時(shí)間：2023-04-06 18:35:23
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初中語(yǔ)文教材和文學(xué)作品中包含著美的情感、美的形象，是美育教育的素材。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生充分挖掘其中的審美價(jià)值取向，在遵循初中語(yǔ)文教育體系的一般規(guī)律的同時(shí)，也按照審美的規(guī)律來(lái)組織和運(yùn)用材料。帶領(lǐng)學(xué)生愉快的接受美與善的熏陶，讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)中的美。此外，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，應(yīng)該使學(xué)生充分利用自己的感官，感受客觀存在的美，產(chǎn)生美觀，欣賞美。比如在初中語(yǔ)文教學(xué)素材中有很多美得素材：《小石潭記》、《春》、《岳陽(yáng)樓記》等，這些文章中描寫(xiě)的祖國(guó)的大好山河，景象或壯麗、或優(yōu)美、或神奇，都能激起學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。總之，教師應(yīng)該在課堂上因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生鑒別事物美丑，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)鑒別藝術(shù)美，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美，感受藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
二、教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造美的氛圍
氛圍，簡(jiǎn)而言之就是氣氛和情調(diào)。它由許多因素構(gòu)成，其中最有價(jià)值最活躍的是人的情感和人的活動(dòng)。教師是美育的實(shí)施者、組織者，是學(xué)生審美對(duì)象和美感的誘發(fā)者。教師的形象、教學(xué)活動(dòng)本身蘊(yùn)含著巨大的美育資源。教師優(yōu)雅莊重的形象和談吐，流暢的教學(xué)組織，漂亮的板書(shū)，甚至得體的服飾都會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生的感官造成滿足感，這起到了潛移默化的美育作用。從最普通的課文解讀來(lái)說(shuō)，教師要做到有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的優(yōu)美意境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好情境的向往，對(duì)生命、自然的關(guān)心，使他們受到美得熏陶，美的感染。在教學(xué)形式上，教師可以輔助以音樂(lè)，視頻，畫(huà)面等多種手段，幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感投入，與作者產(chǎn)生情感共鳴。一百個(gè)讀者心中有一百個(gè)哈姆雷特，所以，教師還應(yīng)該樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀念，注重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟表達(dá)個(gè)人對(duì)文章的理解，抒發(fā)自己對(duì)美的感悟。除了在學(xué)校、在教室個(gè)學(xué)生營(yíng)造美的氛圍，還可以組織學(xué)生的戶外活動(dòng)，去掉廣大師生身上的繩索，讓其能在校園外的廣闊世界中接觸大自然，在社會(huì)的廣闊舞臺(tái)上接觸美、感受美、了解美。如對(duì)大自然中的園林、天氣景物、美好山水、可愛(ài)動(dòng)物等等，社會(huì)生活中感人的人和事，這都需要學(xué)生親身參與才能觸發(fā)真情實(shí)感，只有這樣，學(xué)生才能更好的從美好的大自然中從分汲取美的營(yíng)養(yǎng)，提升美的素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)美的辨別能力。
三、加強(qiáng)誦讀，尊重學(xué)生個(gè)性
俗話說(shuō)：“書(shū)讀百般，其義自見(jiàn)”。誦讀是初中語(yǔ)文教學(xué)最重要的方法之一。默讀是個(gè)體活動(dòng)，便于閱讀者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，能提高讀者的閱讀速度，側(cè)重于知識(shí)的梳理。朗讀是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，能夠以聲音增強(qiáng)原作力量，誘發(fā)讀者通感，喚起其內(nèi)心現(xiàn)象，激發(fā)美感，有利于讀者感受到課文意境，在班級(jí)范圍內(nèi)的朗讀能引發(fā)群體效應(yīng)。聽(tīng)到聲音，讀者會(huì)不自覺(jué)的進(jìn)行審美判斷，更真切的感受作品的氣勢(shì)和情韻，與作者情感產(chǎn)生共鳴，受到感染，怡情怡性。教師教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受到語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，讓學(xué)生具有初步的語(yǔ)感，有對(duì)文章的整體把握能力。此外，朗讀是學(xué)生對(duì)內(nèi)心情感的抒發(fā)，課文中同一句話，不同的人有不同的朗讀節(jié)奏、語(yǔ)氣、緩急，不同的人也有不同的心情表達(dá)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)作品的領(lǐng)悟，尊重了學(xué)生的個(gè)性，不會(huì)限制審美主體的自覺(jué)意識(shí)。朗讀是美的創(chuàng)造，也是審美判斷的外化。同時(shí)，由于審美主體的個(gè)性化是圍繞課文內(nèi)容的中心，因此其審美評(píng)價(jià)、審美情趣仍大體趨于一致，這就保證了審美認(rèn)同感，使得情感和理智，想象和感知均衡發(fā)展。
四、提高學(xué)生評(píng)價(jià)鑒賞能力
學(xué)生應(yīng)該對(duì)未知世界懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于嘗試新方法，走進(jìn)新領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的評(píng)價(jià)鑒賞可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高審美能力，有利于其主動(dòng)創(chuàng)造美的意境。教師在培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)鑒賞能力可以從以下幾個(gè)方面入手。第一，教師應(yīng)該積極提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生能力的提高很大程度上取決于教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，教師的文學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品評(píng)價(jià)的投入程度和興趣多少。第二，教師應(yīng)該有機(jī)整合學(xué)生的評(píng)價(jià)鑒賞能力與其他初中語(yǔ)文能力。