緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇聲樂(lè)課課堂筆記，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

一、引言：

教育部《關(guān)于全國(guó)深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中指出“各級(jí)各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中”。“核心素養(yǎng)體系”這一概念，已置于了深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，成為我國(guó)未來(lái)基礎(chǔ)教育改革的靈魂。那么，什么是核心素養(yǎng)？它與過(guò)去我們所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)、技能、素質(zhì)等是什么關(guān)系？如何發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)？切入點(diǎn)在哪里？抓手在哪里？重慶市潼南區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校一班人走在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，踐行課程改革的路上。

二、案例描述

重慶市潼南區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校的辦學(xué)理念是“為學(xué)生幸福人生奠基”。二小人認(rèn)為，奠定人生幸福的基石有四塊：良好的習(xí)慣、儒雅的心智、高尚的情操、創(chuàng)新的動(dòng)力。學(xué)生獲得了這些核心素養(yǎng)，也擁有了幸福人生的基礎(chǔ)。

為此，我們按照“實(shí)行國(guó)家、地方與學(xué)校三級(jí)課程管理體制”的要求，在堅(jiān)定實(shí)施國(guó)家課程的同時(shí)，依托和整合學(xué)校現(xiàn)有資源，拓寬課程資源，發(fā)揮群體智慧，將學(xué)生的需求與教師的能力相結(jié)合，積極構(gòu)建具有我校特色的地方與學(xué)校課程，努力使地方、學(xué)校課程校本化，讓課堂教學(xué)變得更加多元、開(kāi)放，使學(xué)生核心素養(yǎng)有了生長(zhǎng)點(diǎn)。

（一）養(yǎng)成教育是學(xué)生良好習(xí)慣素養(yǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)二小開(kāi)發(fā)了低、中、高三階段《學(xué)生品質(zhì)誠(chéng)信評(píng)價(jià)手冊(cè)》校本教材，提出“優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活”三大習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。我們運(yùn)用此手冊(cè)，結(jié)合每周一的晨會(huì)課、每周五的班會(huì)、隊(duì)會(huì)課，開(kāi)展各種主題活動(dòng)。通過(guò)每周一承諾（學(xué)生承諾）、每周二評(píng)價(jià)（老師、家長(zhǎng)）、每月三小結(jié)（學(xué)生、老師、家長(zhǎng)）、每期一總評(píng)（學(xué)校），把“做人、做事、生活”的良好習(xí)慣培養(yǎng)融入平常的教學(xué)活動(dòng)中。

我們搭建學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)展“小手拉大手，和美齊步走”等志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成教育成果走出校園，走上街頭，走進(jìn)社區(qū)，走向社會(huì)。

（二）“書(shū)香校園”是學(xué)生儒雅心智素養(yǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)

1.環(huán)境浸潤(rùn)策略

實(shí)驗(yàn)二小校園環(huán)境建設(shè)注重讓學(xué)校的每一塊墻壁、綠地和每一片景色都能“說(shuō)話”。古詩(shī)墻的古詩(shī)、文化櫥窗的好書(shū)推薦欄、教學(xué)樓道及教室的名言警句……每一個(gè)置身于校園的學(xué)生，時(shí)刻都受到文化的浸潤(rùn)和熏陶。

2.讀書(shū)陶冶策略

我們要求學(xué)生每天早晨晨讀晨背一刻鐘；學(xué)校每天下午第二節(jié)課課前自讀20分鐘；間周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課；學(xué)校提倡親子閱讀，倡導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭里創(chuàng)設(shè)讀書(shū)氛圍，支持孩子買書(shū)、讀書(shū)，并盡量起到模范帶頭作用，讓家庭生活因?yàn)橛辛恕坝H子共讀”而洋溢溫馨。

3.課程輔助策略

學(xué)校自主開(kāi)發(fā)了六本《古詩(shī)文誦讀》校本教材，閱讀對(duì)象分別對(duì)應(yīng)一至六年級(jí)學(xué)生。我們也特別加強(qiáng)學(xué)生對(duì)校本教材學(xué)習(xí)指導(dǎo)，確保它發(fā)揮最大效益。

