緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇科研能力怎么培養(yǎng)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

夏令營(yíng)專(zhuān)家推薦信范例【1】尊敬的研究生部老師：

xx同學(xué)是我院xx專(zhuān)業(yè)一名非常優(yōu)秀的本科生。該生在學(xué)習(xí)中勤奮努力，一絲不茍，專(zhuān)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，多次獲得各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金及榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，綜合表現(xiàn)突出;踏實(shí)認(rèn)真，積極主動(dòng)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力強(qiáng);思維活躍，動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)技能扎實(shí)，團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)，其鍥而不舍、不畏困難的精神和謙虛、樂(lè)觀(guān)的品格也讓我十分欣賞;科研興趣濃，有一定科研潛質(zhì)和好的培養(yǎng)前景。

作為xx大學(xué)xx學(xué)院的一名教授，本人很高興推薦xx同學(xué)參加貴所的暑期學(xué)術(shù)夏令營(yíng)，希望借此機(jī)會(huì)能讓她能夠充分展示自己，各方面得到更大提升，望審核通過(guò)。

推薦人：

推薦日期： 年 月 日

夏令營(yíng)專(zhuān)家推薦信范例【2】本人是**大學(xué)**學(xué)院一名教授，很樂(lè)意推薦**同學(xué)參加貴所的暑期學(xué)術(shù)夏令營(yíng)夏令營(yíng)專(zhuān)家推薦信【4篇】夏令營(yíng)專(zhuān)家推薦信【4篇】。 在與該生的接觸過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，該生勤奮努力，踏實(shí)認(rèn)真，積極主動(dòng)，有好的專(zhuān)業(yè)基本功和英語(yǔ)讀寫(xiě)能力。 該生在課堂上主動(dòng)提問(wèn)，表現(xiàn)出了好的總結(jié) 分析能力和文字表達(dá)能力。思維活躍，工作能力出色，團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)，科研 興趣濃，有一定科研潛質(zhì)和好的培養(yǎng)前景。

該生綜合表現(xiàn)突出，故予以推薦，望審核通過(guò)

篇2

1.1學(xué)生就業(yè)期望與勞動(dòng)力市場(chǎng)不符，研究生自身定位和社會(huì)需求存在差距

研究生自身的定位是科研型人才，所以期望到研究所或大中專(zhuān)院校工作，但這兩種崗位的需求很小，大部分的研究生還是要去煤礦及其相關(guān)單位。

1.2師生交流不充分，研究生沒(méi)有充分發(fā)揮其科研人員的作用

由于之前說(shuō)的師資力量不足等問(wèn)題，研究生與導(dǎo)師見(jiàn)面次數(shù)少，導(dǎo)師直接指導(dǎo)的時(shí)間少是個(gè)普遍存在的問(wèn)題。一年級(jí)研究生主要在學(xué)校的安排下學(xué)習(xí)課程，其他時(shí)間部分學(xué)生能夠參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目，部分學(xué)生在校自己學(xué)習(xí)。研究生作為科研的預(yù)備軍，這部分人力資源顯然被閑置了。以上這些問(wèn)題說(shuō)明我們的研究生培養(yǎng)還存在很大改進(jìn)的空間。本文以西安科技大學(xué)這所工科院校為例，試分析工科院校研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)的辦法。

2.礦業(yè)類(lèi)研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題及改革的方向

2.1研究生培養(yǎng)的目標(biāo)，決定了培養(yǎng)單位的培養(yǎng)模式

目前普遍認(rèn)同的觀(guān)點(diǎn)是，本科生培養(yǎng)的目標(biāo)是了解知識(shí)，掌握知識(shí)。研究生則要進(jìn)一步理解、掌握并運(yùn)用知識(shí)，要知道知識(shí)從哪里來(lái)，怎么用。博士研究生則要掌握知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)。要知道知識(shí)的缺陷在哪里，怎么樣改造和創(chuàng)新。所以，碩士研究生培養(yǎng)的目標(biāo)，就是要學(xué)生能夠掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐中，當(dāng)然，每一所高校都有其獨(dú)特的辦學(xué)歷史，辦學(xué)特色。所以，學(xué)校又要發(fā)展其特色，學(xué)科特色要鮮明，這一點(diǎn)在其研究生培養(yǎng)中也有其要處處體現(xiàn)。尤其工科的研究生，其知識(shí)運(yùn)用應(yīng)該要很強(qiáng)，培養(yǎng)過(guò)程要充分考慮學(xué)生的實(shí)踐能力，運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.2研究生的培養(yǎng)模式