教師應(yīng)該以靈活多變的培養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，比如在課文朗讀時(shí)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的獨(dú)特性，在字詞教學(xué)中，可以讓學(xué)生自行用詞造句，在分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生分析作者思路發(fā)展等等。第三，教師應(yīng)該努力拓寬學(xué)生的知識(shí)面。個(gè)體知識(shí)的儲(chǔ)備決定了其評(píng)價(jià)、鑒賞能力的高低，個(gè)體知識(shí)面越寬廣，評(píng)價(jià)能力和鑒賞能力就越強(qiáng)。因此，教師可以通過(guò)舉辦作品閱讀競(jìng)賽，演講比賽，話劇表演，詩(shī)歌朗讀等多種活動(dòng)，將課內(nèi)課外聯(lián)系起來(lái)，拓寬學(xué)生視野，提高其鑒賞能力。第四，教師要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生思維的批判性。任何事物都有兩面性，因而在美育教育時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其不足之處做出理性批判的能力，讓學(xué)生能夠利用現(xiàn)代的眼光和歷史的觀點(diǎn)公允的評(píng)價(jià)人事物，這樣才能真正使美育教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。
五、結(jié)語(yǔ)
例如，教師在講授《我與地壇》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)親情有更深層次的領(lǐng)悟和感受，可以將朱自清的《背影》推薦給學(xué)生作為課外拓展閱讀材料。通過(guò)對(duì)這兩篇文章的對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更深刻地體會(huì)到《我與地壇》中母親的無(wú)私大愛(ài)，以及母親的堅(jiān)韌和無(wú)所求的大愛(ài)是如何砥礪作者戰(zhàn)勝殘疾之軀和苦難命運(yùn)的。接下來(lái)，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘在現(xiàn)實(shí)生活中，母親對(duì)自己的無(wú)私大愛(ài)，使學(xué)生對(duì)親情、母愛(ài)懷有一顆感恩之心，在感動(dòng)的同時(shí)，自身的人文素養(yǎng)也在無(wú)形中得到提升。
二、初中語(yǔ)文人文教育的有效途徑
利用多媒體，提升教學(xué)成效。隨著教育理念的不斷完善，以及科技發(fā)展水平的不斷提高，多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。多媒體可以整合多種教學(xué)資源，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，使教師的授課內(nèi)容更容易為學(xué)生接受和消化。因此，很多語(yǔ)文教師都會(huì)通過(guò)多媒體來(lái)準(zhǔn)備課件和備課，使所教授的內(nèi)容更生動(dòng)、形象，視覺(jué)效果更強(qiáng)。這樣，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于接受新知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容有更深層次的理解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升，教師的教學(xué)效果也會(huì)更顯著。
1.因材施教，尊重學(xué)生個(gè)性
學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，每一名學(xué)生都具備一定的特點(diǎn)。因此，人文教育不能一概而論，教師在具體授課過(guò)程中一定要因材施教，傳道授業(yè)的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性。作為一名一線語(yǔ)文教師，一定要明確一點(diǎn):每一名學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不同，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)、消化的能力也不同。因此，教師在授課過(guò)程中，一定要對(duì)每一名學(xué)生都有所兼顧，重視與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，給予每一名學(xué)生同等回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的問(wèn)題和弊端，教師要及時(shí)予以糾正;對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的好的一面，也要及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，使學(xué)生更具學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。此外，語(yǔ)文教師要將大部分學(xué)生感到理解困難的內(nèi)容列為教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)突破，使學(xué)生在深入理解教材的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得到整體提升。
2.師生關(guān)系民主化
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 教學(xué) 美育
美育就是用人類社會(huì)所創(chuàng)造的一切美好的東西，對(duì)人進(jìn)行審美觀念與美的價(jià)值的教育，使人完美品格、蕩滌心胸、豐富感情、開(kāi)拓思路、增長(zhǎng)才干，具體表現(xiàn)在培養(yǎng)和提高人們對(duì)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。
語(yǔ)文教學(xué)中，需要進(jìn)行美育的發(fā)掘與滲透，已經(jīng)成為初中美育教育的一種途徑和重要園地。它對(duì)激發(fā)學(xué)生美好的思想情操，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣等足多方面，都起到潛移默化的影響和作用。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生美好的愛(ài)國(guó)熱情，加強(qiáng)他們對(duì)生活、對(duì)親情、友情等更深層的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解和表達(dá)的能力。
一、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美育。
是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有之義，現(xiàn)行的《全日制中學(xué)語(yǔ)文大綱》就明確規(guī)定了語(yǔ)文教學(xué)目的應(yīng)包括培養(yǎng)“健康高尚的審美觀”，但認(rèn)識(shí)僅止于此，無(wú)以理解它為何是實(shí)施美育的主要途徑。要對(duì)此有透徹的理解、認(rèn)識(shí)，必須對(duì)美育與語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施、貫穿、強(qiáng)化美育的必然性、必要性、可行性，予以探討。
1、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容所具有的審美屬性，決定了語(yǔ)文教學(xué)與美育有著必然的聯(lián)系，二者相互依存、互為條件，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程必須貫穿美育，美育通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。
