緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教育科研成果，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

2012年度溫州市“精品教研成果的培育”項(xiàng)目入選浙江省教研20大工作亮點(diǎn)，其所培育的精品教科研成果收獲頗豐：7項(xiàng)獲得第四屆省人民政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，14項(xiàng)獲得二等獎(jiǎng)，位居全省首位。然而在欣喜歡呼之后，我們看到的是大多數(shù)獲獎(jiǎng)單位將證書珍藏，為此項(xiàng)研究畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，再尋找另一個(gè)起點(diǎn)開始全新的科研歷程。

我們開始困惑，獲獎(jiǎng)難道就是研究的“終點(diǎn)”？花費(fèi)大量心血的研究難道就這樣完成了歷史使命，從此被束之高閣供人瞻仰？我們看到在獲獎(jiǎng)成果一年比一年增多的同時(shí)，課堂教學(xué)依然延續(xù)“昨天的故事”，教育教學(xué)質(zhì)量還是“驢子推磨，原地打轉(zhuǎn)”。那一張張?jiān)?jīng)耗費(fèi)智慧和心血的研究證明陪伴著教師職稱的層層高升而裝裱封存……反思近年來(lái)的學(xué)校教科研工作，我們看到一些學(xué)校在功利心的驅(qū)使下，走上了一條歧路。為了追求名校、名師效應(yīng)，教科研成了一部分學(xué)校在生存和發(fā)展中的點(diǎn)綴，成了教師在評(píng)定職稱中的砝碼。所謂課題研究，其目的無(wú)非是為了多求一張獲獎(jiǎng)證書，在各類評(píng)比中多一分的籌碼，當(dāng)目的達(dá)成，研究也就完成了使命。

在成果所有權(quán)的紛爭(zhēng)中，一方面，研究者又帶著一點(diǎn)私心，不舍得將自己的智慧成果與他人分享，即使在成果經(jīng)驗(yàn)交流和展示活動(dòng)中也往往避重就輕，隱藏其“核心技術(shù)”，令人“知其然而不知其所以然”，其本身的成果也就成了一人的寶藏，再無(wú)推廣和深化的可能；另一方面，許多薄弱學(xué)校帶著一顆誠(chéng)心來(lái)取經(jīng)，卻只學(xué)得其皮毛而取不到其精髓，最終只得回到閉門造車的無(wú)奈場(chǎng)面。這使得我們很多培訓(xùn)活動(dòng)達(dá)不到所期望的效果，優(yōu)秀教科研成果也發(fā)揮不了其應(yīng)有的示范作用，學(xué)校教育科研失去了方向，教育質(zhì)量難以提升。

為了解決成果研究者因無(wú)處深化推廣試驗(yàn)而“止步獲獎(jiǎng)”的尷尬，也為了滿足薄弱學(xué)校尋求科研方法解決自身問(wèn)題的迫切需求，我們嘗試出臺(tái)了《溫州市優(yōu)秀教科研成果的推廣方案（討論稿）》，提出組建成果應(yīng)用研究共同體的設(shè)想。將智慧的“終點(diǎn)”轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯摹捌瘘c(diǎn)”，通過(guò)分享智慧、合作研究將現(xiàn)有的成果轉(zhuǎn)化為新的智慧，因地制宜地應(yīng)用于溫州市的基層學(xué)校，并逐漸推廣，成為推進(jìn)我市中小學(xué)課程改革、深化素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的助力。

二、思考與做法

優(yōu)秀教科研成果推廣應(yīng)用環(huán)節(jié)的缺失，嚴(yán)重削弱了教科研工作服務(wù)教育教學(xué)的綜合功效，教科研工作應(yīng)有的正能量也無(wú)法更好地凸顯。究其深層次的原因，筆者認(rèn)為有三：一是教科研成果本身是否有價(jià)值及在實(shí)踐層面是否有可操作性；二是教科研成果的管理，尤其是推廣環(huán)節(jié)的缺失；三是教科研成果交流平臺(tái)的缺乏。而要解決教科研成果的推廣必須解決三個(gè)問(wèn)題：一是什么樣的成果有推廣的價(jià)值；二是怎么去推廣；三是如何保障。

（一）優(yōu)秀教科研成果價(jià)值判斷的依據(jù)

教科研成果是否有推廣的價(jià)值不是取決于參與者的主觀判斷，而是看成果本身所倡導(dǎo)的教育理念以及能否解決當(dāng)下教育中的一些問(wèn)題，還有成果本身是否能夠“有云氣、接地氣、聚人氣”，得到大家的認(rèn)可。

1.“有云氣”――理念先進(jìn)，引領(lǐng)教育走向

王冀生教授在《現(xiàn)代大學(xué)的教育理念》一文分析教育理念與教育思想、教育規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別時(shí)，給教育理念下了這樣的定義：“教育理念則是人們追求的教育理想，它是建立在教育規(guī)律的基礎(chǔ)之上的?！盵1]他又補(bǔ)充說(shuō)明：“科學(xué)的教育理念是一種‘遠(yuǎn)見卓識(shí)’，它能正確地反映教育的本質(zhì)和時(shí)代的特征，科學(xué)地指明前進(jìn)方向”，當(dāng)然，“教育理念并不就是教育現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)教育理念是一個(gè)長(zhǎng)期奮斗的過(guò)程……”可見，王冀生教授是把教育理念與教育理想、教育的遠(yuǎn)見卓識(shí)聯(lián)系起來(lái)加以把握的。有云氣意即教育科研成果所代表的教育理念能夠承前啟后引領(lǐng)教育發(fā)展方向，是對(duì)未來(lái)的一種預(yù)見，但又基于教育現(xiàn)實(shí)，在教育實(shí)踐中表現(xiàn)為對(duì)當(dāng)下教育現(xiàn)狀的一種改進(jìn)而不是顛覆，是一種揚(yáng)棄而不是拋棄，比如“以學(xué)定教，學(xué)為中心”倡導(dǎo)的是“教為學(xué)服務(wù)，學(xué)得有效才是真正的有效教學(xué)，課堂因?qū)W生而精彩”，是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)“教與學(xué)”的重新審視與定位，而不是拋棄傳統(tǒng)，另立山頭，在操作方式上是對(duì)傳統(tǒng)方式的批判、反思，再改進(jìn)。

2.“接地氣”――實(shí)在、管用、可操作

“接地氣”就是接地中之氣，或者說(shuō)要適應(yīng)特定的地域環(huán)境。引而申之，也就是說(shuō)，在自然界，只有地氣和天氣上下相接，才有春暖花開，才會(huì)出現(xiàn)生機(jī)蓬勃的狀態(tài)。教育科研成果的“接地氣”取自其引申含義，意即教科研成果來(lái)自一線的教育教學(xué)實(shí)踐，是對(duì)學(xué)生的學(xué)、教師的教、教材的編以及教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題經(jīng)過(guò)深入調(diào)查了解后提出的解決辦法，是專注于解決教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)有一定代表性的真問(wèn)題的成果，具有明晰的解決思路和可操作性，這就要求問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐，與當(dāng)?shù)氐纳礌顩r、人文環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境相一致，是基于地域背景下的實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，而問(wèn)題的解決是在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行的，是實(shí)踐基礎(chǔ)上的提煉與總結(jié)，是實(shí)踐中的問(wèn)題上移、理論下移二者結(jié)合的產(chǎn)物。

3.“聚人氣”――價(jià)值的認(rèn)同

教育科研成果是直面教育教學(xué)實(shí)踐中的普遍問(wèn)題、典型問(wèn)題尋找解決方案，是來(lái)自于實(shí)踐、用之于一線的具有區(qū)域背景，管用、實(shí)在又可操作的一套程序，其可行性首先應(yīng)該得到同行的認(rèn)可，這種認(rèn)可是對(duì)科研成果價(jià)值上的認(rèn)同，也是科研成果本身價(jià)值之所在。教育科研成果推廣具有有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、推動(dòng)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的教育學(xué)價(jià)值；有利于形成應(yīng)用教育科研成果、評(píng)價(jià)教育科研成果、促進(jìn)教育科研活動(dòng)的心理場(chǎng)價(jià)值；有利于形成教育科研交往圈、消除教育教學(xué)與教育科研的分離、創(chuàng)設(shè)主體間和諧的社會(huì)學(xué)價(jià)值等。

（二）優(yōu)秀教科研成果推廣的方式

對(duì)優(yōu)秀教科研成果從科學(xué)價(jià)值、技術(shù)水平、成熟程度、實(shí)用意義等方面進(jìn)行考察后，可以遴選出有創(chuàng)新性、針對(duì)性、可行性的成果，并作為年度推廣成果。我們的推廣方式如下：

1.課題形式推廣的成果，通過(guò)課題成果提供單位和應(yīng)用意向單位雙向選擇和專家評(píng)審，確立推廣課題，入選的應(yīng)用單位申報(bào)的課題為年度立項(xiàng)課題，以研究的態(tài)度審視成果推廣應(yīng)用工作，以做學(xué)問(wèn)的方式去實(shí)施成果推廣應(yīng)用工作。研究周期為兩年。

