時間：2023-06-26 10:16:29
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇平面廣告設(shè)計課程，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.1案例引人理論,優(yōu)化教學內(nèi)容,提高學生的學習興趣平面廣告設(shè)計課程理論講解時,通過案例來引人理論的講述。例如,在課堂理論講解前,直接播放近期報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)以及各單位發(fā)表的優(yōu)秀平面廣告設(shè)計作品,先說明廣告作品的來龍去脈;然后討論這則廣告的目標群、廣告目的、優(yōu)缺點等。通過這樣案例的探討,促使同學們透過現(xiàn)象看本質(zhì),提高學生的學習興趣。案例的剖析,首先使學生們思維活躍,激發(fā)了他們的學習興趣,繼而教師順其自然地引伸理論知識的講述,便于學生更直觀地理解和接受;同時,在課堂上進行案例的探討,往往會使學生放得開,記憶理論知識也比較牢固。
1.2分階段完成項目的實踐,提升學生的職業(yè)實踐能力項目教學是教學改革常用的思路,為了防止課題項目與教學大綱相悖,在項目實踐教學時,將整個實踐過程階段性進行,由淺人深,分階段完成整個實踐項目。首先,調(diào)查分析。即項目的調(diào)查與資料分析,使學生對所涉及項目作做深人了解,完成項目分析和市場定位。實踐中,老師或者客戶幫助學生完成市場調(diào)查報告和策劃書,含:項目名稱、用途、特點、形象、訴求對象(包括性別、年齡段、月收人、職業(yè)、愛好等)、項目的優(yōu)劣勢、競爭對手等方面的分析。(實施過程參考“工作室”制展開,在后文細述。)其次,策劃設(shè)計。通過資料的分析,學生提出自己的創(chuàng)意,繪制草圖。老師針對學生所提出的方案與學生進行討論,論證其合理性。學生根據(jù)教師建議調(diào)整和完善設(shè)計方案。再次,進行設(shè)計實踐。方案初步確定后,學生逐步完成項目的創(chuàng)意和表現(xiàn)形式,不斷深人乃至完成項目。最后,“提案”演練。學生將自己的項目方案以多媒體方式演示,用語言描述自己的設(shè)計概念和方法。同時,要求學生服裝整潔,語言流暢,強調(diào)自我形象塑造,為以后進人需求市場從事設(shè)計工作做準備。
1.3多樣的教學輔導,提升學生的創(chuàng)新應(yīng)用能力
1.3.1案例授課課程始終貫穿“案例中學習”的教學思路,培養(yǎng)學生對廣告設(shè)計作品的分析能力和理解能力。
1.3.2“工作室”制筆者在實踐教學過程中,將項目引人課堂,采用公司模式的“工作室”制(將班級學生分組成立工作室)接納項目任務(wù),以頭腦風暴的方法完成項目創(chuàng)意和設(shè)計。工作室一般由6一7名同學組成,主要包括三個部門:客戶部1人,負責協(xié)調(diào)室內(nèi)事宜,定期匯報項目完成的進度;策劃部2一3人,組織實施調(diào)研和資料分析,完成項目的策劃書的撰寫;創(chuàng)意設(shè)計部3人,負責依據(jù)策劃內(nèi)容、項目創(chuàng)意和設(shè)計制作。
1.3.3強化個別指導,減少集體灌輸?shù)妮o導方法在教學過程中,學生創(chuàng)造力和選題(項目)不同,集體輔導很難解決每一個學生的具體問題,教學中應(yīng)強化個別指導的教學方法。
1.3.4校、企導師輔導項目的實踐過程中,企業(yè)導師或者客戶在老師的統(tǒng)一安排下,定期認定項目的設(shè)計,提出自己的建議,為學生的創(chuàng)作拓展思路,導師根據(jù)學生所選擇實踐課題,進行策略解讀、頭腦風暴、創(chuàng)意指導、設(shè)計制作來輔導。
1.4改進考核方案,完善公開的評價尺度課程考核由傳統(tǒng)的作業(yè)評價轉(zhuǎn)變到階段性考核模式,即:平時表現(xiàn)和實踐(驗)和考試成績?nèi)糠?。平時成績占總成績的20%,依據(jù)教學期間學生的出勤情況、課堂紀律、創(chuàng)意能力、合作情況、設(shè)計表達等來統(tǒng)計;實踐(驗)部分占總成績的40%,主要通過考核學生作品的數(shù)量、質(zhì)量、創(chuàng)意性等,重點評價學生專業(yè)實踐能力和職業(yè)素質(zhì);考試成績占總成績的4”%,包含課程的理論知識點、工作原理、實踐應(yīng)用行為、創(chuàng)意思維等關(guān)鍵因素,側(cè)重考核學生綜合知識的掌握,檢驗學生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。
2教學改革取得的效果
1.教學方式應(yīng)該逐步向引導式教學轉(zhuǎn)變。
在課堂上教師應(yīng)該積極調(diào)動學生的藝術(shù)個性，發(fā)揮他們的想象空間，結(jié)合他們的學習實際情況引導學生逐步走向本課程的核心內(nèi)容，這樣既可達到教學目標又可實現(xiàn)學生學習的自主性。其實每個學生都是渴望知識的，重要的是我們教師應(yīng)用什么樣的教學方式來調(diào)動學生們的內(nèi)在渴求，對待不同的課程章節(jié)應(yīng)有不同的教學切入點，充分調(diào)動學生的積極性來服務(wù)我們的教學目標是每一個教師在教學上追求的最高境界。要讓學生敢于思考、樂于思考，通過設(shè)計形式愉快地表達出來，并和教師、同學一起分享他們的創(chuàng)意和快樂。奇妙的創(chuàng)意就是不斷碰撞和交流的結(jié)果，教師要做的就是要充當形成這樣局面的引導者。平面廣告設(shè)計課程是用各種設(shè)計元素“說話”的，把色彩、圖形、文字通過不同的組合和排列來表達不同的設(shè)計理念和設(shè)計情感。告訴學生設(shè)計方法，讓其充分地發(fā)揮主觀能動性，展現(xiàn)不同的畫面效果，體驗創(chuàng)作過程中帶來的成功的樂趣。
2.教學交流的方式多元化。
教師首先要充分做好課前的溝通工作，采取面對面的直接溝通或間接了解等多種手段，了解學生的想法，知道他們的興趣點，掌握他們的學習動向。其次，適當?shù)刈⒅厮麄兊膫€性，綜合各方的“民意”，提取“民意”的精華部分，在遵照教學大綱的前提下最大限度地照顧每個同學的不同需求，對于具有共性特征的“民意”，應(yīng)加大重視力度，進行記錄整理，這樣又能為課程改革、教學內(nèi)容和方式的改進提供依據(jù)，既尊重了教學大綱的權(quán)威性，又最大限度地照顧到不同興趣方向的學生，更好地實現(xiàn)因材施教。
二、產(chǎn)學研合作：企業(yè)走進來，學生走出去
產(chǎn)學研合作模式是近年來高校教育體制改革的重點所在，也是我們教育教學工作重心。這對企業(yè)和高等院校而言，是一種雙贏的模式，企業(yè)與高校在產(chǎn)品開發(fā)、科技創(chuàng)新、人力資源等方面有很多共通之處，雙方取長補短、合作共贏。對于高校而言，則是一項有著長期回報的教育教學模式。2008年，完善教師團隊后，在學校領(lǐng)導和相關(guān)部門的扶持下，我系與相關(guān)企業(yè)配套的教學體系改革也全面啟動，并且頻繁進行對外交流和專業(yè)溝通，建立多處產(chǎn)學研合作基地，使寬視野寬口徑的專業(yè)課程教學體系逐步成熟，成為學生進行社會實踐的良好實習平臺。在競爭激烈的廣告市場中，設(shè)計師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)意思維非常重要，很大程度上成為一個設(shè)計師的社會價值高低的標尺。但這些能力不是通過教師傳承給學生的，它是通過個人不斷累積和持久培養(yǎng)才有可能形成的。在這方面，我們充分利用產(chǎn)學研合作的這個大平臺，把企業(yè)優(yōu)勢引入課題，如在講平面廣告設(shè)計基礎(chǔ)、創(chuàng)意設(shè)計表現(xiàn)方法、設(shè)計要素等課題時，我們通過多媒體課件對于國內(nèi)外優(yōu)秀的平面廣告設(shè)計案進行賞析，課外組織學生到產(chǎn)學研合作單位參觀，通過優(yōu)秀實例的講解和直觀的形象感受，讓學生充實專業(yè)設(shè)計素養(yǎng)，豐富學生的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。