時(shí)間：2023-04-08 11:31:50
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我國外語教育近年來有了很大發(fā)展，但還不能適應(yīng)改革開放的需要。國務(wù)院副總理李嵐清針對(duì)我國中小學(xué)外語教育的狀況，多次強(qiáng)調(diào)要加快外語教學(xué)改革的步伐，全面提高外語教學(xué)質(zhì)量，以確保更多更好地培養(yǎng)大批外語人才。
國家教育部根據(jù)李嵐清同志的指示，采取了一系列有力措施，如實(shí)行外語教材“一綱多本”；與國外知名出版社合作編寫外語教材；引進(jìn)和借鑒海外優(yōu)秀外語教材等。1997年下半年，原國家教育委員會(huì)了解到英國牛津大學(xué)出版社愿意為提高我國英語教學(xué)水平作貢獻(xiàn)的愿望，同意引進(jìn)該社為非英語國家編寫并正在香港等地使用的英語教材進(jìn)行改編。國家教育部有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)建議上海、江蘇兩地分別與牛津大學(xué)出版社合作改編上述教材，供我國開放城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校使用，上海改編本為10年制版，以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)；江蘇改編本為8年制版，以小學(xué)五年級(jí)為起點(diǎn)。
上海市教育委員會(huì)和上海中小學(xué)課程教材改革委員會(huì)認(rèn)真研究了國家教育部的建議，感到這是建設(shè)上海一流外語教育的良好機(jī)遇。上海的外語教育特別是英語教育曾經(jīng)在我國長(zhǎng)期領(lǐng)先。1988年開始的上海中小學(xué)課程教材改革，改變了過分強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)特別是語法結(jié)構(gòu)、忽視語言交際功能的"結(jié)構(gòu)式"英語教學(xué)體系，建立了以提高聽、說、讀、寫交際功能為目標(biāo)，以語言知識(shí)、語法結(jié)構(gòu)為輔助的"結(jié)構(gòu)—功能"體系，幾年來取得了顯著成效，中學(xué)生英語水平和交際能力有很明顯的提高。再引進(jìn)牛津教材，將對(duì)進(jìn)一步提高上海的英語教育水平起積極的作用。
1997年底，市教委和市課改委決定，在第二期課改工程中引進(jìn)牛津大學(xué)出版社在香港部分學(xué)校使用的英語教材進(jìn)行改編，編出一套自小學(xué)三年級(jí)至高中三年級(jí)共10年的英語教材，并部署于1999年秋季開學(xué)時(shí)即在一定范圍的中小學(xué)進(jìn)行牛津英語改編本的試驗(yàn)。這樣，連同上海一期課改中由上海外國語大學(xué)和上海市教委教研室編寫、現(xiàn)正在本市中小學(xué)普遍使用的英語教材，上海便有了兩套英語教材。這是市教委和市課改委為實(shí)現(xiàn)英語教材多樣化，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格英語人才，全面提高上海英語教學(xué)質(zhì)量的有力舉措之一。
為了解香港原版牛津英語教材的教學(xué)情況，以利于教材的改編工作，上海在1998年初選擇了本市向陽小學(xué)、世界外國語小學(xué)、位育初級(jí)中學(xué)、建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校和市三女中等5所學(xué)校進(jìn)行原版教材的教學(xué)試驗(yàn)，以提供第一手資料，供改編組參考。這5校開始試驗(yàn)牛津原版英語教材和本市正在改編牛津英語教材、要實(shí)現(xiàn)英語教材多樣化的信息，引發(fā)了一批區(qū)縣和中小學(xué)向往改革英語教育、提高英語教育質(zhì)量的極大的積極性。1998年下半年，徐匯、閘北等區(qū)在多年實(shí)踐和較充分醞釀的基礎(chǔ)上提出在全區(qū)小學(xué)一年級(jí)試驗(yàn)開設(shè)英語活動(dòng)課的設(shè)想，得到市教委支持，市課改委決定進(jìn)一步引進(jìn)低年段的牛津英語教材進(jìn)行改編，供小學(xué)一、二年級(jí)使用。在一、二年級(jí)英語活動(dòng)課基礎(chǔ)上，三年級(jí)將仍使用同樣教材。預(yù)計(jì)這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和習(xí)慣等將比一、二年級(jí)沒有英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生要好。由此，上海改編的牛津英語教材又出現(xiàn)了以小學(xué)一年級(jí)為起點(diǎn)的品種，使上海改編的牛津英語教材形成"一套教材、兩個(gè)起點(diǎn)"的格局。
至1999年6月，經(jīng)過與各區(qū)縣、學(xué)校協(xié)商，按"志愿參加，師生同意，領(lǐng)導(dǎo)得力，教師較強(qiáng)"的原則，1999年秋開始的試驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)確定。為保證改編教材試驗(yàn)工作的順利實(shí)施，決定由上海中小學(xué)課程教材改革委員會(huì)辦公室和牛津大學(xué)出版社合作，在上海設(shè)立"上海牛津語言教學(xué)培訓(xùn)中心"，進(jìn)行師資培訓(xùn)、課題研究和測(cè)評(píng)研究等項(xiàng)目的合作研究。
二、牛津英語改編本簡(jiǎn)介
牛津大學(xué)出版社是在世界英語教材出版方面的幾家著名出版社之一。辦在香港的牛津大學(xué)出版社（中國）有限公司是出版適用于香港及其它地區(qū)各年級(jí)英語教材的專業(yè)出版社。
上海引進(jìn)改編的原版本就是牛津大學(xué)出版社為香港編寫的教材。原版教材中小學(xué)合計(jì)11冊(cè)：小學(xué)是六年制的《On Target》，共6冊(cè)；初中是《Oxford Junior English 》， 共3 冊(cè)；高中是《OxfordCertif icate English》，共2冊(cè)。改編本將原版本11年的教材作適當(dāng)壓縮處理，改編為10年，供上海等地區(qū)的小學(xué)三年級(jí)起開設(shè)英語使用。1999年秋先出版小學(xué)一、三年級(jí)和初、高中起始年級(jí)的第一學(xué)期教材。
牛津英語教材的編寫體系為"building blocks "（模塊建筑體系），學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體。通過教學(xué)，使學(xué)生的語言概念、語言實(shí)踐活動(dòng)和語言能力在原有的"模塊"基礎(chǔ)上得到拓寬和加深，持續(xù)發(fā)展。教材十分重視鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范的英語，在各種情景中積極參與“任務(wù)”和“活動(dòng)”，從而體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的激勵(lì)性、工具性和交際性功能。
這套教材的特點(diǎn)是：（1）趣味性強(qiáng)，生動(dòng)形象，圖文并茂，教學(xué)內(nèi)容時(shí)代感強(qiáng)。（2）起步高，容量大，信息多。（3）語言地道，編排科學(xué)，復(fù)現(xiàn)率高。（4）重視能力培養(yǎng)，尤其是重視以語言為工具，解決專項(xiàng)任務(wù)（如調(diào)查，采訪等）的運(yùn)用能力。（5）配套齊。除教學(xué)參考資料外，還有學(xué)生練習(xí)冊(cè)、語法訓(xùn)練冊(cè)、錄音、錄像、光盤、掛圖等多種輔助教材。（6）地方特色強(qiáng)。根據(jù)以上特點(diǎn)，改編本基本上保留了原教材的特色，但對(duì)過重的“港味”，如以廣東話為基礎(chǔ)的人名、地名、圖片等，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h或改。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)、初中、高中的不同年級(jí)要求，結(jié)合本地情況，增加了兒歌、對(duì)話、閱讀材料等項(xiàng)目或內(nèi)容。
下面分幾個(gè)年段進(jìn)行介紹。
1.小學(xué)牛津英語教材（改編本）。
一、教研組建設(shè)方面
1、積極落實(shí)新課標(biāo)精神
本年度，本教研組認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)有關(guān)精神，要求每位教師鉆研教材，探討教法，并積極地落實(shí)到自己的教學(xué)中，要求老師能對(duì)教材、教法力求“挖深”、“吃透”。在幾次的常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)，本組教師備課較認(rèn)真，教案編寫實(shí)用，針對(duì)性強(qiáng)，體現(xiàn)出教師對(duì)新的教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念
本學(xué)期，全組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃，并及時(shí)制定了科學(xué)、合理的工作計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，在實(shí)際工作中有計(jì)劃、有步驟地得到貫徹和落實(shí)。每次教研活動(dòng)大家都踴躍發(fā)言，提出教學(xué)過程中出現(xiàn)的難題和困惑，全組老師一起積極熱烈探討，對(duì)改進(jìn)教學(xué)水平有很大程度的啟示和幫助。另外，全組老師認(rèn)真閱讀了書籍《思辨未來英語的教與學(xué)》，并組織了三次讀書沙龍活動(dòng)。
3、加強(qiáng)教研組凝聚力，培養(yǎng)組內(nèi)老師的團(tuán)結(jié)合作精神
