緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)語文課程的特點(diǎn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞：新課程理念 小學(xué)語文課程資源 開發(fā) 利用

教育規(guī)律告訴我們，知識(shí)量的獲取、能力水平的提高與接觸的資源量成正比例關(guān)系。也就是說，要想獲取大量的小學(xué)語文知識(shí)，提高小學(xué)語文水平，必須接觸和使用大量的小學(xué)語文資源。從這個(gè)層面上講，在小學(xué)語文課堂上，大量的教學(xué)資源的使用對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)起著舉足輕重的作用。因此大力開發(fā)小學(xué)語文教學(xué)資源對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、提高語文技能、發(fā)展創(chuàng)造性思維能力具有相當(dāng)重要的意義。

一、課程資源與小學(xué)語文課程資源

日前，帶著小學(xué)語文課程資源這個(gè)問題，筆者對(duì)一些在一線任教多年小學(xué)語文教師做了調(diào)查。調(diào)查顯示，大多數(shù)在一線任教多年的小學(xué)語文教師根本不知道什么是小學(xué)語文課程資源。在談到這個(gè)問題時(shí)，他們只是簡單地認(rèn)為小學(xué)語文課程資源就是教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材。

很顯然，這些教師缺乏對(duì)小學(xué)語文課程資源的認(rèn)識(shí)，連什么是小學(xué)語文教學(xué)資源都不清楚，更不要說對(duì)小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用了。

（一）課程資源的涵義

課程資源從涵義上講，有狹義的課程資源和廣義的課程資源之分?！蔼M義的課程資源是指形成課程的直接因素來源，廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素?！痹诮逃虒W(xué)理論的發(fā)展過程中，還有的學(xué)者把課程資源概括為：“課程資源是指課程目標(biāo)的制定、內(nèi)容確定、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過程中可以利用的一切人力、物力，以及自然資源的總和。包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。課程資源既是知識(shí)、信息、經(jīng)驗(yàn)的載體，也是課程實(shí)施的媒介?！?/p>

（二）小學(xué)語文課程資源

根據(jù)課程資源的涵義，我們可以將小學(xué)語文課程資源概括為：小學(xué)語文課程資源是指小學(xué)語文課程目標(biāo)的制定、內(nèi)容確定、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過程中可以利用的一切人力、物力，以及自然資源的總和。

二、小學(xué)語文課程資源的開發(fā)利用辦法

（一）大力開發(fā)利用校內(nèi)課程資源

1.加大對(duì)小學(xué)語文教參資源的開發(fā)與利用力度

小學(xué)語文教參資源是教師教學(xué)所依據(jù)的主要課程資源，要想加大對(duì)教參資源的開發(fā)與利用，必須要對(duì)小學(xué)語文教參有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。首先，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教參是最重要的課程資源，它是按照《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》由小學(xué)語文教學(xué)專家和有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)語文教師編寫修訂的?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教參都有和新課程相對(duì)應(yīng)的知識(shí)和技能體系，都融合著先進(jìn)的教育理念，無論從內(nèi)容，還是從結(jié)構(gòu)上都是合理的、符合新課程要求的。小學(xué)語文教參是知識(shí)的濃縮，它包含著實(shí)際交際過程中最基本的語言結(jié)構(gòu)和使用要素。在教學(xué)過程中，我們要善于將這些最基本的語言結(jié)構(gòu)和使用要素充分發(fā)揮，結(jié)合想象與聯(lián)想，創(chuàng)造多種場景，爭取將學(xué)生帶到現(xiàn)場，充分展現(xiàn)小學(xué)語文國家的文化，從而培養(yǎng)他們多方面的素質(zhì)。其次，小學(xué)語文作為一種交際工具，是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的。但是由于社會(huì)的飛速發(fā)展，我們的小學(xué)語文教參很難跟得上社會(huì)的發(fā)展，因此小學(xué)語文教參普遍滯后于社會(huì)的發(fā)展。在這種情況下，教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，同時(shí)選取補(bǔ)充材料，并將補(bǔ)充材料融合到教學(xué)過程當(dāng)中。“在學(xué)生掌握基本的小學(xué)語文知識(shí)與技能之后，注意深化和超越教材，走出教材的狹小天地，走出課堂的狹小天地，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)力形式的根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程資源的活化、人格化。”

2.充分利用現(xiàn)有的資源

在學(xué)校里面，還有許多可以利用的重要的課程資源。比如語音室、多媒體教室、圖書室、多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)等。這些資源的開發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生加深對(duì)小學(xué)語文課程的認(rèn)識(shí)，可以充分展現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的生動(dòng)性、形象性、豐富性。在學(xué)校內(nèi)部現(xiàn)有的這些課程資源中，絕大多數(shù)都是電子資源，電子資源具有容量大、生動(dòng)形象、設(shè)計(jì)簡便、使用方便、具有濃郁的時(shí)代氣息等特點(diǎn)。這類課程資源對(duì)于求知欲旺盛的青少年學(xué)生來講吸引力相當(dāng)強(qiáng)。但是在所有這些資源中，并不是所有的小學(xué)語文課程資源都可以拿來使用。這些小學(xué)語文課程資源良莠不齊，有的甚至不適合本地區(qū)青少年學(xué)生的特點(diǎn)。因此，教師要將這些小學(xué)語文課程資源加以鑒別，從中選取適合本地區(qū)學(xué)生特點(diǎn)的小學(xué)語文課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用。

