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篇1

關(guān)鍵詞 生態(tài)文明；大小興安嶺；生態(tài)功能區(qū)

中圖分類(lèi)號(hào)X321 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2011）37-0099-02

0 引言

全球氣候變化是國(guó)際近年來(lái)可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，所引發(fā)的國(guó)際問(wèn)題已成為各國(guó)博弈的焦點(diǎn)之一，它不僅僅是生存權(quán)問(wèn)題，更是發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)的制勝權(quán)問(wèn)題。發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的氣候問(wèn)題博弈，集中表現(xiàn)在溫室氣體減排責(zé)任與承諾的時(shí)間表上，使得國(guó)際氣候問(wèn)題變得艱難化和復(fù)雜化。本文對(duì)黑龍江省大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)建設(shè)主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的描述和社會(huì)發(fā)展指標(biāo)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)描述，對(duì)國(guó)家實(shí)施天然林保護(hù)工程的投入和大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)建設(shè)成效進(jìn)行了綜合論述，為進(jìn)一步加快推動(dòng)大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)建設(shè)，提出了具體政策建議。

1 大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)建設(shè)任重道遠(yuǎn)

1.1 國(guó)際氣候問(wèn)題日益突出

全球氣候變化是國(guó)際近年來(lái)可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。生態(tài)環(huán)境惡化引發(fā)的國(guó)際氣候問(wèn)題已經(jīng)成為各國(guó)博弈的一個(gè)焦點(diǎn)，不僅是生存權(quán)問(wèn)題，更是發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)的制勝權(quán)問(wèn)題。發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的氣候問(wèn)題博弈，集中表現(xiàn)在溫室氣體減排責(zé)任與承諾的時(shí)間表上，使得國(guó)際氣候問(wèn)題變得艱難化和復(fù)雜化。

1.2 生態(tài)環(huán)境成為國(guó)家發(fā)展瓶頸

進(jìn)入“十二五”時(shí)期，如何突破高碳情景下的生態(tài)環(huán)境制約，低碳發(fā)展和綠色增長(zhǎng)是新的發(fā)展途徑，要求國(guó)家層面下大力氣解決生態(tài)環(huán)境制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展問(wèn)題，大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)建設(shè)與發(fā)展的課題研究具有這方面的重點(diǎn)思考與實(shí)踐探索的總結(jié)歸納。

1.3 區(qū)域統(tǒng)籌矛盾突出

國(guó)有林區(qū)是區(qū)域發(fā)展的重要組成部分。林區(qū)可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題已經(jīng)成為區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的突出矛盾，亟待進(jìn)行解決。

2 大小興安嶺功能區(qū)建設(shè)的對(duì)策建議

2.1 加強(qiáng)國(guó)際合作

2.1.1 爭(zhēng)取國(guó)際森林碳匯援助項(xiàng)目

首先，可立法允許企業(yè)將其通過(guò)出資改造林、森林管理等方式獲得的碳匯抵減部分工業(yè)排放，最大限度地讓現(xiàn)有林業(yè)碳匯為企業(yè)所用。其次，可將碳匯抵消的排放額在研究中的碳稅、資源稅、環(huán)境稅里有所體現(xiàn)，如購(gòu)買(mǎi)碳匯項(xiàng)目后可減免部分環(huán)境稅。第三，應(yīng)建立林業(yè)增匯與工業(yè)減排互通的渠道，使二者建立聯(lián)系。碳匯項(xiàng)目的規(guī)范化管理也很重要。

2.1.2 建設(shè)區(qū)域性國(guó)際碳匯交易平臺(tái)

為使我國(guó)碳匯項(xiàng)目產(chǎn)生的碳信用指標(biāo)得到國(guó)際市場(chǎng)認(rèn)可，應(yīng)基于現(xiàn)有林業(yè)資源調(diào)查成果和其它基礎(chǔ)材料，建立于國(guó)際接軌的全國(guó)性林業(yè)碳匯計(jì)量與監(jiān)測(cè)體系。

3 加強(qiáng)國(guó)際間成果交流

應(yīng)參照國(guó)家的辦法，成立森林碳匯專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，摸清底數(shù)，建立基礎(chǔ)項(xiàng)目庫(kù)，制定森林碳匯發(fā)展規(guī)劃，搞好項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和包裝，實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，鼓勵(lì)和支持森工企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和大專(zhuān)院校積極參與國(guó)際市場(chǎng)對(duì)接，需求國(guó)際合作伙伴，力求取得突破。

2.2 提升國(guó)家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略

2.2.1 爭(zhēng)取國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展項(xiàng)目

鑒于大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)在我國(guó)生態(tài)保護(hù)中的重要地位及其生態(tài)保護(hù)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，建議國(guó)家應(yīng)把大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)建設(shè)提升為國(guó)家戰(zhàn)略，盡早出臺(tái)《大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)建設(shè)規(guī)劃》，明確總體要求和發(fā)展目標(biāo)，制定相關(guān)政策措施，加大對(duì)本區(qū)域內(nèi)生態(tài)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的項(xiàng)目支持，加快項(xiàng)目實(shí)施步伐。區(qū)域內(nèi)各級(jí)政府、各有關(guān)部門(mén)要加大向上爭(zhēng)取力度，積極爭(zhēng)取在財(cái)政政策、投資政策、產(chǎn)業(yè)政策、土地政策、人口政策、環(huán)境政策上給予支持，向大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)傾斜。

2.2.2 構(gòu)建中央轉(zhuǎn)移支付補(bǔ)償機(jī)制

國(guó)家應(yīng)進(jìn)一步完善天保工程相關(guān)政策，延長(zhǎng)天然林保護(hù)政策周期，制定相應(yīng)的配套措施，調(diào)減大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)木材產(chǎn)量，加大對(duì)天保工程的投入，完善森林管護(hù)補(bǔ)助政策，讓國(guó)有天然林區(qū)繼續(xù)得到修養(yǎng)生息，逐步實(shí)現(xiàn)可持續(xù)經(jīng)營(yíng)。建立生態(tài)環(huán)境補(bǔ)償基金制度，向受益地區(qū)和行業(yè)收取一定的補(bǔ)償基金，用于大小興安嶺生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的良性互動(dòng)。

2.2.3 建立環(huán)境定價(jià)機(jī)制

森林的價(jià)值應(yīng)當(dāng)是林地價(jià)值、林木價(jià)值和林產(chǎn)品價(jià)值三個(gè)數(shù)據(jù)之和。禁伐的天然林和公益林的價(jià)值可用相當(dāng)?shù)纳唐妨值膬r(jià)值作為機(jī)會(huì)成本加上追加對(duì)森林的保護(hù)管理的經(jīng)濟(jì)投入作為定價(jià)的方法。

2.2.4 開(kāi)展省際間的碳關(guān)稅交易

在黑龍江省與發(fā)達(dá)省份開(kāi)展省際間碳關(guān)稅試點(diǎn)，用黑龍江省的碳匯額度換出口省份的關(guān)稅額度，打通我國(guó)出口產(chǎn)品的綠色通道，并把黑龍江省的生態(tài)資源轉(zhuǎn)換為生態(tài)資本和生態(tài)收益，同時(shí)也維護(hù)發(fā)達(dá)地區(qū)高碳產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的比較優(yōu)勢(shì)。

2.3 強(qiáng)化省級(jí)推動(dòng)

加快森工林區(qū)改革發(fā)展，要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入落實(shí)省委、省政府提出的“大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)”和“生態(tài)環(huán)境建設(shè)保護(hù)工程”的戰(zhàn)略部署，加強(qiáng)區(qū)域統(tǒng)籌，加速由傳統(tǒng)林業(yè)向現(xiàn)代林業(yè)轉(zhuǎn)變，由林業(yè)經(jīng)濟(jì)向林區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，有國(guó)有經(jīng)濟(jì)為主向多元經(jīng)濟(jì)格局轉(zhuǎn)變，建立起比較完備的生態(tài)體系、比較發(fā)達(dá)的產(chǎn)業(yè)體系、比較繁榮的文化體系、比較完成的社會(huì)體系，真正把大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)建設(shè)成為經(jīng)濟(jì)繁榮、生活富裕、環(huán)境優(yōu)良、社會(huì)和諧的社會(huì)主義新林區(qū)。

2.4 加強(qiáng)基層組織實(shí)施

2.4.1 強(qiáng)化生態(tài)文明意識(shí)

建設(shè)生態(tài)文明，觀念要先行。牢固樹(shù)立起科學(xué)發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的理念；牢固樹(shù)立起保護(hù)生態(tài)就是保護(hù)生產(chǎn)力，就是保護(hù)發(fā)展環(huán)境的理念；牢固樹(shù)立起保護(hù)青山綠水、林海雪原就是保護(hù)發(fā)展基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，就是保護(hù)金山銀山的理念；牢固樹(shù)立起生態(tài)就是資源、財(cái)富、形象、品牌、文化的理念，從而使生態(tài)文明觀念深入人心，轉(zhuǎn)化為人們的自覺(jué)行動(dòng)，以科學(xué)的理念促進(jìn)生態(tài)功能區(qū)建設(shè)。

2.4.2 把生態(tài)建設(shè)擺到重要日程

應(yīng)把大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)建設(shè)納入“十二五”規(guī)劃，作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略加以推進(jìn)。進(jìn)一步完善各級(jí)生態(tài)辦的機(jī)構(gòu)設(shè)置，增強(qiáng)機(jī)構(gòu)職能，提高其綜合協(xié)調(diào)能力和參與決策的能力。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建議建立省直有關(guān)部門(mén)、大興安嶺地區(qū)、黑河市、伊春市和有關(guān)縣（市）參加的大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)建設(shè)協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)區(qū)域合作，推進(jìn)各類(lèi)資源更大范圍、更高層次的整合，協(xié)調(diào)解決生態(tài)功能區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)中的有關(guān)問(wèn)題。

2.4.3 以項(xiàng)目方式推動(dòng)生態(tài)建設(shè)

加快推進(jìn)項(xiàng)目落地是大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)建設(shè)的關(guān)鍵。在項(xiàng)目的推進(jìn)上，應(yīng)成立專(zhuān)題推進(jìn)組，實(shí)行定領(lǐng)導(dǎo)、定人員、定時(shí)限、定責(zé)任，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包項(xiàng)目的機(jī)制，每個(gè)項(xiàng)目都形成一個(gè)完成的落實(shí)鏈條，建立一個(gè)完成的推進(jìn)體系，出臺(tái)一個(gè)完整的考核體系，強(qiáng)化行政問(wèn)責(zé)，確保項(xiàng)目落到實(shí)處。

2.4.4 建立生態(tài)建設(shè)時(shí)間推進(jìn)表

大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。至少用40年~50年加以修復(fù)建設(shè)，把大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)建設(shè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口資源環(huán)境相協(xié)調(diào)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)永續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代林區(qū)。

2.4.5 試點(diǎn)先行與典型引路

大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)區(qū)域廣泛，區(qū)域內(nèi)各市（地）、縣（市）的資源稟賦、環(huán)境容量、生態(tài)狀況、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)不盡相同，功能區(qū)建設(shè)的路徑也不可能完全一致。建議堅(jiān)持因地制宜，點(diǎn)狀發(fā)展的原則，區(qū)分不同區(qū)位，確定一定數(shù)量的縣（市）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行試點(diǎn)，積極探索多樣化的發(fā)展模式和發(fā)展道路，及時(shí)總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，在同類(lèi)地區(qū)進(jìn)行推廣，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)區(qū)域建設(shè)的深入開(kāi)展。

篇2

一、指導(dǎo)思想

以《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要（2011—2015年）》和教育部《中小學(xué)生環(huán)境教育專(zhuān)題教育大綱》、《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南》、《關(guān)于建設(shè)節(jié)約型學(xué)校的通知》、《市全民生態(tài)文明教育規(guī)劃（2013—2023）》等文件為指導(dǎo)，結(jié)合我縣創(chuàng)建省級(jí)生態(tài)文明縣的實(shí)際情況，以全縣中小學(xué)生為對(duì)象，以建設(shè)綠色家園、倡導(dǎo)環(huán)保行為、普及低碳理念為內(nèi)容，多層次、多形式、全方位開(kāi)展生態(tài)文明教育，與國(guó)家衛(wèi)生城市、國(guó)家環(huán)保模范城市、生態(tài)文明示范縣等創(chuàng)建有機(jī)結(jié)合，使廣大中小學(xué)生成為綠色社會(huì)的播種者、建設(shè)者，低碳生活的倡導(dǎo)者、實(shí)踐者，環(huán)境保護(hù)的宣傳者、監(jiān)督者。

二、目標(biāo)任務(wù)

1.生態(tài)文明教育全面加強(qiáng)。將生態(tài)文明教育擺上素質(zhì)教育的突出位置，在教育教學(xué)過(guò)程中融入生態(tài)文明行為的培養(yǎng)與訓(xùn)練。積極按照市全民生態(tài)文明教育規(guī)劃要求，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生態(tài)文明教育的普及率達(dá)90%以上，其中城區(qū)學(xué)校要達(dá)100%；每學(xué)年生態(tài)文明教育不少于12課時(shí)。在校園布局、建筑設(shè)計(jì)以及各類(lèi)設(shè)施的配備上充分體現(xiàn)生態(tài)文明理念和要求，打造各具特色的校園生態(tài)文化，使綠色、環(huán)保、低碳、節(jié)能成為校園文化的基色，深度宣傳“游大濕地，做深呼吸”生態(tài)旅游名片。

2.生態(tài)文明課程體系加快完善。各校要因地、因校制宜，組織編寫(xiě)并認(rèn)真推行生態(tài)文明教育校本課程。要積極探索并構(gòu)建校本教材的循環(huán)使用模式，圍繞綠色消費(fèi)、低碳生活、保護(hù)耕地、節(jié)約資源、垃圾回收、控減噪音、凈化空氣等內(nèi)容，分專(zhuān)題、按學(xué)段循序漸進(jìn)開(kāi)展宣傳教育。

3.生態(tài)文明宣傳活動(dòng)豐富多彩。多樣化、常態(tài)化、制度化開(kāi)展以綠色、環(huán)保、低碳為主題的校內(nèi)外生態(tài)文明宣傳活動(dòng)，促進(jìn)生態(tài)文明理念入腦入心、生態(tài)文明行為習(xí)慣自然、生態(tài)文明風(fēng)尚迅速形成。有條件學(xué)?？稍O(shè)立生態(tài)文明教育主題館。堅(jiān)持整體規(guī)劃、共同參與、循序漸進(jìn)、因地制宜的原則，扎實(shí)推進(jìn)綠色學(xué)校、節(jié)水型學(xué)校、無(wú)煙校園等創(chuàng)建工作。

4.生態(tài)文明實(shí)踐基地作用有效發(fā)揮。各校要把生態(tài)文明教育作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容，落實(shí)師資、設(shè)備、教材、課時(shí)“四到位”。依托洪澤湖濕地自然保護(hù)區(qū)和生態(tài)農(nóng)業(yè)示范園、濕地博物館、濕地水生植物館、濕地魚(yú)族展覽館、中學(xué)生態(tài)科技館等重要環(huán)境基地和場(chǎng)所，為學(xué)生接受生態(tài)文明教育和實(shí)踐創(chuàng)造良好條件。

三、推進(jìn)措施

注重發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用，積極引導(dǎo)家庭、社會(huì)共同參與中小學(xué)生態(tài)文明教育，營(yíng)造濃厚氛圍，形成強(qiáng)大合力，確保達(dá)到預(yù)期效果。

