時(shí)間：2023-08-06 09:01:20
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇三年級語文教學(xué)目標(biāo)及要求，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、簡化目標(biāo)，教學(xué)定位準(zhǔn)確集中
要使語文教學(xué)有效、高效，必先精簡教學(xué)目標(biāo)，使之集中、明確，發(fā)揮其準(zhǔn)確定位、精準(zhǔn)導(dǎo)航的功效。
首先，總體目標(biāo)要簡明。綜觀小學(xué)階段，學(xué)生要達(dá)到的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)歸納起來，不外乎“識字”“寫字”“閱讀”“表達(dá)（口頭表達(dá)和書面表達(dá)）”“綜合性學(xué)習(xí)”。反觀我們很多語文課堂的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容繁雜，表述混亂，重點(diǎn)不明，尺度失當(dāng)……顯而易見，很多時(shí)候，是我們自己人為地把語文教學(xué)目標(biāo)過于復(fù)雜與瑣碎了，以致“亂花漸欲迷人眼”，忽略了核心目標(biāo)的達(dá)成。
其次，學(xué)段目標(biāo)要簡化。簡明的總體目標(biāo)如何科學(xué)地分解到學(xué)段目標(biāo)中，而避免其陷入繁瑣擴(kuò)充、無序排列的誤區(qū)？吳立崗和吳忠豪就曾對語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的各個(gè)階段培養(yǎng)重點(diǎn)作了嘗試劃分。以“表達(dá)”訓(xùn)練為例：從一年級第二學(xué)期至三年級第二學(xué)期，訓(xùn)練重點(diǎn)是“專心聽人說話，并大方、有禮貌地與人交談”；從三年級第一學(xué)期至六年級第二學(xué)期，則要重點(diǎn)訓(xùn)練“表達(dá)自己的經(jīng)歷、感受、想象和獨(dú)特見解習(xí)慣”……有了這樣明確、清晰的訓(xùn)練體系和目標(biāo)，每個(gè)階段應(yīng)該做到什么，達(dá)到什么要求，教師心中有數(shù)，教學(xué)行為何愁不到位。
第三，課時(shí)目標(biāo)要簡要。“確定語文教學(xué)的內(nèi)容，往往比怎么教還重要?！倍鄶?shù)情況下，我們的語文老師尚未弄清文本與眾不同的“這一個(gè)”，還沒解決“教什么”的問題，便草草擬定教學(xué)目標(biāo)，急匆匆地將主要精力花在鉆研“怎么教”的問題上去。明智的做法是學(xué)會放棄，因此，教師要緊扣語文學(xué)習(xí)的大目標(biāo)，在各個(gè)學(xué)段扎實(shí)進(jìn)行“識字”“寫字”“閱讀”“表達(dá)”等訓(xùn)練。落實(shí)到具體的課文，教師應(yīng)對文本進(jìn)行深入解讀，發(fā)現(xiàn)其中的言語秘妙，開掘文本的人文意蘊(yùn)，有針對性地確立出明確、集中、簡約、與學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)及學(xué)識水平相匹配的教學(xué)目標(biāo)，致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。
二、簡化環(huán)節(jié)，課堂實(shí)踐慧意玲瓏
語文學(xué)習(xí)本身理應(yīng)簡單而快樂，我們沒有必要繁瑣分析，更沒有必要故弄玄虛。相反，我們理應(yīng)爬羅剔抉，提綱挈領(lǐng)，刪繁就簡，用整合的思路、整合的問題，將教學(xué)設(shè)計(jì)成幾大板塊，一目了然，使教學(xué)內(nèi)容相對集中，進(jìn)而呈現(xiàn)出教與學(xué)的層次性。這就要求我們教師在備課時(shí)要善于梳理，根據(jù)教材的特點(diǎn)找準(zhǔn)課文的中心點(diǎn)、主線條。如在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，我緊扣一條主線：看審閱一個(gè)文件——品一夜的工作——懂一生的工作。通過梳理文章主線，品賞悟讀重點(diǎn)段落，補(bǔ)充滲透課外資料，總理的形象逐漸清晰并躍然紙上。這樣的課堂簡約而靈動(dòng)。在執(zhí)教《地震中的父與子》時(shí)，我則以“一條主線”“兩個(gè)板塊”整體規(guī)劃。以父與子始終信守諾言：“不論發(fā)生什么，爸爸總會跟我在一起”這一主線貫穿課堂。以“父親了不起”與“兒子了不起”這兩個(gè)板塊引導(dǎo)探究。這樣的設(shè)計(jì)雖簡潔，卻領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)文本，從線性梳理走向了立體把握。
三、簡化問題，探究感悟靈動(dòng)有效
課堂時(shí)間是有限的，教師如果接二連三地發(fā)問，學(xué)生潛心會文的時(shí)間必定減少，語文實(shí)踐的時(shí)空必然遭到擠占。課堂中，教師須精問。要善于立足文本，整合問題，精疑巧問，問在中心點(diǎn)，導(dǎo)在關(guān)鍵處。
《草船借箭》是小學(xué)語文的名篇，無論是從主題、人物，還是語言、寫作風(fēng)格的角度切入，都很有文章可做。那么，怎樣引領(lǐng)學(xué)生全方位、多層面地感受諸葛亮的驚人智慧呢？諸多教師采用了從中心句入手，扣重點(diǎn)詞“神機(jī)妙算”，進(jìn)而品味“知天文”“識人心”……層層剝筍、循序漸進(jìn)。這樣解讀也算是中規(guī)中矩，課堂結(jié)構(gòu)也是層次分明，學(xué)習(xí)過程也可三維兼顧。著名特級教師王崧舟匠心獨(dú)運(yùn)，為我們詮釋了精彩的“大道至簡”。王老師慧眼獨(dú)具，抓住文本中諸葛亮僅有的一次“笑”切入文本：“諸葛亮此時(shí)在‘笑’誰？為什么‘笑’？”正是這精巧的一問，一石激起千層浪。一時(shí)間，課堂風(fēng)起云涌，學(xué)生連珠妙語，彰顯出學(xué)生對人物形象的把握更準(zhǔn)確，對文本內(nèi)涵的感悟更透徹。
文本是多元的。只要教師恪守簡單原則，精簡問題，精巧設(shè)問，便可牽一發(fā)而動(dòng)全身，必然會收獲精妙的課堂。
四、簡化手段，課堂樸素優(yōu)雅
當(dāng)下的很多語文課，尤其是觀摩課，聲、光、電齊上，圖、文、像兼?zhèn)?，語文課就成了光電影音的“大拼盤”、課件制作的“大賽場”?！翱萍嘉丁别ビ舴曳迹罢Z文味”似有若無。濫用現(xiàn)代化媒體設(shè)備，不僅會擠占學(xué)生與教師、同學(xué)及文本對話的時(shí)空，在一定程度上也會擠占學(xué)生的想象空間，扼殺學(xué)生的想象力，令他們的思維漸趨僵化，讓他們的想象不再灑脫。這些，于語文學(xué)習(xí)有百害而無一利。
“樸素是優(yōu)雅的靈魂”。許多老一輩著名特級教師的課，沒有聲、光、電的過度包裝，沒有精心雕琢的過分華美的語言，甚至僅憑一支粉筆一張嘴，僅憑要言不煩、大巧無痕的寥寥數(shù)語，就能讓學(xué)生在教師的智慧引領(lǐng)下深入地思、透徹地悟、充分地說、到位地讀，語文素養(yǎng)隨著課堂節(jié)奏的律動(dòng)悄然拔節(jié)！這種素面朝天的課堂所呈現(xiàn)出來的樸素美，才是語文教學(xué)真正要追求的大美！這種不過分依賴外在的“非語文”手段，而主要憑借語文自身的芬芳吸引學(xué)生的質(zhì)樸課堂，才是真正經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)和歲月積淀的語文經(jīng)典課堂！
語文，人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。 今天小編給大家為您整理了三年級下學(xué)期語文工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。
三年級下學(xué)期語文工作總結(jié)范文一過去的成績和不足是并存的，作為一個(gè)老師我們的個(gè)人工作也有各種問題，現(xiàn)在我們要總結(jié)一下，承前啟后，爭取今年取得更好的成績。
一、參加科研實(shí)踐
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步
。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)雜志中的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)我訂閱了包各級各類教育類報(bào)刊雜志，利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會來努力提升自身的教育教學(xué)水平和能力。
3、認(rèn)真參加各級教研活動(dòng)與骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校同事與名師的教學(xué)方法，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。
