時(shí)間：2022-09-06 04:50:57
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【關(guān)鍵詞】工程造價(jià)；BIM實(shí)訓(xùn)室；教學(xué)
1.BIM概述
隨著建筑產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，新材料的相繼出現(xiàn)，工藝復(fù)雜的建筑物層出不窮，工程造價(jià)行業(yè)的業(yè)務(wù)規(guī)模和需求也相應(yīng)的迅速擴(kuò)大，提升工作效率、降低錯(cuò)誤率等需求量也在不斷地增加，從根本上為計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造了良好的條件。而計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，也為工程造價(jià)行業(yè)準(zhǔn)備好了充足的技術(shù)保證。BIM，即建筑信息模型，是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)的模型，并可以用于設(shè)計(jì)、建造、管理、造價(jià)的數(shù)字化方法[1]。它具有參數(shù)化建?？梢暬吞摂M施工等強(qiáng)大功能，并通過與其他技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)了建筑業(yè)的數(shù)字化和信息化進(jìn)程。BIM技術(shù)的應(yīng)用給工程項(xiàng)目造價(jià)管理帶來了革命性的變化。
2.我國工程項(xiàng)目造價(jià)管理的現(xiàn)狀
2.1造價(jià)管理模式
我國長期以來采用動(dòng)靜管理相結(jié)合的工程項(xiàng)目造價(jià)管理模式，即由各地區(qū)的主管部門統(tǒng)一編制工程預(yù)算定額，分階段的調(diào)整市場價(jià)格，定期公布指導(dǎo)性系數(shù)，然后由各地區(qū)的工程造價(jià)機(jī)構(gòu)編制、審查和確定工程項(xiàng)目的造價(jià)[2]。這種管理辦法基本適應(yīng)了由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，但隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)行的工程項(xiàng)目造價(jià)管理體制和管理模式存在一定的局限性，并制約著造價(jià)管理水平的提高與發(fā)展。
2.2算量計(jì)價(jià)手段
在計(jì)算機(jī)未普及之前，工程造價(jià)人員根據(jù)圖紙、預(yù)算定額和計(jì)算規(guī)則手工計(jì)算工程量，然后根據(jù)市場行情編制出預(yù)算報(bào)表，形成工程造價(jià)文件，這樣的工作方式效率較低且勞動(dòng)強(qiáng)度較大。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的興起與逐步走向成熟，廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算等計(jì)價(jià)軟件的可自動(dòng)套價(jià)，使造價(jià)人員在工程量計(jì)算上所花費(fèi)的時(shí)間大大減少。專業(yè)技術(shù)人員開始進(jìn)行三維算量軟件的研發(fā)與應(yīng)用，使工程項(xiàng)目的造價(jià)管理進(jìn)信息化時(shí)代[3]。
3.BIM實(shí)訓(xùn)室在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
工程造價(jià)專業(yè)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，課程體系主要由工程技術(shù)類課程，經(jīng)濟(jì)類課程和管理類課程組成。由于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，加上傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，往往造成理論與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)效果不佳。尹貽林教授在《世界工程造價(jià)學(xué)科發(fā)展報(bào)告》一書中指出，在學(xué)科教育和具體應(yīng)用之間存在差異導(dǎo)致剛畢業(yè)的學(xué)生無論在知識(shí)方面還是在能力上，都要經(jīng)過較長時(shí)間的再學(xué)習(xí)再培訓(xùn)才能適應(yīng)工作崗位[4]。其根本原因是在課堂教學(xué)中未能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能模擬真實(shí)工作過程的情境。以BIM實(shí)訓(xùn)室為平臺(tái)，側(cè)重于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，對改變相關(guān)課程體系實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的局面有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
我院工程造價(jià)專業(yè)在校兩年時(shí)間內(nèi)先后學(xué)習(xí)《CAD 制圖》、《建筑工程定額與預(yù)算》、《安裝工程預(yù)算》、《工程量清單計(jì)價(jià)》等課程，現(xiàn)進(jìn)行改革，加入BIM實(shí)訓(xùn)室操作環(huán)節(jié)。《CAD 制圖》課程結(jié)束后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)建模。主要要求學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)軟件繪圖，在電腦中繪制出符合擬建建筑的施工圖形，包括平、立、剖、局部造型等圖樣以及尺寸標(biāo)注，同時(shí)應(yīng)輔以裝飾裝修材料說明，形成完整的建筑施工圖?！督ㄖこ潭~與預(yù)算》課程完成后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)土建工程算量。利用土建工程軟件對工程施工圖進(jìn)行建模，快速準(zhǔn)確計(jì)算土建工程量（包括建筑、結(jié)構(gòu)和鋼筋等），與手算結(jié)果對比。《安裝工程預(yù)算》課程完成后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)安裝工程算量。利用建筑的BIM關(guān)系，將土建計(jì)量的模型或建筑設(shè)計(jì)建模和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及分析建模的模型，導(dǎo)入安裝工程計(jì)量軟件中，在模型中進(jìn)行管線和設(shè)備建模，以保證計(jì)算的準(zhǔn)確和模型的完整，通過軟件計(jì)算分析，得到安裝工程的分部分項(xiàng)工程量，與手算結(jié)果對比。《工程量清單計(jì)價(jià)》課程完成后，用4學(xué)時(shí)，練習(xí)計(jì)算工程造價(jià)。在土建或安裝工程分部分項(xiàng)的工程量的基礎(chǔ)上，利用造價(jià)計(jì)算軟件將工程量數(shù)據(jù)進(jìn)行對應(yīng)的人工、材料、機(jī)械使用消耗進(jìn)行分析計(jì)算，輔以相應(yīng)的單價(jià)、管理費(fèi)、利潤、稅金等，就可以得到分部分項(xiàng)的人工、材料、機(jī)械使用消耗和工程造價(jià)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，用4周時(shí)間練習(xí)磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)建筑物的工程造價(jià)，能夠與就業(yè)崗位無縫對接。
在BIM實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，按照如下步驟進(jìn)行：（1）教師介紹學(xué)習(xí)目的，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出任務(wù)。（2）學(xué)生識(shí)別問題、分解問題、制訂問題解決計(jì)劃。（3）學(xué)生分組解決問題。（4）教師進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)[5]。
4.結(jié)語
在BIM實(shí)訓(xùn)室中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，充分利用BIM的特點(diǎn)，將真實(shí)復(fù)雜的預(yù)算項(xiàng)目引入課堂，通過在BIM平臺(tái)上創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使得學(xué)生能進(jìn)行協(xié)商與互助，通過探究不斷提出問題，解決問題，同時(shí)教師能更加真實(shí)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。BIM實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)建較好地解決了工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。從實(shí)際操作環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出了既符合國家發(fā)展要求，又與社會(huì)實(shí)踐相接軌的實(shí)用人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]何關(guān)培.BIM在建筑業(yè)的位置、評(píng)價(jià)體系及可能應(yīng)用[J].土木建筑工程信息技術(shù)，2010，（3）.
[2]孟森，劉欣，張世洋.淺談基于BIM的工程造價(jià)管理[J].工程建設(shè)，2012，44（5）：74-78.
[3]張利歌.基于BIM的工程項(xiàng)目造價(jià)管理研究[J].建筑科學(xué)，2013，18：247.
