時(shí)間：2023-05-31 08:34:52
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；高效課堂；動(dòng)手操作；學(xué)習(xí)情趣
一、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
（一）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)化
平易近人是處世方式，放下數(shù)學(xué)的“架子”是教學(xué)良方。因此，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活，有感而發(fā)，從生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件，創(chuàng)造溫馨的情境，讓學(xué)生感覺(jué)到生活就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是生活，兩者唇齒相依，不感覺(jué)到學(xué)習(xí)孤單、無(wú)味。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生提出一些建議，讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化、系統(tǒng)化。有了生活方面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就得心應(yīng)手，印象深刻，否則的話就容易讓學(xué)習(xí)成為空中樓閣。生活中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苤鸩降貛椭鷮W(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象活動(dòng)的過(guò)程。例如，在“認(rèn)識(shí)鐘表”一課里，我就找來(lái)好多顏色各異、大小不同的鐘表，每一個(gè)鐘表不同的鬧鈴聲引起了學(xué)生的興趣，他們對(duì)鐘表非常好奇，所以，集中了注意力，在課堂上根本感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的疲勞，學(xué)生們很會(huì)認(rèn)識(shí)了鐘表的知識(shí)，都作了詳細(xì)的記錄。然后，我又講了兩個(gè)與鐘表知識(shí)相關(guān)的故事，他們聽(tīng)得津津有味，一直到下課鈴聲響起，他們都意猶未盡，仍然沉浸在知識(shí)的海洋中。
（二）聯(lián)系生活，激發(fā)動(dòng)手操作
生活浩如煙海，汲取生活的點(diǎn)滴，讓數(shù)學(xué)與生活二者結(jié)合，相得益彰，興味盎然。
例如，教學(xué)“克和千克”時(shí)，我問(wèn)：“小食品大家喜歡不喜歡？”學(xué)生異口同聲說(shuō)喜歡。我問(wèn)：“你回憶一下，你經(jīng)常買(mǎi)的小食品有多重？”我接著取出幾袋小食品發(fā)給學(xué)生，并問(wèn)：“你能估計(jì)小食品有多少克嗎？”接著，學(xué)生知道了小食品的重量是20克，里面有20顆軟糖，那么每顆正好重1克。然后，我又讓學(xué)生聯(lián)想1000克有多重……這樣的學(xué)習(xí)，見(jiàn)微知著，有本有末，洞幽察微，樂(lè)趣無(wú)窮。
（三）發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)
教材的編者用意頗深，細(xì)心編繪。因此，教師要利用教材的生動(dòng)內(nèi)容，五彩斑斕的豐富圖畫(huà)，引人注意的情節(jié)，讓數(shù)學(xué)生機(jī)勃勃，煥發(fā)出靈動(dòng)的光彩。這樣，數(shù)學(xué)不再是枯燥的數(shù)字與符號(hào)，學(xué)生打開(kāi)圖文并茂的課本，眼明心亮，能輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，感受真實(shí)，體驗(yàn)豐富，其樂(lè)無(wú)窮。
通過(guò)課本啟發(fā)，我創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)教學(xué)法：每一課都和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如，教學(xué)接近整百、整千數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算之時(shí)，我設(shè)計(jì)購(gòu)物法：有的學(xué)生扮作銷(xiāo)售人員，有的學(xué)生扮作學(xué)校的采買(mǎi)人員，為學(xué)校購(gòu)買(mǎi)各種器物。語(yǔ)言要求文明，計(jì)算要求準(zhǔn)確，開(kāi)具“發(fā)票”需規(guī)范，整錢(qián)找零要明了，這樣“多減少加”的法則順理成章地印在腦海，何用死記硬背？學(xué)生理解了新知，綜合素質(zhì)得到了提高，對(duì)生活增加了熱愛(ài)。
二、用現(xiàn)代教育新思想帶動(dòng)學(xué)生的情趣，使之樂(lè)學(xué)不疲
教學(xué)是一種高尚的藝術(shù)，傳道解惑的本質(zhì)是一種精神的感染，是一種科學(xué)的引領(lǐng)。成功的教學(xué)是一種藝術(shù)地傳遞；是一種輕松地合作，是一種快樂(lè)地創(chuàng)造。數(shù)學(xué)是一種優(yōu)秀的文化，在課堂上，沒(méi)有枯燥的數(shù)字，沒(méi)有干癟的公式，沒(méi)有味同嚼蠟的定義；只有豐富多彩的圖片，有人見(jiàn)人愛(ài)的數(shù)學(xué)模型，有繪聲繪色的的講解，有令學(xué)生忍俊不禁的幽默，有推理、有想象、有創(chuàng)造、有計(jì)算，有勾抹涂畫(huà)，有由內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言組成的一曲教學(xué)數(shù)學(xué)的歌。
關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；有效性；評(píng)價(jià)機(jī)制
一、借助學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。在教學(xué)中要想真正達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是先決條件，巧妙導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課上一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，并在此過(guò)程中加以引導(dǎo)，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，即讓學(xué)生脫離書(shū)本而親身體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的快樂(lè)，強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”，課本僅是參考，它不應(yīng)該成為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，束縛教師教學(xué)能力的發(fā)揮，初中生發(fā)展的空間非常大，教師的任務(wù)就是依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)幫助他們自由在美術(shù)世界里汲取養(yǎng)分，開(kāi)發(fā)其最大潛能。在美術(shù)教學(xué)安排中有靜物素描練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有下降趨勢(shì)。針對(duì)這種情況，我將所畫(huà)內(nèi)容換成鞋子、書(shū)包、文具等這些生活中司空見(jiàn)慣的物體，然后要求學(xué)生自由組合和構(gòu)圖，以線造型、結(jié)構(gòu)素描的形式表現(xiàn)出來(lái)。在作畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生積極性明顯提高，認(rèn)真主動(dòng)地完成作業(yè)。
