緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇科研統(tǒng)計論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關鍵詞：教師科研成果管理系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫設計；瀏覽器/服務器（B/S）模式；ASP；SQL數(shù)據(jù)庫

隨著院?？蒲袑嵙θ找嬖鰪?，我院科研項目和科研成果迅速增長，科研管理部門針對論文及成果的管理難度加大，傳統(tǒng)的科研項目管理思維、管理方法、管理模式面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。越來越多的高職院校為適應自身發(fā)展的需求，以院?？蒲泄芾頌閼帽尘埃娂姴少徎蛘咦灾餮邪l(fā)符合院校自身的信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)對科研項目和論文的信息化管理，實現(xiàn)信息資源的共享，使科研項目管理科學化、規(guī)范化，進一步對科研項目實施流程監(jiān)控，已成為各院校科研管理工作的發(fā)展趨勢。

1目前我院教師科研成果管理存在的問題

1.1科研信息收集管理人工操作，缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的信息管理手段

以往科研管理人員對科研論文、申報文件的主要處理方式是基于文本、表格等紙介質的手工處理，對科研信息的處理是通過人工統(tǒng)計、查詢來進行，工作量大，容易出錯，運做的效率低下。若能通過科研管理軟件，發(fā)揮計算機管理、網絡共享的優(yōu)勢，將會及時、準確、有效的進行學院科研情況的處理，提高信息處理的速度和準確性。

1.2管理部門重視不夠，成果經常處于沉淀狀態(tài)，成果利用難展示少

教師科研論著作為一種特殊的文獻信息資源，學校管理部門忽略了對本校教師科研成果完整性、連續(xù)性的收集和管理，缺乏對科研成果的宣傳和開發(fā)利用，廣大師生不了解教師科研成果的作用和價值。只有在需要時，例如教師進行職稱評比的時候，或者進行國家級和省級自然基金申請時，或者當學校向上級統(tǒng)計匯報科研成果時，才會對教師的科研成果進行集中的管理，這在很大程度上會影響學院科研水平的提高。

1.3科研項目流程管理資料不健全，缺乏科學有效的管理

在此次研究項目之前，我院教師科研成果管理還沒有統(tǒng)一規(guī)范；在科研項目的管理中，項目申報、項目中期管理、項目結題、科研成果登記等流程管理資料部分缺失，而科研項目這些連貫又交錯的業(yè)務流程都是密切關聯(lián)的，致使所收集的信息缺乏系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性。為提高系統(tǒng)設計水平，我們在項目初期走訪了兄弟院校后了解到，在具體管理中，大部分學校的科研成果由科研部門統(tǒng)計收集，有的由院系資料室負責統(tǒng)計收集，也有些學校是圖書館作為專題負責統(tǒng)計收集。各校數(shù)據(jù)庫建設標準各異，用戶檢索語言、檢索界面、數(shù)據(jù)的標引、分編、檢索點不統(tǒng)一，缺乏統(tǒng)一的建設和質量控制規(guī)范。考慮到建設教師全文數(shù)據(jù)庫的難度和工作量很大，可以先期實施科研成果管理系統(tǒng)，等到累積一定的經驗后將全文數(shù)據(jù)庫檢索和展示作為以后的研究目標，所以我們擬建立陜西職業(yè)技術學院教師科研成果信息管理系統(tǒng)，應用本系統(tǒng)對本校教師科研成果進行管理，為專任教師、專業(yè)技術人員提供教科研工作衡量標準和有效的考評依據(jù)，立足系統(tǒng)具體實施應用，進行系統(tǒng)實踐的探索，為其他院校建設本校成果庫提供借鑒和參考。

2系統(tǒng)分析及設計實施

2.1教師科研成果的范圍

教師的科研成果類型主要有：專著、專利、論文集、學術論文、學術報告、精品課程與試點專業(yè)、教師獲獎、指導學生競賽、參展作品及其它成果等。

2.2系統(tǒng)功能設計及模塊結構

2.2.1系統(tǒng)功能設計原則

在教師科研成果管理系統(tǒng)設計的過程中，我們以技術適用、系統(tǒng)實用、結構合理、運行可靠穩(wěn)定、低成本、低維護量作為基本建設原則，遵循階段開發(fā)原則，將整個工作劃分為多個目標和階段，明確各個階段的工作目的、步驟和要求；在實際開發(fā)中，注重實用性和先進性的結合，充分考慮系統(tǒng)的容量及功能的擴充，具有與其他應用軟件進行數(shù)據(jù)交換和數(shù)據(jù)共享的能力；后期運行中，充分考量服務器安全、數(shù)據(jù)的備份和安全訪問機制，以確保數(shù)據(jù)信息的安全性，綜合考慮系統(tǒng)的建設、升級和維護費用。

2.2.2系統(tǒng)功能模塊

系統(tǒng)主要包括三個工作模塊：“系統(tǒng)管理員模塊”“，科研管理工作模塊”和“科研人員（教師）模塊”三部分組成“。系統(tǒng)管理員模塊”用于科研人員創(chuàng)建及用戶權限分配“，科研管理工作模塊”用于進行科研成果申報及審核、科研文檔管理、科研成果跟蹤、科研經費管理、信息查詢統(tǒng)計“，科研人員（教師）模塊”用于進行各類科研成果的登記、信息變更、統(tǒng)計查詢。

2.2.3系統(tǒng)結構及功能

1)用戶權限管理：為了保證管理系統(tǒng)的安全性，需要建立用戶、角色和權限數(shù)據(jù)庫表，按角色不同享有不同的權利，對于不同的用戶可以分配不同的權限，根據(jù)系統(tǒng)設置的安全策略，用戶可以訪問而且只能訪問自己被授權的資源。2).查詢統(tǒng)計系統(tǒng)：應當建立不同的搜索機制，可以對不同信息項目進行搜索?？蒲谐晒畔㈨椖堪椖棵Q、項目來源單位、項目審核狀態(tài)、項目組成員、課題起始時間和結束時間、項目備注信息等?？梢园凑斩喾N條件進行搜索，例如科研項目狀態(tài)為正在申報，還是通過審核后的狀態(tài)。系統(tǒng)中進行查詢時，可依據(jù)不同的用途加載查詢項，多維度顯示不同的檢索結果：可以按成果題名，主題/關鍵詞，著者，著者部門，所屬學科，出版/發(fā)表/結題時間，成果出處，獲獎時間，基金資助等檢索點來查詢。查詢輸出功能，還應根據(jù)查詢項統(tǒng)計結果，具備輸出各種報表的功能，以方便統(tǒng)計某一年或月的所有成果量或某學科、某專業(yè)及某課題的成果量，方便統(tǒng)計歷年來本校全部科研人員或者某部門教師所發(fā)表的科研成果篇數(shù)、專著專利數(shù)據(jù)等。3)項目類別管理：將不同類的科研項目劃分不同的項目種類。4)項目流程管理：項目申報管理、項目審批管理、項目結題管理5)系統(tǒng)管理：用戶管理、權限管理、密碼管理。6)系統(tǒng)幫助

3數(shù)據(jù)庫設計

通過分析，本系統(tǒng)需要輸入的數(shù)據(jù)如下：1）學院：包括學院編號，學院名稱。2）行政機關：單位名稱，單位地址。3）系：系名稱，學院編號，聯(lián)系電話。4）教職員工：職工編號，姓名，系名稱，單位名稱，性別，出生年月，政治面貌，籍貫，畢業(yè)院校，聯(lián)系電話。5）科研活動的信息：承擔課題，發(fā)明專利，撰寫論文，創(chuàng)作著作。6）科研項目的信息：課題（立項，鑒定，獲獎），專利，論文，著作。7）課題：課題編號，課題名稱，承擔單位，合作單位。8）專利：專利號，專利名稱，授予時間，主持人，人員，專利類型。9）論文：論文名稱，主編，副主編，出版刊物名稱，刊號，刊物級別。10）著作：書名，出版社，出版時間，職工編號，姓名，著作類別。11）課題立項：立項編號，課題編號，課題來源，參與人員，職工編號。12）課題鑒定：鑒定編號，課題編號，成果等級，參與人員，職工編號。13）課題獲獎：獲獎編號，課題編號，獲獎級別，姓名，職工編號。我們在SQL數(shù)據(jù)庫設計階段，根據(jù)系統(tǒng)的需求情況設計了若干個數(shù)據(jù)庫表，如項目信息表，個人信息表，學院信息表、項目申報管理表、項目申報批次管理表、表等，并設置了表與表之間的關系，力求滿足實際使用中各種多變的需求。

4系統(tǒng)運行環(huán)境及開發(fā)工具

本系統(tǒng)采用瀏覽器/服務器(B/S)模式進行設計，由客戶端（IE瀏覽器）、WEB服務器（Windows2003Server+IIS）和數(shù)據(jù)庫服務器（SQLServer2005）組成。采用ASP（ActiveServerPage）、VBScript、Dreamweaver等軟件作為開發(fā)工具。

