時(shí)間：2023-06-20 17:06:00
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【關(guān)鍵詞】全員培訓(xùn)；安全技能；事故教訓(xùn)
實(shí)施背景
近幾年石油化工企業(yè)爆燃、爆炸事故時(shí)有發(fā)生，給國(guó)家、民眾、環(huán)境造成不可彌補(bǔ)的傷害，引起全社會(huì)極大的關(guān)注。天津石化化工部作為特大型石油化工企業(yè)，在生產(chǎn)過(guò)程中也面臨著安全風(fēng)險(xiǎn)，為避免事故的發(fā)生，化工部深刻取事故教訓(xùn)，在夯實(shí)全員培訓(xùn)、提高員工基礎(chǔ)操作技能、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部安全環(huán)?？刂颇芰Φ确矫孢M(jìn)行了積極地探索，取得良好成效，為企業(yè)安全生產(chǎn)提供有力保障。
一、深入開展培訓(xùn)需求調(diào)研，做好“問(wèn)診”，找準(zhǔn)“病根”。
有效培訓(xùn)始于對(duì)培訓(xùn)需求的準(zhǔn)確把握，是做好培訓(xùn)工作的關(guān)鍵。尤其對(duì)于石油化工企業(yè)，要做到干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么，確保培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。
針對(duì)青島、惠州等爆燃爆炸事故案例，從人員、現(xiàn)場(chǎng)、操作、管理等方面分析事故原因，做好“問(wèn)診”，從深層次上查找員工在能力上存在的短板，找出“癥結(jié)”之所在。其一是領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)能力不足。在基礎(chǔ)管理、安全環(huán)?？刂颇芰ι洗嬖谥毕?，對(duì)裝置異常處理的力不足，現(xiàn)場(chǎng)管理能力、標(biāo)準(zhǔn)、水平有待提高。其二是員工的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能不足。不能敏銳判斷裝置的異常情況，裝置生產(chǎn)中不規(guī)范、不合理操作的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，而未能引以為戒，為安全生產(chǎn)埋下了隱患。暴露出企業(yè)在安全基礎(chǔ)知識(shí)和技能操作培訓(xùn)上的不足，迫切需要通過(guò)培訓(xùn)來(lái)彌補(bǔ)不足。
二、合理設(shè)置課程，開好“藥方”，有效施治。
針對(duì)事故暴露出的各層次人員在安全環(huán)保和技能操作兩個(gè)領(lǐng)域存在的不足，緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，合理設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)安全法律法規(guī)，使員工對(duì)法律和相關(guān)制度有更加深刻的理解和敬畏；學(xué)習(xí)崗位職責(zé)，梳理工作流程，使員工責(zé)任落實(shí)到崗位；學(xué)習(xí)HSE安全文化、應(yīng)急程序管理，全面提升HSE管理水平；學(xué)習(xí)事故案例，舉一反三，深刻吸取事故教訓(xùn)；結(jié)合全員技術(shù)大比武、星級(jí)考核、技師評(píng)聘工作廣泛開展基礎(chǔ)操作技能、標(biāo)準(zhǔn)化操作、異常情況判斷處理等培訓(xùn)，提升員工安全基礎(chǔ)能力，消除技能短板。
三、加強(qiáng)師資建設(shè)，提升師資水準(zhǔn)，保障授課質(zhì)量。
培訓(xùn)師是提升培訓(xùn)工作水平的有力保障，采取“學(xué)、教、用”三步提升培訓(xùn)師專業(yè)素養(yǎng)，保障授課水平。
（一）“學(xué)”。一加強(qiáng)培訓(xùn)師的自我提升，鼓勵(lì)培訓(xùn)師自主鉆研解決日常工作中的問(wèn)題，梳理總結(jié)工作思路，注重知識(shí)的日常積累沉淀。二給培訓(xùn)師創(chuàng)造參加外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升業(yè)務(wù)能力。三以問(wèn)題為導(dǎo)向，開展培訓(xùn)師資外出學(xué)習(xí)調(diào)研工作，鼓勵(lì)培訓(xùn)師“帶著科題走出去”學(xué)習(xí)行業(yè)前沿知識(shí)、拓展專業(yè)深度，提升專業(yè)素養(yǎng)。
（二）“教”。一將培訓(xùn)與培訓(xùn)師的工作成效和成長(zhǎng)相結(jié)合，激勵(lì)培訓(xùn)師積極承擔(dān)培訓(xùn)授課任務(wù)，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用；二“成果帶回課堂來(lái)”加強(qiáng)二次培訓(xùn)，全面梳理外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)調(diào)研的啟發(fā)收獲，撰寫調(diào)研成果報(bào)告，制作培訓(xùn)課件，及時(shí)開展二次培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)調(diào)研成果共享，帶動(dòng)員工共同提高。
（三）“用”。搭建培訓(xùn)交流平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)成果應(yīng)用的環(huán)境和條件，對(duì)照調(diào)研所學(xué)，針對(duì)工作中的問(wèn)題，提出改進(jìn)設(shè)想，為企業(yè)的項(xiàng)目?jī)?yōu)化、挖潛增效、全面提升安全環(huán)保、工藝質(zhì)量水準(zhǔn)提出合理化建議，做到所學(xué)有所用。
四、充分整合資源，強(qiáng)力支撐培訓(xùn)平臺(tái)。
培訓(xùn)資源是保障培訓(xùn)順利實(shí)施的必要條件，在培訓(xùn)管理中要深入挖掘培訓(xùn)資源，從組織資源、師資資源、專業(yè)資源、知識(shí)資源、設(shè)施資源各方面統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)安排、合理使用，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)力支撐培訓(xùn)平臺(tái)。
五、嚴(yán)細(xì)過(guò)程控制，提升培訓(xùn)工作管理水平。
（一）強(qiáng)化制度約束，嚴(yán)格培訓(xùn)各環(huán)節(jié)的控制。從培訓(xùn)需求調(diào)研分析、課程設(shè)計(jì)、課件制作、學(xué)員管理、成績(jī)反饋等各方面做到嚴(yán)細(xì)縝密，不留疏漏，確保培訓(xùn)工作的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。
（二）分級(jí)分層，夯實(shí)基礎(chǔ)培訓(xùn)。針對(duì)部室管理人員、車間技術(shù)人員、班組技能人員三個(gè)層面人員特點(diǎn)，分級(jí)分層開展培訓(xùn)。培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)干部和科室管理人員的培訓(xùn)，開展專項(xiàng)課題培訓(xùn)，采取集中授的形式；車間負(fù)責(zé)技術(shù)人員、班組人員培訓(xùn)。本著“生產(chǎn)培訓(xùn)兩不誤，培訓(xùn)為生產(chǎn)服務(wù)”的原則，細(xì)化授課課程，合理安排培訓(xùn)時(shí)間，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性，嚴(yán)格考核，做到真學(xué)、真練、真考不走過(guò)場(chǎng)。
（三）培訓(xùn)與績(jī)效考核結(jié)合，“一培一考”及時(shí)檢驗(yàn)培訓(xùn)成效。對(duì)未達(dá)到要求的員工進(jìn)行考核，在其績(jī)效薪酬上予以體現(xiàn)。發(fā)揮績(jī)效管理的導(dǎo)向作用，提高員工的自主學(xué)習(xí)積極性。
六、積極創(chuàng)新方法，因材施教，提高培訓(xùn)實(shí)效。
基于以“能力為核心”的理念，針對(duì)企業(yè)員工年齡老化的現(xiàn)狀，努力創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法。
（一）注重形象性讓培訓(xùn)課堂動(dòng)起來(lái)。采用FLASH動(dòng)畫、DV影像、事故案例等課程，以動(dòng)畫形式直觀展現(xiàn)裝置工藝流程運(yùn)行，單元操作反應(yīng)過(guò)程、剖析設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)，模擬設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)狀況，直觀明了，易懂易學(xué)，便于員工學(xué)習(xí)。
（二）注重網(wǎng)絡(luò)化實(shí)現(xiàn)員工“全天候?qū)W習(xí)”。依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將技術(shù)培訓(xùn)、理論培訓(xùn)、安全培訓(xùn)融為一體，使在線培訓(xùn)成為日常培訓(xùn)的主要載體。
（三）注重真對(duì)性 “學(xué)、練、考一體化”。發(fā)揮針對(duì)性仿真軟件與實(shí)際生產(chǎn)裝置工藝參數(shù)、生產(chǎn)流程“一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”高度一致的特點(diǎn)，逼真模擬生產(chǎn)過(guò)程中開停車，異常事故處理等多種操作狀態(tài)，有效提高操作人員標(biāo)準(zhǔn)化操作技能和事故處理能力。
（四）注重直觀性實(shí)物教具進(jìn)課堂。創(chuàng)建培訓(xùn)實(shí)物課堂，將設(shè)備檢修置換下的舊部件及報(bào)廢的設(shè)備作為實(shí)物教具引入課堂，做到實(shí)訓(xùn)實(shí)練。
（五）注重競(jìng)賽性以比武促培訓(xùn)。依托技術(shù)比武、星級(jí)擂臺(tái)活動(dòng)促進(jìn)車間廣泛開展技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，達(dá)到以比武促培訓(xùn)、以培訓(xùn)提技能，高技能促生產(chǎn)的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)安全持續(xù)穩(wěn)定生產(chǎn)提供技能保障。
七、完善工作機(jī)制，強(qiáng)化保障措施。
（一）組織領(lǐng)導(dǎo)到位。在培訓(xùn)中提供人力、物力、資金和時(shí)間支持，員工積極參與，是完成好培訓(xùn)任務(wù)的關(guān)鍵。
（二）目標(biāo)管理到位。培訓(xùn)目標(biāo)明確，有針對(duì)性地為員工提供最需要的培訓(xùn)內(nèi)容，是員工愿意主動(dòng)參與的培訓(xùn)的前提。
（三）激勵(lì)措施到位。培訓(xùn)與考核掛鉤。變員工的“知識(shí)學(xué)習(xí)”為“本領(lǐng)學(xué)習(xí)”，是調(diào)動(dòng)員工積極參與的有效手段。
（四）管理保障到位。在培訓(xùn)組織中進(jìn)行層級(jí)管理，做到“定內(nèi)容、定目標(biāo)、定責(zé)任、定措施”。是實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程培訓(xùn)的保證。
八、強(qiáng)化核心能力，培訓(xùn)效果突出。
（一）增強(qiáng)了員工安全環(huán)保意識(shí)。樹立大安全觀，系統(tǒng)學(xué)習(xí)安全法律法規(guī)，明確企業(yè)生產(chǎn)安全“紅線”意識(shí)，做到知法、懂法、守法，規(guī)范企業(yè)行為；
（二）提升了員工職業(yè)化素養(yǎng)。提高了對(duì)裝置的把控能力、應(yīng)急處理能力；
（三）強(qiáng)化了核心能力。提高標(biāo)準(zhǔn)化操作水平，樹立更專業(yè)、更精心、更細(xì)致、更扎實(shí)的工作作風(fēng)，做到基礎(chǔ)操作的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)誤；
（四）強(qiáng)化了職責(zé)意識(shí)。全面梳理崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)流程，員工做到在崗知責(zé)、盡責(zé)；
