時(shí)間：2023-06-09 10:02:10
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇?jiǎng)?chuàng)造能力培養(yǎng)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);創(chuàng)新能力;激發(fā)教學(xué);實(shí)踐教學(xué)
音樂(lè)教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育,它借助于傾聽(tīng)來(lái)感知音樂(lè)美,借助歌唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)美,借助表演來(lái)發(fā)展音樂(lè)美,它對(duì)于豐富學(xué)生的想象力,增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)及外界事物的感知力、培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。
一、在音樂(lè)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)在于它的情感性與形象性。音樂(lè)教育是憑借審美感受來(lái)進(jìn)行的,而這種審美感受是在輕松自如的情境中通過(guò)教師和學(xué)生用音樂(lè)進(jìn)行情感交流方式來(lái)完成的。音樂(lè)充滿著想象,學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開(kāi)想象的翅膀,用想象力去創(chuàng)造心目中的音樂(lè)畫面形象及內(nèi)心感受,如果沒(méi)有想象力的話就無(wú)法聽(tīng)懂音樂(lè)。音樂(lè)學(xué)科與其它學(xué)科相比,在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),這是由于音樂(lè)表現(xiàn)手法豐富且多變,由于音樂(lè)的情感性、形象性特征決定的。在教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容及表現(xiàn)手法的分析和比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的豐富、變化、發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新。通過(guò)音樂(lè)課教學(xué),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),教給學(xué)生創(chuàng)新方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如欣賞二胡曲《賽馬》中好象是騎手們?cè)趽u鞭催馬;弱奏的連弓十六分音符要奏得連貫而均勻,猶如群馬奔馳時(shí)的馬蹄之聲。兩個(gè)相同的重復(fù)樂(lè)句,使人感到馬群跑過(guò)了一批又一批,爭(zhēng)先恐后,你追我趕。第25至32小節(jié)的四分音符樂(lè)句運(yùn)弓要寬闊,發(fā)音要飽滿,表現(xiàn)了人群中粗獷的吶喊聲,從這幾小節(jié)來(lái)看形象思維反映了蒙古族人民節(jié)日賽馬的熱烈場(chǎng)面聽(tīng)后讓人久久難以平靜,這是《賽馬》中最有歌唱味的,旋律性很強(qiáng),學(xué)生能學(xué)會(huì)。經(jīng)過(guò)聽(tīng)、唱之后,學(xué)生的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅萬(wàn)馬奔騰圖。教師要能根據(jù)音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性的特征,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能對(duì)其深入一步的進(jìn)行創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)
二、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情
我們可以通過(guò)了解音樂(lè)與生活的關(guān)系,使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活,進(jìn)而讓音樂(lè)伴隨終生,提高生活質(zhì)量。為了達(dá)到這個(gè)目的,在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手,從自身音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂(lè)現(xiàn)象,主動(dòng)去探索、思考音樂(lè)與人生的關(guān)系,使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。如今每年的春節(jié)晚會(huì),均有很多優(yōu)秀的歌舞節(jié)目,在音樂(lè)教學(xué)中,我們可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增加這些節(jié)目欣賞,一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容,另一方面可以增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。如,在欣賞《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》、《玩具兵進(jìn)行曲》、《軍隊(duì)進(jìn)行曲時(shí)》時(shí),可讓學(xué)生隨著音樂(lè)做踏步,感受進(jìn)行曲音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。從學(xué)生熟悉的電影《泰坦尼克號(hào)》主題曲《我心永恒》引入,讓學(xué)生聽(tīng)出“風(fēng)笛”這件伴奏樂(lè)器;因此,教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),可從生活入手,尋找與生活有密切聯(lián)系的音樂(lè),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。同時(shí)利用電腦多媒體教學(xué)平臺(tái),開(kāi)拓學(xué)生的視野,增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。教師必須在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中使其主體地位不斷得到提高,尊重學(xué)生意愿,通過(guò)師生之間、生生之間的多向交流,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)新中去。從即興開(kāi)始的教育正是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué),它不是把現(xiàn)成的知識(shí)、技能先傳授給學(xué)生,而是讓學(xué)生在游戲之中去探索聲音,去嘗試用字詞、語(yǔ)言、用自己的動(dòng)作、即興地做些什么,用即興的敲打一些節(jié)奏開(kāi)始自己的音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí),探索式的學(xué)習(xí)在音樂(lè)方面就是以即興的創(chuàng)作表演作起點(diǎn)的教學(xué)方式。
三、在學(xué)科綜合中,拓展學(xué)生的創(chuàng)新范圍
【關(guān)鍵詞】：學(xué)生 教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)造能力
愛(ài)因斯坦說(shuō)："提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"這就告訴了我們創(chuàng)造能力是多么重要??！然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力本身就有著得天獨(dú)厚的條件。小學(xué)生作為成長(zhǎng)中的個(gè)體，能力發(fā)展的基本趨勢(shì)總是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，從"自我中心"到"逐步社會(huì)化"，從低級(jí)水平的"協(xié)調(diào)發(fā)展"到高級(jí)水平的"協(xié)調(diào)發(fā)展"。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的好奇心和想象力，那種獨(dú)立操作的能力，那種獲得和運(yùn)用新知識(shí)、新本領(lǐng)時(shí)呈現(xiàn)的智慧能動(dòng)性，能夠獨(dú)立感受事物、獨(dú)立分析問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造欲望，這正是學(xué)生創(chuàng)造性能力的萌芽和基礎(chǔ)。因此，我們必須注重小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
一、為學(xué)生的創(chuàng)造能力提供土壤
