時間：2023-06-25 09:21:23
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學德育任務，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、把握任務型教學原則，構建實質(zhì)性課堂
在任務型課堂教學中，教師要把學習任務作為激勵學生進行學習的動力，因此，在設計學習任務時，教師要根據(jù)學生掌握的英語情況進行設計，使他們通過積極的思考能完成學習任務。在設計學習任務時，教師要突出任務的主體性，同時要把握任務設計的原則，充分激發(fā)學生的探究積極性，使他們在任務的引導下高效的完成學習任務，構建實質(zhì)性的課堂。
1.學習任務要富有趣味性。小學生對自己感興趣的事物具有強烈的探究欲，想要更深的進行分析和接觸。針對他們的這一特點，在設計學習任務時，教師要設計趣味性的學習任務，激發(fā)學生的活躍思維，使他們積極參與到學習中，加快學習進度。
2.學習任務要具有實效性。設計任務型教學方式的根本目的是提高課堂教學效率，使學生在積極的思考過程中掌握教材中的重難點內(nèi)容。因此，在設計學習任務時，教師要立足學生的英語基礎，從教材內(nèi)容出發(fā)進行設計，使課堂教學在學習任務的引導下高效進行，有效提高學生的英語綜合能力。
3.學習任務的多樣性。在設計學習任務時，教師要設計多樣化的任務方式，調(diào)動學生的參與積極性，使他們對學習內(nèi)容保持高漲的熱情，激活英語思維，大大提高學習效率。
二、優(yōu)化任務型教學課堂，激發(fā)學生的探究興趣
小學英語任務教學在開展過程中，教師可以把教學過程分為三個階段，分別為課前預習任務、課中學習任務、評價任務情況。在各個階段的開展過程中，教師要根據(jù)學生的具體情況進行設計，使學生在深入探究過程中掌握英語教材中的內(nèi)容，不斷提高他們運用英語知識的能力。
1.預習環(huán)節(jié)設計學習任務。預習環(huán)節(jié)是教學順利高效進行的基礎。在預習過程中，由于學生的學習能力不足，他們中有一大部分學生在預習階段只是是閱讀教材內(nèi)容，缺乏思考和探究，使預習效果達不到預期，缺乏實效性。在預習階段，教師可以創(chuàng)設學習任務，以任務作為指導，讓學生在閱讀教材內(nèi)容的過程中解決問題，加深他們對英語知識的理解。
2.課堂學習環(huán)節(jié)設計學習任務。在課堂教學過程中，教師要激發(fā)學生的學習主體作用，讓他們運用已經(jīng)掌握的知識和能力進行探究，深入分析英語教材內(nèi)容，在理解的基礎上學會如何運用，提高他們的英語交際能力。為了提高學生的探究積極性，教師可以根據(jù)教材中的重難點內(nèi)容設計學習任務，讓學生把完成學習任務作為一項挑戰(zhàn)，認真分析教材內(nèi)容，逐步解決學習任務中的問題，使他們的學習高效進行。在探究學習任務時，針對較難的知識點，教師可以讓學生分小組進行合作學習，在小組成員的努力合作下完成學習任務，促使教學高效進行。
3.評價任務階段。學生完成學習任務后，教師要及時對學生的學習情況進行評價。評價要多采用激勵性的語言，對學生的學習做出全面公正的評價。對于完成的較好的學生，教師要進行表揚，激發(fā)他們繼續(xù)深入學習的積極性；對于完成情況較差的學生，教師要對他們進行鼓勵，和他們共同討論學習中存在的問題，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們掌握有效的學習方法，不斷提高英語學習能力。
三、設計多樣化的探究學習任務，提高學生的參與積極性
任務型教學方式對于提高教學效率具有重要的促進作用。在小學英語課堂上開展任務型教學，要是課堂教學獲得實效，教師要結(jié)合學生的興趣特點設計多樣化的探究學習任務，充分調(diào)動學生的探究熱情，使學生在積極的狀態(tài)下進行英語知識的分析和思考，有利于加深他們對知識的理解，提高他們的英語綜合能力。
1.設計競爭性學習任務。小學生的好勝心強，在競爭性學習任務提出來之后，學生都想成為競爭的優(yōu)勝者，充分發(fā)揮學習的積極性，認真學習教材內(nèi)容。在競爭意識引導下的探究，學生能有效運用已經(jīng)掌握的知識進行探究，利用已有知識和新知識的聯(lián)系作為探究入手點進行深入分析，加深他們對知識的理解，有助于構建完善的英語知識體系，使他們掌握的知識通過學習和思考形成一個知識框架，提高他們的英語學習能力。
記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線，一個人如果在短時間內(nèi)提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不有、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。
法國大作家雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監(jiān)督學生行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師做事嚴謹?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質(zhì)對學生其實更是一本可以研讀的書。我剛接這個班的時候，班級的晨讀一直紀律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀律好，學習效率不高，仍然有同學坐著發(fā)呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個早晨，這個問題困擾了我好長時間，一天我在辦公桌前學習業(yè)務，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學習桌，從此開始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺上監(jiān)督同學，索性自己專心看書、學習，不出兩天，同學們也知道拿出書來學習了，漸漸的，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習慣，不管我在不在教室，他們都會“自習”了。我突然想起一句話：身教勝于言傳?？粗⒆觽円粋€個認真的小臉，心里真的是――幸福。
其實，所有的學科都應與思想品德課進行學科整合，每一個學習內(nèi)容都有德育教育的體現(xiàn)，要向?qū)W生滲透從小熱愛祖國，珍惜生活。小學教育主要是養(yǎng)成教育，一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。班主任是一個教學班的組織者和領導者，他們的工作，影響著每一個學生健康成長。我作為班主任，更應該對學生的成長負責。為加強班級德育工作，本學期我在德育工作方面認真按計劃進行。一直利用班會，晨會對學生進行安全教育，認真貫徹《小學生德育綱要》，《小學生日常行為規(guī)范》，《小學生守則》，《禮儀常規(guī)》，《雙十教育》等對學生進行教育，讓德育工作無時不有、無處不在。
一、抓常規(guī)訓練
對學生進行常規(guī)教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。自從我接這個班后，針對班上學生實際，利用一切有利時間加強學生習慣的培養(yǎng)。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養(yǎng)。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養(yǎng)成起到了一定的促進作用?，F(xiàn)在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。
二、耐心教育，以表揚為主
表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應。如：上課了，還有同學沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若對都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。
三、為人師表，率先垂范
班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設良好的班集體，全面提高學生素質(zhì)，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學生搞好團結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團結(jié)；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質(zhì)教育的今天，作為教師更應提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，
以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導和引路人。
四、愛生如子是做好班主任工作的關鍵.
