時間：2023-07-03 09:40:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學德育存在的問題及對策，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【中圖分類號】 G621
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）
22―0031―01
德育是學校各種教育之首，是學校教育不可忽略的重要組成部分。一所學校德育工作開展的如何，直接映射出一所學校的辦學水準與育人水平。雖然我國早已推行素質(zhì)教育，但在教育教學水平檢測與評估時，或多或少受應試教育的因素影響。于是，學校總是將教育教學業(yè)績作為衡量學校整體實力的一項重要指標，導致學校德育工作形同虛設(shè)，現(xiàn)狀很不樂觀。有的老師在德育方面付出巨大的努力，做出了巨大貢獻，但收效甚微，并沒有像教學業(yè)績一樣效果明顯。筆者結(jié)合個人多年從事學校德育管理工作，淺談一些感受與思考。
1. 德育工作缺少全員性。許多教師認為學生的德育是學校領(lǐng)導及班主任的事情，個人只要將任教學科教好就行了。甚至還有人認為，學校德育工作是比較抽象的概念，在考試過程中很難體現(xiàn)，與其白白浪費時間進行德育，不如給學生講解一些題型以便提升成績來得實惠。長此以往，學校的德育工作只會停留在表層，或是半路夭折，難以融會貫通，更不會產(chǎn)生好的教育效果。
2. 德育工作缺少持續(xù)性。德育是抽象的教育，短時期內(nèi)很難凸顯效果。整日忙于學校管理和班級管理的校領(lǐng)導、班主任很難抽身去進行德育。有的老師起初也是信心百倍地制定德育計劃，但往往難以始終如一地貫徹執(zhí)行，缺少持續(xù)性。在貫徹德育工作時，方式單一，做法粗糙，難以對孩子起到真正意義上的教育。
3. 德育缺少連貫性。學校是德育的主陣地，雖則學校德育工作落實并不到位，但或多或少還會對學生起到一定的教育意義，但家庭教育就顯得很薄弱。很多家庭教育關(guān)注的只是學生的物質(zhì)需求，關(guān)注最多的是學生的成績。在家長眼中看來，學生能考出好成績才是硬道理，才有發(fā)展前途，甚至部分家長還為孩子灌輸“成績好，一切都好”的錯誤思想。尤其是農(nóng)村學校，考不上高中、大學，就只能打工，回家種地，學生在此種環(huán)境下成長，就會淡化德育觀念，過分看重成績，形成一種畸形發(fā)展。
4. 德育缺乏現(xiàn)實性。學校德育工作存在著“假”、“大”、“空”的形式主義，關(guān)于愛國教育、誠信教育等都是簡單的理論詮釋，理論與現(xiàn)實脫鉤，諸多教育很少能讓學生在實際鍛煉中用心去感悟，用心去探索。以清明節(jié)為例，縣城學校還可以組織學生到革命烈士陵園去緬懷革命先烈，聽老前輩講述他們革命的故事，但諸多鄉(xiāng)村學校根本無法實現(xiàn)。
二、小學德育工作對策研究
1. 德育工作全面化。學校要在學期初制定詳實，且具有可操作性的德育工作計劃，要分工明確，責任到人，讓每位老師參與到德育管理工作中來，學校定期不定期對德育工作進行督查與反饋，將班級德育工作納入學期考核，將德育工作作為評優(yōu)選模的首要條件。通過任務(wù)分配、過程監(jiān)督與管理、考核與獎懲結(jié)合等方式，強化德育工作，營造良好的德育氛圍。
2. 德育工作常態(tài)化。面對教師德育工作半途而廢，缺失信心，學校要將德育工作常態(tài)化，要讓教師明白，德育工作不是一朝一夕，僅靠三分熱度就可以完成的。教師在德育工作方面，要有計劃，有安排，有落實，有評價，針對不同的學生，要有針對性地進行教育，不搞一刀切，不搞整齊劃一，要有所創(chuàng)新，有所突破。
3. 德育工作要立體化。德育工作不僅僅是學校的責任，更有家庭與社會的責任。學校要通過召開家長座談會、學校教學開放日、家訪等活動，主動與家長溝通交流，互享教育資源。學校教育要以優(yōu)良的師德為魂，家庭教育要以醇厚的家風為依托，社會教育要以實踐為主導。只有學校、家庭、社會三位一體，齊抓共管，立體式教育，德育工作才能落到實處。
〖HTH〗一、學校德育工作存在的問題
（一）德育教育內(nèi)容的不平衡
學校在進行愛國主義教育、集體主義教育和道德品質(zhì)教育方面著實做了許多工作，學生行為規(guī)范的教育和訓練也已取得一定的成效。在此基礎(chǔ)上，又加強了家庭教育、國防教育、法制教育、禁毒教育等內(nèi)容。但發(fā)展極不平衡，其中比較薄弱的環(huán)節(jié)是心理品質(zhì)教育、青春期教育和“三觀”教育。學生最需要的德育內(nèi)容是個人修養(yǎng)、自我保護常識和文明行為等。這些內(nèi)容是與學生的生活息息相關(guān)的，是生存發(fā)展中急需指導的，但它在學校德育中卻是欠缺的，開設(shè)這些課程的學校也多是流于形式。如青春期教育，由于師資、課時安排常被擠占，按要求開足課的不多，有些農(nóng)村學校甚至至今仍沒開課。
（二）學生主體性地位的喪失
〖JP3〗現(xiàn)行德育工作往往視學生為被動的道德客體。德育課堂教師嚴肅“布道”，居高臨下地發(fā)揮灌輸教育的主體性。學生主體參與程度不夠。現(xiàn)在的學生往往喜歡自己搞活動，不喜歡教師主導下的說教式的途徑和方法，他們喜歡開放式的、活潑的教育，不喜歡封閉式的、死板的教育。而當前的德育在不同程度上存在著內(nèi)容脫離實際、方法簡單的問題，反映出德育仍是以教師為中心、嚴重忽視學生主體需要的問題。
（三）師生對德育教育途徑存在認識差異
