時(shí)間：2023-05-26 08:53:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課；中職學(xué)校；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2011)02-0190-02
計(jì)算機(jī)在當(dāng)今社會(huì)占據(jù)重要的地位，它正逐步改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鞣绞?。正如紙和筆，離開筆，紙則毫無生機(jī)。倘若離開計(jì)算機(jī)，各行各業(yè)則有如被當(dāng)頭重?fù)?，舉步維艱。在中職學(xué)校，作為各專業(yè)必修課的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，更顯示出其尤為重要的學(xué)科地位。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，是學(xué)生必須掌握的基本技能。搞好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)，還可以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但長(zhǎng)期以來，中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)造成了很大的困繞。因此，提升中職學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，已成為中職學(xué)?？滩蝗菥彽娜蝿?wù)。為了保證我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)緊跟時(shí)代的發(fā)展，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力下面談一談我對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)的看法。
一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)面臨的問題
(一)學(xué)生的文化素質(zhì)參差不齊
近年來，盡管國(guó)家重視職業(yè)教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，但職業(yè)教育的地位并沒有因此而確立。社會(huì)上仍舊普遍認(rèn)為，初中畢業(yè)升高中，考人大學(xué)是成才之路，而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校完全是沒有考入普通高中的“迫不得已”。因而，中職學(xué)?，F(xiàn)在面臨生源的文化素質(zhì)較差，并且嚴(yán)重參差不齊。部分學(xué)生在中小學(xué)的學(xué)業(yè)都沒能認(rèn)真完成，有的學(xué)生甚至連鍵盤和鼠標(biāo)都不會(huì)用，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)生基礎(chǔ)嚴(yán)重參差不齊，阻礙了課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。如何在教學(xué)過程中因材施教，既讓已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生不乏發(fā)展拓展的空間，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，成為當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
(二)缺乏學(xué)習(xí)興趣和自制力
多數(shù)學(xué)生在以往的九年義務(wù)教育中，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，在中職學(xué)校仍舊延續(xù)以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，做一天和尚撞一天鐘，只想混一張畢業(yè)文憑。這種“混日子”的學(xué)習(xí)狀態(tài)導(dǎo)致課堂教學(xué)很難順利進(jìn)行。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，是中職學(xué)校課堂教學(xué)的重要研究方向。此外，還要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力，否則，興趣動(dòng)力難于長(zhǎng)期堅(jiān)持。
(三)教學(xué)模式的改革
長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育，使得學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)都要通過理論考試來驗(yàn)證。按教材先講授大量的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，會(huì)給學(xué)生造成計(jì)算機(jī)很難學(xué)，抽象的誤覺，容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，磨滅學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)。因此，我們不能單單一味要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，更應(yīng)該首先改變我們自身的教學(xué)模式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)模式
綜上，面臨中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，要提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)質(zhì)量，必須改變以往的教學(xué)模式。
(一)理論與實(shí)際完美結(jié)合
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論教學(xué)都是在教室進(jìn)行的，盡管教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心制作圖文并茂的課件豐富理論知識(shí)，可學(xué)生對(duì)于枯燥的計(jì)算機(jī)硬件理論還是覺得猶如天書，提不起興趣。記得有一次我在課堂上正津津樂道地拿一臺(tái)演示機(jī)講授計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，一個(gè)學(xué)生競(jìng)問我：“老師，什么時(shí)候上機(jī)呀?”頓時(shí)，全班響應(yīng)。我才恍然大悟，自認(rèn)為借助計(jì)算機(jī)，已成功地演示硬件的組裝并講授其功能，還是讓學(xué)生興趣不濃厚，并且聽完就忘。我嘗試著改變了教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的前幾堂課都要講授理論知識(shí)，我則在第一次課就把學(xué)生帶人了機(jī)房，學(xué)生立刻提起精神。首先讓學(xué)生開機(jī)，過程中讓大家仔細(xì)觀察機(jī)房的設(shè)備，導(dǎo)出硬件由哪些設(shè)備組成，并簡(jiǎn)介其功能。讓學(xué)生打開桌面上的軟件，同時(shí)講授常用的軟件歸屬哪類。學(xué)生再不是死氣沉沉地聽我講，而是參與其中，并主動(dòng)提出一些感興趣的問題，課堂氣氛相當(dāng)活躍，既講授出了知識(shí)點(diǎn)，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的濃厚興趣。據(jù)此，我深刻意識(shí)到，既然是計(jì)算機(jī)課，就讓我們的學(xué)生充分地與計(jì)算機(jī)親密接觸吧，做到在用中學(xué)，在學(xué)中用。
(二)濃縮知識(shí)點(diǎn) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課主要講授了幾大常用軟件的使用，Windows、Word、Excel、PowcrPoin工等。對(duì)于每種軟件，知識(shí)點(diǎn)都比較繁雜，教師可以把一類知識(shí)點(diǎn)歸類并串聯(lián)到一起，這要求教師必須精讀教材，精通知識(shí)點(diǎn)。比如，講Windows操作系統(tǒng)，直接歸納為七大操作：選定、新建、刪除、拷貝、移動(dòng)、重命名文件和更改文件屙性。一次實(shí)際操作課就可以讓學(xué)生完全掌握其精髓，并且讓學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)操作其實(shí)很簡(jiǎn)單，既輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，又在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)其自信心。
(三)采用多種教學(xué)方法。
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”就是在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索的學(xué)習(xí)。在實(shí)施這一教學(xué)方法時(shí)，要做好對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面的設(shè)計(jì)。愛因斯坦說，提出問題比解決問題更重要。提出問題更需要有創(chuàng)造性的想像力。任務(wù)的選擇要能吸引學(xué)生的興趣，最好使學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用。比如：在Word2003的圖文混排中，給學(xué)生一些素材，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份班級(jí)板報(bào)。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，每個(gè)學(xué)生都利用已有素材，力求與眾不同，各具特色，并在設(shè)計(jì)探索中，既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又進(jìn)行了更深入的探索。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，思維方式不同，決定他們的完成任務(wù)結(jié)果不同。社會(huì)上不同行業(yè)不同崗位在不同情況下也需要不同的思維方式、不同辦事風(fēng)格的人。這也應(yīng)是我們職業(yè)教育所不斷追求的目標(biāo)。