目前，國(guó)內(nèi)大部分的學(xué)校都是教學(xué)型，或者教學(xué)研究型大學(xué)，這些學(xué)校的教學(xué)的重心是本科教育。自1998年擴(kuò)招以來(lái)，本科教育逐漸變成一種規(guī)模型的，流水線(xiàn)式的教育。從學(xué)生的課程教學(xué)，到實(shí)踐都是批量進(jìn)行，有教務(wù)處這一組織機(jī)構(gòu)來(lái)統(tǒng)一安排，二級(jí)學(xué)院及學(xué)校的其他部門(mén)都配合教務(wù)處的教學(xué)活動(dòng)安排工作。這種培養(yǎng)模式適合批量產(chǎn)的本科生，但是并不適合強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的研究生。但是大部分學(xué)校仍舊沿用本科的模式，成立研究生院（部）來(lái)行使類(lèi)似本科教務(wù)處的職責(zé)，安排研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。為了統(tǒng)一管理的方便，學(xué)生都是按照學(xué)制的安排，三年畢業(yè)。實(shí)際上，中間可以壓縮的時(shí)間很多。從國(guó)外高校的管理經(jīng)驗(yàn)看，由二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生的管理，學(xué)校則進(jìn)行統(tǒng)一的考核，這種模式更加能夠體現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)的特色且更加的靈活。學(xué)院內(nèi)部，從我校的經(jīng)驗(yàn)看，相近研究方向的導(dǎo)師往往結(jié)合成科研團(tuán)隊(duì)，研究生作為團(tuán)隊(duì)中的一份子，其日常的培養(yǎng)進(jìn)程、科研、學(xué)習(xí)也實(shí)行團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一管理。導(dǎo)師同時(shí)也要負(fù)責(zé)自己學(xué)生的學(xué)術(shù)進(jìn)展等。這種方式較學(xué)校統(tǒng)一管理的模式更加的能夠體現(xiàn)學(xué)科的特色，同時(shí)增加了管理層級(jí)，管理幅度更加合理，效率也更高。同時(shí)在這種模式下，研究生作為基層研究人員，也能更加快速的融入團(tuán)隊(duì)的科研工作中去，對(duì)增加研究生的實(shí)踐能力是非常有效的。

2.3課程教學(xué)改革

首先從課程的設(shè)置，目前工科院校碩士研究生公共課尤其英語(yǔ)課的學(xué)分過(guò)多。以西安科技大學(xué)為例，研究生要求課程學(xué)分28，其中英語(yǔ)課占6，政治課占8，這極大的擠占了專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)。因此，本文認(rèn)為碩士研究生階段，英語(yǔ)主要用于閱讀外文文獻(xiàn)和撰寫(xiě)外文論文，沒(méi)有必要占用如此多的學(xué)分。其次，從課程的講授方式看，公共課學(xué)校統(tǒng)一安排，專(zhuān)業(yè)課則由學(xué)生所在學(xué)院統(tǒng)一安排。從國(guó)外學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，例如牛津大學(xué)，研究生課程有三種，包括公共課，類(lèi)似國(guó)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，以講座的形式進(jìn)行，每周兩課時(shí)。這種課堂教學(xué)主要是交流問(wèn)題，而不是講授課本。第二種課為小班課，以小班討論為主。第三種課為導(dǎo)師課，上課人數(shù)只有1-3人，每周2次，學(xué)生每周要寫(xiě)兩篇論文，在導(dǎo)師課上進(jìn)行討論。從促進(jìn)學(xué)生科研能力和導(dǎo)師科研能力的角度，這種課程設(shè)置顯然更加合理一些，我國(guó)的高校應(yīng)該適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)現(xiàn)有的課程設(shè)置和課程教學(xué)方式，課程教學(xué)要更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。研究生的教育占用的教育資源很大，但這也是研究生教育的特點(diǎn)和特色，如果批量生產(chǎn)研究生，那么研究生的質(zhì)量勢(shì)必下降，學(xué)校的人才培養(yǎng)也將逐漸失去其特色。

