時(shí)間：2023-07-05 15:57:03
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)音樂(lè)唱歌課教學(xué)方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法有很多，并且每一種教學(xué)方法都有它的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要結(jié)合具體條件，發(fā)揮每一種教學(xué)方法的最大優(yōu)勢(shì)。它就像一首歌曲，美聲、民族等多種唱法都可以唱，但要看唱給誰(shuí)聽(tīng)、用什么樂(lè)器伴奏、怎樣伴舞等。不同的形式，其效果肯定會(huì)不同。那么在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法也要根據(jù)其特征、師生特點(diǎn)等，靈活運(yùn)用。
一、 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法要根據(jù)師生特點(diǎn)靈活運(yùn)用
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法是小學(xué)音樂(lè)教師和小學(xué)生共同參與的活動(dòng)。它包括“教”的方法和“學(xué)”的方法，并且都要以適應(yīng)學(xué)生和教師為前提。所以教師和學(xué)生的特點(diǎn)，不僅影響著教學(xué)方法的選擇，還影響著教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。
我們知道每位小學(xué)音樂(lè)教師都有與別人不同的性格、愛(ài)好和特長(zhǎng)。所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身的特點(diǎn)運(yùn)用教學(xué)方法，教學(xué)才會(huì)達(dá)到理想的效果。
案例：小學(xué)四年級(jí)唱歌教學(xué)《小鳥(niǎo)請(qǐng)到這里來(lái)》，三位教師分別用音樂(lè)情境法導(dǎo)入新課教學(xué)：
第一位教師對(duì)電腦很熟，制作了一部短小的音樂(lè)動(dòng)畫(huà)片。小鳥(niǎo)隨音樂(lè)在有小溪和草地的樹(shù)林里自由飛翔和歌唱。
第二位教師笛子吹得很好，于是他邊在多媒體上播放小鳥(niǎo)和美麗的自然環(huán)境融為一體的幻燈片，邊吹了一段《小鳥(niǎo)請(qǐng)到這里來(lái)》。
第三位教師有舞蹈特長(zhǎng)，隨著《小鳥(niǎo)請(qǐng)到這里來(lái)》這首歌，她讓幾位同學(xué)帶著小鳥(niǎo)的頭飾跟著她跳了一段舞蹈。
三位教師都發(fā)揮了個(gè)人優(yōu)勢(shì)，采用音樂(lè)情境教學(xué)法，并以其他教學(xué)法為輔助，導(dǎo)入新課教學(xué)，效果非常好。第一位教師利用小學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真欣賞，成功導(dǎo)入新課。第二位教師用優(yōu)美的笛聲，把學(xué)生帶入了畫(huà)面，使他們有身臨其境的感覺(jué)。第三位教師用舞蹈的形式，讓同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，使他們很快進(jìn)入角色。
小學(xué)音樂(lè)教育是以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)及學(xué)習(xí)音樂(lè)文化知識(shí)。小學(xué)生喜歡做游戲、喜歡模仿，愛(ài)參與活動(dòng)表現(xiàn)自己，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，思維方式多以形象思維為主，對(duì)感興趣的事物，喜歡問(wèn)“為什么？”教學(xué)方法的運(yùn)用要結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)，才能靈活起來(lái)，才能真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
案例：《過(guò)新年》教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.組織教學(xué)，播放《春節(jié)序曲》的第一部分，把學(xué)生帶入到歡樂(lè)喜慶的氣氛中。
2.新授。
（1）感受音樂(lè)作品。
①放歌曲錄音，并播放有關(guān)新年景象的課件，初步感受歌曲。（體驗(yàn)歌曲歡樂(lè)喜慶的氣氛。）
②再放音樂(lè)，教師跟著歌曲跳起歡快的舞蹈。欣賞音樂(lè)、欣賞舞蹈。（進(jìn)一步熟悉歌曲曲調(diào)，體驗(yàn)歌曲的美感。）
③聽(tīng)音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生用最美的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。（培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。）
④放音樂(lè)，教師帶學(xué)生做簡(jiǎn)單動(dòng)作。（加深學(xué)生印象，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲，培養(yǎng)其審美能力。）
⑤讓學(xué)生跟伴奏音樂(lè)小聲唱歌曲旋律。（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的歌唱激情。）
⑥帶領(lǐng)學(xué)生邊做簡(jiǎn)單動(dòng)作邊唱歌詞。
（2）師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)作品。
①指導(dǎo)學(xué)生跟琴以中弱的力度，緩慢的速度練唱歌曲。
②放合唱團(tuán)小朋友演唱錄音，提出歌唱方法：歌唱的嘴放在胸口；張開(kāi)小嘴；有表情地演唱。（培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)、感受、分析音樂(lè)的能力。）
（3）用形體表現(xiàn)音樂(lè)作品。
①指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出并表現(xiàn)過(guò)年時(shí)的情境。（培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和實(shí)踐能力。）
②各小組匯報(bào)演出，演唱、表現(xiàn)歌曲。（探究與創(chuàng)作活動(dòng)。）
3.提高升華
師生共同表演，演唱歌曲，跳舞。（發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和審美能力。）
4.結(jié)課 （略）
用豐富的音樂(lè)情境支持學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)的形成，教師在課堂中抓住了過(guò)新年喜慶、熱鬧的特點(diǎn)。用《春節(jié)序曲》創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境，結(jié)合節(jié)日的各種圖片、過(guò)新年的道具、喜氣洋洋的音樂(lè)，進(jìn)行欣賞、學(xué)唱學(xué)跳，使學(xué)生感受到新年喜慶的氛圍。本節(jié)課，教師采用先感受體驗(yàn)、后隨感受學(xué)唱的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了使學(xué)生善于表現(xiàn)和創(chuàng)新的目的。
二、 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法要根據(jù)時(shí)間、空間特點(diǎn)靈活運(yùn)用
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而教學(xué)活動(dòng)是在具體的時(shí)間和空間里進(jìn)行的，教師要在一定的時(shí)間和空間里保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，才能完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法貫穿始終，并對(duì)完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，起著重要作用。所以教學(xué)方法的運(yùn)用同樣會(huì)受到時(shí)間和空間的影響。