2.案例教學(xué)法
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置具體案例，引導(dǎo)學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題。案例的選擇很重要，案例題材來源非常廣泛，最好采用跟學(xué)生專業(yè)相關(guān)就業(yè)崗位的題材，俗話說，興趣是最好的老師。這樣的案例讓學(xué)生興趣濃厚又容易接受，這要求教師必須具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。在設(shè)計(jì)案例時(shí)，突出以學(xué)生為中心，提高學(xué)生參與程度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的思想貫穿始終。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題――解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷拓展自己的知識(shí)面，開闊思維、創(chuàng)新與實(shí)踐的空間。通過跟實(shí)際專業(yè)相關(guān)聯(lián)的案例探究，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不僅掌握了操作知識(shí)點(diǎn)，又提高了解決實(shí)際問題的能力。
3.一幫一學(xué)習(xí)機(jī)制的貫穿
我國(guó)計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容包括理論知識(shí)、能力以及綜合素質(zhì)；特點(diǎn)是比其他學(xué)科的內(nèi)容更新快、實(shí)踐性強(qiáng)，但是在教學(xué)中要有一定的硬件進(jìn)行支持，而相關(guān)的教師也要有專業(yè)的理論知識(shí)與熟練的操作技能；目的是為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型人才；作用是不但可以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及操作能力，還可以使學(xué)生在畢業(yè)后就可以立即從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
二、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)面臨的形勢(shì)
據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，大多數(shù)的學(xué)生在入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)的使用只限于初步的應(yīng)用，而與我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，盡管在計(jì)算機(jī)教學(xué)的普及下，我國(guó)各地的中小學(xué)也已經(jīng)開始加入計(jì)算機(jī)課程，但是仍沒有顯著的效果，究其原因可分為以下三個(gè)方面。
一是教學(xué)方法不當(dāng)，大多數(shù)的教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)聽，最終只能是事倍功半。
二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對(duì)有興趣的課程就學(xué)，沒興趣的課就不學(xué)，長(zhǎng)此以往，不但會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三是教學(xué)條件有限，教學(xué)設(shè)備少，學(xué)生人數(shù)多，致使學(xué)生在上機(jī)時(shí)無法得到有效的練習(xí)。
三、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)
高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的改革目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)為中心，因此，高職院校的計(jì)算機(jī)課堂要充分發(fā)揮教師的作用，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容并改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生可以在新的教學(xué)模式下總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此成為認(rèn)知的主體。
四、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐探索
1.改變教學(xué)模式
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，探究性的教學(xué)方法已經(jīng)成為當(dāng)下的一種潮流，高職院?？梢愿淖円酝慕虒W(xué)模式，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂上融入探究性的教學(xué)方法。學(xué)生要在教師的引領(lǐng)下主動(dòng)獲得知識(shí)，并且可以運(yùn)用自身的理論知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)問題，重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新精神。具體操作方法有以下三點(diǎn)：一是利用媒體完善課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，能夠熟練掌握基礎(chǔ)操作；二是根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，還要對(duì)W生的興趣、就業(yè)前景進(jìn)行深入的分析，確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性；三是加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，只有提高教師的專業(yè)素質(zhì)，才能提高計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效果。
2.完善改革的操作方式
在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐探索中，完善改革的操作方式共有三種：一是實(shí)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以在教學(xué)時(shí)注意問題的引入方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；二是實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)模式，教師可以在計(jì)算機(jī)課堂上融入一些圖畫、聲音等，進(jìn)而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官，以此使學(xué)生在視聽中形成強(qiáng)烈的探究欲；三是積極交流或探討，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在共同探討中加深理論知識(shí)的印象，并形成一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維與批判性學(xué)習(xí)思維，教師可以對(duì)無法解決的問題進(jìn)行正確的指導(dǎo)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的自信心。
綜上所述，隨著高職院校的教學(xué)模式與教學(xué)理念的不斷完善，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂進(jìn)行改革已經(jīng)是必然趨勢(shì)。在現(xiàn)階段的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂中，教師不僅要掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效方法，還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)教學(xué)的新觀念，進(jìn)行全面的推廣，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)的教學(xué)事業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫 彬.高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)有效性提升路徑探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016（26）：133- 134.
【關(guān)鍵詞】全納；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課堂設(shè)計(jì)；分層教學(xué)目標(biāo)
如今計(jì)算機(jī)操作能力已經(jīng)成為中職畢業(yè)生所必備的職業(yè)技能，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也已經(jīng)成為公共基礎(chǔ)課，成為每位中職學(xué)生所必修的課程。作為中職計(jì)算機(jī)教師在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中可以融入全納教育理念，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的需要，做到平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每位同學(xué)參與課堂活動(dòng)，從而學(xué)有所獲。