3.結(jié)論

篇3

［關(guān)鍵詞］研究生；創(chuàng)新能力；科研教學(xué)一體化；研究型教學(xué)

一、引言

創(chuàng)新是動(dòng)力，人才是資源，這已經(jīng)成為大家的共識(shí)，高校作為人才的主要集聚地及人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)該義不容辭地扛起創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大旗，尤其應(yīng)在“雙一流”建設(shè)的重大戰(zhàn)略下，應(yīng)積極培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[1]。研究生是創(chuàng)新人才的重要后備力量，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，并且要貫穿研究生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。研究生的課程學(xué)習(xí)作為研究生培養(yǎng)過(guò)程的重要組成部分，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的保障作用。重視課程建設(shè)是提升研究生創(chuàng)新能力的重要手段，也是研究生導(dǎo)師進(jìn)行教育教學(xué)改革的重要任務(wù)?，F(xiàn)階段研究生的課程教學(xué)及學(xué)習(xí)中存在一些問(wèn)題：其中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究脫節(jié)，不能學(xué)以致用；教師教學(xué)與研究脫節(jié)，不能教研相長(zhǎng)。這些比較突出的問(wèn)題引發(fā)了一些負(fù)面因素，影響了教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。因此，加強(qiáng)研究生的課程建設(shè)，解決現(xiàn)存的一些問(wèn)題已經(jīng)刻不容緩[2]。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，很多教師的教研成果為研究生的課程建設(shè)注入了新的思想和方法，已有很多成功的案例值得我們參考。有的在課程教學(xué)中注重了內(nèi)容前沿性，讓授課內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)；有的嘗試案例教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更加鮮活、更加貼近實(shí)際，讓知識(shí)找到了依托；有的嘗試問(wèn)題教學(xué)，讓教學(xué)更有啟發(fā)性，啟迪了學(xué)生的思維；有的采用了實(shí)踐教學(xué)，讓課本的內(nèi)容在實(shí)踐中得到應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合。這些有益的做法將知識(shí)傳授、創(chuàng)新培養(yǎng)、素質(zhì)提升等方面或有機(jī)融合、或重點(diǎn)突出。這些教學(xué)成果在不同的層次及方向?yàn)檠芯可n程建設(shè)提供了啟發(fā)，為研究型的研究生教學(xué)改革的發(fā)展及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)[3]。在“雙一流”建設(shè)的大背景下，在以創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)研究生的教育教學(xué)提出了新要求、新任務(wù)及新挑戰(zhàn)[4]。為此，研究生的課程建設(shè)也要順應(yīng)時(shí)展，要有新舉措、新辦法和新思維。研究生教育教學(xué)工作是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、使命性的工作，教師在教育教學(xué)中要開(kāi)拓創(chuàng)新、特色突出、精益求精。本論文在科研教學(xué)一體化的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展了研究型教學(xué)的課程設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的研究。

二、課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)要依據(jù)課程的特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需求、社會(huì)需求等方面來(lái)展開(kāi)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要考慮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，這樣才能做到有的放矢；其次，課程內(nèi)容承載了科研教學(xué)一體化及研究型教學(xué)這一核心教學(xué)理念，因此需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，即“教什么”；教師是課程教學(xué)實(shí)施中重要的執(zhí)行者，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容遴選教師，并進(jìn)行合理、有效的隊(duì)伍建設(shè)，即“誰(shuí)來(lái)教”。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

