時間：2023-05-21 08:14:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇淺談?wù)n堂教學(xué)的策略，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
隨著素質(zhì)教育的全面普及，在高中物理課堂教學(xué)過程中，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。因為高中物理具有較強的邏輯性與思維性，在開展教學(xué)活動的時候，教師一定要尊重學(xué)生的個體差異，加強和學(xué)生進行互動，這樣才可以真正了解學(xué)生的需求，進而展開全面、有效的教學(xué)。
一、師生互動有效策略
現(xiàn)代教育認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，所以，在課堂教學(xué)活動中，一定要營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)互動、活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，信息傳輸一般均是單向的，只是老師一個人唱獨角戲，缺乏互動，導(dǎo)致整個課堂氣氛枯燥、乏味，降低了課堂教學(xué)效率。要想有效改變這種情況，老師在運用講授為主教學(xué)方式的同時，重視學(xué)生的主體參與，加強師生互動。在實際課堂教學(xué)活動中，老師可以通過問題情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程展開、練習(xí)安排等，調(diào)動學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，形成輕松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。之后，老師引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，隨時展開師生互動，通過設(shè)計討論、分組等環(huán)節(jié)，逐漸培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的合作能力。在這樣輕松、愉快的環(huán)境下，學(xué)生可以暢所欲言，表達自己的看法，進而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“測定玻璃磚的折射率”這一內(nèi)容的時候，可以通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進行細致的觀察，并且進行討論與猜想，之后組織學(xué)生按照自己的想法進行測定實驗的設(shè)計，最后得到相應(yīng)的結(jié)論。在實際教學(xué)活動中，存在著很多不可控因素，因此，在實際應(yīng)用的時候，老師一定要充分考慮學(xué)生的實際情況，在滿足學(xué)生興趣愛好的同時，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，這樣就可以取得良好的教學(xué)效果。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進教學(xué)效率提高
1.從“重教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸貙W(xué)”
在以往的教學(xué)過程中，均是以教定學(xué)，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，只是一種被動接受的狀態(tài)，完全忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在此形勢下，老師講的內(nèi)容再好，語言再流暢，沒有給學(xué)生留有一定的思考時間，導(dǎo)致學(xué)生無法對相關(guān)知識予以深入理解。因此，在物理課堂教學(xué)過程中，老師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，增加老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，給學(xué)生提供一些消化時間。在教學(xué)過程中，老師一定要展開“精講”，給學(xué)生提供一些思考時間，并且進行相應(yīng)的練習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。比如，在學(xué)習(xí)“失重”這一內(nèi)容的時候，老師可以通過一個小實驗的演示，將一個網(wǎng)球用細線懸掛在鐵架上，之后用剪刀將細線剪斷，讓學(xué)生對網(wǎng)球下落過程進行觀察。之后，老師可以提出一些啟發(fā)性的問題：網(wǎng)球為什么會落向地面呢？不同物體下落快慢是否一致呢？最后，組織學(xué)生進行動手操作，讓學(xué)生可以真實感受一下，這樣不僅可以讓學(xué)生動手操作，還可以讓學(xué)生動腦思考，有效地加深了學(xué)生對相關(guān)知識的印象，促進了學(xué)生物理成績的提高。
2.從“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸剡^程”
在課堂教學(xué)中，主要就是老師和學(xué)生互動、學(xué)生和學(xué)生互動的過程，不僅和老師有關(guān)，與學(xué)生也有著一定的關(guān)系，不僅要重視結(jié)果，還要看過程，以往只重視結(jié)果，輕視過程的教學(xué)方式，并沒有促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提高。所以，針對這一情況，老師一定要進行深入的分析與研究，在關(guān)注結(jié)果的同時，重視教學(xué)過程的開展，在教學(xué)過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進而增加學(xué)生的知識，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”“萬有引力定律”“向心力”“動能定理”等重要知識內(nèi)容的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對牛頓第二定律實驗過程進行理解，在此基礎(chǔ)上，對萬有引力、向心力、動能定理等知識進行理解與掌握，通過這樣循序漸進的過程，不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，還
可以促進學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，進而達到預(yù)期的教學(xué)目標。同時，通過循序漸進的過程，可以不斷培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以一步步地進行思考，不會顯得太過突兀，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
總而言之，在高中物理課堂教學(xué)過程中，為了有效提高教學(xué)效率，老師一定要加強對教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，重視教學(xué)有效策略的運用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時，在開展物理課堂教學(xué)活動的時候，老師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，明確學(xué)習(xí)目標，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。
參考文獻：
[1]陳琪琪.提高高中物理課堂教學(xué)實效性的策略研究[D].上海師范大學(xué)，2012.
關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；有效性策略
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0313-02
"有效教學(xué)"是指是指最大限度地發(fā)揮教學(xué)的功能和作用，在45分鐘中最大限度最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達成育人目標。學(xué)生不應(yīng)該是被動、消極的信息接收者，而是主動、積極的信息加工者和探索者。作為一名教師在課堂教學(xué)必須破除"教師中心論"，確立師生"雙主體雙向互動論"，意識共享；拋棄教師"一言堂"和"單向灌輸"，精講多練與精講多議相結(jié)合，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。筆者結(jié)合自己教學(xué)實踐淺談初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略。
1.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)
教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。因而營造一種自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于形成和諧校園文化氛圍，有利于學(xué)生的自主和諧發(fā)展。應(yīng)充分關(guān)注并致力于優(yōu)化課堂教學(xué)過程中的自由度與親合度。所謂自由度指課堂寬松和諧自然。這里的"自由"，意在力求確保學(xué)生想象的空間，有利于學(xué)生保持、優(yōu)化和張揚個性；所謂親合度指師生平等合作交流。所謂"親和"，則是以教師的人格魅力與應(yīng)有素養(yǎng)，創(chuàng)造保證學(xué)生健康全面發(fā)展所需要的和諧氛圍。心理學(xué)研究表明，教育的過程是一個以心理活動為基礎(chǔ)的認知過程和情感過程的統(tǒng)一。課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是傳授知識，它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容來說，教學(xué)效果的好壞，完全取決于教與學(xué)雙邊活動，而影響這個質(zhì)量水平的一條無形卻又有力的杠桿就是情感因素。歷史教師不僅要科學(xué)準確地傳授歷史知識，而且要用充分的情感創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂教學(xué)氣氛。
2.運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，重現(xiàn)歷史情境，提高學(xué)習(xí)效率