二、借助評(píng)價(jià)機(jī)制，擴(kuò)大繪畫(huà)空間
教學(xué)評(píng)價(jià)提供和反饋給學(xué)生的是強(qiáng)有力的信息和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的興趣，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。教師采用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，譬如對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，審美情趣的評(píng)價(jià)，興趣愛(ài)好的評(píng)價(jià)，參與意識(shí)、合作精神的評(píng)價(jià)，實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，創(chuàng)新意識(shí)的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中教師可采用多種教學(xué)方法，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)舞臺(tái)。如采用欣賞錄像或多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)靜結(jié)合，豐富學(xué)生的感官，增強(qiáng)興趣，為畫(huà)出豐富的畫(huà)面打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也可走出課堂，走進(jìn)大自然。多點(diǎn)寫(xiě)生課，觀察大自然的一草一木，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。教師自身的行為效應(yīng)在發(fā)展性評(píng)價(jià)中起到增進(jìn)情感的作用，在教學(xué)實(shí)踐中可以采取教師講授、學(xué)生討論、作業(yè)講評(píng)等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在他們身上創(chuàng)新意識(shí)往往處于萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘，促進(jìn)其形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
三、重視個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)對(duì)他人作品發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。這就需要營(yíng)造出輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。平等和諧的師生關(guān)系，相互尊重的討論交流，生動(dòng)活潑的組織形式，鼓勵(lì)質(zhì)疑與善于啟迪，釋放自己的真實(shí)情感。作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；存在的不足，給予耐心的指導(dǎo)和幫助。這種民主、溫馨、平等的環(huán)境，將非常有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
一、高中數(shù)學(xué)有效課堂小結(jié)特點(diǎn)
（一）小結(jié)內(nèi)容要指向明確
課堂小結(jié)的有效性，應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和指向性上。高效的課堂教學(xué)，必然具備明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂小結(jié)作為課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，必然要指向教學(xué)目標(biāo)才更能實(shí)現(xiàn)它在課堂教學(xué)中的價(jià)值。
（二）小結(jié)方式要?jiǎng)討B(tài)靈活
課堂因生成而美麗，教學(xué)因生成而精彩，新課程非常關(guān)注和提倡課堂的動(dòng)態(tài)生成。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過(guò)程，動(dòng)態(tài)生成的課堂，必定是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開(kāi)放的課堂。因此，我們?cè)谧鼋虒W(xué)準(zhǔn)備時(shí)要充分預(yù)設(shè)。課堂小結(jié)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)也應(yīng)該是在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的有效生成。有效的課堂小結(jié)從縱向來(lái)看，應(yīng)該也是富于變化的。
（三）小結(jié)目標(biāo)應(yīng)立足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展
新課程的理念是以學(xué)生的發(fā)展為本。而課堂小結(jié)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也必然要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。有效的課堂小結(jié)，無(wú)關(guān)教師講的精彩度，設(shè)計(jì)的巧妙度，而在于學(xué)生的收獲和變化度。教師在設(shè)計(jì)小結(jié)時(shí)，要考慮學(xué)生從中可能得到的收獲，自己的設(shè)計(jì)要怎樣給學(xué)生以思維的啟迪。立足點(diǎn)的不同，往往也會(huì)起到不同的效果。
（四）小結(jié)過(guò)程要有學(xué)生參與
課堂小結(jié)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，促使他們參與和投入學(xué)習(xí)。教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)才得以實(shí)現(xiàn)。
二、高中數(shù)學(xué)有效課堂小結(jié)實(shí)施策略
（一）豐富課堂小結(jié)方式
數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的方式可以是各種各樣的，在各章各節(jié)的數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，可以采用豐富多彩的課堂小結(jié)形式。當(dāng)然由于高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格和性格以及自身愛(ài)好的差別，就會(huì)出現(xiàn)千差萬(wàn)別的課堂小結(jié)方法。同時(shí)這與高中生的基礎(chǔ)和課堂表現(xiàn)以及智力水平也是密不可分的，需要高中數(shù)學(xué)教師結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)水平以及學(xué)生的課堂反映情況，依據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇適合學(xué)生，自己又覺(jué)得在課堂上得心應(yīng)手的課堂小結(jié)方法。所以需要高中數(shù)學(xué)教師勤于研究小結(jié)方法，促進(jìn)學(xué)生積極熱情的參與總結(jié)、歸納，有效提高學(xué)生的每節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。