“愛是教育的劑”，愛是溝通教師與學生情感的紐帶。通過和學生接觸，我充分認識到了“愛心”在師生關系中所起到的關鍵作用。談到班主任的工作，我不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風和南風比試，看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風首先施展威力，行人為了抵御北風的侵襲，把大衣裹得緊緊的；南風則徐徐吹動，風和日暖，行人覺得暖洋洋的，開始解開紐扣接著脫掉大衣?！边@則寓言給了我很大的啟示：“北風”，“南風”無異于班主任積極的工作方法，而“行人”也就是“學生”了。我們在工作中，是用高八度的調(diào)子，盛氣凌人去壓服學生呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生呢？當然，我們都愿意選擇后者，愿意做“南風”，也就是說在工作中要運用情感和愛來教育學生。
五、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風
“任務型”教學中，任務的設置是一種對具體情境的多元化分析，不同的內(nèi)容與活動可以通過多種方式的任務活動來實現(xiàn)目標，在教學中，我主要設計了以下“任務”：
(一)討論或辯論式任務
小學生爭強好勝。教學時適當引入競爭機制，讓學生針對某一問題展開討論，發(fā)表自己的看法，可激發(fā)學生學習的積極性，鍛煉學生運用語言的能力。如在教學Holidays時，我不僅讓學生在畫一畫、說一說的任務型學習中掌握了課文內(nèi)容，而且拓展教材，設計了如下表格：
針對表格內(nèi)容，組織學生進行小組討論。最后，我把學生按照喜歡的節(jié)日分成了幾個組，就題目“When is…?What do people usually do at…?Did you…last year?”進行辯論。這樣的任務能使學生在組內(nèi)討論、交換意見，促使學生積極思考，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉了學生的思維能力和口語表達能力。
(二)操作性任務
貼近學生生活、具有現(xiàn)實意義的語言場景更利于學生產(chǎn)生語言學習的興趣并促使其主動地內(nèi)化、吸收與運用。因此，通過設計一定的操作性任務，可以讓學生在操作活動中感受語言的學習和運用，并有效地展現(xiàn)其個性化特征。制作賀卡、生日卡片等活動都是操作性的任務。如在教師節(jié)時，圍繞“給教師送賀卡”這一情境，我設計由學生自制賀卡的活動：“賀卡表心意，同學們親手制作的更是精品，你可以將它贈給老師，表達你對老師的節(jié)目祝賀。你可以在賀卡上畫好插圖，再在上面寫上一句祝福的話。”全班同學一下子都忙開了。當同學們把賀卡送給我時，我看到了賀卡上美麗的圖畫和各種祝福的話語：“Happy Teachers’Day!”(教師節(jié)快樂!)“BestWishes!”(致以最誠摯的祝福!)“I wishyou well and happy!”(祝您健康愉快!)我心中充滿了幸福和欣慰，因為在這一刻，每一位同學在寫下祝愿的同時，正在自覺地嘗試著語言的綜合運用，英語正成為他們生活、活動的工具。
(三)展示性任務
關鍵詞：小學英語 任務型教學 案例
教育部《英語課程標準》（實驗稿）倡導強調(diào)學習過程的任務型教學（task-based learning）等教學途徑。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、時間、參與和合作等方式。實現(xiàn)完成任務的目的，同時讓學生感受成功，從而促進學生語言能力的提高。
一、任務型教學的內(nèi)涵
任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學成就的一種教學方式。
任務型教學要求教學活動要有利于學生學習語言知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力，也就是說，任務型教學在強調(diào)培養(yǎng)學生語言運用能力的同時，強調(diào)語言知識教學，倡導以語言運用為目的的語言知識教學，語言知識的教學要為語言任務的教學服務。
二、任務的定義
任務是人們在日常生活中所從事的各種各樣有目的的活動。A task is a piece of work undertaken for oneself or for others， freely or for some reward. It meant what people do in everyday life， at work， at play， and in between.這個定義主要指的是社會生活中的任務。如：dressing a child， filling out a form， buying a pair of shoes， borrowing a library book， making an airline reservation， writing a check， finding a street destination等。
任務是人們在學習、理解、體會語言之后說開展的活動。A task is an activity or action which is carried out as the result of processing or undertaking language.