有人曾將大型教育活動、思想政治課、班會、團隊會、課外活動、社會實踐活動、各科教學滲透、個別學生教育運用到德育教育中來，讓教師、學生對這些德育途徑所起的教育作用進行評價，結(jié)果是教師和學生對學校德育途徑所發(fā)揮作用的評價存在很大差別。學生認為起作用很大途徑排前三位的是社會實踐活動、大型教育活動和課外活動，而教師認為是班會、大型教育活動、個別學生教育。其中差別比較大的是社會實踐活動、班會和個別學生教育三項。學生對社會實踐活動情有獨鐘，而教師對它的作用卻認識不足，在這一點上反映出教師和學生在認識和感受上的差別。長期以來，學校德育對社會實踐活動重視不夠，活動單一，只重知識灌輸，忽視實踐體驗，這恐怕是德育教育的失誤之一。
〖HTH〗二、學校德育工作的對策
（一）觀念更新
〖JP2〗要加強和改進學校德育工作，就要解決的是觀念問題，只有學校德育真正發(fā)揮了學生的主體性，德育的實效性才會不斷增強。因此，教育對象的不同，教師所采用的教育途徑也應有所側(cè)重，而且要下功夫研究，開辟適合不同年齡階段學生需要的德育新途徑、新形式。要熱愛、尊重、了解、嚴格要求每一個學生。既要考慮學生品德發(fā)展不同年齡階段的特征，又要考慮品德發(fā)展的關(guān)鍵期，適應學生的個性差異及需要，這樣開展德育工作才會收到實效。
（二）德育教育的途徑
首先，研究學校的具體情況，準確把握不同學生的生理心理特點，把學校的德育目標按照學生的個性特征分解為不同層次的要求，制定科學的、具有層次性和穩(wěn)定性且切實可行的德育目標體系。
〖JP2〗其次，拓寬德育內(nèi)涵，既要發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，又要吸取當代科學進步成果，既要放眼世界，又要從身邊著手，努力使德育內(nèi)容由遠而近、由抽象變具體、由書本延伸到生活，使德育更加貼近我們的社會生活。
一、小學德育教育中存在的問題
1.德育觀念淡化，紙上談兵現(xiàn)象嚴重。學校的德育工作雖然喊得很響，但是在實際操作時，無論是管理者還是教育工作者，德育觀念還是比較淡化的。德育的內(nèi)容往往也僅僅是寫入了教材和教案，老師們進入課堂后便把這一環(huán)節(jié)主動刪除，只留下了與考試有關(guān)的教學內(nèi)容，重知識輕德育現(xiàn)象比較嚴重。學校的領(lǐng)導盡管也很清楚老師們的這些行為，但是為了教學成績，也往往是睜一眼閉一眼。
2.學校德育教育內(nèi)容跟不上學生成長的步伐。近年來的工作經(jīng)歷告訴我，不要小看了這些才進入校門的娃娃們，他們的腦袋里裝著的，再也不是七十年代人的那些內(nèi)容，更不是六十年代人所能想象得到的豐富多彩。這些零零后的思想遠遠超出了老師們所能意料的范疇。學校的德育教育的發(fā)展速度已經(jīng)跟不上這些孩子們成長的步伐，出現(xiàn)了嚴重滯后現(xiàn)象。學生們心里的目標與老師想要達到的課程設(shè)計里的德育目標難以一致。
3.學校的德育方法單一而落后。許多學校的德育工作還是僅僅局限于課堂上老師的德育滲透以及偶爾的班會時間的教育方式。還有部分專職從事德育課教學的老師，其教學方法仍然是數(shù)十年不變，始終抓著自己的傳統(tǒng)教育教學方式不變，抓牢了那兩種方法：記筆記式的滿堂抄，填鴨式的滿堂灌。根本沒有針對學生講課，只把自己當成了主導，卻忘記了學生是主體，更忘記了師生間的互動教學。
二、應對小學德育教育問題的策略
小學生的特點是活潑好動，求知欲強、好奇心強。學生們表面上什么都懂，其實是純凈如水。那么，面對我們教育中存在的諸多問題，如何應對?本人建議從以下幾方面入手。
1.德育工作需要從上至下地始于心踐于行。少年強則國強，孩子才是祖國的未來民族的希望。小學老師是孩子的啟蒙老師，是學生走進校門的第一任老師。在這純凈的水里加上什么味道，喝上去就會是什么味道，在這潔白的畫板上畫上什么圖畫就會是什么色彩。作為小學老師，德育工作的主要力量，應該在抓好教學工作的同時，把德育教育的水平提上一個新的認識高度。當然，要想使老師們的認識得到提高，首先，教育主管領(lǐng)導的思想認識要提到一定的高度。真正做到始于心踐于行，不要那些紙面文字與實際行為成了兩層皮式的假、大、空。
2.德育內(nèi)容和方法要具有時代特色。德育內(nèi)容要與時代相適應，不能只是空喊愛國，要明確如何在當今的社會，在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，結(jié)合實際去愛國。要和學生們一起多探討社會中發(fā)生的典型事件，社會關(guān)注的熱點問題，與學生們一起分析，引導學生判斷什么樣的行為我們應該有，什么樣的行為不應該有，通過與學生們共同討論的過程讓孩子們知道，防人與不信任人不同，不讓自己受傷與主動攻擊人不同，讓他們知道具有良好品德的人應該是什么樣的，遵守社會公德的意識和文明行為習慣是每一個人應該有的品質(zhì)。
3.構(gòu)建適合新時代小學生特點的德育機制。很明顯，只是一味地沿用傳統(tǒng)的德育方式，德育內(nèi)容，德育手段，已經(jīng)無法適合現(xiàn)代德育教育的需要了，必須構(gòu)建適合新時代小學生特點的德育機制。要注重營造一個良好的家庭、學校、社會三位一體的德育環(huán)境，顧名思義，三位一體重在要做到一體化。
為了解決這些問題，第一，要加強校園文化建設(shè)，使學校的德育環(huán)境得到優(yōu)化。第二，要注意家庭教育的內(nèi)容、方式和方法，要與學校的教學內(nèi)容和社會的實際相貼近，把好小學生良好思想品德形成的第一關(guān)。第三，建立社會德育教育基地，讓學生多參加社會實踐，讓學生在社會環(huán)境中有一個切身的體會，感受到社會沒有家長眼中的可怕。使德育工作真正做到三位一體。