為了提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的運(yùn)用要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，就縱向而言，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法，要隨小學(xué)生的成長(zhǎng)和小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展需要，靈活運(yùn)用。在小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)注重采用直觀、形象的教學(xué)方法，而高年級(jí)在直觀、形象的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重采用挖掘?qū)W生想象空間的教學(xué)方法。第二，就橫向來(lái)講，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中的有利時(shí)機(jī)和音樂(lè)教學(xué)能夠維持的有效時(shí)間，靈活運(yùn)用。每種教學(xué)方法都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，只有抓住有利時(shí)機(jī)和掌握好有效時(shí)間段，才能靈活運(yùn)用。第三，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的空間條件靈活運(yùn)用。這里所說(shuō)的空間條件，主要是指教室、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室等。教學(xué)空間對(duì)教學(xué)方法的使用有著一定的制約作用。教師運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)空間條件的功能與作用。比如：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與表現(xiàn)，要根據(jù)空間大小，確定參與人數(shù)，以便于每位參與同學(xué)的動(dòng)作都能做開(kāi)、做到位，互不影響，這樣才會(huì)有效果。
案例：不同時(shí)期的教學(xué)對(duì)比。
上世紀(jì)90年代初小學(xué)五年級(jí)第二學(xué)期教案《我向黨來(lái)唱支歌》片段：
1.導(dǎo)入新課。
請(qǐng)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)哪些具有民歌風(fēng)格的歌曲。教師小結(jié)：例舉以前學(xué)過(guò)的民歌，介紹《我向黨來(lái)唱支歌》這首歌曲。
2.學(xué)唱曲調(diào)。
告訴學(xué)生混合拍子，輕聲哼唱曲調(diào)，注意四度、八度音程的音準(zhǔn)和兩種拍子的節(jié)奏與強(qiáng)弱規(guī)律，然后放聲唱曲調(diào)。
3.學(xué)唱歌詞。
首先有表情地朗讀歌詞，要求咬字、吐字準(zhǔn)確。然后在學(xué)生熟練掌握歌詞的基礎(chǔ)上，有表情地演唱新歌。
4.鞏固新歌。
采取集體唱、小組唱、領(lǐng)唱、齊唱等形式反復(fù)練習(xí)，鞏固新歌。
5.小結(jié)：教師根據(jù)本課的學(xué)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。
現(xiàn)在的小學(xué)五年級(jí)第二學(xué)期教案《長(zhǎng)江我的家》片段：
1.導(dǎo)入。
（用多媒體小聲播放《話說(shuō)長(zhǎng)江》片段。）
教師：什么是“母親河”？（學(xué)生回答。）
教師：對(duì)，被稱為母親河的就是長(zhǎng)江和黃河。
2.欣賞《長(zhǎng)江之歌》。
教師：同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)江有多少了解呢？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)在你心中長(zhǎng)江是怎樣的？
（學(xué)生交流。）
教師：長(zhǎng)江全長(zhǎng)六千三百多公里……
（播放媒體課件介紹長(zhǎng)江。）
教師：《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題曲，后經(jīng)填詞，與曲調(diào)完全吻合，具有較高的藝術(shù)性。
3.學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)江我的家》。
教師：歌唱母親河的歌曲有很多，今天再學(xué)唱一首，就是《長(zhǎng)江我的家》。
……
音樂(lè)課教學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式愉快教學(xué)方法當(dāng)代社會(huì)快速發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)被多樣性的現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)模式取代，小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓小學(xué)生們喜歡上音樂(lè)課程，在音樂(lè)課程中獲得歡樂(lè)。通過(guò)采用多種愉快教學(xué)方法，更好地激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)潛力和興趣，在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)好音樂(lè)歌曲。
一、激發(fā)學(xué)生唱歌興趣
在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生也沒(méi)有自己發(fā)揮的余地，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂(lè)課失去應(yīng)有的興趣和快樂(lè)。要知道，音樂(lè)是人們表達(dá)情感的藝術(shù)，小學(xué)生正處在喜形于色的年齡階段，音樂(lè)教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生自由發(fā)揮的氛圍，激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生喜歡上唱歌。比如，小學(xué)音樂(lè)教師在教授《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》這首歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生們先去模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，使課堂氣氛變得活躍起來(lái)，然后趁熱打鐵，通過(guò)反復(fù)聽(tīng)唱《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》這首歌曲，讓學(xué)生快速地掌握《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》這首歌曲的節(jié)奏和旋律。通過(guò)這樣一種在愉快氣氛中的教學(xué)，使學(xué)生自己的唱歌欲望表現(xiàn)出來(lái)，有了對(duì)音樂(lè)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)動(dòng)力感知
良好的開(kāi)端是成功的一半，有了第一次，學(xué)生便漸漸地放開(kāi)了膽，逐漸感動(dòng)了。上《趕海的小姑娘》一課時(shí)，在分析、處理完歌曲后，學(xué)生基本能準(zhǔn)確地把握歌曲的情感、力度和速度了。然后，運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立自信心。每個(gè)人都有獲得成功的需求及其愿望，讓他們?cè)趨⑴c教學(xué)過(guò)程中親自感受到成功的愉悅，使他們善于參與。老師在《愉快的夢(mèng)》的伴奏和學(xué)生的伴唱下翩翩起舞，學(xué)生不僅為老師的表演而不由自主地爆發(fā)出熱烈的掌聲，還個(gè)個(gè)躍躍欲試，顯得特別激動(dòng)，紛紛站起來(lái)與師共舞。音樂(lè)與舞蹈喚回了孩子的天性，他們已不僅敢動(dòng)，而且很想展示一下了，這是多大的進(jìn)步?。W(xué)生表演完后，就經(jīng)常運(yùn)用“你真聰明！”“你真棒！”“你將來(lái)一定是個(gè)音樂(lè)家!”“你一定會(huì)成為表演家!”等激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛“活”了起來(lái)，他們的音樂(lè)感知力得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。
三、升華學(xué)生的音樂(lè)動(dòng)感思維
學(xué)生敢動(dòng)想動(dòng)了，其音樂(lè)思維也就活了。但由于基本功有限，好多學(xué)生想動(dòng)都不會(huì)動(dòng)，這就要靠老師點(diǎn)撥指導(dǎo)了。我在每堂音樂(lè)課中加入動(dòng)作指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的舞蹈動(dòng)作，還經(jīng)常示范表演，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，讓他們自由創(chuàng)編動(dòng)作，多加以肯定鼓勵(lì)，告訴孩子可以根據(jù)歌詞的意思來(lái)動(dòng)，也可以按自己對(duì)歌曲的理解來(lái)動(dòng)，還可以用游戲試著來(lái)表演?！皠?dòng)”是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)感受和理解的最直接、最喜愛(ài)的方式，教師要充分利用他們好“動(dòng)”的特點(diǎn)。通過(guò)“動(dòng)”激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂(lè)的理解，這就要使學(xué)生在音樂(lè)課中會(huì)動(dòng)。
四、讓學(xué)生參加課堂表演