基于科研教學(xué)一體化的研究型教學(xué)對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)具有一定的實(shí)踐意義。創(chuàng)新性的課程設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)師生互動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型及研究型人才應(yīng)具有積極的推動(dòng)作用；教師在進(jìn)行研究型教學(xué)的過(guò)程中需要找經(jīng)典、跟前沿、勤指導(dǎo)，在保障良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)之上，一定程度上促進(jìn)了教師的科研，調(diào)和了教學(xué)科研之間的矛盾，確保了“教學(xué)科研兩手抓，兩手都要硬”；研究型課程應(yīng)教會(huì)研究生科學(xué)地面對(duì)新問(wèn)題、理性的思考新問(wèn)題和創(chuàng)新的解決新問(wèn)題，讓其獲得從事科學(xué)研究的創(chuàng)新能力；學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要確保學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠和自己的科研相聯(lián)系，能夠切實(shí)做到學(xué)以致用，杜絕學(xué)與用的脫節(jié)，確保學(xué)習(xí)成為科研的一部分。在經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)之后，科研教學(xué)一體化對(duì)研究型教學(xué)有一定的應(yīng)用指導(dǎo)意義，可被相關(guān)課程借鑒實(shí)施，并進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)，從而促進(jìn)相關(guān)學(xué)科研究生教育教學(xué)水平的提升。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

依據(jù)課程的特點(diǎn)，整合課程的教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)主要包括以下幾點(diǎn)：（1）課程內(nèi)容能夠包括所有的知識(shí)點(diǎn)；（2）課程內(nèi)容能夠體現(xiàn)課程的最新研究進(jìn)展；（3）課程內(nèi)容能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際；（4）課程內(nèi)容能夠和教師的課題相關(guān)；（5）課程內(nèi)容能夠和學(xué)生的科研工作相關(guān)；（6）課程內(nèi)容包括實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；（7）課程內(nèi)容要包含課程思政。為確保課程內(nèi)容建設(shè)的質(zhì)量，針對(duì)上面提到的課程內(nèi)容建設(shè)，可以采取以下的一些措施和方法：（1）遴選出一定數(shù)量的與課程相關(guān)的經(jīng)典文獻(xiàn)，這部分文獻(xiàn)要涵蓋課程的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)的講解來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；（2）遴選出最新的與課程相關(guān)的研究成果，通過(guò)文獻(xiàn)的講解能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際；（3）教師結(jié)合課程相關(guān)的課題，將知識(shí)點(diǎn)深度講解；（4）學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容及自己的課題，對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行深度研讀，并由學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力；（5）教師結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地等開(kāi)展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固提升學(xué)生的理論知識(shí)水平；（6）采用問(wèn)題教學(xué)法，將內(nèi)容提煉成問(wèn)題，課上教師和同學(xué)共同完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果；（7）將課程中的關(guān)鍵內(nèi)容采用案例教學(xué)的方法進(jìn)行講授，這有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面；（8）將課程中涉及的重要事件、人物等擴(kuò)展為課程思政的內(nèi)容，這有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排及特點(diǎn)，師資隊(duì)伍的組建可以考慮以下幾點(diǎn)：（1）師資隊(duì)伍在人數(shù)、學(xué)歷、職稱(chēng)、研究方向、學(xué)術(shù)水平等方面均衡；（2）師資隊(duì)伍對(duì)課程既能整體把握，又能重點(diǎn)突出，從而在教師之間實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)；（3）教師能夠指導(dǎo)學(xué)生的課程研究論文；（4）教師能夠積極參與教育教學(xué)研究，不斷改進(jìn)研究型課程的建設(shè)；（5）教師能夠有行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)及經(jīng)歷。為確保教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展，師資隊(duì)伍建設(shè)部分的具體實(shí)施主要包括：（1）依據(jù)學(xué)歷、職稱(chēng)、研究方向、學(xué)術(shù)水平等方面的標(biāo)準(zhǔn)，遴選出一定數(shù)量的教師，確保各項(xiàng)指標(biāo)均衡、合理；（2）通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的集體研讀，確保對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握，同時(shí)根據(jù)教師各自特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配；（3）教師根據(jù)個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)及學(xué)生特點(diǎn)，選定課程論文，并進(jìn)行有效指導(dǎo)；（4）在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，通過(guò)多種形式的交流和合作，不斷提升課程建設(shè)的質(zhì)量；（5）任課教師應(yīng)能夠積極參與教學(xué)改革及培訓(xùn)，不斷提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生打下基礎(chǔ)；（6）聘請(qǐng)有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行兼職授課，以豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野；（7）借助學(xué)校的政策，全面引進(jìn)既符合學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，又具有行業(yè)工程背景的高水平人才。