（二）準(zhǔn)備課堂小結(jié)內(nèi)容
新課需要教師備課，課堂小結(jié)也是一樣，課堂小結(jié)效果的成功與否與高中數(shù)學(xué)教師的精心準(zhǔn)備是分不開(kāi)的。數(shù)學(xué)教師在上課之前要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，至少要考慮好幾個(gè)問(wèn)題：(1)本節(jié)課的小結(jié)是以教師還是以學(xué)生為主體?(2)本節(jié)課的小結(jié)需要板書(shū)嗎?(3)小結(jié)的內(nèi)容具體有哪些?(4)采用哪種方式進(jìn)行小結(jié)，跟前面幾節(jié)課一樣嗎？至于更詳細(xì)的內(nèi)容就需要數(shù)學(xué)教師依據(jù)教材內(nèi)容而定，另外還要依據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)靈活處理。
（三）預(yù)設(shè)課堂小結(jié)過(guò)程
高中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)要想真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，就需要一定程度的預(yù)設(shè)過(guò)程，以便更好地在數(shù)學(xué)課堂上動(dòng)態(tài)生成。然而預(yù)設(shè)雖至關(guān)重要，但關(guān)鍵在于二者之間的緊密結(jié)合，動(dòng)態(tài)生成的質(zhì)量直接取決于預(yù)設(shè)的縝密程度。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是需要有計(jì)劃、有目的、有組織的，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)度有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也能估計(jì)差不多，盡量預(yù)設(shè)到課堂的每個(gè)問(wèn)題情況，給學(xué)生留有一定的空間和時(shí)間，使教學(xué)效果更完善。
（四）反思課堂小結(jié)效果
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問(wèn)；情景化；思考性；針對(duì)性
一、提問(wèn)的情景化
把問(wèn)題以模擬生活情境的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以便學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，進(jìn)而幫助學(xué)生理解與接受數(shù)學(xué)知識(shí)。與語(yǔ)文等學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)具有明顯的抽象性，但小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考習(xí)慣采用具體形象的思維，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)生活問(wèn)題的研究與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解聯(lián)系到一起，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的情景化。
二、提問(wèn)的思考性
研究證實(shí)，有效的提問(wèn)能夠啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維及引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思考，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須特別重視問(wèn)題的思考性，即問(wèn)題難易程度的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及年齡特征，同時(shí)設(shè)計(jì)出的問(wèn)題必須給學(xué)生留有足夠的探索與思考的空間。此外，數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須尤其重視知識(shí)點(diǎn)的中心性與基礎(chǔ)性，以及知識(shí)點(diǎn)變式運(yùn)用的靈活性，即實(shí)時(shí)改變已有問(wèn)題的表述形式，如此一題多變或一題多解的情境設(shè)計(jì)不僅能夠有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)激發(fā)學(xué)生多向思維能力至關(guān)重要。
三、提問(wèn)的針對(duì)性
考慮到每位學(xué)生的特點(diǎn)各不相同，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必要始終堅(jiān)持因材施教的原則，即根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)具體設(shè)計(jì)所提的問(wèn)題，如此個(gè)別化與針對(duì)性的提問(wèn)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力至關(guān)重要。
綜上所述，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須實(shí)時(shí)變化課堂情境。此外，教師必須認(rèn)識(shí)到課堂有效提問(wèn)的作用與價(jià)值，堅(jiān)持做到努力優(yōu)化與精心設(shè)計(jì)，進(jìn)而最大化地提高課堂提問(wèn)的有效性。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的三大特點(diǎn)展開(kāi)論述，即從提問(wèn)的情景化、提問(wèn)的思考性、提問(wèn)的針對(duì)性三個(gè)方面對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性做了簡(jiǎn)要論述，以期提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張愛(ài)云.有效性提問(wèn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探討[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2013（20）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性
隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，特別是在我國(guó)“新課改”全面、深入實(shí)施的歷史條件下，創(chuàng)新課堂教學(xué)已經(jīng)成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的話題，而且也進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，并取得了一些新的成效，但在新的歷史條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然存在一些不足之處，在很大程度上制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，對(duì)此應(yīng)當(dāng)引起高度重視。特別是目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師按照“新課改”的要求進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，但其有效性并不高，最為重要的就是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在很多制約因素，必須對(duì)這些制約因素有清醒的認(rèn)識(shí)，并在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程中認(rèn)真加以改進(jìn)和提高，最大限度的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的制約因素