小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)課教學(xué)和學(xué)生的表演是分不開(kāi)的，小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)活潑，喜歡表現(xiàn)，教師可以通過(guò)音樂(lè)的形式讓學(xué)生的情感通過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)相應(yīng)的歌曲內(nèi)容和旋律啟發(fā)學(xué)生的律動(dòng)表演，讓學(xué)生更好的去理解歌曲，學(xué)會(huì)歌曲。比如，音樂(lè)教師在教授《哇哈哈》這首歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生在相應(yīng)的歌曲節(jié)奏上表演花朵開(kāi)放的樣子，通過(guò)這種形象的表演舞蹈，使課堂氣氛變的愉快輕松，也滿足了學(xué)生活潑好動(dòng)的特征，使學(xué)生唱歌時(shí)更具有情感，也能使學(xué)生更快地學(xué)會(huì)《娃哈哈》這首歌曲。
小學(xué)生好動(dòng)的天性，使他們?cè)诒谋奶袑W(xué)到了音樂(lè)歌曲。他們的課堂表演不需要很專業(yè)，只要能表達(dá)出歌曲和學(xué)生們的意思就可以。
五、運(yùn)用多媒體教學(xué)
當(dāng)今的時(shí)代是科技的時(shí)代，在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中可以采用多媒體教學(xué)的方法來(lái)使教學(xué)過(guò)程變得愉快。通過(guò)多媒體音樂(lè)教學(xué)，可以讓音樂(lè)課本中單調(diào)的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻的形式，讓學(xué)生感到音樂(lè)知識(shí)的生動(dòng)形象，產(chǎn)生興奮悅的心理狀態(tài)。比如，小學(xué)音樂(lè)教師在教授《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的圣誕視頻資料穿插在《鈴兒響叮當(dāng)》歌曲課件中。當(dāng)《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲通過(guò)多媒體展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，由于歡快的圣誕老人視頻使學(xué)生能夠感受到圣誕的喜悅氣氛，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)這首《鈴兒響叮當(dāng)》歌曲的好奇心和積極性，也提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的鑒賞水平。多媒體教學(xué)可以很好地引導(dǎo)小學(xué)生去說(shuō)、唱，通過(guò)多媒體生動(dòng)的畫(huà)面和視頻可以使小學(xué)生更好地去聆聽(tīng)音樂(lè)歌曲，把小學(xué)生的感覺(jué)器官全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其有了對(duì)音樂(lè)歌曲的全新感受和體驗(yàn)。
六、在音樂(lè)教學(xué)中穿插游戲
音樂(lè)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，有時(shí)顯得很抽象，這就需要音樂(lè)教師在學(xué)生和音樂(lè)之間架設(shè)一座溝通的橋梁。通過(guò)音樂(lè)游戲可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。由于小學(xué)生們生動(dòng)活潑的特性，他們對(duì)于音樂(lè)游戲很感興趣。生動(dòng)新鮮的游戲促使小學(xué)生們對(duì)音樂(lè)歌曲的關(guān)注，使學(xué)生們能夠進(jìn)入自然愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教師可以采用一邊唱歌一邊游戲的方法來(lái)增加小學(xué)生們對(duì)音樂(lè)歌曲的學(xué)習(xí)欲望。比如，《龜兔賽跑》這首歌曲，可以讓學(xué)生們學(xué)著烏龜和兔子的形象進(jìn)行游戲，
根據(jù)《龜兔賽跑》這首歌曲不同的音樂(lè)節(jié)奏表現(xiàn)出不同的跑步速度，通過(guò)采用這種游戲教學(xué)方法，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)歌曲時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)代社會(huì)快速發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)被多樣性的現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)模式取代，小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓小學(xué)生們喜歡上音樂(lè)課程，在音樂(lè)課程中獲得歡樂(lè)。通過(guò)采用多種愉快教學(xué)方法，更好地激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)潛力和興趣，在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)好音樂(lè)歌曲。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；素質(zhì)；教學(xué)方法
隨著新課改的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)水平提出了更高的要求，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視音樂(lè)教育，靈活運(yùn)用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，促使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法靈活運(yùn)用的重要性
音樂(lè)教學(xué)是一種手段，它能使學(xué)生獲得美的感受、新的發(fā)現(xiàn)，豐富情感生活；音樂(lè)也是開(kāi)啟人類智慧的鑰匙之一，可見(jiàn)音樂(lè)對(duì)小學(xué)生的重要性。因此，小學(xué)音樂(lè)教育也是一門(mén)重要的教學(xué)。它有助于小學(xué)生心理健康的發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效教學(xué)方法的靈活運(yùn)用
1.采用音樂(lè)情境教學(xué)法
在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，將一些比較抽象的音樂(lè)通過(guò)情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)會(huì)并掌握。比如《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲，教師可以找四位同學(xué)進(jìn)行角色分配，一個(gè)扮演小姑娘，三個(gè)扮演蘑菇，讓他們?cè)诟枨姆冻羞M(jìn)行表演，將課堂氣氛活躍起來(lái)，在學(xué)生掌握了歌曲旋律時(shí)，讓他們用歌詞跟著唱，學(xué)生自然就會(huì)很輕松地學(xué)會(huì)這首歌曲。
2.通過(guò)游戲進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)
小學(xué)生天性活潑愛(ài)玩，游戲自然就是他們喜愛(ài)的活動(dòng)。在音樂(lè)課堂中，教師設(shè)計(jì)一些小游戲在音樂(lè)課教學(xué)中，讓他們能夠在游戲中感受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)。如《春天在哪里》，將學(xué)生分為男生、女生兩隊(duì)，男生唱到“春天在哪里呀，春天在哪里？”女生唱“春天在那青翠的山林里?！边@樣運(yùn)用音樂(lè)對(duì)話的方法來(lái)演唱歌曲，不僅可以提高小學(xué)生的分辨能力，還能培養(yǎng)他們說(shuō)唱的能力。
現(xiàn)代教育越來(lái)越需要活潑生動(dòng)、充滿創(chuàng)造性的教育模式，重視音樂(lè)教育能有效地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要以學(xué)生為中心，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理需要，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)方法并能夠靈活地運(yùn)用在音樂(lè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受音樂(lè)、在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)文化知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱麗莉.暢游“樂(lè)”海，魅力無(wú)限：談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的變革[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（04）.
