時間：2023-06-11 08:23:04
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)語文老師評課稿，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、由淺入深，層層剖析文本。
老師談話引入，由天空景色，啟發(fā)學(xué)生交流；繼而引入奇特美景，新課的學(xué)習(xí)，自然流暢，一舉多得；再由檢查預(yù)習(xí)，借助多媒體課件辨識字詞，落實基礎(chǔ)；然后組織小組合作學(xué)習(xí)，解決課文結(jié)構(gòu)（劃分部分）問題；再引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟火燒云的顏色和形狀的變化，啟發(fā)想象，組織交流。我覺得，老師設(shè)計由淺入深，層層深入剖析文本有科學(xué)性，符合一般的認知規(guī)律，值得學(xué)習(xí)推崇。
二、由內(nèi)到外，處處落實訓(xùn)練。
上課伊始，交流生活見聞，訓(xùn)練學(xué)生表達；借助課件，辨識字詞，檢查預(yù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)掌握；劃分部分環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達，與眾不同，訓(xùn)練學(xué)生勇于表達觀點的勇氣；分角色讀課文，表演讀第一段，訓(xùn)練學(xué)生朗讀；引導(dǎo)學(xué)生觀察教室布置的顏色，火燒云除了課文寫的之外還有哪些形狀等等問題的設(shè)置，由內(nèi)到外，充分訓(xùn)練了觀察、想象、運用表達能力。許多地方不出彩，但是很實用，學(xué)生的各項能力都在老師的引導(dǎo)下得到訓(xùn)練，學(xué)生不但從課文中有收獲，還聯(lián)系生活去分享和交流，綜合能力得到提高。
除此之外，老師精心準備的課件，各種顏色的圖片；認真細致地板書；貼近學(xué)生的微笑，給學(xué)生和藹可親的感覺都給我留下難忘的印象，許多地方值得我和其他同事借鑒，由于時間關(guān)系，恕不一一詳細分析。
當然，由于個性的緣故，課堂上，教師整體的激情不夠，教學(xué)語言缺乏變化，對學(xué)生積極參與課堂的激發(fā)，自讀課放手讓學(xué)生去重重讀悟的度還握得過于緊等等，都有待于在以后的教學(xué)中慢慢改進。
寫在后面：
聽小雪老師《火燒云》一課一周之前，我還聽了她《鳥的天堂》一課。前后兩次對比，我已經(jīng)明顯感覺到小雪的進步和努力。一個原先教低年級后又暫別講臺的年青老師，在短短時間，進步神速，讓我感嘆。但我又把思緒聯(lián)系到近一年來，小雪老師無數(shù)次隨語文老師深入到小學(xué)語文課堂，認真聽課學(xué)習(xí)，孜孜不倦的情景。進步又是必然！
上師范，并非我的選擇。我的中學(xué)生活是在一所普通得不能再普通的鄉(xiāng)下中學(xué)度過的。那時之所以努力學(xué)習(xí)，只是覺得學(xué)習(xí)好、被老師和同學(xué)關(guān)注是一件非常光榮的事。填報中考志愿時，我本想填報高中，班主任老師卻在我的第一志愿里填報了師范。就這樣，我陰差陽錯地跨進了江蘇省淮陰師范學(xué)校的大門。1988年暑假，在家靜等分配的我收到了師范班主任的一封信，他說有一個機會推薦我到人民小學(xué)。那時的我（包括大多數(shù)同學(xué)）對工作分配都沒有明確的要求，反正是有工作的。我想自己可能會被分到我們鄉(xiāng)中心小學(xué)吧，沒想到自己竟然還能進城當老師！就這樣，我在人民小學(xué)開始了教學(xué)生涯。
一節(jié)公開課，捻斷三根須
因為喜歡語文，我成了一名語文老師。一開始教學(xué)，每天把作業(yè)改完后就忙著抄教案、背教案。把備課手冊上的教案抄下來，再花功夫背出每個步驟，準備小黑板，再到課堂上實施，竟然也漸漸教得有模有樣，得到了隨堂聽課的老校長的鼓勵。
而第一次真正執(zhí)教公開課，是在我工作后的第四個學(xué)期。我代表學(xué)校參加全市情境教學(xué)課題的研究課展示。當時教的是一年級，這是一個正在進行情境教學(xué)研究的實驗班。我執(zhí)教的課題是《小壁虎借尾巴》。如何設(shè)置有效的教學(xué)情境，體現(xiàn)情境教學(xué)的特點？如何在課中進行朗讀和語言訓(xùn)練？此前，我曾認真閱讀過李吉林老師的《情境教學(xué)與研究》和《李吉林情境教學(xué)詳案精選》，也曾在《小學(xué)語文教師》《小學(xué)語文教學(xué)》等教學(xué)雜志上研讀過情境教學(xué)的相關(guān)專題研究與報道。其時，我對情境教育的思想精髓已有了一定的理解。特別是幾種情境創(chuàng)設(shè)的途徑，在教學(xué)中重視語言訓(xùn)練，重視朗讀、思維能力的培養(yǎng)，關(guān)注課文的語表形式等內(nèi)容，已經(jīng)成為我日常教學(xué)的重要關(guān)注點。
于是，我在認真鉆研教材之后，把“知道小魚、老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點；能有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)課文的對話方式練習(xí)說話，仿寫對話”作為第二課時的教學(xué)目標，并設(shè)計了初步的教案。那時，學(xué)校沒有什么電教設(shè)備，而課堂之中又要設(shè)置角色扮演環(huán)節(jié)，我就自己動手設(shè)計了小壁虎、小魚、老牛、燕子的圖片及頭飾，后來為了拓展又做了啄木鳥、小馬、公雞等動物的頭飾。我的繪畫功底不太好，就從幼兒園借來圖畫書，認真臨摹書上的動物簡筆畫……
第一次試講是在學(xué)生放學(xué)之后，自己面對空空的教室，一邊做老師，一邊演學(xué)生，自問自答，自說自做。在扮演學(xué)生時，我想了好多種答案，有的甚至是錯的，以此“為難”自己，讓自己“引導(dǎo)”。第二次試講，我的同事當學(xué)生。他們按我的要求學(xué)習(xí)，回答提出的問題，有時還故意使些絆子來“為難”我，讓我順學(xué)而導(dǎo)。課后他們簡單鼓勵了我?guī)拙洌汩_始給我“挑刺”。那種發(fā)自內(nèi)心的真誠，讓我現(xiàn)在想起來都心生暖意。開始進班試講了，在年級組內(nèi)選了一個班，請區(qū)教研室的老師和本校教研組的老師一起來聽。他們也給我提了不少好的建議，我對教案又做了進一步改進。為了把課上好，我還利用一切可能的時間練習(xí)教學(xué)基本功：粉筆字、簡筆畫、普通話等。回到宿舍就對著鏡子試講，看自己的表情動作，一遍又一遍地修改教案……