2、從方法論的角度看，語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)施美育的優(yōu)選途徑。美育具有多端性，可以選擇多種入手處進(jìn)行美育。引導(dǎo)學(xué)生接觸多彩多姿的大自然，使學(xué)生從大自然中獲得美的感染和熏陶；引導(dǎo)學(xué)生接觸異彩紛呈的社會(huì)生活，使學(xué)生從社會(huì)美中去辨別善惡美丑，塑造美的心靈，都是美育的途徑。但是，藝術(shù)美可以使學(xué)生集中地感知美、理解美、體驗(yàn)美，受到美的教育。在談到社會(huì)生活美和文學(xué)藝術(shù)美時(shí)曾指出：“因?yàn)閮烧叨际敲?，但是文藝作品中反映出?lái)的生活卻可以而且應(yīng)該比普通的實(shí)際生活更高、更強(qiáng)烈，更有集中性，更典型、更理想，因此就更帶有普遍性?！闭?yàn)槿绱?，從藝術(shù)美入手去進(jìn)行美育就能實(shí)施更高層次的美育，更有可能收到理想的效果，在中學(xué)美育中，藝術(shù)美則是重要的審美對(duì)象，藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)則是實(shí)施美育的便捷的途徑。其中，語(yǔ)文教學(xué)以其課時(shí)多、內(nèi)容廣博的特點(diǎn)，自然地應(yīng)成為實(shí)施美育的最佳手段和途徑。
二、指導(dǎo)學(xué)生“賞美”，欣賞藝術(shù)美
1、語(yǔ)言美。
高爾基就曾說(shuō):文學(xué)的第一要素是語(yǔ)言,語(yǔ)言是文學(xué)的主要工具?？梢?jiàn),精美的語(yǔ)言多么重要。朱自清的荷塘月色、老舍的濟(jì)南省略的冬天,語(yǔ)言都樸實(shí)清新,精美生動(dòng),讀來(lái)令人陶醉其中,余味無(wú)窮。發(fā)掘文中的語(yǔ)言美還要關(guān)注修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用,因?yàn)檫@也是使文章語(yǔ)言更見(jiàn)活力、情趣盎然的重要因素。如朱自清的荷塘月色中就運(yùn)用了許多精彩動(dòng)人的修辭手法,他筆下淡淡的月光、田田的荷葉、脈省略脈的流水、裊娜的荷花、漂浮的輕霧，筆墨不多,而光、影、聲、色俱在眼前,繪出了一幅空靈的荷塘月色圖?？梢?jiàn),只要充分發(fā)掘文中的語(yǔ)言美,就能使學(xué)生受到美的感染,提高學(xué)生的審美能力。
2、音樂(lè)美。
杰出的法國(guó)作家維克多雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)，是三個(gè)鍵，一個(gè)數(shù)學(xué)，一個(gè)文本，一個(gè)是注意。柏拉圖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：音樂(lè)教育的靈魂，應(yīng)該使用。音樂(lè)，被稱為靈魂！的語(yǔ)言，因?yàn)橐魳?lè)是更容易引起情感共鳴。學(xué)生，以豐富他們的精神生活，培養(yǎng)自己的氣質(zhì)，激發(fā)他們奮發(fā)向上的精神，鼓勵(lì)他們身心健康發(fā)展的音樂(lè)教育的審美。
三、語(yǔ)文教學(xué)中的美是豐富的，進(jìn)行審美教育的方式也是多樣的。
根據(jù)語(yǔ)文科的特殊性和語(yǔ)文美育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可側(cè)重從以下三個(gè)方面入手去進(jìn)行美育。
1．在美讀過(guò)程中充分感受美，審美感受力指的是通過(guò)對(duì)審美對(duì)象的課文審美感知，獲得從形式到內(nèi)容的整體的、直接的把握領(lǐng)悟，從而發(fā)生審美愉悅的一種能力。它的核心是感知，如果對(duì)課文中審美因素視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，若明若暗，那就無(wú)法對(duì)審美對(duì)象作整體或部分的反映。人們認(rèn)識(shí)事物是從對(duì)事物的感知開(kāi)始的，美也是通過(guò)人的視聽(tīng)感官進(jìn)入人的心靈的。因此，感受美是審美教育的基礎(chǔ)和前提。
2、語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，由于審美對(duì)象的顯現(xiàn)是以課文為主的，所以語(yǔ)言文字便成為學(xué)生直接感知的材料。因此要利用語(yǔ)文教育中的聽(tīng)讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，眼要看，口要讀，耳要聽(tīng)，以語(yǔ)言文字為媒介來(lái)感受課文的形象，接受課文的美的熏陶。而美讀則是聽(tīng)讀教學(xué)中感知美、獲得美感的主要途徑之一。
3、通過(guò)聲情并茂的反復(fù)吟誦，能傳達(dá)作品和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，再現(xiàn)作品的意境美和形式美。通過(guò)美讀能把訴諸視覺(jué)的無(wú)聲文字轉(zhuǎn)化為訴諸聽(tīng)覺(jué)的有聲語(yǔ)言，借助課文的語(yǔ)言文學(xué)描述，通過(guò)再造想象的活動(dòng)，在頭腦中再現(xiàn)課文的情境，從而進(jìn)入作品中的意境，引起心理上的和審美聯(lián)想，并在反復(fù)吟誦中達(dá)到“目視其文、口發(fā)其音、心同其情、耳醉其音”的藝術(shù)效果。如在朱自清《春》的教學(xué)中，教師就可用較為舒徐、輕柔、欣喜的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣，使學(xué)生從堅(jiān)韌的春草、溫柔的春風(fēng)、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨和璀璨的百花這些鮮明的形象中感受并領(lǐng)略散文內(nèi)容的意境美、語(yǔ)言的形式美（包括繪畫(huà)和音樂(lè)美）。又如范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，文中對(duì)偶句密集，對(duì)仗工穩(wěn)，讀來(lái)極具回環(huán)美，整齊美，富有音樂(lè)感。
班級(jí)英語(yǔ)角是英語(yǔ)課堂向課外延伸的重要陣地。英語(yǔ)角是一個(gè)全英文的交際環(huán)境，學(xué)生在其中探討和交流的話題基本上都是真實(shí)自然的，通過(guò)這樣真實(shí)的交際活動(dòng)，學(xué)生能夠獲得更多的信息來(lái)拓展視野，培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的良好習(xí)慣，從而大大提高了自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。布置口語(yǔ)表達(dá)作業(yè)根據(jù)初中階段學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些有競(jìng)賽性質(zhì)的英語(yǔ)游戲，這些游戲能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這是教師的一種教學(xué)技巧，也為學(xué)生展現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功提供了有效途徑。通過(guò)英語(yǔ)游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)，起到事半功倍的效果。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，我在布置課后作業(yè)時(shí)也會(huì)做一些特別的設(shè)計(jì)，不再是單純的書(shū)面作業(yè)，有時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行有感情的朗讀，還要把朗讀內(nèi)容用錄音筆、錄音機(jī)等工具錄制下來(lái)，之后拿到學(xué)校檢查，對(duì)朗讀得好的學(xué)生在班內(nèi)提出表?yè)P(yáng)，并在全班播放。這樣做有兩個(gè)目的：一是通過(guò)對(duì)學(xué)生朗讀的檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上的問(wèn)題并予以指導(dǎo)糾正；二是通過(guò)樹(shù)立榜樣激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、采用合理的英語(yǔ)教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力