一、教學(xué)方式及存在的問(wèn)題
在時(shí)下中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂上，音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容主要以唱歌、欣賞、器樂(lè)、活動(dòng)四大類型為主體。對(duì)于這四類教學(xué)內(nèi)容，教師經(jīng)常會(huì)采用如下的教學(xué)方式：
1、唱歌課
在學(xué)習(xí)一首新歌前，教師首先會(huì)讓學(xué)生傾聽(tīng)一遍作品，熟悉歌曲旋律。然后讓學(xué)生讀歌詞，了解作品內(nèi)容。隨后，教師讓學(xué)生跟琴演唱，有個(gè)別老師會(huì)針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。基本學(xué)會(huì)歌曲后，教師會(huì)讓學(xué)生分組演唱，或拓展進(jìn)行表演唱，也可能會(huì)針對(duì)作品的創(chuàng)作者或相關(guān)背景進(jìn)行講解。最后，學(xué)生能夠基本學(xué)會(huì)這首歌曲的演唱，但普遍做不到演唱得優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)。
2、欣賞課
在對(duì)一首聲樂(lè)或一首器樂(lè)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，教師的基本流程為：完整播放全曲，介紹與作品相關(guān)的文化或知識(shí)，再讓學(xué)生欣賞全曲或片段，體會(huì)作品的情緒；再次欣賞全曲或片段，根據(jù)其特點(diǎn)設(shè)計(jì)器樂(lè)伴奏或請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想象作品表現(xiàn)的情景。同時(shí)，也可能針對(duì)不同的主題，讓學(xué)生哼唱、記憶主題，隨錄音邊欣賞邊傾聽(tīng)主題出現(xiàn)的次數(shù)。最后，完整欣賞全曲，其中有可能設(shè)計(jì)隨音樂(lè)進(jìn)行表演環(huán)節(jié)。如果教學(xué)條理清楚，學(xué)生有可能掌握作品的結(jié)構(gòu)，對(duì)個(gè)別主題有印象，但普遍做不到記憶深刻。
3、器樂(lè)課
在中小學(xué)音樂(lè)課堂中，器樂(lè)教學(xué)的比重很小。器樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容多以豎笛和口風(fēng)琴為主，在教學(xué)中多體現(xiàn)為隨唱歌或隨堂進(jìn)行欣賞教學(xué)。進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師多采用教材中出示的小練習(xí)曲，首先哼唱練習(xí)曲的曲調(diào)，讓學(xué)生熟悉作品，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)指法，然后進(jìn)行演奏。反復(fù)練習(xí)幾次后，教師會(huì)分小組或請(qǐng)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行演奏，部分老師會(huì)請(qǐng)學(xué)生分析作品的情緒，再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)。最后，請(qǐng)全體同學(xué)共同演奏。總體來(lái)說(shuō)，由于樂(lè)器配備或教學(xué)時(shí)間的限制，很多中小學(xué)音樂(lè)課堂中的器樂(lè)教學(xué)處于停滯狀態(tài)，少有學(xué)生能夠在中小學(xué)時(shí)期靈活掌握一門(mén)課堂樂(lè)器。
4、活動(dòng)課
活動(dòng)課的界定在當(dāng)今中小學(xué)課堂中不是特別明確，經(jīng)常在唱歌和欣賞課中參雜進(jìn)活動(dòng)課，成為唱歌綜合課或活動(dòng)綜合課。在活動(dòng)教學(xué)中，教師經(jīng)常采用分組的形式，對(duì)不同的分組布置相應(yīng)的任務(wù)。但對(duì)于分組后學(xué)生的自主活動(dòng)缺少有效的引導(dǎo)，活動(dòng)課很難達(dá)到較好的教學(xué)效果，活動(dòng)的形式大于內(nèi)容，活動(dòng)課效率過(guò)低。
二、抓住音樂(lè)要素進(jìn)行教學(xué)后的音樂(lè)課展望
在我國(guó)，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)多以一個(gè)自然班為單位，進(jìn)行基礎(chǔ)性的普及教學(xué)。雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，但由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，教師很難將關(guān)注點(diǎn)真正落實(shí)到每個(gè)人身上。在此情況下，是否可以換變教學(xué)思路，將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在客體身上。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，人是學(xué)習(xí)主體，內(nèi)容是教學(xué)客體，當(dāng)對(duì)主體的把握與關(guān)注度不能夠達(dá)到最大化的時(shí)候，是否可以將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到客體上，使客體的效能得到最大化展現(xiàn)，進(jìn)而影響主體的判斷和能力呢？筆者認(rèn)為是可行的。而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)主體向客體轉(zhuǎn)化，提升音樂(lè)教學(xué)課最大效應(yīng)的方式正是細(xì)化不同作品的音樂(lè)要素，針對(duì)音樂(lè)要素展開(kāi)教學(xué)。抓住音樂(lè)要素進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，也必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)思維轉(zhuǎn)換，試想轉(zhuǎn)換為關(guān)注客體后的音樂(lè)教學(xué)模式：
1、唱歌課
對(duì)于唱歌課而言，其最終目的是使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)唱好歌。唱好歌的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)論在什么情況下，都應(yīng)該是具有準(zhǔn)確的節(jié)奏、音高和讓人愉悅的音色。如果轉(zhuǎn)換思路，將教學(xué)重點(diǎn)定義為抓住唱歌教學(xué)中的音樂(lè)要素，那么唱歌課的教學(xué)情況可能轉(zhuǎn)換為：教師針對(duì)不同作品重要或具有特點(diǎn)的音樂(lè)要素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)聲音進(jìn)行節(jié)奏、音高、音色等方面的相關(guān)練習(xí)，循序漸進(jìn)完成練習(xí)的高質(zhì)量反饋后，再深入展開(kāi)教學(xué)，最后完成歌曲的學(xué)唱。
2、欣賞課
中小學(xué)音樂(lè)課堂中的欣賞課主要目的是擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，廣泛接觸不同類型的音樂(lè)作品，了解這些作品的音樂(lè)特色。編者在欣賞曲目的選擇上，多具有鮮明的目的性。不同類型的聲樂(lè)、器樂(lè)作品都為了滿足一定的欣賞目的而進(jìn)行。如果能夠轉(zhuǎn)換為關(guān)注客體的音樂(lè)教學(xué)方式，音樂(lè)欣賞課的教學(xué)重點(diǎn)將轉(zhuǎn)換為如何突出不同作品的特色，并結(jié)合一切教學(xué)手段體現(xiàn)作品的特色，將作品具有特點(diǎn)的部分進(jìn)行充分地分解和剖析，進(jìn)而欣賞完整的作品。
3、器樂(lè)課
器樂(lè)教學(xué)的根本是技藝教學(xué)，對(duì)于技藝教學(xué)，不應(yīng)該回避基本技能訓(xùn)練需要更多時(shí)間來(lái)練習(xí)的客觀現(xiàn)實(shí)。教材中的器樂(lè)教學(xué)是依照教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)不同的階段安排相應(yīng)小型曲目展開(kāi)的。但教材中的展示受到版面和教材容量的限制，并不能完全做到。即便如此，依照教材的進(jìn)展進(jìn)行充分地練習(xí)，學(xué)生也是可以基本掌握課堂樂(lè)器的。轉(zhuǎn)換為關(guān)注客體的音樂(lè)教學(xué)思路后，器樂(lè)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)將完全改變，教師只要強(qiáng)調(diào)每堂課的基本內(nèi)容，并結(jié)合基本內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，最終能夠熟練、完整地完成教材內(nèi)容，就能夠達(dá)到期望的教學(xué)效果。