作為"人類靈魂的工程師"，教師自身的素質(zhì)決定著教育的成敗。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教師的一個(gè)主體。沒(méi)有正確的育人觀，教師就不可能在教學(xué)中貫徹以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為本的思想，更談不上去營(yíng)造良好的育人環(huán)境。樹(shù)立正確的育人觀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。教師應(yīng)時(shí)刻保持一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、努力創(chuàng)造。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的一些違反常規(guī)的思維持寬容的態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)告訴我們，處于壓力下的思維往往帶強(qiáng)迫性，很難具有創(chuàng)新性。創(chuàng)造能力的生成需要一個(gè)寬松的環(huán)境。由于角色的特殊性，學(xué)生對(duì)教師存有一種天然的敬畏感，如果教師不注意主動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生就很難放松，進(jìn)而影響教學(xué)效果。為此，教師要善于融洽師生關(guān)系，調(diào)適學(xué)生心理，努力營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，特別是根據(jù)小學(xué)生好玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，做好課外的交流；教師要善于控制自己的情緒，不要把自身的消極情緒帶進(jìn)課堂，要努力把樂(lè)觀向上的一面展示給學(xué)生；教師要理解素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，不唯成績(jī)論高低，對(duì)學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生在一個(gè)寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展示個(gè)性和發(fā)揮創(chuàng)造力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為學(xué)生的創(chuàng)造能力提供突破口
首先，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。培養(yǎng)以積極的態(tài)度注視事物的習(xí)慣，有助于觀察力的發(fā)展。培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，是指樂(lè)于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂(lè)于觀察是指對(duì)周圍的事物有強(qiáng)烈的興趣。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，教師要積極引導(dǎo)他們對(duì)好奇的事物加強(qiáng)觀察。
如在教學(xué)"平面圖形的認(rèn)識(shí)"時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察得出事物的形態(tài)、特征，并比較事物之間的區(qū)別和聯(lián)系。并將內(nèi)容引伸至學(xué)生生活中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)生活中所觀察到的平面圖形，讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地認(rèn)識(shí)到不但在課堂中要培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，在平時(shí)生活中也同樣要培養(yǎng)觀察的好習(xí)慣。
其次，引導(dǎo)學(xué)生確立觀察的目的。目的性是觀察力的最顯著的特征。有目的地觀察，才會(huì)對(duì)自己的觀察提出要求，獲得一定的廣度和深度的鍛煉。反之，如果是無(wú)目的地觀察，東張西望，對(duì)事物熟視無(wú)睹，那就鍛煉不了學(xué)生的觀察力。只有帶著目的性的觀察，才是有效的觀察，才能盡快地提高學(xué)生的觀察力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)為學(xué)生確立觀察目的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，然后有所思、有所獲。
最后，鍛煉學(xué)生的認(rèn)真細(xì)致的觀察態(tài)度。觀察要有認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，因?yàn)檫@是深入觀察的重要條件。如果粗枝大葉，匆匆瀏覽一番，不能在觀察的細(xì)致性和深刻性上下功夫，那就是很難發(fā)現(xiàn)事物包含的隱蔽的和細(xì)微的因素。因此，教師要注意通過(guò)各種鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細(xì)微現(xiàn)象，以此來(lái)提高學(xué)生觀察的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)造能力提供基礎(chǔ)
愛(ài)因斯坦說(shuō)："提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"提出問(wèn)題是學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)始，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造"潛質(zhì)"。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見(jiàn)解。學(xué)生的創(chuàng)造思維需要教師通過(guò)各種手段去刺激、引導(dǎo)，如準(zhǔn)備有利于充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的教具（如實(shí)物、掛圖、教學(xué)資料等）以及創(chuàng)造良好課堂氛圍。要允許學(xué)生走入"誤區(qū)"，在思維摩擦中，自省自悟。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造思維中，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽冒險(xiǎn)，敢于犯錯(cuò)，要善于以"錯(cuò)誤案例"催開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)造之花，對(duì)學(xué)生知識(shí)性、結(jié)論性、判斷性的錯(cuò)誤，教師不要馬上給予否定評(píng)價(jià)，要以點(diǎn)拔為主采取激勵(lì)、暗示、提醒等方式，促使學(xué)生繼續(xù)思維，把改進(jìn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，在矯正誤點(diǎn)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自悟，啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
四、開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生的創(chuàng)造能力插上翅膀
首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮充分想象。心理研究表明，有創(chuàng)造性的孩子往往會(huì)因?yàn)樽约旱乃枷牒托袆?dòng)方式偏離通常的模式而感到不安。他們最初對(duì)事物的學(xué)習(xí)和模仿通常能受到贊揚(yáng)，但一旦有了"異想天開(kāi)"的想法和做法以后，教師或家長(zhǎng)也許會(huì)有不同的反應(yīng)了。可能有的教師告訴孩子："別再胡鬧了"；也可能有的教師會(huì)很高興："真是個(gè)聰明的孩子"。孩子創(chuàng)造的積極性更應(yīng)該細(xì)心加以保護(hù)，以便給孩子一種"心理安全"和"心理自由"的勇氣，讓他們充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性。
關(guān)鍵詞：幼兒；審美能力；創(chuàng)造能力；培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0274-01在幼兒教學(xué)中，幼兒教師要對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在不斷的教學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師利用音樂(lè)、美術(shù)的途徑對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育具有很好的效果，因此，在幼兒教學(xué)過(guò)程中，要尊重幼兒的感受能力、情感表達(dá)能力，豐富幼兒的情感和藝術(shù)氣質(zhì)，促進(jìn)幼兒審美能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展。
1.幼兒審美的特點(diǎn)
1.1幼兒注重對(duì)一些鮮艷的富有兒童情趣的比較容易產(chǎn)生美感，并且喜歡有趣的，特別是小動(dòng)物富有故事情節(jié)的事物。對(duì)于文藝作品的生動(dòng)性和趣味性的欣賞有一定的特殊要求。
1.2審美能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)本身就是一種情感的培養(yǎng)，只有培養(yǎng)了幼兒的審美能力才能提高學(xué)生的創(chuàng)造興趣，因此，在審美的過(guò)程中，情感的活動(dòng)是十分重要的，比如，孩子在郊游時(shí)，看到花草、小動(dòng)物，就會(huì)高興的又蹦又跳，有的幼兒還會(huì)直接在地上打滾，表現(xiàn)出極大的審美興趣。