4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果利用課余時(shí)間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計(jì)算機(jī)水平
。
二、思想政治方面
我積極要求上進(jìn)，既能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責(zé)，又有奉獻(xiàn)精神我知道"學(xué)海無涯，教無止境"，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。我認(rèn)真參加新課程
培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。本學(xué)期我還認(rèn)真制定了自我發(fā)展三年規(guī)劃，給自己定下了前進(jìn)的方向通過一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)來不斷充實(shí)自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備 。
三、提升教學(xué)水平
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切"的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中我積極推廣"先學(xué)后教"的教學(xué)模式，并力求讓我的語文教學(xué)形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量
(1)備好課我積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行聽課，聽講座，領(lǐng)會課改精神實(shí)質(zhì)然后根據(jù)要求，撰寫課后反思回到學(xué)校，我把學(xué)到的知識應(yīng)用在教學(xué)上備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好課改，虛心向名師及同事學(xué)習(xí)、請教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)為了上好一節(jié)課，我查資料、做教具，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，全面提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生能更快掌握教材內(nèi)容
(2)上課我聽了許多名師的課，發(fā)覺他們上課有激情，有很深的教學(xué)藝術(shù)，也深深懂得上好一節(jié)課不容易上好一節(jié)課是每個(gè)教師最起碼的要求，我在課堂教學(xué)力求抓住重點(diǎn)，
突破難點(diǎn)，精講精練，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力我還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進(jìn)生回答做練習(xí)巡視時(shí)，我注意對后進(jìn)生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，爭取讓他們更快地進(jìn)步
(3)做好課后輔導(dǎo)，對后進(jìn)生做到從友善開始，理解和尊重他們從學(xué)習(xí)上生活上真正關(guān)心他們能及時(shí)傾聽學(xué)生意見，想法，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)虛心向名師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，博采眾長，努力提高教學(xué)水平
(4)每天我給自己一個(gè)反省的機(jī)會和時(shí)間，堅(jiān)持獨(dú)立地思考，即時(shí)做好教學(xué)后記，反思自己這堂課上得怎樣，學(xué)生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個(gè)問題沒有講透，怎樣講會更好。
四、遵守學(xué)校規(guī)章制度
我嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作通過多種渠道鍛煉,提升教學(xué)水平和工作能力,成學(xué)校新的教學(xué)能手
五、反思工作，不斷進(jìn)取
我常常靜下心來想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項(xiàng)工作?在看到一些成績的同時(shí)，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時(shí)提醒自己要努力提高自己的語文
水平，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的語文教學(xué)，在教科研方面的研究還要做得更加細(xì)和實(shí)
一學(xué)期來，我不但在教學(xué)上有了長足提高，在理論上也得到了充實(shí)提高然而教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作社會在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化作為有責(zé)任感的教育工作者，特別是作為骨干教師，我必須時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，才能為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
三年級下學(xué)期語文工作總結(jié)范文二緊張的一學(xué)期即將結(jié)束了,這學(xué)期我仍然擔(dān)任著三年級語文教學(xué)工作。本班學(xué)生14人,從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，其中男生,3名，女生11名。其中有2人較差，不能合格。普通學(xué)生為中等成績，底子良好。學(xué)生都來自附近的農(nóng)村。學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能積極完成教師布置的家庭作業(yè)?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作做總結(jié)如下：
一、思想方面。
本期以“_”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹了十六大精神，加強(qiáng)了語文教學(xué)中滲透了學(xué)生思想品德教育。從學(xué)校工作和學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，抓好了語文教學(xué)工作，提高學(xué)生知識水平和道德素質(zhì)。 教學(xué)工作中嚴(yán)格要求自己,團(tuán)結(jié)同志,服從領(lǐng)導(dǎo)的分配,責(zé)任心較強(qiáng),自覺遵守紀(jì)律。
二 工作方面
1、加強(qiáng)了班級紀(jì)律教育。
2 關(guān)心了每一個(gè)學(xué)生，對于后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，做到了多鼓勵(lì)，讓他們趕上其他同學(xué)。注意了發(fā)展學(xué)生的特長，鼓勵(lì)他們進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)作。
3 讓學(xué)生能力和思想有了一個(gè)提高。
4 加強(qiáng)了學(xué)生的作業(yè)管理。記得有一次,一位同學(xué)沒有完成作業(yè),我問他為什么沒交作業(yè)，他告訴我說忘了做了，于是，我就讓他在下課時(shí)間把作業(yè)完成了。并進(jìn)行了教育。經(jīng)過這番教育，他在班里不寫作業(yè)現(xiàn)象漸漸的減少了。所以我覺得孩子有時(shí)候出錯(cuò)也是很正常的,應(yīng)該幫助他解決問題改正自己的錯(cuò)誤,保證在今后的學(xué)習(xí)生活中不在犯類似的錯(cuò)誤。讓他明白做人的道理。
5 完成了學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)。
6 達(dá)成了如下教學(xué)目標(biāo)：
針對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀這方面的知識。閱讀教學(xué)的最主要的目的是學(xué)會從文章閱讀中獲得感悟，受到啟發(fā)，讓生主動(dòng)地對文章表達(dá)的思想內(nèi)容、人物、事件等作出大膽評價(jià)，形成自己的看法見解，并能綜合利用文中信息解決實(shí)際問題。激發(fā)了學(xué)生的主體意識，逐步學(xué)會用自己的大腦對別人的寫法進(jìn)行大膽評價(jià)，既注意發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