再通過教學中的實訓部分，結(jié)合企業(yè)實際廣告設(shè)計項目進行創(chuàng)作與廣告綜合實踐練習。因為是廣告實際設(shè)計項目，學生的作品能否被采用就需要通過競爭，這種適度的壓力感和競爭性，能極大地激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的主動性、積極性和競爭意識，激發(fā)設(shè)計靈感，發(fā)掘個人創(chuàng)意潛能。在實際項目設(shè)計過程中，我們教師要注重引導、啟發(fā)學生，發(fā)揮學生個性，在注意客戶條件和廣告有效性等基本標準的基礎(chǔ)上，讓學生大膽想象和創(chuàng)新。通過實際項目的方案設(shè)計與實踐，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)意思維能力便會得以成長。隨著不同實際項目的完成，學生們的藝術(shù)修養(yǎng)得以提高、視野得以開闊，創(chuàng)作設(shè)計實踐經(jīng)驗得以積累，最終學生們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)意設(shè)計能力就會變得愈來愈強。這樣的效果就是“企業(yè)走進來，學生走出去”的最終目的。
三、成績考核系統(tǒng)的改革
分數(shù)，是一名學生對這門課程掌握熟練程度的一個最直觀的評價體現(xiàn)。分數(shù)的高與低直接展現(xiàn)出學生對這課程既定要求掌握的好與壞。一個合理的分數(shù)是對學生充分付出的一種肯定。很多時候課程分數(shù)的判定實行的是“一票制”，以最終交的結(jié)課作業(yè)為標準，只通過最后的設(shè)計效果給予相應(yīng)的分數(shù)。這種機制忽略了學生在設(shè)計過程中的努力與成長，很容易傷害追求上進學生的求知熱情，不能全面地反映一個學生的綜合能力，在引入“企業(yè)走進來，學生走出去”后，將很大程度上對這種“片面”的評分機制作出合理的調(diào)整?！捌矫鎻V告設(shè)計”課程的考核評價系統(tǒng)改革主要為了建立有利于學生全面素質(zhì)提高、有利于發(fā)展學生平面設(shè)計應(yīng)用能力和平面設(shè)計技能水平的階段性考核評價體系，為實現(xiàn)培養(yǎng)高水平的平面設(shè)計師的目標而服務(wù)，通過考核評價方法的改革推動專業(yè)教學改革。新的評分系統(tǒng)使用“20%+40%+40%”的分配標準，其中20%為學生平時上課的考勤和課堂表現(xiàn)；40%為企業(yè)對學生在做實際項目中對項目的理解、掌控、設(shè)計和團隊合作能力的評價；40%為任課教師對整個課程中學生的進步情況、學習態(tài)度、掌握程度和結(jié)課作業(yè)效果做出的一個整體評價。整個考核評價系統(tǒng)結(jié)構(gòu)既綜合了實踐表現(xiàn)，又體現(xiàn)了學生在設(shè)計過程中的成長，也維護了課題紀律的嚴肅性。
四、結(jié)語
（一）課程內(nèi)容改革的原則
以真實工作任務(wù)為載體，按照崗位工作要求（平面設(shè)計人員、平面廣告企劃），整合序化教學內(nèi)容和相應(yīng)的教學資源。通過職業(yè)分析，科學設(shè)計出幾項具有針對性的學習性工作任務(wù)；通過工作過程分析，對職業(yè)能力進行整合，產(chǎn)生行動領(lǐng)域；對行動領(lǐng)域教學化處理，完成教學設(shè)計；按教學設(shè)計結(jié)果組織教學實施，并根據(jù)實施反饋結(jié)果對課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行動態(tài)調(diào)整。
（二）課程標準開發(fā)
課程開發(fā)是課程改革的核心環(huán)節(jié)，由學校與企業(yè)共同實施：
1建立由教師、行業(yè)專家和企業(yè)經(jīng)營管理、技術(shù)、生產(chǎn)管理領(lǐng)導、技師等行業(yè)企業(yè)一線人員參加的課程開發(fā)咨詢委員會。
2進行職業(yè)分析或工作分析：根據(jù)國家的職業(yè)分類標準，在平面設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域不同企業(yè)廣泛開展某特定工作任務(wù)調(diào)查（可采用企業(yè)一線專家或?qū)ｉT人員研討會的方法），然后分析、歸納特定職業(yè)的工作任務(wù)，制定出該職業(yè)的工作任務(wù)表。在工作分析的基礎(chǔ)上認真分析完成這些工作任務(wù)需要的專業(yè)知識、技能、工作能力，制定該職業(yè)（或工種）或職業(yè)群知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，包括通用的或一般的職業(yè)知識和職業(yè)能力、特定的或?qū)ｉT的職業(yè)知識和職業(yè)能力、拓展的或發(fā)展的職業(yè)知識和職業(yè)能力三個層面。其中，特定的或?qū)ｉT的職業(yè)知識和職業(yè)能力必須重點予以研究。
（三）教材的建設(shè)
1轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)新教學模式。
打破以往教師為主導的“填鴨式”教學形式，轉(zhuǎn)化成為以學生為主導，教、學、做多向互動的的模式，更新教學理念，創(chuàng)造仿真性教學環(huán)境，實施以學生為主體的行動導向教學等教材編寫與使用思路，更加有利于電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的需求。
2校企合作，組建教材開發(fā)團隊。
教材均由學校與企業(yè)會計人員組成開發(fā)團隊，深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，與廣告企業(yè)共同開發(fā)，將設(shè)計企業(yè)要求對設(shè)計人才的需求與教學環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，根據(jù)企業(yè)調(diào)研了解企業(yè)對設(shè)計人員的知識、能力、素質(zhì)要求，以此為依據(jù)確定人才培養(yǎng)目標，序化教學內(nèi)容，校企合作開發(fā)教材內(nèi)容提綱和體例框架。
3工學結(jié)合，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。
教材以校級精品課程建設(shè)為依托，根據(jù)專業(yè)職業(yè)活動，制定教材內(nèi)容，加以科學組織。突出項目導向、任務(wù)驅(qū)動的特點，強調(diào)了工學結(jié)合。
（四）教學資源的實施 1編寫多媒體課件
按照課程內(nèi)容編輯整理多媒體課件，使其邏輯清晰、信息含量多、圖文并茂、激發(fā)學生學習熱情與興趣。并在每節(jié)課結(jié)束之后第一時間內(nèi)將該次課所應(yīng)用的多媒體課件上傳至互聯(lián)網(wǎng)，成為網(wǎng)絡(luò)共享資源供學生下載學習。
2創(chuàng)“專業(yè)網(wǎng)站”，資源共享，并做好網(wǎng)站推廣工作
建立學生自己的交流網(wǎng)站，以現(xiàn)有中國設(shè)計在線DDC論壇哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)系論壇為基礎(chǔ)，可以將優(yōu)秀的師生作品上傳到網(wǎng)絡(luò)。采取會員登陸的模式（實名制）進行公開交流討論。上傳多媒體課件到網(wǎng)站，建立自己的專業(yè)素材庫，逐步建立起屬于自己的專業(yè)交流網(wǎng)站。
3建設(shè)“興趣小組”工作站