1.3在對(duì)幼兒的美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中，幼兒的想像力是很豐富的，他們的作品往往是造型夸張。繪出的圖形也是很具奇特，有的幼兒可以將魚畫成游在天空中，把太陽(yáng)小鳥(niǎo)都畫在地上，對(duì)于自己的作品有自己的審美觀點(diǎn)，把自己的感情融入到自己的作品中，隨之審美想象在創(chuàng)造中融入了自己的情感。
2.培養(yǎng)幼兒審美能力與創(chuàng)造能力的重要性
幼兒審美能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，在幼兒對(duì)其美的事物接觸時(shí)，在審美的活動(dòng)中積累了各種知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在審美的過(guò)程中，他們的直覺(jué)能力和想象能力非常活躍，對(duì)于那些抽象事物的理解也會(huì)快速有自己的想法，開(kāi)發(fā)了幼兒的智力。在不斷的教學(xué)整合中表明，如果學(xué)生在幼兒時(shí)期經(jīng)常參加審美活動(dòng)，他們?cè)谏蠈W(xué)以后對(duì)于學(xué)習(xí)的固定知識(shí)也有很強(qiáng)的感悟能力。想象力更加豐富且動(dòng)作靈敏協(xié)調(diào)。
3.培養(yǎng)幼兒審美能力與創(chuàng)造能力的策略
所謂審美能力就是指人們對(duì)美的事物或著藝術(shù)的欣賞，以此來(lái)提高自己的想象力、觀察力、創(chuàng)造力，因此，對(duì)于幼兒來(lái)講，加強(qiáng)對(duì)審美能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。
3.1引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美并去感受美。在日常生活中，要引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美和去感覺(jué)美，只要有發(fā)現(xiàn)隨之就會(huì)有感受美的機(jī)會(huì)，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)自然界、藝術(shù)作品中蘊(yùn)涵的美的事物和現(xiàn)象，讓幼兒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。比如，常帶孩子深入到大自然中，讓幼兒學(xué)會(huì)在大自然中去尋找自己喜愛(ài)的色彩，以及去發(fā)現(xiàn)世界的美，蔚藍(lán)的天空、白云，自由自在飛在天空中的小鳥(niǎo)，這些都是美妙的大自然所帶來(lái)的美。在春天，孩子在綠綠的草地上奔跑，孩子與草地間形成了一種色彩斑斕的美，這是一副多么富有情事的畫面啊。在此還可以讓孩子通過(guò)觀察作一副自己喜歡的畫，孩子們?cè)诖笞匀坏沫h(huán)抱中，充分發(fā)揮著自己的想像力，創(chuàng)造出富有特點(diǎn)的作品，對(duì)于幼兒形成了色彩的美感。
3.2通過(guò)藝術(shù)作品來(lái)培養(yǎng)幼兒的審美能力，激發(fā)其創(chuàng)造能力。幼兒時(shí)期是發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在對(duì)事物觀察時(shí)，還要通過(guò)語(yǔ)言對(duì)其觀察進(jìn)行描述，因此，要充分發(fā)揮老師的語(yǔ)言能力，以此來(lái)通過(guò)表情、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)來(lái)描述出所要表達(dá)的意向。這主要是因?yàn)椋嗤囊痪湓捜绻麕媳砬楹驼Z(yǔ)氣把它表達(dá)出來(lái)，那么它的效果肯定會(huì)很好，所以，這就要求教師在幼兒進(jìn)行意思表達(dá)時(shí)，要充分發(fā)揮自身的語(yǔ)言魅力，在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，注意自己的言行舉止，表達(dá)要規(guī)范，注意適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言修飾，讓語(yǔ)言真正表現(xiàn)出美感。進(jìn)而讓學(xué)生去領(lǐng)悟其有的內(nèi)涵，激發(fā)其幼兒的創(chuàng)造能力，通過(guò)創(chuàng)造能力的發(fā)展，來(lái)表達(dá)審美能力所帶來(lái)的興趣。
3.3讓美育貫穿于幼兒的生活中。對(duì)于幼兒來(lái)講，美是一個(gè)抽象的概念，因此，必須要將美育具體化，豐富化，才能真正讓幼兒感受到美的存在。這就要求在日常生活中，要讓幼兒接觸大的藝術(shù)作品，讓幼兒從作品中去感受藝術(shù)的美，并通過(guò)審美去激發(fā)自身的創(chuàng)造能力。另外，教師在對(duì)幼兒教課時(shí)，必須在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的同時(shí)與幼兒教育結(jié)合，讓學(xué)生真正在審美的同時(shí)接受到教育，比如，教課時(shí)，教師和孩子一起布置自己的課堂，讓孩子根據(jù)自己的想像與喜好去布置教室，讓孩子真正置身在美的環(huán)境中，以此來(lái)讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，并在學(xué)中玩，從而讓學(xué)生去懂得審美，并發(fā)現(xiàn)美。比如，在教授這堂課時(shí)，可以先通過(guò)圖片的形式讓幼兒先了解云彩，然后教師通過(guò)講解，讓孩子明白云彩是由風(fēng)帶來(lái)的。這時(shí)，教師可以讓孩子閉上眼睛，把自己想成是一片云彩，想像自己會(huì)變成什么樣子，此時(shí)，教師可以伴隨著鋼琴曲，讓學(xué)生在此優(yōu)美的環(huán)境中去深深體會(huì)，充分發(fā)揮其想像力，他們有的會(huì)說(shuō)：我要成為小鳥(niǎo)，在天空中自由飛翔等等，激發(fā)了學(xué)生的想像力。另外，在生活中，幼兒喜歡看電視模仿，在這時(shí)我們要讓孩子自由去尋找美，去發(fā)揮美。這就要求，在審美教育中，教師要多采用圖片、媒體進(jìn)行教課，讓孩子易于接受，讓孩子參加到審美活動(dòng)中。
3.4經(jīng)常為幼兒提供審美的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。在生活過(guò)程中，要經(jīng)常為孩子提供一些審美的機(jī)會(huì)，不僅要培養(yǎng)孩子的審美能力，還要培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。這就要求，在教學(xué)過(guò)程中，作為幼兒教師要多引導(dǎo)幼兒參加一些審美活動(dòng)。比如，讓孩子作畫、折紙、制作小玩具等，提高孩子的創(chuàng)造能力，還有就是讓幼兒多參加一些歌舞表演等。讓其在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)美，讓幼兒真正感受到不同活動(dòng)帶來(lái)的美感，讓幼兒在美的教育過(guò)程中，不斷發(fā)展其審美素質(zhì)和創(chuàng)造能力。
結(jié)語(yǔ)：綜上所述，通過(guò)對(duì)幼兒審美能力和創(chuàng)造力的研究發(fā)現(xiàn)，在今后的教學(xué)過(guò)程中我們要不斷創(chuàng)新新的教育理念和教學(xué)方法，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的觀察能力，審美能力，想象力和創(chuàng)造能力，讓幼兒在審美與創(chuàng)意活動(dòng)中去開(kāi)拓視野，欣賞美、發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美，提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力，提升幼兒整體素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：幼兒教育 創(chuàng)造意識(shí) 心里氛圍
1、激發(fā)幼兒興趣，喚醒幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。
（1）游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最有效的途徑
游戲活動(dòng)以其獨(dú)特的魅力深深地吸引著孩子們，在教育方式上，要注重發(fā)揮游戲的教育功能。通過(guò)游戲的方式可以開(kāi)拓幼兒的知識(shí)面，提高思維的應(yīng)變能力，既可培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力，又可使幼兒得到最大的心理滿足，而且還可使幼兒在這種創(chuàng)造過(guò)程中形成和獲得成就感?？梢宰層變鹤鲂┙巧?、擬人化的游戲，戲劇性的游戲，還有插積木，娃娃家，猜謎語(yǔ)，玩泥沙，粘貼圖畫等建構(gòu)性的游戲。我們要為孩子設(shè)計(jì)游戲的場(chǎng)所環(huán)境，提供游戲材料，在游戲時(shí)給予孩子幫助、啟發(fā)。在游戲中讓幼兒的創(chuàng)造性也日益明顯地表現(xiàn)出來(lái)：剛開(kāi)始幼兒的游戲都是簡(jiǎn)單模仿動(dòng)作；以后發(fā)展到能將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)再組織、概括，最后發(fā)展成為實(shí)際性的東西。幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)更需要成人不斷的啟發(fā)、引導(dǎo)。只要意識(shí)到任何活動(dòng)都有發(fā)展創(chuàng)造性的潛力，就能在活動(dòng)中運(yùn)用多種手段和方法為幼兒去挖掘、開(kāi)拓，從而有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
（2）“心靈則手巧”