接下來筆者以浙江省職業(yè)技能教學(xué)研究所組織編寫的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教程》中的“江郎山宣傳海報(bào)”一課為例，介紹運(yùn)用全納理念的課堂設(shè)計(jì)過程。
奧蘇伯爾指出：“如果我不得不將所有的教育心理學(xué)原理還原為一句話的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！睂W(xué)生是課堂的主體，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況才可以有效的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)，制定有效的教學(xué)案例與過程。
課堂設(shè)計(jì)前的學(xué)情分析
筆者在《江郎山宣傳海報(bào)》課堂設(shè)計(jì)之前進(jìn)行了簡(jiǎn)單的學(xué)情分析，根據(jù)收集學(xué)生之前課程的知識(shí)點(diǎn)自我評(píng)價(jià)，以及以往課堂上學(xué)生目標(biāo)任務(wù)完成情況，分析判斷學(xué)生對(duì)《江郎山宣傳海報(bào)》所需要的知識(shí)點(diǎn)掌握情況為：熟練20%，較熟練60%，不熟練20%。另外，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，在后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮。
學(xué)習(xí)小組分組
課前對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組。分組基本按照分層搭配的原則，根據(jù)學(xué)情分析的結(jié)果，分為組長(zhǎng)一人，另外三人。組長(zhǎng)為學(xué)習(xí)較主動(dòng)，掌握情況好的同學(xué)，在課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，小組協(xié)作鍛煉了同學(xué)們的交流合作能力，組長(zhǎng)可以作為“小老師”，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)帶動(dòng)的作用，同時(shí)，組長(zhǎng)在幫助其他同學(xué)的過程中鞏固了知識(shí)的掌握。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
要想教學(xué)目標(biāo)能夠最終達(dá)成，在設(shè)計(jì)時(shí)，教師要盡可能地考慮到每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)之前進(jìn)行的學(xué)情分析，考慮到熟練、較熟練、不熟練三個(gè)層次的學(xué)生，讓全體學(xué)生參與進(jìn)來，都能得到有效的課堂學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：基本目標(biāo)、提高目標(biāo)、拔高目標(biāo)。多目標(biāo)設(shè)計(jì)盡可能讓所有學(xué)生都在力所能及的范圍內(nèi)獲得成功，程度差的同學(xué)越來越有信心，進(jìn)而向熟練層次邁進(jìn)，熟練的同學(xué)也不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單而失去課堂學(xué)習(xí)的興趣。值得指出的是，學(xué)生層次的劃分是動(dòng)態(tài)的，不同的知識(shí)點(diǎn)，不同的時(shí)間，完全是流動(dòng)的。學(xué)生享受學(xué)習(xí)的權(quán)利完全是平等的，受到尊重的。
情景導(dǎo)入
首先，利用播放江郎山的視頻資料，讓學(xué)生對(duì)江郎山有直觀的認(rèn)識(shí)。接著，拋出問題：“假如你是景區(qū)工作人員，有哪些手段進(jìn)行宣傳呢？”引導(dǎo)同學(xué)們的回答，在眾多答案中將同學(xué)們的視線引向本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)――利用word制作宣傳江郎山海報(bào)。最后，讓學(xué)生們思考，如何使用我們之前學(xué)過的排版技巧完成海報(bào)的制作。
知識(shí)點(diǎn)精講
展示《江郎山宣傳海報(bào)》設(shè)計(jì)樣稿，點(diǎn)出制作思路――利用圖片素材與文字的混合編排，圖文并茂地展現(xiàn)江郎山的美景。同時(shí)，講解文字與圖片，藝術(shù)字之間的混排方法，主要涉及圖片的環(huán)繞方式，圖片的編輯，藝術(shù)字與圖形的編輯，分欄等知識(shí)點(diǎn)。
布置目標(biāo)任務(wù)
本堂課提供三個(gè)遞進(jìn)式的任務(wù)，要求一般的同學(xué)完成任務(wù)一，較好的同學(xué)完成任務(wù)二，掌握情況好的同學(xué)完成任務(wù)三。任務(wù)一：按照書本的任務(wù)要求完成。任務(wù)二：在完成任務(wù)一的基礎(chǔ)上，要求對(duì)文中圖片和頁面整體外觀進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿阑Ｈ蝿?wù)三：在任務(wù)二的基礎(chǔ)上利用變化的圖形和較復(fù)雜的藝術(shù)字形式進(jìn)一步豐富頁面。任務(wù)一、二給出樣稿，要求同學(xué)按樣稿中的案例中效果完成，任務(wù)三給出參考效果，供學(xué)生參考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，按自己的想法設(shè)計(jì)。
學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)
學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)后，開始制作。教師在教室里巡視，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。教師要求組長(zhǎng)擔(dān)起責(zé)任來，對(duì)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行督促和輔導(dǎo)，鼓勵(lì)小組成員多向組長(zhǎng)請(qǐng)教，成員之間互幫互助。在此環(huán)節(jié)教師要特別留心學(xué)生對(duì)課堂的參與情況，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)開小差要及時(shí)與其溝通，幫助其回到項(xiàng)目訓(xùn)練中去，力求每位同學(xué)投入到項(xiàng)目任務(wù)中。
輔助手段的使用
全納教育認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)產(chǎn)生困難，這就需要特殊的教學(xué)手段。中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，遇到問題不愿主動(dòng)提問，雖然已經(jīng)進(jìn)行了分組，組長(zhǎng)會(huì)關(guān)注組內(nèi)同學(xué)的完成情況，但是仍然需要輔助教學(xué)手段，保證學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)愿意去求解，同時(shí)有渠道解決。Adobe Captivate軟件則為解決這些問題提供了極大的幫助。教師將基礎(chǔ)性的任務(wù)一完整的制作過程加講解利用Adobe Captive完全錄制下來，做成演示課件分發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。這種輔助手段提供給學(xué)生解決問題的一個(gè)新途徑，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這種輔助手段非常適合操作類的課程的課堂，在實(shí)際的課堂應(yīng)用中，取得了很好的效果。
作品展示
讓每個(gè)小組由組長(zhǎng)組織內(nèi)評(píng)，在此環(huán)節(jié)小組成員間相互點(diǎn)評(píng)，相互分享，選出最好的作品，然后進(jìn)行展示。教師在展示的作品中隨機(jī)選擇三組請(qǐng)其他小組的學(xué)生點(diǎn)評(píng)。這種做法給了學(xué)生展示的舞臺(tái)，引入了分組競(jìng)賽的形式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
小結(jié)評(píng)價(jià)
教師以正面肯定為主，對(duì)學(xué)生們的作品進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，就部分知識(shí)點(diǎn)加以補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)，對(duì)全堂課學(xué)習(xí)情況加以小結(jié)，還可適當(dāng)布置一點(diǎn)包含容易、較難、難三個(gè)不同檔次的分層課后練習(xí)讓學(xué)生自行選做，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自己。最后教師將學(xué)生課堂完成的作品收集，課后進(jìn)行分析整理，作為本課程學(xué)生長(zhǎng)期綜合評(píng)價(jià)體系。在后續(xù)課程中，小組組長(zhǎng)的輪換以及教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程的安排設(shè)計(jì)都可以參考之前課程的目標(biāo)任務(wù)完成情況，充分體現(xiàn)了全納教育的教學(xué)理念。
運(yùn)用全納理念設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂極大面向全體學(xué)生，樹立了人人平等的思想，創(chuàng)造民主、和諧平等的合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，每位同學(xué)都參與到有效的課堂學(xué)習(xí)中，充分保證了每位學(xué)生享受學(xué)習(xí)的權(quán)利。
【參考文獻(xiàn)】
[1]姜濤.美國(guó)全納課堂科學(xué)課程的教學(xué)策略與啟示[J].外國(guó)教育研究，2009（5）.