（五）增強(qiáng)了員工學(xué)習(xí)意識(shí)。做到工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化，增強(qiáng)整體的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新工作的能力。
九、培訓(xùn)困難與不足
（河北省水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院，天津 200250）
摘 要：?jiǎn)T工培訓(xùn)是企業(yè)人力資源管理中的重要組成部分，通過(guò)員工培訓(xùn)，能夠使員工的能力和技術(shù)得到提升，更適應(yīng)崗位需求，并且提高員工的素質(zhì)。由此可見，員工培訓(xùn)是提高企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵途徑之一，在本文中，我們將對(duì)當(dāng)前我國(guó)企業(yè)員工培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并探尋解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞 ：企業(yè)員工培訓(xùn)；問(wèn)題；對(duì)策；我國(guó)現(xiàn)狀
中圖分類號(hào)：F270.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772-（2015）05-0139-01
收稿日期：2015-02-09
作者簡(jiǎn)介：李朝東（1967-），男，河北遵化人，本科，工商管理碩士學(xué)位，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師。研究方向：人力資源管理。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不是成本和價(jià)格的競(jìng)爭(zhēng)，而是人才的競(jìng)爭(zhēng)。優(yōu)秀的人才是企業(yè)的生產(chǎn)力，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供源源不斷的精神財(cái)富，用豐富的創(chuàng)造力來(lái)促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。企業(yè)人力資源管理致力于通過(guò)員工培訓(xùn)來(lái)促進(jìn)人才與企業(yè)之間的融合，使員工能夠用自己的智慧服務(wù)于企業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，由此可見，企業(yè)必須重視對(duì)員工的培訓(xùn)。
一、現(xiàn)階段企業(yè)員工培訓(xùn)中存在的問(wèn)題
1.存在著錯(cuò)誤的培訓(xùn)觀念
很多領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，培訓(xùn)的存在沒(méi)有實(shí)際的意義，優(yōu)秀的人才可以通過(guò)招聘獲得，如果對(duì)人才進(jìn)行培訓(xùn)，使其獲得更多的技能，反而容易造成人才的流失，使人才跳槽到條件更好的企業(yè)，會(huì)為企業(yè)消耗大量的培訓(xùn)成本。實(shí)際上，這些思想都是錯(cuò)誤的、落后的，會(huì)使得培訓(xùn)的效果大打折扣，企業(yè)員工培訓(xùn)得不到順利開展。
2.培訓(xùn)內(nèi)容不夠全面
培訓(xùn)人員在對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的把控方面存在著很大的不足，往往存在著很大的局限性，一些培訓(xùn)人員過(guò)分關(guān)注員工與企業(yè)、與崗位的契合程度，培訓(xùn)內(nèi)容多是企業(yè)的發(fā)展歷程、崗位介紹、企業(yè)規(guī)章制度介紹，缺乏了對(duì)員工個(gè)人能力的提升。
3.沒(méi)有科學(xué)選擇受訓(xùn)人員
在培訓(xùn)的時(shí)候，培訓(xùn)人員沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到每個(gè)員工之間的差距，也沒(méi)有考慮員工所具備的專業(yè)知識(shí)層次，只按照培訓(xùn)人員自己的想法來(lái)安排培訓(xùn)課程，使得員工無(wú)法吸收課程中的內(nèi)容導(dǎo)致了資源的大量浪費(fèi)，并且使員工對(duì)培訓(xùn)失去了積極性。
二、如何做好企業(yè)員工培訓(xùn)
培訓(xùn)是給新員工或現(xiàn)有員工傳授其完成本職工作所必需的正確思維認(rèn)知、基本知識(shí)和技能的過(guò)程，是一種有組織的知識(shí)傳遞、技能傳遞、標(biāo)準(zhǔn)傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓(xùn)誡行為，對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義，因此我們應(yīng)采取有力措施來(lái)做好員工培訓(xùn)。
1.促使管理者轉(zhuǎn)變觀念
企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者是決定培訓(xùn)效果的關(guān)鍵，只有管理者的觀念轉(zhuǎn)變了，才能夠使員工培訓(xùn)順利開展。企業(yè)應(yīng)認(rèn)識(shí)到，員工技能的提升，不僅能夠使企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力得到提升，就算未來(lái)員工跳槽到其他企業(yè)，也能夠繼續(xù)為行業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。同時(shí)，還可以在人才入職時(shí)簽訂協(xié)議書，規(guī)定員工的最低服務(wù)年限，根據(jù)協(xié)議書來(lái)制定培訓(xùn)計(jì)劃，從而使人才隊(duì)伍得到穩(wěn)定發(fā)展。
2.對(duì)培訓(xùn)需求進(jìn)行細(xì)致分析
不同崗位的人對(duì)于培訓(xùn)的需求不同，因此做好培訓(xùn)需求調(diào)查是開展培訓(xùn)工作的第一步。培訓(xùn)工作涉及到很多相關(guān)的環(huán)節(jié)，包括培訓(xùn)內(nèi)容確定、培訓(xùn)形式確定、培訓(xùn)時(shí)間確定、培訓(xùn)對(duì)象確定等等，因此培訓(xùn)需求分析是非常重要的，培訓(xùn)需求的準(zhǔn)確決定了培訓(xùn)的合理性和有效性，唯有真正地掌握了員工對(duì)培訓(xùn)的需求，才能夠使培訓(xùn)更有現(xiàn)實(shí)意義。
3.建立健全培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)機(jī)制
在當(dāng)前企業(yè)中，尚未存在明確的培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)于培訓(xùn)之后產(chǎn)生的效果并無(wú)法量化，從而使培訓(xùn)更具備盲目性，也使培訓(xùn)無(wú)法改進(jìn)和提升，并且無(wú)法隨著人員、崗位的變化而呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。因此，在企業(yè)中，應(yīng)建立培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)培訓(xùn)人員在培訓(xùn)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)及培訓(xùn)之后的提升進(jìn)行量化考核和比對(duì)，從而對(duì)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)講師的水平進(jìn)行分析，分析培訓(xùn)內(nèi)容和形式與企業(yè)具體情況是否相符、是否促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。
4.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)部傳承
很多企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)僅限于新員工入職的培訓(xùn)，主要內(nèi)容是對(duì)企業(yè)基本情況的介紹、對(duì)企業(yè)文化及規(guī)章制度的介紹、對(duì)崗位的初步介紹等，沒(méi)有對(duì)工作中做需要掌握的技能進(jìn)行深入了解，沒(méi)有形成培訓(xùn)系統(tǒng)化。在員工進(jìn)入職場(chǎng)之后，沒(méi)有對(duì)員工的發(fā)展進(jìn)行跟蹤培訓(xùn)，僅僅是在晉級(jí)前進(jìn)行培訓(xùn)和考試，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的內(nèi)部傳承。因此，在培訓(xùn)體系建設(shè)的過(guò)程中，企業(yè)應(yīng)重視對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳遞，將培訓(xùn)貫穿于員工的入職、工作、晉升的全過(guò)程中，使員工時(shí)刻在工作中感受自己專業(yè)技能的提升，并得到企業(yè)的引導(dǎo)和配合，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)技術(shù)的逐步提升，從而使自己的能力更加契合企業(yè)的發(fā)展方向，使企業(yè)整體知識(shí)水平得到提升。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)很多企業(yè)并沒(méi)有重視員工培訓(xùn)，并且沒(méi)有找到有力措施來(lái)實(shí)施員工培訓(xùn)，使培訓(xùn)成為“形式主義”。作為培訓(xùn)人員，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變管理者的思想，提升自己的專業(yè)水平，科學(xué)制定培訓(xùn)目標(biāo)、形式和內(nèi)容，使企業(yè)的人才隊(duì)伍得以建立和壯大，從而提升企業(yè)在行業(yè)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促使企業(yè)不斷發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】職業(yè)培訓(xùn) 電工基礎(chǔ) 教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】C42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08(b)-0230-02
在鐵路職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中,《電工基礎(chǔ)》是鐵道信號(hào)等電類專業(yè)必不可少的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。該課程的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)員獲得電工技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,為他們學(xué)習(xí)后續(xù)各專業(yè)課程打下必要的基礎(chǔ)。但由于課程內(nèi)容涉及到的基本概念較多,理論性又強(qiáng),而筆者所面對(duì)的學(xué)員文化知識(shí)水平普遍較低,基礎(chǔ)薄弱,給教學(xué)和培訓(xùn)工作帶來(lái)了相當(dāng)?shù)碾y度。怎樣扭轉(zhuǎn)教師難教,學(xué)員難學(xué)的不利局面,使學(xué)員既具備一定的理論知識(shí),又具有將來(lái)操作電工設(shè)備的實(shí)作技能,從而盡快適應(yīng)鐵路企業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要,,本人結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)和培訓(xùn)實(shí)踐,談幾點(diǎn)粗淺的看法和見解。
1 不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段,努力提高培訓(xùn)質(zhì)量