為了提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，我們堅(jiān)持開展聽、評(píng)課，每次聽課后都能很認(rèn)真地進(jìn)行評(píng)課，如教學(xué)內(nèi)容安排是否恰當(dāng)，難點(diǎn)是否有突破，教學(xué)手段的使用，教學(xué)方法的滲透等等。每次開課時(shí)，我組都將老師上課的情景及時(shí)記錄，反饋給上課老師。每次的專題研討，每位老師都能認(rèn)真的做好準(zhǔn)備，研討時(shí)都能即時(shí)記錄其他老師的內(nèi)容要點(diǎn)，便于借鑒和學(xué)習(xí)。
我們組是全校最小的教研組，僅有7人，但我們力求通過每次的教研活動(dòng)不斷增進(jìn)同事之間的交流和了解，并在工作上大家互相幫助，增進(jìn)彼此之間的團(tuán)結(jié)與合作。因此組內(nèi)風(fēng)氣較好，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處的指示和要求，都基本能及時(shí)地完成。
二、教學(xué)常規(guī)方面
全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃及各項(xiàng)制度要求，落實(shí)在實(shí)處。在學(xué)校舉行的幾次常規(guī)教學(xué)檢查中大部分老師的教案能按照學(xué)校要求的規(guī)范來寫，并能于課后及時(shí)記錄教學(xué)反思和學(xué)生的作業(yè)反饋。每次檢查完畢，組長(zhǎng)都能把檢查的結(jié)果反饋給每位教師,讓其能及時(shí)改進(jìn)自己的不足，更好地為教學(xué)服務(wù)。
三、本年度工作要點(diǎn)
1、本學(xué)期開展了三次主題教研活動(dòng)，前兩次分別在高段組和低段組開展，第三次為“名師進(jìn)校園”活動(dòng)，邀請(qǐng)了教研員胡老師來參與指導(dǎo)；
2、本學(xué)期開展了三次讀書沙龍，分別由高中低段負(fù)責(zé)；
3、本學(xué)期，本組老師參加了“浙江省牛津英語教材培訓(xùn)”、“三江名師”優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)、樂清市“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”活動(dòng)、“虹一小之春英語專場(chǎng)活動(dòng)”等各項(xiàng)專題活動(dòng)；
4、黃培鷗、呂彬彬和許麗丹老師參與的關(guān)于“持續(xù)默讀”的課題成功立項(xiàng)；
5、教學(xué)評(píng)比：鄭潔琳老師參加樂清市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲三等獎(jiǎng)；
黃培鷗老師參加了溫州市“一師一優(yōu)課，一課一名師”評(píng)比；
6、新常規(guī)新設(shè)計(jì)評(píng)比：黃玲玲老師獲一等獎(jiǎng)，邵麗娜、許浣正和黃培鷗老師獲二等獎(jiǎng)，呂彬彬老師獲三等獎(jiǎng)。
7、論文評(píng)比：邵麗娜老師在溫州市直屬中小學(xué)教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)；黃培鷗在樂清市教師教育教學(xué)論文評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)；
8、案例評(píng)比：樂清市案例評(píng)比中許浣正老師獲一等獎(jiǎng)，呂彬彬老師獲二等獎(jiǎng)，黃培鷗老師獲三等獎(jiǎng)；
9、教師基本大賽：鄭潔琳老師獲二等獎(jiǎng)。
10、英語書寫比賽：呂彬彬老師指導(dǎo)的班級(jí)獲溫州市三等獎(jiǎng)，虞蕾蕾和鄭潔琳老師指導(dǎo)的班級(jí)獲樂清市二等獎(jiǎng)。
四、下學(xué)期工作的方向
1、進(jìn)一步加強(qiáng)和豐富教研組的教學(xué)、教研活動(dòng)，使本組教師的水平進(jìn)一步提升。下學(xué)期將繼續(xù)開展“名師進(jìn)校園”活動(dòng)，并將活動(dòng)形式盡量多樣化。
2、下學(xué)期將在一至三年級(jí)開展繪本拓展課，根據(jù)課本的主題，進(jìn)行有針對(duì)性的繪本閱讀指導(dǎo)。四至六年級(jí)計(jì)劃開展報(bào)刊類的閱讀，閱讀材料還在搜集中。
論文關(guān)鍵詞：語文綜合性學(xué)習(xí)的探索
“語文綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程一個(gè)重要的組成部分。是為了改變語文教學(xué)相對(duì)封閉的狀態(tài)，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，在語文課程改革上采取的一個(gè)重要的舉措?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。
我市新一輪課程改革進(jìn)行已近四年，回顧四年中各校開展綜合性學(xué)習(xí)情況，尤其是農(nóng)村學(xué)校相對(duì)滯后的教學(xué)觀念，簡(jiǎn)陋的教學(xué)設(shè)施，年齡結(jié)構(gòu)偏大和學(xué)歷層次參差不齊的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查分析，我認(rèn)為存在的主要問題是：
1、觀念更新不到位。多數(shù)教師受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)只是拼音、識(shí)字、閱讀、作文，認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)是補(bǔ)充，是附屬，可學(xué)可不學(xué)，淡化和削弱了綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該作為“必修”的地位。受功利思想影響，認(rèn)為上級(jí)、學(xué)校對(duì)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)無從考查，擔(dān)心設(shè)計(jì)了語文綜合性學(xué)習(xí)而影響語文教學(xué)成績(jī)，因此不夠重視，也有學(xué)科教師間的相互不配合，缺乏溝通，協(xié)作精神差。
2、教學(xué)資源不豐富。過分依賴語文課本，認(rèn)為教材中的內(nèi)容是學(xué)習(xí)開展的唯一，缺乏課程開發(fā)意識(shí)，不去或不愿聯(lián)系學(xué)生生活，聯(lián)系社區(qū)和學(xué)校的實(shí)際來開發(fā)學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。
3、活動(dòng)指導(dǎo)不得法。把教室作為語文綜合性學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，放在課堂上按部就班地進(jìn)行，一支粉筆一張嘴，學(xué)生或一潭死水毫無生氣，或嬉戲玩耍悠閑逍遙；教師或包辦代替津津樂道，或放任自流不加引導(dǎo)。對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的策略不得而知。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，旨在改變過去那種學(xué)生單純接受教師傳授知識(shí)的單純學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。語文綜合性學(xué)習(xí)以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系。它以問題為中心內(nèi)容，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
綜上所述，要改變農(nóng)村學(xué)校語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師起決定性的因素。要明確語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征，切實(shí)提高教師的思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念；多方開拓課程資源；探索實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)的有效途徑和方法；學(xué)校要加強(qiáng)制度建設(shè)和監(jiān)管力度，改革評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
一、要把教師的理論更新放在首位，調(diào)動(dòng)和發(fā)掘教師投身語文綜合性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，將理論內(nèi)化為自身的自覺行為，不斷實(shí)踐創(chuàng)新，提高語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效。
首先，各學(xué)校應(yīng)借助校本教研這一平臺(tái)語文教學(xué)論文，認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)資料，調(diào)整思路，更新觀念，重新審視和反思學(xué)校開展這一語文活動(dòng)的問題與不足，直對(duì)突出問題，面向全體教師，共同研討，力圖有所感悟；校長(zhǎng)是學(xué)校校本教研的第一責(zé)任人，更要帶頭學(xué)習(xí)，到第一線指導(dǎo)教學(xué)的開展，親手打造學(xué)校的研究生活。
其次，要正確把握語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。語文綜合性學(xué)習(xí)具有以下特征：1、綜合性。2、實(shí)踐性。3、文化性。4、主體性。5、全體性。6、開放性。7、生成性。8、有序性。通過學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，做到心中有底，前瞻設(shè)計(jì)。