（二）加大對(duì)校外資源的開發(fā)與利用

隨著中國改革開放的進(jìn)一步深入，世界各國文化逐漸進(jìn)入中國內(nèi)地，這樣就為我們的小學(xué)語文教學(xué)提供了豐富的的小學(xué)語文課程資源。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師要廣泛搜集來自于校園外部的報(bào)刊雜志、影音資料，甚至可以將學(xué)生帶出校園，走到社會(huì)當(dāng)中去，走到能和小學(xué)語文語言國家的人接觸的地方去，跟他們進(jìn)行小學(xué)語文對(duì)話，用小學(xué)語文與他們進(jìn)行交流。這樣，校外資源不但為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境和氛圍，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用作為一個(gè)全新的課題，還處于探索階段，沒有系統(tǒng)的理論，也沒有完整的經(jīng)驗(yàn)，這就需要廣大小學(xué)語文教師努力探索，積極實(shí)踐，在探索和實(shí)踐的過程中不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒會(huì)權(quán) 朱玲.論新課程理念下小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用.貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2008.04

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文； 課程教學(xué)； 質(zhì)量提高

G623.2

一、前言

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)實(shí)際，在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，提高教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，要想有效的做好小學(xué)語文課程教學(xué)工作，就應(yīng)當(dāng)從重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的課堂氛圍，以及調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面入手，使小學(xué)語文課程教學(xué)能夠在針對(duì)性整體性和時(shí)效性方面得到全面的提升，保證小學(xué)語文課程教學(xué)能夠得到有效的開展。特別是在整體教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)效果上能夠得到持續(xù)提升，滿足小學(xué)語文課程教學(xué)的實(shí)際需要。

二、小學(xué)語文課程教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

1.小學(xué)語文課程教學(xué)應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容的選擇

考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，而要想做好語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)內(nèi)容的選擇，其中教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，做到選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提高語文興趣培養(yǎng)的整體效果。所以，在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇是關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和興趣教學(xué)的需要，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。

2.找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

為了培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)內(nèi)容的選擇中，應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，使選取的教學(xué)內(nèi)容能夠針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)活動(dòng)能夠在整體實(shí)效性上得到全面的提高，滿足小學(xué)語文課程教學(xué)的實(shí)際需要，因此，根據(jù)小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，保證教學(xué)內(nèi)容滿足教學(xué)需要，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.采取靈活、活潑的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)來看，應(yīng)當(dāng)在課堂中采取靈活活潑的教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在輕松活潑的氛圍之內(nèi)獲得良好的語文知識(shí)教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)跟隨老師的步伐，采取有針對(duì)性的學(xué)習(xí)措施，提高語文教學(xué)的整體效果。所以采取靈活活潑的教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。

三、小學(xué)語文課程教學(xué)，應(yīng)構(gòu)建良好的課堂氛圍

1.根據(jù)課堂教學(xué)需求，構(gòu)建良好的課堂氛圍

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，課堂氛圍的構(gòu)建十分重要，由于小學(xué)生年齡較小，在課堂教學(xué)中對(duì)課堂的氛圍比較敏感，如果課堂氛圍相對(duì)枯燥，那么學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中就無法產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而影響語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，基于這一認(rèn)識(shí)，小學(xué)語文課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求構(gòu)建良好的課堂氛圍，在師生之間營造一種相互信任的課堂教學(xué)氛圍，推進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

2.營造一種輕松活潑的課堂氛圍

基于小學(xué)語文課程教學(xué)需要，以及學(xué)生在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中營造一種輕松活潑的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在這一氛圍中獲得有針對(duì)性的教學(xué)，并且消除學(xué)生的消極思想，使學(xué)生能夠按照教師的教學(xué)計(jì)劃順利的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體課堂氛圍達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，使學(xué)生能夠在課堂中有良好的表現(xiàn)。

3.讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

除此之外，構(gòu)建良好的課堂氛圍還有助于讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠在身心放松的環(huán)境下有效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，達(dá)到掌握更多的語言知識(shí)點(diǎn)和提高語文理解能力的目的，從這一點(diǎn)來看，小學(xué)語文課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的課堂氛圍，并將課堂氛圍的構(gòu)建作為衡量課程教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并根據(jù)小學(xué)語文課程教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行課堂氛圍的構(gòu)建，才能夠提高課堂教學(xué)的整體性和有效性。

四、小學(xué)語文課程教學(xué)，應(yīng)調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法

1.根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)模式

隨著小學(xué)語文課程教學(xué)的不斷深入，學(xué)生的語文基礎(chǔ)也發(fā)生了一定的變化，在這一前提下，小學(xué)語文課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)和在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)方式的針對(duì)性和有效性，使教學(xué)方式能夠更好的滿足語文課堂教學(xué)需要，為語文課堂教學(xué)提供良好的教學(xué)模式支持和教學(xué)模式保證，達(dá)到提高小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)

從當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)來看，現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法雖然滿足了課堂教學(xué)需要，但是隨著教學(xué)形式的變化，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)是十分必要的，經(jīng)過對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠掌握教學(xué)模式和教學(xué)方法的適用性，以及與小學(xué)語文課程教學(xué)的關(guān)系是否緊密，只有掌握教學(xué)模式和教學(xué)方法的這一特征，才能保證小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量得到全面的提高。