4、活動(dòng)課
針對(duì)目前活動(dòng)課目標(biāo)不清晰，活動(dòng)效果不理想的現(xiàn)狀，如果轉(zhuǎn)換教學(xué)角度，應(yīng)該會(huì)有很大提高。教師可以針對(duì)課堂活動(dòng)課的音樂(lè)要素提出要求，對(duì)需要達(dá)到的目標(biāo)作出明確的定義，再結(jié)合此目標(biāo)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作出引導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)生為達(dá)到老師的目標(biāo)作出的音樂(lè)上的努力，必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美和判斷，最終實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課的教學(xué)目的。
三、如何抓住音樂(lè)要素
如果在中小學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)抓住音樂(lè)要素進(jìn)行教學(xué)，那么勢(shì)必要對(duì)音樂(lè)要素抓準(zhǔn)確、抓具體，這樣才能做到有的放矢。可如何抓住音樂(lè)要素呢？
首先，需要明確音樂(lè)要素的內(nèi)容。在樂(lè)理中，對(duì)音樂(lè)基本要素的定義為：音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短和音色四個(gè)方面，這是音樂(lè)的基礎(chǔ)。在中小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)中，可以以音樂(lè)基本要素為基礎(chǔ)，擴(kuò)大音樂(lè)要素的范圍，使其更利于音樂(lè)教學(xué)的展開(kāi)。在中小學(xué)音樂(lè)課程中，無(wú)論是歌曲還是器樂(lè)作品，篇幅不會(huì)過(guò)長(zhǎng)。對(duì)于這些作品，如果僅從音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色來(lái)進(jìn)行教學(xué)要點(diǎn)的分析，會(huì)過(guò)于零散。在中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中，可以將音樂(lè)要素進(jìn)行擴(kuò)大化，定位為：以音樂(lè)基本要素為基礎(chǔ)的旋律、節(jié)奏、和聲、配器、風(fēng)格類別等較為廣泛的內(nèi)容。
其次，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入地分析與了解。這一點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，并本應(yīng)該是音樂(lè)教師應(yīng)該做到的基本內(nèi)容之一。但事實(shí)并非如此，很多教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，這直接影響了教學(xué)的效果。所以深入地分析與了解，應(yīng)建立在對(duì)作品熟悉的基礎(chǔ)之上，而熟悉一定是通過(guò)多次聆聽(tīng)與分析曲譜來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如此，可以對(duì)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析與了解做出如下的程序：反復(fù)聆聽(tīng)――分析曲譜――閱讀相關(guān)背景――深入挖掘作品的時(shí)代性等。
最后，提煉音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中屬于作品特點(diǎn)或可以充分展示作品風(fēng)格的音樂(lè)要素，圍繞其進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)手段的設(shè)計(jì)。
四、抓住音樂(lè)要素后的教學(xué)實(shí)踐
找準(zhǔn)音樂(lè)要素，也就找到了課堂教學(xué)的基石。但只是找到基石，卻沒(méi)有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，就如同鮮美的食材被拙略的廚藝烹炒一樣，會(huì)完全失去最初的美味。因此，抓住音樂(lè)要素只是音樂(lè)教學(xué)的第一步。接下來(lái)，教師需要怎樣做呢？
1、分析該音樂(lè)要素通過(guò)什么樣的音樂(lè)教學(xué)方法才最具有課堂效果
音樂(lè)教學(xué)方法包括課堂常用的音樂(lè)課組織方式，比如視唱、律動(dòng)、器樂(lè)等，也包括一些知名音樂(lè)教學(xué)法的方法，如柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法等。只要是音樂(lè)教育類的教學(xué)法，無(wú)論是針對(duì)普通中小學(xué)教育的，還是針對(duì)專業(yè)音樂(lè)教育的教學(xué)法，都可以從中尋找利于中小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)的要素。
使用不同音樂(lè)教學(xué)方法的目的是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)要素作用的最大化，一定要強(qiáng)調(diào)課堂效果。教師經(jīng)?？紤]的是教學(xué)內(nèi)容如何展開(kāi)，而忽略了展開(kāi)后的效果。只有活躍、吸引人、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的課堂效果才能夠轉(zhuǎn)化為有效的學(xué)習(xí)結(jié)果。所以，對(duì)不同作品的音樂(lè)要素要進(jìn)行仔細(xì)的分析，并需要對(duì)采用的教學(xué)方法可能產(chǎn)生的課堂效果做出預(yù)測(cè)。轉(zhuǎn)換教師身份，從己身推及學(xué)生本體試想是否能夠激發(fā)課堂熱情，不斷調(diào)整教學(xué)細(xì)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
2、增加對(duì)音樂(lè)要素中傳遞的時(shí)代性、歷史性、風(fēng)格性、本體性的內(nèi)涵。使音樂(lè)教學(xué)具有指引意義和厚重感
為音樂(lè)要素尋找到合適的音樂(lè)教學(xué)方法只是為其配上了初始的外衣，只有增加其中含有的深刻的時(shí)代性、歷史性、風(fēng)格性或音樂(lè)本體性的內(nèi)涵，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的指導(dǎo)意義，加重音樂(lè)在學(xué)生心目中的分量，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的審美和人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生影響。
音樂(lè)作為一門(mén)人文學(xué)科，其更深刻的意義是影響人們的感性認(rèn)識(shí)和審美觀，讓人們不斷修正自身，體悟人生。在當(dāng)今的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，很少有音樂(lè)教師能夠認(rèn)識(shí)到音樂(lè)具有導(dǎo)人作用，自然不能夠體現(xiàn)出音樂(lè)的內(nèi)涵。如果教師能夠不斷加深對(duì)音樂(lè)中傳遞的時(shí)代意義、歷史厚重感及音樂(lè)本體內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，并融合在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)課將發(fā)生根本性的改變。
3、不斷提高教師的個(gè)人綜合素質(zhì)。開(kāi)闊教學(xué)思路
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 智慧課堂 歌唱教學(xué)
G623.71
小學(xué)音樂(lè)課堂中歌唱教學(xué)并不是完全專業(yè)的來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歌唱準(zhǔn)度以及嗓音的培養(yǎng)等等，而是更好的幫助學(xué)生提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，從而能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，提升學(xué)生整體的素質(zhì)水平。
