時間：2023-05-26 08:53:37
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇創(chuàng)新思維培養(yǎng)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)時代下，創(chuàng)新意識對一個國家的作用是非常強(qiáng)大的。隨著素質(zhì)教育改革的日益深化以及人才培養(yǎng)觀念的不斷更新，如何培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)逐漸成為檢驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量水平的關(guān)鍵性因素。本文就美術(shù)設(shè)計中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)展開詳細(xì)論述。
【關(guān)鍵詞】
美術(shù)設(shè)計；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)
當(dāng)今社會對于人才的創(chuàng)新思維以及主觀能動性是非常重視的，所以，美術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教師必須要高度重視學(xué)生個性的大力培養(yǎng)，積極挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)新思維。從某種程度上講，美術(shù)設(shè)計教師在對美術(shù)文化進(jìn)行傳播的時候，還應(yīng)注重創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從根本上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、美術(shù)設(shè)計以及創(chuàng)新思維之間的關(guān)系
從專業(yè)化角度出發(fā)，美術(shù)設(shè)計核心以及本質(zhì)在于運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段、物質(zhì)材料以及相應(yīng)的藝術(shù)手段實(shí)施“造物”的活動[1]。在美術(shù)設(shè)計過程中，設(shè)計人員一般情況下都應(yīng)首先滿足人們的日常生活物質(zhì)需求，在此基礎(chǔ)上再滿足人們的精神文化需求。美術(shù)設(shè)計任務(wù)在于創(chuàng)造物質(zhì)功能以及使物質(zhì)自身的外在形式可以相對科學(xué)地滿足物質(zhì)需要。凡是日常生活中可以利用視覺所觸到的用品以及周圍環(huán)境都屬于美術(shù)設(shè)計所要服務(wù)的領(lǐng)域。美術(shù)設(shè)計直接關(guān)系到人民群眾的衣食住行以及其他方面的需求，與此同時美術(shù)設(shè)計還應(yīng)該設(shè)計以及創(chuàng)作出日常生活中并不存在的相關(guān)物品[2]。進(jìn)而在一定程度上豐富人們的日常生活，對生活方式、生活環(huán)境與生存空間等進(jìn)行改變。因此，在美術(shù)設(shè)計期間，相關(guān)設(shè)計人員必須要充分考慮到設(shè)計物質(zhì)所具有的功能因素、技術(shù)條件、材料以及工藝等，并從經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)以及實(shí)用學(xué)角度出發(fā)，運(yùn)用專業(yè)化理論知識的有效指導(dǎo)以及設(shè)計人員自身的創(chuàng)新思維進(jìn)行大膽創(chuàng)造，進(jìn)而對美術(shù)作品的構(gòu)思實(shí)施定位設(shè)計。并借助相應(yīng)的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)方式、表現(xiàn)技巧以及表現(xiàn)手段等，實(shí)現(xiàn)設(shè)計作品可以更好地為社會大眾服務(wù)。從美術(shù)設(shè)計內(nèi)容角度出發(fā)，美術(shù)設(shè)計所涉及到的內(nèi)容相對較廣，第一是平面設(shè)計，例如圖案設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、字體設(shè)計、版畫設(shè)計、廣告設(shè)計、企業(yè)形象策劃等；第二是立體設(shè)計，比如包裝設(shè)計、展示設(shè)計、雕塑設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、家具設(shè)計以及室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計。此外，從廣義層面來看，美術(shù)設(shè)計還能夠引申到相應(yīng)的空間設(shè)計，包括園林設(shè)計、照明氣氛設(shè)計以及建筑空間設(shè)計等?，F(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，美術(shù)設(shè)計中已經(jīng)被注入了一些新概念，具體來說，傳播設(shè)計從幾年前的平面廣告設(shè)計很快轉(zhuǎn)變到網(wǎng)絡(luò)設(shè)計傳播以及多媒體傳播這樣的概念[3]。且這些不同類型的設(shè)計都與創(chuàng)新思維之間存在著非常密切的關(guān)系。
二、美術(shù)設(shè)計中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑
（一）啟發(fā)美術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新性思維
目前，美術(shù)設(shè)計學(xué)科包含較為豐富的內(nèi)容，有助于學(xué)生對知識的遷移以及培養(yǎng)發(fā)散思維。比如《裝飾設(shè)計》學(xué)科不僅要求學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的美術(shù)類基礎(chǔ)性知識包括色彩原理以及創(chuàng)意構(gòu)圖等，還要求學(xué)生必須培養(yǎng)較強(qiáng)的發(fā)散性思維，然后再使用新材料以及開發(fā)新工藝。美術(shù)設(shè)計教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇的時候，必須要看能否促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能否有助于完善學(xué)生的個性品質(zhì)以及有利于對知識的有效遷移。此外，教師在美術(shù)設(shè)計作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，必須要判斷所布置好的作業(yè)是否具有較強(qiáng)的靈活性，從而給學(xué)生較大的空間供其想象[4]。對美術(shù)設(shè)計作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生沿著多個途徑，要引導(dǎo)學(xué)生沿著不同途徑,大膽突破傳統(tǒng)形式的思維習(xí)慣與思維模式，并有意識地指導(dǎo)學(xué)生全方位思考問題，最終促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
（二）更新美術(shù)設(shè)計教學(xué)方式，擴(kuò)展創(chuàng)新思維
在美術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，美術(shù)設(shè)計教師如果采取單一化的教學(xué)方式以及教學(xué)方法，則非常容易造成學(xué)生創(chuàng)造性思維不足。美術(shù)教師可以把每個學(xué)生當(dāng)成一張白紙，要想辦法將這張白紙塑造成不同的“作品”，讓他們呈現(xiàn)出五彩繽紛的色彩。因此，美術(shù)教師一定要改變單一的教學(xué)方法，創(chuàng)造不同的問題情境，采用探究式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。美術(shù)設(shè)計教學(xué)是一種非常直觀的教學(xué)，教師的指導(dǎo)作用特別重要。但是很多教師往往忽略了一個非常重要的問題，那就是時間長了，學(xué)生對美術(shù)設(shè)計教師容易形成依賴性，不愿意獨(dú)立地思考問題，更不會獨(dú)立地創(chuàng)造[5]。學(xué)生以教師為中心，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，這樣的美術(shù)設(shè)計教學(xué)不是以學(xué)生為主體，沒有發(fā)揮其主觀能動性，很難有創(chuàng)新。美術(shù)設(shè)計教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生用自己的思維去表達(dá)情感，求新求異，擴(kuò)展美術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（三）強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練