4.建立健全德育評價體系。目前，許多學校的德育沒有評價體系，更無從談到健全。表現(xiàn)在對學生進行評優(yōu)時，往往以成績?yōu)橹鳎渌鼦l件過于空泛，而且多半是由班主任一人負責，對德育的評價還是停留在用智育的評價方式，是不科學的。為了使德育績效的評判更加合理，建議建立健全的德育評價體系，要對學生的操作進行綜合評比。評價的內(nèi)容除了考試成績外，還應該有學生參加社會活動的多少、質(zhì)量的高低、所學所悟的深淺；學校在校內(nèi)、校外所做的好人好事情況如何；在關(guān)心幫助同學方面做了哪些具體的事，效果如何；日常行為是否規(guī)范，有哪些方面需要加強等內(nèi)容，這些內(nèi)容應該每周一記錄。一方面可以為期中、期末時對學生進行德育綜合評價提供真實可靠的依據(jù)，另一方面，也可以針對問題，對學生進行有針對性的教育和引導，通過學校、老師的及時反饋，讓學生及時調(diào)整自己的言行，起到獎勵先進，表揚良好，鞭策后進的作用。
總之，小學德育中問題的存在并不可怕，關(guān)鍵查清問題所在的真正原因，并針對每一個具體問題進行深入探究，查找出其產(chǎn)生的原因，進而尋找出科學、合理的解決辦法，制定出有效的解決方案，并建立健全長效機制。
在解放初期，我國經(jīng)過戰(zhàn)爭的洗禮，百廢待興，物質(zhì)貧乏，但全國人民的道德精神極高?，F(xiàn)代社會，物質(zhì)極其豐富，道德卻在滑坡，社會價值觀扭曲，從小悅悅事件、扶老被訛詐，到“綠領(lǐng)巾”等教育領(lǐng)域的違反教育規(guī)律的行為，一系列事件都不得不讓人反思：為什么在我們從小就重視品學兼優(yōu)的培養(yǎng)、強調(diào)思想品德教育的情況下，社會道德卻一再下滑，而且愈演愈烈呢？問題到底出在哪里？傳統(tǒng)的思想政治教育已經(jīng)面臨巨大挑戰(zhàn)，如何走出困境是教育界必須面對的難題。
二、小學道德教育存在的問題分析
（一）社會方面
當前小學生缺乏起碼的道德常識。如，不會問候、不會謙讓、缺乏團結(jié)協(xié)作精神等；又如，有一些不良行為的學生把小偷小摸當作是好玩，是非不分，大至行為不羈，甚至觸犯法律，不能不引起人們的深思。
（二）家庭方面
家庭教育中對道德教育方面相對薄弱。現(xiàn)在的學生大部分都是獨生子女，獨生子女特有的自私、任性，以我為中心、唯我獨尊的思想，同道德的核心思想———尊重、關(guān)愛他人、嚴于律己是格格不入的！在開展家庭教育中，家長普遍未重視孩子的道德教育，致使像“融四歲，能讓梨”的經(jīng)典成為歷史美談。更有甚者，只注重孩子的學習成績，思想道德教育缺失，甚至有些家長在日常生活中還帶頭做出有違社會道德的行為。
（三）學校方面
教育過程中對于道德教育重視不夠，素質(zhì)教育雖然已提了多年，但是部分教師的教育觀念仍受傳統(tǒng)應試教育的影響，對學生的德育教育重視不夠，重智輕德的現(xiàn)象普遍存在。
三、道德教育措施、對策
社會的實踐經(jīng)驗告知我們：“一個人有德有才是優(yōu)等品，有德無才是合格品，無德有才是危險品，無德無才是廢品”，闡明了道德教育的重要性。
（一）營造道德教育的良好氛圍
1.美化校園環(huán)境布置，印制各類道德教育的橫幅，在學校教學樓的顯著地方上墻。2.設(shè)置“道德教育”櫥窗。公布每周道德之星、每周道德教育內(nèi)容和重點等。3.定期出刊宣傳欄，刊登傳統(tǒng)道德格言、感人故事、學生體會、優(yōu)秀感人事跡、教師文章等。4.為每個教室以及走廊掛上道德格言，德育格言均為本校師生書法作品。5.各班制作、粘貼統(tǒng)一的“道德之星”創(chuàng)建表，各班對每周德育教育的優(yōu)秀學生予以公布。6.成立紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，每天定時巡視校園，對于學生不良道德行為進行制止和糾正。7.設(shè)置校外禮儀監(jiān)督員。由學生和家長共同組成，專門對學生在校外的禮儀行為進行監(jiān)督。8.利用紅領(lǐng)巾廣播站、國旗下講話等宣傳陣地，宣講道德知識，營造德育教育氛圍。
（二）開展道德教育的做法
在小學生中進行道德教育，既是弘揚中華民族優(yōu)秀文化、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)美德，也是他們樹立愛祖國、愛集體、愛人民、愛勞動、愛科學的思想更加深入幼小心靈的體現(xiàn)。
1.認知明理