三、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。
關(guān)心了每一個(gè)學(xué)生，對于后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，做到了多鼓勵(lì)，讓他們趕上其他同學(xué)。采取多了重視的方法，不斷給他們講，認(rèn)真管理規(guī)范，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意了發(fā)展學(xué)生的特長，鼓勵(lì)他們動(dòng)手實(shí)踐。
以上就是我個(gè)人這學(xué)期的教學(xué)工作中的一點(diǎn)體會，當(dāng)然我做的還很不夠，有時(shí)是沒注意到，因此才讓班級學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高不是太大。從某種程度上說語文教學(xué)工作是長期的堅(jiān)持，相信在以后的工作中，我將積累經(jīng)驗(yàn)，會把語文教學(xué)工作做得更好。
三年級下學(xué)期語文工作總結(jié)范文三本學(xué)期，我擔(dān)任三年級的語文教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)。
一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(一)運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競爭機(jī)制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評選語文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既(本資料權(quán)屬教育園地，查看更多精彩文章請登錄原創(chuàng)網(wǎng)站jyyd.net)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
(二)通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。三年級是學(xué)生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。在學(xué)校舉行的作文評比中好多同學(xué)還獲了獎(jiǎng)。
(三)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。三年級的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。在學(xué)校里舉行的三年級鉛筆字比賽中，本班學(xué)生獲得了一等獎(jiǎng)。
三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時(shí)，在班中成立"互助"小組 ，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會，給予鼓勵(lì)，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文 練筆 目標(biāo)教學(xué) 命題創(chuàng)新 練導(dǎo)結(jié)合
練筆，是前人給我們積攢下來的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是小作者在習(xí)作領(lǐng)域里走向成功的必由之路。我們雖不求人人成為作家，但求人人學(xué)會作文。因此，在實(shí)施作文的教學(xué)過程中，要真正落實(shí)大綱要求，不僅在練習(xí)次數(shù)上做到有一定的“量”，而且在練習(xí)質(zhì)量上力求達(dá)到一定的“度”。
要使學(xué)生練筆在數(shù)量與質(zhì)量上達(dá)到大綱要求并有所創(chuàng)新突破，筆者認(rèn)為至少要消除兩種傾向：一是“應(yīng)查”作文觀，即為檢查而作文的想法、做法；二是無視作文教學(xué)，無端割裂讀寫的關(guān)系，重讀輕寫，甚至不寫。只有克服了這兩種傾向，才能在次數(shù)、質(zhì)量上保證學(xué)生作文練筆，農(nóng)村小學(xué)作文景氣之美才有可能成為現(xiàn)實(shí)。為此，筆者提出以下做法供參考。
一、遵循作文規(guī)律，實(shí)施目標(biāo)教學(xué)
作文是由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，遞進(jìn)式螺旋上升的。因此，語文教學(xué)應(yīng)遵循的這些基本規(guī)律相應(yīng)地確定了小學(xué)各年級作文教學(xué)的目標(biāo)，語文教材編排特點(diǎn)也充分地體現(xiàn)了這些基本規(guī)律。如課文單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)目標(biāo)，又體現(xiàn)了作文教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，大綱要求也好，教材重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的安排也好，都與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識規(guī)律、作文自身規(guī)律相聯(lián)系，應(yīng)沿著具體目標(biāo)與總體目標(biāo)，增強(qiáng)作文教學(xué)效果。
二、打破框框，命題創(chuàng)新
作文是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。命題是作文的點(diǎn)睛之筆，是作文創(chuàng)造勞動(dòng)的指導(dǎo)方向。
回顧過去的作文教學(xué)與學(xué)生練筆，幾多憂思，幾多愁緒，其差失在于作文的命題上，表現(xiàn)為：（1）命題陳舊，如《記我熟悉的一個(gè)人》、《暑假生活二三事》等不分年級頻繁出現(xiàn)，造成學(xué)生厭文情緒；（2）命題生搬硬套本本主義，拾人樂悲，人云亦云，此例眾多，無法權(quán)舉；（3）命題無度，寬窄皆誤，深淺有失，學(xué)生感到無所適從。如三年級始命題作文把高年級作文題硬塞給三年級學(xué)生習(xí)作，則教師麻手，學(xué)生糊涂；（4）只給命題，不作指導(dǎo)，無范圍，無目標(biāo)，無導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”。
如此看來，要變革作文教學(xué)，使學(xué)生練筆富有生氣，必須變革命題，在命題的基礎(chǔ)上推陳出新，打破舊框框，讓命題重獲新生。
三、課外練筆，練導(dǎo)結(jié)合
一般地講，課外練筆很受師生的關(guān)注，教師認(rèn)為課外練筆是課內(nèi)作文的延續(xù)和補(bǔ)充；學(xué)生則感到課外練筆是一種樂趣。但很可惜，課外練筆所達(dá)到的效果不令人滿意，甚至是令人擔(dān)憂的，問題在于教師沒能采取正確的態(tài)度和方法對待課外練筆。教師或許認(rèn)為學(xué)生課外練筆純粹是學(xué)生的事，因而不能自覺地對學(xué)生的課外閱讀給予必要的指導(dǎo)、輔導(dǎo)，讓學(xué)生練筆處于“無政府狀態(tài)”，即無目標(biāo)、無方向、無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)形式，自然這種練筆只能起副作用，不僅不能激發(fā)學(xué)生的興趣，反而造成額外負(fù)擔(dān)，誘發(fā)“厭文”現(xiàn)象，因此要引起足夠的重視。筆者認(rèn)為，課外練筆，必須推崇“以練為主，以導(dǎo)促練”、“練導(dǎo)結(jié)合”的方法，使學(xué)生課外練筆有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。那么，怎樣進(jìn)行練導(dǎo)結(jié)合呢？筆者認(rèn)為可從以下三個(gè)方面入手。
1.肯定學(xué)生勞動(dòng)，因勢利導(dǎo)。
學(xué)生的習(xí)作來源于生活，是對生活場景的再現(xiàn)，教師應(yīng)做到肯定學(xué)生的勞動(dòng)，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生能力得到質(zhì)的飛躍。如習(xí)作《我是男孩》，寫自己怎樣慷慨大方幫助他人，有男人氣；習(xí)作《我第一次織毛衣》，講了自己的小手靈巧，第一次織出的毛衣受到稱贊；習(xí)作《我也像個(gè)女孩》，寫了自己在家里怎樣幫媽媽洗碗、掃地，酷似女孩。如此坦誠，這般有趣，全出自學(xué)生自我勞動(dòng)的結(jié)果。因此，教師只要在寫作技巧上或?qū)懽髁⒁狻⑷〔?、組織等方面巧加指點(diǎn)即可，使之日趨完美。