隨著鐵路大面積提速及各項(xiàng)新技術(shù),新設(shè)備的投入使用,對(duì)職工的技能水平亦提出了越來(lái)越高的要求,全面提高職工素質(zhì)的核心任務(wù)是創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。在新技術(shù)革命的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)面前,教育要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制,教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)。筆者認(rèn)為:教學(xué)方法的創(chuàng)新就是要以思維訓(xùn)練為主線,引導(dǎo)學(xué)員在主體活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性,在《電工基礎(chǔ)》課的教學(xué)實(shí)踐中,我潛心探索教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特之處,讓每位學(xué)員都能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),主動(dòng)實(shí)踐,積極探索,不斷發(fā)展創(chuàng)新能力。
(1)變學(xué)員由被動(dòng)的客體為主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程,例如在進(jìn)行電路組成部分的分析概述中,我緊密結(jié)合信號(hào)專業(yè)學(xué)員的特點(diǎn),聯(lián)系現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐中25HZ相敏軌道電路的工作原理,以啟發(fā)式教學(xué)的方式,讓學(xué)員自己歸類并總結(jié)得出:所有的電路,不論其結(jié)構(gòu)多么復(fù)雜,功能多么強(qiáng)大,歸根結(jié)底都是由電源、負(fù)載和中間環(huán)節(jié)三部分組成的結(jié)論,不但加深了學(xué)員對(duì)概念的識(shí)記和理解,還極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)員的主觀能動(dòng)性,為他們養(yǎng)成主動(dòng)探索,自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,營(yíng)造了氛圍。
(2)作為創(chuàng)新教育的操作者和實(shí)踐者,我體會(huì)到在教學(xué)和培訓(xùn)環(huán)節(jié),必須要把電工基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)員將要從事的工作實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),注重綜合能力的培養(yǎng),要讓學(xué)員學(xué)有所得,學(xué)有所用。這體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排既要源于教材,又要不囿于教材,強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)效性,就拿“諧振”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)來(lái)說(shuō),筆者考慮到學(xué)員的實(shí)際接受能力而適當(dāng)?shù)貏h除了串并聯(lián)諧振條件及相關(guān)特征的理論推導(dǎo),反之則把串并聯(lián)諧振在鐵路信號(hào)中對(duì)“抵抗不平衡牽引脈沖電流”的應(yīng)用花了相當(dāng)?shù)墓P墨作出詳盡的分析講述,因?yàn)榕c現(xiàn)場(chǎng)的作業(yè)實(shí)踐有了如此緊密的聯(lián)系,在一定程度上極大地激發(fā)了學(xué)員對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣,也促使他們積極主動(dòng)地花費(fèi)心力去探求對(duì)該知識(shí)要點(diǎn)的理解和掌握,取得了理想的教學(xué)效果。
(3)《電工基礎(chǔ)》課的教學(xué)注重直觀性、實(shí)踐性,筆者認(rèn)為如果對(duì)課程中一些抽象,難以理解的內(nèi)容,采用多媒體教學(xué)的先進(jìn)手段,便于創(chuàng)造情景,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng),會(huì)使教學(xué)效果更趨顯著。比如在“電動(dòng)勢(shì),閉合電路歐姆定律”這一節(jié)教學(xué)中,電動(dòng)勢(shì)的形成是學(xué)生最難接受的知識(shí)點(diǎn),僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)員普遍感到難以理解。非靜電力移動(dòng)正電荷這一難點(diǎn),通過(guò)一個(gè)程序控制正電點(diǎn)荷在電源兩極間移動(dòng)的速度和數(shù)目,運(yùn)用電路動(dòng)畫的手段,逼真地模仿出電源兩極建立電場(chǎng)的全過(guò)程,正電荷運(yùn)動(dòng)的立體動(dòng)畫,形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,加深了學(xué)員對(duì)微觀世界的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和真實(shí)理解。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),使得抽象的概念具體化,微觀的物質(zhì)宏觀化,靜態(tài)的效果動(dòng)態(tài)化,平面的圖形立體化,從而激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新認(rèn)識(shí),提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如,在講解電壓這節(jié)內(nèi)容時(shí),其教學(xué)難點(diǎn)就是怎樣說(shuō)清“電壓是電路中形成電流的原因”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用比擬的方法將水流比作電流,水壓比作電壓,以抽水機(jī)比作電源進(jìn)行描述的。但筆者所面對(duì)的學(xué)員普遍缺乏想象力,無(wú)法將形象思維上升到抽象思維。而利用多媒體課件則可以模擬出正電荷從正極向負(fù)極的運(yùn)動(dòng),這樣將電流轉(zhuǎn)換成電荷的流動(dòng),將課本中不動(dòng)的圖形變?yōu)殡姾刹粩嗔鲃?dòng)的動(dòng)畫,遵循對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有表及里、由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過(guò)程,從而容易得解決了這一教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)方法的創(chuàng)新還應(yīng)體現(xiàn)在教法的科學(xué)性和藝術(shù)性上,教學(xué)有法,教無(wú)定法。實(shí)踐證明,在《電工基礎(chǔ)》課的教學(xué)培訓(xùn)中,多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用,將有助于教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。
(1)類比教學(xué)。《電工基礎(chǔ)》中許多的事物都與生活中的事物相類似,而且前面所學(xué)的內(nèi)容和后面的新內(nèi)容又有許多相似之處。通過(guò)相似的聯(lián)系,便于學(xué)員理解并接受新的知識(shí);同時(shí),強(qiáng)調(diào)其相互間的區(qū)別,加深學(xué)員對(duì)該知識(shí)的理解。
譬如,電容元件的串并聯(lián)關(guān)系與電阻元件的聯(lián)結(jié)有著形式上的相似之處,但不同聯(lián)結(jié)形式的特點(diǎn)既迥然不同且剛好相反,采用類比的教學(xué)方法,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)并總結(jié)問(wèn)題。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的橫向思維能力,又加深了學(xué)生對(duì)概念的理解和記憶。
(2)實(shí)物教學(xué)。 作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,精心組織教學(xué),利用實(shí)物感知的直觀性特點(diǎn),幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)。就拿“正弦交流電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生”這一講來(lái)說(shuō),利用教具中的小型發(fā)電機(jī)實(shí)物,先引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)清發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu),使他們對(duì)發(fā)電機(jī)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),再講述正弦電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生。正因?yàn)榘l(fā)電機(jī)三相繞組空間位置上的關(guān)系,決定了對(duì)稱三相電源間互差120°的相位關(guān)系,從而有效地化解了教學(xué)難度。
(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。俗話說(shuō),授人以魚,不如授人以漁。通過(guò)實(shí)驗(yàn),不但可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,還能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,變“要他們學(xué)為他們要學(xué)”,努力促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)程度質(zhì)的飛躍。有計(jì)劃、有組織的增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)課程的趣味性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,,并在不知不覺(jué)中提高動(dòng)手能力,掌握知識(shí)。
2 培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),致力激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣
作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課,《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué),對(duì)學(xué)員學(xué)好相關(guān)專業(yè)課程具有承上啟下的作用。如何最大限度地激發(fā)學(xué)員的求知欲,盡可能地調(diào)動(dòng)他們得學(xué)習(xí)積極性呢？筆者認(rèn)為課堂提問(wèn)的作用不容忽視。傳統(tǒng)的提問(wèn)模式都是教師發(fā)問(wèn)而學(xué)員作答,時(shí)間久了,學(xué)員會(huì)感到乏味,失去了回答問(wèn)題的熱情與積極性。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò),“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。課堂提問(wèn)不是八股似的教學(xué)環(huán)節(jié),而應(yīng)該是通過(guò)問(wèn)題的提出來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生“生疑、質(zhì)疑和釋疑”的能力。因此,教師無(wú)論在教學(xué)的整體過(guò)程,還是在教學(xué)過(guò)程的任何環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。
(1)巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。巧妙設(shè)疑,重在一個(gè)“巧”字,問(wèn)題的提出,既要能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,又要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)員能夠?qū)W以致用,積極探索。譬如在進(jìn)行三相電路的教學(xué)中,筆者曾在課堂上提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“各位在參與家庭裝修中,注意到家中的各種用電器怎樣連接？”小小的一個(gè)問(wèn)題,因?yàn)榕c生活實(shí)踐聯(lián)系緊密,引起了學(xué)生的廣泛討論,接下來(lái)教師進(jìn)行Y型與型連接及相電壓、線電壓的關(guān)系教學(xué)自然能引起學(xué)員的自主參與、積極思考。