另外、要?jiǎng)?chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺(tái)，促進(jìn)教師思想的轉(zhuǎn)變。對(duì)照兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，明確目標(biāo)，尋找差距，拓展比較，在理性學(xué)習(xí)與感性實(shí)踐中提升認(rèn)識(shí)；通過“三課”活動(dòng)，交流觀摩，參觀學(xué)習(xí)，自我展示，研討提升，逐步把教師的教學(xué)思想引向正規(guī)，趨于完善。
同時(shí)，還要注意發(fā)揮教師間協(xié)作，互助的優(yōu)勢(shì)，使教師知道教師團(tuán)隊(duì)需要合作，教學(xué)活動(dòng)需要合作，語文綜合性學(xué)習(xí)更需要教師、學(xué)科間交流與合作；明確教師的任務(wù)就在于把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生流暢地讀、主動(dòng)地說、大膽地唱、活潑地跳、自由地畫……鼓勵(lì)他們勇敢地發(fā)展自我、認(rèn)識(shí)自我、發(fā)掘自我，實(shí)現(xiàn)良好個(gè)性的自主發(fā)展。
二、貼近生活，充分發(fā)掘課程資源
首先要善于發(fā)掘教師資源。農(nóng)村教師來自農(nóng)村，生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富，尤其是目前農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，雖是劣勢(shì)，但也要看到自身的優(yōu)勢(shì)，他們生活的閱歷，經(jīng)驗(yàn)，也要恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為課程資源免費(fèi)論文下載。如三年級(jí)語文上冊(cè)，搜集《中華傳統(tǒng)文化》這一綜合性學(xué)習(xí)，在學(xué)生充分搜集資料的基礎(chǔ)上，可通過展示會(huì)，讓教師講如民間故事、神話故事；組織學(xué)生看教師帶來的剪紙、老虎頭、布娃娃等一系列來自農(nóng)村，充滿泥土芳香的活生生的材料，更大激發(fā)教師投身語文綜合性學(xué)習(xí)的熱情。
其次，要充分發(fā)掘農(nóng)村社會(huì)生活資源。“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”這一教育名言，揭示了母語和生活的深層聯(lián)系，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大語文教育環(huán)境，讓語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活整合，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中，在社會(huì)的大課堂里學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，豐富閱歷，提高素養(yǎng)，增長(zhǎng)才干。這樣才能落實(shí)小學(xué)語文課程“多重功能和奠基作用”，實(shí)現(xiàn)語文“工具性與人文性的統(tǒng)一”。如四年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)田園”這一活動(dòng)，可以想一想家鄉(xiāng)值得自豪的景物是什么？自己或身邊的人的生活是怎樣的？然后在教師的帶領(lǐng)下觀察田園風(fēng)光，了解不同季節(jié)里莊稼、瓜果蔬菜的成長(zhǎng)，調(diào)查當(dāng)?shù)厝松畹淖兓?，回憶和小伙伴之間的趣事。到生活中去，到社會(huì)上去，學(xué)到更多的知識(shí)。當(dāng)然，農(nóng)村自然風(fēng)景，舊址遺貌，民風(fēng)民俗，田間勞作，勞動(dòng)模范，致富能手，都將成為語文綜合性學(xué)習(xí)可以開發(fā)利用的最佳資源。
最后，要善于挖掘?qū)W生資源，根據(jù)學(xué)生年齡、實(shí)際、興趣、愛好、家庭背景，生活狀況進(jìn)行適度開發(fā)，從不同的側(cè)面，讓學(xué)生自己說話，為教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。如四年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“大自然的啟示”，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、個(gè)人條件等方面分若干組。如“金龜子組”去觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)狀況，看看有什么發(fā)現(xiàn)；“天線寶寶組”可以查閱圖書，搜集資料，調(diào)查訪問，了解人類從大自然中受到的啟發(fā)；“愛迪生組”可以自己動(dòng)手，做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。最后，把收集到的信息、成果匯總展示，用學(xué)生慧眼去發(fā)現(xiàn)、獲取來自各個(gè)層面的知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都是小小播報(bào)員，都有來自自己獲取、加工的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
三、實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)的主要途徑和方法
首先，加強(qiáng)課堂教學(xué)中語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展。在識(shí)字、寫字教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究，充分利用母語環(huán)境，采用貼近兒童生活的語言和生活情節(jié)，在具體的情境中識(shí)字，如標(biāo)簽識(shí)字法、找好朋友識(shí)字法等。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究，力求探索幾種課型：感悟式、討論式、實(shí)踐式、探究式、專題式課型。在作文教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究，不管是低年級(jí)的口語交際，還是中高年級(jí)的習(xí)作，首要是激起學(xué)生興趣，后發(fā)展學(xué)生寫作能力，同時(shí)還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。努力改變課堂教學(xué)重技能傳授的現(xiàn)狀，努力使作文教學(xué)生活化、情境化。也可以在口語交際過程中，采取演講、朗誦、資料展示、相聲小品等生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合學(xué)習(xí)能力。
其次，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科橫向聯(lián)系，促進(jìn)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的開展。“語文綜合性學(xué)習(xí)”注重綜合，把自然、社會(huì)、人類歷史等方方面面整合在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同
摘要的語文實(shí)踐?？梢院臀璧?、音樂、繪畫、詩朗誦等形式有機(jī)結(jié)合。三年級(jí)“走進(jìn)春天”這一活動(dòng)，可設(shè)計(jì)各學(xué)科教師共同參與：美術(shù)教師作畫，音樂教師伴奏、科學(xué)教師做氣象分析預(yù)報(bào)、語文教師寫下水文，信息技術(shù)教師做網(wǎng)絡(luò)支持的全方位展示，使學(xué)生語文素養(yǎng)得以提升語文教學(xué)論文，教師的協(xié)作、互助精神得到體現(xiàn)。
另外，要走出教室，利用生活大舞臺(tái)，實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)。盡可能多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多留出時(shí)間，放手讓學(xué)生在無拘無束的農(nóng)村生活中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、積累。創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生探究興趣，綜合運(yùn)用知識(shí)的主題，通過學(xué)生走訪調(diào)查、聽老爺爺講故事、進(jìn)圖書館及上網(wǎng)搜索、寫調(diào)查報(bào)告、辦專題小報(bào)、創(chuàng)作童話和漫畫、布置專題會(huì)場(chǎng)等活動(dòng)，獲取更多知識(shí)，鍛煉學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文工具的綜合能力。
同時(shí)，要重整合，多形式展示成果。相信學(xué)生是最棒的，讓他們自己動(dòng)手，采取靈活多樣的方式，讓他們盡情展示。農(nóng)村學(xué)生有來來自自身的實(shí)踐感受，有旁聽道聞的奇聞?shì)W事，也有父母熏陶、懷抱中的回憶，教師做好引導(dǎo)，把展示的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡管較為粗糙，但重在表現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，在活動(dòng)中得到鍛煉。