“行是知之始，知是行之成。”對學生進行思想道德教育的過程就是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程，學生要養(yǎng)成良好的禮儀和行為習慣，首先是以“知”為開端，遵循知、情、意、行的內(nèi)在規(guī)律，最后以形成自覺、自主、自動的行為習慣為歸宿。（1）抓住《小學生日常行為規(guī)范》這一主教材，加強道德教育和行為規(guī)范的訓練，以促使他們從小養(yǎng)成良好的道德行為習慣。我們以《小學生日常行為規(guī)范》作為進行道德教育的重要依據(jù)。同時還編寫了《禮儀教育》校本課程等，緊扣“文明禮貌———做人的基本素養(yǎng)，誠實守信———為人的基本準則，學會關(guān)心———讓世界充滿人情味，學會合作———發(fā)揮1+1>2效應，學會競爭———奠定堅實的基礎(chǔ)”。（2）上好品德課，暢通道德教育主渠道我們要充分發(fā)揮品德這套教材的作用，根據(jù)小學生特點，突出了小、近、實、序、趣的原則，教育內(nèi)容由淺到深，由低到高，由近及遠，由具體到抽象，由感性到理性，螺旋式上升。我們?yōu)榱顺浞诌\用這套教材，提高德育實效性，開展最佳教案設(shè)計，進行課堂教學競賽，營造樂學氛圍，落實禮儀規(guī)范訓練，根據(jù)小學生好奇、好動、好新的特點，運用多種手段，努力營造輕松愉快的教學氛圍，將教學內(nèi)容通過學生喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來，激發(fā)學生的認知愿望和興趣，使他們感到上課是一種樂趣，像做游戲一樣積極主動地參與到教學中。
2.強化訓練
（1）制訂階段性的目標，促進良好道德的養(yǎng)成各班在開學初，按照小學低、中、高年級的特點，制訂階段性的道德教育的具體內(nèi)容，進行系統(tǒng)性的教育，制訂《學生成長記錄卡》，定期進行反饋。（2）樹立典型示范，引導道德教育的方向美國教育家洛克曾經(jīng)說過這樣一段發(fā)人深省的話，他說：“對兒童進行教育，最容易而最有效的方法，是把人的應該做事情的榜樣放在他們眼前。”用榜樣人物的先進思想、高尚情操、優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為教育學生，使養(yǎng)成教育形象化、具體化，通過榜樣的示范作用，給學生一個更感性、更直觀的認識。（3）開展星級評比，激勵競爭意識在養(yǎng)成教育過程中，我們著重抓住“文明、健美、衛(wèi)生、守紀、創(chuàng)新”五個項目，進行強化訓練，開展“星級班級”和“星級隊員”的評比活動。根據(jù)五項內(nèi)容，值周師生天天評分，一周匯總分布成績，每月評比、表揚，有效地促進了學生文明道德習慣的養(yǎng)成。（4）搞活班隊活動陣地，學生良好品德的養(yǎng)成需要在活動中滲透班隊活動是學校對進行傳統(tǒng)道德教育的主陣地，使班隊活動內(nèi)容更充實，班隊活動的最大特點就是讓學生親自參加實踐，這就為學生提供了良好的活動時機，活動對小學生來說是自由的、輕松的、愉快的。他們會大膽地、毫不顧慮地、真實地表現(xiàn)出自己的行為。
3.檢查督導
良好的文明道德行為習慣的形成是一個艱難的過程。由于小學生年齡小，正處于世界觀形成階段，良好的文明行為習慣在形成過程中不穩(wěn)固。特別是一些平時行為習慣自控能力差的學生，一旦遇到適宜的土壤和氣候，不良行為就會重新萌發(fā)。為此，我們要注意加強檢查督導，每周一個班為值勤中隊，由值日領(lǐng)導和值日老師負責，設(shè)立了“教師”值日崗、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、行為習慣檢查崗。
4.考核評比
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學語文；教學；問題及對策
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-238-01
隨著教育的發(fā)展以及新課程改革在全國范圍的實施，使當前的農(nóng)村教育得到了極大的提高，就農(nóng)村小學語文教育教學來說，教學條件、教育觀念、教學模式等得到了一定的改善和進步。但是與城市小學語文教學水平相比還存在著較大的差距，嚴重影響了農(nóng)村小學語文教育的推進。在創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育大力普及的今天，作為一名農(nóng)村小學語文教育工作者，我們必須加強對當前農(nóng)村教育教學的認識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究解決問題的策略，推進小學語文教育教學的發(fā)展，以符合時代對語文教育要求。本文中筆者結(jié)合多年的小學語文教學的實踐，就農(nóng)村小學語文教學的現(xiàn)狀及對策提出幾點自己的看法。
一、當前農(nóng)村小學語文教學存在的問題
1、農(nóng)村小學教師自身素質(zhì)有待提高。農(nóng)村語文教師的素質(zhì)是農(nóng)村小學語文教學效果的影響因素之一。但是目前，受各種因素影響，目前農(nóng)村小學教師隊伍的整體素質(zhì)令人擔憂。新畢業(yè)的大學生不愿意去農(nóng)村，即使有部分志愿去農(nóng)村服務(wù)的高素質(zhì)教師，也因為農(nóng)村的艱困壞境，農(nóng)村教師的低工資待遇而望而卻步。所以目前在農(nóng)村工作的教師大多是 “”中的中師、初高中畢業(yè)生，他們的專業(yè)文化知識已遠遠落后時代的步伐、他們的思想觀念也早已陳舊，根本趕不上現(xiàn)在小學語文教材的變化。還有很多的教師已經(jīng)喪失了敬業(yè)精神，對學生疲于應付，也就更談不上教學質(zhì)量了。
2、學習氛圍差，家長認識不到位。隨著市場經(jīng)濟大潮的影響下，“讀書無用論”又有了一定的市場，部分農(nóng)村家長認為只要孩子認識幾個字，會寫自己的名字，這就行了，很多農(nóng)村的孩子大學畢業(yè)后，收入有的比沒有學歷的農(nóng)民工還低，他們對讀書學習產(chǎn)生了疑惑，對學生學習的積極性帶來了消極影響，使學生不能樹立正確的學習觀念等等。
