時(shí)間：2023-07-02 08:24:06
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇辯論入門(mén)知識(shí)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、充分利用好地圖
地圖知識(shí)一直是教材較突出的重難點(diǎn)知識(shí)，教師可從它的實(shí)用性出發(fā)，在學(xué)習(xí)之初，我讓學(xué)生比網(wǎng)上看了看衛(wèi)星地圖，讓大家從上面尋找自己的學(xué)校，提起學(xué)生的興趣。在學(xué)比例尺時(shí)，結(jié)合教材中某動(dòng)物園平面圖，先給學(xué)生布置一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)作業(yè)：學(xué)完此章，繪制一張校園平面草圖。使學(xué)生帶著一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。興趣來(lái)自需要，需要會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度自然比以往認(rèn)真而主動(dòng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷主動(dòng)找老師提出在準(zhǔn)備這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，遇到的各種地圖學(xué)方面的問(wèn)題。最后，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)不懈的努力，完成了這項(xiàng)難度較大的作業(yè)。因?yàn)檫@是一個(gè)室外觀察，室內(nèi)繪制多次反復(fù)，最后成圖的過(guò)程。這樣學(xué)生不僅體驗(yàn)到知識(shí)的力量，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更有意義的是培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)、理論聯(lián)系實(shí)際、解決問(wèn)題的能力；并大大深化了課本知識(shí)。
二、通過(guò)直觀的教學(xué)和科學(xué)的記憶方法，增加興趣
幾乎每個(gè)學(xué)生桌子上都擺著一架地球儀，難道讓它僅僅成為擺設(shè)嗎？直觀的教具和形象的語(yǔ)言，往往可以把復(fù)雜紛繁的地理事物由近及遠(yuǎn)、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學(xué)的記憶方法則可降低難度，增加學(xué)習(xí)的興趣。比如：在講解大洲與大洋時(shí)以及講解氣候時(shí)，地球儀就派上了用場(chǎng)，如果只是簡(jiǎn)單的說(shuō)北半球、南半球，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，而直接從地球上觀察，會(huì)一目了然，伴以形象生動(dòng)的描述，給予學(xué)生的已不再是靜止的畫(huà)面，而是動(dòng)態(tài)的擬人化的情景，學(xué)生學(xué)來(lái)有趣，記憶牢固。
三、通過(guò)培養(yǎng)思維能力，鞏固興趣
濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問(wèn)題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑激思，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，培養(yǎng)思維能力。比如：在講授“大陸漂移說(shuō)”時(shí)，可先提問(wèn)：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學(xué)生迫切想知道答案，就必須認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考。思維被啟動(dòng)了，興趣也就得以鞏固。講述課是最常用最基本的課型，所謂“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)，就是在講授新知識(shí)之前，可根據(jù)該地區(qū)的地理特色，提出一些啟發(fā)思維、引起興趣的問(wèn)題。
四、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，發(fā)展興趣
形式非?；顫姷挠懻撜n，就是針對(duì)教材某一重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)辯論形式的討論課很受學(xué)生歡迎。如以《我國(guó)人口分布現(xiàn)狀是否合理》為題的辯論課。在課上辯論雙方學(xué)生出色地運(yùn)用了自學(xué)課中不斷訓(xùn)練培養(yǎng)的地理思維方法，旁征博引大量地理資料，全面分析綜合我國(guó)人口分布現(xiàn)狀的各自然人文地理成因，用以說(shuō)明自方的觀點(diǎn)。這實(shí) 際上是一場(chǎng)在辯論雙方之間展開(kāi)的地理知識(shí)和各方面能力的競(jìng)賽。通過(guò)激烈的辯論，最后評(píng)出勝方和最佳辯手一名。使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，學(xué)到了新知識(shí)，預(yù)習(xí)了將學(xué)的知識(shí)，又一次達(dá)到深化、強(qiáng)化課本知識(shí)的目的。并且為學(xué)生提供了一次鍛煉組織、協(xié)作、應(yīng)變等等能力的難得機(jī)會(huì)。
一、視頻案例教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值
視頻案例教學(xué)就是用包括視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式去捕捉和描述圍繞教學(xué)問(wèn)題的典型事件來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。視頻案例教學(xué)通過(guò)聲音、畫(huà)面等多種元素的綜合作用，增強(qiáng)感官刺激，把抽象、枯燥的案例具體化、形象化。根據(jù)當(dāng)前的實(shí)踐與研究，與其他教學(xué)方法相比我們發(fā)現(xiàn)視頻案例教學(xué)具有以下的優(yōu)勢(shì)。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，可以營(yíng)造活躍的課堂氣氛?！稜I(yíng)銷行業(yè)入門(mén)》這門(mén)課程幾乎每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)有相關(guān)的案例分析，在之前的教學(xué)中我們主要采用的方式是通過(guò)文字的方式讓學(xué)生閱讀案例，對(duì)于很多以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)為主的學(xué)生會(huì)覺(jué)得比較枯燥，沒(méi)有吸引力，以至有些學(xué)生并不愿意參與討論。而視頻案例有清晰的畫(huà)面和富有感染力的聲音，在課堂上能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和討論。通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)在《營(yíng)銷行業(yè)入門(mén)》這門(mén)課程中視頻案例的采用極大的增加了學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)的積極性。
2.加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。視頻案例通過(guò)聲音、圖片、動(dòng)漫等方式把枯燥的案例形象化，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)和思維，能給他們留下更深刻的印象，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)案例的理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷的知識(shí)去認(rèn)識(shí)、分析和處理現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。
二、視頻案例在《營(yíng)銷行業(yè)入門(mén)》課程中的實(shí)施
1.視頻案例的類型。在《營(yíng)銷行業(yè)入門(mén)》教學(xué)中視頻案例主要有兩大類：第一種是利用已有的視頻資料。目前隨著科技的發(fā)展教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集到很多的相關(guān)視頻資料，教師也可以從電影、電視或網(wǎng)絡(luò)節(jié)目中選取合適的片段作為案例選擇性的使用。比如在講授馬斯洛需要層次論時(shí)，為更好的引導(dǎo)學(xué)生理解需要的五個(gè)層次，我們就選取電視劇《西游記》的片段，觀看后讓學(xué)生來(lái)分析劇中唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚和白龍馬的性格并對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的需要層次。再比如在營(yíng)銷觀念教學(xué)中講到生產(chǎn)觀念教師會(huì)向?qū)W生介紹生產(chǎn)觀念的背景及內(nèi)容，讓學(xué)生了解工業(yè)化初期產(chǎn)品供不應(yīng)求的景象，可是對(duì)于生活在21世紀(jì)的90后學(xué)生他們是很難想象以賣方為主的市場(chǎng)到底是怎么回事，這時(shí)我們會(huì)把《摩登時(shí)代》里的歐洲工人在工廠生產(chǎn)的片段播放給學(xué)生，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。這些視頻案例來(lái)自學(xué)生熟悉的電視、電影、網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景會(huì)讓學(xué)生更有興趣參與其中。
第二種是根據(jù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)自制的案例。雖說(shuō)網(wǎng)絡(luò)資源很多但是真正能和課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)匹配的視頻案例畢竟是少數(shù)，所以在《營(yíng)銷行業(yè)入門(mén)》課程教學(xué)中多數(shù)的視頻案例都是教師自制的。市場(chǎng)營(yíng)銷的文本案例非常的多，利用這一資源優(yōu)勢(shì)，我們自己編寫(xiě)腳本，搜尋相關(guān)圖片、視頻和動(dòng)漫，制作PPT，再通過(guò)錄播軟件配上聲音、合成視頻等。在整個(gè)《營(yíng)銷行業(yè)入門(mén)》教學(xué)過(guò)程中教師一共自制了福特T型車、愛(ài)爾琴鐘表公司的遭遇、麥當(dāng)勞的產(chǎn)品細(xì)分、蒙牛特侖蘇定位高端奶等50多個(gè)具有代表性和典型性的短小視頻案例。在教學(xué)中這些視頻案例很好的激發(fā)和引導(dǎo)了學(xué)生的思考和討論。
2.視頻案例在《在營(yíng)銷行業(yè)入門(mén)》課程中的實(shí)施。針對(duì)《營(yíng)銷行業(yè)入門(mén)》課程我們所開(kāi)發(fā)的幾十個(gè)視頻案例的應(yīng)用與實(shí)施主要分三個(gè)階段。
(1)視頻案例的課前準(zhǔn)備。首先教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，課前選好相關(guān)視頻案例，視頻案例應(yīng)該具有典型性，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，體現(xiàn)視頻案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。比如在講到市場(chǎng)細(xì)分時(shí)，為了使學(xué)生更好的理解市場(chǎng)細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)有哪些?就選取了在市場(chǎng)細(xì)分方面做得非常成功的麥當(dāng)勞的視頻案例，講述了在麥當(dāng)勞發(fā)展過(guò)程中所采取的一系列的市場(chǎng)細(xì)分的情況，每種市場(chǎng)細(xì)分都列舉了現(xiàn)實(shí)的案例，學(xué)生看完視頻案例對(duì)于市場(chǎng)細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。
