緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇幼兒學(xué)數(shù)字啟蒙教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒教育；啟蒙；有效方法

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也是日新月異，各方面的競(jìng)爭(zhēng)也越來越勁烈。這就對(duì)教育提出了新的要求：提升整個(gè)國民科學(xué)素養(yǎng)。在這樣的社會(huì)背景下，科學(xué)教育的發(fā)展受到了前所未有的關(guān)注和重視。幼兒期，是心理發(fā)展的敏感期，也是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，開展幼兒科學(xué)啟蒙教育顯得意義非凡。

一 幼兒教育中啟蒙教育的重要性

幼兒?jiǎn)⒚山逃?，就是指在人處于幼兒時(shí)期時(shí)，使用一定科學(xué)合理的方法手段，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、傳授知識(shí)和技能的早期教育活動(dòng)。人在幼兒時(shí)期時(shí)，由于他們的年齡和性格特點(diǎn)的因素，幼兒在啟蒙識(shí)字和學(xué)習(xí)知識(shí)技能的活動(dòng)中，表現(xiàn)的很積極，有利于進(jìn)行啟蒙教育。

啟蒙教育是實(shí)施素質(zhì)教育的第一步。一方面，它的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)、啟動(dòng)幼兒的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)，能在幼兒時(shí)期就可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新意識(shí)。另一方面，啟蒙教育能使孩子獲得自我和主體意識(shí)，促進(jìn)兒童個(gè)性的發(fā)展。在幼兒時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育，在完善教育體系的同時(shí)，還能進(jìn)一步樹立新的幼兒教育理念，促進(jìn)幼兒教育與小學(xué)教育的接軌。

二 我國幼兒教育中啟蒙教育存在的問題

雖然隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的教育意識(shí)也越來越強(qiáng)，對(duì)幼兒的教育也有所重視，幼兒的啟蒙教育也獲得了一定的發(fā)展。但是我國幼兒?jiǎn)⒚山逃匀淮嬖谝恍﹩栴}，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.投入經(jīng)費(fèi)不足。

幼兒?jiǎn)⒚山逃膯栴}首先是資金投入不足的問題，從政府來講，對(duì)學(xué)前教育有足夠的重視，而且越來越重視，投入也是越來越多，但是到今天為止，即使在北京這樣的城市，學(xué)前教育財(cái)政撥款還沒有一個(gè)固定的比例，雖然在政府的工作計(jì)劃里邊會(huì)提到，大力發(fā)展學(xué)前教育這個(gè)事業(yè)，財(cái)政收入增加，向?qū)W前教育傾斜，但是傾斜多少是沒有保障，因?yàn)闆]有數(shù)字在里邊去督導(dǎo)政府，所以總體來說還是經(jīng)費(fèi)投入不足。

2.師資匱乏。

在幼兒啟蒙教育方面，不僅我國的研發(fā)隊(duì)伍還是比較薄弱的，而且?guī)熧Y隊(duì)伍也是數(shù)量不足。在我們目前全國現(xiàn)在有超過14萬所幼兒園，在教師隊(duì)伍里還有一部分沒有教師資格證，沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，素質(zhì)低下?？梢?，幼兒?jiǎn)⒚山逃@一塊，師資無論是在數(shù)量還是在質(zhì)量上都令人堪憂。

3.幼兒教育理念落后。

在幼兒?jiǎn)⒚山逃A段，幼兒教師的教育理念比較落后。一方面，在和孩子一起生活、學(xué)習(xí)的過程中，沒有充分了解到孩子的身心發(fā)展規(guī)律。在啟蒙教育的過程中，他們很少能從孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求。另一方面，他們沒有創(chuàng)設(shè)符合孩子啟蒙教育的課程、環(huán)境等，孩子的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，興趣不足，導(dǎo)致幼兒?jiǎn)⒚山逃实拖隆?/p>

三 實(shí)施幼兒?jiǎn)⒚山逃挠行Х椒?/p>

針對(duì)以上幼兒?jiǎn)⒚山逃写嬖诘母鞣矫鎲栴}，我們可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施提升幼兒?jiǎn)⒚山逃|(zhì)量的一些方法。

1.加強(qiáng)幼兒?jiǎn)⒚山逃?jīng)費(fèi)投入。

教育經(jīng)費(fèi)投入不足是幼兒?jiǎn)⒚山逃媾R的首要問題。對(duì)于政府來說，扶持幼兒?jiǎn)⒚山逃撬麄兊呢?zé)任，加大對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃耐度胧撬麄兊牧x務(wù)。在政府重視學(xué)前教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)前啟蒙教育的投入也應(yīng)增多。應(yīng)保證學(xué)前啟蒙教育財(cái)政撥款有一個(gè)固定的比例，隨著幼兒教育發(fā)展的需要，也應(yīng)不斷擴(kuò)大比例。在政府的工作計(jì)劃里也應(yīng)包含這項(xiàng)內(nèi)容，大力發(fā)展學(xué)前教育這個(gè)事業(yè)，財(cái)政收入增加，向?qū)W前教育傾斜，總體上解決幼兒?jiǎn)⒚山逃?jīng)費(fèi)不足的問題。

2. 提升幼兒師資的整體質(zhì)量。

首先，國家要加大對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃难邪l(fā)，使其能滿足幼兒?jiǎn)⒚山逃l(fā)展的需求，同時(shí)也要不斷提升研發(fā)隊(duì)伍的研發(fā)能力。其次，加大對(duì)幼兒師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。可以在各大高校開展幼兒教師專業(yè)，培養(yǎng)素質(zhì)高、專業(yè)性強(qiáng)的幼兒教師。對(duì)于已經(jīng)就業(yè)的幼兒教師，要不定式地進(jìn)行再培訓(xùn)。沒有取得教師資格證的堅(jiān)決不能讓其上崗，要嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)。

3.樹立正確的幼兒教育理念。

孩子就是民族的未來，在教師和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為幼教工作者，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

篇2

凌凌1歲半，已經(jīng)能認(rèn)好幾個(gè)數(shù)了。媽媽心里很高興，覺得寶寶年齡這么小，就對(duì)數(shù)字這么上心。長(zhǎng)大了數(shù)學(xué)一定會(huì)很棒。

誤區(qū)：數(shù)學(xué)就是記數(shù)和運(yùn)算

解惑：

數(shù)的運(yùn)算是數(shù)學(xué)的一部分，實(shí)際上，數(shù)學(xué)包括四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。1數(shù)與計(jì)算：數(shù)數(shù)、一對(duì)一對(duì)應(yīng)；2量與實(shí)測(cè)：多少、大小、長(zhǎng)短、輕重；3形狀與空間：基本平面圖形、空間位置、圖案組成；4邏輯推理關(guān)系：相關(guān)位置、分類、前后順序?？梢姡趯?duì)寶寶進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育時(shí)不能出現(xiàn)片面性，否則就違背了我們的教育初衷。

鏡頭二

月月媽媽早就有給寶寶進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙的意識(shí)，因此她平時(shí)就會(huì)教2歲的寶寶數(shù)數(shù)、簡(jiǎn)單加法。聰明的月月進(jìn)步很快，媽媽也常對(duì)親朋好友說，自己對(duì)寶寶數(shù)學(xué)啟蒙教育做得很好。

誤區(qū)：數(shù)學(xué)啟蒙教育就是讓寶寶識(shí)記數(shù)字、做計(jì)算題

解惑：

前蘇聯(lián)教育家加里寧說：數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)賦予人們的是一種研究能力。學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)一種思維方法，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。因此，數(shù)學(xué)啟蒙教育應(yīng)該著重培養(yǎng)寶寶運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題的數(shù)學(xué)思維能力。

鏡頭三

小熊喇3個(gè)月，爸爸已經(jīng)開始實(shí)施他的“全方位教育大計(jì)”了。就數(shù)學(xué)而富，爸爸每天抽出一定時(shí)聞。通過“寶寶。這是1”、出示圈片數(shù)字1等語言、圖片、動(dòng)作的方式來教小熊學(xué)數(shù)學(xué)。生怕他落后于其他同齡人。

誤區(qū)：數(shù)學(xué)啟蒙就是盡早讓寶寶學(xué)數(shù)學(xué)

解惑：

讓寶寶盡早接觸數(shù)學(xué)不等于讓他過早練數(shù)學(xué)。心理研究表明：嬰幼兒10個(gè)月時(shí)是辨別物品大小的敏感期：1歲10個(gè)月是嬰幼兒掌握初級(jí)數(shù)概念(如粗細(xì)、高矮、輕重、多少等)的敏感期；2歲半左右是計(jì)數(shù)能力發(fā)展的敏感期；5歲左右是幼兒掌握數(shù)學(xué)概念、進(jìn)行抽象運(yùn)算以及綜合數(shù)學(xué)能力開始形成的敏感期。因此，建議父母根據(jù)寶寶認(rèn)知發(fā)展的階段特點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行適宜的啟蒙教育。