"歷史"原本是有生命的，是很生動的。在教學(xué)上，應(yīng)當運用多種教學(xué)方式，真正教給學(xué)生"有生命的歷史"，還原生動、深刻、鮮活的歷史，才能使更多的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)歷史。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說："讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。"在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，堅持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。利用多媒體教學(xué)手段，展示與歷史有關(guān)的影音，重現(xiàn)歷史情境，引發(fā)學(xué)生思考。
3.優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效益
在課堂上，同學(xué)們學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的好壞，實際上是影響課堂效益高低的重要因素。優(yōu)化學(xué)習(xí)行為的目的當讓就是要提高學(xué)習(xí)效益和課堂效益。同學(xué)們主要是從以下幾個方面努力：一是對教師下節(jié)要上的內(nèi)容能夠提前預(yù)習(xí)，對自己會與不會的要了然于胸，這樣在課堂上就能夠有選擇性的聽講，利用其余的時間做自己更該做的事情，這就變相延長了同學(xué)們的有效學(xué)習(xí)時間。二是優(yōu)化記筆記的行為。記筆記是必要的，但記筆記不是抄筆記，不能夠把老師授課的內(nèi)容都抄下來，甚至不惜犧牲聽課的質(zhì)量也要拼命把筆記記下，這樣的筆記只能算是老師的一個"秘書"，而不是你課下學(xué)習(xí)工具。記住記筆記要堅持兩個原則：聽課消化第一，筆記第二；重點和聽不懂的地方記一下，其余不必。
4.開展豐富活動進行體驗學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基說過："在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。"提高課堂教學(xué)的高效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火線。現(xiàn)行初中歷史教材的部分內(nèi)容設(shè)置缺乏趣味性，很難提起學(xué)生的興趣來，所以在初中歷史教學(xué)中，我們應(yīng)大膽的拋開教材的束縛，將更多更豐富的內(nèi)容引入課堂。開展豐富多彩的活動，進行體驗性的學(xué)習(xí)。
5.合理運用"課前提示"，激發(fā)學(xué)生興趣，以提高課堂效率
現(xiàn)行教材的一大特點是：圖表量的增加。書中配有相當數(shù)量的圖表，有歷史地圖、表格、歷史、漫畫等。圖表是教材為學(xué)生提供的直觀教具，具有培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維力、想象力、理解力、記憶力、創(chuàng)造力和表達力等方面的功能。歷史知識最顯著的特點是它的過去性。這一特點給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識面帶來很大的困難，而借助文中的圖表去認識歷史，引導(dǎo)學(xué)生神游歷史的殿堂，去感受已往時代脈搏的跳動，是學(xué)習(xí)歷史的便捷途徑。
6.利用中學(xué)歷史巧記速記法激發(fā)學(xué)生興趣
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，我特意歸納巧記速記歷史知識的方法。準確記憶基礎(chǔ)知識是學(xué)好歷史的第一步，但對于沒有入門的同學(xué)來說，歷史知識紛繁復(fù)雜，千頭萬緒，簡直無從下手。其實這里邊是有很多巧法的，用后可以既記得準、又記得狠。我總結(jié)了幾種方法，如果學(xué)會用活，做到舉一反三，則星星之火可以燎原。
總而言之，教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生特點不斷變換教學(xué)方法，靈活采用多種形式的教學(xué)手段，即使是一堂課也可以應(yīng)用多媒體信息傳遞，活躍課堂氣氛，保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻：
[1] 《歷史學(xué)：歷史課有效教學(xué)的原動力》首都師范大學(xué)歷史系教授 趙亞夫
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；課堂；興趣；策略
興趣是最好的老師，是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的興奮劑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ).教學(xué)的成功與否，不是靠平時對學(xué)生的強制性，而是設(shè)法將枯燥乏味數(shù)學(xué)思想激活，也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.“激趣”就是采用多種方法，運用各種手段，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的主觀能動性，促使他們始終懷著濃郁的感情、強烈的求知欲望，主動地、自主地學(xué)習(xí)研究.做到師生互動，生生互動，小組交流，最終解決數(shù)學(xué)問題.下面就筆者在實施新課程教學(xué)實踐中談點粗淺體會.
一、培養(yǎng)興趣，積極參與
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏熱情，就會產(chǎn)生厭學(xué)的心理障礙，喪失了主動學(xué)習(xí)的積極性，所以要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c，調(diào)控好學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是十分必要的.
為此我在教學(xué)中，運用教學(xué)手段，十分重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感.在教學(xué)中我把教材內(nèi)容盡量與實際生活相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識、解決實際問題的過程中親自體驗到數(shù)學(xué)知識的重要性、廣泛性和應(yīng)用價值，向?qū)W生講述數(shù)學(xué)知識在祖國國防科學(xué)、現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位，引發(fā)他們參與探索問題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的欲望.另一方面，我更注意師生的感情溝通，做到尊重學(xué)生，平等相待，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛.學(xué)生尊師信道，大膽與教師共同研討問題.例如在教學(xué)余弦定理時，我充分利用同學(xué)們十分熟悉的本地資源―――武當山引入課題：
武當山是本地的旅游勝地，我們在山腳下看到最高山頂上的建筑是孔廟，很多學(xué)生和家長都喜歡到那里許下自己的心愿.你知道孔廟所在的山有多高嗎？若感興趣的話試設(shè)計一個測量方案，用你的聰明才智解決這個問題.
問題展示出來同學(xué)們就一片嘩然，是啊，武當山多高，經(jīng)常去卻從來沒有關(guān)注過？同學(xué)們一下子興趣盎然，積極探究.
二、重視操作，調(diào)動參與
由于數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)的名詞術(shù)語、定義法則、定理公式推導(dǎo)等，顯得單調(diào)枯燥，抽象繁雜，學(xué)生難以理解掌握，還因個別學(xué)生理解能力有限，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，很難接受教師所講的內(nèi)容，久而久之，對數(shù)學(xué)喪失信心，甚至厭學(xué).
動手操作具有很強的直觀性，學(xué)生通過動手、動腦、動口、觀察等調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，對促進學(xué)生對知識的內(nèi)化，啟迪學(xué)生的思維有很大的幫助.讓學(xué)生動手操作，是把數(shù)學(xué)知識綜合運用的過程，它有效的解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程.因此我在課堂中十分重視運用直觀教學(xué)和實際操作，調(diào)動學(xué)生參與.
如我在“無理數(shù)”這一節(jié)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生用紙片剪裁出邊長為1的兩個正方形，然后要求他們將這兩個正方形用剪、拼的方法組成一個大正方形，并提出問題：拼出的這個正方形的面積是多少？邊長又是多少呢？接著剪裁出兩個邊長為2的正方形，用同樣的方法剪拼成一個大正方形，繼續(xù)要求同學(xué)們思考：這次剪拼出的大正方形，面積、邊長又是多少？通過這樣的活動，使同學(xué)們在動手操作的過程中，積極地思考、計算，發(fā)現(xiàn)這類正方形的邊長可以用我們沒有學(xué)過的一種數(shù)來表示，教師從而引出無理數(shù)的概念.
再如在進行“三角形內(nèi)角和定理”的教學(xué)中，首先要求同學(xué)們用紙片剪裁出一個任意的三角形，然后將此三角形的三個內(nèi)角分別剪下，把三個角的頂點拼到同一點處，此時同學(xué)們會驚喜地發(fā)現(xiàn)三個內(nèi)角的和形成了一條直線，為精確起見，讓同學(xué)們使用量角器進行測量，證明自己的發(fā)現(xiàn)，接著引出三角形內(nèi)角和為180°的定理.
三、優(yōu)化課堂，促進參與
主動參與是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和.是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種心理能動狀態(tài)，即學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的過程.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，這正是新課改的要求.為此，我在課堂教學(xué)中，悉心挖掘教材，巧妙運用我校推廣的“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，來優(yōu)化課堂教學(xué).