三、教學(xué)實(shí)施

以教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為引領(lǐng)，在明確了“教什么”及“誰(shuí)來(lái)教”的基礎(chǔ)之上，接下來(lái)就是教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)，核心內(nèi)容就是“怎么教”和“怎么高質(zhì)量教”。因此，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要有行之有效的教學(xué)模式“怎么教”和確保教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)展的制度保障“怎么高質(zhì)量教”。

（一）教學(xué)模式

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教師的特點(diǎn)，教學(xué)模式的選擇可以考慮如下因素：（1）在研究型教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)融入經(jīng)典文獻(xiàn)之中；（2）在教學(xué)中體現(xiàn)出課程內(nèi)容的最新研究進(jìn)展和成果；（3）將教師的科研融入教學(xué)中；（4）將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入科研工作中；（5）將重要內(nèi)容凝練成問(wèn)題；（6）將關(guān)鍵內(nèi)容融入案例教學(xué)中；（7）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方法；（8）讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的講授；（9）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)過(guò)程。為了確保教學(xué)內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)移，教學(xué)模式改革的具體實(shí)施包括：（1）以經(jīng)典文獻(xiàn)、研究課題為依托，將知識(shí)點(diǎn)融入其中，讓教師以最為熟悉的方式將知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生，確保教學(xué)效果的同時(shí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，分配學(xué)生講授內(nèi)容，讓學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容的前沿文獻(xiàn)，并由學(xué)生認(rèn)真研讀和講授，教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，這樣既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能拓展學(xué)生的知識(shí)面；（3）教師學(xué)生共同擬定課程作業(yè)的方向，讓學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)、認(rèn)真研究，并形成論文上交，教師進(jìn)行有效、及時(shí)的反饋；（4）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以選擇講授式教學(xué)、討論式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、實(shí)例式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)式教學(xué)及案例教學(xué)等不同的教學(xué)方法；（5）教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)過(guò)程，讓每節(jié)課都能生動(dòng)活潑。

（二）建章立制

為了保障課程建設(shè)的順利實(shí)施，制度保障必不可少，對(duì)建章立制的研究主要包括：（1）課堂教學(xué)管理制度；（2）課程內(nèi)容管理制度；（3）教師教學(xué)提升管理制度；（4）兼職教師管理制度；（5）課程考核管理制度；（6）學(xué)生管理制度。相關(guān)制度的實(shí)施包括以下幾個(gè)方面：（1）通過(guò)自查、互查、督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，確保課堂教學(xué)的高質(zhì)量，形成教學(xué)管理制度，制度中要體現(xiàn)出對(duì)基于科研教學(xué)一體化的研究型教學(xué)的保障；（2）通過(guò)定期的研討會(huì)、座談會(huì)、專(zhuān)家輔導(dǎo)會(huì)等方式，確保研究型教學(xué)內(nèi)容的有效性、實(shí)效性和研究性，形成課程內(nèi)容管理制度，這是良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，也能確保研究型教學(xué)的特色；（3）通過(guò)教學(xué)會(huì)議、培訓(xùn)、訪(fǎng)學(xué)、掛職等方式，確保教師教學(xué)水平和素質(zhì)的不斷提高，形成教師教學(xué)提升的管理制度；（4）通過(guò)選聘相關(guān)專(zhuān)業(yè)及行業(yè)的專(zhuān)家，壯大教師隊(duì)伍，提升教學(xué)內(nèi)容深度、廣度，形成兼職教師管理制度；（5）通過(guò)多層次、多形式的考核，如平時(shí)課堂參與度、課堂出勤率、學(xué)術(shù)前沿論文研讀、課程研究論文、課程考試等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，形成課程考核的管理制度，尤其要突出研究型內(nèi)容的考核；（6）通過(guò)課堂點(diǎn)名、課堂提問(wèn)、課程教學(xué)參與度等方式，確保學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效果，形成學(xué)生管理的制度。