2.感悟?qū)W科誘因，借題發(fā)揮。
每個(gè)學(xué)科之間融會貫通，巧通學(xué)科關(guān)節(jié)，感悟?qū)W科作文、練筆誘因，很值得賞析。如學(xué)音樂得音感而綴文，學(xué)體育得激悟而言之有物，學(xué)思品得人品而以思發(fā)。所以，教師應(yīng)于前于后，著意借題發(fā)揮。
3.閱讀之中隱契機(jī)，升華練筆。
關(guān)鍵詞： 教學(xué)模式 學(xué)院模式 目標(biāo)生成模式 四結(jié)合模式
一、高中語文教學(xué)模式急需改革與創(chuàng)新
所謂教學(xué)模式，指的是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求教師發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，學(xué)生處于完全被動(dòng)的地位。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師講授，學(xué)生聽講、記筆記；課后教師批改作業(yè)、備課，學(xué)生則主要負(fù)責(zé)死記硬背課文。誠如有些學(xué)者所言，在這種教學(xué)模式中，教師是主動(dòng)的施教者（知識的傳授者、灌輸者），學(xué)生是外界刺激的被動(dòng)接受者，知識的灌輸對象。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式已完全不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，太過依賴教師的教授作用，同時(shí)也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教與學(xué)完全脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力都非常差，這與我們國家所提倡的素質(zhì)教育格格不入，所以改革現(xiàn)有的教學(xué)模式已是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。
二、現(xiàn)有研究成果簡介
當(dāng)教育學(xué)界發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的的高中語文教學(xué)模式弊端百出時(shí)，教育工作者也在努力地尋求新的改革方法，探尋新的、適應(yīng)中國教育改革發(fā)展需要的語文教學(xué)模式，也取得了卓有成效的成果。到目前為止，據(jù)筆者收集到的材料來看，主要有以下幾種新的教學(xué)模式：學(xué)院式教學(xué)模式、目標(biāo)生成性教學(xué)模式及四結(jié)合教學(xué)模式。上述三種教學(xué)模式中哪一種模式最合適高中語文的教學(xué)呢？也就是說，將上述三種教學(xué)模式分別應(yīng)用到高中語文的教學(xué)活動(dòng)中，哪一種模式是最適合中國中學(xué)生教育教學(xué)活動(dòng)的呢？筆者以為，要解決上述問題，首先必須先了解上述三種教學(xué)模式的主旨及特色。
（一）學(xué)院式教學(xué)模式分析
學(xué)院式教學(xué)模式的提倡者認(rèn)為：首先，從目前國家教委規(guī)定的學(xué)制看，九年義務(wù)教育已經(jīng)完成青少年語文雙基能力的培養(yǎng)，而高中三年完全可以和現(xiàn)有的大學(xué)院校一樣，都屬于基本能力提高和術(shù)業(yè)專攻的階段，從而演變?yōu)榇髮W(xué)的初級階段，即“準(zhǔn)大學(xué)”或“準(zhǔn)院?！钡男再|(zhì)。其次，提倡學(xué)院式教學(xué)模式的學(xué)者認(rèn)為，高中生的生理及心理發(fā)育比較成熟，自律能力較強(qiáng)，完全有學(xué)習(xí)的自覺性，在此基礎(chǔ)上很有必要將現(xiàn)在的小課延長為大課。最后，論者還認(rèn)為，這種教學(xué)模式效果大于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
（二）目標(biāo)生成型教學(xué)模式
贊成該種教學(xué)模式的學(xué)者認(rèn)為，凡是教學(xué)必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能有的放矢，真正向課堂要效率。并且認(rèn)為，現(xiàn)在的教學(xué)模式下有些教師在落實(shí)新課改時(shí)，只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變化，刻意地求活求變，貪圖搞活課堂氣氛追求課堂的熱熱鬧鬧，不能有真正的收獲。所以，很有必要在高中語文的教學(xué)活動(dòng)時(shí)不論在學(xué)生還是教師心目中都必須實(shí)現(xiàn)確立一定的目標(biāo)，之后再有序地進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。
（三）四結(jié)合學(xué)習(xí)模式
根據(jù)這種模式，高中語文“四結(jié)合”是以先進(jìn)的教育思想和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，把多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為認(rèn)知工具，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多方面能力為宗旨，涉及現(xiàn)代文閱讀教學(xué)、文言文閱讀教學(xué)及作文教學(xué)等方面的一種新型的教學(xué)模式。并且，持這種過觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為，在實(shí)施教學(xué)的過程中，它要求做到“運(yùn)用電腦、構(gòu)建知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操”四者有機(jī)結(jié)合。其中，“運(yùn)用電腦”是手段，“構(gòu)建知識”是內(nèi)容，“培養(yǎng)能力”是目標(biāo)，“陶冶情操”則是一種境界。該論者還探索了在高中語文教學(xué)中采取“四結(jié)合”教學(xué)模式的必要性和可行性。
另外，也有學(xué)者從其他的角度提出了一些改進(jìn)高中語文教學(xué)的新模式，由于這些模式影響較小，且尚未形成統(tǒng)一意見，所以筆者在此主要就上述主要的三種教學(xué)模式作一簡要的介紹。
三、現(xiàn)有語文教學(xué)模式分析
筆者認(rèn)為，上述三種高中語文教學(xué)模式大的方向是對的，都在一定程度上明確了我國教育教學(xué)的改革方向與途徑，具有一定的理論借鑒意義。但是筆者認(rèn)為，上述三種語文教學(xué)模式都存在一定的問題，尚不能完全適用于高中語文教學(xué)。
首先，學(xué)院式教學(xué)模式認(rèn)為，高中三年完全可以和現(xiàn)有的大學(xué)院校一樣，都屬于基本能力提高和術(shù)業(yè)專攻的階段，這已經(jīng)是大學(xué)的初級階段。這完全模糊了大學(xué)與高中的界限。大學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)完全不同于中學(xué)的教育，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也完全不同，并且高中三年中，只有最后半年到一年時(shí)間應(yīng)該才算進(jìn)入學(xué)習(xí)的鞏固與提高階段，所以，認(rèn)為高中三年都屬于基本能力提高和專業(yè)技術(shù)攻關(guān)階段不科學(xué)，完全混淆了大學(xué)教學(xué)于中學(xué)教學(xué)的對象。
其次，目標(biāo)生成型教學(xué)模式認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該要有目標(biāo)，這一點(diǎn)必須得到認(rèn)可。并且我們認(rèn)為，任何教學(xué)活動(dòng)能夠都應(yīng)該有其目標(biāo)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下也有其目標(biāo)，即教師通過講授，學(xué)生通過課堂聽課、課后復(fù)習(xí)鞏固，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，筆者認(rèn)為，目標(biāo)生成型不應(yīng)該稱之為一種教學(xué)模式，而應(yīng)該是高中語文教學(xué)活動(dòng)以至于任何教學(xué)活動(dòng)中都應(yīng)該加以注意的一個(gè)問題而已，稱其為一種教學(xué)模式名不副實(shí)。