四、改革語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式
作為農(nóng)村學(xué)校，要逐步建立相應(yīng)的語文綜合學(xué)習(xí)管理制度，改革評(píng)價(jià)方式，用制度規(guī)范這一課程的實(shí)施，尤其是活動(dòng)中學(xué)生的安全教育及教師的成果量化。在評(píng)價(jià)原則上，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，多實(shí)踐，扶持指導(dǎo)逐步趨于完善。評(píng)價(jià)方式上，鼓勵(lì)教師組織形式多樣的匯報(bào)交流、活動(dòng)沙龍、成果展示、論文上報(bào)等形式，尤其在語文考試中，嘗試開放性、實(shí)踐性、拓展性題目的滲透，引領(lǐng)教師、學(xué)生的視野更加開闊。如近幾年我市在期末質(zhì)量測(cè)查中設(shè)計(jì)的題目“我課外閱讀過的名著名篇”，“我知道的環(huán)境污染”，“爸爸，媽媽我想對(duì)您說”，“我知道的傳統(tǒng)文化”等，切合課程與學(xué)生實(shí)際，考察學(xué)生實(shí)際活動(dòng)情況，有力的推動(dòng)了語文綜合性學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。
一、課題研究方面。
我校“十一五”主課題“構(gòu)建桃小數(shù)學(xué)教育文化，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究”，本學(xué)期的研究重點(diǎn)放在子課題“‘探究型’課堂教學(xué)基本框架與學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”和“數(shù)學(xué)教育文化校本教材的開發(fā)研究”上。
學(xué)期初，我們開展了新學(xué)期首次課題研討課活動(dòng)。由錢國華、錢玉琴兩位青年老師以“探究型”課堂教學(xué)基本框架為依據(jù)，分別執(zhí)教了《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》、《可能性》兩堂研討課。聽課教師既肯定了兩位老師課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，也提出了許多中肯、寶貴的意見，為該“探究型”數(shù)學(xué)教學(xué)基本框架在全校推廣起到了促進(jìn)作用，同時(shí)為該框架和課題研究的改進(jìn)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)，我們還邀請(qǐng)了省數(shù)學(xué)特級(jí)教師錢坤南為大家開設(shè)了一堂《倍數(shù)與因數(shù)》的示范課，其課堂教學(xué)注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，與我校課題研究具有異曲同工之效。
本學(xué)期，我們還致力于數(shù)學(xué)教育文化校本教材建設(shè)的研究。校本課程是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分。前幾年我校圍繞數(shù)學(xué)特色的創(chuàng)建，編寫了三至六年級(jí)數(shù)學(xué)校本教材，其中《趣味數(shù)學(xué)與思維訓(xùn)練》（五六年級(jí)版本）參加“20xx科學(xué)教育校本教材”評(píng)比獲全國二等獎(jiǎng)。在反思和探索中我們認(rèn)識(shí)到：校本教材的編寫必須面向全體學(xué)生，不能只顧學(xué)有潛力的學(xué)生。于是，我們選擇了以激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的熱情及數(shù)學(xué)文化中蘊(yùn)含的探索精神、創(chuàng)新精神培養(yǎng)為切入口。本學(xué)期已編寫出三年級(jí)教材《我們愛數(shù)學(xué)》，其余幾冊(cè)教材正在編寫中，準(zhǔn)備在下學(xué)期開學(xué)前，編印出四到六年級(jí)的全套校本教材，下學(xué)期交付使用。
另外，我們繼續(xù)抓好一級(jí)子課題和教師個(gè)人課題的實(shí)施研究指導(dǎo)工作；指導(dǎo)好吳江市教師個(gè)人年度課題的申報(bào)和研究實(shí)施工作，鼓勵(lì)教師以教育行動(dòng)研究和課堂觀察研究為主要方式進(jìn)行年度課題的研究，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、分析、解決教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。今年，我校有8個(gè)立項(xiàng)的市級(jí)年度課題，比去年有所增加，但相對(duì)其他學(xué)校，我們還是顯得較少，教師參與的熱情不夠。
二、科研活動(dòng)方面。
1．教科沙龍。10月16日，本學(xué)期首次青教師教科沙龍組活動(dòng)采取網(wǎng)絡(luò)沙龍的形式，由學(xué)校教科室牽頭，圍繞“創(chuàng)新與應(yīng)試”這個(gè)主題，組員們就“新課程改革形勢(shì)下，需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力嗎？創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學(xué)生應(yīng)試之間有矛盾嗎？如果有，應(yīng)如何克服這一矛盾？你是怎樣處理教學(xué)實(shí)際中創(chuàng)新與應(yīng)試的？”這些問題在校園網(wǎng)上進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)辯與對(duì)話，也為全校教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。
2．教科講座。11月26日，在我室的一再要求下，學(xué)校邀請(qǐng)市教師進(jìn)修學(xué)校李紅仙副校長(zhǎng)來校作講座。本次講座，李校長(zhǎng)就教師心理健康的重要性與教師從事教育科研的積極性等方面作了精彩的講述。講座從學(xué)校的協(xié)助、提高專業(yè)修養(yǎng)、從容面對(duì)壓力、調(diào)控情緒、自我緩解、奉獻(xiàn)意識(shí)、進(jìn)取之心等方面談了教師心理健康的維護(hù)和投身教育科研改革，提高專業(yè)水平與實(shí)踐智慧。我校全體教師認(rèn)真聆聽，受益匪淺。
3．教科知識(shí)競(jìng)賽。12月10日，我室組織教師進(jìn)行教育科研知識(shí)測(cè)試活動(dòng)。全校40周歲以下青年教師無一人缺席，另有多名45周歲以上老教師積極參與。本次測(cè)試題內(nèi)容來自上學(xué)期市教科室下發(fā)的《教育科研動(dòng)態(tài)（課堂觀察專集）》，通過比賽很好地調(diào)動(dòng)了青年教師自學(xué)教育理論的熱情，也檢驗(yàn)了青年教師科研理論水平，收到了很好的效果。
4．讀博寫博。本學(xué)期我室繼續(xù)開展青年教師讀博寫博活動(dòng)，要求每位40周歲以下青年教師平時(shí)積極上吳江行知、教育在線、K12論壇等網(wǎng)站瀏覽讀博，并必須在校園網(wǎng)上撰寫自己的教育博客，每月發(fā)表教育科研類原創(chuàng)博文至少3篇，內(nèi)容可以是讀書心得、教學(xué)后記、教育反思、教育日記、教學(xué)隨筆、案例分析、公開課教案設(shè)計(jì)、學(xué)科論文等等。此項(xiàng)工作，教科室每月統(tǒng)計(jì)一次，納入教師教科工作考核。期末進(jìn)行優(yōu)秀博客評(píng)比活動(dòng)，蔡玲妹、吳清等8位教師的博客為優(yōu)秀博客。我們對(duì)優(yōu)秀博客進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
5．課堂觀察。本學(xué)期，我們繼續(xù)鼓勵(lì)青年教師學(xué)習(xí)有關(guān)課堂觀察研究的理論，以教研組或平行班為單位進(jìn)行課堂觀察活動(dòng)，主題由教師自定。進(jìn)一步確立以“自我觀察提升教學(xué)”為主的科研意識(shí)，以課堂觀察的眼光進(jìn)行聽課，對(duì)常態(tài)課堂進(jìn)行長(zhǎng)期的課堂觀察。通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題，分析思考，改善教學(xué)行為，努力讓課堂觀察成為一線教師提高課堂教學(xué)實(shí)效的有力手段。
三、教科常規(guī)方面。
本學(xué)期，我室繼續(xù)做好各項(xiàng)教科常規(guī)工作。
1、信息。利用校園網(wǎng)進(jìn)行各類信息的和交流，如各類學(xué)習(xí)材料的下發(fā)，各類教育教學(xué)論文、案例、隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)等的評(píng)比通知，各類競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況等。
2、校刊編印。精選教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方面的文章，積極籌劃編印20xx?？?、4兩期，并在校園網(wǎng)上公布，為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)為今后的編印工作積累更多經(jīng)驗(yàn)。
