緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教師在班級(jí)管理中的作用，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

一、明確科任教師在班級(jí)管理中的作用

科任教師在班級(jí)管理中的作用是班主任不可替代的。班主任不可能隨時(shí)跟蹤所有學(xué)生在所有時(shí)間和所有空間的活動(dòng)，只有聯(lián)合所有科任教師，群策群力，才能充分了解全體學(xué)生在各個(gè)方面的動(dòng)向。因此，科任教師在班級(jí)管理、班級(jí)文化、班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)綜合成績(jī)等方面起到?jīng)Q定性作用。班主任不應(yīng)該狹義地去理解科任教師的作用，而應(yīng)充分發(fā)揮科任教師的作用，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同提高班級(jí)管理水平。

二、 尊重、信任科任教師

班主任在班級(jí)管理中要正確處理好同上級(jí)、同事、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)其他成員等各方面的關(guān)系。其中處理好同科任教師這一特殊的同事關(guān)系，更為重要。許多科任教師可能認(rèn)為自己不是班主任，除了所教學(xué)科外，其他的事與自己無(wú)關(guān)。也可能有所顧慮，過(guò)多地管理學(xué)生，是不是“越位”了？為了打消他們的顧慮，班主任要尊重科任教師，信任他們，充分肯定科任教師付出的勞動(dòng)，打消他們的顧慮，建立彼此之間的信任，讓科任教師放手干、大膽地干。

尊重科任教師，如班級(jí)制度的制定、班干部的人選、學(xué)習(xí)方式的組織等，要盡量征求科任教師的意見(jiàn)，在各方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，尋求最佳的方案。不在學(xué)生、家長(zhǎng)和其他人面前指責(zé)、議論，甚至詆毀科任教師，特別是不能在其他人面前說(shuō)長(zhǎng)道短，透露科任教師的個(gè)人不良信息，這樣勢(shì)必會(huì)影響教師的形象，給各位教師的教育教學(xué)工作制造不必要的麻煩，影響同事間的團(tuán)結(jié)，甚至?xí)?dǎo)致難以想象的后果。

充分信任科任教師，放心大膽地鼓勵(lì)和支持科任教師積極參與班級(jí)管理工作，切忌打消他們的積極性，切忌越俎代庖。班主任不能什么都抓，凡是科任教師能獨(dú)立解決的事，一定放手讓他們自己解決，這樣有利于科任教師樹(shù)立威信，也能減輕班主任的工作量，更能激發(fā)科任教師的積極性，進(jìn)一步融洽同事關(guān)系和師生關(guān)系。

三、加強(qiáng)同科任教師的聯(lián)系和交流，讓科任教師更加了解班級(jí)管理目標(biāo)、常規(guī)和學(xué)生信息

學(xué)生是教育的主體，知己也要知彼。班主任作為班集體的主要負(fù)責(zé)人，與學(xué)生和家長(zhǎng)有著更多的接觸，所以對(duì)學(xué)生有著更深、更廣的了解。

因此，為了使科任教師全面了解學(xué)生，班主任要主動(dòng)向科任教師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問(wèn)題。另外，班主任還應(yīng)認(rèn)真組織班級(jí)科任教師會(huì)、主題班會(huì)、家訪、學(xué)?；顒?dòng)和社會(huì)活動(dòng)，建立學(xué)生管理檔案等，適時(shí)、合理地選擇時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)科任教師參與，使其充分了解本班的管理目標(biāo)、常規(guī)和學(xué)生個(gè)人信息，使科任教師在教育教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)班級(jí)發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)、適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和教育管理，實(shí)現(xiàn)多級(jí)管理目標(biāo)。

四、加強(qiáng)尊師教育，樹(shù)立科任教師在班級(jí)管理中的威信

班主任不能只維護(hù)自己個(gè)人的威信，而應(yīng)當(dāng)維護(hù)全班所有科任教師的威信。這就要教育學(xué)生尊敬每位科任教師。可采取開(kāi) “尊師愛(ài)生” 主題班會(huì)等多種形式，有意識(shí)地向?qū)W生介紹科任教師的長(zhǎng)處，樹(shù)立科任教師的威信。

五、充分發(fā)揮科任教師的優(yōu)勢(shì)

和班主任相比，科任教師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間相對(duì)較少，對(duì)學(xué)生的了解不如班主任詳細(xì)，但科任教師每天往返于各班之間，所接觸的人和事會(huì)更多。而所有科任教師綜合起來(lái)，接觸面就會(huì)更廣，對(duì)學(xué)生的宏觀和微觀動(dòng)向了解更多，這樣他們更容易發(fā)現(xiàn)本班管理的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)分析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)利弊，共同尋求解決方案，實(shí)現(xiàn)班級(jí)教師的“資源共享”，提高班級(jí)管理水平。

此外，在學(xué)科教學(xué)中，科任教師更能全面了解本班學(xué)生的學(xué)科整體水平和學(xué)生的單科學(xué)習(xí)水平、存在的優(yōu)劣勢(shì)，給予優(yōu)生或后進(jìn)生綜合、客觀的輔導(dǎo)，對(duì)“優(yōu)生保持，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”起到關(guān)鍵作用。

六、做科任教師和學(xué)生之間的劑

班主任可采用問(wèn)卷調(diào)查、談話等多種形式，側(cè)面或正面了解師生之間的關(guān)系，采用合理的方式方法，減少師生之間存在的不和諧和摩擦，促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展。

七、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生理解、尊重教師的勞動(dòng)成果

篇2

【關(guān)鍵詞】：職業(yè)學(xué)校；專業(yè)課教師；班級(jí)管理；地位；作用

談及班級(jí)管理，很多學(xué)校認(rèn)為主要是班主任的職責(zé)，班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好壞與否主要與班主任有關(guān)，而與科任教師沒(méi)有關(guān)系。職業(yè)學(xué)校也不例外，認(rèn)為專業(yè)課教師的職責(zé)是將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，與學(xué)生管理和班級(jí)管理無(wú)關(guān)。從哲學(xué)上的唯物辯證法來(lái)看，任何事物都具有普遍聯(lián)系的特點(diǎn)，作為事物整體的局部組成部分的變化勢(shì)必會(huì)引起事物質(zhì)的變化。教學(xué)與管理是一對(duì)不可分割的整體，管理到位，則教學(xué)事半功倍，反之，管理缺位，則教學(xué)目的和教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。因此，認(rèn)清專業(yè)課教師在班級(jí)管理中的地位和作用，有利于搞好班級(jí)管理，促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，使學(xué)生的身心向著健康的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

