時間：2023-06-13 09:25:03
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中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）05C-0062-05
當前，教育正值轉(zhuǎn)型之際，為更好地順應區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展要求，高職校加強專業(yè)群建設成為教育發(fā)展的趨勢，構建專業(yè)群已成為高職校進一步發(fā)展的必然手段。江蘇省專業(yè)群建設尚處于發(fā)展階段，如何克服重重困難，在實踐中探索發(fā)展之道成為亟待解決的問題。本文著重探討高職校的專業(yè)群建設。
一、高職校專業(yè)群內(nèi)涵概述
（一）高職校專業(yè)群概念
所謂專業(yè)群，就是由一個或多個辦學實力強、就業(yè)率高的重點建設專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術領域相近或?qū)I(yè)學科基礎相近的相關專業(yè)組成的一個集合。[1]高職校在發(fā)展過程中，就充分應用了“專業(yè)群”的思想。高職專業(yè)群并不是將高職校的各個專業(yè)進行簡單拼接組合，而是將一些擁有相同社會資源、需要相同工程技術的專業(yè)有機結合在一起，以達到共享資源、共享技術的實用全面的共贏效果。其中這些專業(yè)群的設定可以是相同學科體系下的不同專業(yè)，也可以是不同學科體系下的具有共通之處的專業(yè)。2015年江蘇省教育廳和省財政廳共同印發(fā)《省教育廳省財政廳關于推進職業(yè)學?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設的通知》（蘇教職〔2015〕38號），根據(jù)“以職業(yè)崗位群或行業(yè)為主，兼顧學科分類的原則”公布了高職專I目錄的分類，分設19個大類，下設78個二級類，共532種專業(yè)[2]，這里所提及的二級類體系便可稱之為專業(yè)群。
（二）高職專業(yè)群特征
1.集成性。在系統(tǒng)工程學中，集成是指利用優(yōu)秀的技術與資源，將分離的子系統(tǒng)有機組合成一個完整有效的整體，讓這些子系統(tǒng)在整體中團結合作，發(fā)揮出共贏的效果，使得整個系統(tǒng)達到性能最優(yōu)化。高職校專業(yè)群建設的過程中同樣具有集成性，首先將各個子專業(yè)提取優(yōu)秀因子，然后進行有機整合，將這些優(yōu)秀因子進行群內(nèi)共享，最后構成完整有效的專業(yè)群，在共享這些優(yōu)秀資源與技術的同時實現(xiàn)各專業(yè)的自我優(yōu)化與整個群組的整體優(yōu)化。
2.集群性。集群原本在自然界是指同種生物中的不同個體通過聚集生活在一起，完成一系列生活、繁殖、發(fā)展的活動，這種聚集有利于生物的內(nèi)部發(fā)展與抗御外敵，產(chǎn)生集群效應。高職校專業(yè)群建設同樣具有集群性的特點，通過將一定數(shù)量的專業(yè)集群而形成，這些專業(yè)通過集群可以彌補自己的薄弱環(huán)節(jié)，并將自己的優(yōu)秀環(huán)節(jié)貢獻給整體進行優(yōu)勢互補。值得關注的是，專業(yè)群的子專業(yè)數(shù)量并非越多越好，太多會難以管理，降低效率。
3.集約性。一方面是指要集合人力、財力、物力等有利條件來統(tǒng)一管理完成所要做的事，另一方面是指在集中管理、統(tǒng)一管理的過程中要以節(jié)約、約取為原則，以實現(xiàn)低成本、高效率地管理所集中的核心力量，達到相應目的，關鍵點在“集中管理”“高效運行”“節(jié)約使用”。高職校專業(yè)群建設就是集約化建設的過程，秉持節(jié)約的原則，通過對各專業(yè)優(yōu)秀因子，即專業(yè)群構成要素進行集中投資，將專業(yè)內(nèi)優(yōu)秀力量集中管理，實現(xiàn)專業(yè)群的高效、節(jié)約、集中的建設與管理。
（三）高職校專業(yè)群建設原則
科學合理地建設高職校專業(yè)群是提升高校綜合實力的關鍵環(huán)節(jié)，在建設過程中應秉持以下原則：
1.結合區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈構建高職校專業(yè)群。脫離高校所在區(qū)域進行高職校專業(yè)群建設不具有現(xiàn)實價值。高職校在建設自我專業(yè)群時不僅要考慮高校自身的發(fā)展現(xiàn)狀、辦學條件與校園文化，還要充分考慮高校所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結構現(xiàn)狀。因此，高校要與政府進行有效合作，統(tǒng)籌規(guī)劃建設。
2.圍繞專業(yè)群發(fā)展所需專業(yè)人才構建高職校專業(yè)群。具有崗位需求專業(yè)能力的人才是專業(yè)群建設與發(fā)展的重要保障，要大力關注人才的職業(yè)操作能力與綜合業(yè)務能力。
3.適應市場的需求。高職校應從學校自身實際出發(fā)，在組合各個專業(yè)的過程中，不僅要考慮其當前的辦學實力，更要看到其未來的發(fā)展前景。因此，在圍繞熱門專業(yè)進行建群的過程中，也要給發(fā)展前景光明、辦學實力欠缺的優(yōu)秀專業(yè)以提高的空間。
4.體現(xiàn)出專業(yè)群建設的效益。高職校建設專業(yè)群有利于資源的優(yōu)化配置，對師資力量的整合、教學資源的共享等有著積極的影響，給社會帶來一定的經(jīng)濟效益與積極影響。
（四）高職校專業(yè)群質(zhì)量監(jiān)督原則
任何事物的發(fā)展失去監(jiān)督都會失去發(fā)展方向，高職校專業(yè)群建設同樣需要一定原則進行質(zhì)量監(jiān)督。
1.導向性。通過合理的評價內(nèi)容設計，客觀科學地引導高職校樹立新的職業(yè)觀、質(zhì)量觀、課程觀，充滿熱情與理性地為專業(yè)群建設貢獻自己的力量。
2.診斷性。通過即時評價，檢測專業(yè)群建設進度與發(fā)展狀況，針對不合理之處，及時處置并改正，在關鍵環(huán)節(jié)處要設置合理的激勵機制。
3.可操作性。專業(yè)群建設評價要具有可操作性，評價者應做到尺度適中、評判客觀公正，盡量減少主觀因素造成的評價不公，以實現(xiàn)評價體系的準確科學。
4.定量與定性結合。評價專業(yè)群建設成果不僅要從工作量角度評判，更要有工作質(zhì)量的評價，在不同的環(huán)節(jié)側重不同的評判角度。
5.發(fā)展性。評價旨在推動教師專業(yè)能力的提升，促進學生全面發(fā)展，改進學校專業(yè)課程教學，提升學校綜合實力與競爭力。
二、高職校加強專業(yè)群建設的意義
（一）實現(xiàn)資源共享，優(yōu)化專業(yè)結構
高職校通過建設專業(yè)群，通過專業(yè)的集群、集成、集約化發(fā)展，依托優(yōu)勢專業(yè)的帶動作用，將資源、技術的共享，進行優(yōu)勢互補帶動發(fā)展，給就業(yè)前景高、辦學水平高的專業(yè)更堅實的條件支持，給擁有就業(yè)市場、但辦學水平仍有提升空間的專業(yè)以有力的基礎支持、缺陷彌補。各個資源相同、技術相仿的專業(yè)通過集群發(fā)展、集約管理、集成進步，有效地發(fā)揮其群體優(yōu)勢，有利于專業(yè)結構的優(yōu)化與各專業(yè)的共同進步、合力發(fā)展。
（二）提升教師素質(zhì)，發(fā)揮團隊優(yōu)勢
專業(yè)群建設在將專業(yè)有機結合的同時，也將教師有機整合在一起，精簡裝備，集約調(diào)配。原本各專業(yè)涇渭分明的教師職責現(xiàn)在通過團結合作實現(xiàn)教師資源的共享。一方面，對于同一個教學難點所擁有的師資力量將成倍增加，形成數(shù)量優(yōu)勢；另一方面，教師在知識儲備、知識結構上實現(xiàn)互助互補，形成結構優(yōu)勢。高職?？梢酝ㄟ^統(tǒng)籌調(diào)配、靈活調(diào)用教師參與到專業(yè)群建設當中去，這不僅是對教師素質(zhì)的大提升，更是對教師團隊優(yōu)勢的綜合發(fā)展。
（三）促進學生發(fā)展，推動人才培養(yǎng)