一、把握小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，突出唱歌作用
小學(xué)音樂(lè)課程設(shè)置是為全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，根據(jù)新課程的要求，小學(xué)音樂(lè)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)簡(jiǎn)單歌唱技巧。但是當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)課堂中，很多時(shí)候?qū)W生們不愛(ài)唱歌。這是因?yàn)閷W(xué)生們沒(méi)有勇氣在課堂中表現(xiàn)自己，或者是學(xué)生們?cè)诒憩F(xiàn)自己的時(shí)候害怕其他同學(xué)會(huì)笑話自己，但更多的因素還是學(xué)生們沒(méi)有得到專業(yè)的指導(dǎo)，不熟悉唱歌的技巧，這樣在唱歌的時(shí)候很難唱出悅耳的旋律。基于以上幾種情況，教師在課堂中要結(jié)合課程目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生們樹(shù)立信心，同時(shí)在課堂中要教授學(xué)生們一些唱歌的技巧，并且在每一節(jié)課為學(xué)生們創(chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉自己的唱歌水平。其次，音樂(lè)課程應(yīng)成為小學(xué)生快樂(lè)的伊甸園，在這里沒(méi)有課業(yè)的負(fù)擔(dān)。教師需要告訴學(xué)生們學(xué)生們唱歌可以陶冶學(xué)生們的情操，讓學(xué)生們?cè)诔林氐恼n業(yè)壓力中得到緩解，另外小學(xué)生們?cè)诔璧倪^(guò)程中，可以不斷提高自身的修養(yǎng)和氣質(zhì)，使學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)會(huì)有一種自信的氣息。
教師在課堂中需要多多鼓勵(lì)學(xué)生們唱歌，教師可以在課堂中通過(guò)游戲的方法激勵(lì)學(xué)生們唱歌，比如在課堂中進(jìn)行傳遞瓶子的比賽，在兩分鐘內(nèi)，瓶子傳到哪位同學(xué)的手中，哪位同學(xué)就為大家演唱一首歌曲。另外教師也可以在課堂中一句一句引導(dǎo)學(xué)生們唱歌，同時(shí)提問(wèn)學(xué)生們?cè)谡n堂中唱歌，唱完之后，教師可以給學(xué)生們一些建議，讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟腻憻捴刑嵘约?。或者教師在課堂中為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一種獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)生們?cè)谡n堂中表現(xiàn)的比較好的話，教師可以為學(xué)生們頒發(fā)一些小獎(jiǎng)?wù)?，從而提高學(xué)生們的唱歌的積極性，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中積極展示自己。
二、趣味情景 多元導(dǎo)入課堂
1.運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情
多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教材的多元化，能夠?qū)崿F(xiàn)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)共同呈現(xiàn)的效果。運(yùn)用多媒體開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)的歌唱教學(xué)一方面能夠更好的讓學(xué)生體會(huì)到歌唱的聲音，同時(shí)結(jié)合畫(huà)面能夠幫助學(xué)生體會(huì)到歌唱的情境。同時(shí)多媒體這種多感官的教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而學(xué)生才能更加有興趣的投入到音樂(lè)歌唱的學(xué)習(xí)中去。運(yùn)用多媒體教學(xué)方式還能橢教師有效的活躍課堂氣氛，學(xué)生能夠更加自如的參與到歌唱學(xué)習(xí)中去，從而提升小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。
2.妙語(yǔ)激情，以情感人
“言為心聲，音為心語(yǔ)?！泵烂畹恼Z(yǔ)言是音樂(lè)藝術(shù)的基礎(chǔ)與核心，也是音樂(lè)的魅力所在。因此在小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)的過(guò)程中教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，從而來(lái)提升自身教學(xué)的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
在小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)過(guò)程中教師利用聲音的魅力，一方面是要利用自身教學(xué)語(yǔ)言的魅力來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。自身教學(xué)語(yǔ)言的魅力就需要教師能夠靈活的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于不同的教育的對(duì)象，不同的教學(xué)的內(nèi)容要選擇不同的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這樣才更有針對(duì)性。同時(shí)教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，用自身的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)抓住學(xué)生的注意力，來(lái)幫助學(xué)生更好的投入到歌唱的學(xué)習(xí)中。
其次教師要充分發(fā)揮音樂(lè)這種語(yǔ)言的魅力，教師在進(jìn)行音樂(lè)歌唱教學(xué)教材的選擇上可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行選擇，比如合適的流行音樂(lè)。這樣學(xué)生聽(tīng)到自己喜歡的歌曲就會(huì)提升學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣教師就能夠充分利用音樂(lè)的魅力來(lái)有效的提升自身歌唱教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和課堂效果。
三、鼓勵(lì)自主練習(xí) 提升歌唱技能
1.情感體驗(yàn)
專業(yè)的音樂(lè)歌唱學(xué)習(xí)是非常復(fù)雜并且有難度的，但是對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)課堂中的歌唱教學(xué)并不完全需要讓學(xué)生掌握專業(yè)的歌唱方法，更多的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)某首歌，再高一些的要求是幫助學(xué)生能夠掌握一些歌唱的技巧，從而在學(xué)習(xí)其他歌曲的演唱的時(shí)候，能夠?qū)W(xué)習(xí)到的歌唱技巧進(jìn)行運(yùn)用，從而來(lái)降低學(xué)習(xí)新歌曲的難度。因此教師在音樂(lè)歌唱教學(xué)的過(guò)程中可以采用聽(tīng)唱和模仿的教學(xué)方法，教師可以先進(jìn)行正確的歌唱示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，再一步步的對(duì)學(xué)生的歌唱進(jìn)行針對(duì)性的改正教學(xué)。學(xué)生通過(guò)觀察教師歌唱的狀態(tài)和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能一步步的掌握一定的技巧，也能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的歌曲。
2.技能操作
對(duì)于歌唱技巧的學(xué)習(xí)和掌握是非常有難度的并不是一堂課兩堂課的學(xué)習(xí)就能完成的，并且也需要很多的實(shí)踐練習(xí)才能真正的掌握歌唱的技巧。但是小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)大多是通過(guò)一些教師的示范和文字資料來(lái)開(kāi)展的，對(duì)掌握歌唱技能來(lái)說(shuō)是非常有難度的。再加上小學(xué)生自身的歌唱條件也是參差不齊的，并且小學(xué)生自身的技巧掌握理解能力也是有效的，這就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤發(fā)聲歌唱。因此，發(fā)聲歌唱練習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)多動(dòng)腦子，少用嗓子，在遇到困難時(shí)可求助于老師或進(jìn)行一些輔學(xué)習(xí)。如：模仿同自己相近的歌唱聲音或觀摩一些優(yōu)秀歌唱家的演唱。
