時(shí)間：2023-05-30 08:34:44
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中學(xué)生心理安全教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西部城區(qū)高中留守學(xué)生在心理安全方面存在的主要問題突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
⒈自我意識(shí)不完整，部分學(xué)生不能堅(jiān)持正常的學(xué)習(xí)。
⒉人際關(guān)系較差，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性較弱。
⒊不能很好地控制自己的情緒，與社會(huì)的接觸較少。
⒋耐受性較差。沒有正確的人生觀和理想，不能把需要、愿望、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來。
由于心理安全感不強(qiáng)，西部城區(qū)高中留守學(xué)生不同程度地患有以下一些心理疾病。
⒈抑郁癥：孤獨(dú)、自卑、自責(zé)、悲傷甚至絕望。
⒉疑病癥：過分關(guān)心自身健康和身體上的任何輕微變化。
⒊考試綜合癥：考試前心慌意亂、煩躁不安等。
⒋神經(jīng)衰弱：頭疼、心悸乏力，睡眠不深或失眠，情緒易激動(dòng)。
⒌人格障礙：敏感多疑，孤獨(dú)，淡漠，缺乏愛心。
一、形成原因
那些父母外出的學(xué)生，監(jiān)護(hù)人往往是臨時(shí)的或者是隔代的，重養(yǎng)不重教的現(xiàn)象非常普遍，有的地方甚至出現(xiàn)留守學(xué)生要經(jīng)?；蛘卟粫r(shí)地照顧祖父母或者其他監(jiān)護(hù)人的逆向監(jiān)護(hù)的現(xiàn)象。當(dāng)他們面臨外在危險(xiǎn)或困難時(shí)，他們多是獨(dú)自面對(duì)，來自父母或長輩的幫助相對(duì)少了許多，因此造成留守學(xué)生的心理安全感不強(qiáng)。在2009年我當(dāng)高一班主任期間，我班上的一位學(xué)生告訴我一件事，至今仍然記憶猶新。在她初三時(shí)，有一天晚上，家里來了盜賊，當(dāng)時(shí)只有她和臥病在床的奶奶在家，父母外出到廣東打工，為了保護(hù)奶奶，她緊緊靠在奶奶身邊，任憑盜賊在家里翻箱倒柜，當(dāng)時(shí)她心理異常害怕。此后每到晚上她心理總有一種莫名的恐懼，學(xué)習(xí)成績也一路下滑，由班上的第3名下滑到班上的36名。上了高中以后，這種一到晚上就莫名恐懼的心理仍然存在，只是由于住進(jìn)了學(xué)生集體宿舍，加之一些專業(yè)的心理疏導(dǎo)，到了高二終于消除了這種晚上的心理恐懼感。
由于與父母長期分離，缺乏父母的關(guān)愛和社會(huì)支持，缺乏基本的心理安全，造成了西部高中留守學(xué)生心理失衡，內(nèi)心封閉，情感冷漠，行為孤僻，缺乏愛心等。在雅安地震捐款中，我當(dāng)班主任的班共61人，捐款人數(shù)43人，全班城區(qū)留守學(xué)生17人，未捐款人數(shù)14人。在一次問卷調(diào)查中，學(xué)生在父母、自己、曾關(guān)心過自己的人三類人中選擇自己最關(guān)心的人，結(jié)果全班44人選擇的是父母，2人選擇的是曾關(guān)心自己的人，15人選擇的是自己，而這15人全部是城區(qū)留守學(xué)生?？梢娕c父母隔離留守在家是造成情感冷漠、心理不安全的重要原因。
城區(qū)特殊的社會(huì)環(huán)境和父母隔離因素結(jié)合，更加劇了城區(qū)留守學(xué)生心理不安全感。城區(qū)中匯聚了犯罪、暴力等大量不良的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生心理構(gòu)成威脅的因素遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村，學(xué)生如缺乏父母必要的保護(hù)就非常容易造成心理不安全，時(shí)常感到孤獨(dú)無助。一但這種心理不安全感日久存在，就會(huì)成為一種心理特質(zhì)，內(nèi)心深藏恐懼，外在充滿攻擊。加之父母分離，缺乏必要的約束，容易沾染上不良習(xí)慣，城區(qū)高中留守學(xué)生傷人或被傷害的安全事故時(shí)有發(fā)生。
西部城區(qū)高中留守學(xué)生的家庭大多經(jīng)濟(jì)收入不高，有些甚至無力承擔(dān)子女在城市的教育費(fèi)用。大部分家長的文化水平不高，不知道如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育，有的父母甚至從不過問孩子的心理狀況。部分寄養(yǎng)在親戚家的學(xué)生更容易形成孤僻的心理。
學(xué)校教育的影響。經(jīng)過調(diào)查，大多數(shù)學(xué)校并不重視高中留守學(xué)生這一群體的心理教育，學(xué)校很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)高中留守學(xué)生適時(shí)進(jìn)行心理教育。
二、應(yīng)對(duì)策略
⒈大力發(fā)展西部經(jīng)濟(jì)，使城區(qū)外出務(wù)工人員在本地就業(yè)。
⒉充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)城區(qū)高中留守學(xué)生的教育管理。首先。教師要關(guān)愛留守學(xué)生，其次，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生、家長，教師三者之間的聯(lián)系與交流。第三，關(guān)注留守學(xué)生的心理健康。
⒊家長應(yīng)努力承擔(dān)起家庭教育責(zé)任。首先，家長要轉(zhuǎn)變觀念，多與孩子溝通交流，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。其次，父母外出打工前要選擇適當(dāng)?shù)谋O(jiān)護(hù)人。第三，作為監(jiān)護(hù)人，應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)。
1.中職學(xué)生安全事件的特點(diǎn)
1.1中職學(xué)生安全事件主體較為復(fù)雜
雖然很多中職學(xué)生都屬于成年人了，但是很多學(xué)生可能是初中都沒有結(jié)束就直接步入了中職學(xué)校，身心發(fā)展還尚未成熟，甚至有很多學(xué)生都是參加工作了之后進(jìn)入到了中職學(xué)校，各個(gè)學(xué)生之間的差異性非常大，這樣就很容易出現(xiàn)沖突，所以中職學(xué)生安全事件主體較為復(fù)雜，教師在管理過程中需要對(duì)癥下藥，充分了解每一個(gè)中職學(xué)生的個(gè)性化需要和困惑。
1.2安全事件較為多樣性
由于中職學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)方面把實(shí)踐操作作為主要的內(nèi)容，所以實(shí)踐操作的技術(shù)性、安全性也成為了中職學(xué)生安全事件的主要因素，并且中職學(xué)生的個(gè)體化差異非常大，所以發(fā)生的安全事件也呈現(xiàn)出的是多樣化的現(xiàn)狀。中職學(xué)校在安全教育管理中也需要制定相應(yīng)的解決方案，讓中職學(xué)生都能夠成為優(yōu)秀的人才。
2.目前中職學(xué)校安全管理存在的相關(guān)問題
2.1管理制度較為不完善