建一個模擬企業(yè)真實辦公環(huán)境的“工作站”，為學生提供一個實現(xiàn)與企業(yè)“零距離”接觸的平臺。為“興趣小組”的活動提供一個有利場所，由指導教師直接管理，參與社會廣告投標或承接企業(yè)設(shè)計項目，為實現(xiàn)“作品變產(chǎn)品”奠定基礎(chǔ)。
二、課程教學模式與教學方法的改革
（一）教學模式設(shè)計
理論實踐相結(jié)合、教中學、學中做、教學做一體化的教學模式。一是突出職業(yè)技能訓練的主導地位。圍繞職業(yè)技能訓練要求，確定理論教學內(nèi)容和要求，設(shè)置教學環(huán)節(jié)和進度，理論教學完全服務(wù)于職業(yè)技能訓練。二是理論教學與職業(yè)技能訓練相結(jié)合。注重感知、操作，強調(diào)學生學習的主體性。這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現(xiàn)學生為主體的教學理念，具體操作如下：
1任務(wù)驅(qū)動
每節(jié)課根據(jù)學習內(nèi)容，教師布置相關(guān)任務(wù)，學生已完成任務(wù)解決問題為學習目標，在完成任務(wù)過程中學生“接收任務(wù)”———“嘗試完成任務(wù)”———“發(fā)現(xiàn)問題”———“自主學習”———“解決問題”———“回歸到任務(wù)”。
2以真實項目為導向
由企業(yè)專家提供目前所在企業(yè)正在承擔的真實設(shè)計項目，學生以小組為單位展開相關(guān)調(diào)研，通過小組討論、草圖繪制完成設(shè)計草稿，最后將創(chuàng)意轉(zhuǎn)為設(shè)計，企業(yè)專家和專職教師根據(jù)學生作品完成情況以及小組作品展示闡述情況選出優(yōu)秀作品交給客戶，最后企業(yè)專家將客戶反饋意見反饋給課堂，學生進行修改和深入設(shè)計，完成作品。
3觀摩學習
把學生分成小組，3-4人為一組，周期為7天，輪流去企業(yè)觀摩實習，了解企業(yè)內(nèi)部設(shè)計流程，熟悉企業(yè)辦公環(huán)境，使學生切身實地的面對企業(yè)，面對客戶。
4考核方式的過程化和多元化
注重過程性考核，即每一項目完成以后，馬上對該項目應(yīng)具備的能力進行考核。具體通過學生本身對團隊成員的學習表現(xiàn)、實訓水平進行互相的考核，此部分成績占總考核的10%；教師通過對學生學習表現(xiàn)、小組團隊自評、個人實訓水平的方式對學生的日常學習進行考核，此部分成績占總考核的40%；企業(yè)專家對學生團隊完成（或個人完成）作品的表現(xiàn)力、造型、可行性進行考核,此部分成績占總考核的50%。最終考核結(jié)果由以上三部分成績構(gòu)成，最終考核成績?nèi)∶總€項目成績的平均值。
（二）教學方法設(shè)計
1項目教學法
使學習者具有獨立且負責任的思維與行動，在解決實際問題時必須具有獨立地計劃、實施和評估的能力，即在從事職業(yè)工作時可以采取“信息、計劃、決策、實施、檢查、評價”的“完整的行動”。
2任務(wù)驅(qū)動教學法
在教學過程中，配以任務(wù)驅(qū)動教學法，將課程的學習通過解答完成一個個任務(wù)的行動過程來完成，教學始終圍繞既定的教學任務(wù)展開，使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容實在、效果最佳。由學生圍繞這一任務(wù)制訂計劃并通過自己的努力去實現(xiàn)計劃、完成任務(wù)，而且在這一過程中不斷評估自己的學習。
3案例教學法
教師根據(jù)教學目標與教學內(nèi)容提供教學案例。教師圍繞一個典型案例，引導學生觀察并詳細講解。然后教圍繞案例，提出思考問題，引發(fā)學生思考通過選取典型案例講解，讓學生了解整個項目開發(fā)的流程。針對廣告設(shè)計課程的不同環(huán)節(jié)選取相應(yīng)的優(yōu)秀案例給學生進行展示和講解。
4情景模擬訓練法
在教學過程中，采用“創(chuàng)意團隊”式教學方法，模擬員工在企業(yè)的氛圍，學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；在整個教學過程中，在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，更要注重職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、評估工作結(jié)果的方式、獨立學習新技術(shù)的方法等，以養(yǎng)成科學的思維、工作、學習習慣等，使學生迅速達到準職業(yè)人的標準。
5興趣教學法
在學生中選拔出較優(yōu)秀的學生成立“興趣小組”，利用課余時間組織活動。成員選拔采取“任課教師推薦，學生自愿參加”的原則，定期開展交流，積極參與社會和企業(yè)的廣告招標或設(shè)計項目。力求逐步實現(xiàn)“作品變產(chǎn)品”的學習目標的轉(zhuǎn)變，以此來帶動多數(shù)同學的學習主動性，和學習熱情。
三、考核評價方法改革
以往的考核主體過于單一，考核往往不能足夠的準確，考核的內(nèi)容與實際的職業(yè)能力聯(lián)系不夠緊，考核結(jié)果較好的學生并不能一定能夠很好的在畢業(yè)之后適應(yīng)工作崗位等問題。所以經(jīng)過課改小組經(jīng)過研究制定了一套較完善的考核方案。
（一）教師考核
教師在整個教學中主要起導向作用，教師的考核方式有實踐中考核，作業(yè)考核，出勤考核，平時表現(xiàn)考核?？己嗽u分比重占40%。
（二）企業(yè)代表考核
為了考核學生在實踐項目中是否完成任務(wù)的依據(jù)，為了培養(yǎng)學生的質(zhì)量意識、規(guī)范意識，為了實現(xiàn)與企業(yè)領(lǐng)距離對接。我們加大企業(yè)代表的權(quán)威性，使其在課程考核中起決定性作用，將企業(yè)代表的評分比重增值50%。
（三）學生考核
關(guān)鍵詞：計算機平面廣告設(shè)計；課程；實訓；教學
中圖分類號： C41 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）18-114-2
0 引言
在信息時代，廣告作為企業(yè)宣傳的重要手段，對企業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的主導作用，廣告設(shè)計成為企業(yè)重要的一環(huán)，并對廣告設(shè)計人才提出了嚴格的要求。計算機平面廣告設(shè)計的實訓教學是培養(yǎng)學生掌握廣告設(shè)計中的色彩搭配、廣告構(gòu)圖、圖形設(shè)計、創(chuàng)新等能力的關(guān)鍵，在廣告設(shè)計人才需求日益加大的現(xiàn)如今，探究如何在教學任務(wù)重、實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力要求高的條件下，增強計算機平面廣告設(shè)計的實訓教學效果，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才，成為廣告設(shè)計教學者需要深思和探討的重要課題。
1 計算機平面廣告設(shè)計課程中的實訓教學
1.1 教學目標
計算機平面廣告設(shè)計課程實訓教學的目標主要是培養(yǎng)學生學習使用和熟練掌握常用的設(shè)計軟件，利用這些軟件進行廣告專業(yè)設(shè)計，并有效解決有關(guān)廣告設(shè)計方面的問題，鍛煉學生的廣告設(shè)計實踐能力與創(chuàng)新能力，成為符合企業(yè)廣告設(shè)計需求的專業(yè)應(yīng)用型人才。計算機平面廣告設(shè)計學習的軟件主要有4種類型，分別是位圖圖像處理軟件Photoshop，矢量圖形制作軟件Corel Draw，計算機插畫制作軟件Illustrator，排版軟件InDesign、Page Maker，是目前廣告設(shè)計專業(yè)應(yīng)用最為廣泛的專業(yè)設(shè)計軟件，計算機平面廣告設(shè)計專業(yè)學生在掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上必須熟練操作上述軟件，為畢業(yè)后的成功就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