對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)生具有其自身的特點(diǎn)，理解能力以及自制能力都比較弱，因而必須創(chuàng)新小學(xué)課堂教學(xué)的理念和方法，但深入分析當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)，特別是按照“新課改”的標(biāo)準(zhǔn)和要求，小學(xué)課堂教學(xué)在有效性方面仍然存在諸多制約因素，通過(guò)對(duì)這些制約因素進(jìn)行全面、深入、系統(tǒng)的分析，能夠找出存在的問(wèn)題及原因，進(jìn)而為提升小學(xué)課堂教學(xué)有效性創(chuàng)造更為有利的條件。深入分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的制約因素，主要有以下幾個(gè)方面：
一是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念制約。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)生的思想觀念和行為方式所限，因而更要注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念的創(chuàng)新，但目前我國(guó)一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師特別是一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面仍然缺乏理念創(chuàng)新，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，仍然偏重于課本知識(shí)的灌輸，而對(duì)于知識(shí)的拓展以及緊密聯(lián)系缺乏有效的研究，導(dǎo)致小學(xué)課堂教學(xué)有效性受到極大的影響。比如目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不善于培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)樂(lè)”精神，導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)存在畏難心理，進(jìn)而無(wú)法更好的深入學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。
二是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法制約。盡管我國(guó)絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都能夠隨著“新課改”的要求積極研究數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新問(wèn)題，而且也在一定程度上推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，但仍然存在課堂教學(xué)方法缺乏多元化的問(wèn)題，這已經(jīng)成為制約小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要因素，必須引起高度重視。比如目前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師，由于自身能力和水平的限制，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，死記硬背、生搬硬套的現(xiàn)象還比較多;再比如一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，缺乏創(chuàng)新性的方法，游戲教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、情感教學(xué)等還沒(méi)有得到廣泛應(yīng)用，“教師講、學(xué)生聽(tīng)”是其重要的教學(xué)方法，課堂教學(xué)有效性不高。
三是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式制約。由于小學(xué)生的特點(diǎn)，特別喜歡形象的東西，因而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)更多的采取形象化的教學(xué)模式。盡管從總體上來(lái)看，我國(guó)絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這方面下了一番功夫，但仍然存在一些不足之處。比如目前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在多媒體教學(xué)方面還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，有的不會(huì)制作多媒體，有的盡管制約了多媒體，但缺乏直觀性、形象性，導(dǎo)致小學(xué)生不易于接受，甚至出現(xiàn)了“事與愿違”的問(wèn)題。還有個(gè)別小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系，過(guò)多的應(yīng)用多媒體教學(xué)，同樣會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性造成重要的影響。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性制約因素的解決對(duì)策
一是創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念。理念是行動(dòng)的指南，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，就必須在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念方面取得突破。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，要積極尋找理念創(chuàng)新的好路徑，要把提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與成效作為重要的目標(biāo)，只要有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、只要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、只要有利于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新，都可以大膽的嘗試，對(duì)于在創(chuàng)新過(guò)程中，好的要堅(jiān)持，不適用的要學(xué)會(huì)修正，只有這樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得到提升。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的安排，要把“學(xué)生參與”作為重要的措施，這樣能夠更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二是創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性具有重要的基礎(chǔ)性作用，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，就必須在方法創(chuàng)新上取得突破，這一點(diǎn)至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用不同的教學(xué)方法，特別是要將不同的方法進(jìn)行有效的穿插，這樣既有利于提升教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性，也有利于提高質(zhì)量，比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置教學(xué)情境，讓小學(xué)生能夠喜歡課堂教學(xué);再比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查和分析，根據(jù)小學(xué)生的不同情況進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，這樣有利于使每一名小學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，不至于使他們落下功課。