鏡頭四

壯壯已經(jīng)上幼兒園中班了，但對(duì)20以內(nèi)的加法還不是很熟練。這讓媽媽看在眼里，急在心上。于是媽媽放棄了晚上休閑的時(shí)間，每天都出幾道計(jì)算題讓壯壯練習(xí)。

誤區(qū)：運(yùn)用小學(xué)的教學(xué)方式能盡快提高寶寶的數(shù)學(xué)能力

篇3

一、引導(dǎo)幼兒在自然環(huán)境中感受數(shù)學(xué)

比如，在我們的周圍環(huán)境中，觀察物體的擺放位置。鐘掛在什么地方？吊扇掛在哪里？我的床上有什么？我睡在誰的上面，誰睡在我的下面；下雨了，雨從天上落在地上，流進(jìn)陰溝里；雨打在小草的身上，小草高興地?fù)u來晃去；雨落在水缸里，小魚在里面開心地游來游去等。使幼兒在自然環(huán)境中不知不覺地感知空間位置；又如在散步時(shí)觀察樹木的粗細(xì)、高矮以及排列的規(guī)律；坐自行車時(shí)觀察小樹為什么會(huì)往后跑等。引導(dǎo)幼兒在有意或無意間通過感覺來感受環(huán)境中的種種信息。

二、結(jié)合生活經(jīng)歷滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

教師應(yīng)該提供生活化的材料。例如日歷、圖書、衣服、電話機(jī)、遙控器等幼兒所熟悉的物品可以用來認(rèn)識(shí)數(shù)字；在玩玩具時(shí)，區(qū)分玩具的大小、顏色；利用鞋子左右排列找規(guī)律；幼兒喝水時(shí)自己杯子的擺放位置，小毛巾上的阿拉伯?dāng)?shù)字等。女孩子們喜歡的發(fā)夾可以用來認(rèn)識(shí)顏色形狀，進(jìn)行分類、點(diǎn)數(shù)、比多少等等。在生活化的游戲教學(xué)情境中，讓孩子模仿實(shí)際生活中大人的情境，體驗(yàn)和滿足現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望。例如，在區(qū)域活動(dòng)娃娃家中“模擬招待客人”,讓幼兒學(xué)習(xí)招待客人時(shí)說話要有禮貌，還要請(qǐng)客人喝茶、吃飯，通過給客人遞茶具、擺餐具、送點(diǎn)心等活動(dòng)，積累了一一對(duì)應(yīng)擺放物體以及數(shù)量多少的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。

三、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容

維果茨基指出：“在游戲中，一個(gè)孩子的行為總是超越于他們實(shí)際年齡、他的日常行為；在游戲中，他比他本身的實(shí)際水平高出一點(diǎn)。”而游戲又是幼兒一日生活中不可缺少的基本活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一。小班的孩子剛來幼兒園，對(duì)數(shù)學(xué)還沒有產(chǎn)生興趣，這時(shí)激發(fā)他們愉快的情感尤為重要。如在“貓捉老鼠”的游戲中讓幼兒感受“1”和“許多”。老師做貓媽媽，小朋友做小貓，貓媽媽只有1只，小貓有許多；捉到的老鼠有大有小，大的老鼠中，有1只是黑的，其他是灰的，等等。通過游戲，幼兒感受了數(shù)字的含義，他們?cè)谟螒蛑凶杂勺栽?，沒有負(fù)擔(dān)，情緒愉快，就會(huì)自然而然地喜歡上數(shù)學(xué)活動(dòng)。向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，是幼兒生活和正確認(rèn)識(shí)周圍世界的需要，幫助幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、知識(shí)、方法來解決生活中一些簡(jiǎn)單的問題是數(shù)學(xué)啟蒙教育的目的所在。又如小班“認(rèn)識(shí)大小”活動(dòng)設(shè)計(jì)，以角色游戲貫穿始終?；顒?dòng)中“熊小小”以極大的興趣隨“熊大大”生活，模仿“熊大大”的一舉一動(dòng)?！靶艽蟠蟆贝┐笮?，“熊小小”穿小鞋；“熊大大”睡大床“,熊小小”睡小床；“熊大大”玩大皮球，“熊小小”玩小皮球。在模仿中幼兒不知不覺對(duì)大小的概念有了具體印象,接著熊大大帶著熊小小去散步，誰的腳步大、誰的腳步小。找一找原因再比一比誰的腳大、誰的腳小。經(jīng)過反復(fù)比較、強(qiáng)化，使幼兒在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了大小。

四、讓幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

篇4

1、概念：幼兒體育啟蒙的教育，即是在人發(fā)展處于幼兒期時(shí)，運(yùn)用體育的手段，進(jìn)行啟發(fā)、傳授的早期教育，人處在幼兒期時(shí)，由于年齡特征、性格特點(diǎn)決定，幼兒對(duì)體育活動(dòng)非常愛好。并在這些活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性、注意力記憶相對(duì)較高，有利于進(jìn)行啟蒙教育，但在教育過程中要特別注意幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及科學(xué)的教育理論、教育方法。

2、意義：在幼兒期，對(duì)幼兒進(jìn)行體育啟蒙教育，可有效的促進(jìn)孩子學(xué)語、走路、認(rèn)字及活動(dòng)能力的提高，為以后童年，少年期學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，并符合終身教育、終身體育、素質(zhì)教育的思想，對(duì)孩子的心理、生理發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。對(duì)孩子進(jìn)行體育啟蒙教育，還可完整教育體系，建立新的幼兒教育理念，促進(jìn)教育科學(xué)飛速發(fā)展。

二、幼兒期生理、心理學(xué)特點(diǎn)：

1、幼兒的生理特點(diǎn)：幼兒期，人處于初步的發(fā)育階段：骨骼細(xì)小，硬度差，容易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心臟心腔小，心肌薄，心肌收縮力小，心跳快，肺組織的彈力纖維少，肺活量小，呼吸弱，神經(jīng)系統(tǒng)易興奮，注意不集中。因此，而決定幼兒不宜進(jìn)行過大壓力的負(fù)重練習(xí)，也不能進(jìn)行大強(qiáng)度過長(zhǎng)時(shí)間的大強(qiáng)度訓(xùn)練，即決定了幼兒期體育活動(dòng)具有特殊性與選擇性的特點(diǎn)，采用科學(xué)適當(dāng)?shù)捏w育方法進(jìn)行教育。

2、心理特點(diǎn)：依據(jù)人心理發(fā)展規(guī)律及心理年齡特征，即決定幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發(fā)育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對(duì)較低，社會(huì)性較差，興趣愛好、特長(zhǎng)表現(xiàn)不明顯，意志不堅(jiān)定，對(duì)問題的判斷能力差，應(yīng)變能力弱，情緒、個(gè)性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，但喜歡玩耍、游戲、好動(dòng)。另外，適宜的環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，體育啟蒙教育便是適合幼兒心理特征，且能設(shè)置適宜的教育環(huán)境，起到積極的教育作用。

三、幼兒體育啟蒙教育的可行性思考：

1、符合新時(shí)代終身教育的思想，為終身體育與素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

終身教育，始于20世紀(jì)20年代，是一種流行于國際的教育思想，是現(xiàn)代科學(xué)的教育思想。主張教育應(yīng)該貫穿于人的一生中的各個(gè)階段，而不是只在兒童和青少年時(shí)代。它強(qiáng)調(diào)教育貫穿人的一生，不但加強(qiáng)了人們對(duì)幼兒教育的認(rèn)可和重視，而且也對(duì)幼兒教育工作者為幼兒的可持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行教育指明方向。在幼兒期采用科學(xué)的、合理的教育方式，倡導(dǎo)科學(xué)的教育思想，對(duì)幼兒的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，終身體育與素質(zhì)教育的提出，大大提高了幼兒教育的地位。終身體育是人們一生為了多種需要，不間斷地進(jìn)行的體育的總和，也稱終生體育，包括現(xiàn)在和未來各個(gè)年齡階段和各種體育的形式，終身體育就要從小做起，樹立終身體育意識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的體育知識(shí)、技能，并能運(yùn)用這些知識(shí)、技能，積極主動(dòng)地參加體育活動(dòng)，豐富生活，鍛煉意志品質(zhì)，改善健康狀況，增強(qiáng)體質(zhì)，提高興趣，形成習(xí)慣，持之以恒，永不間斷。素質(zhì)教育就是全面發(fā)展的教育，其實(shí)質(zhì)是知識(shí)、能力、品德、身心等的有機(jī)結(jié)合，其目的是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，思想品德好，身心健康的高層次人才的教育，是以全面提高人素質(zhì)為目的的教育，教育方法應(yīng)因材施教，以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力為主，因此，素質(zhì)教育是全面教育的具體化，教育人才適應(yīng)時(shí)展需求，而對(duì)幼兒進(jìn)行體育啟蒙教育，能較早的樹立體育意識(shí)，營造良好的體育活動(dòng)氛圍，并且在其活動(dòng)過程中使其身心得到全面健康發(fā)展，其中在活動(dòng)中還可學(xué)習(xí)語言，增加友誼，更有利于德育。隨著現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展，對(duì)幼兒智力的開發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用，而體育活動(dòng)正是讓這些教育目的的完美結(jié)合，適合幼兒心理發(fā)展需要。在此階段，提出這種體育啟蒙教育思想是勢(shì)在必行，但其運(yùn)作過程必須符合以上所談的生理及心理特點(diǎn)，促進(jìn)在教育過程中起到良好的效果。