1.2 實訓教學的重要性
計算機平面廣告設(shè)計專業(yè)具有較強的實踐性和創(chuàng)新性，只憑單純的理論知識教學無法提高學生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，必須通過上機實踐操作才能實現(xiàn)，實訓教學成為指導和檢驗學生實踐操作能力的核心教學環(huán)節(jié)。根據(jù)平面廣告設(shè)計專業(yè)教學大綱的要求，學生要熟練掌握廣告設(shè)計軟件的使用，包括相關(guān)參數(shù)的設(shè)置、每個步驟需要使用的軟件、軟件的具體操作，通過反復的操作練習，提高獨立操作實踐應(yīng)用能力，并在操作的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題，增強學生的創(chuàng)新能力，結(jié)合教學內(nèi)容獨立完成指定目標。另外，學生的設(shè)計課程以及日后的畢業(yè)設(shè)計都必須通過操作技能來實現(xiàn)，熟練的設(shè)計軟件操作實踐是提高該專業(yè)課程教學效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也直接影響著后續(xù)課程的開展和學生的發(fā)展就業(yè)。
2 目前計算機平面設(shè)計課程實訓教學環(huán)節(jié)存在的問題
2.1 專業(yè)特色弱化
計算機平面廣告設(shè)計專業(yè)實訓教學的主要內(nèi)容就是設(shè)計軟件的操作與實踐，也是其他設(shè)計類專業(yè)的必修內(nèi)容，設(shè)計軟件在不同的行業(yè)和領(lǐng)域中有著不同的用途，例如環(huán)境設(shè)計專業(yè)要用PS繪制平面效果圖和修飾三維效果圖；工業(yè)設(shè)計要用Corel Draw或CAD制作產(chǎn)品方案。不同的專業(yè)特點和要求需要掌握不同的軟件功能，廣告設(shè)計專業(yè)要設(shè)計制作各種平面廣告、海報、傳單等，要在掌握一般圖像編輯軟件操作的基礎(chǔ)上懂得圖文排版和部分特效的制作，但反觀計算機平面廣告設(shè)計課程教材，缺乏有特色的實例制作，實訓內(nèi)容的專業(yè)特色弱化，造成學生只是掌握軟件的各項功能操作，無法應(yīng)對廣告實際制作過程中遇到的問題，達不到預(yù)期的教學效果。
2.2 實訓模式單一
目前，計算機平面廣告設(shè)計實訓教學仍在沿用傳統(tǒng)的教師操作演示，學生模仿，教師指導糾錯，上交制作結(jié)果，教師檢查評分這樣的軟件教學模式。重復循環(huán)、單調(diào)枯燥的教學模式無法吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣，導致實訓教學效果不高。另外，每個學生的基礎(chǔ)存在差異，目前統(tǒng)一、單一的實訓教學模式不能滿足不同層次學生的學習需求，制約了學生自主學習的動力，也就無法從根本上提高學生的實踐應(yīng)用與創(chuàng)新能力。還有就是最后的實訓效果考核只注重操作步驟及制作結(jié)果是否與預(yù)設(shè)的一致，制約了學生創(chuàng)新能力的提高，打擊了學生的學習積極性。
3 提高計算機平面設(shè)計課程實訓教學成效的具體策略
3.1 明確培養(yǎng)目標，完善實訓教學
中職院校的計算機平面廣告設(shè)計專業(yè)課程教學的最終目標是通過基礎(chǔ)理論知識的學習和設(shè)計專業(yè)軟件的操作實踐，培養(yǎng)能實現(xiàn)廣告創(chuàng)意的視覺傳達的平面設(shè)計人員。其主要定位是大型廣告公司設(shè)計師助手、小型廣告設(shè)計單位設(shè)計師或圖文公司設(shè)計人員等。應(yīng)結(jié)合自身的辦學特點，根據(jù)市場的發(fā)展需求，明確專業(yè)培養(yǎng)目標。針對培養(yǎng)目標，進行課程設(shè)置和教學組織。教師制定教學計劃時可以綜合考慮專業(yè)實踐應(yīng)用性、學生的專業(yè)需求和發(fā)展，有效結(jié)合理論課與實訓教學，針對廣告設(shè)計實踐技能特色設(shè)置不同的實訓模塊，分層級實施實訓教學，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美鑒別能力。
3.2 樹立正確的實訓觀念，堅持以學生為主體
實訓教學的關(guān)鍵在于讓學生通過自身的操作體驗設(shè)計軟件的應(yīng)用方法，必須堅持以學生為主體，教師扮演引導者的角色，明確學生自主學習的內(nèi)容：①實訓課之前自學相關(guān)的文字教材，了解基本的理論知識；②實訓教學時教師只講解和演示難點和重點，由學生自主操作練習其他內(nèi)容，教師予以指導和輔助，以便實施多元化的教學；③實訓課后學生應(yīng)使用個人電腦或?qū)W校實訓室進行自主練習；④及時歸納、總結(jié)實訓內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)設(shè)計操作過程中的難點和重點，有針對性的進行練習，提高學習的效率。此外，還要根據(jù)實訓操作的難易程度以及各個知識點的性質(zhì)，按照從易到難的順序，對實訓教學內(nèi)容進行有效的整合，將不同類型的內(nèi)容都圍繞相應(yīng)的實例開展，進而極大地提高學生學習的興趣和積極性，提升實訓教學效果。
3.3 改革實訓教學模式
實訓教學作為計算機平面廣告設(shè)計專業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)理論基礎(chǔ)、教學目標、教學程序和教學方案4大要素設(shè)置教學模式。①能力本位教學模式（CBE），該教學模式以培養(yǎng)學生的廣告設(shè)計基礎(chǔ)知識、設(shè)計技能和職業(yè)態(tài)度的綜合職業(yè)技能為基礎(chǔ)，充分利用學校內(nèi)部的雙師型教師和聘請行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，采用多元化的教學方法，確定培養(yǎng)學生廣告設(shè)計能力的目標，并制定科學嚴格的管理體系，有效結(jié)合了基礎(chǔ)理論與技能實訓，增加實訓教學課時，凸顯技能實訓。②項目工作室教學模式。借助學校平面設(shè)計項目工作室，參與校內(nèi)各項活動宣傳海報設(shè)計、宣傳櫥窗展板設(shè)計、校報排版等設(shè)計任務(wù)，讓學生真實體驗廣告設(shè)計制作的整個流程，將理論教學與實訓教學有機結(jié)合，提高學生的實際動手能力與創(chuàng)新意識。③強化校企合作的教學模式。學生在學校接受廣告設(shè)計職業(yè)技能教育的同時，在廣告設(shè)計企業(yè)接受實訓培養(yǎng)。具體實施時安排學生以短學期形式到企業(yè)進行頂崗實習、適應(yīng)性實習，接受廣告公司的實踐教學。這種交互式、結(jié)合型教學體系保障了實訓教學的可操性，有利于學生將廣告設(shè)計知識學以致用，進而培養(yǎng)出應(yīng)用型廣告設(shè)計專業(yè)人才。
4 結(jié)語
總之，職業(yè)院校應(yīng)深入分析實訓教學過程中存在的問題，明確培養(yǎng)目標，完善實訓教學；樹立正確的實訓觀念，堅持以學生為主體；改革實訓教學模式；采取合理措施予以改進，切實提高實訓教學效果，進而增強學生的實踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，成為符合社會需求的高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才。
參 考 文 獻
[1] 張立娜.淺談計算機平面廣告設(shè)計課程教學改革[J].課程教育研究，2014，05：243.
[2] 彭艷云.高職平面廣告設(shè)計課程實踐技能培養(yǎng)探索[J].職業(yè)時空，2011，7，10906：38-39.