（一）把好學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音關(guān)
與人交流首先要讓人聽(tīng)清說(shuō)的話，所以，要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，首先要抓好英語(yǔ)語(yǔ)音關(guān)。教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)拼讀習(xí)慣，樹(shù)立講英語(yǔ)的自信心。在課堂教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)少批評(píng)，以使每個(gè)學(xué)生都敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）合理進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
大聲朗讀也是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的常用方法。一般情況下，英語(yǔ)朗讀主要采取三種形式：全班齊讀、分角色朗讀和單獨(dú)朗讀。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要合理運(yùn)用這些朗讀形式，使學(xué)生能夠保持對(duì)英語(yǔ)朗讀的高昂興趣，訓(xùn)練他們有感情地流利地朗讀，從而為他們的口語(yǔ)表達(dá)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)。
（三）創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的交際情境
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的交際情境，讓學(xué)生利用所學(xué)來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。通常學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)詞匯和語(yǔ)言知識(shí)之后，正需要一個(gè)能適應(yīng)這些語(yǔ)言的環(huán)境，這正是學(xué)生提高口語(yǔ)能力的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，既能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又能鞏固所學(xué)。
三、開(kāi)展豐富的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
英語(yǔ)教學(xué)中，教師可多采取游戲的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。通常在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元之后，我們會(huì)圍繞這個(gè)單元的主題來(lái)設(shè)計(jì)一些小品或者情景短劇。這些短劇一般以小組為單位進(jìn)行表演，由各小組在教師的指導(dǎo)幫助下總結(jié)歸納本單元的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和句型，把它們都融合到表演中去，然后，各小組在班內(nèi)匯報(bào)演出。在這個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，鞏固了所學(xué)，同時(shí)還通過(guò)小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)意識(shí)，強(qiáng)化了口語(yǔ)交際能力。學(xué)生成為了整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，符合新課程改革理念的要求。
四、運(yùn)用多種教學(xué)形式，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
（一）跟讀錄音
讓學(xué)生跟讀錄音是糾正學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的好機(jī)會(huì)。在跟讀過(guò)程中，我一般分三步進(jìn)行：首先看著課文讓學(xué)生逐句輕聲跟讀；然后不看課文，直接輕聲跟讀；最后讓學(xué)生大聲跟讀。跟讀前要求學(xué)生全身心投入其中，盡量模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
（二）進(jìn)行集體口語(yǔ)練習(xí)和個(gè)別口語(yǔ)指導(dǎo)
鑒于此，為了有效對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，初中英語(yǔ)教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。首先，初中英語(yǔ)教師應(yīng)擺脫教材束縛，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。初中英語(yǔ)教師在教育教學(xué)中應(yīng)意識(shí)到，學(xué)生才是課堂主體，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，獲得學(xué)生的認(rèn)可才是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的最佳方法。其次，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以從多個(gè)角度入手：第一，教師可以迎合學(xué)生愛(ài)好，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行安排；第二，教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，同學(xué)生做朋友，通過(guò)拉近與學(xué)生距離的方式，讓學(xué)生感受到教師自身的魅力，進(jìn)而融入到課堂學(xué)習(xí)之中；第三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到成就感。
二、加強(qiáng)教師管理，促進(jìn)素質(zhì)提升