2、幼兒體育啟蒙教育的科學(xué)性：

幼兒體育啟蒙教育之所以具有科學(xué)性，他符合學(xué)前教育思想，但卻有與其不同的特點(diǎn)，學(xué)前教育期是對(duì)人的性格形成起主要作用的時(shí)期，而幼兒體育啟蒙教育能更早的促進(jìn)性格形成，同時(shí)還可形成健康的心理，并且可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣愿望，積極情感和態(tài)度。另外，美國北德克薩斯大學(xué)莫里遜教授在總結(jié)美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的不同教育目標(biāo)時(shí)指出“這些基本的目標(biāo)涉及到兒童的社會(huì)交往、自我服務(wù)、自尊、學(xué)習(xí)、思考、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、語言和營養(yǎng)等方面”。由這些目標(biāo)可見，在學(xué)前教育階段，特別是幼兒期，要培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知方法，協(xié)助幼兒形成自己的認(rèn)知觀，簡(jiǎn)單的認(rèn)別能力和獨(dú)立的思考能力，即在體育活動(dòng)中是形成以上所強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的有效措施，并且在活動(dòng)中復(fù)雜多變的形式，還可提高幼兒簡(jiǎn)單的應(yīng)變能力、獨(dú)立的實(shí)踐能力，以及判斷游戲中勝負(fù)的能力，在追其失敗原因時(shí)，要對(duì)此問題進(jìn)行思考、分析，從而發(fā)展了幼兒的思維，對(duì)智力進(jìn)行了啟蒙式的開發(fā)。與此同時(shí)，還能使幼兒體驗(yàn)到人與人之間的友愛、關(guān)心、合作、溝通、理解、幫助等，為兒童期、少年期的和諧交往及各種活動(dòng)能力的形成奠定基礎(chǔ)。

3、幼兒體育啟蒙教育對(duì)學(xué)前教育有積極的促進(jìn)作用：

幼兒體育啟蒙教育不再是傳授式的傳授教育，也不是控制式的課堂教育，而是一種較靈活的教育方式，它界定在體育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行的啟蒙教育，一方面幼兒期的孩子還不認(rèn)識(shí)社會(huì)，在學(xué)習(xí)過程中逐步踏入社會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的活動(dòng)，如游戲、認(rèn)字、算題等行動(dòng)，只有在講解中學(xué)習(xí)知識(shí)認(rèn)知世界。另一方面，對(duì)自己生活及學(xué)習(xí)中的需要，只是依賴于父母，而自己活動(dòng)能力較差，但在進(jìn)行幼兒?jiǎn)⒚山逃^程中，不但兼顧以上兩個(gè)方面，而且對(duì)幼兒的生活能力得到鍛煉，現(xiàn)代研究證明，快樂學(xué)習(xí)法比普通學(xué)習(xí)法成績(jī)提高較快，而體育活動(dòng)正是實(shí)施快樂學(xué)習(xí)法的有效途徑。在進(jìn)行幼兒體育啟蒙教育對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性能有效地進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使得幼兒以飽滿的熱情參與到活動(dòng)中來，教育者依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容項(xiàng)目，對(duì)幼兒的不同需要進(jìn)行滿足和疏導(dǎo)，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，讓人得到盡早的發(fā)展，豐富學(xué)前教育內(nèi)容。另外，為學(xué)前教育帶來了趣味性與娛樂性，并注重新教育思想，更有效的促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，為學(xué)前教育帶來生機(jī)和活力。

4、幼兒體育啟蒙教育擴(kuò)展了教育思路：

在以前的認(rèn)識(shí)中，把幼兒園教育稱之為幼兒教育?，F(xiàn)在所稱幼兒教育不只是幼兒園，還包括處于幼兒期卻未進(jìn)幼兒園的其他場(chǎng)所的教育，只要對(duì)其進(jìn)行教育，就可稱之為“幼兒教育”，那么，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念，就其這一思想的提出對(duì)幼兒教育的作用及影響來看，首先，幼兒體育啟蒙教育促進(jìn)幼兒生理，心理的健康發(fā)展，并對(duì)其個(gè)性與性格發(fā)展有積極促進(jìn)作用。其次，這一教育方式適合幼兒的心理需要起“對(duì)癥治療”的效果。再次，這一教育思想符合了現(xiàn)代“終身教育”、“終身體育”、“素質(zhì)教育”的思想。最后，就這一教育思想下對(duì)幼兒進(jìn)行教育，注重體育活動(dòng)的內(nèi)容，必然形成幼兒貪玩或忘身于活動(dòng)之中的不良影響，這要求教育者認(rèn)真的加以疏導(dǎo)教育，必要時(shí)進(jìn)行限制，在其操作過程中，要特別注意方式與語言，以免傷害學(xué)生心理。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)彌補(bǔ)了教育思想的不足，適合現(xiàn)代終身教育理念，是現(xiàn)代教育中的切實(shí)可行的教育思想。

四、幼兒體育啟蒙教育須注意問題的思考：

1、幼兒體育啟蒙教育必須符合幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律。

2、幼兒體育啟蒙教育必須符合啟發(fā)、誘導(dǎo)、科學(xué)性的教育原則。

3、幼兒體育啟蒙教育必須采用切實(shí)可行的教育方法。

①可控性體育訓(xùn)練法：即或在家或老師的指導(dǎo)、控制下進(jìn)行幼兒活動(dòng)能力的訓(xùn)練，如指導(dǎo)做幼兒體操、韻律操牽手上下樓梯等，訓(xùn)練幼兒活動(dòng)能力進(jìn)行身體鍛煉促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育。

②游戲法：即采用游戲的形式進(jìn)行教育，在幼兒期，游戲是孩子特別喜歡的體育活動(dòng)，更何況游戲此有娛樂性、趣味性的特點(diǎn)，提高孩子參與積極性，選擇適當(dāng)?shù)挠螒騽t尤為重要，如：數(shù)字游戲、抓魚兒、抱球搶攤等。

③體育比賽法：在體育比賽當(dāng)中，讓幼兒去實(shí)踐運(yùn)用合理的方法定成比賽，或教授其比賽的方法，使其在日常生活中選擇練習(xí)、比賽，此種方法即可豐富體育知識(shí)又可開發(fā)智力，對(duì)幼兒發(fā)展具有不可估計(jì)作用。

篇5

【關(guān)鍵詞】啟蒙教育;母語教學(xué);藝術(shù)探析

一、母語教學(xué)及幼兒?jiǎn)⒚山逃奶攸c(diǎn)

幼兒教育是人一生的教育之源,人在幼兒階段接受教育,尤其是幼兒園時(shí)期,是一個(gè)人開發(fā)智力,認(rèn)識(shí)世界的最好時(shí)期,可塑性非常強(qiáng)。在這段時(shí)期,如果教育得好,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中,接受科學(xué)化、規(guī)范化的幼師教育和引導(dǎo),會(huì)對(duì)今后形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)起到事半功倍的作用。孩子將終身受益;如果耽誤了教育的時(shí)期,將貽誤一生。

幼兒時(shí)期的教育,主要是使兒童迅速認(rèn)識(shí)周圍世界,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。說具體點(diǎn),就是使兒童在德、智、體、美兒方面都得到全面發(fā)展。