我校上學(xué)年在各級(jí)黨委政府及教委的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)區(qū)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和全體干部教師的共同努力下，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，質(zhì)量為重點(diǎn)，全面貫徹教育方針、實(shí)施課程計(jì)劃、推進(jìn)素質(zhì)教育、狠抓教學(xué)常規(guī)管理、探索課堂教學(xué)改革，教育教學(xué)成績(jī)顯著：中小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)質(zhì)量考核中學(xué)70.26、小學(xué)55.47（六年級(jí)抽測(cè)4.64），合成60.73分（占督導(dǎo)評(píng)估345分中的80分），24所中處于第14位?？傮w成績(jī)獲素質(zhì)教育目標(biāo)質(zhì)量考核二等獎(jiǎng)，單科優(yōu)秀中小學(xué)各1人，管理先進(jìn)2人。
根據(jù)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面貫徹落實(shí)縣教委開學(xué)工作會(huì)精神及教育科室要求，結(jié)合《紫荊學(xué)校2011-2012學(xué)年度工作計(jì)劃》，聯(lián)系山區(qū)教育特點(diǎn)，現(xiàn)將本學(xué)年度教務(wù)處工作計(jì)劃如下：
（一）指導(dǎo)思想
以服務(wù)教育為根本，以全面發(fā)展為準(zhǔn)繩，以促進(jìn)山區(qū)教育均衡發(fā)展為核心，團(tuán)結(jié)一心，共同奮進(jìn)，努力打造農(nóng)村特色學(xué)校建設(shè)和全力落實(shí)新課堂教育改革。
（二）教學(xué)工作
1．嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)定的課程計(jì)劃，開齊學(xué)科，開足課時(shí)，對(duì)于編制不足，專業(yè)教師緊缺學(xué)校（含中心校）要通過走教式、兼課并課的辦法，保證開齊學(xué)科，對(duì)于嚴(yán)重缺編的學(xué)科由中心校年輕教師承擔(dān)走教授課任務(wù)。設(shè)立專職英語、信息技術(shù)、音樂、等教師，加大藝術(shù)教育的力度。
2、以走教為主要形式，嚴(yán)格落實(shí)對(duì)村小教學(xué)管理力度，強(qiáng)化過程管理。
中心校40歲以下的教師均要參加村小的走教工作。完成走教工作不出任何安全事故則該項(xiàng)工作考核為合格，記入教師的年度考核的質(zhì)量考核部分（中心校占70%，走教占30%）。
（1）行政借助走教機(jī)會(huì)，堅(jiān)持做好周檢與月檢相結(jié)合的常規(guī)檢查制度。
（2）中心校每月對(duì)村小工作至少要全面檢查一次（隨機(jī)抽查），并將檢查結(jié)果納入教師和村小負(fù)責(zé)教師的期末考核之中。中學(xué)和中心校由負(fù)責(zé)教師每周一進(jìn)行檢查登記。
（3）落實(shí)行政領(lǐng)導(dǎo)包校管理。**啟明負(fù)責(zé)高峰村小和六九年級(jí)、周魚負(fù)責(zé)八年級(jí)、胡紹東負(fù)責(zé)七年級(jí)、馮敏負(fù)責(zé)工農(nóng)村小和四五年級(jí)、羅德智負(fù)責(zé)保覺村小和一二三年級(jí)、田維芳負(fù)責(zé)幼兒園。所包學(xué)校的整體教學(xué)成績(jī)作為考核包校領(lǐng)導(dǎo)的依據(jù)之一。
（4）全面落實(shí)“走教”工作，中心?？导o(jì)琴、劉春梅、金梅、樊婷、李航、歐遠(yuǎn)剛、王梅、傅宇、姚瓊、鄭敬、楊梅、陳德容、羅德志、馮敏為走教教師，村小與中心校課程相結(jié)合。村小逐步實(shí)行復(fù)式教學(xué)（含學(xué)前班與一年級(jí)、二年級(jí)與三年級(jí)或一二年級(jí)、學(xué)前班與三年級(jí)合并），走教教師按課程表安排輪流走教到校進(jìn)行教學(xué)，
3、認(rèn)真制定《紫荊學(xué)校課堂教學(xué)常規(guī)管理方案》，完善《學(xué)校常規(guī)教學(xué)工作檢查評(píng)價(jià)細(xì)則》。抓好備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考核等工作。學(xué)校每期第一個(gè)周末為集體備課時(shí)間，由教務(wù)處組織，任何教師不得請(qǐng)假（公假除外）；每月對(duì)全校教師的教案、作業(yè)（作文）及聽課記錄等業(yè)務(wù)進(jìn)行一次全面檢查，每學(xué)期收集評(píng)比一次，并將檢查結(jié)果納入對(duì)教師的考核之中。業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任含教研員要結(jié)合聽課、評(píng)課情況，每學(xué)期向教師作兩次教學(xué)工作分析匯報(bào)會(huì)；對(duì)教師常態(tài)課：校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任每學(xué)期聽評(píng)課不少于30節(jié)，其**部聽評(píng)課不少于20節(jié)，教師聽課不少于10節(jié)。校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任參加集體備課、聽課、教研活動(dòng)、檢查作業(yè)、教案等工作記錄要單獨(dú)記錄。7月1日前聽課記錄和分析匯報(bào)材料上交到校長(zhǎng)辦公室。
4．嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)加大質(zhì)量監(jiān)測(cè)力度，每月每科至少一次監(jiān)測(cè)且保證每單元有監(jiān)測(cè)，并于兩天內(nèi)完成監(jiān)測(cè)的后續(xù)工作如批閱、評(píng)講、糾錯(cuò)等。學(xué)期、學(xué)年及上級(jí)組織的監(jiān)測(cè)結(jié)果將納入教師崗位責(zé)任考核，與教師績(jī)效考核等掛鉤。同時(shí)要全力做好迎接縣督導(dǎo)每學(xué)年的中小學(xué)畢業(yè)年級(jí)的質(zhì)量檢測(cè)工作。
5．強(qiáng)化中小學(xué)英語、藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)管理，開展好英語、音樂課堂教學(xué)研討活動(dòng)，努力提高學(xué)生的專業(yè)能力。
6．以結(jié)合縣教科所“海量高效閱讀”的全面實(shí)施，豐富讀書資源，建立激勵(lì)政策，開展好“讀書成果展示”活動(dòng)，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)師生讀書的積極性。廣大教師要提高對(duì)讀書活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。做好讀書筆記、寫好讀書休會(huì)。將要開展“讀書談體會(huì)”匯報(bào)會(huì)、讀書筆記展等活動(dòng)。學(xué)校課題研究小組要制定方案，做好總結(jié)，特別是關(guān)工委等組織的讀書征文活動(dòng)。
7．努力做好“培優(yōu)輔差”工作，對(duì)學(xué)生要看基礎(chǔ)、觀發(fā)展、找特長(zhǎng)。能因材施教，分層培養(yǎng)。讓好的更優(yōu)秀、困難一點(diǎn)的有發(fā)展。特別是對(duì)待學(xué)困生，教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看學(xué)生。包保教師要理清學(xué)生的學(xué)困點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)計(jì)劃與輔導(dǎo)內(nèi)容。班主任老師為包保學(xué)困生的第一責(zé)任人，確保整體提高。學(xué)校教務(wù)處對(duì)學(xué)困生的包保工作落實(shí)到人，并形成常態(tài)管理，學(xué)期末收集檔案資料存檔。
8．加強(qiáng)教師自制教具、課件、撰寫教學(xué)論文等工作，積極參加各級(jí)各類評(píng)比活動(dòng)。對(duì)上級(jí)組織的競(jìng)賽活動(dòng)每位學(xué)科教師均要參加，作為月績(jī)效考核的一項(xiàng)工作依據(jù)，當(dāng)月結(jié)束，當(dāng)月兌現(xiàn)。
（五）圍繞“2+X”，打造特色校園，樹立學(xué)校品牌。
根據(jù)綦繼教[2010]11號(hào)關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《重慶市教育委員會(huì)關(guān)于認(rèn)真做好2010年中小學(xué)、中職學(xué)校教師繼續(xù)教育公共課培訓(xùn)及考試工作的通知》和《國學(xué)經(jīng)典與教育讀本》的通知精神，在國學(xué)經(jīng)典方面，將學(xué)校融入到**的國學(xué)浪潮中。教導(dǎo)處擬定詳細(xì)的學(xué)國學(xué)經(jīng)典的方案，從師生閱讀的時(shí)間、閱讀的內(nèi)容、閱讀的方式、閱讀成果等方面進(jìn)行細(xì)化。
書法特色方面，根據(jù)學(xué)校書法教師實(shí)際，找準(zhǔn)強(qiáng)勢(shì)項(xiàng)目—書畫結(jié)合，以軟筆為主，輔以繪畫，書畫結(jié)合，提升學(xué)校師生的書寫品位,培養(yǎng)師生的文化修養(yǎng)。
在十字繡方面，以校本教材為載體，緊緊抓住山區(qū)家長(zhǎng)及教師資源豐富的優(yōu)勢(shì)，走出紫荊學(xué)校的特色之路。
xx年，本人在學(xué)校教研組、教科室、工會(huì)、黨委等各級(jí)各位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，遵紀(jì)守法，嚴(yán)格以教師職業(yè)道
德要求自己，為人師表，愛崗敬業(yè)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，關(guān)愛學(xué)生?，F(xiàn)將本年度的教學(xué)業(yè)績(jī)等作簡(jiǎn)要總結(jié)：
一、在教學(xué)方面，本人認(rèn)真鉆研新教材，領(lǐng)會(huì)新課改理念，認(rèn)真查閱相關(guān)資料，虛心向同行請(qǐng)教，認(rèn)真對(duì)待每一堂課，注重培養(yǎng)