1 專業(yè)課教師參與班級(jí)管理的必要性

在班級(jí)管理工作中，班主任起著重要的作用。同許多學(xué)校一樣，職業(yè)學(xué)校的班主任需要負(fù)責(zé)管理幾十個(gè)甚至更多的學(xué)生。職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)決定了僅靠班主任個(gè)人的智慧、精力以及時(shí)間要顧及到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活是非常困難的。它需要任課教師和班主任的密切合作和共同管理才能把班級(jí)管理工作落實(shí)好。專業(yè)課教師因其在職業(yè)學(xué)校的特殊地位，決定了他除班主任外比其他教師和學(xué)生聯(lián)系更為密切，更了解學(xué)生之所思、所想，更具有駕馭學(xué)生思想的能力。專業(yè)課教師參與到班級(jí)管理中來(lái)與班主任合作，不僅減輕了班主任對(duì)班級(jí)管理的負(fù)擔(dān)，更能有的放矢，起到加強(qiáng)班級(jí)管理的作用。因此專業(yè)課教師參與班級(jí)管理是極其必要的。

2 專業(yè)課教師在班級(jí)管理中的地位

由專業(yè)課教師參與班級(jí)管理的必要性可知專業(yè)課教師在班級(jí)管中的地位不可或缺。在班級(jí)管理中，班主任是主要的管理者，是進(jìn)行班級(jí)管理的領(lǐng)頭人。對(duì)于負(fù)責(zé)教授專業(yè)知識(shí)的專業(yè)課教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程處于中間的地位或角色，因而專業(yè)課教師在參與班級(jí)管理時(shí)所扮演的角色是輔助協(xié)調(diào)者， 幫助班主任進(jìn)行班風(fēng)學(xué)風(fēng)的糾正和培養(yǎng)，共同合作將班級(jí)管理工作開(kāi)展落實(shí)到位。

3 專業(yè)課教師在班級(jí)管理中的作用

對(duì)于專業(yè)課教師是否參與到班級(jí)管理當(dāng)中來(lái)，有學(xué)者進(jìn)行調(diào)查表明，很多學(xué)校的教導(dǎo)處主任和絕大多數(shù)班主任表示對(duì)專業(yè)課教師參與到班級(jí)管理中來(lái)表示支持。而專業(yè)課教師參與到班級(jí)管理中來(lái)對(duì)所教學(xué)的班級(jí)朝著健康向上的方向發(fā)展也起著舉足輕重的作用。

（1）協(xié)助班主任加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理

專業(yè)課教師所具備的專業(yè)知識(shí)是其他教師所不能企及的。因此，專業(yè)課教師更易受到學(xué)生的尊重和信任。專業(yè)課教師可以利用其自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合市場(chǎng)需求，幫助學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)，搞好職業(yè)規(guī)劃。依據(jù)職業(yè)道德要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、道德觀教育，以增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)感和班集體榮譽(yù)感，協(xié)助班主任加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理，以樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

（2） 有助于形成良好的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)

班級(jí)管理不再是由班主任一人承擔(dān)，在專業(yè)課教師的參與管理下，形成了一支良好的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。在這支管理團(tuán)隊(duì)里實(shí)現(xiàn)了班主任和各專業(yè)課教師在知識(shí)、能力等方面的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了在年齡結(jié)構(gòu)和性別分配上的合理化。專業(yè)課教師在班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)中不僅能夠彌補(bǔ)班主任的個(gè)體限制，相互間也能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能夠在班主任和各專業(yè)課教師之間創(chuàng)造更多的溝通交流的機(jī)會(huì)，以協(xié)調(diào)好關(guān)系和營(yíng)造互助互通的管理氛圍，從而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)形成合力。

（3） 在學(xué)生、學(xué)校以及其他教師間起著溝通作用

人世間的交往都少不了溝通，通過(guò)溝通才能使交往中暴露的問(wèn)題得到緩解和有助于問(wèn)題的解決。隨著獨(dú)生子女越來(lái)越多，家庭對(duì)學(xué)校和教師都寄托著厚望，因而班級(jí)管理工作壓力也越來(lái)越大。一則是班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)很難做到全方位的了解每一個(gè)學(xué)生，二則是現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性更突出。學(xué)生不一定會(huì)選擇班主任教師作為其知心朋友，而會(huì)選擇一位他所尊敬的專業(yè)課教師做知心朋友，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生方面的指導(dǎo)，同時(shí)希望教師分擔(dān)他們的痛苦與憂傷，分享他們的幸福與歡樂(lè)。專業(yè)課教師由于經(jīng)驗(yàn)比較豐富，都有著較強(qiáng)的駕馭學(xué)生思想的能力。對(duì)學(xué)生在生活中遇到的困惑，能夠及時(shí)分析，并能及時(shí)幫學(xué)生提出中肯的意見(jiàn)，所以，學(xué)生也比較愿意把自己對(duì)社會(huì)、學(xué)校、班主任、其他任課教師的看法、想法告訴一個(gè)值得自己信任的老師。因此，專業(yè)課教師在學(xué)生、學(xué)校以及其他教師間起著溝通作用。

（4 ）形成良好班風(fēng)，提高教學(xué)效果

對(duì)專業(yè)課教師教學(xué)效果的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能僅僅是依據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課成績(jī)的高低，更應(yīng)以所教班級(jí)整體的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞為依據(jù)。專業(yè)課教師參與到班級(jí)管理中，從表面上看像是增加了專業(yè)課教師的工作負(fù)擔(dān)。但實(shí)際上，專業(yè)課教師在和學(xué)生深入交往中一是形成了班級(jí)管理的合力，班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)會(huì)在教師們的努力下得到提高。二是學(xué)生們對(duì)專業(yè)課教師信任感增強(qiáng)，能使學(xué)生的行為習(xí)慣更加規(guī)范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。三是專業(yè)課教師易于找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)和難點(diǎn)，因而能對(duì)癥下藥，有效的提高教學(xué)效果。

4 小結(jié)

綜上所述，職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師在班級(jí)管理當(dāng)中的地位不可或缺，扮演中介和協(xié)調(diào)的角色，并在加強(qiáng)班級(jí)管理、形成良好班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)、溝通以及增強(qiáng)教學(xué)效果等方面起著重要作用。然而專業(yè)課教師參與到班級(jí)管理中來(lái)仍具有很多困惑需要解決。但是，專業(yè)課教師參與到班級(jí)管理中來(lái)并和班主任密切配合，對(duì)職業(yè)學(xué)校形成優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展確起著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐祖勝，顧群.班級(jí)社會(huì)化管理的理念與策略[J]. 教學(xué)與管理. 2011（01）

[2] 饒雪梅，歐陽(yáng)秀明.協(xié)調(diào)科任教師抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)[J]. 中等林業(yè)教育. 1998（04）

篇3

關(guān)鍵詞：任課教師；班級(jí)管理；管理職責(zé)

班主任承受了班級(jí)管理中的重要職責(zé)，其他任課教師的工作較為輕松，造成了班級(jí)管理的資源浪費(fèi)，應(yīng)充分發(fā)揮任課教師的管理職責(zé)。