1.強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)?？h教育局成立生態(tài)文明教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，基教科具體負(fù)責(zé)落實(shí)。各校要迅速成立生態(tài)文明教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)牽頭抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，建立相應(yīng)的全校性的工作運(yùn)行管理機(jī)制，各部門(mén)協(xié)同推進(jìn)各項(xiàng)工作?？h教育局將把生態(tài)文明教育納入中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，作為對(duì)各學(xué)校年度考核評(píng)估的重要內(nèi)容之一，并建立督查機(jī)制，強(qiáng)化督查考核，完善考核辦法，推動(dòng)態(tài)文明教育工作有序、有力、有效開(kāi)展。

2.開(kāi)展多彩活動(dòng)。大力開(kāi)展以生態(tài)文明教育走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂、走進(jìn)教材為主要內(nèi)容的“三走進(jìn)”活動(dòng)。結(jié)合“世界環(huán)境日”、“世界地球日”、“世界濕地日”、“世界無(wú)煙日”、“世界節(jié)水日”、“生物多樣性保護(hù)日”、“植樹(shù)節(jié)”等活動(dòng)深入開(kāi)展宣傳，提高活動(dòng)成效。各校要充分利用校園網(wǎng)站、主題班會(huì)、演講、板報(bào)、櫥窗、手抄報(bào)、繪畫(huà)、微課等多種形式，大力宣傳態(tài)文明教育的重要意義、政策措施、活動(dòng)開(kāi)展及實(shí)際效果。要做好活動(dòng)資料的收集整理、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷營(yíng)造濃厚的生態(tài)文明教育宣傳氛圍，確?；顒?dòng)取得實(shí)實(shí)在在的成效。

篇3

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；價(jià)值；定位

目前，信息時(shí)代背景下的現(xiàn)代教育技術(shù)已成為提升素質(zhì)教育水平、提高學(xué)校綜合實(shí)力的不可或缺的路徑，從小學(xué)到中學(xué)，尤其是高校，往往把現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新性運(yùn)用作為教育革新的一劑良藥甚至是核心手段。然而技術(shù)至上等意識(shí)誤區(qū)也日漸凸顯，引發(fā)了教育中人文精神缺失等問(wèn)題。因此，我們需要批判性地反思教育技術(shù)在現(xiàn)代教育中的價(jià)值定位，“教育技術(shù)不是包治百病的靈丹妙藥”，傳統(tǒng)教育的人文精神并沒(méi)有隨著先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用而淡化或消亡。我們應(yīng)客觀、科學(xué)地把握現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育發(fā)展中的價(jià)值定位。

一、教育技術(shù)學(xué)的內(nèi)涵

教育技術(shù)，涉及到技術(shù)的應(yīng)用，也涉及教育自身的發(fā)展，而現(xiàn)代教育學(xué)的發(fā)展應(yīng)是“教育”和“技術(shù)”兩個(gè)層面的發(fā)展，更是教育與技術(shù)互攝的過(guò)程。然而，在教育實(shí)踐及理論的研究探討中，往往有這樣的一種觀念趨勢(shì)即教育的創(chuàng)新就是技術(shù)的創(chuàng)新，只要將最先進(jìn)的技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中，就意味著我們的教育能有突破性的提升。技術(shù)至上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)于無(wú)形中導(dǎo)致了現(xiàn)代教育的人文精神缺失等問(wèn)題的產(chǎn)生。尤其是近年來(lái)，隨著我國(guó)現(xiàn)代教育所輻射的人口、規(guī)模、范圍等日益廣泛，傳統(tǒng)的教育技術(shù)已經(jīng)不能夠負(fù)荷，因此教育主管部門(mén)、教學(xué)工作者們?nèi)諠u依賴(lài)于提高硬件配置、提升軟件質(zhì)量來(lái)革新教育理念，在思想上難免產(chǎn)生了非技術(shù)無(wú)以言教育的偏頗，忽略了教育技術(shù)的濫用也會(huì)對(duì)現(xiàn)有教育系統(tǒng)本身產(chǎn)生消極作用。反觀近二三十年來(lái)的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，它的革新似乎只在于教學(xué)媒體的花樣翻新，教育技術(shù)并未對(duì)革新教學(xué)觀念起到應(yīng)有的重要作用。技術(shù)與教育的機(jī)械結(jié)合并未從根本上振興我們的教育事業(yè)。因此，我們應(yīng)該客觀地認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用了先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的教育不代表現(xiàn)代教育，真正意義的現(xiàn)代教育應(yīng)該有先進(jìn)的、科學(xué)的、具有人文精神的現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)。清華大學(xué)張建偉博士客觀而完整地詮釋了現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的內(nèi)涵，“教育技術(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單的教育學(xué)和信息技術(shù)學(xué)科的交叉，而是涉及到了更為復(fù)雜的多學(xué)科的交叉，包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)學(xué)與文化學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、廣義的信息技術(shù)學(xué)科等等。教育技術(shù)學(xué)發(fā)展至今，在這種學(xué)科交叉過(guò)程中，我們?nèi)钥梢栽谘芯績(jī)?nèi)容、研究思路與方法、理論傾向和學(xué)術(shù)語(yǔ)言上很清晰地看到各個(gè)學(xué)科的痕跡，而沒(méi)有真正融合，形成統(tǒng)一的范式?！盵1]這有益于我們客觀地分析教育與技術(shù)的關(guān)系，歷史傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地域特色、文化背景、科學(xué)技術(shù)等諸多因素共同作用于教育的發(fā)展，我們既要認(rèn)識(shí)到教育與技術(shù)的交叉性，也要系統(tǒng)而理性地把握教育技術(shù)學(xué)的綜合性和復(fù)雜性。

二、教育技術(shù)價(jià)值定位的認(rèn)識(shí)偏差

第一種認(rèn)識(shí)偏差，是基于教育技術(shù)學(xué)是教育學(xué)和信息技術(shù)學(xué)科的交叉的觀點(diǎn)產(chǎn)生的，很多人簡(jiǎn)單地以為教育與技術(shù)的更新結(jié)合可以產(chǎn)生多元化的新型教育。但是，新型教育與教育技術(shù)屬于兩種不同的概念，前者是一種社會(huì)想象，后者屬于技術(shù)范疇。教育技術(shù)是促使新型教育產(chǎn)生的重要要素之一，但不是唯一，因?yàn)樾滦徒逃男纬珊桶l(fā)展還需要有新的教育理念、教育內(nèi)容、教育體制等諸多因素，相互聯(lián)系、相互制約、共同促進(jìn)。教育技術(shù)這一單一要素是無(wú)法促成新型教育產(chǎn)生的。在教育的革新中，我們不能以教育技術(shù)至上，無(wú)節(jié)制地延伸教育技術(shù)的范圍，甚至用教育技術(shù)取代教育的其他許多組成部分的價(jià)值，這種偏頗的做法將無(wú)益于現(xiàn)代教育的全面發(fā)展。第二種認(rèn)識(shí)偏差，是將計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的應(yīng)用作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的主要標(biāo)志。從宏觀層面審視教育技術(shù)，計(jì)算機(jī)只是一種新的先進(jìn)的媒體工具，是促進(jìn)教育技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)要素之一，我們不應(yīng)該只理解教育技術(shù)的意義，而應(yīng)該宏觀系統(tǒng)地研究和實(shí)踐計(jì)算機(jī)的教育教學(xué)功能，使其有效地服務(wù)于現(xiàn)代教育的發(fā)展。第三種誤區(qū)是唯媒體技術(shù)論。不少教育工作者甚至直接將教育技術(shù)等同于媒體技術(shù)，盡管許多教育學(xué)者指出媒體理論并不是教育技術(shù)理論的全部也不是核心，但近二三十來(lái)年的教育技術(shù)的發(fā)展標(biāo)志仍舊主要表現(xiàn)在教學(xué)媒體的花樣翻新，教育技術(shù)并未對(duì)革新教學(xué)觀念起到應(yīng)有的重要作用。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)濫用導(dǎo)致的問(wèn)題

在教育教學(xué)中，先進(jìn)的教育技術(shù)的濫用使人變得懶于思考。例如，當(dāng)一個(gè)好的多媒體課件被教師們直接拿來(lái)運(yùn)用課堂教學(xué)時(shí)，教師省略了大量的對(duì)教材的思考與熟悉、理解和深人的思考過(guò)程，備課過(guò)程就成為了在網(wǎng)絡(luò)上搜索下載課件的過(guò)程，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上可以非常方便地下載到各種教學(xué)資料時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入分析，在教學(xué)中“因材施教”，似乎就多此一舉了。對(duì)于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富足以使他覺(jué)得自己可以輕易地?fù)碛胸S富的教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以無(wú)所不知，課堂、教師對(duì)他而言已經(jīng)不重要，這也導(dǎo)致現(xiàn)代教育中課堂氛圍的消極，教師的角色變得很“尷尬”。傳統(tǒng)大學(xué)教育所倡導(dǎo)的“自由思考”與“獨(dú)立精神”在現(xiàn)代教育技術(shù)濫用中變了味道甚至全部喪失。“不要期望把學(xué)生從學(xué)校拉到家庭、機(jī)器旁邊就可以解決一切。任何先進(jìn)的多功能機(jī)器在不會(huì)學(xué)習(xí)的人面前，充其量是一臺(tái)玩具而已?！盵2]教育技術(shù)學(xué)家霍克里奇的論述形象地說(shuō)明了過(guò)分依賴(lài)機(jī)器及技術(shù)在很大程度上會(huì)造成人們思想怠惰，繼而失去思考的能力，甚至失去自我，正因如此，人文創(chuàng)新才變得如此珍稀而又如此舉步維艱。在現(xiàn)代教育環(huán)境中，“由人構(gòu)成的現(xiàn)實(shí)社會(huì)層面與由網(wǎng)絡(luò)文化構(gòu)成的技術(shù)器物層面都是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展必不可少的平臺(tái)。由人構(gòu)成的現(xiàn)實(shí)社會(huì)層面可以為具有獨(dú)立精神與自由思考意識(shí)的學(xué)習(xí)者提供閱讀、推理與想象的靜態(tài)平臺(tái)，也可以為人們提供面對(duì)面的交流與合作的動(dòng)態(tài)舞臺(tái)”[3]。忽視或淡化任何一個(gè)方面都將影響教育效果，培養(yǎng)出的人才將都是殘缺不全的，這也就背離了教育的本質(zhì)目標(biāo)，故兩個(gè)層面的有機(jī)整合與平衡是信息時(shí)代教育發(fā)展的明智選擇。然而，以追求真善美等價(jià)值理想為核心、以人的自由全面發(fā)展為終極目標(biāo)的教育精神價(jià)值觀念和人文精神正隨著過(guò)分注重技術(shù)器物層面而日漸缺失，正在影響著人的全面發(fā)展。美國(guó)2007年修訂的《美國(guó)國(guó)家學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》將‘創(chuàng)造力與創(chuàng)新’作為人才教育的首要素質(zhì)，說(shuō)明技術(shù)絕不是教育發(fā)展的目的，只能是手段”[4]。這些警示人們不要淪為技術(shù)的奴隸?！耙匀藶楸尽笔切畔r(shí)代人類(lèi)社會(huì)文明進(jìn)步的核心思想?，F(xiàn)代教育發(fā)展中的以人為本體現(xiàn)在以為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)全面的創(chuàng)造性人才為目標(biāo)。現(xiàn)代教育技術(shù)是人類(lèi)創(chuàng)造的精神與物質(zhì)文明，其間教師和學(xué)生共同建構(gòu)了這種知識(shí)文明，實(shí)現(xiàn)了教育的本質(zhì)意義，自覺(jué)能動(dòng)地營(yíng)造生態(tài)的現(xiàn)代教育環(huán)境，平衡信息時(shí)代科技發(fā)展與人的發(fā)展的關(guān)系，營(yíng)造生態(tài)的現(xiàn)代教育技術(shù)上的育人環(huán)境，提升現(xiàn)代教育的人文精神內(nèi)涵是現(xiàn)代教育的首要目標(biāo)。

四、規(guī)范教育技術(shù)的相關(guān)建議

（一）依據(jù)適用性原則選擇教學(xué)媒體

多媒體技術(shù)是促進(jìn)現(xiàn)代教育信息化的重要路徑，傳統(tǒng)媒體逐漸被取而代之，這也引發(fā)了眾多教育學(xué)者的一些反思與質(zhì)疑，教育技術(shù)專(zhuān)家Clark曾經(jīng)用“用汽車(chē)運(yùn)牛奶并不會(huì)比用馬車(chē)運(yùn)牛奶營(yíng)養(yǎng)更為豐富一些”來(lái)形象說(shuō)明教學(xué)中起主要作用的不是媒體而是方法[5]。不同的媒體都有其存在的意義，并按照特定的內(nèi)在規(guī)律來(lái)傳遞信息。例如，書(shū)本等傳統(tǒng)媒體通過(guò)言語(yǔ)的刺激編碼引起學(xué)生情感的反應(yīng)，能夠系統(tǒng)地、穩(wěn)定和持久地傳遞信息，但它只能提供抽象的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反饋相對(duì)遲緩；影視視頻等視聽(tīng)覺(jué)媒體是形象化的教學(xué)媒體，能夠以藝術(shù)化的模擬的刺激編碼真實(shí)地再現(xiàn)客觀事物，從而持久高效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的情感與學(xué)習(xí)興趣；多媒體技術(shù)的交互特性突出了現(xiàn)代教育中學(xué)生的主體地位，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺(tái)能夠促進(jìn)學(xué)生與教師的遠(yuǎn)程交流，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)……媒體本身是客觀存在的，關(guān)鍵在于我們須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的特點(diǎn)，靈活地選擇實(shí)用性的媒體，否則即使擁有最先進(jìn)的媒體技術(shù)，但不能因地、因時(shí)、因人而異，科學(xué)人性地使用，也不會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，我們須熟悉不同媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，依據(jù)課程的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)等，科學(xué)人性化地選擇和創(chuàng)新性地使用教學(xué)媒體技術(shù)，以提高教學(xué)效率。

（二）依據(jù)人本主義原則構(gòu)建教育模式

有人形容，目前教師課堂中不過(guò)是在“穿新鞋，走老路”地使用現(xiàn)代教育技術(shù)（教師厚厚的文本教案變成了由小巧便于攜帶的U盤(pán)儲(chǔ)存的多媒體電子課件），先進(jìn)教學(xué)手段的使用并未從本質(zhì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)的中心（教師、教材、課堂），所謂的多媒體教學(xué)往往流于文本教案的機(jī)械搬家，改進(jìn)之處之止于在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容加上一些圖片。教學(xué)中，教學(xué)信息量增多了，色彩絢麗的電子教案代替了單調(diào)的板書(shū)，甚至音、頻俱佳的多媒體課件可以直接代替教師的言傳身教。只是這些技術(shù)一定能夠提高教學(xué)效率嗎？事實(shí)上，現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，我們的課堂往往發(fā)生的變化在于由人的灌輸變?yōu)榻夥湃肆Φ碾娮有畔⒌墓噍斄T了。因?yàn)?，很大程度上我們的學(xué)生整體素質(zhì)未見(jiàn)明顯提升，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神等都沒(méi)有得到具體體現(xiàn)。與傳統(tǒng)的教育方式相比，現(xiàn)代教育的技術(shù)至上往往忽略了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。新的技術(shù)的使用增加了教師教學(xué)的容量，精彩紛呈的多媒體課件很容易吸引學(xué)生的注意力，但也容易引起視覺(jué)疲勞，引發(fā)學(xué)生腦力思考的惰性，同時(shí)大大削弱了師生的雙向互動(dòng)。師生間情感交流的缺失往往使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加被動(dòng)和功利。所以，無(wú)論是傳統(tǒng)教育還是現(xiàn)代教育，人始終是教育教學(xué)的核心對(duì)象，師生間情感交流和互動(dòng)可以促進(jìn)教學(xué)效率的提高，人與人交流的效果是人機(jī)對(duì)話(huà)永遠(yuǎn)都達(dá)不到的，信息時(shí)代的人們只有學(xué)會(huì)溝通、團(tuán)結(jié)、協(xié)作，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的現(xiàn)代教育目標(biāo)。

（三）尊重教師在教學(xué)過(guò)程中地位

現(xiàn)代教育的課堂教學(xué)過(guò)程，尤其是藝術(shù)類(lèi)、文科類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是教師主體人格魅力的展現(xiàn)過(guò)程。我們應(yīng)該尊重和鼓勵(lì)教師在教學(xué)中展現(xiàn)個(gè)性特征、審美趣味、思維習(xí)慣等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入興趣動(dòng)力。教學(xué)活動(dòng)在某種程度上是教師與學(xué)生的思想、情感交流的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程需要教師通過(guò)一定的媒介和渠道，把自己的價(jià)值觀見(jiàn)解積極地傳達(dá)給學(xué)生。良好的課堂效果應(yīng)當(dāng)是教師能夠以正面、積極的情感感染學(xué)生，能夠?qū)⒆约簩?duì)事物的評(píng)價(jià)和判斷潛移默化地影響學(xué)生。教師正能量的情意因素能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)與思考。

五、結(jié)語(yǔ)

教育技術(shù)的發(fā)展得益于人文科學(xué)與自然科學(xué)的互攝，得益于信息技術(shù)等與教育科學(xué)的互攝，教育永遠(yuǎn)是教育技術(shù)的本質(zhì)屬性，教育技術(shù)是支撐教育發(fā)展的基礎(chǔ)要素。實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的全面生態(tài)及可持續(xù)的發(fā)展，必須對(duì)教育技術(shù)在現(xiàn)代教育中的價(jià)值進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的定位，立足于地域文化背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、教育發(fā)展水平以及需求特點(diǎn)等，以人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)、人本主義系統(tǒng)觀等理論，指導(dǎo)我們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)及其運(yùn)用的研究與探索，批判性地思考教育戰(zhàn)略才能真正地革新我們的教育理念，促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王永鋒等.從“學(xué)習(xí)使用技術(shù)”到“使用技術(shù)學(xué)習(xí)”——解讀新版美國(guó)“國(guó)家學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”[J].電化教育研究，2007（12）:82-85.