3.根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的針對(duì)性

對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，我們可以得出教學(xué)模式和教學(xué)方法是否滿足教學(xué)需要的結(jié)論，并且根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的調(diào)整，使教學(xué)方法能夠與小學(xué)語文課程教學(xué)緊密結(jié)合，提高教學(xué)方法的針對(duì)性，并在適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行全面的創(chuàng)新，保證教學(xué)方法能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，提高教學(xué)方法的使用效果，因此，在小學(xué)語文課程教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整是滿足課堂教學(xué)需要和提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量的重要手段。

五、結(jié)論

通過本文的分析可知，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量是重要的教學(xué)目標(biāo)，要想有效地提高小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量，除了要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣之外，還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的課堂氛圍，并對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行不斷的調(diào)整，使小學(xué)語文課程教學(xué)能夠在整體效果和針對(duì)性上得到全面的提高，更好地滿足小學(xué)語文課程教學(xué)的實(shí)際需要，使小學(xué)語文課程教學(xué)能夠得到有針對(duì)性的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈紅；付英；；如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)[J]；時(shí)代教育；2013年10期

[2]向利；；小學(xué)語文課改中的問題及對(duì)策[J]；才智；2014年21期

[3]史增民；；新課程下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的困惑及對(duì)策[J]；科教導(dǎo)刊（中旬刊）；2012年06期

[4]霍衛(wèi)華；；探討如何提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量[J]；課外語文（教師適用）；2012年08期

篇3

摘 要 MOOC具備教學(xué)靈活性、內(nèi)容廣博性以及課程精品性三個(gè)特征，在小學(xué)語文課程中具有非常重要的應(yīng)用價(jià)值，值得在日常教學(xué)中進(jìn)行推廣。

關(guān)鍵詞 MOOC；小學(xué)語文；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）11-0035-02

1 前言

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，MOOC逐漸取得人們的認(rèn)可，并得到較為快速的發(fā)展。MOOC指的是大規(guī)模在線教學(xué)，主要是采用大規(guī)模的在線教學(xué)資源進(jìn)行課程教學(xué)。這種教學(xué)模式能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)相關(guān)資源，幫助課堂教學(xué)在資源上更進(jìn)一步進(jìn)行整合，從而帶動(dòng)日常的課堂教學(xué)更進(jìn)一步革新。MOOC在高等院校的教學(xué)應(yīng)用相對(duì)比較廣泛，對(duì)于小學(xué)階段的語文教學(xué)而言應(yīng)用相對(duì)不多。因此，探索MOOC教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有積極意義。

2 MOOC應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的特點(diǎn)

MOOC應(yīng)用在日常小學(xué)語文課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：首先，MOOC對(duì)于課程的選擇相對(duì)講究精益求精，所以如果課程并不是屬于精品的話，在MOOC教育的課程范疇中就不會(huì)被選取和使用；其次，MOOC講究課程內(nèi)容的廣博，也就是課程的容量相對(duì)于一般的多媒體課程更多，課程內(nèi)容密度更大；最后，MOOC的課程相對(duì)比較靈活，靈活的授課形式幫助MOOC打破時(shí)間和空間上的限制，促進(jìn)MOOC在更為廣闊的空間中產(chǎn)生積極作用。因此，MOOC對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)能夠發(fā)揮重要影響，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式相對(duì)比較刻板，通常采用填鴨式教學(xué)，并沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。很多學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)雖然已經(jīng)引入相關(guān)的多媒體資源，但是對(duì)于多媒體資源的應(yīng)用并不是十分到位，在多媒體教學(xué)開展過程，課程內(nèi)容容量相對(duì)比較少，很多多媒體教學(xué)往往只是流于形式，并沒有真正讓學(xué)生喜歡上小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)。因此，要進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生在小學(xué)語文課程中的學(xué)習(xí)投入，只有合理地應(yīng)用MOOC，并且從其課程精品化、內(nèi)容廣博化、教學(xué)靈活化三個(gè)特點(diǎn)入手，使得學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生興趣，才能促進(jìn)小學(xué)語文課程教學(xué)發(fā)展[1]。

3 MOOC精品化在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

MOOC在課程教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的精品化，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的積極影響是非常深刻的。MOOC對(duì)于小學(xué)語文多媒體教學(xué)，強(qiáng)調(diào)采用精品化的多媒體教學(xué)資源，提升整合小學(xué)語文課程在多媒體資源平臺(tái)上的整體水平。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課程在應(yīng)用多媒體資源上還缺乏精品化思維，有些小學(xué)語文課程在教學(xué)中使用過多的多媒體教學(xué)資料，不能夠讓多媒體資源發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此，在MOOC教學(xué)思維中，應(yīng)該進(jìn)一步推進(jìn)多媒體教學(xué)資源的精品化以及集約化，比如通過日常教學(xué)研究會(huì)議，對(duì)相關(guān)的小學(xué)語文多媒體信息資源進(jìn)行選擇，挑選符合當(dāng)前日常小學(xué)語文教學(xué)過程的精品多媒體教學(xué)資源，從而讓信息化小學(xué)語文課程更具備集約化的特征。