高職校進行專業(yè)群建設說到底其根本目的就是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)能力強的實用型人才以滿足社會發(fā)展與國家建設的需求。因此，實現(xiàn)學生培養(yǎng)目標，建立人才培養(yǎng)體系才最為關鍵。專業(yè)群的建設恰恰是結合區(qū)域發(fā)展、面向市場需求的人才培養(yǎng)模式，通過校企聯(lián)合實現(xiàn)專業(yè)人才的集約式培養(yǎng)，有利于學生更廣泛地接觸到專業(yè)實用知識，促進學生的專業(yè)技能的提高，從而實現(xiàn)學校的人才培養(yǎng)目標。這也是高職校未來發(fā)展不懈努力的方向與動力。
（四）形成品牌優(yōu)勢，提升辦學效益
專業(yè)特色與辦學水平一直是一所學校賴以生存與發(fā)展的核心力量，只有形成品牌特色，有優(yōu)質(zhì)的教學水平，高職校才能在教育轉(zhuǎn)型的巨大挑戰(zhàn)下實現(xiàn)適者生存。高職校專業(yè)群建設正是對優(yōu)勢專業(yè)的擴大化與著重化。專業(yè)群建設是圍繞院校主打優(yōu)勢專業(yè)展開的，通過專業(yè)群建設，以優(yōu)勢專業(yè)發(fā)展帶動相關弱勢專業(yè)蓬勃發(fā)展，是其獨有的特色。專業(yè)群建設會讓學校原有的優(yōu)勢專業(yè)得以加強，從而形成品牌優(yōu)勢，成為高職校的辦學特色，進一步提升辦學效益，增強學校的綜合實力與競爭力。
三、高職校專業(yè)群建設現(xiàn)狀
隨著教育轉(zhuǎn)型的深入，高職校構建專業(yè)群已成為深化教育改革、提升辦學水平的必經(jīng)之路。目前江蘇省高職校專業(yè)群建設仍處于起步階段，很多方面尚在摸索探尋之中，有值得肯定之處，但更多的是面臨困難重重。表1是江蘇省3所高職校專業(yè)群建設現(xiàn)狀。
通過探索上述高職校專業(yè)群建設現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，目前我國高職校專業(yè)群建設還存在很多問題。
（一）管理運行不恰當
由于專業(yè)群建設的概念剛剛興起，高職校雖已將其化為建設重點，但建設過程中難免有失偏頗，對專業(yè)群建設的理解也有些狹隘，局限于某一專業(yè)的建設，而失去了“群”的意義。在建設過程中也沒有伴隨專業(yè)的建設，而變革人事組織的安排、教職工待遇薪酬等問題，也沒有完善的管理制度，目前的管理運行機制與專業(yè)群發(fā)展還很不匹配。
（二）評價機制不完善
專業(yè)群只是一味地強調(diào)建設與發(fā)展，而沒有合理的評價體系與評價尺度來監(jiān)督管理，是無法達到理想的效果的，建立健全評價體系至關重要。但目前我國高職校欠缺的恰恰是合理科學的評價體系。至于如何建立科學有效且具有實用價值的評價體系還尚無定論，目前也沒有成熟的C制可供借鑒，一切還需要每個高職校在實踐中不斷的探索交流。
（三）專業(yè)劃分不合理
當前，高職校的專業(yè)群多以若干個專業(yè)技術基礎相同或相關，具有相同的專業(yè)技術基礎課程和基本技術能力要求、能涵蓋某一技術或服務領域的若干個專業(yè)為原則組建[3]。我國高職校專業(yè)群在劃分過程中還存在很多不合理的地方，有些學校把一些不相關的專業(yè)劃分到一個專業(yè)群中導致技術脫節(jié)，而大多數(shù)學校還是難以擺脫現(xiàn)有學系的限制實現(xiàn)跨系合作。
（四）創(chuàng)新還有待加強
專業(yè)群建設是高職校在面臨社會發(fā)展、滿足社會需求提出的教育提升新思路，是我省職業(yè)院校教育發(fā)展的創(chuàng)新性嘗試，是新時期對人才培養(yǎng)模式的新探索。在建設過程中對學校、院系、師生都提出新要求，需要有銳意進取、積極創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新是發(fā)展的第一動力。只有不斷地提高創(chuàng)新，高職校的專業(yè)群建設才能有發(fā)展的廣闊前景。顯然，江蘇省高職校目前還難做到真正的創(chuàng)新，只是在原有基礎上吸取經(jīng)驗不斷探索，提高創(chuàng)新能力亟待加強。
四、高職校專業(yè)群建設實踐的思考
（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確目標
高職校應該深入理解專業(yè)群建設的內(nèi)涵，打破思維局限，樹立正確的思想觀念，通過正確的理論來指導實踐活動，明確專業(yè)群建設的目的是通過集群、集成、集約的方式實現(xiàn)學科專業(yè)的重新打造，優(yōu)化學校教學結構，提升辦學效益，從而培養(yǎng)符合時代要求的技能型人才。
（二）結合實際，統(tǒng)籌兼顧
高職校在建立自己的專業(yè)群過程中，不僅要考慮學校自身的歷史背景、辦學能力等實際情況，還要考慮區(qū)域行業(yè)的發(fā)展特點以及地方經(jīng)濟發(fā)展要求等綜合因素。要進行統(tǒng)籌兼顧，合理規(guī)劃，形成與地方區(qū)域經(jīng)濟等協(xié)調(diào)發(fā)展、相輔相成的專業(yè)群。
（三）提升特色，增強競爭
專業(yè)群建設就是圍繞高校優(yōu)勢專業(yè)組建相關專業(yè)群組以帶動更多專業(yè)的發(fā)展，以及為優(yōu)勢專業(yè)提供堅實后盾。高職校應繼續(xù)提升自己的專業(yè)優(yōu)勢，通過優(yōu)勢帶動弱勢，對專業(yè)群構成因素進行特色提煉，專業(yè)凝聚。辦學好壞不在廣而在深，只有不斷努力，形成自己的特色，打造學校優(yōu)勢品牌，才能吸引更多學生的加入，從而提高學校的綜合實力與競爭力。
（四）加大投入，加強基建
為了給專業(yè)群建設營造良好的發(fā)展氛圍，高職校應加大基礎建設的投資力度，首先從數(shù)量上增加專業(yè)訓練基地的建設，然后從質(zhì)量上滿足專業(yè)群建設需要設施的水平。此外，還要建立教學資源庫，將優(yōu)秀的教學資源、技術資源等匯集到一起，專業(yè)群內(nèi)可合理調(diào)用，實現(xiàn)資源共享。
（五）培養(yǎng)師資，引進人才
關鍵詞：中職校 專業(yè)建設 思考
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（b）-0185-01
中職校的專業(yè)建設是學校核心競爭力的基礎。加強中職校專業(yè)建設是適應市場競爭的需要，是提高學校辦學質(zhì)量和整體競爭力的關鍵?，F(xiàn)階段一些中職校的專業(yè)建設重視專業(yè)外延發(fā)展較多，重視專業(yè)內(nèi)在品質(zhì)提升較少，往往專業(yè)的規(guī)模雖不斷擴大，但是水平提高不多。
1 加強專業(yè)建設的施實辦法
1.1 加大資金投入，改善教學條件
要廣開財源，加大投入，進一步完善和優(yōu)化硬件配置條件，創(chuàng)造優(yōu)良的教學、治學環(huán)境。在配齊配好正常教育教學設備和功能設施外，尤其要切實加大專業(yè)實訓場所的建設投入，保證有規(guī)范化、高標準的合格實習場所。不僅要加強校內(nèi)實驗實訓條件的建設，還要加強校外實訓基地建設，要舍得投入，讓企業(yè)得到應有的利益，形成校企之間穩(wěn)定的互惠互利機制，真正保證工學結合人才培養(yǎng)工作的開展。
1.2 加強人才建設，優(yōu)化師資力量
要建設一支優(yōu)秀的專業(yè)教學團隊，奠定專業(yè)建設的人才基礎。要切實做好引才引智工作，結合實際需要，招募高學歷、高層次、高技能等優(yōu)秀人才充實教師隊伍，保證教師隊伍有合理的年齡結構、學歷結構和職稱結構。要認真做好育才工作，實施“名師培養(yǎng)工程”，加強在職教師的進修、培訓等繼續(xù)教育工作，全面促進教師的專業(yè)發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。要加強師德教育，引導教師為人師表，嚴謹治學，安心教學。要關注專業(yè)教學團隊的教學能力、專業(yè)實踐能力，廣泛聘請企業(yè)工程技術人員承擔教學工作，提高“雙師素質(zhì)”教師的比例。
1.3 加強教學改革，提高教育效果
積極開展教研工作，大力推動教學模式和教學內(nèi)容的改革，將理論課教學與實踐課教學相結合，將實踐課教學與職業(yè)資格培訓相結合，將職業(yè)資格培訓與學生就業(yè)取向相結合，將第二課堂教學與培養(yǎng)學生實踐能力相結合。在課程體系建設上，著力滿足職業(yè)崗位能力要求，符合工學結合的職業(yè)教育規(guī)律，促進學習內(nèi)容和職業(yè)能力要求的融合。突出課程教學重點和特色，實行精品教學。選擇全國優(yōu)秀教科書為課程教材，并根據(jù)學科最新發(fā)展，調(diào)整、充實和更新教材內(nèi)容，編寫教材和教學參考資料。開展教學內(nèi)容專題與創(chuàng)新研究，使教學內(nèi)容反映學科與實踐的最新發(fā)展。