目前很多中職學(xué)校沒有意識(shí)到中職學(xué)生安全教育管理工作的重要性，存在管理制度較為不完善的問題，導(dǎo)致安全教育管理工作不能夠順利的實(shí)施下去。中職學(xué)校在安全教育管理工作過程中存在較大的隨意性，并且沒有設(shè)定專門的安全教育管理課程，教育工作不到位，最終使得學(xué)生不能夠受到相應(yīng)的約束，比較放縱自我，發(fā)生嚴(yán)重的安全事件問題。
2.2安全教育管理存在較大的局限性
目前中職學(xué)校在學(xué)生安全教育管理工作中存在較大的局限性，對(duì)安全管理的認(rèn)知存在誤區(qū)，很多情況下學(xué)?？偸前褜W(xué)生作為管理的主體對(duì)象，只是一味的去約束學(xué)生而已，但是其實(shí)在中職學(xué)校安全事件中，很多都是由于治安工作不到位，導(dǎo)致一些非法人員進(jìn)入到校園內(nèi)對(duì)學(xué)生的生活、工作產(chǎn)生影響。
2.3安全教育管理方式單一，內(nèi)容單調(diào)
目前在中職安全教育管理工作中存在方式單一、內(nèi)容單調(diào)的問題，很多安全教育管理工作存在形式重于實(shí)質(zhì)的現(xiàn)狀，很多情況下都是在課堂上簡單的宣傳一下安全教育管理知識(shí)內(nèi)容，并且沒有讓學(xué)生對(duì)安全教育管理有更深入的理解和認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于安全問題存在嚴(yán)重的僥幸心理，只有在發(fā)生安全事件的時(shí)候才會(huì)追悔莫及。
3.提高中職學(xué)生安全教育管理工作的方法
3.1不斷完善各項(xiàng)管理制度
在中職學(xué)生安全教育管理工作中需要不斷的完善各項(xiàng)管理制度，其次在教育工作中還要結(jié)合法學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與制約，讓中職學(xué)生能夠明白提高安全意識(shí)的重要性，并且學(xué)校還要設(shè)定安全教育管理的考評(píng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠嚴(yán)肅對(duì)待安全教育管理工作內(nèi)容。學(xué)校不僅僅要加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的教育工作，其次還要加強(qiáng)學(xué)校周邊安全設(shè)施的建設(shè)，包括校園周邊禁止開設(shè)游戲廳、酒吧等，還要加強(qiáng)對(duì)校園護(hù)衛(wèi)隊(duì)人員的培訓(xùn)工作，讓校園護(hù)衛(wèi)隊(duì)人員能夠提高責(zé)任意識(shí)，防止校外人員對(duì)中職學(xué)生的工作、生活產(chǎn)生不利影響，學(xué)校需要設(shè)立專門的監(jiān)督小組，規(guī)范校園護(hù)衛(wèi)隊(duì)人員的各項(xiàng)行為。
3.2加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育工作
在中職學(xué)生安全教育管理工作中還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育工作，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在占據(jù)了學(xué)生大量的時(shí)間，很多學(xué)生都是由于沉迷于網(wǎng)絡(luò)而耽誤了學(xué)業(yè)，甚至做出非法的事情，所以學(xué)校一定要重視網(wǎng)絡(luò)安全教育工作，教師要不斷的引導(dǎo)中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)安全上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)去做和學(xué)習(xí)相關(guān)的事情。學(xué)校要在校園網(wǎng)頁中多多一些安全上網(wǎng)規(guī)范內(nèi)容，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，還要定期對(duì)校園網(wǎng)頁進(jìn)行檢查自動(dòng)屏蔽一些不良信息，為中職學(xué)生提供一個(gè)安全、健康的上網(wǎng)環(huán)境。
3.3創(chuàng)新中職學(xué)生安全教育管理方式
目前很多院校的中職學(xué)生安全教育管理方式較為傳統(tǒng)，根本無法起到良好的管理效果，所以中職學(xué)校需要不斷的創(chuàng)新安全教育管理方式，讓學(xué)生能夠自主、積極的配合學(xué)校進(jìn)行安全教育管理工作，不斷的提高安全管理意識(shí)。例如，教師可以定期的選定一個(gè)時(shí)間讓學(xué)生觀看專題錄像，也可以開展校園櫥窗、網(wǎng)絡(luò)的方式實(shí)施安全教育管理工作。其次，還需要提高安全教育管理人員的責(zé)任意識(shí)，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)罰措施，讓每一個(gè)安全教育管理人員都能夠做到高度負(fù)責(zé)。
4.總結(jié)
總之，新形勢下需要不斷的創(chuàng)新中職學(xué)生安全教育管理工作方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有較強(qiáng)的安全意識(shí)，在安全的環(huán)境下學(xué)習(xí)和工作。教師要充分的尊重中職學(xué)生之間的個(gè)性化差異，了解每一位學(xué)生的真實(shí)生活、學(xué)習(xí)困惑，制定符合學(xué)生發(fā)展的安全教育管理方案，讓中職學(xué)生能夠樹立正確的人生發(fā)展觀，從而成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)思想 成功教育 高中學(xué)生 心理安全
心理安全指的是人面對(duì)所處內(nèi)外環(huán)境的安全景況持有的一種追求平穩(wěn)、不受威脅的應(yīng)對(duì)性心理機(jī)制，不需要有任何的戒備心，不擔(dān)心別人會(huì)隨時(shí)指責(zé)和批評(píng)自己，有一種安全、自由的感覺，最終實(shí)現(xiàn)人與自身、他人、社會(huì)和世界的全面積極和諧。面對(duì)安全景況，如其所形成的是一種良性的應(yīng)對(duì)心理機(jī)制，則其外顯行為是和諧友善的。反之，其外顯行為則會(huì)表現(xiàn)成為一種安全事故。因而，如何構(gòu)建學(xué)生心理安全保障，讓學(xué)生建立起良性心理反應(yīng)機(jī)制，就是學(xué)校師生的共同責(zé)任，也是構(gòu)建和諧校園的必須。
在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生會(huì)碰到不同的問題，如果這些問題沒有得到很好的解決，可能就會(huì)給學(xué)生帶來一些影響，怎樣來幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理安全并健康發(fā)展呢？利用“成功教育”不失為一種可行的辦法。
成功教育就是改革教育觀念和方法，通過教師幫助學(xué)生成功，學(xué)生嘗試成功，逐步達(dá)到學(xué)生自己爭取成功。成功教育是追求學(xué)生潛能發(fā)揮和發(fā)展的教育，成功教育是追求學(xué)生自我教育的教育，成功教育也是追求全體學(xué)生多方面發(fā)展的素質(zhì)教育。