正式上課那天，來自市、區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校的老師，濟濟一堂。面對這么多聽課者，當時的我竟然沒有一點緊張感，真有點“初生牛犢不怕虎”的味道。課堂上，我全心投入，娓娓引導(dǎo)，把預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)逐一落實。學(xué)生們思維活躍，想象豐富，敢說敢演。上完之后，市教研室的領(lǐng)導(dǎo)作了點評，給予了充分的肯定。
這次公開課讓我第一次經(jīng)受磨練，可謂捻斷三根須，也成了我教學(xué)生涯的一個重要轉(zhuǎn)折點。此后，我上公開課的機會漸漸多了起來：送教下鄉(xiāng)，校級、區(qū)級、市級的研究課、賽課，后來到了省級……在這過程中，我感到自己在不斷地成長、進步。
一張稿費單，喚醒夢中人
一直以來，我似乎從沒認真地對自己的職業(yè)人生規(guī)劃過。我始終認為，做任何事情，要么不做，要做就得往最好的方向努力。一直感覺自己積累太少，文筆生澀。發(fā)表文章對我來說可望而不可即。直到1996年的一天，郵遞員送來一張50元的稿費單，才一下喚醒“夢中人”。
我從來沒有投過稿件，哪來的稿費單？幾天之后，收到《淮陰師訓(xùn)》雜志，刊登了我撰寫的期末教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。經(jīng)過打聽，原來是學(xué)校推薦給市教研室，市教研室推薦給雜志的。
初嘗甜果之后，我更加認真地完成學(xué)校布置的寫稿任務(wù)。再后來，市教研室、市電教館幾乎每學(xué)年都要舉行一次教學(xué)論文或教學(xué)設(shè)計比賽，我都能主動結(jié)合自己的教學(xué)實際用心撰寫。這樣被動地寫作，也讓我陸續(xù)在《淮陰教育》《教師教育》等雜志上發(fā)表了幾篇文章。
真正開始主動寫下自己教學(xué)感受的，是在2002年之后。其時，新一輪課改已經(jīng)開始，作為市骨干教師、市語文學(xué)科帶頭人，我參加各級培訓(xùn)或教研活動的機會逐漸增多。我開始嘗試用新課標的理念去實踐與反思，也學(xué)著留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，捕捉教育的契機……
2005年冬，我有幸聆聽了江蘇省特級教師楊獻榮老師執(zhí)教的《春聯(lián)》閱讀課。楊老師精妙的教學(xué)設(shè)計，扎實的教學(xué)基本功，獨特的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得快樂，學(xué)有所獲。聽后，我頗為感慨，當晚就寫了《意蘊獨特 情懷雋永》一文。幾經(jīng)修改之后，我抱著試一試的心態(tài)向《小學(xué)語文教師》投稿。大概過了四五個月，竟意外地收到了用稿通知書。這次中稿讓我信心倍增：只要用心，我也能在省級雜志上發(fā)表文章！
就這樣，帶著思考去實踐自己的教學(xué)，帶著思考去欣賞別人的教學(xué)。在這過程中，三十余篇教學(xué)論文或教學(xué)設(shè)計陸續(xù)在《語文教學(xué)通訊》《小學(xué)語文教學(xué)》《中小學(xué)管理》等雜志上發(fā)表。與此同時，經(jīng)我指導(dǎo)的學(xué)生作文也有數(shù)十篇在《全國小學(xué)生優(yōu)秀作文選》等刊物上發(fā)表，我本人也多次獲得優(yōu)秀作文指導(dǎo)獎。
一項真研究，追尋語文路
2008年4月，我?！逗蜆肺幕陆虒W(xué)文本適度開發(fā)的實踐研究》獲批江蘇省“十一五”規(guī)劃課題。校長黃艷梅提出了醞釀已久的“言語主題”的教學(xué)構(gòu)想。我很有同感，課程標準關(guān)于各學(xué)段的習(xí)作目標表述比較上位，在能力要求上過于籠統(tǒng)，教師的教學(xué)目標模糊，寫作訓(xùn)練沒有方向和重點。要想解決這個問題，我們必須用課程視野觀照當下的作文教學(xué)，以科學(xué)的理論做指導(dǎo)，努力構(gòu)建合理的小學(xué)習(xí)作教學(xué)體系，使作文教學(xué)朝著正確的方向行進，促進語文課程目標的達成。我們建立了語文學(xué)科工作站，帶領(lǐng)學(xué)校骨干教師，積極進行語文教學(xué)改革。我深入課堂聽課，掌握第一手資料，主動上研究課。同時認真研讀潘新和教授的《語文：表現(xiàn)與存在》、李海林的《言語教學(xué)論》等書籍。
通過深入的學(xué)習(xí)與研究，我們感到語文教學(xué)以表達為中心展開，更利于學(xué)生言語表達能力的發(fā)展。當前語文教學(xué)課型多樣，看似熱鬧，卻難見成效。究其原因，恐怕與這些課各自為政有關(guān)，與教學(xué)的目標模糊有關(guān)。事實上，這些課往往缺少一條主線貫穿其中。即便在一個單元中，教者也會忽略他們之間的聯(lián)系，因而教學(xué)效益會大打折扣。要解決這個問題，教師就必須讓寫成為語文教學(xué)的主線，貫穿語文教學(xué)的始終。作為語文老師，要想提高學(xué)生的言語表達能力，增強語文教學(xué)的實效性，無論是在作文教學(xué)，還是在閱讀教學(xué)中都要有明晰的判斷。要增強寫的意識，想方設(shè)法整合幾種課型，讓幾種課型聯(lián)動。特別是閱讀教學(xué)課，要發(fā)揮教材作為語言學(xué)習(xí)范本的導(dǎo)寫作用，讓讀指向?qū)?，使教材學(xué)習(xí)為寫服務(wù)。要重點從關(guān)注教材的言語形式著手來學(xué)習(xí)課文，始終把讀寫結(jié)合放在心里，落實在教學(xué)行為上，讓學(xué)生在閱讀中習(xí)得寫作知識。由此，我寫出了《讓寫貫穿語文教學(xué)的始終》《關(guān)注“前作文”指導(dǎo) 讓習(xí)作變得輕松》分別發(fā)表在《江蘇教育》和《小學(xué)語文教學(xué)》上。