【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；應(yīng)用
1教學(xué)設(shè)計(jì)原則
翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，從學(xué)生角度設(shè)計(jì)出更加易于理解的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣，促使學(xué)生積極思考練習(xí)。在視頻制作過程中，考慮學(xué)生觀看視頻的情感因素，設(shè)計(jì)視頻時(shí)長(zhǎng)要控制在8～10分鐘。利用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)差異化與個(gè)性化的教學(xué)原則，在進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，通過問卷調(diào)查、個(gè)別談話等方式來了解學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的基本學(xué)習(xí)情況。按照學(xué)生的知識(shí)掌握的情況，有梯度地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，給基礎(chǔ)較差的同學(xué)提供淺顯易懂的實(shí)例練習(xí)，增強(qiáng)他們的自信心，給基礎(chǔ)較好的同學(xué)提供有一定難度的實(shí)例練習(xí)，增強(qiáng)探索意識(shí)，提高創(chuàng)新和應(yīng)用能力。為活躍課堂氣氛，通過有效的課堂互動(dòng)交流，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)反饋評(píng)價(jià)應(yīng)用于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，課前學(xué)習(xí)教師在線指導(dǎo)收集問題，課上現(xiàn)場(chǎng)交流觀察中反饋問題，課后分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采取輔導(dǎo)幫助。
2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）教學(xué)目標(biāo)。以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，課程的主要內(nèi)容以Excel的學(xué)習(xí)為例。基本知識(shí)技能：通過對(duì)Excel應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，了解Excel軟件強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能和日常應(yīng)用，采用理論講解、實(shí)例訓(xùn)練、交流學(xué)習(xí)等方式，掌握Excel軟件的基本操作方法，包括電子表格的創(chuàng)建、保存及管理，單元格格式的基本設(shè)置，常用函數(shù)的含義及使用方法，圖表的創(chuàng)建，美化表格并打印等。過程與方法設(shè)計(jì)：在課前學(xué)生先觀看教師錄制好的教學(xué)視頻，通過視頻按照操作完成課前基本知識(shí)練習(xí)。在學(xué)習(xí)中自主探索Excel軟件的功能，自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題帶到課堂上，以小組方式展示交流討論，鞏固與強(qiáng)化訓(xùn)練。情感與價(jià)值觀設(shè)計(jì)：自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，小組討論交流培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力，有利于學(xué)生間建立良好的同學(xué)關(guān)系。
（2）教學(xué)對(duì)象。調(diào)查分析運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展教學(xué)，筆者所在高職院校學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)興趣低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏自信心和上進(jìn)心。針對(duì)基礎(chǔ)條件比較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合實(shí)際，以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單班級(jí)課程表格、值日表格等基礎(chǔ)性實(shí)例，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)Excel。
（3）課程內(nèi)容。通過案例實(shí)施“學(xué)生綜合信息管理表”，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，由淺入深實(shí)施操作。①設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生綜合信息管理表是管理學(xué)生基本信息的基礎(chǔ)性表格，也是學(xué)生在校期間經(jīng)常使用的電子表格，學(xué)生非常熟悉，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣一個(gè)表格，了解Excel在學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用。②課程目標(biāo)：基本知識(shí)技能——可以針對(duì)課程涉及基本理論知識(shí)自學(xué)，觀看視頻自學(xué)Excel工作表的創(chuàng)建、保存及基本操作，掌握單元格格式的設(shè)置，電子表格美化并打印。過程與方法設(shè)計(jì)——在課堂上為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，教師親近教學(xué)拉近與學(xué)生的距離，方便教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。小組匯報(bào)總結(jié)，評(píng)價(jià)和反思教學(xué)的有效性、時(shí)效性。情感與價(jià)值觀設(shè)計(jì)——學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，相互交流完成實(shí)例的練習(xí)，并按照學(xué)習(xí)要求完成小組作品，在作品展示中，提高表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。
（4）教學(xué)策略設(shè)計(jì)。①課前準(zhǔn)備。運(yùn)用集中練習(xí)了解學(xué)生整體的Excel操作水平。通過發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的了解。學(xué)習(xí)任務(wù)單貫徹整個(gè)教學(xué)過程，通過學(xué)習(xí)任務(wù)單明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制作教學(xué)視頻與任務(wù)單時(shí)，考慮學(xué)生的差異化特點(diǎn)，有層次地設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容。②學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在任務(wù)目標(biāo)的指引下，通過播放教學(xué)視頻、練習(xí)例題完成課前自學(xué)任務(wù)。帶著問題到課上與小組成員交流討論，通過交流激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在教師的幫助下不斷提高水平。③教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)。通過課前自學(xué)，學(xué)生向教師反饋學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，過程中要多肯定學(xué)習(xí)的成果，鼓勵(lì)學(xué)生多提建議。在課堂上，通過觀察和幫助學(xué)生解決問題，積極點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)的方法。教師在總結(jié)中，提出下一次學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。
3翻轉(zhuǎn)課堂的作用
翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)過程，可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)教學(xué)工作評(píng)價(jià)分析，能夠查找分析出教學(xué)活動(dòng)的不足之處，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)提高。運(yùn)用作品的考核成績(jī)，根據(jù)教學(xué)中反映出來的問題及時(shí)的修訂教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)的方式。
關(guān)鍵詞：慕課；“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”；翻轉(zhuǎn)課堂
1慕課簡(jiǎn)介
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高等教育界興起了“慕課”，即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MassiveOpenOnlineCourses，MOOC），最早2012年在美國(guó)發(fā)起，迅速發(fā)展到世界多個(gè)國(guó)家，慕課擁有大量的優(yōu)質(zhì)課程資源，促進(jìn)了世界范圍內(nèi)的知識(shí)分享。慕課翻轉(zhuǎn)課堂是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)將傳統(tǒng)課堂知識(shí)傳播順序進(jìn)行顛倒，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)提高教學(xué)效果具有積極作用，在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用慕課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)質(zhì)量[1]。
2“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中問題
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有了顯著提升，但近幾年使用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)出現(xiàn)新的問題?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是高校公共基礎(chǔ)課程，目前高校“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中存在許多問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)模式單一，理論課與實(shí)踐課缺乏銜接等?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是重要的技能性課程，教學(xué)中理論與實(shí)踐相輔相成。為提高教學(xué)效率，教師通常使用多媒體教學(xué)手段，但很多教師使用多媒體教學(xué)僅改變以往的教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容通過PPT展現(xiàn)，未改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，學(xué)生在課堂教學(xué)中仍處于被動(dòng)聽課狀態(tài)，難以發(fā)揮其主動(dòng)性，師生交流溝通較少。將教學(xué)內(nèi)容利用電子信息技術(shù)教學(xué)使課堂內(nèi)容更加豐富，學(xué)生難以完全掌握，實(shí)踐中往往不知道如何操作?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)、辦公自動(dòng)化等，教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多、課時(shí)有限，教師為完成教學(xué)任務(wù)通常重點(diǎn)講解難點(diǎn)內(nèi)容，有些內(nèi)容無法細(xì)致深入講解，知識(shí)內(nèi)容獨(dú)立性強(qiáng)，學(xué)生難以快速掌握[2]。目前我國(guó)沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，中小學(xué)普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，學(xué)生進(jìn)入高校掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，甚至有些學(xué)生能熟練操作計(jì)算機(jī)。但高校招生面向全國(guó)，學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力差異較大，在高考制度下，部分中學(xué)大量壓縮計(jì)算機(jī)課時(shí)，導(dǎo)致高中畢業(yè)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大。