母語在幼兒的啟蒙教育中人有十分重要的位置,它多種多樣的表現(xiàn)形式和表達(dá)方式是富有節(jié)奏感、音樂感和童稚情趣的語感,它淺近而又含蓄的內(nèi)在情理,最容易使幼兒入耳入腦,成力幼兒學(xué)習(xí)語言,陶冶情感,增進(jìn)知識(shí)和發(fā)展能力的極好教材和方式。因此,重視運(yùn)用母語進(jìn)行啟蒙教育是至關(guān)重要的。它能培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣,增強(qiáng)幼兒的“非智力因素”,可以起到日積月累、潛移默化的作用。反復(fù)念唱情節(jié)簡(jiǎn)單而又妙趣橫生的兒歌,可以使幼兒門齒清楚,發(fā)音準(zhǔn)確,富于表達(dá)能力。經(jīng)常學(xué)讀兒歌,可以豐富幼兒日常生活中的記憶材料,增強(qiáng)記憶力。借助母語這些富有情趣而又內(nèi)容,可以開擴(kuò)幼兒的視野,提高認(rèn)識(shí)能力,拓寬知識(shí)面。

當(dāng)前,社會(huì)普遍出現(xiàn)了過熱的“雙語教育”,但實(shí)際操作過程中往往是重外語、輕母語。母語教育一度走入不受重視的誤區(qū),但是實(shí)際上真正伴隨孩子一生,讓他們終身打上民族和身份烙印的始終是母語,外語只是一種交際的語言工具。而母語的深厚人文底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵,是外語所無法比擬的。因此,應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)母語教學(xué),尤其是教育要從娃娃抓起。母語在幼兒?jiǎn)⒚山逃A段,就該受到禮遇和優(yōu)待。

二、幼兒?jiǎn)⒚山逃械哪刚Z教學(xué)

母語教學(xué),不同于其他教學(xué),母語是一切學(xué)習(xí)的前提,具有學(xué)習(xí)工具的性質(zhì)。在這個(gè)階段的母語教學(xué)往往通過講故事的形式,使兒童幼小的心靈受到啟迪,他們真正的懂得什么是真、善、美,什么是假、惡、丑.引導(dǎo)、啟發(fā)他們對(duì)是非的分辨能力,在活動(dòng)中,使他們萌發(fā)集體意識(shí)、維護(hù)集體榮譽(yù).增強(qiáng)集體觀念。這些活動(dòng),使幼兒在不知不覺中章到教育,獲得知識(shí)。唱歌、跳舞、繪畫、折紙、做游戲等這些幼兒感興趣的活動(dòng),看誰唱得好,看誰畫得像,看誰疊是儈,看誰跳得美,然后老師予以講評(píng)鼓勵(lì),激發(fā)其趣味性,促其上進(jìn),在濃厚的興趣中鍛煉他們的思維.開發(fā)他們的智力都是通過母語教學(xué)來完成的,是最直觀有效的教育。是使幼兒獲得知識(shí)、開發(fā)思維的一種有效手段。在幼兒階段,利用母語教學(xué)可采取豐富多樣、生動(dòng)活潑助手段,引導(dǎo)孩子們多看、多聽、多說、多唱、多跳,教他們讀兒歌、背兒歌,教他們口算、心算,教他們做簡(jiǎn)單的數(shù)字游戲等,以收到進(jìn)行早期啟蒙教育的良好效果。

通過直觀啟示、啟發(fā)性提問、反復(fù)念唱和讀誦等方法,把母語的全部?jī)?nèi)涵傳給幼兒,激發(fā)幼兒的有意想象,以此達(dá)到啟蒙教育的目的。幼兒?jiǎn)⒚山逃哪刚Z教學(xué)中,教師音韻優(yōu)美、形象生動(dòng)的文藝形式和蘊(yùn)含豐富的內(nèi)在感情,通過抑揚(yáng)頓挫、悅耳動(dòng)聽的誦讀、吟唱,會(huì)在幼兒心靈中產(chǎn)生碰撞,引起美感效應(yīng),從而受到文藝的熏陶和感染,在幼兒心田里播下文藝的種子。這對(duì)幼兒早期的美育教育是十分有益的。優(yōu)秀的母語教學(xué)能夠激發(fā)幼兒樂觀向上,勇于創(chuàng)造的積極心態(tài),無論是活潑好動(dòng)還是性格內(nèi)向的幼兒都會(huì)受到母語教學(xué)中樂觀的熏染。母語教學(xué)中的豐富多彩的形式,成為幼兒的伙伴,有益于他們的健康成長(zhǎng)。

三、幼兒?jiǎn)⒚山逃心刚Z教學(xué)的藝術(shù)探析

孩子年齡幼小,由于文字語言障礙等原因,對(duì)母語教學(xué)的藝術(shù)鑒賞能力不足,對(duì)有些藝術(shù)內(nèi)涵并不真正知曉和理解。這就需要通過教師的講解,即使孩子在表面淺顯的理解,對(duì)孩子還是起到一定的啟蒙作用的。包括幼兒詩歌、幼兒散文(美文)、幼兒童話、幼兒生活故事、幼兒寓言、幼兒戲劇等等。

首先,從讀寫聽說四方面,讓幼兒在啟蒙教育中感受到母語的獨(dú)特藝術(shù)魅力。從指導(dǎo)幼兒經(jīng)典誦讀中,讓幼兒感覺到自己模仿大人時(shí),童音閱讀時(shí)的語言藝術(shù);從寫作中、從書中的描寫來體會(huì)到情感抒發(fā)的藝術(shù)魅力;從教師瑯瑯上口的閱讀中,感受到母語那悅耳的魅力和閱讀中抑揚(yáng)頓挫的感情渲染;讓幼兒體會(huì)并融入到語言表達(dá)、演講與口才等方面的說唱藝術(shù)。

其次,母語教學(xué)的多種語言藝術(shù),在教學(xué)中展示。母語教學(xué)不僅僅是教會(huì)孩子讀寫聽說,對(duì)于母語中的特殊語音形式和語言載體,也要適當(dāng)?shù)膫魇诮o孩子。例如:戲曲、快板、評(píng)述、相聲等由母語發(fā)源的藝術(shù)形式。詩歌辭賦,天然地和兒童有著一種契合關(guān)系,他們的想象方式、表達(dá)習(xí)慣和認(rèn)知渠道,都有著詩的品質(zhì)。所以這樣的詩句,可以成為兒童內(nèi)心世界的容器,成為兒童認(rèn)知世界的道路和拐杖。契合兒童心靈的母語表現(xiàn)形式,可以為一個(gè)人的一生抹上一種色彩,烙上一種印記,帶來一種節(jié)奏。特別是母語教學(xué)中適合兒童背誦聽賞的兒童詩歌,會(huì)對(duì)孩子幼小的心靈產(chǎn)生深遠(yuǎn)的深刻的影響,直至一生,也就是終生受用。孩童時(shí)期,生理和心理,以及智力,發(fā)展很快,也最容易接受正面或負(fù)面的影響。而幼兒文學(xué)作品,包括幼兒詩歌在內(nèi),正是通過文學(xué)的、藝術(shù)的、審美的途徑,對(duì)處于這樣年齡階段的兒童進(jìn)行多方面有益的熏陶和教育的最生動(dòng)的手段。它對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)必定會(huì)起到重大的作用。

一首平常的童謠、詩歌、辭賦,并無多少深刻思想內(nèi)涵的兒歌,會(huì)在母語教學(xué)的藝術(shù)探析中,被孩子銘記一生,久久回味。無非是母語教學(xué)中符合兒童的天性,作品的充滿藝術(shù)感的聽韻和節(jié)奏,特別是師生同唱的親切情景,給兒童留下了太深刻的印象,以至于久久難以忘懷。

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[4]劉華,論幼兒母語教育[J].學(xué)前教育研究,2005(7)

篇6

關(guān)鍵詞：嬰幼兒；音樂啟蒙；教育

收稿日期：2010-11-19

作者簡(jiǎn)介：阮婷，華東師范大學(xué)學(xué)前教育系講師，學(xué)前教育學(xué)博士研究生；宋占美，山東英才學(xué)院副教授，華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)博士研究生。（上海/200062）

音樂在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學(xué)家雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙’，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。[1]隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步，人們對(duì)音樂教育價(jià)值的理解也更趨于科學(xué)和深刻。目前已證實(shí)音樂能夠幫助人類增強(qiáng)認(rèn)知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強(qiáng)感知運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、增強(qiáng)應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、增強(qiáng)記憶系統(tǒng)等，這充分說明了音樂教育多方面的育人價(jià)值。[2]嬰幼兒時(shí)期是一個(gè)人來到世界上生活的最初幾年，對(duì)其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內(nèi)容。近年來，隨著對(duì)與嬰兒能力和零歲教育的實(shí)踐與理論研究地深入，嬰幼兒無知無能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來越受到人們的重視。