雖然隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教師已經(jīng)從課堂的主導(dǎo)者逐漸變成課堂的輔助者，但是無(wú)論教師位置怎樣變化，其都肩負(fù)著對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及教育作用。因此，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)是各級(jí)學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出一定弊端。首先，部分初中英語(yǔ)教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法認(rèn)識(shí)不足。對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)展開(kāi)的必然途徑，但是一些受傳統(tǒng)教育思想影響的初中英語(yǔ)教師，在面對(duì)新的教學(xué)方法時(shí)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生潛意識(shí)的排斥，使得初中英語(yǔ)課堂出現(xiàn)創(chuàng)新性不足的問(wèn)題。其次，部分初中英語(yǔ)教師缺乏應(yīng)有責(zé)任感。教師被認(rèn)最光榮的職業(yè)，教師肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)人才的重任。因此，如果教師在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中忽視了自身的責(zé)任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敷衍教學(xué)，懈怠教學(xué)任務(wù)，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，并且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。由于教師在教育教學(xué)中占據(jù)特殊位置，因此在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我國(guó)初中學(xué)校應(yīng)從以下幾個(gè)反面入手，對(duì)初中英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把握。首先，初中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)教師素質(zhì)的提升。對(duì)初中英語(yǔ)教師素質(zhì)的提升，應(yīng)注重兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是對(duì)初中英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行提升，定期或者不定期地組織初中英語(yǔ)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，以提升專業(yè)素質(zhì)；第二則是對(duì)初中英語(yǔ)教師的創(chuàng)新能力進(jìn)行提升，這方面的能力應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想的角度入手，讓其形成現(xiàn)代教育觀念。同時(shí)，學(xué)?？梢越M織教師到相關(guān)院校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，以方便初中英語(yǔ)教師汲取更多創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。其次，初中學(xué)校應(yīng)加大對(duì)初中英語(yǔ)教師的管理。這種管理主要應(yīng)從制定考核制度、完善監(jiān)督體系等方面入手。通過(guò)內(nèi)部測(cè)評(píng)、外部監(jiān)督的方式，使得初中英語(yǔ)教師對(duì)自己的教學(xué)情況有所了解，有效地減少教師不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象的出現(xiàn)。
三、革新教學(xué)手段，拓展教學(xué)路徑
現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教學(xué)手段有一定的單一性弊端，使得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)可度不斷降低。通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)手段進(jìn)行研究，我們發(fā)現(xiàn)其存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一，英語(yǔ)教學(xué)脫離生活實(shí)際。英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)實(shí)用性語(yǔ)言教學(xué)，其主要目的是幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，進(jìn)而將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)際生活中。但是目前的初中英語(yǔ)教學(xué)，過(guò)分以考試為目的，進(jìn)而忽視了初中英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，使得絕大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握僅存在于書(shū)本中，真正到了現(xiàn)實(shí)生活中，連基本的交際用語(yǔ)都難以應(yīng)用。第二，缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍。初中英語(yǔ)教師為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效掌握，一般在課堂教學(xué)上會(huì)采取漢語(yǔ)化的英語(yǔ)教學(xué)。除了對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)朗讀外，師生間的交流均以漢語(yǔ)進(jìn)行，這使得課堂教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言環(huán)境受到破壞，使得學(xué)生失去進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)擺脫功利式的教學(xué)方式，回歸英語(yǔ)教學(xué)的本真，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行提升。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)革新教學(xué)手段，拓展教學(xué)路徑。現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法層出不窮，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的重要組成部分，初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極地將多媒體教學(xué)引入初中英語(yǔ)課堂之中，通過(guò)借助現(xiàn)代信息科技，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)短片的觀看、英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此幫助營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。教師還應(yīng)將英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際的生活相聯(lián)系，例如在學(xué)習(xí)“Howdoyougettoschool?”這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，用英語(yǔ)介紹自己是如何來(lái)學(xué)校的，選擇了怎樣的交通工具？為什么選擇這樣的交通工具？通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以更加容易地融入課堂教學(xué)之中。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；Z文教學(xué)；教與學(xué)；課堂效率
一、明確教與學(xué)的目標(biāo)