任務活動與語言練習有著本質(zhì)的區(qū)別。任務往往有一個非語言的結(jié)果。A task has a nonlinguistic outcome.而練習則有一個語言的結(jié)果。An exercises has a linguistic outcome.比如同樣是聽一段錄音，是關于從哈爾濱到北京的火車時刻表的錄音，如果我們讓學生 決定乘哪一班火車可以在某個時間到達北京，這就是一個任務，如果聽完之后問學生，某趟火車是幾點鐘到北京，再讓學生回答，這就是一個練習。
三、任務的分類
任務有學習任務和運用任務之分。
學習任務主要由以下幾種：1、知識學習任務和技能學習任務。進行語言知識的教學和技能的培養(yǎng)時，我們可以設計一些活動來理解、學習這些知識，然后在設置一些活動培養(yǎng)學生聽說讀寫的技能2、認知學習任務和智力學習任務。這類任務包括比較、辨別、分析、歸納性質(zhì)、特征、因果關系、邏輯關聯(lián)等。3、文化學習任務和情感學習任務。包括跨文化交際知識、合作學習等。
運用任務有以下幾種：1、交往型任務：包括日常社會交往任務及學校交往。我們在平常的課堂教學中，可以將社會交往活動和學校交往活動搬到教室里來，讓學生模擬這些活動。2.信息差任務：包括提供信息、獲取信息、交換信息、查詢信息、分析信息等。這類任務要求兩人結(jié)對完成，或者是雙方各持有對方不知道的信息。3、創(chuàng)造型任務：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的任務。如：手工制作，創(chuàng)造性繪畫等。4、選擇決定型任務：這類任務是給學生一系列可以選擇的決定，由學生通過討論，達成一致意見，選擇一個決定。5、解決問題型任務：解決語言難題、解決知識難題、解決生活問題等。分配給學生一個任務以及一些信息，學生需要經(jīng)過討論找出解決問題的答案。6、愉悅型任務：這類任務包括游戲、表演、欣賞、興趣等活動，如表演歌謠、猜謎等等。
四、任務型教學活動設計的原則及注意事項
要實施任務型教學，首先是要設計教學任務，要使學生有事做、有話說。在設計任務活動時，我們要遵循以下原則：1、言語、情境真實性原則，任務的設計要提供給學習者明確、真實的語言信息和語言情境。2、形式-功能性原則，設計任務時要注重語言形式和語言功能相結(jié)合。3、階梯型任務原則，所設計的任務應由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級任務到高級任務，再由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，并由數(shù)個微型任務構成“任務鏈”。4.做中學原則，學生自始至終通過完成具體的任務來學習語言，給學生提供創(chuàng)造的機會，讓學生享受成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣和學習積極性。
五、小學英語任務型教學的課堂教學程序
按照上述任務型教學的基本理論，根據(jù)小學英語教學的基本規(guī)律，小學英語任務型教學可以分為任務呈現(xiàn)、任務準備、任務完成三個階段。
1.導入與運用任務呈現(xiàn)
這是任務型的課堂教學所特有的環(huán)節(jié)，任務教學要求在語言學習之前呈現(xiàn)任務，讓學生從課堂教學一開始就明確知道自己要完成的任務，然后在任務的驅(qū)動下去學習語言知識，進行技能訓練，這樣的學習過程是任務驅(qū)動的過程，有利于強化學習的興趣和動力，同時有利于體現(xiàn)人物的真實性。
2.知識技能教學及運用訓練
這個階段分兩步走，第一步，就是知識教學和技能訓練的過程，這與常規(guī)的課堂教學的程序并無本質(zhì)的區(qū)別，但教學過程必須是圍繞任務的完成而進行的，也就是說所學的知識與技能都是完成任務所必需的，相當于我們平時我們教學的呈現(xiàn)（presentation）和操練（drill）步驟。第二步，就是運用訓練的過程，即指學生學習新語言內(nèi)容之后，完成運用任務之前的教學活動，目的是讓學生在新的語境下、為了新的語用目的運用剛剛學習的語言，是為完成運用任務做準備的，相當于我們平時教學的練習（practice）步驟。
3.運用完成任務
任務的完成是任務教學程序的最后環(huán)節(jié)。學生通過完成任務，將在前面環(huán)節(jié)中學到的知識和形成的技能轉(zhuǎn)化為在真實生活中運用英語的能力。為了讓學生熟悉完成任務的規(guī)則和程序，教師應組織任務完成的演示。在演示之后，應組織全班學生完成運用任務。
六、小學英語任務型課堂教學實例
以下是一節(jié)典型的小學英語任務型課堂教學實例，課題是“What’s the weather like？”主要有四個環(huán)節(jié)：
1.任務呈現(xiàn)
本節(jié)課教師結(jié)合周末要去野餐的活動，讓學生討論天氣并決定是否去進行此項活動。
T： This weekend， let’s go and have a picnic. Today our task is to talk about the weather and then decide whether to go or not.
本節(jié)課從一開始就提出了任務。
2.知識技能教學
1）通過課件把生動、形象、富于美感的天氣的圖片展示出來，學習單詞。
2）師生共同完成了“根據(jù)單詞卡表演動作”和“選衣服、說天氣”兩個游戲。
3）學生看圖片，聽錄音，回答問題，將枯燥的聽力練習設計的生動有趣。
4）學生跟著課件的節(jié)奏，邊打拍子邊朗讀表演已學過的一首有關天氣的chant，活躍了課堂氣氛。
這四個活動就是在任務的驅(qū)動下，讓學生學習語言知識，進行技能訓練，為后面的任務活動做好知識技能上的準備。
3.運用訓練
1）同學們周末想去爬山，讓學生撥打121了解天氣情況，并讓一個學生當接線員播報天氣預報。
2）讓學生通過查閱報紙來獲取天氣信息并與同學。
3）讓學生看課件上的天氣預報，了解其他城市的天氣，并給即將出差老師提出些建議。
這三個子任務為最后完成總?cè)蝿兆隽虽亯|和準備。
4.完成任務
教師再次提出任務，讓學生分組討論，并進行部分小組的匯報演示。
T： Would you like to go and have a picnic on this weekend？ First， we should know the weather . Try your best to get the information of the weather by any ways you like.