(2)視頻案例的課堂操作。在課堂上視頻案例可以用于課程的導(dǎo)入或講授新課。比如在講到生產(chǎn)觀念的時(shí)候，我們會(huì)在課程導(dǎo)入部分為學(xué)生播放福特T型車的成功的視頻，要求學(xué)生觀看完視頻案例后思考案例福特T型車為什么會(huì)成功?其經(jīng)營(yíng)理念是什么?引出要講的生產(chǎn)觀點(diǎn)的理論知識(shí)。在新課講授方面視頻案例應(yīng)用的也比較多，比如在講到企業(yè)營(yíng)銷環(huán)境分析的時(shí)候，講授完理論知識(shí)，我們會(huì)應(yīng)用雷利自行車的視頻案例，讓學(xué)生觀看完視頻案例后討論分析市場(chǎng)環(huán)境對(duì)雷利自行車的公司的影響，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。無(wú)論是哪種教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用，教師都要就本視頻的內(nèi)容要求學(xué)生談體會(huì)，進(jìn)行師生互動(dòng)?？梢允歉鶕?jù)主題分組進(jìn)行討論、分析、總結(jié)，在學(xué)生討論期間，老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生偏離主題;也可以是由學(xué)生提問(wèn)教師解答的方式，通過(guò)一問(wèn)一答使學(xué)生更加了解視頻案例內(nèi)容，在潛移默化中提高分析和解決問(wèn)題的能力，或者是把學(xué)生分成正反兩方，根據(jù)案例由學(xué)生雙方辯論，把雙方觀點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，老師做好記錄，最后由教師做總結(jié)性評(píng)判，提高學(xué)生的思維能力?？傊己玫幕?dòng)才能看出學(xué)生是否理解視頻案例，思路是否合理，解決問(wèn)題的途徑是否正確等。
(3)課后延伸。課后延伸分為兩類，一是有些學(xué)生對(duì)于課堂上播放的視頻比較感興趣或有些疑問(wèn)，就可以進(jìn)行更深入的交流，可以通過(guò)電子郵件、電話等方式進(jìn)行交流直到學(xué)生對(duì)于視頻案例完全的理解。第二就是有些視頻案例課上來(lái)不及播出，會(huì)在知識(shí)點(diǎn)講解完后把視頻案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下自學(xué)視頻案例，通過(guò)寫(xiě)作業(yè)或感受等形式，對(duì)視頻案例進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更好的掌握。
三、《營(yíng)銷行業(yè)入門(mén)》課程中應(yīng)用視頻案例應(yīng)注意的問(wèn)題
1.視頻案例一定要在梳理知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上播放。視頻案例教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是它只是一種輔助的教學(xué)手段，對(duì)于大多數(shù)的視頻案例老師在播放前，必須對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)比如重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行必要的梳理。如果一上課就直接給學(xué)生播放視頻，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)觀看的視頻案例產(chǎn)生偏差，學(xué)生思路會(huì)不連貫，對(duì)知識(shí)沒(méi)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。所以為了避免這種情況的出現(xiàn)，在播放視頻案例前教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)，做適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。這樣學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上再去觀看視頻案例就會(huì)很好的把握視頻案例要傳達(dá)的信息，會(huì)把案例和知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，從而有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)效果。比如前面提到的生產(chǎn)觀念的講解如果教師一上來(lái)就直接播放《摩登時(shí)代》的視頻不對(duì)生產(chǎn)觀念的背景和內(nèi)容進(jìn)行介紹，可能學(xué)生只是把它當(dāng)作一部喜劇電影，所以沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)梳理的視頻案例是達(dá)不到學(xué)習(xí)效果的。
2.視頻案例應(yīng)與其他的教學(xué)手段平衡應(yīng)用。雖說(shuō)視頻案例以其生動(dòng)的畫(huà)面和聲音能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，(進(jìn)行實(shí)踐課程體系的改革和校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè);把校企合作從形式落到實(shí)處，使之卓有成效;管理創(chuàng)新，形成廉潔高效的后勤保障體制;把校園精神通過(guò)文體活動(dòng)和科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度落到實(shí)處，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)等等。
3根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，深入研究與探索經(jīng)管類各專業(yè)進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的途徑。深入了解各行業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)地探討各行業(yè)與學(xué)校各專業(yè)的契合度，前瞻性地分析各專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用型人才是否適應(yīng)行業(yè)的需求，崗位的需求。一方面，每個(gè)專業(yè)都要明確定位應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)能力素質(zhì)體系，科學(xué)規(guī)劃對(duì)應(yīng)的課程體系和實(shí)踐實(shí)習(xí)體系，每門(mén)課程要設(shè)計(jì)面向應(yīng)用型的授課大綱、授課計(jì)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生情況適時(shí)浮動(dòng)，既不可拔苗助長(zhǎng)，也不可停頓滯后。另一方面，可以探索面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)群和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行科學(xué)的課程融合、人員整合、機(jī)構(gòu)整合，通過(guò)在橫向聯(lián)合的機(jī)構(gòu)中或?qū)嵙?xí)基地中進(jìn)行綜合性的實(shí)踐實(shí)習(xí)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以更好地為復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)服務(wù)。
1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為五份，試講次數(shù)為五次，上課節(jié)數(shù)為五節(jié)。
2、班主任工作：組織一次《迎奧運(yùn)主題班會(huì)》觀摩課。
3、教育報(bào)告；完成一份教育調(diào)查報(bào)告。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)。在我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、沒(méi)想過(guò)的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問(wèn)學(xué)生：“你們聽(tīng)完課，印象最深的是什么？”學(xué)生面面相覷，茫然無(wú)語(yǔ)。學(xué)生何以如此呢？在我看來(lái)主要是由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！迸d趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門(mén)的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動(dòng)力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
在班主任實(shí)習(xí)工作中，我在班上開(kāi)展了“迎奧運(yùn)”主題班會(huì)活動(dòng)。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)，有人建議我使用強(qiáng)制方法。比如說(shuō)罰站、罰蹲等。誠(chéng)然，這種方法可以勉強(qiáng)維持班級(jí)秩序。然而，這也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。
通過(guò)和學(xué)生的接觸也使得我對(duì)班上的一些學(xué)生有了一定的了解。班上有幾個(gè)同學(xué)家庭相當(dāng)困難，于是有人向我提議：在主題班會(huì)上為這些同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心——為他們捐款?？墒?，經(jīng)過(guò)我的再四考慮，我還是把他否定了。因?yàn)?，為貧困生捐款獻(xiàn)愛(ài)心動(dòng)機(jī)非常好，可是這樣做卻很容易傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生沒(méi)有了自尊，也就很難再有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣了。最終，我還是把班會(huì)主題敲定為一個(gè)十分時(shí)尚的主題——迎奧運(yùn)。
［關(guān)鍵詞］辯論式教學(xué)法;《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》;教學(xué)改革
《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》(以下簡(jiǎn)稱《中基》)是中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合臨床等專業(yè)的主干、必修課程，是一門(mén)重要的基礎(chǔ)、入門(mén)課程。中醫(yī)基礎(chǔ)理論與現(xiàn)代科學(xué)理論存在差異，其學(xué)科屬性具有以自然科學(xué)為主體、具有社會(huì)科學(xué)特性、受古代哲學(xué)深刻影響、多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。我國(guó)的中學(xué)教育目前主要采用直觀形象教學(xué)法，偏重?cái)?shù)理推論，學(xué)生們從中學(xué)跨越到大學(xué)，初次接觸到《中基》課程時(shí)會(huì)遇到一些問(wèn)題［1］。針對(duì)《中基》課程教學(xué)的問(wèn)題，筆者進(jìn)行了一系列的探索和改革，在辯論式教學(xué)法的應(yīng)用方面取得了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下。
1辯論式教學(xué)法概述
