧朧。等到全部干了的時(shí)候，用干畫法輕輕畫上幾道水的波紋，此時(shí)倒影就顯得真實(shí)生動(dòng)了。至于岸上的房屋、建筑等宜用干畫法描繪，使之堅(jiān)實(shí)、挺拔，并和水中倒影形成鮮明對(duì)比。
4．主體部分應(yīng)重點(diǎn)刻畫，以使畫面具有凝聚力，從構(gòu)圖的位置、色彩明快的程度、形體刻畫的入微等方面增強(qiáng)其感染力。在讓學(xué)生知道自然界分成遠(yuǎn)、中、近三個(gè)層次之外，還應(yīng)讓他們懂得藝術(shù)有主次之分。即學(xué)生在掌握水彩畫技法的同時(shí)還要學(xué)會(huì)藝術(shù)處理畫面的空間。
5．風(fēng)景畫的整理仍是重要的一環(huán)。局部畫法有利于水分的發(fā)揮，濕畫法得以充分的利用，但副作用是易“碎”，使整體畫面受到影響，故需要從層次和色彩關(guān)系上調(diào)整一下，畫面就基本完成了。
二、教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生操作的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)
1．學(xué)生欣賞范畫，教師要逐張講解其畫法及色彩的運(yùn)用，使學(xué)生了解水彩畫的樣式、特點(diǎn)，并告訴學(xué)生為了保持水彩畫的透明、明快，調(diào)色時(shí)不宜過多，涂色時(shí)盡量一次完成，最多也不能超過三次，否則畫面就會(huì)臟亂。臨摹時(shí)首先要讓學(xué)生熟悉工具的使用，以及調(diào)色和控制筆中水分的方法。
2．帶領(lǐng)學(xué)生到室外寫生時(shí)，教師可以先示范一部分景物，邊畫邊講：應(yīng)該怎樣畫，容易出現(xiàn)哪些問題，該如何解決……這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，同時(shí)也明確了寫生的步驟，掌握各種景物的表現(xiàn)技法。
（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
如果老師在教學(xué)過程中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，古詩(shī)文教學(xué)則會(huì)大有改觀。那么如何才能使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？方法有很多，比如可以從網(wǎng)上搜集素材來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激趣導(dǎo)入；運(yùn)用多媒體手段，使教學(xué)內(nèi)容形象化，直觀化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師在教學(xué)過程中通過新穎別致、妙趣橫生的提問來激發(fā)學(xué)生的興趣；教師可以通過示范朗讀或配樂誦讀來激起興趣；還可以讓學(xué)生以情景劇的形式演繹課文等來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二）用好互聯(lián)網(wǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
新課改下的語文課堂教學(xué)不再是過去那種“老師教“”學(xué)生學(xué)”的單一模式，而變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體”的雙主教學(xué)模式。所以，語文老師在課堂上要懂得放手，讓學(xué)生以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。比如在古詩(shī)文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來提出一些問題，再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來自己解決問題，這不但使學(xué)生對(duì)課文理解更加透徹、印象更加深刻，同時(shí)也使教師的負(fù)擔(dān)減輕了許多，課堂效率大大提高，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下“讀明白”與聽教師“講明白”的教學(xué)效果是大不一樣的。
（三）利用多媒體技術(shù)提高語文教師自身素質(zhì)
俗話說的好，“金無足赤，人無完人。”教師也并不是無所不能的。尤其是多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師更加需要加強(qiáng)自身素質(zhì)。多媒體技術(shù)進(jìn)入語文課堂為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)優(yōu)越的平臺(tái)。為此，教師必須改變以往的教學(xué)方式，由課堂上的主導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者，引導(dǎo)和幫助學(xué)生利用多媒體技術(shù)更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。新的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，要求教師不僅要有過硬的專業(yè)技能，還要懂得靈活運(yùn)用并操作多媒體。教師要想上好一堂成功的語文課，除了要深入理解教材和教學(xué)要求外，還要充分考慮學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和實(shí)際需求，結(jié)合視音頻、圖像、動(dòng)漫等材料精心設(shè)計(jì)。教師通過利用多媒體技術(shù)，才能在教學(xué)實(shí)踐中增長(zhǎng)才能、提高自身素質(zhì)。
二、結(jié)語