美術(shù)設(shè)計中，美術(shù)教師應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行訓(xùn)練，然后從概括性形象角度出發(fā)來開拓學(xué)生思維，之后再過渡到具體形象的科學(xué)描繪，在整個過程中熟練掌握創(chuàng)造形象所需要的方法。從某種程度上講，學(xué)生在思維上開拓得越廣，則創(chuàng)造形象也會越來越豐富多彩。因此，美術(shù)設(shè)計教師必須要從具體形象入手對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，使其真正發(fā)揮想象力，加深對生活的認(rèn)識，并融入創(chuàng)作作品當(dāng)中，豐富繪畫內(nèi)容[6]。教師在教學(xué)中也可以開拓思維，借助一題多畫以及一畫多變等方式來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施作品創(chuàng)作，積極訓(xùn)練學(xué)生的求新思想，進(jìn)而提高創(chuàng)造性思維的能力，增強(qiáng)思維的靈活性，以達(dá)到創(chuàng)新目的。此外，在實(shí)際美術(shù)設(shè)計教學(xué)期間，任意一種美術(shù)教學(xué)活動都能夠用來強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。具體來說，在實(shí)際繪畫教學(xué)中，應(yīng)改變美術(shù)教師“一遍遍地講，手把手地教”的教學(xué)方法，防止創(chuàng)新思維的培養(yǎng)受到阻礙。而在素描頭像設(shè)計教學(xué)中，教師不應(yīng)該要求學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)一紙張或者是鉛筆等工具進(jìn)行作畫，可以借助鉛筆、木炭條以及有色粉筆，而且不需要追求線條完整性與好看。教師只需要傳達(dá)給學(xué)生怎樣畫好素描的基礎(chǔ)性造型規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生思想感情的充分表達(dá)[7]。從表現(xiàn)方法上來看，不管是繪畫結(jié)構(gòu)，還是相應(yīng)的光影素描，都必須要將情感進(jìn)行充分表達(dá)。不管利用哪一種創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法，最終都要確保情感的充分表達(dá)。實(shí)際教學(xué)期間，美術(shù)設(shè)計教師應(yīng)積極鼓勵以及肯定學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用不同性質(zhì)的材料以及工具進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性以及主觀能動性，激發(fā)其創(chuàng)造能力。
（四）力求美術(shù)設(shè)計理論與實(shí)踐的結(jié)合
在美術(shù)設(shè)計中運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生合作精神、集體觀念以及團(tuán)隊(duì)意識的大力培養(yǎng)，還有利于培養(yǎng)其競爭意識，使每個學(xué)生都可以得到全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該積極聯(lián)系以及建立校外的相關(guān)實(shí)習(xí)基地，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。從某種程度上講，美術(shù)中的藝術(shù)設(shè)計是活的，屬于多學(xué)科專業(yè)化知識的綜合體。但是，目前美術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中出現(xiàn)了用與學(xué)之間脫節(jié)的問題，一些專業(yè)學(xué)生是沒有相應(yīng)實(shí)習(xí)場地的，而走向社會之后工作崗位一般情況下又不允許利用實(shí)踐學(xué)習(xí)方式進(jìn)行工作。因此，美術(shù)設(shè)計教學(xué)中理論與實(shí)踐結(jié)合的最好教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)姻，進(jìn)而建立起相應(yīng)的校外實(shí)踐產(chǎn)學(xué)合作基地。學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計都可以采用頂崗實(shí)習(xí)的方式，從而讓學(xué)生借助“專業(yè)設(shè)計制作人員”的身份參與到產(chǎn)學(xué)合作單位中進(jìn)行具體化的設(shè)計、制作以及管理，最終實(shí)現(xiàn)“實(shí)題實(shí)做”，讓學(xué)生自己動手來完成相應(yīng)的設(shè)計課題，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)際工作中進(jìn)行美術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)，并在設(shè)計過程中完成設(shè)計作品，利用實(shí)際成果完成畢業(yè)設(shè)計。
三、結(jié)語
總而言之，培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維屬于美術(shù)設(shè)計教育工作中的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，學(xué)生是年輕的一代，同時也是創(chuàng)造新生活以及創(chuàng)造新時代的中堅(jiān)性力量。因此，教師在實(shí)際美術(shù)設(shè)計教學(xué)中，必須要多思考，積極探索出合適學(xué)生學(xué)習(xí)需求，且能夠培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)新思維的美術(shù)設(shè)計教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)的興趣。此外，美術(shù)設(shè)計教師可以通過啟發(fā)美術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、擴(kuò)展創(chuàng)新思維、強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練以及力求美術(shù)設(shè)計理論與實(shí)踐的結(jié)合等手段，讓美術(shù)設(shè)計學(xué)生在相對愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，更好實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育育人價值。
作者：李韶恒 單位：濟(jì)寧技師學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0267-01