辯論式教學(xué)法就是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)某些有爭(zhēng)議的內(nèi)容歸納為問(wèn)題，分配給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)收集資料，研究分析問(wèn)題，最后把自己的研究結(jié)果進(jìn)行有效表達(dá)的一種訓(xùn)練過(guò)程［2］。辯論式教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中仍可以采用標(biāo)準(zhǔn)的辯論賽賽程，辯論賽程看似是一個(gè)直線過(guò)程，其實(shí)是一個(gè)循環(huán)過(guò)程。無(wú)論是前期準(zhǔn)備階段，還是比賽中與對(duì)方辯友辯述過(guò)程都會(huì)不斷遇到新的問(wèn)題，辯論雙方需要再次搜集資料進(jìn)行迅速有效的分析判斷，再予以精彩表達(dá)。這個(gè)遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，事實(shí)上就是我們研究問(wèn)題的常用方法。所以，通過(guò)長(zhǎng)期、規(guī)范的辯論訓(xùn)練，學(xué)生將逐漸具備出色的研究問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2在《中基》課程中引入辯論式教學(xué)法的必要性
傳統(tǒng)《中基》課程課堂教學(xué)主要以灌輸式教學(xué)為主，輔以多媒體手段。大部分學(xué)生習(xí)慣灌輸式教學(xué)模式，能認(rèn)真地聽(tīng)講，期待從老師的講述中獲得知識(shí)。但是，中醫(yī)學(xué)具有特殊的學(xué)科屬性，絕大部分學(xué)生在中、小學(xué)階段沒(méi)有接觸過(guò)中醫(yī)學(xué)的知識(shí)，很難全盤(pán)接受《中基》教材上的內(nèi)容，逐漸在心理上產(chǎn)生了抵觸，使得《中基》教學(xué)愈加難以深入。小部分學(xué)生能夠接受中醫(yī)理論，試圖通過(guò)自學(xué)探索中醫(yī)知識(shí)。由于缺乏認(rèn)知基礎(chǔ)，在探索中往往也是徒勞無(wú)功的。辯論式教學(xué)法以老師命題、學(xué)生思辨，既可以有針對(duì)性地解決《中基》教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)問(wèn)題，又可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)中醫(yī)認(rèn)知不夠的缺陷。辯論式教學(xué)法符合倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)改革潮流，也是形成性評(píng)價(jià)的有效形式之一?！吨谢方滩囊浴饵S帝內(nèi)經(jīng)》等中醫(yī)經(jīng)典為內(nèi)容藍(lán)本，用現(xiàn)代白話文表述，采用分章節(jié)的編寫(xiě)體例。各章節(jié)之間相互聯(lián)系、不可分割，段落之間因果聯(lián)系、前后連貫，文字表達(dá)平鋪直敘、側(cè)重說(shuō)理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)感覺(jué)難以抓住重點(diǎn)、內(nèi)容枯燥乏味。引入辯論式教學(xué)法，以老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)抓住重點(diǎn)難點(diǎn)、提煉總結(jié)辯題，學(xué)生圍繞辯題積極思考、收集資料、整理論據(jù)再恰當(dāng)表達(dá)。這個(gè)過(guò)程既可以將枯燥乏味的醫(yī)學(xué)理論生動(dòng)化，又可以將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，更有利于老師在學(xué)生辯論中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知上的錯(cuò)誤，予以及時(shí)引導(dǎo)和糾正，使學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)問(wèn)題的理解和記憶?！吨谢氛n程開(kāi)設(shè)對(duì)象一般為大學(xué)一年級(jí)新生，長(zhǎng)期的灌輸式教育使得他們基本沒(méi)有查找文獻(xiàn)的習(xí)慣。辯論式教學(xué)法應(yīng)用于《中基》課程教學(xué)，就可以促使學(xué)生在收集資料、整理論據(jù)過(guò)程中去查找文獻(xiàn)，從大一開(kāi)始養(yǎng)成查找文獻(xiàn)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生查找和利用文獻(xiàn)的能力。
3辯論式教學(xué)在《中基》課程課堂教學(xué)中的實(shí)施
3.1辯題擬定
根據(jù)《中基》課程教學(xué)大綱中確定的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，擬定辯題、制定學(xué)期辯論計(jì)劃。如《藏象》章節(jié)中的五臟是重點(diǎn)內(nèi)容，中醫(yī)對(duì)五臟的生理功能的認(rèn)識(shí)是難點(diǎn)。中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)和中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)在學(xué)習(xí)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程的同時(shí)也學(xué)習(xí)了《正常人體解剖學(xué)》，中醫(yī)與西醫(yī)對(duì)五臟的認(rèn)識(shí)不完全相同。根據(jù)以上重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要，可以擬定辯題“五臟功能認(rèn)識(shí)更重要還是形態(tài)認(rèn)識(shí)更重要?”通過(guò)辯論，引導(dǎo)學(xué)生明白中醫(yī)所認(rèn)識(shí)的五臟是“形態(tài)功能合一”的概念。
3.2辯論前期準(zhǔn)備
學(xué)期初，將辯題和辯論計(jì)劃公布給各班全體學(xué)生。委托學(xué)習(xí)委員將全班學(xué)生進(jìn)行分組，隨機(jī)分成兩個(gè)組。每組確定1名組長(zhǎng)，再推選出3位辯手，其他同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料、整理論據(jù)。每場(chǎng)辯題由抽簽決定所持立場(chǎng)，確定辯論正反雙方。
3.3課堂辯論實(shí)施
任課老師擔(dān)任辯論賽主評(píng)委，邀請(qǐng)3位高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任評(píng)委。指定1名學(xué)生擔(dān)任辯論主席，選定1名學(xué)生評(píng)委兼任計(jì)時(shí)員。正反雙方辯手辯論過(guò)程包括立論陳詞、攻辯、自由辯論和總結(jié)陳詞4個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)委從4個(gè)方面給予評(píng)分，再結(jié)合回答評(píng)委提問(wèn)情況給予附加分。每個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)辯論賽賽程計(jì)時(shí)并適時(shí)提醒辯手，評(píng)分結(jié)果當(dāng)場(chǎng)公布。雙方的辯論成績(jī)是由去掉1個(gè)最高分，1個(gè)最低分，其余求平均數(shù)得出。
3.4點(diǎn)評(píng)與總結(jié)
任課老師根據(jù)評(píng)分結(jié)果和選手表現(xiàn)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)本場(chǎng)辯論。首先，點(diǎn)評(píng)各組的團(tuán)結(jié)協(xié)作情況。再點(diǎn)評(píng)每一位選手的表現(xiàn)，包括語(yǔ)言表達(dá)、文獻(xiàn)引用、觀點(diǎn)對(duì)錯(cuò)等。最后，對(duì)《中基》課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。指出同學(xué)們?cè)谵q論過(guò)程中暴露出來(lái)的關(guān)于該部分內(nèi)容理解上的錯(cuò)誤，指明該部分內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4辯論式教學(xué)法在《中基》課堂教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)
辯論式教學(xué)法是一個(gè)比較新穎的教學(xué)方法，運(yùn)用于中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)是有效的，如何形成體系作為形成性評(píng)價(jià)的一部分，值得進(jìn)一步探索和完善。以辯論賽的形式開(kāi)展課堂教學(xué)，實(shí)際上是一個(gè)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的過(guò)程、也是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生中醫(yī)思維能力的過(guò)程，還是一個(gè)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程，最終有利于學(xué)生綜合能力的提高。《中基》課程課堂教學(xué)中引入辯論式教學(xué)法要注意以下幾點(diǎn):
4.1老師擬定辯題需反復(fù)斟酌
《中基》課程內(nèi)容涵蓋面較廣，擬定辯題時(shí)以突出課程大綱中的重點(diǎn)概念為主、以幫助學(xué)生透徹理解課程難點(diǎn)內(nèi)容為目的，不宜涉及醫(yī)學(xué)流派問(wèn)題、各家學(xué)說(shuō)觀點(diǎn)等較難、較偏的內(nèi)容。
4.2評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)要重過(guò)程輕結(jié)論
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，高校教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一就是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式［3］。辯論式教學(xué)法旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、活躍課堂氛圍、加深對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，而不僅僅是評(píng)判學(xué)生辯論技巧。任課老師要從學(xué)生們?cè)凇吨谢氛n程課堂教學(xué)中的辯論表現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握某方面內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)的偏差，及時(shí)糾正、積極引導(dǎo)其形成正確的中醫(yī)思維方式。
4.3因材施教促進(jìn)辯論式教學(xué)法的深入開(kāi)展
遴選組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任主席和組長(zhǎng)、選拔語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生擔(dān)任辯手、安排自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生收集資料、整理論據(jù)，因材施教、各取所長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生在辯論中體現(xiàn)自己的價(jià)值、找到自己的定位，將會(huì)有利于辯論式教學(xué)法在《中基》課程課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
［1］孔沈燕.中醫(yī)基礎(chǔ)理論教育現(xiàn)狀分析及革新探討［J］.亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥，2015，11(6):142－143.