研究的過程充滿了艱辛。為了讓作文教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)以及學(xué)生的生活實踐等建立聯(lián)系，我們積極進行課例研究。圍繞一個主題同時展開課內(nèi)閱讀課、口語交際課、課外閱讀運用課、習(xí)作指導(dǎo)課、習(xí)作講評課等研究。我和工作站老師一起研究教學(xué)設(shè)計，深入聽課，進行課后點評、總結(jié)，進行課堂的重構(gòu)。經(jīng)過幾年的探索，我們以學(xué)生年段思維特點為依據(jù)，構(gòu)建了小學(xué)作文能力目標序列；以言語主題單元為抓手，構(gòu)建了小學(xué)作文內(nèi)容序列；以寫的訓(xùn)練為主線，構(gòu)建了小學(xué)多種課型的聯(lián)動體系。隨著研究的深入，我的《作文命題：為兒童的心靈松綁》等十多篇研究論文應(yīng)運而生，發(fā)表在《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)研究》等刊物上。作為副主編，與同事們一起編寫了小學(xué)語文“言語主題”系列圖書：《讀出好作文》《教出好作文》和《寫出好作文》。我校的省級課題《和樂文化下教學(xué)文本適度開發(fā)的實踐研究》也于2012年6月結(jié)題。我負責開發(fā)的校本課程《和樂禮儀》被淮安市教育局評為優(yōu)秀校本教材。
一段深反思，風(fēng)格漸形成
2004年，我走上了學(xué)校行政崗位。身份發(fā)生了變化，我也對自己提出了更高要求。2007年10月，走上了副校長崗位的我，主抓學(xué)校的教學(xué)和教科研工作，但仍然堅守教學(xué)第一線，教高年級一個班的語文?；赝约旱某砷L經(jīng)歷，從教師專業(yè)發(fā)展的角度去看，我經(jīng)歷了“由新手到熟練”的階段，但有沒有進入第二階段——“由熟練到成熟”還不敢說，更不敢說能否進入第三階段——“由成熟到卓越”。
課改搞得轟轟烈烈，各種教研活動層出不窮，與之相應(yīng)的教學(xué)流派異彩紛呈，一位位名師登上教學(xué)舞臺，盡展自己的教學(xué)技藝。他們豐厚的文化修養(yǎng)、高超的教學(xué)技藝、獨特的教學(xué)風(fēng)格……讓我羨慕不已，也讓我望塵莫及。
在這眾多的名師中，最讓我敬佩的是于永正和薛法根。雖然他們是兩代人，但他們的課堂教學(xué)卻有著相同的特點：樸實、扎實、真實。他們都把課文當做一種教學(xué)語文的資料，課堂教學(xué)是根據(jù)學(xué)情的發(fā)展而發(fā)展的，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，體現(xiàn)了生本思想。他們的課非常準確到位地把握了語文學(xué)科的工具性和人文性，關(guān)注了語文學(xué)科的內(nèi)在本質(zhì)，采用簡單而又有效的語文手段幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動實現(xiàn)“寫好字，讀好書，作好文”的語文學(xué)習(xí)目標，使人真正產(chǎn)生了一種“語文回家”的感覺。
對比這兩位名師的課堂，再反思自己的教學(xué)，我不禁問自己：我真正把自己放到了與學(xué)生平等的位置了嗎？我關(guān)注到全體學(xué)生了嗎？我是在走教案，還是關(guān)注學(xué)情，做到順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)定教嗎？在我的課堂中，學(xué)生既“得意”，又“得言”，真正得到“生長”了嗎？……通過對比反思，我認識到自己的教學(xué)中存在的問題，并決心努力去改變、提升自己的課堂教學(xué)。于是，我認真搜集了兩位名師的課堂實錄、教學(xué)視頻等資料，一有時間就觀看、研究，形成了自己的思考。我以他們的課為例寫了《談第一課時的實與效》和《好課之好，指向?qū)W生》兩篇文章，分別發(fā)表在《山西教育》和《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》上。我的課堂也在發(fā)生變化，不再追求新穎、熱鬧，而是盡量給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空，關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，努力探尋本真的、言意相生的課堂，追求讓學(xué)生“生長”的課堂……
我深知，由于受自身學(xué)養(yǎng)的限制，我所上的課無法與名師相比，但我始終是一個“行者”，從沒有停止過前進的腳步，并在教學(xué)中努力實踐自己的思考。《看漫畫 寫漫畫》《三打白骨精》《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》《夾竹桃》《改寫送別詩》等校級、區(qū)級、市級乃至省級的研究課、觀摩課或賽課見證了我的成長，也使我逐漸形成了嚴謹而富有張力的教學(xué)風(fēng)格。同事們評價我的課堂：學(xué)科特點鮮明、實在，不搞花架子，課堂容量大，學(xué)生學(xué)有所獲……
本學(xué)期，我們語文教研組以新課程理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)研究與改革為切入口，不斷提高教師的專業(yè)理論水平和教學(xué)實踐能力，努力營造開放的、適合主體發(fā)展的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生和諧、有個性地發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。一學(xué)期來，本教研組教學(xué)情況總結(jié)如下：
勤學(xué)——新課程標準為指針
現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。為此，我們經(jīng)常開展切實有效的教研活動，做到期初有計劃，活動有記錄，期末有總結(jié)。認真學(xué)習(xí)新的《義務(wù)教育階段國家語文課程標準》，把握新的教育理念，明確語文課程目標，掌握內(nèi)容標準，了解《標準》提供的教學(xué)建議和評價建議是當前擺在教師面前的重要任務(wù)。我們組織了全體語文教師學(xué)習(xí)新課程標準，并責成每位年輕的語文教師結(jié)合新課程的理念設(shè)計一堂課，在教研組里進行教學(xué)展示；還要求每位教師運用新理念進行說課、評課的訓(xùn)練，努力使各位教師形成新的“學(xué)習(xí)觀”、“教學(xué)觀”和“學(xué)科觀”。