姚靈光曾說，成功教育既是一種教育理想、一種教育理念，又是一種教育期望，是教育者喚起受教育者成功之信心，喚起自信心，用成功去孕育成功，用成功去成就成功。正如“成功教育”之父劉京海校長所說的那樣：“讓成功來促進(jìn)成功才是這一理論的本意。”宋成富曾說：“成功教育追求學(xué)生在教師的幫助下取得初步成功，從而樹立自信心，進(jìn)而嘗試成功，直到自己去爭取成功，不斷地走向成功。”成功教育強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，即在教育教學(xué)過程中，要實(shí)行適應(yīng)學(xué)生起點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的評(píng)價(jià)，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的、細(xì)微的進(jìn)步，都要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙?、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以此來促進(jìn)學(xué)生自信心的形成和成功心理的培養(yǎng)。
教師可以用很多成功的例子激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生找到成功的心理，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)怎樣建立起高質(zhì)量的個(gè)人生活和社會(huì)生活?，F(xiàn)就幾個(gè)案例來看看利用成功教育構(gòu)建和促進(jìn)學(xué)生的心理安全的探索。
案例一：陳某，女，成績優(yōu)異，上課不開口說話，如果請(qǐng)她回答問題，她會(huì)臉紅耳赤的低著頭站在那兒。平時(shí)基本上只與關(guān)系好的同學(xué)講話。對(duì)教師很有禮貌，但這種禮貌基本上是面帶微笑地向教師做一個(gè)鞠躬。究其原因，是她的普通話發(fā)音不準(zhǔn)，在初中的一節(jié)語文課上回答問題時(shí)，沒能把聲母f和h區(qū)分開來（方言影響，她家鄉(xiāng)的人基本上就沒把這倆聲母分開），而被同學(xué)笑話，從此，她不再開口說普通話。
案例二：謝某，男，以優(yōu)異的成績進(jìn)入高中，進(jìn)高中后，由于數(shù)學(xué)的難度加大，他花了很大的力氣效果不是很理想，這對(duì)初中以數(shù)學(xué)見長的他很失落。班上有的同學(xué)數(shù)學(xué)要強(qiáng)于他，這讓他很難接受。曾有一個(gè)不太難的數(shù)學(xué)題，他向老師請(qǐng)教，老師點(diǎn)撥之后，開了他一個(gè)善意的玩笑，讓他覺得老師瞧不起他，對(duì)數(shù)學(xué)漸失信心。
案例三：曾某，女，讀書很努力，但自信心不足，總擔(dān)心成績搞不好，患得患失的，如果一次考試不理想，她就會(huì)感到前途渺茫。
（案例一）對(duì)于陳某這種情況該怎樣來幫助她呢，我思考之后，決定用成功教育（未來可以取得的成功）來試試，先讓她找到自己的未來成功，并讓她明白她的未來就掌握在現(xiàn)在的她的手中。我找到她，先給她講明普通話的重要性――說普通話不僅是一種講文明、有禮貌的表現(xiàn)，還是一個(gè)人底蘊(yùn)的體現(xiàn)，決定著這個(gè)社會(huì)的和諧，體現(xiàn)著一個(gè)國家的國民素質(zhì)。要求她的禮貌不能只在行動(dòng)上，也要在言語里體現(xiàn)。再給她闡釋普通話對(duì)她的意義――普通話將是決定她這一生過得怎么樣的條件之一。給她設(shè)置一個(gè)成功的假設(shè)，如她的工作在北京，她每天都得用普通話與別人交流，如果普通話不標(biāo)準(zhǔn)她的話別人不能很好的理解，有很多好機(jī)會(huì)別人（老板或上級(jí)）也不會(huì)給她，怕因她的表述不準(zhǔn)而蒙受損失。退一步說在讀大學(xué)時(shí)同學(xué)之間都是用普通話交流，那時(shí)你必須用普通話，你就會(huì)因?yàn)槠胀ㄔ挷粯?biāo)準(zhǔn)而受到更多人的嘲笑。
在我的啟發(fā)下，她明白逃避不是辦法，唯有面對(duì)并攻克難關(guān)方為上策，她今天的奮斗就決定著她明天的成功。于是我們在一起制定解決的辦案：首先是糾正聲母f與h的發(fā)音，第二是根據(jù)記少不記多的原則把字典上關(guān)于f的漢字記下來，第三是回寢室后全寢室的同學(xué)都用普通話交談，室友當(dāng)面指出她讀錯(cuò)的地方；最后是上課時(shí)敢于大膽回答老師的問題。
經(jīng)過兩學(xué)期的努力，她的普通話水平有很大提高，雖然有時(shí)她還有fh不分的情況，但她基本上能面對(duì)了，難能可貴的是在高一下學(xué)期的語文課的課前三分鐘的演講，她竟能兩次上臺(tái)面對(duì)全班同學(xué)演講，這讓我很欣慰。
（案例二）對(duì)于謝某，我從他父母那里了解到中考前夕他很著急，曾經(jīng)一段時(shí)間，有點(diǎn)神志恍惚的感覺，初中的班主任請(qǐng)來他的家長，對(duì)家長說謝某神經(jīng)可能有問題，恰好被謝某聽見，從此，謝某就堅(jiān)信自己神經(jīng)有問題了。這使得他心思變得多疑。我該怎樣來幫助他呢？我還是選擇用成功教育（他自己已經(jīng)取得的成功）來試試。由于他多疑，我先讓他明白老師和同學(xué)都很欣賞他，進(jìn)入高中以后他作為新生代表做了軍訓(xùn)發(fā)言，在高一的英語演講中他拔得頭籌，他能夠流利地與外籍教師交流，在全校語文公開課上需要學(xué)生朗讀時(shí)同學(xué)們都推薦他，他還能打一手好籃球等等。他明白他在很多方面是很成功的，其實(shí)影響他的是他的心態(tài)。
鑒于他在英語上的優(yōu)秀表現(xiàn)，我就以黃的例子（2008級(jí)學(xué)生，現(xiàn)就讀美國某大學(xué)）與他交談，殊不知他關(guān)注黃同學(xué)的事例很久，在這里我們找到了共同的話題，黃的成功對(duì)他的幫助很大，他就想成為下一個(gè)黃。他決定拋棄一切雜念，在自己的專長上做一個(gè)突破，在往后的日子里，他的心態(tài)和行為明顯發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。
（案例三）曾某對(duì)成功看得很重，我想還是從成功方面來和她談，她接受的可能性會(huì)更大一些。我先用愛迪生的失敗讓她明白失敗也是一種成功（愛迪生經(jīng)過近千次的失敗，終于找到了鎢絲可以用作燈絲，這些失敗恰恰使他成功地找到了近千多種材料不能用來做燈絲），這就真正應(yīng)證了“失敗是成功之母”這句古訓(xùn)。孟母面對(duì)孟子的輟學(xué)而歸，不是嚴(yán)厲的批評(píng)，而是不動(dòng)聲色的用剪刀剪斷快織成的布匹，從織布的角度說，孟母是失敗了，可她最大的成功就緣于此，她收獲了一個(gè)亞圣。所以成績上稍有失敗不能灰心，這些失敗告訴了你在哪些方面還存在缺陷，找到自己的不足就是一種成功，你再將這些缺陷的地方加以改正并完善，豈不就走向更大的成功？
失敗也是一種成功，對(duì)她的觸動(dòng)很大，她再也不為自己出了一些錯(cuò)誤而深深地自責(zé)，而是坦然地面對(duì)，從容地解決，出錯(cuò)的地方越來越少，心情變得越來越好！