5系統(tǒng)運行效果及存在問題

教師科研成果管理系統(tǒng)服務于科研管理人員，實現(xiàn)了對科研項目的有效管理，及時地將教師所發(fā)表的論文、獲得的獎項、科研項目流程信息等內容進行數(shù)據(jù)庫存檔管理，能夠做到對科研活動從申報到結題的全程跟蹤，為教師和學校管理層提供界面美觀一致的科研信息查詢和統(tǒng)計平臺，既能實現(xiàn)對科研活動的高效管理和控制，又能夠為高校對院系的評價以及院系對教師的評價提供依據(jù)，避免職稱評定中一些虛假信息的負面影響，滿足學院的決策者對科研活動的宏觀管理與決策的需要。系統(tǒng)采用ASP架構分層明確、便于擴展和復用，采用B/S架構，系統(tǒng)安裝部署和后期維護簡單，采用IE瀏覽器訪問，界面相對統(tǒng)一，縮短了軟件的學習培訓時間，便于科研人員使用。經過近三個月的運行，系統(tǒng)發(fā)生故障或者錯誤的概率在預定范圍內。由于采用B/S模式開發(fā)，難免會出現(xiàn)一些兼容性或者服務組件的可用性等問題，這些通過我們的協(xié)調和努力基本能夠得到解決。

目前，我院正在進行數(shù)字化校園建設，教師科研管理系統(tǒng)為“數(shù)字化校園”的一部分，需要和教務管理系統(tǒng)、辦公OA、人力資源系統(tǒng)、財務系統(tǒng)、資產管理、郵件服務器等系統(tǒng)整合為一體，出現(xiàn)了一些新的問題。如何使各個子系統(tǒng)兼容，需要構建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標準平臺，建立數(shù)據(jù)中心，對業(yè)務流程進行整合，使業(yè)務數(shù)據(jù)同步兼容，將在隨后繼續(xù)努力解決。

作者:趙蕊榮 王文通 張 騫 馬曉榮 單位:陜西職業(yè)技術學院

參考文獻

[1]鄢碧鵬,李志強,蔣洪.基于Web的科研項目管理系統(tǒng)的設計與開發(fā).揚州大學學報（自然科學版）,2005(4)

[2]聶慧慧,高校教師科研成果管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn).吉林大學碩士學位論文，2013(4)

篇2

系統(tǒng)安全初始數(shù)據(jù)均為用戶錄入，數(shù)據(jù)管理則由管理員在系統(tǒng)后臺進行。根據(jù)我院的實際情況，將教師基本信息、科研成果等信息等作為初始化數(shù)據(jù)由用戶自行輸入，經管理人員審核后用于查詢、統(tǒng)計等功能。主要數(shù)據(jù)設計如下:（1）教師基本信息表（工號，姓名，性別，生日，專業(yè)，職稱，所在部門，學歷，學位，工作時間，備注）；（2）論文信息表（編號，論文名稱，作者，類別，發(fā)表時間，發(fā)表刊物，刊物級別，主辦單位，職工號，刊號，資料路徑）；（3）論著信息表（編號，著作名稱，圖書編號，著作類別，出版社，學科，作者，職工號，出版級別，出版時間，版次，資料路徑）；（4）科研項目表（編號，項目編號，項目名稱，立項時間，橫向類別，縱向級別，主持人，成員，擬完成時間，經費，項目狀態(tài)，鑒定時間，鑒定單位，資料路徑）；（5）學報投稿表（編號，論文名稱，作者，類別，收稿時間，是否錄用，發(fā)表期數(shù)，儲存路徑，備注）；（6）科研分值表（類別編號，類別名稱，分值）。

2實現(xiàn)的關鍵技術與系統(tǒng)安全

2.1關鍵技術。（1）開發(fā)環(huán)境。本系統(tǒng)在設計階段決定采用.NET和SQL2008結合的方式開發(fā)，此項技術也是現(xiàn)今開發(fā)管理信息系統(tǒng)的主流技術路線。采用C#作為后臺語言，是一個用于創(chuàng)建企業(yè)級B/S應用程序的編程框架，而SQL2008通過集成化的界面和對VS的高度兼容，以及對日常任務的數(shù)據(jù)自動化管理能力，為本系統(tǒng)的實現(xiàn)提供了數(shù)據(jù)解決方案；（2）數(shù)據(jù)控件的綜合運用。擁有GridView、MultiView、View等功能強大的數(shù)據(jù)綁定控件，在進行系統(tǒng)數(shù)據(jù)查詢、表單審核等環(huán)節(jié)中使用，能十分方便的實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的管理。在年度科研成果統(tǒng)計模塊中，通過數(shù)據(jù)控件可以實現(xiàn)根據(jù)統(tǒng)計需要分別設置按不同條件、不同時間段等分類統(tǒng)計方式。在對科研數(shù)據(jù)審核時，管理人員也可以根據(jù)實際情況對數(shù)據(jù)進行批量審核操作，以提高工作效率；（3）JQuery技術。JQuery是免費輕量級JS腳本框架，可快速開發(fā)操作文檔對象、選擇DOM元素、制作動畫效果、事件處理、使用Ajax以及其他功能，而且各個版本的瀏覽器對利用JQuery開發(fā)的功能都有良好的兼容性。本系統(tǒng)中實現(xiàn)向服務器提交異步刷新數(shù)據(jù)、彈出對話窗口、分頁以及各種統(tǒng)計圖表等功能都使用到了該技術，而且實現(xiàn)效果不錯；（4）存儲過程。存儲過程是一組為了完成特定功能而預先編譯好的SQL語句。存儲過程在第一次編譯時進行語法檢查，編譯好的存儲過程保存在高速緩存中用于調用，提高了執(zhí)行的速度和效率。本系統(tǒng)在實現(xiàn)的過程中，對于不同角色權限的操作管理都是基于存儲過程的。當用戶取得了相應的角色權限，就可以調用相應的存儲過程執(zhí)行操作。另外，當系統(tǒng)功能模塊的邏輯結構發(fā)生變化時，并不會影響存儲過程中的業(yè)務邏輯，能更好的實現(xiàn)系統(tǒng)的模塊化和可移植性，提高系統(tǒng)開發(fā)的效率。

2.2系統(tǒng)安全。（1）權限管理。系統(tǒng)為涉及科研敏感信息的公共平臺，對信息安全防護技術有較高的要求。本系統(tǒng)對數(shù)據(jù)庫的操作基于存儲過程，極少用字符串拼接SQL語句，用戶根據(jù)賦予的權限運行相應的存儲過程實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的操作。通過存儲過程對參數(shù)的驗證，大大增強系統(tǒng)的安全性，可以有效防止SQL注入攻擊。此外，在安全性上本系統(tǒng)采用基于角色的安全認證機制，通過對系統(tǒng)中的Global.asax和Web.config文件的設置，限制每種角色對特定目錄的訪問權限；（2）訪問日志。使用日志記錄所有用戶對系統(tǒng)的訪問信息，包括用戶名、到訪時間、IP地址，訪問內容等。管理員可利用日志信息對整個網絡環(huán)境進行檢測和分析；（3）數(shù)據(jù)備份。數(shù)據(jù)備份是信息系統(tǒng)必備的一項安全功能，可以用于當系統(tǒng)異常時的數(shù)據(jù)恢復。本系統(tǒng)采用物理備份的方式，定期將數(shù)據(jù)備份至其他存儲介質，以防系統(tǒng)出錯時數(shù)據(jù)丟失。

3結束語

篇3

開發(fā)和建設科研管理信息系統(tǒng)是利用信息技術和網絡技術突破傳統(tǒng)科研管理模式存在的弊端，構建代替人工、信息共享、學科化服務、數(shù)據(jù)分析的快捷、準確、高效的科研管理新模式。其工作流程是科研人員通過系統(tǒng)對科研工作進行日常管理，科研管理人員的工作主要是對信息的審計和更高層次的利用。而科研管理信息系統(tǒng)具有遠程性、規(guī)范性、動態(tài)性、集約性等特點，能很好地收集、整合與傳遞科研信息，提高工作效率，保證科研數(shù)據(jù)的及時性和準確性，較好地解決傳統(tǒng)科研管理帶來的程序繁瑣且重復的弊端。系統(tǒng)管理工作的動態(tài)性和參與性為科研人員提供了日?？蒲泄ぷ鞯男畔⒒芾砥脚_。

2系統(tǒng)設計

2．1基本原則與目標

研究所科研管理信息系統(tǒng)是基于網絡的科研信息數(shù)據(jù)管理平臺，在系統(tǒng)整體過程中要充分把握規(guī)范性、安全性、實用性、可靠性、可擴充性原則，采用面向對象的程序設計語言和模塊化的軟件開發(fā)方法。系統(tǒng)建設目標是建立一個能夠覆蓋研究所主要科研業(yè)務管理的計算機信息管理系統(tǒng)。以網絡為平臺，利用計算機網絡技術簡化人工管理流程，通過信息的一次錄入，實現(xiàn)信息多方共享、綜合分析加工和信息的批量導出導入，滿足不同管理層次對各類信息的需求。