Get the students to talk about the weather in groups and then decide whether to go or not .
Get the students to practice their dialogues. Ask some groups to act them out .
這是一個真實的社會交往的任務，是個運用型的任務。學生通過完成任務將學到的知識和形成的技能轉(zhuǎn)化成真實生活中運用英語的能力。
【關鍵詞】任務型教學；小學英語教育；重要性；方法
目前，很多的學者和教育專家對任務型教學都進行了相關的研究，為有效的實施任務型教學提供了較為權威性的參考。但對于中國的孩子來說，學習英語主要是通過老師和課本知識，他們?nèi)狈σ粋€真實的英語語言學習環(huán)境。因此，如何有效，有針對性的在小學英語教育課堂上實施任務型教學值得我們探討。
一、小學英語教育中任務型教育的重要性
（一） 使英語學習更加具有真實性
語言是在真實的語境下產(chǎn)生的，具有一定的真實和實際性，對于中國的小學生來說，英語只是他們的第二語言，他們是初學者，如果沒有一個良好的語境讓他們練習和展示，就很難培養(yǎng)出很好的語言能力。而任務型教學就為這些孩子提供了真實的語言環(huán)境，讓他們敢于交流。最大限度的貼近實際生活，創(chuàng)設真實情景，讓孩子在學習完成任務的同時把自己真正的融入到英語學習的真實環(huán)境中，培養(yǎng)他們的英語交際能力。
（二）提高學生自我思考的能力
在學習英語的時，為孩子設計一個任務，例如，在上PEP 中What color is it？時，用color song 引出本課主題之前，給孩子設計一個任務，問After that， you can tell me how many colors can you hear in this song？ And what are they？ 讓孩子帶著任務去聽唱歌曲，讓他們自己動腦思考，自己組織語言完成任務。在這個過程中，孩子會對老師所給出的不同任務做出不同的反應從而通過自己的語言展現(xiàn)出來，自己積極且獨立思考，自我學習和自我展示，讓自己的語言表達能力有所增強，達到對獨立思考和語言組織能力的發(fā)展和培養(yǎng)的目的。
（三）提高學生合作學習的能力
在任務教學中強調(diào)互動，交流和和合作的學習方式，而小組合作學習是其中最為主要的一種，在合作中，他們有一個比較寬泛的學習環(huán)境，增大了每個孩子交流實踐的機會，在完成任務時，懂得如何運用自己的語言知識組織小組成員和小組活動，最大限度的完成任務，展現(xiàn)出一個良好的學習效果，達到自主學習的目的，也提高學生組內(nèi)合作學習的能力，讓孩子從語言知識，管理能力，組織能力和交際能力等多方面得到全面發(fā)展，為在英語課堂上實施素質(zhì)教育奠定一個良好的基礎。
二、實施任務型教學的有效途徑好策略
由于語言學習環(huán)境和中西方文化的差異，任務型教學可能會出現(xiàn)效率低下的現(xiàn)象。這就要求我們尋求更為有針對性和時效性的途徑和策略。
（一）重視任務型教學的重要性，轉(zhuǎn)變教師的教學方式
要更為有效的實施任務型教學，首先就要求教師在思想上重視他的重要性，小學生現(xiàn)在正處于語言學習的關鍵期，實施任務型教學有助于培養(yǎng)孩子的思考和交際能力，培養(yǎng)孩子良好的學習行為習慣，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎。只有從思想上重視了其重要性，才有可能將任務型教學真正的運用到課堂實踐當中。
在我國傳統(tǒng)的小學英語教育教學方式中，主要是以教師來主導課堂，以語言知識為教學重點。所以主要是學習語言知識，在培養(yǎng)孩子的交際能力稍顯遜色。因此，這就要求教師要轉(zhuǎn)變自己的教學方式，更多的以學生為中心設置不同的任務，加大孩子在英語課堂上的主人翁地位，將他們學到的語言知識轉(zhuǎn)化為交際技能。用任務培養(yǎng)他們的自信心才能真正的實現(xiàn)任務型教學在小學英語課堂上的運用。
（二）實施任務型教學需要因地制宜
小學英語課堂上的任務型教學主要源自于西方，而我國和西方國家存在著文化、觀念和學習背景的差異。所以這就要求我們在小學英語課堂上需要結(jié)合自己的實際情況對任務型教學做出適當?shù)恼{(diào)整以適應課堂的需要。創(chuàng)設出符合課堂教學內(nèi)容的任務。所以首先需要分析自己的課堂和學生的學情，充分了解自己的學生，才能構建出一個適合自己課堂，適合學生的任務。真正的任務型教學落到實處，在課堂上發(fā)揮起作用，培養(yǎng)孩子們的英語交際能力，讓英語不再只是知識，更多的成為一種他們以后的技能。
（三）優(yōu)化課堂任務的趣味性，創(chuàng)設多種多樣的任務