利用成功教育來教育學(xué)生，使得他們逐漸達(dá)到心理安全。利用積極心理學(xué)思想的成教育能倡導(dǎo)學(xué)生用一種積極的心態(tài)來對(duì)自己的許多心理現(xiàn)象做出積極健康的解讀，并以此來激發(fā)他們自身所固有的某些實(shí)際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量，從而使他們能順利地走向?qū)儆谧约旱男腋１税叮_(dá)到心理安全，最終實(shí)現(xiàn)人與自身、他人、社會(huì)和世界的全面積極和諧發(fā)展。
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一、對(duì)中學(xué)生進(jìn)行安全教育的必要性
1、普及九年義務(wù)教育的需要和提高民族素質(zhì)的需要
義務(wù)教育法規(guī)定：“義務(wù)教育是依照法律規(guī)定，適齡少年兒童必須接受的，國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須予以保證的國民教育?！狈惨讶雽W(xué)的適齡兒童、少年，必須按照當(dāng)?shù)貙W(xué)制的規(guī)定，學(xué)習(xí)到畢業(yè)，而不能中途輟學(xué)。只有做好學(xué)生的安全教育工作，才能使一些學(xué)生不中途輟學(xué)，保證九年義務(wù)教育制度的實(shí)施，從而提高我國的民族素質(zhì)。
2、開展素質(zhì)教育的需要
社會(huì)發(fā)展到今天，從現(xiàn)代教育理論的角度要求我們必須由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，[蓮~山 課件]因?yàn)榻逃旧硎菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的、全面的素質(zhì)，而不是單純的灌輸科學(xué)文化知識(shí)。開展安全教育，可以提高中學(xué)生的素質(zhì)，為中學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和文化氛圍。中學(xué)生一方面要自我約束，遵紀(jì)守法，另一方面，其學(xué)習(xí)和生活又要有必要的外部條件和穩(wěn)定的治安秩序作保障，而中學(xué)生安全教育恰恰在這兩方面得到了全面體現(xiàn)。
3、正確引導(dǎo)特殊中學(xué)生的需要
現(xiàn)在的中學(xué)生，絕大多數(shù)與生俱來就有優(yōu)越感，攀比之風(fēng)日盛。當(dāng)愿望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，少數(shù)自我約束能力差的學(xué)生便動(dòng)起了歪腦筋，把手伸向了周圍的同學(xué)。造成許多學(xué)生宿舍內(nèi)盜竊事件時(shí)有發(fā)生，有許多學(xué)生的錢物也被搶劫。有些女生為了錢，結(jié)交社會(huì)上不三不四的人為“友”。同時(shí)，單親家庭、再婚家庭的孩子也較以前多，其心理往往存在障礙。由于心理狀態(tài)不好，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生面對(duì)繽紛的世界不能自恃，面對(duì)突發(fā)的意外事故及人身傷害等束手無策。
4、復(fù)雜的社會(huì)治安形勢的需要
隨著社會(huì)改革的不斷深入和教育的不斷發(fā)展，在校中學(xué)生數(shù)量不斷上升，校園社會(huì)化現(xiàn)象日益明顯，校內(nèi)和校外周邊環(huán)境日趨復(fù)雜。學(xué)生被攔路搶劫或被他人傷害，學(xué)生宿舍內(nèi)錢物丟失、女生宿舍內(nèi)遭流氓滋擾、酒后滋事、斗毆事 件等屢屢發(fā)生。大量事實(shí)說明，安全問題不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到的問題，也是今后走向社會(huì)要遇到的問題。中學(xué)生在校學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)、了解、掌握一些法律知識(shí)和安全常識(shí)，不僅可以做到在校期間自己不受傷害，也不傷害他人，自己不違法違紀(jì)并能同違法違紀(jì)行為作斗爭，而且還可以依靠法律法規(guī)的力量保護(hù)自己，維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。
5、提高中學(xué)生安全意識(shí)的需要
當(dāng)前中學(xué)生安全意識(shí)普遍比較淡薄，自身安全意識(shí)不強(qiáng)，主要表現(xiàn)為：學(xué)校一再三令五申宣讀《學(xué)生校內(nèi)外安全公約》及處罰辦法，給學(xué)生發(fā)放并學(xué)習(xí)《安全事故手冊》，但在學(xué)?？傆袑W(xué)生追逐打鬧、滑行樓梯扶手的，有翻越校門、圍墻的，有體育課上不聽從老師要求的，實(shí)驗(yàn)課上未經(jīng)老師允許，擅自觸摸藥品進(jìn)行違章操作的，在校外有不遵守交通規(guī)則和公共秩序的，有私自闖入施工現(xiàn)場的，有結(jié)伙斗毆、盜竊的，有滋事尋非的，在自身財(cái)物管理上，思想麻痹，錢物隨意亂放，離開宿舍不關(guān)門窗，給犯罪分子以可乘之機(jī)。另外缺乏自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)社會(huì)了解不夠，一些社會(huì)上的犯罪分子、“小混混”利用中學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)、生活，接觸社會(huì)少，辨別是非能力差等，騙取中學(xué)生財(cái)物。還有的中學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意交通安全，夏天不注意游泳安全，冬天不注意滑冰安全，平常不注意飲食安全，購買廉價(jià)過期食品和飲料，心存僥幸心理，往往容易造成安全事故。一些中學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感，看到違法違紀(jì)事件，沒有關(guān)系到自身利益，裝作視而不見。認(rèn)識(shí)不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、學(xué)校會(huì)帶來什么樣的危害，不采取有效的制止措施。因此，要切實(shí)加強(qiáng)中學(xué)生的安全教育，提高中學(xué)生安全的防范意識(shí)。
研究結(jié)果與分析
1中學(xué)生對(duì)安全教育的認(rèn)知情況分析
從表2可以看出，92.81%的中學(xué)生認(rèn)為安全教育很重要，但還有7.19%的中學(xué)生認(rèn)為安全教育不重要。反應(yīng)出中學(xué)生對(duì)安全教育知識(shí)和技能有一定的求知欲，希望了解和掌握應(yīng)急自救常識(shí)和逃生技巧。在對(duì)艾滋病的傳播途徑這一問題的認(rèn)識(shí)上，75.51%的中學(xué)生知道艾滋病是通過性傳播、血液傳播、母嬰傳播來的，3.77%的中學(xué)生不知道艾滋病的傳播途徑，還有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為握手、進(jìn)餐、擁抱、共用馬桶等一般的接觸會(huì)傳染艾滋病。各級(jí)學(xué)校應(yīng)將安全教育納入教學(xué)內(nèi)容，并有一定的課時(shí)保證，充分利用學(xué)校的各種媒體和載體廣泛宣傳安全知識(shí)。