2．2功能設計

系統(tǒng)除了能夠實現(xiàn)數(shù)據(jù)錄入、權限瀏覽、報表打印、留言板等功能外，還需要實現(xiàn)節(jié)點推送功能、關聯(lián)查詢功能、統(tǒng)計/匯總功能和批量導入導出功能。節(jié)點推送功能:系統(tǒng)將業(yè)務流程串接起來，將節(jié)點任務推送給相關人員，并及時反饋相關工作任務和要求。關聯(lián)查詢功能:系統(tǒng)支持全信息的查詢和關聯(lián)功能，當用戶需要了解一個項目時，系統(tǒng)能把項目相關信息一并展現(xiàn)給用戶。統(tǒng)計/匯總功能:系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)庫層匯總分析原始數(shù)據(jù)，自動形成報表和數(shù)據(jù)，無需人工參與加工。批量導入導出功能:系統(tǒng)能夠實現(xiàn)標準格式文件的批量導入，如任務書、開題報告、中期檢查報告、結題報告等，也可根據(jù)需求將數(shù)據(jù)批量導出。

2．3結構設計

根據(jù)科研管理的業(yè)務范圍和管理要素，科研管理信息系統(tǒng)主要包含以下功能模塊。信息模塊:該模塊由科技處基于門戶網信息動態(tài)、最新通知和學術活動公告。項目管理模塊:該模塊是系統(tǒng)的關鍵部分，主要包括課題立項、開題、結題和成果申報管理。由用戶通過權限賬號進行全過程管理，包括課題研究過程性文件和成果，科技處通過管理員權限進行瀏覽審核并反饋。成果管理模塊:用戶登錄后，通過該模塊對個人成果進行填報和管理，包括論文、著作、獲獎等方面的信息。研究生管理模塊:該模塊屬于用戶信息管理和課題管理一體化的部分，主要包括用戶基本信息、選課明細和課題管理相關內容。研究生通過登錄該模塊，填報入學基本信息，選課明細，提交課題研究過程中的所有文件?？蒲袟l件管理模塊:該模塊對研究所科技資產進行統(tǒng)計管理。用戶管理模塊:該系統(tǒng)設置3種用戶類型，分別為科技處系統(tǒng)管理員、各科室領導管理員、科研人員，并根據(jù)用戶角色和單位不同分配不同的權限。另外，系統(tǒng)還通過網站提供日常所需的科研相關文件下載功能。

3系統(tǒng)技術實現(xiàn)

系統(tǒng)采用基于J2EE技術框架的B/S構架，以Eclipse+JBossTools為開發(fā)平臺，以MicrosoftSQLServer2005為數(shù)據(jù)庫平臺，應用Tomcat6．0輕量級服務器，采用JSF、JavaBean、JPA等多種開發(fā)技術，在WindowsServer2003或WindowsXP以上操作系統(tǒng)環(huán)境運行?？蒲泄芾硇畔⑾到y(tǒng)在開發(fā)和完善時需重點考慮以下問題。一是系統(tǒng)的安全性。為確保研究所科研信息的安全，系統(tǒng)通過權限管理為每個用戶分配相應的角色，不同的角色使用戶使用的系統(tǒng)功能和查看信息的范圍得到控制。除系統(tǒng)管理員外，所有用戶只可修改自己所添加的數(shù)據(jù)。此外，系統(tǒng)還提供了操作日志記錄功能，用戶在系統(tǒng)的所有操作都有所可查，進而保證了用戶的操作都是可審計、可追溯的。二是系統(tǒng)的可維護性。系統(tǒng)采用模塊化設計，每個功能模塊的編程、調試獨立進行。三是與現(xiàn)有系統(tǒng)的集成。結合研究所科研人員內部局域網賬號，系統(tǒng)開發(fā)局域網內部系統(tǒng)的統(tǒng)一認證功能，方便用戶注冊。

4結語

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對于民辦學院的“現(xiàn)代通信技術”的授課對象來說，涵蓋的專業(yè)非常廣泛，不僅有理科出身的計算機科學與技術（計算機通信）、通信工程（嵌入式系統(tǒng)開發(fā)），還包括文理兼有的電子商務、信息管理與信息系統(tǒng)，以及純文科的英語，市場營銷、市場營銷（物流），且包括每年專升本的市場營銷和電子商務這兩個經管類文科班。在實際授課過程中，課程組教師由于具備較深的數(shù)學基礎知識，往往在講授的時候覺得授課內容非常簡單，而實際上，很多同學采用文科的“抄背記”的機械方法，往往對一些看起來非常簡單通信知識都無法理解，在最終的考試中都全部暴露。由此，課程對經管類專業(yè)的學生的接受程度與教師過于主要技術細節(jié)的教學法之間產生了較大的隔閡。

二、東西方教學模式的對比

筆者由于長期在紐約理工大學（NYIT-NUPT）從事計算機通信的教學，對東西方的教學之間的不同有深刻的感受。主要差異化體現(xiàn)在以下三個方面：學生、教師、環(huán)境。學生差異：東方的學生更害羞、更“內斂”，不愛發(fā)言，不愛提問題；西方的學生活潑、主動、希望能發(fā)言、愛當場提問題。教師差異：西方的教師由于是雇傭制，除非是終身教授，都需要經過學生的綜合評估（Evaluation），才能獲得每個學期（Semester）的職位，東方的教師大都沒有這個問題。環(huán)境差異：西方的行政人員是為教師和學生服務的，行政人員會主動完成許多冗余的事務，讓教師和學生更專注與教學內容本身；東方的行政人員主要是用來完成“管理”功能，教師和學生需要處理的表格和文檔比較多，在形式和格式上要求更“嚴格”。

三、構建立體化的人才培養(yǎng)方案

在歷經多年的教學實踐和摸索中，伴隨著網絡新技術的應用、多煤機技術、實驗設備的引入。對“現(xiàn)代通信技術”的授課建設了立體化的人才培養(yǎng)方案，理念是“立足課堂，素質培養(yǎng)”。具體分為三大建設模塊。

（一）充滿人文特色課堂教學

課堂教學是教學中最具面對面特色的一部分，“現(xiàn)代通信技術”首先將“生動第一課”作為授課內容，將當前最新的技術以多媒體的方式播放出來，以同學們身邊使用的通信產品終端入手，極大提高了同學們對后續(xù)課程的興趣。在日常授課中，鼓勵教師“走下講臺，走入學生”，以豐富的語言、特色的表情將知識點演繹。選擇具有人文功底的青年教師，將教材上枯燥的文字變成生活中可以比喻的案例。授課內容上也做了較大的刪減，比如光纖通信中刪去光纖等物理理論，衛(wèi)星通信中刪除多種調制方式，移動通信中的無線信道特性等等，以及3G、4G技術中的擴頻、跳頻等原理。注重在系統(tǒng)整體應用和應用前景。圖1立體化教學培養(yǎng)體系要求課堂設置主題討論，比如“傳感網技術”“物聯(lián)網技術”“無線身體網”，指定學生實現(xiàn)做好主題研究，完成主題講座（Presentation），不注重技術細節(jié)，主要從應用和接口的角度討論對將來社會的作用，社會的推動?；有缘沫h(huán)節(jié)增強了學生的參與程度，當場的即時提問和評點打分激發(fā)了學生的競爭的斗志。

（二）以應用驗證體驗為主的實驗教學

實驗教學時最能將理論與技術結合起來的，“現(xiàn)代通信技術”將課內實驗方案設計為操作性強、體驗感高的驗證型實驗，比如對“SIP交換機的通信”，“基于中間件的呼叫中心平臺”，“3G通信過程”，避免的過多技術細節(jié)的干擾，給文科基礎的經管類學生以感性直接的體會；同時，在實驗報告的文檔撰寫上，引入“華為公司”的文檔規(guī)范格式，強調文案處理的標準化。為將來大部分可能從事通信行業(yè)項目助理的同學打好嚴謹細致的行為習慣。

（三）以網絡課堂視頻的在線式教學

手機網絡時代無法避免，在無法勸阻經管專業(yè)學生少用不用手機上網之后。課程組將每個章節(jié)，每個知識點做成主題視頻，并配置重要知識點的講解。對于一些脫課的學生，可以通過網絡課程彌補缺課的損失，對應要求上進的同學，將知識點的精要可以鞏固提高。實時在線的網絡課堂提供了論壇，完成在線答疑（學生和教師都可以代為回答），模擬測試題，一些無法用實際設備操作的技術通過制作的Flash課件展示給同學。從實踐結果看出，網絡課堂的點擊量通常在授課人數(shù)的6~10倍左右。由此，以課堂、實驗、網絡課堂三大主體的立體化教學建設中，“現(xiàn)代通信技術”課程實踐取的較好的效果，經管類專業(yè)的學生從內心不再排斥這個“專業(yè)”課，督導組和專家旁聽也得到了很好的響應。

四、引入創(chuàng)新型的過程考核標準

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關鍵詞：中西傳統(tǒng)科技觀；差異；比較

Abstract:TraditionalideasofscienceandtechnologyinChinaandWesterncountriesarecloselyrelateddespitetheobviousdistinctionsconsideringtheperspectivesofontology,epistemologyandmethodology.ThispapermakesacomparisonofthetraditionalSino-Westernideasofscienceandtechnology,discussingparticularlythedisputesastowhetherscienceandtechnologydisturbharmonybetweenmanandnatureortheymeanknowingandconqueringthenature,whethertheyarerationalknowledgeorirrationalknowledge,andwhethertheyarenon-systematic,theorized,andindependentbodyofdisciplineortheyaresystematic,theorized,andindependentbodyofdiscipline.