1.4 加強素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展
堅持以學生德智體美勞全面發(fā)展的目標，認真落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出的“把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準”的總要求全面實施素質(zhì)教育，塑造學生健全的人格，豐富學生的知識結構，促進學生的身心健康。注意在課程設置上加大素質(zhì)課程比重，組織和開展各種思想、文化專題學習和研討活動以及辯論賽、演講賽、文藝晚會等文化活動，組織和鼓勵學生參加各種形式的集體活動，增強學生獲取知識和參與社會活動的能力。
1.5 加強技能訓練，體現(xiàn)“職業(yè)”特色
制定符合培養(yǎng)目標要求的教學大綱，推進專業(yè)與課程改革，加大技能訓練分量。實驗室面積、實驗設備、實習場所等達到標準要求，能滿足教學需要。實訓教師達到“雙師”標準，員額數(shù)量充足，能夠勝任實訓指導任務，滿足實訓要求。學生實訓時間、實訓項目能滿足教學大綱的要求。堅持以提升內(nèi)涵發(fā)展能力目標，通過創(chuàng)建國家重點職校、示范性專業(yè)和實訓基地的建設提升辦學品質(zhì)，實現(xiàn)辦學水平的新突破，以技能大賽為抓手，經(jīng)常開展師生“技術大比武”，以賽促教、以賽促學，實現(xiàn)師生技能競賽水平躍上新的臺階。通過創(chuàng)建和加強校辦專業(yè)實體，實現(xiàn)產(chǎn)、教、研一體化，推動科研和培訓工作的發(fā)展。
1.6 加強招生就業(yè)工作，打好發(fā)展基礎
發(fā)展是硬道理。職教工作要發(fā)展就必須做好招生和就業(yè)這兩個重點環(huán)節(jié)的工作。要群策群力做工作，把合適的生源吸引到學校來，打好能按計劃招生的基礎；把合格的畢業(yè)生推介出去，實現(xiàn)畢業(yè)生能順利就業(yè)的目標，最終實現(xiàn)學生就業(yè)、學校事業(yè)發(fā)展的雙贏目標。目前尤其要做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，開拓實習、就業(yè)市場，時刻關注就業(yè)形勢，研究就業(yè)政策，耐心細致的進行就業(yè)宣傳，對學生開展有針對性的就業(yè)指導，確保每一個畢業(yè)生一畢業(yè)就能實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)、體面就業(yè)，自食其力，順利融入社會，貢獻家庭，貢獻社會，不能落入“畢業(yè)即失業(yè)”的怪圈之中。
1.7 加強黨建工作，做好思想政治工作
要切實加強黨建工作，弘揚主旋律，打好主動仗，在師生中扎實開展黨史和知識教育，引導師生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想信念，貫徹落實好科學發(fā)展觀。尤其要注意做教師的思想政治工作，增強教師教書育人的使命感和責任心，激發(fā)教師教學與科研的積極性和創(chuàng)造性，樹立高尚的師風，引領創(chuàng)建優(yōu)良的校風、學風。
2 結語
就具體教育單位而言，僅就招生和就業(yè)兩個環(huán)節(jié)，就呈現(xiàn)幾家歡樂幾家愁的狀況，好學校、好專業(yè)生源不斷，一般學校、一般專業(yè)生源枯竭；適應市場和社會需要的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生供不應求，素質(zhì)一般、不適應市場和社會需要的普通畢業(yè)生處處碰壁。用人單位和畢業(yè)生普遍希望學校加強教學改革，強化專業(yè)建設，能聯(lián)系生產(chǎn)和工程的實際需要教學，培養(yǎng)拿得出手、使用得上的人才，這些要求與教育行政部門的意見不謀而合，可見，加強專業(yè)建設、深化教育改革是中職校緊迫的任務。
參考文獻
【關鍵詞】昌都職校 藏醫(yī)藥 專業(yè)建設
藏醫(yī)醫(yī)療與藏藥專業(yè)（簡稱“藏醫(yī)藥”）是昌都地區(qū)職業(yè)技術學校（以下簡稱昌都職校）重點建設專業(yè)之一，以培養(yǎng)藏醫(yī)藥技能為主、中西醫(yī)基礎技能為輔的初、中級藏醫(yī)醫(yī)療、藏醫(yī)護理、藏醫(yī)保健、藏藥專業(yè)人才為主要辦學目標，是學校重點建設專業(yè)之一，下面我就昌都職校藏醫(yī)藥專業(yè)建設方面談談幾點膚淺的看法。
一、目前存在的主要問題
受多種因素影響，目前昌都職校的藏醫(yī)藥專業(yè)建設存在以下幾個方面的主要問題。
1. 昌都地區(qū)農(nóng)牧民文化基礎差，社會就業(yè)和學習技能的意識淡薄，競爭意識匱乏，導致學校生源基礎差，招生壓力大；
2. 受整個昌都地區(qū)小學、初中教育發(fā)展水平低的影響，學生文化基礎較差，且參差不齊，導致專業(yè)教學難度大；
3. 目前學校藏醫(yī)藥專業(yè)學科帶頭人和骨干專業(yè)教師均為外聘或兼職人員，藏醫(yī)藥專業(yè)教師隊伍亟待加強；
4. 沒有自己的藏醫(yī)藥專業(yè)教材，暫時借用于青海省中等職業(yè)教育藏醫(yī)教材，不能有效體現(xiàn)地域和學校特色。
二、解決問題的有效措施
（一）合理制定人才培養(yǎng)方案
在保持學校藏醫(yī)藥專業(yè)特色和優(yōu)勢的基礎上，充分進行市場調(diào)查與企業(yè)調(diào)研，以企業(yè)崗位能力分析和未來發(fā)展方向為出發(fā)點，適應人才市場的需求，依據(jù)我校學生實際，優(yōu)化教學模式，制定學校藏醫(yī)藥專業(yè)人才方案。
1. 加強專業(yè)內(nèi)涵建設，加大理論課與實踐課結合，增設中西醫(yī)基礎學科，完善專業(yè)課程體系；
2. 根據(jù)企業(yè)的不同崗位要求調(diào)整教學計劃；
3. 創(chuàng)新教學模式，在全面繼承和推廣“樹喻”“指導式”“因明辯論”等傳統(tǒng)教學方法的基礎上，實施啟發(fā)式教學、崗前實訓教學、演示教學等教學模式；
4. 以新編校本藏醫(yī)藥教材等方法來豐富和完善教學資源；
5. 健全實訓實習基地。
（二）加強專業(yè)師資隊伍建設
打造一支教學教研能力強、技能水平高、專兼結合、結構合理、中西醫(yī)相結合的新型藏醫(yī)藥專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐操作相結合的專業(yè)教師隊伍。
1. 加強專業(yè)帶頭人隊伍建設。培養(yǎng)和造就一批教學能力強、學術水平高、中西醫(yī)相結合的藏醫(yī)藥學科帶頭人。通過對專業(yè)在職教師重點培養(yǎng)培訓、提高學歷、實地考察學習，以及蹲點采訪全區(qū)知名老藏醫(yī)藥專家，咨詢中西醫(yī)專家等途徑使我校的藏醫(yī)藥專業(yè)教師隊伍掌握臨床知識和技能，或掌握精深的臨床經(jīng)驗，或獲得新的教學方法。同時注重提高專業(yè)理論水平以及職業(yè)教育理念，選拔有前瞻意識和規(guī)劃能力強的中青年講師參加培訓，使之具備較強的科研、教學管理和實踐能力，成為我校未來藏醫(yī)藥專業(yè)帶頭人打造堅實的基礎。
2. 加強專業(yè)骨干教師隊伍建設。在年輕教師隊伍中，選拔業(yè)務能力強、愛崗敬業(yè)的參加國內(nèi)骨干教師培訓，學習先進職教理念和教學方法；利用假期到藏醫(yī)學院、昌都地區(qū)藏醫(yī)院、昌都日通藏醫(yī)院和藏藥廠等實地考察學習，加強專業(yè)骨干教師的生產(chǎn)或崗位技能實際操作能力，實現(xiàn)專業(yè)技能和實際操作的零距離銜接；重視優(yōu)秀中青年骨干教師和學科后備人才的培養(yǎng)，借鑒中西醫(yī)基礎實操和技能，切實提高藏醫(yī)藥專業(yè)教師隊伍的整體水平，形成一支知識結構合理、梯隊層次明顯、具有發(fā)展?jié)摿Φ牟蒯t(yī)藥學師資隊伍，使之成為教科研課題研發(fā)的核心力量。
3. 加強雙師型教師隊伍建設。為了建立、鞏固一支高素質(zhì)、結構合理的“雙師型”教師隊伍，通過“走出去，請進來”的方式培養(yǎng)學習計劃，選送教師分批、定期到企業(yè)（藏醫(yī)院、中西醫(yī)院、藏藥廠）實習、掛職鍛煉，掌握新技術、新技能，參與企業(yè)技術服務，全面提升教師的專業(yè)水平，成為專業(yè)課程教學的主力軍、專業(yè)建設和課程建設的參與者；能夠完成專業(yè)基礎和專業(yè)理論課程和實訓教學，逐步形成一支技術過硬的教師隊伍，提高教師的教育教學能力，即完全勝任專業(yè)理論課程和專業(yè)實操課程的“雙師型”新型專業(yè)教師隊伍。