最后，四結(jié)合教學(xué)模式認(rèn)為，高中語文應(yīng)當(dāng)把多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為認(rèn)知工具，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多方面能力為宗旨。并認(rèn)為，在實(shí)施教學(xué)的過程中，它要求做到“運(yùn)用電腦、構(gòu)建知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操”四者有機(jī)結(jié)合。由此可見，這種教學(xué)模式注重運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代科技，并以此為依托來改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。筆者贊成在現(xiàn)代語文教學(xué)活動(dòng)中不斷引進(jìn)現(xiàn)代科技尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教學(xué)的一種方式。我國尚處于社會主義初級階段，物質(zhì)財(cái)富尚不豐富，中國的九年制義務(wù)教育近一兩年才剛在西部地區(qū)大范圍推行，而目前的高中教育中因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的比比皆是，學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施多半依靠國家財(cái)政撥款，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)相當(dāng)緊張。所以在這種情形下，讓所有的高中語文教學(xué)活動(dòng)中采用電腦、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)明顯不現(xiàn)實(shí)也不可能。
四、高中語文教學(xué)模式初探
筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不完全適應(yīng)新課改的要求，這也要求高中語文教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。而上述三種模式中雖各有缺陷，但也不乏我們借鑒之處。在此基礎(chǔ)上，筆者以為，新的高中語文教學(xué)模式的確立應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題：首先，高中語文教學(xué)應(yīng)該重新確立教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，也就是說，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，改正思路，重新確立適應(yīng)素質(zhì)教育、符合新課改要求的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的語文整體素養(yǎng)；其次，應(yīng)該根據(jù)不同階段有針對性地進(jìn)行高中語文教學(xué)，換句話說，由于高中三年中學(xué)生的語文素養(yǎng)處在不斷變化之中，在這種情況下，不應(yīng)該有一個(gè)固定不變的模式。其中，高中一、二年級應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識的增加與鞏固，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與自學(xué)意識，高中三年級時(shí)隨著學(xué)生的自律能力與自學(xué)能力的增強(qiáng)，此時(shí)可逐步采取學(xué)院式教學(xué)模式。最后，應(yīng)重視現(xiàn)代科技尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用。各地根據(jù)其不同情況，有重點(diǎn)、有步驟地將電腦逐步引入高中語文教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
一、端正教學(xué)思想，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)定
我們每位教師都遵守教師職業(yè)道德，注重教師形象，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，能按時(shí)完成自己的所有語文教學(xué)工作和學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，積極認(rèn)真參加學(xué)校和教研組組織的教學(xué)活動(dòng)，從請進(jìn)來的玉溪師院附中的教師身上，學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)方法，獲得了教學(xué)啟示和經(jīng)驗(yàn)。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)資料管理的規(guī)定，無私自為學(xué)生訂購資料現(xiàn)象。嚴(yán)格要求自己，無私自減少調(diào)換課時(shí)的現(xiàn)象。德是從教之本，葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作都是為人師表?！闭Z文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質(zhì)的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。
二、抓實(shí)常規(guī)
期初教研組制訂好工作計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，對教學(xué)中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、備課、上課、作業(yè)布置和批改等每個(gè)環(huán)節(jié)作明確要求，把教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，扎實(shí)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理。本組教師都能在新課程理念的指導(dǎo)下，把備課作為自己個(gè)性創(chuàng)造過程的真實(shí)記錄，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)多元性、新知學(xué)習(xí)的探索性，教學(xué)過程的活動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性和課外活動(dòng)的開放性。認(rèn)真?zhèn)湔n，做到四個(gè)精心，每位語文教師都能精心制訂教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)題型訓(xùn)練。統(tǒng)一備課規(guī)范，按課時(shí)備課，每課都有教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、作業(yè)布置、教后反思等。認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，把訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際動(dòng)手能力。按照學(xué)校教科處的規(guī)定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學(xué)校的常規(guī)教學(xué)檢查，并在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)自己的不足，努力提高自己的語文教學(xué)水平。
三、立足課堂