俗話說(shuō)：“心靈則手巧”對(duì)于語(yǔ)言能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來(lái)說(shuō)，動(dòng)作是他們思維的最直接的表現(xiàn)形式。通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，不失為一條十分有效的途徑。每個(gè)幼兒生來(lái)具有巨大的創(chuàng)造潛質(zhì)，就看你如何去發(fā)現(xiàn)、挖掘、保護(hù)，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育所關(guān)注的問(wèn)題在實(shí)施素質(zhì)教育工程，努力培養(yǎng)本世紀(jì)創(chuàng)造人才的今天，用創(chuàng)造教育思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才。讓我們共同努力，探索出更新、更好的路子，為提高幼兒的創(chuàng)造能力而努力。
（3）讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造潛能
所有的成人都非常希望自己的孩子有創(chuàng)造力，但是怎么樣才能培養(yǎng)起孩子的創(chuàng)造力呢？其實(shí)我們應(yīng)該首先考慮的是怎樣保護(hù)孩子創(chuàng)造潛能，因?yàn)閯?chuàng)造力不是培養(yǎng)出來(lái)的，而是孩子天生具有的。孩子的創(chuàng)造潛能被保護(hù)了，就會(huì)自然地成長(zhǎng)。如果我們的觀點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)造力，其做法可能就是專門開(kāi)發(fā)，讓孩子們想干什么就干什么，這時(shí)的孩子如同初學(xué)游泳者被扔在大海中，既迷茫又緊張。他們會(huì)無(wú)所在地適從，為了把事情做下去，就會(huì)亂弄一通，無(wú)論結(jié)果是什么，我們都會(huì)大叫：看，多有創(chuàng)造力！這樣的結(jié)果使孩子們無(wú)法發(fā)現(xiàn)什么才是真正的創(chuàng)造。孩子們不重視自己在這種情況下出現(xiàn)的創(chuàng)造結(jié)果，所以內(nèi)心不會(huì)被創(chuàng)造成果愉悅，不會(huì)有動(dòng)機(jī)去使用這樣的創(chuàng)造能力。他創(chuàng)造能力不被創(chuàng)造者使用，就會(huì)丟失。所以，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力常常會(huì)破壞被開(kāi)發(fā)者對(duì)自己創(chuàng)造力的欣賞。
由此看來(lái)，創(chuàng)造潛能的保護(hù)，首先是讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造潛能，并使他被自己創(chuàng)造的結(jié)果愉悅，這就需要成人給孩子提供一個(gè)平臺(tái)，――母體。孩子利用母體作為材料進(jìn)行改造，就會(huì)發(fā)現(xiàn)母體在改造后和改造前的不同。如果這時(shí)成人幫助他們?cè)u(píng)價(jià)被改造后的母體是了不起的，孩子就會(huì)通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造的價(jià)值。創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。多年來(lái)，教師一直掌握環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)，常常忽略幼兒的感受，剝奪了幼兒發(fā)現(xiàn)環(huán)境、享受環(huán)境和在環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的權(quán)利，這嚴(yán)重影響了幼兒身心健康的發(fā)展。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，環(huán)境就是幼兒的活動(dòng)空間，幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，因此創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，是幼兒創(chuàng)造能力發(fā)展的物質(zhì)保證，也是當(dāng)務(wù)之急。環(huán)境的利用和營(yíng)建，把環(huán)境教育作為切入點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
2、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造心理氛圍
（1）寬容理解幼兒
創(chuàng)造性的本質(zhì)就是標(biāo)新立異，與眾不同。在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，我總是以一顆寬容之心來(lái)對(duì)待孩子“與眾不同”的言行，從不輕易指責(zé)孩子，讓孩子在一種輕松、自由、愉快的環(huán)境中充分展示自己的創(chuàng)造才能。一次活動(dòng)中，一個(gè)孩子做值日生負(fù)責(zé)收顏料，可好久也不見(jiàn)他出來(lái)。原來(lái)他躲在廁所里正用顏料在地磚上“揮灑作畫”呢！他發(fā)現(xiàn)我時(shí)下意識(shí)的把手藏在背后，感到恐慌和不安。我敏銳的覺(jué)察到孩子的創(chuàng)造性，不但沒(méi)有批評(píng)他反而請(qǐng)大家討論并特意在陽(yáng)臺(tái)上辟出了一片可供幼兒揮灑的空間，形成了我班頗具特色的“瓷磚天天畫”。孩子們?cè)谶@片方寸空間盡情發(fā)揮自己的想象。所以，面對(duì)幼兒看似“出格”行為，我們應(yīng)進(jìn)行換位思考，寬容理解幼兒并通過(guò)幫助啟發(fā)使幼兒敢想敢做，從而營(yíng)造寬松自由的創(chuàng)造氛圍。
【中圖分類號(hào)】G610
現(xiàn)在的孩子，從小聰明伶俐，并且潛意識(shí)里有創(chuàng)造能力。所謂創(chuàng)造力，是指人們?cè)趧?chuàng)造性解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種個(gè)性心理特征。凡是孩子原先不會(huì)得，而現(xiàn)在會(huì)了，就是一種創(chuàng)造。凡是別人沒(méi)有想到的而孩子想到了，就是一種創(chuàng)造，凡是在孩子原先和別人的基礎(chǔ)上做得更好的就是創(chuàng)造。所以我們成人對(duì)孩子的一些看不懂、不理解的古怪的做法，要耐心觀察，細(xì)心思考，故會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的好奇心和創(chuàng)造能力。
幼兒時(shí)期是各種心理活動(dòng)和心理過(guò)程形成、發(fā)展和完善的重要時(shí)期。創(chuàng)造力在這一時(shí)間也不斷地形成和發(fā)展著，并在幼兒的各種創(chuàng)造性活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。幼兒有了一定的知識(shí)、情感和生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始在言語(yǔ)上，行動(dòng)上，想象等各方面萌發(fā)創(chuàng)造性萌芽。
首先，一個(gè)有創(chuàng)造力強(qiáng)的人，往往具有與普通人不同的性格特征，我們?cè)谂囵B(yǎng)兒童創(chuàng)造力的同時(shí)，也應(yīng)注意兒童個(gè)性特征的引導(dǎo)與發(fā)展，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)。亞里士多德曾經(jīng)指出：思維是從驚奇開(kāi)始的。孩子在小的時(shí)候往往會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，喜歡問(wèn)個(gè)為什么。這正是他創(chuàng)造意識(shí)早期的外在表現(xiàn)。孩子剛來(lái)到這個(gè)世界，對(duì)事物知之甚少，感覺(jué)到什么都是新的，他想發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，弄清他們的因果關(guān)系，而提出各種問(wèn)題，這種強(qiáng)烈的求知欲的形成，正是他創(chuàng)造力形成的內(nèi)因，因?yàn)檫@些事物對(duì)于他個(gè)體來(lái)說(shuō)是未知的，它能想辦法解決疑問(wèn)，完成一項(xiàng)對(duì)他來(lái)說(shuō)從未感知的工作，這就是創(chuàng)造的開(kāi)始。
發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造能力要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，良好的環(huán)境能使孩子的性格活潑、樂(lè)觀、心情舒暢，孩子容易產(chǎn)生愉快的心情，積極向上探索的精神，有這種環(huán)境，往往會(huì)造就孩子較強(qiáng)的好奇心和求知欲望。
其次，幼兒的好奇心和創(chuàng)造性想象的發(fā)展是他們創(chuàng)造力形成的發(fā)展的兩個(gè)最重要的表現(xiàn)。幼兒對(duì)新奇事物有著很強(qiáng)的好奇心，他們愛(ài)提問(wèn)題，刨根問(wèn)底，提的問(wèn)題稀奇古怪，各種各樣。在給孩子創(chuàng)造自由優(yōu)美的環(huán)境下，還要鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)于孩子的奇思妙想要給予重視和引導(dǎo)，千萬(wàn)不要按成人的思維方式來(lái)要求孩子，要鼓勵(lì)孩子大膽的去想去做大人看起來(lái)可能的事情或大人所想不到的事情。