4. 專兼職教師隊伍建設。做好特色專業(yè)技術人才聘任工作，加強專業(yè)師資團隊建設。從實習企業(yè)或醫(yī)院中選拔既有豐富工作經(jīng)驗，又有扎實理論基礎和經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術和管理人員，通過選聘制度，選取合格師資人才，開展校內(nèi)進修學習，舉行教學教法培訓、教學管理培訓、教學考察活動。培訓考核合格后，錄用為學校固定兼職教師，使我校的藏醫(yī)藥專業(yè)教師得到充實和壯大，并提升教師隊伍的實操能力。
（三）加快建立健全實訓基地
構建以崗定學、以學就業(yè)、學以致用的實訓基地。包括建設模擬醫(yī)院（內(nèi)設1間診斷室，1間治療室），模擬藥廠（制藥室，配藥室，藥材倉庫），擴建藏醫(yī)藥標本室，加快從理論到實踐的轉(zhuǎn)化步伐。確保每位學生有半年以上的頂崗實習，促進就業(yè)、提高質(zhì)量。使之成為集教學、培訓、考核、藏醫(yī)技術服務功能為一體的示范性藏醫(yī)實訓中心。
充分發(fā)揮教學實訓基地的作用，努力把本專業(yè)建成昌都職校高質(zhì)量的重點專業(yè)之一，輻射帶動學校其他專業(yè)職業(yè)技能教學水平的提升，提高技能型人才的培養(yǎng)能力，不斷增強職業(yè)教育吸引力。以國家中等職業(yè)教育示范學校建設為契機與動力，以藏醫(yī)、藏藥民族醫(yī)學學科建設和提高藏醫(yī)藏藥教育教學質(zhì)量為主線，增設中西醫(yī)基礎學科，以“校企合作”為出發(fā)點，努力把藏醫(yī)藥專業(yè)辦成區(qū)內(nèi)一流且具有明顯優(yōu)勢的新型藏醫(yī)藥品牌專業(yè)。
【參考文獻】
歷經(jīng)多年探索，成都藝術職業(yè)學院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)建設有了階段性成果，但仍面臨一系列主客觀“瓶頸”。
（一）社會認識誤區(qū)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在未接受專業(yè)咨詢前，大多數(shù)人認為連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生主要在連鎖零售企業(yè)內(nèi)從事收銀員、營業(yè)員、理貨員、服務員等崗位的工作?；诖朔N理念，學生和“望子成龍”“望女成鳳”的學生家長對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)產(chǎn)生本能的抵制，進而導致連鎖經(jīng)營管理專業(yè)在招生方面不如我院其它熱門專業(yè)。另外，目前尚無專業(yè)機構制定權威的連鎖經(jīng)營管理認證體系，也沒建立嚴格的行業(yè)持證上崗制度。再者，一些勞動密集型的連鎖零售企業(yè)一味追求勞動力低成本，大量聘用未受嚴格專業(yè)教育的低素質(zhì)勞動者。企業(yè)短期逐利的行為，不利于企業(yè)自身長遠的發(fā)展，同時對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的健康發(fā)展也會產(chǎn)生一定的沖擊。
（二）校內(nèi)教學、實訓條件受限為更好地適應連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，學校加大了對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教學、實訓設施的投入力度。由于連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的特殊性，本專業(yè)需要的教學、實訓設施非學校財力所能承受。在教學過程中，連鎖專業(yè)能夠利用連鎖經(jīng)營管理軟件模擬連鎖企業(yè)運作流程、能夠利用學校超市了解門店基本運作方式。但是，對于連鎖經(jīng)營管理的“基石”和“靈魂”———連鎖企業(yè)信息管理系統(tǒng)，在校內(nèi)教學和實訓過程中無法給學生展示。同樣，對于保證連鎖零售企業(yè)正常運轉(zhuǎn)的核心———物流配送，校內(nèi)教學和實訓也面臨類似問題。
（三）學生綜合文化素質(zhì)偏低，英語水平差1996年，我國高等教育毛入學率為6%，2002年達到15%，2002到上升到21%，2012年達27%，高等教育毛入學率的快速上升與高職教育的迅猛發(fā)展密不可分。值得注意的是，高等教育毛入學率提高的背后是高考錄取分數(shù)線不斷降低。2012年四川省高職高專錄取控制分數(shù)線，總分為750分，省教育考試院劃定文理科分數(shù)線分別為220分和210分（之前曾劃定為190分和180分）。進入我院的學生英語水平普遍較差，高考入學英語分數(shù)大多在50分左右。目前成都地區(qū)大型連鎖零售企業(yè)以外資企業(yè)為主，外企對于從業(yè)人員綜合素質(zhì)要求較高，尤其對從業(yè)人員英語能力提出更高的要求。外資零售連鎖企業(yè)在人力資源管理方面較為專業(yè)，員工晉升需經(jīng)嚴格考核。世界零售巨頭沃爾瑪，員工晉升需要通過企業(yè)統(tǒng)一組織的英語水平和邏輯能力測試。由于“歷史欠賬”，我院絕大部分學生英語水平較差，學生對英語學習不感興趣，故連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生進入外資零售企業(yè)后很難通過員工晉升測試。連鎖零售企業(yè)崗位設置中基層崗位，即“看得見”的崗位主要有收銀員、營業(yè)員、理貨員、服務員等，這些崗位技術含量低、工資福利待遇差。無法通過晉升考試的員工往往被安排到“看得見”的崗位，這就給學生和學生家長一種印象，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生是做收銀員、營業(yè)員、理貨員、服務員的。
（四）辦學實踐經(jīng)驗匱乏1998年，上海商學院率先在全國高職院校中開設連鎖經(jīng)營管理專業(yè)，隨后全國各高職院校陸續(xù)開設該專業(yè)。2004年我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)開始招生，招生規(guī)模呈逐年上升趨勢。現(xiàn)階段做連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)與研究的主要有三個派別：一是咨詢派，主要是社會流通經(jīng)濟研究機構，為商貿(mào)流通企業(yè)提供專業(yè)的咨詢服務；二是實踐派，主要是各大連鎖零售企業(yè)內(nèi)部培訓機構，其主要職責是培訓內(nèi)部員工；三是學院派，主要是各高校連鎖經(jīng)營管理、貿(mào)易經(jīng)濟、流通經(jīng)濟學等相關專業(yè)及研究機構。受制于工作環(huán)境，我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教師雖具備扎實的理論功底和豐富的教學經(jīng)驗，但在實踐經(jīng)驗方面與實踐派和咨詢派還存在較大差距。另外，雖然我院加強咨詢機構和連鎖零售企業(yè)的合作，但咨詢派、實踐派從業(yè)人員學歷層次低，理論總結、綜合能力較弱，因此很難勝任課堂教學的需要。綜上所述可以看出，我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教學的“短板”在于專業(yè)教學缺乏連鎖經(jīng)營管理實踐經(jīng)驗，這也給我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)建設提出了新的挑戰(zhàn)。
二、專業(yè)建設思路
我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)存在的主客觀“瓶頸”，需要不斷探索和實踐，揚長避短充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，加強專業(yè)建設辦出獨具特色的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)。具體可從以下幾個方面入手：