所謂創(chuàng)新思維，也就是從多種不同的角度去思考問題，提出與傳統(tǒng)的觀點(diǎn)不相同的見解。創(chuàng)新思維是人類思維活動的高級形態(tài),是主體在一定的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和邏輯規(guī)則,通過多角度思維產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品的思維方式。創(chuàng)新思維也是素質(zhì)教育的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力已成為我國小學(xué)教育的重要任務(wù)之一。我們生活的這個社會必須要有權(quán)威，沒有權(quán)威社會上就會是一盤散沙。在大庭廣眾之下，當(dāng)眾說紛紜的時候，權(quán)威性的意見可以統(tǒng)一大家的思想和認(rèn)識，對社會的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步起到促進(jìn)作用。但是人的精力有限，時間有限，不可能對每一件事都親自深入研究。接受知識的時候，便往往聽從權(quán)威的意見。可是，有的權(quán)威是完全錯誤的，如“”提出的“寧要社會主義的草，不要資本主義的苗”；有的權(quán)威有局限性，如牛頓的經(jīng)典力學(xué)。這時，便需要有人勇敢地提出不同的見解來。不同的見解來自學(xué)習(xí)，來自實(shí)踐，也來自創(chuàng)新思維。作為思想的主要創(chuàng)立者，在其數(shù)十年的革命生涯中，成功地開創(chuàng)中國化事業(yè)，這與他的創(chuàng)新思維緊密相關(guān)。的創(chuàng)新思維豐富了，開創(chuàng)了中國化的社會主義的道路，為國家理論創(chuàng)新的發(fā)展以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了方法和借鑒。當(dāng)前，小學(xué)教育領(lǐng)域由于“應(yīng)試教育”而存在缺乏獨(dú)立創(chuàng)新思維能力的種種不利后果。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因很多，解決這個問題需要教育工作者在思想意識、心理素質(zhì)，方法探討等方面進(jìn)行創(chuàng)新，在汲取前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
語文是一門綜合性極強(qiáng)的課程，涉及的知識面最為廣闊，正是創(chuàng)新思維馳騁的廣闊天地。從作品主題、人物形象、一直到段落劃分、詞語解釋等課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，都可能產(chǎn)生不同的見解，我們正好借此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如魯迅小說《故鄉(xiāng)》里的閏土，有些學(xué)生認(rèn)為閏土太迂腐，也有的學(xué)生認(rèn)為閏土很忠懇，還有的學(xué)生認(rèn)為閏土太封建。不管這意見對不對，這也是創(chuàng)新思維的結(jié)果。還有《海上日出》一文中“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅的可愛?！蔽易寣W(xué)生談對海上日出這一偉大的奇觀的理解。有的學(xué)生說從“使勁兒向上升”體會到太陽在不斷的努力；有的則說從“終于”看出太陽升起的艱難過程，不付出努力是不會有成功的；還有的學(xué)生說：“太陽升起好像在催我們進(jìn)步”；另有一個學(xué)生補(bǔ)充說：“太陽慢慢透出重圍那一刻，是在告訴我們?yōu)踉普诓蛔√枴蔽揖o緊抓住這一時機(jī)，適時誘導(dǎo)：是的，海上日出這偉大的奇觀，確實(shí)是催人奮進(jìn)，它似乎在告誡我們每一個人，要想實(shí)現(xiàn)自己的理想就要不怕艱難困苦，不懈努力。你覺得日出時還有哪些奇特的景觀？你在村子里看會是怎樣的？你在野外看會是怎樣的？教師只有在課堂教學(xué)中設(shè)身處地的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極思考，善于發(fā)現(xiàn)，主動創(chuàng)新并及時交流，不斷迸發(fā)創(chuàng)新的火花，才能使他們的創(chuàng)新思維能力得到有效的發(fā)展和提高。
類似的問題在語文教學(xué)中比比皆是，舉不勝舉。語文課會給我們極好極多鍛煉創(chuàng)新思維的機(jī)會。當(dāng)然，作為老師，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力還得注意一些問題。第一，教育學(xué)生切不可因?yàn)閯?chuàng)新而拒絕前人先賢的知識，對前人先賢的知識，要采取“拿來主義”，先拿過來，然后再考慮對不對。如對孔子的一些言論，站在歷史的立場上看孔子，孔子的某些言論確實(shí)有歷史的局限性；站在世界文明的立場上看孔子，我們更應(yīng)該感覺到三千年儒家文化的博大精深。所以我們可以汲取精華，除去糟粕。哥白尼如果不接受錯誤的“地心說”，就不會有創(chuàng)新思維，更不能創(chuàng)造他的“日心說”。第二，要教育學(xué)生善于分析哪些問題在什么情況下可以創(chuàng)新，哪些問題根本無需創(chuàng)新。人類積累的基本知識，經(jīng)過了實(shí)踐的檢驗(yàn)，證明是正確的，就無需提出另外的見解，如哲學(xué)上的物質(zhì)第一性，意識第二性等。第三，在同他人爭論時，要教育學(xué)生學(xué)會虛心聽取他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)，興許別人的創(chuàng)新思維是正確的呢。
創(chuàng)新思維能力需要不斷的培養(yǎng)，需要我們在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，循循善誘。我們要讓學(xué)生明白：相信前人先賢而不迷信他們，樹立正確的人生觀，把握現(xiàn)實(shí)努力探索，使自己的思維符合客觀的要求。這樣才能讓真正的英雄有他的用武之地。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維 積極性 主動性 多向性 批判性
中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)08(a)-0218-01
未來社會的競爭是科學(xué)技術(shù)和人才的競爭,國民創(chuàng)新能力的高低已成為衡量一個國家國際競爭力的重要標(biāo)志。為迎接未來社會對科學(xué)技術(shù)和人才競爭的挑戰(zhàn),不斷提高國民創(chuàng)新能力,必須重視和加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。托爾斯泰曾說過:“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造,那他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲”。因此,教師在教學(xué)過程中,要運(yùn)用各種方法來加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生對未來社會的適應(yīng)能力和競爭能力。下面是作者在《病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中就任何加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)進(jìn)行的一些探索。
1 創(chuàng)設(shè)氣氛,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性
著名心理學(xué)家托蘭斯曾說過:“我們要想促進(jìn)創(chuàng)造力,就需要提供一個友善和獎賞的環(huán)境,以便使之在其中繁榮發(fā)展”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,首先必須創(chuàng)設(shè)一個友好而平等的課堂氣氛,來提高學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性。如果教師在課堂上唯我獨(dú)尊,學(xué)生唯命是從、循規(guī)蹈矩,怎能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的人才？因此,教師在教學(xué)過程中,一定要建立起良好的師生關(guān)系,營造友善的學(xué)習(xí)氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生去思考,來調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性。如:在介紹完《微生物的分布》這一內(nèi)容后,留幾分鐘時間讓學(xué)生思考這樣一個問題:通過《微生物的分布》的內(nèi)容學(xué)習(xí)后,你發(fā)現(xiàn)人們在日常生活中有哪些行為習(xí)慣是不衛(wèi)生的？通過討論,學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了隨地吐痰、隨地大小便等不良習(xí)慣外,還有很多我們平時不注意或自認(rèn)為是衛(wèi)生的現(xiàn)象。如:用普通的紙張包油條、饅頭,把飯票、鈔票咬在嘴里等等。這樣,不僅能活躍課堂氣氛,充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性,同時還能糾正學(xué)生中存在的一些不良的行為習(xí)慣。
2 激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主動性