關(guān)鍵詞：工程造價(jià)專業(yè) 項(xiàng)目引導(dǎo) 工作過程
隨著我國改革開放的深入，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資持續(xù)增加，建筑行業(yè)必將在較長的一段時(shí)間內(nèi)依然是國家的支柱產(chǎn)業(yè)，工程造價(jià)人員的總體需求量還會(huì)有一個(gè)較大的增長趨勢。但由于經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，建筑業(yè)對工程造價(jià)人員的要求越來越高。不再是簡單的預(yù)算，而是要求工程造價(jià)貫穿整個(gè)工程項(xiàng)目建設(shè)中，從項(xiàng)目的可行性研究一直到施工結(jié)束的全過程工程造價(jià)管理。如何讓高職學(xué)生具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力和職業(yè)素質(zhì)，更好地滿足用人單位的需求，滿足現(xiàn)代建筑業(yè)的需要，拉近學(xué)校教育和企業(yè)需求之間的差距，是每一個(gè)高職教師需要考慮和深思的問題。
1 “項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)改革的背景
江西工程職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)創(chuàng)辦于2006年，迄今為止為社會(huì)輸送工程造價(jià)專門人才1000余名，在對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查及用人單位反饋信息的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生普遍存在很多急待解決的問題，歸納起來有以下幾點(diǎn)。
1.1 學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的融匯能力較差。專業(yè)課程由不同的教師來任教，教師之間的教學(xué)交流不夠，致使課程之間的橫向聯(lián)系缺失，造成教學(xué)過程中，各門功課相對獨(dú)立，知識(shí)點(diǎn)分散，課程之間的連貫性不足。而實(shí)際工作非常注重專業(yè)知識(shí)的融合，一項(xiàng)工作常常需要好幾門課程作為支撐，學(xué)生這方面的能力往往很差。
1.2 造價(jià)工作的程序不清楚。從江西廣播電視大學(xué)調(diào)查的十個(gè)用人單位反饋信息中，畢業(yè)生進(jìn)入工作角色的能力和速度不能讓用人單位滿意，并且對工作崗位需要完成的工作任務(wù)知之甚少。需要用人單位花大量的時(shí)間進(jìn)行再培養(yǎng)。
1.3 對全過程工程造價(jià)認(rèn)識(shí)不足。很多學(xué)生認(rèn)為工程造價(jià)等同于工程預(yù)算，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往只重視工程預(yù)算方面的能力提升，而忽視工程估算、設(shè)計(jì)概算、招投標(biāo)價(jià)款、工程造價(jià)管理等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致在工作中不能將各階段工程造價(jià)連貫起來考慮問題，偏科情況較為嚴(yán)重，最后導(dǎo)致事倍功半的工作效果。
1.4 工程計(jì)價(jià)不準(zhǔn)確。學(xué)生工程算量的學(xué)習(xí)熱情，明顯高于工程計(jì)價(jià)。定額條款和清單計(jì)價(jià)的專業(yè)知識(shí)相對比較枯燥，工程計(jì)價(jià)的靈活性較大，要求學(xué)生對建筑構(gòu)造、工程做法、施工工藝、合同條款等專業(yè)知識(shí)有一定的了解。在實(shí)際工作中，對工程計(jì)價(jià)的套用方法極其不準(zhǔn)確，甚至不知道應(yīng)該套用何種子目。
針對這些問題，該校工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以該校教學(xué)信息化改革和專業(yè)綜合改革試點(diǎn)為契機(jī)，進(jìn)行大量的社會(huì)調(diào)研，并借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念為基礎(chǔ)，結(jié)合用人單位的實(shí)際需求，提出并探索“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)――工作過程”的教學(xué)模式。希望探索出一條職業(yè)教育的新模式、新道路。
2 “項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式的內(nèi)涵
2.1 項(xiàng)目引導(dǎo)式：即工程造價(jià)專業(yè)課程遵循“項(xiàng)目引領(lǐng)、能力遞進(jìn)”的原則，選用典型工程項(xiàng)目作為教學(xué)重點(diǎn)，將理論知識(shí)融入項(xiàng)目中，讓學(xué)生在項(xiàng)目引導(dǎo)下完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.2 工作過程：每個(gè)項(xiàng)目按照實(shí)際工作過程安排組織教學(xué)，將工作引入課堂，利用該校工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，將教和學(xué)的過程落實(shí)到真實(shí)的工作過程上，讓學(xué)生在工作過程中以“職業(yè)人”直接參與進(jìn)來，提高職業(yè)能力，掌握最新專業(yè)知識(shí)、工作技能和技巧。
3 “項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)改革思路
3.1 教學(xué)模式改革總目標(biāo)。以“信息技術(shù)為支撐，構(gòu)建“雙融”職業(yè)教育”為特色，以“項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式為核心，以工程造價(jià)項(xiàng)目化為前導(dǎo)，以市場需求為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，以全過程工程造價(jià)工作控制為目標(biāo)，依托各造價(jià)單位，施工單位、工程咨詢單位及該校建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，按照“推進(jìn)個(gè)性化特色教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”的建設(shè)思路，建設(shè)成江西省具有鮮明特色的一流專業(yè)，成為工程造價(jià)人才培養(yǎng)的搖籃。
3.2 教學(xué)改革思路。以校企合作教育、工作過程培養(yǎng)模式為根本，以“四結(jié)合”為具體實(shí)施步驟，建立了一個(gè)以“零距離上崗”為教育目標(biāo)、教學(xué)與工作過程“零距離”為接口、校企合作教育、“基于項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”的人才培養(yǎng)模式，為專業(yè)教學(xué)改革指導(dǎo)思路，全面深化改革工程造價(jià)專業(yè)。
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在四結(jié)合的基礎(chǔ)上圍繞“4+4+6”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，整體考慮學(xué)生的崗位需求和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定改革思路，即“四大工程造價(jià)”、“四個(gè)基本工作過程”、“6個(gè)相關(guān)工作崗位”重新組織教學(xué)。
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注重理論與實(shí)踐教學(xué)相融合，在教學(xué)計(jì)劃安排中，以 “理論與實(shí)踐教學(xué)――校內(nèi)真實(shí)實(shí)訓(xùn)――工學(xué)交替結(jié)合與崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練――頂崗實(shí)習(xí)”為主線，在課程內(nèi)容的編排上按照“理論教學(xué)為項(xiàng)目服務(wù)”、“工作過程為主”的思路，將實(shí)踐教學(xué)前置，理論教學(xué)后置。重點(diǎn)推進(jìn)以“四大基本技能”（以四個(gè)基本預(yù)算能力培養(yǎng)中心）、“四個(gè)工作過程”（以四個(gè)基本工作過程為實(shí)踐基礎(chǔ)）和 “三級(jí)實(shí)訓(xùn)”（單項(xiàng)、綜合、崗位）為核心的實(shí)踐教學(xué)模式。
3.3 實(shí)踐性教學(xué)改革思路。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是本次改革的核心環(huán)節(jié)。改變教學(xué)和實(shí)踐脫離的情況，務(wù)必要實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”、“教學(xué)與工作過程零距離”為接口、借助校企合作，完成“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)――基于工作過程”的人才培養(yǎng)模式。借鑒兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合該校實(shí)際，遵循行業(yè)對造價(jià)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，合理科學(xué)地安排教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，具體思路如下：
①大一上學(xué)期完成構(gòu)造與識(shí)圖、建筑材料等工程造價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。依托該系即將建設(shè)完成的國家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生對建筑工程有一個(gè)較好的認(rèn)識(shí)。本階段的重點(diǎn)在于識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、認(rèn)識(shí)建筑材料及特性、掌握建筑工程的構(gòu)造要求，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
②大一下學(xué)期及大二上學(xué)期，引入工程項(xiàng)目，以項(xiàng)目引導(dǎo)為基礎(chǔ)，以工作過程為手段，將知識(shí)以工作的形式傳遞給學(xué)生。從土建工程預(yù)算為第一個(gè)工程項(xiàng)目，依次完成安裝工程預(yù)算、裝飾工程預(yù)算、市政園林工程預(yù)算，每個(gè)工程項(xiàng)目預(yù)算都必須經(jīng)歷工程識(shí)圖、工程算量、工程套價(jià)三階段實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生以小組為單位，配合完成四大工程預(yù)算。在此階段對上學(xué)期專業(yè)知識(shí)進(jìn)行加深，上學(xué)期的專業(yè)知識(shí)在此時(shí)得到應(yīng)用。同時(shí)開設(shè)建筑工程定額與預(yù)算、安裝工程識(shí)圖與概預(yù)算、裝飾工程概預(yù)算、市政園林工程預(yù)算、建筑施工技術(shù)等相關(guān)課程，旨在完成四個(gè)單項(xiàng)工程預(yù)算項(xiàng)目的工作過程。
③大二下學(xué)期，建立在工程預(yù)算的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)進(jìn)行工程招投標(biāo)方面及計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程造價(jià)方面的實(shí)踐教學(xué)，將一年以來的預(yù)算成果，在這個(gè)學(xué)期進(jìn)行總結(jié)，對專業(yè)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和提高。發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，提升專業(yè)水平。同時(shí)應(yīng)開設(shè)計(jì)算機(jī)在工程造價(jià)中的應(yīng)用、工程招投標(biāo)、建筑法規(guī)、建筑工程清單編制、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。旨在完成工程造價(jià)軟件的應(yīng)用，清單的編制、清單報(bào)價(jià)、招投標(biāo)文件的編制以及招標(biāo)控制價(jià)的編制等四個(gè)項(xiàng)目的工作過程。
④大三上學(xué)期，本學(xué)期的教學(xué)基本在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，拓展與工程造價(jià)相關(guān)的動(dòng)手能力，如工程投資分析、工程估算的編制、設(shè)計(jì)概算的編制，并且通過情景模擬教學(xué)和角色扮演等多種教學(xué)手段，完成工程價(jià)款的支付、工程決算書的編制以及工程審計(jì)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過角色扮演等多種教學(xué)手段完成工程審計(jì)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)開設(shè)工程造價(jià)管理、工程項(xiàng)目管理、資料編制、建筑企業(yè)會(huì)計(jì)等專業(yè)課程，最終完成一個(gè)工程項(xiàng)目的全過程造價(jià)控制的工作過程。