(2)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《電工基礎(chǔ)》課的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)著眼于教學(xué)效果的實(shí)用性和實(shí)效性,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)員特點(diǎn),認(rèn)真組織,通過(guò)不同問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),啟發(fā)學(xué)員運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、討論法等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主式,研究性學(xué)習(xí),幫助學(xué)員不斷提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。
(3)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),還應(yīng)充分發(fā)揮課堂練習(xí)的重要性。根據(jù)課堂內(nèi)容的要求,適時(shí)安排課時(shí)練習(xí),是《電工基礎(chǔ)》課不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在習(xí)題的組織上必須要有針對(duì)性的精心挑選,分析例題時(shí)一定要讓學(xué)員積極參與,主動(dòng)思考,要讓學(xué)員積極主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。
鉗工是中職機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)常見工種之一，該課程的理論和技能知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性。本文主要從教師、教學(xué)內(nèi)容、教法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)層面探討鉗工實(shí)訓(xùn)有效教學(xué)的實(shí)施方法。
關(guān)鍵詞：
中職；鉗工實(shí)訓(xùn)；有效教學(xué)
近年來(lái)隨著各級(jí)各類鉗工技能大賽如火如荼地舉行，各學(xué)校又重新審視和解讀鉗工教學(xué)。鉗工技術(shù)是一門操作性比較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能，但鉗工實(shí)訓(xùn)本身設(shè)備簡(jiǎn)單，手工操作居多，自動(dòng)化程度和勞動(dòng)效率低，且勞動(dòng)強(qiáng)度大，體能消耗大，內(nèi)容較為枯燥加之實(shí)訓(xùn)環(huán)境差，教學(xué)效果常常大折扣。
一、思考
如何開展本課程的教學(xué)，又怎么樣提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性，提升教學(xué)實(shí)績(jī)，成為了擺在廣大鉗工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師面前的重要課題。作為機(jī)械類專業(yè)教師的一員，自工作以來(lái)就一直從事鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這里筆者就懷揣冒昧地單從教師的角度談?wù)勛约簩?duì)鉗工實(shí)訓(xùn)的有效教學(xué)這個(gè)問(wèn)題的思考。
（一）教師的眼界
鉗工自其產(chǎn)生以來(lái)，其工具除了材質(zhì)并未有實(shí)質(zhì)性變化，不少教師因循守舊仍引用舊法，數(shù)年如一日，不曾改變。教師本人要深諳鉗工技術(shù)的過(guò)去和現(xiàn)在，更要關(guān)注鉗工的發(fā)展動(dòng)態(tài)尤其是高級(jí)別鉗工技能競(jìng)賽的動(dòng)向。不少教師只愿守著自己的“一畝三分地”，故而“問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏、晉。”也不足為怪。比如，帶表卡尺作為傳統(tǒng)游標(biāo)卡尺的優(yōu)化，在測(cè)量讀數(shù)時(shí)無(wú)疑快捷和方便許多，更能減少因看錯(cuò)刻度對(duì)齊而造成的誤差，無(wú)疑可以提高學(xué)生讀數(shù)的速度和準(zhǔn)確性，化解游標(biāo)卡尺讀數(shù)的難度。又比如說(shuō)，不少教師在處理斜邊時(shí)，往往只考慮角度的準(zhǔn)確，卻容易忽視斜邊的定位尺寸。如果教師不知道V型塊為何物，亦或者沒(méi)有這樣的便捷的工具，往往在加工這些斜邊缺少足夠的保證手段，造成失分。以上這些問(wèn)題，只是教師因眼界問(wèn)題造成教學(xué)困頓的一點(diǎn)縮影，這些問(wèn)題的存在使得鉗工教學(xué)無(wú)法向更簡(jiǎn)單、便捷、易懂的方向發(fā)展，反而會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有鑒于此，筆者建議鉗工實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)多走出去，參加多種形式的技能比賽和培訓(xùn)，獲取鉗工技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向，掌握新設(shè)備，新工具和新方法。例如，在去除半封閉腔時(shí)，以前用的較多的是交叉鋸法或打排孔鏨削法，前者銼削余量大，后者鉆孔數(shù)量多。借鑒技能競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)，筆者在教學(xué)中引入了窄鋸條轉(zhuǎn)鋸法，只要對(duì)使用的鋸條進(jìn)行特別的處理，就能使用人手一把的鋸弓，加工出直線度高且余量小的半封閉腔，這樣的方法既減輕了勞動(dòng)量，也節(jié)約了時(shí)間，教學(xué)的實(shí)效性也就自然而然的提高了。
（二）內(nèi)容的選擇
從鉗工實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀來(lái)看，教師在教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)方面投入不多，，實(shí)踐內(nèi)容枯燥乏味。筆者認(rèn)為教師在實(shí)際教學(xué)中首先要強(qiáng)調(diào)基本功練習(xí)外，俗話說(shuō)：“練武不練功，到老一場(chǎng)空”。只有花更多時(shí)間練好鉗工基本功，才能更好地完成鉗工實(shí)訓(xùn)任務(wù)。其次，教師要選擇合理內(nèi)容作為載體來(lái)分解實(shí)施鉗工各技能等級(jí)的技能點(diǎn)，例如初學(xué)時(shí)安排制作梳排以提高學(xué)生的銼削技能，然后安排長(zhǎng)方體的制作讓學(xué)生掌握銼削的基本技巧，隨后安排3-4個(gè)包含角度、對(duì)稱度、孔加工、攻絲等初級(jí)技能鑒定要求的工件，在中高級(jí)鑒定中有意識(shí)地插入兩件對(duì)配、鑲配，以及多件的裝配，但不論是安排什么內(nèi)容，都必須緊扣技能考核的主線。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生穿插如劃線尺寸計(jì)算，V型塊中心高計(jì)算，窄鋸條的制備，清角銼的加工，麻花鉆的磨削等實(shí)用技能，讓學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)得到操作技能上的全方位提高。以銼削為例，在初級(jí)工階段筆者就從不給學(xué)生介紹推銼法，因?yàn)槌跫?jí)工階段，工件加工的允差較大，無(wú)需使用推銼法這種僅適用于局部余量較小的場(chǎng)合的銼削方法，而初學(xué)者往往對(duì)教師強(qiáng)調(diào)的推銼的使用時(shí)機(jī)不放在心上，亂用濫用推銼法，造成銼削效率低下。如此一來(lái)，筆者認(rèn)為在初級(jí)工階段引入推銼法顯得不合時(shí)宜，倒不如到中級(jí)工階段，待到學(xué)生有了足夠的速度和精度意識(shí)后，講解為佳。這樣的做法無(wú)疑在教學(xué)中要比籠而統(tǒng)之的全部講解要更具實(shí)效。再比如說(shuō)，對(duì)確實(shí)學(xué)有余力的同學(xué)，可以額外布置新的任務(wù)，比如制作心形吊墜、刨刀、耳勺等簡(jiǎn)單實(shí)用的趣味制件，讓學(xué)生感受到鉗工的實(shí)用之處，這也無(wú)疑對(duì)技能上較為吃力的學(xué)生是一個(gè)莫大的刺激促動(dòng)。
（三）教法的優(yōu)化
參與鉗工教學(xué)的教師如果在教學(xué)中沒(méi)有宏觀教學(xué)的理念和新穎的教學(xué)方法，往往會(huì)形成只見樹木不見森林的局面，有效教學(xué)也就無(wú)從談起了。不少學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)配備多為外聘實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這些教師動(dòng)手實(shí)踐能力出眾，但往往在教學(xué)方法上墨守成規(guī)，不能也不敢創(chuàng)新。例如鉗工教學(xué)中，最行之有效的方法莫過(guò)于理實(shí)一體化，精講多練。其實(shí)只要在對(duì)著黑板講步驟和布置學(xué)生操作間加入示范，亦或者把講和示范結(jié)合起來(lái)，將教室的教授內(nèi)容轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，用實(shí)物或?qū)嵅俅婵斩吹闹v解，便可以彌補(bǔ)學(xué)生從理論到實(shí)踐之間的真空地帶，快速的完成從理論到實(shí)踐的過(guò)渡，也更能減少銜接過(guò)程中的無(wú)效學(xué)習(xí)。除此以外，實(shí)物教學(xué)、示范教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段的綜合使用，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法、討論法、大綱教學(xué)法等多種教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造欲望。以示范教學(xué)為例，鉗工作業(yè)囿于時(shí)間，教師不可能每次都給學(xué)生進(jìn)行示范。拿工藝分析來(lái)說(shuō)，起初教師應(yīng)講明工藝編制的主要脈絡(luò)和注意點(diǎn)，在多次示范后，可以嘗試逐步引導(dǎo)學(xué)生自己編排零件的加工工藝，教師只在必要的核心問(wèn)題上說(shuō)明加工技能要領(lǐng)，有時(shí)候讓學(xué)生走點(diǎn)“彎路”，犯點(diǎn)錯(cuò)誤也無(wú)妨，這樣反而會(huì)引起學(xué)生對(duì)自己工藝編制適合合理產(chǎn)生反思，使學(xué)生在失敗中領(lǐng)悟正確，這要比總是由教師告知正確做法更“走心”。在處理巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的個(gè)別錯(cuò)誤，教師應(yīng)該及時(shí)的指出并予以正確的技能示范，以強(qiáng)化教學(xué)效果。
二、結(jié)語(yǔ)
總結(jié)來(lái)說(shuō)，示范教學(xué)還是要做到“五勤”，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。前三者旨在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，后兩者意在通過(guò)細(xì)致的講解，及時(shí)的糾正反復(fù)的示范，糾錯(cuò)，鞏固教學(xué)效果。不少實(shí)訓(xùn)教師在批改工件往往改完了事，忽視對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這一點(diǎn)是不可取的。工件批改后進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)既能對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，激勵(lì)、促進(jìn)，也能對(duì)共性錯(cuò)誤提出整改，“懲前毖后”。