四、關(guān)鍵問(wèn)題

科研教學(xué)一體化的研究型教學(xué)涉及了教材編寫(xiě)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生指導(dǎo)、課業(yè)選題、教法研究、學(xué)術(shù)研究等多方面，這些內(nèi)容既有從0到1的創(chuàng)新，也有從1到N的創(chuàng)新，要想實(shí)現(xiàn)該課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，需要參與人付出巨大的勞動(dòng)，既有付諸課程內(nèi)容的勞動(dòng)，也有付諸教學(xué)模式的勞動(dòng)，需要任課教師、學(xué)生及政策上的幫助與扶持。具體包括以下幾個(gè)方面的關(guān)鍵問(wèn)題。教師由課堂講授者變成組織者，教學(xué)計(jì)劃的被動(dòng)執(zhí)行者變成課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，角色的轉(zhuǎn)變對(duì)教師掌控整個(gè)教學(xué)過(guò)程提出了更高的要求。陌生的角色會(huì)帶來(lái)許多新的問(wèn)題，這需要教師有足夠的信心和能力來(lái)處理遇到的知識(shí)難題、人際關(guān)系難題、政策難題等，這些難題的解決既有助于提升個(gè)人的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)，也有助于研究生教學(xué)的課程建設(shè)，進(jìn)而提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，需要教師不斷提升自己的教學(xué)及科研水平，這對(duì)教師的“教學(xué)科研兩手抓，兩手都要硬”提出了更高的要求。將知識(shí)點(diǎn)凝練成科學(xué)問(wèn)題、形成教學(xué)案例，并能和科研相結(jié)合，在知識(shí)日新月異，且信息量巨大的今天，對(duì)任課教師是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。這需要教師要不斷地充實(shí)新知識(shí)、實(shí)時(shí)跟蹤前沿、不斷提升科研水平等，這些都需要教師具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和良好的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)模式的多樣化對(duì)教師的知識(shí)水平和教學(xué)水平提出了更高的要求，這需要教師在不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，逐步提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。這對(duì)于任課教師，尤其是對(duì)科研任務(wù)較重的教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這需要教師在科研及教學(xué)之余，積極參與教學(xué)改革、教學(xué)培訓(xùn)及教學(xué)研討等，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)方法和教學(xué)理論，同時(shí)改進(jìn)提升自己的教學(xué)技巧。愛(ài)其師，信其道。這需要教師在學(xué)生中間有良好的親和力和威信，為了達(dá)到這個(gè)效果，僅靠在課堂上的時(shí)間是不能保證的，為此，教師需要在課下積極和學(xué)生交流，包括學(xué)習(xí)、科研、生活、個(gè)人經(jīng)歷等，這些都有助于拉近和學(xué)生之間的距離，樹(shù)立自己在學(xué)生中間的良好形象。這對(duì)教學(xué)、科研任務(wù)繁重的教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難題，這就需要教師科學(xué)管理時(shí)間，做到多方兼顧。

五、結(jié)語(yǔ)

基于科研教學(xué)一體化的研究型教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以文獻(xiàn)為引領(lǐng)，將課程的知識(shí)點(diǎn)融入文獻(xiàn)，既能發(fā)揮教師的專(zhuān)長(zhǎng)，又能引起學(xué)生的興趣；課程教學(xué)對(duì)教師的科研產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，與此同時(shí)，科研又能反哺教學(xué)，這使得教學(xué)和科研水平都得以提升，調(diào)和了教學(xué)科研之間的矛盾；教師的學(xué)術(shù)引導(dǎo)、學(xué)生的文獻(xiàn)研讀、課后的研究論文能夠讓學(xué)生對(duì)科研工作有正確理解，并為找到適合自己的研究方向提供幫助。以研究型教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以與研究型教學(xué)同步的教學(xué)內(nèi)容為抓手，采用積極有效的研究型教學(xué)模式，輔以完善的制度保障，可以將科研教學(xué)一體化的研究型教學(xué)落到實(shí)處。文章提供了一些可供參考的內(nèi)容，希望能夠讓研究生教育教學(xué)工作者從中有所啟發(fā)，能夠做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，共同推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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［2］楊東曉.課程主體激勵(lì)視角下的研究生課程質(zhì)量提升策略研究［J］.學(xué)位與研究生教育,2020(1):43-47.

［3］李力,方子帆,周海峰.研究型課程的教學(xué)方法研究與實(shí)踐［J］.科教導(dǎo)刊,2019(3):121-123.