［2］卯明艷.辯論教學(xué)法在《護(hù)士人文修養(yǎng)》的應(yīng)用與研究［J］.教育教學(xué)論壇，2016(18):202－203.
(一)視覺(jué)文化與當(dāng)代美學(xué)教學(xué)的理論研究
重點(diǎn)探究視覺(jué)審美、美術(shù)鑒賞、影視文學(xué)、電影批評(píng)等專題下的美學(xué)教學(xué)理念與方法等關(guān)鍵性理論問(wèn)題。具體而言,擬從文化視角考察美學(xué)教學(xué)的特質(zhì),探討視覺(jué)文化視域下視覺(jué)審美對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)、美學(xué)教學(xué)對(duì)于傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要意義。
(二)視覺(jué)文化與當(dāng)代美學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探討
重點(diǎn)在于探究影視批評(píng)、多媒體美學(xué)課件與美學(xué)教學(xué)專用網(wǎng)頁(yè)制作等專題下的美學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵性實(shí)踐問(wèn)題。關(guān)注改革教學(xué)方法與教學(xué)手段,開(kāi)發(fā)、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行美學(xué)教學(xué)。1.重點(diǎn)采用影視專題講座以及教師講授、設(shè)問(wèn)與學(xué)生討論辯論等多種形式教學(xué)。2.制作多媒體美學(xué)教學(xué)課件。3.擴(kuò)充教學(xué)資料,購(gòu)買美學(xué)教學(xué)光碟如《百家講壇》、影視經(jīng)典光碟等。4.為美學(xué)教學(xué)提供師生互動(dòng)的平臺(tái),制作美學(xué)教學(xué)專用網(wǎng)頁(yè)。欄目包括:主講教師、教學(xué)方法、教學(xué)大綱、電子教材、電子教案、多媒體課件、思考題、參考文獻(xiàn)、教學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究等。5.在全院非中文專業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)《藝術(shù)美學(xué)入門(mén)》、《身體美學(xué)入門(mén)》、《美學(xué)經(jīng)典作品導(dǎo)讀》等選修課。
二研究方法、實(shí)施計(jì)劃與預(yù)期成果
(一)研究方法
堅(jiān)持教育“三個(gè)面向”的發(fā)展方向,努力做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,教師與學(xué)生相結(jié)合。具體而言,文章將采取調(diào)查訪問(wèn)、資料匯集、理論分析和實(shí)踐探索等具體研究方法和手段:1.調(diào)查訪問(wèn)這是研究的前提。調(diào)查訪問(wèn)可以為課題研究的理論分析提供直接的第一手材料。調(diào)查研究的主要內(nèi)容為目前國(guó)內(nèi)高等院校文學(xué)課程的教學(xué)狀況,調(diào)查對(duì)象以省內(nèi)高等院校中文專業(yè)師生為主。2.資料匯集這是完成研究必要的輔助手段,主要收集國(guó)內(nèi)外與本研究相關(guān)的資料。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高校圖書(shū)館為文章資料的收集提供了有利的條件。3.理論分析這是研究的關(guān)鍵。全球化的背景與中西文化交流的空前盛況為本研究提供了豐沛而多彩的理論資源。項(xiàng)目申請(qǐng)者有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),項(xiàng)目參與者絕大多數(shù)為具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高理論分析能力的高學(xué)歷高職稱教師。這些都必將給本研究帶來(lái)極大方便。4.實(shí)踐探索實(shí)踐是檢驗(yàn)效果、運(yùn)用成果的重要手段。課題研究源于教學(xué)實(shí)踐,課題研究的過(guò)程離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐,課題研究的成果也必然要放到實(shí)踐中去檢驗(yàn)并最終用于實(shí)踐。筆者一直在高校從事第一線的美學(xué)教學(xué)工作,積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以隨時(shí)將研究所得運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。
(二)實(shí)施計(jì)劃(含年度進(jìn)展情況)
1.調(diào)查研究與收集資料。這項(xiàng)工作擬在2011年8月底完成。2.理論分析。對(duì)美學(xué)教學(xué)作理論上的分析與研究,包括:美學(xué)教學(xué)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的作用、藝術(shù)學(xué)與美學(xué)教學(xué)的關(guān)系、語(yǔ)言學(xué)與美學(xué)教學(xué)的關(guān)系、教育學(xué)與美學(xué)教學(xué)的關(guān)系等,旨在視覺(jué)文化視角考察美學(xué)教學(xué)的特質(zhì)。這項(xiàng)工作擬在2012年6月底完成。3.實(shí)踐探索。包括美學(xué)教學(xué)方法的革新,美學(xué)教學(xué)課件和專用網(wǎng)頁(yè)的制作及其選修課的開(kāi)設(shè)等。這項(xiàng)工作擬在2012年12月底全面完成。
(三)預(yù)期的成果形式
1.在經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等條件允許的情況下公開(kāi)發(fā)表關(guān)于美學(xué)教學(xué)理論研究的高水平系列論文1—2篇。2.修改完善《美學(xué)》、《文藝美學(xué)》兩門(mén)課程的教學(xué)大綱。3.在經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等條件允許的情況下購(gòu)買相關(guān)教學(xué)光碟,擴(kuò)建中文系影視鑒賞室。4.在經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等條件允許的情況下可以制作“美學(xué)”、“文藝美學(xué)”課程的多媒體教學(xué)課件。5.在經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等條件允許的情況下可以制作師生互動(dòng)美學(xué)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)。
三創(chuàng)新之處
(一)理論性、實(shí)踐性、實(shí)用性、前瞻性強(qiáng)
文章研究立足于視覺(jué)文化視域下的美學(xué)教學(xué)實(shí)際,對(duì)理論的研究來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐,但不僅僅是由教學(xué)實(shí)踐歸結(jié)出教學(xué)理論,而是同時(shí)從理論的演繹和探討開(kāi)始,從視覺(jué)文化視域文化視野著眼,從教學(xué)現(xiàn)實(shí)入手,力求用教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,從而使研究成果具有理論性、實(shí)踐性、實(shí)用性、前瞻性。
(二)系統(tǒng)性、現(xiàn)代性強(qiáng)
本研究建立在較為全面而系統(tǒng)的現(xiàn)狀調(diào)查、資料分析、理論研究的基礎(chǔ)上,力圖對(duì)高等院校的美學(xué)教學(xué)從理論和實(shí)踐兩大方面作較為全面的研究;同時(shí)將研究置于當(dāng)代全球化背景之下,從視覺(jué)文化視域的角度,多層面地對(duì)美學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐作較為深入的探討。因而研究體現(xiàn)出明顯的系統(tǒng)性、當(dāng)代性特點(diǎn)。
(三)覆蓋面廣
主要在中文系本科學(xué)生和?？茖W(xué)生中實(shí)施,同時(shí),我們通過(guò)在全校非中文專業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)《藝術(shù)美學(xué)入門(mén)》、《身體美學(xué)入門(mén)》、《美學(xué)經(jīng)典作品導(dǎo)讀》等公共文學(xué)課程,這對(duì)于非中文專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高也是大有好處的。不僅如此,本研究的改革成果還可以在全省普通高等學(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)、中文教育專業(yè)中推廣實(shí)施,因而研究具有覆蓋面廣的特點(diǎn)。
四研究的價(jià)值與意義
(一)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)
美學(xué)教學(xué)對(duì)于提升大學(xué)生人文素養(yǎng)具有明顯的優(yōu)勢(shì):第一,通過(guò)美學(xué)教學(xué)向?qū)W生傳授人文知識(shí),可以奠定學(xué)生良好的人文基礎(chǔ);第二,在美學(xué)教學(xué)中,通過(guò)生活情感、愛(ài)國(guó)情感教育,可以提高學(xué)生的道德素養(yǎng);第三,以美學(xué)教學(xué)中,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、健康的審美心理、正確的人生觀、積極的進(jìn)取精神,可以完善學(xué)生的人文個(gè)性,提升學(xué)生的人文精神。
(二)充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于美學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣
通過(guò)影視美學(xué)專題討論或辯論、觀看教學(xué)影碟、制作教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)頁(yè)等多種教學(xué)手段,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的水平以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(三)進(jìn)一步提高美學(xué)課教師的綜合素質(zhì),進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高