小學英語教育任務型教學多種多樣，設計的任務也可以多樣化，設計娛樂性游戲性較強的任務，設計具有創(chuàng)新和創(chuàng)造意識的任務，設計有實際操作性的調(diào)查性任務，設計口頭交際的任務等等。多樣性的任務才能刺激小學生完成任務的決心和挑戰(zhàn)心，培養(yǎng)孩子的興趣。興趣是學習最好的老師，就像是蓋茨所說的“在你最感興趣的事物上，隱藏著你人生的秘密”。在實施課堂任務之前，對課堂進行一定的假設，優(yōu)化自己課堂任務的的趣味性和參與度，創(chuàng)設出不同的，各式各樣的任務，引發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們真正的語言能力。比如在學習PEP中”What color is it？”其一可以設置唱關于顏色的歌曲；也其二可以將不通西方國家的代表物品呈現(xiàn)出來對比展示不同的顏色；其三，可以讓學生做一個調(diào)查表，調(diào)查班上的孩子或是家人喜歡什么顏色，并可以對不同的顏色進行拓展；更可以要求學生用這個英語句型對其他的陌生人詢問，達到一個自我交際的效果。
三、結(jié)語
英語已然成為了運用較為廣泛的一門語言，而對于小學生來說，他們處在學習英語語言的關鍵期，所以對于他們交際能力的培養(yǎng)成為了重中之重。而任務型教學充分體現(xiàn)了以學生為中心的理念，它可以根據(jù)學生不同的水平設計不同的任務，最大限度的調(diào)動學生學習的積極性和潛力[3]，培養(yǎng)孩子更為流利的交際水平和語實踐能力。實施任務型教學可以更加真實的落實語言學習技能，夯實他們的交際能力，培養(yǎng)更加全面發(fā)展的英語學習者。
參考文獻：
[1]賈志高.有關任務型教學法的幾個核心問題的探討[J].西南師范大學外國語學院
關鍵詞：任務驅(qū)動教學法；小學英語；教學方法
《英語課程標準》對小學英語教育提出了這樣的要求，要在基礎教育階段培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學生學習英語的信心，并且還要養(yǎng)成好的學習習慣，并且學生們在學習中要充分的發(fā)揮自主學習的能力以及相互之間的合作精神，培養(yǎng)語言的綜合應用能力。新課程改革對小學英語教學方式提出了挑戰(zhàn)，這就需要教師可以打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，創(chuàng)造性的進行教學活動的設計，將學生吸引到整個教學過程中。任務驅(qū)動教學模式通過一個任務的完成，可以更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力、培養(yǎng)學生的合作精神，從而更加有利于學生英語綜合能力的培養(yǎng)。
一、任務驅(qū)動型教學方法概述
任務驅(qū)動型教學方法是以建構主義的教學理論為基礎的，這種教學方法改變了傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄啃詾橹鞯膶W習模式。其具體指的是在學習的過程中，學生在教師的指導下圍繞一個任務二進行學習，在這種探究性學習方法的驅(qū)動下，學生可以自主的進行探究，并且在完成任務的同時獲得了一種學習的熱情。任務驅(qū)動型教學方法，可以使學生根據(jù)自己的實際情況與興趣自主的完成學習任務，這樣可以更有效的提高教學效果與質(zhì)量。
任務驅(qū)動最早應用于語言教學是在80年代，將這種方法應用于語言教學中又被稱為任務型教學法，其本質(zhì)是相同的，任務驅(qū)動教學方法將語言的應用轉(zhuǎn)化為具體的實踐，要求教師要要提出一個具體的任務，然后以完成該任務為目標進行教學，體現(xiàn)的更多是教師與學生之間的交流與互動。
二、任務驅(qū)動在小學英語教學中的應用
小學英語是整個英語教學的基礎與起點，不僅關系著英語學習的水平，而且對今后的發(fā)展有著很重要的作用，因此，小學英語教學一定要選擇合適的教學方法，針對小學生愛玩、好奇的天性，進行任務啟動的教學模式的應用，下面將做具體的介紹。
1、要設置科學合理的任務
任務驅(qū)動教學方法的首要問題時教師要根據(jù)教學任務與目標，并且還要結(jié)合學生的實際情況與學習特點進行任務的設定。教師一定要根據(jù)課程標準的要求設計合理的任務，最終目標是讓學生可以靈活的掌握所要學習的英語知識，并且提高實際的應用能力。比如，在教師在教授Howmany這一句型時，其教學目標是能夠讓學生們明白該句型表達的意思，不是讓學生熟練地掌握語法，也不用過多的糾正學生的發(fā)音，教師通過任務的設定要使學生們可以體會到學習英語的興趣，從而可以以更大的熱情投入到英語的學習中。
2、采用小組合作的方式
任務驅(qū)動教學方法的實施很重要的一個方面就是要有合適的組織形式，而小組合作的方式時一種有效的方式。組織方式要服從于任務驅(qū)動型教學方式的內(nèi)容，還要有利于激發(fā)學生的興趣與積極性，而小組合作方式可以培養(yǎng)學生的合作精神，還有利于學生之間的語言交流。一定程度上說來，小組成員之間是存在差異的，因此，在完成任務的過程中，小組成員可以充分的進行交流與討論，這樣在完成任務過程中，不僅培養(yǎng)了一種協(xié)作精神，加強了學生之間的交流，也有利于語言實際應用能力的培養(yǎng)。
3、營造一種和諧的氛圍
在任務的實施過程中，教師一定要營造一種和諧的氛圍，只有在輕松、和諧的環(huán)境中，學生才能更好的發(fā)揮自己的形象力與創(chuàng)造能力，才能取得好的教學效果。首先，可以通過小游戲的方式吸引學生主動參與到教師設置的任務中來，比如可以讓學生們合唱“數(shù)字歌”，通過這種輕松地氛圍，然后將學生帶到一種英語學習氛圍中。其次，在形成一種和諧的氛圍之后，教師要巧妙地將任務展示給學生，可以利用多媒體的形式形象、生動的展示出來，讓學生在游戲中接受任務。再次，就是學生自主完成任務的過程，學生們通過小組合作的方式，積極地進行交流與討論，在充分的發(fā)揮自己的聰敏才智的過程中不斷的提出問題，完成任務。通過這整個過程，不僅激發(fā)了學生學習英語的興趣，而且培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神與綜合素質(zhì)。
