時間：2023-06-30 09:23:28
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)音樂教學(xué)課題研究，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
（一）圖文結(jié)合的教學(xué)
聆聽樂曲的時候，需要結(jié)合自己的生活閱歷去感知。但孩子們的理解能力薄弱，要使他們能輕度理解音樂，感到共鳴，要以他們的思考角度為依據(jù)，通過動畫、故事、短劇、小品等形式去啟發(fā)他們，充分調(diào)動聽覺和視覺來幫助他們感知。我們可以用顏色、線條、文字、動作等將音樂直接表現(xiàn)出來。還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們以音樂為背景，編排音樂短??；用簡單的圖畫來表現(xiàn)音樂講述的內(nèi)容等，組織大家進(jìn)行評比，發(fā)揮更大的想象力。在上課過程中，老師要努力創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡最大的努力使每一個教學(xué)步驟都有趣味性、啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動學(xué)習(xí)知識，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。
（二）使用樂器教學(xué)
有位心理學(xué)家的看法是，教育必定要以學(xué)生為核心，培養(yǎng)創(chuàng)造性，發(fā)展?jié)撃?，以及發(fā)展個人，要讓他們充滿自豪感和成功感。將樂器應(yīng)用到音樂課堂中，是這一先進(jìn)教學(xué)理念的充分表現(xiàn)。由于樂器的鮮明技巧性、情感性和藝術(shù)性，能夠讓學(xué)生對樂器感到極大的興趣。本來，小孩對樂器有新奇感，他們愿意使用樂器來學(xué)習(xí)音樂，這樣可以極大發(fā)揮學(xué)生的能動性。從生物上講，演奏樂器時，人們情緒將受到影響，調(diào)節(jié)體內(nèi)各種激素的分泌，增強(qiáng)學(xué)生的智力發(fā)育，以及身體各方面的良性生長。樂器本身能直接的演奏音樂，使聽眾欣賞；在枯燥的講解下，加入樂器的伴奏，課堂的氛圍將改善很多。在音樂課堂中加入樂器，既滿足教育大綱中對創(chuàng)造性教學(xué)的要求，又能迎合孩子們演奏樂器、學(xué)習(xí)音樂的求知欲。
（三）競賽教學(xué)
小學(xué)生的競賽意識是很強(qiáng)的，這一點(diǎn)在他們平常的游戲中很容易發(fā)現(xiàn)。老師可以利用學(xué)生的這點(diǎn)特征，讓學(xué)生之間互相競賽，提高學(xué)生對課堂的參與度，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，可以將學(xué)生分為幾個團(tuán)隊(duì)，每個團(tuán)隊(duì)為一個計(jì)分單位，這樣，學(xué)生能夠更愿意參與到活動中去，同時也能夠提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在學(xué)完一個學(xué)習(xí)的課程時，老師可以舉行“記歌詞”活動來鞏固學(xué)生對歌詞的記憶，讓學(xué)生之間互相競爭，讓學(xué)生參與課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。將全班分成幾個小組，老師先做示范表演，唱出一首歌的前兩句歌詞，然后每個小組輪流接。通過各個小組的正確度，進(jìn)行獎勵。這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓大家踴躍參與，而且加深記憶，更加喜愛音樂這門課。
（四）應(yīng)用多媒體教學(xué)
托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在學(xué)習(xí)一門新的課程時，用有趣的圖像，生動的聲音，風(fēng)趣的講解這種動態(tài)的效果將達(dá)到事半功倍的效果。在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)中，我們可以搜集到各種圖像、聲音、動畫等形式編制成多媒體課件，模擬課本中的情景，將它們直觀的呈現(xiàn)在孩子們眼前，幫助他們理解，進(jìn)而激發(fā)興趣，讓他們自己主動探索。學(xué)生歲數(shù)小，生活歷練少，接觸的事物沒有多少，因而存儲在腦袋里的事物少。通過多媒體，將各種抽象的事物呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前，要比簡單的聽老師講解，要有趣的多，更容易加深印象。艷麗的色彩和美妙的聲樂將激發(fā)孩子們對音樂的好奇和探索。事實(shí)證明，任何一種事物都不是孤立存在的。我們要同時應(yīng)用多種教學(xué)方法，才能極大提高小學(xué)生音樂課堂教學(xué)水平。同時我們要將各種教學(xué)方法應(yīng)用到課堂上。通過大量的實(shí)踐，才能找到符合本地區(qū)學(xué)生的最好的教學(xué)方法。因材施教，寓教于樂，這樣才能提高音樂教學(xué)質(zhì)量，提升孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)。
二、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂教學(xué) 課堂 策略
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.184
隨著新課改的日益深入，小學(xué)音樂教育越來越受到學(xué)校和教師的重視，音樂教學(xué)也在發(fā)生著深刻的變化。因此，教師要積極探索教學(xué)的方法和策略，提高課堂教學(xué)的有效性。下面筆者在教學(xué)實(shí)踐中，分別從各個角度出發(fā)，對音樂課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了探究。
一、提高教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣
（一）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使之更有趣味性
現(xiàn)行音樂教材有一個缺點(diǎn)――偏重于音樂知識技能的講解，而對音樂作品的創(chuàng)作者、創(chuàng)作背景、作品傳遞出的情感等介紹不詳。因此，教師在教學(xué)過程中要對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)做些調(diào)整，挖掘音樂作品創(chuàng)作者、創(chuàng)作背景等有趣的部分，詳細(xì)介紹給學(xué)生，使學(xué)生深刻認(rèn)識音樂家，感受到音樂作品的魅力，在此過程中，滲透對音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的講解，使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。
（二）靈活變換教學(xué)手段，使音樂學(xué)習(xí)樂趣十足
1.合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂基本知識和技能的教學(xué)時，可以運(yùn)用多媒體課件，把理論知識配上圖片、動畫展現(xiàn)出來，使抽象、枯燥的音樂知識變得形象、有趣，學(xué)生記憶和掌握起來就變得輕而易舉了。在對學(xué)生進(jìn)行音樂作品教學(xué)時，播放演唱或演奏的畫面，使學(xué)生感受演唱者或演奏者的動作、表情，以演唱者或演奏者的情緒感染學(xué)生，使學(xué)生陶醉在音樂的欣賞中。
2.組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，如合唱、集體演奏等，使學(xué)生在實(shí)踐過程中，培養(yǎng)良好的合作意識和協(xié)調(diào)能力。在組織學(xué)生集體表演時，教師要敢于放手，把主動權(quán)交給學(xué)生，使他們獨(dú)立完成。教師只在必要的時候提出些建議，更多的時候是作為一名觀眾靜靜地欣賞學(xué)生的表演，或者“聽從”學(xué)生的安排，在表演中客串等。學(xué)生在自主、開放、輕松、活潑的氛圍中進(jìn)行音樂實(shí)踐，不但能夠提高音樂的基本技能，還能夠發(fā)展對音樂的創(chuàng)新、創(chuàng)作能力。