小學(xué)語文課程在MOOC的引導(dǎo)下，要注重多媒體教學(xué)資源的積極影響，控制多媒體課程材料在日常教學(xué)中的具體用量，保持多媒體課程的精品化。小學(xué)語文教師要充分分析當(dāng)前語文多媒體課程的內(nèi)容，從而合理分配課程內(nèi)容，幫助多媒體課程形成合理化和精品化的結(jié)構(gòu)，推動(dòng)多媒體課程的發(fā)展。比如對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)語文課程中過分冗余而且性質(zhì)上相對(duì)較為重復(fù)的內(nèi)容，應(yīng)該采用擇優(yōu)留用的觀念，才能夠讓信息化的小學(xué)語文課程教學(xué)更具備實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)作用[2]。

4 MOOC內(nèi)容廣博化在小學(xué)語文課程中的應(yīng)用

MOOC在多媒體教學(xué)中的一項(xiàng)重要特征就是內(nèi)容上呈現(xiàn)出廣博化。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，應(yīng)該不斷提高課程中的內(nèi)容含量，幫助小學(xué)語文課堂成為小學(xué)生拓展自身知識(shí)含量的一個(gè)重要的平臺(tái)。對(duì)于小學(xué)生而言，只有讓他們感受到小學(xué)語文課堂上的知識(shí)含量相對(duì)較為豐富，才能夠真正明白小學(xué)語文課程的作用，才能夠帶動(dòng)小學(xué)語文課程的氣氛。

而MOOC這一信息化的教學(xué)方式，重點(diǎn)就是將互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)信息資源都吸收到當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中，讓小學(xué)語文課程成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收各種知識(shí)的平臺(tái)。小學(xué)生對(duì)于各種方面的知識(shí)都有非常強(qiáng)烈的求知欲望，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該巧妙地運(yùn)用MOOC，通過互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)途徑，將小學(xué)語文課堂上的相關(guān)多媒體資料通過集約化的方式進(jìn)行編輯，讓小學(xué)生在小學(xué)語文課堂上能夠吸收到小學(xué)語文課本上所沒有的相關(guān)知識(shí)。這種通過MOOC將網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源進(jìn)行集約化開發(fā)的模式，能夠增強(qiáng)小學(xué)語文課堂的知識(shí)含量，從而讓小學(xué)生更加投入到小學(xué)語文課堂中，增強(qiáng)小學(xué)語文課堂的教學(xué)吸引力。

小學(xué)語文教師應(yīng)該充分通過MOOC這一信息資源的整合模式，幫助小學(xué)生拓展自己的知識(shí)面。小學(xué)語文課堂需要滿足小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，才能夠?yàn)樾W(xué)語文課堂加大在小學(xué)生群體中的影響力贏得更為廣闊的空間。

5 MOOC教學(xué)靈活性對(duì)于小學(xué)語文課程的影響

MOOC的教學(xué)靈活性能夠在很大程度上促進(jìn)小學(xué)語文課程的發(fā)展。小學(xué)語文課程實(shí)際上是一門包含了許多相關(guān)知識(shí)的學(xué)科，所以對(duì)于小學(xué)語文教師而言，應(yīng)該采用MOOC對(duì)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合，并且讓這些多媒體的教學(xué)資料能夠通過網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)的平臺(tái)進(jìn)行加載。對(duì)于當(dāng)代的小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的時(shí)間以及空間并不是僅僅局限在課堂上，而是能在各種有互聯(lián)網(wǎng)的渠道上進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用MOOC進(jìn)行教學(xué)資源的整合，通過教育信息化技術(shù)，幫助小學(xué)語文課程教學(xué)打破時(shí)間以及空間上的局限，從而讓小學(xué)生即便是在家庭當(dāng)中，也能夠參與到小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)之中，這對(duì)于小學(xué)生而言也是有著非常重要的應(yīng)用價(jià)值的[3]。

因此，小學(xué)的語文教師應(yīng)該根據(jù)MOOC的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，幫助小學(xué)生不斷地將語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為自己日常生活的一個(gè)部分。對(duì)于小學(xué)生而言，只有將語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N生活中的普遍化行為，他們才會(huì)愿意投入更多的精力進(jìn)行小學(xué)語文的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文課程和小學(xué)生的聯(lián)系緊密性，也可以通過MOOC這種教學(xué)的靈活性加以實(shí)現(xiàn)。

6 結(jié)束語

對(duì)于小學(xué)語文課程教學(xué)而言，應(yīng)該更進(jìn)一步地利用MOOC，才能夠真正讓小學(xué)語文多媒體課程更加精品化，呈現(xiàn)出更具備吸引力的趨勢。MOOC可以整合相關(guān)的語文教學(xué)資源，不斷讓小學(xué)語文課程中的知識(shí)含量得到拓展，同時(shí)避免小學(xué)語文課程多媒體教學(xué)資源出現(xiàn)臃腫的狀況。綜合上述分析，小學(xué)語文課程中應(yīng)用MOOC，能夠幫助小學(xué)語文課程不斷實(shí)現(xiàn)自身在結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化，從而形成更加具備吸引力的小學(xué)語文多媒體課程，增加小學(xué)語文課程的容量，讓小學(xué)語文課程能夠更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些對(duì)于小學(xué)語文課程的可持續(xù)發(fā)展而言，都有著非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]高永平.以翻轉(zhuǎn)思維對(duì)接MOOC教育新范式的應(yīng)用研究[J].信息化建設(shè)，2015（10）：276-277.