在對(duì)火災(zāi)如何逃生的調(diào)查中，86.64%的中學(xué)生知道應(yīng)朝安全出口的方向逃生，但仍有13.35%的中學(xué)生做出不恰當(dāng)?shù)倪x擇。在對(duì)地震時(shí)首先應(yīng)保護(hù)的部位調(diào)查中，91.27%的中學(xué)生認(rèn)為首先應(yīng)保護(hù)頭部，與2008年發(fā)生的汶川大地震后學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管宣傳普及地震逃生知識(shí)有關(guān)。但還有分別3.77%、2.57%、2.40%的中學(xué)生認(rèn)為首先應(yīng)保護(hù)雙手、胸部和雙腳。因?yàn)榻^大部分中學(xué)生并沒有相關(guān)經(jīng)歷和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，調(diào)查到的是行為知識(shí)，而非實(shí)際的行為和能力。盡管大多數(shù)學(xué)生對(duì)一些應(yīng)激知識(shí)和技能的認(rèn)識(shí)是正面的、積極的，但還需加強(qiáng)在實(shí)踐中準(zhǔn)確運(yùn)用的演練。
2中學(xué)生對(duì)學(xué)校校園安全的認(rèn)知情況分析
校園安全問題已成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生，使發(fā)生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成為中小學(xué)教育和管理的重要內(nèi)容。從表3可以看出，中學(xué)生認(rèn)為打架斗毆居校園安全隱患之首，其次是違章用電，學(xué)生私藏兇器和外出上網(wǎng)也會(huì)引起一系列安全問題。調(diào)查結(jié)果還顯示，8.05%的中學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校（包括宿舍、教室、食堂等）存在很大的安全隱患，67.98%的中學(xué)生認(rèn)為存在一點(diǎn)安全隱患；16.44%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)校內(nèi)和學(xué)校周圍環(huán)境非常安全，但有8.39%的中學(xué)生認(rèn)為很不安全；49.83%的學(xué)生知道學(xué)校曾出現(xiàn)過安全事故。因此健全學(xué)校安全保衛(wèi)制度，加強(qiáng)學(xué)生管理與教育，加強(qiáng)檢查消除火災(zāi)隱患就顯得尤為重要了。
3中學(xué)生對(duì)學(xué)校體育中實(shí)施安全教育的認(rèn)知情況分析
3.1中學(xué)生在體育課中接受安全教育情況在被調(diào)查的584名中學(xué)生中，80.31%的中學(xué)生在學(xué)校體育中接受過安全教育，19.69%的中學(xué)生坦言在學(xué)校體育中沒有接受過安全教育（表4）。傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng),而對(duì)人心理、行為價(jià)值觀、情愿態(tài)度、衛(wèi)生保健等知識(shí)的培養(yǎng)不太重視,教師在課堂中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育成績，忽視安全知識(shí)方面的教育，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。由于學(xué)校體育教學(xué)有其獨(dú)特的功能與特點(diǎn)：教學(xué)直觀性強(qiáng)、示范性和可操作性強(qiáng)、學(xué)生接觸范圍廣、開放性大。在體育課教學(xué)中進(jìn)行安全教育,讓學(xué)生了解基本的自我防護(hù)、救護(hù)知識(shí)、方法與技巧等，在遇到突發(fā)事件或?yàn)?zāi)害時(shí)有應(yīng)急能力和心理承受能力，避免災(zāi)難的發(fā)生，這是落實(shí)學(xué)校教育要樹立“健康第一”的教育指導(dǎo)思想的一個(gè)具體措施。
3.2中學(xué)生認(rèn)識(shí)的學(xué)校體育中安全教育的內(nèi)容表5顯示，學(xué)校體育中經(jīng)常進(jìn)行安全教育的內(nèi)容排名前5位的依次是地震逃生（43.84%），消防安全（41.95%），交通安全（38.53%），運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防、扭傷的處理（36.47%）、網(wǎng)絡(luò)安全（29.11%）。而對(duì)自衛(wèi)防身術(shù)、野外生存、心肺復(fù)蘇術(shù)等不經(jīng)常進(jìn)行。除了野外生存技能少于一半的學(xué)生不會(huì)處理應(yīng)對(duì)外，其他諸如消防安全、交通安全、地震逃生、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的簡單處理和包扎以及運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和扭傷等均有超過70%的中學(xué)生表示會(huì)處理。但仍反映出學(xué)校體育比較強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)的灌輸，忽視了安全教育的技能訓(xùn)練，體育課程也根本無法包括安全教育的所有內(nèi)容。
3.3中學(xué)生認(rèn)識(shí)的學(xué)校體育與安全教育相結(jié)合的途徑安全教育內(nèi)容進(jìn)入體育課程，必須通過一定的途徑。表6顯示，中學(xué)生認(rèn)為可通過課外體育活動(dòng)、體育游戲、體育課和課間操/大課間時(shí)進(jìn)行安全知識(shí)講座與安全演習(xí)等安全教育。在課余活動(dòng)時(shí)間開設(shè)拓展課程的訓(xùn)練將有利于學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的提高、對(duì)突發(fā)事件有積極應(yīng)對(duì)的心理準(zhǔn)備和身體素質(zhì)能力。
在體育游戲中組織和開展了小型的安全競賽活動(dòng)，將前滾翻運(yùn)動(dòng)、跳山羊、跨欄跑等應(yīng)用在障礙跑的比賽游戲中，使學(xué)生們在游戲中掌握了安全知識(shí)和技能，同時(shí)體會(huì)到游戲的樂趣。在學(xué)校體育課程內(nèi)容也可融入安全教育的理論知識(shí)和操作演習(xí)，教會(huì)學(xué)生掌握大量的應(yīng)急逃生自救技巧及在災(zāi)難中的應(yīng)急救人方法。課間操/大課間時(shí)間可以進(jìn)行安全演習(xí)，將安全教育的實(shí)踐內(nèi)容通過變相的設(shè)置（比如規(guī)則、器材、場地等的變化），使之成為課間操的拓展內(nèi)容。只要體育教師探索開發(fā)與安全教育有關(guān)的體育課程資源，一定可以找到好的結(jié)合途徑，以實(shí)現(xiàn)安全教育的內(nèi)容與體育課程進(jìn)行整合。