4.活動(dòng)促進(jìn)策略

學(xué)校會(huì)定期在每年的4月23日（世界讀書(shū)日）舉行“書(shū)海，幸福起航”為主題的小蜜蜂校園讀書(shū)節(jié)開(kāi)幕式。小蜜蜂校園讀書(shū)節(jié)前后持續(xù)2月。讀書(shū)節(jié)上，開(kāi)展“捐一本讀百本”、“好書(shū)漂流”、“與經(jīng)典同行”故事朗誦比賽、“我的讀書(shū)故事”演講比賽、“我最喜愛(ài)的一本書(shū)”讀書(shū)征文比賽、“讀書(shū)筆記”展評(píng)、手抄報(bào)、書(shū)簽制作評(píng)比、“跳蚤書(shū)市”等內(nèi)容豐富的活動(dòng)。

5.評(píng)價(jià)激勵(lì)策略

我們每期都會(huì)評(píng)選“閱讀之星”“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香家庭” 閱讀之星、藏書(shū)大王、“故事大王”、“小詩(shī)人”、“讀書(shū)博士”。

三、藝術(shù)教育是學(xué)生高尚情操素養(yǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)

學(xué)校以藝術(shù)教育為突破口，將藝術(shù)作為學(xué)校的辦學(xué)特色。近幾年來(lái)我校除了加大藝術(shù)教育的硬件投入力度外，還通過(guò)一系列課程建設(shè)，以藝輔德，以藝增智，以藝促能，以藝冶情，以藝健體。學(xué)校大力推進(jìn)口風(fēng)琴進(jìn)課堂教學(xué)，正在開(kāi)發(fā)《我和口風(fēng)琴交朋友》校本教材，申報(bào)了區(qū)級(jí)教科研課題《口風(fēng)琴集體教學(xué)策略研究》。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)的主要部分，也是學(xué)校課程建設(shè)的重要內(nèi)容。2013年，我校將社團(tuán)活動(dòng)正式列入課表（每周2節(jié)，每周三下午舉行），廣泛開(kāi)展書(shū)畫(huà)、器樂(lè)、舞蹈、聲樂(lè)、鼓號(hào)隊(duì)、田徑隊(duì)、排球隊(duì)、足球隊(duì)、圍棋隊(duì)、手工制作等二十多項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)。每位學(xué)生至少參加了一個(gè)社團(tuán)活動(dòng)組織。學(xué)校每年都結(jié)合“六一節(jié)”，舉行校園文化藝術(shù)節(jié)，孩子們舞動(dòng)多彩的衣裙，撥動(dòng)金色的旋律，描繪綠色的遐想，歌唱美好的童年，放飛美好的夢(mèng)想。

四、科技教育是創(chuàng)新動(dòng)力素養(yǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)

幾年來(lái)，我校堅(jiān)持以科技教育為重點(diǎn)，以科技活動(dòng)為載體，狠抓科技教育管理，努力把科技教育活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)有效整合。學(xué)校組織機(jī)構(gòu)健全，成立了科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)；學(xué)?？萍紟熧Y雄厚，有6位教師分別具體負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)類、創(chuàng)新發(fā)明類、科學(xué)論文類、少兒科幻畫(huà)類、科學(xué)探索類、科技制作類等項(xiàng)目。學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情漸被點(diǎn)燃，科技教育成果也實(shí)現(xiàn)了新的突破與超越。

五、案例反思

學(xué)生核心素養(yǎng)的擁有視課程的品質(zhì)而定。實(shí)驗(yàn)二小一班人“為學(xué)生幸福人生奠基”這一辦學(xué)理念是否能體現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系？這一理念下踐行的課程建設(shè)是否能促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成？如何實(shí)施基于學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)？如何使內(nèi)隱的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可觀察、可量化的顯性指標(biāo)？

探索之路漫漫，二小人將上下而求索！

篇2

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

一、“微課”促教學(xué)方式之變

市南區(qū)教育指導(dǎo)中心解育紅主任在給學(xué)校全體教師做的“談微課在教學(xué)中的應(yīng)用”專題培訓(xùn)中這樣說(shuō)道：“微課是課堂教學(xué)的預(yù)演、補(bǔ)充、延展、深化，其實(shí)現(xiàn)的先學(xué)后教，勢(shì)必會(huì)促進(jìn)教師的教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)定教。”“翻轉(zhuǎn)課堂”讓微課與課堂教學(xué)形成了一種相輔相成的關(guān)系，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)提供支持與幫助。教師在此理念的引領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)學(xué)科組的多次集備、教研的切磋與碰撞，有了更深刻的認(rèn)識(shí)，共設(shè)計(jì)微課260余節(jié)。設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳遞，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了條件和明確導(dǎo)向。