關(guān)鍵詞：平面廣告設(shè)計；教學模塊；設(shè)計項目；專業(yè)技能；職業(yè)技能
平面廣告設(shè)計是一門獨特的學科，它屬于藝術(shù)設(shè)計范疇，它依靠視覺感受來獲得受眾的認同，但它不是那種可以任由藝術(shù)家自由宣泄情感的純藝術(shù)。它與銷售密切相關(guān)，是商業(yè)宣傳的主要手段，它的主要目的是促進銷售。所以，《平面廣告設(shè)計》課程的教學內(nèi)容除了要考慮平面廣告設(shè)計外在的藝術(shù)性之外，還要考慮其內(nèi)在的實用性和商業(yè)性?！镀矫鎻V告設(shè)計》課程的教學目標除了培養(yǎng)學生的設(shè)計技能外，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。將實際設(shè)計項目引入課堂，通過完成完整的設(shè)計項目，讓學生獲得設(shè)計知識與技能，并發(fā)展學生的職業(yè)能力，是《平面廣告設(shè)計》課程教學實施的方向。
一.項目導向式教學法的總體思路
本文提及的“項目導向式教學”是一種新型教學方法，它以傳統(tǒng)的學科課程標準為核心，以真實的項目任務(wù)為載體，以學生自主學習為基礎(chǔ)，通過完成完整的項目展開的教學活動。在這個過程中，教師起著指導作用，引導學生學習新知識，應(yīng)用已有的知識，并在完成項目中培養(yǎng)學生解決問題能力、自主創(chuàng)新能力等綜合職業(yè)技能。學生在剛開始接觸設(shè)計項目時，往往因為專業(yè)技能和職業(yè)技能較弱而無法滿足實際項目中客戶和市場的需求。因此，在課程設(shè)計中根據(jù)學生普遍的能力設(shè)計漸進式的教學模塊，并利用由簡單到復雜，由虛到實的設(shè)計項目鍛煉學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力是非常必要的。圖1為筆者在《平面廣告設(shè)計》課程的教學內(nèi)容中設(shè)計的三個教學模塊及其所包含的設(shè)計項目。
二.項目導向式教學法的實踐與探索
1依托于虛擬項目的“基礎(chǔ)設(shè)計模塊”一般而言，《平面廣告設(shè)計》課程的前置課程包括《Photoshop圖像處理》、《CorelDraw》、《圖形創(chuàng)意》、《文字與版式設(shè)計》等設(shè)計基礎(chǔ)課程，將前置課程中所學的專業(yè)知識的專業(yè)技能融會貫通是學好平面廣告設(shè)計的必要條件。而《平面廣告設(shè)計》課程設(shè)計中的第一個模塊——“基礎(chǔ)設(shè)計模塊”即是為了實現(xiàn)這一目標而設(shè)計的?！盎A(chǔ)設(shè)計模塊”中的設(shè)計項目為教師擬定的虛擬設(shè)計項目，以設(shè)計周期短、設(shè)計任務(wù)少、設(shè)計成果易實現(xiàn)為特點。學生在參與虛擬項目的設(shè)計過程中需按照真實項目的工作流程，即項目分析、擬定方案、設(shè)計編排、項目制作、成果展示來完成項目。在項目實施的過程中，教師是學生完成設(shè)計任務(wù)的組織者和引導者，協(xié)助學生解決項目實施過程中遇到的問題，與學生一起評價設(shè)計成果，起到指導的作用。而學生是整個設(shè)計項目的主導者，專業(yè)技能和職業(yè)技能的提升在體味設(shè)計過程、修改設(shè)計作品、評價設(shè)計成果的過程中不知不覺地積累起來。2依托于網(wǎng)絡(luò)征集項目的“實踐設(shè)計模塊”網(wǎng)絡(luò)征集項目主要指創(chuàng)意需求者在威客網(wǎng)站上的平面設(shè)計類競標項目。近年來，威客網(wǎng)站發(fā)展迅猛，諸如“豬八戒”、“一品威客”、“任務(wù)中國”等威客網(wǎng)站打開了《平面廣告設(shè)計》課程項目式教學的新視角。學生登錄威客網(wǎng)站，注冊成會員后即可參與真實設(shè)計任務(wù)的競標。在競標過程中，學生需要通過閱讀任務(wù)文本獨立分析客戶（任務(wù)者）的真實需求，需要通過查閱網(wǎng)絡(luò)和書籍資料、同學間相互討論交流來激發(fā)創(chuàng)意思維，然后獨立完成設(shè)計方案。競標的結(jié)果有可能中標也有可能失敗，無論結(jié)果如何學生都可以以威客網(wǎng)站為平臺查閱競標用戶的設(shè)計作品，既能學習別人的長處也能發(fā)現(xiàn)自己的缺點。圖2基于“威客”網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)征集項目實踐示意圖3依托于綜合實際項目的“應(yīng)用設(shè)計模塊”經(jīng)過了“設(shè)計基礎(chǔ)模塊”和“設(shè)計實踐模塊”的學習后，學生的設(shè)計能力提高了，職業(yè)能力也有了一定的儲備，但對材料和工藝的運用還不嫻熟，缺乏與客戶面的面交流的經(jīng)驗和解決突發(fā)問題的經(jīng)驗。設(shè)計“應(yīng)用設(shè)計模塊”的目的即是為了解決這些遺留問題。“應(yīng)用設(shè)計模塊”的重點在于應(yīng)用，即將學生設(shè)計的作品應(yīng)用于商業(yè)環(huán)境中，將其轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，接受市場的檢驗。要具備“作品即是產(chǎn)品”的能力，就必須有大型綜合項目為平臺，要接觸真實的客戶，要通過市場和設(shè)計專家的檢驗。綜合設(shè)計項目應(yīng)具有一定的融合力、整合力，它所涉及的工作任務(wù)較廣，往往不局限于平面設(shè)計范疇，通常還涉及網(wǎng)頁設(shè)計、包裝設(shè)計、策劃、調(diào)研，甚至文案等工作，它具有工作流程完整性、工作內(nèi)容復合性、設(shè)計內(nèi)容多樣性等特點。在綜合設(shè)計項目的實踐過程中，學生可以將前面積累的專業(yè)設(shè)計知識和技能作為綜合項目開發(fā)的工具加以運用，理解不同技能運用的不同情景；可以與設(shè)計師、客戶雙向溝通了解市場的動向和客戶的需求；可以接觸平面設(shè)計以外的其他設(shè)計領(lǐng)域，實現(xiàn)橫向?qū)W科相關(guān)內(nèi)容的整合，這樣不僅鍛煉了實踐能力，也加深了對抽象理論知識的理解，同時提高了職業(yè)能力，積累了實踐工作經(jīng)驗。
三.結(jié)語
總而言之，項目導向式教學法以他獨特的優(yōu)勢——將實際工作任務(wù)與專業(yè)教學鏈接起來而受到教育領(lǐng)域的推崇。但在具體運用時，還需要關(guān)注學生的適應(yīng)性和項目的可操作性。具體而言，教師應(yīng)將項目資源按照層級劃分，并根據(jù)學生的能力布置可操作的設(shè)計任務(wù)，在項目教學的過程中還需循序漸進，潛移默化才能保證專業(yè)技能和職業(yè)技能的有效積累。
參考文獻：
[1]平恩澤.廣告設(shè)計與制作專業(yè)實踐課程改革研究[EB/OL].