篇4

育德能力的內(nèi)涵十分豐富，它包括理論聯(lián)系實(shí)際的能力、了解觀(guān)察學(xué)生的能力、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力、溝通與協(xié)調(diào)的能力、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力、指導(dǎo)學(xué)生人際交往的能力、善于發(fā)揮學(xué)科德育功能的能力、班級(jí)管理的能力、指導(dǎo)家庭教育的能力、組織各種教育活動(dòng)的能力、以及培養(yǎng)班干部的能力等。班主任的育德能力是在德育實(shí)踐過(guò)程中不斷積累、反思、研究而形成的。

一、以實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)

育德能力的提升需要實(shí)踐積累，班主任要勇于實(shí)踐，以實(shí)踐的勇氣面對(duì)工作中遇到的各種“疑難雜癥”，以平常心對(duì)待班主任的日常工作。

班主任的育德能力，體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)教育細(xì)節(jié)之中，而育德能力的養(yǎng)成也來(lái)自這些細(xì)節(jié)的錘煉。班主任在教育實(shí)踐過(guò)程中要關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)自身的問(wèn)題意識(shí)。實(shí)踐不是忙忙碌碌地埋頭苦干，實(shí)踐亦是智慧的實(shí)踐。

班主任要善于從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題的答案，將班主任工作的困難化為一個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題。例如，學(xué)生遲到怎么辦？如何培養(yǎng)班干部？如何引導(dǎo)學(xué)生處理好異性相處問(wèn)題？班會(huì)課該怎么上？……在不懈地嘗試、追問(wèn)、反思中，在遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷積累班主任工作經(jīng)驗(yàn)，摸索出行之有效的工作方法。

二、以反思促進(jìn)成長(zhǎng)

反思對(duì)于教師育德能力的提升極為重要，教師能否學(xué)會(huì)反思，客觀(guān)分析自己，從中有所收獲，對(duì)于提高育德能力非常關(guān)鍵。

許多優(yōu)秀班主任借助反思進(jìn)入了新的發(fā)展階段。例如，全國(guó)知名班主任鐘杰老師，從網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作開(kāi)始，借助寫(xiě)作和閱讀提升了職業(yè)境界。她說(shuō)：“為了寫(xiě)得精彩，我只有想方設(shè)法做得精彩；為了做得精彩，我只有不停地逼迫自己苦苦思索，想出了不少治班的好點(diǎn)子……因?yàn)榉此?，我認(rèn)識(shí)了自己的不足；因?yàn)榍趭^閱讀，我的專(zhuān)業(yè)水平快速提高?！?/p>

班主任要養(yǎng)成反思習(xí)慣，可通過(guò)讀書(shū)筆記、教育敘事、案例分析等，對(duì)自己和學(xué)生的思想行為特點(diǎn)進(jìn)行反思和總結(jié)，有意識(shí)地觀(guān)察自身的工作狀態(tài)，反思自己的失誤，在反思中成長(zhǎng)，不斷提高職業(yè)境界。

三、以科研提升能力

班主任工作平凡但不簡(jiǎn)單，許多班主任都會(huì)困惑：為什么同樣付出了辛勤的勞動(dòng)，有人碩果累累，自己卻收獲甚少，甚至事與愿違？

班主任專(zhuān)業(yè)能力的提升，需要將實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)由深刻的反思過(guò)程，轉(zhuǎn)化為自身的教育理念和教育方法。這就要求班主任要具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，從經(jīng)驗(yàn)層面到理論提升，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍?；繇骼蠋熢?0年的從教生涯中耗盡畢生心血，不斷用科研錘煉自身的教育經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成并完善了著名的“愛(ài)的教育”體系，影響了一代又一代教育工作者。

篇5

對(duì)于省級(jí)教學(xué)能手，提出了建設(shè)工作站、培養(yǎng)指導(dǎo)教師、開(kāi)展課題研究等的具體工作要求，還有考核。而對(duì)于一般的教學(xué)能手，沒(méi)有具體的工作要求。但我理解，他們都是省級(jí)骨干教師隊(duì)伍中的一員，是隨時(shí)能被抽調(diào)參加省級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的骨干教師。他們既然是省級(jí)骨干教師，最大的工作平臺(tái)就在省級(jí)層面，然而對(duì)于市縣級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)，他們也有著不可推卸的責(zé)任，也是他們發(fā)揮骨干作用最基層的工作陣地。 