篇4

開(kāi)放的杜郎口

走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教室，第一感覺(jué)就是真的與眾不同，教室里三面都是黑板，走廊里也是黑板，走進(jìn)它的課堂，更讓人瞠目結(jié)舌，學(xué)生們無(wú)懼無(wú)畏的發(fā)言，快速而有序的爬黑板，圍繞著教室四處轉(zhuǎn)著聽(tīng)課情景，學(xué)生們或坐或站或蹲的聽(tīng)課場(chǎng)面，激烈而緊張的討論，無(wú)一不深深的觸動(dòng)著我的心靈。

以前也曾參觀過(guò)許多名校，聽(tīng)過(guò)許多大型的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，沒(méi)有哪一次讓我如此震撼。杜郎口的課堂真是全“亂”了，他完全打破了以往的教學(xué)常規(guī)，給人以全新的視覺(jué)感受。他真的實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主人”的教育理念，并充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，開(kāi)啟了學(xué)生的智慧之門(mén)，使學(xué)生各方面的素質(zhì)都得到了鍛煉和提升，使素質(zhì)教育落到了實(shí)處。通過(guò)課堂發(fā)言，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)小組討論培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神；通過(guò)點(diǎn)評(píng)他人，展現(xiàn)了學(xué)生細(xì)心又公正的精神，這樣的課堂怎能不讓人振奮呢？

如何激發(fā)學(xué)生的興趣，杜郎口中學(xué)找到了一條可行而有意義的路子，那就是給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時(shí)間和空間。我們看到杜郎口中學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)能力是極強(qiáng)的。他們沒(méi)有農(nóng)村學(xué)生常有的那種不敢大聲講話(huà)、不敢表現(xiàn)自己的羞澀感和怯懦感。他們一個(gè)個(gè)都被激活了，他們每一個(gè)人都是充滿(mǎn)自信的。相信他們走上社會(huì)也會(huì)充滿(mǎn)信心和勇氣。

杜郎口中學(xué)教改的成功讓我們真正思考究竟應(yīng)該如何切實(shí)推行素質(zhì)教育，特別是農(nóng)村的教育改革應(yīng)該怎么做。有人說(shuō)中國(guó)農(nóng)村條件差，實(shí)行素質(zhì)教育有困難。杜郎口中學(xué)的成功對(duì)此做了有力的回答，素質(zhì)教育不完全是硬件問(wèn)題，因?yàn)楫?dāng)初杜郎口什么都沒(méi)有，卻走出了一條路。由此看來(lái)，素質(zhì)教育關(guān)鍵不在于學(xué)校的硬件，還在于人的理念。

杜郎口中學(xué)的教改還提醒我們，要重新估量學(xué)生的潛能?，F(xiàn)在很多學(xué)校和老師，還沒(méi)有真正相信學(xué)生。而在杜郎口的課堂上，學(xué)生表現(xiàn)非常精彩，搶著闡述自己的看法，反駁別人的觀點(diǎn)，看起來(lái)課堂很亂，其實(shí)活而有序。

杜郎口的成功還告訴我們，教師的成長(zhǎng)關(guān)鍵在課堂，在實(shí)踐中磨煉?，F(xiàn)在一說(shuō)提高教師素質(zhì)就是請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)作報(bào)告，外出學(xué)習(xí)。其實(shí)，智慧型教師的成長(zhǎng)關(guān)鍵是在實(shí)踐。智慧和知識(shí)不是同一個(gè)概念，智慧的核心是在實(shí)踐中創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題。從這個(gè)角度看，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的教師在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，通過(guò)在課堂中的磨煉，已經(jīng)成長(zhǎng)為智慧型老師。

杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)從本原上回答了什么是教育，什么是學(xué)習(xí)，老師之職責(zé)是什么，應(yīng)該有什么樣的課堂模式、什么樣的師生關(guān)系等根本性的問(wèn)題。它打破了班級(jí)授課制建立幾百年來(lái)形成的教學(xué)教條和“本本”。它打破了現(xiàn)行的所有教育學(xué)關(guān)于課堂教學(xué)模式的規(guī)范性要求。它追求的是沒(méi)有任何一點(diǎn)形式主義的實(shí)實(shí)在在的效果和效益。它沖破了重重阻力，走出了一條自己的路子。它在中國(guó)的一個(gè)鄉(xiāng)村里，寫(xiě)出了一本具有中國(guó)作風(fēng)和中國(guó)氣派的教育學(xué)。它是本土化的，但它與現(xiàn)代最先進(jìn)的教育理念不謀而合。

杜郎口模式是開(kāi)放的、創(chuàng)新的、成長(zhǎng)的，也是鮮活的。杜郎口可以學(xué)習(xí)，但硬性地照搬照套是危險(xiǎn)的。學(xué)習(xí)杜郎口模式要因地制宜，一旦成功了，最終形成的就是“自己”的模式。否則，很容易邯鄲學(xué)步、東施效顰，畫(huà)虎不成反類(lèi)犬了。

學(xué)習(xí)杜郎口，還要超越杜郎口。要用發(fā)展的眼光，甚至以批判的態(tài)度學(xué)習(xí)杜郎口，要科學(xué)、求實(shí)、認(rèn)真地看待杜郎口的改革，要立足自身的現(xiàn)實(shí)借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)。

縱觀杜郎口中學(xué)的成長(zhǎng)歷程，可謂“十年磨一劍”。該校教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)可簡(jiǎn)述為：校長(zhǎng)“緊”起來(lái)，教師“忙”起來(lái)，課桌對(duì)起來(lái)，黑板多起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)，效果好起來(lái)。其中的關(guān)鍵是三個(gè)字：“緊”、“動(dòng)”、“活”?！熬o”是指校長(zhǎng)作風(fēng)樸實(shí)，管理嚴(yán)格；“動(dòng)”是指學(xué)生在課堂上“唱主角”，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；“活”是指課堂創(chuàng)新追求實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。

一、讓管理“緊”起來(lái)

火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。崔其升校長(zhǎng)于一九九八年臨危受命到杜郎口中學(xué)，作為學(xué)校發(fā)展的謀劃者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，他以強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任感，變壓力為動(dòng)力，嚴(yán)格管理，整頓秩序，選賢任能，建章立制，提出了“精教憤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干、鑄就輝煌”的口號(hào)，使“質(zhì)量立校、質(zhì)量立身”深入人心。

校長(zhǎng)“緊”起來(lái)，管理嚴(yán)起來(lái)，教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來(lái)了，教育教學(xué)的辦法也多起來(lái)了。教師們?cè)谛ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂(lè)，用白紙精心備好每一個(gè)教案，用心上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛(ài)學(xué)、學(xué)不懂”的問(wèn)題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時(shí)也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，打造出了自己的教育品牌。

二、讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

為使教學(xué)質(zhì)量在起點(diǎn)很低的情況下得到快速提高，崔校長(zhǎng)帶領(lǐng)校干學(xué)習(xí)借鑒“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的教育理論，以及“目標(biāo)教學(xué)”、“洋思經(jīng)驗(yàn)”、魏書(shū)生育人教書(shū)經(jīng)驗(yàn)、國(guó)外分組教學(xué)中的思想、方法，最終達(dá)成共識(shí)：要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，發(fā)展主體地位。學(xué)生怎么學(xué)好，教師就應(yīng)該怎么教。改革教學(xué)方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動(dòng)式，變被動(dòng)式為互動(dòng)式。崔校長(zhǎng)常年深入課堂聽(tīng)課近千節(jié)，并及時(shí)評(píng)課指導(dǎo)。他不僅用自己的“心動(dòng)”使得教師們的“心動(dòng)”了，而且把自己的“心動(dòng)”變成了全校教師實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。

三、讓課堂“活”起來(lái)

把課桌對(duì)起來(lái)。在教學(xué)形式上實(shí)行分組教學(xué)，每班分成六至八個(gè)學(xué)習(xí)“互助組”，每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長(zhǎng)，相當(dāng)于一個(gè)小“班主任”或承包人，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)多以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

讓黑板多起來(lái)。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學(xué)生能“爬黑板”、上講臺(tái)，展示自己的“勞動(dòng)成果”或“杰作。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標(biāo)得以更扎實(shí)的落實(shí)。

讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)。改變過(guò)去“我講你聽(tīng)、我說(shuō)你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過(guò)程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭(zhēng)辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，“知、能、情”三維教學(xué)目標(biāo)也真正得到了有機(jī)達(dá)成。

激情教育的黛溪中學(xué)

黛西中學(xué)是濱州鄒平的一所縣城學(xué)校，學(xué)校的硬件可是不一般，但是，他們的特色還是軟件建設(shè)。

一、具有濃郁文化氛圍的校園

進(jìn)了學(xué)校，讓我們最嘆為觀止的就是學(xué)校的六百米櫥窗。櫥窗里的內(nèi)容門(mén)類(lèi)很多，天文、地理、文體、藝術(shù)無(wú)所不包，最多的就是學(xué)生的自辦小報(bào)，全是以小組為單位的，據(jù)說(shuō)是涵蓋了全校所有的小組，這些學(xué)生自辦小報(bào)的內(nèi)容多是和學(xué)科教學(xué)相關(guān)的，櫥窗比較簡(jiǎn)陋，許多方面夠不上精細(xì)，也多不上鎖，但是是學(xué)生的作品，是學(xué)生的園地和舞臺(tái)。

能和這一排排學(xué)生自辦小報(bào)組成的櫥窗相媲美的，是學(xué)校路旁的一排排燈箱。燈箱很大，應(yīng)有近一米長(zhǎng)，半米寬，也很多，反正學(xué)校的每一條路旁都布滿(mǎn)這種燈箱，燈箱上有名人頭像和格言，只不過(guò)這些“名人”出自學(xué)校自身，是優(yōu)秀科主任和科代表的，這對(duì)師生無(wú)疑是一種很大的激勵(lì)。

學(xué)生的教室和老師的辦公室窗戶(hù)上，也刻上了各種激勵(lì)人心的口號(hào)，我沒(méi)有問(wèn)他們的老師和學(xué)生，但我猜可能是班訓(xùn)和各辦公室的精神寫(xiě)照。教室里則沒(méi)有什么布置，搶眼的就是每個(gè)教室前面，南面（學(xué)校南北向的，南邊是窗戶(hù)）后面全是黑板，稍為遺憾的是南面的窗戶(hù)全被黑板遮掉了，不通風(fēng)，夏天會(huì)比較悶熱。這樣的布置非常有利于學(xué)生隨時(shí)到黑板上板演。教室的后面有一排柜子供學(xué)生放課本及其他雜物，給學(xué)生提供了方便。

二、生生科代表、師師科主任

真正使黛溪成名的就是其實(shí)行的“生生都是科代表，師師都是科主人”的制度，它真正讓師生全面地動(dòng)了起來(lái)，而且權(quán)責(zé)分明，容易到位。

把每個(gè)班級(jí)分成了六個(gè)小組，每個(gè)小組的所有成員都根據(jù)其興趣特長(zhǎng)等擔(dān)任每個(gè)學(xué)科的科代表，為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，學(xué)校對(duì)班級(jí)的考核細(xì)化到小組，從學(xué)習(xí)成績(jī)到常規(guī)管理，如果小組在每個(gè)月考核達(dá)標(biāo)，這個(gè)小組就可以參加每月一次的有獎(jiǎng)游學(xué)活動(dòng)，如未達(dá)標(biāo)，小組要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行反思，爭(zhēng)取下次達(dá)標(biāo)。為了保證競(jìng)爭(zhēng)的公平，學(xué)校對(duì)所有小組在分組時(shí)都采取組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的辦法。這樣各小組學(xué)生為了能達(dá)標(biāo)和游學(xué)，便會(huì)在學(xué)習(xí)上相互合作，相互幫助，在常規(guī)上相互督促，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。

同時(shí)，為了讓小組的學(xué)習(xí)有章可循并得到切實(shí)的幫助，黛溪又改變了對(duì)教師的考核辦法，讓每位任課教師又成了各小組內(nèi)各學(xué)科科代表的“班主任”。

對(duì)教師的考核包含這些科代表的進(jìn)步和發(fā)展，這就叫科主任科代表捆綁考核，科主任不僅要對(duì)科代表的本學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé)，還要對(duì)其常規(guī)表現(xiàn)負(fù)責(zé)，這就把全員德育用制度的方式落到實(shí)處。

在聽(tīng)課中，我們發(fā)現(xiàn)，班級(jí)內(nèi)每個(gè)小組的學(xué)生分工明確，合作學(xué)習(xí)有條不紊，質(zhì)量很高，這和任課教師在課堂上要評(píng)選“今日之星”和“明日之星”不無(wú)關(guān)系。也就是說(shuō)，每個(gè)小組課堂的活動(dòng)質(zhì)量，每位教師都要進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)，這是對(duì)科主任的要求，同時(shí)，科主任還要組織科代表的家長(zhǎng)會(huì)，定期與學(xué)生交流，還要參加有獎(jiǎng)游學(xué)生活動(dòng)。據(jù)學(xué)校老師告訴我們，老師的工作量是增加了，但也在和科代表的密切交流中收獲了作為老師的快樂(lè)。

山東省鄒平縣黛溪中學(xué)實(shí)行的“生生都是科代表，師師都是科主任”的教育模式，我認(rèn)為它從體制上解決了“全員育人”的問(wèn)題，同時(shí)又能極大地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性。黛溪的成功告訴我們，學(xué)校是師生生活成長(zhǎng)的地方，必須把師生的“主人”地位落到實(shí)處，切實(shí)調(diào)動(dòng)全體教師、學(xué)生發(fā)展的積極性，一個(gè)好的班子加上一個(gè)好的機(jī)制，才能創(chuàng)造奇跡。