3.利用數(shù)碼設(shè)備攝錄創(chuàng)作過程。學(xué)生是
音樂藝術(shù)的表演者和創(chuàng)作主體，他們在全身心地投入到表演的過程中去的時候，卻無法欣賞自己的表演過程和創(chuàng)作成果，這無疑是學(xué)生的一大遺憾。隨著數(shù)碼設(shè)備的迅速發(fā)展，照相機(jī)、錄像機(jī)等可以彌補(bǔ)學(xué)生的這一缺憾。教師可以事先放置一臺錄像機(jī)，把學(xué)生的表演錄制下來，或用照相機(jī)把學(xué)生表演的精彩瞬間抓拍下來。學(xué)生表演完成后，教師向?qū)W生播放視頻或照片，使學(xué)生欣賞到自己的表演，從而激發(fā)他們更強(qiáng)烈的表演欲望和創(chuàng)作熱情，越來越積極地、快樂地投入到音樂知識的學(xué)習(xí)中。
二、有效開展課堂教學(xué)，激活學(xué)生音樂細(xì)胞
（一）有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)
不同的年級教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)不同，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確所教年級的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，既不能過高，以免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，喪失學(xué)習(xí)的信心，也不能過低，以免降低學(xué)生的成就感，而失去學(xué)習(xí)的興趣。
（二）做好課時安排，適度教學(xué)
小學(xué)音樂教學(xué)，目的不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，且大多數(shù)學(xué)生不具備很高的音樂天賦。因此，教師在教學(xué)過程中，要做好課時安排，在每節(jié)課中適度教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)到各方面的音樂知識，又有消化、吸收的過程。
（三）恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，靈活開展課堂教學(xué)
在教學(xué)生演唱時，教師可以采用示范的教學(xué)方法，做出正確的演唱姿勢，然后規(guī)范學(xué)生的動作，使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣。在教學(xué)演奏時，一定要采用實(shí)物教學(xué)法，首先使學(xué)生認(rèn)識相關(guān)樂器，了解樂器的功能、發(fā)音特點(diǎn)等，讓學(xué)生親手觸摸樂器，感受它的構(gòu)造、質(zhì)感。在進(jìn)行樂譜識讀教學(xué)時，可以才用身體律動教學(xué)法，用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏，使學(xué)生在身體的律動中，感受音樂……
（四）與學(xué)生充分互動，全面開展有效教學(xué)
1.要進(jìn)行生動有趣的導(dǎo)入。有效的導(dǎo)入是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。進(jìn)行生動、有趣的導(dǎo)入不僅能夠把學(xué)生的注意力快速地吸引到音樂教學(xué)中來，更能激發(fā)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)音樂知識的強(qiáng)烈興趣。特別是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置懸念，更能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生在聽講的過程中，集中注意力尋求問題的答案，當(dāng)答案揭曉的那一刻，學(xué)生會異常興奮，推動課堂教學(xué)達(dá)到。
2.師生間要進(jìn)行積極的互動。教師在教學(xué)過程中，要與學(xué)生充分互動，向?qū)W生提問，讓學(xué)生跟著音樂演唱，要求學(xué)生分組練習(xí)等，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識，邊練習(xí)實(shí)踐，從而有效提高課堂教學(xué)效率。
1.課堂中注重實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對小學(xué)生而言，對音樂的的感知和理解能力較低，所以理論的學(xué)習(xí)教學(xué)是不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，相反，音樂技能能夠有效的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生更加感興趣[1]。技能訓(xùn)練在一定程度上對學(xué)生音樂感知能力有很大的提高，同時簡單的輔助一些理論知識的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對音樂能夠有很入的了解，在不斷的訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)積極性也會增加。教師把握好教學(xué)，有效地組織課堂，加強(qiáng)學(xué)生音樂技能訓(xùn)練。技能訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主動性，比如在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)的時候，就可以調(diào)動身體，用手進(jìn)行伴奏，同時，還可以給學(xué)生提供相應(yīng)的小樂器進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會更加大，或者利用身邊的物品，比如尺子，筆等也能達(dá)到效果，這種輕松，富與玩樂的教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，學(xué)生對音樂也會產(chǎn)生很大的興趣，這樣學(xué)習(xí)的效果自然也就會有大幅度的提升。
2.在課堂教學(xué)中加入游戲教學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生興趣
小學(xué)生比較好動，都有玩的天性，音樂教學(xué)本來就是一種愉快的學(xué)習(xí)，如果加入游戲元素，進(jìn)行游戲式的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還能有效幫助學(xué)生提高音樂方面的表現(xiàn)力和理解力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。游戲是小學(xué)教學(xué)中常見的教學(xué)輔助形式，能夠?qū)W(xué)習(xí)有個直觀的感受和認(rèn)識，同時加深學(xué)習(xí)記憶，讓很多難學(xué)的知識能夠以一個簡單的方式呈現(xiàn)。游戲能讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動性，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要巧妙的利用游戲教學(xué)模式和游戲元素的開發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在1中，游戲活動和音樂教學(xué)就可以進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。比如說在進(jìn)行音符音階教學(xué)的時候，就可以讓學(xué)生進(jìn)行接龍的游戲，模仿聽到的聲音，通過一些簡單的識別，讓學(xué)生了解到音色，音調(diào)等等。游戲教學(xué)是培養(yǎng)興趣的重要途徑之一，學(xué)生在游戲中對學(xué)習(xí)也有所提高[2]。