⑤上述各教學(xué)環(huán)節(jié)，必須由院項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和行業(yè)專家共同制定工程項(xiàng)目，并親自指導(dǎo)，也可通過信息化技術(shù)，行業(yè)專家以雙向視頻的形式進(jìn)行實(shí)踐性指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在每個(gè)階段都能看到工程人員實(shí)際的工作過程。
4 體會(huì)和反思
4.1 “項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式改革，必須緊緊圍繞工程項(xiàng)目和工程造價(jià)過程的實(shí)際工作為重點(diǎn)，努力將教和學(xué)的過程落實(shí)到真實(shí)的項(xiàng)目和工作過程上，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方向感明確，工作過程的融入，讓學(xué)生直接的在工作中去吸取專業(yè)知識(shí)，學(xué)生可以在明確方向的前提下，主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高動(dòng)手能力。
4.2 “項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式不同于純理論教學(xué)，也不同于一般的實(shí)踐課程，它是一個(gè)培養(yǎng)完成工程造價(jià)工作和解決工程造價(jià)工作中遇到各種問題能力的教學(xué)模式。意味著教學(xué)模式的制定者必須對行業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行長期的調(diào)研，并對行業(yè)的發(fā)展有敏銳的洞察力。這樣，人才培養(yǎng)方案的制定才能有超前意識(shí)。同時(shí)，也對教師有了更高的要求，要求教師不僅是一名優(yōu)秀的知識(shí)傳播者，還應(yīng)該是一名優(yōu)秀的工程造價(jià)人員。
4.3 “項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式對實(shí)訓(xùn)基地的要求更高，只有在設(shè)備齊全、功能先進(jìn)的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室實(shí)施教學(xué)，才能使這種教學(xué)模式發(fā)揮更大的作用，學(xué)生才能真正體會(huì)到真實(shí)的工作環(huán)境，所以校企共建實(shí)訓(xùn)室是一個(gè)很好的選擇。
4.4 “項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式注重的是工作過程，是將零散的知識(shí)點(diǎn)，在工作中整合，教材的適用性非常關(guān)鍵。高校應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，和企業(yè)人員合作完成自編教材，打破現(xiàn)有教材的局限性。
5 總結(jié)
“項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式是對現(xiàn)有學(xué)科體系教學(xué)模式的完全顛覆，此教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力和職業(yè)競爭力，符合工程造價(jià)行業(yè)和企業(yè)對技能型人才的要求。這個(gè)教學(xué)模式培養(yǎng)人才的后勁稍顯不足，不如學(xué)科體系教學(xué)模式的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性好，學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的廣泛度不夠。如何在兩者之間找到平衡點(diǎn)，將是值得廣大教育工作者去研究和深思的問題。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 高職院校 技能型 工作過程導(dǎo)向 實(shí)訓(xùn)基地
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
高職院校隨著我國改革開放和國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)培養(yǎng)出大批具有專業(yè)技能的高素質(zhì)技能型人才?，F(xiàn)在，高職院校正處在新一輪改革創(chuàng)新的重要階段，面臨新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，高職院校應(yīng)盡快從側(cè)重追求辦學(xué)規(guī)模，調(diào)整到全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)水平。本文結(jié)合筆者從事所在院校建筑類實(shí)訓(xùn)室的管理經(jīng)驗(yàn)，闡述本院校實(shí)訓(xùn)室基地的概況，分析實(shí)訓(xùn)工作的內(nèi)涵特點(diǎn)，并從崗位工作過程入手，提出幾點(diǎn)建議和看法供大家探討。
1 “基于工作過程導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建
我院工程管理實(shí)訓(xùn)基地是浙江省高職高專示范性實(shí)訓(xùn)基地，基地下設(shè)房產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)中心、智能物業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、建筑財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)中心、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)中心四大實(shí)訓(xùn)中心，共有13個(gè)實(shí)訓(xùn)室，工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)中心下設(shè)2個(gè)招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室、3個(gè)造價(jià)規(guī)范實(shí)訓(xùn)室和1個(gè)造價(jià)工作室，其中3個(gè)造價(jià)電算化機(jī)房正在改建中。主要面向建筑經(jīng)濟(jì)管理、物業(yè)管理、工程造價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)等專業(yè)的科研教學(xué)。我院以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場需求，共6個(gè)專業(yè)共71家校外合作企業(yè)（其中工程造價(jià)16家，建經(jīng)管14家，房地產(chǎn)15家，物業(yè)10家，物流12家，資產(chǎn)評(píng)估6家）。例如：我院工程造價(jià)專業(yè)與上海、東陽魯班軟件有限公司合作，成立了工程造價(jià)工作室，根據(jù)魯班軟件公司的具體工作崗位或崗位群創(chuàng)建“基于工作過程”的人才培養(yǎng)方案，為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，學(xué)校與企業(yè)雙方深度合作，按企業(yè)真實(shí)的工作過程共同研究設(shè)計(jì)教學(xué)課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以提升學(xué)生專業(yè)技能為目標(biāo)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
根據(jù)我院省優(yōu)勢專業(yè)工程造價(jià)專業(yè)，對該專業(yè)職業(yè)崗位群進(jìn)行分析，按照高職院校生的專業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)成長規(guī)律，找出其中典型的工作任務(wù)，進(jìn)行“基于工作過程”的教學(xué)課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)。以企業(yè)項(xiàng)目為導(dǎo)向，進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)工作相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仿佛置身于工作過程，并完成企業(yè)中職業(yè)崗位的技能技術(shù)訓(xùn)練。學(xué)校與企業(yè)合作，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進(jìn)行生產(chǎn)工作實(shí)踐，并獲取企業(yè)工作中要求的專業(yè)技能證書，這充分體現(xiàn)了我們高職院校在教學(xué)方面的實(shí)踐性、職業(yè)性及開放性，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成面向企業(yè)面向社會(huì)勝任職業(yè)崗位的高素質(zhì)技能型人才。
我院工程管理學(xué)院在實(shí)施培養(yǎng)人才的過程中，堅(jiān)持“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)中做、做中學(xué)、邊學(xué)邊做，使學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展；“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是我院的職業(yè)教育思想，以職業(yè)能力本位為中心，以實(shí)踐過程為主。在校三年期間，第一第二學(xué)年安排學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)掌握專業(yè)的基本技術(shù)能力，第三學(xué)年安排學(xué)生到校外校企合作單位進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，由企業(yè)師傅指導(dǎo)安排真實(shí)工作項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的工作經(jīng)歷，積累了更多的工作經(jīng)驗(yàn)。我院的人才培養(yǎng)模式是有中國職教特色的人才培養(yǎng)觀，體現(xiàn)了黨的“教學(xué)和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的教育方針。
2 構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)課程體系
我院工程管理實(shí)訓(xùn)基地為提升學(xué)生的專業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力，積極探索和總結(jié)實(shí)訓(xùn)課程體系，開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程、制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過充分的社會(huì)調(diào)研，制定學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，每學(xué)期各個(gè)專業(yè)課都開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程，每門實(shí)訓(xùn)課程均制定有詳細(xì)的教學(xué)大綱，每個(gè)實(shí)訓(xùn)課程都采用企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)，門課程建立一個(gè)課程小組，由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同組成，一般開設(shè)時(shí)間為一到兩周，主要包括工程預(yù)決算-工程招投標(biāo)-工程項(xiàng)目的施工組織與管理等實(shí)訓(xùn)課程，課程開課前按“教學(xué)大綱”要求，選擇完整的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及對職業(yè)成長起關(guān)鍵作用的實(shí)訓(xùn)課程，明確學(xué)生能力培養(yǎng)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，講授知識(shí)要點(diǎn)，分配任務(wù)及實(shí)訓(xùn)要求。
工程造價(jià)是一個(gè)涉及面很廣的專業(yè)，為了培養(yǎng)出能勝任企業(yè)崗位的高素質(zhì)技能型人才，我們在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系時(shí)，能滿足實(shí)際應(yīng)用的需要，實(shí)訓(xùn)課程深度要適當(dāng)，廣度要足夠，應(yīng)充分覆蓋工程造價(jià)專業(yè)必需的相關(guān)知識(shí)，體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的原則。