三、激感的課堂教學(xué)途徑與方法

黛溪學(xué)校將課堂教學(xué)作為激情教育改革的中心，要求每個(gè)教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)全面注重和發(fā)揮各種情感因素的作用，使認(rèn)知和情感有機(jī)協(xié)調(diào)，互相促進(jìn)，使課堂教學(xué)成為令學(xué)生向往的積極愉快的活動(dòng)。

黛溪學(xué)校鼓勵(lì)教師采用超越傳統(tǒng)的集體備課方式，在堅(jiān)持原有的各教研組教師定期研討、個(gè)人復(fù)備的基礎(chǔ)上，開(kāi)展科主任與課代表的集體備課，讓學(xué)生參與對(duì)學(xué)案的完善工作，同時(shí)使課代表能夠依據(jù)學(xué)案組織下一步的小組預(yù)習(xí)。備課時(shí)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括認(rèn)知和情感兩個(gè)維度，并以具體的教學(xué)內(nèi)容為依托，使二者在課堂教學(xué)中和諧地統(tǒng)一起來(lái)。各學(xué)科都蘊(yùn)含著非常豐富的情感教育素材，這些情感因素是引起師生情緒共鳴的基礎(chǔ)，也是制定情感目標(biāo)并加以落實(shí)的基礎(chǔ)，教師們?cè)谂ν诰虻耐瑫r(shí)，注重因材激情，做到以知載情，以情促知。此外，教師備課的另一個(gè)重要內(nèi)容是“情緒備課”。為在課堂上更好地實(shí)現(xiàn)情感共鳴、心靈共振，任課教師課前需要積極調(diào)控情感，帶著良好的心境走進(jìn)課堂。

課堂是學(xué)校教育的主陣地，也是教學(xué)工作的主要場(chǎng)所。黛溪學(xué)校從以下幾個(gè)方面打造“激情課堂”：首先，創(chuàng)新教室布局，根據(jù)需要將學(xué)生課桌布置成小組對(duì)桌式的形式，便于學(xué)生相互交流，合作學(xué)習(xí)。教室三面布置黑板，配以多媒體設(shè)備和室外流動(dòng)黑板，滿(mǎn)足了學(xué)生平等展示的需要，也適應(yīng)了學(xué)生快速、大量獲取信息的需求。其次，科主任、課代表共同駕馭課堂，或教師放手讓課代表組織課堂教學(xué)，在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師精講控制在5分鐘以?xún)?nèi)，針對(duì)學(xué)生疑難問(wèn)題進(jìn)行解惑。此外，創(chuàng)新教學(xué)模式，將課堂教學(xué)過(guò)程分為激情導(dǎo)課、自主學(xué)習(xí)、激情互動(dòng)、魅力精講、拓展應(yīng)用、生成創(chuàng)新六個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間具有相融性、不定性，可以根據(jù)不同學(xué)科、學(xué)習(xí)內(nèi)容、班級(jí)、課型的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行調(diào)整。

作業(yè)與評(píng)價(jià)是及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，激勵(lì)其不斷進(jìn)步的有效手段。學(xué)校將原來(lái)的鞏固性作業(yè)變?yōu)榻Y(jié)合學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)，以便了解新課，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，保證課堂效率，并鍛煉自學(xué)能力。各學(xué)科還聯(lián)系生活，布置一些探究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)突出表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和創(chuàng)新表現(xiàn)的衡量，由科主任負(fù)責(zé)評(píng)定；二是對(duì)學(xué)生個(gè)人的縱向比較，由科主任和班主任掌握情況；三是小組的集體達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，對(duì)照每月的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由年級(jí)處根據(jù)每月的素質(zhì)教育測(cè)評(píng)得出結(jié)果。每月底三項(xiàng)成績(jī)的總和，結(jié)合德育成績(jī)，被評(píng)為優(yōu)秀的小組就有機(jī)會(huì)獲得有獎(jiǎng)游學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)。

自主互助的濰坊五中

濰坊第五中學(xué)是一所具有50年辦學(xué)歷史的濰坊名校。歷年中考、全國(guó)中學(xué)生奧林匹克學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)及省市區(qū)各學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、藝術(shù)、體育、科技等成績(jī)?cè)谑袇^(qū)名列前茅，先后被授予國(guó)家“十五”重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)基地、省級(jí)規(guī)范化學(xué)校、省初中教學(xué)工作先進(jìn)單位、省電化教育示范學(xué)校、省藝術(shù)教育示范學(xué)校、市初中示范學(xué)校、市初中素質(zhì)教育個(gè)性化發(fā)展學(xué)校等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，連續(xù)12年被評(píng)為市級(jí)文明單位。

一、自主學(xué)習(xí)——把課堂還給學(xué)生

在新課改背景下，濰坊五中著力推進(jìn)以構(gòu)建自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)改革，通過(guò)改變課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，快樂(lè)地獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的高效、高質(zhì)課堂，課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)全面得到提升。自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?！巴ㄟ^(guò)小組合作學(xué)習(xí)，班級(jí)的凝聚力在無(wú)形中增強(qiáng)了，學(xué)生比以前更為團(tuán)結(jié)了，在連續(xù)幾次開(kāi)展了班級(jí)活動(dòng)中，都收到了很好的反映，而且，在這樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考，創(chuàng)新思維的火花不斷迸發(fā)?！?/p>

二、自主管理——把校園還給學(xué)生

為加強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力，學(xué)校啟動(dòng)了面向?qū)W生的“五個(gè)一工程”，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成自主教育。

“五個(gè)一工程”包括辦好一份手冊(cè)——《成長(zhǎng)的足跡》，辦好一份刊物——《五中校報(bào)》，辦好一個(gè)文學(xué)社——“朝陽(yáng)文學(xué)社”，辦好一個(gè)電視臺(tái)——“春蕾電視臺(tái)”，辦好一個(gè)廣播站——“希望之聲廣播站”。在各項(xiàng)工程的建設(shè)工作中，學(xué)校盡可能地把管理權(quán)交給學(xué)生，以不斷提升其自主管理的能力，堅(jiān)持由學(xué)生自主承辦節(jié)目，并不斷完善電視臺(tái)設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)電視臺(tái)學(xué)生工作人員的培訓(xùn)。在學(xué)生的自主管理下，電視臺(tái)節(jié)目在原有基礎(chǔ)上又設(shè)立了《學(xué)習(xí)之星展播》、《英語(yǔ)頻道》、《電視散文》、《校園MTV》、《我愛(ài)我班》、《我的老師》等多個(gè)欄目，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和健康發(fā)展提供了一個(gè)有力的載體。

三、自主活動(dòng)——把能力還給學(xué)生

以社團(tuán)為形式的開(kāi)放式教育，已成為當(dāng)前德育工作的有效途徑，它不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)和感悟，還能促進(jìn)其社會(huì)實(shí)踐的能力，增強(qiáng)其服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)。為此，學(xué)校積極創(chuàng)新自主互助課堂教育模式，通過(guò)精心選拔和培養(yǎng)，在學(xué)生中成立了文藝、體育、小紅帽志愿者、助學(xué)幫困、文明禮儀、小交警等十個(gè)學(xué)生自主、互助管理的校園社團(tuán)，統(tǒng)一服裝和佩戴小紅帽，通過(guò)開(kāi)展群體活動(dòng)，引導(dǎo)和帶動(dòng)所有學(xué)生參與到建設(shè)文明校園和文明城市的各項(xiàng)有意義的活動(dòng)中來(lái)，以此發(fā)展特長(zhǎng)，培育個(gè)性。

篇5

1.校長(zhǎng)養(yǎng)成民主科學(xué)治校的習(xí)慣—良好習(xí)慣培養(yǎng)的保障

（1）堅(jiān)持民主治校，推進(jìn)素質(zhì)教育。所謂民主，就是增強(qiáng)師生員工的主人翁責(zé)任感，把對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)國(guó)家應(yīng)盡責(zé)任當(dāng)作享受。做到：增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)；建立和諧、溫罄的互助關(guān)系；尊重和發(fā)展教師的個(gè)性；決策過(guò)程多商量，集思廣益。

（2）堅(jiān)持依法治校，尊重科學(xué)規(guī)律。所謂科學(xué)，就是按規(guī)律辦事，研究事物內(nèi)在的規(guī)律，再依據(jù)規(guī)律，制定出制度、規(guī)矩、方法、計(jì)劃，然后，按規(guī)則去運(yùn)行，去管理學(xué)校。做到：建立科學(xué)有序的計(jì)劃系統(tǒng)；建立層層負(fù)責(zé)的監(jiān)督檢查系統(tǒng)；建立總結(jié)反饋系統(tǒng)，減少失誤?！叭巳擞惺赂?，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干”，確保學(xué)校各項(xiàng)工作計(jì)劃的落實(shí)。

2.教師要養(yǎng)成良好的教書(shū)育人習(xí)慣—良好習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。當(dāng)好一名教師，首先要是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識(shí)當(dāng)作人生的最大樂(lè)趣。努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。二要努力鉆研，學(xué)為人師。做熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模。三要以身作則，行為世范。身教重于言教，廣大教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己高尚的情操和良好的思想道德風(fēng)范去教育和感染學(xué)生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得全社會(huì)的尊重。

3.學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)和健康習(xí)慣—良好習(xí)慣培養(yǎng)的落腳點(diǎn)

（1）堅(jiān)持“七個(gè)一分鐘”。做到：每天做一分鐘家務(wù)勞動(dòng)；寫(xiě)一分鐘日記；唱一分鐘校園歌曲或軍歌；一分鐘挺胸、抬頭、大擺臂、高抬腿、踏步；練一分鐘注意力；練一分鐘演講；讀一分鐘中外名著或名人傳記。

（2）培養(yǎng)“八個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣”。訂計(jì)劃的習(xí)慣；預(yù)習(xí)的習(xí)慣；適應(yīng)老師的習(xí)慣；自己留作業(yè)的習(xí)慣；自己出考試題的習(xí)慣；整理錯(cuò)題集的習(xí)慣；篩選資料，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣；大事做不來(lái)小事趕快做的習(xí)慣。

（3）堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑，培養(yǎng)良好道德習(xí)慣。育人為本、德育為先。讓每天“七個(gè)一分鐘”、“八個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣”走進(jìn)學(xué)生的生活世界，落實(shí)《中學(xué)生守則》及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。講文明話(huà)，做文明事，當(dāng)文明人，創(chuàng)建和諧校園。

（4）培養(yǎng)強(qiáng)身健體習(xí)慣。健壯的體魄是提高生命質(zhì)量的保證，健康是支撐人生的最重要元素。要把增強(qiáng)體質(zhì)強(qiáng)壯體魄的任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)一樣加以明確落實(shí)，要持之以恒地堅(jiān)持鍛煉身體，養(yǎng)成堅(jiān)持跑操、眼操、體操、原地踏步等習(xí)慣。

（5）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)生活習(xí)慣。穿戴整潔，樸素大方；勤儉節(jié)約，生活節(jié)儉，不互相攀比，不亂花錢(qián)，不浪費(fèi)水電，不浪費(fèi)學(xué)習(xí)和生活用品，愛(ài)惜糧食。經(jīng)常參加集體勞動(dòng)，認(rèn)真做好每日早操，體育課的鍛煉活動(dòng)，積極參加各種體育比賽。

培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣要做到哪些？

1、健全機(jī)構(gòu)、制定方案。各學(xué)校成立由正校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，相關(guān)人員及班主任為成員的良好習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。立足根本抓管理，正確導(dǎo)向抓落實(shí)，著眼效果抓養(yǎng)成”。

2、以點(diǎn)帶面、典型引路抓落實(shí)。確立五所培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣試驗(yàn)學(xué)校，充分發(fā)揮試驗(yàn)學(xué)校示范帶動(dòng)作用。

3、落實(shí)全員、全程、全方位的培養(yǎng)方法?！叭珕T”一是指學(xué)校要對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，面向全體學(xué)生推行良好習(xí)慣教育，二是全校人人參與其中，既是教育者又是受教育者。“全程”一是指學(xué)校管理措施的全過(guò)程，二是指師生在校工作、學(xué)習(xí)的全過(guò)程?！叭轿弧庇米钔ㄋ椎脑?huà)說(shuō)，就是指工作要橫到邊、豎到底，全覆蓋、無(wú)縫隙。全方位主要是指對(duì)學(xué)校辦學(xué)資源的全面利用，辦學(xué)環(huán)境的全面優(yōu)化，教育教學(xué)內(nèi)容的全面豐富。

4、落實(shí)“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”的基本要求。所謂“嚴(yán)”，是嚴(yán)格的按規(guī)律辦事，是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，是嚴(yán)肅的人生態(tài)度?！凹?xì)”即從細(xì)節(jié)中引發(fā)大思考，從細(xì)小處發(fā)現(xiàn)大道理，從細(xì)微處養(yǎng)成大習(xí)慣。抓起始，爭(zhēng)取良好開(kāi)端?！皩?shí)”即學(xué)校設(shè)定的良好習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)實(shí)在在，具有可操作性，抓善終，落實(shí)每個(gè)細(xì)節(jié)?！昂恪本褪且獔?jiān)持到底，義無(wú)反顧地做下去，真正將落實(shí)進(jìn)行到底，抓過(guò)程，堅(jiān)持不懈。在良好習(xí)慣培養(yǎng)上，既不能搞“高、大、全”，更不要搞“假、大、空”。

5、開(kāi)展快樂(lè)大課間操活動(dòng)。大課間操是落實(shí)“陽(yáng)光60分”，貫徹全民健身計(jì)劃，保證學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間的一項(xiàng)舉措。各學(xué)校結(jié)合新課程精神，采取不同的鍛煉方式，保證學(xué)生每天一小時(shí)活動(dòng)時(shí)間，空出上午、下午各30分鐘進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生的身心得到最大程度的放松。

6、重視班主任工作，充分發(fā)揮教師的表率作用。在良好習(xí)慣培養(yǎng)中，班主任具有主力軍作用，提倡班主任坐班，到班內(nèi)辦公，班主任通過(guò)召開(kāi)班會(huì)開(kāi)展系列教育活動(dòng)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查評(píng)比，強(qiáng)化學(xué)生的行為意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的行為意志。要有文明學(xué)生，首先得有文明教師。教師，在學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)中要率先垂范，以身作則。在加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步抓好師德師風(fēng)建設(shè)，使全體教師做到教育與育人并重，言傳與身教并重。

7、充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，切實(shí)把良好習(xí)慣培養(yǎng)貫穿在品德課教學(xué)始終，滲透在文化課教學(xué)之中；充分發(fā)揮校內(nèi)各種活動(dòng)的教育作用。如：每周一次的晨會(huì)、升旗儀式、第二課堂；每月一次的黑板報(bào)、收繳管制刀具、學(xué)生不宜書(shū)刊等；開(kāi)展班主任工作交流研討會(huì)、法制報(bào)告、安全教育報(bào)告會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；每學(xué)年一次的軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、開(kāi)學(xué)典禮、手拉手活動(dòng)、獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等，寓教于活動(dòng)中。

8、充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校教育作用。定期開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，搞好家長(zhǎng)培訓(xùn)，有效發(fā)揮家庭教育的功能，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管的教育局面，落實(shí)良好習(xí)慣培養(yǎng)教育。