（一）加強專業(yè)教育消除認識誤區(qū)連鎖經(jīng)營商業(yè)運作模式是舶來品，在我國僅有十多年的發(fā)展歷史，加之國內(nèi)高校近幾年才陸續(xù)開設連鎖經(jīng)營管理專業(yè)，故學生和學生家長對該專業(yè)不夠了解是意料中事。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教育的重點在于消除學生和學生家長的偏見，讓他們看到專業(yè)優(yōu)勢，也要看到專業(yè)劣勢。在就業(yè)層面，讓所有求職者心動的國家企事業(yè)單位有較高的“壟斷性”門檻，在這種情況下進外資企業(yè)是不錯的就業(yè)選擇。目前，成都市各大外資連鎖零售企業(yè)能夠為連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生提供大量就業(yè)崗位。同時，學生和學生家長也要意識到，部分連鎖專業(yè)畢業(yè)生在連鎖零售企業(yè)始終從事“看得見”的崗位，是由于自身綜合素質(zhì)不達標所致，而非專業(yè)本身的問題。
（二）深化校企合作拓展校外實訓基地隨著連鎖零售企業(yè)門店數(shù)不斷增加，企業(yè)急需大量連鎖經(jīng)營專業(yè)人才，這為我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)與零售企業(yè)開展校企合作提供了便利條件。目前我院已與沃爾瑪、家樂福、伊藤洋華堂簽訂了校企合作協(xié)議，這三家大型連鎖零售企業(yè)已正式成為連鎖經(jīng)營管理專業(yè)校外實習實訓基地，能為學生提供足夠的實習實訓機會。學生在校外實習基地能夠接觸到校內(nèi)實訓室無法提供的連鎖零售企業(yè)信息管理系統(tǒng)和物流配送體系，通過學習學生能掌握連鎖零售企業(yè)運營的核心和靈魂。另外，我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)可依托成都市正在打造的西部物流園區(qū)機會，積極尋找2-3家大型物流企業(yè)并與之建立校企合作關系。物流配送是保障連鎖零售企業(yè)正常運營的關鍵環(huán)節(jié)，連鎖專業(yè)學生到大型物流企業(yè)實習實訓能夠?qū)W到更專業(yè)的物流運作方式，為將來到連鎖零售企業(yè)工作打下堅實基礎。
（三）加強英語教學以適應外資企業(yè)要求英語是當今世界通用的國際語言，是國際政治、經(jīng)濟、科技、文化、貿(mào)易、交通運輸?shù)阮I域重要的交際工具。就微觀層面而言，個人在學歷教育、出國留學、接待國外客人、職稱晉升、獲取最新科技知識等方面都需具備較高的英語水平。激發(fā)學生英語學習的主動性和積極性是適應日益頻繁國際交流的需要，是融入推進我國現(xiàn)代化進程的需要。在成都市范圍內(nèi)，運作規(guī)范、實力雄厚的連鎖零售企業(yè)主要是外資企業(yè)，過硬的英語水平對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學生顯得尤為重要。國人學習英語帶有明顯的功利性，基于這種狀況，在英語教學過程中應著重向?qū)W生灌輸英語能力在外資零售企業(yè)中的重要性。英語能力事關個人在外資零售企業(yè)職業(yè)生涯的發(fā)展，有了明確的功利導向才能激發(fā)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學生學習英語的動能。
（四）加強師資隊伍建設為確保學校理論教育與連鎖零售行業(yè)發(fā)展同步，學校應努力培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師。鼓勵專職教師深入連鎖專業(yè)校企合作單位掛職鍛煉，積極參與企業(yè)日常運營管理和企業(yè)服務性項目研發(fā)。聘請具有較高學歷和理論水平的企業(yè)中高層管理人員擔任學生實習實訓指導教師，與企業(yè)合作編寫理論聯(lián)系實際的高水平實踐性教材。受傳統(tǒng)觀念影響，大部分專業(yè)課教師對校企合作不甚了解，因而對到企業(yè)掛職鍛煉和與企業(yè)合作做科研開發(fā)的積極性還有待提高。針對這種落后的高職教育理念，學校在教師招聘過程中應嚴格把關，新進教師至少應具備一年以上行業(yè)實踐經(jīng)驗。對于已進專業(yè)課教師，學校應做硬性要求，至少到企業(yè)掛職鍛煉1年以上，并不定期與企業(yè)交流以了解連鎖零售行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)應不斷深化與校企合作單位的合作和交流，努力打造一支專兼職結合，具有扎實理論功底和豐富實踐經(jīng)驗的學習型師資隊伍。
（五）打造藝術院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)特色近年來，我院非藝術專業(yè)學生規(guī)模不斷壯大，如何在以藝術教育為主的高職院校辦好非藝術專業(yè)，成為連鎖經(jīng)營管理專業(yè)建設新的課題。隨著經(jīng)濟發(fā)展、科學技術進步以及激烈的人才競爭，社會對高職學生的要求也越來越高。學生除具備良好的專業(yè)技能外，擁有藝術才能是學生在激烈就業(yè)競爭中脫穎而出的亮點。以市場需求為導向培養(yǎng)學生的專業(yè)技能是高職院校共同的特點，但這種導向模式容易陷入“重理工、輕人文；重專業(yè)、輕基礎；重功利、輕素質(zhì)”的教育誤區(qū)。藝術素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分，開展藝術教育是提高學生藝術修養(yǎng)的重要途徑。利用我院雄厚的藝術教學資源，將藝術教育融入連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教學的全過程是我院連鎖專業(yè)的特色，通過這種教學方式能夠塑造我院連鎖專業(yè)學生獨有的藝術技能。針對連鎖零售企業(yè)運作的特點，我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)開設了《手繪POP》課程，該課程訓練學生制作零售企業(yè)賣場POP海報的能力；《音樂鑒賞》課程，該課程訓練學生如何選擇播放零售企業(yè)賣場背景音樂，給顧客營造愉悅的購物環(huán)境；《形體訓練》課程，該課程訓練學生儀表、儀態(tài)，提升學生在零售企業(yè)賣場服務能力。總體來看，我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)開設的藝術類課程以實用性為導向，目的在于提升學生的綜合素質(zhì)，增強學生的就業(yè)競爭力。
三、結語
我院專業(yè)教師和中銳教育集團通過對美國、德國、日本及國內(nèi)國家示范高職院校職業(yè)教育模式進行了多次考察和對汽車人才培養(yǎng)模式進行了反復地論證，結合中國汽車企業(yè)人才需求和職業(yè)院校人才培養(yǎng)實際現(xiàn)狀，達成共識，將德國“雙元制”職業(yè)培養(yǎng)模式引入到汽車商務人才培訓體系中來，確定的培養(yǎng)方案：（1）籌建高標準的汽車商務實訓中心；（2）依據(jù)德國雙元制課程體系開發(fā)一套本土化課程體系（包含了教學軟件，德國雙元制教材，教學資源包，學生手冊和教學課件等）；（3）教學采用基于工作過程的項目導向法，實施差異化小班教學；（4）組建雙方組合、校企結合的專兼職教師團隊；（5）實施訂單定向培養(yǎng)，實現(xiàn)學生高端優(yōu)質(zhì)就業(yè)[1]。
2建立國內(nèi)高水平的具備專業(yè)特色的校內(nèi)實訓基地
實訓、實習基地建設是開展職業(yè)教育教學的重要保證，而立體式情景化的教學手段是提高教學質(zhì)量的“快車道”。在對汽車人才需求企業(yè)和開展此類專業(yè)高職院校全面調(diào)研的基礎上，建立一個具有專業(yè)特色的校內(nèi)實訓基地，是學生能夠掌握專業(yè)基本技能和核心能力的必備條件。校內(nèi)實訓基地建設，一是力爭高標準，盡可能引進具有國內(nèi)外先進水平的汽車職業(yè)培訓模式，諸如豐田模式、大眾模式，并按該廠車型培訓流程進行訓練。實訓室配備和企業(yè)實景化的教訓環(huán)境可解決傳統(tǒng)人才培訓與企業(yè)工作實際需求脫節(jié)的問題；二是硬件建設，應與專業(yè)建設、實踐課程體系有機結合，實訓室功能、設備配置、情境布置應遵循適應任務驅(qū)動、項目導向有利于學生能力的教學模式，有利于生產(chǎn)性實訓，以達到學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目的。在充分調(diào)研和前期準備的基礎上，新汽車實訓中心已經(jīng)竣工。建筑面積2200平方米，分上下兩層。建有汽車發(fā)動機、汽車底盤、汽車電器、電控發(fā)動機、電控底盤、電控柴油機、自動變速器、檢測與故障診斷，汽車商務實訓中心（400m2）、汽車仿真軟件等理實一體化實訓室。這些高標準優(yōu)質(zhì)配備為學生提供了優(yōu)良的實訓條件。其中，汽車商務實訓中心完全模擬汽車4S店、車輛保險公司建設，確保學生在完全符合企業(yè)標準裝備和規(guī)范操作流程的實訓環(huán)境中學習。