教學(xué)相長(zhǎng),教師實(shí)施教學(xué)的過(guò)程也是一個(gè)自我提高的過(guò)程,美學(xué)教師自身素質(zhì)、自身能力的提高,必然有利于美學(xué)教師教學(xué)水平、科研水平的提高,從而提高美學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
一、析形辨義，激發(fā)文字理解之“意”趣
許多漢字有象形表意功能，無(wú)論是獨(dú)體字還是合體字，它們都有其獨(dú)特的形之美或意之趣，教師一定要充分挖掘文本中的文字資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字理解的興趣。
如《核舟記》中，學(xué)生對(duì)“其兩膝相比者”中的“比”的理解有難度。教師只要分析“比”的字形是兩樣?xùn)|西放在一起，學(xué)生就知道“比”可理解為并列、靠近，是會(huì)意字，運(yùn)用了“比”的本意。
再如辛棄疾《破陣子·為陳同父賦壯語(yǔ)以寄》中對(duì)“八百里分麾下炙”中“炙”的理解。教師只要講清“炙”的字形為上“肉”下“火”，學(xué)生一下就明白是烤肉的意思。若能與形聲字“灸”做字形和字義上的比較，教學(xué)效果就更好了。
文言文中大部分是會(huì)意字和形聲字，用本意理解的情況較多，所以教師可以利用文字資源，適當(dāng)展示文字之形，尤其是大篆和小篆字體，進(jìn)行字義辨析，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣，初步感受漢字的形意之美。
二、讀文悟調(diào)，提高情感表達(dá)之“韻”趣
幾千年來(lái)，中國(guó)古代詩(shī)文之所以能夠源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，并把語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用到很高的境界，漢字的音韻起到了決定性的作用。南宋教育家陸象山說(shuō)過(guò)“涵詠工夫興味長(zhǎng)”。教師善于設(shè)計(jì)形式多樣的誦讀，才能使學(xué)生讀出情趣，才能培養(yǎng)出學(xué)生良好的古漢語(yǔ)語(yǔ)感，使他們感悟到文言文的美好意境。
如教授《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，教師在學(xué)生讀準(zhǔn)字音之后，就要引導(dǎo)他們注意文言文的韻律美。第二段中的部分韻腳為江、湯、涯、千、觀、峽、湘，朗讀語(yǔ)句時(shí)就要讀出“a”的韻味。文中多處運(yùn)用了疊詞：浩浩湯湯、霏霏、郁郁青青、喜洋洋者矣。教師要引導(dǎo)學(xué)生品讀，做到先快后慢，先重后輕，先連后拖，音韻悠遠(yuǎn)，在輕重緩急中讀出畫(huà)面的意境。學(xué)生在朗讀中讀出了節(jié)奏音韻之抑揚(yáng)頓挫和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)之痛快沉著，體會(huì)了文句內(nèi)在的音韻之美。
再如《曹劌論戰(zhàn)》中“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之”，用“……也”表示判斷，中間用排比短句論證，最后用因果復(fù)句得出結(jié)論。朗讀時(shí)要讀出短促連貫、堅(jiān)定有力的語(yǔ)氣。
文言文中不同的句式有不同的語(yǔ)調(diào)，教師要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)其中的變化，領(lǐng)會(huì)原作的基本精神和獨(dú)特風(fēng)貌，積累豐富的朗讀經(jīng)驗(yàn)，使原本困難的文言文誦讀變得妙趣橫生。
三、品言賞文，提升文言感悟之“情”趣
這里的品言賞文，就是說(shuō)文本解讀必須“文言并重”。劉勰在《文心雕龍》里說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以人情，沿波討源，雖幽必顯?！闭Z(yǔ)文教學(xué)提倡教師“披文人情”，就是要處理好“文”與“言”的關(guān)系。教師在文言文教學(xué)中，應(yīng)將文言詞句和思想內(nèi)容的理解巧妙結(jié)合，努力挖掘語(yǔ)言感悟之“情”趣。
如在《小石潭記》第四段寫(xiě)潭境的“凄神寒骨”的教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生用使動(dòng)用法理解了“凄神寒骨”的含義后，就引導(dǎo)學(xué)生理解主旨。教師設(shè)問(wèn)：小石潭環(huán)境如此潔凈幽美，為什么作者卻說(shuō)“寂寥無(wú)人”、“凄神寒骨”、“其境過(guò)清”呢?學(xué)生一下子反應(yīng)不過(guò)來(lái)。于是教師先安排學(xué)生討論，然后引導(dǎo)學(xué)生看柳宗元寫(xiě)《柳州八記》的背景，使學(xué)生逐漸領(lǐng)悟：作者因仕途上的失意而心情悲涼、抑郁，導(dǎo)致他看潭境時(shí)產(chǎn)生清幽冷僻、凄神寒骨的感覺(jué)，這一層只要結(jié)合時(shí)代背景不難理解。教師進(jìn)一步追問(wèn)：為何細(xì)致描寫(xiě)潔凈雅致、充滿情趣的幽美潭境?為何補(bǔ)充同游隨從?討論得出：作者的抑郁悲傷該是何等的深沉厚重。同時(shí)在積極的思索討論之中穿插著教師或?qū)W生那充滿抑郁悲涼感情的朗讀，從而成功喚起學(xué)生的審美聯(lián)想，使他們與作者、文本對(duì)話，做到文言并重，情趣相生。
再如《詠雪》中有兩句名句“撒鹽空中差可擬”，“未若柳絮因風(fēng)起”。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，先讓學(xué)生討論“擬”、“因”的詞義和譯注時(shí)語(yǔ)序的調(diào)整，進(jìn)而探討比喻的美妙之處。讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)的不同角度后，再繼續(xù)想象謝朗、謝道韞說(shuō)話時(shí)的心理與神態(tài)，討論說(shuō)話人的內(nèi)心情感。這樣，謝安一家其樂(lè)融融賞雪時(shí)的欣喜、滿足之情就呼之欲出了。這樣的“文”“言”結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把握文意、體悟生活情趣，感悟過(guò)程顯得“情”趣橫生。
四、辨事析人，發(fā)揮思維碰撞之“辯”趣
問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的核心，教師要選擇一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題或論點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)激烈緊張的辯論氛圍，借助學(xué)生的求勝心理，去激發(fā)辯論之趣，使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
如教師在上《陳太丘與友期》一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：元方入門(mén)不顧，元方的為人處世是否合情合理?學(xué)生進(jìn)行激烈的正、反辯論，逐漸引出“漢代名士的由來(lái)與標(biāo)準(zhǔn)”，引導(dǎo)學(xué)生理解元方入門(mén)不顧的真正原因：元方所敬仰的是“信”與“禮”，而來(lái)客失去了名士的風(fēng)度，所以元方會(huì)對(duì)無(wú)信無(wú)禮的來(lái)客做出那樣的舉動(dòng)來(lái)。元方的行為，是良好的“五?！苯逃慕Y(jié)果，是符合他的年齡特點(diǎn)的，也是真實(shí)的記錄。這不僅不是無(wú)禮，而恰恰是最知信崇禮的表現(xiàn)。學(xué)生的辯論發(fā)展了存同求異的思維，對(duì)人物形象的感悟更深刻了。
再如《愛(ài)蓮說(shuō)》一文，教師采用比較式提問(wèn)，自然界中的牡丹、、蓮花各有什么突出的特征?按“物以類聚，人以群分”的慣例，愛(ài)牡丹、愛(ài)、愛(ài)蓮花的人各自會(huì)有怎樣的生活態(tài)度?對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不同個(gè)性的學(xué)生就有不同的選擇。學(xué)生在比較中不僅了解了不同花的特點(diǎn)，體驗(yàn)到豐富的象征意味，更感受到蓮花之高潔情操。在師生、生生互動(dòng)中，課堂呈現(xiàn)濃濃的思辨之趣，個(gè)性張揚(yáng)，情趣盎然。
五、引經(jīng)據(jù)典，增添文本解讀之“樂(lè)”趣
在解讀文本時(shí)，教師要在學(xué)生多元解讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生尊重和還原作者的創(chuàng)作旨意(一元解讀)。學(xué)生在理解文本內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤。這時(shí)，教師要選擇相關(guān)的背景、故事、名言、逸事等，幫助學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)之樂(lè)。
在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)十則》一課中，教師組織學(xué)生理解“己所不欲，勿施于人”時(shí)，適當(dāng)展開(kāi)對(duì)孔子思想體系的核心一“仁”的討論，并補(bǔ)充“忠”和“恕”是孔子“仁”的學(xué)說(shuō)的兩個(gè)方面?！爸摇钡囊笫恰凹河⒍⑷?，己欲達(dá)而達(dá)人”，這是正面要求；“恕”的要求是“己所不欲，勿施于人”，這是反面要求。如果有時(shí)間還可以補(bǔ)充韓非子的法家的思想核心和莊子道家的思想核心，并加以區(qū)別。這樣的補(bǔ)充，使學(xué)生的閱讀過(guò)程充滿“樂(lè)”趣。
又如學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，教師可由“古仁人之心”，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的精神生發(fā)開(kāi)去，借助《宋史·忠義傳》對(duì)范仲淹的評(píng)價(jià)“以名節(jié)相高，廉恥相尚”，并借用范仲淹的《四民詩(shī)》中“道從仁義廣，名由忠孝全”的句子，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國(guó)古代正直知識(shí)分子崇高的精神世界，并與屈原、杜甫和陸游等高貴靈魂對(duì)話。這種引經(jīng)據(jù)典的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，接受精神的洗禮，閱讀的樂(lè)趣就更濃了。