二、“學(xué)習(xí)任務(wù)單”促學(xué)習(xí)方式之變

市南區(qū)教育指導(dǎo)中心李莉老師的專題培訓(xùn)“走近翻轉(zhuǎn)課堂”引發(fā)了教師的深入思考，在“每人一堂課”的課堂教學(xué)展示中，教師做了大膽嘗試，分別從“學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)和困惑與建議”三部分進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。有了“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，就能幫助教師有效地組織起“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高教學(xué)質(zhì)量，變革教學(xué)方式。

1.讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主需要

如數(shù)學(xué)學(xué)科三年級(jí)“周期現(xiàn)象”一課，教師通過(guò)錄制微課讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)找規(guī)律的方法，初步學(xué)會(huì)聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。與微課相配套的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上有所有要預(yù)習(xí)知識(shí)的要點(diǎn)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單引領(lǐng)下在家自學(xué)微課，完成課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果遇到不懂的，還可以反復(fù)觀看微課，仔細(xì)揣摩直到理解，這相當(dāng)于把教師帶回了家。有了預(yù)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生的的預(yù)習(xí)會(huì)更有深度和成效，第二天的數(shù)學(xué)課也能在基于學(xué)生需要的基礎(chǔ)上展開(kāi)，提高實(shí)效性。

2.讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體

翻轉(zhuǎn)課堂是基于問(wèn)題的課堂，課前的自主學(xué)習(xí)的結(jié)果（包括學(xué)生獲得的知識(shí)和產(chǎn)生的問(wèn)題）應(yīng)該運(yùn)用到課堂教學(xué)的組織中。如語(yǔ)文學(xué)科六年級(jí)《夾竹桃》一課，教師設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)單發(fā)給學(xué)生自學(xué)，當(dāng)匯總了學(xué)生前置學(xué)習(xí)情況后發(fā)現(xiàn)：生字詞的難點(diǎn)在“凄”上，而“結(jié)構(gòu)表格”反映學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)把握情況良好；第四段仿寫則普遍存在表述不準(zhǔn)、不具體的問(wèn)題。根據(jù)這樣的學(xué)情，教師調(diào)整了課堂結(jié)構(gòu)，把著力點(diǎn)放在“雙重否定，關(guān)注表達(dá)”的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練上。課堂上小組互動(dòng)討論、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑。教師講在疑難處，點(diǎn)在關(guān)鍵上，“退隱”到學(xué)生的身后，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。翻轉(zhuǎn)課堂的魅力是每節(jié)課一定會(huì)因人而異、因時(shí)而異，它是動(dòng)態(tài)變化的。變，讓課堂充滿生長(zhǎng)力；變，讓學(xué)充滿可能性。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”促課堂教學(xué)之變

1.“翻轉(zhuǎn)”讓課堂教學(xué)更精彩

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習(xí)資源極其豐富。對(duì)于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生完全可能掌握了比教師還要多的資源。學(xué)生經(jīng)歷了“微課”“學(xué)習(xí)任務(wù)單”后再走進(jìn)課堂，此時(shí)，他們對(duì)于文本有了自己的理解與感悟、困惑與思考。這樣的學(xué)情變化促使教師必須進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校開(kāi)展的“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的教學(xué)研究正是應(yīng)對(duì)這一需求的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)歷了一年的探索與實(shí)踐，從骨干教師“立標(biāo)課”的引領(lǐng)，到全員參與的“每人一堂課”，直至教學(xué)年會(huì)展示的“示范課”，經(jīng)歷了研究“翻轉(zhuǎn)”的實(shí)踐過(guò)程，教師的課堂逐漸形成了“以學(xué)生為主體的課堂交流環(huán)節(jié)”的可喜現(xiàn)象，并初步摸索出了翻轉(zhuǎn)課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