Keywords:thetraditionalSino-Westernideasofscienceandtechnology;distinction;comparison

科技觀即科學技術觀，是科學觀與技術觀的統(tǒng)稱，它是人們對科學技術的總體看法和基本態(tài)度。但不同時期、不同階段和不同的理論，對科技的看法和態(tài)度常常有很大差異。

人類的一切科學技術活動總會受到科技觀的影響?？萍加^在不同的歷史時期有不同的社會作用。這種作用的方向、強度、方式等不僅取決于科技本身的發(fā)展狀況水平，而且還取決于社會歷史的發(fā)展現(xiàn)狀和條件。由于科技觀的差異，所以它引導的效果也就不一樣，正確的科技觀可以引導人們深入地揭示世界的奧秘，揭示真理和追求真理，進而達到認識和改造世界的目的；相反，錯誤的科技觀則會引導人們走向錯誤的認識，離真理越來越遠，達不到改造世界的目的。

中西方傳統(tǒng)科學技術觀從本體論上講，主要是探討中西方在科學技術研究中關于主客體的地位和作用的差別。其主要特點是中國注重從主體到主客體的統(tǒng)一，形成整體自然科學觀；西方則注重從客體到主客體的統(tǒng)一，形成分解自然科學觀。從認識論上講，主要是探討中西方在科學技術研究中關于實踐和理論的關系問題。從方法論上講，主要是探討中西方在科學技術研究中關于致思途徑和思維方式的差異。本文主要從以下三方面來進行比較研究：

一、科技是干擾“天人合一”的觀念與科技是“認識和征服自然”觀念的對立

中國傳統(tǒng)科技觀認為科技在本質上是干擾“天人合一”的東西，主張“見素抱樸，絕圣棄智”；西方科技觀則認為科技在本質上是“認識和征服自然，張揚個性”的東西，主張“知識就是力量”。追求人與自然的和諧共生是中國文化傳統(tǒng)的一個重要特征。中國傳統(tǒng)文化主張尊重自然，順應自然，與天地萬物和睦相處。而西方則強調以人為中心，崇尚對自然的征服與駕馭。

中國傳統(tǒng)的有機整體自然觀、整體自然科學觀和人倫中心相結合，在認為人與自然是渾然一體的基礎上力圖使自然界人格化，提出諸如天人感應、天人同理等觀點。中國的“天人合一”,實際上更多強調的是人與人的和諧,而非真正重視自然的天。認為自然界的各種現(xiàn)象同人類社會的各種現(xiàn)象是一個有機整體，要求人們在認識自然時不能離開社會的現(xiàn)實，因而人們很難把自然界作為科學研究的獨立的客觀對象，也很難從客觀的角度來把握自然現(xiàn)象而形成科學理論體系。在歷史上中國人由于所處的生存環(huán)境相對較優(yōu)越，使他們無需與自然作太艱苦的抗爭即可獲得自足的生活，因此他們企望與自然保持一種親和的關系，并把主要的精力放在人文社會的建立與研究上。中國人崇尚的“智”主要指人生智慧——“是非之心，智也”（《孟子•告子上》）〔1〕。加上以倫理及政治哲學為核心的儒家思想很早便取得了文化上的獨尊地位，這就不可避免地抑制了以認識自然規(guī)律、創(chuàng)造物質財富為宗旨的科學技術在中國的進一步發(fā)展。

在延續(xù)了兩千多年的中國封建社會中,自給自足的自然經濟始終是社會經濟的主體。這種落后的生產方式,狹隘保守的思維方式也成為中國古代科學技術發(fā)展的桎梏。以農業(yè)為社會經濟之根本的農本思想從維護封建經濟的目的出發(fā),重農抑商或曰崇本抑末，不但壓制了商品經濟的發(fā)展、嚴重阻礙了科學技術的進步,而且還在其思想文化上的因循守舊,不思變革,極大地扼殺了中華民族的巨大創(chuàng)造力,阻斷了我們領先走向近代社會的可能。

歷史上,中國是一個儒教國家,倫理型文化色彩濃厚。儒家的義利觀、道器觀、宇宙觀等根深蒂固的觀念約束著人們特別是知識分子的思維方式和行為規(guī)范。中國古代有著重“道”輕“器”的傳統(tǒng)。在封建社會,就整個學術理論而言,是重視人文科學而輕視自然科學,輕視對具體器物、技能的研究。即便對具體事物進行研究,也只是在能夠從中發(fā)掘出總體精神時才具有意義。因此,古代賢哲對于自然界的大量的敏銳觀察和新見解,結果總是無一例外地導向對人心的啟迪,歸結到啟示人們某種社會人生的哲理,否則便被視之為“喪志”。這種崇尚政治人倫之“道”,而輕視具體科學知識和生產技藝之“器”的偏執(zhí),只會將讀書人隔絕在自然科學技術的門外。倫理型文化的另一特征是重自省、輕外求。在探求客觀事物本質和內在聯(lián)系時,這種自省法表現(xiàn)為內心世界的自我體悟、猜測和臆想,極力排斥對事物進行剖析,把探察弄清其內部的結構、機理的向外探求,看做是“奇技”而加以禁止。如《禮記•王制》稱:“凡執(zhí)技以事上者”,“不與士齒”,“作聲、異服、奇技、奇器以疑眾者,殺”〔2〕，強調自省內求,在很大程度上堵塞了人們向外探求自然奧秘的道路。

總之，中國長期以來形成的小農經濟文化,對自然不需要一定得深入揭示其本質和規(guī)律,通過自給自足的生產基本上就能滿足需要,因而不太重視對大自然奧秘的深入探索。學者們在沒有弄清自然的本質,也沒有對科技本質形成正確認識的情況下,只是憑著感覺經驗，主觀上認為探索和改造自然,會破壞自然,破壞“天人合一”。由于科技是不斷地探索和揭示自然本質、規(guī)律,并改造自然的,從而必然不斷地改變自然的原貌、改變著人與自然的關系。因而使學者們認為發(fā)展科學技術會導致人與自然的日益對立以及矛盾的尖銳化,破壞人與自然、以及人與人、人與社會的各種和諧關系，因而科技在本質上實際是干擾“天人合一”的東西。因此要加以限制和擯棄，乃至做到“見素抱樸，絕圣棄智”。〔3〕西方的學術起源于古希臘。在古希臘時期，地中海沿岸諸城邦古國，由于其地理環(huán)境和客觀條件，決定它的經濟朝著航海、貿易、商業(yè)和加工業(yè)為主要內容的方向發(fā)展，由于航海和商業(yè)的發(fā)展，可以把外國的資源運回本國進行加工，引進國外的科學技術，促進其發(fā)展。這一切，增加了人們的冒險心理和進取精神，培養(yǎng)了人們重視自然，追求科學知識，崇尚理性的風氣，認為科技能使人認識改造并戰(zhàn)勝自然,使其商業(yè)文化獲得大發(fā)展，這為古希臘以來的科學技術的發(fā)展提供了有利的經濟基礎和思想條件。

要確保航海和商業(yè)貿易的順利進行,就必須注重對大自然的探索,不斷揭示自然界的奧秘,注重對自然細節(jié)的了解和認識，從而獲得改造自然的成功。海洋的驚濤駭浪帶來的生存憂患，使古代希臘人產生了人與自然對立的觀念。同時也激發(fā)了他們征服和駕馭自然的雄心。而要駕馭自然的先決條件便是認識和掌握自然的規(guī)律，知識就是力量，因而“愛智”成了希臘人乃至整個西方民族的共同價值取向。古希臘的學者們在公元前600年左右，就拋棄了神話，更不相信天神的喜怒哀樂能操縱人和世界。他們認為自然界是有秩序的，并始終按一定的方式運行，并相信人的智慧，人不僅可以探索自然界的規(guī)律秩序，甚至還能預知它將會出現(xiàn)的事態(tài)。古希臘人尤其偏愛能幫助人認識利用自然的知識。這顯然是因為探求和發(fā)現(xiàn)自然之奧秘乃是戰(zhàn)勝自然、實現(xiàn)人的自由意志的最有效的手段。幾乎所有古希臘學者都接觸到或掌握了當時自然科學前沿的知識、理論，并且較為得心應手地用自然科學事例論證自己的哲學思想，自然科學往往是他們學說的一塊重要基石。西方的哲學家歷來都觀注自然科學的各個方面和物質運動的各種形態(tài)。如此形成了科技在本質上是“認識和征服自然，張揚個性”的東西的西方科技觀，它主張“知識就是力量”。而且西方人道主義的一個重要內容便是肯定人為萬物的尺度，宇宙的精華，萬物的靈長，從而鼓勵人對自然的征服與駕馭，這就為西方以認識和利用自然為宗旨的科學體系的建立提供了原動力。但這種人類中心主義的啟蒙心態(tài)在20世紀受到了質疑和挑戰(zhàn)，因為它的后果是被破壞的自然秩序對人無情的報復。