一、嬰幼兒音樂啟蒙教育現(xiàn)狀

嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開發(fā)，這一觀點(diǎn)已得到越來越多的認(rèn)同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂啟蒙教育已經(jīng)越來越高亮起來。

目前，在歐美等發(fā)達(dá)國家，嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題，受到了更多的重視?；趯?duì)前面所提及的相關(guān)理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長(zhǎng)澤爾·米勒已提出了一項(xiàng)令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計(jì)劃的一部分，拿出10. 5萬美元，使該州所有新生兒(每年約10萬名)出院回家的時(shí)候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一盤古典音樂磁帶。

又如，英國正開展“音樂一對(duì)一計(jì)劃”，這個(gè)項(xiàng)目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實(shí)踐。“音樂一對(duì)一計(jì)劃”力圖將關(guān)于嬰兒音樂性的最新理淪應(yīng)用到教育實(shí)踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計(jì)劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂活動(dòng)、對(duì)家庭音樂生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認(rèn)同的伙伴關(guān)系:同時(shí).教師必須找到適宜并受到雙方認(rèn)同的教育模式這類與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。

再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動(dòng)的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對(duì)她們的觀念、情感和作為母親的身份認(rèn)同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動(dòng)類型和相互關(guān)系。

此外，還有許多國家也對(duì)嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應(yīng)對(duì)0～3歲的嬰幼兒進(jìn)行智力的開發(fā)。比如，新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國家把0～3歲教育已列入了國家行動(dòng)計(jì)劃。他們認(rèn)為: 3歲以前是大腦發(fā)育的黃金期，是早期教育的關(guān)鍵期，也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，是口語、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期，是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。[4]

在我國，隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人們生活水平的提高，終身教育理念的建立，對(duì)嬰幼兒實(shí)施良好教育成為廣大家長(zhǎng)更加強(qiáng)烈的愿望，越來越多的中國家庭也開始重視對(duì)嬰幼兒音樂的啟蒙和智力的開發(fā)。

總之，嬰幼兒音樂啟蒙教育對(duì)發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德，增強(qiáng)幼兒聽力和記憶力，發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂啟蒙不僅可以增進(jìn)嬰幼兒對(duì)音樂的感受，還能開發(fā)右腦，從而使左右腦平衡發(fā)展，猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀，使之能發(fā)展得更卓越。

二、嬰幼兒音樂啟蒙教育的方法

對(duì)嬰幼兒早期音樂能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對(duì)孩子輕柔說話語氣和歌唱節(jié)奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂，以及親子間的簡(jiǎn)單音樂游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認(rèn)知能力的發(fā)展具有承繼性，為嬰兒營造一個(gè)豐富的音樂環(huán)境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對(duì)音樂的感知能力，并對(duì)其今后音樂能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

1、傾聽

在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，傾聽?wèi)?yīng)被放在重要的位置。因?yàn)槁犛X是音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般說來，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此給他們聆聽的音樂應(yīng)以優(yōu)美、歡快、流暢的樂曲為主，還可以結(jié)合語言的發(fā)展學(xué)唱一些兒歌童謠。同時(shí)，對(duì)于嬰幼兒而言，應(yīng)將音樂融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗(yàn)音樂，既能培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣，同時(shí)也有利于他們能的身心健康成長(zhǎng)。

（1）音樂

嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過聽音樂促進(jìn)其聽覺能力的發(fā)展。在聽音樂的過程中，他們獲得音樂藝術(shù)美的熏陶和娛樂的愉悅感。聽音樂可以配合孩子一日生活中的一些活動(dòng)來進(jìn)行。配合孩子一日生活活動(dòng)聽音樂，主要目的是為孩子創(chuàng)造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無意識(shí)記的特點(diǎn)，在頭腦中積累美好的音樂印象，為培養(yǎng)嬰幼兒的音樂文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂才能奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）媽媽歌

對(duì)嬰兒來說，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必?fù)?dān)心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時(shí)，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺，對(duì)嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。[6]隨著孩子語言能力的發(fā)展，可以教孩子學(xué)唱歌在教孩子學(xué)唱時(shí)，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學(xué)，這樣可以幫助孩子領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，吐字清楚地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。[7]

2、交流

研究發(fā)現(xiàn)，快樂的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進(jìn)嬰幼兒各項(xiàng)能力，以及社會(huì)性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，互動(dòng)歌曲、音樂游戲、律動(dòng)體操這些親子交流活動(dòng)形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。

（1）互動(dòng)歌曲

已有研究表明，親子的互動(dòng)歌曲，尤其是熟悉的命名類歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲，以及動(dòng)作類互動(dòng)歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢(shì)的歌唱互動(dòng)，對(duì)于幼兒的語言習(xí)得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動(dòng)歌曲時(shí)，通過這種對(duì)單詞和對(duì)應(yīng)動(dòng)作的配對(duì)情境，學(xué)習(xí)特定的語言元素。成人可與幼兒一起聽音樂、唱歌，并引導(dǎo)幼兒做有節(jié)奏地拍手、敲擊等游戲，用愛心來開啟幼兒的音樂之門，幫助他們感受音樂的樂趣，進(jìn)行音樂體驗(yàn)。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂來用小木棒敲擊翻過來的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區(qū)分不同的聲音并用它們來打節(jié)奏；家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備多個(gè)同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽它們發(fā)出聲音有無區(qū)別；家長(zhǎng)還可引導(dǎo)幼兒用不同材質(zhì)的物品，如玻璃紙、紙袋等發(fā)出聲響。總之，成人可以充分利用一切周圍環(huán)境中可用的東西，增進(jìn)幼兒對(duì)音樂的興趣與感受。

（2）音樂游戲

音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。它與其它游戲活動(dòng)的主要區(qū)別在于用音樂配合、指揮、促進(jìn)、制約游戲活動(dòng)及其變化和發(fā)展。在音樂游戲中，音樂與游戲活動(dòng)的關(guān)系是互相促進(jìn)，相輔相成的，音樂伴隨著動(dòng)作，使之更加生動(dòng)、活潑、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，同時(shí)，動(dòng)作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂，獲得相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)智力才能的發(fā)展。[9]

父母可在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的音樂環(huán)境。

如經(jīng)常播放音樂，并根據(jù)孩子“直覺行動(dòng)思維”的特點(diǎn)，以動(dòng)作來表達(dá)和理解內(nèi)容，引導(dǎo)孩子隨著樂唱唱、跳跳、玩玩，把音樂和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂伴隨下的游戲活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的智力才能，協(xié)調(diào)和發(fā)展幼兒的動(dòng)作，促進(jìn)幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長(zhǎng)的良好手段，也是符合嬰幼兒年齡特點(diǎn)，為他們所喜聞樂見的一種音樂啟蒙教育方式。

3、律動(dòng)體操

在嬰幼兒教育的傳統(tǒng)觀念中，存在著重知識(shí)輕運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。然而，這其實(shí)是一種思想誤區(qū)，因?yàn)樵谌说某砷L(zhǎng)過程中，身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉由瘦小、稚嫩發(fā)展到粗壯、有力，這些都與運(yùn)動(dòng)分不開。成人在注重孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也一定要督促他們加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)。在音樂伴隨下做動(dòng)作是孩子感興趣的一種活動(dòng)。嬰幼兒在律動(dòng)和體操中，不斷發(fā)展這手腳活動(dòng)男的能力，并且感受和體驗(yàn)音樂的節(jié)奏和韻律。

嬰兒主要通過感官及身體動(dòng)作來探索周圍世界，在看、聽、抓、滾，爬的過程中，了他們周遭的世界。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)以較寬廣的的方式來探索世界。他們學(xué)會(huì)了擺弄物體，了解語言，以及描述他們正在做些什么，至于動(dòng)作技巧的發(fā)展方面，他們則是對(duì)自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動(dòng)身體。[10]

在3歲之前，幼兒應(yīng)該能感覺穩(wěn)定的節(jié)拍，也能依照穩(wěn)定的節(jié)拍走路。這種基本時(shí)間感及節(jié)拍能力是讓幼兒毫無困難的獲取早期基本動(dòng)作技巧的主要能力。簡(jiǎn)單的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)課促進(jìn)幼兒動(dòng)作技巧的發(fā)展。[11]