（1）以學(xué)定教，匯集疑惑。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定微課教學(xué)目標(biāo)，錄制微視。學(xué)生觀看微課，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。教師查看學(xué)習(xí)任務(wù)單，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況、自學(xué)所疑整理匯總做到心中有數(shù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）歸類梳理，釋疑解惑。學(xué)生首先以小組的形式進(jìn)行交流，然后進(jìn)行全班的匯報(bào)。由于學(xué)生在課前經(jīng)歷了知識(shí)傳遞的過(guò)程，所以，課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是知識(shí)的內(nèi)化。教師可以適時(shí)地引導(dǎo)與梳理，進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。

（3）合作探究，引發(fā)思辨。學(xué)生拋出在課堂上想要探究的問(wèn)題，教師歸納出幾個(gè)重點(diǎn)。小組學(xué)習(xí)根據(jù)興趣選擇相應(yīng)的探究題目進(jìn)行討論，激活了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。

（4）點(diǎn)撥提升，拓展訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)后，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在交流過(guò)程中及時(shí)修正學(xué)生的偏題現(xiàn)象，并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納、評(píng)點(diǎn)、點(diǎn)撥、提升，進(jìn)而拓展延伸。教師的點(diǎn)撥要做到“點(diǎn)在關(guān)鍵處，撥在憤悱時(shí)，教在提升點(diǎn)，激在興奮點(diǎn)?！?/p>

（5）盤點(diǎn)收獲，隨堂檢測(cè)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)完成對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂檢測(cè)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)救與提升。

2.“翻轉(zhuǎn)”激活了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能

（1）“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用微視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況安排和控制自己的學(xué)習(xí)。觀看微課的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或做筆記，甚至還可以通過(guò)班級(jí)博客向老師和同伴尋求幫助。

（2）“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現(xiàn)在師生之間尤其是生生之間的互動(dòng)。例如，在教授《夾竹桃》一課時(shí)，“深入感受夾竹桃的韌性”是理解的重難點(diǎn)，課堂上教師與學(xué)生共同提煉了一個(gè)中心問(wèn)題，先由學(xué)生在四人小組中展開(kāi)充分的交流與討論。全班匯報(bào)時(shí)，四個(gè)人分工明確，分別完成“主持、朗讀、匯報(bào)和答疑”的任務(wù)。臺(tái)下傾聽(tīng)的學(xué)生需要隨時(shí)記錄臺(tái)上小組匯報(bào)的要點(diǎn)，并圍繞他們匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑補(bǔ)充。臺(tái)上臺(tái)下的學(xué)生在匯報(bào)、質(zhì)疑、答疑的過(guò)程中，不斷思考、碰撞，真正說(shuō)出了自己對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，此時(shí)教師的作用是觀察和引導(dǎo)，在學(xué)生真正遇到困難時(shí)提供適宜的幫助和啟發(fā)。課堂已經(jīng)成了學(xué)生展示的舞臺(tái)，對(duì)文本的理解領(lǐng)悟在互動(dòng)交流中漸漸升華。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”帶來(lái)學(xué)校欣喜之變

“翻轉(zhuǎn)”理念下教與學(xué)方式的變革，給學(xué)校的各項(xiàng)工作帶來(lái)了可喜變化：一年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式給學(xué)生提供了更多的展示平臺(tái)，讓學(xué)生的組織能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力、探究能力得到了充分鍛煉，不僅提升了學(xué)科素養(yǎng)，更提高了綜合素質(zhì)。我校學(xué)生先后獲得青島市中小學(xué)生聲樂(lè)展演一等獎(jiǎng)、青島市中小學(xué)生戲劇展演獲一等獎(jiǎng)、第八屆青島市小學(xué)生英語(yǔ)模仿秀展評(píng)活動(dòng)優(yōu)秀團(tuán)體獎(jiǎng)、市南區(qū)青少年第四屆峰會(huì)論壇暨第六屆中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)展評(píng)會(huì)活動(dòng)小學(xué)組銀獎(jiǎng)。教師在翻轉(zhuǎn)理念的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，不斷提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，在各級(jí)各類教育教學(xué)活動(dòng)中取得了豐碩成果。先后出市級(jí)公開(kāi)課2節(jié)，區(qū)級(jí)公開(kāi)課5節(jié)；在區(qū)級(jí)教研活動(dòng)中進(jìn)行專題發(fā)言介紹7次；教師論文頻頻獲獎(jiǎng)：各學(xué)科教師共有10余篇分別在國(guó)家級(jí)、市級(jí)刊物發(fā)表；5位教師獲區(qū)精品卷評(píng)選二等獎(jiǎng)。各學(xué)科的優(yōu)質(zhì)微課課例10余節(jié)在校本培訓(xùn)上進(jìn)行了微課設(shè)計(jì)展示，參加了市級(jí)微課比賽的評(píng)選活動(dòng)，6位教師分別撰寫了“微課在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用”教學(xué)案例，設(shè)計(jì)了“微課實(shí)踐與探索”的視頻，參與“市南區(qū)數(shù)字化教學(xué)成果展示”的評(píng)選，在青島市微課比賽中2位教師獲一等獎(jiǎng)。