針對工程造價(jià)類實(shí)訓(xùn)課程來說，一是要求“走出去”，即專業(yè)任課老師帶領(lǐng)學(xué)生針對制定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，到目標(biāo)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解工程造價(jià)類項(xiàng)目的施工過程和技術(shù)，感受工程施工過程中的工作環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納總結(jié)、收集整理信息、理論與實(shí)踐結(jié)合解決問題的能力。二是“校企互聘”從企業(yè)聘請實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的專家來授課。三是“技能大比武”組織學(xué)生參加專業(yè)技能競賽，豐富和擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
這里的“工作過程”是指在企業(yè)崗位工作中為完成一個(gè)工作并獲得工作成果完整的工作過程?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系主要是把高職院校職業(yè)教育的教學(xué)過程與企業(yè)的工作過程結(jié)合起來，建立一個(gè)直接面向企業(yè)面向社會(huì)工作崗位的實(shí)訓(xùn)課程系統(tǒng)。
3 配置基于工作過程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)
高職院校要提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，不但要有先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)手段，而且要掌握使用新進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)備，構(gòu)建教學(xué)做一體的一流實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。具體從以下幾個(gè)方面來做：一是加強(qiáng)多媒體教學(xué)硬件設(shè)備，建設(shè)各個(gè)專業(yè)配套的實(shí)訓(xùn)室，重點(diǎn)開發(fā)工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用軟件，直接服務(wù)于工程造價(jià)教學(xué)，同時(shí)對任課老師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，組織任課老師制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)課件，同時(shí)引進(jìn)和吸收企業(yè)的技術(shù)和教學(xué)手段，校企合作共同設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。逐步使教學(xué)手段系列化、規(guī)范化，讓學(xué)生更形象更直觀的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，在校內(nèi)建設(shè)更接近企業(yè)工作環(huán)境，與企業(yè)工作過程相近或相同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。讓學(xué)生接觸真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，更好的開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的極性和創(chuàng)造性，這一點(diǎn)對學(xué)生的能力培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。
4 小結(jié)
綜上所述，為構(gòu)建一個(gè)基于“工作過程”，突出高職特色，以辦學(xué)質(zhì)量為核心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，走一條有內(nèi)涵的發(fā)展道路，重點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這就需要我們不斷探索和改革實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)及實(shí)踐模式，加強(qiáng)我們高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以更好地服務(wù)培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求。如我們工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生整體上專業(yè)技能強(qiáng)、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高，受到了企業(yè)用人單位的普遍好評(píng)，學(xué)生就業(yè)率逐年提高。今年我院參加的各類技能競賽，其中全國算量大賽獲得四連冠，全國斯維爾建模大賽一等獎(jiǎng)，浙江省工程造價(jià)技能團(tuán)體二等獎(jiǎng)。這說明我院的工程造價(jià)專業(yè)基于工作過程的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)及教學(xué)模式確實(shí)有利于學(xué)生專業(yè)能力的提升，可確保高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞] :造價(jià)專業(yè)；“教學(xué)做”一體化；教學(xué)模式；實(shí)施
中圖分類號(hào)： TU723文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
職業(yè)院校作為承上啟下的層級(jí)，培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)是高素質(zhì)的技能型人才。如何提高學(xué)生的技能水平及綜合能力，是職業(yè)教育面臨的一個(gè)重要課題?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16）一文當(dāng)中明確指出，要“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”，為解決高職教育發(fā)展中所遇到的上述問題提供了政策依據(jù)和明確的行動(dòng)方向。
為適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)要求，在充分學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我院近年來在部分造價(jià)班中開展“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的研究。這是一種理論和實(shí)踐密切結(jié)合的教學(xué)模式，即將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)地分解、組合成若干教學(xué)模塊。教學(xué)安排在有專業(yè)教學(xué)設(shè)備或教學(xué)軟件的專業(yè)教室里進(jìn)行, 師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成教學(xué)任務(wù)。
一、實(shí)施“教學(xué)做”一體化的前提
(一) “教學(xué)做”一體化課程結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)備
高職院校課程設(shè)置的目標(biāo)就是要培養(yǎng)職業(yè)能力，滿足企業(yè)對技能型人才的需求。因此課程設(shè)置不能圍繞學(xué)科，而是要圍繞職業(yè)能力尤其是學(xué)生的應(yīng)用能力。
以造價(jià)專業(yè)為例：在具體實(shí)施時(shí)，首先，通過行業(yè)調(diào)研分析造價(jià)員崗位所需要的核心技能，然后比照現(xiàn)有教學(xué)大綱找出需改進(jìn)之處，根據(jù)職業(yè)需求制定職業(yè)教育課程目標(biāo)；同時(shí)，成立由行業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，全程參與課程的建設(shè)和督導(dǎo)，以保證課程內(nèi)容先進(jìn)、實(shí)用。在進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)采用的程序如圖1所示，形成崗位能力分析表，詳見表1。
圖1 課程結(jié)構(gòu)調(diào)整程序圖
表1 工程造價(jià)專業(yè)崗位能力分析表
專業(yè)對應(yīng)的崗位 崗位應(yīng)具備的技能 技能所應(yīng)掌握的
專業(yè)知識(shí) 專業(yè)知識(shí)所對應(yīng)的課程
造價(jià)員
建筑、裝飾、安裝工程工程量的計(jì)量與計(jì)價(jià)及軟件應(yīng)用能力 識(shí)圖的能力 準(zhǔn)確識(shí)讀施工圖紙 房屋構(gòu)造與識(shí)圖、建筑制圖與識(shí)圖、
造價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí) 建設(shè)工程費(fèi)用組成 建筑工程造價(jià)管理
工程定額原理
工程費(fèi)用全過程控制
手工算量及計(jì)價(jià)的能力 建筑工程造價(jià)確定 建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)
裝飾工程造價(jià)確定
安裝工程造價(jià)確定 安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)
算量及計(jì)價(jià)軟件的應(yīng)用能力 圖形算量軟件的應(yīng)用 造價(jià)電算化
鋼筋算量軟件的應(yīng)用
工程計(jì)價(jià)軟件的應(yīng)用
安裝工程算量軟件的應(yīng)用
(二)“教學(xué)做”一體化課程內(nèi)容的準(zhǔn)備
1）建筑制圖與識(shí)圖
基本要求：掌握正投影的基本理論，熟悉國際現(xiàn)行制圖標(biāo)準(zhǔn)；掌握建筑施工圖與結(jié)構(gòu)施工圖的圖示方法與識(shí)讀方法；能熟練識(shí)讀一般民用建筑施工圖。
“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革措施：通過上一階段分析崗位的核心能力發(fā)現(xiàn)，作為造價(jià)崗位主要要求能夠識(shí)讀本專業(yè)工程樣圖，而對于建筑施工圖及結(jié)構(gòu)施工圖的繪制能力要求其實(shí)并不高，而“教”跟“學(xué)”都要為“做”做準(zhǔn)備，因此在課堂講授的過程中應(yīng)適當(dāng)降低施工圖繪制的要求，加強(qiáng)施工圖識(shí)讀能力的訓(xùn)練。
2）建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)
基本要求：掌握建筑及裝飾工程造價(jià)組成及計(jì)算程序，掌握分部分項(xiàng)工程及措施項(xiàng)目費(fèi)的工程量計(jì)算規(guī)則，熟練使用定額，要求學(xué)生進(jìn)行能夠進(jìn)行施工圖預(yù)算的編制。
“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革措施：該課程在講授時(shí)首先是理論教學(xué)，重點(diǎn)講解工程量計(jì)算規(guī)則及套價(jià)準(zhǔn)則，參觀實(shí)訓(xùn)基地對理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后為案例實(shí)訓(xùn)，將由學(xué)生們親自手算完成施工圖的預(yù)算，在完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生學(xué)做過程中存在的問題，及時(shí)糾正。
3）造價(jià)電算化
基本要求：根據(jù)所學(xué)建筑及裝飾裝修工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，利用造價(jià)軟件，結(jié)合具體工程圖紙，進(jìn)行軟件算量和造價(jià)計(jì)算，并掌握建筑工程施工圖預(yù)算的編制、造價(jià)軟件的應(yīng)用等內(nèi)容。
“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革措施：鑒于目前概預(yù)算對軟件的依賴性越來越強(qiáng)，我院及時(shí)增加了電算化這門課程，課時(shí)也由最初的一周兩節(jié)調(diào)整為一周四節(jié)，并配備了專門的實(shí)訓(xùn)周。該課程更注重學(xué)生的“做”，但學(xué)生“做”之前離不開教師的“教”。先由老師講授相關(guān)知識(shí)并演示軟件的操作方法，然后布置任務(wù)，再由學(xué)生自己利用軟件完成老師布置的任務(wù)。教、學(xué)、做在一堂課當(dāng)中穿行，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。
(三)“教學(xué)做”一體化師資的準(zhǔn)備
“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式實(shí)施最有效的辦法是給課程配備學(xué)校老師和企業(yè)導(dǎo)師，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。但這樣做成本太高，并且人員緊張，目前還難以做到。因此，將學(xué)校老師培養(yǎng)、鍛煉成具備雙師素質(zhì)的教師是一條捷徑。但目前多數(shù)高職院校的老師，是從學(xué)校到學(xué)校，很少經(jīng)過實(shí)踐鍛煉。針對這種情況，近幾年來，我專業(yè)對“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)方面采取了一系列措施：