評課是新的一項教學(xué)基本功，同時評課又是一個新生事物，我們語文組很多老師對評課都不是很了解，為了迎接下學(xué)期市里的評課比賽，也為了提高組里教師們的評課能力，以便在各級各類比賽、評比中取得好成績，本學(xué)期語文組加強了評課的專項訓(xùn)練，期初請王優(yōu)娜老師向全體語文組的老師介紹了關(guān)于評課的基本模式和結(jié)構(gòu)，在老師們有了大概了解的基礎(chǔ)上，組織大家觀看了4節(jié)課堂教學(xué)的錄象并做了書面的評課交流，大家在新課程理念的背景之下，圍繞這些課例“成功在何處？有什么問題？怎樣解決更好？”來評議，并將評課稿發(fā)表在校園網(wǎng)上。同時，在教學(xué)研討課時，也要求大家有主題，有針對性地對一節(jié)課進行評論。在這樣的專項訓(xùn)練中，老師們的評課能力有了一定程度的提高，效果良好。
善思——教研公開課為契機
為保證新課程標準的進一步落實，為使大家對更多的模式教學(xué)課進行更深入的研討，本學(xué)期，我們進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的探討為主題，以創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。我們組織了每月一次的教研活動，矯正疏漏，拋磚引玉，憑借教材，緊扣新的課程標準精心設(shè)計，反復(fù)修改，提煉推敲出一節(jié)節(jié)獨具特色的展示課。全校的語文老師歡聚一堂，探討教學(xué)上存在的共性與個性的問題。
期初三位新教師的展示課：徐治英老師執(zhí)教了《我家住在大海邊》；騰頭小學(xué)的卓昂杰老師執(zhí)教了《翠鳥》；丁朝女老師執(zhí)教了《祖國到處有歡樂》。他們的上課水平和能力得到了大家的一致肯定，讓我們在感受到后生可畏的同時也欣喜地感受到了青年教師的成長。另外還有更多的老師展示了精心設(shè)計的教研課：應(yīng)嬋娜老師的《群鳥學(xué)藝》；王優(yōu)娜老師的《可愛的小蜜蜂》；楊花芬《綠色的衛(wèi)兵》；胡世浩《西門豹》等。
執(zhí)教者客觀的自評介紹，看課人真切的評價交流，熱烈的討論爭議，都使我們欣慰地感受到教研活動所體現(xiàn)出的我校語文課堂教改上取得的突破性進展。我們堅信，通過教師們的自身努力，會有更多的新手成為教學(xué)的能手。
實干——常規(guī)教學(xué)持之以恒
一學(xué)期以來，我們始終堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，把常規(guī)工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學(xué)管理的良性循環(huán)；促進教師嚴謹、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。 （1）
平時，我們認真上好每一堂課，努力提高課堂教學(xué)效率。全體語文教師從點滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得，向40分鐘要效益；在教導(dǎo)處的牽引下，新教師和老教師進行師徒結(jié)對，互學(xué)互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，真正將考試作為促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學(xué)的手段，此外，我們六年級畢業(yè)班語文教師狠抓畢業(yè)班學(xué)生語文綜合素質(zhì)，取得了較滿意的成績。一學(xué)期來，我們對每個班級進行了寫字測試、朗讀測試，四、五、六年級進行了片段寫作比賽。收到了令人滿意的成績。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。我們相信，在大家的共同努力下，我們的語文組將越來越成熟，我們期待下學(xué)期有更大的收獲。
1、健全科研組織制度，激發(fā)教師科研熱情。
為激發(fā)教師參與教科研的熱情，營造我校教育科研的良好氛圍，開學(xué)初，在經(jīng)過校長室領(lǐng)導(dǎo)批準，教科室同志充分討論后，修定了《漣水實驗小學(xué)教科工作獎懲制度》。剛開學(xué)第一周，教科室立即召開了部門工作會議，會上羅鵬程校長就教科室同志的分工作了具體明確的部署，并對本學(xué)期教科研工作提出了明確的要求。會后教科室根據(jù)各級主管部門的計劃及學(xué)校工作計劃即刻制定了教科研工作計劃，并召開了全體教學(xué)人員會議，組織學(xué)習(xí)了《漣水縣實驗小學(xué)教科研工作獎懲制度》。
2、切實減輕教師負擔，追求教科研工作實效。
本學(xué)期教科室對教研組活動進行了改革，變每周活動為課題組、教研組間周進行。為使課題組實驗研究工作落到實處，本學(xué)期增加了課題組活動的時間，同時陶會主任還專門印制了關(guān)于課題研究工作的資料，并帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了課題研究的一般過程、方法等，讓廣大教師消除了課題研究工作的神秘感，更加主動地投入到課題研究中來。
二、搞好活動，塑造形象，全力打造品牌特色
1、認真組織了作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動。為了搞好本次活動，教科室牽頭組織成立了由郎寶堂、盧玲、徐鸝、徐曙光、周明、陶會等六位同志組成的評委小組，并分別召開了評委和參賽選手會議，馮霞、左洋、胡成杰、鄒雅雅等四位老師積極報名參加了本次選拔活動。參賽選手都能精心準備，課堂教學(xué)精彩紛呈，評委同志能擠時間調(diào)好課務(wù)克服困難顧全大局，為本次活動花了大量的時間和精力。經(jīng)評委認真評比馮霞獲得了一等獎，并代表學(xué)校參加縣選拔活動，左洋、胡成杰、鄒雅雅分別獲得了二等獎。為了能在縣比賽中獲得好成績，六位評委對馮霞的課進行了兩次試教指導(dǎo)，本著“愉快教學(xué)、快樂作文”的理念進行作文教學(xué)。在縣決賽中，馮老師新穎的教學(xué)設(shè)計得到了評委同志的一致贊譽，并順利進入了市決賽，獲得了二等獎的好成績。
2、組織好省、市優(yōu)秀青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動。教科室牽頭由羅鵬程校長親自帶隊，陶會、李月霞、馮霞、李海艷赴繁榮路小學(xué)分別參加了省、市優(yōu)秀青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽，并都順利通過省、市優(yōu)秀青年教師評選。