在音樂教育當(dāng)中會涉及到非常多的專業(yè)性知識。對此，在教學(xué)過程中提高學(xué)生對于音樂識別的能力有著非常顯著的意義和價值，有利于學(xué)生借助不同的音樂判斷不同的音符、音階。在唱歌的時候加上律動，可以讓教學(xué)效果更加理想。許多歌唱家在舞臺當(dāng)中進(jìn)行演唱時會，都會添加一定的動作或手勢，這一些動作都可以讓舞臺變得更有內(nèi)涵，同時在唱歌的時候適當(dāng)?shù)奶砑右恍┞蓜?，可以幫助學(xué)生更豐富的表現(xiàn)歌曲。例如，在《東方之珠》的教學(xué)中，可以將歌曲進(jìn)行分解：A段的第一段歌詞是又能用右手單手寫2，第二段歌詞是用左手單手寫2，B段是用雙手寫。通過這樣形象化的教學(xué)，可以讓學(xué)生對于節(jié)奏的理解以及歌曲的表演能力得到顯著的提升。
3.應(yīng)用聲勢律動，突出特色音樂教育
在音樂教育當(dāng)中合理的應(yīng)用聲勢律動，不僅可以提升學(xué)生對于音樂的感知以及最原始的認(rèn)識，同時還可以豐富音樂教育的類型，聲勢律動的教學(xué)可以讓學(xué)生形成對多種音樂類型的共同理解，同時應(yīng)用聲勢的伴奏，可以提高學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的默契程度，并促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提升。在音樂教育當(dāng)中合理的應(yīng)用聲勢律動，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，并通過不同的參與方式，提升學(xué)生對于音樂的認(rèn)識，并促使學(xué)生相互之間可以實(shí)現(xiàn)更加密切的和諧。在聲勢律動的教育當(dāng)中，教師可以應(yīng)用非常多的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，例如節(jié)奏模仿、接龍游戲等等，在這樣的課堂當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高。
例如，在《伏爾加的船夫曲》欣賞過程中，在提到了勞動號子這一內(nèi)容時，便可以讓學(xué)生模仿纖夫拉纖的過程，伴隨著音樂的結(jié)哦組，讓學(xué)生排隊(duì)統(tǒng)一進(jìn)行拉纖的動作，這樣不僅可以深化學(xué)生對于主題的理解與認(rèn)識，同時還可以在律動的過程中讓學(xué)生感受到勞動號子的作用，突出勞動號子的教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞] 多媒體 優(yōu)勢 出現(xiàn)的問題及相對策略
Abstract: On traditional music teaching mode, the multi-media extended education applied to the primary and junior high school music teaching of now in the middle, the teaching for teacher brought many conveniences, also infusing into vitality for music classroom teaching, making classroom become more vivid. At the same time, while the teachers are using it there are some problems should be pay attention to.
Key words: the multi-media advantages
the problems occurred and relevant solutions of them
引言
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；體態(tài)律動；有效教學(xué)
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，引進(jìn)新型的體態(tài)律動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂美感的能力，從而全面提高自身的欣賞水平。音樂課堂中的體態(tài)律動教學(xué)，即教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)欣賞音樂的過程中，通過用身體的運(yùn)動來感知音樂的旋律和節(jié)奏，從而將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為對音樂的認(rèn)知和理解。所以在新課改的背景下，在小學(xué)音樂課堂上引進(jìn)體態(tài)律動教學(xué)模式很有必要。本文通過分析三種新型的小學(xué)音樂體態(tài)律動教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)音樂有效教學(xué)提供借鑒。
一、借助多媒體進(jìn)行體態(tài)律動，使學(xué)生掌握節(jié)奏
多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，逐漸走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。多媒體技術(shù)可以在教學(xué)過程中給學(xué)生提供動態(tài)的圖畫、優(yōu)美的樂曲和形象的視頻，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，從而促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。
例如，在講小學(xué)音樂（人音版）《春天》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過聆聽音樂《杜鵑圓舞曲》《小燕子》《小雨沙沙》等，聆聽不同的音樂節(jié)奏，用身體去感知不同的律動模式，培養(yǎng)學(xué)生對春天的熱愛。在進(jìn)行本課教學(xué)的過程中，教師先在多媒體上給學(xué)生播放這三個音樂的視頻片段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻中的“四三拍的強(qiáng)弱規(guī)律，柔和聲音的演唱模式”來進(jìn)行身體的律動，用心去感知音樂的模式。進(jìn)行幾分鐘之后，教師給學(xué)生講述本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即“使用柔和的聲音和表現(xiàn)模式去展示歌曲，表達(dá)對春天的熱愛”，使學(xué)生熟悉掌握這些內(nèi)容，然后練習(xí)歌曲，并且在模唱的過程中繼續(xù)進(jìn)行身體律動，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。多媒體的教學(xué)模式可以使學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
二、在小組合作中進(jìn)行體態(tài)呼吸的練習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式雖然一直被小學(xué)教學(xué)所倡導(dǎo)，但是并沒有取得實(shí)質(zhì)性的效果。在小學(xué)音樂新課改中所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，是指教師在課堂合作中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、自主意識、參與意識和創(chuàng)新意識，不斷提升學(xué)生的音樂樂感和音樂鑒賞水平，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