第一 定期選派教師到企業(yè)一線掛職鍛煉，提高專業(yè)能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
建立專業(yè)教師定期到企業(yè)輪訓(xùn)制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個(gè)月時(shí)間到行業(yè)企業(yè)或生產(chǎn)一線實(shí)踐，教師在這些企業(yè)學(xué)習(xí)的不僅僅是技術(shù)，而且感受到了技術(shù)最前沿的信息和觀念。
第二 創(chuàng)造條件鼓勵(lì)和支持教師參加專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定
例如：擔(dān)任《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的老師必須取得造價(jià)員證書，擔(dān)任《造價(jià)案例分析》課程的老師必須取得造價(jià)工程師的職業(yè)資格證書等等。
第三 積極從企業(yè)一線引進(jìn)培訓(xùn)教師
聘請有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員對本專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)，進(jìn)而全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。
(四)“教學(xué)做”一體化實(shí)訓(xùn)教室的準(zhǔn)備
“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的一個(gè)核心問題是不再將理論講授的教室和實(shí)訓(xùn)室分開，而是合二為一，因此對實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要求更高。
近年來，我院加大了對工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入，目前我院造價(jià)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地可以開展工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、會(huì)計(jì)模擬操作、CAD繪制、鋼筋綁扎等模擬仿真施工現(xiàn)場的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。并且在實(shí)訓(xùn)場地內(nèi)配備了“教學(xué)做”一體化實(shí)訓(xùn)教室，不僅裝配了相應(yīng)的計(jì)價(jià)軟件，還配備了相關(guān)的規(guī)范、圖集、定額等實(shí)際預(yù)算工作中經(jīng)常用到的工具，以方便教學(xué)和學(xué)生獲取信息。
上課時(shí)，老師在實(shí)訓(xùn)教室先講授理論知識(shí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場地實(shí)地參觀，有了實(shí)訓(xùn)場地真實(shí)的接觸，原本抽象難懂的理論知識(shí)變得容易接受了，接下來由老師布置任務(wù)由學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教室完成。這樣的集知識(shí)傳授、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和技能操作于一體的一體化教室，實(shí)現(xiàn)了邊教、邊學(xué)、邊做、邊交流、邊反思、邊提升，有利于學(xué)生工作過程觀念的生成和專業(yè)工具的使用，有利于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)的實(shí)施
(一)理論知識(shí)講授
教師通過文字、圖像、視頻等多種教學(xué)方法講解，明確知識(shí)點(diǎn)，理清易混淆概念。以《建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程當(dāng)中的現(xiàn)澆混凝土板這一節(jié)為例。講解有梁板、無梁板及平板之間的區(qū)別及其各自的工程量計(jì)算規(guī)則，并熟悉定額子目。
(二)參觀實(shí)訓(xùn)基地
參觀實(shí)訓(xùn)基地，在建筑實(shí)物里讓學(xué)生分辨有梁板、無梁板及平板，并指引學(xué)生觀察板在計(jì)算工程量時(shí)具體的范圍，掌握計(jì)算板的工程量時(shí)與梁、柱的分界線。有了實(shí)地的參觀，之前的理論知識(shí)更加形象直觀，掌握情況良好。
(三)構(gòu)建小組，分配任務(wù)
根據(jù)完成任務(wù)的需要，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。比如找出相關(guān)項(xiàng)目的施工圖讓學(xué)生計(jì)算現(xiàn)澆混凝土板的計(jì)量與計(jì)價(jià)，并分解任務(wù)。
(四)實(shí)施學(xué)做，交流討論
學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)入實(shí)際操作環(huán)節(jié)，認(rèn)真審閱圖紙并查閱圖紙當(dāng)中涉及到的圖集或規(guī)范等資料，然后進(jìn)行圖紙當(dāng)中板的工程量的計(jì)算并從定額當(dāng)中選取對應(yīng)的子目，套取價(jià)格并調(diào)整相應(yīng)的價(jià)差，在完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生學(xué)做過程中存在的問題，及時(shí)記錄，提示學(xué)生糾正，觀察學(xué)生的變化過程和結(jié)果。
(五) 檢查評(píng)價(jià)，反思完善
學(xué)生完成學(xué)習(xí)報(bào)告、小組評(píng)價(jià)，教師根據(jù)崗位要求和學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。
結(jié)束語
總之，通過“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在我院工程造價(jià)專業(yè)2009級(jí)和2010級(jí)學(xué)生的應(yīng)用，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離” 就業(yè)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。希望我們的實(shí)踐總結(jié)，對類似專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的落實(shí)有指導(dǎo)和借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
【1】嚴(yán)希清. 基于工作過程的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式探索與實(shí)踐.職業(yè)教育研究 2009.4
關(guān)鍵詞：新增專業(yè)人才培養(yǎng)工程造價(jià)
中圖分類號(hào)： TU723.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
引言：近年來,高等職業(yè)教育發(fā)展迅速, 我國在借鑒德、美、英等國成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對高職教育進(jìn)行了一系列的研究與探討,取得了顯著的成績。但是,隨著高職院校數(shù)量和招生人數(shù)的迅速增加以及社會(huì)分工的不斷細(xì)化，出現(xiàn)了很多新增專業(yè), 如何構(gòu)建新專業(yè)的人才培養(yǎng)體系就成為一個(gè)嚴(yán)峻的問題。以下就以高職工程造價(jià)新專業(yè)為例,來談?wù)剬@個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。
一、詳細(xì)調(diào)查社會(huì)需求及崗位需要
工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)剛剛發(fā)展起來的新專業(yè),我們培養(yǎng)的人才是否滿足社會(huì)需要,其目前和未來幾年的人才供求關(guān)系如何,該專業(yè)和崗位對畢業(yè)生有何要求、在某范圍內(nèi)有多少院校設(shè)有相同專業(yè)及其特色如何等等,都是培養(yǎng)人才時(shí)必須了解的。廣泛深入的社會(huì)調(diào)研,對學(xué)校、學(xué)生和用人單位三方都大有裨益。對學(xué)校來說,通過對造價(jià)領(lǐng)域工作狀況進(jìn)行跟蹤調(diào)查,向用人單位征求在專業(yè)設(shè)置、人才素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的意見和建議,可以了解自己的專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式是否合理；對學(xué)生來說,可以有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立新型、科學(xué)的就業(yè)觀；對用人單位來說,可以更多地了解學(xué)生的就業(yè)意向和需求標(biāo)準(zhǔn),便于采取相關(guān)措施吸引廣大畢業(yè)生。
1.社會(huì)需求。浙江省是建筑大省，僅2008年浙江省工程造價(jià)專業(yè)需求將遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破5萬人，而據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，到2009年浙江省工程造價(jià)師與造價(jià)員總數(shù)僅有26500人，因而浙江省工程造價(jià)人才缺口有2萬多人，明顯供不應(yīng)求。同時(shí)根據(jù)我們?nèi)陙碓谌“l(fā)放的300份調(diào)查表，回收272份，統(tǒng)計(jì)表明，目前每個(gè)工程造價(jià)相關(guān)單位平均需求2人以上。學(xué)院還通過對浙江省所有高職高專院校相關(guān)專業(yè)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全省高職高專院校設(shè)置工程造價(jià)專業(yè)的僅有10家，2009年共計(jì)招生規(guī)模1209人，而浙江省中西部地區(qū)僅有廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一所高職院校開設(shè)工程造價(jià)專業(yè)，09年招生300人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求。
2.崗位需要。每個(gè)建設(shè)工程從開工的預(yù)算，工程進(jìn)度撥款及工程竣工結(jié)算的工作都要求造價(jià)員全程參與，同時(shí)從業(yè)主到施工單位及公正方的造價(jià)咨詢中心都有自己的造價(jià)員，造價(jià)員是任何一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目也不能缺少的。但目前在該領(lǐng)域中，從業(yè)人員的技術(shù)水平、綜合素質(zhì)參次不齊的現(xiàn)象十分突出，真正受過工程造價(jià)系統(tǒng)教育的人數(shù)相當(dāng)少，而大部分是工程類、會(huì)計(jì)類、經(jīng)濟(jì)類的人員構(gòu)成。從學(xué)歷上看，本科學(xué)歷的不到20％，專科學(xué)歷的約40％，其余主要是成人教育、技校、中專等畢業(yè)生組成。而目前在學(xué)校培養(yǎng)的大量“工民建”、“建筑工程”專業(yè)畢業(yè)生，他們具有相當(dāng)?shù)墓こ碳夹g(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，而在經(jīng)濟(jì)、管理、法律法規(guī)方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對較弱，盡管在高校的教育改革中，對這一狀況有所改變，但與崗位需要還是脫節(jié)。工程造價(jià)人員應(yīng)該是即懂工程技術(shù)、又懂經(jīng)濟(jì)、管理和法律，并具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好職業(yè)道德的復(fù)合型應(yīng)用型人才。因此高職工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)專門的工程造價(jià)員就變得非常急需。
二、準(zhǔn)確定位就業(yè)崗位和培養(yǎng)目標(biāo)
1.明確崗位定位
工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要是到中小型設(shè)計(jì)院(所) 、建筑管理企業(yè)、企事業(yè)單位的基建部門及建設(shè)業(yè)主單位、建筑安裝施工單位和裝飾公司等從事工程造價(jià)管理相關(guān)工作的。畢業(yè)生要求具有懂行業(yè)政策和建筑市場規(guī)律的能力；編制投資估算、設(shè)計(jì)概算、施工與施工圖預(yù)算、承包合同價(jià)、工程預(yù)算價(jià)、竣工結(jié)算、招投標(biāo)過程中的標(biāo)底及投標(biāo)報(bào)價(jià)制定與審查等方面的能力；能從事工程造價(jià)的編制、審查、有效控制和管理等方面的工作。按照職業(yè)歸類定位于造價(jià)員這一崗位，可以分為各種工程預(yù)決算、招投標(biāo)、造價(jià)咨詢等不同領(lǐng)域。畢業(yè)后應(yīng)取得造價(jià)員證書，通過繼續(xù)教育和終身教育，學(xué)生進(jìn)一步深造和鍛煉，可以成為技術(shù)負(fù)責(zé)人，再發(fā)展提升考取國家注冊造價(jià)師資格成為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，滿足可持續(xù)發(fā)展的要求。