達(dá)爾文在他的自傳中寫到:“記得就我在學(xué)校時期的性格來說,其中后來對我發(fā)生影響的,就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣,并沉溺于自己感興趣的東西,深刻了解任何復(fù)雜的問題和事物”。其實(shí),對任何一個人來說,如果對某件事沒有興趣而要想做好它,那是可以想象的,更不用說創(chuàng)新了。因此,教師在教學(xué)過程中,一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找樂趣、體驗(yàn)到創(chuàng)新的成就感。如:在《微生物的分布檢查實(shí)驗(yàn)》中,讓每組學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的要求,自行設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來檢查微生物的分布情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計出除實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中幾種常見的檢查方法外,常常會有一些新的而又可行的方法。如:甲垢中的微生物檢查、錢幣上的微生物檢查等等。這樣,既鞏固了所學(xué)的理論知識,又激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的積極性,使學(xué)生從中體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣和成就感。
3 鼓勵求異,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的多向性
科學(xué)上許多發(fā)明創(chuàng)造,都是從求異開始的。教師在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī),沿著不同的方向思考問題,去尋求解決問題的不同方法,來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的多向性。如:在介紹沙門菌感染的實(shí)驗(yàn)室檢查中,首先給學(xué)生出一道思考題:根據(jù)前面學(xué)過的知識,你認(rèn)為可以通過哪些方法來診斷沙門菌感染？有同學(xué)提出可以做病原體檢查,也有同學(xué)提出可以做血清學(xué)檢查。事實(shí)上,這兩種方法都可以用來診斷沙門菌感染,只是要根據(jù)不同的病程來選擇。然后,教師幫助學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)室診斷沙門菌感染的實(shí)驗(yàn)方法和不同病程標(biāo)本的采集。
4 允許懷疑,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的批判性
創(chuàng)新思維可以理解為主體在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識驅(qū)使下，通過發(fā)散思維和集中思維，運(yùn)用直覺思維和邏輯思維，借助形象思維和抽象思維等思維方式，對頭腦中的知識、信息進(jìn)行新的思維加工組合，形成新的思想、新的觀點(diǎn)、新的理論的思維過程。或者說，凡是運(yùn)用獨(dú)特、新穎的思維方式來解決問題的思維，稱為創(chuàng)新思維I】J。創(chuàng)新思維是一種突破常規(guī)的思維方式，它在很大程度上是以直觀、猜測和想象為基礎(chǔ)而進(jìn)行的一種思維活動。這種獨(dú)特的思維常使人產(chǎn)生獨(dú)到的見解和大膽的決策，獲得意想不到的效果?，F(xiàn)在，人們對創(chuàng)新思維的某些方面認(rèn)識還沒有完全統(tǒng)一。筆者認(rèn)為，理解創(chuàng)新思維的涵義還要注意以下幾點(diǎn)：第一、創(chuàng)新思維是復(fù)雜的高級思維過程，它并不是脫離其它思維的另一種什么特殊的思維。第二、創(chuàng)新思維是給人們帶來新的、具有社會價值的成果，所以是智力水平高度發(fā)展的表現(xiàn)。第三、創(chuàng)新思維固然有它獨(dú)有的活動規(guī)律，但它也必須遵循其它思維的活動規(guī)律。
1．創(chuàng)新思維是集中思維和發(fā)散思維的對立統(tǒng)一
發(fā)散思維是指人們解決問題時，從某一特定目標(biāo)出發(fā)，思維向外輻射，沿著各種不同的途徑和方向，從多角度、多方面思考、想象，從而探索出多種多樣的設(shè)想和解決問題的辦法，即產(chǎn)生出大量的獨(dú)特的新思想。因此不少人認(rèn)為，創(chuàng)新思維只包含發(fā)散思維，這是很不完全的。發(fā)散思維可以使人的思路活躍，提出各種各樣的待選方案，特別是它能提出出乎意料的獨(dú)特見解。然而，如果僅停留在發(fā)散思維階段，那么就會使人猶豫不決，不易抓住問題的本質(zhì)和關(guān)鍵，達(dá)不到創(chuàng)造的目的，所以創(chuàng)新思維還應(yīng)包含集中思維，它是發(fā)散思維和集中思維的對立統(tǒng)一。這種對立統(tǒng)一關(guān)系主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，只有集中了才能發(fā)散。由于問題的產(chǎn)生大多是集中思維的產(chǎn)物，所以，集中是為了更好地發(fā)散；第二，只有發(fā)散了才能進(jìn)一步集中。人們?yōu)榱藢で螵?dú)創(chuàng)性的設(shè)想，常常任自己的思想自由發(fā)散，但是，發(fā)散的結(jié)果并不都是有價值的，往往有相當(dāng)多的謬誤，所以，大量發(fā)散還要通過集中導(dǎo)出正確的結(jié)論；第三，發(fā)散度高，集中性好，創(chuàng)造水平才會高。我國醫(yī)學(xué)教育長期以來較重視集中思維的培養(yǎng)，因此應(yīng)對發(fā)散思維的培養(yǎng)予以足夠的重視。
2．創(chuàng)造性思維是邏輯思維和直覺思維的對立統(tǒng)一
邏輯思維是嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)律，逐步分析與推導(dǎo)，最后得出合乎邏輯的正確答案和結(jié)論的思維活動。直覺思維是一種沒有完整的分析過程與邏輯程序，依靠靈感和頓悟，快速地作出判斷和結(jié)論的思維活動。例如牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力定律就是一種“頓悟”?？梢娭庇X思維可以創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)新問題、提出新概念、新思想、新理論，是創(chuàng)造性思維的主要形式。當(dāng)然，邏輯思維與直覺思維相互促進(jìn)、相互聯(lián)系，邏輯思維是直覺思維的基礎(chǔ)，直覺思維是高度成熟的邏輯思維的產(chǎn)物。沒有直覺思維做先導(dǎo)，難以提出新問題、新設(shè)想，可以說，直覺思維在創(chuàng)造活動中起著決定性作用。但新思想、新設(shè)想提出之后，仍需要用邏輯思維進(jìn)行推理和論證，因此，我們不能排斥或貶低邏輯思維在創(chuàng)造活動中的作用。事實(shí)上，整個創(chuàng)造性思維的發(fā)展都是在邏輯思維和直覺思維的交叉狀態(tài)下進(jìn)行的。
3．創(chuàng)造性思維是抽象思維與形象思維的對立統(tǒng)一
抽象思維是舍棄非本質(zhì)屬性，抽取出事物本質(zhì)屬性的思維過程，形象思維是憑借事物的具體形象和表象的聯(lián)想、想象來進(jìn)行思維的活動。形象思維在創(chuàng)造性思維活動中所起的作用在于創(chuàng)造想象參與思維過程，使思維活動能夠結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，在想象中形成創(chuàng)造性的新形象，提出新的假設(shè)，創(chuàng)造想象參與思維過程是創(chuàng)造活動順利開展的關(guān)鍵。抽象思維和形象思維相輔相承，缺一不可，形象思維是抽象思維的基礎(chǔ)，抽象思維是形象思維的發(fā)展。由以上分析可見，發(fā)散思維、直覺思維和形象思維在創(chuàng)造活動中起著非常重要甚至是決定性的作用，但創(chuàng)造性思維也離不開集中思維、邏輯思維和抽象思維，創(chuàng)造性思維正是這些不同思維方式的對立統(tǒng)一。
二、醫(yī)學(xué)護(hù)理教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