例如，在講小學(xué)音樂（人音版）《難忘的歌》時，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過聆聽歌曲《兒童團(tuán)放哨歌》《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》《賣報歌》等，掌握這些音樂的節(jié)奏和呼吸方式，并指導(dǎo)學(xué)生用身體的律動去感受音樂的模式，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師把學(xué)生分成三個小組，并在每組設(shè)置一名組長，配合教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師分別給每個小組播放不同的錄音，使學(xué)生根據(jù)不同的音樂去進(jìn)行身體的律動，在感知身體呼吸的同時感知音樂的節(jié)奏。之后把學(xué)生融合在一起，使學(xué)生進(jìn)行分享交流。之后，教師給學(xué)生講述本節(jié)課的音樂模式，即“掌握切分音的節(jié)奏特點(diǎn)和演唱技巧”，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。小組合作律動的模式促進(jìn)了學(xué)生的理解，提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
三、在合理情境中進(jìn)行體態(tài)律動，使學(xué)生掌握節(jié)拍
在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還沒有完全發(fā)展，所以，教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置具體的、可觀的教學(xué)情境，使學(xué)生在可觀的、可觸摸的教學(xué)情境中感受音樂的魅力，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
例如，在講小學(xué)音樂（人音版）《民族的舞步》時，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握《秧歌舞》這首歌的音樂節(jié)拍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上設(shè)置具體的體態(tài)教學(xué)情境，認(rèn)真感知《秧歌舞》的音樂律動，從而提高學(xué)生對民族秧歌舞的整體認(rèn)知。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師先指導(dǎo)班里面會跳秧歌舞的學(xué)生在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場表演，從而帶動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。之后，教師給學(xué)生講述本首歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即“本首曲子的曲式結(jié)構(gòu)，樂譜律動特點(diǎn)，輕重音特點(diǎn)等”，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱，基本熟悉歌唱的技巧。之后，教師給學(xué)生講述秧歌曲的基本步法“四步法”，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行基本的走動，配合音樂的節(jié)拍特點(diǎn)，踩住“重音”進(jìn)行練習(xí)，并使學(xué)生在同伴之間進(jìn)行練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的音樂感覺和音樂認(rèn)知，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置具體情境的模式促進(jìn)了學(xué)生的參與，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。
在小學(xué)音樂新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，引進(jìn)新型的體態(tài)律動教學(xué)，從而提升學(xué)生對音樂的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展！
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：音樂本體；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)活動
從音樂本體出發(fā)，提高音樂課堂的音樂性，已成為當(dāng)下音樂教學(xué)的熱點(diǎn)話題?；仡櫿n改以來我們的音樂教育，是不是過分注重了所謂的教學(xué)形式，而忽略了音樂的本體？在音樂教學(xué)中，音樂課程中的“雙基教學(xué)”到底應(yīng)該放在一個什么樣的位置上？多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，忽視音樂本體的音樂教學(xué)，不是真正的審美教育。作為一線的音樂教育工作者，我們要努力將這一理念付諸于教學(xué)實(shí)踐，讓音樂教學(xué)回歸本源。
一、教學(xué)目標(biāo)的制定要關(guān)注音樂本體
眾所周知，教學(xué)目標(biāo)的制定在整個教學(xué)過程中是非常關(guān)鍵的一環(huán)。我們在制定教學(xué)目標(biāo)時，要多問自己幾個什么：一問這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么；二問多長時間可以獲得；三問知識與技能如何獲得；四問教學(xué)后目標(biāo)達(dá)成度如何？以此四問為出發(fā)點(diǎn)，一切教學(xué)活動都緊緊圍繞目標(biāo)有序展開，決不能為了追求表面的熱鬧而使教學(xué)手段與目標(biāo)脫節(jié)。
例如，低年級唱游課《小星星變奏曲》的教學(xué)目標(biāo)可以這樣制定：（1）欣賞《小星星變奏曲》的片段，在游戲、模仿、演奏、表演等音樂活動中體會樂曲不同的情緒。（2）能用斷、連的方法復(fù)習(xí)演唱歌曲《閃爍的小星》，同時體驗(yàn)、感受歌曲的情緒及所表達(dá)的優(yōu)美、安靜的意境。（3）欣賞不同版本的《小星星》，同時選擇自己喜歡的版本為其配上不同的表演動作。在這個教學(xué)目標(biāo)中，教師通過看、聽、唱、舞、創(chuàng)等活動從多個角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，充分突顯了音樂學(xué)科的特點(diǎn)，真正做到了從音樂本體出發(fā)。
二、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容要回歸音樂本體
1.回歸“雙基”，回歸音樂審美的本源
在音樂新課標(biāo)實(shí)施過程中，通過大量的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了一些值得商榷與思考的問題。如，音樂課程中的“雙基教學(xué)”到底應(yīng)該放在什么位置？實(shí)驗(yàn)稿為了突出“以音樂審美為核心”的基本理念，精簡了大量內(nèi)容，淡化了音樂知識和技能的安排，將其分散到各個教學(xué)領(lǐng)域“結(jié)合”。實(shí)踐證明，淡化“雙基”的音樂教育，不是真正的審美教育。
柯達(dá)伊提出，音樂欣賞的教學(xué)原則是聆聽之前必須先唱。北京劉穩(wěn)老師的欣賞課《京腔京韻自多情》中，正是遵循了這個教學(xué)原則，在欣賞教學(xué)中，學(xué)生的唱生動且高效：學(xué)生通過唱來體驗(yàn)音樂韻味，感受音樂形象，把握音樂形態(tài)，學(xué)習(xí)音樂要素，體現(xiàn)了音樂教育的審美與文化傳承價值。從這個音樂教學(xué)片段中，我們可以充分感受到音樂的審美體驗(yàn)需要雙基的支撐，在愉快的審美體驗(yàn)中輕輕松松地落實(shí)了雙基。
2.精選內(nèi)容，品味音樂要素的表現(xiàn)作用
在教育走向信息化的今天，面對豐富的教學(xué)資源，作為引導(dǎo)者，課前我們要做細(xì)致的甄別，篩選有利于我們達(dá)到課時目標(biāo)的內(nèi)容，避免繁多的教學(xué)內(nèi)容使我們無暇顧及音樂本體的現(xiàn)象。