2.確定培養(yǎng)目標(biāo)
結(jié)合崗位定位，工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才。具體地說,就是該專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美等全面發(fā)展的,既有良好的工作素質(zhì)又有較強(qiáng)的技術(shù)崗位技能、具備工程建設(shè)一線造價(jià)工程師的基本素質(zhì)和實(shí)際工作能力的高等技術(shù)實(shí)用型人才。通過三年的學(xué)習(xí),學(xué)生要掌握現(xiàn)代經(jīng)營與管理知識(shí),具有熟練從事建筑、安裝及高級(jí)裝飾工程預(yù)、結(jié)算,以及工程投標(biāo)報(bào)價(jià)與招投標(biāo)的能力,成為既懂技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)的工程造價(jià)管理專業(yè)人才,從而在畢業(yè)后可以到中小型設(shè)計(jì)院(所) 、建筑業(yè)管理企業(yè)部門、企事業(yè)單位的基建部門及建設(shè)業(yè)主單位、建筑安裝施工單位和裝飾公司從事工程造價(jià)的相關(guān)工作。
三、精心構(gòu)建核心能力和課程體系
1.核心能力。課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段。高職課程設(shè)置必須以崗位能力為導(dǎo)向,基礎(chǔ)課程以應(yīng)用為目的,以夠用為度,專業(yè)課程要加強(qiáng)針對性和實(shí)踐性,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過對工程造價(jià)類專業(yè)各就業(yè)崗位和就業(yè)領(lǐng)域的各項(xiàng)技能進(jìn)行總結(jié)和分析，概括出必須要掌握的幾項(xiàng)技能，然后找到核心能力。通過上述分析，工程造價(jià)專業(yè)的核心能力是熟練編制各類工程預(yù)決算、能進(jìn)行工程標(biāo)底編制和投標(biāo)報(bào)價(jià)、同時(shí)熟練運(yùn)用工程造價(jià)軟件。要培養(yǎng)和達(dá)到核心能力，又必須先掌握基本能力如施工圖識(shí)讀能力、工程施工管理能力、熟悉工程經(jīng)濟(jì)知識(shí)等，同時(shí)為拓寬就業(yè)渠道，必須掌握幾項(xiàng)拓展能力如房地產(chǎn)估價(jià)、工程審計(jì)、建設(shè)管理等。
2.課程體系。結(jié)合上述能力分析對應(yīng)出各門專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、專業(yè)拓展課程等，此專業(yè)的課程體系設(shè)置要特別注重滿足學(xué)生的實(shí)際需要。擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,使他們成為以造價(jià)為專長的多面手,從而拓寬其就業(yè)范圍。另外,在進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置時(shí),必須突出高職特色,重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是主要專業(yè)課的課程安排上,凡能設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、有條件增加實(shí)訓(xùn)部分的課程,都要增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),而且形式要多樣。如建筑施工技術(shù)課可以2～4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為其實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),建筑識(shí)圖與構(gòu)造增加課程實(shí)訓(xùn)、施工組織及各類預(yù)算,以課程設(shè)計(jì)作為實(shí)訓(xùn)課程,預(yù)算軟件課程必須開設(shè)大量上機(jī)操作學(xué)時(shí),實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到總教學(xué)活動(dòng)周數(shù)的40%以上。通過對實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的增強(qiáng),達(dá)到部分學(xué)生一畢業(yè)就能頂崗,一般學(xué)生經(jīng)過很短的見習(xí)期就能馬上勝任工作的要求。此外,在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí),應(yīng)考慮學(xué)生的“雙證書”政策。因?yàn)橛萌藛挝辉谕葪l件下肯定優(yōu)先選用有“職業(yè)資格證”的學(xué)生。
四、努力建設(shè)必要的師資和設(shè)施
1.進(jìn)修培訓(xùn)。高職院校應(yīng)在鼓勵(lì)現(xiàn)有教師提高學(xué)歷層次的同時(shí),制定相應(yīng)政策,鼓勵(lì)教師到生產(chǎn)崗位一線去學(xué)習(xí)和交流。這不僅提高了教師的實(shí)踐動(dòng)手能力,也是高職院校對崗位需求進(jìn)行調(diào)研的良好機(jī)會(huì)。不僅使學(xué)校了解社會(huì)需求,也使學(xué)校在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)上更具有針對性。
2.引進(jìn)人才。由于高職院校的連年擴(kuò)招,教師數(shù)量已明顯不足,因此在鼓勵(lì)現(xiàn)有教師進(jìn)修的同時(shí),必須加強(qiáng)人才引進(jìn)。高職院校的教師引進(jìn)工作不必效仿普通高?！胺歉邔W(xué)歷不要”的做法,我們既然要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,就應(yīng)引進(jìn)一批有專業(yè)技術(shù)的能工巧匠,同時(shí)還應(yīng)制定相關(guān)政策,真正做到使這些人才能夠“引得進(jìn)、留得住、用得上”。
3.外聘教師。聘請校外有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線國家注冊造價(jià)工程師講課,從理論上說效果較好,因?yàn)樗麄冇袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn),講課更貼近實(shí)際,但對于外聘教師的使用必須適度,而且還要根據(jù)課程性質(zhì)而定。對于基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課,盡量選用本校教師授課；對于專業(yè)課,可適當(dāng)聘請企業(yè)兼職教師,特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。
4.硬件條件。利用已建有的建筑材料、工程測量、施工技能、建筑機(jī)房、工程預(yù)決算等實(shí)訓(xùn)室作為工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)改建機(jī)房引進(jìn)造價(jià)軟件作為工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，增加和更新部分實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,以提高實(shí)訓(xùn)效果，使工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件進(jìn)一步提高。充分利用現(xiàn)有條件，以工程造價(jià)專業(yè)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，鏈接各現(xiàn)有施工單元，擴(kuò)建成工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)將工程典型“案例”虛擬化，滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，教師“雙師”能力訓(xùn)練。
五、結(jié)論
綜上所述,通過分析和設(shè)計(jì)工程造價(jià)新專業(yè)的人才培養(yǎng)體系的過程 ,希望對其他新增專業(yè)的人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)有所幫助。新增專業(yè)的人才培養(yǎng)體系一定要結(jié)合崗位和社會(huì)需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，提煉核心能力，再進(jìn)一步構(gòu)建課程體系和實(shí)踐體系，建設(shè)必須的師資條件和硬件設(shè)施，并且在具體實(shí)施過程中注意檢查、反饋和完善，走出一條完善的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)之路。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]馬樹超、郭揚(yáng)．中國高等職業(yè)教育-歷史的抉擇[M]．高等教育出版社，2009
關(guān)鍵詞：工程造價(jià)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 研究
職校園畢業(yè)的學(xué)生都是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的，其上崗就能工作，所以我們必須充分重視對其進(jìn)行更多的實(shí)踐教學(xué)，尤其是對于工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生來說，更是離不開實(shí)踐教學(xué)，只有多進(jìn)行實(shí)踐，才能更好地將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，更好地從實(shí)際實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做到學(xué)以致用，文章將對工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)踐教學(xué)措施進(jìn)行簡單的闡述，供參考借鑒。
1 工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 實(shí)踐教學(xué)體系與社會(huì)實(shí)際需求相矛盾
一方面，目前工程造價(jià)專業(yè)的必修課課程安排僅僅局限在土建類的一些課程，然而對于安裝方面和裝飾裝修方面的相關(guān)課程卻很少涉及，就算涉及也只是安排為選修課，而且課時(shí)較少，基本上就不會(huì)有什么實(shí)踐機(jī)會(huì)，這就造成學(xué)生對于這方面的造價(jià)知識(shí)就會(huì)比較欠缺，然而目前社會(huì)上需要的是綜合型造價(jià)人員，這就造成學(xué)生的實(shí)際能力沒法滿足社會(huì)的實(shí)際需要；另一方面，目前我們高校的工程造價(jià)專業(yè)課程一般只是側(cè)重于工程每一工段的工程造價(jià)相關(guān)知識(shí)，當(dāng)然實(shí)踐教學(xué)知識(shí)只側(cè)重于這一階段的造價(jià)，而并沒有貫穿于整個(gè)工程始終，然而當(dāng)今社會(huì)在工程造價(jià)領(lǐng)域需要的是能進(jìn)行項(xiàng)目各階段造價(jià)工作的人員，所以從這一點(diǎn)上看，我們的教學(xué)體系也是和實(shí)際需要有些出入的。目前很多學(xué)校由于各方面的原因，并沒有教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用造價(jià)軟件，甚至有些搞笑的學(xué)生根本就未曾接觸過造價(jià)軟件，然而實(shí)際上社會(huì)需要的是能熟練應(yīng)用造價(jià)軟件的造價(jià)人員，這就造成學(xué)生的能力與社會(huì)實(shí)際需要不相符。
1.2 學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，并且多是自主實(shí)踐
目前我國的高校大部分還是實(shí)行學(xué)生自主實(shí)踐，即由學(xué)生自己去尋求實(shí)踐單位，最后交給學(xué)校一份實(shí)踐報(bào)告即可，然而這樣就會(huì)造成有一部分學(xué)生根本就不去實(shí)踐，這就造成學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，并且難以保證學(xué)生參加實(shí)踐的質(zhì)量，體現(xiàn)不了實(shí)踐教學(xué)的作用，而且目前的很多造價(jià)企業(yè)根本不想接收短期的實(shí)習(xí)生，所以學(xué)校很難為學(xué)生安排實(shí)習(xí)單位，而且即使是學(xué)校與企業(yè)溝通后同意學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行同意實(shí)踐教學(xué)，在真正地進(jìn)入企業(yè)去實(shí)踐時(shí)，企業(yè)也不會(huì)讓學(xué)生親自去動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，只是允許學(xué)生在場內(nèi)進(jìn)行參觀而已，這就喪失了實(shí)踐教學(xué)的真正意義，難以保證實(shí)踐教學(xué)的效果。
2 工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)措施
2.1 充分利用校內(nèi)資源