綜觀中外歷史上的醫(yī)學(xué)專家，他們往往興趣廣泛、思路敏捷，具有獨(dú)到的創(chuàng)造性思維能力。如基因治療技術(shù)的發(fā)明，介入治療的產(chǎn)生所有這些發(fā)明創(chuàng)造都是創(chuàng)造性思維的結(jié)果。正是這種足夠的創(chuàng)造性思維能力，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域才產(chǎn)生了永不停息的創(chuàng)造活動，從而推動著衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步?，F(xiàn)在，隨著社會的發(fā)展，人們對醫(yī)療衛(wèi)生保健的要求越來越高，因此，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神和以創(chuàng)造性思維為核心的創(chuàng)造能力是醫(yī)學(xué)護(hù)理發(fā)展、社會發(fā)展的需要，也是人類自身發(fā)展的需要。教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有效的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的多種思維，并促使各種思維方式的有機(jī)結(jié)合。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我認(rèn)為，教師在教學(xué)方面應(yīng)注重如下幾個環(huán)節(jié)和方法。
1．立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
教學(xué)目的是通過一節(jié)節(jié)“課”來實(shí)現(xiàn)的，因此，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主渠道。
(1)設(shè)疑發(fā)散，鼓勵多思善問
亞里士多德曾講過，“思維自疑問和驚奇開始”，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)更是如此。教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷質(zhì)疑，因?yàn)橛幸刹庞兴?。提出問題后要給學(xué)生留出思考的時間，不宜迫不及待地將答案和盤托出、將結(jié)論直接奉獻(xiàn)。教師所提的問題要打破思維的舊框框，富有啟發(fā)性、思考性，并從多角度、全方位提問，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，不必把學(xué)生的答案都集中到與自己的答案一致才算正確。另外，還要鼓勵學(xué)生多問，不可嘲笑學(xué)生的問題可笑、古怪、鉆牛角尖，否則會大大挫傷學(xué)生提問的積極性，從而撲滅創(chuàng)造性思維的火苗。
(2)多采用啟發(fā)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)法
很多時候，人們認(rèn)為不可能做或做不到的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是由于缺乏想象和觀念。豐富的想象，尤其是創(chuàng)造想象的參與是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。啟發(fā)一發(fā)現(xiàn)法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種好方法。因?yàn)?，從教師的教學(xué)方面看，是啟發(fā)法；從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面看，是發(fā)現(xiàn)法；從教學(xué)和學(xué)習(xí)兩方面看，是啟發(fā)一發(fā)現(xiàn)法。啟發(fā)為了發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)必須啟發(fā)，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)，教師要在發(fā)現(xiàn)的要求下去啟發(fā)。著名教育家第斯多惠說：“一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！眴l(fā)一發(fā)現(xiàn)法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種好方法。
2．鼓勵和開展相關(guān)課外活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
課堂教學(xué)由于教學(xué)時間有限、教學(xué)內(nèi)容繁雜、學(xué)生人數(shù)眾多等客觀原因，影響了學(xué)生個體創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此有必要有目的的鼓勵和開展豐富多彩的相關(guān)課外活動。課外活動為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了豐富的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境，學(xué)生在課外活動活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立自主地發(fā)展。因此，課外活動應(yīng)注意內(nèi)容豐富、形式多樣、方法靈活以及教師指導(dǎo)得當(dāng)，讓學(xué)生在充滿知識性、科學(xué)性、趣味性的活動中，去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)來不及深究的奧秘。如通過聆聽學(xué)術(shù)報告、參與科研課題、送醫(yī)下鄉(xiāng)等等活動，盡可能讓學(xué)生動腦、動手，多思、多做，從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)新的意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的才能。從某種意義上說，課外活動是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的廣闊天地。
3．注意非智力因素的作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
非智力因素也稱非智能因素，是指智力因素以外的但對智力的發(fā)揮或發(fā)展有影響的那些心理因素。它主要包括動機(jī)、興趣、性格、意志、情感等，具體說它由以下心理因素組成：成就動機(jī)、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情、自信t7、自尊t7、好勝心、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自制性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性J。有研究結(jié)果表明，一個人事業(yè)有成，智力因素的作用約占2o％，而非智力因素的作用卻占80％左右l3J。因此，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不應(yīng)忽視非智力因素的作用。興趣是創(chuàng)造性思維發(fā)展的恒動力，熱情是創(chuàng)造性思維發(fā)展的翅膀，堅(jiān)強(qiáng)的意志則是保證。例如陳景潤在“哥德巴赫猜想”的研究中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，就離不開濃厚的興趣、巨大的熱情和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。教師及學(xué)校的其他管理者都應(yīng)有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、幫助學(xué)生鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志力，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維更好地生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。同時，創(chuàng)新意識是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，它不受定勢的束縛，不人云亦云，不迷信權(quán)威、教師和教材，勇于從確信無疑的答案或結(jié)論中發(fā)現(xiàn)破綻，提出疑問，獨(dú)創(chuàng)己見，獨(dú)樹一幟。因此，教學(xué)中應(yīng)注意：