如欣賞教學(xué)中，老師很容易照本宣科，堆砌內(nèi)容。為了體現(xiàn)對“相關(guān)文化”的關(guān)注，就將地理、歷史、風(fēng)俗等知識一股腦地堆砌到課堂中，實(shí)際上，有很多知識與音樂本體并沒有多大的聯(lián)系，以致教學(xué)中出現(xiàn)“音樂”和“文化”教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。浙江張雁南老師執(zhí)教《夢幻曲》，巧妙地依托一個音樂泡泡，引導(dǎo)學(xué)生想象用手掌托起泡泡隨音樂起伏的情景，讓學(xué)生在感受樂曲旋律特征的同時體驗(yàn)了樂曲夢幻般的意境。在細(xì)致聆聽音樂時，她用課件演示了泡泡隨著音樂飛舞的軌跡，幫助學(xué)生在頭腦中清晰地建立了旋律的高低走向，引發(fā)了學(xué)生對音樂要素的思考。
三、教學(xué)活動要圍繞音樂本體
吳斌先生曾說過，教師要精心、謹(jǐn)慎地選擇讓學(xué)生關(guān)注音樂的有效活動。教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)針對音樂學(xué)科本身的特點(diǎn)，圍繞音樂展開，在提高學(xué)生音樂技能的同時，在實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生感受音樂的魅力。
天津付群老師執(zhí)教的《智取威虎山》，把傳統(tǒng)的鑼鼓經(jīng)演奏改用電子合成器的巧妙表現(xiàn)，豐富了戲曲音樂的表現(xiàn)形式，拉近了音樂與學(xué)生的距離。本課先用學(xué)生熟悉并喜歡的Rap這一形式誦讀西皮唱詞，體驗(yàn)快節(jié)奏，再用鑼鼓經(jīng)伴奏誦讀唱詞，體驗(yàn)西皮快板。付老師的這一巧妙設(shè)計(jì)，使京劇這一古老的藝術(shù)與學(xué)生不再遙遠(yuǎn)，同時產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
讓音樂課堂回歸音樂本體，音樂老師任重而道遠(yuǎn)。讓我們關(guān)注課改，踐行課改，在課改實(shí)踐中堅(jiān)定目標(biāo)，用正確的理念和科學(xué)的方法不斷修正自己，積極探索，開創(chuàng)音樂教學(xué)的新局面，捧出如云錦般燦爛的音樂教育之花！
參考文獻(xiàn)：
[1]吳斌.關(guān)注音樂[J].中國音樂教育，2006（1）.
關(guān)鍵詞 多媒體信息技術(shù)；小學(xué)音樂；音樂素養(yǎng)
中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）23-0031-02
音樂教學(xué)作為九年義務(wù)教育的重要內(nèi)容，在小學(xué)階段，對幫助學(xué)生提高歌唱技巧與音樂素養(yǎng)有著很大的作用，有助于學(xué)生健康成長[1]。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能最大限度地激發(fā)學(xué)生的自由度與主體功能，以更好地激發(fā)聰明才智與個性潛能，及時挖掘音樂潛能。將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，能很好地激發(fā)學(xué)生的欣賞與思維能力，更好地提高想象美。因此，多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)平臺。
1 應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，加深情感體驗(yàn)
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)興趣對幫助學(xué)生認(rèn)識并參與復(fù)雜活動具有重要影響。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體課件將有助于打造良好的教學(xué)情境，以此提高學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《小企鵝》，很多學(xué)生沒有親眼看過企鵝，為讓學(xué)生想象該音樂背景，教師制作關(guān)于南極企鵝的教學(xué)課件，在上課時播放。如此，憨態(tài)可掬的企鵝很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。
為了能讓學(xué)生切實(shí)掌握知識，音樂教師應(yīng)該整合多種教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，更多是通過簡單的黑板、圖片、錄音機(jī)等向?qū)W生闡述相關(guān)內(nèi)容，時間一長，學(xué)生難免產(chǎn)生厭煩情緒，最終影響興趣。多媒體應(yīng)用到音樂教學(xué)中，通過音響、實(shí)物、畫面的展示，給學(xué)生身臨其境的感覺。在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需要，為其創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓其參與教學(xué)中，這也是非常好的方式。
如教學(xué)《春天來了》，可以將桃花、融雪、楊柳、蜜蜂與小鳥整合制成課件，這樣學(xué)生就能被春天的美景吸引，置身于春天的情境中，不僅可以提高學(xué)生的情緒，還可以通過腦思、目視、體動、耳聽、口唱等形式獲得歌詞意境和春天的真諦。這樣不僅有助于加強(qiáng)情感體驗(yàn)，還能增強(qiáng)想象與聯(lián)想，以此培養(yǎng)創(chuàng)新力與思維能力。
2 應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，提高德育教學(xué)實(shí)效
事實(shí)上，小學(xué)音樂非常注重文學(xué)、舞蹈、戲劇和音樂的整合，多媒體能很好地將音樂的各種科目整合在一起，以此增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。如教學(xué)柴可夫斯基的《天Z湖》，可以先從網(wǎng)上下載視頻，然后引領(lǐng)學(xué)生感受劇情，讓學(xué)生加深理解，感受藝術(shù)魅力，幫助提高審美情趣。
小學(xué)生正處在成長時期，好的成長氛圍對行為習(xí)慣、人生觀的形成具有重要影響[3]。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，德育作為重要方面被提上日程。音樂也包含德育內(nèi)涵，具有德育教學(xué)的功能。如把《紅星歌》《讓我們蕩起雙槳》等滿含愛國主義的歌曲編制成課件，通過音響、色彩與畫面情境感受音樂，激發(fā)愛國主義情感，以促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的形成。
3 應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)互動
怎樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)實(shí)效性，是近年來教育界一直探索的課題。在現(xiàn)代教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)模式，通過師生、學(xué)生和多媒體信息技術(shù)的互動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)實(shí)效性。當(dāng)前，多媒體信息技術(shù)得到很好的普及，師生交流逐漸增多，信息反饋力度也得到提升。如教學(xué)《拉拉鉤》，先讓學(xué)生查找關(guān)于友情的資料，對平時經(jīng)常出現(xiàn)的吵架和好的場面，可以先用相機(jī)記錄下來，然后制成幻燈片展示。這樣學(xué)生就對友情有了更深的認(rèn)識，知道友愛團(tuán)結(jié)的重要性，在互動中也學(xué)會了提取、搜集、整理信息的方法。