二、“非理性知識”與“理性知識”的對立

中國傳統(tǒng)科技觀認為科技是非理性知識,而西方科技觀認為科技是理性知識。

中國古代在認識上注重直覺體知的方法以及知識成果的獲得大都不是通過思辨的或理性的論證方式得到，使其產生了科技是非理性知識的思想?？萍际翘剿鳌⒔沂咀匀槐举|和規(guī)律、并改造自然的,不斷改變著自然的原貌、人與自然的關系,這會導致人與自然的對立和矛盾的尖銳化。中國古代學者在把自然界人格化的“天人合一”的思想支配下，自然容易把科技視為非理性的產物了。既然科技被認為是非理性的，是干擾“天人合一”的，自然就會遭到排斥和蔑視。中國的歷史上，在很多志于正道的學者眼里，科技是非理性知識，所以，儒、道、名、法、陰陽諸家均視科學技術為末道或不屑為之，或持明確的排斥態(tài)度。在這一觀念的影響和價值導向下，大多數(shù)中國知識分子寧可走科舉仕進之途或沉溺于經學義理的研習考據(jù)之中，也不屑于棄儒從技，絕少有一流的人才去研究科學理論，致使科技在中國文化中的地位越來越無足輕重。

古希臘時期，人們把研究自然界看作是高于一切的事情。人們崇敬自然界，把對自然現(xiàn)象的解釋看作是智慧的表現(xiàn)，研究自然界是獲得智慧的途徑。學者們普遍認為自然界中蘊藏著真理，赫拉克利特說過:“智慧就在于說出真理,按照自然行事,聽自然的話”〔4〕(P25)。古希臘的學者大都專心研究自然界，以獲取智慧。他們?yōu)檠芯孔匀?不惜犧牲自己的榮譽、地位和財物。學者們把掌握科學真理看作高于一切的勝利。他們醉心于研究自然,非常注意和關心自然界的各種現(xiàn)象和過程。古希臘學者并不滿足于解釋自然現(xiàn)象，而是在這一基礎上做更高的概括抽象，形成了自然哲學，并以這些理論為基礎，結合社會事物，以說明整個世界，就形成了既能解釋自然又能解釋社會的哲學理論。古希臘的哲學體系乃至整個學術體系最先是建立在研究自然的基礎上的，它的發(fā)展同自然的研究密切聯(lián)系在一起。這一傳統(tǒng)一直被保留并在文藝復興后被不斷發(fā)揚光大。西方的學者基本上都是熟悉甚至精通當時自然科學知識的，他們的學術同自然科學都有著某種聯(lián)系。這種傳統(tǒng)對西方科學技術乃至社會科學的發(fā)展起著不可估量的作用。西方的學術起源于對自然的研究，學術的發(fā)展與自然科學有密切聯(lián)系，眾多的學者包括社會科學者都比較自覺地關心自然，研究自然，甚至宗教神靈學說都研究、利用自然界物質運動的某些材料為自己服務。因此，西方傳統(tǒng)上是把科技看成能夠幫助人們實現(xiàn)對自然和真理把握的理性知識。由于科技是理性知識，西方的科學家們都十分注重科學精神，特別是科學的理性精神。

三、非系統(tǒng)化、理論化的獨立學科體系與系統(tǒng)化和理論化的獨立學科體系的區(qū)別

中國傳統(tǒng)科技觀認為科技是不需要系統(tǒng)化和理論化的獨立學科理論體系,而西方科技觀則認為科技應當是系統(tǒng)化和理論化的獨立學科理論體系。

首先，中國的學術起源于先周的巫史之學。從現(xiàn)代科學分類角度看，巫、史之學基本上是社會科學方面的內容。到春秋時期，社會發(fā)生極大變動，逐步形成了春秋戰(zhàn)國時諸子的學術思想。其內容主要是關于安幫定國之策，整個學術都是以探索社會政治之術為目的，其學術起源及其發(fā)展與自然科學都比較疏遠，主要是社會科學方面的內容，并有明顯為社會政治服務的色彩。諸子百家中，墨家是最重視自然科學的學派。《墨子》一書中有這一派對自然科學和應用技術的許多研究成果，代表了當時科學技術的最高水平。但其自然科學的內容也只是墨家學術體系中次要部分，其學術體系的重心、目標主要在社會政治方面。令人遺憾的是，自漢以后，儒家定為一尊，道家成為其輔，儒道互為表里，形成中國古代科技文化的主流。墨家所開創(chuàng)的科學精神和獨到的科技理念，淹沒在歷史的長河之中，未能在傳統(tǒng)科技文化中占有應有的地位。自此以后，在學術領域中自然科學的成份就更少了。中國古代幾乎沒有像樣的科學技術研究團體。科學家大都是分散、孤單地進行研究，沒有形成一支持續(xù)不斷，以自然界作為對象的研究力量。中國古代的許多思想家均以“內圣外王”、經世致用為宗旨，推崇實踐理性，貶損以科技為主要內容的工具理性，使得科技理論思維的翅膀被綁上了沉重的經世致用的鉛墜，難以建立起科學理論體系。其次，中國古代科學技術的發(fā)展表現(xiàn)為很強的實用性。這就決定了中國技術思想特別發(fā)達，并形成了工匠傳統(tǒng)。許多能工巧匠盡管在技藝上有很高的造詣，擁有豐富經驗技能，但由于知識有限，卻無力把經驗上升到理論體系層面，形成科學理論。他們的技藝一方面無法得到總結提高，另一方面也無法通過文字記載傳諸后世，只能靠面授、口傳，這往往會造成人死藝絕的失傳現(xiàn)象。而絕大多數(shù)正統(tǒng)的學者由于沒有實踐經驗，也難以完成這一重任，加之對科技有偏見和誤解，也就不重視科學理論體系的構建。中國流傳下來大量的科技著作，大多是對某一時代科技狀況的直接記載、現(xiàn)象的描述和經驗總結，卻很少有理論方面的研究總結。中國科技具有的理論技術化傾向雖暫時有利于技術工藝的發(fā)展，但不利于理論體系的構成，譬如中國天文學的觀察資料非常豐富，但它長期附屬于歷法，未能建立起完整的天文學理論體系。

再次，從科技理論建構角度看，中國傳統(tǒng)科技觀未能形成系統(tǒng)的理論體系其原因有二：第一，中國人在整體自然科技觀的基礎上，創(chuàng)造出一種具有無限涵容性的理論體系。這使自然科學始終包含在思辨哲學和其它文化形態(tài)中，限制了它走上獨立研究的道路，不利于它形成系統(tǒng)化和理論化的獨立學科理論體系。這阻礙了科學認識論的發(fā)展，使中國的科學技術大都停留在直觀觀察、經驗推斷和主觀臆測的水平上，沒有超出經驗的層次，沒有升華到系統(tǒng)的理論體系，沒有對規(guī)律性現(xiàn)象進行分析、研究，沒有用理論形式將其概括和總結，不能完成理論上的抽象和概括。

第二,科學作為知識體系，還必須從大量事實材料中抽象和概括出關于事物的本質聯(lián)系，即從感性認識上升到理性認識，從而建立起科學的知識體系．這個過程通常是由兩個步驟來實現(xiàn)的：第一步是抽象的理性認識，側重于對事物作分析研究，起主導作用的思維形式是形式邏輯；笫二步是具體的理性認識，側重于對第一步所獲得的思維材料作綜合的研究，起主導作用的思維形式是辯證邏輯。這個過程是離不開邏輯的。中國古代的思辨性思維是比較發(fā)達的，特別是春秋戰(zhàn)國時期學派林立，百家爭鳴，其中尤其是以自然本身來解釋自然現(xiàn)象，較之神學自然觀有很大的進步。如以“氣”來解釋宇宙萬物的構成，以陰陽來解釋萬物的變化發(fā)展，具有樸素唯物論和辯證法的因素，但是這種自然觀是排斥對客觀事物作具體分析研究的。加上中國傳統(tǒng)科學強調應用，把有關名詞，概念等邏輯方面的議論斥之為“詭辯”，予以唾棄。先秦時期名家學派的惠施、公孫龍和后期墨家談辯派，就以其研究不合對時宜，為當時的社會所不容。而名家和后期墨家談辯派所研究的問題在科學思想史上其實是非常重要的。中國的名家與墨家談辯派的湮滅，是中國科學思想史上的一大損失，致使中國在科學方法論上一直未有大的突破。因而中國傳統(tǒng)科學總體上還停留在經驗形態(tài)上，缺乏嚴密的理論體系，這不利于科學技術的進一步發(fā)展。

中國人文傳統(tǒng)長期以來形成了只是努力發(fā)展各種與人倫社會有關的思想學說，而不關心對客觀自然的認識、探索，不熱心邏輯認識體系和自然科學體系的建立。長此以往，也就形成了科技是不需要系統(tǒng)化和理論化的獨立學科理論體系的誤解。

古希臘人在機械分解的自然科技觀思想指導下，自然科學很早就逐漸形成自己相對獨立的研究主體、對象、手段和成果。并從其它社會實踐中分化出來，組建成共同體。這一點和中國人始終把科學事業(yè)涵容在其他社會實踐中是不同的。古希臘學者研究自然“都應起于對自然萬物的驚異，他們先是驚異于種種迷惑的的現(xiàn)象，逐漸積累一點一滴的解釋，對一些較大的問題，例如日、月與星的運行以及宇宙之創(chuàng)生，作出說明?！薄?〕(P5)這就形成了最早的學術，最早的科學理論。