篇4

小學(xué)語文課程具有有別于小學(xué)其他課程的突出的人文的特點(diǎn)，對(duì)于提升小學(xué)生的文化品位與人文素養(yǎng)具有其他課程不能替代而重要作用。小學(xué)語文中的很多人文知識(shí)與人文精神大都是源自于生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)，尤其是我國幾千年來形成的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓。這些傳統(tǒng)文化精髓需要任課教師在課堂教學(xué)中的傳授與灌輸，但課堂教學(xué)無論是在時(shí)間上還是在空間上，都很難滿足學(xué)生對(duì)于人文知識(shí)與人文精神的需求。尤其人文知識(shí)與人文精神中有很多較為抽象的內(nèi)容，對(duì)于理解能力與思維能力還不太健全的小學(xué)生來講，課堂教學(xué)的先天局限，使小學(xué)生很難通過任課教師在課堂上得間接經(jīng)驗(yàn)的講授完全理解與掌握這些東西。而這些東西往往因都是源自于生活與社會(huì)實(shí)踐，家庭作為小學(xué)生生活與社會(huì)實(shí)踐的重要載體，對(duì)于小學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。家庭的家風(fēng)家規(guī)、以及父母親等長輩在家庭生活中的行為示范都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化而又深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前，全社會(huì)都在掀起一場轟轟烈烈的“全民閱讀”活動(dòng)，家庭作為“全民閱讀”的最小組織單位，通過積極組織有效的閱讀活動(dòng)，一方面，能夠?qū)πW(xué)生起到示范引領(lǐng)的作用，讓孩子將閱讀轉(zhuǎn)化為自己的生活習(xí)慣與生活方式，讓學(xué)生愛上閱讀，愛上學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限；另一方面，家長在這樣一個(gè)過程中，自身人文素養(yǎng)也得到提升，無論是對(duì)于小學(xué)生的語文課程的開外輔導(dǎo)能力，還是對(duì)小學(xué)生人文素養(yǎng)的教育引導(dǎo)能力都得到了提升。家長通過自己的身體力行、行為示范，以及及時(shí)的教育引導(dǎo)，讓抽象的東西變得貼近生活的同時(shí)更鮮活，讓學(xué)習(xí)人文知識(shí)、人文精神，養(yǎng)素養(yǎng)在每一位小學(xué)生家庭蔚然成風(fēng)。

二、家庭教育是小學(xué)語文課程內(nèi)容的拓展

小學(xué)語文課程具有有別于小學(xué)其他課程的突出的綜合性的特點(diǎn)，小學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容涉及語言、文學(xué)、歷史、科學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域與知識(shí)，小學(xué)語文課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，單純的依靠任課教師在課堂教學(xué)完成是不現(xiàn)實(shí)的。小學(xué)生作為思想和行為還不太完善的特殊個(gè)體，單純的依靠自身的主動(dòng)性與興趣去彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容上的不足，可能只適合個(gè)別孩子，對(duì)大多數(shù)的孩子不具有現(xiàn)實(shí)可操作性。小學(xué)生在一天的學(xué)習(xí)與生活中，有相當(dāng)多的時(shí)間需要在家庭，尤其是父母親的身邊度過。尤其是周六、日，以及寒暑假，小學(xué)生可以在這期間在家長的幫助與指導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)自身的興趣，有針對(duì)性去探索感興趣的未知領(lǐng)域，在發(fā)現(xiàn)與探索中拓展知識(shí)的廣度與深度。家長通過包括參觀圖書館、博物館、科技館、動(dòng)物園，參加夏令營、旅游，觀看電影、戲劇，寫日記、觀后感、讀后感等形式，讓家庭生活，以及日常生活話題等成為語文課程的資源與學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。讓語文學(xué)習(xí)成為小學(xué)生家庭生活與生活方式的一部分，讓小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)語文。讓小學(xué)生學(xué)會(huì)在家庭生活中自主探究、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。

三、家庭是小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的場所

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；實(shí)效性；興趣；制度

新課改的實(shí)施，讓很多新的教學(xué)理念走進(jìn)人們的視線，卻沒能真正的走進(jìn)我們的課堂。在新課改的大力倡導(dǎo)下，“以學(xué)生文本”的口號(hào)大行其道，而真正的效果卻讓人不忍直視。教學(xué)效果差，是目前我國教學(xué)過程中普遍存在的問題，小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)課程也沒能逃過這種凄慘的局面。那么，該如何有效的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程教學(xué)的實(shí)效性呢？

一、小學(xué)語文課程教學(xué)問題和原因

1.引起小學(xué)語文課程教學(xué)效率低的問題

觀察小學(xué)語文課程教學(xué)狀況發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文課程教學(xué)普遍存在幾個(gè)問題，即學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃；語文課程幾乎不教語法，學(xué)生運(yùn)用語法能力不足；老師上課沒有激情，課堂師生缺少互動(dòng)；老師專業(yè)知識(shí)不足；教學(xué)模式簡單以及課程設(shè)置不合理等。

2.造成小學(xué)語文課程教學(xué)問題的原因

小學(xué)語文課程教學(xué)效率低是一個(gè)不爭的事實(shí)，那到底是什么原因造成了這些問題呢？原因有很多，但大致上只有幾個(gè)，而且這些問題都是環(huán)環(huán)相扣的，通過一個(gè)或兩個(gè)問題，又引發(fā)了另外的問題。