課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)是教研組建設(shè)的靈魂。教學(xué)質(zhì)量也是學(xué)校生存發(fā)展的命脈。課堂教學(xué)要求教師遵循以學(xué)生為本，能力為中心，實(shí)踐為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，探索能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、信心、意志、毅力等。要求教師認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種文化，是學(xué)生了解社會的重要窗口，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中接受“語文文化”的熏陶，要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，探索體現(xiàn)新課程理念的教法和學(xué)法。為了更好地提高每個(gè)教師的教學(xué)能力，使青年教師和剛踏上高中語文課堂的教師成熟起來，盡快適應(yīng)和勝任高中語文教學(xué)，教研組加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，把具體工作細(xì)化到各年級備課組，要求教師積極參加集體備課，做到統(tǒng)一思想、統(tǒng)一進(jìn)度，特別是在備教學(xué)方法時(shí)能集思廣義，取長補(bǔ)短，同時(shí)通過集體備課，及時(shí)了解教育教學(xué)情況，針對教材的特點(diǎn)，不斷地進(jìn)行探索、改革和創(chuàng)新。各年級組根據(jù)學(xué)期初制定的備課課題認(rèn)真開展備課活動(dòng)，高一年級備課組以單元教學(xué)為平臺，以每一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)單元為中心，先進(jìn)行說課和教學(xué)反思，全體教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際暢談教法教改及教學(xué)中的精彩亮點(diǎn)，使大家共享新穎的教學(xué)方法和教學(xué)資源，在分享中求得進(jìn)步，在合作中謀求教育教學(xué)雙贏。高二年級備課組針對本學(xué)期語文教材特點(diǎn)，開展了小說人物性格、現(xiàn)代戲劇矛盾沖突和古典戲曲語言鑒賞等研究活動(dòng)。初三、高三備課組根據(jù)年級組的中高考備考要求，認(rèn)真組織中高考復(fù)習(xí)，出色完成月考等各級考試的閱卷工作，分析考試質(zhì)量，寫出質(zhì)量分析報(bào)告，為取得中高考成績付出了艱辛的勞動(dòng)?！耙环莞牛环菔斋@?！痹诟魑唤處煹男燎诟畔拢瑢W(xué)生的語文成績在中高考總分成績中占了較大的比例，畢業(yè)班教師為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
另外，注重公開課教學(xué)質(zhì)量，在高一、二年級分別進(jìn)行文言文教學(xué)和古代戲曲教學(xué)公開課，在聽取王忠平、陳亞兩位老師的公開課的基礎(chǔ)上，探討初中文言文過渡到高中文言文教學(xué)過程中存在的困惑和如何鑒賞古代戲曲語言等教學(xué)問題。在初三、高三年級分別進(jìn)行復(fù)習(xí)課和試卷評講課公開課，從余紅梅老師的復(fù)習(xí)課和李芳老師的試卷評講中獲得了啟示，積累了經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生更加關(guān)注方法和技巧的培養(yǎng)。要求各年級、各備課組加強(qiáng)聽課、議課、評課活動(dòng)，認(rèn)真記錄聽課內(nèi)容，客觀公正全面地議課、評課，做到每月至少聽課2節(jié)，“教學(xué)相長”，在教育教學(xué)活動(dòng)中，揚(yáng)長避短，逐步提高自己的語文教學(xué)水平。
四、撰寫教育教學(xué)論文
“教師即研究者。”為使每一位教師在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上積極向研究型教師轉(zhuǎn)變，要求每位教師積極撰寫教學(xué)論文，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)上的提高。在教研組內(nèi)開展論文交流活動(dòng)，推選陳洲云老師的《鏈接高考，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)》和陳亞老師的《怎樣提高學(xué)生的朗讀能力》兩篇優(yōu)秀論文參加學(xué)校的論文交流會。
五、開展語文第二課堂活動(dòng)
一、端正教學(xué)思想，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)定
我們每位教師都遵守教師職業(yè)道德，注重教師形象，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，能按時(shí)完成自己的所有語文教學(xué)工作和學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，積極認(rèn)真參加學(xué)校和教研組組織的教學(xué)活動(dòng)，從請進(jìn)來的玉溪師院附中的教師身上，學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)方法，獲得了教學(xué)啟示和經(jīng)驗(yàn)。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)資料管理的規(guī)定，無私自為學(xué)生訂購資料現(xiàn)象。嚴(yán)格要求自己，無私自減少調(diào)換課時(shí)的現(xiàn)象。德是從教之本，葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作都是為人師表?！闭Z文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質(zhì)的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。
二、抓實(shí)常規(guī)
期初教研組制訂好工作計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，對教學(xué)中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、備課、上課、作業(yè)布置和批改等每個(gè)環(huán)節(jié)作明確要求，把教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，扎實(shí)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理。本組教師都能在新課程理念的指導(dǎo)下，把備課作為自己個(gè)性創(chuàng)造過程的真實(shí)記錄，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)多元性、新知學(xué)習(xí)的探索性，教學(xué)過程的活動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性和課外活動(dòng)的開放性。認(rèn)真?zhèn)湔n，做到四個(gè)精心，每位語文教師都能精心制訂教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)題型訓(xùn)練。統(tǒng)一備課規(guī)范，按課時(shí)備課，每課都有教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、作業(yè)布置、教后反思等。認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，把訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際動(dòng)手能力。按照學(xué)校教科處的規(guī)定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學(xué)校的常規(guī)教學(xué)檢查，并在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)自己的不足，努力提高自己的語文教學(xué)水平。
三、立足課堂
課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)是教研組建設(shè)的靈魂。教學(xué)質(zhì)量也是學(xué)校生存發(fā)展的命脈。課堂教學(xué)要求教師遵循以學(xué)生為本，能力為中心，實(shí)踐為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，探索能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、信心、意志、毅力等。要求教師認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種文化，是學(xué)生了解社會的重要窗口，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中接受“語文文化”的熏陶，要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，探索體現(xiàn)新課程理念的教法和學(xué)法。