3.4中學(xué)生認(rèn)識(shí)的影響學(xué)校體育中進(jìn)行安全教育的原因從表7可以看出，中學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)校體育中進(jìn)行安全教育的原因排列依次是學(xué)生沒有興趣、教師沒法去實(shí)際操作、學(xué)校對(duì)體育的要求是不受傷就行、難以體現(xiàn)體育課程的身體練習(xí)特征、學(xué)校場地器材設(shè)施不能滿足安全教育、體育教師不重視安全教育以及體育教師不會(huì)進(jìn)行安全教育等方面?？梢苑从吵鲆韵聠栴}：首先教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)安全教育的間接興趣，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)應(yīng)急能力對(duì)自身生命安全健康的重要性；其次如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視體育課程中的安全教育，那么體育教師自然對(duì)體育課程的安全教育也相應(yīng)的重視；最后一些體育教師不進(jìn)行安全教育的，最主要的原因是學(xué)校對(duì)體育的要求是不受傷就行，以及體育課程無法承擔(dān)安全教育的重任，致使體育教師沒有在體育課程中實(shí)施安全教育。這里面有學(xué)校重視程度的問題，也有體育教師自身的原因。
結(jié)論與建議
（1）新疆中學(xué)生對(duì)安全教育重要性的認(rèn)識(shí)總體上良好，對(duì)一些應(yīng)激知識(shí)和技能的認(rèn)識(shí)是正面的、積極的，但仍有一部分中學(xué)生不了解安全教育，缺乏安全教育的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。因此學(xué)?？啥嘟嵌?、全方位地做好安全教育宣傳，如報(bào)告會(huì)、專題講座、知識(shí)競賽、體育圖片展、辯論會(huì)、黑板報(bào)、校廣播站、校園網(wǎng)絡(luò)等，在學(xué)生頭腦中形成“安全重要”的意識(shí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)其重要性，了解安全教育的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)法制觀念、安全防范能力和自我保護(hù)能力。
關(guān)鍵詞：中學(xué)安全教育;缺失;原則;對(duì)策
一、中學(xué)安全教育滯后和缺失的原因
（一）當(dāng)前人們過于看重中學(xué)生成才而非健康成長
目前，不管是家庭還是學(xué)校，在大多數(shù)情況下，都是希望學(xué)生能為了通過考試而努力，忽略了學(xué)生身心的健康發(fā)展。長此以往，形成的價(jià)值觀都是以成才為標(biāo)準(zhǔn)，成才是第一位的，健康成長是第二位的。這對(duì)安全教育工作的開展十分不利。
（二）迫于升學(xué)壓力， 學(xué)校對(duì)安全教育的重視程度不夠
很多學(xué)校面臨著很大的升學(xué)壓力，為了提高升學(xué)率而焦頭爛額，因此對(duì)安全教育不夠重視，沒有設(shè)置安全教育的課程。同時(shí)，也有一種錯(cuò)誤觀念如加強(qiáng)保衛(wèi)人員隊(duì)伍的建設(shè)，限制學(xué)生的活動(dòng)就能解決安全教育的問題，是非常不明智的。
（三）教師安全意識(shí)薄弱， 缺乏必要的安全知識(shí)和技能
對(duì)于教師來說，缺少必要的安全教育的培訓(xùn)，對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)不足，更是缺乏必要的安全知識(shí)和技能。老師的工作重心只是在學(xué)科教育上，是以培養(yǎng)學(xué)生成才為最終目的的，因此，安全教育的工作在中學(xué)較難開展。
（四）家長對(duì)中學(xué)生進(jìn)行安全教育重知識(shí)輕技能
對(duì)于家長來說，家長自己也是對(duì)安全教育一知半解，甚至有些家長把對(duì)孩子的安全教育完全寄托在學(xué)校上。況且，家長關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，能考一個(gè)好的學(xué)校，對(duì)于學(xué)生安全知識(shí)技能的掌握則是相對(duì)不關(guān)心的。
（五）中學(xué)生， 對(duì)安全知識(shí)的理解和運(yùn) 用能力尚顯不足
對(duì)于中學(xué)生來說，他們屬于未成年人，生理心理都未成熟，不能夠有效地理解和運(yùn)用安全知識(shí)，加上安全演練的次數(shù)完全不達(dá)標(biāo)，造成難以掌握安全技能的結(jié)果。同時(shí)，中學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)媒體、社會(huì)等方面的影響，易出現(xiàn)崇尚暴力等行為。
二、開展中學(xué)安全教育的對(duì)策
（一）建立健全學(xué)校主導(dǎo)、家長配合、全社會(huì)參與和監(jiān)督的中學(xué)安全教育體系
提高安全教育的水平，需要各個(gè)方面的配合。學(xué)校要占主導(dǎo)，要把安全教育制度化、常規(guī)化和科學(xué)化， 并實(shí)行責(zé)任追究制。學(xué)校要與家長配合，建立暢通無阻的家校溝通渠道， 家長要積極配合學(xué)校開展的校外和家庭安全教育。社會(huì)要參與和監(jiān)督的中學(xué)安全教育體系，規(guī)范校園周邊環(huán)境，建立和諧社會(huì)。
（二）開設(shè)系統(tǒng)的中學(xué)安全教育課程， 促使中學(xué)生樹立正確的安全觀
學(xué)校要定期開設(shè)中學(xué)安全教育課程，安全教育內(nèi)容主要是，第一，安全觀的教育和安全意識(shí)的養(yǎng)成;第二，安全知識(shí)的學(xué)習(xí);第三，安全技能的培訓(xùn);第四，安全心理學(xué)的學(xué)習(xí)。中學(xué)生因自己沒有成熟，也沒有成熟的安全觀，這樣做有利于學(xué)生樹立正確的安全觀。
（三）加強(qiáng)德育工作， 構(gòu)建和諧的校園安全文化
要認(rèn)識(shí)進(jìn)行德育工作的重要性，而中學(xué)安全教育是中學(xué)德育工作的重中之重，因此學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)消防官兵、交警、醫(yī)生人員等進(jìn)校開展講座或者進(jìn)行實(shí)地演練等活動(dòng)， 幫助中學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際， 有效地掌握安全技能。還可以通過知識(shí)競賽、辯論賽、主題班會(huì)等多種活動(dòng)， 構(gòu)建和諧的校園安全文化。
（四）有組織、有計(jì)劃地對(duì)中學(xué)教師進(jìn)行安全教育培訓(xùn)
學(xué)校要對(duì)中學(xué)教師定期進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容一方面讓老師增強(qiáng)安全意識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，一方面是讓老師對(duì)校園有可能發(fā)生安全問題的地方有一個(gè)充分了解。更重要是讓老師正確掌握安全技能，能在特定場合實(shí)施救人和自救，并把安全教育適當(dāng)?shù)丶尤朐趯W(xué)科教育之中。
參考文獻(xiàn)：
1. 中學(xué)安全教育滯后和缺失的原因
在我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)高速發(fā)展的今天,中學(xué)教育也進(jìn)入了新課程改革的快車道。但是一系列惡性事件的發(fā)生,一幕幕悲劇的上演,促使我們必須反思:中學(xué)安全教育適應(yīng)了時(shí)代的要求嗎?中學(xué)安全教育改革了嗎?中學(xué)安全教育依舊滯后和缺失的原因是什么?