3、教學方法陳舊。在新教改的過程中，我們通過多途徑、多形式對教師進行了新課程培訓及教材教法輔導，教師們大多已經(jīng)掌握了語文教學的新理念，但是由于慣性，新的思維方法一時難以形成，對于新課改還不能完全適應，在教學過程中不能正確處理知識與能力、教師與學生的關(guān)系，教師滿堂灌、以分數(shù)為主導的授課方式較為普遍，許多教師通過題海戰(zhàn)術(shù)，提高學生的應試能力，加重了學生的學習負擔。這在農(nóng)村學校，較為普遍。
4、重于德育思想教育，輕于現(xiàn)代意識地滲透和現(xiàn)代思維地培養(yǎng)。語文教學要實現(xiàn)兩方面的目的――高尚人格的培養(yǎng)、現(xiàn)代思維的養(yǎng)成。高尚人格的培養(yǎng)是前提，我們要讓學生學習前輩們艱苦奮斗的精神、生活樸實的作風。但是在實際教學中，許多老師過于重視思想教育的作用，尤為突出的地方是表現(xiàn)在作文教學中，如寫老師，教者則要求學生寫“老師帶病上課”、“忘我工作”，寫英雄則必須“舍己救人”……并以此為標識來衡量學生的作文水準。這樣訓練的正面意義無可厚非，但世界產(chǎn)生的負面效果也值得我們思考。當他們踏上社會，遇到危機、遭遇挫折的時候，他們心中美好的社會去了哪里？如何向?qū)W生們交代？他們將如何適應這個社會？這都是我們要解決的問題。
二、提高農(nóng)村小學語文教學水平對策
1、進一步提高教師自身的素質(zhì)。作為教師，在現(xiàn)代教學中需要更高的綜合素質(zhì)，需要更高的專業(yè)知識技能，除此之外，還要有崇高的為教育獻身的精神，要真正的熱愛教師這個行業(yè)。當前，我國的農(nóng)村小學語文教師大多數(shù)只接受過中等師范教育，缺乏基本的理論素養(yǎng)，知識層面低，專業(yè)知識技能匱乏。有一少部分教師不懂英語，也不懂計算機的基礎(chǔ)知識，有的甚至不會說普通話，上課就用方言授課，使得很多孩子長大后都不會說一口流利的普通話?？偟膩碚f，農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)遠遠落后于城市的教師。所以，當前的主要任務(wù)是幫助農(nóng)村教師走出“教書匠”的行列，走上“教育科研之路”，進一步提高教師的綜合素質(zhì)，為農(nóng)村培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師人才。
2、加強家校溝通，建立和諧家校合作關(guān)系。加強家校溝通，有利于創(chuàng)建和諧的教育氛圍，有利于語文教學效果的提升。語文教師應當在教學和生活中對學生充滿愛心，形成家校互相信任和尊重的良好基礎(chǔ)。同時，樹立為“以學生為本”的思想，開展多種途徑的家校溝通方式：開多種形式的家長會，改變老師講，家長聽的傳統(tǒng)家長會模式；進行有目的，規(guī)范化的家訪；利用校訊通，讓家長了解語文新課程理念，改變“讀書無用論”等錯誤思想。只有學校和家庭精誠合作，才能最終形成教育合力，為語文課學習創(chuàng)造良好的輿論氛圍，促進農(nóng)村初中學生全面和諧發(fā)展。
3、改革教學模式，開展多元化教學方式。為學生提供自主學習的空間，以便學生進行思維的綜合創(chuàng)新，初中生正處于引導發(fā)展的時期，教師對個別的學生還要進行個性化的培養(yǎng)。切實貫徹基礎(chǔ)教學，同時完成每節(jié)課的教學任務(wù)，充分的調(diào)動學生的積極性，還應培養(yǎng)學生的探究和訓練的能力。采用現(xiàn)代化的教學方式，運用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進行教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，進而來提高教學質(zhì)量。
總之，目前的農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀令人擔心，形勢很不樂觀。因此，農(nóng)村小學語文教師身上擔負著重要的職責，不僅是要提高學生的學習能力，還要促進學生整體素質(zhì)的體現(xiàn)，要嚴恪值守。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：中小學；安全教育；存在問題；對策分析
一、現(xiàn)階段中小學安全教育的內(nèi)容
現(xiàn)階段，中小學安全教育的內(nèi)容很廣泛，具體包括以下方面：一是日常生活安全教育。對中小學生的安全教育要從日常生活安全教育入手，讓學生掌握用水、用電、用氣、用火等安全常識，嚴禁違章操作；注重社會治安教育，包括盜賊、騙子、綁架、搶劫等，增強學生的自我保護意識。二是活動安全教育。教育學生在學校的各類活動尤其是上體育課時應注意安全，正確使用和操作活動器械，做好運動前的準備工作，聽從老師的指揮和安排，嚴禁私自冒險行為。一旦有意外事故發(fā)生，還要教會學生學會應急處理方法，掌握基本的應急常識。三是性安全教育。中小學生尤其是中學生正處于青春期，對于異性的好奇是正常的生理現(xiàn)象，我們要對中小學生尤其是女生進行性啟蒙安全教育，避免性騷擾和害。這是中小學安全教育中非常重要的內(nèi)容，但也是很多學校和家長最容易忽視的安全教育問題。
二、當前中小學安全教育中存在的問題分析
當前，中小學安全教育中存在著諸多問題，下面主要從中小學校和家庭方面具體分析：
（一）中小學校方面存在的問題