四、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)課堂中的歌唱教學(xué)并不像專業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)那樣需要提升學(xué)習(xí)者的唱歌的準(zhǔn)確度，對(duì)歌曲的把握度等等，小學(xué)課堂的歌唱教學(xué)更多是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的素質(zhì)。因此在小學(xué)課堂歌唱教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中要采用合適的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師自身進(jìn)行示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，并且不斷的與學(xué)生進(jìn)行交流，從而來(lái)找到學(xué)生歌唱的難度和問(wèn)題，針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中教師可以充分的利用多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)來(lái)提升課堂的質(zhì)量，并且要多運(yùn)用一些學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)來(lái)作為教材開(kāi)展教學(xué)，這樣學(xué)生才能更好的投入到課堂中，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法靈活運(yùn)用的重要性
音樂(lè)教學(xué)是一種手段，它能使學(xué)生獲得美的感受、新的發(fā)現(xiàn)，豐富情感生活；音樂(lè)也是開(kāi)啟人類智慧的鑰匙之一，可見(jiàn)音樂(lè)對(duì)小學(xué)生的重要性。因此，小學(xué)音樂(lè)教育也是一門(mén)重要的教學(xué)。它有助于小學(xué)生心理健康的發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效教學(xué)方法的靈活運(yùn)用
1.采用音樂(lè)情境教學(xué)法
在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，將一些比較抽象的音樂(lè)通過(guò)情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)會(huì)并掌握。比如《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲，教師可以找四位同學(xué)進(jìn)行角色分配，一個(gè)扮演小姑娘，三個(gè)扮演蘑菇，讓他們?cè)诟枨姆冻羞M(jìn)行表演，將課堂氣氛活躍起來(lái)，在學(xué)生掌握了歌曲旋律時(shí)，讓他們用歌詞跟著唱，學(xué)生自然就會(huì)很輕松地學(xué)會(huì)這首歌曲。
2.通過(guò)游戲進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)
關(guān)鍵詞：課堂常規(guī)；精彩導(dǎo)入；方法多樣；語(yǔ)言藝術(shù)
一、建立課堂常規(guī)，培養(yǎng)良好的注意品質(zhì)
音樂(lè)課應(yīng)有別于其他課，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。比如，上課鈴聲響了，我采用讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)課堂的形式，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，另一方面也培養(yǎng)了他們感受音樂(lè)情緒的能力。師生問(wèn)好可以區(qū)別于其他課而采用唱的形式，起立（do、mi、sol、do）和坐下（do、sol、mi、do）都采用固定的旋律，學(xué)生一聽(tīng)到這個(gè)音樂(lè)就知道現(xiàn)在老師要求起立，表?yè)P(yáng)也有統(tǒng)一整齊的節(jié)奏（× × ×× ×），這樣就不會(huì)使班級(jí)秩序混亂，難以控制。師生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的配合，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一段琴聲學(xué)生都明白是什么意思了。久而久之，學(xué)生就能感受到音樂(lè)課的獨(dú)特魅力，也就會(huì)對(duì)音樂(lè)課感興趣了。
二、精彩生動(dòng)地導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力
作為一名稱職的音樂(lè)教師，就要想方設(shè)法上好、上活音樂(lè)課，把音樂(lè)課上得新鮮、活潑、奇特，使學(xué)生在音樂(lè)課中獲得別的學(xué)科沒(méi)有過(guò)的快樂(lè)感覺(jué)，從而讓學(xué)生想上音樂(lè)課、喜愛(ài)上音樂(lè)課。導(dǎo)入就是一種教學(xué)藝術(shù)，在課堂教學(xué)中起著承上啟下、舉足輕重的作用。我通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐談一些體會(huì)。
1.歌表演
小學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，歌表演就是讓學(xué)生和著音樂(lè)、歌詞做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言感受到了音樂(lè)的形象并能幫助學(xué)生很快地記住歌詞。久而久之，學(xué)生和老師的感情就更深厚了，學(xué)生就更加喜愛(ài)老師了，喜歡上了老師，就更加喜歡上“你”教的音樂(lè)課了。
2.采用提問(wèn)
一年級(jí)第一冊(cè)第四課中的“動(dòng)物說(shuō)話”一課，先播放小動(dòng)物圖片，然后提問(wèn)：這是什么？你知道它是怎樣叫的嗎？通過(guò)提問(wèn)，引出課題后進(jìn)行新課教學(xué)。在歌曲創(chuàng)編的過(guò)程中，教師也用談話的方法進(jìn)行教學(xué)。問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，不僅教學(xué)過(guò)程過(guò)渡得好，還豐富了學(xué)生的知識(shí)。
3.故事導(dǎo)入
故事是小學(xué)生比較喜歡聽(tīng)的，精彩有趣的故事內(nèi)容能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，運(yùn)用講故事的手段進(jìn)行新課教學(xué)的導(dǎo)入，符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，往往能使課堂達(dá)到一種輕松活潑的氣氛，收到較好的教學(xué)效果，同時(shí)為學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。我以前做過(guò)的公開(kāi)課“大鹿”和“保護(hù)小羊”這兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從組織教學(xué)的導(dǎo)入這一節(jié)課就按故事的發(fā)展進(jìn)行設(shè)計(jì)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中和歌曲里的大鹿、小羊一起緊張開(kāi)心，最后學(xué)生明白了，只有大家團(tuán)結(jié)在一起才能戰(zhàn)勝敵人，而且在歌曲處理上也非常到位。
三、運(yùn)用多種方法，重視唱歌教學(xué)
在低年級(jí)的歌曲教學(xué)中，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
1.通過(guò)用琴帶讀詞的方法讓學(xué)生熟悉歌曲的旋律
在教學(xué)中，我采用學(xué)生在認(rèn)讀歌詞的時(shí)候熟悉旋律，即學(xué)生在讀詞的時(shí)候，教師配上相應(yīng)的旋律，這樣通過(guò)教師的彈奏學(xué)生就學(xué)會(huì)歌曲了。在學(xué)生完全掌握歌曲以后讓學(xué)生再學(xué)唱歌譜。
2.通過(guò)用琴帶唱、師生對(duì)唱、學(xué)生接口唱的方法學(xué)習(xí)歌詞