在音樂伴隨下做動(dòng)作或舞蹈，主要是教孩子學(xué)習(xí)符合營樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度和情緒做動(dòng)作，能夠隨著音樂的變化而變換動(dòng)作，在身體各部分做動(dòng)作時(shí)，能通過運(yùn)動(dòng)神經(jīng)去感知音樂藝術(shù)美，同時(shí)，又通過協(xié)調(diào)優(yōu)美的動(dòng)作去表達(dá)音樂的內(nèi)容情緒，這些活動(dòng)可以發(fā)展嬰幼兒的動(dòng)作和節(jié)奏感，促進(jìn)孩子身心健康地發(fā)育成長(zhǎng)。[12]

三、嬰幼兒音樂啟蒙教育的注意點(diǎn)

1、正確的育兒觀

我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)應(yīng)該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對(duì)于3歲前的幼兒來說，音樂啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂工作的專業(yè)人士，但音樂啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，可以改善大腦神經(jīng)通路的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)以后各種學(xué)習(xí)能力的形成具有終生的影響。

必須走出音樂啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區(qū)，這不應(yīng)成為嬰幼兒音樂啟蒙教育最終目的。音樂啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂，在潛移默化中提高素養(yǎng)及審美能力，培養(yǎng)對(duì)“美”的追求和創(chuàng)造愿望，會(huì)使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會(huì)和聯(lián)想音樂中所傳達(dá)的感情，從而感受生活的美好。

2、音樂的選擇

在選擇對(duì)嬰幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育的教材時(shí)，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和接受能力，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)慕o他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓孩子從小接受這種優(yōu)美、明朗、向上音樂的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長(zhǎng)。具體需注意以下三方面內(nèi)容的考慮：

（1）音樂作品的內(nèi)容

教孩子演唱和欣賞的音樂作品的內(nèi)容和情感，應(yīng)當(dāng)是孩子可以理解感受的，思想感情應(yīng)當(dāng)是健康活潑的，旋律應(yīng)是動(dòng)聽的，為孩子所喜聽樂唱的。切忌要把父母愛唱的成人歌曲教孩子唱，因?yàn)檫@種歌曲的內(nèi)容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節(jié)奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。

（2）親子歌曲的音域

親子共唱的幼兒歌曲應(yīng)當(dāng)考慮到孩子的演唱音域，因?yàn)橛變旱姆位盍坎淮?，聲帶正在發(fā)育，如果所選歌曲音調(diào)過高或音程跳動(dòng)太大，會(huì)造成幼兒聲帶過度緊張和呼吸不協(xié)調(diào)，影響發(fā)省，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒的這一生理特點(diǎn)。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域?yàn)?度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。

3、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)

親子活動(dòng)是增進(jìn)親子交流，培養(yǎng)良好的親子感情，也是滿足孩子愛玩的天性，促進(jìn)孩子發(fā)展的活動(dòng)。對(duì)于嬰幼兒來說，親子活動(dòng)應(yīng)該更多的考慮到孩子身心全面發(fā)展的特點(diǎn)。在親子活動(dòng)中，選用適宜孩子的音樂和歌曲，將使得親子活動(dòng)在培養(yǎng)孩子快樂情緒和藝術(shù)熏陶方面有更突出的作用，同時(shí)所設(shè)計(jì)音樂親子活動(dòng)也應(yīng)考慮到對(duì)孩子在視聽覺、動(dòng)作、語言能力、擴(kuò)大認(rèn)知和行為習(xí)慣領(lǐng)域的促進(jìn)和發(fā)展。[13]

總之，音樂不只是聲音的效果，音樂的啟蒙教育是一門綜合性的藝術(shù)教育，也是一門綜合性的訓(xùn)練。音樂的節(jié)奏具有時(shí)間與空間的性質(zhì)，音樂具有內(nèi)在的規(guī)律和形象邏輯。所以，音樂是可以增長(zhǎng)嬰幼兒才智的·德國哲學(xué)家萊布尼茲指出：“音樂是心靈的算術(shù)練習(xí)，心靈在聽音樂時(shí)計(jì)算著，而自己并不自覺。”音樂是孩子不可缺少的“精神乳汁”，成人應(yīng)創(chuàng)造條件，讓孩子從小受到良好的音樂啟蒙教育，為他們將來的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇7

鋼琴教育學(xué)術(shù)研究已經(jīng)被大多數(shù)人所關(guān)注,全國也有越來越多的幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴,各種鋼琴教育培訓(xùn)行業(yè)也越來越多,掀起了學(xué)鋼琴的熱潮。目前鋼琴教育學(xué)術(shù)界把學(xué)術(shù)探討更多地關(guān)注在成人,我認(rèn)為幼兒更是要值得關(guān)注的,一顆顆的幼苗才是祖國的未來,祖國的希望。而幼兒的啟蒙教育在幼兒整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)階段中起著至關(guān)重要的作用。我是一名幼兒鋼琴教師,幾年來從事幼兒鋼琴教育,深知有太多的學(xué)問,下面只是我個(gè)人對(duì)幼兒鋼琴啟蒙教育的方法做了一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)與探討,希望對(duì)大家能有借鑒作用。

一、幼兒鋼琴啟蒙教育的內(nèi)涵、特征

所謂啟蒙教育是在一些不知道新理論的人特別是兒童,不具備驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力時(shí),只能簡(jiǎn)單使他們記住結(jié)果而應(yīng)用科學(xué)知識(shí),這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙教育。幼兒鋼琴啟蒙也是同樣的道理,你不能跟幼兒講述太多太深?yuàn)W的理論知識(shí),只能從視覺感官上,或者是身體上來進(jìn)一步加深印象,從而熟練地過程。因?yàn)榇蠖鄶?shù)是兒童,所以教育的特點(diǎn)就要偏向于兒童化、趣味化,這樣才會(huì)生動(dòng)。如果說一節(jié)鋼琴課上完了,而小朋友根本沒有聽懂或者是在課下練習(xí)的時(shí)候根本無從下手。事實(shí)上老師也講了很多東西,理論上的知識(shí)也許講得面面俱到,可是效果確不明顯。那么,這種教學(xué)對(duì)幼兒鋼琴的啟蒙就會(huì)有著嚴(yán)重的影響。

二、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性

1．鋼琴的發(fā)展趨勢(shì)

在中國,我們擁有3600萬學(xué)習(xí)鋼琴的琴童,這個(gè)數(shù)字是美國人口的12%,是“音樂之鄉(xiāng)”維也納全國人口的四倍。在歐洲正呈現(xiàn)出“日薄西山”之勢(shì)的古典音樂,在中國卻有著巨大的發(fā)展空間。那么面對(duì)這樣一個(gè)趨勢(shì),我們作為鋼琴教師如何做好對(duì)孩子的啟蒙教育呢？這需要我們每個(gè)老師去探索,研究?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)給孩子報(bào)了很多的課外輔導(dǎo),興趣班之類的課程,目的是為了讓孩子什么都要會(huì),別人學(xué)的他也要學(xué),導(dǎo)致孩子沒有一樣學(xué)的是精的。實(shí)際上我認(rèn)為學(xué)鋼琴是一種藝術(shù),是與孩子心靈交流的另一種聲音,應(yīng)該讓孩子在快樂中學(xué)。鋼琴的發(fā)展熱潮在中國是一步步的在高漲,最近十多年已經(jīng)從大城市向中小城市蔓延深入。那么我們更要認(rèn)真的去重視、理解它,不能一味的去一把抓。

2、學(xué)習(xí)鋼琴的好處

2.1開發(fā)智力

對(duì)于幼兒來說,學(xué)習(xí)鋼琴和學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識(shí)都應(yīng)當(dāng)歸屬于素質(zhì)教育。最近有家長(zhǎng)這樣跟我說:我想讓小孩學(xué)鋼琴是覺得學(xué)鋼琴的人都聰明。我聽了之后對(duì)家長(zhǎng)笑了笑。的確,鋼琴可以開發(fā)智力,但并不是那么的絕對(duì)。通過鋼琴的學(xué)習(xí)和彈奏過程,幼兒的十指各自獨(dú)立靈敏地活動(dòng),不僅有助于大腦左右半球的獲得同等全面的發(fā)展,而且可以增進(jìn)彼此的協(xié)調(diào)關(guān)系,有助于大腦的開發(fā)。

2.2提高素質(zhì)

由于鋼琴是最理想的、又是相對(duì)普及的和聲樂器。任何一件樂器,都沒有像鋼琴擁有那么多的獨(dú)奏曲,在眾多的鋼琴獨(dú)奏曲中,包含有巨大數(shù)量的屬于人類最杰出創(chuàng)造之列的優(yōu)秀之作,這是一筆無價(jià)的,具有永恒魅力的精神財(cái)富。學(xué)習(xí)彈鋼琴,就能夠親身接觸、直接領(lǐng)受這筆財(cái)富。