總之，對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等新生事物，我們要積極對(duì)其進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，在實(shí)際應(yīng)用中，化形式于內(nèi)容，融理念于實(shí)踐，合技術(shù)為藝術(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂在挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)課堂教學(xué)的同時(shí)，也在創(chuàng)造著機(jī)遇，改變著每個(gè)教育者的思維和對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)。新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，讓我們?cè)谂μ綄そ逃?guī)律、順應(yīng)時(shí)展的信息化教育之路中踏出堅(jiān)實(shí)的一步。我們必須堅(jiān)信，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這種教學(xué)模式，一定會(huì)使課堂“學(xué)有所需、教有針對(duì)”。

篇3

關(guān)鍵詞：校外教育，德育；教學(xué)

在人類發(fā)展過(guò)程中，教育原本是以成長(zhǎng)為中心的，培養(yǎng)能獨(dú)立思考的、尊重社會(huì)公德的勞動(dòng)者是教育的最終目的。德、智、體、美是兒童發(fā)展的完整結(jié)構(gòu)。德育是教育之本，教育不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀以及健康的情感。學(xué)校教育與校外教育都要重視德育教育。輔導(dǎo)教師與學(xué)生的接觸時(shí)間短、科目繁多、來(lái)源分散、年齡差別大，成為了校外教育工作的主要缺點(diǎn)，一旦輔導(dǎo)教師對(duì)德育教育的實(shí)施時(shí)間掌控不好，就形成綜上所述諸多情況而造成校外德育教育盲區(qū)的存在。德育教育在校外教育中存在多種多樣的方式與方法，作為一名從事校外教育的工作者，在教學(xué)中要遵循德育為首、教學(xué)為主、育人為本的原則，通過(guò)多年的積累、挖掘和總結(jié)，總結(jié)出適合各專業(yè)特點(diǎn)的德育教育經(jīng)驗(yàn)，以便實(shí)現(xiàn)校外教育的育人目標(biāo)。筆者現(xiàn)將對(duì)校外德育工作的感受和總結(jié)，與教育工作者們一起分享。

一、在常規(guī)教學(xué)中進(jìn)行德育教育

德育教育在常規(guī)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予重視，校外教育更應(yīng)當(dāng)被置于首位，因?yàn)橹挥械掠^(guò)程做到了知、情、行的統(tǒng)一，才能獲得預(yù)期的德育效果。校外教育機(jī)構(gòu)要積極推動(dòng)“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，各學(xué)科各顯神通，形成德育進(jìn)課堂的大氛圍。各個(gè)專業(yè)的教師要在德育滲透方面積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)，各自形成一套滲透德育的行之有效的教學(xué)方法。各個(gè)專業(yè)的教師，在授課前，必須深入備課，既要完成本節(jié)課的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，又要挖掘知識(shí)內(nèi)容中的教育因素，授課時(shí)，應(yīng)力求將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力開(kāi)發(fā)、思想教育融為一體。例如：在舞蹈課上，學(xué)習(xí)舞蹈《炸油香》，了解寧夏特色小吃，通過(guò)舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)炸油香的程序，和面、揉面、搓面等，體會(huì)制作本土特色美食的方法；學(xué)習(xí)舞蹈《巖畫(huà)》，了解中國(guó)游牧民族的藝術(shù)畫(huà)廊———賀蘭山巖畫(huà)；在體育類課程上，教師要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確面對(duì)輸贏的教育，跆拳道的練習(xí)是為了強(qiáng)身健體，而不是用來(lái)欺負(fù)弱者；棋類的對(duì)弈，能開(kāi)發(fā)思維，靜心思考；乒乓球的學(xué)習(xí)能靈活四肢，培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力……教師在傳授技能技巧、引導(dǎo)興趣發(fā)展時(shí)，更要注重學(xué)生意志品質(zhì)的熏陶、所學(xué)專業(yè)中的習(xí)慣養(yǎng)成和品質(zhì)拓展。充分傳授知識(shí)和技能，積極滲透品德教育，充分發(fā)揮每一學(xué)科的德育功能。