4、采取有效的活動評價
任務驅(qū)動的一個重要的步驟是活動評價，因此，在完成一個任務的時候，教師要采取有效的評價方式，這樣可以更有利于鞏固教學效果。小學生一般都喜歡爭強好勝，因此，教師可以利用這一特點，在任務結(jié)束時對完成任務的情況進行評價。首先，教學評價要以鼓勵為主，教師要對學生在課堂活動中的表現(xiàn)作出積極地評價，使學生們可以得到一種愉悅感，從而可以以更大的熱情投入到有效英語課堂活動中，這樣可以更加有效的提高英語課程的教學質(zhì)量。其次，評價還要采取多樣化的方式，只有這樣，教師才可以深入的了解學生的學習策略，從而可以不斷地優(yōu)化課堂活動，提高英語課堂效率，取得好的教學效果。
結(jié)語：
任務驅(qū)動只是一種教學模式與方法，是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的一條有效地途徑，因此，在小學英語教學中得到了較為廣泛的應用。但是，我們應該注意，在英語教學中，教師一定要靈活的應用該種教學方法，與學生的具體實際情況結(jié)合起來，只有這樣，才能更好地提高學生的英語綜合能力，才能取得好的教學效果。
參考文獻：
[1]馬向英.運用任務驅(qū)動教學法，提高英語教學效益[J].金色年華（下）
[2]楊彥.任務驅(qū)動教學法在英語教學中的應用[J].北京電力高等專科學校學（社會科學版)
[3]段曉爽.淺談任務驅(qū)動教學法在英語教學中運用的策略[J].中學課程輔導：教師通訊
論文摘要：本文就學校體育目的任務和實現(xiàn)學校體育目的的任務過程中的管理工作全面展開了討論，對統(tǒng)一思想認識，提高學校體育工作質(zhì)量提供有益參考。
一、對學校體育目的、任務的認識
眾所周知，學校體育是國家體育事業(yè)的重要組成部分，也是學校教育中的一個重要方面。對此國內(nèi)乃至全世界基本形成共識。關于學校體育及其目的任務，國內(nèi)有關論述很多，也有很多建樹。就其目的而言，經(jīng)歷了從“技能”－“體質(zhì)”－“人才”的演變發(fā)展過程，對于激發(fā)人們積極投入體育實踐起了很大的促進作用。但由于從宏觀上對體育的認識和理解存在差異，因而由此反映出來對學校體育的目的任務在觀點及其內(nèi)容上各不盡同。筆者積多年從事學校體育工作實踐經(jīng)驗與學習體會，認為“技能”、“體質(zhì)”、“人才”均不能單獨構成學校體育的目的。學校體育以青少兒為對象(其年齡一般在6－7歲－21－22歲)，其目的在于促進生長發(fā)育，體格健美，身體健康，精神愉說，幫助學生形成健身、娛樂、生活等方面的多種身體技能；增進體育文化知識，促進良好的思想、品德、行為和生活習慣的形成，佼學生在校期間有充沛的箱力學習，為他們畢業(yè)后能夠獲得高質(zhì)量生活奠定某些基礎，創(chuàng)造有利的條件。學習體育的這一宗旨，與學校教育培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展開拓型人才的目的不無一致，反映了青少兒的身心特征，體現(xiàn)了體育的目標功能和國家社會對青少兒一代的期望。由此也決定了學校體育的地位。而青少兒的體格健美、體質(zhì)強壯，直接關系到國家，民族未來的興旺發(fā)達；增進文化科學知識，具有良好的思想品德行為與生活習慣，又正是我國精神文明建設中的重要內(nèi)容：多種身體技能及其遷移，必然影響到青少兒現(xiàn)在與未來的學習工作效率及生活質(zhì)量，是人類社會生活教育中不可缺少的組成部分。由此可見學校體育地位與意義非同一般。如實說，學校體育發(fā)展到現(xiàn)在，己超出了學生時代，具有終身意義，超出了學校教育的范疇，具有廣泛的社會價值；超出了強身健體的獨特功能，具有促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展的全面效能。為此，務必加強全面管理，努力完成下列任務：①傳授體育衛(wèi)生保健知識和健身、健美、健心的技術技能，使學生掌握科學健身與養(yǎng)護身心的方法；②積極創(chuàng)造條件，提供機會，全面鍛煉學生身體，促進體格健壯、姿態(tài)優(yōu)美，身體健康，全面發(fā)展體能、機能和心理能力，增強適應能力和審美能力；⑦加強思想教育和健康教育，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生健康意識，體育意識與公民意識，養(yǎng)成良好的思想、行為、道德作風及堅持體格鍛煉的習慣；④豐富校園體育、文化娛樂生活，發(fā)展學生體育能力、社交能力與團結(jié)、合作精神。
二、加強管理全面落實體育任務
明確了學校體育目的任務，能否實現(xiàn)的關鍵在于管理。所謂管理，泛指對學校全部體育工作進行計劃、組織、實施、協(xié)調(diào)與監(jiān)督的過程。具體而言就是要根據(jù)黨的教育方針、《全日制小中學暫行工作條例》、《全國高等學校暫行工作條例》、學校體育衛(wèi)生工作的《兩個條例》、學生《體育合格標準》以及各級各類學校的《體育教學大綱》對學校體育工作中的思想政治工作，體育課教學，課外體育工作，體育骨干隊伍，體育圖書情報，學生體質(zhì)測試與評價以及體育經(jīng)費、場地設施器材等方面進行具體的管理。其中，應以實現(xiàn)學校體育目的任務為目標，以面向全體學生調(diào)動其積極性為根本，而以管理人員的明確分工盡職盡責為保障。因此，實施學校體育管理的基本要求應該是：