“三段”指圍繞課堂中心，為落實“先學(xué)后教”，強調(diào)三個階段，即課前師生的精心準備，課堂導(dǎo)學(xué)互動，課后鞏固反思.“六環(huán)”指實現(xiàn)高效課堂教學(xué)應(yīng)具備的六個基本環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)，提出問題；導(dǎo)入新課，明確目標；師導(dǎo)生學(xué)，合作探究；互動交流，突出疑難；達標檢測，反饋小結(jié)；布置作業(yè)，拓展提高.
Abstract: For the students,there are many factors affecting students in the learning of English,the students is the learning subject. From learning to use,except by way of teachers,the students themselves of the various aspects of the study also have a significant impact. Junior English is to improve classroom teaching efficiency and optimization of classroom teaching,establish a good relationship between teachers and students by using a variety of flexible teaching methods and multimedia in teaching,teach students learn how to learn. Teachers play an exemplary role,the creation of a true language cordial environment,and targeted operations hierarchical layout optimization is an effective strategy for classroom teaching.
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);優(yōu)化;策略
Key words: class teaching;optimization;strategy
中圖分類號:G63 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)21-0154-02
0引言
如何提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量,是每個中學(xué)英語教師探求的目標。但傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念至今束縛著一些教師的教學(xué)行為,課堂教學(xué)不能做到因材施教,結(jié)構(gòu)單一,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的潛能,少、慢、差、費現(xiàn)象依然存在。要改變這些不良現(xiàn)象,提高英語課堂教學(xué)的效率,就要遵循一定的策略,優(yōu)化英語課堂教學(xué)。
1師生關(guān)系和諧化策略
英語新課程標準強調(diào)教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。融洽的師生關(guān)系能增添課堂教學(xué)的魅力,營造和諧的學(xué)習(xí)心理環(huán)境;能有效激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,增強其學(xué)習(xí)興趣、信心和參與意識,促使其智商和情商的同步發(fā)展。課堂教學(xué)中教師和學(xué)生良好的關(guān)系還易于產(chǎn)生“催化劑”的移情、信任、期待和感染等各種效應(yīng)。
古人云“愛屋及烏”“親其師,信其道,樂其道”。課堂教學(xué)中教師示范性的言行舉止都應(yīng)包含著對學(xué)生的信任、尊重和期待,教師嫻熟的教學(xué)技能、淵博的學(xué)科知識和良好的精神狀態(tài)都會無時無刻不在感染和影響著每一個學(xué)生,教師巨大的親和力和寬容的態(tài)度能拉近師生的空間和心理距離,能消除學(xué)生的敬畏心理和膽怯感,從而使學(xué)生沉浸于和諧氛圍中,才能以情激情,以情激趣,以情促知,以情育人。
只有教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,才能使學(xué)生尊敬你、信任你,喜歡你所教的這門功課,樂意接受你所傳授的知識。作為教師,應(yīng)平等地對待每位學(xué)生,尤其對學(xué)習(xí)困難學(xué)生,不應(yīng)存在任何偏見。對待他們,教師應(yīng)充分挖掘他們的閃光點。善意的點頭、友好的微笑,都有可能使他們感受到老師的關(guān)愛。教師對他們可適當寬容但不縱容,并盡量讓他們體驗到成功的喜悅,以提高他們學(xué)習(xí)的信心。
例如提問時,教師要盡量讓他們回答一些較簡單的問題。學(xué)生基本答對時,盡可能多地使用“Good!”“Well done!”“Great!”等給予表揚鼓勵。只有當師生雙雙都處于積極情感狀態(tài)時,才會產(chǎn)生情感上的“合流”,課堂上才會出現(xiàn)協(xié)調(diào)、自然、寬松的氣氛,為提高課堂教學(xué)效率建立堅實的心理基礎(chǔ)。
2教學(xué)方法多樣化策略
優(yōu)化教法是上好課的保障。課堂教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的認知規(guī)律,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。北師大胡春洞教授認為:“外語教學(xué)首先在教語言,教語言本身,教語言學(xué)研究的個性,而不是撇開語言本身去教語言使用,教交際?！苯處熞獌?yōu)化課堂教學(xué),就必須加強教育理論的學(xué)習(xí),并將外語教學(xué)理論與課堂教學(xué)實踐相結(jié)合,對自己的教學(xué)行為進行系統(tǒng)的觀察和不斷反思,發(fā)現(xiàn)和提出問題,采取措施去解決問題,從而改進教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)。
例如在講授新課時,教師可用一個畫面、一個問題、一首歌、一個對話或精彩、妙趣橫生的導(dǎo)語等多樣化開端來導(dǎo)入新課,給學(xué)生耳目一新的感覺,進而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。教師也可以把學(xué)生帶入特定的英語環(huán)境中活動,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,通過眼看、耳聽、口說、動腦等體悟活動,使他們迅速掌握單詞,理解課文,提高和發(fā)展他們的英語思維能力、表達能力和交際能力。教師還可以變換課堂操練方法,采用兩人操練、多人角色表演、小游戲、唱歌等多種活動形式,活躍課堂英語學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的師生互動之中,從而避免課堂教學(xué)的單調(diào)、枯燥。如教服裝類單詞時,教師可以設(shè)計一個服裝表演的活動來鞏固新單詞,課前布置一些學(xué)生穿好blouse、shirt、jacket、skirt、dress、coat和sweater,而教師自己也穿好new sweater,把學(xué)生當演員,把講臺當舞臺,讓學(xué)生積極參與到角色中去。從而在師生互動交流中,提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。
因此教師應(yīng)依據(jù)中學(xué)生心理特點,結(jié)合英語學(xué)科特點,采用“活動教學(xué)”、“真實性教學(xué)”、“愉快教學(xué)”和“情境教學(xué)”等多樣化教學(xué)方法,注重讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來,才能促進學(xué)生知識內(nèi)化和英語學(xué)習(xí)綜合能力的提高,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的智力。
3多媒體輔助設(shè)計教學(xué)策略
多媒體具有圖、文、聲、像、影合相統(tǒng)一的特點,能使教學(xué)變得更加直觀、形象?？茖W(xué)研究表明:在學(xué)習(xí)過程中,同時使用視覺、聽覺等多種感官,能明顯的提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。在我國目前的中學(xué)英語課堂教學(xué)中,沒有母語的學(xué)習(xí)環(huán)境,無疑使多媒體成為了最佳的教學(xué)輔助手段。運用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段,能為學(xué)生提供最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景,優(yōu)化課堂教學(xué)的整個過程,培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語的交際能力,促進學(xué)生綜合能力的提高。
如教初一下冊Unit29 “shopping”時,教師就可先通過多媒體呈現(xiàn)商店里琳瑯滿目的商品,可愛的玩具,各式各樣的故事書,給學(xué)生一種身臨其境的感覺,吸引學(xué)生的注意,這時,教師再加以引導(dǎo),“What would you like to buy from the shop?”引發(fā)學(xué)生強烈的購買欲和求知欲,以情趣助學(xué),此時學(xué)生的注意力高度集中,思維也處于極度活躍的狀態(tài),是進行新知學(xué)習(xí)的最佳時機。類似seeing a doctor,asking the way 等交際功能明顯的語言項目都能通過這種方式來演示。