2.課程形式推廣的成果，通過(guò)列入教師繼續(xù)教育課程體系，精心研制優(yōu)秀教科研成果的課程形式“頂層設(shè)計(jì)”方案，要能夠有所移植、有所重組、有所改造、有所創(chuàng)新。

3.課堂形式推廣的成果，通過(guò)列入各級(jí)各類教科研活動(dòng)年度計(jì)劃，與相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)整合，采用專題報(bào)告和課堂觀摩的形式進(jìn)行推廣與應(yīng)用。

（三）優(yōu)秀教科研成果推廣的保障

優(yōu)秀教育科研成果的推廣與應(yīng)用工作，應(yīng)建立起“分工明確、責(zé)任到位”的工作機(jī)制，有計(jì)劃、有組織、有步驟地將優(yōu)秀教科研成果進(jìn)行推廣和應(yīng)用。

1.教育行政部門要承擔(dān)起政策保障的責(zé)任

教育行政部門要負(fù)責(zé)優(yōu)秀教科研成果推廣與應(yīng)用工作的政策制訂、宏觀指導(dǎo)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)等工作。建立和完善優(yōu)秀教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教育科研成果的推廣和應(yīng)用。

2.教科研訓(xùn)部門要承擔(dān)起過(guò)程管理和指導(dǎo)宣傳的責(zé)任

教科研訓(xùn)部門具體負(fù)責(zé)對(duì)優(yōu)秀教科研成果的遴選確認(rèn)、組織宣傳、研究指導(dǎo)與過(guò)程管理等工作。要研發(fā)出更多的優(yōu)秀成果以供推廣之用，對(duì)成果的遴選要堅(jiān)持以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)；對(duì)過(guò)程管理要堅(jiān)持“雙手齊抓”――一手抓推廣過(guò)程，一手抓推廣結(jié)果。推廣過(guò)程重在實(shí)踐與反思，推廣結(jié)果重在監(jiān)測(cè)與總結(jié)。要加大宣傳力度，創(chuàng)造有利于科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的環(huán)境和氛圍；還要注重長(zhǎng)時(shí)效益與短時(shí)效益的有機(jī)結(jié)合。

3.成果提供者要承擔(dān)研究共同體的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任

教科研成果提供者在推廣應(yīng)用研究活動(dòng)中負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)實(shí)踐和深化研究等工作。一方面是為了便于提高研究的現(xiàn)場(chǎng)感，另一方面也明確指定了成果提供者是研究共同體中的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。

4.成果推廣應(yīng)用單位要承擔(dān)合作研究的責(zé)任

教科研成果推廣應(yīng)用單位負(fù)責(zé)組織實(shí)施、協(xié)同成果提供單位及課題負(fù)責(zé)人開展具體研究實(shí)踐等工作。一要尊重成果提供者的“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”，兼顧成果提供單位的實(shí)際需要；二要充分發(fā)動(dòng)推廣應(yīng)用單位的教師應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，在應(yīng)用中開展深化研究；三要著眼于更新應(yīng)用單位的教育教學(xué)理念、改進(jìn)教育教學(xué)方式和手段，促進(jìn)教師的發(fā)展，促進(jìn)質(zhì)量的提升。

篇2

地方教科所；成果推廣；問(wèn)題；意義；策略

【關(guān) 鍵 詞】中圖分類號(hào)：G463 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2015）06-0073-04

吉林省長(zhǎng)春市教育科學(xué)研究所自1982年成立至今，已經(jīng)走過(guò)30余年的歷程。30年來(lái)，長(zhǎng)春市教育科研經(jīng)歷了發(fā)動(dòng)、發(fā)展、成長(zhǎng)、成熟階段，課題研究從無(wú)到有、從自發(fā)到自覺、從無(wú)序到有序，教育科研成果從小到大、從無(wú)用到有用、從側(cè)重理論到回歸實(shí)踐，在“科研興教、科研興校、科研興師”理念的引導(dǎo)下，群眾性教育科研蓬勃開展。

自“八五”以來(lái)，長(zhǎng)春市立項(xiàng)的教育科研規(guī)劃課題已過(guò)千項(xiàng)，大多如期結(jié)題，獲歷屆市教育科研優(yōu)秀課題成果獎(jiǎng)的有幾百項(xiàng)，獲歷屆市教育科研優(yōu)秀論文獎(jiǎng)的有幾千項(xiàng)，教師已成為教育科研的主力軍。但我們應(yīng)清醒地看到，目前在管理中存在的一些問(wèn)題制約著我市教育科研的健康發(fā)展：如，科研部門在管理中普遍存在重研究輕推廣、重成果輕應(yīng)用、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重厚度輕深度的狀況，科研成果一結(jié)題便束之高閣，很多優(yōu)秀教育科研成果得不到及時(shí)的總結(jié)、推廣和應(yīng)用，教育科研低效、無(wú)效的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。教育科研在推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)校整體辦學(xué)水平，沒有起到應(yīng)有的先導(dǎo)、引領(lǐng)、推進(jìn)和服務(wù)作用。

優(yōu)秀教育科研成果推廣本應(yīng)是市教科所義不容辭的責(zé)任，然而，由于市教科所的科學(xué)研究素養(yǎng)、成果推廣意識(shí)、科研管理水平等因素影響，成為制約其科學(xué)決策、科學(xué)管理的瓶頸。主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

一是認(rèn)識(shí)不到位?？蒲胁块T認(rèn)為教育科研成果推廣不屬于創(chuàng)新研究，不列為重點(diǎn)工作，沒有列入議事日程，既沒有工作要求，也沒有工作計(jì)劃，缺乏有效的組織與協(xié)調(diào)；科研人員也沒有認(rèn)識(shí)到科研成果推廣的價(jià)值，重學(xué)術(shù)理論價(jià)值，重個(gè)人功利價(jià)值，足不出戶，不深入基層，閉門造車，教育研究與教育實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

二是水平不到位。教育科研成果推廣要求科研人員要有較強(qiáng)的管理能力、社交能力和統(tǒng)籌能力，成果的推廣應(yīng)用還需要科研人員幫助成果擁有者對(duì)成果進(jìn)行科學(xué)總結(jié)和理論提升，但由于科研人員自身的理論素養(yǎng)和研究能力有限，對(duì)科研的實(shí)際指導(dǎo)能力比較欠缺，其專業(yè)水平也影響對(duì)科研成果價(jià)值的正確判斷和理論加工及推廣應(yīng)用。

三是管理不完善。科研部門對(duì)于如何有計(jì)劃、有組織、有目的地推廣優(yōu)秀教育科研成果，沒有系統(tǒng)的研究和科學(xué)規(guī)劃。對(duì)課題的管理還停留在重前期研究、輕后期推廣的狀態(tài)，只有研究過(guò)程管理，沒有成果推廣管理。由于科研管理水平相對(duì)滯后，對(duì)已有的科研成果缺乏有序的登記、存檔、公布，很多優(yōu)秀科研成果由于信息管理不力，渠道不暢，缺乏傳播與交流，影響其推廣和應(yīng)用。

四是機(jī)制不健全。教育科研成果的推廣應(yīng)用是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，科研部門沒有制定相應(yīng)的成果推廣獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，科研人員推不推成果一個(gè)樣，成果推廣效果好不好一個(gè)樣，而實(shí)證、實(shí)驗(yàn)、推廣性的研究比純理論的思辨研究要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，必然影響科研人員的實(shí)際收益，勢(shì)必造成科研人員對(duì)成果推廣工作積極性不高。

五是體制不合理。科研部門的管理體制重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐，從課題的選擇、審批到成果的驗(yàn)收、鑒定、評(píng)獎(jiǎng)，更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)術(shù)因素，忽視學(xué)術(shù)研究的終極價(jià)值――對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)作用。教科所對(duì)科研人員的工作考核注重的是科研成果而非實(shí)踐能力和指導(dǎo)水平，科研成果的數(shù)量決定了研究人員的評(píng)職、評(píng)優(yōu)等切身利益，而且用于成果推廣的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致科研人員漠視成果推廣工作。

以上幾點(diǎn)是導(dǎo)致長(zhǎng)春地區(qū)大量?jī)?yōu)秀教育科研成果閑置、科研成果推廣難的主要原因，造成了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的極大浪費(fèi)。為實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)春教育科研事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，提升教育科研品質(zhì)，讓教育科研更加務(wù)實(shí)高效，讓優(yōu)秀教育科研成果真正轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，讓研究者付出的辛勤努力得到認(rèn)可，長(zhǎng)春市教科所理應(yīng)肩負(fù)起優(yōu)秀教育科研成果推廣的重任。

一、教科所推廣優(yōu)秀教育科研成果的意義

（一）有利于促進(jìn)科研人員專業(yè)發(fā)展

科研人員必須走出書齋，直面長(zhǎng)春地區(qū)的教育教學(xué)實(shí)踐，將理論研究扎根于豐富多彩的教育實(shí)踐，這樣的研究才更有意義，而這樣的研究也更辛苦，對(duì)科研人員的專業(yè)素質(zhì)也要求更高。推廣優(yōu)秀教育科研成果，是科研人員吸收先進(jìn)教育理念、更新科研手段、完善科研行為、提高專業(yè)水平和專業(yè)能力的有效途徑。