為了更好地提高每個(gè)教師的教學(xué)能力，使青年教師和剛踏上高中語文課堂的教師成熟起來，盡快適應(yīng)和勝任高中語文教學(xué)，教研組加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，把具體工作細(xì)化到各年級備課組，要求教師積極參加集體備課，做到統(tǒng)一思想、統(tǒng)一進(jìn)度，特別是在備教學(xué)方法時(shí)能集思廣義，取長補(bǔ)短，同時(shí)通過集體備課，及時(shí)了解教育教學(xué)情況，針對教材的特點(diǎn)，不斷地進(jìn)行探索、改革和創(chuàng)新。各年級組根據(jù)學(xué)期初制定的備課課題認(rèn)真開展備課活動(dòng)，高一年級備課組以單元教學(xué)為平臺，以每一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)單元為中心，先進(jìn)行說課和教學(xué)反思，全體教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際暢談教法教改及教學(xué)中的精彩亮點(diǎn)，使大家共享新穎的教學(xué)方法和教學(xué)資源，在分享中求得進(jìn)步，在合作中謀求教育教學(xué)雙贏。高二年級備課組針對本學(xué)期語文教材特點(diǎn)，開展了小說人物性格、現(xiàn)代戲劇矛盾沖突和古典戲曲語言鑒賞等研究活動(dòng)。初三、高三備課組根據(jù)年級組的中高考備考要求，認(rèn)真組織中高考復(fù)習(xí)，出色完成月考等各級考試的閱卷工作，分析考試質(zhì)量，寫出質(zhì)量分析報(bào)告，為取得中高考成績付出了艱辛的勞動(dòng)?！耙环莞?，一份收獲?！痹诟魑唤處煹男燎诟畔?，學(xué)生的語文成績在中高考總分成績中占了較大的比例，畢業(yè)班教師為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
另外，注重公開課教學(xué)質(zhì)量，在高一、二年級分別進(jìn)行文言文教學(xué)和古代戲曲教學(xué)公開課，在聽取王忠平、陳亞兩位老師的公開課的基礎(chǔ)上，探討初中文言文過渡到高中文言文教學(xué)過程中存在的困惑和如何鑒賞古代戲曲語言等教學(xué)問題。在初三、高三年級分別進(jìn)行復(fù)習(xí)課和試卷評講課公開課，從余紅梅老師的復(fù)習(xí)課和李芳老師的試卷評講中獲得了啟示，積累了經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生更加關(guān)注方法和技巧的培養(yǎng)。要求各年級、各備課組加強(qiáng)聽課、議課、評課活動(dòng)，認(rèn)真記錄聽課內(nèi)容，客觀公正全面地議課、評課，做到每月至少聽課2節(jié)，“教學(xué)相長”，在教育教學(xué)活動(dòng)中，揚(yáng)長避短，逐步提高自己的語文教學(xué)水平。
四、撰寫教育教學(xué)論文
“教師即研究者?！睘槭姑恳晃唤處熢诮虒W(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上積極向研究型教師轉(zhuǎn)變，要求每位教師積極撰寫教學(xué)論文，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)上的提高。在教研組內(nèi)開展論文交流活動(dòng)，推選陳洲云老師的《鏈接高考，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)》和陳亞老師的《怎樣提高學(xué)生的朗讀能力》兩篇優(yōu)秀論文參加學(xué)校的論文交流會。
五、開展語文第二課堂活動(dòng)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級；語文；字詞教學(xué)；探究
一、前言
隨著新課改的不斷改革推進(jìn)，我國的字詞教學(xué)以及不能僅僅停留在傳統(tǒng)的對字詞的認(rèn)識上，還要更加注重語言的運(yùn)用能力培養(yǎng)，同時(shí)對字詞加以積累，教師在字詞教學(xué)的過程中，要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的積累三年級的字詞，有效促進(jìn)小學(xué)生的識字能力。
二、小學(xué)三年級語文字詞教學(xué)的措施
1.有效朗讀、理解字詞
在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，有效的朗讀能夠帶來事半功倍的作用，不但提高學(xué)生記憶的效率，還能加深學(xué)生對新字詞的理解能力，也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的情感得到升華，最后喜歡上字詞的學(xué)習(xí)和積累。例如：小學(xué)三年級有些詞匯像“風(fēng)塵仆仆”、“慢吞吞”、“興高采烈”這個(gè)類型的詞語，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對詞語進(jìn)行朗讀，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生就能對詞語的大致意思加以理解，教師為了檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，可以在反復(fù)朗讀之后要求學(xué)生說出這些詞匯的近義詞，并且在語言表達(dá)的過程中將他們運(yùn)用出來，鍛煉語言表達(dá)能力。通過這樣朗讀的過程，學(xué)生對詞匯含義加以理解，有感情的朗讀還能培養(yǎng)學(xué)生語感以及良好的思維能力，將朗讀過程中感受到的美好品質(zhì)漸漸積累成自身的良好品格，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，理解生字詞
小學(xué)語文的生字詞是比較多的，這一階段是語文詞匯積累的重要階段，所以會不斷遇到生的字詞，對于這樣比較有難度的字詞學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比較困難，容易產(chǎn)生厭煩情緒，所以教師要采取一定的措施進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，這樣就能夠使得生字詞的難度就會降低，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易。例如：在《風(fēng)箏》這一課程的學(xué)習(xí)時(shí)，會涉及到一些生字詞像：喪、憧憬、歇等如果教師只是進(jìn)行簡單的要求學(xué)生背誦，死記硬背只會出現(xiàn)記憶不牢固，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還會增大，所以教師要將這些生字詞聯(lián)系生活實(shí)際，對字詞進(jìn)行解釋，并聯(lián)系生活造句，使得學(xué)生望文生義，理解詞匯的意思。所以，在小學(xué)語文三年級的字詞教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對這些字詞進(jìn)行造句，通過句子的學(xué)習(xí)加深對這些字詞的理解，進(jìn)而提高小學(xué)語文三年級的字詞教學(xué)效率。
3.模仿表演、學(xué)習(xí)字詞
小學(xué)階段的孩子仍處在善于模仿的階段，大部分孩子的模仿和表演的能力都比較強(qiáng)，所以教師要充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂上有效結(jié)合學(xué)生的模仿能力，對于字詞的學(xué)習(xí)，教師可以用動(dòng)作、表情、眼神等形式加以表達(dá)，不但讓學(xué)生很輕松的理解字詞的意思，還能在表演的過程中拉近與學(xué)生間的距離，營造良好的課堂氛圍，為學(xué)生打造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過生動(dòng)的表演學(xué)生就可以對情景用字詞進(jìn)行描述，也鍛煉了學(xué)生的表_能力。例如：“興高采烈”一詞，學(xué)生手舞足蹈的表演，十分開心的進(jìn)行模仿不就是對這一詞匯的最好表達(dá)嗎？“批評”一詞，學(xué)生模仿家長對自己犯錯(cuò)誤時(shí)的批評的樣子，就是對這一詞匯形象的表演。這樣通過表演，很多抽象、難懂的詞匯，就用這種十分愉悅的方式加以化解，也避免了很多詞匯無法用語言解釋的尷尬，使得教師的教學(xué)方法更加生動(dòng)，給教師的教學(xué)帶來了很大的便利，比傳統(tǒng)的說教授課效率要高的多，學(xué)生在理解起來也深刻的多。
三、總結(jié)
綜上所述，小學(xué)字詞的學(xué)習(xí)是語文學(xué)科教學(xué)的主線，通過字詞的學(xué)習(xí)，其他知識才能看得懂、看的明白，所以字詞的掌握不但是語文這門學(xué)科，也是其他所有知識開始學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有真正掌握了字詞，才能輕松的學(xué)習(xí)其他學(xué)科，但是如果學(xué)生不能掌握字詞，那么對于文章的思想把握起來也就十分困難，甚至出現(xiàn)看不懂的情況。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，字詞的學(xué)生是十分重要的，教師和學(xué)生都要給予足夠的重視，并且采用合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的掌握，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文起步訓(xùn)練；注意點(diǎn)