9、強(qiáng)化管理，加大檢查評(píng)比力度，促進(jìn)學(xué)生文明言行的形成。學(xué)校要每周對(duì)各班《守則》《規(guī)范》的踐行情況進(jìn)行嚴(yán)格檢查，及時(shí)公布檢查結(jié)果，并定期進(jìn)行評(píng)比，獎(jiǎng)優(yōu)促差。對(duì)執(zhí)行好的班級(jí)予以表彰，并總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，反之則給予批評(píng)教育，讓學(xué)生曉之以理，并要求限期改正。檢查的結(jié)果作為評(píng)選“文明學(xué)生”和“文明班級(jí)”的重要依據(jù)。學(xué)校要進(jìn)一步開(kāi)辟活動(dòng)陣地，圍繞良好習(xí)慣培養(yǎng)重點(diǎn)，積極開(kāi)展主題教育和系列教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生文明行為的養(yǎng)成。教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從小事做起，引導(dǎo)學(xué)生做到“三別”、“四帶”、“五無(wú)”（即向粗魯告別、向陋習(xí)告別、向壞事告別；把禮儀帶進(jìn)校園、把微笑帶給同學(xué)、把孝敬帶給長(zhǎng)輩、把謙讓帶向社會(huì)；地面無(wú)痰跡、室內(nèi)無(wú)紙屑、桌凳無(wú)刻畫(huà)、墻壁無(wú)腳印、出室無(wú)臟話(huà)）。

10、重視校園文化的建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人功能。要注重發(fā)揮隱性教育因素對(duì)學(xué)生潛移默化的影響和作用，堅(jiān)持辦好德育展室、廣播室、宣傳欄、櫥窗、板報(bào)等宣傳陣地，為學(xué)生創(chuàng)造良好的行為環(huán)境。真正讓每一面墻壁說(shuō)話(huà)，讓一草一木都能育人。使其受到全方位、立體式的教育。

（二）規(guī)范管理改革創(chuàng)新，著力打造高效課堂

為促進(jìn)全縣初中課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，教育局專(zhuān)門(mén)下發(fā)【《**教育局關(guān)于在全縣初中繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》莘教發(fā)[2009]（31）號(hào)】文件。各初中學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)此文件，積極探索高效課堂的有效途徑。

1.統(tǒng)一思想，增強(qiáng)打造高效課堂的使命感和緊迫感

（1）打造高效課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。規(guī)范辦學(xué)行為、實(shí)施素質(zhì)教育、追求高效課堂，是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。規(guī)范辦學(xué)行為是規(guī)范教育改革和發(fā)展的方向，實(shí)施素質(zhì)教育是明確學(xué)校育人的具體內(nèi)容和基本要求，追求高效課堂是建立科學(xué)合理教與學(xué)的和諧關(guān)系、遵循人的正常發(fā)展規(guī)律而實(shí)施教學(xué)的具體體現(xiàn)。打造高效課堂是規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。

（2）打造高效課堂是提高教育質(zhì)量的根本途徑。教育質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線(xiàn)，也是影響著教育發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。課堂是教育質(zhì)量提升的主陣地，在省政府規(guī)范辦學(xué)行為的形勢(shì)下，全力打造“高效課堂”，提高教學(xué)質(zhì)量，顯得尤其重要。

（3）打造高效課堂是實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容?？茖W(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵是堅(jiān)持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。在教育工作中貫徹科學(xué)發(fā)展觀，就要通過(guò)深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，就必須通過(guò)努力提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。

2.抓住重點(diǎn)，積極探索打造高效課堂有效途徑

（1）扎實(shí)備課，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。備課的及時(shí)、充分是打造高效課堂的前提。教師要充分研讀教材，努力做到教案的教學(xué)目標(biāo)明確具體、教學(xué)流程科學(xué)合理、教學(xué)重點(diǎn)突破有方、教學(xué)方法恰當(dāng)有效、課內(nèi)練習(xí)精選精編、教學(xué)效果明顯實(shí)在、教學(xué)個(gè)性充分張揚(yáng)；根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，靈活采取集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合的制度，發(fā)揮備課組的集體智慧，不斷探索有效備課的新路子，堅(jiān)決杜絕無(wú)效備課，以及為應(yīng)付檢查而備課的現(xiàn)象發(fā)生。

（2）完善模式，為高效課堂提供載體。各初中學(xué)校要繼續(xù)探討、實(shí)踐體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)模式，確保學(xué)生在課堂上充分而有效的活動(dòng)，確保學(xué)生的課堂訓(xùn)練時(shí)間和質(zhì)量，堅(jiān)決避免不顧學(xué)生的一味講、滿(mǎn)堂灌、填鴨式；要關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，想方設(shè)法讓學(xué)生在課堂上打開(kāi)學(xué)習(xí)器官、集中精力、積極思考、相互合作；要強(qiáng)化課堂的效果意識(shí)，集聚一切教學(xué)要素，調(diào)動(dòng)有效教學(xué)手段，切實(shí)保證課堂教學(xué)實(shí)在高效；要以訓(xùn)練貫穿課堂教學(xué)始終，在此基礎(chǔ)上每一節(jié)課均留有學(xué)生當(dāng)堂集中訓(xùn)練時(shí)間，精選習(xí)題，當(dāng)堂評(píng)講，確保練習(xí)的針對(duì)性和有效性。

（3）精心教學(xué)，為高效課堂夯實(shí)根基。高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。課堂高效在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)的材料的精心提煉，在于從學(xué)生角度設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，讓學(xué)生能長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的提升。

（4）及時(shí)反饋，為高效課堂提供保障。要將課堂診斷形成制度。教師要結(jié)合寫(xiě)教后記進(jìn)行自我反思；各學(xué)科組要對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行自我診斷和相互診斷，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)；各年級(jí)組要進(jìn)行階段性診斷，用典型案例解剖麻雀，及時(shí)推廣好的教學(xué)實(shí)踐，糾正偏誤；學(xué)校要舉辦課堂診斷與反思活動(dòng)，從面上有針對(duì)性地解決共性問(wèn)題，切實(shí)提高教學(xué)效益，努力幫助教師提升教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。各校要采取有效手段，確保課堂教學(xué)效果的鞏固和延伸：作業(yè)布置要在集備時(shí)統(tǒng)一精選習(xí)題，做到“三布置三不布置”：三布置：發(fā)展學(xué)生思維的；發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法的；拓展視野、提升能力、引導(dǎo)探索的。三不布置：重復(fù)性的；懲罰性的；超負(fù)荷的。作業(yè)量要精當(dāng)，難度要適中，提倡分層作業(yè)；要強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的課業(yè)輔導(dǎo)，優(yōu)化輔導(dǎo)形式，確保輔導(dǎo)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)跟蹤解決。

（5）特色發(fā)展，為高效課堂拓展空間。各校要確保綜合實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)到位，要進(jìn)行校本課程的研究和開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)教師結(jié)合體育藝術(shù)教學(xué)和其他社團(tuán)活動(dòng)，努力將活動(dòng)課程化、將課程活動(dòng)化，及時(shí)總結(jié)和提煉，不斷豐富課程建設(shè)內(nèi)涵。要鼓勵(lì)教師盡可能地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要充分發(fā)揮家庭在學(xué)生教育中的重要作用，努力架設(shè)家?；?dòng)平臺(tái)；要形成教師家訪(fǎng)、教師隨機(jī)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動(dòng)情況等制度，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。要將高效課堂打造與課程開(kāi)發(fā)、課題研究等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注意特色的彰顯與滲透，努力將學(xué)校特色體現(xiàn)在師生的行動(dòng)中。

（6）營(yíng)造氛圍，為高效課堂提供文化支撐。學(xué)校文化是學(xué)校主體成員共同具有的思想觀念、價(jià)值取向及其行為方式。它是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，更是推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。學(xué)校能否形成良好的積極推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的和諧、自主、平等的核心文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)者能否真正融入并適應(yīng)這一學(xué)校文化，對(duì)教學(xué)活動(dòng)是否高效起著重要的奠基作用。因此高效課堂教學(xué)的研究對(duì)學(xué)校文化建設(shè)提出了更高要求，各校要重視校園文化建設(shè)，為高效課堂營(yíng)造良好氛圍。

3.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保高效課堂創(chuàng)建取得實(shí)效

（1）要發(fā)揮校長(zhǎng)第一責(zé)任人作用。校長(zhǎng)作為學(xué)校管理的第一責(zé)任人，在構(gòu)筑師生共同發(fā)展的高效課堂的探索中，必須提高自己的專(zhuān)業(yè)含量。因此，校長(zhǎng)要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入課堂聽(tīng)課評(píng)課，直面教師工作，切實(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，深入把握高效課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)走向，及時(shí)提出針對(duì)性地指導(dǎo)意見(jiàn)，采取積極有效的研修措施，保證高效課堂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

（2）要優(yōu)化教學(xué)管理。各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要將教學(xué)管理工作作為中心工作，關(guān)注教學(xué)信息，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，思考教學(xué)問(wèn)題，及時(shí)提出提高教學(xué)質(zhì)量的措施；要全身心地投入到教學(xué)調(diào)研和指導(dǎo)中去，要全面加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過(guò)程的監(jiān)督，為教學(xué)質(zhì)量的有效提升提供保障。要引導(dǎo)教師追求“有效課堂、高效課堂、品位課堂”，做到“堂堂清、天天清、周周清、月月清”，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效益。要將校本培訓(xùn)作為提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的主要手段，做到校本培訓(xùn)課程化、制度化、多樣化、主體化，提升全縣教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

（3）要加強(qiáng)常規(guī)檢查。教學(xué)工作檢查要常態(tài)化、隨機(jī)化、有形化、績(jī)效化。平時(shí)的教學(xué)常規(guī)檢查要充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)功能，要及時(shí)分析教學(xué)中的存在問(wèn)題，提出改進(jìn)教學(xué)的措施；要每學(xué)期至少對(duì)本校每一位任課教師聽(tīng)一次隨堂課、檢查一次作業(yè)布置與批改情況、進(jìn)行一次學(xué)科教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)，結(jié)果記入該教師的業(yè)務(wù)檔案，并作為教師績(jī)效考核的重要依據(jù)。

篇6

本學(xué)期將以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)思想，以教導(dǎo)處、政教處的工作計(jì)劃為行動(dòng)指南，緊緊抓住“高效課堂”這個(gè)核心，以開(kāi)展多種形式、多功能的活動(dòng)為教育載體，以如何促進(jìn)學(xué)生形成文明規(guī)范的行為習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為教育主攻方向，進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理。實(shí)施全員育人的理念，進(jìn)一步加強(qiáng)全體師生的常規(guī)管理，倡導(dǎo)優(yōu)良的教風(fēng)，學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，大面積提高本年級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量。

德育：“先做人、后成才”

教學(xué)：“輕負(fù)荷、高質(zhì)量”

組風(fēng)：“開(kāi)心、健康、緊張、具有責(zé)任感”

班風(fēng)：“讓每一個(gè)孩子都生活在愛(ài)與被愛(ài)之中”

一個(gè)樹(shù)立：

為小學(xué)部其他年級(jí)的學(xué)生樹(shù)立“五、六年級(jí)大哥哥、大姐姐的榜樣作用”。

兩個(gè)完成：

1做好“自我發(fā)展”德育實(shí)驗(yàn)課題的研究工作。提高班主任工作方法。

2讓孩子們?cè)诰o張而又愉快的生活中完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)。

三個(gè)杜絕：

1杜絕體罰、變向體罰、無(wú)故停學(xué)生的課。

2杜絕作業(yè)量過(guò)多，搞題海戰(zhàn)術(shù)。

3杜絕重結(jié)果、輕過(guò)程的簡(jiǎn)單的育人方法。

二、本組情況分析：

1、教師情況分析：

本年級(jí)有班主任教師4名，我們組教師有的是學(xué)校優(yōu)秀老師，有的是區(qū)級(jí)的優(yōu)秀教師。這些無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是充滿(mǎn)激情的年輕教師，他們對(duì)本職工作極其負(fù)責(zé)，有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。有了這些精英的加入，我相信，在新的學(xué)期里，我們組的綜合“實(shí)力”會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階。

2、學(xué)生情況分析：

本年級(jí)組共有4個(gè)班。學(xué)生雖說(shuō)在學(xué)習(xí)上、行為習(xí)慣上已經(jīng)養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，這些良好的習(xí)慣還沒(méi)有形成定勢(shì)，需要天天強(qiáng)化。思想上也需要進(jìn)一步地引導(dǎo)。

二、工作重點(diǎn)

1、認(rèn)真貫徹落實(shí)好學(xué)校各項(xiàng)制度和計(jì)劃，加強(qiáng)新課程改革的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，重視常規(guī)管理，抓好養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，營(yíng)造一個(gè)學(xué)風(fēng)正，教風(fēng)濃，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，學(xué)知識(shí)，學(xué)做人并重的健康向上的新型發(fā)展環(huán)境。

2、落實(shí)好“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，搞好“培優(yōu)”、“扶困”。探索適合我校實(shí)際的各科課堂教學(xué)模式，努力提高教學(xué)效益，爭(zhēng)創(chuàng)一流教學(xué)成績(jī)。

3、打造年級(jí)組教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)高年級(jí)組每位老師的課堂優(yōu)良，50%優(yōu)秀。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生100%合格，50%優(yōu)秀。每一位老師報(bào)以服務(wù)學(xué)生，服務(wù)家長(zhǎng)的態(tài)度認(rèn)真工作，達(dá)到家長(zhǎng)無(wú)嚴(yán)重性投訴，學(xué)生無(wú)不正常流失的現(xiàn)象。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；想做好，能做好，會(huì)做好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，自主發(fā)展。

5、家校聯(lián)系，切實(shí)完成學(xué)生普訪(fǎng)。

三、主要工作及措施

1、培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)抓班級(jí)常規(guī)管理。利用班會(huì)時(shí)間繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)制度、知制度、守制度的意識(shí)和行為，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。從抓學(xué)生的儀表、班級(jí)形象入手，規(guī)范學(xué)生的穿著，發(fā)型標(biāo)準(zhǔn)及要求，嚴(yán)格課桌椅、衛(wèi)生工具的擺放，努力建立良好的級(jí)部風(fēng)貌。

2．抓好班主任隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高責(zé)任感，加強(qiáng)班主任工作經(jīng)驗(yàn)的交流。

3．抓好全員德育工作隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，使全級(jí)教師擰在一起，發(fā)揮集體的力量，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)老師的積極性和主觀能動(dòng)性，使每一個(gè)人的能力得到最大限度的發(fā)揮。加強(qiáng)任課教師的責(zé)任心，使每位教師都教好課，育好人。

4．開(kāi)學(xué)初，班主任、科任老師要認(rèn)真詳細(xì)做好本班、本學(xué)科的學(xué)生狀況分析，并制定出切實(shí)可行的班級(jí)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃。特別是對(duì)學(xué)困生和尖子生要措施到位，并及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)做好反饋工作。

5、堅(jiān)持向課堂四十分鐘要質(zhì)量。要求教師要立足課堂教學(xué)主渠道、主陣地，爭(zhēng)取大多數(shù)學(xué)生有問(wèn)題不出課堂，提高課堂教學(xué)效率。以“堂堂清，日日清，周周清”和“培優(yōu)”、“扶困”為抓手，全面提高教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)格規(guī)范課前預(yù)習(xí)、課中參與、課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。班主任充分利用班會(huì)、任課老師利用課堂教學(xué)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)的方法，課前給學(xué)生布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確該怎樣預(yù)習(xí)；新課結(jié)束后，通過(guò)課后復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)題目和過(guò)電影式的復(fù)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)；每一單元結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)小結(jié)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法。通過(guò)這些措施和環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)和單元小結(jié)系統(tǒng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

7、完善老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體的教育教學(xué)體系，做到老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)互動(dòng)。進(jìn)一步調(diào)動(dòng)引導(dǎo)家長(zhǎng)參加教育、教學(xué)的積極性。密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、班主任工作的配合。

8、嚴(yán)格要求學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律，重點(diǎn)是交通安全、穿校服、課堂紀(jì)律、進(jìn)出校門(mén)要下車(chē)，不準(zhǔn)帶食品進(jìn)教學(xué)區(qū)等。