三是創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好的提升課堂教學(xué)有效性，最為重要的就是在教學(xué)模式創(chuàng)新上狠下功夫，要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際、自身特點(diǎn)以及小學(xué)生的基本情況，積極推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。比如對(duì)于一名很有激情、學(xué)生很愿意接受的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)當(dāng)更多的采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，重點(diǎn)要在提升自身的吸引力方面狠下功夫，而多媒體教學(xué)則是有益的、必要的補(bǔ)充，不能為了運(yùn)用多媒體而使自身的優(yōu)勢(shì)被“削減”，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視;再比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系，不能盲目的運(yùn)用多媒體教學(xué)，而是能夠運(yùn)用的盡量運(yùn)用，不能運(yùn)用的則不能勉強(qiáng)，只有這樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教師的有效性得到提升。
綜上所述，隨著我國(guó)“新課改”的深入實(shí)施，對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，這就需要高度重視小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式問(wèn)題，積極推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新，最大限度的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性，最為重要的就要在創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式等諸多方面取得新的更大的突破，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果實(shí)現(xiàn)新的躍升。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；閱讀能力；問(wèn)題；對(duì)策
小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段和基礎(chǔ)階段，改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，即是夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。隨著近些年義務(wù)教育在全國(guó)范圍的普遍推行與實(shí)現(xiàn)，新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅僅傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力展開(kāi)探討。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)中存在的問(wèn)題
新課程改革的推進(jìn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，除了課堂教學(xué)任務(wù)外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升，如數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)思維能力等方面。尤其是數(shù)學(xué)閱讀能力，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著基礎(chǔ)性、決定性作用，小學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣與閱讀能力，才能更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀體現(xiàn)在教材中的概念、情景對(duì)話以及試卷中的應(yīng)用題等多方面，閱讀教學(xué)是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的延伸與拓展。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍存在一些問(wèn)題阻礙了閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展與實(shí)現(xiàn)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式較落后，課堂教學(xué)中師生缺乏互動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，僅僅依靠小學(xué)數(shù)學(xué)教師的口頭講解對(duì)理論知識(shí)加以講解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師“滿堂灌”的教學(xué)方式缺乏與小學(xué)生之間的互動(dòng)，缺乏小學(xué)生在課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師不能及時(shí)得到課堂教學(xué)效果的反饋。其次，小學(xué)生理解能力較差。由于小學(xué)生年齡普遍偏小，理解能力較差，不能保證對(duì)教師課堂教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)教材文本內(nèi)容閱讀的理解正確。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師側(cè)重于對(duì)題目的講解，使小學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)誤解為單純解題。而且，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師講解不重視理論的推導(dǎo)過(guò)程，即使是進(jìn)行了推導(dǎo)，小學(xué)生也是側(cè)重于對(duì)結(jié)論的記憶，而忽略了推導(dǎo)過(guò)程。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，巧用教學(xué)方式