3開發(fā)具有專業(yè)特色的課程體系
按照德國“雙元制”培養(yǎng)模式和服務課程體系，結合對相關示范院校及職業(yè)崗位和典型工作任務調(diào)研與分析的基礎上，按照“以勝任職業(yè)崗位需要為目標，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以用人單位要求為質(zhì)量”標準和“學習領域型”課程的開發(fā)步驟，根據(jù)工作任務的難易程度、工作任務出現(xiàn)的頻率，結合教學資源的整合，共同開發(fā)獨具特色的課程體系。課程框架由汽車基礎知識、實訓課程、階段性企業(yè)實習和個人成長四大部分組成。每個專業(yè)（或方向）開發(fā)3-4門課程作為優(yōu)質(zhì)項目課程來建設，積極創(chuàng)新教學內(nèi)容，努力達到“人才培養(yǎng)對接用人需求，專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，課程對接崗位，教材對接技能”的要求[2]。汽車基礎知識：現(xiàn)代汽車是集高新技術于一體的高科技產(chǎn)物，作為汽車商學院的學生無論從事汽車營銷、保險理賠還是二手車評估工作，汽車基礎知識必不可少。汽車基礎知識課程應主要包括：《汽車文化》、《汽車發(fā)動機構造與維護》、《汽車底盤構造與維護》、《汽車電氣基礎》、《汽車使用性能》、《汽車故障診斷常識》等課程。在課程內(nèi)容設置中，應以“必需、夠用”為度。實訓課程：依據(jù)專業(yè)差異設計實訓課程，應主要包括：《汽車商務禮儀實訓》、《汽車商務溝通與談判技巧實戰(zhàn)》、《汽車銷售員實戰(zhàn)》、《汽車服務顧問實戰(zhàn)》、《汽車投保實務實訓》、《汽車理賠實務實訓》、《二手車交易實戰(zhàn)》等，根據(jù)具體情境還可增設其他相關課程，以體現(xiàn)針對性，突出應用性，凸顯實用性。階段性實習：主要依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程進度，實施工學交替的培養(yǎng)模式，階段式到校外實習實訓基地進行實習，持續(xù)由淺入深地提高學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和實戰(zhàn)技能。個人成長部分包括：在課程體系中引入“積極心理學”課程，從正面和積極的角度，引導學生從認識自我、悅納自我到心懷感恩、追求卓越，將技能教育、職業(yè)素養(yǎng)教育和人生價值觀融會貫通，同時開設《辦公軟件使用》、《職業(yè)規(guī)劃》、《哲學與思維》、《拓展訓練》、《紅酒文化》、《高爾夫訓練》等課程，著力將學生培養(yǎng)成為人格完整、技術精湛、積極樂觀的高素質(zhì)智慧型汽車人才。在教學中采用項目、情景化教學方法，根據(jù)專業(yè)差異實施小班教學，通過超過60%的大量實訓課程和到企業(yè)工廠交替式的階段性實習的完美結合，最大程度上保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
4組建雙方組合、校企結合的專兼職教師團隊
建立由合作企業(yè)高管、技術骨干、基層領導、本專業(yè)帶頭人和骨干教師組成的人才培養(yǎng)模式建設團隊，對汽車商務教學團隊以教育部國培、企業(yè)鍛煉、國內(nèi)外進修為主要途徑，加強教師教學業(yè)務能力培訓，提高教師教學能力。同時聘請中銳技術骨干作為兼職教師，形成一支“專兼結合、雙師結構合理”的教學團隊。
4.1培養(yǎng)專業(yè)帶頭人從現(xiàn)有專任教師中培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名，其中1人從事汽車營銷方向，1人從事汽車理賠、二手車評估方向。專業(yè)帶頭人每年到國內(nèi)示范高職院?；蚱髽I(yè)調(diào)研1次，每年參加一次教育部國培，學習先進的職教理論、專業(yè)建設理念和提高專業(yè)技術水平，引領汽車專業(yè)的建設和發(fā)展。
1.電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方向模糊，專業(yè)師資缺乏
當前職業(yè)院校電子商務專業(yè)提出的培養(yǎng)目標相對寬泛，不能清晰地界定出所培養(yǎng)的電子商務人才將來的就業(yè)方向和就業(yè)崗位，其培養(yǎng)“全能型”電子商務人才的目標不符合我國企業(yè)對電子商務人才專業(yè)性、實用性的需求。目前，電子商務專業(yè)教師大多是從管理、經(jīng)濟、計算機等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，知識儲備缺乏系統(tǒng)性、實用性，并且很少參與商務實際運作，缺乏電子商務的實戰(zhàn)經(jīng)驗，因此課程的案例來源、實習指導、創(chuàng)業(yè)指導都受了極大的限制。
2.電子商務課程體系設置重點不突出，沒有體現(xiàn)電子商務特色
職業(yè)院校電子商務專業(yè)課程設置覆蓋面較廣，涵蓋了計算機技術、管理、現(xiàn)代物流、國際貿(mào)易、經(jīng)濟、金融、法律等諸多領域。課程體系是計算機技術、網(wǎng)絡技術、管理學、經(jīng)濟學等學科課程的拼湊。這樣課程設置沒有突出專業(yè)重點和系統(tǒng)化；各個學科沒有真正融合，沒有形成電子商務特色；課程內(nèi)容設置隨意性較大，往往根據(jù)任課教師的專業(yè)背景來決定課程的內(nèi)容。
3.實踐教學存在問題，影響學生實踐能力的培養(yǎng)
電子商務是一門與現(xiàn)代信息技術密切結合的交叉性學科,無論是計算機與網(wǎng)絡技術、商務活動策劃還是項目具體實施都需要在實踐活動中不斷練習。然而目前電子商務專業(yè)教師多延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中以說為主，而學生以聽為主，缺乏自主性和實踐能力。職業(yè)院校電子商務專業(yè)在實驗、實訓等實踐教學環(huán)節(jié)配置不合理，實踐教學體系不完善、實踐教學師資缺乏等都影響著專業(yè)教學的質(zhì)量和學生實踐能力的培養(yǎng)。
二、對職業(yè)院校電子商務專業(yè)建設的思考
1.準確定位培養(yǎng)目標,完善課程體系
電子商務是企業(yè)管理創(chuàng)新的經(jīng)濟運行方式，能夠給中小型企業(yè)、地方經(jīng)濟的發(fā)展帶來巨大的商機。因此職業(yè)院校電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標應該是面向中小企業(yè)、面向地方、面向服務基層的應用性人才。在課程體系設置上也應該與社會需求崗位配套，考慮當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況，結合學校辦學情況、辦學特色，合理設置專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程及綜合實訓課程。
2.加強電子商務專業(yè)師資培養(yǎng)
一支能夠?qū)⑿畔⒓夹g與商務理論和電子商務實踐相結合的復合型教師隊伍才能勝任電子商務人才的培養(yǎng)工作。電子商務專業(yè)教師的成長是一個長期、復雜的過程，需要為電子商務教師制訂長遠的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師應該走出去,參加企業(yè)電子商務培訓,參與企業(yè)電子商務的實際操作,深入了解電子商務在企業(yè)中的應用。也可以把具備電子商務專業(yè)知識的人才或有實戰(zhàn)經(jīng)驗的人才請進來，將專業(yè)知識和鮮活實踐融于教學之中，提高學生的學習興趣。
3.建設電子商務實驗室和實習基地
關鍵詞:裝備制造業(yè);機電專業(yè)建設;課程設置;人才培養(yǎng)