電腦多媒體輔助教學(xué)具有趣味性強、大容量,集成性和快速高效的特點,可以把大量的圖文信息,音像信息集中再一起并在有限的時間里呈現(xiàn)出來,從而極大地增大了學(xué)生信息輸入量。電腦還可把靜態(tài)變成動態(tài),抽象變成具體,把宏觀的東西微觀化或把微觀的東西宏觀化,化枯燥為生動,從而優(yōu)化了學(xué)生的認知方式,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂效率。電腦多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)類似真實的生活情景,使學(xué)生盡量在真實的交際活動中發(fā)展語言能力,提高英語素質(zhì)。例如,在閱讀教學(xué)中,在理解層次里,結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情景,結(jié)合情景講故事。在詞匯教學(xué)中,單純的生詞學(xué)習(xí)是乏味的,如果在操練鞏固層次上,創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的情景,拉近情景與學(xué)生距離,提供更多有助于擴大認知范圍的信息,就能有效地幫助學(xué)生盡快理解和記憶生詞。
4教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)策略
古人云:“授之以魚,不如授之以漁?！碧招兄壬f過:“教師的責(zé)任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)?！痹趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)生只有達到會學(xué)的境界,才能將自己的潛能發(fā)揮出來,教師的教學(xué)也才能達到事半功倍的效果。由于新教材生詞多,容量大,課堂上要想達到最佳效果,就需學(xué)生做充分的預(yù)習(xí),并做好預(yù)習(xí)筆記,提出課堂上需要解決的問題,教師才有時間在課堂上對學(xué)生進行針對性強的訓(xùn)練,從而優(yōu)化教學(xué)。教師不僅要能夠根據(jù)學(xué)生年齡特點、心理特征、知識基礎(chǔ),運用先進的教學(xué)方式施教,而且要能運用先進的教學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),如預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、考試、克服記憶單詞的遺忘等,鼓勵學(xué)生積極探索適合自己學(xué)習(xí)特點、風(fēng)格個性的好方法。如教師在教學(xué)中教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法時,應(yīng)要求學(xué)生按照詞的規(guī)律去記、讀音、觀形、釋義或分類記,或在句中、文中理解記憶,并指導(dǎo)學(xué)習(xí)及時復(fù)習(xí),勤于復(fù)習(xí),學(xué)會復(fù)習(xí),才會提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的記憶力。課堂教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生自我出題,互相檢測、評價,能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,并增強他們學(xué)習(xí)的自我體驗,提高學(xué)習(xí)效率。
5發(fā)揮教師的示范作用,創(chuàng)設(shè)語言真實親切的情境
教師要善于創(chuàng)設(shè)語境使學(xué)生在良好的英語氣氛中學(xué)習(xí),這就要求教師具備良好的素質(zhì),因為榜樣的作用是無限的。教師是課堂的組織者,教師的言行會潛移默化地影響學(xué)生。教師的專業(yè)知識扎實,語音語調(diào)標準,詞匯豐富,語言流暢,課堂用語言簡意賅;有良好的禮儀、修養(yǎng)教態(tài)自然、和藹可親;思路敏捷,有靈活駕駛課堂的能力和較強的應(yīng)變能力,善于調(diào)動學(xué)生的積極性;知識廣博,在學(xué)生中有較高的威信,這些都會使學(xué)生因為對教師有好感進而對英語有好感、親切感,對教師的言行去積極模仿,主動接近英語,這樣教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學(xué)生留下深刻印象,會激發(fā)學(xué)生熱情,引起學(xué)生的共鳴,會將學(xué)生帶入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地。
在學(xué)生參與教學(xué)的過程中,師生雙向和學(xué)生之間的交互性活動也有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識,有助于在共同學(xué)習(xí)和合作解決問題的過程中形成良好的人際關(guān)系。而且在語言的學(xué)習(xí)中遺忘是客觀存在的,學(xué)生克服遺忘的過程,也是培養(yǎng)克服困難的精神和毅力,從而形成為良好的心理素質(zhì)的過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程中還可以培養(yǎng)諸多方面的素質(zhì),這些素質(zhì)的行成不是靠教師的講解得到的,而是靠學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中逐步養(yǎng)成的,因此學(xué)生參與課堂教學(xué)活動是學(xué)到知識和提高能力的重要途徑。同時也可為開發(fā)個人潛力,促進個性發(fā)展,實現(xiàn)人生價值奠定基礎(chǔ)。
6發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)生動形象的視聽情境
在現(xiàn)實生活中,正常人的聽覺與視覺是相互依附的。據(jù)研究表明,與其他任何形式的信息相比較,聽覺信息和視覺信息相結(jié)合能更夠牢固持久地把信息保留在記憶中。所以把真實生活帶進課堂,使語言自然的融入視聽背景之中,為學(xué)生更直觀地接觸英語,了解講英語國家的人的表達方式和舉止行為,創(chuàng)造條件,使學(xué)生置身于英語的環(huán)境中,這是一種真實、自然地感知語言的手段。那么在課堂教學(xué)中就要充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備,利用與教材相配套的錄音磁帶,錄像磁帶,以及與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音像資料,盡可能地調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺系統(tǒng),使其多聽、多看。通過聲情并茂的錄音、錄像,使其如臨其境,豐富視、聽內(nèi)容和強化視、聽訓(xùn)練?？梢暤恼Z境不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶,還有助于激發(fā)學(xué)生開口講話的欲望,幫助學(xué)生進行表達,為語言交流創(chuàng)造良好的條件。
所以教師應(yīng)從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面做深入細致的工作,教給學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會思考,主動地進行學(xué)習(xí),才能真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,進而提高英語課堂教學(xué)的效果。
7課堂作業(yè)優(yōu)化策略
課堂作業(yè)的布置是為了鞏固、消化已學(xué)的知識,是為達到既定教學(xué)目標服務(wù)的。因此,教師布置作業(yè)應(yīng)有目的性,應(yīng)圍繞課堂教學(xué)的重點、難點進行,以鞏固重點內(nèi)容為主,側(cè)重于淺化知識,分解突破難點。同時布置的作業(yè)要有趣味性、思考性和差異性,不要布置抄寫性的作業(yè)。
如針對不同層水平的學(xué)生,可以布置基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)和拔尖作業(yè),對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。如讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生做基礎(chǔ)作業(yè),可選做提高作業(yè);中等生做基礎(chǔ)作業(yè)和提高作業(yè),可選做拔尖作業(yè);尖子生三項作業(yè)都要做。
英語學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的“四會”能力,所以作業(yè)布置還應(yīng)考慮對學(xué)生聽說讀寫等方面的針對性訓(xùn)練。英語是有聲語言,說是第一位的,書面語是口語的記錄,因而寫是第二位的。如果學(xué)生能做到聽說流利,那么寫的正確率也會大大提高。教師多布置口頭作業(yè),不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生有良好的語音語調(diào),還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性?？陬^作業(yè)可以是朗讀、閱讀、背誦、復(fù)述、編對話等形式。如在學(xué)習(xí)有關(guān)交通工具后,教師可以設(shè)計情景:要去臺山川島,從學(xué)校出發(fā),可以有多少條不同路線,讓兩個同學(xué)進行對話。教師也可給出某個話題,如My Teacher、A Visit to…、My Holiday Plan、Our School Library等,受到了良好的作業(yè)效果。古人云:溫故而知新。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生適時復(fù)習(xí)舊知識,可以反復(fù)布置一些重要知識點的作業(yè),保證學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)性的重要知識。所以,布置作業(yè)不能盲目、隨心所欲。
這樣,才有利于教學(xué)的及時反饋,進行及時評價和及時糾錯,從而提高課堂練習(xí)的效果。
8結(jié)論
總之,優(yōu)化英語課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)時效,最大限度地利用好四十五分鐘,減少無效教學(xué)時間,使學(xué)生在單位時間內(nèi)接受信息多,理解程度深,能夠生動活潑地主動地學(xué)習(xí),就會收到事半功倍之效,從而有效地提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻:
[1]中華人民教育部.英語課堂標準(實驗稿)[M].