一個(gè)明確的目標(biāo)能夠給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)明確的方向，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)定一個(gè)具體的、明確的、科學(xué)的目標(biāo)。一方面，教師要在正式上課之前將要學(xué)的文章進(jìn)行“提前曝光”，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有大概的了解。在這一點(diǎn)上，有許多教師和學(xué)生做得都不夠好，沒(méi)能在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生在上課的時(shí)候讀起文章來(lái)漫無(wú)目的，為讀而讀。另一方面，教師要確立明確的教學(xué)目標(biāo)，并在上課的時(shí)候告知學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，讓學(xué)生在明確目標(biāo)的引導(dǎo)下，帶著問(wèn)題讀文章，提升閱讀效率。比如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，教師要為學(xué)生設(shè)立以下三個(gè)方面的目標(biāo)：第一，體會(huì)文章中作者運(yùn)用語(yǔ)言、選擇材料的能力；第二，把握文章內(nèi)容、感悟文章內(nèi)涵；第三，感受文章中傳達(dá)出的濃厚親情，從背影中挖掘出深深的父愛(ài)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生全身心地投入到作者構(gòu)建的世界中，仔細(xì)體味文章中所傳達(dá)出的意蘊(yùn)和中文排列組合所創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)特美感，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)閱讀能力的上升。
二、通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
新課標(biāo)要求初中語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，更要鍛煉學(xué)生的合作能力、探究能力以及創(chuàng)造能力等各種方面的能力與素質(zhì)。為了響應(yīng)新課標(biāo)，更為了學(xué)生能夠以更加健康、全面的姿態(tài)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，教師要通過(guò)改革教學(xué)手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這其中，小組合作學(xué)習(xí)法是促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生合作能力和探究能力的有效途徑。在小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用中，教師要注意以下幾點(diǎn)：首先，在小組成員的分配上一定要合理，一方面，小組內(nèi)學(xué)生的性別比例要盡量均衡，避免出現(xiàn)小組間的“男女大戰(zhàn)”。另一方面，要保證將班級(jí)中閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生和閱讀課成績(jī)不夠理想的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組中，讓每個(gè)小組的實(shí)力均等，并且在小組內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)同學(xué)之間的互幫互助，有助于成績(jī)較差的學(xué)生不斷提升閱讀水平。其次，教師要針對(duì)文章提出問(wèn)題，小組進(jìn)行討論，并由組長(zhǎng)將討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，派出代表對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，接著再進(jìn)行小組與小組之間的討論。比如《“諾曼底”號(hào)遇難記》一文中，船長(zhǎng)為了拯救船上的乘客，犧牲了自己。教師可以拋出問(wèn)題：“對(duì)于船長(zhǎng)的犧牲，大家有什么看法？”學(xué)生你一言、我一語(yǔ)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，完全融入了課堂學(xué)習(xí)之中，無(wú)形之中就加深了對(duì)文章的理解。
三、巧用多媒體技術(shù)，提升課堂效率
語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)主要是提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。而閱讀又是學(xué)習(xí)之母，學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)在很大程度上是靠閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在信息技術(shù)水平日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)日臻完善，多媒體教學(xué)設(shè)備也越來(lái)越多地出現(xiàn)在中學(xué)課堂中，為教師的教學(xué)帶來(lái)新的方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)新的活力。在初中語(yǔ)文閱讀中，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，巧用多媒體技術(shù)提升課堂效率。首先，多媒體技術(shù)可以用在課堂的開(kāi)始。教師可以播放與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻或者幻燈片，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)逼真的環(huán)境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生沉浸在課堂之中，從而更加積極熱情地對(duì)閱讀中的問(wèn)題進(jìn)行探究。其次，多媒體技術(shù)可以用在課堂的中間。課本上對(duì)文章的描寫(xiě)雖然精彩，但是與文章有關(guān)的拓展內(nèi)容卻是有限的，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，事先下載好與文章有關(guān)的奇聞逸事和圖片、文字資料，在課上的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生展示和播放，讓學(xué)生了解更多知識(shí)、增進(jìn)對(duì)文章的理解的同時(shí)，提升綜合素養(yǎng)。最后，多媒體技術(shù)可以用在課堂的最后。教師可以將文章的脈絡(luò)和其中的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，做成PPT，在文章學(xué)習(xí)結(jié)束之后，打開(kāi)PPT，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行回顧，鞏固學(xué)生的知識(shí)，達(dá)到最為理想的教學(xué)效果。值得注意的是，在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：第一，在制作多媒體課件的時(shí)候，教師要盡量多地使用學(xué)生感興趣的元素，比如說(shuō)動(dòng)漫人物點(diǎn)綴、時(shí)事新聞穿插等，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終高漲；第二，多媒體教學(xué)設(shè)備固然能夠向?qū)W生展示許多課本中沒(méi)有的東西，但教師切不可對(duì)其進(jìn)行過(guò)度使用，偏離了文章的內(nèi)容，而是要始終圍繞課堂教學(xué)，有得放矢地使用多媒體。