3、積極落實布置“七彩杯”讀書成果展示活動。為了在“七彩杯”活動中取得好成績展示實小師生的良好形象，開學(xué)初就由教科室牽頭并在校長室的統(tǒng)一布置下，將此次活動的各項任務(wù)分解到各個部門，并落實了專人負責。另外還組織了各班自愿征訂《七彩語文》等雜志，在準備過程中教科室多次檢查督促各負責同志認真準備，特別是徐鸝主任負責的節(jié)目，準備充分，指導(dǎo)到位，獲得了市一、二等獎的好成績。
4、積極配合電教中心，做好信息技術(shù)整合及網(wǎng)絡(luò)課評比參賽工作，對參賽教師的課堂教學(xué)提出合理化的建議，使競賽取得較好的成績，鄒雅雅、孫云代表縣參加市比賽獲得了一等獎的好成績，鄒雅雅還將代表淮安市參加省級評比。
5、積極組織學(xué)生參加“世界華人小學(xué)生作文大賽”。為了組織好本次活動，胡成杰同志從擬發(fā)通知到稿件的催交修改，以及初稿選擇、排版打印花了大量的時間和精力。另外文學(xué)社還積極申報參加淮安市詩詞教學(xué)先進集體評比，今年學(xué)校再次被評為淮安市詩教工作先進單位。
6、另外，教科室為了申報江蘇省教育學(xué)會系統(tǒng)先進單位，做了大量的材料準備工作。
三、更新理念，抓好教研，注重課題過程管理
1、抓好教研組活動，濃厚研究氛圍
本學(xué)期，教科室組織校內(nèi)骨干教師上研討課并組織老師撰寫評課稿，利用周三時間集體評議，以達到共同提高的目的。笪月霞、卜金英、趙紅春、李梅、高超、王攀攀、李玉等老師作了精彩的校內(nèi)公開課。同時我們還開設(shè)講座。一學(xué)期以來，先后有陶會主任、盧玲主任、羅鵬程校長、韓峰主任為全體老師分別作了學(xué)科講座，幫助老師更新教育理念。各教研組在單周三放學(xué)后活動正常，參加聽課人員都寫了評課稿，集體研討研究氛圍濃厚。
2、抓好資料整理歸檔，注重過程管理
教科室先后多次調(diào)研了各教研組、課題組計劃制定及落實情況，經(jīng)查各組計劃齊全，并能按計劃活動。低語組、中語組、低數(shù)組、中數(shù)組、美術(shù)組、英語組，楊楊、支海兵、劉曙光、馮霞、張彬、胡成杰、何愛鄉(xiāng)等同志為組長的課題組每次活動到會人員齊能按計劃活動，效果較好，而且各課題組老師能及時做好學(xué)習(xí)記錄。課題組的各項資料整理規(guī)范，計劃齊全，并能按計劃活動。
3、積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新教育理念
教科室除了參加了縣教科室召開的教育科研專題會議，及時傳達至各課題組相關(guān)同志外，還積極報名參加省內(nèi)外的有關(guān)教學(xué)研究活動，先后組織了朱靖濤、鄒雅雅、李春林、胡成杰等同志參加全國作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比淮安地區(qū)選拔賽觀摩活動，卜金英同志參加了“千人萬課”小學(xué)語文特級教師課堂觀摩活動。何艾鄉(xiāng)、盧玲、李春玲等同志參加了省青年教師閱讀課觀摩活動。還組織了全體語文老師觀看了特級教師錄像課，有力地提升了教師對課堂的駕馭能力。
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4、編寫資料，為教師提供展示自我的平臺。
本學(xué)期，教科室還編印了《實小科研》（第28期，《江蘇省教學(xué)研究立項課題結(jié)題材料專輯》，出刊了《春蕾》報，供老師們學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、參考。
5、撰寫論文，促進教師理論素養(yǎng)的提升
教科室組織教師參加了“教海探航”及各級教研部門組織的各種征文活動，為了能在征文活動中取得好的成績，教科室專門召開了相關(guān)人員會議，并將通知發(fā)至各個級部與部門并提出了相應(yīng)的具體任務(wù)要求，經(jīng)過評委認真審閱，上網(wǎng)鑒定，笪月霞、馮 霞、張 彬、卜金英、賈春霞、左 洋、胡明瑤、盧愛青、鄒雅雅、李 霞、陶莉莉、金德亮等12位同志的論文獲得一等獎，孫云、陳海燕、薛帆、吳六松、左美麗等15位同志獲得二等獎。并已經(jīng)上報參加縣評比。
四、踏實工作，積極宣傳，努力提升科研層次
1、提前策劃“童詩引路，快樂作文”開題論證現(xiàn)場會暨中國兒童詩教學(xué)實驗基地授牌儀式。為了推進我校作文教學(xué)改革，推動“童詩引路，快樂作文”課題研究工作的積極開展，進一步深化兒童詩教學(xué)的研究，并積極落實校長室提出的“打響品牌戰(zhàn)略”，營造“書香校園、詩意校園、和諧校園”氛圍，教科室先后與“快樂作文”總課題組齊福琴主任、中國兒童詩網(wǎng)、《中國童詩》主編雪野等專家多次聯(lián)系，將論證會時間初定為4月中下旬，教科室及早地拿出了整個活動的方案，并在校長室的統(tǒng)一組織下召開了一次準備工作動員會，對各項工作做了具體的布置，各部門為此次活動做了大量的準備工作。后因國家審計機關(guān)的檢查時間沖突，現(xiàn)延期至下學(xué)期舉行。
2、為進一步完善各種課題的實施方案，并規(guī)范過程管理，我們要求課題組每月召開一次工作例會，制訂階段工作計劃，明確階段研究任務(wù)，并抓實三項常規(guī)活動：上課題研究課、小組研討、撰寫研究論文。也提出了“四個一”的具體要求，即：期初制定一份課題研究階段性計劃，每月記錄好研究一得，每學(xué)期圍繞承擔的課題至少上好一節(jié)實驗課并上交相關(guān)材料，期末撰寫好課題階段性總結(jié)和相關(guān)論文。
為了做好省級課題“新課程背景下小學(xué)生綜合發(fā)展評價的研究”、市級課題“新課程改革下小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”的結(jié)題準備工作，教科室提前計劃，多次召開相關(guān)人員會議，兩個課題組的同志做了大量的準備工作，特別是馮霞、劉曙光兩位組長教科室的3位同志吃了很多苦，但從未叫苦叫累。
3、積極將本部門組織的活動向教育網(wǎng)等網(wǎng)站投稿，有舉行作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課研討活動等5篇稿件在漣水政府網(wǎng)、漣水報、漣水教育網(wǎng)等發(fā)表。