造成小學(xué)語文課程教學(xué)問題的主要原因是課程的設(shè)置不合理。因?yàn)檎n程設(shè)置不合理，大部分時(shí)間老師都只是通過課文朗讀的方法和背誦語段詞句的方法來教授語文課程，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣慢慢的降低。因?yàn)檎n程設(shè)置不合理，小學(xué)語文課程教學(xué)通常不教語法，學(xué)生掌握的語法知識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生在考試中很容易受挫，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。很多小學(xué)的語文教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有引入新技術(shù)，所以很難吸引學(xué)生注意力。在小學(xué)語文教學(xué)老師的一個(gè)調(diào)查中顯示，目前小學(xué)語文老師大多是中?；虼髮W(xué)歷，本科學(xué)歷的老師占比很少，有部分甚至沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)課程，這就造成語文課堂教學(xué)的不科學(xué)性，降低教學(xué)效率。

二、提高小學(xué)語文課程教學(xué)實(shí)效性的方法

1.以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主

興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)過程中，如果對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了興趣，通常可以達(dá)到事半功倍的效果，這也是教學(xué)最成功、有效的方法。沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。所以，要提高小學(xué)語文課程教學(xué)的實(shí)效性，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法主要有以下幾種：

第一，鼓勵(lì)學(xué)生。人與其他人在社會(huì)生活的交往當(dāng)中最想要得到的是別人的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于孩子更是如此，在小學(xué)的孩子們的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，他們是在不斷地探索的，不斷發(fā)現(xiàn)的，在不斷的試驗(yàn)中成長起來，在這個(gè)過程，孩子會(huì)很想得到老師們的鼓勵(lì)和肯定，在這個(gè)過程中老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)那門課程產(chǎn)生更濃厚的興趣。

例如，在課程教學(xué)過程中，老師讓學(xué)生朗讀一首唐詩的時(shí)候，不管學(xué)生讀的好不好，都要及時(shí)的贊揚(yáng)學(xué)生。小學(xué)生還是小孩子，過多、過嚴(yán)格的技能要求都有些不切實(shí)際，他們需要的是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度。還有在每一次的小測驗(yàn)當(dāng)中，老師要懂得發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)的向孩子們指出這些小進(jìn)步，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂趣，從而提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

第二，優(yōu)化課程設(shè)置。目前的小學(xué)語文課程設(shè)置還不盡合理，有些課程設(shè)置的很不符合小學(xué)生的的特點(diǎn)，造成了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文興趣不高，老師在這個(gè)時(shí)候要盡量的結(jié)合實(shí)際，總結(jié)出一些適合自己學(xué)生的方法。

例如，有些班級(jí)的學(xué)生以活潑好動(dòng)的學(xué)生為主，如果只運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去向?qū)W生傳輸知識(shí)，顯然是取不到良好的效果的，老師可以根據(jù)這個(gè)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程設(shè)置，把一些需要學(xué)生掌握的知識(shí)融入到小活動(dòng)、小游戲當(dāng)中，適應(yīng)學(xué)生好動(dòng)的這個(gè)習(xí)慣，讓學(xué)生更多的去實(shí)踐，去自己感受，這樣他們學(xué)到的知識(shí)更加深刻，課程教學(xué)的時(shí)效性也自然提高了。

第三，增加師生互動(dòng)。很多小學(xué)語文老師認(rèn)為，小學(xué)生還小，又不需要太多專業(yè)知識(shí)，掌握一些基本知識(shí)即可，所以在教學(xué)過程中往往忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，造成學(xué)生對(duì)語文失去學(xué)習(xí)興趣。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師必須要重視互動(dòng)的重要性。

例如，老師在上課前可以先問問學(xué)生，感覺自己那部分掌握的好，那部分掌握的還不是很好，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)有什么想法，多進(jìn)行一些互動(dòng)游戲，少一些“獨(dú)角戲”，讓學(xué)生參與到課程教學(xué)當(dāng)中等等。

2.提高學(xué)校軟件和硬件設(shè)施

軟件設(shè)施指的是學(xué)校在招聘語文教師的時(shí)候，要考慮到這些語文老師的專業(yè)素質(zhì)，必須選一些專業(yè)素質(zhì)較高的人才。同時(shí)，老師要能把握好教學(xué)思路和教學(xué)理念，這樣才能更還的教好學(xué)生。例如，在學(xué)校招聘小學(xué)語文老師的時(shí)候，盡量選擇那些具有本科及本科以上學(xué)歷文科專業(yè)的畢業(yè)生來擔(dān)當(dāng)學(xué)校的老師，同時(shí)，要對(duì)語文老師掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的程度進(jìn)行定期的考核，以及組織老師參加定期的教學(xué)培訓(xùn)。

硬件設(shè)施是指學(xué)校的一些教學(xué)設(shè)備，例如多媒體技術(shù)，學(xué)校可以在語文教學(xué)中引入一些多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以增加教學(xué)方式的多樣性，一些課程內(nèi)容可以用多媒體技術(shù)展示出來，教學(xué)效果明顯提高。

三、結(jié)語

提高小學(xué)語文課程教學(xué)的實(shí)效性，重點(diǎn)是是在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于被動(dòng)學(xué)習(xí)這是無可厚非的，所以，在日常課程教學(xué)當(dāng)中，老師一定要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭常青.論提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性的途徑[J].湖南師范大學(xué).2009，10：19.