（二）有利于提高市教科所管理水平

教育科研與教育實(shí)踐脫節(jié)、教育理論和教育實(shí)踐“兩張皮”的現(xiàn)象長(zhǎng)期得不到解決，很重要的一個(gè)原因就是教科所忽視優(yōu)秀科研成果的推廣應(yīng)用，管理不完善。加強(qiáng)優(yōu)秀教育科研成果的推廣應(yīng)用，勢(shì)必增強(qiáng)市教科所與基層學(xué)校的聯(lián)系，提高教科所的管理水平，這是教科所生存和發(fā)展的重要基石。

（三）有利于產(chǎn)出精品成果。任何一項(xiàng)教育科研成果的獲得并不意味著對(duì)該項(xiàng)研究認(rèn)識(shí)的終結(jié)，成果都是在小范圍得出的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，往往只具有相對(duì)的真理性。只有在實(shí)踐中反復(fù)檢驗(yàn)、不斷證實(shí)、不斷修改和完善，才能形成更完善、更科學(xué)的理論體系和實(shí)踐操作模式。成果推廣就是進(jìn)一步的深化研究，通過(guò)推廣，能夠在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)成果的價(jià)值，發(fā)展和完善成果的內(nèi)容，擴(kuò)大成果的效益，產(chǎn)出更多的精品成果。

（四）有利于教育科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力

任何一項(xiàng)高質(zhì)量、高水平的教育科研成果都有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，要為社會(huì)和學(xué)校教師了解和接受，并能用以指導(dǎo)教學(xué)，讓潛在的價(jià)值變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的價(jià)值，只有通過(guò)教育科研成果的推廣應(yīng)用，才能讓科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，真正為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。

（五）有利于提升長(zhǎng)春地區(qū)整體科研水平

推廣優(yōu)秀科研成果，可以讓更多的學(xué)校和教師學(xué)習(xí)、借鑒已有的優(yōu)秀成果，有助于長(zhǎng)春地區(qū)整體科研意識(shí)和水平的提高，有助于轉(zhuǎn)化、吸納優(yōu)秀科研成果良好氛圍的形成，有助于對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生積極影響。學(xué)習(xí)、模仿和應(yīng)用先進(jìn)的教育教學(xué)方法，避免重復(fù)研究和低水平的粗制濫造，改變長(zhǎng)春地區(qū)科研“一枝獨(dú)秀”，實(shí)現(xiàn)整體“水漲船高”的科研態(tài)勢(shì)。

（六）有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育科研資源共享

優(yōu)秀教育科研成果是對(duì)長(zhǎng)春地區(qū)所有優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行挖掘和梳理，從整體上把握區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育科研資源。在科研成果推廣過(guò)程中，成果推廣者可以通過(guò)直接應(yīng)用、移植、滲透、發(fā)展優(yōu)秀科研成果的方式，讓他人的成果為自己所用，內(nèi)化為自己的思想觀念和行為，使成果真正轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的實(shí)際效益，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育科研資源共享。

（七）有利于真正發(fā)揮教育科研的功能

教育科研是教育發(fā)展的理論支撐，是提高教學(xué)效率、教育質(zhì)量、保證教育可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，“科研興教”、“科研興校”、“科研興師”應(yīng)是教育發(fā)展的應(yīng)有之意。然而，科研部門和專職科研人員畢竟是少數(shù)，基層教育工作者受科研水平制約，產(chǎn)出的優(yōu)秀科研成果并不多，依靠教育科研實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升是不現(xiàn)實(shí)的。而優(yōu)秀教育科研成果的推廣彌補(bǔ)了這一缺憾，將優(yōu)秀教育科研成果加以推廣，能最大限度地發(fā)揮教育科研的作用――指導(dǎo)教育實(shí)踐、推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、促進(jìn)教育改革和發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量和效益的整體提升。

二、優(yōu)秀教育科研成果的特性

（一）實(shí)用性

成果只有好用、管用，才能被教師樂于接受。因此，優(yōu)秀科研成果應(yīng)是真正產(chǎn)生于教學(xué)實(shí)踐并解決實(shí)際問(wèn)題的研究成果，對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐迫切需要解決的問(wèn)題有針對(duì)性，成果的表現(xiàn)形式都是通過(guò)有形的規(guī)定、制度、課件、案例等體現(xiàn)出來(lái)，成果的表現(xiàn)形式具有技術(shù)和手段、方法的共享性。

（二）先進(jìn)性

優(yōu)秀科研成果應(yīng)在理論、方法、技術(shù)、策略方面居同類研究領(lǐng)先地位，在內(nèi)容和結(jié)論上應(yīng)有新意。因?yàn)榛鶎訉W(xué)校開展的教育科研，更多的是草根式研究，如果沒有先進(jìn)的、前沿的研究成果做引領(lǐng)，理論探索就會(huì)失去方向，實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)失去價(jià)值，研究始終在低層次徘徊。

（三）創(chuàng)新性

優(yōu)秀科研成果應(yīng)能創(chuàng)造性地提出新的理論、觀點(diǎn)，形成新的方法、策略，創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的對(duì)策和方案，這樣的研究成果才有被推廣的價(jià)值。創(chuàng)新是教育科研的最高境界。成果推廣的目的是為教育教學(xué)服務(wù)，為解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題、提高教育質(zhì)量服務(wù)，因此，應(yīng)更多關(guān)注研究成果在實(shí)踐策略上的創(chuàng)新性。

（四）實(shí)踐性

優(yōu)秀課題成果推廣研究的主要目的是解決“做什么”和“怎么做”，而不是解決“為什么”的問(wèn)題。因此，推廣成果必須體現(xiàn)實(shí)踐性特點(diǎn)，應(yīng)以問(wèn)題研究為主，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)踐中的問(wèn)題，選擇在教育教學(xué)實(shí)際中的教育問(wèn)題為研究對(duì)象，避免“大而空”脫離實(shí)際的課題。

（五）可行性

教師應(yīng)用教育科研成果有很多制約因素：自身理論水平影響對(duì)成果的認(rèn)識(shí)和吸收；推廣學(xué)校的軟、硬件條件影響成果應(yīng)用操作效果等。優(yōu)秀成果的推廣，就是為了在更大范圍內(nèi)應(yīng)用，為了讓更多的教師能借鑒和應(yīng)用，因此，要選擇可操作性強(qiáng)的課題進(jìn)行推廣，成果的理論簡(jiǎn)明、方法易學(xué)、操作簡(jiǎn)便，推廣應(yīng)用有可行性。

三、優(yōu)秀教育科研成果推廣策略

（一）自身建設(shè)

打鐵還須自身硬，市教科所首先應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)：

1. 轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，樹立正確的科研觀。純理論的教育科研必然是遠(yuǎn)離實(shí)踐的。因此，市教科所應(yīng)樹立正確的科研觀，引導(dǎo)科研人員主動(dòng)學(xué)習(xí)和吸收優(yōu)秀科研成果，并將其融入決策和管理中。科研人員應(yīng)走出書齋，深入基層，開展調(diào)查研究，在學(xué)校和課堂尋找教育教學(xué)急需解決的問(wèn)題；加強(qiáng)與教師多層次、全方位的接觸，保持信息渠道的暢通；為教師提供指導(dǎo)建議、知識(shí)和理論支撐。教科所年終考評(píng)應(yīng)側(cè)重考察科研人員在優(yōu)秀科研成果推廣做了多少工作，如提煉幾項(xiàng)優(yōu)秀科研成果、優(yōu)秀成果輻射多少縣區(qū)、改善多少教學(xué)實(shí)踐、帶動(dòng)多少學(xué)校、提高多少教師、惠及多少學(xué)生。

2. 規(guī)范管理職能，創(chuàng)新管理模式。教科所應(yīng)建立優(yōu)秀教育科研成果推廣的常規(guī)工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)成果推廣工作的常態(tài)化。科學(xué)規(guī)劃課題指南，好的選題決定了教育科研的高度和水平。鼓勵(lì)科研人員進(jìn)行實(shí)踐性研究，在課題選題上向教育教學(xué)實(shí)踐傾斜，在成果結(jié)題鑒定時(shí)要實(shí)地考察課題研究對(duì)教育教學(xué)的實(shí)際成效。建立科學(xué)有效的優(yōu)秀課題成果管理機(jī)制，創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)，使教科所成為優(yōu)秀教育科研成果推廣的組織者、管理者、指導(dǎo)者。通過(guò)完善課題管理制度，規(guī)范課題研究者，重視推廣環(huán)節(jié)，使研究和推廣相互促進(jìn)。

3. 完善激勵(lì)機(jī)制、建立正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。激勵(lì)是指揮棒，如果科研人員深入基層，開展成果推廣工作，教科所給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，科研人員就會(huì)下氣力去做；反之，科研人員就會(huì)忽視它。應(yīng)制訂出臺(tái)成果推廣的激勵(lì)機(jī)制，籌措資金設(shè)立成果推廣專項(xiàng)資金，對(duì)于在成果推廣工作中有突出貢獻(xiàn)的科研人員予以獎(jiǎng)勵(lì)，科研人員就會(huì)有開展成果推廣應(yīng)用的內(nèi)驅(qū)力。改變?cè)械囊猿晒麛?shù)量評(píng)價(jià)科研人員工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)機(jī)制，完善優(yōu)秀科研成果推廣的評(píng)價(jià)機(jī)制。還應(yīng)定期召開優(yōu)秀教育科研成果推廣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，對(duì)表現(xiàn)突出的科研人員予以獎(jiǎng)勵(lì)。