3“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)
高校學(xué)生課余時(shí)間較為充足，學(xué)生有較多的課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)，有利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施。大學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力，中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。目前高校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施基礎(chǔ)建設(shè)較為完善，學(xué)生的智能手機(jī)基本普及，能支持學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。但高校學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺性等方面存在不足，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是高校的公共基礎(chǔ)課，教學(xué)目標(biāo)是將“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程建設(shè)為學(xué)生喜歡的實(shí)用課程，符合高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有良好的基礎(chǔ)條件，課程中一些知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過課前視頻自主學(xué)習(xí)掌握。課程內(nèi)容包括很多模塊，如Word，PPT等，每個(gè)模塊知識(shí)點(diǎn)不同，課程操作性較強(qiáng)，學(xué)生可以通過課前視頻自主學(xué)習(xí)可以在課堂上進(jìn)行操作練習(xí)[3]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中課前知識(shí)傳播非常重要，主要由教師錄制課程相關(guān)視頻文件供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。應(yīng)用慕課平臺(tái)使學(xué)生通過手機(jī)上網(wǎng)觀看視頻，完成必要知識(shí)點(diǎn)的課前學(xué)習(xí)。教師隨時(shí)查看學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生相互交流，針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行指導(dǎo)。經(jīng)過課前視頻學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，以往課堂教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地聽教師講課，很少有時(shí)間練習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以縮短講授時(shí)間，通過慕課平臺(tái)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生遇到的普遍問題進(jìn)行講解，留下大量的時(shí)間供學(xué)生操作練習(xí)，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程需要大量的操作練習(xí)才能掌握技術(shù)知識(shí)，學(xué)生在練習(xí)中掌握正確的操作方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生較少進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)中教師需要花費(fèi)大量時(shí)間講解課程內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)間不足，課后學(xué)生練習(xí)沒有電腦等設(shè)備無法完成上機(jī)操作，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程需要大量的練習(xí)才能掌握基礎(chǔ)技術(shù)，學(xué)生缺少足夠的練習(xí)無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課后上機(jī)操作練習(xí)轉(zhuǎn)移到課堂完成，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，有效提升教學(xué)效果。課后主要進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
4基于慕課的計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用
慕課是大規(guī)模在線開放課程，可以實(shí)現(xiàn)包括學(xué)習(xí)進(jìn)度管理、在線交流答疑等全面的教學(xué)過程，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐表明，不能將其作為簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)視頻自學(xué)，課堂教學(xué)需要得到教師的指導(dǎo)，課外線上學(xué)習(xí)需要教師的幫助，需要有支持翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)平臺(tái)?；谀秸n的特點(diǎn)，選擇慕課平臺(tái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有利于提高教學(xué)效果。慕課在線教育平臺(tái)操作權(quán)限分為管理員與師生，學(xué)校管理員賬號(hào)下可以創(chuàng)建教師的信息，需要按固定格式導(dǎo)入學(xué)生信息，管理員賬號(hào)下主要操作有用戶管理、內(nèi)容管理、課程管理等[4]。教師先創(chuàng)建課程信息，包括課程圖片、課程片花等，課程內(nèi)容信息可以加入知識(shí)點(diǎn)講解，基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂模式可以進(jìn)行章節(jié)進(jìn)階設(shè)置，要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)達(dá)到一定進(jìn)度才能進(jìn)入下一章節(jié)，為每章節(jié)設(shè)置測(cè)試題考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。教學(xué)組織按照慕課自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)混合式教學(xué)模式展開，教學(xué)評(píng)價(jià)采用慕課在線自動(dòng)評(píng)價(jià)方式，為課程設(shè)置五章的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)?；谀秸n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師的教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，主要包括重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)與學(xué)生慕課平臺(tái)自學(xué)進(jìn)度分析，主要的部分是教學(xué)視頻制作，將知識(shí)點(diǎn)分為計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、PPT操作、Word操作等章節(jié)，操作題知識(shí)點(diǎn)以案例為主，每章內(nèi)容包括不同的講座視頻，每個(gè)講座視頻3~5min。學(xué)生通過學(xué)號(hào)登錄進(jìn)入平臺(tái)，操作方式分為網(wǎng)頁版與客戶端版，網(wǎng)頁版登錄賬戶后選擇“我的課程”進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以查看學(xué)習(xí)狀態(tài)、筆記等信息。為方便學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)在線學(xué)習(xí)，平臺(tái)設(shè)置移動(dòng)客戶端，學(xué)生通過掃描二維碼登錄賬號(hào)，實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相同的功能，方便學(xué)生進(jìn)行手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)完成課程內(nèi)容。學(xué)生選擇相應(yīng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，平臺(tái)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況方便學(xué)生下次登錄繼續(xù)上次學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在平臺(tái)上發(fā)表提問，看到其他學(xué)生的提問，并進(jìn)行相互討論。課程教學(xué)組織按照慕課自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)混合式教學(xué)模式開展，課程評(píng)價(jià)采用慕課在線自動(dòng)評(píng)價(jià)方式，教師登錄平臺(tái)后可以查看學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)完成情況等，教師通過查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。目前慕課在線測(cè)評(píng)主要是選擇題、填空題等題型，可以評(píng)價(jià)語言知識(shí)性內(nèi)容，但無法滿足應(yīng)用技能的考察，慕課平臺(tái)教學(xué)只能作為“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的輔助手段，需要教師進(jìn)行課堂應(yīng)用技能評(píng)價(jià)[5]。
5“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的反思
【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 有效教學(xué)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)已成為中職學(xué)校各類專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，是中職各專業(yè)學(xué)生提升綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力，提高綜合素質(zhì)的一門重要課程。如何緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，并結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)來改進(jìn)教學(xué)過程，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，是中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)亟須解決的問題。