再次，要保護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)其求知欲望。具有好奇心是幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，它表現(xiàn)在幼兒對(duì)自己所不了解的事物產(chǎn)生的一種新奇感和興奮感。然而兒童的好奇心并不都是正確的，大多帶有空想主義的色彩，做出一些令人哭笑不得的事來(lái)。愛(ài)迪生小時(shí)候曾看到母雞能孵出小雞，他試圖用自己的身體把小雞孵出，雖然他的想法有些離奇，但他敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解開(kāi)問(wèn)題之謎的做法是值得幼兒學(xué)習(xí)的。為滿足好奇心而激起的強(qiáng)烈求知欲望，能使他堅(jiān)定探索的信心，克服許多困難，也許會(huì)從此走上科學(xué)的道路。做為教師，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到兒童的這一特點(diǎn)，給以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)，既不能盲目否定，也不可包辦代替，應(yīng)以維護(hù)其創(chuàng)新意識(shí)。
如：孩子看到?jīng)]見(jiàn)過(guò)的東西，總會(huì)去觀察，摸一摸，會(huì)將一個(gè)玩具拆開(kāi)，看看里面。他們不但會(huì)有這樣的行為，而且還會(huì)不斷提出一些問(wèn)題；小鳥(niǎo)為什么會(huì)飛，小魚為什么生活在水里，母雞為什么會(huì)生蛋等等。有研究證明從兒童心理發(fā)展角度看，兒童時(shí)期一般要經(jīng)歷兩個(gè)好問(wèn)期，第一個(gè)好問(wèn)期從一歲半開(kāi)始，三歲后到達(dá)高峰。這個(gè)時(shí)期大多會(huì)問(wèn)：“這是什么”，之類的話。第二個(gè)好問(wèn)期從三歲之后開(kāi)始，五歲到達(dá)高峰，這一時(shí)期，幼兒腦子里充滿了“為什么”，因?yàn)樗麄冮_(kāi)始有了自己的思想，他們會(huì)打破沙鍋問(wèn)到底，有時(shí)連父母、老師都不知道怎么回答才好，但切記不可不耐煩的應(yīng)付或厭煩孩子，這樣會(huì)使幼兒對(duì)周圍的事物新鮮感慢慢減少，創(chuàng)造力也會(huì)隨之被埋沒(méi)了。相反我們聽(tīng)到孩子提出的“為什么”之后，應(yīng)積極、熱情耐心的向孩子解答，不能確定正確答案的問(wèn)題，也不要回避，可坦白的告訴孩子這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)找答案，或翻資料查閱。
老師也可經(jīng)常給孩子提出一些問(wèn)題，來(lái)激發(fā)幼兒創(chuàng)造的潛能，來(lái)滿足他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。如，科學(xué)課讓幼兒觀察海綿和小石塊，哪個(gè)可以在水里浮起來(lái)，哪個(gè)能沉到水底，并自己動(dòng)手操作感覺(jué)其中的奧妙。
教師也要注意在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，游戲并不只是娛樂(lè)，而且還是學(xué)習(xí)的過(guò)程，他們往往通過(guò)游戲來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行創(chuàng)造性的反映，游戲不但可以豐富孩子的知識(shí)，促進(jìn)孩子的語(yǔ)言組織能力，還能發(fā)展孩子的創(chuàng)造、想象、思維能力。
所以，我們不必事事告訴幼兒什么對(duì)，什么錯(cuò)；什么好，什么壞；什么能做，什么不能做等，而應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自己多作判斷。否則就會(huì)養(yǎng)成幼兒思維的信賴性和惰性，阻礙創(chuàng)造力的發(fā)展。我們要為孩子創(chuàng)造良好的游戲條件。我們要讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，如：有一次陰天下午，一位小班的幼兒?jiǎn)栁?，你知道太?yáng)公公到那里去了嗎？還沒(méi)等我來(lái)得急回答，他就說(shuō)：太陽(yáng)公公逛超市去了，有個(gè)地方新開(kāi)了個(gè)大超市。我聽(tīng)了覺(jué)得很有意思，孩子的想象力很豐富，在他們眼里，世界是五彩斑斕的，周圍的一切都是新鮮的，大家就像生活在童話故事里，一切都是美好的。
當(dāng)孩子進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)，教師應(yīng)幫助幼兒準(zhǔn)備材料，在幼兒遇到困難時(shí)，為了不打消幼兒的興趣和積極性，及時(shí)給予幫助。
在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，該活動(dòng)要富有創(chuàng)造性，為了提高幼兒創(chuàng)造能力，教師也要注意培養(yǎng)，設(shè)計(jì)出對(duì)幼兒的控制和幫助較少，卻又能最大限度地使幼兒的創(chuàng)造潛能得到自我表現(xiàn)的活動(dòng)來(lái)，這樣，才能更好的給幼兒提供了廣泛的空間，鍛煉創(chuàng)造能力。
而且，活動(dòng)時(shí)要提供足夠的變化性，因?yàn)榛顒?dòng)的變化性對(duì)激發(fā)幼兒能力非常重要的。因?yàn)椋煌幕顒?dòng)會(huì)吸引不同的幼兒，同時(shí)因?yàn)樽兓钗變?，幼兒最喜歡新鮮的東西，這樣就滿足了其新鮮感。甚至，同一活動(dòng)，換個(gè)地方，還會(huì)吸引幼兒。因此教師要不斷改變環(huán)境布置，材料、內(nèi)容方式等，活動(dòng)材料的豐富多變對(duì)激發(fā)和促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展尤其重要，所以，變化能有效的激發(fā)創(chuàng)造性。如：
1、激發(fā)求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力，特別是創(chuàng)造性想象，以及培養(yǎng)善于進(jìn)行變革和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題或新關(guān)系的能力；
2、重視思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性；
3、培養(yǎng)求異思維和求同思維；
4、培養(yǎng)急驟性聯(lián)想能力。急驟性聯(lián)想是指集思廣益方式在一定時(shí)間內(nèi)采用極迅速的聯(lián)想作用，引起新穎而有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)。教師要善于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生內(nèi)在的、自主的參與創(chuàng)造活動(dòng)的要求。啟發(fā)誘導(dǎo)，喚起聯(lián)想，打破幼兒的思維定勢(shì)，引導(dǎo)幼兒的發(fā)展性思維，鼓勵(lì)幼兒多提問(wèn)題，多思考，并自己作出多樣性、獨(dú)創(chuàng)性的回答。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新能力；激發(fā)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
音樂(lè)教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助于傾聽(tīng)來(lái)感知音樂(lè)美，借助歌唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)美，借助表演來(lái)發(fā)展音樂(lè)美，它對(duì)于豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)及外界事物的感知力、培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。
一、在音樂(lè)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)在于它的情感性與形象性。音樂(lè)教育是憑借審美感受來(lái)進(jìn)行的，而這種審美感受是在輕松自如的情境中通過(guò)教師和學(xué)生用音樂(lè)進(jìn)行情感交流方式來(lái)完成的。音樂(lè)充滿著想象，學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開(kāi)想象的翅膀，用想象力去創(chuàng)造心目中的音樂(lè)畫面形象及內(nèi)心感受，如果沒(méi)有想象力的話就無(wú)法聽(tīng)懂音樂(lè)。音樂(lè)學(xué)科與其它學(xué)科相比，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這是由于音樂(lè)表現(xiàn)手法豐富且多變，由于音樂(lè)的情感性、形象性特征決定的。在教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容及表現(xiàn)手法的分析和比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的豐富、變化、發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新。通過(guò)音樂(lè)課教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教給學(xué)生創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如欣賞二胡曲《賽馬》中好象是騎手們?cè)趽u鞭催馬；弱奏的連弓十六分音符要奏得連貫而均勻，猶如群馬奔馳時(shí)的馬蹄之聲。兩個(gè)相同的重復(fù)樂(lè)句，使人感到馬群跑過(guò)了一批又一批，爭(zhēng)先恐后，你追我趕。第25至32小節(jié)的四分音符樂(lè)句運(yùn)弓要寬闊，發(fā)音要飽滿，表現(xiàn)了人群中粗獷的吶喊聲，從這幾小節(jié)來(lái)看形象思維反映了蒙古族人民節(jié)日賽馬的熱烈場(chǎng)面聽(tīng)后讓人久久難以平靜，這是《賽馬》中最有歌唱味的，旋律性很強(qiáng)，學(xué)生能學(xué)會(huì)。經(jīng)過(guò)聽(tīng)、唱之后，學(xué)生的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅萬(wàn)馬奔騰圖。教師要能根據(jù)音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能對(duì)其深入一步的進(jìn)行創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)