4. 加強(qiáng)優(yōu)秀科研成果推廣的研究。沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，優(yōu)秀教育科研成果的推廣工作是如此。成果推廣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到很多方面需要研究：如優(yōu)秀教育科研成果推廣價(jià)值的可行性研究、成果推廣體系研究、成果推廣策略研究、成果推廣人員專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究、成果推廣操作模式研究、成果推廣評(píng)價(jià)研究等，涉及面廣，內(nèi)容復(fù)雜，任務(wù)艱巨，教科所應(yīng)高度重視，加大力度進(jìn)行研究。

5. 研發(fā)、提煉優(yōu)秀科研成果。30年來(lái)，長(zhǎng)春地區(qū)產(chǎn)出了不少優(yōu)秀科研成果，不可能每項(xiàng)優(yōu)秀成果都要推廣，這就需要科研人員精心篩選其中有價(jià)值的熱點(diǎn)內(nèi)容、精品內(nèi)容，幫助基層提煉精心修改、提煉、歸納成果，增強(qiáng)成果的可推廣性。同時(shí)，將優(yōu)秀成果整理成可操作的形式：研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課例、案例匯編等。

（二）組織推廣

市教科所應(yīng)采取多種形式和途徑協(xié)助基層學(xué)校和教師，加強(qiáng)優(yōu)秀教育科研成果的宣傳推廣，為教育科研成果的推廣應(yīng)用牽線搭橋。主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1. 確定推廣成果，建立成果推廣共同體。根據(jù)長(zhǎng)春市基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，教科所組織相關(guān)專家進(jìn)行論證，確定推廣成果，成立由課題成果單位、成果推廣單位、教科所組成的成果推廣共同體，建立彼此合作、交流的平臺(tái)，共同開展課題研究，共享優(yōu)質(zhì)科研資源，發(fā)揮各自作用，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

2. 制定推廣方案和計(jì)劃，組織實(shí)施。推廣方案和計(jì)劃的制定，是開展成果推廣的必要環(huán)節(jié)，既是對(duì)推廣課題的實(shí)踐應(yīng)用，又是新研究方向的確立。因此，要把握好研究目標(biāo)的確定：第一，目標(biāo)來(lái)源于推廣課題的觀點(diǎn)和結(jié)論；第二，目標(biāo)來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)際；第三，目標(biāo)來(lái)源于對(duì)推廣課題的補(bǔ)充和完善。成果推廣方案包括：推廣成果名稱、推廣目的、推廣內(nèi)容、推廣范圍、推廣步驟、推廣評(píng)價(jià)、推廣條件等。推廣成果的過(guò)程，是普及教育理論和進(jìn)行實(shí)踐操作的過(guò)程，要制定詳盡的科研培訓(xùn)制度和計(jì)劃，組織實(shí)施推廣工作。

3. 組織觀摩，開展培訓(xùn)。組織實(shí)踐操作技能培訓(xùn)和理論知識(shí)培訓(xùn)，讓教師學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。首先應(yīng)開展觀摩活動(dòng)，由課題學(xué)校提供現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)具體的研究課例、研究報(bào)告、研究過(guò)程資料等，全方位、直觀地展示推廣課題成果的價(jià)值和功能，讓教師對(duì)課題成果在實(shí)際教育教學(xué)中的效果和作用產(chǎn)生興趣，對(duì)推廣課題有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后開展培訓(xùn)。教師對(duì)推廣課題已有一定的實(shí)踐感知，再讓教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，促使教師有目的地尋求理論支撐，更新自己的觀念，加深對(duì)推廣課題的理解，以避免課題推廣的形式化和追求簡(jiǎn)單的借鑒與模仿，避免以“形似”替代“神似”。

4. 搭建成果推廣交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化科研。充分利用《長(zhǎng)春教育》和市教科所網(wǎng)站，開辟優(yōu)秀教育科研成果推廣專欄，搭建成果推廣交流平臺(tái)，擴(kuò)大優(yōu)秀成果影響力和公信度，讓教師及時(shí)了解成果、關(guān)注成果，每個(gè)推廣課題設(shè)有專欄，把課題推廣研究方案、活動(dòng)紀(jì)實(shí)、階段成果及時(shí)上傳，及時(shí)交流、追蹤問(wèn)題、在線研討、資源共建、跟進(jìn)管理、成果共享、科學(xué)評(píng)價(jià)，確保推廣工作的深入開展；編輯出版優(yōu)秀教育科研成果集，包括和成果相關(guān)的研究報(bào)告、論文、教案、課案、活動(dòng)紀(jì)實(shí)等；設(shè)立固定的優(yōu)秀成果展室，讓更多的教師了解、學(xué)習(xí)、借鑒、掌握優(yōu)秀教育科研成果的精髓，并內(nèi)化為自己的教育思想，改進(jìn)自己的教育行為。

5. 實(shí)踐操作，交流研討。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐操作和理論學(xué)習(xí)，教科所應(yīng)組織召開學(xué)術(shù)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、成果匯報(bào)會(huì)，匯報(bào)研究進(jìn)展、研究策略、存在問(wèn)題、今后設(shè)想，對(duì)研究中的共性問(wèn)題集體公關(guān)，讓成果擁有者和成果推廣者交流與碰撞，明確思想，理清思路，讓學(xué)校和教師介紹自己成功的做法和取得的成果，并提出下一步深入研究的想法和建議，在推廣中深化研究，在研究中促進(jìn)推廣。

6. 制定督導(dǎo)檢查機(jī)制，組織督導(dǎo)檢查。教科所作為管理者，應(yīng)制定成果推廣的督導(dǎo)檢查機(jī)制，確保推廣工作的正常運(yùn)行。教科所負(fù)責(zé)推廣研究方向的把握，計(jì)劃的制定，措施的落實(shí)。對(duì)推廣者的研究定期進(jìn)行檢查與監(jiān)督，確保推廣研究保質(zhì)保量開展；科研人員負(fù)責(zé)對(duì)推廣過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑給予幫助和指導(dǎo)，指導(dǎo)教師做好資料的整理和統(tǒng)計(jì)、階段成果和研究報(bào)告的撰寫，定期組織召開專題會(huì)，針對(duì)推廣研究提出具體要求，定期檢查成果推廣研究的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題、改進(jìn)措施、下一步設(shè)想。

篇3

Abstract At the present stage， education， scientific research， popularization and application of frequently appear in the scope of educators， with constant promotion and application of scientific research and its existing problems have gradually emerged， in order to improve the education scientific research achievements to promote the application of inefficient， negative effect， zero effect now characteristics， education and scientific research departments should focus on education， scientific research， extension and application of the development. In this paper， we should analyze the problems in the application of educational research results， and put forward some related solutions to the problems.

Keywords educational scientific research； achievements； application； misunderstanding

教育科研工作作為教育的核心生產(chǎn)力，只有在實(shí)踐中不斷的吸收教育科研成果，使其轉(zhuǎn)化為被學(xué)校、教師所應(yīng)用的教育生產(chǎn)力，可見，教育科研成果的科學(xué)價(jià)值以及實(shí)用價(jià)值得到社會(huì)廣大群眾的認(rèn)可和接受。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)的顯示，我國(guó)很多的教育科研基地都有注重成果輕視過(guò)程、注重科研輕視推廣的現(xiàn)象，甚至某些科研基地在教育科研這一課題結(jié)束后，就對(duì)科研成果、推廣、應(yīng)用總結(jié)工作避而遠(yuǎn)之，導(dǎo)致教育科研工作低效、負(fù)效以及無(wú)效現(xiàn)象的發(fā)生。

1 教育科研成果推廣應(yīng)用工作

1.1 教育科研成果推廣應(yīng)用工作的定義

“推廣”的含義為：擴(kuò)展事物使用范圍以及發(fā)展空間，“應(yīng)用”的含義為：事物實(shí)際使用能力。關(guān)于教育科研成果具有廣義及狹義之分，廣義上的含義為：利用傳播、宣傳等手段擴(kuò)展教育科研成果使用范圍及空間，其中包含教育科研成果的傳播交流、有組織的推廣及運(yùn)用、自發(fā)運(yùn)用等三種擴(kuò)大教育科研成果使用范圍類型。狹義上的含義為：有規(guī)劃、有步驟、有目標(biāo)的對(duì)教育科研成果的思想內(nèi)容及教育方法等進(jìn)行推廣應(yīng)用，促進(jìn)教育工作快速接受教育科研研究成果，并通過(guò)不斷的對(duì)教育科研成果的理解、分析、改進(jìn)從而轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)過(guò)程。下文重點(diǎn)對(duì)教育科研成果推廣應(yīng)用的狹義釋義進(jìn)行分析，并以教育行政管理部門、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)?；鶎庸芾砣藛T以及教育工作思想為主體，闡述教育科研成果推廣應(yīng)用工作的作用。

1.2 教育科研成果推廣應(yīng)用的實(shí)質(zhì)