大家知道,物質(zhì)財(cái)富的增加,不一定必然使人變得高尚。而精神財(cái)富的增加,則必然提高人的精神境界。高級(jí)的鋼琴藝術(shù),會(huì)使人心胸寬廣,視野開闊,升華人的精神境界,激勵(lì)人們用文明、道德的方式追求美好的事物,這就是人的素質(zhì)的提高。

2.3陶冶情操

幼兒很小的時(shí)候家長(zhǎng)們都會(huì)放一些兒歌、輕音樂之類的曲子來舒緩小朋友的心情,哄著小孩進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。幾乎每個(gè)媽媽在懷孕期間都用音樂來做胎教,為的就是給幼兒營造一個(gè)優(yōu)美舒適的環(huán)境,陶冶他們的情操。

三、幼兒鋼琴啟蒙教育存在的問題

1．啟蒙的最佳年齡

大家都有這種感覺,就是現(xiàn)在的孩子越來越聰明了,現(xiàn)在的家長(zhǎng)都迫不及待的想讓自己的孩子早點(diǎn)學(xué)習(xí)鋼琴。有些家長(zhǎng)甚至在小孩3歲的時(shí)候就要給他報(bào)名學(xué)習(xí)。我遇到過這樣一個(gè)家長(zhǎng),帶著一個(gè)小孩來報(bào)名學(xué)鋼琴,我仔細(xì)看了一下小孩的手,手指很細(xì),也沒有什么力氣,手也比較小。我說要等他長(zhǎng)大一點(diǎn)再報(bào)名吧,現(xiàn)在學(xué)起來可能會(huì)有些吃力,因?yàn)橐眯∈秩デ脫翩I盤,需要點(diǎn)力氣的。小孩家長(zhǎng)聽了有些不高興了,我們小孩都3歲多了,學(xué)鋼琴應(yīng)該年齡也夠了。怎么就不能學(xué)呢？跟他一樣大的小孩也都學(xué)了,彈得也不錯(cuò)啊。我點(diǎn)頭笑了笑,跟那個(gè)家長(zhǎng)解釋了一下小孩學(xué)習(xí)鋼琴的條件后,那家長(zhǎng)才停止了疑問離開了。那么,幼兒學(xué)琴的最佳年齡到底是幾歲呢？

3至6歲的幼兒已經(jīng)具備了識(shí)字,認(rèn)譜,記憶的生理機(jī)制和心理機(jī)制。我看過一本書,書上說,從生理的角度看,兒童骨骼基本發(fā)育完成是在5歲左右,在這之前手指的骨骼沒有完全發(fā)育好,尤其是小指相當(dāng)軟弱,過早彈琴容易把骨骼彈彎曲或變形,因此,5歲學(xué)琴是最佳年齡。在我的實(shí)踐當(dāng)中,也看過不少關(guān)于這方面的書,其實(shí)孩子幾歲開始學(xué)琴并不重要,我是帶幼兒鋼琴的,我?guī)н^許多4歲（幼兒園小班）的小朋友,他們學(xué)的也并不比5歲小朋友學(xué)的差,有的學(xué)的甚至很好。所以,我認(rèn)為孩子啟蒙的最佳年齡在4-5歲。

2、家長(zhǎng)的困惑

絕大多數(shù)的幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴的初期都存在著好動(dòng)、坐不住、 注意力不集中等問題,這也是讓老師和家長(zhǎng)最傷腦筋的。但幼兒在4、5歲正是接受新事物的時(shí)候,身體各方面都在成長(zhǎng)、發(fā)育。我身邊就有這樣的例子:一節(jié)課只有40分鐘,小孩能堅(jiān)持一刻鐘認(rèn)真聽進(jìn)去已經(jīng)是不錯(cuò)的表現(xiàn)了。還有的就是小孩自己不想學(xué),不愿意練琴,家長(zhǎng)就想盡一切辦法逼著練,逼著彈,最后的結(jié)果就是家長(zhǎng)小孩都不開心,家長(zhǎng)也覺得累,小孩更覺得沒有意思,從而喪失了對(duì)音樂的興趣。

四、幼兒鋼琴啟蒙教育的主要方法

1、間歇式教學(xué)法

大聲吼,叫只會(huì)讓小孩在上課的時(shí)候大哭,這對(duì)小孩學(xué)鋼琴是一點(diǎn)幫助都沒有。面對(duì)這類學(xué)生,我們只能用間歇式的教學(xué),能認(rèn)真彈一刻鐘就彈一刻鐘然后就休息、可以下來走動(dòng)走動(dòng)調(diào)整一下狀態(tài),然后再練習(xí)15-20分鐘。以后慢慢地適當(dāng)?shù)娜ピ黾泳毲俚臅r(shí)間,這樣才有可能坐得住,從而上好鋼琴課。

2、嘗試教學(xué)法

還有個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)在課下跟我交流地時(shí)候,她說小孩有時(shí)候練不出來,我很急,明明就是老師講過幾百遍的問題,可還是錯(cuò)。于是我自己在琴上練了一下,發(fā)現(xiàn)自己的手還沒有孩子的靈活,手型還不如小孩擺的好,所以一肚子的怒氣頓時(shí)消失了,這才意識(shí)到,不能一味的去抹殺小孩的成果,用吼或急得態(tài)度是沒有用的,因?yàn)楫?dāng)自己上手的時(shí)候才知道其實(shí)并不是那么的容易。所以,我們不能以我們對(duì)自己的要求來要求孩子,那是不公平的。我聽了這個(gè)家長(zhǎng)一番話后,感覺很欣慰,因?yàn)檫@正是我要跟許多家長(zhǎng)談得問題竟被這個(gè)家長(zhǎng)總結(jié)的如此貼切。

3、聲樂同步快樂教學(xué)法

興趣不濃,逼著彈倒不如讓小孩出去玩。我接觸的這些小孩中大多數(shù)都是對(duì)鋼琴充滿著好奇與渴望的。他渴望著自己也能在鋼琴上彈出優(yōu)美的音樂來,能表演給大家看。但是,他畢竟是小孩,他的抑制力和自覺性遠(yuǎn)不如成人。當(dāng)他遇到困難的時(shí)候他也會(huì)膽怯,會(huì)退縮。如果在這個(gè)節(jié)骨眼上家長(zhǎng)們還要給他施加任何的壓力,那么就等于是抹殺了他對(duì)音樂那僅有的一點(diǎn)興趣了,倒不如讓他出去玩,放松放松。這個(gè)時(shí)候,我們應(yīng)該去幫助他,正確的去引導(dǎo)他怎樣克服困難去迎刃而上。因?yàn)?在鋼琴學(xué)習(xí)中,老師、家長(zhǎng)和孩子是三點(diǎn)一線,密不可分的。尤其是家長(zhǎng),在前期教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

當(dāng)然,要調(diào)動(dòng)孩子的積極性,能認(rèn)認(rèn)真真的上好一節(jié)課對(duì)于年齡偏小的幼兒來說的確不是件容易的事。我在課余也獨(dú)自思考,認(rèn)真研究了一下,大多數(shù)的幼兒對(duì)聲音都很敏感,他們喜歡聽兒歌,聽音樂。走在大街上,也有好多小朋友玩的玩具也都是伴隨著音樂而來的。于是我嘗試著在我的鋼琴教學(xué)中加入了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),就是聲樂同步快樂教學(xué)法。

具體方法就是在小朋友上鋼琴課之余穿插著聲樂的教學(xué),幼兒本身能坐住的時(shí)間很有限,也許在彈鋼琴彈了20分鐘后就已經(jīng)坐不住了,注意力不集中、眼睛動(dòng)來動(dòng)去、東張西望的這種情況真的是不少見。在這個(gè)時(shí)候,我坐在鋼琴上翻開幼兒歌唱書,彈幾首小朋友喜歡聽的兒歌,讓小朋友跟著我的鋼琴伴奏一起投入到音樂中去,嘗試著這樣教學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間后發(fā)現(xiàn),這時(shí)候的小朋友注意力是完全集中的。但是,這套方法只適用于幼兒,對(duì)于大齡小朋友來說,聲樂的教學(xué)可以放在鋼琴課結(jié)束后或者是課前,因?yàn)檫@類小朋友相對(duì)來說抑制力是比較好的,接受能力也是比較強(qiáng)的。所以我們可以把更多地精力放在鋼琴課的教學(xué)上。于是,在我的幼兒鋼琴教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用了這套方法,這樣時(shí)間長(zhǎng)了,小朋友不僅會(huì)彈鋼琴,歌唱的也越來越多,越來越好了。