一、學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的起點(diǎn)
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 中職學(xué)生又是一個(gè)相對(duì)特殊的群體，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)不怎么感興趣，所以在教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容抱有濃厚興趣，學(xué)生就能主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、積極思考，使得學(xué)習(xí)事半功倍。反之，若學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣寥寥，則學(xué)生只是被動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂上不與老師配合，啟而不發(fā)，事倍功半。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們可以從以下幾方面著手。
（一）充分挖掘教材實(shí)現(xiàn)有效激發(fā)興趣
教師不僅要對(duì)教材做深入細(xì)致的研讀，而且要自覺地廣泛涉獵有關(guān)知識(shí)，增加一些知識(shí)“背景”，并把“背景”內(nèi)化，變成對(duì)教學(xué)有益的東西，這樣知識(shí)在學(xué)生眼前就不再是孤立出現(xiàn)的一株植物，而是有著背景作映襯的一幅圖畫。如在講認(rèn)識(shí)硬件中央處理器（CPU）時(shí)，給學(xué)生介紹一下中國(guó)自己研發(fā)的“龍芯”；講windows XP操作系統(tǒng)時(shí)，介紹一下微軟總裁比爾蓋茨、中國(guó)紅旗Linux操作系統(tǒng)；講計(jì)算機(jī)病毒時(shí)可介紹一下98年給全球計(jì)算機(jī)造成重大損失并改寫計(jì)算機(jī)病毒定義的CIH病毒及作者等。通過介紹這些名人、趣事不但能使學(xué)生興趣高漲、興致盎然，而且能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。
（二）創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)有效激發(fā)興趣
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)認(rèn)為：“學(xué)是在一定的情境中進(jìn)行的”。情境，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)探索和知識(shí)建構(gòu)有重要的作用。教學(xué)時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際和專業(yè)的問題情境，讓書本中的知識(shí)與生活實(shí)際、專業(yè)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。比如在信息獲取一課中，結(jié)合班級(jí)舉行圣誕晚會(huì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)為圣誕晚會(huì)精衫舉行收集一些節(jié)日、音樂、圖片等資料的情境。在Excel表格格式化一課中，可從為財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬某公司財(cái)務(wù)人員，美化一張公司財(cái)務(wù)報(bào)表的情境。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活和專業(yè)的情境，充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使學(xué)生集中精力，積極思考，探尋各種解決方法。這樣學(xué)生感悟到計(jì)算機(jī)能幫助我們解決一些生活中的實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的意愿。
（三）巧設(shè)懸念實(shí)現(xiàn)有效激發(fā)興趣
“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生有了疑惑，認(rèn)識(shí)就會(huì)失去平衡，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在求知欲的促使下，學(xué)生便產(chǎn)生興趣，會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地參與到教學(xué)中來，從而提高課堂教學(xué)效率。例如：講Excel自定義序列填充時(shí)，進(jìn)行師生輸入全班學(xué)生名單的比賽，教師使用自定序列的填充5秒鐘內(nèi)就完成了，而學(xué)生快的也才輸入了3個(gè)學(xué)生名單，慢的一個(gè)都未能完成。為什么老師能在這么短的時(shí)間內(nèi)輸入全班同學(xué)的名字呢？給學(xué)生留下疑問，從而把注意力都集中到這個(gè)問題上來，認(rèn)真聽老師講解自定義序列的填充操作方法。
二、有效的課堂活動(dòng)是有效教學(xué)的核心
課常教學(xué)活動(dòng)是整個(gè)教學(xué)過程的主體，是學(xué)生認(rèn)知的過程，也是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。如何有效的組織課堂教學(xué)活動(dòng)是有效教學(xué)的核心。
（一）有效課堂活動(dòng)必須基于學(xué)生全身心的參與
評(píng)價(jià)一堂課是否有效，學(xué)生的參與情況是一個(gè)重要的指標(biāo)。學(xué)生的參與不能僅僅停留住認(rèn)識(shí)的參與，還應(yīng)有情感參與、心理參與、身體參與，即全身心投入教學(xué)過程中。如何讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中呢？教師應(yīng)當(dāng)充分創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生全身心參與的情境，設(shè)置能讓學(xué)生全身心參與的任務(wù)。在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，教師還應(yīng)精心組織，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題與“思維火花”，并積極引導(dǎo)學(xué)生全身心的參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。
（二）有效課堂活動(dòng)必須基于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)
學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，是有效教學(xué)的一種課堂組織方式，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，建立互相尊重的良好關(guān)系。小組協(xié)作學(xué)習(xí)可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索和發(fā)現(xiàn)的知識(shí)和技能，與小組中的其他成員共享。這點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)來說尤為重要，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的操作可以有多種方法，在課堂上老師不可能面面俱到的講解各種操作方法，并且學(xué)生也不一定喜歡，但通過學(xué)生小組協(xié)作過程中的對(duì)話、討論、爭(zhēng)辯后形成的操作方法，比教師的講解更有效、生動(dòng)，學(xué)生更容易接受和掌握。
（三）有效教學(xué)活動(dòng)必須基于有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)
有效的教學(xué)任務(wù)除了要考慮如何完成知識(shí)的傳授，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和處理問題能力的培養(yǎng)，并要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。如在財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)Excel格式化表格一課中，可以預(yù)設(shè)三個(gè)任務(wù)，任務(wù)一：格式化一張財(cái)務(wù)報(bào)表中的字體、字號(hào)、行高和列寬；任務(wù)二：格式化一份功課表在一張16K的紙上，并要求有邊框和底紋；任務(wù)三：用Excel制作一張中國(guó)象棋棋盤圖。其中任務(wù)一是結(jié)合學(xué)生專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的任務(wù)。任務(wù)二是貼近學(xué)生生活的最近發(fā)展區(qū)的任務(wù)，是讓學(xué)生明白格式化表格意義的任務(wù)，也是學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)三是結(jié)合生活，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)服務(wù)生活的拓展任務(wù)。三個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全身心的參與到教學(xué)中，提高了教學(xué)的有效性。
三、有效的評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的保障
教學(xué)評(píng)價(jià)不是為了把學(xué)生分出等次，而是為了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與教學(xué)的過程和態(tài)度、獲取知識(shí)和技能的方法和途徑，分析解決問題的能力，以及學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)的能力等。評(píng)價(jià)方式可采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，根據(jù)任務(wù)要求，先由學(xué)生自評(píng)，再由同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生互評(píng)的環(huán)節(jié)中，臺(tái)上臺(tái)下的學(xué)生可對(duì)存在的意見和分歧進(jìn)行討論，通過交流與爭(zhēng)辯，加深對(duì)知識(shí)和技能的理解。最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣的評(píng)價(jià)為學(xué)生提供和反饋了學(xué)習(xí)的成功與不足，著眼于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，更有利于教學(xué)活動(dòng)的順利、有效開展。
四、有效的反思是有效教學(xué)的支撐
反思就是老師任完成課堂教學(xué)實(shí)踐后，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)理性的剖析與總結(jié)，是老師提高教學(xué)能力的一種有效手段。課后反思一下：課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有效？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否激發(fā)出來？學(xué)生參與教學(xué)了沒有？教學(xué)目標(biāo)達(dá)是否達(dá)成？教學(xué)過程中師生是否有效的互動(dòng)？教學(xué)過程這樣設(shè)計(jì)有什么成功之處和不足之處？
教師的反思能力是有效教學(xué)的支撐，唯有在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行理性反思，才能在反思中挖掘潛能，提升教學(xué)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂內(nèi)涵，真正實(shí)脫有效教學(xué)。