9、開(kāi)展好心理健康教育。加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，認(rèn)真做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。樹(shù)立每一位學(xué)生經(jīng)過(guò)教育都會(huì)進(jìn)步的信念，加強(qiáng)法制教育，做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

10、配合教導(dǎo)處正常開(kāi)展各類(lèi)課外興趣小組活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，豐富校園生活。

11、認(rèn)真抓住班級(jí)衛(wèi)生清掃、保潔工作，注重學(xué)生健康教育和良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。讓學(xué)生們干干凈凈、健健康康迎接每一天。

12、利用各種機(jī)會(huì)，繼續(xù)抓好誠(chéng)信教育。

13、開(kāi)展豐富多彩的年級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉和展示的平臺(tái)，以讀書(shū)活動(dòng)為龍頭，并定期舉行年級(jí)組演講比賽，古詩(shī)文朗誦比賽等活動(dòng)

14、班主任配合英語(yǔ)老師，通過(guò)豐富課間英語(yǔ)形式，提高學(xué)生英語(yǔ)興趣，從而提高英語(yǔ)質(zhì)量。

15、完善年級(jí)組執(zhí)勤制度。落實(shí)好各班級(jí)環(huán)境建設(shè)，年級(jí)環(huán)境建設(shè)工作。

16、做好每月的工作重點(diǎn)提示。

17、家校聯(lián)系，發(fā)揮家校教育合力的最大效能。

四、具體做好以下幾個(gè)方面

1、抓好課堂、抓實(shí)作業(yè)。

沒(méi)有高效益的課堂，就沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)可談，所以我們要求所有老師從上好每一節(jié)課，課前做到認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，還要去備學(xué)生，了解學(xué)情，確實(shí)用心去上好每一節(jié)課。在教學(xué)中隨時(shí)修改和調(diào)整教案，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，記好教后札記，并及時(shí)給予反饋和總結(jié)。做到向課堂要效益，體現(xiàn)“有效教學(xué)”。做高效老師！

作業(yè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的一個(gè)重要因素，作業(yè)質(zhì)量的高低從很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，本學(xué)期，我們將制定嚴(yán)格的作業(yè)制度，從命題到審題層層嚴(yán)格把關(guān)，做到每一張練習(xí)的高質(zhì)，適量，無(wú)誤。有計(jì)劃命題，與教學(xué)同步，不超，不滯，杜絕隨意作業(yè)。備課組及時(shí)的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，確保作業(yè)的高質(zhì)量。

作業(yè)的批閱和講評(píng)是六年級(jí)老師的重要工作內(nèi)容，也是扎實(shí)提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本學(xué)期我們將繼續(xù)做好這項(xiàng)常規(guī)工作，從思想上重視批閱和講評(píng)的重要性，在工作中落實(shí)態(tài)度。建議大家能夠做到以下幾點(diǎn)：

（1）認(rèn)真批閱每一次作業(yè)，每一張?jiān)嚲怼Ｗ龅郊皶r(shí)、準(zhǔn)確、不遺漏。

（2）對(duì)于批閱中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能夠做到及時(shí)記錄，并在講評(píng)時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找到根源，突出重點(diǎn)，做好類(lèi)“錯(cuò)題”的補(bǔ)充和強(qiáng)化工作。

（3）全面關(guān)心學(xué)生，分析各類(lèi)學(xué)生作業(yè)的情況，實(shí)施差異教學(xué)，對(duì)于差生能做到面批作業(yè)，耐心細(xì)致的進(jìn)行輔導(dǎo)。

（4）備課組能及時(shí)有效的進(jìn)行作業(yè)的總結(jié)，有計(jì)劃的安排一些補(bǔ)充練習(xí)，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

2、面向全體，不讓任何一個(gè)人掉隊(duì)。切實(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)工作中要多鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。努力做到“四心”：多一份關(guān)心、多一份耐心、多一份細(xì)心、多一份愛(ài)心。努力實(shí)踐讓每個(gè)孩子都能享受學(xué)習(xí)，體驗(yàn)進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。

3、加強(qiáng)考試方法、技巧的指導(dǎo)及考試心理的輔導(dǎo)工作。

對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試的方法和技巧以及考試時(shí)的心理是影響其成績(jī)的一個(gè)不可忽視的方面。本學(xué)期，我們將在學(xué)期中安排一次考試方法和技巧的講座。在學(xué)期底安排一次有關(guān)考試心理輔導(dǎo)的講座。讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)考試，不怕考試。

4、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)考核，及時(shí)總結(jié)反饋并作出評(píng)價(jià)。

高年級(jí)組活動(dòng)安排

九月份：主題“感恩教師，學(xué)會(huì)尊敬”

1、制定各種工作計(jì)劃，召開(kāi)年級(jí)組工作會(huì)議，布置新學(xué)期工作。

2、“感恩教師，學(xué)會(huì)尊敬”主題班會(huì)?！巴钠卟?，師愛(ài)無(wú)限”教師節(jié)心意卡設(shè)計(jì)大賽以及“我最感恩的一位老師”征文比賽活動(dòng)。教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩（包括老師、爸爸、媽媽以及長(zhǎng)輩）。）

3、出好第一期“感恩教師”手抄報(bào)。

4、組織本組成員做好集備活動(dòng)，估好記錄。

5、組內(nèi)開(kāi)展一次寫(xiě)字比賽。

十月份：主題“偉大的祖國(guó)，輝煌的成就”

1、以“偉大的祖國(guó)，輝煌的成就”為主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，弘揚(yáng)和培育民族精神。

2、各班出好第二期“偉大的祖國(guó)，輝煌的成就”手抄報(bào)。

3、“日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育”。（重點(diǎn)抓學(xué)生的衣著、頭發(fā)、指甲以及紅領(lǐng)巾的佩戴、提倡講文明用語(yǔ)、主動(dòng)與老師和長(zhǎng)輩打招呼。）

4、開(kāi)展一次詩(shī)歌朗誦比賽。

十一月份：主題“良好文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育”

1、開(kāi)展“爭(zhēng)做文明禮貌學(xué)生的主題班、隊(duì)會(huì)”。（加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行博愛(ài)、和諧、包容的教育）

2、組織學(xué)生學(xué)習(xí)“做有責(zé)任感的人”的基本要求。

3、各班根據(jù)主題內(nèi)容出好第三期手抄報(bào)。

十二月份：主題“法律伴我成長(zhǎng)”

1、召開(kāi)“法律伴我成長(zhǎng)”主題班、隊(duì)會(huì)。

2、組織學(xué)生學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》《義務(wù)教育法》。

3、各班根據(jù)主題內(nèi)容出好第四期手抄報(bào)。

4、主題“安全教育開(kāi)展“生命只有一次”安全教育主題班會(huì)活動(dòng)。

5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

6、做好期末復(fù)習(xí)工作。

小學(xué)年級(jí)組工作計(jì)劃（二）

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，五年級(jí)組工作的指導(dǎo)思想是：以學(xué)校工作思想為指導(dǎo)，針對(duì)本年級(jí)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮年級(jí)組服務(wù)、管理、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的職能，完善年級(jí)組中班級(jí)間教師間、師生間以及學(xué)生間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)各位教師的能動(dòng)性，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、向上、愉快的團(tuán)體氛圍。以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)工作為重點(diǎn)。以營(yíng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教師團(tuán)體、爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)年級(jí)組為目標(biāo)。通過(guò)以“運(yùn)動(dòng)健康”、“熱愛(ài)生活”、“文明誠(chéng)信”“團(tuán)結(jié)互助”、“勤奮學(xué)習(xí)”為主題的5個(gè)系列教育活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和進(jìn)取創(chuàng)新的精神。認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、主要目標(biāo)：

1、強(qiáng)化過(guò)程管理，確保教師的教育、教學(xué)常規(guī)工作規(guī)范有效執(zhí)行。

2、積極實(shí)施新課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師教學(xué)質(zhì)量意識(shí)不斷增強(qiáng)，合作與競(jìng)爭(zhēng)有機(jī)統(tǒng)一的局面初步形成。

3、在全組老師中開(kāi)展主題教育系列活動(dòng)，深入進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。特別是做好對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，使學(xué)生們的行為習(xí)慣得到加強(qiáng)和改進(jìn)，從而各方面有所進(jìn)步。

4、開(kāi)展豐富學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)并支持學(xué)生參加各種競(jìng)賽，發(fā)展學(xué)生能力，并力爭(zhēng)取得好的成績(jī)。

5、建立特色班級(jí)班風(fēng)，加強(qiáng)班級(jí)之間競(jìng)爭(zhēng)與聯(lián)系，突出特點(diǎn)，展現(xiàn)特色。

6、做好困難特殊學(xué)生的幫扶工作，做好定期的學(xué)生家訪(fǎng)工作，開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。

7、安全第一，堅(jiān)決杜絕重大事故的發(fā)生。

8、營(yíng)建一個(gè)愛(ài)生敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)。爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀年級(jí)組。

三、主要措施：

1、年級(jí)組會(huì)議。

2、組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。

3、主題班會(huì)，德育案例學(xué)習(xí)。

4、各學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，比賽評(píng)比。

5、特色班級(jí)命名，班級(jí)聯(lián)誼活動(dòng)。

6、家訪(fǎng)與家長(zhǎng)會(huì)。

7、優(yōu)秀年級(jí)組創(chuàng)建。

四、工作安排：

八月份

年級(jí)組會(huì)議，年級(jí)組考核辦法討論，開(kāi)學(xué)和各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，制定2007年度第一學(xué)期年級(jí)組工作計(jì)劃。

九月份

1、布置年級(jí)組計(jì)劃工作。

2、做好困難特殊學(xué)生的調(diào)查聯(lián)系工作，完成學(xué)生報(bào)到工作，個(gè)別學(xué)生家訪(fǎng)。

3、制定班主任工作計(jì)劃。

4、安排各班出一期“感恩教師”教師節(jié)主題黑板報(bào)評(píng)比。

5、開(kāi)展“運(yùn)動(dòng)健康”主題月活動(dòng)，開(kāi)展豐富的運(yùn)動(dòng)鍛煉，備賽十月初的校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。

十月份

1、開(kāi)展“熱愛(ài)生活”主題活動(dòng)。命題作文競(jìng)賽、主題黑板報(bào)、主題班會(huì)、巧手制作、安全教育。

2、校運(yùn)會(huì)

3、年級(jí)組走進(jìn)課堂，集體研討。

十一月份

1、開(kāi)展“文明誠(chéng)信”主題月活動(dòng)。評(píng)比文明班級(jí)、文明少先隊(duì)員、文明教師，各班開(kāi)展主題班會(huì)，出一期相關(guān)黑板報(bào)“怎樣做一個(gè)誠(chéng)信的人”。

2、規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)比賽。

3、家長(zhǎng)會(huì)。

4、五年級(jí)教師課堂開(kāi)放日

十二月份

1、“團(tuán)結(jié)互助”主題月活動(dòng)。班級(jí)競(jìng)賽、集體主義教育班會(huì)課。

2、校級(jí)文藝競(jìng)賽。

3、文明班級(jí)創(chuàng)建總結(jié)。

4、課堂教學(xué)案例學(xué)習(xí)與分析。

一月份

1、“勤奮學(xué)習(xí)”主題月活動(dòng)。

2、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、語(yǔ)文課外知識(shí)競(jìng)賽。

3、特長(zhǎng)班評(píng)比、命名。班級(jí)聯(lián)誼。

4、抓好期末復(fù)習(xí)工作，迎接聯(lián)考。

5、學(xué)科論文、反思、案例等教科研交流。

二月份

1、期末工作總結(jié)評(píng)比。

2、學(xué)生假期安全教育。

3、年級(jí)組各種材料上交。

4、年級(jí)組工作總結(jié)。

5、年級(jí)組評(píng)優(yōu)工作，爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)年級(jí)組。

小學(xué)年級(jí)組工作計(jì)劃（三）

一、指導(dǎo)思想

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的育人觀念，探索有效的課堂教學(xué)方法，開(kāi)展各類(lèi)主題教育活動(dòng)，積極實(shí)施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮班主任及各科任老師工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，形成各具特色的班級(jí)風(fēng)貌，開(kāi)創(chuàng)年級(jí)組新局面。

二、工作目標(biāo)

樹(shù)立全新育人目標(biāo),教師學(xué)生一齊抓,教育教學(xué)一齊抓,課內(nèi)課外一齊抓,面向全體,全面育人，齊心協(xié)力爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀年級(jí)組。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高業(yè)務(wù)水平，做反思型、研究型教師。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，教學(xué)生快樂(lè)做人。

3、構(gòu)建課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，努力提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、工作要點(diǎn)及措施

一）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的工作氛圍，做反思型、研究型教師。

1、群策群力，互相全面合作地進(jìn)行工作，營(yíng)造輕松、和諧的年級(jí)組氣氛。

2、每位教師帶著熱愛(ài)學(xué)生的深厚感情，關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻提醒自己的職責(zé)：一切為學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)注重研究課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)的途徑和方法，做到齊抓共管。

4、同年級(jí)組的老師開(kāi)展互相聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，多說(shuō)課、多寫(xiě)反思，通過(guò)上課、評(píng)課等一系列活動(dòng)，促進(jìn)老師之間的互學(xué)互補(bǔ)，促進(jìn)老師的成長(zhǎng)。

二）以常規(guī)管理為手段，培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣，教學(xué)生快樂(lè)做人。

1、樹(shù)立正確的學(xué)生觀，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀，全面開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)工作。

2、牢抓德育陣地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)。本學(xué)期以培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、自我管理習(xí)慣為重點(diǎn)，開(kāi)展人人爭(zhēng)當(dāng)“禮儀小天使”、“環(huán)保小衛(wèi)士”，個(gè)個(gè)爭(zhēng)做“小管家”的活動(dòng)。

3、加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)學(xué)生的教育，分層次有針對(duì)性的展開(kāi)工作。特優(yōu)生要優(yōu)先發(fā)展，在學(xué)習(xí)和其他方面給他們一定的優(yōu)惠條件，讓他們積極給其他同學(xué)做好榜樣；思想和學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生應(yīng)給予特別的關(guān)注，對(duì)于那些思想上存在這樣那樣問(wèn)題的學(xué)生，要通過(guò)談心、調(diào)查、家訪(fǎng)等多種方式深入了解學(xué)生，走入他們的內(nèi)心深處，有的放矢地搞好個(gè)別教育；而那些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生則應(yīng)采取有力措施幫助他們樹(shù)立自尊、自信、自愛(ài)的心理，讓他們積極主動(dòng)加入班集體的行列，學(xué)習(xí)不掉隊(duì)。

4、繼續(xù)將安全責(zé)任意識(shí)當(dāng)作工作的重心，調(diào)動(dòng)老師們愛(ài)校愛(ài)生的熱情，通過(guò)加強(qiáng)安全教育豐富學(xué)生事故防范經(jīng)驗(yàn)，減少事故的發(fā)生。

5、加強(qiáng)班主任與任課教師之間的聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生的意見(jiàn)和要求，了解、分析、研究學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)各科關(guān)系；加強(qiáng)與生活教師之間的聯(lián)系，互相配合，共同關(guān)心學(xué)生的健康、起居與生活能力。

6、認(rèn)真組織學(xué)生看好每天的電視、每周的電影。

7、提高服務(wù)意識(shí)，保持與家長(zhǎng)的經(jīng)常性聯(lián)系，利用家校通，及時(shí)將學(xué)生的情況反映給家長(zhǎng)。

8、認(rèn)真開(kāi)好一期一次的家長(zhǎng)會(huì)。

9、做好學(xué)生的穩(wěn)定工作，做好控流保學(xué)工作。

10、配合學(xué)校德育處、大隊(duì)部開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)。

三）落實(shí)常規(guī)工作，構(gòu)建課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，努力提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

1、在素質(zhì)教育的前提下，以“一切為了學(xué)生的最佳發(fā)展”的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，以“教研促教改”，明確日常的課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，重點(diǎn)放在課堂教學(xué)改革上，提高孩子主動(dòng)獲取知識(shí)解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

2、全面落實(shí)教學(xué)工作的十字方針：備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動(dòng)要“勤”，考核要“平”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。

3、努力優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程要素,抓好教師的備課、講課、作業(yè)處理、單元復(fù)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo),嚴(yán)格每個(gè)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)質(zhì)量。每周扎實(shí)開(kāi)展集體備課，中心發(fā)言認(rèn)真寫(xiě)好詳案，其他人加以修改和補(bǔ)充。

4、繼續(xù)開(kāi)展我校的特色工作，結(jié)合本年級(jí)組孩子特點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，除了上好一周兩節(jié)的閱讀課外，大力開(kāi)展國(guó)學(xué)啟蒙教育，師生同背《弟子規(guī)》，增強(qiáng)師生的國(guó)文修養(yǎng)，豐富學(xué)生課余生活，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，每班組建圖書(shū)角，讓學(xué)生真正養(yǎng)成跟書(shū)交朋友的良好習(xí)慣。

5、加強(qiáng)硬筆書(shū)法的教學(xué)及寫(xiě)字段位制考核的落實(shí)與細(xì)化工作，認(rèn)真組織學(xué)生練字。

6、加強(qiáng)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，探索一條新路子。

7、配合學(xué)校教導(dǎo)處開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。

四）組織好各種活動(dòng)，把學(xué)?；顒?dòng)、年級(jí)活動(dòng)與班級(jí)活動(dòng)很好的結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng),為其將來(lái)的持續(xù)性發(fā)展打好基礎(chǔ)，以各活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

綜合學(xué)科方面的活動(dòng)有：廣播操比賽、唱英文歌曲比賽、“六一”慶祝活動(dòng)、小型趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等。

篇7

十年來(lái),我們一直在一起:走進(jìn)藝術(shù)新課程,并共同分享藝術(shù)課程帶給我們的快樂(lè)和驚喜!讓我們用情感體悟藝術(shù),用藝術(shù)照亮人生!