對于工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生來說，熟悉圖紙和工程實(shí)體是進(jìn)行造價(jià)的先決條件，所以我們對于工程造價(jià)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)也要圍繞著這兩方面展開，然而我們所能做的就是充分利用校內(nèi)資源。我們可以校內(nèi)的建筑作為工程實(shí)體，將各個(gè)建筑物的圖紙整理成冊，供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以參照實(shí)物進(jìn)行圖紙的熟悉，這樣更方便他們理解，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的認(rèn)知能力和自我總結(jié)歸納能力，而且學(xué)生還可以利用這些資源來進(jìn)行工程造價(jià)的練習(xí)，這就大大提高了他們對于圖紙的認(rèn)知能力，進(jìn)而為其以后對其他建筑物進(jìn)行造價(jià)奠定基礎(chǔ)。
2.2 在學(xué)校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地
為了更好地促進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐教W，學(xué)校應(yīng)該建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，供學(xué)生使用，在這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地中應(yīng)該有相應(yīng)的配套設(shè)施，包括軟件和硬件兩方面。我們應(yīng)該進(jìn)入工程造價(jià)模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)室中模擬工程建造的整個(gè)過程，或是工程建設(shè)的某一個(gè)階段，進(jìn)而更讓學(xué)生親身模擬體驗(yàn)現(xiàn)場施工，使其能更好地了解工程建造過程中所可能產(chǎn)生費(fèi)用的地方，以幫助其更好地做好工程的造價(jià)，為其以后步入社會(huì)，踏上工作崗位奠定基礎(chǔ)。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)基地，最好還應(yīng)配備一些工程中經(jīng)常會(huì)用到的機(jī)械設(shè)備，這樣學(xué)生就能對這些設(shè)備親手進(jìn)行實(shí)踐，還有一些常用的建筑材料，實(shí)訓(xùn)基地也可以適當(dāng)?shù)匾耄@樣做現(xiàn)場模擬的過程中，再配合著老師的講解，學(xué)生更會(huì)更好地將書本上所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合起來，方便他們理解與記憶，同時(shí)以這樣的方式更能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而使其對該課程的學(xué)習(xí)投入更多的精力，保證該課程的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然通過現(xiàn)場模擬，還可以讓學(xué)習(xí)隨時(shí)提問，使其充分發(fā)揮自己的思想能力，對其可能影響到工程造價(jià)的因素進(jìn)行分析與探討，更好地做好造價(jià)的學(xué)習(xí)。
2.3 加強(qiáng)校外對學(xué)生進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)
我們在為學(xué)生選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的自身情況為其推薦比較適合的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。一般的學(xué)校都是和一些企業(yè)有長期合作關(guān)系的，所以學(xué)校為一部分學(xué)生安排實(shí)習(xí)單位還是可行的，而且這些與學(xué)校有長期合作關(guān)系的企業(yè)對該校的教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)也比較了解，這樣就能將學(xué)生安排到適合自己的崗位。但學(xué)校要提前和學(xué)生說明白，對于企業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)以后盡量要留在本企業(yè)工作，這樣企業(yè)就可以讓學(xué)生全面參與到某個(gè)項(xiàng)目中去，從項(xiàng)目的開始到項(xiàng)目的實(shí)施再到項(xiàng)目的完成均讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生參與，并安排工作人員對其進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就可以讓參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生能對整個(gè)工程建設(shè)過程中的造價(jià)工作有一個(gè)整體的初步的認(rèn)識(shí)，這樣對其以后的實(shí)際工作會(huì)大有幫助。這也充分顯示了實(shí)訓(xùn)的真正效果，達(dá)到了實(shí)訓(xùn)的真正目的，而且通過這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，企業(yè)可以從中挑選出適合本企業(yè)的優(yōu)秀人員，學(xué)校也達(dá)到了其真正的教學(xué)目的，學(xué)校和企業(yè)就可以雙方受益。
2.4 針對特定的實(shí)踐內(nèi)容，靈活安排學(xué)生實(shí)踐
雖然這些與學(xué)校有長期合作關(guān)系的企業(yè)會(huì)助力學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，但其也不是隨時(shí)都能為學(xué)生安排一個(gè)可以全程參與的項(xiàng)目。因?yàn)橐话阋粋€(gè)項(xiàng)目的建設(shè)周期都會(huì)很長，但學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般都比較短，而且每年都會(huì)組織一次，所以當(dāng)這些企業(yè)沒有合適的項(xiàng)目時(shí)，就可以找一些其他企業(yè)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，盡量能保證學(xué)生能對整個(gè)工程建設(shè)過程都有所熟悉，這樣就可以讓其更好地做好造價(jià)的學(xué)習(xí)。
2.5 在實(shí)踐教學(xué)中巧妙運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)
在實(shí)踐教學(xué)中巧妙應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以使學(xué)生在虛擬的三維環(huán)境中進(jìn)行親身實(shí)踐。我們還將施工現(xiàn)場視頻實(shí)時(shí)引入課堂教學(xué)，設(shè)置觸摸屏、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器及相關(guān)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)實(shí)踐、虛擬仿真模擬、真實(shí)情境再現(xiàn)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，方便師生及時(shí)了解行業(yè)企業(yè)新動(dòng)態(tài)，緊跟企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，再現(xiàn)工程真實(shí)情境，在實(shí)踐教學(xué)上及時(shí)把握新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范內(nèi)容并吸納到實(shí)訓(xùn)課題中，使理論教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)有效對接。
2.6 提倡雙證書教育制度
我們可以將職業(yè)資格考證也歸入實(shí)踐教學(xué)中，將其作為學(xué)生的一項(xiàng)特長來培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間就參加職業(yè)資格考證，并要拿到證書，在這一過程中，教師可以隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利通過考試，這樣一來，在學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候就雙證在手，畢業(yè)證、職業(yè)資格證都能拿到，這樣在學(xué)生在以后走上工作崗位時(shí)，就有了敲門磚，能幫助他們更好地就業(yè)。
2.7 加強(qiáng)學(xué)校的軟件建設(shè)
學(xué)校的軟件建設(shè)主要包括師資的建設(shè)、教學(xué)考核體制的完善等，首先教師本身要掌握豐富的理論知識(shí)；其次，要能夠在課程講解過程中有意識(shí)地滲透理論與實(shí)踐的結(jié)合，而且要根據(jù)本專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、企業(yè)人才需求等制訂合理的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，并遵照實(shí)施。此外，還要完善考核制度，注意考核形式的多樣化，嚴(yán)把實(shí)踐成果考核關(guān)。
3 結(jié)語
綜上所述，工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生以后的就業(yè)是有直接關(guān)系的，所以我們一定要努力確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】高職 工程造價(jià) 教學(xué)體系改革 創(chuàng)新
我院在面向市場需求的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，重新修訂了我院的工程造價(jià)教學(xué)體系，對原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析、修訂、更新，使新課程體系在設(shè)置和實(shí)施的過程中，體現(xiàn)高職特色，使開設(shè)的各門核心課程與支持課程與整個(gè)工程造價(jià)的全過程相適應(yīng)。
一、理論課程體系的創(chuàng)新改革
（一）教學(xué)模式改革
首先我院對本專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行了改革，將高職三年的教學(xué)過程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實(shí)踐階段，該階段又分為院內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)階段及集中頂崗實(shí)習(xí)階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業(yè)知識(shí)滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生樹立專業(yè)意識(shí)，明確專業(yè)發(fā)展方向。在第二階段，組織學(xué)生在學(xué)院內(nèi)部建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)參與某項(xiàng)建筑工程從招投標(biāo)、綜合施工管理、工程圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)到預(yù)決算計(jì)算機(jī)軟件上機(jī)編制工程量清單及綜合單價(jià)的全過程，并到建筑工程工地現(xiàn)場頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在建筑工地兼職，承擔(dān)職責(zé)，初試身手，經(jīng)受鍛煉。
（二）教學(xué)方法改革
在新一輪專業(yè)教學(xué)方法改革中， 我們以工程項(xiàng)目為載體， 以職業(yè)能力為本位， 構(gòu)建以工作過程知識(shí)為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系的改革思路， 在對執(zhí)業(yè)范圍、職業(yè)能力、工作過程知識(shí)分析的基礎(chǔ)上， 將原有課程進(jìn)行解構(gòu)重構(gòu)整合， 設(shè)計(jì)了新的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對課程體系進(jìn)行了學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)， 盡可能保持項(xiàng)目的連貫性， 在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選擇相同的項(xiàng)目來完成不同的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，以框架結(jié)構(gòu)辦公樓的建設(shè)項(xiàng)目貫穿建筑識(shí)圖、測量、施工、房屋建筑學(xué)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、工程造價(jià)控制等課程。在項(xiàng)目教學(xué)過程中， 以項(xiàng)目為主， 但又不局限于項(xiàng)目， 要求適當(dāng)拓展有關(guān)知識(shí)， 以彌補(bǔ)項(xiàng)目內(nèi)容的不足。