從江蘇省海安縣發(fā)改委了解到，2010年1~4月份我縣裝備制造業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)值99.78億元，增長24.52%，占規(guī)模工業(yè)產(chǎn)值的35.9%。裝備制造業(yè)規(guī)模企業(yè)達252家，比2009年底增加6家。裝備制造業(yè)已成為我縣工業(yè)最重要的一極。經(jīng)過多年的精心培育，我縣裝備制造業(yè)目前已形成鍛壓類機械制造、輸變電設備制造、電梯零部件、建材機械制造為主體的四大特色板塊，構建了較為完整的生產(chǎn)體系。截止到3月份，板塊內(nèi)規(guī)模以上企業(yè)完成開票銷售37.5億元，完成年度計劃任務數(shù)的20.8%，比上年同比增長33.45%，成為全縣發(fā)展態(tài)勢最好的產(chǎn)業(yè)集群。
調(diào)研情況分析
2010年3月初，江蘇省海安雙樓中等專業(yè)學校組織多名專業(yè)教師對海安縣具有代表性的機電類現(xiàn)代企業(yè)進行了調(diào)研。參加調(diào)研的教師對現(xiàn)代企業(yè)的設備情況、技術力量、產(chǎn)品類型和質(zhì)量、人才構成情況進行了考察，并圍繞在崗職校生的愛崗敬業(yè)、學習精神、知識應用能力、專業(yè)基礎知識、動手能力、職校生在企業(yè)成才的主要影響因素等方面與企業(yè)老總、人事主管進行了深入交流，并誠懇聽取了企業(yè)界對職業(yè)教育教學的評價和建議。
調(diào)研企業(yè)情況簡介江蘇鵬飛集團是知名的水泥生產(chǎn)線出口制造商;江蘇瑞安特機械集團有限公司是一家新型現(xiàn)代化綜合機械制造公司，“亞洲第一杠”——“超長滾珠絲桿”是它的拳頭產(chǎn)品;南通恒力重工機械有限公司是國內(nèi)數(shù)控卷板機、高強度校平機、型材彎曲機的規(guī)模最大的制造基地;海安申菱電器制造有限公司是集機械、電子、化工、半導體材料的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售為一體的現(xiàn)代化企業(yè);江蘇萬力機械股份有限公司是全國曲軸生產(chǎn)基地。這些企業(yè)的新型自動化設備、自動化生產(chǎn)流水線占據(jù)企業(yè)設備的絕大部分，傳統(tǒng)金工設備只占很小的比例;進口設備比例大，國產(chǎn)設備比例小?？傮w看，所調(diào)研的企業(yè)設備精度高，高新技術含量高，制造出的產(chǎn)品質(zhì)量高，國際競爭力強，代表了現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展趨勢。
企業(yè)對機電專業(yè)人才的需求和使用情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這幾家企業(yè)現(xiàn)有機電技術人才中絕大部分直接從中職、高職和大專院校畢業(yè)生中招收，從社會招聘的人員和企業(yè)自行培養(yǎng)的人員較少。企業(yè)人才學歷主要包括研究生學歷、本科學歷、大專學歷、中職學歷等，人員整體平均年齡低。一線操作人員大部分是中職畢業(yè)生;一線管理人員是高職學生、?？粕吧倭恐新毶?技術崗位和決策層人員主要是本科生、碩士生。其中適合中等機電技術應用人才的主要工作崗位有:一線設備操作工、設備維護與維修工、機電產(chǎn)品裝配調(diào)試工、產(chǎn)品質(zhì)量檢測員、生產(chǎn)一線管理員(如工段長、車間主任等)、產(chǎn)品銷售及售后服務。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)企業(yè)對中職畢業(yè)生職業(yè)道德方面的要求較高，要求學生具有良好的非智力素質(zhì)(如正確的價值觀、敬業(yè)精神、吃苦精神、紀律性、責任心、工作態(tài)度);具有良好的自我發(fā)展能力、學習能力及學習習慣;具有較寬的專業(yè)基礎知識和專業(yè)操作基礎技能;具有良好的動手動腦能力及應變、創(chuàng)新能力。
機電專業(yè)建設存在的問題
職業(yè)學校是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)初中級技術工人的基地，培養(yǎng)是否合格，關鍵看畢業(yè)生能否直接為經(jīng)濟建設服務。機電專業(yè)是我校50多年來長盛不衰的拳頭專業(yè)，培養(yǎng)出了數(shù)以萬計的人才。近年來，我們不斷加大先進設備的投入，對機電專業(yè)投資是最多的，其裝備也是最先進的。雖然我校機電專業(yè)課程建設已經(jīng)取得了驕人的成績，機電專業(yè)已經(jīng)是江蘇省職業(yè)學校示范專業(yè)，我校也成為了江蘇省職業(yè)教育課程改革實驗學校，但還存在著許多不容忽視的客觀問題。
學生學習時間問題目前，學生素質(zhì)不高與學生學習時間的縮減造成課程結構及設置難以達到規(guī)定要求有關。眾所周知，現(xiàn)在的職業(yè)學校學生大多是中考落榜生，生源素質(zhì)以及學習興趣都較差，尤其機電類專業(yè)男學生調(diào)皮的居多。目前，中等職業(yè)學校的學制是三年，而第三學年學生基本都在工作單位頂崗實習，這就使得學生需在兩年內(nèi)將所學專業(yè)的內(nèi)容全部學完，勢必造成很多學生由于接受能力有限學習跟不上，對學習失去興趣，影響到了教學效果。
課程設置問題當前的課程設置還是以學科為中心的，課程與企業(yè)的需求、學生的需要有很大的脫節(jié)。文化基礎課的要求比較模糊;專業(yè)課內(nèi)容重復，相互交叉;課程內(nèi)容太難，脫離學生實際。傳統(tǒng)職業(yè)教育的課程體系、結構和內(nèi)容已不能適應社會、企業(yè)對機電專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求。
教材問題機電專業(yè)的教材未能隨著時代的快速發(fā)展而及時更新，與培養(yǎng)目標的要求有一定的差距，特別是在與行業(yè)接軌、課程標準、針對學生實際、學校軟硬件配備、服務區(qū)域經(jīng)濟等方面存在一定問題。
合理調(diào)整專業(yè)設置和課程內(nèi)容
我校非常重視專業(yè)開發(fā)工作，根據(jù)海安裝備制造業(yè)的發(fā)展，結合學校的發(fā)展目標和總體規(guī)劃，及時調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結構，增加專業(yè)適應性，努力使專業(yè)設置標準與國家職業(yè)標準相銜接。專業(yè)設置上堅持穩(wěn)定性、靈活性相結合的原則，在著力打造我校機電一體化等相對穩(wěn)定的骨干專業(yè)的基礎上，有計劃地進行新專業(yè)的開發(fā)工作，拓寬專業(yè)業(yè)務范圍，如機電設備調(diào)試、模具設計、車工、鉗工等。
教學目標應在充分論證的基礎上重新定位機電專業(yè)主要培養(yǎng)具備從事機電技術相關工作必需的理論知識和綜合職業(yè)能力的機電設備、自動化設備和生產(chǎn)線的運行與維護人員。針對不同的職業(yè)崗位，課程教學的目標要有針對性。我校在“十一五”發(fā)展規(guī)劃的指導下，確立了機電一體化專業(yè)的課改目標和思路，貫徹執(zhí)行“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化”總體要求，成立了機電一體化專業(yè)課程改革領導小組、專業(yè)課程改革指導委員會以及專業(yè)課程開發(fā)團隊，在經(jīng)過廣泛調(diào)查，聽取各方面意見，并經(jīng)過多次專門會議討論后，對學校機電一體化專業(yè)的教學指導方案進行了整體研究，提出教學指導方案研究與開發(fā)報告、專業(yè)設置和專業(yè)課程設置標準。教學目標具體到設備操作、設備維護與維修、機電產(chǎn)品裝配調(diào)試、產(chǎn)品質(zhì)量檢測等職業(yè)崗位。如機床操作人員要以機床結構和操作為特點進行課程設置和能力培養(yǎng);設備維護與維修人員應側重于培養(yǎng)機械原理知識及機床電氣控制、機電聯(lián)調(diào)能力。
教學體制與模式應根據(jù)人才需求情況做出調(diào)整應以職教人才培養(yǎng)的目標與規(guī)格要求為指導，面向就業(yè)，從職業(yè)崗位群的需要出發(fā)，通過校企合作等途徑，使教學與職業(yè)實踐緊密結合，構建職業(yè)崗位技能一體化的教學體系和教學模式。我校初步構建了以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。整個課程體系按其課程性質(zhì)和用途劃分為五大模塊:由德育課和文化基礎課組成的公共基礎課程模塊、專業(yè)主干課程模塊、專業(yè)拓展模塊、崗位實踐模塊以及選修模塊。每個模塊中再設立若干個小項目模塊，針對每個小項目模塊設計出知識教學目標和技能教學目標，確定應開設的一體化項目模塊課程。