古希臘科學的發(fā)展最初得益于古埃及、巴比倫和印度文明所創(chuàng)造的科學。但是古希臘的科學家們將這些源于實用的天文、數(shù)學、醫(yī)學知識加以理論的升華和系統(tǒng)總結，建立了分類明確的科學學科體系，為后來西方科學的長足發(fā)展奠定了重要的基礎。如，被稱為西方科學之父的亞里士多德早在公元前4世紀便寫下了多卷本的《物理學》、《天體學》、《動物史》以及氣象學、礦物學方面的著作，而他關于邏輯學、形而上學的理論對于西方理性思維方式與科學思辨精神的形成更產生了巨大的影響。

古代西方也有很高超的技術，但總的來說，科學理論的創(chuàng)立更為突出。其著名的哲學家、科學家，如德莫克利特、亞里士多德、伊壁鳩魯、歐幾里德、阿基米德等等科學巨人，他們都是學者型的，古希臘思想家普遍具有在哲學思辨中追求嚴密的演繹化系統(tǒng)的傾向。從泰勒斯到蘇格拉底、柏拉圖，幾乎所有哲學家都曾不倦地探索邏輯的推理規(guī)律問題，亞里士多德建立了一個嚴密的形式邏輯體系，接著歐幾里得又建立了數(shù)學史上第一個公理化系統(tǒng)的歐氏幾何體系，為近代科學理論體系的創(chuàng)立打下堅實的基礎。到16世紀以后，又逐步建立起受控實驗和開放性技術體系，從而形成了近代科學技術結構。這種結構具有科學理論、科學實驗和技術三者之間的互相推動的循環(huán)加速機制，促進了科學技術革命?？茖W技術的發(fā)展強調理智的作用，重視知識的完善，科學家同時又是哲學家，這是西方的一大特色。這就決定了西方科學思想特別發(fā)達，并且形成了智者傳統(tǒng)，他們善于構造科學理論體系，其影響直至今日。

〔參考文獻〕

〔1〕王亞麗.孟子［M］.北京:中國社會科學出版社，2003.

〔2〕楊天宇.禮記譯注［M］.上海:上海古籍出版社，1997.

〔3〕蘇南注評.道德經［M］.南京:江蘇古籍出版社，2001.

篇6

關鍵詞:會計信息系統(tǒng)；教學手段；實踐教學

會計信息系統(tǒng)是中央廣播電視大學開放會計學專業(yè)的一門專業(yè)必修課程,是為培養(yǎng)適應企業(yè)信息化需要、符合社會主義市場經濟要求、懂得會計信息系統(tǒng)理論與實務的大專實用型人才服務的。但電大開放現(xiàn)行會計信息系統(tǒng)教學中仍存在著學生學習態(tài)度不端正、輕視理論教學、教學方法和手段單一、實踐教學未得到充分重視等問題。進行會計信息系統(tǒng)課程研究,改革教學中存在的問題,不僅有利于會計信息系統(tǒng)學科建設,而且有利于保證會計信息系統(tǒng)教學質量,促進該課程教學的發(fā)展職稱論文。

1加以正確引導,端正學生學習態(tài)度

電大開放教育屬于學歷教育,學生生活節(jié)奏快,工作、生活壓力大,普遍心理急躁。多數(shù)成人教育對象由于自己基礎知識薄弱,沒有高文憑學歷,在客觀上存在一種強烈的追趕欲和提高知識水平的動機。隨著近年來在許多方面過于看重學歷,使一部分人在危機感沉重的情況下,不是從獲取真才實學、服務于社會和工作出發(fā),而是為考試而學習、為文憑而學習。

針對這種情況,學校應在新生入學教育時,明確告訴學生電大開放會計學專業(yè)的培養(yǎng)目標,即培養(yǎng)系統(tǒng)掌握會計專業(yè)理論和實踐操作技能的高素質應用型人才,幫助學生樹立正確的學習目標,讓學生一開始就明確專業(yè)課程之間的連貫性、系統(tǒng)性、整體性;其次,教師應在該課程開課前將該課程的特點、教學內容、教學方法、考核方式等向學生講述清楚,讓學生拋棄應試學習的觀念,要讓學生明確考核合格并不代表他們在實際的會計工作中就能熟練操作會計軟件,進行業(yè)務處理。幫助他們樹立正確的會計信息系統(tǒng)學習目標,即學習的目的不是為了分數(shù),最終目的是讓學生掌握這門課程的理論知識和實踐應用技能,培養(yǎng)學生的自學能力、動手能力、分析問題和解決問題能力,從而為今后的工作打下扎實的基礎。

2以前沿理論為指導,加強基礎理論教學

由于電大開放教育會計信息系統(tǒng)課程的考核方式為形成性考核,它是中央電大強化素質教育,加強教學過程管理,反饋學習信息,改進課程測評方式方法的重要措施。其內容包括會計信息系統(tǒng)理論和會計實務兩部分。但由于會計信息系統(tǒng)理論內容占考核比例較小,所以有些教師在教學時只是一帶而過,學生學習這部分內容時也掉以輕心,以至于學生不能了解會計信息系統(tǒng)的全貌,很難進一步深入應用會計信息系統(tǒng)軟件,甚至于學生今后很難全面開展會計信息系統(tǒng)工作。

筆者認為,教師在授課時除應系統(tǒng)地向學生講解會計信息系統(tǒng)的概念、會計信息化系統(tǒng)建設的總體規(guī)劃、軟件選型、會計信息系統(tǒng)平臺的建設、人才建設、軟件實施和運行管理和維護,全面分析財務軟件各個系統(tǒng)和模塊間的聯(lián)系與區(qū)別外,還應介紹一些前瞻性的會計信息系統(tǒng)的可能發(fā)展和應用。如電子商務、網上會計信息與收集、網上銀行、網絡財務、網絡審計技術、企業(yè)價值增值會計、多維數(shù)據(jù)庫和多媒體數(shù)據(jù)庫技術、數(shù)據(jù)倉庫,信息系統(tǒng)技術在作業(yè)成本法等方面的應用方法等,從而使學生掌握企業(yè)建設會計信息系統(tǒng)的全過程,使學生在會計信息系統(tǒng)的可能發(fā)展方向和領域有一些超前的概念,擴展其視野和思路,提高其學習興趣,同時使學生在現(xiàn)在或將來的工作崗位上可以使用所學知識解決工作實際中有可能出現(xiàn)的若干問題。

3改進教學方法與教學手段

3.1實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化課件節(jié)約了教師板書的時間,可以給學生提供更大的信息量,這一點更適合涉及面相當廣泛的會計信息系統(tǒng)的教學。因此在課堂教學中宜采用電子教案,制作多媒體課件。在制作課件時要合理選用教學內容,制作要突出中心,以圖文聲像方式傳授知識和技能,能夠使教學內容和形式生動活潑。學生從課件中可以獲取海量信息,同時也增強了學生學習相關知識的興趣。以中央電大開放教育學員為例,目前多為在職人員,他們邊工作邊學習。以個體學習為主,與教師及其他學生的交流的及時性較差。學校和教師應認真研究成人學習的特點和存在的困難,充分利用現(xiàn)代科技手段的網絡技術、多媒體技術讓學生進行在線學習。教師可將CAI課件、教學仿真軟件、在線實驗或離線實驗等教學軟件包及實踐教學導學資料等掛在網站上,供學生們下載、學習,并利用該網站對學生的實踐活動進行指導、答疑、布置和批改作業(yè)以及信息等。

3.2開展討論式雙向課堂教學傳統(tǒng)教學方式一直以教師灌輸為主,采取“教師講、學生聽,教師寫、學生抄,教師考、學生背”的教學模式。討論式課堂教學是開展雙向教學,培養(yǎng)與訓練學生獨立分析與思考問題能力的一種較好方式。這種教學方式一般在前一次課就把課堂討論時間告訴學生,讓學生準備將要討論的問題,自已的學習體會等。這種教學方式可以培養(yǎng)學生科學的學習方法和積極的學習態(tài)度,擴大和提高學生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術運用技能等綜合技能,既提高了學生的綜合素質同時也促進了教師教學與科研水平的提高。

3.3因材施教學,激發(fā)學生的探索性和創(chuàng)造性教師在教學過程中要注意以下幾點:①個別性。要對學生的具體情況及個性化學習進行充分了解,要對不同素質、不同行業(yè)、不同特點的學生因人而異地采用不同的方式、方法來進行指導。②針對性。要針對實踐訓練中的重點、難點進行指導;要根據(jù)學生提出的具體問題和學生本人的學習基礎進行有針對性的教學輔導。③啟迪性。要激發(fā)學生在實踐活動中的主動性、探索性和創(chuàng)造性,多采用啟發(fā)式教學指導;鼓勵學生勤思考并大膽發(fā)表自己的見解,使學生重視學習過程和思維訓練過程。

4重視實踐教學,培養(yǎng)學生應用會計軟件的能力

會計信息系統(tǒng)課程具有多學科性、實踐性強的特點,應重視實踐操作能力的培養(yǎng)與訓練。但在實際教學中常采用的是驗證式的實驗教學。即教師按教材中提供的案例演示一遍,學生按案例內容操作一遍。這樣做的結果是學生在完成實驗后對會計軟件的操作過程不夠清晰,多數(shù)學生概念模糊,更談不上將會計信息系統(tǒng)的各模塊有機聯(lián)系起來。因此完善實驗組織和實驗教學方法對實踐教學效果有著非常重要的作用。