一、物理課堂教學(xué)必須遵守的原則
1 學(xué)生主動參與的原則。在物理課堂教學(xué)中，教師思考問題的活動過程，不能代替學(xué)生自己的思維活動。教師在設(shè)計教學(xué)活動時要充分以學(xué)生為中心，從學(xué)生實際水平和學(xué)生所能接受的活動方式出發(fā)，精心設(shè)計學(xué)生活動程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與欲，使各屢次的學(xué)生認知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)在參與中都得到發(fā)展。
2 個體活動和集體活動相結(jié)合的原則。物理課堂教學(xué)活動必須為不同水平的學(xué)生提供各不相同的學(xué)習(xí)認知物理的機會，在設(shè)計學(xué)習(xí)方案時，要鼓勵個性化學(xué)習(xí)及同學(xué)間的互相交流，充分發(fā)揮學(xué)生的個體作用和全體效能。創(chuàng)造一種個體和全體相互促進的學(xué)習(xí)氣氛。
3 具體與抽象結(jié)合的原則。由于青少年階段缺乏抽象運算能力而處在具體運算階段，必須依靠具體的對象進行思考。教師要有針對性地制定活動方案，幫助學(xué)生學(xué)會內(nèi)化，適應(yīng)抽象思維形式。通過直觀教具的演示，生活實例的對比等多種活動形式，揭示抽象思維和抽象概念中的某種狀態(tài)、某個斷面，并通過學(xué)生的個別活動認知來形成概念，提高思維能力。
二、物理課堂教學(xué)的操作策略
課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上取決于課堂活動操作的策略。因此，課堂教學(xué)必須精心策劃活動的操作方法，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
1 活動內(nèi)容的選擇和轉(zhuǎn)換。為了達到傳授知識、解決問題、提高能力的教學(xué)目標，物理教師必須認真鉆研教材，并抓住兩個環(huán)節(jié)：選擇和轉(zhuǎn)換。一是要選擇教材中的關(guān)鍵內(nèi)容，便于以點帶面，以線成串；二是要選擇能啟迪學(xué)生思維的良機。把現(xiàn)成的教材轉(zhuǎn)換成既有數(shù)學(xué)內(nèi)容又有活動步驟的優(yōu)秀教材。
2 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景。課堂要從呆板、靜止的教室轉(zhuǎn)到具有一定深度、廣度的活動性立體課堂教學(xué)活動，首先是把握好活動情景的創(chuàng)設(shè)這個環(huán)節(jié)。因為，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，往往能起到出奇制勝、事半功倍的效果。第二，根據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的活動環(huán)境，是一門教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)過程中應(yīng)遵循針對性、趣味性、創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)原則開展活動。在教學(xué)實踐中，我們做了以下創(chuàng)設(shè)：(1)設(shè)置懸念，即提出問題，讓學(xué)生帶著問題，構(gòu)建迫切學(xué)習(xí)的活動情景；教學(xué)的雙邊活動，實際上是以問題為紐帶的動態(tài)統(tǒng)一體系。以問題為出發(fā)點，能激發(fā)學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理。從而造成積極活動的課堂氣氛。(2)設(shè)計實驗操作，構(gòu)建手腦并用的活動情景，動作思維的操作直接制約著物理思維發(fā)展。在進行抽象的物理概念的教學(xué)時，教師應(yīng)構(gòu)建學(xué)生操作實驗的活動情景。并以學(xué)生操作獲得的結(jié)論為感性材料展開教學(xué)，形成猜想一驗證的教學(xué)活動模式。(3)實例引發(fā)，構(gòu)建學(xué)用結(jié)合的活動情景。(4)采用電教手段，構(gòu)建多媒體的活動情景。
3 活動過程的組織和調(diào)控。為了使學(xué)生在活動過程中始終保持積極思維的心理狀態(tài)，教師必須把握好活動過程中的組織形式和活動調(diào)控手段?；顒拥慕M織形式分為個體活動、小組活動和班級集體活動。為了使每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，個體活動必須貫徹活動的始終，通過小組活動和交流發(fā)展自己的思維。通過教師的調(diào)控、點撥和班級活動，集思廣益，使學(xué)生對問題的解決達到更深層次的掌握和理解。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 提升 策略 有效性 教學(xué)
[中圖分類號] G43 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-077
信息技術(shù)已經(jīng)成了人們所要掌握的基本技術(shù)之一，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)顯得尤為重要。小學(xué)生自控能力較差，使信息技術(shù)的課堂教學(xué)秩序差，導(dǎo)致教學(xué)的整體有效性受到影響。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)積極展開分析與研究，尋找更科學(xué)的教學(xué)方式展開教學(xué)，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。下面，我將從自己的實際教學(xué)案例進行分析。
一、信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
在現(xiàn)代小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，存在各種各樣的問題。最為重要的一點是信息技術(shù)教師在課堂中很難正確把握教學(xué)難點，所采取的教學(xué)方式欠佳，導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到影響。同時，由于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)并不是教學(xué)教育中的主要科目，教師或多或少存在不用心的問題。在信息技術(shù)課堂中，大部分教師只是簡單的對當堂課所要講授的內(nèi)容進行操作演示，然后讓學(xué)生根據(jù)演示的步驟進行操作。整個過程中，教師并不重視對教學(xué)內(nèi)容的講解，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)會跟著操作，效果似乎不錯，但是學(xué)生沒有真正的理解其中的原理，以至于在下次遇到相同的問題時，難以進行解決。在教學(xué)中，教師用在課堂演示中的時間往往較長，學(xué)生自作和研習(xí)的時間卻很短。很多信息技術(shù)教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，根本不考慮學(xué)生的接受能力，只是一股腦的將知識灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生操作時間短，不能真正得到練習(xí)。有些學(xué)生也只記得教師所講的幾個簡單的步驟，很多知識在教師講過之后很快就遺忘，使得學(xué)生在遇到困難時不知所措，無法完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)的效果自然也就難以得到提高。
二、信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性提升的策略