學(xué)生的自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并重視課后監(jiān)督工作及時(shí)查漏補(bǔ)缺，在人格上和尊嚴(yán)上平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
第一學(xué)期我擔(dān)任高一（6）和高一（12）兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，在學(xué)校期末統(tǒng)考中取得了優(yōu)異成績(jī)，兩個(gè)班分別獲得教學(xué)一等
獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，xx年教師節(jié)榮獲學(xué)校“優(yōu)秀教師”稱號(hào)。
第二學(xué)期我擔(dān)任高二（10）和高二（16）兩個(gè)理科班的語文教學(xué)工作，這兩個(gè)班的語文基礎(chǔ)都比較差，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，缺少
學(xué)習(xí)積極性。通過一學(xué)期的努力，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有了很大轉(zhuǎn)變，成績(jī)進(jìn)步很大。在全市期末統(tǒng)考中，高二（10）班獲學(xué)校教
學(xué)二等獎(jiǎng)。
二、在校報(bào)編輯方面，我獨(dú)立負(fù)責(zé)兩個(gè)版面的編輯工作，開辟了“考場(chǎng)作文”和“校園文藝”兩個(gè)有特色的欄目，充分激發(fā)全校
師生的寫作興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)細(xì)胞，讓高中生活不再單調(diào)枯燥而是豐富多彩，讓學(xué)生的情感得到宣泄和傾吐
，讓高考的壓力得到放松和緩解，讓師生之間與學(xué)生之間以及老師之間有了一個(gè)溝通、交流的平臺(tái)。尤其是“考場(chǎng)作文”欄目，
通過精心挑選的校園內(nèi)外（包括歷年高考中）的優(yōu)秀作文，或者零分作文，讓學(xué)生從中有效地獲取高考作文經(jīng)驗(yàn)，輕松而有效地
應(yīng)對(duì)高考。大到版面設(shè)計(jì)和內(nèi)容的選擇，小到一個(gè)字一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的校正，本人都做到嚴(yán)肅認(rèn)真、客觀公正。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，
本人和主編陳現(xiàn)虎老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力，校報(bào)質(zhì)量越來越好，得到了全校師生的好評(píng)，對(duì)高中語文教學(xué)起了一定的輔助作用
。
三、在教研方面，本人積極參加備課組、教研組、教科室以及學(xué)校還有上級(jí)部門組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰
寫教學(xué)論文。
1、積極參加校級(jí)課題“提高學(xué)生課外閱讀能力”和省級(jí)課題“同課異構(gòu)”的研討。
2、論文《談?wù)剬懽鳌穢x年5月發(fā)表于《貴州師范學(xué)院報(bào)》。
3、論文《高中語文教學(xué)之對(duì)聯(lián)》獲貴州省教育科學(xué)研究所、貴州省教育學(xué)會(huì)xx年教育教學(xué)科研論文三等獎(jiǎng)。
4、受高三年級(jí)組老師邀請(qǐng)，擔(dān)任“培優(yōu)補(bǔ)差”班作文版塊的培訓(xùn)工作，作了三次高考作文講座，聽課師生人次達(dá)一百多，效果
較好。
5、在高二（16）班成功上公開課一節(jié)，聽課教師有王鼎藝、呂彧章、李元清等，教學(xué)內(nèi)容為《陳情表》。
四、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)謝友、陳家群、余化梅的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，本人第一次創(chuàng)作了校園歌曲《愛我酒都高中，愛我巍巍中華》。由音樂
組老師朱琳作曲并指導(dǎo)兩個(gè)班級(jí)參加xx年學(xué)?！耙欢拧备柙伇荣?，參賽班級(jí)均獲獎(jiǎng)。
五、在學(xué)校工作之余，本人還擔(dān)任仁懷市文聯(lián)文藝季刊《茅臺(tái)》的編輯工作。較好地完成了文聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)交給的編輯工作，擁有了一
批優(yōu)秀的作者（像穆升凡、李利維、駱科森、陳昆憲、蔡海紅等）。本人獨(dú)立編輯的書刊獲得了文藝界很多前輩的認(rèn)可，擁有了
一批熱愛文學(xué)的讀者，讓仁懷文學(xué)愛好者有了一個(gè)溝通交流的平臺(tái)和施展才華的空間，為我市的文藝事業(yè)作出了一定的貢獻(xiàn)。
總之，身為新時(shí)代的女性，不管是作為一名高中語文教師，還是一名文藝編輯工作者，或是一名母親，一名女兒，或是一名普通
女性，本人自尊自愛自重自強(qiáng)，有著新時(shí)代女性堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立的個(gè)性特征和人格尊嚴(yán)；對(duì)長(zhǎng)輩孝，對(duì)晚輩愛，對(duì)朋友真，對(duì)同事誠
；熱愛生活，熱愛本職工作；遵紀(jì)守法，明禮誠信；熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國！并在自己的工作崗位上作出了一定的成績(jī)！希望在以后
的生活和工作中，不斷努力，讓自己更優(yōu)秀、更完美！
酒都高中語文一級(jí)教師
身為教師，為人師表，我深深認(rèn)識(shí)到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。多年來，始終具有明確的政治目標(biāo)，崇高的品德修養(yǎng)，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持黨的教育方針，認(rèn)真貫徹教書育人的思想，積極實(shí)踐“三個(gè)代表”。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育能夠動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。每天堅(jiān)持早到晚歸，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好各項(xiàng)工作，甚至還放棄節(jié)假日的休息，回校做好有關(guān)藝術(shù)工作；甘于奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，絕對(duì)做到個(gè)人利益服從集體利益。在學(xué)生和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。
二、精心施教，形成特色
教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)校以教學(xué)為主，這是辦好學(xué)校最基本的規(guī)律。在教學(xué)方面，能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，力求教學(xué)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂，本人十分注重提高教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)語言生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得自然。
首先認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序作詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作有趣的教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教后反思。
其次增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。力求讓教師的講解做到邏輯化，教師的語言做到精煉化，教師的表情做到生動(dòng)化，教師的板書做到示范化。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松愉快。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
然后虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
最后自從XX年擔(dān)任音樂教研組長(zhǎng)以來，我一直都認(rèn)認(rèn)真真的做好本職工作，組織教師進(jìn)行每周一次的集備學(xué)習(xí)。每當(dāng)學(xué)校有各級(jí)比賽任務(wù)時(shí)我就帶領(lǐng)音樂教師沖在前面，專挑最苦最累的活干，把學(xué)校的榮辱看成是自己的。我還承擔(dān)了一個(gè)市級(jí)立項(xiàng)課題；音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂能力的研究，做好課題的研究工作。
三、潛心鉆研，完善自我
從教9年，在較好地完成教學(xué)工作的同時(shí)，我還善于進(jìn)行教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功。
1、優(yōu)秀公開課。
區(qū)級(jí)04.12音樂有效教學(xué)評(píng)課中獲一等獎(jiǎng)
校級(jí)07.5在五月花山,快樂飛揚(yáng)活動(dòng)中,執(zhí)教了小雪花,收好評(píng).