文言文教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，所以文言文課堂要努力挖掘文本“趣味”資源，達(dá)到“文”“言”并重、“情”“趣”相生的藝術(shù)效果。只有這樣，文言文教學(xué)才能進(jìn)入“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊”的理想境界。
政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的入門(mén)課程。但是，在很多高校，特別是民辦本科院校，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)多有被邊緣化的現(xiàn)象。從民辦本科院校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)所面臨的困境入手，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)課程的重視程度不夠，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，教學(xué)方法單一，考核方式一刀切都是造成政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果差的主要因素?；谏鲜鰩c(diǎn)，筆者提出了高校應(yīng)提高對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重視程度，優(yōu)化教材內(nèi)容，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法與手段，調(diào)整考核方式等對(duì)策。
關(guān)鍵詞：
民辦本科院校；政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；參與式教學(xué)法；改革
政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要分支，在我國(guó)高校的經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)中具有非常重要的地位，很多高校的經(jīng)管類專業(yè)都把它作為大一新生入學(xué)后的經(jīng)濟(jì)學(xué)入門(mén)課程，但就現(xiàn)實(shí)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果而言，不甚理想，很多高校都存在著政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程被邊緣化的現(xiàn)象。提出，要重視政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，黨政干部要學(xué)好用好政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。而作為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的大本營(yíng)，高等教育更應(yīng)該走在學(xué)好、教好政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的前列。本文將以筆者所在的民辦本科院校為例，探討政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的困境，并且試圖從這些困境形成的原因入手，探討如何提高政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)效果的方法。
一、民辦本科院校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中面臨的困境
1.對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重視程度不夠
首先，從課程內(nèi)容的角度來(lái)說(shuō)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容包括資本主義部分和社會(huì)主義部分，今年還包括了經(jīng)濟(jì)全球化的內(nèi)容。而筆者所在的學(xué)校只在大一上學(xué)期開(kāi)設(shè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，而且也只有短短的48學(xué)時(shí)，這個(gè)課時(shí)長(zhǎng)度只夠講授資本主義部分的內(nèi)容。而筆者通過(guò)對(duì)于學(xué)生的了解，現(xiàn)在的大學(xué)生，尤其是民辦本科院校的大學(xué)生，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)中所欠缺的就是對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制運(yùn)行的了解，砍掉了社會(huì)主義部分，更是導(dǎo)致政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程與我國(guó)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)體制改革脫鉤這一結(jié)果。其次，從教師的角度來(lái)說(shuō)，民辦本科院校的教師構(gòu)成基本上可以分為自有教師和外聘教師兩部分。由于學(xué)校的教學(xué)任務(wù)重，自有教師的數(shù)量很難滿足每年龐大的招生規(guī)模的需求，因此，從校外聘請(qǐng)教師也就成了必然選擇，但是校外教師并不了解民辦本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有動(dòng)力進(jìn)行教學(xué)改革，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣非常低，學(xué)習(xí)效果也比較差，出現(xiàn)大規(guī)模的不及格現(xiàn)象也就在意料之中了。從自有教師的角度來(lái)說(shuō)，迫于科研的壓力，很多青年教師不會(huì)把研究方向放到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中，而會(huì)把目光投向西方經(jīng)濟(jì)學(xué)或者其他的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中，從而導(dǎo)致青年教師的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論功底比較薄弱，承擔(dān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)任務(wù)時(shí)也抱有完成任務(wù)的心態(tài)，并沒(méi)有真正意識(shí)到這門(mén)課程的重要性，教學(xué)效果也不甚理想。第三，從學(xué)生的角度來(lái)講，高中時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程屬于政治課當(dāng)中的一部分，致使學(xué)生并沒(méi)有把該課程看成是專業(yè)基礎(chǔ)課，并且就現(xiàn)在的學(xué)生而言，他們會(huì)覺(jué)得政治經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)教的味道比較重，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。另外，就民辦本科院校的學(xué)生而言，學(xué)生考慮的問(wèn)題非常現(xiàn)實(shí)，那些與就業(yè)相關(guān)的實(shí)踐性強(qiáng)的課程比較容易受到學(xué)生的青睞，而抽象的理論課會(huì)讓他們感覺(jué)比較枯燥，這種觀念會(huì)從高年級(jí)學(xué)生流傳到大一剛?cè)胄５男律?，更加影響了學(xué)生學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性。
2.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際
很多教師在講解政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)候，囿于理論基礎(chǔ)所限，只能照本宣科，完全按照書(shū)本上的條條框框來(lái)講，很少用到案例，也很少探索更新的教學(xué)方法。單純從教學(xué)內(nèi)容上講，《資本論》出版于1867年，距今已經(jīng)有100多年時(shí)間，無(wú)論是社會(huì)主義國(guó)家還是資本主義國(guó)家，其經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)都已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，教師在講授時(shí)，若不注意到這些問(wèn)題，不能和當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，勢(shì)必導(dǎo)致馬克思經(jīng)濟(jì)思想的精髓無(wú)法傳遞給學(xué)生，自然也就無(wú)法達(dá)成政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的目的。從教材的選擇上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在出版的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材數(shù)量很多，但是，內(nèi)容上大同小異，基本上都是把政治經(jīng)濟(jì)學(xué)分為資本主義部分和社會(huì)主義部分兩大塊內(nèi)容。資本主義部分的內(nèi)容源于《資本論》，從邏輯體系上來(lái)說(shuō)非常嚴(yán)謹(jǐn)，但是教材中講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，相關(guān)的案例比較少，即使有，也非常古老，和當(dāng)代大學(xué)生的生活嚴(yán)重脫節(jié)。而社會(huì)主義部分主要講解我國(guó)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制，從內(nèi)容上來(lái)講則顯得比較松散，而且和資本主義部分的關(guān)聯(lián)度也比較差，缺乏深度的理論分析，也未能充分反映我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立過(guò)程中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題。