小學(xué)數(shù)學(xué)教師巧妙靈活運(yùn)用多種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，可以有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣與熱情，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，才能激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的好奇心，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)更加吻合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)單的圖片和情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考，完成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)圖文并茂的形式，引導(dǎo)小學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的語(yǔ)言，提升小學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)教師可以將場(chǎng)景設(shè)置為超市，通過(guò)小朋友、媽媽去超市購(gòu)物和收銀員的對(duì)話，來(lái)完成閱讀能力的培養(yǎng)和加減法的教學(xué)。這樣的情景可以激發(fā)小學(xué)生的共鳴，引發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，日常生活中，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)和家長(zhǎng)去超市購(gòu)物，在完成本節(jié)教學(xué)后，小學(xué)生再次去超市時(shí)便可以將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，靈活運(yùn)用到生活中。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)閱讀方法
好的方法是成功的一半。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要數(shù)學(xué)教師側(cè)重于傳授閱讀方法，以有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。良好的閱讀方法，可以大大縮短閱讀的時(shí)間，提高閱讀效率。閱讀方法有很多，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)每個(gè)年級(jí)不同小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇最適合學(xué)生理解的閱讀方式。在閱讀文本過(guò)程中可以通過(guò)抓關(guān)鍵字眼、勤于思考、相互比較等方式提高閱讀效率。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)平行線的教學(xué)中，對(duì)概念進(jìn)行閱讀時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生將“兩條”“同一平面”“不相交”等關(guān)鍵字眼勾畫(huà)出來(lái)，引起學(xué)生的注意，更好地理解平行線的概念。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，是對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣與熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，不是一朝一夕可以完成的，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師和小學(xué)生的共同努力，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式上不斷更新進(jìn)步，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上吻合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中向小學(xué)生傳授符合學(xué)生理解能力的閱讀方法。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；業(yè)務(wù)知識(shí)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講課堂是主要的教學(xué)陣地，要想提高教學(xué)實(shí)效性，就要認(rèn)真做好課堂教學(xué)工作，從課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法入手，在教學(xué)手段上進(jìn)行全面創(chuàng)新，以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，課堂教學(xué)質(zhì)量是衡量教學(xué)有效性的重要因素之一。基于這一認(rèn)識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)認(rèn)真做好課堂教學(xué)工作，從教師的業(yè)務(wù)知識(shí)能力、課堂教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣幾個(gè)方面出發(fā)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠更上一層樓。
一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)努力提高老師自身的業(yè)務(wù)知識(shí)能力
一名合格的教師應(yīng)在工作中不斷學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，改變觀念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注重自己知識(shí)水平的提高，應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)以及各種有效提高課堂效率的書(shū)籍，還應(yīng)向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教新的教學(xué)方法。同事之間也應(yīng)經(jīng)常探討教學(xué)方法，并珍惜出去學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，使老師的教學(xué)水平不斷提高。由于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中老師扮演著課堂主導(dǎo)角色，老師的水平對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了具體而深刻的影響?；谶@一考慮，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力提高自身的業(yè)務(wù)知識(shí)能力，使老師能夠勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并使老師能夠在數(shù)學(xué)上有一定的造詣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面有效的指導(dǎo)。因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就要努力提高老師自身的業(yè)務(wù)知識(shí)能力。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)適應(yīng)課堂教學(xué)的新理念