07.11在三年級(jí)蹲點(diǎn)檢查中執(zhí)教爺爺為我打月餅獲好評(píng)
2、撰寫教學(xué)論文。
國家級(jí)在第七屆全國校園文化建設(shè)論文評(píng)選活動(dòng)中,賞識(shí)教育在音樂教學(xué)中的應(yīng)用,獲三等獎(jiǎng)
市級(jí)06.9在藝術(shù)教育科學(xué)論文文選中,少兒舞蹈教育的素質(zhì)教育功能獲
三等獎(jiǎng)
05.1在課改論文評(píng)比中賞識(shí)教育在音樂教學(xué)中的應(yīng)用獲三等獎(jiǎng)
區(qū)級(jí)06.9在第二屆案例評(píng)比中,音樂課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí),審美意識(shí)的培養(yǎng)獲一等獎(jiǎng)
05.1在第二屆課程故事評(píng)比中,我是快樂的小蜜蜂獲一等獎(jiǎng)
06.2在十二屆論文評(píng)比中,淺談少兒歌舞應(yīng)注意的成人化問題,獲二等獎(jiǎng)
05.4在區(qū)讀書筆記評(píng)比中人生是第一步獲二等獎(jiǎng)
校級(jí) 07.6文章給孩子的38封信,在學(xué)校三大活動(dòng)讀書報(bào)告會(huì)中,獲最佳創(chuàng)意獎(jiǎng).
3、教學(xué)基本功比賽。
區(qū)級(jí)03.3音樂教師基本功大賽獲二等獎(jiǎng)
07.1音樂教師說課競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)
04.12音樂有效教學(xué)評(píng)課中獲一等獎(jiǎng)
4、榮譽(yù)稱號(hào)
區(qū)級(jí)07.6在**區(qū)小學(xué)生文藝匯演中,榮獲指導(dǎo)教師獎(jiǎng)
04.5在區(qū)首屆校園小歌手演唱比賽中榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)
校級(jí)08.1被授予十佳優(yōu)秀教師的稱號(hào)
07.9在花山園丁評(píng)比中,被授予教壇新秀.
07.2被評(píng)為工會(huì)積極分子
5、繼續(xù)教育。
08.3參加了國家教育部舉辦的第一期中小學(xué)京劇進(jìn)音樂課堂音樂教師培訓(xùn)班.,為期五天
07.6參加小學(xué)教育專業(yè)本科自學(xué)考試,成績(jī)合格
06.4參加全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)b
06.1職稱計(jì)算機(jī)考試合格
05.10參加信息技術(shù)與課程整合考核成績(jī)合格
03.12參加省中小學(xué)教師信息技術(shù)與教育考核成績(jī)合格
參加普通話考試獲二甲
四、精心哺育，培養(yǎng)新人
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；拓展任務(wù)；有效設(shè)計(jì)；存在問題；對(duì)策
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)?！币虼?，在課堂教學(xué)中，尤其是拓展環(huán)節(jié)，應(yīng)該力求設(shè)計(jì)合理、可行的拓展任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，積極運(yùn)用，學(xué)會(huì)用英語做事情。但是，深入分析教師精心設(shè)計(jì)的拓展任務(wù)不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)任務(wù)的設(shè)計(jì)低效，甚至是無效的。所以，分析低效任務(wù)產(chǎn)生的原因，提出相關(guān)對(duì)策，對(duì)提高拓展任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性，告別“愛你不容易的現(xiàn)狀”，具有現(xiàn)實(shí)的意義。
一、造成拓展任務(wù)設(shè)計(jì)低效的原因分析
眾所周知，醫(yī)學(xué)講究“對(duì)癥下藥”的療效。這種觀點(diǎn)的確符合科學(xué)規(guī)律。眾病只有找到它的根源所在，才能“對(duì)癥下藥”，才能從根本上根治。這種觀點(diǎn)普遍適用于任何一事物。換言之，教師只有正視造成課堂教學(xué)中拓展任務(wù)①設(shè)計(jì)的低效、無效原因，才能去克服、去避免，并努力找到有效設(shè)計(jì)的途徑，才能真正踏上引領(lǐng)學(xué)生在任務(wù)中提升語用能力的光明大道。筆者通過對(duì)大量的課例觀察和自身的教學(xué)實(shí)踐的深入分析，發(fā)現(xiàn)造成拓展任務(wù)設(shè)計(jì)低效的原因有三：
1.教師缺乏拓展意識(shí)
意識(shí)決定行為。有的教師缺乏對(duì)學(xué)生語用能力培養(yǎng)的意識(shí)，導(dǎo)致在40分鐘的課堂教學(xué)中沒有任何的拓展環(huán)節(jié)，只是就文本而教學(xué)，未能充分利用文本資源，以文本為載體設(shè)計(jì)相應(yīng)的拓展任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，提升能力。久而久之，學(xué)生的運(yùn)用能力得不到鍛煉和提升。例如，一位教師在教授外研版《英語》三年級(jí)起點(diǎn)第八冊(cè)Module 7，Unit 1 Shenzhou V flew into space.一課時(shí)，在聽猜游戲中引出Yang Liwei時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，先用了5分鐘左右分段聽，解決相關(guān)問題，再用了10幾分鐘進(jìn)行課文的跟讀訓(xùn)練、小組朗讀展示，接著完成課文理解的5道判斷題，再進(jìn)行課文的挖空填空，再對(duì)課文中的“and”句型進(jìn)行提煉、反復(fù)操練，最后給出關(guān)鍵詞讓學(xué)生復(fù)述課文。40分鐘的課堂中學(xué)生在教師疊加的設(shè)計(jì)中機(jī)械朗讀課文，運(yùn)用能力未能得到鍛煉。該教師若有較強(qiáng)的拓展意識(shí)，利用課前給出的思維導(dǎo)圖How much do you know about Yang Liwei？設(shè)計(jì)Talk about Yang Liwei的拓展任務(wù)，勢(shì)必能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，運(yùn)用所學(xué)，提升語用能力，教學(xué)效果將會(huì)大相徑庭。
2.學(xué)生水平制約拓展
在觀課中發(fā)現(xiàn)，有的教師本身素質(zhì)很不錯(cuò)，具有較強(qiáng)的語用能力培養(yǎng)意識(shí)，但考慮到學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)知水平有限，家庭教育跟不上等諸多原因，在課堂教學(xué)上選擇保底教育，即只追求在課堂上讓學(xué)生大量聽，反復(fù)機(jī)械模仿跟讀，只考慮保證讓大部分學(xué)生在課堂上能基本朗讀課文。殊不知長(zhǎng)此以往的教學(xué)，固然能讓大部分學(xué)生尤其是中下生在課堂上解決“讀”的問題，讓他們獲得一定的成就感，但同時(shí)這種單一的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生尤其是中等以上的學(xué)生長(zhǎng)期“吃不飽”而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上語用能力的訓(xùn)練和提升。
3.拓展內(nèi)容把握不當(dāng)