教學內(nèi)容應以“實用、夠用、管用”為原則教學內(nèi)容應滿足企業(yè)基本要求，體現(xiàn)“實用、夠用、管用”原則，進行模塊化、綜合化整合，著重通過實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的實際工作能力，增加學生動手鍛煉時間，提高學生創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì)，增強學生的崗位適應能力。教學方法以學生的學習基礎、認識能力以及學生的認知習慣、興趣為基本把握點，在教學內(nèi)容上滲透新科學、新技術、新工藝，教學過程由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場延伸，這樣可以培養(yǎng)出一批能熟練運用新技術、新工藝，適應社會和市場需求的高素質(zhì)技能型操作人才。
科學制定定向培養(yǎng)方案
今后相當長一段時間內(nèi)，面向就業(yè)的、在真實職業(yè)環(huán)境中磨練學生的、全面提升學生綜合素質(zhì)和實踐能力的職業(yè)教育是培養(yǎng)實用型人才的有效手段。職業(yè)學校的作用不僅僅局限于教書育人，更應該成為溝通學生和用人單位的最好橋梁，學校應當承擔起協(xié)助學生解決就業(yè)問題這一社會責任。
我校堅持以人為本的科學發(fā)展觀，根據(jù)行業(yè)需要和崗位要求，建立了完善的、具有較強針對性的專業(yè)定向培養(yǎng)模式，推進了海安人力資源建設步伐，大大緩解了社會對機電專業(yè)人才的需求問題。
我們以就業(yè)為導向來規(guī)劃職業(yè)教育體系，相關職業(yè)課程均參照業(yè)內(nèi)崗位規(guī)范和用人要求來建設，并隨就業(yè)市場的變化進行不斷調(diào)整更新。“立足實際，服務社會”是職業(yè)教育保持強大活力的根本，也是我們不變的職教理念。我們的職業(yè)課程體系不同于傳統(tǒng)的大綱編制和教材設計，是以就業(yè)為導向、以用人單位需求為中心的實踐型職業(yè)教育體系，學校與用人單位建立了廣泛的合作關系，采用企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)模式，充分解決學生就業(yè)和單位用人的難題。我校先后為申菱電器、海建集團等多家企業(yè)進行了崗位培訓，學校根據(jù)企業(yè)要求制定定向培養(yǎng)計劃，與企業(yè)共同編寫崗位技能課程大綱，對學員進行定向培養(yǎng)，將崗位實訓融入整個教學過程中。學員完成崗位教學階段的學習，經(jīng)考核合格后，才能成為企業(yè)的正式員工。
參考文獻
[1]海安縣發(fā)展和改革委員會.1-4月份工業(yè)經(jīng)濟運行情況[EB/OL].[2010-05-18].fgw.haian.gov.cn/zghaweb/infodetail/?InfoID=2670210b-7021-4ef0-aaee-8bf7ec0fc9d2&CategoryNum=004002.
【關鍵詞】實訓 文化建設 思路 原則 步驟
校內(nèi)實訓基地文化建設是高職院校文化建設的重要組成部分，它體現(xiàn)了實訓基地特定的文化環(huán)境與精神氛圍，是實訓基地內(nèi)涵建設的重要內(nèi)容之一。做好文化建設是發(fā)揮實訓基地文化功效、推進校園文化建設的需要，也是對實訓基地進行有效管理、高效運行的需要。
商務實訓中心（以下簡稱中心）作為淄博職業(yè)學院商科類專業(yè)的校內(nèi)實訓教學基地，自前期的硬件建設、運行管理模式及制度建設完成后，如何構建一個與之相匹配的文化環(huán)境，最大限度地發(fā)揮其育人功能，便成為中心亟待完成的工作。
中心自2011年寒假前，便著手文化建設的方案。年后，在學院的統(tǒng)一布署和相關部門的協(xié)助下，目前已初步完成了中心的文化建設，現(xiàn)將該項工作的一些體會總結如下。
一、中心建設的總體思路與目標
中心文化建設方案秉承“服務學生、服務教學、服務社會”的服務理念，以“簡約、專業(yè)、人文”為設計主題，體現(xiàn)環(huán)境育人的設計理念，做到突出專業(yè)特色，注重職業(yè)技能，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才提供良好的實訓條件和文化氛圍。
系統(tǒng)化設計中心的文化元素、內(nèi)容、呈現(xiàn)方式與風格，將中心貫穿成一個整體的文化單元，即融入學院文化，又體現(xiàn)中心特色；創(chuàng)設積極向上、嚴謹規(guī)范的實訓軟環(huán)境；打造主題突出、特色鮮明的淄博職業(yè)學院商科類專業(yè)校內(nèi)實訓基地，更好地體現(xiàn)淄博職業(yè)學院“商為特色”的辦學定位。
二、建設原則
（一）整體性原則。
整個中心的文化建設，無論室內(nèi)室外，從內(nèi)容、色調(diào)、呈現(xiàn)方式、尺寸大小、放置位置等，都要結合中心具體環(huán)境進行系統(tǒng)設計，整體規(guī)劃，杜絕散亂與無規(guī)則堆砌。
（二）標識性原則。
標識工作是以人為本管理理念的直觀體現(xiàn)。通過中心文化中的標識元素，將中心的區(qū)域范圍劃分出來，給師生帶來方便的同事，有助于規(guī)范教學秩序，塑造中心整體形象。
（三）教育性原則。
構建一個既有實踐教學特色、又有專業(yè)氛圍的文化環(huán)境，可對學生起到潛移默化的教育作用。中心的文化建設應充分利用范圍內(nèi)的環(huán)境，體現(xiàn)教育功能。中心的走廊、樓道、室內(nèi)，掛圖、標語等，都應以啟迪學生思想、輔助專業(yè)學習、提高人文素養(yǎng)為出發(fā)點，內(nèi)容選取合理，集知識性、趣味性于一體，方可吸引學生，發(fā)揮其功能。
（四）專業(yè)性原則。
中心所含實訓室均為商科類專業(yè)實訓室。為體現(xiàn)專業(yè)特色，中心文化必須要與專業(yè)相結合，以實訓室功能和所屬專業(yè)為依據(jù)，對文化建設的內(nèi)容和元素進行設計。
（五）節(jié)約性原則。
中心文化建設的具體項目較多。應在滿足實用、美觀、耐久的基礎上，盡量選擇價格較低的材質(zhì)，以節(jié)約費用。
三、建設步驟
（一）總體規(guī)劃。
1.現(xiàn)場查看
查看中心范圍內(nèi)可用的文化載體，合理設置建設項目、呈現(xiàn)方式及位置。
2.確定主題
根據(jù)商務實訓中心的定位，中心文化的標志色確定為代表嚴謹、自信、優(yōu)雅的深藍色。而室內(nèi)室外文化內(nèi)容，則均與財經(jīng)管理專業(yè)相關，突出商科主題。
（二）確定內(nèi)容素材。
合適的內(nèi)容，是文化建設的關鍵一步，也是工作量最大的一個環(huán)節(jié)。內(nèi)容既要考慮到放置位置、空間尺寸，又要體現(xiàn)文化主題。比如，不同的實訓室，起文化建設的主題自然不同。都應體現(xiàn)出該室的實訓功能。此外，還要考慮內(nèi)容的趣味性與教育性。中心走廊文化以經(jīng)典管理定律為主題，通過故事性的文字，和契合內(nèi)容的圖片，吸引了課間學生的閱讀，反響較好。各個實訓室內(nèi)，則以該室功能為依據(jù)，確定其文化的內(nèi)容。
（三）設計設計水平的高低，直接決定了文化建設的視覺效果。中心提出對設計的具體要求及對效果的預期目標，由淄博職業(yè)學院藝術設計系相關教師及學生進行設計。每完成一個設計，中心人員都與設計人員進行多次溝通。修改，直至達到理想效果。
（四）制作安裝。
確定所用材質(zhì)，交由制作公司制作。安裝時，須有中心人員確定每個項目安裝的具置方可。
四、建設成效
經(jīng)過建設，商務實訓中心標識明顯，文化特色鮮明，主題突出，達到了預期效果。下面是中心文化建設的部分成果。
五、需開展的后續(xù)工作
實訓基地文化建設，應包括從物質(zhì)層次到精神層次的完整概念，即從物質(zhì)文化（環(huán)境文化）、制度文化，到行為文化、精神文化。目前，中心的制度文化、物質(zhì)文化已經(jīng)初步建成，后期中心將在此基礎上，逐步形成中心規(guī)范的行為文化與精神面貌，綜合的體現(xiàn)商務實訓中心特有的文化內(nèi)涵。
參考文獻：
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