三年級是學(xué)生寫作文的起步階段。作文起步教學(xué)是否成功，基礎(chǔ)打得是否扎實(shí)，對學(xué)生今后作文水平的高低影響極大。學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求比低年級的寫話高出一個(gè)層次，所以，習(xí)作教學(xué)在這個(gè)階段顯得格外重要。如何進(jìn)行小學(xué)生作文起步訓(xùn)練，我認(rèn)為教師要做到以下幾點(diǎn)。
一、注意由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡。
現(xiàn)實(shí)中，不少教師反復(fù)叮囑學(xué)生：“三年級要寫作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！”這樣無形中夸大了作文的難度。老師總是“心比天高”，開始就對學(xué)生要求過高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。作文教育是語文教學(xué)中的重要部分。新課程改革下的教材編排比過去更開放，更富有活力，對全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，無疑提供了一個(gè)嶄新的平臺，特別是小學(xué)低年級語文園地中的“口語交際”和“展示臺”部分的內(nèi)容，更為學(xué)生提供了展示自我的舞臺。然而，新課程教材有其弊端，其中感受最深的是作文方面。低年級重視了學(xué)生的口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，卻忽略了學(xué)生的寫話訓(xùn)練。細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，二年級都極少看到看圖寫話的內(nèi)容，這樣的編排體系無疑給學(xué)生中高年級的作文發(fā)展增加了難度。學(xué)生在三年級就要學(xué)會布局謀篇，這是學(xué)生作文學(xué)習(xí)中的一次質(zhì)的飛躍，這種飛躍的難度是可想而知的。這個(gè)過渡很重要，我們要積極創(chuàng)造保持學(xué)生作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。
寫作作為一種技能，需要一個(gè)長期的訓(xùn)練過程。在這一過程中要循序漸進(jìn)地掌握一些方法和技巧，就要有長期的、周密的訓(xùn)練。而在這個(gè)過程中，在作文起步階段要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，打消“作文難”這個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識，消除恐“文”心理，則成了第一要?jiǎng)?wù)。仔細(xì)閱讀課標(biāo)的要求可總結(jié)出：學(xué)生的寫作表達(dá)叫做“習(xí)作”，顧名思義，就是學(xué)習(xí)寫作；要從激發(fā)興趣，從培養(yǎng)自信開始；重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作交流，為大面積地提高質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。那么，怎樣降低門檻，讓學(xué)生順利“入門”呢？
（一）導(dǎo)入方式要多樣。
1.故事式導(dǎo)入。針對三年級學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來，接著講個(gè)小故事，學(xué)生聽得專心，笑得開心。然后讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述，再分頭寫作。批改時(shí)，只要故事較完整，錯(cuò)別字不多就判“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
2.活動(dòng)式導(dǎo)入。根據(jù)三年級學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，老師組織小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲或課外活動(dòng)，讓學(xué)生參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，有重點(diǎn)地寫下來，這樣學(xué)生不僅有興趣，而且有話可寫，效果較好。
3.情境式導(dǎo)入。就是創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文前運(yùn)用錄音、錄像、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動(dòng)畫片、成語故事或活動(dòng)開展的錄像等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。講評時(shí)，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學(xué)生作文有很大的幫助，而且能充分調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性。
（二）以補(bǔ)寫、續(xù)寫的形式，展開學(xué)生想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。
幾乎每個(gè)學(xué)生的幼兒教育都離不開童話、語言、傳說、神話故事等，這些動(dòng)聽的故事，不僅教育孩子們認(rèn)識美丑，辨別善惡，還為孩子們提供了一個(gè)廣闊的想象空間。低年級的孩子雖然思想單純，認(rèn)識有限，想象力卻是極為豐富的。在閱讀教學(xué)中，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇寫話訓(xùn)練點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并說出來，寫下來，對于激發(fā)寫作興趣，提高寫作能力是一種很好的訓(xùn)練方式，可采用補(bǔ)寫和續(xù)寫兩種形式。
（三）仿效課文，誘發(fā)寫作興趣。
讀與寫是語文教學(xué)的最基本的教學(xué)方式，也是作文教學(xué)的兩個(gè)密切相關(guān)的教學(xué)手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，還可以激發(fā)寫作的興趣。因?yàn)槲恼虏皇菬o情物，尤其是選入課本的文章大都是聲情并茂、文質(zhì)俱佳、便于效仿的名篇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產(chǎn)生一種急切表達(dá)自己的情感、看法的欲望——寫作沖動(dòng)。在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，較快地提高寫作水平，首先可仿效課文命題。充分利用課文給學(xué)生做“樣”，可調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的興趣，消除他們的畏懼心理，從而使他們喜愛作文。
三、精心命題，選材要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。
根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達(dá)“真情實(shí)感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實(shí)景實(shí)物，才能寫得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才能達(dá)到“不說假話空話”的要求。作文來源于生活，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，融入生活，才能有所見，有所聞，有所感，才能真正寫出實(shí)實(shí)在在的好文章。在學(xué)生作文之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生有目的地觀察生活，并且要將這種方法作為習(xí)慣培養(yǎng)，當(dāng)好學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)者、引路人。
四、作文講評要以激勵(lì)為主。