一、成為班主任的管理助手

任課教師要想履行好自己的職責(zé)，就必須深刻認(rèn)識(shí)到班主任在班集體中發(fā)揮的重要作用，只有班主任做好管理工作，才能保證班集體向著班風(fēng)正和學(xué)風(fēng)濃的良好班風(fēng)轉(zhuǎn)化，對(duì)任課教師的教學(xué)工作也會(huì)帶來(lái)積極的促進(jìn)作用。班主任要想做好管理工作，需要全體任課教師的積極配合，促進(jìn)班級(jí)管理的良好循環(huán)，方便各教師的工作管理，工作變得輕松、高效。任課教師應(yīng)該積極配合班主任的工作，成為良好班級(jí)管理的義務(wù)助手，營(yíng)造和諧的教師團(tuán)隊(duì)。

二、使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷

學(xué)生在學(xué)校的最主要任務(wù)不只是學(xué)習(xí)，還有各種文體類活動(dòng)。任課教師應(yīng)該對(duì)各類文體活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行策劃和組織，從而表現(xiàn)出對(duì)活動(dòng)的關(guān)心，并且把自己置身于學(xué)生當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的親切感，讓學(xué)生感受到任課教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)懷，縮短師生之間的距離，形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。良好的師生關(guān)系有利于促進(jìn)教師的教學(xué)工作，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為良好的學(xué)習(xí)氛圍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、為學(xué)生排憂解難

在上課過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心不在焉的現(xiàn)象，教師的暗示和批評(píng)通常是不起作用的，還會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。在課堂上針對(duì)這樣的事情，為學(xué)生排憂解難，不僅是班主任的工作職責(zé)，也是任課教師的職責(zé)所在。任課教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有此類現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)該幫助學(xué)生分析原因和道理，緩解精神壓力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。使學(xué)生在生活中積累大量經(jīng)驗(yàn)，也為班主任在工作管理中減輕了大部分的工作壓力。

篇4

［關(guān)鍵詞］班級(jí)管理；民主化；自主精神；班級(jí)活動(dòng)

一、發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中作用的意義

首先，學(xué)生作為班級(jí)的主人公，是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的對(duì)象。發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的作用，讓學(xué)生自己管理自己，能夠減輕教師的管理壓力，也能夠確保班級(jí)管理活動(dòng)的順利開(kāi)展。其次，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)具有積極的作用。在參與班級(jí)管理的過(guò)程中，學(xué)生能夠提高自身的管理能力、交流能力、組織能力。此外，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的作用，有利于和諧、融洽、民主的班風(fēng)的建設(shè)，有利于班主任開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)、任課教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。

二、班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

學(xué)生年齡較小，各項(xiàng)能力較弱，很多班主任更愿意直接管理學(xué)生，以保證管理工作的正常運(yùn)行。一些班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中缺乏理論的指導(dǎo)，具有隨意性、主觀性和強(qiáng)制性的特點(diǎn)，有意或不經(jīng)意間拉開(kāi)自己和學(xué)生的距離，沒(méi)有采用符合學(xué)生需求的方式進(jìn)行管理，導(dǎo)致學(xué)生抵觸班級(jí)管理活動(dòng)。另一些班主任的班級(jí)管理方式則是“保姆模式”，忽略學(xué)生的自主性和自由性，也導(dǎo)致班主任疲于奔命，每天事務(wù)纏身，管理效率低下，學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中主動(dòng)性低，綜合素質(zhì)得不到提升。這些都不利于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，也不利于良好班風(fēng)的建設(shè)。

三、如何發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的作用

學(xué)生作為班級(jí)的成員和行動(dòng)者，既是班級(jí)管理的對(duì)象，又是班級(jí)管理的執(zhí)行者?；趯W(xué)生在班級(jí)管理中的地位，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的作用，以解決管理僵化的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，班主任可從下幾個(gè)方面入手，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的作用。

1.制定班級(jí)自主管理目標(biāo)制定班級(jí)自主管理目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)管理意識(shí)班級(jí)目標(biāo)的制定是班級(jí)管理前進(jìn)的方向，也是動(dòng)力，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)目標(biāo)，不僅需要班主任的努力，更需要全體學(xué)生的參與和配合。所以，為了發(fā)揮學(xué)生的積極作用，教師可以和學(xué)生共同商定班級(jí)總目標(biāo)，讓學(xué)生設(shè)立個(gè)人目標(biāo)，使學(xué)生在自我發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)班級(jí)發(fā)展。如在班級(jí)管理目標(biāo)上，教師可以與學(xué)生制定取得“優(yōu)秀班級(jí)”稱號(hào)的目標(biāo)、“良好環(huán)境班級(jí)”的目標(biāo)等。在個(gè)人目標(biāo)方面，班主任則可以根據(jù)學(xué)校的工作安排將活動(dòng)細(xì)化，如對(duì)各種比賽活動(dòng)，由學(xué)生來(lái)選定參賽者、負(fù)責(zé)人及做好準(zhǔn)備工作等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中。

2.開(kāi)展民主化班級(jí)管理開(kāi)展民主化班級(jí)管理，制定班級(jí)管理制度民主化是班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生主人公地位的基礎(chǔ)，只有實(shí)現(xiàn)民主化，班級(jí)管理才會(huì)和諧，學(xué)生的作用才能夠顯現(xiàn)。（1）民主制定班級(jí)管理制度。很多班主任之所以在班級(jí)管理中采用強(qiáng)制或放任自由的措施，是因?yàn)闆](méi)有制定符合班級(jí)的針對(duì)性管理制度。因此，在班級(jí)管理中，班主任可以和學(xué)生一起制定班級(jí)管理制度，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主化。在班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任可以開(kāi)展“制度大會(huì)”，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)中可能發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行討論，參與班級(jí)制度的制定。如“同學(xué)打架該怎么處理？”“如果不小心把班級(jí)的玻璃打碎了怎么辦？”等問(wèn)題，可讓學(xué)生先討論，班主任則進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，對(duì)學(xué)生制定的制度進(jìn)行完善。班級(jí)的管理制度并不單單針對(duì)學(xué)生，對(duì)班主任和其他授課教師也有所要求。班級(jí)管理制度制定完成后，班主任和學(xué)生要嚴(yán)格按照制度要求來(lái)執(zhí)行，以確保班級(jí)管理制度真正發(fā)揮作用。（2）民主選取班級(jí)管理人員。班級(jí)管理制度必須確定班級(jí)管理人員，才能確保班級(jí)管理制度得到有效執(zhí)行。選取班級(jí)管理人員，要注意采用民主選舉的方式。在選舉過(guò)程中，學(xué)生可以自薦，也可以他薦，實(shí)行無(wú)記名投票，民主選舉管理人員。每個(gè)班級(jí)設(shè)立班級(jí)管理制度監(jiān)委會(huì)，對(duì)班級(jí)管理人員進(jìn)行監(jiān)督，為評(píng)選“優(yōu)秀班干部”做準(zhǔn)備。（3）建立流動(dòng)班委，確保每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)活動(dòng)中。班級(jí)管理的民主化要求學(xué)生全員參與，班主任要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中的作用。教師可制定流動(dòng)班委，如“每日班長(zhǎng)”，要求每個(gè)學(xué)生每天做好班級(jí)管理工作記錄。對(duì)固定班委，教師可采用一月一換的方式，確保每個(gè)學(xué)生都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)自主精神在班級(jí)管理中，教師要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，使學(xué)生正視自我、認(rèn)識(shí)自我。一些學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)時(shí)迷茫，是因?yàn)閷?duì)自我認(rèn)識(shí)不夠明確。班主任可以通過(guò)班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生從自身角度、同學(xué)角度和教師角度對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，正視自己，以發(fā)現(xiàn)自己在班級(jí)生活和學(xué)習(xí)中的不足，加以改正。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，教師可以委派學(xué)生管理任務(wù)，讓學(xué)生探討如何對(duì)班級(jí)進(jìn)行更有效的管理，使學(xué)生活躍起來(lái)，班級(jí)管理更有效。