在當前應試教育環(huán)境下，很多中小學校依然將學生的知識學習作為最重要的教育內(nèi)容，忽視了中小學安全教育問題。有的學校在出現(xiàn)安全事故之后，才開始覺醒和反思日常安全教育的缺失問題。還有的中小學校教育缺乏實際操作性，形式化嚴重，如，部分學校只是象征性的每年進行幾次安全教育方面的講座或是疏散演習，基本停留在口頭上。這樣的安全教育沒有太大的實際意義，一旦出現(xiàn)安全事故，學生們依然不知道如何正確避難。這些都是當前很多中小學校在安全教育方面存在的問題。從安全教育教材和內(nèi)容方面來看，由于安全教育涉及到的內(nèi)容非常廣泛，更應該使用系統(tǒng)性的、成體系的安全教育內(nèi)容，然而實際情況是，現(xiàn)階段國家教育部門并沒有指定統(tǒng)一的中小學校安全教育教材，各學校根據(jù)自己的實際情況選用教材，容易造成教材隨意、不銜接、知識結(jié)構(gòu)雜亂、教育內(nèi)容混亂的情況，效果欠佳。
（二）家庭方面存在的問題
其實，中小學生的安全教育應該滲透到學生的日常生活中，而與之關(guān)系最為密切的就是學生的家庭，因此，家庭安全教育是中小學安全教育的重點。但實際上，現(xiàn)在很多家庭都只有一個孩子，家長們總是小心翼翼的對孩子時時刻刻嚴加保護，不讓孩子輕易接觸到任何危險，過分的包辦式保護使得孩子缺乏安全意識，而當真正獨自面臨危險時，往往變得舉手無措，甚至導致更為嚴重的后果。
三、加強中小學安全教育的對策分析
中小學安全教育的目的就是保障學校教職工以及學生的人身安全和財產(chǎn)安全，維護正常的中小學教育教學秩序。當前，加強中小學安全教育應主要從以下方面著手：
（一）完善安全教育相關(guān)課程，增強中小學生的安全意識
統(tǒng)一系統(tǒng)的教材是進行中小學安全教育的第一步，如日本就制定了一整套從幼兒園到大學的交通安全方面的完整的教材體系，效果甚佳。因此，我們也應高度重視學生的安全教育問題，盡量制定系統(tǒng)性較強的統(tǒng)一的教材，并確保最少每周一次的課程時間，尤其是班主任老師更應將安全問題作為日常工作的重點來抓，時時關(guān)注學生的安全教育，增強學生的安全意識，提高學生自我防范能力和遭遇突發(fā)事故的自救能力。此外，中小學校還可以通過定期的安全專題講座、專題圖片展示等多種形式進行安全教育的宣傳，也可向?qū)W生提供安全教育網(wǎng)站，讓學生空余時間自己利用網(wǎng)上資源進行安全教育的學習，提高自身的安全意識。
（二）開展安全教育實踐活動，將中小學安全教育落到實處
安全教育并不是只是聽聽講座、考考試就可以的，停留在口頭上的安全教育不是真正的安全教育，只有付諸實踐的教育才是真正意義上的安全教育。因此，對于安全教育問題我們一定要積極開展相關(guān)實踐活動，將中小學安全教育從書本上轉(zhuǎn)移到實踐中來。為此，我們要積極開展安全教育實踐活動，在合適的時間和地點進行各種安全實踐演練活動，創(chuàng)設(shè)逼真的演練情境，如進行防震演習、消防演習、水災演習、交通路口安全實地演習等，使學生真正掌握避險避難、逃生自救的方法。在實際的演練活動中，或許前幾次的演習會讓學生們感到緊張或惶恐，但是如果堅持安全演練活動經(jīng)常化和系統(tǒng)化，多次的演練會強大學生的內(nèi)心，使學生在真正面臨安全事故時保持冷靜，轉(zhuǎn)危為安。
（三）結(jié)合家庭日常安全教育，全方位加強中小學安全教育
家庭是安全教育的重要陣地，學校應與家長做好溝通工作，強化家長的安全意識，并可通過座談會的形式讓家長討論安全教育有效性的方法，尤其是過分保護即溺愛孩子的危害，使每一位家長都能夠?qū)⒅行W安全教育滲透到日常教育中。比如，家長在買馬鈴薯的時候，可讓孩子注意食品衛(wèi)生安全，不要隨意食用過期、變質(zhì)的食物，教會孩子辨認發(fā)芽馬鈴薯、鮮黃花菜等常見的易引起食物中毒的食物；家長在帶孩子過馬路的時候，對孩子進行道路安全教育，讓孩子熟悉交通信號燈和各交通標志，自覺遵守交通規(guī)則，保護自身安全。
四、結(jié)束語
總之，安全工作責任重大，對中小學生進行全方位的安全教育是現(xiàn)階段中小學校教育工作的重要方面。當前，我國中小學安全教育工作中存在著很多方面的問題，既有學校方面的問題，也有家庭方面的問題，為此，作為中小學教師，我們應該高度重視安全教育問題，與家長攜手，切實做好中小學生的安全教育工作，增強每一位中小學生的安全意識，使學生能夠健康安全的成長和學習。
參考文獻:
[1]求苗仁.中小學安全教育存在的問題與對策[J]，教學與管理，2015（10）
[2]韓媛媛.當前中小學教育科研工作存在的問題及對策[J]，考試周刊，2015（37）
【關(guān)鍵詞】小學思想品德存在的問題對策分析
1.前言
良好的品德素質(zhì)，這個每個人都應該具備的人格品質(zhì)，良好的思想品德素質(zhì)，對全面提高社會文明起著重要的作用，在小學生群體中，不同年級的學生都普遍存在著自私的心理，針對這個問題，在實踐小學階段的思想品德教育的教學中，教師要確保思想品德教育對小學生的成長起到引導性作用，及時矯正學生的自私心理，針對這個問題，進行以下探討：
2.學生自私心理形成的原因
2.1內(nèi)部原因
自私是指學生過分關(guān)心自己，不為別人考慮，常常只注意自己有沒有得到滿足，一切以自己為中心的行為，自私是一種普遍的心理現(xiàn)象，特別是在處于自我思維的學生發(fā)展過程中，如果沒有及時對其自私心理進行引導，就會使自私心理變成一種心理疾病，專家指出“心理的疾病比生理的疾病為數(shù)更多，危害更嚴重”。
2.2外部原因