與無拓展意識(shí)相反的是教師具有較強(qiáng)的語用能力培養(yǎng)意識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)中用重筆墨設(shè)計(jì)拓展任務(wù)，但由于對(duì)拓展內(nèi)容程度水平把握不當(dāng)，要么偏離主題，要么程度太低，要么要求太高，導(dǎo)致任務(wù)設(shè)計(jì)低效，甚至是無效。拓展內(nèi)容偏離主題時(shí)，使其不能有效圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固和運(yùn)用。例如，一教師在執(zhí)教外研版《英語》三年級(jí)起點(diǎn)第五冊(cè)Module 6，Unit 2 I can’t do it at all.時(shí)，設(shè)計(jì)了Make a survey：Can you...？的拓展任務(wù)，完成班級(jí)Christmas Party的節(jié)目代表的評(píng)選。此任務(wù)雖然與學(xué)生的實(shí)際能力緊密關(guān)聯(lián)，也扣緊了即將到來的圣誕節(jié)主旋律，學(xué)生興致盎然，但細(xì)究后發(fā)現(xiàn)，此任務(wù)雖結(jié)合can談能力，但卻偏離了主題，本課時(shí)應(yīng)該圍繞can’t，談?wù)摿λ荒芗暗氖虑椤Ｍ卣箖?nèi)容程度偏低時(shí)，能力得不到鍛煉和提升。例如，一位教師在執(zhí)教外研版《英語》三年級(jí)起點(diǎn)第八冊(cè)Module 7，Unit 2 He spent about 21 hours in space.學(xué)習(xí)了 Shenzhou V 和Yang Liwei后，進(jìn)行Shenzhou X和Wang Yaping的拓展學(xué)習(xí)，此任務(wù)可謂是緊密聯(lián)系主題，但訓(xùn)練水平設(shè)計(jì)偏低，課內(nèi)訓(xùn)練圍繞五個(gè)“wh-”疑問詞進(jìn)行問答，課外拓展則采用了聽音圈動(dòng)詞的正確形式，如fly/flew，其實(shí)這樣的形式不聽都能選出正確答案，因?yàn)閯?dòng)詞全部用的是過去式，進(jìn)而閱讀選擇題目的設(shè)計(jì)也偏易，只要短文里面會(huì)找即可，這樣的拓展訓(xùn)練未能真正提升語用能力，只是練習(xí)的疊加訓(xùn)練而已。相反的，拓展內(nèi)容程度偏高時(shí)，學(xué)生無從下手，不易開展，將會(huì)失去訓(xùn)練的意義。
二、提高拓展任務(wù)設(shè)計(jì)有效性的策略
如何提高拓展任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性呢？教師首先要有高度的責(zé)任感，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生攀登高峰。因此，教師要樹立拓展意識(shí)，努力在教學(xué)中從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的拓展任務(wù)，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐語言，提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。筆者從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，提出了提高拓展任務(wù)設(shè)計(jì)有效性的三個(gè)策略。
1.營造輕松和諧氛圍，讓學(xué)生在拓展任務(wù)活動(dòng)中“敢運(yùn)用”
心理學(xué)研究表明，人在輕松、和諧的環(huán)境下思維活躍，想象和創(chuàng)新力表現(xiàn)超強(qiáng)，相反，人在緊張、壓抑的氛圍中思維受到抑制，想象和創(chuàng)新力表現(xiàn)較差。因此，在課堂中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)師生平等、民主、和諧的氛圍，通過和藹的笑容，優(yōu)美的語音語調(diào)，恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，讓學(xué)生喜歡自己、親近自己、信任自己，讓他們“親其師，信其道”，在自然的交流中示范任務(wù)活動(dòng)，感染他們參與活動(dòng)，并適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)他們參與活動(dòng)的信心和熱情，使他們“敢運(yùn)用”拓展任務(wù)。例如，筆者在執(zhí)教外研版《英語》一年級(jí)起點(diǎn)第二冊(cè)Module 6， Unit 2時(shí)設(shè)計(jì)了“結(jié)合所學(xué)體態(tài)特征fat，thin，tall，short，big，small（little）和已學(xué)顏色詞匯，運(yùn)用所學(xué)句型Are they...？猜動(dòng)物”的拓展任務(wù)。任務(wù)剛宣布時(shí)，沒有學(xué)生敢舉手發(fā)言。為了消除一年級(jí)小朋友的緊張情緒，我像下課時(shí)和他們聊天一樣手舞足蹈，就像大姐姐似的，俏皮地對(duì)他們說，“Miss Chen很想知道誰是我最好最好的朋友，誰和我心靈相通，誰能想的和我想的一樣，誰能一下子猜出我想的動(dòng)物 。”話音剛落，就有五個(gè)學(xué)生迅速地舉手，其中一位發(fā)言如下：
S1：Are they tall？
T：Yes， they are.
S1： Are they yellow？
T： Yes， they are.
S1： Are they giraffes？
T： Yes， they are.
在前面學(xué)生的帶動(dòng)下，大家非常積極，筆者也借助這一契機(jī)，將五、六兩模塊所學(xué)動(dòng)物全過了一遍，又引導(dǎo)學(xué)生兩人一組進(jìn)行競(jìng)猜，活動(dòng)取得了很好的效果，既自然地復(fù)習(xí)了所學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更提升了運(yùn)用能力。
2.關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在拓展任務(wù)活動(dòng)中“樂運(yùn)用”
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源?！苯處熞鰧W(xué)生生活的有心人，關(guān)注學(xué)生的喜好，了解學(xué)生愛看的書，喜愛的明星、老師和同學(xué)，喜歡的音樂等，在拓展任務(wù)的設(shè)計(jì)中盡量取材于他們所熟知和喜歡的元素，貼近他們的生活，這樣的拓展活動(dòng)開展起來能起到事半功倍的成效。例如，一教師在執(zhí)教外研版《英語》三年級(jí)起點(diǎn)第四冊(cè)Module 4， Unit 2 It’s very old.時(shí)，在學(xué)習(xí)了課文主干內(nèi)容后，巧妙地將學(xué)生現(xiàn)如今非常熟悉且喜歡的《爸爸去哪兒》的主題曲旋律拿來套用，將課文的主要內(nèi)容編排進(jìn)去，配上可愛的動(dòng)作，學(xué)生那種喜愛無以言表，他們對(duì)課文內(nèi)容更是熟記于心，效果遠(yuǎn)超反復(fù)聽讀訓(xùn)練。歌曲改編如圖：
3.把握內(nèi)容程度水平，讓學(xué)生在拓展任務(wù)活動(dòng)中“會(huì)運(yùn)用”
好廚師能否烹飪出好菜肴，關(guān)鍵在于選料和火候的把握。同樣道理，課堂拓展活動(dòng)開展的成效取決于任務(wù)的設(shè)計(jì)和學(xué)生的參與，而任務(wù)設(shè)計(jì)關(guān)鍵在教師，教師能否準(zhǔn)確把握拓展內(nèi)容的程度水平是活動(dòng)能否取得成效的重要指標(biāo)。因此，教師在設(shè)計(jì)拓展任務(wù)時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，制訂出適合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的任務(wù)活動(dòng)，切忌要求太高或程度偏低。例如，一教師在執(zhí)教外研版《英語》三年級(jí)起點(diǎn)第四冊(cè)Module 4， Unit 2 It’s very old.時(shí)，設(shè)計(jì)“制作廈門景點(diǎn)的poster”。該教師非常了解四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，在活動(dòng)時(shí)將廈門各景點(diǎn)詞匯和描述的形容詞匯給出，掃清了活動(dòng)障礙，收獲預(yù)期的活動(dòng)成效。（如圖）
又如，同主題學(xué)習(xí)后，依據(jù)學(xué)生水平，不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同任務(wù)。如，在同是學(xué)習(xí)can主題的拓展任務(wù)設(shè)計(jì)中，四年級(jí)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)能力的調(diào)查，而六年級(jí)則設(shè)計(jì)“求職，招聘”的拓展任務(wù)。
總之，為了真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)拓展的重要性和必要性，在教學(xué)中以話題為主線，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)有效的拓展任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中敢運(yùn)用，樂運(yùn)用，會(huì)運(yùn)用，變“愛你不容易”為“愛你很容易”，與學(xué)生共同演繹精彩的課堂，最終達(dá)成提升語用能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
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