篇5

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；德育教育；重要性；實(shí)施策略

1班級(jí)德育教育的重要性

1．1班級(jí)德育教育內(nèi)容：班級(jí)德育教育主要指在班級(jí)管理過(guò)程中以德服人、以德育人。教師在上述管理過(guò)程中要從自身出發(fā)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，形成德育規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中有章可循、有據(jù)可依，不斷完善德育素質(zhì)，提升德育水平。上述教育中的德育內(nèi)容主要包括社會(huì)道德、生活常識(shí)和常規(guī)習(xí)俗等，教師要善于將道德內(nèi)容穿插到管理過(guò)程中，讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，形成以人為本的管理核心理念，從本質(zhì)上改善班級(jí)管理效益。1．2德育教育在班級(jí)管理中的重要性：德育教育不僅可以提升學(xué)生的道德素質(zhì)，讓學(xué)生積極投入到班級(jí)管理過(guò)程中，還可以改善班級(jí)氛圍，提升各項(xiàng)教育工作的落實(shí)效益，對(duì)教育發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，其重要性主要表現(xiàn)在以下方面：（1）對(duì)傳統(tǒng)管理片面進(jìn)行了糾正：在傳統(tǒng)教育過(guò)程中教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，沒(méi)有過(guò)多注重學(xué)生的德育教育內(nèi)容，在班級(jí)管理中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為約束，沒(méi)有真正服眾，上述班級(jí)管理根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和能力的提升，以形成團(tuán)結(jié)的班集體。而德育教育下的班級(jí)管理可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)學(xué)習(xí)和生活，內(nèi)化學(xué)生行為，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有非常好的促進(jìn)作用。（2）順應(yīng)了時(shí)代教育的需求：隨著社會(huì)德育形式的日益嚴(yán)峻，如何提升德育教育效率已經(jīng)成為教學(xué)中的重要問(wèn)題。德育教育下的班級(jí)管理可以為學(xué)生提供良好的德育環(huán)境，讓學(xué)生在參與班級(jí)管理的過(guò)程中潛移默化地提升自身德育素質(zhì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。除此之外，許多班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)行一刀切，沒(méi)有形成個(gè)性化管理方案，這對(duì)學(xué)生發(fā)展具有非常大的限制作用。德育教育下的班級(jí)管理可以最大限度地提升學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展效益，以可塑性的班級(jí)管理內(nèi)容為學(xué)生插上“翅膀”，提升學(xué)生德育水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2班級(jí)管理中德育教育工作的實(shí)施策略

2．1確定目標(biāo)，選取正確的班級(jí)管理方向：美國(guó)心理學(xué)家弗魯姆指出在班級(jí)管理過(guò)程中首先要形成正確的管理方向，以合理的管理目標(biāo)帶動(dòng)德育教育下的班級(jí)管理效益。因此，教師在實(shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中要對(duì)管理目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)定。教師要依照德育教育環(huán)境及今后職業(yè)需求設(shè)定班級(jí)管理期望值，該期望包括德育水平要求及知識(shí)能力水平要求兩方面。確定期望值后教師要與學(xué)生交流，讓學(xué)生充分參與到班級(jí)管理工作中，與學(xué)生討論，對(duì)該期望值進(jìn)行調(diào)整并確定分解目標(biāo)，提升目標(biāo)實(shí)施的可靠性和有效性。2．2處理關(guān)系，形成和諧的班級(jí)管理氛圍：師生關(guān)系是提升班級(jí)管理效益的關(guān)鍵，在班級(jí)管理過(guò)程中，教師要從德育角度對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行把握，依照德育內(nèi)容明確班級(jí)中的師生地位，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。德育教育要求以德為主，以情化人，以學(xué)生為管理核心，通過(guò)教師行為、言語(yǔ)感化形成積極、高效的管理體系，為班級(jí)發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境氛圍。教師要把握好細(xì)節(jié)處理：（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生為班級(jí)管理主體：德育教育下的班級(jí)管理工作落實(shí)過(guò)程要求教師學(xué)會(huì)從學(xué)生角度看待問(wèn)題，換位思考，從學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生情感，從而避免師生之間可能出現(xiàn)的沖突。該工作要求教師體諒學(xué)生，以德育內(nèi)容舒緩學(xué)生的情緒，讓學(xué)生從情感上自覺(jué)尊重老師，尊重班級(jí)管理工作。（2）平等對(duì)待，充分尊重學(xué)生：德育工作下的班級(jí)管理明確指出學(xué)生是平等的，要求教師對(duì)學(xué)生一視同仁，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在該工作落實(shí)過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角度看待學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到自身被認(rèn)同。形成以生為本的班級(jí)管理體系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生盡可能多地認(rèn)同德育教育下的班級(jí)管理工作。（3）鼓勵(lì)激勵(lì)，提升德育教育工作質(zhì)量：教師要積極、主動(dòng)地與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自身在班級(jí)管理中的作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要多對(duì)學(xué)生班級(jí)管理中的工作進(jìn)行肯定，讓學(xué)生價(jià)值能夠被認(rèn)同，形成和諧、積極的管理氛圍。2．3選取隊(duì)伍，凝聚積極班級(jí)管理力量：德育教育下的班級(jí)管理工作需要選取高素質(zhì)的管理成員，由上述人員帶動(dòng)班級(jí)氛圍，發(fā)揮德育班級(jí)管理的示范性作用。教師要嚴(yán)格考核班級(jí)管理成員，確保上述人員達(dá)到德育教育要求，高質(zhì)量、高水平地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作。與此同時(shí)，教師還要充分尊重其他學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生對(duì)上述班級(jí)管理成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保學(xué)生參與班集體管理建設(shè)。教師要對(duì)上述班級(jí)管理成員進(jìn)行教育，確保該人員能夠充分宣傳班級(jí)文化，為學(xué)生形成良好的班級(jí)管理環(huán)境和積極的學(xué)習(xí)氛圍。

3結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理作為教學(xué)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生發(fā)展和教師工作落實(shí)具有非常重要的意義。在班級(jí)管理工作優(yōu)化過(guò)程中，教師要嚴(yán)格依照德育教育規(guī)范約束自己，對(duì)德育教育內(nèi)容進(jìn)行全面研究，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的班級(jí)管理體系。教師要學(xué)會(huì)通過(guò)德育教育下的班級(jí)管理內(nèi)容形成和諧的師生關(guān)系，將強(qiáng)制管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)遵守，讓班級(jí)管理內(nèi)容成為學(xué)生思想的一部分，為學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的班級(jí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］王靜文，易連云．班級(jí)管理制度的正向德育功能及實(shí)現(xiàn)路徑［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2013，13：4－7．