（三）課程體系改革
在課程體系改革中，我們將整個(gè)建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過程都相應(yīng)設(shè)立了核心課程與輔助課程來幫助我們的教學(xué)，加深學(xué)生的理解，掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。例如：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段設(shè)立核心課程為建筑制圖與識(shí)圖、建筑力學(xué)工程經(jīng)濟(jì)、輔助課程為建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑經(jīng)濟(jì)法與法規(guī)三門課程，在項(xiàng)目招投標(biāo)及施工階段設(shè)立核心課程為工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)（含土建、安裝、裝飾），施工組織設(shè)計(jì)，輔助課程為合同管理、施工技術(shù)、工程測量、建筑力學(xué)四門課程，在項(xiàng)目竣工及后評(píng)估階段，設(shè)立項(xiàng)目管理課程為核心課程，會(huì)計(jì)學(xué)為輔助課程，并且在整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排過程中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)貫穿始終，便于學(xué)生理解。
二、實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革
在實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件是保證教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)生層次的關(guān)鍵因素。我院先后為工程造價(jià)專業(yè)建立了建筑CAD制圖實(shí)訓(xùn)室、廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算實(shí)訓(xùn)基地、招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室使，我們的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式可以分立認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)階段，使專業(yè)教學(xué)按照 “全過程連續(xù)進(jìn)行”的思路開展，使學(xué)生通過實(shí)習(xí)來獲得第一手的實(shí)踐資料。具體實(shí)訓(xùn)課程安排如下：
（一）建筑制圖與識(shí)讀實(shí)訓(xùn)
在這一環(huán)節(jié)中包含四大塊內(nèi)容：①制圖：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測繪，將測量實(shí)訓(xùn)與建筑制圖實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學(xué)生能獨(dú)立完成讀圖的工作，為后續(xù)的土建預(yù)算工作奠定知識(shí)基礎(chǔ)。③建筑結(jié)構(gòu)圖識(shí)圖：完成一個(gè)工程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)施工圖的讀圖任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)鋼筋圖的讀圖知識(shí)，尤其是將平法制圖消化理解。④設(shè)備施工圖識(shí)圖：完成相應(yīng)項(xiàng)目水施、暖施、電施、通風(fēng)空調(diào)施工圖的讀圖任務(wù)，讓學(xué)生讀懂安裝施工圖紙。
（二）工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)
在工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)中包括五方面內(nèi)容：①建筑工程在定額計(jì)價(jià)方式下土建預(yù)算造價(jià)編制，鍛煉學(xué)生土建、結(jié)構(gòu)、安裝工程的手工算量、套定額、取費(fèi)的基本能力。②清單工程量表編制，使學(xué)生掌握工程量計(jì)價(jià)方法與計(jì)價(jià)原則；③清單組價(jià)工程（包括招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)）工作，在這一環(huán)節(jié)將招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)安排其中，讓學(xué)生參與到具體項(xiàng)目的招投標(biāo)全過程中，了解掌握清單組價(jià)的內(nèi)容；④工程中間結(jié)算和竣工決算文件的編制，掌握預(yù)算、結(jié)算與決算的差別；⑤預(yù)算軟件的使用，使學(xué)生通過上機(jī)操作，將以前的手工計(jì)算的工程量轉(zhuǎn)化為電算成果，利用神機(jī)妙算、廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行電算、套價(jià)，目的是鍛煉學(xué)生電算水平，為工作上崗做充分的知識(shí)準(zhǔn)備。
（三）施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)
教學(xué)中明顯與實(shí)際工作崗位結(jié)合不夠。理實(shí)一體化的教學(xué)要求加強(qiáng)對雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，要求教師既能勝任理論教學(xué)又能勝任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。理實(shí)一體化的教學(xué)，通過任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，合理地將理論教學(xué)融入到實(shí)踐教學(xué)中，這就要求有一支更加高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。要求教師不僅要有很強(qiáng)的教學(xué)能力，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；既要懂理論更要懂得操作。對于“公路工程造價(jià)”課程而言，要培養(yǎng)能完全掌握工程量計(jì)算方法，獨(dú)立編制概預(yù)算的專業(yè)人才，要求專業(yè)教師理論與實(shí)踐操作技能更加全面，應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和寬廣的知識(shí)面。通過理實(shí)一體化教學(xué)，使教學(xué)過程在做中教，在做中學(xué)，在學(xué)中做，教學(xué)做完美統(tǒng)一，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。理實(shí)一體化教學(xué)要求教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)思路。例如，概預(yù)算部分，以某高速公路兩階段設(shè)計(jì)圖紙及原始數(shù)據(jù)表為例，為了培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖算量的能力、手工編制和利用軟件編制的能力，我們可以設(shè)計(jì)理實(shí)一體化的教學(xué)思路。這樣，就可以把傳統(tǒng)教學(xué)很難講清楚的算量、定額的選擇、概預(yù)算表格的填寫融入到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻。
二、理論教材和實(shí)訓(xùn)教材的一體化
在傳統(tǒng)的“公路工程造價(jià)”教材中，有關(guān)概預(yù)算的理論知識(shí)占的比重大，學(xué)生往往實(shí)訓(xùn)時(shí)忘了理論知識(shí)，不能把二者很好地融合起來?，F(xiàn)在的教材是以實(shí)訓(xùn)為目標(biāo)，落腳點(diǎn)在實(shí)訓(xùn)，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)理論知識(shí)的教學(xué)，分單元進(jìn)行模塊化的實(shí)際技能訓(xùn)練，理論知識(shí)就變得更加淺顯易懂，可操作性強(qiáng)。例如，我們可以將工程計(jì)量劃分為路基路面工程計(jì)量、橋涵工程計(jì)量、隧道工程計(jì)量三個(gè)知識(shí)模塊，每個(gè)模塊里都可以確定相應(yīng)的目標(biāo)任務(wù)，以案例引出理論知識(shí)，比如以某一條路線工程的計(jì)量為例，引出相應(yīng)的知識(shí)模塊理論知識(shí)，對相應(yīng)的理論知識(shí)進(jìn)行講解，然后再進(jìn)行實(shí)際技能的訓(xùn)練，提出設(shè)計(jì)好的訓(xùn)練目標(biāo)。如果要求學(xué)生寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，報(bào)告里，應(yīng)在總結(jié)部分提及實(shí)訓(xùn)中可能存在的問題以及處理的措施。
三、理論傳授和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)的一體化
“公路工程造價(jià)”作為路橋?qū)I(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)得如何，一走上工作崗位就會(huì)很快受到用人單位的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。理實(shí)一體化的教育理念要取得顯著的成效，要求任課教師在教學(xué)方法上能夠靈活地采用多種教學(xué)手段，整合多種教學(xué)資源。理實(shí)一體化的核心是圍繞著實(shí)踐技能項(xiàng)目任務(wù)來展開的，這就要求任課教師用心備課，在講授理論知識(shí)的時(shí)候，緊扣實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行，突出重點(diǎn)，由淺入深，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。“公路工程造價(jià)”課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很多是以表格文件的形式出現(xiàn)的，這就要求教師能充分利用多媒體設(shè)備直觀地演示，準(zhǔn)備好相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的課件。學(xué)生要能動(dòng)手做，就要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)造價(jià)軟件和手工編制造價(jià)文件。
四、理論課和實(shí)訓(xùn)課教室的一體化
傳統(tǒng)的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)場地明顯不足，理論課教室和實(shí)訓(xùn)室各自獨(dú)立設(shè)置，且相距較遠(yuǎn)，教師和學(xué)生疲于各教學(xué)點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，造成了理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同程度的脫節(jié)。理實(shí)一體化的教室可以有效地整合各種教學(xué)資源，使理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體。“公路工程造價(jià)”課程理實(shí)一體化教室可分為教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)兩個(gè)功能區(qū)，按標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)50人為例，建筑面積需300平米。教學(xué)區(qū)配備多媒體投影、視頻點(diǎn)播、仿真實(shí)訓(xùn)教室等，教室里可以配備相關(guān)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)模型，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生較好地學(xué)習(xí)工程造價(jià)的理論知識(shí)以及展示概預(yù)算的工作過程。實(shí)訓(xùn)區(qū)可以設(shè)置若干個(gè)工作臺(tái)，工作臺(tái)上配備教材、《公路工程預(yù)算定額》、《公路工程施工與計(jì)量》以及施工圖。學(xué)生以真實(shí)的概預(yù)算工作為小組，擔(dān)任不同的角色，模擬真實(shí)的概預(yù)算工作。這種仿真的工作環(huán)境可以讓學(xué)生自覺地調(diào)整自身角色，更快地融入到實(shí)訓(xùn)的工作過程，完成實(shí)訓(xùn)的任務(wù)。
五、理論知識(shí)考核和實(shí)踐能力考核的一體化
“公路工程造價(jià)”課程的考核可以采取閉卷、開卷、口試、筆試、實(shí)訓(xùn)操作考核相結(jié)合的方法，重要的理論知識(shí)采用閉卷筆試，而對于實(shí)踐能力考試，可以采取開卷、口試和實(shí)訓(xùn)操作考核相結(jié)合的方式。最好能結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，校企合作，通過評(píng)定學(xué)生的項(xiàng)目完成情況對學(xué)生進(jìn)行考核。
六、結(jié)語