二、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情
我們可以通過(guò)了解音樂(lè)與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活，進(jìn)而讓音樂(lè)伴隨終生，提高生活質(zhì)量。為了達(dá)到這個(gè)目的，在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂(lè)現(xiàn)象，主動(dòng)去探索、思考音樂(lè)與人生的關(guān)系，使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。如今每年的春節(jié)晚會(huì)，均有很多優(yōu)秀的歌舞節(jié)目，在音樂(lè)教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增加這些節(jié)目欣賞，一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。如，在欣賞《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》、《玩具兵進(jìn)行曲》、《軍隊(duì)進(jìn)行曲時(shí)》時(shí)，可讓學(xué)生隨著音樂(lè)做踏步，感受進(jìn)行曲音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。從學(xué)生熟悉的電影《泰坦尼克號(hào)》主題曲《我心永恒》引入，讓學(xué)生聽(tīng)出“風(fēng)笛”這件伴奏樂(lè)器；因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，可從生活入手，尋找與生活有密切聯(lián)系的音樂(lè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。同時(shí)利用電腦多媒體教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。教師必須在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中使其主體地位不斷得到提高，尊重學(xué)生意愿，通過(guò)師生之間、生生之間的多向交流，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)新中去。從即興開(kāi)始的教育正是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)，它不是把現(xiàn)成的知識(shí)、技能先傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生在游戲之中去探索聲音，去嘗試用字詞、語(yǔ)言、用自己的動(dòng)作、即興地做些什么，用即興的敲打一些節(jié)奏開(kāi)始自己的音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，探索式的學(xué)習(xí)在音樂(lè)方面就是以即興的創(chuàng)作表演作起點(diǎn)的教學(xué)方式。
三、在學(xué)科綜合中，拓展學(xué)生的創(chuàng)新范圍
音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動(dòng)、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內(nèi)容。教師可以采用不同的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育。而節(jié)奏創(chuàng)作、旋律改編、即興歌舞、創(chuàng)編歌詞等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀感能動(dòng)作用，拓展學(xué)生的創(chuàng)新范圍。
心有多大，舞臺(tái)有多大。曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句廣告語(yǔ):只有你想不到的，沒(méi)有我們做不到的。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式或許壓抑了學(xué)生許多的創(chuàng)造靈感，他們也只能跟著老師的腳印一步一步走來(lái)，不敢有什么大膽的創(chuàng)新。所以導(dǎo)致我們的學(xué)生在動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如國(guó)外的學(xué)生。教師要由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，不妨在老師的指引下，多讓學(xué)生創(chuàng)造，多讓他們參與，使學(xué)生們感受到自己創(chuàng)造的成功感與喜悅感。在音樂(lè)課上，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)歌、樂(lè)曲的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，通過(guò)動(dòng)激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂(lè)形象的聯(lián)想和對(duì)樂(lè)曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。在音樂(lè)教學(xué)中，我還經(jīng)常采用非音樂(lè)的教學(xué)方法，把音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇、音樂(lè)與文學(xué)、音樂(lè)與身體運(yùn)動(dòng)等很好地結(jié)合起來(lái)，把這些多樣的方法統(tǒng)一于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上讓音樂(lè)與活動(dòng)溝通起來(lái)，給予自由的音樂(lè)想象空間。所以，音樂(lè)可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式想象、解釋，來(lái)宣泄自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個(gè)性。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中要十分注重通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)，來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造，拓展廣闊的教學(xué)空間。
創(chuàng)新能力不是一種單一的能力，它是由多種能力構(gòu)成的一種能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們音樂(lè)教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生能力提高的束縛，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科教學(xué)在聽(tīng)覺(jué)、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的教育環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》上海音樂(lè)出版社，2000年4月。
摘要：教育的最終目的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性才能的人,而音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面,具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。因此,要把能力的培養(yǎng)作為一個(gè)重要的任務(wù)納入到音樂(lè)教學(xué)之中。隨著社會(huì)的變化,創(chuàng)造性是人的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)。創(chuàng)造性能力不僅表現(xiàn)為具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),而且表現(xiàn)在具有豐富的想象力、敏銳的直覺(jué)、創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);創(chuàng)新能力;激發(fā)教學(xué);實(shí)踐教學(xué)