作者：管鶴 單位：江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：學(xué)兵；油庫(kù)鉗工；實(shí)訓(xùn)；模塊化設(shè)計(jì)；崗前培訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）02-0131-03
為了貫徹軍隊(duì)新時(shí)期建軍思想，圍繞主題主線，油料培訓(xùn)機(jī)構(gòu)響應(yīng)“加強(qiáng)高技能型人才的職業(yè)技能培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)”的要求，突出了學(xué)兵①實(shí)踐能力培養(yǎng)的“首位”意識(shí)。油料專業(yè)技術(shù)兵油庫(kù)鉗工的培訓(xùn)，實(shí)習(xí)操作培訓(xùn)課時(shí)長(zhǎng)，培訓(xùn)課目繁多，各課目之間銜接緊密，工序環(huán)環(huán)相扣，適合應(yīng)用模塊化教學(xué)。筆者結(jié)合幾年來(lái)模塊化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就油庫(kù)鉗工實(shí)訓(xùn)模塊設(shè)計(jì)應(yīng)把握的問(wèn)題進(jìn)行探討。
巧妙組合模塊內(nèi)容，處理好“厚”與“薄”的關(guān)系
專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊用“繁”則“厚”，就“簡(jiǎn)”則“薄”。因此在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，應(yīng)正確處理好“繁”和“簡(jiǎn)”、“厚”和“薄”的關(guān)系，達(dá)到去“繁”就“簡(jiǎn)”的目的。
因“教”取“材”，減小模塊“厚度” 把所學(xué)專業(yè)內(nèi)容全部集成一個(gè)模塊不可取，也不科學(xué)，而是根據(jù)課程建設(shè)需要，取其一二，組合模塊，減小模塊“厚度”。就油庫(kù)鉗工教學(xué)而言，模塊所用教材內(nèi)容涉及鉗工基礎(chǔ)理論知識(shí)，涵蓋了鋸削、鏨削、鉆削、磨削、刨削、維修和裝配等多種技能操作，把這些操作集中到一個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊顯然不切實(shí)際。因此，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，選擇符合油庫(kù)專工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和第一任職要求的內(nèi)容，去繁就簡(jiǎn)，取其精華。
精心設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)化模塊內(nèi)容 根據(jù)教學(xué)大綱和計(jì)劃，打破教材原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用聚類式模塊、項(xiàng)目式模塊和任務(wù)式模塊等形式，分別設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單實(shí)用的單一項(xiàng)目模塊和綜合實(shí)訓(xùn)模塊，使模塊變“薄”。針對(duì)油庫(kù)鉗工專業(yè)可操作性很強(qiáng)的特點(diǎn)，將一、二項(xiàng)操作設(shè)計(jì)為一個(gè)簡(jiǎn)易的初級(jí)模塊，作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的初級(jí)內(nèi)容。對(duì)于綜合實(shí)訓(xùn)能力的提高，可設(shè)計(jì)綜合多種操作的高級(jí)模塊，作為晉級(jí)訓(xùn)練所用。
合理調(diào)整模塊參數(shù)，把握好 “難”與“易”的關(guān)系
設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊參數(shù)時(shí)，模塊的廣度和深度左右著模塊的難度。廣度越寬，深度越深，難度就越大。學(xué)兵大綱規(guī)定的實(shí)訓(xùn)課時(shí)內(nèi)，恰當(dāng)?shù)膹V度、適當(dāng)?shù)碾y度和合理的深度是完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的重要因素，實(shí)訓(xùn)模塊的難度直接影響實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高。因此，正確把握好實(shí)訓(xùn)模塊的廣度、難度和深度，是確保設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)模塊的關(guān)鍵。
控制好設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊的廣度 實(shí)訓(xùn)模塊的廣度是指實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及的范圍和領(lǐng)域的廣泛程度，可以用基本操作的數(shù)量來(lái)量化。設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱要求，提煉出本專業(yè)教材中具有代表性的典型技術(shù)或零件的知識(shí)點(diǎn)，加以整合，而不是簡(jiǎn)單地羅列。在課程實(shí)施時(shí)用完成課程內(nèi)容所需要的時(shí)間來(lái)量化，控制在本課程可比廣度的范圍內(nèi)。油庫(kù)鉗工實(shí)訓(xùn)使用的《油庫(kù)鉗工》教材，內(nèi)容包括鉗工劃線、鋸削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋與套螺紋、刮削等15種基本操作，裝配和修理的基本原理和操作，如果把如此繁雜的操作設(shè)計(jì)成一個(gè)模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)兵來(lái)說(shuō)無(wú)異于囫圇吞棗，人為地增加了模塊的廣度。為了把握好模塊設(shè)計(jì)的廣度范圍，筆者嘗試如下方法：（1）以任務(wù)為引領(lǐng)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基本技能操作。以中心任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，讓學(xué)兵完成日常工作任務(wù)為起點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊。根據(jù)油庫(kù)鉗工工作實(shí)際，可把其中的一到二種基本操作構(gòu)成一個(gè)模塊，如將鋸削、鉆孔設(shè)計(jì)成一個(gè)模塊；攻螺紋、套螺紋和鉸孔設(shè)計(jì)成另一個(gè)模塊。基于以后的任務(wù)需求，加強(qiáng)鉗工基本功實(shí)訓(xùn)，緊密結(jié)合工作實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)針對(duì)性。（2）以素質(zhì)為目標(biāo)，突出提高綜合能力培養(yǎng)。在完成基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程定位與目標(biāo)、課程的內(nèi)容和要求，在同一模塊加入配合、研磨等課目?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)成高級(jí)模塊。如工字鑲配模塊，集合了劃線、銼削、鉆孔和鉸孔等基本操作，再加入配合公差的內(nèi)容，課目?jī)?nèi)容增多，廣度增大，對(duì)動(dòng)手能力和分析能力的增加了要求，以達(dá)到培養(yǎng)綜合能力的目的。
掌握好設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊的難度 實(shí)訓(xùn)模塊的難度由工藝要求和技術(shù)等級(jí)決定。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)規(guī)律，把模塊難度控制在學(xué)兵可完成的范圍內(nèi)。油庫(kù)鉗工實(shí)訓(xùn)模塊專業(yè)性很強(qiáng)，依據(jù)國(guó)家制定各種技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合加工工藝水平和專業(yè)要求，難易程度設(shè)計(jì)由淺入深，呈現(xiàn)一定的梯度增加，不可無(wú)限制的拓展和提高教學(xué)要求。以鉗工實(shí)訓(xùn)模塊一、二（如圖1、圖2所示）中的鉆孔為例，設(shè)計(jì)模塊一、模塊二中的鉆孔難度逐漸增大，基本偏差要求H13～H9，逐級(jí)提高。平行度、平面度和垂直度的技術(shù)要求也是逐步增加。因此，在設(shè)定技術(shù)要求和難度等級(jí)時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)規(guī)律，不可隨便增減難度，如把鉆孔的基本偏差由H13增至H5，這樣，學(xué)兵不但完不成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，而且也達(dá)不到實(shí)訓(xùn)要求。
拿捏好設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊的深度 實(shí)訓(xùn)模塊的深度是指實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容所需要思維的程度，可以用課程目標(biāo)要求的不同程度來(lái)量化。在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，控制抽象思維的層次性，減少邏輯推理的多重性，把課程目標(biāo)的難易程度控制在中等偏上程度，實(shí)訓(xùn)模塊的深度控制在合適的范圍內(nèi)。對(duì)于油庫(kù)鉗工的初級(jí)實(shí)訓(xùn)模塊，技術(shù)要求和難度等級(jí)停留在學(xué)兵能完成本模塊的基本要求上，就是教員要求怎么做，學(xué)兵如何完成，以完成任務(wù)為主，不求過(guò)多的分析推理。高級(jí)模塊（如工字鑲配模塊）的實(shí)訓(xùn)則適當(dāng)加大抽象思維的層次性和邏輯推理的多重性，加強(qiáng)糾差糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)，逐步提高實(shí)訓(xùn)的深度。
突出模塊教學(xué)“主體”，解決好“教”與“學(xué)”的關(guān)系
在油料培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，教學(xué)主體是學(xué)兵，突出學(xué)兵的主體地位，正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
突出理論模塊教學(xué)中學(xué)兵的主體地位 以往的課堂教學(xué)要求教員“出口成章、出口得彩”，忽視教案、講義的建設(shè)質(zhì)量，照搬課本內(nèi)容多，教員自己理解消化吸收的內(nèi)容少，緊貼學(xué)兵實(shí)際的就更少了，理論授課效果不很明顯。因此，突出學(xué)兵主體地位在理論模塊教學(xué)中尤為重要。一是課前準(zhǔn)備中體現(xiàn)學(xué)兵的主體地位。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，吃透大綱精神，綜合以往經(jīng)驗(yàn)，考慮到學(xué)兵個(gè)體的文化差異，合理安排授課內(nèi)容的難度，備課時(shí)突出主體意識(shí)。二是授課時(shí)突出學(xué)兵的主體地位。授課過(guò)程中，采用互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)，利用多媒體技術(shù)，設(shè)置互動(dòng)問(wèn)題，讓學(xué)兵的腦動(dòng)起來(lái)，手舞起來(lái)，嘴說(shuō)出來(lái)，教員真正做到調(diào)動(dòng)主體，以順利完成理論模塊教學(xué)。