新課標(biāo)中明確要求：教師應(yīng)該綜合聲像、視聽等資源，為教學(xué)提供更好的服務(wù)。對此，在教學(xué)《鳥兒的音樂會》時可以從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生自主操作，在試聽中進(jìn)行互動和學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)唱歌中反復(fù)播放，以幫助他們掌握主題旋律。
4 應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展
事實(shí)上，傳統(tǒng)求同教學(xué)模式阻礙了學(xué)生思維發(fā)展，當(dāng)今的個性化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。鑒于此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師必須不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。如教學(xué)《我和音樂來跳舞》，這一節(jié)課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力與想象力。在教學(xué)期間，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)，把各種風(fēng)格、民族、情緒、節(jié)奏、速度、音色、力度與節(jié)拍整合在一起，制作動畫，讓學(xué)生得到最直觀的感受[4]。先將學(xué)生分成多個小組，進(jìn)行自由交流，通過交流對如何選擇歌曲和舞蹈有了一定的共識，也產(chǎn)生自我表現(xiàn)的欲望。當(dāng)部分學(xué)生感受到自己所選的歌曲和舞蹈不符時，也會立即修改。
又如在教學(xué)《義勇軍進(jìn)行曲》時，因?yàn)閷Υ饲a(chǎn)生的歷史背景了解甚少，學(xué)生可能很難理解音樂隱含的情懷，歌詞也不能很好地記憶。此時，教師就可以從網(wǎng)上下載圖片，讓學(xué)生了解歷史背景和詞曲創(chuàng)作者的信念與思想，以理解音樂所包含的情感。
5 利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)需要注意的幾點(diǎn)
最近幾年，隨著多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，特別是各種公開課的使用，讓很多教師認(rèn)為：如果不選擇多媒體，就不是現(xiàn)代教學(xué)，更算不上有質(zhì)量的教學(xué)。這樣造成的結(jié)果是：多媒體信息技術(shù)教學(xué)雖然得到很大的發(fā)展，但是其他教學(xué)方式被忽略。這是一種教學(xué)偏差，事實(shí)上，多媒體只是教學(xué)輔助方式，并不是唯一方式。
提升音樂教師的多媒體信息技術(shù)綜合素養(yǎng) 大部分音樂教師會應(yīng)用PPT制作簡單的輔助教學(xué)課件，能有意識地整合多媒體信息技術(shù)到音樂教學(xué)課堂中，但是由于很多教師的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)不高，因此做不到真正高效應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，合理使用“三通兩平臺”的軟硬件資源輔助教學(xué)。這就需要提升音樂教師的多媒體信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)教育信息化迅猛發(fā)展對新時代教師多媒體信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升需求。如微課錄制技能，很多音樂教師還僅限于粗糙錄制階段，沒有實(shí)現(xiàn)精雕細(xì)琢，形成精品微課，具有拓展性和推廣性。又如有一些音樂教師對多媒體設(shè)備操作不靈活，拓展功能不熟，僅停留在操作皮毛，沒有充分體現(xiàn)多媒體設(shè)備交互功能。
充分應(yīng)用多媒體信息技術(shù)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng) 多媒體信息技術(shù)有多種優(yōu)勢，它是輔助現(xiàn)代化教學(xué)的手段，不能完全代替教師[5]。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主置，在多媒體信息技術(shù)整合音樂教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。
一方面要讓學(xué)生在多媒體信息技術(shù)整合的課堂上，充分調(diào)動多種感官體驗(yàn)并利用歌、舞、圖、聲、光、電、動畫、游戲等綜合方式，把音樂符號轉(zhuǎn)化成具體形象思維，拓展邏輯抽象思維，深刻感受音符的律動和音樂的美好，形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。
另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生具備應(yīng)用信息技術(shù)感受音樂、鑒賞音樂、認(rèn)識音樂的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會實(shí)踐中對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚d趣和探究積極性，讓學(xué)生感覺到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代為音樂學(xué)習(xí)帶來的便利和學(xué)習(xí)效率的快捷。學(xué)生只有真正融合到多媒體時代的教育學(xué)習(xí)中，才能有意識或無意識地自我提升音樂素養(yǎng)，成為一名“音樂達(dá)人”。
多媒體信息技術(shù)只是輔助手段，不是萬能的 雖然教育信息化“三通兩平臺”為開展信息技術(shù)化課堂教學(xué)提供了廣闊的軟硬件條件和撲面而來的信息技術(shù)整合教學(xué)的新模式，但還要清醒地認(rèn)識到，多媒體信息技術(shù)只是一種輔助手段，一種提升音樂教學(xué)有效性的輔助工具，并不是萬能的，不可有“唯多媒體萬能論”的整合思想，不可能替代所有的傳統(tǒng)教學(xué)形式。因此，不能只要進(jìn)行課堂教學(xué)就必須得用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，也不要“滿堂信息技術(shù)灌”，只有多媒體信息技術(shù)與音樂教學(xué)整合得適當(dāng)、恰當(dāng)，才能真正發(fā)揮多媒體信息技術(shù)與音樂學(xué)科融合的作用，提升音樂課堂教學(xué)的有效性。
如在音樂課傳統(tǒng)教學(xué)中，都有電子琴等樂器輔助教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行練聲、教唱、范唱等，這種教學(xué)手段就不可能被多媒體信息技術(shù)取代。類似這樣的傳統(tǒng)音樂掛圖也有著不可替代的教學(xué)功效。又如對音樂多媒體教學(xué)黑板，很多音樂教師僅是當(dāng)作普通黑板應(yīng)用，這也是一種變相“浪費(fèi)”?？傊嗝襟w信息技術(shù)與音樂整合的高效應(yīng)用，亟待深入研究和探討，探索出適合音樂教師個性化的教學(xué)模式，才能真正為音樂課堂服務(wù)。
6 結(jié)語
將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，有助于讓學(xué)生從聽覺、視覺上得到更多的感受，以激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，在情境中更好地領(lǐng)會情感，以培養(yǎng)創(chuàng)造力與審美力。在教學(xué)中，教師不僅要注重知識傳輸，還必須做好引導(dǎo)工作，以幫助學(xué)生形成較好的習(xí)慣，不斷提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
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[2]張慧君.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國信息技術(shù)教育，2015（s1）：118.