1.1 當(dāng)前人們過于看重中學(xué)生成才而非健康成長。
中學(xué)生是這個(gè)社會(huì)中龐大而又脆弱的群體,也是備受社會(huì)關(guān)注和重視的群體。這個(gè)群體思想活躍,追求自由,同時(shí)又面臨著選拔性考試,壓力巨大?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)中學(xué)生的關(guān)注程度高度集中在選拔性考試的成功與否上,而忽略了中學(xué)生這個(gè)時(shí)期的身心成長。換而言之,衡量中學(xué)生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不是健康成長而是成才。正是這種扭曲的價(jià)值觀,造成了當(dāng)前人們對(duì)中學(xué)生關(guān)注和重視的角度的偏移。
1.2 迫于升學(xué)壓力,學(xué)校對(duì)安全教育的重視程度不夠。
必須承認(rèn),現(xiàn)在中學(xué)基本上都有安全制度和安全緊急預(yù)案,也有實(shí)施安全教育的措施。但是在升學(xué)的巨大壓力下,安全教育大多被束之高閣,很多學(xué)校沒有設(shè)置安全教育的課程,安全教育往往只體現(xiàn)在集會(huì)的口號(hào)上,班級(jí)的班會(huì)活動(dòng)中,班主任的口頭教育和家長會(huì)的提醒上面,總之,缺乏系統(tǒng)的安全教育。一些學(xué)校甚至認(rèn)為配備安全硬件設(shè)施、加強(qiáng)保衛(wèi)隊(duì)伍建設(shè)、限制學(xué)生活動(dòng)就可以預(yù)防安全事故的發(fā)生,這種錯(cuò)誤理解使中學(xué)安全教育的地位進(jìn)一步下降。
1.3 家長對(duì)中學(xué)生教育重知識(shí)技能而安全意識(shí)淡薄。
談到中學(xué)生的安全問題,沒有哪個(gè)家長不重視、不關(guān)注的。畢竟現(xiàn)在的中學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女,孩子身上寄托了太多的期望和使命。但是對(duì)于具體的安全教育措施,恐怕絕大多數(shù)家長也說不出個(gè)子午卯酉。根據(jù)對(duì)家庭教育的調(diào)查,家長對(duì)孩子的安全教育基本上只是介紹簡單的安全知識(shí),而忽略了中學(xué)生安全技能的掌握,部分家長甚至全部依賴學(xué)校進(jìn)行安全教育,卻又缺乏與學(xué)校、與教師之間進(jìn)行安全教育的有效溝通和交流,造成中學(xué)生安全知識(shí)和技能的匱乏。
1.4 中學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的理解和運(yùn)用能力尚顯不足。
中學(xué)生還處在未成年階段,自我保護(hù)能力差,即使中學(xué)生接受了安全教育,但由于生理和心理原因,也不能夠有效地理解和運(yùn)用安全知識(shí)。另外,由于中學(xué)普遍缺乏安全演練,使中學(xué)生難以正確地掌握安全技能。中學(xué)生可塑性非常強(qiáng),由于一些影視作品和媒體的影響,一部分中學(xué)生不但不接受安全教育,反而崇尚暴力極端行為,在不能明辨是非的時(shí)候,極少數(shù)中學(xué)生甚至嘗試不安全行為,這給他們的成長帶來了極大的危害。
2. 對(duì)中學(xué)生進(jìn)行安全教育的途徑和措施
2.1 切實(shí)提高對(duì)中學(xué)生安全教育工作重要性的認(rèn)識(shí)。
目前，個(gè)學(xué)校雖然重視安全教育，樹立了 安全重于泰山的意識(shí)，也采取了一些安全教育措施，但是安全教育工作遠(yuǎn)未達(dá)到有計(jì)劃、有目標(biāo)、規(guī)范化教育的層次。安全教育是維護(hù)中學(xué)生安全的一項(xiàng)基本教育，是中學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，是人才保障的根本教育，它始終貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。發(fā)生學(xué)生安全事故，不僅僅是個(gè)別學(xué)生受到傷害的問題，還會(huì)牽動(dòng)學(xué)生家長，涉及其他學(xué)生的情緒，影響學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，甚至還會(huì)影響到部分地區(qū)的社會(huì)穩(wěn)定。因此，我們要把做好中學(xué)生安全教育工作提高到能不能營造優(yōu)良育人環(huán)境|、能不能維護(hù)校園和社會(huì)的穩(wěn)定、能不能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育培養(yǎng)目標(biāo)這一高度來認(rèn)識(shí)，時(shí)刻把學(xué)生安全教育工作擺在重要位置。
2.2 充分調(diào)動(dòng)各方面力量開展宣傳教育活動(dòng)，形成齊抓共管的局面。
事實(shí)證明，對(duì)學(xué)生的安全教育，僅靠保衛(wèi)部門和學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要依靠學(xué)生管理工作者和學(xué)生組織及學(xué)生家長等有關(guān)部門和人員共同參與，形成齊抓共管的局面，才能收到良好的效果。特別是要發(fā)揮思想教育陣地的作用，利用學(xué)校思想政治教育的工作體系和優(yōu)勢。根據(jù)實(shí)際情況和需要，因人因事有針對(duì)性的進(jìn)行安全教育。此外要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，在有關(guān)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)中由任課老師結(jié)合課程內(nèi)容適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和法制教育，如在化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)課中講授有關(guān)防火防爆方面的內(nèi)容等。
2.3 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善制度。
學(xué)校要成立安全教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，實(shí)行責(zé)任分工，要將學(xué)校每個(gè)崗位的安全責(zé)任進(jìn)行細(xì)化、分解和落實(shí)，嚴(yán)格實(shí)行責(zé)任追究制度。學(xué)校要完善有關(guān)安全教育方面的制度，如安全教育的具體實(shí)施細(xì)則、日常檢查和預(yù)防相結(jié)合的安全管理制度、學(xué)生課余生活管理制度、教師值班制度、門衛(wèi)值班制度、防水防電管理制度、食品衛(wèi)生管理制度、傳染病的預(yù)防及處理制度、防火安全管理制度、體育器材檢查制度、健康體檢制度、計(jì)算機(jī)的管理制度、樓道管理制度、安全事故的處理辦法和責(zé)任制度以及安全管理的評(píng)價(jià)方案等，做到責(zé)任到人、群策群力、人人抓落實(shí)，形成良好的學(xué)校安全教育的運(yùn)行機(jī)制，保證安全教育工作落到實(shí)處。
2.4 以活動(dòng)為載體，增強(qiáng)安全教育的效果。
首先，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，使養(yǎng)成教育在細(xì)、嚴(yán)、實(shí)上下功夫，找準(zhǔn)找全問題，加大改進(jìn)措施，突出交通、飲食、用電、用氣、校產(chǎn)的使用與管理及體育課、實(shí)驗(yàn)課和教學(xué)區(qū)及生活區(qū)人員疏散等方面的安全管理和教育，消除隱患，防范和避免事故的發(fā)生。
其次，開展各種安全教育的活動(dòng)，學(xué)校組織全校師生進(jìn)行了逃生自救演練活動(dòng)。通過舉行這樣演練活動(dòng)，全校師生的提高了安全防范意識(shí)，學(xué)生的自救求生能力得到了很好的鍛煉。
再次，組織學(xué)生尋找發(fā)生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報(bào)張貼于班級(jí)或?qū)W校的公告欄，讓學(xué)生得到警示教育，并提高安全防范意識(shí)。教育家第斯多惠說過，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。我們通過學(xué)生身邊的小事喚醒了學(xué)生對(duì)安全事故的重視與防范。
2.5 加強(qiáng)德育工作,構(gòu)建和諧的校園安全文化。