3.教學(xué)方法單一
在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂上，填鴨式的教育方式依然大行其道，依舊是教師按照PPT講解，學(xué)生要么抄筆記，要么抄PPT，而且心思經(jīng)常跟不上老師的節(jié)奏。其結(jié)果就是，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)較少，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生來(lái)講，這種方式還有些作用，而對(duì)于民辦本科院校的學(xué)生而言，本來(lái)就有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較弱，這種填鴨式的教學(xué)模式，更是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。隨著現(xiàn)代多媒體教學(xué)的普及，有些課程對(duì)于PPT的依賴性越來(lái)越嚴(yán)重，教師只是把PPT上的內(nèi)容講了出來(lái)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也認(rèn)為手里有了老師的課件就萬(wàn)事大吉，反正老師講的內(nèi)容也和課件上的沒(méi)什么區(qū)別，這大大削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂也顯得很沉悶。
4.考核方式一刀切
正是由于上述原因，對(duì)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式也比較單一，由于平時(shí)上課就沒(méi)有較好的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，導(dǎo)致在考核學(xué)生成績(jī)時(shí)，也只能或完全采取一刀切的閉卷考核方式。雖然有平時(shí)成績(jī)，但是，并沒(méi)有辦法考察教師是如何評(píng)定學(xué)生的平時(shí)成績(jī)的，其結(jié)果要么大規(guī)模的不及格，要么就只能調(diào)高平時(shí)成績(jī)，保證通過(guò)率。而正是這種一刀切的考核方式，導(dǎo)致教師更沒(méi)有動(dòng)力在課堂上進(jìn)行案例分析等互動(dòng)教學(xué)，同時(shí)，也由于學(xué)時(shí)有限，教師更是不敢耽誤課堂上的時(shí)間，當(dāng)然，也認(rèn)為沒(méi)有必要。對(duì)學(xué)生而言，即使課堂包括了案例教學(xué)，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為，這和考試成績(jī)關(guān)聯(lián)不大，缺乏了參與的動(dòng)力。這兩個(gè)方面共同造成的結(jié)果就是，學(xué)生平時(shí)上課聽(tīng)講不認(rèn)真，考前臨時(shí)抱佛腳，只能死記硬背知識(shí)點(diǎn)，考試成績(jī)也就可想而知了。這很顯然與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的初衷背道而馳。
二、民辦本科院校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的路徑
1.提高對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重視程度
對(duì)于民辦本科院校而言，其培養(yǎng)目標(biāo)固然是應(yīng)用型人才，但是，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，我們必然也要考慮到學(xué)生分析問(wèn)題的能力，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的理性分析，學(xué)生在面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和自身遇到的問(wèn)題時(shí)，會(huì)感到迷惑和彷徨。因此，從學(xué)校的層面來(lái)講，不應(yīng)該只重視實(shí)踐，而忽視理論課的設(shè)置。那么，短短48個(gè)學(xué)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，想要既吸引學(xué)生，保證案例教學(xué)，又要理論聯(lián)系實(shí)際，顯然是一個(gè)挑戰(zhàn)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注青年教師教學(xué)能力的提高，可以組織教師參加政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)觀摩，組織教師到外校進(jìn)行考察等等。從教師的角度來(lái)講，要想講好政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ)非常重要。有很多講授政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教師，甚至沒(méi)有讀過(guò)《資本論》，其對(duì)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解僅僅是各種各樣的教材。而理論基礎(chǔ)的脆弱也造成了教師講課能力的低下，只能照本宣科，不能夠很好地用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)，自然也無(wú)法傳遞給學(xué)生一個(gè)對(duì)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的正確態(tài)度。
2.優(yōu)化教材內(nèi)容，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)
馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)是科學(xué)的理論，它對(duì)資本主義生產(chǎn)關(guān)系及其本質(zhì)分析，對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生機(jī)制的深刻理解，都已為實(shí)踐所證實(shí)。但是，馬克思寫(xiě)就《資本論》的時(shí)間距離現(xiàn)在已經(jīng)100多年，現(xiàn)代資本主義發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，比如當(dāng)代資本主義國(guó)家之間、資本主義國(guó)家和社會(huì)主義國(guó)家之間并存，并且相互競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象，在馬克思的時(shí)代并沒(méi)有出現(xiàn)。因此，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也要緊跟時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行更新。在教學(xué)中應(yīng)注重資本主義生產(chǎn)的實(shí)質(zhì)及其經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的講授，同時(shí)還要突出經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法。注重講授資本主義條件下商品經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制，并且與我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行相比較。持續(xù)地更新教學(xué)內(nèi)容，既能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，又能增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.提升政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法與手段
（1）案例教學(xué)法。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論比較抽象，對(duì)學(xué)生來(lái)講，單純的理論教學(xué)會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，因此，運(yùn)用案例教學(xué)法能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，把理論應(yīng)用于實(shí)踐。比如，教師在每一章開(kāi)始時(shí)，可以設(shè)置導(dǎo)入案例，這個(gè)案例應(yīng)該和本章內(nèi)容相關(guān)，但是又不能太直白，關(guān)鍵能夠吸引學(xué)生關(guān)注教師講授后面的內(nèi)容。比如，講解貨幣起源時(shí)，教師可以應(yīng)用人民幣國(guó)際化的例子作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解價(jià)值規(guī)律時(shí)，可以引用最近一段時(shí)間內(nèi)豬肉價(jià)格的波動(dòng)，追問(wèn)：豬肉價(jià)格到底能不能“飛上天”？這些方式都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行基本規(guī)律的興趣。教師在選擇案例時(shí)，要盡量選取與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活接近的內(nèi)容，這就要求教師在備課時(shí)，做足功課，不光備教材，還要備學(xué)生。同時(shí)，教師在講解案例時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，不應(yīng)把案例的答案囿于某個(gè)固定的點(diǎn)上，而應(yīng)該刺激學(xué)生多思考。（2）參與式教學(xué)法。教學(xué)的主體是學(xué)生，在課堂教學(xué)中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能夠保證良好的課堂教學(xué)效果，因此，引入?yún)⑴c式教學(xué)法就顯得勢(shì)在必行。參與式教學(xué)法可以采取多種形式，例如：辯論賽、課堂討論、課堂論壇、學(xué)生主講、角色扮演、自主探究、合作學(xué)習(xí)等形式。舉辦課堂辯論賽。