音樂(lè)教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育,它借助于傾聽(tīng)來(lái)感知音樂(lè)美,借助歌唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)美,借助表演來(lái)發(fā)展音樂(lè)美,它對(duì)于豐富學(xué)生的想象力,增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)及外界事物的感知力、培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。
一、在音樂(lè)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)在于它的情感性與形象性。音樂(lè)教育是憑借審美感受來(lái)進(jìn)行的,而這種審美感受是在輕松自如的情境中通過(guò)教師和學(xué)生用音樂(lè)進(jìn)行情感交流方式來(lái)完成的。音樂(lè)充滿著想象,學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開(kāi)想象的翅膀,用想象力去創(chuàng)造心目中的音樂(lè)畫面形象及內(nèi)心感受,如果沒(méi)有想象力的話就無(wú)法聽(tīng)懂音樂(lè)。音樂(lè)學(xué)科與其它學(xué)科相比,在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),這是由于音樂(lè)表現(xiàn)手法豐富且多變,由于音樂(lè)的情感性、形象性特征決定的。在教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容及表現(xiàn)手法的分析和比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的豐富、變化、發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新。通過(guò)音樂(lè)課教學(xué),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),教給學(xué)生創(chuàng)新方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如欣賞二胡曲《賽馬》中好象是騎手們?cè)趽u鞭催馬;弱奏的連弓十六分音符要奏得連貫而均勻,猶如群馬奔馳時(shí)的馬蹄之聲。兩個(gè)相同的重復(fù)樂(lè)句,使人感到馬群跑過(guò)了一批又一批,爭(zhēng)先恐后,你追我趕。第25至32小節(jié)的四分音符樂(lè)句運(yùn)弓要寬闊,發(fā)音要飽滿,表現(xiàn)了人群中粗獷的吶喊聲,從這幾小節(jié)來(lái)看形象思維反映了蒙古族人民節(jié)日賽馬的熱烈場(chǎng)面聽(tīng)后讓人久久難以平靜,這是《賽馬》中最有歌唱味的,旋律性很強(qiáng),學(xué)生能學(xué)會(huì)。經(jīng)過(guò)聽(tīng)、唱之后,學(xué)生的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅萬(wàn)馬奔騰圖。教師要能根據(jù)音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性的特征,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能對(duì)其深入一步的進(jìn)行創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)
二、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情
我們可以通過(guò)了解音樂(lè)與生活的關(guān)系,使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活,進(jìn)而讓音樂(lè)伴隨終生,提高生活質(zhì)量。為了達(dá)到這個(gè)目的,在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手,從自身音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂(lè)現(xiàn)象,主動(dòng)去探索、思考音樂(lè)與人生的關(guān)系,使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。如今每年的春節(jié)晚會(huì),均有很多優(yōu)秀的歌舞節(jié)目,在音樂(lè)教學(xué)中,我們可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增加這些節(jié)目欣賞,一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容,另一方面可以增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。如,在欣賞《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》、《玩具兵進(jìn)行曲》、《軍隊(duì)進(jìn)行曲時(shí)》時(shí),可讓學(xué)生隨著音樂(lè)做踏步,感受進(jìn)行曲音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。從學(xué)生熟悉的電影《泰坦尼克號(hào)》主題曲《我心永恒》引入,讓學(xué)生聽(tīng)出“風(fēng)笛”這件伴奏樂(lè)器;因此,教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),可從生活入手,尋找與生活有密切聯(lián)系的音樂(lè),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。同時(shí)利用電腦多媒體教學(xué)平臺(tái),開(kāi)拓學(xué)生的視野,增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。教師必須在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中使其主體地位不斷得到提高,尊重學(xué)生意愿,通過(guò)師生之間、生生之間的多向交流,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)新中去。從即興開(kāi)始的教育正是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué),它不是把現(xiàn)成的知識(shí)、技能先傳授給學(xué)生,而是讓學(xué)生在游戲之中去探索聲音,去嘗試用字詞、語(yǔ)言、用自己的動(dòng)作、即興地做些什么,用即興的敲打一些節(jié)奏開(kāi)始自己的音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí),探索式的學(xué)習(xí)在音樂(lè)方面就是以即興的創(chuàng)作表演作起點(diǎn)的教學(xué)方式。
三、在學(xué)科綜合中,拓展學(xué)生的創(chuàng)新范圍
音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容可謂是豐富多彩,它包含著唱歌、律動(dòng)、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內(nèi)容。教師可以采用不同的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育。而節(jié)奏創(chuàng)作、旋律改編、即興歌舞、創(chuàng)編歌詞等,能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀感能動(dòng)作用,拓展學(xué)生的創(chuàng)新范圍。
心有多大,舞臺(tái)有多大。曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句廣告語(yǔ):只有你想不到的,沒(méi)有我們做不到的。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式或許壓抑了學(xué)生許多的創(chuàng)造靈感,他們也只能跟著老師的腳印一步一步走來(lái),不敢有什么大膽的創(chuàng)新。所以導(dǎo)致我們的學(xué)生在動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如國(guó)外的學(xué)生。教師要由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中,不妨在老師的指引下,多讓學(xué)生創(chuàng)造,多讓他們參與,使學(xué)生們感受到自己創(chuàng)造的成功感與喜悅感。在音
樂(lè)課上,給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)的機(jī)
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會(huì),讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)歌、樂(lè)曲的理解,充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn),動(dòng)靜結(jié)合,通過(guò)動(dòng)激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣,引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂(lè)形象的聯(lián)想和對(duì)樂(lè)曲的理解,在參與中得到愉悅和美的感受。在音樂(lè)教學(xué)中,我還經(jīng)常采用非音樂(lè)的教學(xué)方法,把音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇、音樂(lè)與文學(xué)、音樂(lè)與身體運(yùn)動(dòng)等很好地結(jié)合起來(lái),把這些多樣的方法統(tǒng)一于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上讓音樂(lè)與活動(dòng)溝通起來(lái),給予自由的音樂(lè)想象空間。所以,音樂(lè)可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式想象、解釋,來(lái)宣泄自己的情感,它最能體現(xiàn)人的個(gè)性。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中要十分注重通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi),來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能,讓他們大膽想象,自由創(chuàng)造,拓展廣闊的教學(xué)空間。