［2］許小娟．淺談德育學(xué)分制在班級(jí)管理中的應(yīng)用［J］．科教文匯（上旬刊），2012，01：28－32．

［3］劉雁春．德育工作在中職學(xué)校班級(jí)管理中的應(yīng)用［J］．企業(yè)科技與發(fā)展，2012，04：62－64．

篇6

關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理 德育教育 重要性 實(shí)施策略

一、班級(jí)德育教育的重要性

1.班級(jí)德育教育內(nèi)容。

班級(jí)德育教育主要指在班級(jí)管理過(guò)程中以德服人、以德育人。教師在上述管理過(guò)程中要從自身出發(fā)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，形成德育規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中有章可循、有據(jù)可依，不斷完善德育素質(zhì)，提升德育水平。上述教育中的德育內(nèi)容主要包括社會(huì)道德、生活常識(shí)和常規(guī)習(xí)俗等，教師要善于將道德內(nèi)容穿插到管理過(guò)程中，讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，形成以人為本的管理核心理念，從本質(zhì)上改善班級(jí)管理效益。

2.德育教育在班級(jí)管理中的重要性。

德育教育不僅可以提升學(xué)生的道德素質(zhì)，讓學(xué)生積極投入到班級(jí)管理過(guò)程中，還可以改善班級(jí)氛圍，提升各項(xiàng)教育工作的落實(shí)效益，對(duì)教育發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，其重要性主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）對(duì)傳統(tǒng)管理片面進(jìn)行了糾正：在傳統(tǒng)教育過(guò)程中教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，沒(méi)有過(guò)多注重學(xué)生的德育教育內(nèi)容，在班級(jí)管理中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為約束，沒(méi)有真正服眾，上述班級(jí)管理根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和能力的提升，以形成團(tuán)結(jié)的班集體。而德育教育下的班級(jí)管理可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)學(xué)習(xí)和生活，內(nèi)化學(xué)生行為，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有非常好的促進(jìn)作用。

（2）順應(yīng)了時(shí)代教育的需求：隨著社會(huì)德育形式的日益嚴(yán)峻，如何提升德育教育效率已經(jīng)成為教學(xué)中的重要問(wèn)題。德育教育下的班級(jí)管理可以為學(xué)生提供良好的德育環(huán)境，讓學(xué)生在參與班級(jí)管理的過(guò)程中潛移默化地提升自身德育素質(zhì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。除此之外，許多班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)行一刀切，沒(méi)有形成個(gè)性化管理方案，這對(duì)學(xué)生發(fā)展具有非常大的限制作用。德育教育下的班級(jí)管理可以最大限度地提升學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展效益，以可塑性的班級(jí)管理內(nèi)容為學(xué)生插上“翅膀”，提升學(xué)生德育水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、班級(jí)管理中德育教育工作的實(shí)施策略

1.確定目標(biāo)，選取正確的班級(jí)管理方向。

美國(guó)心理學(xué)家弗魯姆指出在班級(jí)管理過(guò)程中首先要形成正確的管理方向，以合理的管理目標(biāo)帶動(dòng)德育教育下的班級(jí)管理效益。因此，教師在實(shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中要對(duì)管理目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)定。教師要依照德育教育環(huán)境及今后職業(yè)需求設(shè)定班級(jí)管理期望值，該期望包括德育水平要求及知識(shí)能力水平要求兩方面。確定期望值后教師要與學(xué)生交流，讓學(xué)生充分參與到班級(jí)管理工作中，與學(xué)生討論，對(duì)該期望值進(jìn)行調(diào)整并確定分解目標(biāo)，提升目標(biāo)實(shí)施的可靠性和有效性。

2.處理關(guān)系，形成和諧的班級(jí)管理氛圍。

師生關(guān)系是提升班級(jí)管理效益的關(guān)鍵，在班級(jí)管理過(guò)程中，教師要從德育角度對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行把握，依照德育內(nèi)容明確班級(jí)中的師生地位，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。德育教育要求以德為主，以情化人，以學(xué)生為管理核心，通過(guò)教師行為、言語(yǔ)感化形成積極、高效的管理體系，為班級(jí)發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境氛圍。教師要把握好細(xì)節(jié)處理：

（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生為班級(jí)管理主體：德育教育下的班級(jí)管理工作落實(shí)過(guò)程要求教師學(xué)會(huì)從學(xué)生角度看待問(wèn)題，換位思考，從學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生情感，從而避免師生之間可能出現(xiàn)的沖突。該工作要求教師體諒學(xué)生，以德育內(nèi)容舒緩學(xué)生的情緒，讓學(xué)生從情感上自覺(jué)尊重老師，尊重班級(jí)管理工作。

（2）平等對(duì)待，充分尊重學(xué)生：德育工作下的班級(jí)管理明確指出學(xué)生是平等的，要求教師對(duì)學(xué)生一視同仁，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在該工作落實(shí)過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角度看待學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到自身被認(rèn)同。形成以生為本的班級(jí)管理體系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生盡可能多地認(rèn)同德育教育下的班級(jí)管理工作。

（3）鼓勵(lì)激勵(lì)，提升德育教育工作質(zhì)量：教師要積極、主動(dòng)地與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自身在班級(jí)管理中的作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要多對(duì)學(xué)生班級(jí)管理中的工作進(jìn)行肯定，讓學(xué)生價(jià)值能夠被認(rèn)同，形成和諧、積極的管理氛圍。

3.選取隊(duì)伍，凝聚積極班級(jí)管理力量。

德育教育下的班級(jí)管理工作需要選取高素質(zhì)的管理成員，由上述人員帶動(dòng)班級(jí)氛圍，發(fā)揮德育班級(jí)管理的示范性作用。教師要嚴(yán)格考核班級(jí)管理成員，確保上述人員達(dá)到德育教育要求，高質(zhì)量、高水平地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作。與此同時(shí)，教師還要充分尊重其他學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生對(duì)上述班級(jí)管理成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保學(xué)生參與班集體管理建設(shè)。教師要對(duì)上述班級(jí)管理成員進(jìn)行教育，確保該人員能夠充分宣傳班級(jí)文化，為學(xué)生形成良好的班級(jí)管理環(huán)境和積極的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理作為教學(xué)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生發(fā)展和教師工作落實(shí)具有非常重要的意義。在班級(jí)管理工作優(yōu)化過(guò)程中，教師要嚴(yán)格依照德育教育規(guī)范約束自己，對(duì)德育教育內(nèi)容進(jìn)行全面研究，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的班級(jí)管理體系。教師要學(xué)會(huì)通過(guò)德育教育下的班級(jí)管理內(nèi)容形成和諧的師生關(guān)系，將強(qiáng)制管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)遵守，讓班級(jí)管理內(nèi)容成為學(xué)生思想的一部分，為學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的班級(jí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜文，易連云.班級(jí)管理制度的正向德育功能及實(shí)現(xiàn)路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013，13：4-7.