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在初中教育教學(xué)中占據(jù)重要地位，為提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，一定要有正確的教學(xué)手段與方式，使學(xué)生掌握一定的知識(shí)與技能，達(dá)到全面的進(jìn)步與發(fā)展?？偠灾?，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，采用多種多樣的教學(xué)手法，做到教與學(xué)的結(jié)合，提升學(xué)生的閱讀水平和綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張志公.關(guān)于改革語(yǔ)文課、語(yǔ)文教材、語(yǔ)文教學(xué)的一些初步設(shè)想[J].課程?教材?教法，1985（5）.
（一）建立良好的師生關(guān)系
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，明確教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。教師不要過(guò)多地為學(xué)生講解，而應(yīng)該多給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生獨(dú)立自主地去探究知識(shí)獲得的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或是有了自己獨(dú)特的觀點(diǎn)時(shí)，教師不能一味地批評(píng)或更正，而應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，讓他們認(rèn)真改正。師生關(guān)系和諧了，學(xué)生才會(huì)放下自己內(nèi)心的緊張情緒，他們的思維也會(huì)由此而變得更加活躍，各種奇思妙想會(huì)層出不窮。學(xué)生的思維活躍了，他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)被自然地激發(fā)出來(lái)，這樣課堂教學(xué)也就充滿了活力。
（二）以情境激趣
在初中階段，學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好奇心。由于在小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年的英語(yǔ)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)不再陌生了，也沒(méi)有了當(dāng)初的新鮮感。因此在課堂上，教師很難使學(xué)生的注意力持續(xù)地放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，也可以把一些教具或?qū)嵨飵У秸n堂上，來(lái)讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加直觀。有了新鮮有趣的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能很快地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如學(xué)習(xí)水果類的單詞時(shí)，筆者將香蕉、蘋(píng)果、橘子、梨等水果帶到了教室；學(xué)習(xí)動(dòng)物類單詞時(shí)，則將貓、狗、兔子等造型的毛絨玩具展示在了學(xué)生面前。這些實(shí)物不僅使課堂充滿了歡樂(lè)的氣氛，還能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、記憶單詞，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深的印象。
二、勇于實(shí)踐，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。為此，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
（一）值日?qǐng)?bào)告
教師可組織學(xué)生經(jīng)常閱讀一些小文章、小幽黙、小故事等，以此來(lái)豐富他們的英語(yǔ)課外知識(shí)。如每天上課前三分鐘要求一位學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告，可以講解教學(xué)內(nèi)容、預(yù)告天氣情況或講述有趣的故事等，教師在一旁要及時(shí)給予充分的肯定和點(diǎn)評(píng)。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又能使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，激起他們對(duì)更大成功的追求。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演
新教材教學(xué)強(qiáng)調(diào)要注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這就突出了英語(yǔ)的交際功能。如在教授“Shopping”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可在教室里放幾件物品，由學(xué)生扮演售貨員和顧客，讓他們?cè)诿M的環(huán)境中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)購(gòu)物。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給學(xué)生創(chuàng)造了一種真實(shí)的情境，使學(xué)生能迅速地掌握所學(xué)的知識(shí)。
三、總結(jié)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師往往過(guò)于注重自身講授的重要性，而忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。英語(yǔ)作為語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生自身的實(shí)踐鍛煉至關(guān)重要，不應(yīng)讓教師的理解替代學(xué)生的理解，讓教師的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)剝奪學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。因而在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要注重營(yíng)造輕松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在自由的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，由被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的課堂推進(jìn)者。教師需要改變古板的以師為尊的教學(xué)觀，即認(rèn)為教師權(quán)威不容學(xué)生的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)在課堂中就是學(xué)生不能自由地提問(wèn)而干擾了教師的教學(xué)進(jìn)度。