一、在激趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識的心理狀態(tài)，亦是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力和內(nèi)驅(qū)力，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生的興趣愛好值得重視，如他們鐘情動漫卡通，喜歡奇趣幽默，關(guān)注明星娛樂，看重流行色，醉心流行曲，癡迷花花綠綠的雜志，同樣也咀嚼《意林》、《讀者》里的哲理性情感性故事。這些讀物擺在面前，像春意盎然的畫卷，有鮮艷的色彩，有迷人的動感，是很能抓住人心的?？刹捎帽硌荨⒏傎?、討論等多種方式喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的探索興趣。我在教學(xué)《皇帝的新裝》、《變色龍》等課文時，讓學(xué)生分角色表演，學(xué)生興致勃勃，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果較好。采用生動有趣的教法，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。
二、在良好學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)成績之間相互影響、相互制約。學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班級，課堂秩序好，學(xué)生愿意學(xué)，教師心情舒暢、愿意教，成績的提高如同“順?biāo)兄邸保幌喾?，學(xué)習(xí)氛圍淡薄的班級，學(xué)生調(diào)皮搗亂、影響課堂秩序，缺乏學(xué)習(xí)積極性，教師看著就頭疼，還要不時地維持紀(jì)律，在無形中影響了教師的教學(xué)，學(xué)生成績的提高則如同“逆水行舟”。在教學(xué)中，教師要尊重每位學(xué)生，相信每個學(xué)生都能成功，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想、敢問、敢說的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”甚至是“異想天開”；鼓勵學(xué)生多角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的探索熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在語文課堂教學(xué)中，對一些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的感情橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。如在教學(xué)《，你在哪里》時，我先用深沉語調(diào)講述對黨和人民無限忠誠、鞠躬盡瘁的一些動人故事，再反復(fù)深情朗讀。詩尚未分析，但師生與作者已情感共鳴，誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和動腦能力。
三、在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
開展適量的課外活動，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是十分必要的，它可以讓學(xué)生嘗試新的體驗(yàn)，對于有興趣的事物作進(jìn)一步的探究。學(xué)校要開展一些課外活動，鼓勵學(xué)生參與，讓學(xué)生置身其中，去看、聽、嘗試、探索及操作，讓學(xué)生充分利用語言、文字、圖畫等方式充分表達(dá)自己的想法、展示自己的作品，從而使創(chuàng)新思維得到全面培養(yǎng)和提高。例如，課前三分鐘演講、口頭評講作文，課后寫日記、周記、文化隨筆，等等，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的習(xí)慣；定期開展故事會、辯論會、演講比賽、主題征文活動等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的生動性和敏銳性；影視（選擇經(jīng)典名著）賞析與影評活動，可以提高學(xué)生的閱讀品位和審美感受能力;開展書法比賽，可以在書寫中掌握寫字的技巧，了解寫錯別字的原因；成語接龍賽，可以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)系能力，培養(yǎng)積累成語的習(xí)慣；辦手抄報、黑板報，演課本劇，可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、想象能力和創(chuàng)造能力，更能發(fā)揮學(xué)生個人專長，發(fā)展個性；有效利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺資源，可以使學(xué)生通過多種渠道了解、關(guān)注社會時事，拓展學(xué)習(xí)視野。
四、在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
作業(yè)是語文教學(xué)中使用頻率最高、比重最大的教學(xué)環(huán)節(jié)，它在反饋矯正、鞏固舊知、誘導(dǎo)達(dá)標(biāo)等環(huán)節(jié)中起著舉足輕重的作用，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?？茖W(xué)設(shè)計作業(yè)，既可鞏固所學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。單純抄寫這類書面作業(yè)是機(jī)械的，對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、提高聽說讀寫技能的效果不是很理想，因此作業(yè)應(yīng)該是多樣化的，既要有書面的，又要有口頭的；既要有用腦思考的，又要有觀察和動手操作的；既要有語文活動，又要將語文學(xué)習(xí)與美術(shù)、體育、音樂等其他學(xué)科融合在一起。比如在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一文前，可讓學(xué)生上網(wǎng)搜索白求恩的生平事跡，使學(xué)生帶著興趣上課，印象更深；在學(xué)習(xí)《巴東三峽》前，讓學(xué)生查閱三峽的資料，對三峽有一個感性的認(rèn)識，增強(qiáng)民族自豪感……設(shè)計學(xué)生樂意做的作業(yè)，能為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識提供有利的保證。
五、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生的創(chuàng)新能力要在實(shí)踐中培養(yǎng)，所以我們要把語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，積極創(chuàng)造條件，把行之有效的疑問實(shí)踐活動和課堂教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行嘗試實(shí)踐，遷移運(yùn)用，探究創(chuàng)新。一些語文實(shí)踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生一些良好的語文習(xí)慣。例如開展寫字比賽，就可以培養(yǎng)學(xué)生快速規(guī)范的書寫習(xí)慣；開展小記者活動，可以促進(jìn)學(xué)生走向社會的其他領(lǐng)域，了解一些社會知識；開展熱點(diǎn)辯論活動，可以促進(jìn)學(xué)生去留心周圍的生活，去分析周圍的一切，形成自己的見解；開展參觀訪問活動，可以開闊學(xué)生的眼界，豐富他們的視野。學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識參與活動，可以豐富語文知識，拓寬學(xué)習(xí)空間，積累寫作素材，為寫作提供豐富源泉，這又可以進(jìn)一步理解與深化教材知識，從而促進(jìn)語文知識遷移與能力的形成。同時語文活動又能從課外向課內(nèi)輻射，促使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)尋求對課外知識的理解與把握。課內(nèi)帶動課外，課外促進(jìn)課堂，二者相輔相成，這樣學(xué)生的能力會得到提高，素質(zhì)能得到發(fā)展，隨之質(zhì)量也就會提高，創(chuàng)新思維也會得到很好發(fā)展。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，是素質(zhì)教育的生命線。語文教師在課堂教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教育思想，優(yōu)化教學(xué)措施，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。
參考文獻(xiàn)：
［1］陸繼椿，王文琪.高中素質(zhì)教育專題作文［M］.吉林教育出版社，2000.