信息技術(shù)是一門實用性很強的學(xué)科，是今后學(xué)生學(xué)習(xí)計算機信息技術(shù)的基礎(chǔ)。為了應(yīng)對信息技術(shù)課堂中普遍存在的問題，教師應(yīng)重視提高信息技術(shù)教學(xué)有效性策略。教師應(yīng)從課前準備、教學(xué)觀念及學(xué)生的能力等方面入手制訂相關(guān)策略。
1.做好課前準備工作
課前的準備工作是促使教學(xué)有效性提高的關(guān)鍵所在，也是教學(xué)實施中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。因此，在正式開展教學(xué)前，教師需做好課前的準備工作，全面考慮教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的合理安排。教師首先要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)設(shè)計。同時，教師在教學(xué)中應(yīng)當正確把握和認識教材，明確教材的重點及關(guān)鍵內(nèi)容，從而根據(jù)教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充，保證教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在課堂準備過程中還需要對教學(xué)設(shè)備進行檢查，計算機是學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主要工具，一旦計算機出現(xiàn)問題，那么教學(xué)活動也會受到影響。 因此，教師在課堂正式開始前，應(yīng)做好學(xué)情分析，應(yīng)當重視教學(xué)軟件及教學(xué)設(shè)備的檢查，保證能為學(xué)生提供較好的教學(xué)條件。
2.積極更新教學(xué)觀念
信息技術(shù)在現(xiàn)代社會中作為人們必須掌握的常識性知識，如果不打好穩(wěn)定的基礎(chǔ)，將對學(xué)生未來的發(fā)展有較大的影響。信息技術(shù)的掌握能力已經(jīng)成了現(xiàn)代人才所必備的能力。因此，教師一定要積極更新教學(xué)思想，發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)保障。教師要加以重視信息技術(shù)，積極研究新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正提高課堂的教學(xué)效率。
3.因材施教
在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)適當對學(xué)生進行分層教學(xué)，因材施教，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，布置不同的教學(xué)任務(wù)，使他們都能得到一定程度的提升。如在進行幻燈片相關(guān)知識的教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生的打字速度，對于打字較快的學(xué)生，教師可以讓他們在完成基礎(chǔ)的幻燈片制作的基礎(chǔ)上，再進行一些操作設(shè)計。對于打字速度較慢的學(xué)生，教師則要求他們完成基礎(chǔ)的任務(wù)即可。同時，教師也應(yīng)當重視教學(xué)目標的制定，對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標，一方面能讓所有學(xué)生都有所提升，另一方面也能強化學(xué)生的自尊和自信心，促進課堂學(xué)習(xí)效率不斷提高。除此之外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)、相互討論，讓學(xué)生能在交流的過程中闡述自己的觀點，并得到他人的意見，促進創(chuàng)新性人格的生成，更好地滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。
近些年，在新課程“自主、合作、探究”理念的倡導(dǎo)下，語文課堂似乎變得很有人氣，但是仔細審視現(xiàn)在的語文課堂點評，普遍存在著針對性不強的現(xiàn)象，進而導(dǎo)致點評不給力、意義上的缺失等問題。
一、語文課堂教學(xué)點評不給力的原因
（一）缺乏體驗過程
隨著高效課堂的建設(shè)，學(xué)生的課堂參與越來越受到關(guān)注，激勵性的點評越來越多，因此，在學(xué)生回答完問題或參與了活動后，我們在課堂上經(jīng)常能聽到這樣的點評：“真棒”、“你很聰明”，有時，老師會豎起大拇指，甚至全班還會響起掌聲。從外表看，教師已經(jīng)關(guān)注了學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自信，讓他們感受到成功的快樂，課堂也顯得很熱鬧，但是這樣的課堂點評，并不是針對學(xué)生具體的語文學(xué)習(xí)和感悟過程而開展的，這樣的點評缺乏學(xué)生在教學(xué)中的體驗過程，所以，這不能算是教學(xué)點評，只能算是形式上的鼓勵。這樣的點評，也許不是語文課堂上獨有的，是所有的課堂點評都會出現(xiàn)的現(xiàn)象。的確，我們也確實需要這樣的點評。但是，如果僅僅是這樣點評，長此以往，學(xué)生的興趣就會漸漸淡下去。
（二）缺少文本內(nèi)容
《陳太丘與友期》一文有這樣的問題設(shè)計：“元方‘入門不顧’是否失禮？請談?wù)勀愕目捶?。”學(xué)生們的回答各不相同，有的答道：“我覺得元方并沒有失禮。因為友人失約不守信用，不反省還出言不遜，沒有禮貌?！庇械幕卮穑骸拔矣X得元方?jīng)]有教養(yǎng)。友人已經(jīng)賠禮道歉了，他不僅不接受道歉，不給別人臺階，還直接摔門而去，沒有素質(zhì)?！睂τ谶@樣的答案，有的教師可能也只是微微一笑，鼓勵說：“說得很好！”
在我們?nèi)粘５恼Z文教學(xué)中，這樣的現(xiàn)象很常態(tài)。在鼓勵學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思考的大環(huán)境下，教師鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，尋求答案的多樣性，這本沒錯，但是，由于學(xué)生的認知水平不同，認識上的差異，會出現(xiàn)各種不同的評價。就上述問題而言，如果不結(jié)合文本內(nèi)容加以辨析，盲目地鼓勵，看似是對學(xué)生的尊重，實則是對學(xué)生回答的無視。不僅是對文本和作者本意的誤解，更會對學(xué)生分析事物、辨別是非等產(chǎn)生不良影響。
語文課堂教學(xué)點評的力度不夠，在一定程度上影響著教學(xué)目標的達成，影響著學(xué)生思維的培養(yǎng)，因此，加強語文課堂教學(xué)點評的有效性，讓點評更加給力是非常必要的。
二、語文課堂教學(xué)點評策略
雖然，在語文課堂教學(xué)中，點評沒有什么固定模式，但是，作為課堂教學(xué)中的銜接語言，點評卻不可忽視，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出幾種課堂教學(xué)點評的思路。
（一）引導(dǎo)式點評
在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)是時常需要的，尤其是語文學(xué)科，因為語文教學(xué)的知識點相對瑣碎，因此，需要用思路的“線”引導(dǎo)著課堂教學(xué)。所謂引導(dǎo)點評，就是用語言直接把話題引入教學(xué)內(nèi)容，從而緊緊抓住學(xué)生的思緒。
教授冰心《談生命》一文時，需要帶領(lǐng)學(xué)生進行思路分析，由于這篇文章是哲理性散文，通篇都采用了比喻。為了引導(dǎo)學(xué)生進行文章梳理，領(lǐng)會比喻這種寫法，教師可以這樣引導(dǎo)：“生命是什么？這是個哲學(xué)命題。而生命像什么？這是個文學(xué)命題。在本文中冰心老人用文學(xué)筆調(diào)告訴我們，生命是什么?！边@樣就可以將學(xué)生的思緒引入“生命是什么”的比喻中去。