現(xiàn)在提倡“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，由于以前的教學(xué)方法有些陳舊，要想按現(xiàn)在的要求去上課，首先應(yīng)做到備課與課堂教學(xué)的實(shí)用性。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，力爭(zhēng)上好每一課，在教學(xué)中老師應(yīng)注重教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生看懂后帶著明確的任務(wù)去學(xué)。
基于這一認(rèn)識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，只有積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，用新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得積極效果，才能從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)展情況來(lái)看，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了積極的促進(jìn)作用，保證了課堂教學(xué)的整體效果，達(dá)到了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如：設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)；及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步；常給每個(gè)學(xué)生設(shè)置一些力所能及的“成功案例”，采取爭(zhēng)五星、講故事、比一比等方法，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感和自信心；充分發(fā)揮小學(xué)生特有的表現(xiàn)欲望和比拼精神等。
考慮到小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取鼓勵(lì)式教育往往能夠取得積極效果。由于小學(xué)生正處于人生的重要時(shí)期，老師的鼓勵(lì)能夠讓小學(xué)生形成較強(qiáng)的自信，能夠從根本上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)上述分析可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要因素之一。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從提高老師自身的業(yè)務(wù)知識(shí)能力、適應(yīng)課堂教學(xué)新理念以及學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等方面入手，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；課堂提問(wèn)；課堂結(jié)束
一、課堂導(dǎo)入活動(dòng)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入一般包括復(fù)習(xí)導(dǎo)入、演練導(dǎo)入、生活導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等多個(gè)類(lèi)型，不管是哪一種類(lèi)型的導(dǎo)入都需要教師設(shè)置相關(guān)的活動(dòng)開(kāi)始具體的教學(xué)實(shí)踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)導(dǎo)入是一堂新課的起始環(huán)節(jié)，發(fā)揮著重要作用：
第一，簡(jiǎn)短的導(dǎo)入能夠快速引起學(xué)生的注意、集中學(xué)生的注意力。
第二，巧妙的導(dǎo)入，可以逐漸引起學(xué)生的興趣與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第三，復(fù)習(xí)與總結(jié)性的導(dǎo)入可以引導(dǎo)學(xué)生快速地建立知識(shí)之間的聯(lián)系。
第四，每個(gè)導(dǎo)入都幫助學(xué)生順其自然、快速地進(jìn)入課題。這是導(dǎo)入最直接的作用。
二、課堂提問(wèn)活動(dòng)
提問(wèn)活動(dòng)是每一個(gè)學(xué)科必不可少的活動(dòng)，更是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂比較常用的教學(xué)技能。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)主要分復(fù)習(xí)式提問(wèn)和啟發(fā)式提問(wèn)兩大類(lèi)。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)需發(fā)揮復(fù)習(xí)與啟發(fā)作用。通過(guò)該問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論回答，可以促進(jìn)其進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意其提出的問(wèn)題應(yīng)具有啟發(fā)性，難易適中，要注意學(xué)生的特點(diǎn)及課堂時(shí)機(jī)等。
三、課堂結(jié)束活動(dòng)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束活動(dòng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要起到四方面的作用：
第一，歸納整理知識(shí)，使學(xué)生接受的知識(shí)系統(tǒng)化。例如，“圓柱的表面積”課堂結(jié)束時(shí)，教師可以將課堂的知識(shí)點(diǎn)以框架圖的方式展示出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)將本堂課的知識(shí)以系統(tǒng)的方式進(jìn)行整理。
第二，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，使學(xué)生快速把握課堂所學(xué)的關(guān)鍵。例如，“圓柱的表面積”課堂結(jié)束時(shí)，教師可以將課堂的知識(shí)點(diǎn)以框架圖的方式展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生的系統(tǒng)化鞏固。
第三，教師快速地獲得反饋信息，檢查本堂課程的教學(xué)效果。例如，“立體圖形的認(rèn)識(shí)”章節(jié)結(jié)束時(shí)，教師可以最后以“比較正方體與長(zhǎng)方體的特點(diǎn)；比較圓錐與圓柱的特點(diǎn)。”兩個(gè)問(wèn)題復(fù)習(xí)課堂所講。
第四，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)及情感進(jìn)行拓展與延伸，從而促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)完“正反比例”時(shí)，教師可通過(guò)“設(shè)置練習(xí)題”結(jié)束課堂所學(xué)。使學(xué)生理解正、反比例的意義，能夠初步判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成比例、成什么比例；通過(guò)觀察、比較、歸納，提高學(xué)生綜合概括推理的能力；滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn)，進(jìn)行“運(yùn)用變化觀點(diǎn)”的啟蒙教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉彩艷.論小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展[J].才智，2010（33）.