教育科研成果推廣應(yīng)用工作主要是以“人文學(xué)”范疇開展研究工作，大致可分為教學(xué)思想、教育行為兩方面：

第一，教學(xué)思想。為了擴(kuò)大教育科研成果的推廣應(yīng)用范圍，就應(yīng)該使教育工作者認(rèn)識(shí)到先進(jìn)的教學(xué)思想以及教育觀念的重要意義，同時(shí)，為了改善教育改革中存在的問(wèn)題，教育工作者需要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)水平，熟練掌握教育科研成果的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。隨著教育科研成果的推廣和應(yīng)用，在一定程度上對(duì)教育工作者思維模式進(jìn)行優(yōu)化，使其可以從新的視角對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，進(jìn)而提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

第二，教學(xué)行為。教學(xué)行為是指：從教學(xué)策略、方法以及手段三個(gè)角度為切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的難點(diǎn)進(jìn)行整改，從而提高教學(xué)整體效果。因此，教育科研成果中先進(jìn)的教學(xué)策略、方法以及手段被廣大教育工作者所接受，擴(kuò)展了教育科研成果推廣應(yīng)用范圍。

2 教育科研成果推廣應(yīng)用工作中存在的問(wèn)題

由于我國(guó)教育科研成果推廣應(yīng)用工作起步較晚，同時(shí)又具備急于求成的思想，導(dǎo)致教育科研成果推廣應(yīng)用走入誤區(qū)，相關(guān)教育科研人員分析產(chǎn)生這種誤區(qū)的原因，進(jìn)行“對(duì)癥下藥”的工作，改進(jìn)教育科研成果推廣應(yīng)用的低效現(xiàn)狀可以從以下幾方面進(jìn)行考慮：

首先，先進(jìn)的教育科研成果出現(xiàn)供不應(yīng)求現(xiàn)象。由于現(xiàn)階段教育部門經(jīng)常對(duì)優(yōu)秀的教育工作者采取職稱評(píng)價(jià)以及業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)的措施，導(dǎo)致大部分的教育工作者更加注重于教育課題的研究，實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)”的研究模式，用以論文、專著的發(fā)表工作，對(duì)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足置之不理，既不作出科學(xué)的解釋方法又不提出相應(yīng)的改革措施，引起教育科研成果與教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，使其無(wú)法在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

其次，過(guò)于注重形式化。如今，我國(guó)已存在大量教育科研成果研究案例，并取得顯著效果，對(duì)此，眾多學(xué)校紛紛開始效仿，建立教育科研基地；同時(shí)，無(wú)論是何種行業(yè)都有競(jìng)爭(zhēng)力，同樣教育科研工作中也是如此，各個(gè)地區(qū)、學(xué)校、專業(yè)、教師以及學(xué)科之間都不愿意共享各自的教育科研成果，導(dǎo)致“技術(shù)水平封鎖”的現(xiàn)象，每位教育科研人員僅憑著自身的經(jīng)驗(yàn)及感覺用以研究工作，致使教育科研成果的點(diǎn)面結(jié)合、應(yīng)用普及工作無(wú)法得到有效改善，進(jìn)而引發(fā)教育科研成果推廣應(yīng)用出現(xiàn)“門可羅雀”現(xiàn)象。

再次，教育科研工作半途而廢。受到國(guó)家政策“科教興國(guó)”和“科研興?！钡挠绊懀承┙逃姓块T對(duì)推廣應(yīng)用某個(gè)教育科研成果實(shí)施強(qiáng)制政策，未能及時(shí)的考慮到教育對(duì)象、環(huán)境、成果的應(yīng)用范圍等因素，導(dǎo)致教育工作者在推廣或應(yīng)用某項(xiàng)教育科研成果中出現(xiàn)厭煩心理，甚至對(duì)艱難的教育科研工作望而卻步，如在研究過(guò)程中遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)半途而廢、“打退堂鼓”現(xiàn)象。

最后，教育科研研究目標(biāo)不明確。教育科研工作主要是為了解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，但在實(shí)際的教育科研工作中，由于科研人員并沒有切身體會(huì)到這些教學(xué)問(wèn)題，缺少對(duì)問(wèn)題的分析和揣摩工作，所以，在進(jìn)行教育科研工作過(guò)程中具有一定的盲目性，即不了解研究成果為何推廣應(yīng)用以及無(wú)法理解到教學(xué)思想的內(nèi)在含義，導(dǎo)致教育科研工作走入“研究目標(biāo)不明、問(wèn)題不清”的誤區(qū)。

引發(fā)上述幾點(diǎn)問(wèn)題的因素眾多，例如：外界因素、教育研究成果自身因素等，但實(shí)際出現(xiàn)誤區(qū)的原因還是因?yàn)槲矬w自身的矛盾性特點(diǎn)。

3 改進(jìn)教育科研成果推廣應(yīng)用策略

3.1 改變“急于求成”的價(jià)值觀

不正確的價(jià)值觀導(dǎo)致科研人員在對(duì)教育科研工作時(shí)缺乏科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，并對(duì)“教育科研工作是教育的核心生產(chǎn)力”含義理解不夠徹底，例如：將“核心生產(chǎn)力”理解為“主要生產(chǎn)力”，進(jìn)而將教育科研成果直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐效益，此類問(wèn)題的產(chǎn)生在一定程度上抑制了教育科研成果推廣應(yīng)用工作的發(fā)展，導(dǎo)致教育科研成果推廣應(yīng)用出現(xiàn)“急于求成”的現(xiàn)象。

對(duì)此，我們應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)教育科研成果推廣應(yīng)用的定義，并對(duì)其進(jìn)行深度和廣度的探究，認(rèn)識(shí)到教育科研成果自身存在的價(jià)值，利用科學(xué)、發(fā)展的眼光對(duì)待教育科研成果推廣應(yīng)用工作。同時(shí)，論文和著作的發(fā)表是教育科研成果推廣和應(yīng)用的主要手段，但是論文、著作的發(fā)表數(shù)量和出版情況等原因?qū)?huì)直接影響著教育科研成果的質(zhì)量水平，所以，想要更好的擴(kuò)大教育科研成果推廣應(yīng)用使用范圍，就應(yīng)對(duì)科研成果進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)以及對(duì)其實(shí)施定期的跟蹤調(diào)查工作。

3.2 加強(qiáng)教育科研成果推廣應(yīng)用工作

因教育科研成果推廣應(yīng)用難度隨著各大院校的條件不同而變化，因此，在實(shí)際進(jìn)行教育科研成果推廣應(yīng)用工作中，應(yīng)時(shí)刻注意到學(xué)校的設(shè)施建設(shè)、師資水平、學(xué)生生源情況以及學(xué)校管理制度等因素。

3.3 建立完善的科研人員激勵(lì)制度

激勵(lì)制度的建立能夠?qū)蒲腥藛T的個(gè)人行為進(jìn)行約束，具體的約束方式可從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

第一，教育科研成果推廣應(yīng)用的個(gè)人行為約束，主要是指面向?qū)W校的教育科研工作為科研人員帶來(lái)了可觀的期望效益。第二，能夠?yàn)榭蒲腥藛T利用市場(chǎng)管理模式，尋找經(jīng)濟(jì)效益以及社會(huì)效益提供良好的途徑。對(duì)此，相關(guān)科研單位應(yīng)積極的采取教育科研成果推廣應(yīng)用應(yīng)對(duì)措施，鼓勵(lì)教育科研部門、學(xué)校以及其他企業(yè)事業(yè)單位培養(yǎng)優(yōu)秀的教育科研工作人員，從而實(shí)現(xiàn)教育科研成果轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

綜上所述，通過(guò)對(duì)教育科研成果推廣應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，對(duì)教育科研工作提出“基礎(chǔ)型”、“開發(fā)型”以及“應(yīng)用型”建議：“基礎(chǔ)型”的教育科研工作因缺少國(guó)家政策短期和中期經(jīng)濟(jì)的支持，并具有社會(huì)效益低、風(fēng)險(xiǎn)高的特點(diǎn)，在學(xué)校教育科研研究工作中很少運(yùn)用到這種“基礎(chǔ)型”教育科研工作，但是國(guó)家為了教育行業(yè)的不斷發(fā)展，必須進(jìn)行此種教育科研項(xiàng)目研究。所以，在進(jìn)行“基礎(chǔ)型”教育科研工作中，應(yīng)采用省市資金投入、社會(huì)經(jīng)濟(jì)為輔的研究方式；“開發(fā)型”及“應(yīng)用型”的教育科研工作，主要用于教育科研成果的推廣工作中，這兩種教育科研類型與學(xué)校的教育工作緊密相連，因其首要發(fā)展面向于學(xué)校，并為學(xué)校產(chǎn)生良好的教學(xué)效益。對(duì)于“開發(fā)型”和“應(yīng)用型”兩種教育科研項(xiàng)目，國(guó)家或省市應(yīng)積極投入到研究項(xiàng)目的建設(shè)工作中，并投入相關(guān)的研究資金用以帶動(dòng)社會(huì)資金增加，為教育研究工作的責(zé)任進(jìn)行明確擔(dān)保。國(guó)家在進(jìn)行教育科研項(xiàng)目研究工作中，利用制度設(shè)計(jì)的規(guī)范引導(dǎo)研究人員選用合適的教育研究類型，從而提高教育研究工作的效率、質(zhì)量，減少管理成本，同時(shí)擴(kuò)大教育科研成果的推廣、應(yīng)用適用范圍。