二、開(kāi)展家庭教育講座

家庭教育是終身教育，在2015年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上的講話中談到：“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時(shí)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛(ài)，促進(jìn)下一代健康成長(zhǎng)，促進(jìn)老年人老有所養(yǎng)，使千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭成為國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)。”家庭教育是對(duì)人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響著一個(gè)人人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。家庭教育是大教育的組成部分，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。為從源頭抓起德育教育，銀川市青少年宮經(jīng)常邀請(qǐng)家庭教育專家，開(kāi)展有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)的公益性家庭教育講座，在家庭教育講座中，采取有針對(duì)性、強(qiáng)化重視、合理建議的方法進(jìn)行指導(dǎo)。第一，理性施愛(ài)，培養(yǎng)孩子健全的人格。真正的愛(ài)是理智的愛(ài)，是有原則、有限度的愛(ài)，要培養(yǎng)孩子具備面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)精神，對(duì)人對(duì)事的感恩情懷。震驚全國(guó)的“馬加爵”案、“藥家鑫”事件，給所有的家長(zhǎng)敲了一記警鐘，培養(yǎng)孩子健全人格成為重中之重。家長(zhǎng)要通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以教育影響。立足于孩子成長(zhǎng)的每一天、每一件事，教育孩子遵守規(guī)則，能正確面對(duì)挫敗。第二，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子自理能力的重要性。我們?cè)谇嗌倌陮m里經(jīng)常看到的畫(huà)面是：教室門口的走廊里坐滿了家長(zhǎng)，下課孩子出教室，家長(zhǎng)們立刻沖上去喂水、喂零食、脫衣、擦汗，甚至陪著去洗手間。家長(zhǎng)們?cè)陉P(guān)注孩子興趣發(fā)展的同時(shí)，剝奪了孩子自理能力的發(fā)展，盡量讓孩子騰出更多時(shí)間學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)和特長(zhǎng)練習(xí)，在其他事務(wù)上用的時(shí)間越少越好，忘記了手與腦的配合，忽視了雙手運(yùn)動(dòng)對(duì)大腦細(xì)胞的有效調(diào)動(dòng)，即“手巧”促進(jìn)“心靈”，孩子的自理能力提高，手眼腦之間的協(xié)調(diào)配合，從而促進(jìn)身體的協(xié)調(diào)。通過(guò)家庭教育講座的開(kāi)展，不僅給予家長(zhǎng)正確的家庭教育指導(dǎo)觀點(diǎn)，還讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到什么才是真正的愛(ài)。父母成功的愛(ài)，就是讓孩子盡早成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，以獨(dú)立的人格面對(duì)世界。

三、樹(shù)立傳統(tǒng)美德，重視感恩教育

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是德育教育的主要內(nèi)容；感恩是中華民族的優(yōu)良品質(zhì)，也是一個(gè)人應(yīng)該具有的基本品德。校外教育機(jī)構(gòu)要積極開(kāi)展感恩教育實(shí)踐活動(dòng)，讓感恩教育從課堂走向生活。例如：銀川市青少年宮多年來(lái)與民族綜合福利院（前穆斯林孤兒院）手拉手，建立“天使媽媽”愛(ài)心團(tuán)，組織家長(zhǎng)和孩子們?nèi)ジ＠哼M(jìn)行捐贈(zèng)、交流活動(dòng)。孩子們自己親手制作禮物，送給福利院的小朋友；每人準(zhǔn)備一句暖心的話，與福利院的小朋友拉拉手、抱一抱，說(shuō)說(shuō)心里話。借助母親節(jié)的契機(jī)，以感恩為主題，開(kāi)展了“為媽媽扎染一條圍巾”的公益性扎染活動(dòng)，在專業(yè)老師的引領(lǐng)下，親手為自己的媽媽做一條扎染圍巾。通過(guò)一系列的活動(dòng)，將感恩、博愛(ài)等傳統(tǒng)美德傳遞給學(xué)生，讓孩子們擁有感恩之心，懂得孝敬長(zhǎng)輩、尊敬師長(zhǎng)，懂得體諒他人，懂得珍惜，懂得付出和回報(bào)。