綜上所述，我們要根據(jù)中職學(xué)生的自身和專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從創(chuàng)設(shè)情境、組織教學(xué)、積極評(píng)價(jià)、課后反思等幾個(gè)方面著手，有效提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
如何提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生們熟練掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用技能，并更好的適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，便成為我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師所要探索的問題。
1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要地位
在中等職業(yè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是任何專業(yè)都必須開設(shè)的課程，并且進(jìn)行全省統(tǒng)一考試。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是在學(xué)校接受計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的先導(dǎo)課程，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要課程，著重于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本操作技能，為學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題，具有非常重要的意義。而對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，簡(jiǎn)單的理解就是，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不僅是一門課程，更是一個(gè)“工具”，是一個(gè)每名同學(xué)都應(yīng)該熟練駕馭的“工具”。
2.原課堂教學(xué)存在的問題
2.1教師應(yīng)考心理過強(qiáng)
由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程屬于省級(jí)統(tǒng)一考試科目，學(xué)生考試成績(jī)成為很多學(xué)校檢驗(yàn)授課教師業(yè)務(wù)能力水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，在課堂教學(xué)中教師的應(yīng)考心理過強(qiáng)，全部的精力都放在分?jǐn)?shù)的提高上面。教學(xué)的目的已經(jīng)偏離“培養(yǎng)高技能人才”的宗旨。
2.2學(xué)生解決實(shí)際問題能力弱化
面對(duì)全省統(tǒng)一考試，教師與學(xué)生向分?jǐn)?shù)全面傾斜的情況下，導(dǎo)致了很多學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。很多學(xué)生在統(tǒng)考中成績(jī)優(yōu)秀，但在以后的學(xué)習(xí)、生活和工作過程中遇到計(jì)算機(jī)問題，仍然束手無策。學(xué)生不能學(xué)以致用，解決實(shí)際問題，即使成績(jī)合格，甚至優(yōu)秀，我們的教學(xué)也不算真正的成功。
3.課堂教學(xué)的改革措施
3.1資源利用合理化
隨著信息社會(huì)的到來，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式也應(yīng)該發(fā)生變化。傳統(tǒng)的黑板粉筆模式應(yīng)該成為歷史，取而代之的是基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)模式。為了克服傳統(tǒng)教學(xué)模式給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來的弊端，我們可以引入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)是利用多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立起來的一種新型教育平臺(tái)，這是一種全新理念的多媒體應(yīng)用軟件。它不但能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的全部功能，而且還能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)所不能實(shí)現(xiàn)的獨(dú)特功能，對(duì)提高教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生的參與感、真正實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)式教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)信息化有很大的作用。
3.2教學(xué)方法多樣化
隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的不斷深入，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的改變。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、條件等，應(yīng)該靈活恰當(dāng)?shù)倪x用教與學(xué)的方法。
（1） 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，以探索問題的解決方法來驅(qū)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。因此，采用以學(xué)生發(fā)展為本，以“問題一一探究”為中心的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心。培養(yǎng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)和探索創(chuàng)新精神以及分析、解決問題的實(shí)踐操作能力。
在課堂教學(xué)的一開始就將任務(wù)布置下去，這樣效果更好。因?yàn)樵陂_始學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容之前，學(xué)生還沒有足夠的知識(shí)和能力完成這個(gè)任務(wù)，因此在開始教學(xué)之前將教學(xué)任務(wù)布置下去他們就可以通過學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，獲得能力，最后完成任務(wù)。教師在此期間不斷關(guān)照所布置的任務(wù)，關(guān)注在完成任務(wù)過程中遇到困難的學(xué)生和內(nèi)容難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷獲得完成任務(wù)所必需的知識(shí)、能力等直至最終完成任務(wù)。對(duì)于學(xué)生來說，他只要接受教師在課堂中給予的一個(gè)個(gè)小任務(wù)，研究它、解決它、體會(huì)它、總結(jié)它，最終升華，就可以由簡(jiǎn)單的小任務(wù)上升到更高的層次。
（2） 分組練習(xí)教學(xué)法
在實(shí)際教學(xué)中，往往存在由于多種因素而導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，根據(jù)差異可按照學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在教學(xué)的前期可將一些掌握較好的學(xué)生分成幾組，掌握較差的分成一組，掌握較好的幾組學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，自我學(xué)習(xí)，掌握較差的一組在練習(xí)時(shí)由教師進(jìn)行親自輔導(dǎo)，排除困難。在教學(xué)的中期按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則把班級(jí)成員進(jìn)行重新分配組合，要在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡量合理組成在協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)等能力方面水平均等的小組，小組人數(shù)以4～6人為宜，一般選掌握較好、組織能力強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)不但要積極主動(dòng)參與合作交流、討論，協(xié)助老師落實(shí)小組任務(wù)，調(diào)動(dòng)組員的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還要經(jīng)常組織開展組間競(jìng)賽活動(dòng)等。在教學(xué)的后期對(duì)各小組進(jìn)行測(cè)試，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，逐一解決。
3.3問題設(shè)計(jì)趣味化
問題設(shè)計(jì)不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來目標(biāo)指向不明，自然會(huì)影響到教學(xué)的效果。所以在課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)是十分重要的。如何設(shè)計(jì)課堂問題？首先，所提問題要難易適度。問題的難度應(yīng)以水平較高的學(xué)生經(jīng)過思考或討論或稍加提示點(diǎn)撥可以答出為上限。但應(yīng)該重點(diǎn)考慮中等水平學(xué)生，這樣低水平的能有所提高，中等水平可以復(fù)習(xí)鞏固，高水平的可以進(jìn)行基礎(chǔ)強(qiáng)化。其次，所提問題要圍繞教學(xué)目標(biāo)，切合學(xué)生實(shí)際，緊扣教材訓(xùn)練要點(diǎn)。第三，設(shè)計(jì)問題要面向全體學(xué)生，讓答案具有多維性，力爭(zhēng)引起發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立精神。這樣的提問，既緊扣了教材，又給予了學(xué)生充分施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的自我鍛煉、自我提高大為有利。 第四，科學(xué)地確定問題的指向，要問有所答。
3.4作業(yè)布置生活化
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)基本材料后的實(shí)踐材料，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力的前提與基礎(chǔ)。因此，課后作業(yè)的布置非常重要。
“生活即教育”，學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容從根本上應(yīng)該是與生活密切相關(guān)的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。把作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，一切為了課本服務(wù)，切斷學(xué)生于社會(huì)、與家庭的聯(lián)系是不可取的。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為連接各科教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化、社會(huì)化。
生活化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要做到趣味性，實(shí)用性、創(chuàng)造性，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與生活融為一體，使學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，使用計(jì)算機(jī)。教師在完成課標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以給學(xué)生布置一些課余作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容要緊密聯(lián)系生活，使學(xué)生可在解決實(shí)際生活問題的同時(shí)掌握知識(shí)技能。這樣作業(yè)布置來源于生活，又用之于生活，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力和實(shí)踐動(dòng)手操作能力。