(一)管理人員明確分工，各司其職。
校長學校體育工作應在學校黨政領導下，由校長或副校長分工主管。其基本職責是：①根據(jù)上級黨和教育行政部門的有關指示，結(jié)合學校各個階段的工作任務，對學校體育工作提出總的目標要求，并將其列入學校工作計劃。②深入實際，檢查、評估體育教學和課外體育活動開展情況及其效果。④加強對體育組(室、部)和體育教師的領導，認真聽取教師的意見和建議，關心他們的工作與生活，支持鼓勵他們鉆研業(yè)務，尊重體育教師的辛勤勞動。④動員教育班主任、輔導員及全體教師重視學生德、智、體、美全面發(fā)展。③提供必要的體育經(jīng)費和物質(zhì)條件保證。
體育教研室(部)是學校中具體組織實施體育工作的部門。其基本職責是：①根據(jù)黨的教育，體育方針，上級對體育工作的指示以及學校教學工作計劃和學校實際情況，會同有關部門制訂學校體育工作和必要的規(guī)章制度，報請學校領導審查批準。定期向?qū)W校領導匯報體育工作情況和存在問題，并提出具體改進意見和建議。②組織全體教師認真組織開展體育教學和學校課外體育活動。⑦協(xié)助校醫(yī)室(院)定期檢查學生身體，建立健康卡片。④協(xié)助總務部門做好場地設施器材的修建、選購、維修和保養(yǎng)工作，并教育學生愛護公物。動員教師維修、自制體育器材。③做好體育的宣傳工作。⑥關心教師生活，幫助解決實際困難。
體育教師是學校體育工作的具體執(zhí)行者和中堅力量，其基本職責要求是：①自覺堅持政治、思想、業(yè)務進修，做一名具有高尚道德品質(zhì)，文化科學知識、教育教學能力強、體格健壯、姿態(tài)優(yōu)美的又紅又專的體育教師。②根據(jù)教育計劃和大綱精神及時制訂各種教學文件。③熱愛關心學生，上好體育課，積極開展學校體育活動。④協(xié)助學校醫(yī)務部門檢查學生身體，建立健康卡片。⑤積極做好體育宣傳工作。⑥自己動手及時維修，自制體育器材，教育學生愛護公物。⑦結(jié)合學校體育實踐，積極開展科學研究工作。
班主任、年級輔導員①將體育工作列入本班、本年級工作議事日程，并結(jié)合本班、本年級實際情況作好具體計劃安排。②加強對學生進行有關黨的教育方針、思想品德教育，鼓勵學生在搞好文化學習的同時，積極上好體育課，搞好課外體育活動。③以身作則，規(guī)范帶頭，主動協(xié)助體教師開展各項體育工作。
(二)齊抓共管，提高整體效應實現(xiàn)學校體育目的任務，事關全體學生的切身利益和學校教育目標的實現(xiàn)，其工作過程，涉及面廣又很具體，只有全校師生員工上下配合，協(xié)同努力才能卓有成效。因此，學校對其體育工作實施全面管理過程中，即從制訂計劃、組織實施到檢查督促，效果評估的全過程，都應全校動員，實行齊抓共管，追求整體效應。更要不時運用評估所獲信息，調(diào)控管理過程，提高管理效能。其主要內(nèi)容至少應該包括：①學校對體育的重視程度。②體育教研室(部)在學校體育工作中發(fā)揮作用的程度。④體育教學質(zhì)量。④群體活動開展情況。⑤學生體格、體能、姿態(tài)，素質(zhì)發(fā)展情況。⑥學生健康狀況。⑦體育圖書資料的收集，整理、儲存使用情況以及場地設施器材的建設，保管與使用情況。@教育科研進展及其主要成果。
參考文獻：
[1]學校體育學金鐵昌主編高等教育出版社1994.6
論文摘要：本文就學校體育目的任務和實現(xiàn)學校體育目的的任務過程中的管理工作全面展開了討論，對統(tǒng)一思想認識，提高學校體育工作質(zhì)量提供有益參考。
一、對學校體育目的、任務的認識
眾所周知，學校體育是國家體育事業(yè)的重要組成部分，也是學校教育中的一個重要方面。對此國內(nèi)乃至全世界基本形成共識。關于學校體育及其目的任務，國內(nèi)有關論述很多，也有很多建樹。就其目的而言，經(jīng)歷了從“技能”－“體質(zhì)”－“人才”的演變發(fā)展過程，對于激發(fā)人們積極投入體育實踐起了很大的促進作用。但由于從宏觀上對體育的認識和理解存在差異，因而由此反映出來對學校體育的目的任務在觀點及其內(nèi)容上各不盡同。筆者積多年從事學校體育工作實踐經(jīng)驗與學習體會，認為“技能”、“體質(zhì)”、“人才”均不能單獨構成學校體育的目的。學校體育以青少兒為對象(其年齡一般在6－7歲－21－22歲)，其目的在于促進生長發(fā)育，體格健美，身體健康，精神愉說，幫助學生形成健身、娛樂、生活等方面的多種身體技能；增進體育文化知識，促進良好的思想、品德、行為和生活習慣的形成，佼學生在校期間有充沛的箱力學習，為他們畢業(yè)后能夠獲得高質(zhì)量生活奠定某些基礎，創(chuàng)造有利的條件。學習體育的這一宗旨，與學校教育培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展開拓型人才的目的不無一致，反映了青少兒的身心特征，體現(xiàn)了體育的目標功能和國家社會對青少兒一代的期望。由此也決定了學校體育的地位。