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；科研課題；過(guò)程控制；實(shí)踐性

課題研究水平和質(zhì)量是衡量高職院?？蒲袑?shí)力和教師隊(duì)伍科技水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是高職院?？蒲泄芾砟芰退降闹匾憩F(xiàn)，也是提升學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。近年來(lái)隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深化，高職院校整體科研實(shí)力得到了快速提升，所承擔(dān)的科研課題數(shù)量也不斷增多，但隨之帶來(lái)的科研課題管理的弊端也越來(lái)越凸顯。具體表現(xiàn)為：課題立項(xiàng)后不按計(jì)劃開展研究；高職稱、科研能力強(qiáng)的課題主要研究人員只作擺設(shè)，不參與課題研究；課題研究者參與課題研究的精力與時(shí)間不夠，對(duì)課題的研究?jī)H僅停留于初始階段等等。這些都將嚴(yán)重地影響到課題研究的按期按質(zhì)完成，致使科研成果質(zhì)量下降，課題研究無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。因此提高教育科研課題的管理水平已成為大多數(shù)高職院?？蒲泄芾砉ぷ髫酱鉀Q的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、高職院校教育科研課題全過(guò)程控制的對(duì)象

ISO9000/2000認(rèn)為過(guò)程控制就是對(duì)過(guò)程進(jìn)行策劃，并對(duì)整個(gè)過(guò)程實(shí)施控制，使其在受控條件下運(yùn)行。其指導(dǎo)思想是：所有工作都是通過(guò)過(guò)程來(lái)完成的，通過(guò)過(guò)程控制來(lái)確保過(guò)程的結(jié)果符合規(guī)定的要求。我國(guó)高職院校教育科研課題管理過(guò)程一般都包括：課題立項(xiàng)前的管理、課題實(shí)施階段的管理和課題結(jié)題后的管理［1］等環(huán)節(jié)，因此，對(duì)科研課題實(shí)施的全過(guò)程控制主要就是對(duì)課題申報(bào)立項(xiàng)、課題實(shí)施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等全過(guò)程要素進(jìn)行必要的控制，確?？蒲姓n題質(zhì)量符合預(yù)期效果。

二、教育科研課題全過(guò)程控制的內(nèi)容及措施

1.教育科研課題申報(bào)立項(xiàng)控制

課題申報(bào)立項(xiàng)是課題研究的基礎(chǔ)和開始步驟?？刂苾?nèi)容主要有：課題選題立項(xiàng)控制、課題設(shè)計(jì)論證控制兩個(gè)方面。

（1）課題選題立項(xiàng)控制。教育科研課題選題是課題申報(bào)的第一步，也是課題研究的關(guān)鍵性一步，它在一定程度上決定了課題的主攻方向、目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)科研課題研究的發(fā)展也起著積極的作用?？刂浦攸c(diǎn)為：課題選題的針對(duì)性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性、前瞻性。對(duì)此，學(xué)院科研處每年都會(huì)根據(jù)各項(xiàng)教育科研課題申報(bào)時(shí)間提前著手組織申報(bào)準(zhǔn)備工作，確保課題申報(bào)質(zhì)量，增加課題的立項(xiàng)率。具體措施有：積極主動(dòng)與上級(jí)立項(xiàng)單位加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)了解課題申報(bào)信息、課題選題信息、近期的熱點(diǎn)題目信息等信息；通過(guò)校園網(wǎng)、宣傳欄、公示、電話通知等形式進(jìn)行廣泛宣傳發(fā)動(dòng)；聘請(qǐng)國(guó)家、省部級(jí)著名職教專家來(lái)院進(jìn)行科研課題申報(bào)知識(shí)和填報(bào)技巧講座；用科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)買教育科研課題管理專業(yè)書籍，配發(fā)給每個(gè)系部組織學(xué)習(xí)，使申報(bào)者對(duì)科研課題申報(bào)所需要求、內(nèi)容、審批程序有所較詳細(xì)的了解，確保課題選題的針對(duì)性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性、前瞻性。

（2）課題設(shè)計(jì)論證控制。課題設(shè)計(jì)論證是課題研究的重要基礎(chǔ)工作，是確保教育研究質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是專家評(píng)審課題時(shí)最為關(guān)注的重點(diǎn)。控制重點(diǎn)是：課題論證設(shè)計(jì)的科學(xué)性、前瞻性、針對(duì)性、可行性、特色性和創(chuàng)新性；立項(xiàng)依據(jù)的客觀充分；目標(biāo)表述的準(zhǔn)確、具體、簡(jiǎn)明；研究?jī)?nèi)容的切題、具體、完整，研究思路是否清晰、層次分明、重點(diǎn)突出；方法是否科學(xué)、路線是否合理、先進(jìn)可行，措施是否具體明確，組成人員結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理，完成條件是否實(shí)事求是；預(yù)期結(jié)果是否明確等。學(xué)院制定了教育科研課題申報(bào)評(píng)審審查機(jī)制，確保申報(bào)課題的高起點(diǎn)。所有教育科研課題申報(bào)必須先通過(guò)本系部專業(yè)教師的初審，再由科研處組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)專家進(jìn)行會(huì)議評(píng)審論證，用投票表決的方式評(píng)出主題鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、邏輯嚴(yán)緊、思路清晰、論述流暢的高質(zhì)量?jī)?yōu)秀課題推薦申報(bào)。

2.教育科研課題實(shí)施階段控制

課題實(shí)施階段是指課題立項(xiàng)后到課題完成鑒定的全過(guò)程，是整個(gè)課題研究的中心環(huán)節(jié)?？刂苾?nèi)容主要有：開題論證控制、中期實(shí)施階段檢查控制、課題結(jié)題鑒定控制、課題經(jīng)費(fèi)控制四個(gè)方面。

（1）課題開題論證控制。課題開題論證是課題申報(bào)立項(xiàng)后對(duì)課題研究的再認(rèn)識(shí)，再深化過(guò)程，它是課題研究的前提，是順利完成研究任務(wù)的基本保障，是保證課題研究質(zhì)量的需要?？刂浦攸c(diǎn)：課題名稱主題確切、特色鮮明；研究綜述全面客觀；課題研究界定準(zhǔn)確；課題研究預(yù)期目標(biāo)定位具體；課題研究?jī)?nèi)容突出主題和緊扣研究目標(biāo)；課題研究方法有針對(duì)性；課題研究實(shí)施步驟、措施可操作。學(xué)院科研處對(duì)教育科研課題開題論證程序進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，即科研課題開題論證首先應(yīng)在課題組范圍內(nèi)進(jìn)行，讓課題組全體成員全面了解課題研究的指導(dǎo)思想和總體思路，明確各自的研究任務(wù)和具體做法；然后再聘請(qǐng)有關(guān)專家、權(quán)威開題論證，對(duì)課題研究方案提出進(jìn)一步全面的系統(tǒng)的研討與審議，就課題的具體實(shí)施方案找出存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的修改意見和建設(shè)，并有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，然后要求課題組根據(jù)專家組的修改建設(shè)，認(rèn)真修改、完善課題研究方案，按修改后的論證方案組織實(shí)施，以此提高課題整體研究層次。

（2）課題中期實(shí)施階段檢查控制。課題中期檢查是課題研究管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其檢查方法原則上是按《課題開題論證書》所設(shè)計(jì)的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施步驟等逐條進(jìn)行檢查考核?？刂浦攸c(diǎn)是：課題研究是否偏離研究方案目標(biāo)；課題研究是否按計(jì)劃的內(nèi)容與進(jìn)度進(jìn)行；課題研究過(guò)程的資料是否完整齊全等。對(duì)此，學(xué)院制定有教育科研課題管理辦法，對(duì)課題中期實(shí)施階段各因素加以控制，確保課題有計(jì)劃、有步驟、按質(zhì)按量地進(jìn)行。如學(xué)院科研處從課題立項(xiàng)開始，就安排有專人聯(lián)系對(duì)接課題，進(jìn)行經(jīng)常性的溝通、跟蹤、督促，并于每年9月份定期組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)成員對(duì)立項(xiàng)科研課題進(jìn)行一次全面的監(jiān)督檢查，對(duì)提前或按進(jìn)度完成研究任務(wù)的課題人員給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)未按進(jìn)度完成的課題則進(jìn)行認(rèn)真分析原因，有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的措施和辦法，及時(shí)調(diào)整實(shí)際操作與計(jì)劃的偏差，對(duì)于無(wú)故不能按期完成或進(jìn)度緩慢者給予警告批評(píng)，直至終止課題研究，撤消課題經(jīng)費(fèi)，且課題主持人兩年內(nèi)不得再申報(bào)教育科研課題，以此來(lái)保持課題成果的高質(zhì)量。