關(guān)鍵詞：平面廣告 教學改革 措施
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.038
1 改進傳統(tǒng)教學模式與思路
1.1 講解訓練式
該模式是最傳統(tǒng)的教學方式，即教師將課本理論知識通過多媒體課件等形式授課；同步進行相關(guān)理論知識的課堂練習，模擬某些平面廣告設(shè)計；最后，學生將設(shè)計好的平面廣告作業(yè)，交由任課教師進行成績評定。
該模式凸顯了理論教學目的，但忽視其實踐應(yīng)用的特點，與平面廣告設(shè)計專業(yè)的實踐、創(chuàng)新性是相悖的，同時存在教、受者之間缺乏理論知識互動的缺點，學生的訓練也往往局限于教師的理論框架，不利于設(shè)計創(chuàng)意積極性的激發(fā)，往往導致學生設(shè)計與廣告品牌的定位以及市場需求脫節(jié)。
1.2 項目引入課堂教學模式
該模式是通過社會團體舉辦的各類平面設(shè)計大賽，或通過各單位的宣傳策劃設(shè)計項目，來作為學生理論知識傳授后的實踐課題，這種教學模式是教學改革中常用的方法，其特點是具有真實的課題或項目。它彌補了講解訓練模式的弊端，讓實踐訓練圍繞課題或項目展開。
2 平面廣告設(shè)計教學課程改革措施
2.1 案例引入理論，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣
平面廣告設(shè)計課程理論講解時，通過案例來引入理論的講述。例如，在課堂理論講解前，直接播放近期報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)以及各單位發(fā)表的優(yōu)秀平面廣告設(shè)計作品，先說明廣告作品的來龍去脈；然后討論這則廣告的目標群、廣告目的、優(yōu)缺點等。通過這樣案例的探討，促使同學們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學生的學習興趣。
案例的剖析，首先使學生們思維活躍，激發(fā)了他們的學習興趣，繼而教師順其自然地引伸理論知識的講述，便于學生更直觀地理解和接受；同時，在課堂上進行案例的探討，往往會使學生放得開，記憶理論知識也比較牢固。
2.2 分階段完成項目的實踐，提升學生的職業(yè)實踐能力
項目教學是教學改革常用的思路，為了防止課題項目與教學大綱相悖，在項目實踐教學時，將整個實踐過程階段性進行，由淺入深，分階段完成整個實踐項目。
首先，調(diào)查分析。即項目的調(diào)查與資料分析，使學生對所涉及項目作做深入了解，完成項目分析和市場定位。實踐中，老師或者客戶幫助學生完成市場調(diào)查報告和策劃書，含：項目名稱、用途、特點、形象、訴求對象（包括性別、年齡段、月收入、職業(yè)、愛好等）、項目的優(yōu)劣勢、競爭對手等方面的分析。（實施過程參考“工作室”制展開，在后文細述。）
其次，策劃設(shè)計。通過資料的分析，學生提出自己的創(chuàng)意，繪制草圖。老師針對學生所提出的方案與學生進行討論，論證其合理性。學生根據(jù)教師建議調(diào)整和完善設(shè)計方案。
再次，進行設(shè)計實踐。方案初步確定后，學生逐步完成項目的創(chuàng)意和表現(xiàn)形式，不斷深入乃至完成項目。
最后，“提案”演練。學生將自己的項目方案以多媒體方式演示，用語言描述自己的設(shè)計概念和方法。同時，要求學生服裝整潔，語言流暢，強調(diào)自我形象塑造，為以后進入需求市場從事設(shè)計工作做準備。
2.3 多樣的教學輔導，提升學生的創(chuàng)新應(yīng)用能力
2.3.1 案例授課
課程始終貫穿“案例中學習”的教學思路，培養(yǎng)學生對廣告設(shè)計作品的分析能力和理解能力。
2.3.2 “工作室”制
筆者在實踐教學過程中，將項目引入課堂，采用公司模式的“工作室”制（將班級學生分組成立工作室）接納項目任務(wù)，以頭腦風暴的方法完成項目創(chuàng)意和設(shè)計。工作室一般由6～7名同學組成，主要包括三個部門：客戶部1人，負責協(xié)調(diào)室內(nèi)事宜，定期匯報項目完成的進度；策劃部2～3人，組織實施調(diào)研和資料分析，完成項目的策劃書的撰寫；創(chuàng)意設(shè)計部3人，負責依據(jù)策劃內(nèi)容、項目創(chuàng)意和設(shè)計制作。
2.3.3 強化個別指導，減少集體灌輸?shù)妮o導方法
在教學過程中，學生創(chuàng)造力和選題（項目）不同，集體輔導很難解決每一個學生的具體問題，教學中應(yīng)強化個別指導的教學方法。
2.3.4 校、企導師輔導
項目的實踐過程中，企業(yè)導師或者客戶在老師的統(tǒng)一安排下，定期認定項目的設(shè)計，提出自己的建議，為學生的創(chuàng)作拓展思路，導師根據(jù)學生所選擇實踐課題，進行策略解讀、頭腦風暴、創(chuàng)意指導、設(shè)計制作來輔導。
2.4 改進考核方案，完善公開的評價尺度
課程考核由傳統(tǒng)的作業(yè)評價轉(zhuǎn)變到階段性考核模式，即：平時表現(xiàn)和實踐（驗）和考試成績?nèi)糠帧?/p>
平時成績占總成績的20%，依據(jù)教學期間學生的出勤情況、課堂紀律、創(chuàng)意能力、合作情況、設(shè)計表達等來統(tǒng)計；實踐（驗）部分占總成績的40%，主要通過考核學生作品的數(shù)量、質(zhì)量、創(chuàng)意性等，重點評價學生專業(yè)實踐能力和職業(yè)素質(zhì)；考試成績占總成績的40%，包含課程的理論知識點、工作原理、實踐應(yīng)用行為、創(chuàng)意思維等關(guān)鍵因素，側(cè)重考核學生綜合知識的掌握，檢驗學生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。
3 教學改革取得的效果
近年來，筆者在教學內(nèi)容、方法、手段及考核評價上進行了改革實踐，取得了良好的效果。作品在第二屆中國環(huán)境與健康宣傳周公益宣傳畫大賽中入選2件；大學生廣告設(shè)計大賽中，國家級獎勵3項；省級以上獎勵多達30余項，其中一等獎1項、二等獎3項、三等獎3項。設(shè)計制作了滁州好成傳媒的宣傳折頁、安徽圣宏機械有限公司宣傳冊等，均以印刷成冊。
平面廣告設(shè)計課通過上述教學改革，運用“案例教學”、“項目實戰(zhàn)”等教學方式，較好完成了課程教學的目標，鼓勵、帶領(lǐng)學生積極參加各類競賽和項目實踐，提升了學生的創(chuàng)新能力和實踐競爭意識，為其將來的廣告職業(yè)生涯奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[3]（英）阿德里安·肖尼斯.如何成為擁有靈魂的平面設(shè)計師[M].JohnWiley&Sons Inc，2011：311.
關(guān)鍵詞：平面廣告；創(chuàng)意思維；創(chuàng)意表現(xiàn)；設(shè)計元素
創(chuàng)意思維是平面廣告設(shè)計與表現(xiàn)環(huán)節(jié)中的重要因素，提升學生的創(chuàng)意能力是平面廣告設(shè)計課程教學的關(guān)鍵。隨著廣告行業(yè)競爭的日益激烈，平面廣告的創(chuàng)意將直接影響廣告主題的表達效果。平面廣告設(shè)計創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)是平面廣告設(shè)計課程教學的重要組成部分，需要明確將培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力作為教學目標，為平面廣告設(shè)計教學的良性發(fā)展做好引導。
一、深化學生的創(chuàng)意思維能力與審美意識