第一部分 點(diǎn)燃藝術(shù)的火花

藝術(shù)新課程在實(shí)施中,無(wú)任何現(xiàn)成的模式可循,無(wú)固有書(shū)本可宣。然而,我們的藝術(shù)教師在工作實(shí)踐中,能夠通過(guò)自己對(duì)藝術(shù)新課程的理解,不斷地摸索,不斷地進(jìn)行新的嘗試。他們用愛(ài)心捕捉藝術(shù)的靈魂,用智慧點(diǎn)燃藝術(shù)的火花,他們記錄下這美好的情懷,喚起我們對(duì)于生命的熱愛(ài)與柔情,在感動(dòng)別人的同時(shí),也就感動(dòng)了我們自己,在溫暖別人的同時(shí),也就溫暖了我們自己。

(一)全員培訓(xùn),樹(shù)立新的課程觀和學(xué)科觀,牢牢把握藝術(shù)課程的性質(zhì)和價(jià)值定位

2001年秋季初始,藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)及其實(shí)驗(yàn)教科書(shū)把理想的課程擺在了我們面前,要使理想的課程成為實(shí)施的課程,成為學(xué)生參與的課程,要讓孩子們輕松步入藝術(shù)殿堂,而現(xiàn)實(shí)情況是我們沒(méi)有現(xiàn)成的綜合藝術(shù)師資,沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)配套硬件設(shè)施,沒(méi)有現(xiàn)成的藝術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),怎么辦?是等待?是抱怨?還是行動(dòng)和反思:在藝術(shù)課程里我們自己是否盡了最大的努力?還要怎么做才能做得更好?為此,我們?cè)趨^(qū)政府和教育局的組織下,開(kāi)展了為期一周的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn),樹(shù)立新的課程觀和學(xué)科觀,牢牢把握藝術(shù)課程的性質(zhì)和價(jià)值定位:藝術(shù)課程在目標(biāo)定位、課程理念和價(jià)值以及課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式等方面符合《綱要》的主要精神及六大目標(biāo)要求,能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展鋪平道路,指明方向。

藝術(shù)課程在目標(biāo)定位上,不僅僅只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能,還要關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)能力(包括感知、欣賞、創(chuàng)造、表現(xiàn)、交流、合作、知識(shí)、技能等)和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。在發(fā)展學(xué)生藝術(shù)能力和培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷的過(guò)程中,藝術(shù)課程能促使學(xué)生形成高尚的審美情趣和正確的價(jià)值觀。

藝術(shù)課程的基本理念和價(jià)值取向?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)具有潛移默化的作用。藝術(shù)課程為孩子的成長(zhǎng)構(gòu)筑了一個(gè)和諧統(tǒng)一的“生態(tài)園”,一塊能夠自由、快樂(lè)呼吸的“圣地”,一條通向成功、自信的“金光大道”。

藝術(shù)課程不是一般認(rèn)識(shí)上的“音樂(lè)、美術(shù)課的合二為一”,也不是“音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識(shí)技能的簡(jiǎn)單相加,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是“1+1+1+1=4”的概念。藝術(shù)課程體現(xiàn)的“綜合”也不是簡(jiǎn)單意義上的內(nèi)容的綜合,而首先是理念的綜合、過(guò)程的綜合、學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的綜合,其次才是內(nèi)容的綜合。而內(nèi)容也不僅僅是各領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)和技能,還包括文化的滲透、審美修養(yǎng)的養(yǎng)成、藝術(shù)評(píng)論和鑒賞能力的提高,等等。因此,通過(guò)藝術(shù)課程培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)是一個(gè)“完整的人”。

藝術(shù)課程能使我們教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。教師不再是單純教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者,而是教育的思想者、研究者、實(shí)踐者、創(chuàng)新者,還是需要不斷發(fā)展和完善的專(zhuān)業(yè)工作者;學(xué)生也不再是坐在課堂上洗耳恭聽(tīng)的教徒,而是活生生的有思想、有情感、有生命的個(gè)體,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、嘗試合作,教師和學(xué)生的生命一起在課程上盡情彰顯,充分釋放,共同體驗(yàn)由“對(duì)話(huà)”“交流”“合作”產(chǎn)生的幸福感受。

藝術(shù)課程的評(píng)價(jià)能使教師、家長(zhǎng)、學(xué)生多方合作,形成合力。評(píng)價(jià)本身不是目的,促進(jìn)發(fā)展才是根本。藝術(shù)新課程在評(píng)價(jià)上由過(guò)于強(qiáng)調(diào)過(guò)極考試與甄別、比賽獲獎(jiǎng)選拔的評(píng)價(jià)方式,轉(zhuǎn)向著眼于提高每個(gè)學(xué)生藝術(shù)能力、尊重學(xué)生個(gè)性差異與課程差異的評(píng)價(jià)方式。藝術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都有成功感。藝術(shù)課程關(guān)注對(duì)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。

同時(shí)我們?cè)趯?shí)踐中貫徹“以研帶訓(xùn)”的培訓(xùn)策略,目的是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從而改變教師和學(xué)生的生活方式,使師生雙方體驗(yàn)在藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的生命意義,促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展。

(二)爭(zhēng)取多方力量的理解和支持,師資問(wèn)題不是實(shí)施綜合藝術(shù)課程的根本問(wèn)題

藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容無(wú)論從目標(biāo)、要求還是結(jié)構(gòu)都是全新的。而我們的教師雖然經(jīng)歷了短暫的培訓(xùn),但在工作實(shí)踐中,他們?cè)趯?duì)教材的認(rèn)識(shí)程度和把握程度上出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象,舊有的教學(xué)觀念產(chǎn)生的慣性,尚有存在:部分藝術(shù)課走入拼盤(pán)的誤區(qū),切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)體現(xiàn)不夠。這些教學(xué)問(wèn)題說(shuō)明教師對(duì)教材較為關(guān)注,而對(duì)課程設(shè)計(jì)的理解有待進(jìn)一步加強(qiáng)。藝術(shù)課程實(shí)施需要綜合型人才,但音、美教師專(zhuān)業(yè)技能的現(xiàn)有水平,給綜合教學(xué)帶來(lái)一定的限制和阻力,教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)。同時(shí)藝術(shù)課程的實(shí)施還碰到了很多其他意想不到的困難,我們應(yīng)在實(shí)踐中敢于正視存在的問(wèn)題,并爭(zhēng)取多方力量的理解和支持,同時(shí)從教師自身找原因和對(duì)策,因?yàn)閹熧Y問(wèn)題不是實(shí)施藝術(shù)課程的根本問(wèn)題。

第二部分 平淡的日子里有一種感動(dòng)

當(dāng)我們用一顆明敏纖細(xì)的心去感悟生活,用一雙善于捕捉美的眼睛去發(fā)現(xiàn)藝術(shù),不時(shí)會(huì)有一泓清泉從心頭流過(guò),即使在平淡的日子里也總會(huì)有一種感動(dòng)。

如果說(shuō)課改之初教師注重的是教學(xué)中的新嘗試、新體驗(yàn),而幾年后則注重于在日常的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)藝術(shù)新課程的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。這種歸于平淡和安靜的思索能讓我們體會(huì)到即使是極平凡的課堂、極平凡的教學(xué),都蘊(yùn)含著感人的情愫和藝術(shù)的本質(zhì)。

(一)充分發(fā)揮教師的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)意,積極探討藝術(shù)課堂教學(xué)的有效策略

在藝術(shù)課程的實(shí)施過(guò)程中我們充分發(fā)揮教師的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)意。藝術(shù)教師尊重學(xué)習(xí)主體,引導(dǎo)學(xué)生積極自主地投入學(xué)習(xí)活動(dòng);并重視對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的研究,尤其是學(xué)習(xí)方式的革新、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和有關(guān)學(xué)生自我發(fā)展問(wèn)題的探討;注重對(duì)藝術(shù)的感性體驗(yàn)和積累,注意從學(xué)生的生活和直接經(jīng)驗(yàn)積累中,幫助他們升華認(rèn)識(shí),使之獲得藝術(shù)表現(xiàn)的基本能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,使藝術(shù)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)情趣和快樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中,師生的生命得以彰顯,每一節(jié)課都有不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的表現(xiàn)。我們能逐漸體會(huì)到孩子們喜歡上藝術(shù),喜歡上藝術(shù)課,并在藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)。藝術(shù)主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造多類(lèi)藝術(shù)能力形成的生態(tài)環(huán)境

通過(guò)實(shí)物、音樂(lè)、畫(huà)面、角色表演等創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的藝術(shù)情境。如《小雨沙沙》一課,老師在學(xué)生頭上噴灑水霧制造春雨的意境,結(jié)合“聽(tīng)春天的聲音、看春天的美景,讀春天的故事,畫(huà)春天的情景”等立體感受和體驗(yàn)春天的美好;加強(qiáng)藝術(shù)與生活的聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生的日常生活、情感體驗(yàn)、文化背景、科學(xué)認(rèn)識(shí)等發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣和能力。如《好媽媽》一課老師將學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)到藝術(shù)課堂上來(lái),與孩子一起玩親子游戲,在充滿(mǎn)愛(ài)和情感的氛圍中用歌唱、繪畫(huà)的藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài);廣泛吸取各種藝術(shù)歷史文化的營(yíng)養(yǎng),如一位老師離博物館近,主動(dòng)和家長(zhǎng)配合,組織學(xué)生參觀馬王堆漢墓、參觀俄羅斯畫(huà)展、徐悲鴻畫(huà)展、聽(tīng)各種音樂(lè)會(huì)等。

2.圍繞人文主題在完整的藝術(shù)活動(dòng)中形成藝術(shù)能力

藝術(shù)課程不以單純掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能為目的,而是讓學(xué)生在圍繞人文主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)中,輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)藝術(shù)基本知識(shí)和技能,形成“感知、欣賞、創(chuàng)造、表現(xiàn)、交流、合作、知識(shí)、技能”等藝術(shù)能力,獲得尊重、關(guān)懷、友善、分享等人文素養(yǎng),為“完整的人”奠定基礎(chǔ)。如《小鳥(niǎo)的家》中,一位學(xué)生畫(huà)了一幅畫(huà),畫(huà)中小鳥(niǎo)的眼淚變成“淚雨”,滴在伐木者的機(jī)器煙聳里,他說(shuō):“小鳥(niǎo)想讓機(jī)器變壞,人類(lèi)就不會(huì)破壞它們的家了。”

3.鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)

藝術(shù)的本質(zhì)就是情感和創(chuàng)造。藝術(shù)課程關(guān)注每一個(gè)孩子獨(dú)到的感覺(jué)、理解和表現(xiàn),鼓勵(lì)個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng)和獨(dú)特的審美趣味。

(1)在探究中體驗(yàn)。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生有自由、自主、獨(dú)立的活動(dòng)空間,使課堂充滿(mǎn)輕松、快樂(lè),煥發(fā)出獨(dú)特的、無(wú)窮的藝術(shù)趣味。豐富多彩的探究發(fā)現(xiàn),個(gè)體差異的實(shí)踐體驗(yàn),為學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累和社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉開(kāi)辟了渠道。

如在進(jìn)行“猜猜我是誰(shuí)”一課的教學(xué)時(shí),結(jié)合學(xué)生好奇、好動(dòng)、好模仿、好游戲的年齡特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)、參與、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件。在“猜猜我是誰(shuí)”的游戲中,學(xué)生用謎語(yǔ)、兒歌、故事、歌曲等形式描述自己喜歡的小動(dòng)物,這一環(huán)節(jié)使學(xué)生展示了課前搜集的資料,在傾聽(tīng)、描述、講解的過(guò)程中,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解。在傾聽(tīng)、模仿動(dòng)物的叫聲時(shí),學(xué)生通過(guò)感受―實(shí)踐―表演―比較―創(chuàng)作等一系列參與活動(dòng),感受聲音的性質(zhì),創(chuàng)造性地模仿動(dòng)物的動(dòng)作,學(xué)會(huì)用可視符號(hào)記錄聲音等,使學(xué)生在一系列“猜”的游戲活動(dòng)中感受、參與和創(chuàng)作。

探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題,體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

(2)在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)。我們?cè)谒囆g(shù)課程實(shí)施過(guò)程中合理的運(yùn)用體驗(yàn)手段,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解與應(yīng)用,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

如在小學(xué)《藝術(shù)》一年級(jí)上冊(cè)第三單元《奇妙的聲音》的教學(xué)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望,在探究、體驗(yàn)中獲取知識(shí)。如“生活中的聲音”一課,讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)生活中耳熟能詳?shù)母鞣N聲音,體驗(yàn)不同的聲音帶來(lái)的不同的感受,體驗(yàn)聲音的遠(yuǎn)近,感受不同聲音的節(jié)奏、音調(diào)和音色等,并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聲音遠(yuǎn)近的測(cè)定、創(chuàng)造不同的聲音等。在“圖畫(huà)里的聲音”一課中,讓學(xué)生在欣賞大師的作品的同時(shí),體驗(yàn)在大師的畫(huà)中有什么“聲音”……在體驗(yàn)中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)用身邊的許多材料都可以創(chuàng)造出各種聲音和節(jié)奏,用畫(huà)面也能表現(xiàn)聲音,而且還很有趣。

(3)體驗(yàn)創(chuàng)造的魅力。藝術(shù)新課程貼近學(xué)生生活,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造表現(xiàn)空間。學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程就是創(chuàng)造活動(dòng)的過(guò)程,如在《神奇的天空》這一課中,教師借助中國(guó)的歷史神話(huà)和童話(huà)故事,開(kāi)展游戲活動(dòng),如開(kāi)展猜謎語(yǔ)、故事連環(huán)畫(huà)、故事接龍、找彩虹等系列活動(dòng)。在這些活動(dòng)中,學(xué)生展開(kāi)想象,盡情漫游在童話(huà)般的意境里,使他們的創(chuàng)造性才能有機(jī)會(huì)展現(xiàn)出來(lái)。