四、激活傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的文化價(jià)值

校外教育機(jī)構(gòu)要多開(kāi)展關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、民族風(fēng)情內(nèi)容的活動(dòng)。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育加以整合，通過(guò)開(kāi)展了解節(jié)日來(lái)歷、節(jié)日習(xí)俗、制作傳統(tǒng)手工藝品等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。開(kāi)展春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日綜合實(shí)踐活動(dòng)，探究節(jié)日來(lái)源，了解相關(guān)傳說(shuō)故事和古詩(shī)文，動(dòng)手學(xué)做特色美食等。例如：銀川市青少年宮十幾年來(lái)堅(jiān)持春節(jié)送“福”活動(dòng)，教授孩子們寫各種各樣的“福”字，了解“福”字的演變歷史，把“福”帶回家，將傳統(tǒng)文化的種子播撒在學(xué)生心田。在活動(dòng)中，還讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略祖國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富多彩，從而將“愛(ài)國(guó)”這一核心價(jià)值觀深深烙印在學(xué)生心中。

五、加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)

作為校外教育的輔導(dǎo)老師，他們既是人類文化科學(xué)知識(shí)的傳播推廣者，更是學(xué)生人生道路的引航者。教師對(duì)校外教育單位的存在和發(fā)展至關(guān)重要。他們的一言一行和思想品德皆在無(wú)形之中影響著學(xué)生。在學(xué)生的心中，教師是學(xué)生們最崇高的榜樣，而“榜樣的力量是無(wú)窮的”。為了把教師的榜樣力量發(fā)揮得淋漓盡致，作為輔導(dǎo)教師，首要的就是以身作則，一方面是加強(qiáng)自己的品德素養(yǎng)，努力做一個(gè)高尚的人。另一方面努力提升并強(qiáng)化自身的專業(yè)素質(zhì)。在與學(xué)生的交往中，嚴(yán)格要求自己，注重言傳身教，做好學(xué)生的榜樣和表率。首先，要加強(qiáng)師德建設(shè)。充分利用師德教育資源，加大師德教育的力度，不斷規(guī)范教師的職業(yè)道德、行為規(guī)范。增強(qiáng)教師愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、無(wú)私奉獻(xiàn)的師德精神。組織研討活動(dòng)、開(kāi)展座談會(huì)，討論如何將師德與本職工作相結(jié)合，如何在平凡的崗位上、在日常工作中體現(xiàn)教師的責(zé)任和使命。每年選送一批教師外出培訓(xùn)，回來(lái)以后進(jìn)行分享、交流，通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)教師職業(yè)道德的提升。其次，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)。一名優(yōu)秀的校外教師應(yīng)該能負(fù)責(zé)一兩門課程的指導(dǎo)，比如：鋼琴教師能勝任電子琴的課程，聲樂(lè)教師可以擔(dān)任合唱指揮，美術(shù)教師可以進(jìn)行書(shū)法、剪紙、手工教學(xué)等。銀川市青少年宮每年舉辦一次“教師基本功匯報(bào)展示”活動(dòng)，對(duì)所有專業(yè)教師進(jìn)行基本功檢閱，大大提高了教師們的專業(yè)技能。對(duì)于管理層的教師，每學(xué)期安排20節(jié)課的聽(tīng)課任務(wù)，做好聽(tīng)課筆記，并在學(xué)期末匯總，進(jìn)行教學(xué)研討，不斷提高教師的課堂教學(xué)水平。“新理念、新模式”的素質(zhì)教育對(duì)校外教育機(jī)構(gòu)的教師提出了更高的要求。作為教師，首先要愛(ài)學(xué)生，喜歡學(xué)生，要保護(hù)、呵護(hù)、愛(ài)護(hù)學(xué)生，要有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心和事業(yè)心。教師要遵循學(xué)生心理特點(diǎn)，采用積極語(yǔ)言與學(xué)生對(duì)話，關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)、寬容、耐心等待學(xué)生。讓整個(gè)教育過(guò)程和諧、愉悅，從而享受教育幸福。

六、結(jié)束語(yǔ)