創(chuàng)新能力不是一種單一的能力,它是由多種能力構(gòu)成的一種能力。在教學(xué)過(guò)程中,我們音樂(lè)教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生能力提高的束縛,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,提供機(jī)會(huì),發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科教學(xué)在聽(tīng)覺(jué)、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì),充分利用課堂教學(xué)這一主渠道,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的教育環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
[1]《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》上海音樂(lè)出版社,2000年4月。
[2]《音樂(lè)能力心理學(xué)》[蘇]b·m·捷普洛夫著孫曄譯,人民教育出版社。
在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，我園打破單向傳授文學(xué)作品的教學(xué)形式，綜合運(yùn)用表演游戲、美工活動(dòng)、音樂(lè)游戲等形式，設(shè)計(jì)一個(gè)以培養(yǎng)幼兒言語(yǔ)創(chuàng)造能力為核心的程序系統(tǒng)，堅(jiān)持教、訓(xùn)、創(chuàng)結(jié)合，提出仿編、擴(kuò)編、創(chuàng)編語(yǔ)句、詩(shī)句、故事等方面的具體要求，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)感知語(yǔ)言文學(xué)作品，并創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展言語(yǔ)創(chuàng)造能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)幼兒的言語(yǔ)創(chuàng)造能力比對(duì)照班有了顯著提高，主要表現(xiàn)在靈活性、變通性、深刻性、獨(dú)特性等方面。
一、幼兒言語(yǔ)創(chuàng)造能力的靈活性
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和利用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，言語(yǔ)創(chuàng)造能力的靈活性集中表現(xiàn)在同一藝術(shù)主題，用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式表達(dá)。幼兒言語(yǔ)創(chuàng)造能力的靈活性表現(xiàn)在能根據(jù)給定的信息，想出多種新信息，如讓幼兒根據(jù)前半部分的情節(jié)，續(xù)編故事結(jié)局。
二、幼兒言語(yǔ)創(chuàng)造能力的變通性
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒言語(yǔ)創(chuàng)造能力的變通性主要表現(xiàn)在能迅速分析理解文學(xué)作品的主題，并能夠把握教師提供的范例迅速仿編出故事、兒歌等。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，我們每教一個(gè)故事、一首兒歌都要用表演游戲、美工活動(dòng)、音樂(lè)游戲等多種形式，讓幼兒來(lái)再現(xiàn)作品內(nèi)容，這樣長(zhǎng)期下來(lái)，幼兒分析理解和掌握文學(xué)作品的速度加快，運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法表現(xiàn)作品能力加強(qiáng)了，幼兒的言語(yǔ)創(chuàng)造能力的變通性提高了。
如：在學(xué)習(xí)《七色花》 故事時(shí)，在學(xué)習(xí)了句式： 某某（用些好聽(tīng)的形容詞）是我的朋友”。后教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)想讓七色花幫助自己實(shí)現(xiàn)什么愿望，并讓幼兒談一下：用七色花幫助別人有什么感受？然后延伸活動(dòng)：①引導(dǎo)幼兒以《假如我有一朵七色花》為題，仿編故事或詩(shī)歌； ②鼓勵(lì)幼兒用繪畫方式將新編“七色花”故事內(nèi)容畫出來(lái)。
百科知識(shí)，幼兒大多能正確說(shuō)出一些常見(jiàn)花的名稱。由于有一些生活經(jīng)驗(yàn)幼兒還說(shuō)在日?；顒?dòng)中我們給幼兒介紹過(guò)有關(guān)花的出了一些花的特別用處。讓我感到意外的是幼兒對(duì)“不能送病人，適合在祭掃時(shí)用?！边@點(diǎn)有正確認(rèn)知。
在仿編詩(shī)歌過(guò)程中，幼兒說(shuō)出來(lái)了很多優(yōu)美又令人感動(dòng)的句子。如幼兒王一涵說(shuō)：假如我有一朵七色花，我會(huì)撕下一片橙花瓣，說(shuō)：“飛喲，飛喲，小花瓣，請(qǐng)你讓我的房間變漂亮吧！”
幼兒趙冰冰說(shuō)：假如我有一朵七色花，我會(huì)撕下一片紫花瓣，說(shuō)：“飛喲，飛喲，小花瓣，讓我飛到天上玩玩吧！我會(huì)撕下一片藍(lán)花瓣，說(shuō)：“飛喲，飛喲，小花瓣，讓小魚生活的水變得干凈吧！”
幼兒秦佳樂(lè)說(shuō)：假如有一朵七色花，我會(huì)撕下一片藍(lán)花瓣，說(shuō)：“飛喲，飛喲，小花瓣，讓每個(gè)人都很健康，不會(huì)生病吧！”……
幼兒的言語(yǔ)創(chuàng)造能力還表現(xiàn)在圖畫書閱讀活動(dòng)中。在圖畫書的閱讀中，幼兒首先觀察、想象圖畫的內(nèi)容，再將看到的、想到的轉(zhuǎn)譯成故事圖式語(yǔ)言。幼兒聽(tīng)了《七色花》的故事，深深的被里面有趣的情節(jié)吸引了，孩子們都好希望自己也能擁有一朵這樣神奇的七色花。自己動(dòng)手畫了一朵朵漂亮的七色花，還畫上了孩子們最想實(shí)現(xiàn)的愿望。
三、幼兒言語(yǔ)創(chuàng)造能力的深刻性
按照皮亞杰熟知發(fā)展理論、學(xué)前兒童思維發(fā)展正處在前運(yùn)算階段的直覺(jué)思維階段，這一階段兒童思維特點(diǎn)是既能反映事物的一些客觀邏輯，同時(shí)還受直覺(jué)感知的形象影響，邏輯思維開(kāi)始萌芽。語(yǔ)言文學(xué)在這方面給予幼兒的幫助，主要在于文學(xué)作品展現(xiàn)的生活內(nèi)容，都隱藏著一定的內(nèi)在邏輯規(guī)律，推斷出結(jié)果，說(shuō)出為什么這樣做的道理。
四、幼兒言語(yǔ)創(chuàng)造能力的獨(dú)特性
幼兒期言語(yǔ)創(chuàng)造能力的獨(dú)特性有其自身的特點(diǎn)，它表現(xiàn)為形象的獨(dú)特性高度發(fā)展，而抽象的獨(dú)特性比較少。因此，在幼兒期特別是在幼兒早期，我們注重為幼兒提供形象性材料，如：語(yǔ)言形象精煉的故事、詩(shī)歌；畫面形象的圖畫書和圖片，以此發(fā)展幼兒言語(yǔ)獨(dú)特性。在續(xù)編故事結(jié)局的教學(xué)中，我們選擇了語(yǔ)言形象生動(dòng)有趣的故事、童話、如《摘蘋果》、《會(huì)爆炸的葡萄》等等，
實(shí)驗(yàn)證明，幼兒言語(yǔ)創(chuàng)造能力經(jīng)過(guò)良好而合理的教育是能夠培養(yǎng)的，在語(yǔ)言教育中，應(yīng)注意：①留給幼兒一定時(shí)間，讓他們自我消化，自由發(fā)揮，如確定某日下午為小組故事會(huì)時(shí)間，七、八個(gè)幼兒組成一個(gè)小組，任命一個(gè)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織故事會(huì)，使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)在他人面前講述自己仿編、創(chuàng)編的故事，讓幼兒從中獲得一種成功感。②電視美術(shù)片可以適當(dāng)引進(jìn)幼兒園語(yǔ)言教育課堂，現(xiàn)代生活中，電視機(jī)（錄相機(jī)）已基本普及，這無(wú)疑對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生很大的影響，看電視成為幼兒生活中一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容，而電視美術(shù)片以它特有的魅力，強(qiáng)烈的吸引著幼兒，幼兒在潛移默化中受到影響，因此組織幼兒觀看電視美術(shù)片，讓它發(fā)揮最大效應(yīng)是很有必要的。
作者簡(jiǎn)介：楊嬋（1980.1-），女，民族：漢，籍貫：河南省博愛(ài)縣清化鎮(zhèn)環(huán)城北路一號(hào)，職稱：小教一級(jí)，本科，工作單位：博愛(ài)縣縣直幼兒園，研究方向：幼兒教育。
參考文獻(xiàn)：