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關(guān)鍵詞：心理契約；人力資源管理；課堂教學(xué)；教學(xué)效果
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1008-4428（2012）09-124 -03
引言
“心理契約”（Psychological Contract）是美國著名管理心理學(xué)家施恩（E.H.Schein）正式提出。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和研究的深入，學(xué)術(shù)界對組織中的心理契約問題進(jìn)行了廣泛而深入的研究，并擴(kuò)展向各種不同的組織領(lǐng)域。近年來，心理契約理論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究得到廣泛的關(guān)注，許多學(xué)者在高等學(xué)校的教師管理、學(xué)生管理、班級管理、師生和諧關(guān)系的構(gòu)建等方面進(jìn)行了理論探討和實(shí)證研究。
心理契約是當(dāng)事人未通過某種顯然的形式直接而明確地表達(dá)，但卻通過暗示（包括各種心理暗示和語言暗示）的方式，使雙方相互感知、認(rèn)可各自的某些期望并形成的一種隱性權(quán)利和義務(wù)關(guān)系的主觀心理約定。在教與學(xué)這種特殊的人際交流與溝通過程中，師生心理契約的建構(gòu)有利于教師積極的投入到教學(xué)工作中去、學(xué)生熱情的投入到學(xué)習(xí)中去，而心理契約的違背會帶來教師工作的懈怠、學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣甚至造成學(xué)生學(xué)習(xí)的“離職”等負(fù)面效應(yīng)。隨著企業(yè)對人力資源管理的重視，人力資源管理也成為21世紀(jì)管理學(xué)的核心。為了適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，我國大部分高校都開設(shè)了人力資源管理課程。人力資源管理和其他管理學(xué)課程相比更加強(qiáng)調(diào)“育人”和成功地塑造人。在該門課程的教學(xué)過程中除了應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)校規(guī)章制度這一“顯性契約”以外，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“心理契約”對教學(xué)效果的作用。
本文從心理契約的角度對人力資源管理課教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性探討，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，采用開放式問卷的形式從教師和學(xué)生兩個角度收集師生心理契約中師生雙方各自的責(zé)任，并運(yùn)用模糊綜合評價法，找出影響人力資源管理課堂效果的關(guān)鍵因素，針對這些關(guān)鍵因素，提出改善人力資源管理課堂教學(xué)效果的有效措施，以期提高教學(xué)質(zhì)量、全面提升學(xué)生素質(zhì)。
一、基于模糊評價的人力資源管理課堂有效性的影響因素識別
（一）確定備選相關(guān)影響因素
相關(guān)研究結(jié)果表明：師生之間并非所有的相互期望都能被對方認(rèn)同，只有當(dāng)師生相互之間認(rèn)同接受了對方對自己的某些期望時，師生雙方才能就某些方面的相互責(zé)任達(dá)成心理契約。所以筆者采用開放式問卷，全面收集2011-2012-2學(xué)期上人力資源管理課的5個班152名學(xué)生，以及7名（其中兩名在2011-2012-2學(xué)期沒上該課程）人力資源管理任課教師以下四個方面的期望：（1）教師對自身教學(xué)方面的自我期望（2）學(xué)生對自身學(xué)習(xí)方面的自我期望（3）學(xué)生對教師教學(xué)方面的期望（4）教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的期望，在循環(huán)調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上，刪掉明顯不符合要求的期望，找出（1）和（3）的交集共21個因素，（2）和（4）的交集共15個因素，這兩個交集相互影響構(gòu)成了師生心理契約中約定的學(xué)生責(zé)任和教師責(zé)任，構(gòu)成評價因素集合U，如表1所示。
（二）確定評價等級集：V={V1，V2，V3，V4}={攸關(guān)，重要，一般，無關(guān)}
（三）邀請學(xué)校中資深教師和管理者討論確定權(quán)重集為A={0.8，0.6，0.4，0.2}。
（四）邀請上述7名人力資源管理的任課教師，并從152名上課的學(xué)生中隨機(jī)挑選出30名學(xué)生，對相關(guān)因素的重要性進(jìn)行評價，接著對選定每個影響因素相關(guān)評語集的人數(shù)進(jìn)行匯總。
（五）根據(jù)rijk=mijk/n（k=1，2，3，4，5）， 得出表1中備選因素隸屬于“影響人力資源管理課堂有效性的因素”等級集Vj的程度。
Ri=（ri1，ri2，…rij） ，i=1，2，…，m；j=1，2， …，n
其中rijk表示指標(biāo)的隸屬度，mijk表示有mijk個人在評價等級 Vk上面畫“√” ， n表示評價主體的數(shù)量，rij是因素ui具有vj的程度，一般情況下0
（六）綜合評價。根據(jù)公式B=AR，可得各備選影響因素的綜合評價（具體計(jì)算過程略） 。
根據(jù)計(jì)算結(jié)果，結(jié)合20/80 定律篩選去掉評價值小于0.6 的備選因素，剩余因素即為影響人力資源管理課堂效果的關(guān)鍵因素，具體見表2。
三、提高人力資源管理課堂有效性的措施
表2中的因素都是師生重點(diǎn)關(guān)注的問題，或者是在思想上或觀念上已達(dá)成共識的問題。所以，人力資源管理教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)把表2中的內(nèi)容作為重點(diǎn)關(guān)注對象，在思想上進(jìn)行強(qiáng)化，并加強(qiáng)師生在教學(xué)過程中的心理和行為的交互，最終締結(jié)雙方互惠互利的心理契約，達(dá)到提高課堂效率、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
（一）端正教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真?zhèn)湔n，并精心制作課件