[2]許小娟.淺談德育學(xué)分制在班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2012，01：28-32.

篇7

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 管理問(wèn)題 管理策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.038

班級(jí)管理是班主任工作的主體部分，良好有效的班級(jí)管理，一方面可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧愉悅的班級(jí)氛圍，使學(xué)生能夠融入其中，順利的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和班級(jí)生活；另一方面則可以在班級(jí)管理實(shí)踐過(guò)程中，提升學(xué)生的班級(jí)管理參與意識(shí)和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展，如何根據(jù)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決策略，改進(jìn)班級(jí)管理的質(zhì)量，成為現(xiàn)階段班級(jí)管理工作所面臨的一個(gè)重要課題。

班級(jí)管理是以班級(jí)為單位，以班級(jí)內(nèi)全體學(xué)生為適用對(duì)象的一種管理模式，它是動(dòng)態(tài)的，是教師根據(jù)一定的要求和目的采取一定的措施和手段，帶領(lǐng)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生對(duì)班級(jí)內(nèi)容的各種事務(wù)進(jìn)行整合和決斷，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行組織和規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)某種教育目的的過(guò)程。良好的班級(jí)管理可以使班級(jí)內(nèi)的各種教學(xué)資源和班級(jí)事務(wù)得到合理、科學(xué)的控制和協(xié)調(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和班級(jí)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的前提條件?？梢哉f(shuō)班級(jí)管理是班級(jí)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，作為一名班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身在班級(jí)管理方面所擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任和使命，不斷對(duì)自身的班級(jí)管理理念、方法等進(jìn)行及時(shí)全面的審視和反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的管理問(wèn)題，并且進(jìn)行及時(shí)的改正。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步深化和推進(jìn)的大背景之下，教師更應(yīng)該使班級(jí)管理得到有效的貫徹和落實(shí)，使其在學(xué)生和班級(jí)的發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的功能和作用，使學(xué)生在良好班級(jí)管理所創(chuàng)設(shè)的班級(jí)環(huán)境中得以健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。本文旨在論述現(xiàn)階段班級(jí)管理工作中的相關(guān)管理問(wèn)題，并提出相應(yīng)的管理策略，以期提升班級(jí)管理的質(zhì)量和水平。

一、現(xiàn)階段班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

第一，教師在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在班級(jí)管理工作中的重要主體性地位，缺乏和學(xué)生之間的有效交流和溝通，從而使教師的班級(jí)管理策略和手段和學(xué)生的班級(jí)管理需求不符，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師的班級(jí)管理策略和手段產(chǎn)生一種排斥和厭惡的心理和情緒，影響班級(jí)管理策略的順利實(shí)施，進(jìn)而影響班級(jí)管理的質(zhì)量和水平。

第二，教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)由于受到傳統(tǒng)班級(jí)管理理念的影響和制約，習(xí)慣性的采取以教師為中心的班級(jí)管理理念和管理模式，忽視對(duì)學(xué)生班級(jí)管理意識(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)，使學(xué)生一味的處于被管理的位置，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級(jí)管理熱情和管理積極性，影響學(xué)生管理能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

第三，在現(xiàn)階段的班級(jí)管理中，教師只注重對(duì)于班級(jí)秩序的維護(hù)和教學(xué)資源的配置，而忽視了對(duì)于班級(jí)文化的營(yíng)造和提升，一方面使班級(jí)管理局限在狹小的框架，停留在十分淺顯、功利的層面上，另一方面無(wú)法使班級(jí)管理發(fā)揮出應(yīng)有的影響和作用，造成班級(jí)管理的低效性甚至無(wú)效性，影響班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。

二、解決現(xiàn)階段班級(jí)管理中存在問(wèn)題的措施

從上述內(nèi)容可知，影響現(xiàn)階段班級(jí)管理工作質(zhì)量和水平改進(jìn)、提升的因素是多種多樣的，需要班主任對(duì)這些因素進(jìn)行深入的了解和認(rèn)知，才能夠在實(shí)際的班級(jí)管理工作中進(jìn)行有效的改進(jìn)和規(guī)避，提升班級(jí)管理的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的班級(jí)管理目標(biāo)。下面我將結(jié)合自身的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)上述問(wèn)題的幾點(diǎn)看法，提出相應(yīng)的解決策略。

第一，在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在班級(jí)管理中所占據(jù)的主體性地位，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通和交流。班級(jí)管理并不是教師獨(dú)自就能完成的一項(xiàng)工作，而是需要教師和學(xué)生從班級(jí)的班級(jí)管理現(xiàn)狀出發(fā)，從班級(jí)的班級(jí)管理現(xiàn)狀以及學(xué)生的班級(jí)管理需求進(jìn)行考量和切入，制定出有針對(duì)性的班級(jí)管理方法和策略，并且在教師和學(xué)生之間形成一種默契，以保證班級(jí)管理相關(guān)方法和策略的順利有效實(shí)施。因此教師在對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行考量，制定班級(jí)管理策略和方法時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在班級(jí)管理中的地位和作用，積極主動(dòng)的和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心關(guān)于班級(jí)管理工作的意見(jiàn)和看法，并且尊重學(xué)生的意見(jiàn)和看法，將其真正的吸收到班級(jí)管理策略中去，從而使班主任所制定的班級(jí)管理方法和策略，更加貼合學(xué)生的需求，在與教師的平等、友好的交流過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理工作的認(rèn)識(shí)和感悟，消除自身關(guān)于班級(jí)管理工作的厭惡感和抵觸情緒，使各項(xiàng)班級(jí)管理策略能夠順利有效的實(shí)施，提升班級(jí)管理工作的質(zhì)量和水平。

第二，班主任應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的班級(jí)管理理念，不僅將學(xué)生看作班級(jí)管理的對(duì)象，更要將學(xué)生納入班級(jí)管理者范疇，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，給予學(xué)生一定的班級(jí)管理機(jī)會(huì)和空間，從而使學(xué)生能夠更加深入的了解班級(jí)管理的意義和價(jià)值，并且從中體會(huì)班級(jí)管理的艱辛與不易，主動(dòng)和班主任進(jìn)行配合。將學(xué)生置于班級(jí)管理的被動(dòng)性位置上，不僅會(huì)使學(xué)生滋生不滿和抵觸情緒，同時(shí)還會(huì)影響對(duì)學(xué)生管理能力和自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，因此教師在班級(jí)管理中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行參與，為班級(jí)管理工作出謀劃策，并且參與到班級(jí)管理實(shí)踐中來(lái)。在班級(jí)管理工作中激發(fā)學(xué)生的班級(jí)管理參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級(jí)管理積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的管理意識(shí)和參與意識(shí)，從而在提升班級(jí)管理質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，創(chuàng)設(shè)平等、友愛(ài)、全民參與的班級(jí)管理環(huán)境。