由于計劃生育的執(zhí)行，大多數(shù)學生都是獨生子女，是家人的掌上寶，在父母及長輩的溺愛和順從下使他們的自主自私心理更加嚴重，要什么就給什么，如果得不到，就發(fā)脾氣，哭鬧，而家長舍不得自己的孩子不開心，不管是什么要求都滿足他們，久而久之，就使學生養(yǎng)成以自我為中心，不顧別人感受，不會為別人考慮的自私個性。教師在教學過程中對于這些家里的“獨龍”也不敢嚴格教學，怕惹到這些“小皇帝”遭家長的投訴，這樣就使學生的自私心理變得更加嚴重。
3.制定合理的教學對策
3.1找到問題的根本，運用切合實際的教育方法實行行之有效的教育
針對小學生的自私心理，教師在對其進行教育的時候不能強制和過分處罰，應該曉之以理，動之以情的對他們進行說服教育，深入學生心理，互換角色，建立平等、民主、尊重、理解的品德教育，采用符合學生心理特點的教育方法，制定相應的教學對策，善于觀察學生，及時發(fā)現(xiàn)學生自私心理，及時對其進行矯正，讓他們明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的真正內(nèi)涵，教會學生學會分享，改掉自私行為。
3.2思想品德教學要與生活想聯(lián)系，教師要以身作則，具有教育意義
在信息高速發(fā)達的當今時代，學生從小接觸的知識越來越廣泛，因此，教師在思想品德的教學過程中的挑戰(zhàn)也越來越難，例如，現(xiàn)在高科技產(chǎn)品的普遍運用，特別是城市的學生接觸的東西越來越復雜，攀比心理和追求名牌的心理也越來越嚴重，甚至有很多奢侈的現(xiàn)象，為此，教師在教學過程中，要以身作則，勤儉節(jié)約，多組織學生進行城鄉(xiāng)對換活動，讓學生體驗農(nóng)村的一些自然純樸的生活環(huán)境，讓部分習慣在驕奢安逸中生活的學生體會到其他同齡孩子的天真無邪，盡管許多農(nóng)村的生活水平已經(jīng)有了很大的提高，但是很多還是保留著原本純樸的生活習慣，城市大多的獨生子女都會有孤獨的心理，他們的父母忙于事業(yè)的奔波沒有時間照看他們，因此他們都會有或深或淺的自私心理，沒有學會分享，所以，學生在城鄉(xiāng)互換的活動中能找到屬于他們美好的童真，教師在這個過程中要起到有力的引導作用，然后結(jié)合學生的個體差異特點，對學生進行差異性指導，讓他們能夠更深刻的體會到思想品德蘊含的深刻內(nèi)涵。
小學生具有很強的可塑性和模仿性，容易情緒化，教師的言行舉止都會在學生中起到示范性作用，因此，教師有良好的言行舉止和高尚的人格魅力，會使學生學習到好的榜樣，如果教師不能以身作則，把許多壞習慣都呈現(xiàn)在學生面前，那么這樣的品德教學就不能達到教學要求了，所以作為教師要對學生的思想情感進行及時的了解，多與學生談心，多征求學生的意見，與學生打成一片，從中使學生的品德得到良性發(fā)展，與此同時，教師要使自身的素質(zhì)得到不斷的提高，樹立良好榜樣，不斷使自己得到完善，不斷讓自己的知識更豐富，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己，從而培養(yǎng)出高尚的人格魅力和道德情操，在完善自己的同時也不斷關(guān)注學生，培養(yǎng)他們良好的想象力，對學生的不良行為進行及時的知道，把他們推向好的方向發(fā)展，讓他們擁有辨別是非，知禮明理的能力。
3.3根據(jù)小學生發(fā)展的需要進行品德教學
思想品德要與學生的發(fā)展需求相結(jié)合，在教師進行教學時，不能讓課堂變得乏味無趣，了無生機的樣子，教師應該重視學生的感情需求，對課堂教學方式進行不斷完善，創(chuàng)造出更能刺激學生積極性的教學方法，使學生對課堂有高度的熱情，活躍課堂氛圍，在學習中尋找到各種樂趣，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，比如，在教學過程中，在相關(guān)問題上老師可以通過做游戲的方式來解決，小學生具有好動的天性，小學生都喜歡做游戲，教師把相關(guān)內(nèi)容結(jié)合到游戲中去，讓學生在游戲中學習到更多的相關(guān)知識[3]。例如當今社會中引發(fā)人們熱議的一個問題，路上遇到有跌倒的老人，扶還是不扶？針對這個問題，可以開展兩個教學方法，第一，正反方辯論法，通過學生自愿把學生分成兩批，一批代表正方，是扶老人的，另一方代表反方，是不扶老人的，然后教師作為評委，讓學生進行自由辯論，再得出結(jié)果。第二，親身演示法，把學生分成多個小組，有扮演跌倒老人的，有扶老人的，有不扶老人的，然后創(chuàng)設(shè)出各種可能發(fā)生的情景，再對各種情景進行解決。教師在這個過程中對學生進行引導，然后再一起討論得出的結(jié)果符不符合社會常理。這樣就能使學生的學習熱情高漲，從而達到教學目的。
4.結(jié)束語
每個人都是由知行情意發(fā)展形成的獨立個體，每個人都存在一定程度的自私心理，因此，在培養(yǎng)學生具有良好品德行為的過程是很漫長的，不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，必須經(jīng)過一段時間的積累，這樣才能使小學生在學習思想品德的過程中有更好的效果，由此學會與人分享，學會辨別是非，學會明理謙虛和勤儉上進，拒絕驕奢和自私才能使身心更健康的發(fā)展。
參考文獻
[1]丁玉玲.淺析當代小學生思想品德教育存在的問題及對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2010.03（33）：458-226.