4、主動與有關(guān)雜志、報刊聯(lián)系做好學(xué)校相關(guān)宣傳工作，先后有《快樂作文》、《七彩語文》、《淮海經(jīng)濟》等雜志為我校做專題報道。
一、在內(nèi)容選擇上花功夫
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，錄像課的資源十分豐富，但教師的觀看時間是有限的。名師的課時代氣息濃，具有典范性。有較高的欣賞價值。比如李吉林、竇桂梅、薛法根、于永正的錄像課。各具特色。李吉林的課始終充滿著對兒童的喜愛和尊重，對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)獨具匠心。竇桂梅的課則洋溢著濃濃的人文氣息和火一樣的激情。于永正的“扎扎實實為學(xué)生。簡簡單單教語文。”薛法根的“教得輕松，學(xué)得扎實”讓人受益匪淺。
對于近年來在全國小學(xué)語文教學(xué)大賽中的獲獎?wù)n，我們可以根據(jù)不同的教學(xué)風(fēng)格、不同的學(xué)段精心挑選有代表性的教學(xué)內(nèi)容?；蛘谜n錄像，或教學(xué)片段錄像(如：教者怎樣突破難點的?如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效的朗讀?)。此外，我們還可以把學(xué)校開展的教學(xué)活動(如：優(yōu)課評比活動，青年教師展示課等)拍成錄像讓大家研讀，也可采用推門聽課、推門錄像的形式把教師們最自然的家常課搬上屏幕。鼓勵大家共同分析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。找出不足。
二、在參與形式中激發(fā)熱情
教學(xué)有時是一門遺憾的藝術(shù)，每一次教學(xué)都是一種實踐。有嘗試，有遺憾，有總結(jié)，才能有所提高。所謂“仁者見仁，智者見智?！睂σ惶谜n的分析和評價不盡相同。我們在研讀錄像課時，怎樣解讀教師的教?以什么標準來衡量一節(jié)課?因此。觀看錄像前充分的準備是保證有效研讀的前提。教師要做好“兩備”，一備教材，每次觀看錄像，組織者要提前一周公布課題，這樣在研讀時才能目標明確，胸有成竹。二備理論，評價一節(jié)課成功與否，不是信口開河，教師必須有科學(xué)的教學(xué)思想和豐富的教學(xué)理論為支撐。因此，要鼓勵教師反復(fù)學(xué)習(xí)《語文課程標準》，因為它不僅是我們語文教學(xué)的指揮棒，更是我們評價課堂教學(xué)是否成功的標尺。研讀錄像課只有從是否注重了新課標新教材的特點?是否以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)?是否關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展?是否能引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究?課堂互動是否形成?課堂氛圍是否和諧?是否給學(xué)生以美的體驗和享受等方面入手，才能避免不著邊際的泛泛而談。
錄像課研讀的形式豐富多樣，我們不必拘泥，要在求新、求趣、求實做文章。有時可以采用座談式，一看完錄像課，就組織大家談?wù)勀銓@節(jié)課的總體感受?？闪牧某晒χ?，也可說說失敗在哪兒?有時可以采用辯論式，就教學(xué)中某個環(huán)節(jié)，鼓勵教師發(fā)表不同的看法，陳述自己的理由。如：在觀看《少年王冕》一課的教學(xué)錄像后，對于王冕的孝敬和好學(xué)先講哪個更好?大家看法不盡相同，我們可就這個問題各抒己見展開討論。有時我們在放錄像前可以先出示這一部分的教學(xué)內(nèi)容，如：在觀看薛法根的《九色鹿》錄像前。先請教師思考：在分析調(diào)達這個人物時，如果你來教，你會怎么教?然后再播放教學(xué)錄像，欣賞薛老師是如何通過指導(dǎo)朗讀和引導(dǎo)想象使學(xué)生迅速了解調(diào)達的性格特點的?有時也可以出示一些和錄像課有關(guān)的話題，看完錄像后開展優(yōu)秀評課稿件征集活動。如：在觀看竇桂梅的《珍珠鳥》后?？梢隽酥黝}教學(xué)這個話題，再要求大家以《由(珍珠鳥)說說竇桂梅的主題教學(xué)》為題寫寫評課稿。靈活多樣的參與形式一定會大大激發(fā)教師們參與研讀錄像課的熱情。
三、在研讀反思中求實效
錄像課的研讀可從多方面去進行，但這并不意味著要面面俱到。研讀時我們要依據(jù)新課標的精神，或抓住教者教學(xué)中的主要優(yōu)缺點，或緊密結(jié)合研究的重點。集中主要問題進行評析和研究，做到重點突出，條清縷析，不泛泛而談。
做實常規(guī) 展望綠色質(zhì)量年
縱觀歷次區(qū)級教學(xué)質(zhì)量抽測和上片教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，我們學(xué)校的情況都不容樂觀。為了改變這種現(xiàn)狀，我們給自己定下目標，先在壽安扎下根，再在片上穩(wěn)住腳。我們的現(xiàn)狀不容許我們貪大求全，尤其是教學(xué)這個事情更不容許我們現(xiàn)在好高騖遠。只要我們腳踏實地一步一個腳印，該來的總會來的。
上學(xué)年度是我們學(xué)校的成長年，本學(xué)年度是我們學(xué)校的質(zhì)量年，我們學(xué)校地處溫江北部邊陲，老師們經(jīng)常晨興而出，帶月才歸。上學(xué)期，在全校師生共同的努力下，我校順利完成了各項教育教學(xué)工作。從上片期末考試各數(shù)據(jù)來看，我們學(xué)校6個年級，21個班，語數(shù)英三個學(xué)科，16項綜合指標，沒有1項墊底，有13項在上片排名前3，有曙光就有希望。這這學(xué)期我們準備從以下方面尋找突破口。
一、存在的問題。
（一）備課：備課是教師對教材的重新加工處理，具體工作包括問題情境的設(shè)計，教學(xué)資源的開發(fā)利用，學(xué)情的分析，教學(xué)預(yù)案的制定等，是上好課的前提和基礎(chǔ)。我們學(xué)校存在以下問題：
1、“仍存在拿來主義現(xiàn)象”，不加修改，直接運用；
2、教師用書“保存完好”，沒有閱后勾畫的痕跡，更談不上教學(xué)資源的開發(fā)利用的問題；
3、教案上體現(xiàn)用教具和采用現(xiàn)代化技術(shù)手段沒有聯(lián)系自己的教學(xué)實際。
4、檢查主體單一。
（二）上課：課堂是老師教學(xué)的主陣地。學(xué)校目前存以下問題：