篇6

小學(xué)語文課程教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)之間的結(jié)合并不是簡單地將兩者之間進(jìn)行相加，而是將兩者之間進(jìn)行完美的融合，這樣才能夠發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這要求學(xué)生和老師都要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合，促進(jìn)小學(xué)語文課程教學(xué)效果的提升。

1.語文老師教學(xué)水平要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合。現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，要求老師在教學(xué)過程中要不斷地進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，最大限度地提升利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)的水平。伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教學(xué)改革的深入，各個(gè)地區(qū)的學(xué)校都進(jìn)行了教學(xué)硬件的升級(jí)改造，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了發(fā)展和普及。同時(shí)學(xué)校也對(duì)老師進(jìn)行了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)，學(xué)校的發(fā)展要求老師在教學(xué)過程中要能夠熟練地使用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課程教學(xué)，提升語文課程的教學(xué)效果。因此語文老師的教學(xué)水平要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合，這給小學(xué)語文老師提出了更高的要求。老師在教學(xué)過程中要提升自身應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)的自覺性，不斷進(jìn)行知識(shí)更新，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，將語文教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行很好的融合，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

2.學(xué)生要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)終端的操控能力和對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熟悉程度在很大程度上決定了語文課程教學(xué)能否順利的進(jìn)行。所以，在小學(xué)語文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須要參考學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)揮學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)于語文課堂教學(xué)參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合要追求最佳效果。現(xiàn)代教育技術(shù)和語文學(xué)科教學(xué)的整合目的在于提升語文課程的教學(xué)效果。所以，在開展語文課程教學(xué)的過程中，要尋找學(xué)生、老師和教材之間的契合點(diǎn)，使得現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)語文之間的整合能夠產(chǎn)生最佳的效果。在教學(xué)的過程中，要依據(jù)語文課程教學(xué)的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)。通過各種恰當(dāng)?shù)耐緩剑\(yùn)用有效的語文教學(xué)的方式，使得教學(xué)的內(nèi)容能夠更加科學(xué)合理地呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在教學(xué)的過程中，也要參考小學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求的具體情況，選擇學(xué)生樂于接受的現(xiàn)代教育技術(shù)開展語文課程教學(xué)，提升學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過程中，同時(shí)也要依據(jù)小學(xué)語文課程教學(xué)的實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)，這樣才能夠獲得很好的教學(xué)效果，促進(jìn)語文課程教學(xué)效果的提升。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合要開展長期的探索?，F(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展要求老師要不斷地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，以便能夠應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)。小學(xué)語文課程和現(xiàn)代技術(shù)之間的整合是一個(gè)長期的過程，這主要是因?yàn)榧夹g(shù)在不斷的發(fā)展和更新，掌握知識(shí)需要老師不斷地學(xué)習(xí)和探索，另一方面學(xué)生所處的環(huán)境也在不斷的變化，不同的社會(huì)環(huán)境下學(xué)生的狀態(tài)和精神面貌也會(huì)存在一定的差異。作為小學(xué)語文老師只有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行知識(shí)的更新，才能夠提高語文課程的教學(xué)效果。

二、結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；教育教學(xué)；策略

參加小學(xué)語文新課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新理念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)必須有一定的策略。小學(xué)語文課程是義務(wù)教育的一門主要課程，它從時(shí)代需求、國民素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的高度出發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)語言文字的認(rèn)知與運(yùn)用，傳承優(yōu)秀文化，體悟人文情懷，提高分析、解決問題能力，形成理性思維，樹立創(chuàng)新意識(shí)。它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)，對(duì)于提高全民族素質(zhì)具有重要意義。小學(xué)的語文課程力求將教育改革的基本理念與課程的設(shè)計(jì)、內(nèi)容確定以及課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來。

一、小學(xué)語文課程的基本理念

小語新課標(biāo)的總體目標(biāo)中提出的小學(xué)語文知識(shí)（包括語文事實(shí)、語文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)），本人認(rèn)為可以這樣簡單表述：小學(xué)語文知識(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)與綜合技能以及演繹的知識(shí)。所謂小學(xué)語文事實(shí)指的是能運(yùn)用小學(xué)語文及其方法去解決現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問題，小學(xué)語文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是通過小學(xué)語文活動(dòng)逐步積累起來的。

1.小學(xué)語文的基本思想。

小學(xué)語文基本思想可以概括為三個(gè)方面：即“識(shí)字、寫字與學(xué)詞的思想”、“閱讀與口語交際的思想”和“習(xí)作與綜合性學(xué)習(xí)的思想”，這三者構(gòu)成了小學(xué)語文思想的最高層次。對(duì)小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面：即拼音、識(shí)字、句子、段、篇章、分析短文、開卷有益、暢所欲言、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與修辭手法思想和基礎(chǔ)知識(shí)與綜合技能思想?；谶@些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意從低年級(jí)開始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂語文方法則與語文思想互為表里、密切相關(guān)，兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，反過來又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力。方法是實(shí)施思想的技術(shù)手段；而思想則是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù)。

2.重視小學(xué)語文思維方法。

小學(xué)語文提高學(xué)生的語文思維能力，是小學(xué)語文教育的基本目標(biāo)之一。小學(xué)語文思維的特性：基礎(chǔ)性、綜合性、理論性。小學(xué)語文思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：小學(xué)語文思維的內(nèi)容（材料與結(jié)果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個(gè)性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。

3.應(yīng)用小學(xué)語文的意識(shí)。

“應(yīng)用”這個(gè)提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新課程理念的“在分析解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的專題分組，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實(shí)際重新編寫課文只是增強(qiáng)應(yīng)用語文的意識(shí)的一部分，而絕非全部；增強(qiáng)應(yīng)用語文的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于語文學(xué)習(xí)的東西、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及小學(xué)語文的思想方法去解決問題。