作為一名人力資源管理的任課老師，不僅僅應(yīng)強(qiáng)調(diào)向?qū)W生講授、傳播知識，還應(yīng)通過認(rèn)真?zhèn)湔n、熟悉課程內(nèi)容、把握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精心選材，花費(fèi)時間和精力來制作多媒體課件，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷精修，堅(jiān)持形式服務(wù)于內(nèi)容，使課件既符合教學(xué)規(guī)律，又美觀大方，結(jié)合清晰的思路、創(chuàng)設(shè)的故事情境、生動的語言、端莊的舉止、堅(jiān)定而自信的神態(tài)來抓住學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生的注意力，并通過自身學(xué)習(xí)使教學(xué)內(nèi)容緊跟時代前沿，以及遵守學(xué)校顯性的規(guī)章制度，平等公正的對待每一個學(xué)生，通過自身的工作和教學(xué)態(tài)度無形的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過強(qiáng)調(diào)“育人”來成功地塑造人。
（二）采用多元化的教學(xué)方法，并注重學(xué)生的自我表達(dá)
如何將理論知識傳授給學(xué)生并使其靈活運(yùn)用于復(fù)雜多變的管理活動中，提高其管理水平，是人力資源管理等管理類課程的首要任務(wù)和共同特征。
高效率的課堂教學(xué)依賴恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因此，在人力資源管理的教學(xué)與研究中，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，模擬人力資源管理活動，如在人力資源的規(guī)劃、員工招聘、員工培訓(xùn)和績效管理等環(huán)節(jié)，可以采用角色扮演等體驗(yàn)式教學(xué)模式，來改善課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在職務(wù)分析、人才綜合測評、薪酬體系、績效考核設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，逼真地模擬出公司人力資源管理具體環(huán)節(jié)的真實(shí)運(yùn)作；在員工培訓(xùn)、招聘等環(huán)節(jié)運(yùn)用情景模擬，再現(xiàn)真實(shí)場景，凸顯學(xué)以致用；在教學(xué)中加大案例實(shí)務(wù)內(nèi)容的比例，培養(yǎng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果；在進(jìn)行課堂教學(xué)改革的同時，還應(yīng)建設(shè)長期的校外實(shí)踐基地；從企業(yè)聘請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人力資源從業(yè)人員擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，讓他們結(jié)合本單位的工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生講解理論知識。此外，在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以設(shè)置一些讓學(xué)生自身參與、自主講述或者發(fā)言、討論的環(huán)節(jié)如在員工招聘環(huán)節(jié)，可以使用目前比較流行的無領(lǐng)導(dǎo)討論、情景模擬的方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，通過許諾加平時成績分等方式，鼓勵每一個學(xué)生自主發(fā)言，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。
但教師也應(yīng)注意到任何一種教學(xué)方法都不是十全十美的，所以教師應(yīng)清楚各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)、適應(yīng)范圍、操作步驟，在教學(xué)過程中，根據(jù)人力資源管理相應(yīng)章節(jié)的特點(diǎn)、具體的教學(xué)目的以及學(xué)生全面發(fā)展的要求，換位思考地站在學(xué)生的位置上，集各種教學(xué)方法的優(yōu)勢，科學(xué)地選擇和使用“教”的方法，靈活的將角色扮演、案例分析、情景模擬無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等教學(xué)方法與傳統(tǒng)的講授法結(jié)合運(yùn)用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的、上手快、后勁足、具有較強(qiáng)應(yīng)用性的管理人才。
（三）探索高效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
美國卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)會曾指出：“任何大學(xué)都不可能向?qū)W生傳授所有的知識，大學(xué)教育的基本目標(biāo)是要給學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)的能力。”在人力資源管理這類文科課程的教學(xué)過程中，很多學(xué)生僅僅是在老師講故事或講案例的時候才能集中注意力，在考試之前背背老師畫的重點(diǎn)就能通過考試。所以在人力資源管理課程教學(xué)中，老師應(yīng)通過探索高效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。
（四）鼓勵教師到企業(yè)掛職，增強(qiáng)教師個人的企業(yè)人力資源管理經(jīng)驗(yàn)
在教學(xué)過程中，很多情況下學(xué)生選擇的往往不是知識，而是教師本人，即所謂親其師，信其道。人力資源管理課程的教學(xué)效果不僅依賴于師生的意識，更依賴于教師的素質(zhì)，筆者所在的商學(xué)院，目前正推出一項(xiàng)政策：所有45歲以下專業(yè)課的任課教師，必須到企業(yè)掛職，并把掛職結(jié)果和評職稱相掛鉤，以增強(qiáng)教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也是管（下轉(zhuǎn)第69頁）（上接第125頁）理學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)所決定的。所以人力資源管理的任課教師應(yīng)把握住到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，切實(shí)把自己掌握的理論知識運(yùn)用到企業(yè)實(shí)際當(dāng)中去，這樣有了企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講起課來就不會空洞，不會言之無物。而且拿自己親身經(jīng)歷的事情舉例子更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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