篇8

關(guān)鍵詞：高中；班級(jí)管理；有效實(shí)施；問(wèn)題；策略

一、現(xiàn)階段高中班級(jí)管理存在的問(wèn)題

1.班主任班級(jí)管理相關(guān)知識(shí)更新緩慢

從目前的情況看，高中班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，對(duì)于班級(jí)管理的知識(shí)更新缺乏應(yīng)有的重視，依然以主觀的認(rèn)識(shí)作為班級(jí)管理的主要依據(jù)，這樣的班級(jí)管理現(xiàn)狀極大地影響了高中班級(jí)管理效率的提升，不利于高中班級(jí)管理工作的更好開(kāi)展。其具體的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一方面學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，在其思想的深處認(rèn)為高中班主任都是從相應(yīng)的師范院校畢業(yè)，自然懂得很多班級(jí)管理的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)該具備班級(jí)管理的能力，因此很少針對(duì)班級(jí)管理工作對(duì)教師開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)，班主任班級(jí)管理知識(shí)的更新緩慢，這是影響高中班級(jí)管理效率提升的一個(gè)重要因素；另一方面現(xiàn)階段教育實(shí)施的大環(huán)境，依然以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，因此，教師在日常教育工作的實(shí)施中，都是想方設(shè)法地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師在工作中沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)更多的管理知識(shí)，這也是高中班主任班級(jí)管理知識(shí)更新緩慢的一個(gè)重要原因。

2.班主任依然是班級(jí)管理中的權(quán)威

班級(jí)管理工作的實(shí)施，既受到內(nèi)在因素的影響，也受到外在因素的影響，要開(kāi)展好班級(jí)管理工作，必須使班級(jí)管理的內(nèi)外因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)內(nèi)外因素的共同作用，促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效實(shí)施。從內(nèi)在因素來(lái)看，傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念更多強(qiáng)調(diào)的是班主任的權(quán)威性，認(rèn)為班主任既是班級(jí)管理的監(jiān)督者，也是班級(jí)管理的核心執(zhí)行者，班主任是班級(jí)管理的核心，班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展都要圍繞班主任班級(jí)管理的活動(dòng)而實(shí)施，這樣的管理理念極大地制約了高中班級(jí)管理工作的實(shí)施，不利于學(xué)生在高中班級(jí)管理中的積極性與主動(dòng)性的發(fā)揮，也嚴(yán)重地影響到學(xué)生在班級(jí)管理中創(chuàng)造性的有效發(fā)揮；從外在因素來(lái)看，高中班主任在班級(jí)管理的實(shí)施過(guò)程中，更多的是從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以自己的主觀判斷作為班級(jí)管理工作實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，缺乏對(duì)班級(jí)管理外部影響因素的關(guān)注，在具體的高中班級(jí)管理實(shí)踐中，缺乏與其他各個(gè)學(xué)科教師的及時(shí)溝通與協(xié)作，經(jīng)常是以“單打獨(dú)斗”的管理方式開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)，而對(duì)于家長(zhǎng)在班級(jí)管理工作中的作用也缺乏應(yīng)有的重視，與家長(zhǎng)很少溝通，缺乏與家長(zhǎng)在班級(jí)管理中的有效合作，通過(guò)以上的分析我們可知，班主任權(quán)威式的班級(jí)管理是影響班級(jí)管理工作有效實(shí)施的重要因素。

3.班級(jí)管理的內(nèi)容缺乏全面性

“全面發(fā)展，以人為本”是新課程所倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念，同時(shí)也是高中班級(jí)管理所應(yīng)該遵循的管理理念。受到應(yīng)試教育思想的影響，一些教師在班級(jí)管理活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，更多關(guān)注的是如何通過(guò)管理活動(dòng)的實(shí)施能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而對(duì)如何通過(guò)有效的班級(jí)管理來(lái)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升缺乏必要的關(guān)注，這種認(rèn)識(shí)直接決定了教師在班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，實(shí)施的管理內(nèi)容較為單一，在具體的管理內(nèi)容中缺乏對(duì)學(xué)生德、智、體、美等方面管理教育的內(nèi)容，尤其缺乏對(duì)學(xué)生心理健康管理教育的內(nèi)容，高中階段因?yàn)樯龑W(xué)的原因，學(xué)生的心理壓力是空前的，由于相關(guān)的管理教育不到位，高中生由此而產(chǎn)生了一系列的心理問(wèn)題，因此造成的身心傷害是比較嚴(yán)重的。

4.管理中重優(yōu)嫌差的現(xiàn)象依然比較突出

在高中教師中，大多數(shù)的教師都是比較喜歡那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，不僅聽(tīng)話，在學(xué)習(xí)中還比較刻苦、認(rèn)真，成績(jī)也比較突出，這些都讓老師對(duì)那些優(yōu)秀的學(xué)生刮目相看，相反，那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差，不聽(tīng)老師的話，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的學(xué)生，大多數(shù)的老師雖然嘴里不說(shuō)，但是在其內(nèi)心深處是比較嫌棄的，在班級(jí)日常管理中對(duì)于這一部分的學(xué)生不太關(guān)注，缺乏應(yīng)有的重視。尤其在排座位方面表現(xiàn)得就更加突出了，一般的情況下對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好，表現(xiàn)比較突出的學(xué)生一般都給排到前幾排，而對(duì)于那些所謂的學(xué)困生一般都給安排到后幾排的座位上，這樣的管理舉措，在無(wú)形中就形成了好學(xué)生與學(xué)困生產(chǎn)生了天然的隔離，這對(duì)于差生的心理造成了很大的壓力，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

二、高中班級(jí)管理的有效實(shí)施策略

1.以班主任自身素質(zhì)的提升促進(jìn)高中班級(jí)管理的有效實(shí)施

一個(gè)教師在教學(xué)方法上、學(xué)識(shí)上等方面都有自己的特點(diǎn)，都表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，學(xué)生就會(huì)對(duì)這樣的教師從心眼里佩服，也會(huì)自然地接受教師的管理，相反，一個(gè)在各個(gè)方面都表現(xiàn)得很平庸的教師，即便是他再敬業(yè)、再勤勞，也難以獲得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。因此，作為高中的班主任要實(shí)施好班級(jí)管理工作，就必須要下大力氣提升自身的素質(zhì)，不僅要加強(qiáng)業(yè)務(wù)方面的學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，也要加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，以師德修養(yǎng)的有效提升促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展?，F(xiàn)階段舊有的教學(xué)理念已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代的教育、教學(xué)的需要了，教育觀念的更新日新月異，因此，作為高中班主任一定要不斷地深入學(xué)習(xí)教育理論更新陳舊的教育觀念，以先進(jìn)的教育觀、學(xué)生觀、教師觀引領(lǐng)高中班級(jí)管理工作，要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，以自身素質(zhì)的有效提升促進(jìn)高中班級(jí)管理的有效實(shí)施。