4.注重信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合。

小學(xué)語文課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)語文的本質(zhì)。在保證基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程中，盡可能的使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、各種語文教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)語文教學(xué)與信息技術(shù)及其他學(xué)科的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和技能、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

5.建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

小學(xué)語文課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)谛W(xué)語文活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。在小學(xué)語文教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

二、小學(xué)語文內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)語文的內(nèi)容是語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的主要部分，其中包括基礎(chǔ)知識(shí)整合、智能展臺(tái)、開卷有益、暢所欲言、筆下生花等。不同的是在保證打好基礎(chǔ)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這些知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程、實(shí)際應(yīng)用，而不在技巧與難度上做過高的要求。此外，基礎(chǔ)內(nèi)容還增加了課課練、同步作文等內(nèi)容練習(xí)。

三、小學(xué)語文課程實(shí)施建議

小學(xué)語文課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化，要實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的關(guān)鍵是教師。所以，我們必須首先轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到課程改革的理念和目標(biāo)，以及自己在課程中的角色和作用。語文教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，小學(xué)學(xué)習(xí)功能的心理特點(diǎn)，不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及他們所體現(xiàn)的小學(xué)語文思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)小學(xué)語文有較為全面的認(rèn)識(shí)，提高語文素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔巒，陳先云. 適應(yīng)時(shí)代要求 深化小學(xué)語文教學(xué)改革[J].課程 教材 教法，1998 （7）：21-23.

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課程資源；開發(fā)；意義；對(duì)策

在新一輪的教育改革中，課程資源作為一個(gè)非常重要的概念被提出。從語文學(xué)科來看，其涵蓋的知識(shí)包括社會(huì)文化、古漢語文化、語文影視作品、人文景觀以及最為熟知的語文教科書等。而對(duì)這些資源的有效開發(fā)與利用將會(huì)對(duì)語文新課程的實(shí)施以及語文教學(xué)改革的深化起到積極的作用。

一、小學(xué)語文課程資源開發(fā)的意義

1.拓展教學(xué)媒介，吸引學(xué)生興趣

語文學(xué)科的特殊性，使得這一門學(xué)科具有豐富的資源，但是傳統(tǒng)教學(xué)中把教科書作為唯一一種課程資源的教師也不在少數(shù)，這使得許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文缺乏足夠的興趣，而有效開發(fā)語文課程資源，充分利用教科書以外的資源，如：古漢語文化、影視資料、大眾傳媒等，從多角度、不同方面進(jìn)行教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2.實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)，激發(fā)探究思維

按照新課程改革的要求，需要學(xué)生主動(dòng)參與課堂，使其主動(dòng)性得以發(fā)揮，而語文教科書卻僅僅給學(xué)生提供了一個(gè)知識(shí)框架，語文本身所蘊(yùn)含的知識(shí)沒有完全地展現(xiàn)給學(xué)生。為此，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生除教科書外，學(xué)會(huì)主動(dòng)利用一切可以利用的課程資源，這無論是對(duì)于課程資源的開發(fā)還是學(xué)生主體性的發(fā)揮都是極為有用的。而且對(duì)學(xué)生改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“接受式”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)態(tài)度和方法都可以起到一定的積極作用。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程資源有效開發(fā)的對(duì)策探究

1.學(xué)高為師，教師要及時(shí)充電

教師作為課程資源的主要開發(fā)者和利用者，本身也是有效開發(fā)語文課程資源的重要人力資源。在過去，我們通常認(rèn)為語文課程資源的開發(fā)主要是相關(guān)學(xué)者、專家的事，與教師無關(guān)，但是，隨著教育改革的不斷實(shí)施以及實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中，對(duì)課程資源的開發(fā)，會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)產(chǎn)生極為重要的作用。因?yàn)榫托W(xué)語文教學(xué)而言，語文教師在教學(xué)中，不僅對(duì)本專業(yè)的知識(shí)是最為了解的，而且對(duì)小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力以及興趣也是最為熟知的。為此，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。這種依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)往往最容易被小學(xué)生接受并認(rèn)可。所以，小學(xué)語文教師對(duì)小學(xué)語文課程資源的利用和選擇起著決定性的作用，語文教師既是小學(xué)語文課程資源的開發(fā)者，更是語文課程資源的利用者。當(dāng)然，這同時(shí)也決定了語文教師在小學(xué)課程資源的開發(fā)中要始終注意把提高自身素質(zhì)放在首位，因?yàn)樽鳛橐婚T綜合性極強(qiáng)的人文學(xué)科，要實(shí)現(xiàn)課程資源的有效開發(fā)，還需要教師具有豐富的語文知識(shí)以及相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。

2.發(fā)揮學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)資源

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于受到升學(xué)壓力的影響，許多教師以及學(xué)生自己都忽視了自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這其實(shí)也是一項(xiàng)重要的課程資源。畢竟學(xué)生作為課堂主體，從心理學(xué)角度來說，學(xué)生已有的認(rèn)知或是已有的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)新知識(shí)的掌握程度產(chǎn)生重要的影響，況且知識(shí)來源于生活，知識(shí)也反映著生活。學(xué)生在與課程知識(shí)的接觸中，會(huì)根據(jù)自己的理解形成一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)就是課程組織的重要資源。

參考文獻(xiàn)：