4.1實驗組織實驗的組織應考慮兩方面的要求,一方面要求學生對實驗的知識點全面掌握,另一方面要求學生以特定的角色在會計信息系統(tǒng)中完成相應的實驗任務。在進行崗位模擬時,應根據(jù)案例內容和流程,對學生進行分組,讓學生扮演不同職位上的會計角色并進行角色互換,完成一個完整的會計案例和全過程的操作。

4.2驗證式實驗教學和探索式實驗教學并用的方法電大開放會計信息系統(tǒng)實驗教學方法,應突破傳統(tǒng)驗證式或模擬式實驗教學方法,在驗證式實驗教學的基礎上,采用探索式實驗教學法。如電大開放所使用的商品化會計軟件是用友通,學生按實驗教程從權限設置、建賬套開始,完成賬務處理、工資管理、固定資產管理、采購與應付、銷售與應收、存貨管理等子系統(tǒng)的核算到編制會計報表的全過程操作,可以對整個實驗的過程獲得一些感性的認識或體驗。這一階段的教學,因為不可能窮盡所有的會計軟件,所以很可能會出現(xiàn)“教過就會,沒教過就不會”的情況。此時,教師的主要職責就在于點撥學生把會計學的基本原理和計算機操作技術整合起來,運用會計學的基本原理來分析、解釋會計軟件操作的一般步驟。探索式實驗教學,即按照教材內容,對學生不指定實驗步驟,而是要求學生根據(jù)課程要求和企業(yè)會計資料,自行設計實驗方案、構造實驗內容,從而獲得某種所要求的實驗現(xiàn)象或實驗結果。最后,學生可在上述會計核算基礎上和相關的補充基礎資料上,利用會計軟件進行財務分析。這種形式的實驗對學生的分析問題及綜合能力有著相當高的要求,這樣可以使學生對協(xié)調局部和整體的關系有較好的把握,極大地提高學生分析問題和解決問題的能力。如果再進一步要求學生對商品化會計軟件的通用操作方法進行書面總結和討論,則對于提高學生的理論水平,保證其操作適應能力,達到“舉一反三”的教學效果是很有裨益的。當然由于開放教育的特點,使用探索式實驗教學法時學生完全使用課上學時較難完成相應內容的操作,教師可以根據(jù)學生的具體情況指導學生利用課余時間來完成。

總之,會計信息系統(tǒng)既是一門理論課程也是實踐性很強的課程。教學中要端正學生的學習態(tài)度,采用多種教學形式,講授理論、結合案例、學生參與,綜合實訓。提高學生的動手能力,將學生培養(yǎng)成具有較高操作水平和管理水平、適應企業(yè)信息化需要的、符合社會主義市場經濟要求、懂得會計信息系統(tǒng)理論與實務的大專實用型人才。

參考文獻:

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篇7

關鍵詞：高職高專；統(tǒng)計學；教學

統(tǒng)計學作為經濟類、管理類學生的一門必修的專業(yè)基礎課，它的作用是很重要的。但是針對不同的學生群體，教師應當采用不同的教學方法。高職高專教育和普通本科教學存在著很大的區(qū)別，本科院校在具體授課過程中主要以理論為主，而高職高專院校則以實踐為主，強調學生學有所用。

前者針對的對象主要是一些學習基礎好、接受能力強的學生，而后者針對的對象則是學習能力和接受能力相對弱的學生，這要求教師在教學過程中針對不同的對象采用不同的教學方法。本文意在分析高職高專統(tǒng)計學教學的一些特點以及應該采用的教學方法。

一、用通俗簡潔的語言進行教學

統(tǒng)計學是一門對客觀實際進行調查、分析和研究，找出事物的發(fā)展規(guī)律，并在此基礎上做出預測或決策的學科。它作為經濟管理類專業(yè)核心課程之一，一直被學生認為是枯燥而難學的課程。

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學過于注重統(tǒng)計指標的計算統(tǒng)計理論的演繹，使學生深陷繁復的計算中，對于如何運用統(tǒng)計方法和統(tǒng)計工具解決實際問題則很少講到。教師在具體授課過程中一般都津津樂道于統(tǒng)計學基本概念的闡述和統(tǒng)計公式的推導，使用的語言都非常專業(yè)化、學術化。對一部分學生來講，他們認為教師的語言是晦澀難懂的。由于高職高專院校招生分數(shù)相對較低，高職高專院校的生源質量與一般本科院校相比總體水平偏低，參差不齊異常突出。

針對這一現(xiàn)實狀況，對高職高專學生的教學要用簡潔、通俗的語言。這是高職高專教學最基本的要求。語言一定要簡潔、通俗，只有這樣才符合高職高專學生的實際情況，而且這種語言形式要貫穿講課的始終，不管是講授統(tǒng)計思想、統(tǒng)計概念還是講授統(tǒng)計公式。可以把公式具體化，刪繁就簡，挑選重點有代表性地著重講解，而沒有必要對每一個公式都推導其來龍去脈。還可以通過不斷地舉例來解釋說明統(tǒng)計概念的實際意義，使學生活學活用。另外教師在上課過程中應該多用些提問句、疑問句，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生提問問題的能力。

教師還要和學生互動，一起探討問題、解決問題，這樣可以激發(fā)學生的學習積極性，提高教學效率。統(tǒng)計學的靈魂在于與經濟管理類各實質學科相結合，用統(tǒng)計方法去分析、解決問題。所以教師在講課時可以與學生熟知或學過的課程聯(lián)系，這樣更加便于他們理解、掌握所學的統(tǒng)計學知識，并且能把所學過的知識融會貫通其中。

二、案例教學法

案例教學法就是教師通過分析案例，激發(fā)學生參與討論、分析，讓學生從自己的親身體驗中理解理論知識。這個方法在高職高專的授課過程中運用得非常廣泛，普遍反映效果良好，具有很高的推廣價值。

在高職高專統(tǒng)計學教學過程中，使用案例教學法。

首先，要做好準備工作，就是精心選擇適當?shù)陌咐Ｋ^的適當是指：一要和所講述的理論知識聯(lián)系密切；二要難度適中，但要有綜合性，不能只針對某個具體定義而編寫，因為案例太容易就沒有挑戰(zhàn)性，不深入討論就學不到東西，太難就會讓一部分學生知難而退，不參與討論；三是盡量選擇學生感興趣的題材，所選的案例必須是真實發(fā)生過的事件，而不能是一個虛構的故事。

其次，要組織好案例教學的課堂教學。教師的角色需要發(fā)生變化，要從教師的角色轉化為一個普通學生，讓自己參與其中，充分調動學生的積極性、主動性和自覺性，放手讓學生自由討論。當學生提出問題時，不要直接作答，而是引導學生互答問題和辯論，讓學生通過討論、分析，自覺地運用所學的理論知識，自覺地歸納總結。第三，還要注意在案例課結束以后，要讓同學們寫總結，把課上所運用的理論知識，在討論中領悟到的東西，以及自己歸納總結的東西書面化，只有這樣才能達到好的教學效果。

三、多媒體教學

多媒體教學以其不可替代的優(yōu)越性正在逐步取代傳統(tǒng)的利用黑板、粉筆的教學模式。利用多媒體教學就可以把授課重點轉向過去傳統(tǒng)教學顧及不到但實際上更加重要的方面，即從過去主要針對統(tǒng)計學概念和方法的理解轉向使學生深入理解和掌握各種統(tǒng)計方法的實際應用。

多媒體教學的關鍵是教學課件的制作。為了達到更好的教學效果，作為教師應該自覺地學習并掌握教學課件的制作：

首先，要學會運用PowerPoint,并且充分運用PowerPoint的動畫功能，這些動畫功能可以吸引學生的注意力。

其次，由于運用多媒體演示課件或幻燈片信息的流量大、速度快，接受起來有些難度，學生可以不再記筆記，而是將不明白的作標記，課件可以讓學生課下拷貝，以便于復習。

在教學實踐中，還可以選擇一些分析軟件，例如Excel辦公軟件。Excel是《計算機文化基礎知識》中的一部分，高職高專的課程普遍把《計算機文化基礎知識》這門課程安排在大一上學期，而《統(tǒng)計學》這門專業(yè)基礎課則安排在大一下學期或大二開設。所以在學習《統(tǒng)計學》時，學生都已對Excel的使用比較熟悉，在具體授課時教師只需把其中的統(tǒng)計分析功能介紹給學生，再演示一些實例，學生一般很快就能掌握，另外，還可以通過讓學生操作來檢查教學效果。

四、注重實踐操作

高職高專教育是培養(yǎng)行業(yè)基層技術型應用人才的一種教育形式，因此，高職高專教學中實際操作技能培訓的學時所占的比例相對高于普通的學歷教育，即其教學目的應在于強化學生的實際動手操作技能。但是現(xiàn)實情況是很多高職高專院校的培養(yǎng)目標和普通本科院校的培養(yǎng)目標重疊，重理論輕實踐，實際操作能力很差。

高職高專的學制一般為3年，而學生的基礎較差，理論上也很難實現(xiàn)預期的培養(yǎng)目標。這使得很多高職畢業(yè)生難就業(yè)，越來越多的高職院校已經注意到這個問題。山東英才職業(yè)技術學院每個專業(yè)都建有相對應的實驗實訓室。教師在具體的教學過程中可以充分利用實驗室，讓學生通過上機操作來鞏固所學知識。

此外，教師還要充分利用學校給學生聯(lián)系的實訓基地，讓學生真正地接觸現(xiàn)實，了解所學的知識在實際工作中的運用。還可以就具體問題，模擬問卷調查，從得到的調查數(shù)據(jù)里運用統(tǒng)計知識、統(tǒng)計方法進行分析，得出結論。例如：工商管理專業(yè)在教學過程中就曾組織過學生就生活費的花費問題做過調查，在具體調查過程中考查學生都是用了哪些統(tǒng)計方法，效果很好。

參考文獻：

姚波。建構以市場為導向的高職專業(yè)模式[J].西安財經學院學報，2003,（2）.