（3）課題結(jié)題鑒定控制。課題結(jié)題驗(yàn)收是課題研究管理的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)課題研究情況進(jìn)行的總結(jié)和評(píng)價(jià)?？刂频闹攸c(diǎn)：課題研究?jī)?nèi)容、最終成果是否按原計(jì)劃完成；課題研究結(jié)果的科學(xué)性、創(chuàng)新性、理論性；課題研究的依據(jù)、思路、操作、方法是否科學(xué)。學(xué)院出臺(tái)了教育科研課題管理辦法，對(duì)成果質(zhì)量進(jìn)行控制，如科研課題完成后，課題主持人要及時(shí)向科研處提出結(jié)題申請(qǐng)，并提供結(jié)題鑒定所需的有關(guān)材料及社會(huì)影響和效果的證明材料，在完成系部初審的基礎(chǔ)上，科研處會(huì)同有關(guān)專家對(duì)照其開題論證書的要求進(jìn)行課題完成情況評(píng)審，給出書面結(jié)論。對(duì)評(píng)審合格的課題，學(xué)院根據(jù)教育教學(xué)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法有關(guān)規(guī)定給予結(jié)題獎(jiǎng)，同時(shí)作為課題資料公開發(fā)表的論文、獲獎(jiǎng)的課題成果等，還根據(jù)不同級(jí)別另行給予獎(jiǎng)勵(lì)，確保教育科研課題的結(jié)題率和優(yōu)秀率。

3.課題文件資料歸檔控制

科研課題文件資料是課題研究過(guò)程的真實(shí)記錄，是學(xué)院對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、管理和鑒定驗(yàn)收的重要依據(jù)，課題文件資料的收集和歸檔是科研課題管理的一個(gè)不可或缺的重要部分，也是學(xué)院科研課題檔案管理水平的具體體現(xiàn)?？刂浦攸c(diǎn)是：文件資料的完整性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。學(xué)院制定有科研檔案管理辦法，確保課題文件資料的完整性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。如把科研課題文件資料的形成、積累、整理和歸檔納入科研管理工作的程序中，列入到有關(guān)部門和人員的職責(zé)范圍，并針對(duì)教育科研課題研究不同階段的工作特性，明確歸檔范圍、工作目標(biāo)及具體要求，把課題研究過(guò)程中所形成的文件、資料完整地收集、積累、整理、預(yù)立卷。管理辦法中規(guī)定：教育科研課題歸檔實(shí)行課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)日常科研文件的收集，科研處負(fù)責(zé)督促、指導(dǎo)科技人員作好文件材料的積累工作；科研檔案歸檔的重點(diǎn)是我院承擔(dān)的教育科研課題各個(gè)階段形成的不同載體的文件材料，特別是教育科學(xué)研究階段形成的作為研究結(jié)果依據(jù)的原始材料。如：課題申請(qǐng)報(bào)告（書）及批件，任務(wù)書、合同書及開題論證書，課題研究工作進(jìn)展和總結(jié)，科研成果申請(qǐng)材料及證書，專利申請(qǐng)材料及證書，在專業(yè)刊物上發(fā)表的教育科研論文，編寫出版的專著及其他有保存價(jià)值的科研材料等；科研檔案實(shí)行教育科研工作和建檔工作“四同步”管理。即下達(dá)計(jì)劃任務(wù)與提出歸檔要求同步；檢查計(jì)劃進(jìn)度與檢查教研科研文件材料形成情況同步；驗(yàn)收、鑒定成果與驗(yàn)收、鑒定檔案材料同步；上報(bào)登記、評(píng)審科研成果與學(xué)院檔案管理部門出具教育科研課題歸檔情況的證明材料同步等。

三、教育科研課題實(shí)施全過(guò)程控制的成效

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2008年起對(duì)所有立項(xiàng)的教育科研課題實(shí)施全過(guò)程控制管理，取得了可喜的成績(jī)，教育科研課題的立項(xiàng)率、結(jié)題率、優(yōu)秀率穩(wěn)步提高，學(xué)院科研工作顯現(xiàn)出勃勃生機(jī)。至2011年8月，學(xué)院共獲省部級(jí)以上教育科研類立項(xiàng)課題29項(xiàng)，省市級(jí)以上論文獎(jiǎng)44項(xiàng)，省市級(jí)以上優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)成果獎(jiǎng)12項(xiàng)；在核心期刊或國(guó)家級(jí)期刊上公開349篇（其中被SCI、EI、ISTP檢索19篇）；公開出版專著5部，課題研究得到了較好的控制，達(dá)到了預(yù)期效果。

教育科研課題的管理包括課題申報(bào)立項(xiàng)、課題實(shí)施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等多個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)課題完成的質(zhì)量有著重要的影響，對(duì)教育科研課題實(shí)施全過(guò)程控制，有利于對(duì)課題進(jìn)行全方位的動(dòng)態(tài)跟蹤，有利于對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的監(jiān)督和協(xié)調(diào)，為確?？蒲姓n題按預(yù)定的目標(biāo)保質(zhì)保量完成起到了積極的作用，是提高教育科研課題研究質(zhì)量的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

篇5

>> 科學(xué)造假的分類――從科研成果視角 從學(xué)院與二級(jí)學(xué)院科研成果相關(guān)性角度研究民辦高職學(xué)院資源分配投入的選擇問(wèn)題 科研成果轉(zhuǎn)化為本科生綜合實(shí)驗(yàn)課程的探索與實(shí)踐 “冬眠”的高?？蒲谐晒芊癖弧皢拘选? 促進(jìn)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的幾點(diǎn)思考 論高?？蒲谐晒纳虡I(yè)化 科研成果推廣策略的探索與實(shí)踐 科研成果發(fā)表的嶄新載體 教育科研成果轉(zhuǎn)化的途徑分析 獲獎(jiǎng)科研成果檔案的開發(fā)和利用 高校科研成果管理系統(tǒng)的安全建設(shè) 高?？蒲谐晒u(píng)價(jià)的實(shí)證研究 高校科研成果評(píng)價(jià)初探 淺談科研成果管理 我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀的研究 地方院校生物類專業(yè)教學(xué)及科研成果轉(zhuǎn)化工作的思考與實(shí)踐 高?？蒲谐晒炕x分的成果數(shù)量比值法 夏季科學(xué)展：從科研成果到科普資源 天津高校美術(shù)專業(yè)教師科研成果認(rèn)定與量化問(wèn)題初探 淺論高?？蒲泄芾聿块T在促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化中的作用 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[4]徐京放等.提高體育新聞專業(yè)本科生實(shí)踐能力的探討[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.5.74－77.

[5]孟文娣等.對(duì)體育新聞專業(yè)辦學(xué)模式的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004.8.p1086－1088.

[6]易劍東等.北京體育大學(xué)新聞學(xué)本科專業(yè)建設(shè)研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006.10.1392－1396.

[7]方千華等.我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)研究生學(xué)位論研究方法的調(diào)查與分析[J].體育學(xué)刊，2007.2.127－130.

[8]王秉彝等.我國(guó)高校體育科研論文選題存在的問(wèn)題[J].體育學(xué)刊，2006.5.64－66.

[9]風(fēng)笑天.社會(huì)學(xué)研究方法[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005年2月第2版，p2.

[10]顧春先.體育新聞專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量分析――以成都體育學(xué)院新聞系為例[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.5.p106－109.

[11]孟文娣等.對(duì)體育新聞專業(yè)辦學(xué)模式的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004.8.p1086－1088.

[12]黃漢升.現(xiàn)代體育科學(xué)研究的方法學(xué)特征.體育科學(xué)，1999.19（2），6－10.

篇6

>> 教育科研成果轉(zhuǎn)化的途徑分析 推進(jìn)我國(guó)科研成果產(chǎn)業(yè)化的幾點(diǎn)思考 我國(guó)圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)博士學(xué)位論文研究方法調(diào)查分析 我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀的研究 科研管理對(duì)象――“科研成果”的組成與分類分析 關(guān)于高校學(xué)生科研成果去向的調(diào)查研究 呼喚教育科研成果表述創(chuàng)新 教育科研成果豈能束之高閣 淺談科研成果市場(chǎng)化分析 我國(guó)圖書漂流網(wǎng)站的調(diào)查分析 信達(dá)雅:中小學(xué)教育科研成果的物化境界 高職院校教育科研成果推廣中的問(wèn)題與對(duì)策 地方教科所優(yōu)秀教育科研成果推廣策略的研究 名字命名小行星,我兒子的科研成果影響世界 “冬眠”的高校科研成果能否被“喚醒”? 促進(jìn)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的幾點(diǎn)思考 論高?？蒲谐晒纳虡I(yè)化 科研成果推廣策略的探索與實(shí)踐 科研成果發(fā)表的嶄新載體 獲獎(jiǎng)科研成果檔案的開發(fā)和利用 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[4]國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì).關(guān)于下達(dá)第十批博士和碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科、專業(yè)名單的通知[EB/OL].[2013-05-03].

[5]國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì).關(guān)于下達(dá)2010年審核增列的博士和碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科名單的通知[EB/OL].[2013-05-03].http：///publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_820/201104/xxgk_1173.

[6]孫海生. 國(guó)內(nèi)圖書情報(bào)研究機(jī)構(gòu)科研產(chǎn)出及合作狀況研究[J]. 情報(bào)雜志， 2012，（2）：67-74.