一、農(nóng)村學校體育課存在的問題
1.領(lǐng)導重視不夠
由于受應試教育的影響，大多數(shù)領(lǐng)導對小學體育教學抱可有可無的態(tài)度。始終存在不按國家教育部的規(guī)定開齊開足體育教學，對已經(jīng)開設(shè)起來的體育教學重視不夠，各學校在教學管理尤其是在課程管理上缺少對體育課的常規(guī)督導，缺少對學生體質(zhì)的量化測評與管理。在開展教研活動時，缺少對體育課的觀摩、研討，而片面追求文化課的教研，以致使已開展的體育教學質(zhì)量不高。
2.缺乏專業(yè)的體育教師
在農(nóng)村小學由于農(nóng)村自然條件比較落后，許多學校沒有專業(yè)的體育老師，都是語文、數(shù)學教師兼任，他們身兼數(shù)職，對于體育課的知識掌握不夠，導致教法單一，根本不能勝任體育教學。有些學校教師年齡過大對待體育課認識不夠，就形成了農(nóng)村體育教師師資缺乏的現(xiàn)狀，質(zhì)量不高，隊伍不穩(wěn)，則嚴重影響了農(nóng)村體育教學的發(fā)展，嚴重影響了孩子身心的健康。
3.安全教育的限制
現(xiàn)代社會，家長對教師的期待過高，安全一有問題就拿教師說事。然而體育課是所有教學任務(wù)中危險性較大的，最容易出現(xiàn)意外事故的課堂。無論體育教師把保護措施做得多么到位，防范措施多么嚴密，都不敢保證不出意外事故，所以，在體育課堂上，一些活動的開展，體育教師不得不三思而后行，從而導致體育課教學質(zhì)量不高。
4.孩子高漲的熱情
農(nóng)村孩子對教學內(nèi)容簡單枯燥的體育課仍然表現(xiàn)出極大的熱情。目前開展的情況要么是空白，要么是難以滿足學生的需求。雖然授課內(nèi)容單調(diào)，但體育課仍然是學生最喜歡的課程。也正是由于學生在上體育課時興趣盎然、滿懷熱情，體育課對農(nóng)村孩子的意義更不能簡單地視為應對體育課考試的需要，因為在物質(zhì)條件落后、精神生活匱乏的農(nóng)村，體育課帶給孩子們“身心愉悅”的意義更彌足珍貴。
5.場地、器材嚴重不足
沒有充足的體育器材，就很難滿足大部分學生的興趣需要。學生對每項活動的興趣都是有限的，這就要求學校備有充足的活動器械，才有利于新課程的貫徹實施，而現(xiàn)在學校的器材配備很難達到要求。即使有些學校能達到，也是為了應付上面的評估檢查，器械標準嚴重不合格，教師及學生的空間受到極大的限制，如何安排教學內(nèi)容和使用場地器材是一件使教師頗費腦筋的事，這給課改增大了難度。
鑒于以上眾多問題，嚴重影響我國農(nóng)村小學體育的發(fā)展，就以上問題，我建議采取以下措施加強農(nóng)村小學體育教學工作，從而全面推進小學素質(zhì)教育保證小學生的身心健康發(fā)展。
二、農(nóng)村學校體育課存在問題的對策
1.改變觀念，重視學生身心健康
目前，國家應加強對學校體育課的考核，從上而下改變思想，使學校領(lǐng)導、教師從思想上認識體育課的重要性，合理安排好體育課的課時，加強對體育課的監(jiān)管，要求教師認真?zhèn)湔n，精心安排好體育課的活動，使每一位體育教師上好每一節(jié)體育課。同時，應將體育課的技能考核納入每期期末考試中。
2.加大農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，制訂農(nóng)村體育教師隊伍建設(shè)規(guī)劃
在目前情況之下，國家可以將政策向農(nóng)村邊遠地區(qū)傾斜，加大農(nóng)村教師配備，提高農(nóng)村教師待遇，改善農(nóng)村小學教學環(huán)境，使教師可以安心在農(nóng)村工作。同時應制定農(nóng)村體育教師培訓發(fā)展計劃，提高農(nóng)村體育教師的業(yè)務(wù)水平，滿足農(nóng)村小學上體育課的需求。
3.加大農(nóng)村教育投資，配全體育設(shè)施
國家應在以往基礎(chǔ)之上，繼續(xù)加大農(nóng)村教育投資，滿足當前農(nóng)村教育的發(fā)展，為農(nóng)村小學配全體育設(shè)施，一步一步改變農(nóng)村小學無器材或少器材的情況。
4.因地制宜開展體育活動