突出實(shí)訓(xùn)模塊操作中學(xué)兵的“主角”作用 在整個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊運(yùn)作過(guò)程中，最大限度地發(fā)揮學(xué)兵的“主角”作用。教員充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，增強(qiáng)教員與學(xué)兵之間的互動(dòng)性，千方百計(jì)地提高學(xué)兵“演技”，讓學(xué)兵樂(lè)“學(xué)”、樂(lè)“演”，“演”好。真正做到“學(xué)”“做”結(jié)合、“學(xué)”“用”結(jié)合。油庫(kù)鉗工在進(jìn)行鋸削作業(yè)時(shí)，教員先把鋸削動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)寫成小腳本，實(shí)訓(xùn)時(shí)先示范一遍，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)兵根據(jù)示范學(xué)演一遍，組織學(xué)兵進(jìn)行討論，比較二種起鋸方式的優(yōu)劣，分析推鋸的速度和力度大小，找出幾個(gè)學(xué)兵操作中存在的問(wèn)題，在以后的實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)兵自主操作，通過(guò)教員的“導(dǎo)”和學(xué)兵的“演”，體現(xiàn)出學(xué)兵的“主角”作用。
加強(qiáng)模塊銜接力度，統(tǒng)籌好“教”與“訓(xùn)”的關(guān)系
在模塊化教學(xué)方式下，可把模塊為分理論模塊和實(shí)訓(xùn)模塊，兩個(gè)模塊相輔相成，相得益彰。以教學(xué)大綱為依據(jù)，重點(diǎn)突出油庫(kù)鉗工應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容，構(gòu)建理論知識(shí)模塊。課堂講授時(shí)，針對(duì)不同的知識(shí)模塊融入不同的教學(xué)方式、教學(xué)方法和手段，重點(diǎn)講授實(shí)訓(xùn)模塊中的理論內(nèi)容，把實(shí)訓(xùn)用到的知識(shí)點(diǎn)和操作要領(lǐng)揉搓到課堂教學(xué)中，講明講透，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在實(shí)習(xí)中，根據(jù)實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容和技術(shù)要求，用課堂知識(shí)指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作。將學(xué)兵分組進(jìn)行練習(xí)，分配到不同的實(shí)習(xí)“工位”，在各個(gè)工位上，將書本內(nèi)容與具體操作參數(shù)融為一體，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)”對(duì)接。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)兵的主觀能動(dòng)性、教員的組織管理和指導(dǎo)作用，促進(jìn)兩個(gè)模塊緊密銜接，防止“教”、“訓(xùn)”脫節(jié)，使整個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程整體化、系統(tǒng)化。
實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)就是以模塊為核心，圍繞模塊來(lái)組織實(shí)訓(xùn)的技能訓(xùn)練和工種工藝學(xué)習(xí)，基于鉗工技能的實(shí)際需要出發(fā)，進(jìn)行的模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在綜合考慮課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和油庫(kù)鉗工需求基礎(chǔ)上的模塊化教學(xué)方法，為油料專業(yè)技術(shù)兵實(shí)訓(xùn)提供一個(gè)新的思路。
注釋：
①“學(xué)兵”是參加短期培訓(xùn)（一般少于半年）士兵的總稱
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】鉗工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)觀念；探討；重要課題
鉗工技能訓(xùn)練是培訓(xùn)中心對(duì)機(jī)械類專業(yè)人員進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)的一門必不可少的重要實(shí)訓(xùn)課程之一，它的內(nèi)容包括平面劃線、鉗工、銼銷、鋸割、鉆孔、攻絲、套絲、刮削及復(fù)合作業(yè)，另外還包括設(shè)備的維修和保養(yǎng)等，由于鉗工技能訓(xùn)練主要以手工加工為主，內(nèi)容枯燥陳舊，動(dòng)作單調(diào)練習(xí)中消耗體力較大，身體容易勞累，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性差，隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)員思想觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)，如何在新形勢(shì)下改變鉗工技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高機(jī)械類技術(shù)工人綜合素質(zhì)，是擺在專業(yè)教師面前的一個(gè)重要任務(wù)和課題。
1 鉗工實(shí)操有以下幾方面的特點(diǎn)
（1）鉗工實(shí)操所使用的設(shè)備和工具都比較簡(jiǎn)單，如：鉆床、砂輪機(jī)、銼刀、手鋸、錘子等，這些工具在使用過(guò)程中由于工具簡(jiǎn)單學(xué)員沒(méi)有什么好奇心，缺乏求知欲望，還有的學(xué)員認(rèn)為鉗工技術(shù)與當(dāng)前日新月異的現(xiàn)代化設(shè)備相比已經(jīng)很落伍了，即使掌握了也沒(méi)有用武之地。
（2）鉗工實(shí)操時(shí)勞動(dòng)強(qiáng)度大，體能消耗高，學(xué)員在實(shí)操過(guò)程中感到比較疲勞。
（3）鉗工實(shí)操時(shí)噪音大，實(shí)操環(huán)境差。培訓(xùn)中心共有鉗臺(tái)32個(gè)，如果趕上人多有可能有50余人共同在車間里進(jìn)行實(shí)操作業(yè)，這么多學(xué)員同時(shí)進(jìn)行鋸割、銼削、敲擊各種聲音交織在一起，會(huì)讓人們產(chǎn)生心煩意亂的感覺(jué)。
（4）鉗工效率低，進(jìn)度慢，學(xué)員實(shí)操無(wú)興趣。鉗工制作時(shí)，要挫銷好一個(gè)平面需要反復(fù)多次進(jìn)行，有時(shí)一個(gè)上午也挫不平一個(gè)平面，會(huì)讓學(xué)員感到枯燥乏味。
2 鉗工實(shí)操教學(xué)中存在的問(wèn)題
當(dāng)前我國(guó)絕大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或院校的鉗工實(shí)訓(xùn)都是圍繞著鋸割、銼削等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，多數(shù)是加工六方體或三角和六方的鑲配制作，只要鉗工實(shí)操，教師采用的課題內(nèi)容幾乎一樣，學(xué)員們往往經(jīng)過(guò)一周的培訓(xùn)，絕大部分人都會(huì)感到厭倦，不愿意動(dòng)手；有的學(xué)員干脆不來(lái)上課，認(rèn)為在機(jī)械化和自動(dòng)化時(shí)代的今天，這種手工加工技術(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)，對(duì)今后不會(huì)有用，抱著這種心態(tài)的學(xué)員在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)有一定的懈怠心里，這樣就給培訓(xùn)老師和管理人員在培訓(xùn)期間的管理和授課都會(huì)帶來(lái)很大的困難。
3 針對(duì)提升鉗工教學(xué)質(zhì)量的研究與思考
在鉗工實(shí)操教學(xué)過(guò)程中，本人發(fā)現(xiàn)如果按過(guò)去填鴨式教學(xué)方法去教學(xué)，就會(huì)缺乏新意，學(xué)員很到乏味，疲勞厭學(xué)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，所以良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙，下面介紹幾種較為可行的教學(xué)方法。
3.1 參觀工廠，感受鉗工的重要性
儲(chǔ)備人員大多剛從院校畢業(yè)，他們對(duì)鉗工的重要性還沒(méi)有一個(gè)很好的概念，那么讓他們?cè)趯?shí)操前去感受一下工廠的零件制作、設(shè)備的裝配等鉗工工藝，讓他們更能直觀的感受到職業(yè)道德、職業(yè)精神方面的教育，培養(yǎng)他們的愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。
3.2 進(jìn)行視頻教學(xué)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)
在每個(gè)教學(xué)模塊實(shí)訓(xùn)前，有計(jì)劃的組織學(xué)員觀看演示視頻光盤，讓學(xué)員有一個(gè)更直觀的感受，如觀看刃磨扁鏟的視頻時(shí)，會(huì)讓學(xué)員從中學(xué)到刃磨前砂輪機(jī)的檢查、刃磨角度的掌握、什么樣的刃磨姿勢(shì)是正確的、刃磨時(shí)的安全注意事項(xiàng)等等，通過(guò)視頻的觀看，讓學(xué)員更能直觀的感知刃磨的操作知識(shí)，為日后訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。
3.3 感覺(jué)技能，培養(yǎng)反應(yīng)能力
感覺(jué)技能是指與感覺(jué)器官的敏銳程度有關(guān)的技能，不同專業(yè)有其特殊的感官要求。在鉗工技能操作中，僅僅掌握基本操作技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鉗工的操作主要用手來(lái)完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺(jué)是否正確與能力的強(qiáng)弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了操作技能水平。對(duì)初級(jí)鉗工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級(jí)。要對(duì)自己的下手有一定分寸。以銼削為例，需要了解當(dāng)自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時(shí)，每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分輕重，開始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求多動(dòng)手、多檢測(cè)、多思考、多觀察，通過(guò)科學(xué)操作，熟能生巧，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)出一定的感覺(jué)技能。一般情況下，熟練的鉗工在鋸割后留下約0.2mm的余量，使用大板銼連銼十次左右，將余量減少到約0.1mm，然后使用中銼再銼削十余次，余量控制在0.05mm左右，最后用油光銼修整。
3.4 實(shí)操中穿插著理論教學(xué)
在實(shí)操過(guò)程中會(huì)讓學(xué)員根據(jù)圖紙要求來(lái)進(jìn)行制作，那么圖紙上的各種制圖和公差配合就可以通過(guò)在實(shí)操前穿插的就進(jìn)行講解了，避免在上理論課時(shí)學(xué)員對(duì)其有一定的抵觸心理，例如，在實(shí)操培訓(xùn)中一道實(shí)操題目《套螺紋》，如圖
通過(guò)掌握實(shí)操前學(xué)員必須讀懂圖的想法，很自然的就把機(jī)械制圖和公差配合的相關(guān)知識(shí)在實(shí)操前一并就介紹給學(xué)員了，這樣無(wú)形中就把理論知識(shí)進(jìn)行了溫故而知新。
3.5 采取措施培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)課的興趣
要培養(yǎng)學(xué)員對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)課的興趣，需要做到以下三點(diǎn)：一是將鉗工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，從中尋找可以引起學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的生活例子，加強(qiáng)對(duì)鉗工的學(xué)習(xí)。例如在實(shí)操過(guò)程中本人會(huì)讓學(xué)員去制作一些他們比較感興趣的制作如，制作小榔頭、扳手或者45°角尺與90°角尺等。
這種教學(xué)方式不僅打破了傳統(tǒng)鉗工實(shí)訓(xùn)課中教學(xué)內(nèi)容的束縛，而且增添了課堂教學(xué)的樂(lè)趣。
3.6 角色互換，體驗(yàn)成功