[7]邱均平， 馬瑞敏. 基于CSSCI的圖書館、情報(bào)與檔案管理一級(jí)學(xué)科文獻(xiàn)計(jì)量評(píng)價(jià)研究[J].中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)， 2006，（1）： 24-29.

[8]邱均平，溫芳芳.近五年來(lái)圖書情報(bào)學(xué)研究熱點(diǎn)與前沿的可視化分析[J]. 中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)，2011，（2）：51-60.

[9]國(guó)家社科基金項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)[EB/OL].[2013-05-03].http：//.cn/yangshuo/skygb/sk/index.php/Index/seach.

[10]國(guó)家自科基金項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)[EB/OL].[2013-05-03].http：//159.226.244.22/portal/proj_search.asp.

篇7

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：

大家好！

今天，我和大家交流的話題是《以教育科研引領(lǐng)學(xué)校管理特色》。

一、管理特色的確立

（一）背景

XX年以前，洼子店中學(xué)只有9個(gè)教學(xué)班，學(xué)生不足400人。教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，師資力量薄弱。主要表現(xiàn)為師資結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重缺科；教師教育教學(xué)觀念落后，教學(xué)水平更是參差不齊；課堂沉悶，效率低下。布局調(diào)整合校后，優(yōu)秀學(xué)苗仍然流失嚴(yán)重。如XX年暑假招生，本鎮(zhèn)前100名只留下3人。教學(xué)條件、師資力量、學(xué)苗素質(zhì)嚴(yán)重制約著學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）確立

面對(duì)殘酷的辦學(xué)現(xiàn)實(shí)，如何改善教學(xué)條件，提升師資水平，提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為學(xué)校迫在眉睫的重要課題。我校領(lǐng)導(dǎo)班子反復(fù)醞釀，充分論證，明確提出了科研興校的戰(zhàn)略方針—— “以教育科研引領(lǐng)學(xué)校管理特色”。決定通過(guò)發(fā)展信息技術(shù)教育來(lái)改善教學(xué)條件，并與集體備課相結(jié)合，提高教師專業(yè)水平，構(gòu)建有效課堂，以此來(lái)達(dá)到吸引學(xué)生、留住學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的目的。

二、管理特色的研究

（一）、明確目標(biāo)，規(guī)范管理

學(xué)校制訂了《教育科研發(fā)展規(guī)劃》，建立了教科研管理制度和教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，明確了教科研工作的重點(diǎn)和主要策略、措施。確立了教育科研中心課題《加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展》和《集體備課管理評(píng)價(jià)策略研究》，并加強(qiáng)對(duì)各級(jí)各類課題的規(guī)劃和整合，形成了一個(gè)以中心課題為統(tǒng)率，由分部主課題和教師子課題組成的課題群，使教科研工作規(guī)范化、系統(tǒng)化。承擔(dān)的河北省電教館“十一五”規(guī)劃課題《初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合研究》和承德市“十一五”規(guī)劃課題《集體備課管理評(píng)價(jià)策略研究》，帶動(dòng)了中心課題研究向縱深發(fā)展。課題研究過(guò)程中多次請(qǐng)教研室和電教站領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校的教科研氛圍日益濃厚，取得了較好的成績(jī)。

（二）、發(fā)展信息技術(shù)教育，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

1、加強(qiáng)信息技術(shù)裝備建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化

自XX年開始，學(xué)校千方百計(jì)籌措資金，先后投入127余萬(wàn)元，購(gòu)置了較為先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備。現(xiàn)已裝備語(yǔ)音教室1個(gè)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室1個(gè)、多功能演播廳1個(gè)、學(xué)生計(jì)算機(jī)教室3個(gè)。共有臺(tái)式電腦130臺(tái)，筆記本電腦50臺(tái)，移動(dòng)多媒體2臺(tái)，電子白板2塊。專任教師實(shí)現(xiàn)了人手一機(jī)，24個(gè)教學(xué)班全部裝備了多媒體，實(shí)現(xiàn)了“班班通”。建立了完善的校園網(wǎng)，網(wǎng)點(diǎn)覆蓋每間教學(xué)、辦公用房。并裝備了分布校園各個(gè)角落多達(dá)30個(gè)音區(qū)的廣播設(shè)備系統(tǒng)。在加強(qiáng)硬件建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校不斷提高教學(xué)資源建設(shè)水平，我校享有農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源和河北省遠(yuǎn)程教育資源，并先后投入20萬(wàn)余元，購(gòu)買了足夠的電子課程資源和大批教學(xué)軟件，并建立了學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)。

技術(shù)裝備的不斷投入和更新，全面改善了教學(xué)條件，滿足了日常教學(xué)需要，更為教育科研工作的開展奠定了良好基礎(chǔ)。

2、強(qiáng)化信息技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

我校注重強(qiáng)化教師群體的信息技術(shù)培訓(xùn)，努力建設(shè)一支與現(xiàn)代教育技術(shù)同步發(fā)展的教師隊(duì)伍。XX年，作為一所農(nóng)村學(xué)校的教師，懂信息技術(shù)者寥寥無(wú)幾。學(xué)校就邀請(qǐng)電教站領(lǐng)導(dǎo)和老師，利用寒暑假多次從教育教學(xué)觀念引導(dǎo)，從使用技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，我校強(qiáng)化教師樹立網(wǎng)上學(xué)習(xí)的觀念，并通過(guò)專題討論、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、案例分析、課件制作和各種競(jìng)賽活動(dòng)，使教師在相互交流中提高，在實(shí)踐探索中成長(zhǎng)。目前，我校教師都能自制課件，都能熟練使用、樂于使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力、網(wǎng)絡(luò)教研能力都得到了提高，使教師向現(xiàn)代化、信息化、科研型轉(zhuǎn)化。今年開學(xué)，我校所有專任教師又開通了教育博客空間，以此作為專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)。

（三）、加強(qiáng)集體備課研究，促進(jìn)有效課堂構(gòu)建

幾年來(lái)，我校在教研室的指導(dǎo)下一直致力于《集體備課管理評(píng)價(jià)策略研究》，走研究、實(shí)踐實(shí)踐、反思反思、再研究的科研之路，促進(jìn)了有效課堂的構(gòu)建。

1、建立了科學(xué)的集體備課制度。

我校在實(shí)踐中不斷完善集體備課制度，使集體備課日趨科學(xué)、合理，主要包括《集體備課實(shí)施方法和步驟》、《教學(xué)設(shè)計(jì)編寫要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《集體備課研討制度》、《集體備課反思交流制度》、《集體備課檢查督導(dǎo)制度》、《集體備課獎(jiǎng)懲制度》、《集體備課管理評(píng)價(jià)制度》。

篇8

為貫徹落實(shí)黨的十七大精神，促進(jìn)我國(guó)教育科學(xué)事業(yè)繁榮發(fā)展，檢閱2004年至2010年我國(guó)教育科研戰(zhàn)線所取得的工作成就，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大教育科學(xué)工作者的積極性和創(chuàng)造性，以高質(zhì)量的科研成果，為全面落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、促進(jìn)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展提供智力支持，我部決定開展第四屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，把獎(jiǎng)勵(lì)成果和激勵(lì)個(gè)人結(jié)合起來(lái)。本次評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)由全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室負(fù)責(zé)組織。現(xiàn)將《第四屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法》發(fā)給你們，請(qǐng)組織做好本地區(qū)、本系統(tǒng)、本單位優(yōu)秀成果與人選的申報(bào)和推薦工作，有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、本次評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)由全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組代行評(píng)獎(jiǎng)委員會(huì)職責(zé)，由全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室代行評(píng)獎(jiǎng)辦公室職責(zé)。

二、各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）應(yīng)盡快確定專門機(jī)構(gòu)（教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或有關(guān)部門），負(fù)責(zé)本地區(qū)范圍內(nèi)的成果與人選申報(bào)、資格審查和向評(píng)獎(jiǎng)辦公室上報(bào)推薦工作。

教育部直屬高校、直屬單位的申報(bào)、推薦工作由學(xué)校（單位）科研處負(fù)責(zé)組織。教育部機(jī)關(guān)各司局可直接由其辦公室組織申報(bào)。

系統(tǒng)由軍事教育科學(xué)規(guī)劃辦公室負(fù)責(zé)組織。

三、本次評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，時(shí)間跨度大，參評(píng)成果多，時(shí)間緊，任務(wù)重，難度大，要認(rèn)真組織，周密安排，切實(shí)做好評(píng)獎(jiǎng)服務(wù)工作。為確保推薦工作按時(shí)完成，保證推薦質(zhì)量，請(qǐng)嚴(yán)格按照《第四屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法》規(guī)定的評(píng)審條件和要求組織實(shí)施，并于7月15日前將本地區(qū)、本系統(tǒng)、本單位推薦參評(píng)成果和人選匯總報(bào)送評(píng)獎(jiǎng)辦公室。

四、評(píng)獎(jiǎng)委員會(huì)辦公室負(fù)責(zé)評(píng)獎(jiǎng)工作的日常事務(wù)。

地址：北京市北三環(huán)中路46號(hào)

郵編：100088

電話：（010）6200330862003304

傳真：（010）62003859

電子郵箱：jks.qgb@cnier.省略

教育部辦公廳