殊不知新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的生本教育，正是要教師避免預(yù)設(shè)課堂的弊端，讓學(xué)生作為課堂的推進(jìn)者，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和問(wèn)題進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整。此外，教師應(yīng)積極根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在自由的教學(xué)環(huán)境、生動(dòng)的教學(xué)情境中敢于開(kāi)口、樂(lè)于開(kāi)口。比如教師在應(yīng)用專題中，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與該專題相關(guān)的英語(yǔ)新聞、趣味故事等，并與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。由此可見(jiàn)，中學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)施生本教育，不僅有利于使教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)從教師、書(shū)本轉(zhuǎn)向?qū)W生，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生在積極主動(dòng)的課堂參與中內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，提高課堂參與的興趣與熱情。
二、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教
中國(guó)古代著名的教育家、思想家孔子曾提出“因材施教”的理論，即應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法。現(xiàn)代教育中，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展與個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的差異實(shí)施因材施教，這樣不僅有利于教師知識(shí)的傳授，也有利于學(xué)生人格修養(yǎng)的發(fā)展。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，因材施教體現(xiàn)在方方面面中。比如課堂中有的學(xué)生性格比較開(kāi)朗，熱衷表現(xiàn)自己，教師要通過(guò)提問(wèn)等方式多給予這類學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累成功的經(jīng)驗(yàn)；有的學(xué)生內(nèi)心比較敏感、害羞，自尊心強(qiáng)，教師要注重對(duì)該類學(xué)生言辭盡量委婉，不在或少在人前批評(píng)他們，有話盡量單獨(dú)叫到辦公室里談?？傊虿氖┙淌墙處熞詫W(xué)生文的具體體現(xiàn)，教師只有對(duì)學(xué)生具備足夠的愛(ài)心與耐心，才會(huì)充分了解學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上采取不同的教學(xué)手段，實(shí)施因材施教。因材施教，不僅要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行，還要根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展及情緒變化，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。尤其是初中學(xué)生正處于人生發(fā)展的敏感期，教師在這一時(shí)期對(duì)他們的態(tài)度對(duì)一生的發(fā)展都起著重要影響作用。教師要為學(xué)生奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)心，及時(shí)關(guān)注學(xué)生敏感的情緒變化，做好學(xué)生的心里輔導(dǎo)工作，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力
現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)是以教師和學(xué)生為主體的、教師與學(xué)生間、學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間的多變互動(dòng)關(guān)系。課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主、合作、探究活動(dòng)為主，使教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生小組間的合作鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性?？梢?jiàn)，中學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主的課堂探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)生本教育。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如我國(guó)偉大思想家朱熹先生提出的讀書(shū)法，要做到四到，即眼到、口到、手到和心到，這就要求教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在教學(xué)中全身心投入。教師在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生眼、手、心、口并用的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率；此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、善于思考的習(xí)慣。這就需要教師為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，能大膽提出自己疑問(wèn)與見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑書(shū)本和教師。在學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的過(guò)程中，教師的專業(yè)能力與思維能力也會(huì)獲得相應(yīng)提高，此謂教學(xué)相長(zhǎng)也。可以說(shuō)，在一個(gè)學(xué)生精神振奮、敏于思考、氣氛活潑的教學(xué)環(huán)境里，教師往往會(huì)感覺(jué)課堂充滿活力，從而以更大的熱情與更飽滿的精力投入教學(xué)中。其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。如葉圣陶老先生所說(shuō)，教師的教是為了不需要教，因此教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，是教師教學(xué)的重要內(nèi)容。尤其是初中階段的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)生方法的掌握還不夠熟練，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能也比較薄弱，更需要教師加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中鞏固方法的運(yùn)用，加強(qiáng)技能的鍛煉，使學(xué)生提高自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，并最終使學(xué)生走向英語(yǔ)知識(shí)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的把知識(shí)灌輸給學(xué)生。
四、結(jié)語(yǔ)