（二）過渡式點評
語文課堂教學(xué)中，知識模塊傳授是很常見的，為了使課堂教學(xué)連貫和完整，需要對模塊進行銜接，這就需要過渡式點評。
教授《石壕吏》一文時，在講解了“聽婦前致詞”的內(nèi)容后，要著重探究故事背后隱藏的背景，探究“為什么”?？梢跃痛诉M行過渡式點評：老婦人的“致詞”是差人逼出來的嗎？這就自然將學(xué)生的思緒轉(zhuǎn)入對時代背景的探討：一是為了保護自己的家人；二是當時的形勢所迫。這樣過渡式的點評，既提出了思考的問題方向，又將前后知識模塊緊密銜接在一起。
（三）總結(jié)式點評
在課堂教學(xué)中，我們需要進行不斷的總結(jié)，有的就某個問題即時總結(jié)，有的在教授結(jié)束時總結(jié)。不論哪種總結(jié)，都是對知識規(guī)律性的積累，便于學(xué)生學(xué)習(xí)的升華。
教授冰心《談生命》一文時，有一道拓展題：“生命像什么？”有的學(xué)生說：生命像鮮花；有的說：生命像白紙；有的說：生命像車票，不努力就會錯過……教師可以進行總結(jié)，同時也在點評：生命像一條路，有時平坦有時崎嶇，這樣才繽紛；生命像萬里長城，沒有止境；生命像一場戲，有悲歡離合，有喜怒哀樂；生命像火把，應(yīng)該使勁地燃燒……這樣，既能在總結(jié)時將知識傳授給學(xué)生，又能利用點評傳遞情感傾向。
（四）遷移式點評
這種點評是隨機式的，在課堂教學(xué)到某個知識點時，發(fā)現(xiàn)這個知識點對解決日常教學(xué)某個問題有很好的借鑒作用，此時可以順勢借用對教學(xué)中知識點的點評進行遷移，以起到意想不到的效果。
教授《香菱學(xué)詩》一文時，香菱學(xué)寫的三首詩反映了她學(xué)寫詩歌的進步：第一首詩——用語幼稚直露，缺乏真情和新意；第二首詩——詞語陳舊，有些牽強和離題；第三首詩——典雅含蓄，有真情實感。說到詩歌的情感，筆者就自然想到日常同學(xué)們的作文——缺乏真情實感，于是就順勢點評到：作詩要做到詩中有我，要為寫情而寫詩，而不是為了寫詩而寫詩。老師想問大家，我們平時寫文章有沒有寫出自己的真情實感，有沒有抓住個性體驗，有沒有在文中融入自我的情感？這樣的遷移式點評可謂事半功倍。
（五）留白式點評
不是所有的點評都需要語言，不是所有的點評文字越多越好，有一種點評是無聲的，正如國畫中的“留白”一樣，語文課堂教學(xué)中，也可以汲取這樣的“留白”，讓學(xué)生在想象或聯(lián)想中進行自我感悟。
教授《臺階》一文時，在認識了父親的勤勞和謙卑，了解了父親的執(zhí)著和渴望后，筆者播放了歌曲——《父親》，并提醒同學(xué)們思考：“你想對父親說什么？”應(yīng)該說，這樣的“留白”不需要更多的言語，只需要給學(xué)生自己感悟的空間?！傲舭住钡母杪曋?，同學(xué)們會很自然地回想起《臺階》一文中那個淳樸卻充滿夢想的父親，也會自然回憶起自己父親的艱辛形象，對父親的感恩之情油然而生。正所謂“此時無聲勝有聲”，雖沒有言語，卻達到了點評的效果。
三、語文課堂教學(xué)點評注意點
語文課堂教學(xué)氣氛沉悶，一直以來是語文教師感到頭疼的問題，新課程改革在這點上關(guān)注的比較多，提倡學(xué)生參與，但是若要語文課堂氣氛活躍，點評異彩紛呈，就需要在課前進行精心預(yù)設(shè)。這里的預(yù)設(shè)是指為學(xué)生預(yù)設(shè)互動交流的機會，搭建課堂評價的平臺，使課堂教學(xué)有效、精彩。
（一）關(guān)注價值引導(dǎo)
語文課堂教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生發(fā)散思維，只要“言之有理即可”，似乎成了很多開放式題目的“參考答案”，這樣似乎就可以發(fā)散學(xué)生思維了，似乎學(xué)生的思維就活躍了，沒有束縛了。但是，我們?nèi)匀灰逍训匾庾R到：課堂是我們向?qū)W生傳授知識、傳遞高尚境界的主陣地，弄不好就容易荒廢。
教授《斑羚飛渡》一文，在探討老斑羚的行為價值時，同學(xué)們各抒己見。有的說：老斑羚的做法真?zhèn)ゴ?；有的說：老斑羚的做法太愚蠢，完全可以不犧牲自己。雖然這樣的答案是學(xué)生們發(fā)散思維的表現(xiàn)，但是這里的價值導(dǎo)向是需要糾正的。這時候就可以將老斑羚的救子行為與日常父母對我們的保護行為聯(lián)系起來，自然就能讓大家明白：老斑羚的行為實際上是保護種族、保護后代的偉大的獻身行為。
教師在關(guān)注學(xué)生個體感悟時，需要挖掘領(lǐng)悟課文教材的價值取向，并巧妙引導(dǎo)，委婉糾正。只有這樣，課堂才能真正顯得靈感迸發(fā)，詩意盎然。
（二）捕捉突發(fā)生成
在語文課堂教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容都是預(yù)設(shè)的，自然教學(xué)點評也是可以想見的，但是，在日常的語文課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常會發(fā)生各種各樣意想不到的突發(fā)事件，這種突發(fā)的生成如果老師消極應(yīng)付不點評，會導(dǎo)致課堂的無序和無趣，反之如果抓得好，可以讓課堂教學(xué)增色不少。
教授《我的第一本書》一文時，筆者剛說到：“我”的兩只黃狗，在“我”學(xué)習(xí)的時候，它們會形影不離地陪伴“我”，有時還會發(fā)出響亮的叫聲。這時教室中有位學(xué)生模擬書上發(fā)出“汪汪”的狗叫聲，頓時全班哄堂大笑，這位學(xué)生知道自己闖禍了，正等著挨批呢。此時教師如果不批評，而是這樣引導(dǎo)學(xué)生：剛才的“狗叫聲”，讓我們感受到作者怎樣的童年生活？學(xué)生們異口同聲地說：“快樂?！边@樣，在偶發(fā)的事件中，師生們一同體會了作者的“第一本書”也包含了“童年的快樂”這份情感，這樣的效果，完全得益于課堂上的偶發(fā)生成。
【關(guān)鍵詞】語文課堂教學(xué)；創(chuàng)新策略；導(dǎo)入；提問
語文課堂上實施一些有效的創(chuàng)新策略，不僅可以調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，還能夠打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，實現(xiàn)真正意義上的語文教學(xué)創(chuàng)新。本文試從課堂教學(xué)過程中的“導(dǎo)入、提問”的運用角度，解決目前課堂教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新教育所面臨的一些實際問題，從而將實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力真正落到實處。
一、語文課堂中導(dǎo)入藝術(shù)的應(yīng)用
“良好的開頭是成功的一半”，好的導(dǎo)入藝術(shù)對于一堂課的成功往往有著重大的影響。無數(shù)語文教學(xué)實踐證明，巧妙的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，能在極短的時間內(nèi)安定學(xué)生情緒、激起學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性。
1、聯(lián)系生活實踐，鼓勵學(xué)生積極參與
在語文課堂教學(xué)中找到與學(xué)生生活的共鳴點，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生對課文的理解，同時，要鼓勵學(xué)生更多的參與體驗，這樣獲取的知識才是深層次的，永久性的。特別要鼓勵那些不積極的，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生參與，肯定他們的參與價值，營造良好的課堂氛圍。