學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲以后，我采用師生對(duì)唱、學(xué)生接口唱這些游戲來(lái)鞏固歌詞。師生對(duì)唱，教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，能起到一個(gè)示范演唱的作用。學(xué)生接口唱的游戲，可以集中他們的注意力，把一些開(kāi)小差的同學(xué)的注意力拉回來(lái)。
3.通過(guò)歌表演來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)
低年級(jí)的歌曲一般歌詞比較形象，通過(guò)對(duì)歌曲進(jìn)行歌表演，既能鞏固學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的韻律感，從而更好地掌握歌曲。教師在歌表演環(huán)節(jié)時(shí)可以走近孩子，和他們一起唱歌跳舞，從而增進(jìn)師生之間的感情。
4.用打擊樂(lè)器來(lái)鞏固所學(xué)歌曲
一位著名的音樂(lè)教育家說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)最好從打擊樂(lè)開(kāi)始學(xué)習(xí)，因?yàn)榇驌魳?lè)最容易發(fā)出聲音，沒(méi)有音準(zhǔn)上的困擾，能滿足孩子制造音響的欲望，降低學(xué)習(xí)上的挫折。”所以，在教學(xué)的鞏固部分我讓孩子們挑選自己喜歡的打擊樂(lè)器作為歌曲伴奏，但條件是必須邊唱邊伴奏，這樣就提高了孩子們演唱歌曲的興趣，同時(shí)也保證了課堂有序的紀(jì)律。
5.口風(fēng)琴進(jìn)課堂，加強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣
我校在音樂(lè)課教學(xué)中一直進(jìn)行口風(fēng)琴的教學(xué)。通過(guò)口風(fēng)琴教學(xué)的實(shí)踐，我深切地感受到了器樂(lè)進(jìn)課堂是使孩子們更好地感受、理解音樂(lè)的重要手段，有利于提高他們的音樂(lè)文化素質(zhì)。
四、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)適當(dāng)?shù)貪B透思想教育
每一首歌曲都有不同的教育意義。教師要善于挖掘每一首歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容。在一年級(jí)的每一次新歌教學(xué)中，我利用插圖、多媒體等形式培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，要他們知道同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，要學(xué)會(huì)勞動(dòng)、要尊敬老師、要孝順父母、要熱愛(ài)大自然、要保護(hù)小動(dòng)物。通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)在學(xué)生幼小的心靈埋下希望的種子，使他們從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和正確的人生觀。
一、認(rèn)真分析研究教材
要設(shè)計(jì)好一堂音樂(lè)課，必須在學(xué)習(xí)理解音樂(lè)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)教材的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)、體系等進(jìn)行全面細(xì)致的分析研究，明確每一單元、每一課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)，提出解決難點(diǎn)的方法。此外，在具體分析某一課的時(shí)候，還應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：
1歌曲、樂(lè)曲
分析歌曲、樂(lè)曲的感情、音樂(lè)形象、風(fēng)格特點(diǎn)、題材、體裁，編選練聲曲、練習(xí)曲，對(duì)作品進(jìn)行藝術(shù)處理。
2識(shí)譜知識(shí)
設(shè)計(jì)好階段性的復(fù)結(jié)工作，分析識(shí)譜教學(xué)與唱歌教學(xué)、唱游教學(xué)的關(guān)系，設(shè)計(jì)好教學(xué)譜例和教學(xué)卡片。
3欣賞作品
反復(fù)聆聽(tīng)熟悉作品，查閱有關(guān)資料和音符常識(shí)，音樂(lè)家介紹等內(nèi)容，分析作品的感情、藝術(shù)形象、主題音樂(lè)、風(fēng)格、特點(diǎn)、題材、體裁，編寫(xiě)精彩的音樂(lè)小故事和解說(shuō)詞。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響教學(xué)效果，內(nèi)容多了、深了，學(xué)習(xí)接受不了；內(nèi)容少了、淺了，學(xué)生會(huì)感到不滿足。因此，確定教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從音樂(lè)學(xué)科自身的系統(tǒng)性和學(xué)生的接受能力這兩個(gè)方面來(lái)考慮。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)常采用以唱歌（唱游）為主，結(jié)合識(shí)譜、欣賞、器樂(lè)、創(chuàng)作活動(dòng)等內(nèi)容。一節(jié)課以2～3項(xiàng)內(nèi)容為宜，最多不能超過(guò)4項(xiàng)，否則會(huì)造成教學(xué)層次不清楚，重點(diǎn)不突出等現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來(lái)設(shè)計(jì)。教師可通過(guò)課件，精唱、欣賞、討論、表演一系列活動(dòng)，讓學(xué)生提高感受表現(xiàn)音樂(lè)的能力。
三、精選教學(xué)素材
在音樂(lè)教學(xué)工作中，科學(xué)合理地選擇教學(xué)素材尤為重要。我們可將教科書(shū)中提供的教學(xué)曲目、音響音像資料、音樂(lè)知識(shí)技能、相關(guān)文件內(nèi)容等，做詳細(xì)的收集、整理和補(bǔ)充工作，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行篩選，即哪些材料可用，哪些材料可不用，甚至教科書(shū)中沒(méi)有的內(nèi)容，由于教學(xué)的需要，也可以選來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。因此，選擇教學(xué)素材的真正含義是精選符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，而不是一般性地選擇教學(xué)內(nèi)容。
四、選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法
正確選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法是音樂(lè)課教學(xué)成功的關(guān)鍵，它是音樂(lè)課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)考慮的核心問(wèn)題，在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
（1）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及學(xué)生的興趣愛(ài)好，要使音樂(lè)課充滿生氣和歡樂(lè)。
（2）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外要把創(chuàng)造法貫穿于音樂(lè)教學(xué)的始終，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性維和創(chuàng)造性思維。
（3）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要盡量發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)。因?yàn)榻處焸兊难莩?、演奏，比起?tīng)錄音、看錄像來(lái)更能打動(dòng)學(xué)生，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也提高了教師在學(xué)生心目中的地位，溝通了師生之間的感情。
（4）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法，要與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。任何教學(xué)形式和教學(xué)方法都是為教學(xué)目的服務(wù)的，因此，在選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)以教學(xué)目的為核心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，遵循音樂(lè)審美的規(guī)律。
五、合理安排教學(xué)時(shí)間和程序