1、部分中老年老師還是套用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，仍存在教師“獨霸”課堂的現(xiàn)象，教師講的多，學(xué)生動手、動腦、動口少。課前不預(yù)習(xí)，課堂不設(shè)疑，整節(jié)滿堂灌，課后檢測題沒有針對性地印點卷子完成任務(wù)；
2、部分新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗；
3、沒有形成自下而上的課堂教學(xué)評價方式，沒有自己對自己課堂教學(xué)的反思。
（三）作業(yè)：學(xué)生作業(yè)的布置與批改存在的主要問題：
1、作業(yè)形式單一，基本上都是鞏固性的書面作業(yè)，缺乏一些實踐性、活動性、探究性作業(yè)；
2、作業(yè)不分層次，為應(yīng)付學(xué)校及上級檢查，只注重次數(shù)，不注重作業(yè)訓(xùn)練的深度和廣度，更談不上作業(yè)訓(xùn)練的梯度；
3、作業(yè)批改不及時、作業(yè)量不夠；
4、同年級同學(xué)科各班作業(yè)質(zhì)量參差不齊，差異較大。
（四）聽評課：每學(xué)期規(guī)定每位教師聽評課的節(jié)數(shù)，本意是促使教師之間的交流，合作和互相學(xué)習(xí)，提高教師的執(zhí)教水平。但在具體實施時卻不盡人意，存在的主要問題為：
1、部分老師明顯是假課；
2、聽課之前沒有準備，只當完成任務(wù)，流于形式，缺乏主動性；
3、檢查的滯后性和形式化，不可避免地造成弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生。
（五）質(zhì)量管理：
1、部分老師沒有強烈的質(zhì)量意識。
2、部分老師既不抓教學(xué)成績，也忽視對學(xué)生習(xí)慣能力的培養(yǎng)，一味地埋怨學(xué)生素質(zhì)是如何的之低，家長怎樣不配合。教知識時不推敲教法，考完之后不注意復(fù)習(xí)鞏固。
（六）校本教研：
1、教師缺乏內(nèi)在需求和研究能力（內(nèi)因） 。
一是形式上重視，實質(zhì)上輕視。教研活動不同程度地存在著簡單重復(fù)、低水平徘徊、缺少深層次思考等同題。在聽課、評課活動中，缺乏研究的問題意識，要么泛泛而談，要么就是漫無邊際空談，要么沒有話談，或者只有一個或幾個教學(xué)骨干在發(fā)表自己的教學(xué)感言，好話多，建議少，沒有問題的聚焦點和對碰點，教研活動的目的沒有達成。這樣的教研活動沒有對教師教研能力的提升真正起到作用，活動也就慢慢地流于形式、走過場。
二是嘴上重視，心里輕視。近年來，雖然有許多年輕教師輸入了新鮮的血液，但在教學(xué)研究方面缺乏經(jīng)驗；中老年教師面對新課改、新教材、新教法，產(chǎn)生了一系列的困惑，總覺得只要抓好教學(xué)質(zhì)量就行，事業(yè)進取心不強。因此，給學(xué)校的校本教研也帶來了一定的壓力。在校本研修上，嘴上重視，心里輕視，不管什么教研教改，咬緊質(zhì)量不放松。
三是評先晉級時重視，平時工作中輕視。特別是在職稱評聘上，教研成果似乎成為評聘的首要條件，成為教師相互競爭的主要依據(jù)。在平時的工作中，校本研究也流于形式。
2、學(xué)校與教師所受干擾太多（外因）
一是大部分教師負擔過重，沒有充沛的精力進行務(wù)實與創(chuàng)新研究。如各級各類各個部門的檢查、驗收、評比以及各種競賽牽涉學(xué)校大量的精力。教師經(jīng)濟收入低、個人生活有許多不便。學(xué)校生源讓教育教學(xué)事倍功半。在精神與物質(zhì)的雙重壓力下，大部分教師青春早逝。
二是缺乏必要的專業(yè)引領(lǐng)。我們學(xué)校每個教研組每個學(xué)期都會圍繞一個主題開展“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”校本教研活動，但實際上相當一部分的教師不知道怎樣去搞教研，特別是對一些教改實驗、專題研究更感到無從下手，在一定程度上影響教師對教研活動的熱情，降低了教師參與校本教研的積極性。因此，專業(yè)引領(lǐng)是教研活動能夠得到深化發(fā)展的重要支撐。
教研活動一定要有問題要有研究，要形成對問題的解決策略，哪怕一個學(xué)期解決一個問題，對提高教師的素質(zhì)和教學(xué)水平都有好處。
二、應(yīng)對的策略。
對學(xué)校在教學(xué)常規(guī)方面存在問題的分析不是目的，而分析產(chǎn)生這些問題背后的原因，找出解決問題的對策才是目的所在。為此，針對目前學(xué)校教學(xué)常規(guī)存在的問題制定以下對策：
（一）建立促進教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)管理與評價機制
修訂原來的教學(xué)常規(guī)管理方案,讓教學(xué)常規(guī)和績效、評優(yōu)評先、職稱晉升掛鉤。從外驅(qū)層面提高教師工作的方向性和有效性，提高課堂主陣地的教學(xué)質(zhì)量。
（二）將教師被動接受檢查向主動參與過渡，變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)帶頭參與堅持原來開學(xué)普查，中間抽查，期末晾曬。同時將優(yōu)秀的備課、
聽課和作業(yè)常規(guī)展示分享給大家，供大家參考學(xué)習(xí)。樹立榜樣，從內(nèi)驅(qū)層面提高教師工作的方向性和有效性，提高課堂主陣地的教學(xué)質(zhì)量。
（三）反復(fù)講要求。大會講，小會講，讓老師們常要求自己，常中有新，讓常規(guī)“?！逼饋?。
1、備課：備課呈現(xiàn)學(xué)期課程綱要，含學(xué)情分析、單元教學(xué)目標、課時目標、三學(xué)一練學(xué)習(xí)過程設(shè)計，即我們學(xué)校去年提出的設(shè)疑自學(xué)、解疑互學(xué)、精講導(dǎo)學(xué)、鞏固精練，3+1課堂模式，和溫江區(qū)學(xué)為中心“三學(xué)課堂”吻合。備課要還要呈現(xiàn)板書設(shè)計、作業(yè)布置和教學(xué)反思。電子備課裝訂成冊，格式固化為學(xué)歷案形式。