而青少兒的體格健美、體質(zhì)強壯，直接關系到國家，民族未來的興旺發(fā)達；增進文化科學知識，具有良好的思想品德行為與生活習慣，又正是我國精神文明建設中的重要內(nèi)容：多種身體技能及其遷移，必然影響到青少兒現(xiàn)在與未來的學習工作效率及生活質(zhì)量，是人類社會生活教育中不可缺少的組成部分。由此可見學校體育地位與意義非同一般。如實說，學校體育發(fā)展到現(xiàn)在，己超出了學生時代，具有終身意義，超出了學校教育的范疇，具有廣泛的社會價值；超出了強身健體的獨特功能，具有促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展的全面效能。為此，務必加強全面管理，努力完成下列任務：①傳授體育衛(wèi)生保健知識和健身、健美、健心的技術技能，使學生掌握科學健身與養(yǎng)護身心的方法；②積極創(chuàng)造條件，提供機會，全面鍛煉學生身體，促進體格健壯、姿態(tài)優(yōu)美，身體健康，全面發(fā)展體能、機能和心理能力，增強適應能力和審美能力；⑦加強思想教育和健康教育，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生健康意識，體育意識與公民意識，養(yǎng)成良好的思想、行為、道德作風及堅持體格鍛煉的習慣；④豐富校園體育、文化娛樂生活，發(fā)展學生體育能力、社交能力與團結(jié)、合作精神。
二、加強管理全面落實體育任務
明確了學校體育目的任務，能否實現(xiàn)的關鍵在于管理。所謂管理，泛指對學校全部體育工作進行計劃、組織、實施、協(xié)調(diào)與監(jiān)督的過程。具體而言就是要根據(jù)黨的教育方針、《全日制小中學暫行工作條例》、《全國高等學校暫行工作條例》、學校體育衛(wèi)生工作的《兩個條例》、學生《體育合格標準》以及各級各類學校的《體育教學大綱》對學校體育工作中的思想政治工作，體育課教學，課外體育工作，體育骨干隊伍，體育圖書情報，學生體質(zhì)測試與評價以及體育經(jīng)費、場地設施器材等方面進行具體的管理。其中，應以實現(xiàn)學校體育目的任務為目標，以面向全體學生調(diào)動其積極性為根本，而以管理人員的明確分工盡職盡責為保障。因此，實施學校體育管理的基本要求應該是：
(一)管理人員明確分工，各司其職。
校長學校體育工作應在學校黨政領導下，由校長或副校長分工主管。其基本職責是：①根據(jù)上級黨和教育行政部門的有關指示，結(jié)合學校各個階段的工作任務，對學校體育工作提出總的目標要求，并將其列入學校工作計劃。②深入實際，檢查、評估體育教學和課外體育活動開展情況及其效果。④加強對體育組(室、部)和體育教師的領導，認真聽取教師的意見和建議，關心他們的工作與生活，支持鼓勵他們鉆研業(yè)務，尊重體育教師的辛勤勞動。④動員教育班主任、輔導員及全體教師重視學生德、智、體、美全面發(fā)展。③提供必要的體育經(jīng)費和物質(zhì)條件保證。
體育教研室(部)是學校中具體組織實施體育工作的部門。其基本職責是：①根據(jù)黨的教育，體育方針，上級對體育工作的指示以及學校教學工作計劃和學校實際情況，會同有關部門制訂學校體育工作和必要的規(guī)章制度，報請學校領導審查批準。定期向?qū)W校領導匯報體育工作情況和存在問題，并提出具體改進意見和建議。②組織全體教師認真組織開展體育教學和學校課外體育活動。⑦協(xié)助校醫(yī)室(院)定期檢查學生身體，建立健康卡片。④協(xié)助總務部門做好場地設施器材的修建、選購、維修和保養(yǎng)工作，并教育學生愛護公物。動員教師維修、自制體育器材。③做好體育的宣傳工作。⑥關心教師生活，幫助解決實際困難。
體育教師是學校體育工作的具體執(zhí)行者和中堅力量，其基本職責要求是：①自覺堅持政治、思想、業(yè)務進修，做一名具有高尚道德品質(zhì)，文化科學知識、教育教學能力強、體格健壯、姿態(tài)優(yōu)美的又紅又專的體育教師。②根據(jù)教育計劃和大綱精神及時制訂各種教學文件。③熱愛關心學生，上好體育課，積極開展學校體育活動。④協(xié)助學校醫(yī)務部門檢查學生身體，建立健康卡片。⑤積極做好體育宣傳工作。⑥自己動手及時維修，自制體育器材，教育學生愛護公物。⑦結(jié)合學校體育實踐，積極開展科學研究工作。
班主任、年級輔導員①將體育工作列入本班、本年級工作議事日程，并結(jié)合本班、本年級實際情況作好具體計劃安排。②加強對學生進行有關黨的教育方針、思想品德教育，鼓勵學生在搞好文化學習的同時，積極上好體育課，搞好課外體育活動。③以身作則，規(guī)范帶頭，主動協(xié)助體教師開展各項體育工作。
(二)齊抓共管，提高整體效應實現(xiàn)學校體育目的任務，事關全體學生的切身利益和學校教育目標的實現(xiàn)，其工作過程，涉及面廣又很具體，只有全校師生員工上下配合，協(xié)同努力才能卓有成效。因此，學校對其體育工作實施全面管理過程中，即從制訂計劃、組織實施到檢查督促，效果評估的全過程，都應全校動員，實行齊抓共管，追求整體效應。更要不時運用評估所獲信息，調(diào)控管理過程，提高管理效能。其主要內(nèi)容至少應該包括：①學校對體育的重視程度。②體育教研室(部)在學校體育工作中發(fā)揮作用的程度。④體育教學質(zhì)量。④群體活動開展情況。⑤學生體格、體能、姿態(tài)，素質(zhì)發(fā)展情況。⑥學生健康狀況。⑦體育圖書資料的收集，整理、儲存使用情況以及場地設施器材的建設，保管與使用情況。@教育科研進展及其主要成果。
參考文獻：
[1]學校體育學金鐵昌主編高等教育出版社1994.6