總 結(jié)

作為一名幼兒鋼琴教師的責(zé)任是多么的重大,她為祖國、為社會(huì)培育著一批又一批的新苗;作為一名幼兒鋼琴教師,深知學(xué)琴孩子們的背后家長(zhǎng)的愛和精心的培育也是無以言表的。孩子們就這樣成長(zhǎng)著,音樂帶給孩子們的也許有痛苦和磨礪,有堅(jiān)韌和頑強(qiáng),有信念和執(zhí)著,但我想,帶來最多的應(yīng)該是快樂！所以,我從心里希望孩子能在這學(xué)琴的枯燥過程中,逐漸領(lǐng)略到音樂的美妙,一種在手指間流動(dòng)的音符,一種自然地美妙感覺,一種享受的陶醉。希望他能是發(fā)自孩子內(nèi)心深處的天籟,即便那聲音如此稚嫩,即便那聲音不夠?qū)I(yè),即便那手型還不那么標(biāo)準(zhǔn)。希望孩子們的心中滋生,滋養(yǎng),茁壯。

參考文獻(xiàn):

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篇8

一、建立數(shù)概念

數(shù)學(xué)啟蒙教育的內(nèi)容之一就是讓孩子在生活中感悟數(shù)，初步形成數(shù)概念。數(shù)概念是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，也是幼兒開始積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)首先要解決的問題。掌握數(shù)概念對(duì)于孩子來說是一個(gè)非常艱難復(fù)雜的過程。孩子會(huì)數(shù)數(shù)了，但不理解數(shù)的實(shí)際意義，會(huì)背數(shù)的順序，卻不知6和7誰大誰小。

當(dāng)孩子三歲左右的時(shí)候，我們就可以把他帶到超市去，買水果讓孩子自己去取，要求邊取邊數(shù)，可以直接從數(shù)字2開始，例如：讓孩子去取個(gè)2蘋果，2個(gè)橘子，2瓶酸奶……孩子在不斷重復(fù)的過程中，逐漸明白數(shù)字“2”的實(shí)際意義是代表2個(gè)物體；數(shù)字“5”代表五個(gè)物體。

二、感悟基本的數(shù)學(xué)知識(shí)

（一）感知數(shù)的組成和分解

數(shù)的組成揭示了一個(gè)數(shù)可以分解成幾個(gè)數(shù)，反過來幾個(gè)數(shù)可以組成一個(gè)數(shù)。這樣使幼兒從整體與部分的關(guān)系上理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，不僅加深對(duì)數(shù)概念的理解，思維能力也得到發(fā)展。

（1）感知數(shù)的組成

同樣是買水果（以5個(gè)以內(nèi)為宜），比如感知數(shù)字4的組成。買蘋果，要讓孩子1個(gè)1個(gè)取，一共要取4次（1+1+1+1=4）。反復(fù)幾次練習(xí)后，幼兒建立了4是由4個(gè)1組成的概念。然后練習(xí)4個(gè)蘋果2個(gè)2個(gè)取，（2和2組成4）。隨著孩子的能力不斷提高，可以變換不同的花樣讓孩子取水果。第一次取1個(gè)，第二次取3個(gè)（1和3組成4）；第一次取3個(gè)，第二次取1個(gè)（3和1組成4）。

（2）感知數(shù)的分解

從超市回家，從口袋中拿出蘋果。問：4個(gè)蘋果一次拿出1個(gè)，試一試要拿幾次？要求邊拿變數(shù)。每次拿出2個(gè)，試一試要拿幾次？（4可以分成2和2）。與組成相反感知4的分解（4還可分成3和1；1和3）。

（二）感知“1”和許多（1的多樣性）

認(rèn)識(shí)“1”和“許多”是認(rèn)識(shí)量的基礎(chǔ)，也是感知集合和元素關(guān)系的基礎(chǔ)，單個(gè)的數(shù)量“1”很容易理解，“許多”是一個(gè)集合的概念，幼兒不能感知集合這種抽象的概念，通過操作實(shí)物就會(huì)解決這個(gè)難題。

拿出一把糖果，告訴幼兒“看，這有許多糖果”，從中取出一個(gè)“這是1個(gè)糖果”。把這把糖果一個(gè)一個(gè)分給大家，感知“許多”里有很多個(gè)“1”。把分出去的糖果放在一起，感知一個(gè)一個(gè)“1”合成了“許多”。這種游戲在家中，可以用黃豆、黑豆來反復(fù)練習(xí)。

用敲擊物品的聲音感知1和許多。例如：擊打一下，問幼兒：我敲了幾下？（1下）。連續(xù)擊打很多次后再問：剛才擊打幾次？（許多）。最簡(jiǎn)單的辦法是拍手游戲，拍1下和拍許多下。延伸游戲拍腿、跺腳等。

（三）比較多、少、一樣多

比較多、少、一樣多，是小班科學(xué)活動(dòng)感知集合類的內(nèi)容，而比較多、少、一樣多也是日常生活中經(jīng)常用到的，如何讓孩子更好的用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多、多多少；少、少多少以及一樣多的問題。

可以準(zhǔn)備3支紅色筆和5個(gè)紅色筆帽，讓幼兒將筆帽扣在筆上，讓幼兒感知“一一對(duì)應(yīng)”，操作結(jié)束，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)筆帽多了，引導(dǎo)幼兒說出“紅筆帽比紅筆多，多出2個(gè)”。再換藍(lán)色筆3支和2個(gè)藍(lán)色筆帽，再扣筆帽，感知“一一對(duì)應(yīng)”，引導(dǎo)幼兒說出“藍(lán)色筆帽比藍(lán)筆少”少1個(gè)；感知“一樣多”1時(shí)，筆和筆帽數(shù)量一樣。

這個(gè)游戲還可以用瓶子和瓶子蓋進(jìn)行；盒子和盒蓋……

用3個(gè)蘋果4個(gè)桔子，一一對(duì)應(yīng)的比較，即一個(gè)蘋果對(duì)應(yīng)一個(gè)桔子，看看是不是同樣多？誰多？多幾？誰少？少幾？在一一對(duì)應(yīng)擺一擺中，除了教會(huì)幼兒“一一對(duì)應(yīng)”比較多少的方法，還潛移默化地讓幼兒通過實(shí)物掌握10以內(nèi)數(shù)的大小。

（四）啟蒙加法應(yīng)用題

學(xué)習(xí)用描述和模仿的方法編5以內(nèi)的加法應(yīng)用題，初步獲得加法應(yīng)用題的感性經(jīng)驗(yàn)，知道加法應(yīng)用題是講一件事兒，說兩個(gè)數(shù)字，問一個(gè)問題。感知加法應(yīng)用題重點(diǎn)在于讓幼兒學(xué)會(huì)口述應(yīng)用題。

（1）媽媽買2個(gè)蘋果，又買了3個(gè)桔子，一共買了幾個(gè)水果？（最初可以讓幼兒數(shù)一數(shù)）。

（2）我們?nèi)コ匈I2個(gè)蘋果，桔子和蘋果同樣多，一共買了幾個(gè)水果。（加法的變式練習(xí)）

（五）啟蒙減法應(yīng)用題

和加法應(yīng)用題一樣，最初的實(shí)物不宜超過5個(gè)。重點(diǎn)放在語言表述上。

三、思維訓(xùn)練

1.“一樣多”的變式思維訓(xùn)練

買了5個(gè)蘋果，買了3個(gè)桃子，用什么樣的辦法讓它們的數(shù)量變得一樣多？（再買兩個(gè)桃子，都變成5個(gè)；吃掉兩個(gè)蘋果，都變成3個(gè)；吃掉一個(gè)桃子，吃掉三個(gè)蘋果，都變成2個(gè)；都變成1個(gè)）

2.以買蘋果為例。買4個(gè)蘋果，讓孩子用不同的方法取蘋果，看看孩子能不能把這8種方法都用上。（1+1+1+1；2+2；1+1+2；1+2+1；2+1+1；3+1；1+3；一次取4個(gè)），這就是加法應(yīng)用題和連加法應(yīng)用題的啟蒙教育。

3.多種思維訓(xùn)練。從超市回家，在口袋中拿出蘋果有幾種方法？讓孩子自己想，自己試，還可以一邊讓孩子操作一邊敘述：我先從口袋中拿3個(gè)蘋果，又從口袋中拿出1個(gè)蘋果；我第一次從口袋中拿出1個(gè)蘋果，第二次從口袋中拿出2個(gè)蘋果，第三次從口袋中拿出1個(gè)蘋果，一共從口袋中拿出4個(gè)蘋果。