本人在鉗工實(shí)操授課過(guò)程中，會(huì)把表現(xiàn)突出人員，也就是在實(shí)操過(guò)程中工件制作非常好的學(xué)員請(qǐng)上臺(tái)來(lái)，把他制作中好的方法及竅門和大家進(jìn)行分享，我也會(huì)把動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)員請(qǐng)到臺(tái)上來(lái)，讓他們到臺(tái)上實(shí)際操作，讓臺(tái)下的學(xué)員來(lái)給他指正錯(cuò)誤，這樣的教學(xué)方法既提高了課堂的互動(dòng)性，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
4 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
競(jìng)爭(zhēng)使人進(jìn)步，基于職工動(dòng)手能力較弱等特點(diǎn)，在保證學(xué)員每個(gè)動(dòng)作都規(guī)范和正確后，對(duì)學(xué)員進(jìn)行競(jìng)賽性質(zhì)的實(shí)操，例如，適機(jī)舉行鋸割比賽，比賽期間由老師作為裁判員，每個(gè)人統(tǒng)一時(shí)間，獨(dú)立完成鋸割，鋸割下來(lái)的料不允許打磨，由老師按統(tǒng)一回收進(jìn)行打分，這樣一來(lái)無(wú)形中提高了鉗工課程的互動(dòng)性，帶動(dòng)了大家的訓(xùn)練的積極性，形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)訓(xùn)練氛圍。
5 結(jié)束語(yǔ)
在各企業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的大背景下，加強(qiáng)對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的研究，不僅有助于學(xué)員對(duì)鉗工專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于幫助學(xué)員掌握有關(guān)鉗工的技能與知識(shí)，通過(guò)系統(tǒng)規(guī)范的培訓(xùn)，為企業(yè)輸送更全面、更優(yōu)秀的技能人才。
參考文獻(xiàn)
2004年，我隊(duì)遵循“簡(jiǎn)便易行、注重實(shí)效、不斷創(chuàng)新”員工培訓(xùn)規(guī)劃，在實(shí)用、速成上下功夫。一是廣泛深入持久的開展新頒布的《煤礦安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化及評(píng)級(jí)辦法》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，全面提高全員安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化思想意識(shí)，并編寫了詳細(xì)的“教”與“學(xué)”計(jì)劃，做到學(xué)習(xí)時(shí)間、人員、內(nèi)容三落實(shí)。二是以集團(tuán)公司、礦開展的首屆職工技能競(jìng)賽為契機(jī)，將技能競(jìng)賽和作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)延伸，對(duì)照《作業(yè)規(guī)程》、
《技術(shù)操作規(guī)程》中諸如回柱放頂、放炮、瞎殘炮的處理、支柱等工序進(jìn)行理論與技能講解，現(xiàn)場(chǎng)手把手的崗位示范操作，促進(jìn)員工在干中學(xué)、學(xué)中練、練中精。三是開展了“學(xué)習(xí)金牌工人、爭(zhēng)當(dāng)金牌工人”為主題的演講比賽，啟發(fā)教育全體員工以學(xué)習(xí)許振超同志的先進(jìn)事跡為動(dòng)力，在能吃苦的基礎(chǔ)上添加“技能型、學(xué)習(xí)型”。全年組織員工培訓(xùn)26場(chǎng)，培訓(xùn)1800余人次，員工持證率100%，有9名同志獲得了“技術(shù)狀元、技術(shù)能手稱號(hào)”，35名員工取得了初級(jí)工資格證書。
在肯定成績(jī)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)清醒的看到我隊(duì)在員工培訓(xùn)方面存在不容忽視的問(wèn)題和矛盾，具體講一是“兩鎊有力就能干煤礦”的陳舊觀念仍在員工的思想意識(shí)上存在；二是員工素質(zhì)參差不齊，給培訓(xùn)工作帶來(lái)一定的難度；三是員工流動(dòng)性較大，出現(xiàn)反復(fù)招工、反復(fù)培訓(xùn)，培訓(xùn)工作量大；四是部分員工把學(xué)技術(shù)看作是浪費(fèi)時(shí)間，不務(wù)正業(yè)。所有這些，在2005年的工作中，我們將認(rèn)真梳理，下大力氣加以改進(jìn)。
二、2005年人力資源培訓(xùn)工作思路
1、指導(dǎo)思想：2005年，我隊(duì)緊扣《羊場(chǎng)灣煤礦2005—2007戰(zhàn)略規(guī)劃安排》，按照“圍繞一個(gè)目標(biāo)，建設(shè)三支隊(duì)伍，創(chuàng)新三個(gè)機(jī)制”的總體工作思路，堅(jiān)持理論培訓(xùn)與實(shí)際培訓(xùn)相結(jié)合，日常培訓(xùn)與階段性培訓(xùn)相結(jié)合，過(guò)程與最佳效果并重的原則，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容在崗位上查找、技能培訓(xùn)在崗位上開展，學(xué)習(xí)效果在崗位上體現(xiàn)，將教育培訓(xùn)向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)全過(guò)程延伸滲透，強(qiáng)化“一日一題、一旬一問(wèn)、一月一季一考”為主要內(nèi)容的教育培訓(xùn)，強(qiáng)化證件管理，嚴(yán)格執(zhí)行“先培訓(xùn)、后上崗”制度，杜絕無(wú)證上崗，實(shí)現(xiàn)員工持證率100%。
2、人員現(xiàn)狀：目前我隊(duì)現(xiàn)有195名員工中，已取得初級(jí)資格鑒定證的有30人，取得中級(jí)工資格鑒定證的有2人，高級(jí)工的3人分別占全隊(duì)總?cè)藬?shù)的17.9%，面對(duì)員工素質(zhì)嚴(yán)重偏低，人員結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡的現(xiàn)狀，2005年我們?cè)趩T工教育培訓(xùn)工作中，我隊(duì)主要抓好以下工作：
一是在員工出勤率管理上，打破“大鍋飯、平衡照顧”的陳舊觀念，實(shí)行定崗定員，優(yōu)化組合，競(jìng)爭(zhēng)上崗，樹立看素質(zhì)、看實(shí)績(jī)、看技能、看貢獻(xiàn)的用人機(jī)制，將工分制和得分情況與技術(shù)貢獻(xiàn)大小、苦、累、險(xiǎn)捆綁在一起，形成“干多干少收入不一樣，技術(shù)高低收入不一樣，貢獻(xiàn)大小收入不一樣，”提高員工勞動(dòng)積極性和出勤率，全年職工出勤率保持在85%以上。
二是在員工流失率管理方面，我隊(duì)將本著“想干事的人有機(jī)會(huì)，能干事的人有舞臺(tái)，干成事的人有地位”的用人機(jī)制，徹底打破正式工和臨時(shí)工的身份界限，為那些生產(chǎn)骨干的短期合同工提供學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，打消他們臨時(shí)掙錢的短期思想，達(dá)到以點(diǎn)帶面，同時(shí)根據(jù)我隊(duì)現(xiàn)實(shí)，我隊(duì)的人員流失率全年控制在10%以內(nèi)，增加一項(xiàng)合理的淘汰率，全年計(jì)劃抓3—5個(gè)典型，主要是文化層次低、技術(shù)素質(zhì)差，但又不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步的人進(jìn)入淘汰程序，來(lái)逐步提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
三是在參加培訓(xùn)率方面，充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，將員工接受職業(yè)教育和技術(shù)培訓(xùn)情況，納入班組考核內(nèi)容，把員工的工資、獎(jiǎng)金與學(xué)習(xí)情況和成績(jī)掛鉤，并實(shí)施“五個(gè)一”教育，每天開班前會(huì)之前學(xué)習(xí)一段技能知識(shí)，每個(gè)員工有一本專門的學(xué)習(xí)筆記，有一次學(xué)習(xí)由隊(duì)技術(shù)員就題目進(jìn)行講解，隊(duì)每日檢查個(gè)人的學(xué)習(xí)筆記，每旬進(jìn)行一次閉卷考試，使全員參加培訓(xùn)率達(dá)到90%。版權(quán)所有
關(guān)鍵詞： 鉗工技術(shù) 教學(xué)訓(xùn)練 探索
根據(jù)《鉗工工藝學(xué)》的教學(xué)大綱要求，通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練，應(yīng)該使學(xué)生達(dá)到中級(jí)鉗工技術(shù)水平。筆者從事中級(jí)鉗工技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練多年，認(rèn)為“四步教學(xué)訓(xùn)練法”（簡(jiǎn)稱“四步法”）是一種比較理想的教學(xué)訓(xùn)練方法。
一、“四步教學(xué)訓(xùn)練法”的界定
何謂“四步教學(xué)訓(xùn)練法”呢？“四步教學(xué)訓(xùn)練法”就是根據(jù)循序漸進(jìn)和理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)原則，將中級(jí)鉗工技術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練工作分為：入門教學(xué)訓(xùn)練、基本功訓(xùn)練、命題作業(yè)訓(xùn)練和綜合強(qiáng)化訓(xùn)練四步。教學(xué)訓(xùn)練從低到高，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。
二、“四步教學(xué)訓(xùn)練法”的具體操作
以一個(gè)班50名學(xué)生為例來(lái)說(shuō)明“四步教學(xué)訓(xùn)練法”的操作過(guò)程。
第一步：入門教學(xué)訓(xùn)練
教學(xué)目的：通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練達(dá)到中級(jí)鉗工理論水平；達(dá)到鉗工技能入門。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，穩(wěn)固專業(yè)思想；引導(dǎo)學(xué)生樹立做一名優(yōu)秀鉗工的遠(yuǎn)大理想；引導(dǎo)學(xué)生積極投身于機(jī)械制造行業(yè)工作。
教學(xué)時(shí)間：120課時(shí)（安排一個(gè)學(xué)期教學(xué)訓(xùn)練、周授課6課時(shí)）。
教學(xué)方法：講解法、演示法、參觀法及示范講解法、“手把手”指導(dǎo)法。示范講解法是指在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教師或師傅通過(guò)邊操作邊講解，將動(dòng)作要領(lǐng)和技能知識(shí)傳授給學(xué)生的一種教學(xué)方法?！笆职咽帧敝笇?dǎo)法是指教師手把手指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生邊操作邊掌握技能的一種教學(xué)方法。
教學(xué)安排：教學(xué)訓(xùn)練的主要內(nèi)容為“游標(biāo)卡尺、千分尺和直角尺等量具的使用和保養(yǎng)” 、“鉗工的基本操作技能”、“鉗工常用設(shè)備的保養(yǎng)”、“鉆頭、鏨子的刃磨”、 “工件的裝卸”等。
入門教學(xué)訓(xùn)練階段，以課堂內(nèi)教學(xué)為主，操作時(shí)間較少，設(shè)備多少對(duì)教學(xué)效果影響不大。入門教學(xué)訓(xùn)練為基本功訓(xùn)練打基礎(chǔ)。
加工實(shí)例：
如附圖（1）所示的零件，毛坯長(zhǎng)度為105mm、長(zhǎng)為105mm，材料為45鋼。
通過(guò)該零件加工首先是達(dá)到鋸割訓(xùn)練的目的，在教學(xué)中突出眼視的方向、位置是關(guān)鍵；調(diào)整鋸縫運(yùn)行方向是基礎(chǔ)，以確保尺寸是目的。要求鋸割片厚為3mm逐片檢查達(dá)到直線度誤差0.5mm，毛胚基準(zhǔn)面不變，尺寸達(dá)到96±0.25mm。