4.在具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)藝術(shù)藝術(shù)與游戲密不可分,想象和自由創(chuàng)造是藝術(shù)和游戲的共同性。教學(xué)中通過(guò)有組織或隨機(jī)的游戲活動(dòng),增進(jìn)學(xué)習(xí)的趣味性,使學(xué)生在游戲中、在潛移默化的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)藝術(shù)。游戲性的藝術(shù)活動(dòng),不僅使知識(shí)技能的掌握更輕松、愉快,更能使人淳樸、率真的本性得到自然地激發(fā)和流露,使人的生命變得富有意義和充滿(mǎn)激情、快樂(lè)。通過(guò)游戲性的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的參與意識(shí),為他們創(chuàng)設(shè)了參與體驗(yàn),主動(dòng)探索,積極實(shí)踐的機(jī)會(huì),幫助他們形成個(gè)性化的審美趣味。

如在《圖畫(huà)里的聲音》一課中,讓學(xué)生通過(guò)啞巴游戲,根據(jù)口形與表情猜聲音,體驗(yàn)畫(huà)面和聲音的聯(lián)系;通過(guò)演繹有聲音的畫(huà)面,體驗(yàn)美術(shù)與戲劇結(jié)合的完美意境;通過(guò)探究各種場(chǎng)景中的聲音,學(xué)會(huì)制造聲音,表達(dá)藝術(shù)氛圍;通過(guò)反思圖畫(huà)和聲音的連結(jié)點(diǎn),形成由圖畫(huà)想到聲音,再由聲音想到圖畫(huà)的雙向的溝通渠道,學(xué)生不僅能從畫(huà)面聯(lián)想到聲音,加以模仿,而且能由聲音聯(lián)想到畫(huà)面,加以演繹。學(xué)生在這種輕松、愉悅的藝術(shù)氛圍中,感受力、想象力得到提高。

教師巧設(shè)懸念,巧玩游戲,巧置情境,讓師生共同面對(duì)問(wèn)題,成為合作者、表演者、創(chuàng)造者。學(xué)生在懸念中探究,在游戲中娛樂(lè),在情景中體驗(yàn),而在這些活動(dòng)中又蘊(yùn)含豐富的內(nèi)涵。如《小土?！芬徽n中老師扮演風(fēng)姑娘,學(xué)生在教師展開(kāi)情景描述后,再扮演小土粒的各種表情。在特定的氛圍中用豐富的形體動(dòng)作和表情,展現(xiàn)小土粒的不同境遇。在《小鳥(niǎo)的家》中老師扮演砍伐者,學(xué)生分別扮演森林里的植物和動(dòng)物,共同體驗(yàn)它們失去家園的痛苦,引發(fā)師生心靈深處的同情心和愛(ài)心。

藝術(shù)教師從學(xué)生感興趣的東西引入,抓住孩子們的好奇心,采用游戲的方式,能更有效地吸引孩子們的注意力。在游戲中,學(xué)生快樂(lè),教師也高興,真正做到了學(xué)生是課堂的主人。教師“以學(xué)生為本”,采用能滿(mǎn)足其需要的教學(xué)環(huán)節(jié),引發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中感受到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)愛(ài)。正是這種互動(dòng)的師生活動(dòng),才使課堂煥發(fā)獨(dú)特的個(gè)性光芒。

(二)加強(qiáng)校本教研,基于學(xué)校、基于問(wèn)題解決開(kāi)展課例研究和課題研討

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)要使藝術(shù)課程向縱深發(fā)展,可以采取校本教研的形式和方法,基于學(xué)校、基于問(wèn)題解決開(kāi)展課例研究和課題研討活動(dòng)。

1.探討“大綜合、小綜合”課

在每個(gè)單元開(kāi)始或結(jié)束設(shè)計(jì)一節(jié)“大綜合”課,目的是讓學(xué)生對(duì)單元要求有一個(gè)整體的認(rèn)知或全面的把握;在每個(gè)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)成不同角度側(cè)重的“小綜合”課,便于學(xué)生形成不同領(lǐng)域的藝術(shù)能力。

2.開(kāi)展“同課異構(gòu)”比較式研討

藝術(shù)教師分小組將相同的課題,采用完全不同的構(gòu)思,不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),然后再由各組的教師代表闡述本組的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,其他各組運(yùn)用比較分析的方法進(jìn)行分析研討,再由教師將教案付諸于教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行論證。引導(dǎo)教師將精力用在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從而達(dá)到將所得帶給學(xué)生,將反思留給自己,實(shí)現(xiàn)藝術(shù)課程多方位、多渠道切入教學(xué)的綜合理念。

3.“以校為本”

在“教材教法、課標(biāo)研究、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)改革及問(wèn)題與對(duì)策”等方面開(kāi)展藝術(shù)“小課題”研究,目的在于引導(dǎo)教師把教學(xué)當(dāng)成研究工作,教師即研究者,透過(guò)教師對(duì)日常教學(xué)當(dāng)中問(wèn)題的關(guān)切與省思,進(jìn)行專(zhuān)題研究,有助于藝術(shù)課程的落實(shí)和創(chuàng)新,也有助于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)為進(jìn)一步深化十年來(lái)藝術(shù)新課程改革成果,豐富和發(fā)展藝術(shù)課程新理念,促進(jìn)藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè),我區(qū)申報(bào)了湖南省“十一五”規(guī)劃教師繼續(xù)教育專(zhuān)項(xiàng)課題《基于藝術(shù)教師成長(zhǎng)的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與行為改進(jìn)實(shí)踐研究》,現(xiàn)已順利通過(guò)立項(xiàng)并確定為一般資助課題,現(xiàn)正在研究中,我們希望藝術(shù)教師能立足課堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,運(yùn)用教育教學(xué)理念和策略,在后續(xù)教學(xué)中,為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖、提高學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣和能力,而采用一系列針對(duì)具體問(wèn)題解決的課堂教學(xué)行為改進(jìn)方式。

第三部分 成長(zhǎng)的快樂(lè)

藝術(shù)新課程的實(shí)施,有甘甜,也有艱苦;有收獲,也有困惑。不論是在順境里,還是在困難中,對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著,便是生命中不屈的精靈。對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著,其實(shí)是一種淡泊中的跋涉,退避中的追求,一種甘于寂寞的精神氣質(zhì),一種擺脫煩惱后的快樂(lè)與灑脫。

十年的探索與思索,我們欣喜地看到,藝術(shù)課程正在改變著課堂,改變著師生的生活方式,釋放了教師的創(chuàng)造力,激發(fā)了孩子們活潑可愛(ài)的天性和豐富的想象力,使學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展開(kāi)始成為現(xiàn)實(shí)。

(一)教師在藝術(shù)課程中的變化

從課堂觀察中我們發(fā)現(xiàn)教師在藝術(shù)課程的實(shí)施中,能合理確定教學(xué)的目標(biāo),教學(xué)準(zhǔn)備充分,教學(xué)內(nèi)容安排合理,教學(xué)活動(dòng)的組織流暢、自然,教學(xué)評(píng)估及時(shí)、有效,教學(xué)氣氛和諧,教學(xué)效果較好,老師們對(duì)藝術(shù)課程的理解和把握比較到位。

從調(diào)查“教師近十年來(lái)教學(xué)實(shí)踐的基本情況”的13個(gè)小題中可以看出,67%的老師認(rèn)為自己在“教師觀”“學(xué)生觀”“課程觀”上改變很多,雖然在“培訓(xùn)”“支持系統(tǒng)”“資金”“校本課程開(kāi)發(fā)”“班額”“學(xué)生狀況”“硬件設(shè)施”等方面遇到一些困難;但90%以上的老師能“借鑒自己以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”“查閱有關(guān)資料”“向有關(guān)人員請(qǐng)教”或“請(qǐng)求同事的幫助”,并且認(rèn)為這些方法“有效”,在教學(xué)中能“豐富教學(xué)內(nèi)容”“改進(jìn)教學(xué)方法”和“教學(xué)手段”,運(yùn)用“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”激發(fā)學(xué)生“學(xué)習(xí)興趣”,啟迪“學(xué)生思維”,加強(qiáng)“師生之間的交流和互動(dòng)”;86%的老師能結(jié)合“自己”“學(xué)生”和“學(xué)校”實(shí)際有效安排教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)各種方式促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;76%的老師對(duì)目前使用的“質(zhì)性評(píng)價(jià)方式”贊同,能采取多種方法多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的作品?？偟膩?lái)說(shuō),95%的老師對(duì)藝術(shù)課程帶來(lái)的教學(xué)變化比較適應(yīng)。

由調(diào)查統(tǒng)計(jì)我們可以看出,90%以上的教師認(rèn)為藝術(shù)課程在整個(gè)基礎(chǔ)教育課程體系中的地位是相當(dāng)重要的,與其他課程比較,藝術(shù)課程對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的作用很大; 67%的老師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)區(qū)和學(xué)校的教科研部門(mén)對(duì)藝術(shù)課程的實(shí)施中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行的研究支持較大;81%的老師認(rèn)為所接受的有關(guān)培訓(xùn)在幫助自己改變?cè)械慕虒W(xué)方法和思想方面所起的作用比較大;95%的老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程的態(tài)度是“很喜歡”和“比較喜歡”。可見(jiàn),絕大部分教師和學(xué)生理解、支持、喜歡藝術(shù)課程。

(二)學(xué)生在藝術(shù)課程中的變化

由教師卷的統(tǒng)計(jì)和分析可以看出,29%的老師認(rèn)為學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的興趣與主動(dòng)性與新課程實(shí)施以前相比有“很大提高”;62%認(rèn)為“有一定提高”,只有4.7%認(rèn)為“沒(méi)有提高”和“有所降低”;95.3%的老師認(rèn)為學(xué)生的課堂參與度與新課程實(shí)施以前相比“有很大提高”和“有一定提高”,在藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐中,86%的老師認(rèn)為學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性與新課程實(shí)施以前相比“有很大變化”,81%的老師認(rèn)為通過(guò)藝術(shù)課的學(xué)習(xí),學(xué)生的合作和親善行為“有提高”。

通過(guò)藝術(shù)課的學(xué)習(xí),90%以上的老師認(rèn)為學(xué)生在“藝術(shù)感知能力”“藝術(shù)欣賞能力”“藝術(shù)評(píng)價(jià)能力”“藝術(shù)創(chuàng)造能力”等方面的藝術(shù)素養(yǎng)得到提高,藝術(shù)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生“自信心和自我意識(shí)能力的提到”“有效的人際交往與溝通能力”“良好的自我情緒控制能力”“思維的靈活性和想象的豐富性”等個(gè)性發(fā)展有變化。

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)可以看出,98%的小學(xué)生和76%的中學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)課程“重要”,100%的小學(xué)生表示“對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)課感興趣”,82.5%的中學(xué)生和94.7%的小學(xué)生在藝術(shù)課的學(xué)習(xí)中“表現(xiàn)積極”?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)和藝術(shù)教材表現(xiàn)出濃厚的興趣,小學(xué)生尤為突出。

77%的中學(xué)生認(rèn)為自己的“藝術(shù)欣賞能力”有提高,46%認(rèn)為自己在“自信心和自我意識(shí)能力的提高”“有效的人際交往與溝通能力”“良好的自我情緒控制能力”等方面有變化,74%認(rèn)為通過(guò)藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)提高了“思維的靈活性和想象的豐富性”。在學(xué)生卷的統(tǒng)計(jì)和分析中我們了解到,84%以上的小學(xué)生在藝術(shù)課堂上喜歡“小朋友們展開(kāi)想象,進(jìn)行創(chuàng)作”和“欣賞和藝術(shù)課有關(guān)的藝術(shù)作品”,喜歡“根據(jù)表現(xiàn),老師給屬于小朋友的花、星星、小旗等涂不同的顏色”。56%以上的中學(xué)生喜歡“提高教學(xué)(學(xué)習(xí))內(nèi)容的趣味性”,喜歡教師“經(jīng)常指出同學(xué)的進(jìn)步,并鼓勵(lì)其繼續(xù)努力”等多種評(píng)價(jià)方式。

和學(xué)生的訪(fǎng)談讓我們深受感動(dòng),學(xué)生們對(duì)藝術(shù)課程的喜愛(ài)和熱情讓我們深受鼓舞,雖然也有來(lái)自學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的不理解,但他們?nèi)匀粚?duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)憧憬,由衷地說(shuō):“藝術(shù)課真好!”,學(xué)生很喜歡藝術(shù)課程,喜歡“欣賞”和“想象”以及多樣化的評(píng)價(jià)方式,對(duì)教師的教學(xué)比較滿(mǎn)意。

通過(guò)課堂觀察,我們發(fā)現(xiàn)在藝術(shù)課堂上學(xué)生充滿(mǎn)了活力,思維活躍,想象豐富,敢于表現(xiàn)自己,藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)都得到一定程度的提高。藝術(shù)課程解放了對(duì)兒童天性的束縛。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變,他們能夠在與多種藝術(shù)形式的接觸中,調(diào)動(dòng)全身心參與,獲得美好的情感體驗(yàn)和藝術(shù)體驗(yàn)。學(xué)生喜歡上藝術(shù)課,藝術(shù)教師成為學(xué)生們最喜歡的老師。

十年啦!我們深切地感受到:我們――可敬的老師、可愛(ài)的孩子、可親的家長(zhǎng)以及所有藝術(shù)課程的實(shí)踐者,都是用生命寫(xiě)故事的人。我們的老師不再是知識(shí)的灌輸者,而是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者,老師們臉上寫(xiě)著的不再是因“重復(fù)”和“執(zhí)行”導(dǎo)致的“生硬”和“了無(wú)生趣”,而是因創(chuàng)造性勞動(dòng)而變得富有朝氣,充滿(mǎn)激情,變得幸福、快樂(lè);有的教師由衷地發(fā)表感慨:“上藝術(shù)課真的是一次愉快的幸福體驗(yàn)!”有的老師對(duì)自己的個(gè)人發(fā)展充滿(mǎn)信心,相信自己能在新課程中成為一名學(xué)習(xí)型、合作型、反思型、創(chuàng)新型教師。有的老師立志要成為“孩子心中的藝術(shù)大師”,有的老師在札記中寫(xiě)道:“上課不是傳授知識(shí),而是一起分享理解,上課不是無(wú)謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi),而是生命的活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程”;我們的學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的接受者和摹仿者,他們學(xué)會(huì)了高興時(shí)跳舞,學(xué)會(huì)了憂(yōu)傷時(shí)唱歌,學(xué)會(huì)了用詩(shī)歌和童話(huà)來(lái)表達(dá)內(nèi)心復(fù)雜的情感,他們學(xué)會(huì)了畫(huà)畫(huà)、學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了交流,學(xué)會(huì)了用色彩和線(xiàn)條表達(dá)自己的感受……他們將來(lái)長(zhǎng)大后不一定會(huì)從事藝術(shù)工作,但他們充滿(mǎn)自信、有愛(ài)心、會(huì)觀察,可以想象,憑借“發(fā)現(xiàn)的興奮”和“創(chuàng)造的快樂(lè)”,他們將成為“一個(gè)人格完善的人”,一個(gè)對(duì)藝術(shù)、對(duì)生活抱有“終身興趣”的人。

還記得課標(biāo)組長(zhǎng)滕守堯、楊立梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):我們寧愿讓我們的孩子充滿(mǎn)愛(ài)心、學(xué)會(huì)關(guān)懷和尊重,有一定的藝術(shù)能力,而不愿看到一個(gè)只有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能而缺乏同情心、創(chuàng)造性、臉上缺乏表情、對(duì)生活缺乏熱情的人。