一、鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，一般都是由教師演示，并用講的方式把和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生參與的機(jī)會基本沒有，這就嚴(yán)重阻礙了他們創(chuàng)新能力的提高。所以，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須改變。但是即便是教師的思想轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的參與熱情也未必就高。雖然實(shí)驗(yàn)的趣味性自然地存在，但很多學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時只是在一旁觀看，不能積極主動地參與到其中。一是因?yàn)閷W(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟掌握不好，不知道怎么下手；二是有的學(xué)生擔(dān)心做不好，受到老師的批評或同學(xué)的嘲笑。教師在實(shí)驗(yàn)課上，一定要幫學(xué)生克服心理障礙，讓學(xué)生動手去做，只有親身經(jīng)歷過，才能印象更深刻。在課前，教師要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)步驟的記憶，或是在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時加以提醒，讓學(xué)生動手操作時不致出錯；對膽怯的學(xué)生，要給予鼓勵和信任，讓他們放手去做，做不好不批評，做錯了不指責(zé)。要讓他們明白動手的過程就是學(xué)習(xí)的過程，即便是錯誤百出，依然會有收獲。其實(shí)初中物理的實(shí)驗(yàn)一般比較簡單，容易操作，還有一些實(shí)驗(yàn)是生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生比較熟悉，只要教師用心指導(dǎo)，學(xué)生用心學(xué)習(xí)，都能很好地完成。想讓學(xué)生具有參與實(shí)驗(yàn)的熱情，還要培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)物理和對實(shí)驗(yàn)的興趣。物理是一門內(nèi)容豐富、涉及領(lǐng)域較多的科目，教師可以結(jié)合物理的學(xué)科特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際情況去誘發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。其實(shí)，人類的興趣是與好奇心緊密相聯(lián)的，抓住這一關(guān)節(jié)，教師可以把深奧的知識和淺顯的生活現(xiàn)象相聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，使他們感到新鮮。通過實(shí)驗(yàn)把枯燥無味的知識變得生動有趣，特別是一些讓學(xué)生意想不到的的實(shí)驗(yàn)和結(jié)論，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，自然會主動參與到實(shí)驗(yàn)中來。學(xué)生的參與才是實(shí)驗(yàn)課最大的成功，有了學(xué)生的參與，教師培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和動手能力才有了可能。
二、鼓勵學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)
自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，就能改變被安排、縱的局面，自主發(fā)揮、積極思考，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。自己提出設(shè)想，安排實(shí)驗(yàn)步驟，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣的體驗(yàn)效果是單純聽講所不能比擬的。例如，在講“物質(zhì)的物理屬性”一節(jié)課時，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)步驟簡單，實(shí)驗(yàn)對象的可選擇性大，教師可以放手讓學(xué)生去自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)。通過經(jīng)典問題“一斤棉花和一斤鐵哪個更重”讓學(xué)生思考并去檢驗(yàn)自己的設(shè)想。不一定是棉花和鐵塊，還可以是其他質(zhì)量相同體積不同的物體，讓他們自己通過測量，得到答案。這時，再引入知識點(diǎn)，學(xué)生就會容易理解。用自己動手的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既加深了對知識的理解和記憶，還能培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和積極探索的精神，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好策略。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要做好顧問，對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，并鼓勵學(xué)生敢于試驗(yàn)，大膽試驗(yàn)，最后對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評價，確保不讓自主實(shí)驗(yàn)變成盲目實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐表明，學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，能有效調(diào)動他們動手和動腦的積極性。自主設(shè)計、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過程，使學(xué)生感受到探索價值和創(chuàng)新的必要性，激發(fā)學(xué)生自我提升的欲望，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。
三、課外觀察，拓展視野
創(chuàng)新思維是有豐富的知識和深刻的認(rèn)知為基礎(chǔ)的，生活就是個大課堂，能帶給學(xué)生無窮的知識。物理現(xiàn)象在生活中隨處可見，物理實(shí)驗(yàn)也就可以不局限在課堂上。教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的實(shí)驗(yàn)原理運(yùn)用到生活中，仔細(xì)觀察周圍的事物帶來的表象，選擇生活中常見的物品作為實(shí)驗(yàn)材料，去驗(yàn)證一些物理結(jié)論。比如說，通過對“游泳時人為什么可以浮在水面上”的思考，去體驗(yàn)浮力的神奇；由“汽車拐彎時身體會傾斜”感受慣性的作用；看到“浸入水中的吸管是彎的”了解折射現(xiàn)象等等。把實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)原理引入到生活中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，不僅能鞏固所學(xué)的知識，幫助學(xué)生去理解深奧的物理現(xiàn)象，還能拓展他們的視野，使他們活學(xué)活用，培養(yǎng)了知識遷移的能力和解決問題的能力，從而增強(qiáng)創(chuàng)新的能力。
四、鼓勵小創(chuàng)作、小發(fā)明
關(guān)鍵詞：主體地位 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新 素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力是我們廣大教師面臨的重要課題之一。在深化教育改革的今天，利用課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識，是通向教育創(chuàng)新的必由之路。創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的。在英語教學(xué)中如何有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？
一、營造良好氣氛，鼓勵創(chuàng)新思維
良好的心理環(huán)境是激發(fā)學(xué)生思維的催化劑。營造良好的心理環(huán)境必須首先建立良好的師生關(guān)系。在課堂上教師要經(jīng)常面帶微笑，微笑是溝通心靈的“催化劑”，微笑會使學(xué)生感到老師無比親切，這樣就拉近了教師和學(xué)生的距離，建立起了良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系能夠使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中暢所欲言、大膽質(zhì)疑，從而迅速靈活地掌握語言。在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹立自信心和自尊心。教師要認(rèn)真研究分析學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理，積極消除或減少他們在外語學(xué)習(xí)中的心理障礙。平時要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，利用各種機(jī)會深入了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，特別是那些對英語不感興趣的學(xué)生，更應(yīng)時刻關(guān)心他們，用情感化他們，讓他們“親其師而信其道”。要關(guān)注他們在英語學(xué)習(xí)中的情感需要，幫助他們正確認(rèn)識并排除來自外界的各種消極影響，學(xué)會調(diào)整心態(tài)，幫助學(xué)生建立安全感和歸屬感。另外在教學(xué)中要注意提問不同層次的學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的心理需求，讓不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和承認(rèn)。教學(xué)中注意降低基礎(chǔ)較差學(xué)生緊張和焦慮的程度，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，以真摯的情感來感化他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們樂于接受英語，使他們能愉快地參與英語學(xué)習(xí)。再者，要幫助學(xué)生建立成就感，鼓勵每一個學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價。當(dāng)他們不時地肯定自己，挫敗感就會減少，有利于更好地接受英語。教師提的問題有難有易，讓不同層次的學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，才能越發(fā)積極地學(xué)習(xí)英語。要努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氛圍。