學生對于優(yōu)秀平面廣告創(chuàng)意表現(xiàn)的認知需要通過深入而有效的廣告表現(xiàn)要點分析來強化。學生通過鑒賞與分析優(yōu)秀的平面廣告，能夠逐步培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力與審美意識，為后續(xù)的設(shè)計表現(xiàn)做好鋪墊。因此，在課程教學中，教師應(yīng)深入鑒賞與分析優(yōu)秀的平面廣告設(shè)計作品，通過對平面廣告全面而深刻地剖析，使學生感受經(jīng)典平面廣告的創(chuàng)意，并通過具體作品結(jié)合實際表現(xiàn)的背景分析廣告意圖，傳達與廣告相關(guān)的知識。學生在具體的分析中會逐步提升對平面廣告的審美水平、了解平面廣告創(chuàng)意的表現(xiàn)與衡量標準，在后期的平面廣告設(shè)計中就會靈活運用啟發(fā)性的創(chuàng)意表現(xiàn)平面廣告的整體效果。平面廣告設(shè)計不僅是對設(shè)計元素的組合、對色彩和畫面效果的調(diào)整，還包含了對創(chuàng)意構(gòu)思、意圖表現(xiàn)等內(nèi)涵的深層次理解。在平面廣告設(shè)計課程教學中，應(yīng)當在鑒賞與分析的過程中深入剖析平面廣告的創(chuàng)意內(nèi)涵。學生在平面廣告的構(gòu)思與效果表現(xiàn)上如果存在片面的認識，就會在課程學習的開始階段忽視廣告審美和創(chuàng)意的重要性，使平面廣告的最終效果流于形式。平面廣告設(shè)計作為一門綜合性學科，應(yīng)該強調(diào)從內(nèi)涵認知、創(chuàng)意表現(xiàn)和心理共鳴三個層面進行廣告創(chuàng)意與設(shè)計的構(gòu)思。在課程教學中，如果學生沒有形成對廣告設(shè)計理性而全面的認識，在平面廣告設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)只注重畫面的表現(xiàn)力，就會忽視廣告設(shè)計中創(chuàng)意要素的存在，對廣告元素的組合、是否與廣告主體特征相符等環(huán)節(jié)的理解造成偏差。
二、明確廣告創(chuàng)意思維與表現(xiàn)對平面廣告表現(xiàn)的深層次影響
廣告思維能力的匱乏是導致平面廣告表現(xiàn)效果不佳的重要原因。平面廣告通過視覺設(shè)計元素的表達消除了人與人之間的語言信息交流隔閡，使廣告信息的傳播更為方便、快捷。平面廣告視覺效果傳達的關(guān)鍵在于設(shè)計元素的表現(xiàn)，視覺元素的表現(xiàn)成了平面廣告最為直觀的信息傳播形式。然而，平面廣告的視覺設(shè)計元素如何在繁雜的信息環(huán)境中脫穎而出，取決于視覺設(shè)計元素準確、生動的視覺效果和對人產(chǎn)生的一系列心理效應(yīng)。因此，培養(yǎng)學生運用創(chuàng)意表現(xiàn)平面廣告視覺設(shè)計元素的能力就顯得尤為重要。在這一基礎(chǔ)上，學生還要通過掌握良好的專業(yè)理論知識增加藝術(shù)修養(yǎng)，不斷完善、發(fā)展設(shè)計思維。教師要善于觀察和積累，積極拓寬知識面，通過學習和訓練選擇行之有效的思維方法指導思維活動，從而提高學生的創(chuàng)意思維能力，使學生的創(chuàng)意思維變得獨特而敏銳，有能力創(chuàng)造出更多、更好的平面廣告設(shè)計作品。
三、運用創(chuàng)意設(shè)計實踐培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維與創(chuàng)意表現(xiàn)能力
在平面廣告課程教學中應(yīng)強化創(chuàng)意思維的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力顯得尤為重要。平面廣告設(shè)計中的創(chuàng)意思維就是通過獨特而個性化的思維方式構(gòu)想廣告創(chuàng)意的過程，其貫穿于廣告設(shè)計與表現(xiàn)的始終。因此，對于平面廣告設(shè)計教學來說，關(guān)鍵在于如何在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維。教師要在教學過程中加強對學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變他們的設(shè)計觀念與思路，從而形成良好的設(shè)計思維習慣。平面廣告創(chuàng)意表現(xiàn)對平面廣告的效果表現(xiàn)有著直接的影響。優(yōu)秀的廣告創(chuàng)意能夠賦予平面廣告更加豐富的內(nèi)涵，在廣告關(guān)注度、廣告?zhèn)鞑バЧ?、廣告影響力等方面獲得更好的效果。平面廣告設(shè)計課程的學習重點在于創(chuàng)意思維的學習，平面廣告設(shè)計的重點集中于效果的創(chuàng)意表現(xiàn)上。平面廣告創(chuàng)意離不開創(chuàng)造性思維，創(chuàng)意表現(xiàn)充滿靈性與美感，能夠全面表達設(shè)計作品的內(nèi)涵。廣告創(chuàng)意通過構(gòu)思創(chuàng)造廣告作品的藝術(shù)形象，它使廣告對象潛在的現(xiàn)實屬性升華為受眾都能感受到的藝術(shù)形式美，是一種創(chuàng)造性的社會勞動。平面廣告的視覺語言中，創(chuàng)意是表現(xiàn)的關(guān)鍵，有靈氣的廣告效果離不開創(chuàng)意思維與創(chuàng)意表現(xiàn)的共同努力。平面廣告設(shè)計教師應(yīng)該將設(shè)計創(chuàng)意訓練貫穿整個課程教學的各個環(huán)節(jié)，使之形成一套有效的教學模式，為學生創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，為平面廣告設(shè)計課程創(chuàng)意環(huán)節(jié)教學創(chuàng)造有利的環(huán)境。
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關(guān)鍵詞：高職院校；項目化教學；教學探索
本文主要針對高職院?！镀矫鎻V告設(shè)計》課程的項目化進行了一定的探索，要培養(yǎng)合格的平面廣告設(shè)計專業(yè)人才，形成項目化的專業(yè)教學模式，最終實現(xiàn)良好的教學效果，同時提高教學效率，增長學生的實戰(zhàn)經(jīng)歷。通過理論指導實踐，再經(jīng)由實踐來檢驗、修正理論探索的方法，來豐滿我們高職院校藝術(shù)設(shè)計類的教學經(jīng)驗。
一、高職院校平面廣告設(shè)計課程項目化教學的背景
高職院校之所以進行《平面廣告設(shè)計》課程的項目化教學的改革探索，是由其區(qū)別于本科院校的辦學性質(zhì)造成的——高職院校和普通的院校不一樣，是有著不同培養(yǎng)目標的，高職院校主要培養(yǎng)生產(chǎn)第一線急需的應(yīng)用型、技能型專門人才；本科院校則以理論與學術(shù)研究為主線，將技術(shù)層面的教學融通于整個知識結(jié)構(gòu)中。我們的高職院校所對口的實習單位和工作單位都是要求上崗就能就勝任具體工作，必須具有很強的實踐和動手能力。通過夠用的理論知識的指導，進行相應(yīng)的實戰(zhàn)崗位工作，培養(yǎng)企業(yè)真正所需要的一線工作能手。以教師為主導，實施項目化教學，是一種行為導向教學法，就是讓師生通過共同設(shè)計與實施一個仿真工作流程而進行的實踐教學活動。那么學生呢，就應(yīng)該是整個項目實施過程中的主體，他們在教師指導下充分發(fā)揮自己的聰明才智與動手能力，團結(jié)協(xié)作，有計劃、按步驟地完成項目任務(wù)目標。在職業(yè)教育的過程中，讓學生提前感受在實際工作中所遇到的所有技術(shù)問題，提高了我們學生解決實際問題的能力，從而減輕他們面對工作崗位困難的實際承受能力，有著重要的意義。這就是我們高職院校進行平面廣告設(shè)計課程項目化教學的主要背景。
二、高職院?！镀矫鎻V告設(shè)計》課程項目化教學的實施
（一）《平面廣告設(shè)計》課程項目化的基本理念
在高職院校里開設(shè)項目化模式的《平面廣告設(shè)計》課程，順應(yīng)我國當前人才培養(yǎng)注重技能型、應(yīng)用型人才的發(fā)展趨勢，遵循“理論—實踐—總結(jié)”的教學模式，就是在教學過程中，模擬廣告公司的設(shè)計師的工作，設(shè)計和制定一個項目的工作任務(wù)，在老師的指導下，以各個小組團隊為單位，完成設(shè)計項目并通過項目化任務(wù)考核，讓學生在掌握實踐能力之后，再回到理論知識中去。學生通過大量仿真項目實踐，能夠技術(shù)和藝術(shù)相統(tǒng)一，從而達到社會需要的的高素質(zhì)技能型人才的標準。
（二）《平面廣告設(shè)計》項目化課程的設(shè)計