教師可以根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，選擇辯題，訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力以及發(fā)散思維能力和邏輯思維能力。同時(shí)，考查學(xué)生對(duì)基本理論的把握。所謂真理越辯越明，通過(guò)辯論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生討論甚至爭(zhēng)論，打開(kāi)思想的大門(mén)。教師要做好組織工作，選定適合辯論的辯題，如對(duì)于價(jià)值的形成，教師可以設(shè)置辯題，勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值還是自動(dòng)化創(chuàng)造價(jià)值？教師可以按照標(biāo)準(zhǔn)辯論賽的模式設(shè)置正反雙方，也可以抽簽決定。這樣，學(xué)生為了獲得辯論的勝利，自然會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，也就達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。辯論結(jié)束后，教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。（3）討論式教學(xué)?，F(xiàn)在的大學(xué)生獲取信息的途徑非常廣泛，對(duì)很多問(wèn)題也有自己的看法，并不是教師在課堂上的講解就能完全讓學(xué)生信服的，學(xué)生對(duì)很多問(wèn)題都會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解與思考。教師應(yīng)抓住并利用這一特點(diǎn)，進(jìn)行討論式教學(xué)。在討論的過(guò)程中，教師應(yīng)本著寬容的心態(tài)，哪怕學(xué)生的想法比較幼稚，也要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。
4.調(diào)整考核方式
正如上文所提到的，如果想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，參與課堂教學(xué)，那么考核方式的改革就勢(shì)在必行，必須調(diào)整唯考試論的考核方式。教學(xué)考核可以形成特定的考核方式，具體來(lái)說(shuō)，要把學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)盡量完全體現(xiàn)在考核當(dāng)中，學(xué)生參與的每一項(xiàng)課堂活動(dòng)，比如辯論賽、課堂討論、課下小論文、調(diào)查報(bào)告進(jìn)行具體量化，提高平時(shí)成績(jī)的比重。在試卷的內(nèi)容上也要進(jìn)行調(diào)整，合理分配基本概念的記憶、知識(shí)點(diǎn)的理解以及對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用等部分的比例，重點(diǎn)考察對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而不僅是記住。
總之，要改善政治經(jīng)濟(jì)學(xué)被邊緣化的現(xiàn)狀，教師就應(yīng)該在講授內(nèi)容上不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，夯實(shí)理論功底，同時(shí)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)手段，把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，這樣才能真正達(dá)到提升政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的目的。希望在不久的將來(lái)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)能夠成為受到學(xué)生歡迎的課程。
作者：孫亞君 單位：南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]甘元玲.參與式教學(xué)模式在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的探討與應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2016(02):40-42.
[2]左紅艷,葉菊華,蔡正軍.多媒體教學(xué)環(huán)境下“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程考試改革研究[J].輕工科技,2016(03):150-151+153.
[3]易正容.參與式教學(xué)法在“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2016(02):95-96.
[4]李先科,李重燕.財(cái)經(jīng)類院校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)“被邊緣化”的原因與對(duì)策研究[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào),2016(06):84-85.
[5]張慶.高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革路徑研究[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2015(050:49-50.
對(duì)于法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)的主流去向———實(shí)務(wù)界而言，法學(xué)本科教育過(guò)于學(xué)術(shù)化和脫離實(shí)踐了。而作為法學(xué)教學(xué)中的一種方法，案例教學(xué)法則對(duì)增進(jìn)學(xué)生以法律專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題意義重大。就法學(xué)教育極為發(fā)達(dá)的美國(guó)而言，其教育的實(shí)用性就極強(qiáng)。“教學(xué)內(nèi)容除了基本的法律知識(shí)，更加重視綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，綜合職業(yè)能力包括了三大能力即法律知識(shí)能力、職業(yè)思維能力和駕馭法律信息資源能力”，其目的就是培養(yǎng)合格的律師，畢業(yè)后就可以進(jìn)行法律實(shí)務(wù)的操作。這種“利用最少的時(shí)間，掌握最多最實(shí)用的東西”的教育理念值得我國(guó)法學(xué)教育效仿，且最簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法就是“案例教學(xué)法”。案例教學(xué)法以案例為中心，以案例是教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)過(guò)程圍繞案例展開(kāi)。學(xué)生通過(guò)研究、分析、討論案例，可以將所學(xué)法學(xué)知識(shí)和原理運(yùn)用到實(shí)際生活中，經(jīng)過(guò)不斷演練，解決實(shí)際問(wèn)題的能力必定得到較大提高。同時(shí)案例教學(xué)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥的課堂活躍起來(lái)。在案例教學(xué)法中，學(xué)生能夠得到大量的鍛煉，展現(xiàn)自己的才華。對(duì)案例的解讀與討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有時(shí)甚至進(jìn)行熱烈的辯論。通過(guò)對(duì)案例的辨析和討論，學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)有很大提高，也增進(jìn)了自己對(duì)專業(yè)的高度自信，案例教學(xué)非常有利于職業(yè)法官、檢察官、律師等法律實(shí)務(wù)人員的培養(yǎng)。
案例教學(xué)之方法
就中國(guó)法學(xué)本科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件看，法學(xué)案例教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)遵循選擇合適的案例、課前認(rèn)真準(zhǔn)備、進(jìn)行案例討論、課后總結(jié)、撰寫(xiě)案例分析報(bào)告等步驟。對(duì)于合適案例的選擇，主要需注意三個(gè)方面，即：一、案例的新穎性；二、案例的典型性；三、案例的多樣性。對(duì)于案例的具體展開(kāi)，需注意學(xué)生是討論的主角、課堂的主體，教師起到的是主持人的作用。教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓所有的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)。除了引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，也要讓學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的分析和見(jiàn)解，再對(duì)比自己的觀點(diǎn)，使自己的認(rèn)識(shí)更深刻和全面，從而形成良好的討論氛圍。教師要把握討論的主題不要偏離教學(xué)的正常軌道，討論內(nèi)容與案例所涉理論內(nèi)容相關(guān)。討論完畢后，教師的總結(jié)是至關(guān)重要的一個(gè)步驟，“教師在講解、分析案例時(shí)，要語(yǔ)言精練、要點(diǎn)明晰、重點(diǎn)突出，并將案例分析與所涉及的法學(xué)原理、法律條文融合起來(lái)，使學(xué)生能夠通過(guò)案例分析來(lái)掌握基本原理、基本知識(shí)和基本概念，能夠熟練地運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題”。在具體案例材料的選取上，可以參考近年來(lái)出版的各類教學(xué)案例匯編教材、判決匯編教材、最高人民法院的審判案例匯編等。近年來(lái)法學(xué)案例常見(jiàn)于各種媒體，有些在社會(huì)上引起了廣泛反響和學(xué)界、輿論界的熱烈討論，選用這些案例在課堂教學(xué)中使用，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有助于學(xué)生理解相關(guān)理論問(wèn)題。以上述原則選取的案例，筆者在本人實(shí)際教學(xué)中使用的效果反映良好。
司法考試檢驗(yàn)法學(xué)教育之質(zhì)量