2.以班干部素質(zhì)的提升促進(jìn)高中班級(jí)管理的有效實(shí)施

在高中班級(jí)管理的實(shí)施過(guò)程中，班干部隊(duì)伍在班級(jí)管理中發(fā)揮的作用是非常大的，因此在具體的班級(jí)管理實(shí)踐中教師要充分重視班干部的素質(zhì)提升，教師要深刻地認(rèn)識(shí)到，班干部是教師開(kāi)展班級(jí)管理工作的重要助手，是班級(jí)管理工作的主力軍。可以這么說(shuō)班干部是班級(jí)管理工作實(shí)施的“眼睛”，只有通過(guò)班干部，教師才能對(duì)班級(jí)管理中的問(wèn)題有一個(gè)深入的了解，也只有對(duì)班級(jí)的管理具體情況純熟于胸，才能夠采用實(shí)效性的班級(jí)管理策略，班級(jí)管理才能夠真正地收到實(shí)效。因此，在高中班級(jí)管理的實(shí)施過(guò)程中，教師要發(fā)動(dòng)班干部積極地參與到班級(jí)管理工作中，以班干部的素質(zhì)提升促進(jìn)高中班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展。其具體的做法是：首先，班主任要針對(duì)不同班干部的特點(diǎn)為每一個(gè)班干部都要量身打造不同的管理崗位，讓每一個(gè)班干部所承擔(dān)的管理任務(wù)都是其所擅長(zhǎng)的管理工作，只有這樣才能夠更好地激發(fā)班干部參與管理工作的熱情，充分發(fā)揮每一個(gè)班干部在管理工作中的作用；其次，在班干部的選拔方面，選拔工作要力求民主，要通過(guò)班級(jí)同學(xué)的民主選舉來(lái)選擇班干部，要選擇那些工作態(tài)度端正、工作能力強(qiáng)、威信高的同學(xué)做班干部；再次，在班干部的人選確定以后，班主任還要對(duì)班干部進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，教會(huì)班干部管理班級(jí)的技能與技巧，要讓每一個(gè)班干部都能夠發(fā)揮自己在班級(jí)管理中的作用，促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效實(shí)施。

3.以班級(jí)管理目標(biāo)的明確促進(jìn)高中班級(jí)管理的有效實(shí)施

明確的班級(jí)管理目標(biāo)的確定，是高中班級(jí)管理實(shí)施的重要保障，要明確班級(jí)管理的目標(biāo)就要以學(xué)生的全面發(fā)展作為班級(jí)管理目標(biāo)確定的根本依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，在班級(jí)管理中要重視學(xué)生的理想教育，同時(shí)也要重視學(xué)生積極向上的健康心理培養(yǎng)，要把學(xué)生培養(yǎng)成為有紀(jì)律、有文化、健康快樂(lè)的有用人才。只有班級(jí)管理的目標(biāo)明確了，在班級(jí)管理工作的實(shí)施過(guò)程中才能夠真正做到有的放矢，什么樣的事情學(xué)生該做，什么樣的事情學(xué)生不該做，都能夠有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的班級(jí)管理工作開(kāi)展才能夠更具實(shí)效性。

4.要以班級(jí)管理工作的創(chuàng)新促進(jìn)高中班級(jí)管理的有效實(shí)施

班主任在開(kāi)展高中班級(jí)管理工作的過(guò)程中，要重視實(shí)效性班級(jí)管理方法的運(yùn)用，實(shí)效性班級(jí)管理方法的運(yùn)用主要包括以下幾方面的內(nèi)容：其一，班主任在班級(jí)管理中要實(shí)施不言之教，要在班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都要以身作則，起到表率的作用，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不要做的事情，自己首先不去做，樹(shù)立良好的榜樣帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)管理的規(guī)定，促進(jìn)班級(jí)管理工作的更好實(shí)施；其二，在班級(jí)管理的實(shí)施過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)理解學(xué)生、尊重學(xué)生，懂得與學(xué)生進(jìn)行平等的相處，要在生活的細(xì)節(jié)中關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用自己的真誠(chéng)去感動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生，教師只有這樣才能更好地做好班級(jí)管理工作；其三，要處理好管理的嚴(yán)和松，對(duì)于一些不可以違反的事情要從嚴(yán)管理，對(duì)于一些無(wú)關(guān)緊要的事情，則不要過(guò)分的要求，只有這樣的管理才能夠真正發(fā)揮管理的實(shí)效，達(dá)到預(yù)期的管理效果。

5.要以學(xué)困生的轉(zhuǎn)化促進(jìn)高中班級(jí)管理的有效實(shí)施

在每一個(gè)班級(jí)都存在著一些所謂的好學(xué)生與學(xué)困生，在班級(jí)管理的實(shí)施過(guò)程中如果學(xué)困生的管理工作做不好，將影響到班級(jí)管理工作有效開(kāi)展，可以這么說(shuō)學(xué)困生管理工作的實(shí)施勝敗是決定班級(jí)管理工作成敗的關(guān)鍵因素。因此，教師在班級(jí)管理的實(shí)施中要高度重視學(xué)困生的管理工作，要做好這項(xiàng)工作，教師就要首先轉(zhuǎn)變?cè)械挠^念，要懂得班級(jí)管理工作的開(kāi)展要面向所有的學(xué)生，不能夠戴著有色眼鏡，嫌棄學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生不管不問(wèn)，冷漠而缺乏關(guān)愛(ài)，要從思想深處重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。首先，教師在管理過(guò)程中，要學(xué)會(huì)賞識(shí)，因?yàn)閷W(xué)困生盡管其自身存在著這樣或者那樣的不足，但是每一個(gè)學(xué)困生身上又有許多的閃光點(diǎn)，有的學(xué)生善良、有的學(xué)生勤勞、有的學(xué)生樂(lè)于助人，教師要重視每一個(gè)學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，并賞識(shí)這些優(yōu)點(diǎn)，讓這些學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)不斷地放大，用肯定和贊揚(yáng)促進(jìn)學(xué)困生更好地轉(zhuǎn)化；其次，教師要學(xué)會(huì)與學(xué)困生勤溝通，通過(guò)溝通與交談增進(jìn)彼此的感情，并在溝通的過(guò)程中教師和學(xué)生之間的心理距離也會(huì)逐漸地拉近，并且可以更好地增進(jìn)彼此的了解，這對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是非常有利的，與此同時(shí)，對(duì)于一些具有逆反心理的學(xué)生，教師要?jiǎng)?chuàng)新管理的方法，這部分學(xué)生往往教師對(duì)他越好越逆反，面對(duì)這種情況，教師可以采用冷處理的管理方法，往往會(huì)取得意想不到的效果。

高中班級(jí)管理工作的有效實(shí)施對(duì)促進(jìn)高中生素質(zhì)的全面提升具有重要的作用，從現(xiàn)階段的高中班級(jí)管理的實(shí)際情況來(lái)看，高中班級(jí)管理工作的開(kāi)展依然面臨著許多問(wèn)題，針對(duì)這些存在的問(wèn)題，提出一些實(shí)效性的高中班級(jí)管理的實(shí)施策略，對(duì)促進(jìn)高中班級(jí)管理工作的有效實(shí)施是非常必要的。