董蕓。注重理論教育強調動手能力———淺談高等職業(yè)教育非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學的教學方法[J].蘇州職業(yè)大學學報，2005,（1）.

篇8

關鍵詞：高科技中小企業(yè)；集合債融資；協(xié)同理論

中圖分類號：F276　文獻標志碼，A

21世紀是知識經濟時代，高科技企業(yè)作為知識經濟的主要支柱，在經濟增長中的主導作用日趨明顯。特別是高科技中小企業(yè)作為經濟的新增長點和城市發(fā)展的重要的技術儲備力量，其成長與發(fā)展越發(fā)受到理論界和實務界的關注。然而高科技中小企業(yè)的蓬勃發(fā)展，使其融資難題日漸突出，而近年來興起的集合債融資模式在充分發(fā)揮集群協(xié)同效應的基礎上，為高科技中小企業(yè)突破融資瓶頸束縛提供了一個嶄新的視角。

1　高科技中小企業(yè)集合債融資模式綜述

債券融資模式早在20世紀初就在西方國家得到認可，而企業(yè)集群也從20世紀90年代起就成為業(yè)界關注的熱點，但中小企業(yè)集群債券融資模式確屬適應我國具體情況發(fā)展起來的一種融資創(chuàng)新模式。所謂中小企業(yè)集合債券是指通過牽頭人組織，以多個中小企業(yè)所構成的集合為發(fā)債主體，統(tǒng)一冠名、統(tǒng)一發(fā)行，并按各自確定發(fā)行額度分別負債，以信用資產聯(lián)盟為基礎的企業(yè)債券形式。

截至2011年6月，我國共發(fā)行中小企業(yè)集合債券8支，分別為“07中關村債”、“07深中小債”、“09連中小”、“10武中小”、“10中關村債”、“11蓉中小”、“11豫中小債”和“11常州中小債”。這不僅為眾多中小企業(yè)集群拓展融資路徑提供了有益的借鑒，同時也激發(fā)了其融資的熱情。不少地區(qū)和企業(yè)群也在積極籌備申請。其中針對高科技領域的中小企業(yè)集合債目前僅有兩支，分別是“07中關村債”和“10中關村債”(其基本情況如表1所示)。

實務界的積極行動，引起了理論界的廣泛關注。近年來，我國眾多學者從不同角度對發(fā)展和推廣中小企業(yè)集合債進行了較為深入的研究，提出了不少對策，如完善信用制度，優(yōu)化擔保機制，推行財稅扶植政策，降低融資門檻、擴大發(fā)債主體，完善交易方式增強集合債券流動性等。但眾多的研究均是著眼于中小企業(yè)整體債券市場，而以高科技中小企業(yè)集群為研究對象，基于產業(yè)視角對集合債券發(fā)展的內在機理展開研究的相對較少，本文正是以此為切入點展開研究。

2　高科技中小企業(yè)的集合債融資機理分析

高科技中小企業(yè)以技術創(chuàng)新為使命，對資金的需求量相當較大，但由于其運作的高風險性使得企業(yè)個體在融資中常處于弱勢地位，而實踐證明將其集結成群更容易為外部信用資產的注入創(chuàng)造條件，進而增強集群的資金獲取能力，這種集群融資內部機理正式源于協(xié)同理論。

協(xié)同理論是由德國物理學家哈肯(H Haken)于20世紀70年代創(chuàng)立的一門橫跨自然科學和社會科學的橫斷學科。協(xié)同理論強調協(xié)同效應，特指在復雜系統(tǒng)內，各子系統(tǒng)的協(xié)同行為所產生的作用超越各要素自身的單獨作用，從而形成整個系統(tǒng)的聯(lián)合行為，即“1+1>2”的協(xié)同效應。高科技中小企業(yè)集合債融資屬于典型的集群內企業(yè)間橫向協(xié)同，即高科技產業(yè)中相關企業(yè)根據(jù)融資需要集結成群，使集群內企業(yè)都從外部規(guī)模經濟中受惠。其協(xié)同效應主要表現(xiàn)在如下幾方面：

2.1提升資金指向性，使債券融資成為可能

高科技中小企業(yè)集群是以行業(yè)為依托，以資金需求為出發(fā)點，形成的以信用資產聯(lián)盟為基礎的融資集群，集群內部并不是競爭關系，而是合作關系。這種結構上的協(xié)同關系提高了集群的外部經濟效應，必然造成第三產業(yè)的聚集，特別是更容易鎖定金融服務業(yè)的目光。

然而受限于我國現(xiàn)行的企業(yè)發(fā)債標準(發(fā)行債券的企業(yè)凈資產必須高于6000萬元人民幣)和投資者對中小企業(yè)信任認可度不高等因素，債券融資市場成為中小企業(yè)無力涉足的融資領域。但在政策允許、監(jiān)管部門認可的范圍內，以中小企業(yè)集群為平臺打包集結發(fā)債的方式，可以突破規(guī)模限制，實現(xiàn)中小企業(yè)的債券融資。

2.2有效實現(xiàn)信用增值，為債券融資提供保障

制約高科技中小企業(yè)集合債發(fā)行的核心因素是信用資產不足問題，當中小企業(yè)以集群組織進行融資活動時，個體企業(yè)的多個融資步驟集合成為一個整體協(xié)作過程，減少了重復勞動，產生了協(xié)同效益。并使個體信用資產通過集合信用資產的形式表現(xiàn)出來，便于形成信用資產的累積效應。

同時，相關機構為集合債提供擔保和再擔保業(yè)務一定程度上也實現(xiàn)了風險的分散和轉移，降低償債的不確定性。

2.3降低融資的成本，強化債券融資的優(yōu)勢地位

高科技中小企業(yè)集合債在融資過程中的成本優(yōu)勢不僅源于債券融資本身的優(yōu)勢，如資金成本較低、杠桿效應良好等。同時也源于集群的協(xié)同效應，即在產業(yè)集群內，發(fā)債企業(yè)所面對的市場環(huán)境和區(qū)域政策及文化環(huán)境是同質的，企業(yè)的內部資源是異質的，企業(yè)更易在協(xié)同的目標、行為準則及政策制度基礎上尋求互補。地理上接近使企業(yè)降低了溝通成本、協(xié)調成本和合作摩擦成本等，增加了合作交流的次數(shù)，為協(xié)同發(fā)展和集群融資奠定基礎。

3　案例透視發(fā)行高科技中小企業(yè)集合債需關注的核心問題

“07中關村債”和“10中關村債”作為目前僅有的兩支高科技中小企業(yè)集合債在推進集合債融資模式發(fā)展和協(xié)同效應的發(fā)揮方面起到了巨大的推動作用，然而透視兩支集合債融資的整個過程，不難發(fā)現(xiàn)有效推進高科技中小企業(yè)集合債的發(fā)展，仍需要特別關注集合債受眾群體的范圍，融資集群擔保體系構建，融資成本，融資主體適用性等諸多核心問題。

3.1集合債受眾范圍問題

從“07中關村債”到“10中關村債”，參與發(fā)行集合債的高科技中小企業(yè)數(shù)量從4家增加到了13家，受眾范圍在擴大，發(fā)債總金額也大幅提升(如表2所示)。但發(fā)債主體仍然比較集中于優(yōu)秀企業(yè)，更多的需要資金的高科技中小企業(yè)被拒之門外。

“07中關村債”和“10中關村債”的發(fā)債主體均屬于在中關村科技園區(qū)具有較高創(chuàng)新水平的企業(yè)，其中也不乏有北斗星通、神州數(shù)碼等上市公司。各家公司的利潤率以及增長率更是驚人的優(yōu)秀。僅以北斗星通發(fā)債前三年的財務數(shù)據(jù)為例(如表3)，公司主營業(yè)務收入平均增長57.51％，公司利潤總額、凈利潤也呈現(xiàn)高速增長，盡管2006年增速放緩，平均增長率分別為125.72％和125.04％。

不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)行中小企業(yè)集合債如此高的門檻，很多程度上影響了中小企業(yè)參與發(fā)債的積極性，限制了中小企業(yè)通過債券融資獲益的群體范圍，并制約了協(xié)同效應更廣范圍發(fā)揮作用。