其次，達(dá)到銼削的基本功訓(xùn)練的目的，平面的銼削要點(diǎn)主要平、穩(wěn)，如何控制雙手的力矩平衡，掌握銼刀的正確選擇方法。理論教學(xué)應(yīng)詳細(xì)講解銼削中銼刀的結(jié)構(gòu)、銼刀的規(guī)格選擇及銼削的方法、在銼削過(guò)程中常見的錯(cuò)誤及矯正措施；加工中如何保證加工精度方法。銼削尺寸可以從方形尺寸95±0.15mm、93±0.08mm、92±0.05mm、90±0.04mm一步一步地提高精度。
如附圖（2）所示的零件，毛坯以上一工序的零件為基礎(chǔ)，加工到長(zhǎng)度為90mm、寬度為90mm，材料為45鋼。（接上題材料）該題也可成為測(cè)試題。
測(cè)試的目的能了解學(xué)生對(duì)鋸割、銼削掌握情況，能達(dá)到的精度；引入學(xué)生對(duì)平行度、垂直度的概念及加工方法；正確學(xué)會(huì)量具的使用為更好地深入打下基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)工藝分析，了解工藝對(duì)機(jī)械加工的重要性。
第二步：基本功訓(xùn)練
教學(xué)目的：通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到初步的鉗工技能。
教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng)；養(yǎng)成文明生產(chǎn)和安全生產(chǎn)的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：120課時(shí)。（安排一個(gè)學(xué)期教學(xué)訓(xùn)練、周授課12課時(shí)）。
教學(xué)方法：“1mm訓(xùn)練法”、“等級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練法”。
“1mm訓(xùn)練法”就是反復(fù)以1mm的切削深度嘗試銼配表面，每次銼削后檢測(cè)平面尺寸（尺寸精度形位精度）、配合精度?！暗燃?jí)目標(biāo)訓(xùn)練法”就是根據(jù)某一加工精度等級(jí)，設(shè)計(jì)許多目標(biāo)（尺寸），每完成一個(gè)目標(biāo)，檢測(cè)實(shí)際的尺寸、配合精度，比較實(shí)際狀況與理論目標(biāo)相符合的程度，從而提高加工精度能力的一種訓(xùn)練方法。等級(jí)可分A、B、C、D四級(jí)。A、B、C、D各級(jí)加工精度分別與尺寸公差等級(jí)IT10、IT9、IT8、IT7相對(duì)，反復(fù)銼削，從而提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性、反應(yīng)靈敏性的一種訓(xùn)練方法。
教學(xué)安排：
1、科學(xué)安排實(shí)習(xí)時(shí)間。完成每個(gè)學(xué)生120小時(shí)的操作時(shí)間，在安排上考慮了領(lǐng)悟能力的高低確實(shí)有難度。筆者的做法是：充分利用課外活動(dòng)、晚飯前后、晚自修及晚上時(shí)間，合計(jì)一周教學(xué)安排操作時(shí)間12小時(shí)還可安排課外操作時(shí)間6小時(shí)，對(duì)未達(dá)到要求的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練，對(duì)要求高的優(yōu)等生開小灶。據(jù)統(tǒng)計(jì)：在不影響正常教學(xué)秩序和情況下，一般用10周時(shí)間完成基本功訓(xùn)練。如果能與其他操作技能（電工、車工、制圖、電焊等）搭配，進(jìn)行訓(xùn)練，周期還將大大縮短。
2、增加訓(xùn)練強(qiáng)度。“1mm訓(xùn)練法”加工同一類型的零件須保證5次以上；“等級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練法”完成加工目標(biāo)次數(shù)須保證5次以上；銼削成形面零件5只以上，同時(shí)對(duì)教師的規(guī)范化教育即節(jié)約了備課時(shí)間用到實(shí)踐指導(dǎo)中去，通過(guò)分析使學(xué)生了解自己，吸他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，收到事半功倍的效果。
3、規(guī)范操作動(dòng)作。例如將一次銼削平面分解為3個(gè)動(dòng)作過(guò)程，即銼刀前進(jìn)身體前進(jìn)、銼刀前進(jìn)身體前進(jìn)、銼刀前進(jìn)身體后退。銼削時(shí)，要求動(dòng)作步步到位，用力適當(dāng)、簡(jiǎn)潔明快。
4、有記錄、有總結(jié)、有分析。
……
5、循序漸進(jìn)。先完成“1 mm訓(xùn)練法”，再完成“等級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練法”訓(xùn)練，最后完成“雙手控制訓(xùn)練法”，其中“等級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練法”要求從A級(jí)開始，達(dá)標(biāo)一級(jí)提升一級(jí)。詳見圖
第三步：命題作業(yè)訓(xùn)練
教學(xué)目的：通過(guò)命題作業(yè)訓(xùn)練，達(dá)到相配件制作中級(jí)鉗工技能水平。
教學(xué)時(shí)間：120課時(shí)。（安排一個(gè)學(xué)期教學(xué)訓(xùn)練、周授課12課時(shí)）。
教學(xué)方法：講解法（分析工藝）、示范講解法、自練自測(cè)法和總結(jié)分析法。
教學(xué)安排：
1、適當(dāng)放寬工時(shí)定額。例如鉗工“相配體”零件，根據(jù)中級(jí)鉗工要求，若工時(shí)定額為300分鐘，但在訓(xùn)練時(shí)工時(shí)定額應(yīng)定為450分鐘甚至為600分，確保加工精度為前提再將工時(shí)定額逐步縮短。
2、增加加工零件只數(shù)，保證訓(xùn)練強(qiáng)度。條件許可，應(yīng)該反復(fù)訓(xùn)練。
3、變消耗性實(shí)習(xí)為創(chuàng)利性實(shí)習(xí)。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，外接加工業(yè)務(wù)，可以節(jié)約材料，變純消耗為零消耗。如果安排得當(dāng)，還可以為學(xué)校創(chuàng)利。
4、科學(xué)安排時(shí)間。安排方法與前一步訓(xùn)練相同。
加工實(shí)例：如附圖所示的零件，按照中級(jí)鉗工的標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析零件的形體特征、工藝特征、加工方法，考核鉗工的基本操作水平。
第四步：綜合強(qiáng)化訓(xùn)練
教學(xué)目的：通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到中級(jí)鉗工技能水平。
教學(xué)時(shí)間：六個(gè)月
教學(xué)方法：自練自測(cè)法、模擬考試法和總結(jié)分析法。
教學(xué)安排：綜合強(qiáng)化作業(yè)訓(xùn)練，是“四步法”教學(xué)訓(xùn)練的最后階段，學(xué)生分散到各實(shí)習(xí)工廠。
目前，許多學(xué)校存在著一種錯(cuò)誤傾向，認(rèn)為學(xué)生下廠實(shí)習(xí)等于畢業(yè)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生缺乏管理、指導(dǎo)和考核，造成教學(xué)訓(xùn)練效率不高，形成了一種放羊摸式。筆者認(rèn)為，綜合強(qiáng)化訓(xùn)練要注意以下幾點(diǎn)：
1、加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)工作。派出得力技術(shù)指導(dǎo)老師，了解學(xué)生的技術(shù)進(jìn)步情況，與工廠師傅一起制訂科學(xué)的訓(xùn)練方案，提高學(xué)生的鉗工技術(shù)水平。
2、充分重視討論、總結(jié)和分析。企業(yè)是生產(chǎn)型的，作為學(xué)生的實(shí)習(xí)應(yīng)在教師和師傅的共同指導(dǎo)下得到提高，加強(qiáng)模擬考核工作力度，及時(shí)地總結(jié)和分析將大大促進(jìn)學(xué)生技術(shù)水平的提高。
3、切忌放任自流。工廠上班是8小時(shí)制，有許多學(xué)生晚上無(wú)所事事，沾染上社會(huì)不良習(xí)氣，在社會(huì)造成極壞影響，這種現(xiàn)象必須引起高度重視。學(xué)校必須在充實(shí)學(xué)生的業(yè)余時(shí)間下功夫。
4、落實(shí)技能培訓(xùn)計(jì)劃。將學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)值得更好探索。
三、“四步教學(xué)訓(xùn)練法”的特點(diǎn)及實(shí)效
（一）“四步教學(xué)訓(xùn)練法”的特點(diǎn)是：
1、目標(biāo)明確，層次分明?？偰繕?biāo)為：中級(jí)鉗工水平；分目標(biāo)為：中級(jí)工理論水平和初步操作技能； 初級(jí)工操作技能；中級(jí)工操作技能；中級(jí)工操作技能生產(chǎn)化。分目標(biāo)層層遞進(jìn)，界限分明。
2、時(shí)間適宜，切合實(shí)際。校內(nèi)技能訓(xùn)練、完全能夠保證每個(gè)學(xué)生每人操作時(shí)間360課時(shí)。
3、費(fèi)用節(jié)省，效益明顯。入門教學(xué)訓(xùn)練可用教學(xué)廢料，需要的材料可再應(yīng)用；基本功訓(xùn)練每人用材料10公斤，合計(jì)費(fèi)用10*4.00=40元；命題作業(yè)訓(xùn)練每人用材料30公斤，合計(jì)費(fèi)用30*5.00=150元），但這個(gè)階段結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，可以得到適當(dāng)補(bǔ)充。綜合強(qiáng)化訓(xùn)練不需要材料，每個(gè)學(xué)生訓(xùn)練所需費(fèi)用只有管理成本。但合理安排零件制作是至關(guān)重要的，如圖所示零件就是材料的重復(fù)使用。
4、反復(fù)訓(xùn)練，熟能生巧。技術(shù)靠學(xué)習(xí)，技能靠訓(xùn)練。訓(xùn)練貴在“反復(fù)”。同一個(gè)動(dòng)作重復(fù)10次不算少，重復(fù)20次不算多。反復(fù)完成基本動(dòng)作，促進(jìn)鉗工技術(shù)水平提高。
5、文明生產(chǎn)，安全生產(chǎn)。目前許多職校在鉗工技能訓(xùn)練中，安全生產(chǎn)十分重視，但文明生產(chǎn)卻得不到重視。然而“四步法”教學(xué)訓(xùn)練卻十分重視文明生產(chǎn)。
6、分步到位，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)。訓(xùn)練過(guò)程從低到高，達(dá)標(biāo)一級(jí)，前進(jìn)一步。鉗工技術(shù)等級(jí)考核拉開檔次，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練和積極性。
（二）“四步教學(xué)訓(xùn)練法”的實(shí)效：
實(shí)踐證明，“四步教學(xué)訓(xùn)練法”是行之有效的教學(xué)訓(xùn)練方法，據(jù)統(tǒng)計(jì)，理論考核，98%的學(xué)生能達(dá)到中級(jí)工水平；技能考核，80%的學(xué)生達(dá)到中級(jí)工水平；95%以上的學(xué)生能達(dá)到初級(jí)工水平。
四、使用“四步教學(xué)訓(xùn)練法”時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
筆者反復(fù)使用“四步教學(xué)訓(xùn)練法”，認(rèn)為如果在以下幾個(gè)方面有所改進(jìn)，教學(xué)訓(xùn)練的效果將會(huì)更好。
1、重視基本功訓(xùn)練。要百分之百保證基本功的訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練強(qiáng)度。
2、確保工量具到位，增加訓(xùn)練時(shí)間。
3、“1mm鉗削法”中的切削深度可分別改為0.5mm和0.2mm、0.1mm進(jìn)行銼削銼配訓(xùn)練，既可以節(jié)約材料，又可以增加訓(xùn)練次數(shù)。
4、加強(qiáng)“綜合強(qiáng)化訓(xùn)練”的指導(dǎo)、管理和考核工作。
5、提高指導(dǎo)老師的技能水平。組織指導(dǎo)老師之間的技能競(jìng)賽；鼓勵(lì)指導(dǎo)老師參加“高級(jí)鉗工”和“技師”的技術(shù)等級(jí)申報(bào)評(píng)定和培訓(xùn)；強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師責(zé)任感，把有限的技能用到教學(xué)中去。
參考文獻(xiàn)：
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