例如，對于人教版八年級下冊中《云南的歌會》的教學(xué)，若學(xué)生對于云南風(fēng)俗人情并不熟悉，就會對于文章缺乏一定的閱讀學(xué)習(xí)興趣，所以應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從他們感興趣的話題為討論主題設(shè)計一段導(dǎo)語，這樣就尋找到學(xué)生的共鳴點，調(diào)動了閱讀的興趣。如：“前不久王菲和周杰倫、李宇春都來到南京開了個人演唱會，有沒有哪位同學(xué)親臨現(xiàn)場的？”課堂氣氛一下變得活躍起來，通過簡聊這些歌星的演唱風(fēng)格引出本節(jié)課的課題，領(lǐng)略原生態(tài)的民族歌會的魅力。通過貼近學(xué)生生活實際的導(dǎo)語，從學(xué)生感興趣的明星演唱會入手，能夠快速將學(xué)生的注意力集中到課堂上來；誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得冗長的文章變得生動鮮活起來。
2、尋找情感共鳴點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
清代學(xué)者王國維說“一切景語皆情語”，課堂教學(xué)中可以通過富有強烈情緒感染力的導(dǎo)語，依據(jù)文章的情景，營造出“情景即在眼前”的境界，使學(xué)生在教學(xué)情景中與課文內(nèi)容產(chǎn)生心靈對話，形成情感共鳴，從而使學(xué)生更好地感知理解課文。
“情感派”代表人物于漪老師在這方面堪稱行家。例如，她在講《春》時，一開頭就通過一段富有感染力的導(dǎo)語，把學(xué)生領(lǐng)進對于春天的回憶與向往中：“??????一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、春風(fēng)蕩漾、滿目新綠的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。??????在《春》這篇散文中，朱先生寫的景物可多了，有山、水、草、花、鳥、蜜蜂、蝴蝶，有風(fēng)、雨等??????”這時候，學(xué)生仿佛走出了教室，陶醉在迷人的春景中，體驗到賞心悅目的愉快情感，產(chǎn)生要急于了解朱自清是怎樣描寫這些春景的愿望。這一“情景式”導(dǎo)入，不僅能夠活躍學(xué)生的形象思維，而且能夠調(diào)動濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、語文課堂中提問藝術(shù)的應(yīng)用
在課堂教學(xué)中，提問是運用得最多的一種教學(xué)技能。朱紹禹先生認為：“提問是師生對話進行教學(xué)的一種方法?！碧釂?，實際上是師生雙方共同提出問題解決問題的教學(xué)過程。但在目前的語文教學(xué)中，存在著學(xué)生提不出問題或老師設(shè)計問題無意義的現(xiàn)狀。對此，在課堂教學(xué)中，對于提問藝術(shù)的應(yīng)用，一方面要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，建立平等、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境；一方面要通過老師的巧妙提問引發(fā)學(xué)生的積極思考，實現(xiàn)創(chuàng)新。
1、引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難
在語文課堂教學(xué)過程中，教師要有意識地保護學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)其質(zhì)疑問難的勇氣和興趣，讓他們敢于發(fā)表自己的獨立見解，甚至可能標新立異的想法。營造輕松民主的課堂氛圍，使學(xué)生無拘無束，深入鉆研，大膽質(zhì)疑，這樣才能激發(fā)學(xué)生積極思考，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的先決條件。
引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，當學(xué)生對某個問題考慮成熟，苦于無法表達時，教師要幫助其整理思路，運用恰當語言表達出來，從而激勵學(xué)生積極思考，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生謹記：老師的話不一定都是標準答案，權(quán)威的結(jié)論也不一定都是正確的，作品中的觀點可能有其片面性，課本上的知識也有可能是錯誤的，允許大家質(zhì)疑。
學(xué)生敢于說話，敢于爭辯，才能迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽，不會使課堂陷入“無疑問”的怪圈。
2、巧妙有效的提問激發(fā)創(chuàng)新
巧妙而有效的提問不僅能收到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的意境，還能使學(xué)生積極開動腦筋、認真思考疑問、大膽想象推理，產(chǎn)生一種“欲罷不能，躍躍欲試”的狀態(tài)，思維的火花、智慧的靈感也會不斷產(chǎn)生。巧妙而有效的提問，使課堂成為學(xué)習(xí)的樂園，語文教學(xué)也會收到事半功倍的效果。
（1）抓住課文“缺陷”提問
中學(xué)語文教材中許多課文尤其是文學(xué)作品言有盡而意無窮，發(fā)人深思。這類文學(xué)作品就像是不完全或有缺陷的事物，且這種不完全或有缺陷有時表現(xiàn)在文中用省略號的地方，有時表現(xiàn)在文中含蓄的結(jié)尾處，或在文中用側(cè)面描寫的地方。語文教學(xué)中，可抓住文章的“缺陷”提問激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展其思維。
如教《項鏈》一課，可引導(dǎo)學(xué)生想象：當弗萊思節(jié)夫人告訴路瓦載夫人，她借給她的項鏈是假的，路瓦載夫人的內(nèi)心是怎樣的？神情又如何？教《故鄉(xiāng)》可抓住文章多次用省略號的地方，引導(dǎo)學(xué)生想象少年閏土和中年閏土不同的神態(tài)以及閏土和“我”的關(guān)系的前后變化，進而認識文章主題。教《皇帝的新裝》時可啟發(fā)學(xué)生想象：皇帝回宮后怎樣了？兩個騙子能否逃出去，最終會不會受到懲罰？??????這些課文都沒有描寫，給人以想象的余地，這樣不僅利于發(fā)展學(xué)生在想象中創(chuàng)新，而且能夠加深學(xué)生對課文的理解，豐富課文的主題思想。
（2）抓住課與課間的“聯(lián)系”提問
語文文章的學(xué)習(xí)，可進行一定的“聯(lián)系”提問，啟迪學(xué)生根據(jù)已知的去開拓未知的，教師“舉一”，令學(xué)生“反三”，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。教師在“聯(lián)想”提問中要適當選取一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問題，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)想所學(xué)知識，尋找多種途徑，不僅讓學(xué)生溫習(xí)了所學(xué)知識，也進行了一定程度的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。
如學(xué)習(xí)《多收了三五斗》可啟發(fā)學(xué)生思考：現(xiàn)代作家筆下的農(nóng)民形象除了舊氈帽朋友還有哪些？這些形象為什么迥然不同？這樣引導(dǎo)學(xué)生由舊氈帽朋友聯(lián)想到魯迅筆下的閏土，周立波筆下的郭全海、柳青筆下的梁生寶，并對其進行比較分析后得出結(jié)論：“他們筆下的人物是生活在兩個不同時代的農(nóng)民形象，閏土、舊氈帽朋友是舊中國最底層的受苦最深的農(nóng)民典型，而郭全海、梁生寶是黨領(lǐng)導(dǎo)下的先進代表。閏土認命，舊氈帽朋友已有了自發(fā)的反抗意識了，郭全海、梁生寶則掌握了自己命運，三者的區(qū)別是顯而易見的。”
以上從語文課堂教學(xué)過程中的二種基本教學(xué)技能――導(dǎo)入、提問的運用角度對于課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略作了淺層次的思考，當然在語文課堂教學(xué)中的創(chuàng)新策略并不僅限于此，還有廣闊的天地有待我們?nèi)プ鲞M一步的實踐和理性的思考。
【參考文獻】