信息時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將對(duì)國(guó)內(nèi)教學(xué)改革產(chǎn)生一定的影響。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，文章以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，分析翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，以此促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在當(dāng)代計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；基礎(chǔ)課程；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)摘要：信息時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將對(duì)國(guó)內(nèi)教學(xué)改革產(chǎn)生一定的影響。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，文章以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，分析翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，以此促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在當(dāng)代計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：
計(jì)算機(jī)應(yīng)用；基礎(chǔ)課程；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)
1學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備
1.1微視頻資源
“微課”是以微視頻為主要載體的學(xué)習(xí)資源包，“微課”的核心內(nèi)容是精心錄制、制作的課堂教學(xué)視頻（學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)），同時(shí)還應(yīng)包含與該教學(xué)主題相關(guān)文字素材、圖片素材、PPT課件（知識(shí)點(diǎn)的匯總以及案例操作的提示）、學(xué)習(xí)任務(wù)單（任務(wù)的要求）等輔教學(xué)資源。“微課”的主要特點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少而精，資源容量較小。因此，非常靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.2學(xué)習(xí)任務(wù)單和輔助學(xué)習(xí)資源
除了視頻資源外，本課程依據(jù)學(xué)習(xí)者需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容還設(shè)計(jì)了供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)單和輔助學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)任務(wù)單的主要作用是幫助學(xué)生通過本次課的學(xué)習(xí)資源（學(xué)習(xí)資源以文件夾的形式存儲(chǔ)），明確自己怎么去學(xué)，學(xué)什么，學(xué)了后要達(dá)到什么樣的目的。學(xué)習(xí)任務(wù)單主要包含主題的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)方法，課后鞏固案例，課堂案例等，主題知識(shí)資源主要通過PPT課件、文本、圖形、聲音等多媒體形式展示教材內(nèi)容，主題案例資源主要收集和制作與課題相關(guān)的各種課件、文本、圖形、聲音、視頻、課堂案例等資源，為了便于知識(shí)的鞏固和開拓視野，學(xué)習(xí)能力較好或感興趣的學(xué)生可以利用拓展資源繼續(xù)更深入的學(xué)習(xí)。
2學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)
根據(jù)對(duì)職業(yè)學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分析，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)理念，經(jīng)過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵、模式、案例等的研究，整個(gè)教學(xué)過程分為課前準(zhǔn)備、課前自主學(xué)習(xí)、課中成果展示、交流合作與評(píng)價(jià)、課后鞏固拓展四個(gè)階段，教師在每個(gè)階段扮演多種角色去引導(dǎo)、幫助、監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.1課前準(zhǔn)備
教師在學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)案例中包含的知識(shí)細(xì)化為相對(duì)較小、較完整且相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)錄制成視頻資源、設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)學(xué)習(xí)資源共享到微信群、QQ共享群、微博等網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。
2.2課前自主學(xué)習(xí)
課前學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在自主學(xué)習(xí)過程中設(shè)計(jì)了以下四個(gè)子環(huán)節(jié)：一是明確學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)：教師學(xué)習(xí)任務(wù)到QQ群或微信里，學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。二是自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：借鑒自學(xué)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，開展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。三是小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：完成自主學(xué)習(xí)后，根據(jù)小組成員的反映的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，通過QQ群或微信群進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)過程中，組內(nèi)成員相互交流溝通，共同解決自學(xué)過程中所遇到的困難。小組內(nèi)先通過交流與討論，小組長(zhǎng)同時(shí)負(fù)責(zé)定期督促與檢查小組成員的任務(wù)完成情況。最后，每個(gè)小組將各個(gè)成員的疑難問題匯總。四是師生互動(dòng)：在任務(wù)完成過程中，如果遇到問題則可以通過組內(nèi)討論解決，也可以通過網(wǎng)絡(luò)向其他同伴或教師求助。教師則需要對(duì)學(xué)習(xí)者自學(xué)過程中的疑惑與問題進(jìn)行及時(shí)解答。
2.3課后鞏固拓展
學(xué)習(xí)的過程不僅存在于課堂，還應(yīng)持續(xù)于課外。①知識(shí)的補(bǔ)救。收集并整理學(xué)生的作品，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)及作品點(diǎn)評(píng)，這些資源可以長(zhǎng)期保存，并將這些資源分享給學(xué)生，如果課下還想繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生可以利用拓展資源進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，形成一種持續(xù)性學(xué)習(xí)。②對(duì)整堂課的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)得到真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，從而提升在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中如何更好的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。
3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施規(guī)劃。目前職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核方式上，主要還是以傳統(tǒng)的考核方式平時(shí)成績(jī)+中期成績(jī)+期末成績(jī)?yōu)橹鳎瑐鹘y(tǒng)的考核評(píng)價(jià)模式單一落后，所以傳統(tǒng)的考核方式并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和適應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)的需要，老師應(yīng)該更加看重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在此過程中的表現(xiàn)而不是注重最終的成績(jī)和結(jié)果，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成情況、課堂交互、合作表現(xiàn)情況以及最終對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的掌握情況作為參照。
3.1小組合作評(píng)價(jià)
（1）自評(píng)：學(xué)習(xí)者的自評(píng)要客觀公正，自評(píng)內(nèi)容包括掌握知識(shí)的程度、任務(wù)完成情況、小組合作情況、課堂出勤情況等。（2）互評(píng)：為了學(xué)習(xí)者更好的參與小組活動(dòng)中，提高小組合作精神，在進(jìn)行互評(píng)時(shí)一定要客觀公正，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)者從對(duì)小組做出的貢獻(xiàn)、小組活動(dòng)參與情況及和小組其他成員討論問題情況等。（3）教師評(píng)價(jià)：為了盡可能做到公平公正，教師需多注意觀察學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)者提交作品情況、小組合作情況以及課前自主學(xué)習(xí)情況等多方面對(duì)學(xué)習(xí)者做出客觀、綜合的評(píng)價(jià)。
3.2課堂參與表現(xiàn)評(píng)價(jià)
課堂參與表現(xiàn)評(píng)價(jià)包括小組合作學(xué)習(xí)情況、課前自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者出勤情況、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。最終學(xué)習(xí)者的課堂參與表現(xiàn)評(píng)價(jià)主要由教師通過記錄每個(gè)學(xué)生的考勤次數(shù)，觀察學(xué)生回答問題和參與積極性的表現(xiàn)情況和學(xué)生完成作業(yè)情況構(gòu)成。
3.3技能抽考和期末測(cè)試
根據(jù)成都市職業(yè)學(xué)校技能抽考大綱要求，技能抽考采用的測(cè)試方式純實(shí)踐考試。結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，為了綜合考察本校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)際動(dòng)手能力的掌握情況，期末考試采用的測(cè)試方式以實(shí)踐為主。
參考文獻(xiàn)