二、精心設(shè)置學(xué)案，激發(fā)創(chuàng)新思維
只有教會了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會提高。為促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和提高學(xué)生的自學(xué)能力，可精心為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，對每單元的課文閱讀采取“自學(xué)”、“共學(xué)”和“練習(xí)”的方法?！白詫W(xué)”是學(xué)生針對學(xué)案中的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中完成猜詞義、長難句分析、段落大意的歸納和理清文章的脈絡(luò)，了解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，要結(jié)合目標(biāo)教學(xué)，要求學(xué)生針對目標(biāo)，做到讀思結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極思考，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力?！肮矊W(xué)”是指學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上和同學(xué)、教師在課堂上開展共同的學(xué)習(xí)活動，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，針對學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。在“自學(xué)”和“共學(xué)”的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生去練，使他們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力。
三、課堂巧設(shè)疑問，妙用“留白”，引導(dǎo)創(chuàng)新思維
對于重點(diǎn)內(nèi)容，教師要深挖教材，盡量從多角度、多層次提問，做到一題多問，引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考，從而調(diào)動其思維的積極性，并把他們的思維逐步引向深入，促進(jìn)他們思維水平的提高。并且上課時適當(dāng)“留白”能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。上課伊始，可以依據(jù)教材內(nèi)容，抓住學(xué)生的好奇心，通過精心設(shè)計，巧妙“留白”，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，從而拉開學(xué)習(xí)的序幕。如在教授普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書選修6 unit4《Gloabc warming》一課時，先呈現(xiàn)給學(xué)生世界各地因各種原因?qū)е碌沫h(huán)境問題的圖片，從而激起學(xué)生的憤慨，然后問：What do you think caused the problems？If you lived in such a place，what would you do？”這樣老師不直接參與討論，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，能引起學(xué)生共鳴，在學(xué)生思維上形成懸念，有利于將他們的興趣和思維切入正題。
四、不斷改進(jìn)教法，開發(fā)創(chuàng)新思維
激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂效率，可從改革教法入手。1.課文復(fù)述法。（1）變更復(fù)述，讓學(xué)生變化人稱、時態(tài)、語態(tài)或文章題裁進(jìn)行復(fù)述。（2）續(xù)篇復(fù)述，根據(jù)故事可能發(fā)生的變化，利用原有的知識發(fā)揮想象或講述故事可能出現(xiàn)的結(jié)局。這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識。（3）概括性復(fù)述，根據(jù)材料所展示的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括、推理、總結(jié)大意。這是較高水平的復(fù)述，學(xué)生需要有很強(qiáng)的歸納能力。2.作業(yè)開放法。（1）每上一課時，可要求學(xué)生用該課新出現(xiàn)的詞匯或句型造盡可能多的句子，并要求成績較好的學(xué)生將這些詞匯寫在自己編寫的故事和對話中。（2）對于一些連詞和句型，可設(shè)計半開放型的題目。如在學(xué)習(xí)了倒裝語序后，可設(shè)計如下題目：Not until ______，I know how funny it is.Not only ______but also Tommy realized the story was not true.（3）經(jīng)常布置一些看圖作文。
總之，我們應(yīng)當(dāng)在不同課型或同一課型的不同環(huán)節(jié)中充分挖掘一切可能調(diào)動學(xué)生思維活躍的因素因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，靈活運(yùn)用，通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
參考文獻(xiàn)
社會的發(fā)展，讓人們越來越多地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要性，但由于我們傳統(tǒng)教學(xué)多年來的影響，對于培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維方面存在著諸多問題，如授課模式依舊采用灌輸式教學(xué)，物理教師依舊主宰著課堂教學(xué)的一切對錯。初中物理本身就具有一定的抽象性，加之某些地區(qū)因?qū)嶒?yàn)條件不具備，無法進(jìn)行相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)物理時感覺比較吃力，這樣的條件也就談不上有所創(chuàng)新了。
要充分發(fā)揮教師在物理教學(xué)中的引導(dǎo)作用，我們就必須改善原有教學(xué)激發(fā)學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和思考。只有這樣才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
一、激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維首先就要培其學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中，必須杜絕傳統(tǒng)教學(xué)一言堂的局面，物理老師要加強(qiáng)和學(xué)生間的互動，了解學(xué)生對物理知識的掌握程度，要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法和看法，只有這樣才能使他們產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣，才能有助于他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
二、注重課外活動對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們就要加強(qiáng)課外活動實(shí)踐。初中物理的課外實(shí)踐活動可以安排在課堂之外，教師要有目的、有計劃、有組織地安排和課堂教學(xué)相關(guān)的物理實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠從活動中驗(yàn)證物理知識，驗(yàn)證物理定律的正確性，在使中學(xué)生感受到成功喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到進(jìn)一步鍛煉。
三、鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想
聯(lián)想是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有鼓勵學(xué)生大膽推測，開拓自己的思路，才能找到解決方法。就初中物理而言，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生直視問題，廣泛聯(lián)想，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識來推測其他信息，最終達(dá)到解決問題的目的。