中學(xué)安全教育是中學(xué)德育工作的重中之重。中學(xué)應(yīng)該構(gòu)建開放式安全教育模式,采用“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”的方式,大膽鼓勵(lì)學(xué)生在教師帶領(lǐng)下進(jìn)社區(qū)、進(jìn)監(jiān)獄、進(jìn)安全隱患地(水庫、交通事故高發(fā)區(qū)等地)實(shí)地學(xué)習(xí)安全知識(shí)。要開展警校共建工作,聘請(qǐng)警察駐校維護(hù)學(xué)校安全,指導(dǎo)安全教育。學(xué)校還要定期邀請(qǐng)交警、消防官兵、醫(yī)生、食品監(jiān)督專家、地質(zhì)專家等專業(yè)人員進(jìn)校開展講座、座談、實(shí)地演練等活動(dòng),幫助中學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際,正確有效地掌握安全技能。學(xué)校還應(yīng)通過圖片展、知識(shí)競賽、辯論賽、故事會(huì)、主題班會(huì)等多種活動(dòng),構(gòu)建和諧的校園安全文化,促使中學(xué)生知、情、意、行相結(jié)合,從而在濃郁的校園安全文化氛圍中受感染、受教育,把已有的安全知識(shí)內(nèi)化為長久的安全技能。
2.6 社會(huì)、家庭、學(xué)校 合力，共同做好安全教育工作。
一 中小學(xué)校園安全教育不適合的幾個(gè)方面
1.明哲保身的學(xué)校安全教育不適合時(shí)代的發(fā)展需求。
從我們學(xué)校教育自身來說，今天，中小學(xué)教育已經(jīng)進(jìn)入了新課程改革的快車道，在認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域我們大刀闊斧的高舉新課改的旗幟，不斷推陳出新，改革傳統(tǒng)教育模式，取得一項(xiàng)項(xiàng)豐碩的成果。可是，我們校園安全教育卻還停留在過去那種單純靠老師做思想工作的狀態(tài)，沒有誰大膽提出安全教育改革的口號(hào)。因?yàn)?，改革是要冒險(xiǎn)的，安全工作本身就是要避險(xiǎn)，誰愿意因?yàn)樽约禾岢龈母锏慕ㄗh而承擔(dān)校園安全的風(fēng)險(xiǎn)呢？這種明哲保身的思想其實(shí)就是安全教育最不適合當(dāng)今時(shí)展的地方。
2 忽視了學(xué)生成長的安全教育不適合學(xué)生的發(fā)展。
曾經(jīng)有人說過這樣一句話：比知識(shí)更重要的是能力；比能力更重要的是學(xué)生的成長。的確，沒有成長的學(xué)習(xí)是可怕的，也是非常不人道的。新課改把教學(xué)目標(biāo)從原來的知識(shí)與技能目標(biāo)提升到情感教育與價(jià)值觀目標(biāo)，就是一個(gè)非?？上驳倪M(jìn)步。以人為本，就是要以學(xué)生的發(fā)展為本，而發(fā)展是離不開成長的。目前，衡量中學(xué)生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不是健康成長而是成才。正是這種扭曲的價(jià)值觀，造成了當(dāng)前人們對(duì)中學(xué)生關(guān)注和重視的角度的偏移。
3.重智力教育輕校園安全教育不適合學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展。
學(xué)校校園安全的文件材料不少，相信去檢查也是可以順利過關(guān)的。表面的文章相信每所中小學(xué)都會(huì)做好。必須承認(rèn)，中小學(xué)基本上都有安全制度和安全緊急預(yù)案，也有實(shí)施安全教育的措施。還有許多校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)在會(huì)上三番五次強(qiáng)調(diào)老師們?nèi)绾巫龊冒踩逃牧弦员阕员！５窃谏龑W(xué)的巨大壓力下，老師們又有多少精力去貫徹執(zhí)行安全教育呢？這些制度與預(yù)案大多被束之高閣，成為檢查的材料。很多學(xué)校沒有設(shè)置安全教育的課程，安全教育往往只體現(xiàn)在集會(huì)的口號(hào)上、班級(jí)的班會(huì)活動(dòng)中、班主任的口頭教育、以及家長會(huì)的提醒上面。整體說來，中小學(xué)缺乏系統(tǒng)的校園安全教育。一些學(xué)校甚至認(rèn)為配備安全硬件設(shè)施、加強(qiáng)保衛(wèi)隊(duì)伍建設(shè)、限制學(xué)生活動(dòng)，就可以預(yù)防安全事故的發(fā)生。甚至取消對(duì)中小學(xué)很有成長意義的春游和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生當(dāng)做寵物關(guān)在校園，甚至關(guān)在教室。許多學(xué)生因此遠(yuǎn)離了自然，遠(yuǎn)離了獨(dú)立思考的習(xí)慣。這種錯(cuò)誤的做法使中小學(xué)校園安全教育的地位進(jìn)一步下降。這樣的安全教育是不適合學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展的。
二 學(xué)習(xí)適合教育理論，做好學(xué)校安全工作
近年來，發(fā)生了多起襲擊青少年學(xué)生和兒童的惡性案件。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)各類矛盾日益突出，校園安全教育工作出現(xiàn)了許多新的情況，這就促使學(xué)校必須改變工作方式方法，切實(shí)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，開展"以人為本"的中小學(xué)校園安全教育，以適合學(xué)校安全工作的新局面。學(xué)習(xí)適合教育理論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力打造和諧安寧校園。
1.建立安全教育體系，協(xié)調(diào)各方力量。
安全工作必須是一個(gè)系統(tǒng)的過程，馮恩洪老師在學(xué)校安全管理上講究建立一個(gè)管理上的標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范管理行為，做到精細(xì)化管理。如何通過精細(xì)化管理調(diào)動(dòng)各方面的積極性，適合各方面力量的協(xié)調(diào)溝通？我們認(rèn)為，社會(huì)、家長、學(xué)校、學(xué)生只有全力配合，從思想意識(shí)上真正重視校園安全教育，才能使校園安全工作落到實(shí)處，才能真正避免校園安全事故的發(fā)生。在四者的溝通方面，學(xué)校是關(guān)鍵，它一方面直接面對(duì)受教育的學(xué)生，另一方面，它能夠組織學(xué)生與家長通過活動(dòng)方式做好安全教育演練，也可以通過培訓(xùn)，使教師掌握校園安全教育的相關(guān)技能。學(xué)校雖然對(duì)社會(huì)大環(huán)境無法解決，但學(xué)校本身是一個(gè)小社會(huì)，通過學(xué)校自身的努力可以營造良好的安全教育氛圍。因此，我們有必要建立健全學(xué)校主導(dǎo)、家長配合、全社會(huì)參與和監(jiān)督的中學(xué)安全教育體系。
2.開發(fā)安全教育課程，培養(yǎng)校園安全意識(shí)。
根據(jù)中央教育科學(xué)研究所學(xué)校教育研究部徐美貞副研究員的調(diào)查，有59.1%的教師報(bào)告中小學(xué)每學(xué)期對(duì)學(xué)生開展安全主題教育活動(dòng)的時(shí)間累計(jì)在10課時(shí)以下，產(chǎn)生這種問題的關(guān)鍵是缺乏中小學(xué)校園安全教育課程，教師開展校園安全教育無從下手?；诖?，教育行政部門和科研部門應(yīng)該盡快組織編寫系統(tǒng)的中學(xué)安全教育教材。筆者認(rèn)為，適合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的校園安全教育應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：
（1）安全觀的教育和安全意識(shí)的養(yǎng)成。促使中學(xué)生認(rèn)識(shí)和避免在其生存與發(fā)展過程中的不安全因素，做好預(yù)防工作。
（2）安全知識(shí)的學(xué)習(xí)。促使中學(xué)生了解人身、財(cái)產(chǎn)、交通、食品、衛(wèi)生、消防、、溺水、電擊、雷擊、環(huán)境污染和自然災(zāi)害等各種安全問題，分析這些安全問題的原因。
（3）安全技能的培訓(xùn)。促使中學(xué)生掌握遇到安全問題之后的避險(xiǎn)本領(lǐng)和措施，學(xué)會(huì)自救和救人。
（4）安全心理學(xué)的學(xué)習(xí)。促使中學(xué)生養(yǎng)成良好的安全心理素質(zhì)，加深對(duì)安全問題的認(rèn)識(shí)，在遇到安全問題時(shí)能夠充分利用客觀條件，并發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性。
與新課改理念相呼應(yīng)，各地中小學(xué)校還要因地制宜，制定與本地實(shí)際情況相符合的校本安全教育內(nèi)容，突出安全教育的實(shí)用性和實(shí)效性，并保證每學(xué)期安全教育課程不少于12課時(shí)。適合教育理論告訴我們，國家課程要校本化，才能真正適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同樣的，我們的安全教育也要有校本化的教育，才能做到有的放矢，積極應(yīng)對(duì)。