《平面廣告設(shè)計》項目化課程的設(shè)計是項目化教學進行的第一步，是體現(xiàn)教學效果好壞的決定性因素。往往一個項目化課題的形成是以當下社會需要和正在實施過程中的實際項目為原型，由企業(yè)、行業(yè)專家與教師一起研究決定并使用于恰當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)中。參照百年前“包豪斯”的經(jīng)驗，在項目化教學過程中我們采取行為導向為主線、企業(yè)行家與學校教師共同推進的“雙軌制”。在技術(shù)與藝術(shù)共存的的教學團隊中各司其職，共同展開構(gòu)思、分析、決策與評價，以實際性的成果考驗學生的綜合能力和崗位執(zhí)行能力。項目教學法的教學步驟，具體見如下六步：1.情景設(shè)置。根據(jù)學生所學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與甲方設(shè)計需求相接近的情景環(huán)境，把學生引入到一個具體任務(wù)中，讓他們用某知識點來解決實際問題。2.操作示范。圍繞當前學習的知識點，設(shè)計合適的項目，并示范完成項目的過程。示范的目的是為了為便于學生“舉一反三”從而實現(xiàn)知識遷移，所以應(yīng)該是局部示范與規(guī)律性示范，示范過程中配合講授知識點，這樣，學生就真正做到了“先會后懂”，知識與技能互通共融了。3.獨立探索。畢竟學生是項目化教學模塊中的主體，讓學生習慣于獨立思考、協(xié)作探索才能夠?qū)χR點進行充分理解與消化，為解決項目問題打下品質(zhì)基礎(chǔ)。4.項目調(diào)研。通過社會調(diào)查，研究分析，并在教師的指導下確定具體的設(shè)計方案。5.協(xié)作學習。開展交流、討論，分工協(xié)作，共同完成設(shè)計項目。6.學習評價。項目化教學的得失成敗，是圍繞完成項目任務(wù)目標、達成教學目的這一核心來展開評價的，往往由“雙軌制”導師組集體給予客觀評價。
（三）廣告項目化課程的實施環(huán)節(jié)
廣告項目化課程的實施環(huán)節(jié)主要指的就是我們項目化教學的過程，當教師確定項目主題，提出設(shè)計要求之后，首先是學生對項目設(shè)計的調(diào)研與分析，收集相關(guān)設(shè)計資料，通過對關(guān)鍵詞的推理與分析，尋找合適的創(chuàng)意切入點。其次，學生根據(jù)調(diào)研分析，繪制草圖，從圖形到色彩到編排，繪制多種設(shè)計方案，然后師生進行討論，探索更合適的設(shè)計方案和設(shè)計表現(xiàn)。方案確立之后，通過多樣的設(shè)計工具，完成最終的設(shè)計作品。當設(shè)計作品完成之后，全體同學的作品要進行展示和交流，通過鑒賞其他同學的作品，來汲取更優(yōu)秀的設(shè)計經(jīng)驗，并避開設(shè)計問題。實踐是掌握技能的惟一途徑，在廣告設(shè)計的項目化教學實施過程中，我們把廣告設(shè)計的實戰(zhàn)訓練分成三個部分：第一部分是文化公益平面廣告，第二部分是商業(yè)平面廣告，第三部分是廣告營銷全案。通過課程要求，設(shè)計案例的分析，設(shè)計過程掌握的知識點以及項目實踐程序四個步驟，來完成項目化練習，教學過程環(huán)環(huán)相扣。在項目化教學中，教師對廣告實戰(zhàn)情境進行介紹和分析，強調(diào)行業(yè)設(shè)計要求，對學生要有指導和示范，除了傳授設(shè)計方法技能、軟件操作技能以及設(shè)計背后的知識與智慧，還要完成美學的訓練，從而提高學生的綜合設(shè)計能力。
（四）廣告項目化課程標準的制定
廣告項目化課程標準的制定一方面指的是我們在設(shè)計過程中要遵循設(shè)計要求和規(guī)范，另一方面指的是項目化設(shè)計的效果和評價標準。在這里我們主要談的是關(guān)于項目化設(shè)計的效果和評價標準。項目化設(shè)計評價標準具體細則：1.對設(shè)計定位分析，確定設(shè)計方案，滿足銷售需求。（10%）2.設(shè)計的版式和文字設(shè)計要注重統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，有設(shè)計形式感，信息傳達要明晰。（10%）3.設(shè)計要有原創(chuàng)性，不可以抄襲，如借鑒網(wǎng)絡(luò)圖片，需要再次設(shè)計處理。書名字體需要原創(chuàng)。（10%）4.手繪稿要認真，能有一定的電腦制作可行性。（10%）5.用平面設(shè)計軟件制作完成。（10%）6.作品設(shè)計表達獨特，創(chuàng)意性強。（20%）7.學生在作品完成過程中的態(tài)度——在設(shè)計的過程中，能夠自己多方面去調(diào)研，查閱相關(guān)的資料，從網(wǎng)絡(luò)和圖書館以及生活中收集圖例，對尋找設(shè)計關(guān)鍵詞的分析有一定的見解，在作品設(shè)計中能顯示出來。（20%）8.作品的展示與匯報（10%）學生課程作品還可以請校外專家、校內(nèi)教師、學生三方共同評價，也可以將設(shè)計競賽來進行評判，給予學生一定的認可度。學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗和能力也將會得到大幅度的提升，若被公司、企業(yè)采用或者參賽獲獎，對學生來說是最好的肯定。
三、高職院校平面廣告設(shè)計課程項目化教學的反思
高職院校的平面廣告的設(shè)計課程的項目化教學目前在我國來說正處于蓬勃的研究和發(fā)展過程之中。對于項目化教學的認識和實踐已經(jīng)足夠肯定和重視，但其中值得反思的問題還是比較明顯的。比如，由于校企合作的“一頭熱”、膚淺化、表面化，導致的項目化教學活動往往實際上建立在一種相對模擬的程面，學校教師的指導顯然已經(jīng)成為一種主導型的作用，企業(yè)行家的介入相對薄弱；再者，學院提供的項目化教學場地不足、企業(yè)氛圍不夠等等都是阻礙項目化實施的客觀因素。因此對于我們的高職院校的平面廣告設(shè)計課程的項目化教學，要進行一定的反思，從而指導我們的項目化教學能夠更好的進行。推行《平面廣告設(shè)計》項目化教學，擺在我們面前的是以下這些問題：首先要站在時代進步的前沿，與時俱進，了解社會的需求、前瞻廣告發(fā)展趨勢，及時跟進調(diào)整平面設(shè)計的人才培養(yǎng)標準，開展相應(yīng)的技能課程；其次，平面廣告的項目化的教學設(shè)計要體現(xiàn)一定的現(xiàn)代化的教學標準，在真實的設(shè)計過程中，我們一定要注意為廣大設(shè)計公司所廣泛應(yīng)用的設(shè)計軟件的使用和熟練程度的形成；再次，平面設(shè)計教學應(yīng)該有更加多元化的評價標準，引入競爭意識，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和吃苦耐勞精神；最后，院校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)達成深度合作協(xié)議，教師下企業(yè)鍛煉與企業(yè)駐校工作站的模式還應(yīng)扎實推進，這項工作是項目化教學的基礎(chǔ)，能充分為項目課程中的學生提供一個良好的環(huán)境和氛圍，讓學生提前感受工作中的困難，并能夠得到及時的解決，幫助學生完成“學—工”的自然過渡。
小結(jié)
在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型大規(guī)模展開，經(jīng)濟建設(shè)快速發(fā)展與人民生活品質(zhì)日新月異的今天，現(xiàn)代化、技能型的企業(yè)發(fā)展在呼喚合格的產(chǎn)業(yè)人才，那么，貫穿高職院校教學全部的課程改革勢在必行——平面廣告設(shè)計進行項目化教學改革，是新時期高職藝術(shù)設(shè)計教育教學實踐中的探索方向與必經(jīng)之路。在探索的過程中雖然已經(jīng)形成了初步的規(guī)模和教學效果，但是在日后的教學改革探索過程中，我們同樣要體察社會變化中的需求、關(guān)注相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，及時跟進和設(shè)計我們的項目化內(nèi)容和評價標準，唯有此，才能為高職院校專業(yè)建設(shè)之路的繼續(xù)發(fā)展明確方向。因此，平面設(shè)計的項目化教學在一定時期內(nèi)還具有探索和研究的價值，出臺項目設(shè)計方法、實施步驟和多元化評價標準，但我們也應(yīng)該時刻關(guān)注互聯(lián)時代的媒體變化趨勢，動態(tài)地、發(fā)展地、因地制宜地開設(shè)平面廣告項目化課程，打造一批又一批適應(yīng)時展和企業(yè)歡迎的合格的高職人才。
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