2、上課：一是提前侯課，及時下課；二是圍繞學(xué)為中心、三學(xué)一練形成穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，形式課堂自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)和練習(xí)的時間不低于20分鐘。三是課后寫反思，一課一得。四是以研促教，多種形式促進老師課堂教學(xué)水平的提高；五是為新教師搭建多元課堂平臺，聚焦新教師的課堂教學(xué)水平發(fā)展，師徒結(jié)對，組內(nèi)教研課、新教師見面課、匯報課、推門課、蹲點行政預(yù)約課。
3、作業(yè)：一是再次規(guī)范作業(yè)常規(guī)要求；二是教導(dǎo)處定期抽查；三是以教研組為單位，本期舉行一次學(xué)生作業(yè)展示活動；四是本期以教研組為單位開展5次學(xué)生活動。
4、聽評課：一是每位教師每周聽課不少于1節(jié)，每學(xué)期不少于20節(jié)。參加工作未滿5年的老師每周聽課不少于1節(jié)，每學(xué)期不少于30節(jié)。分管行政每學(xué)期不少于25節(jié)。聽課記錄有師生課堂行為記錄、有2+1評價，即2個優(yōu)點值得自己學(xué)習(xí)，1個建議需要大家一起探討。二是以各種活動為載體，大力支持并參與教研組長開展的校本教研活動，積極組織教師參加各級各類教研教改活動，讓老師們真聽課。開學(xué)，教務(wù)處根據(jù)區(qū)上各學(xué)科教研時間排課，確保大家都能夠參加每月區(qū)上教研活動。通過觀課、研討，開闊老師們的眼界，借此提升大家的教學(xué)水平。
5、質(zhì)量管理:教育教學(xué)工作，不能不看重學(xué)生成績，又不能只看重學(xué)生成績，在今天的學(xué)校招生體制之下，沒有成績，學(xué)生就過不了今天的關(guān)，就不可能被高一級的優(yōu)質(zhì)學(xué)校所錄取，學(xué)生就失去了進一步深造的機會；只有成績，學(xué)生就過不了明天的關(guān)，如果教師只把眼睛盯著學(xué)生的考試成績，用應(yīng)試教育的一切手段提高學(xué)生的升學(xué)成績，這就要培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生，這類學(xué)生中的一部分只有今天而沒有明天，他們只是考試的機器，不適應(yīng)激烈競爭的未來，失去了進一步發(fā)展的動力。所以說，教師不但要注重學(xué)生的考試成績，更應(yīng)該考慮學(xué)生的未來。為了讓學(xué)生順利考入高一級學(xué)校，今天學(xué)生一定要有一個優(yōu)異的升學(xué)成績；為了學(xué)生的未來，還要大力開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦的能力，能夠把學(xué)得的知識內(nèi)化為能力，給學(xué)生一個美好的未來。我們教師明白了這個道理，有了這種質(zhì)量意識之后，也就有了工作的著力點。因此本學(xué)期我們延續(xù)上學(xué)期以教研組為單位開展學(xué)生活動，
另外將聯(lián)手德育處完善學(xué)生綜合素質(zhì)評定。
三是強調(diào)閱讀能力的提升。隨著中考、高考的改革，閱讀對學(xué)生越來越重要，不久學(xué)生將面臨得閱讀者得語文，得語文者得高考的局面。我們學(xué)校學(xué)生優(yōu)生少，其實和閱讀也有很大關(guān)系。關(guān)于閱讀量的問題，開學(xué)第一天下午教導(dǎo)處將制定好的6個年級12個學(xué)期每學(xué)期的學(xué)生讀書單發(fā)給了學(xué)校每個語文老師。每學(xué)期都有必讀書目，是區(qū)研培中心規(guī)定的書目，然后是選讀書目，第三項是國學(xué)經(jīng)典，每個學(xué)期學(xué)生要積累一定量的國學(xué)經(jīng)典，第四項是古典詩詞。國學(xué)經(jīng)典和古典詩詞是我們根據(jù)成都市中小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典推薦篇目制定的。第二周周前會上，教導(dǎo)處便安排所有語文老師必須重視，根據(jù)班上情況，引導(dǎo)學(xué)生讀好每學(xué)期的必讀和推薦書目，讀完后填寫學(xué)校制定的讀書卡。關(guān)于閱讀能力的問題，學(xué)校有設(shè)立靜心閱讀課，從這學(xué)期開始，任教靜心閱讀的老師負責安排并指導(dǎo)學(xué)生閱讀推薦書單上的書，包括國學(xué)經(jīng)典和古典詩詞?？紤]到學(xué)校有寫字課和書法課，因此，本學(xué)期學(xué)校將之前的“晨讀午練”活動的中午自習(xí)練字也改為讀書活動，即“晨午閱讀”活動。目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
6、校本教研：
一是針對部分教師思想落后，不思進取的狀況，應(yīng)結(jié)合目前教育單位人事制度改革，兩競聘一雙選，樹立危機意識和競爭意識，進行橫向和縱向比較，尋找個人不足，促使教師積極教研加緊提高自身的業(yè)務(wù)水平。
二是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動要重在實際，繼續(xù)分管行政深入教研組參與他們的研討。每位教師每學(xué)期上一次匯報課或探討課并交一份該課的教學(xué)設(shè)計，課件、說課稿和教學(xué)反思。每位教師的匯報課或探討課，由教研組長主持，上課者要說課，聽課教師參加評議并記錄，肯定優(yōu)點，指出不足，即2+1評價。上課教師的教學(xué)設(shè)計，課件等資料，一起存入教師發(fā)展檔案。語文教研時間為星期三，上午觀課，下午第一節(jié)評課；數(shù)學(xué)教研是星期四、英語是星期五。每次研討，實行簽到制，并記錄研討過程。課后，執(zhí)教老師上交教學(xué)設(shè)計、課件、說課稿和自己的反思。老師們在這個時間還會討論近期遇到的一些教學(xué)問題或者分享自己的教學(xué)心得，無形中也為老師們搭建了一個定期聚在一起研討教學(xué)的平臺。
三是作好校級交流，把別人請進來，也把自己推出去，交流不能流于形式，要通過對比，找出差距，才能起到取長補短。本期我校借助東二集團力量好，和東二開展教研組同課異構(gòu)活動；我校五年級數(shù)學(xué)組將承擔一次區(qū)級教研活動；另外本期還有王惠林、鄧軍、盧學(xué)忠、姚明等老師分別在本校和兄弟學(xué)校以課堂和講座形式進行教學(xué)交流。