不同級(jí)別的骨干教師，決定了他們工作平臺(tái)的大小。省級(jí)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)是對(duì)省級(jí)教學(xué)能手提出的一個(gè)更高層次工作要求，是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的必然需求。通過(guò)培養(yǎng)，需要這批優(yōu)秀人員達(dá)到更高層次的要求，比如，具有組織和管理工作坊的能力，在引領(lǐng)骨干團(tuán)隊(duì)方面發(fā)揮一定作用，具有更高層次的課題研究能力，具有解決教育教學(xué)中重大問(wèn)題的能力，具有總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和形成教育思想的基礎(chǔ)性能力，達(dá)到在省級(jí)教育期刊發(fā)表文章的能力。在培養(yǎng)期，主要就“組織管理能力、科研能力和總結(jié)撰寫(xiě)能力”進(jìn)行考核，具備了就授予省級(jí)學(xué)科帶頭人稱(chēng)號(hào)，實(shí)施工作坊建設(shè)，開(kāi)展引領(lǐng)和研究工作，還欠缺，就繼續(xù)培養(yǎng)，至少還要充分發(fā)揮他們省級(jí)教學(xué)能手的作用。 

對(duì)于學(xué)科帶頭人培養(yǎng)期“組織管理能力、科研能力和總結(jié)撰寫(xiě)能力”的考核，我建議組織管理能力主要體現(xiàn)在工作坊建設(shè)上，然而畢竟是培養(yǎng)，所以，工作坊建設(shè)應(yīng)該考慮一線(xiàn)教師的實(shí)際，成員必須有，但不能局限于過(guò)高的要求，不能局限于10名省級(jí)教學(xué)能手或者骨干教師，不能局限于要有縣域外、市域外的骨干教師，但必須要求他們至少能組織學(xué)校的骨干教師、同學(xué)科教師lO名左右，積極組織開(kāi)展交流、學(xué)習(xí)和研討工作。并取得一定的研究學(xué)習(xí)成果，主要是考察工作坊主怎么調(diào)動(dòng)坊成員開(kāi)展學(xué)習(xí)、交流和研討，怎么帶動(dòng)這些人成為校內(nèi)乃至縣域內(nèi)、市域內(nèi)骨干教師?？蒲心芰己司褪且_(kāi)展好課題研究。對(duì)總結(jié)撰寫(xiě)能力的考核，就是能在省級(jí)以上教育刊物上發(fā)表自己的心得體會(huì)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、對(duì)教育教學(xué)深層次的思考等。當(dāng)然，除了這些可物化的考核外，常規(guī)的學(xué)習(xí)、作業(yè)、交流反思、活動(dòng)參與等也應(yīng)占一定的學(xué)分，保障培養(yǎng)的有效性。 

授予學(xué)科帶頭人后，對(duì)他們的“組織管理能力、科研能力和總結(jié)撰寫(xiě)能力”要提出更高的要求，工作坊應(yīng)該成為省級(jí)教學(xué)能手的驛站，要管理好一定數(shù)量的省級(jí)教學(xué)能手，要培養(yǎng)一定數(shù)量的骨干教師，要在省級(jí)課題研究層面發(fā)揮作用。要在教育類(lèi)核心期刊發(fā)表文章。 

省級(jí)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象的不同，定位也要有一定的區(qū)分。比如，教研員工作性質(zhì)本身就具有組織和管理職能，優(yōu)勢(shì)是具有較強(qiáng)的教科研能力和充足的學(xué)科骨干隊(duì)伍，對(duì)于工作坊建設(shè)、課題研究、聽(tīng)評(píng)課等具有先天優(yōu)勢(shì)，我認(rèn)為，直接就可定位為各個(gè)層次的學(xué)科帶頭人，提出具體的要求并授予他們一定的組織管理權(quán)限，使其充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，組織協(xié)調(diào)學(xué)科帶頭人中的一線(xiàn)教師開(kāi)展好學(xué)科帶頭人工作，也就是在一個(gè)地市、一個(gè)縣區(qū)，搭建平臺(tái)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。一線(xiàn)教師首先定位為學(xué)校的學(xué)科建設(shè)者和引領(lǐng)者，其次在縣域內(nèi)要發(fā)揮自己的學(xué)科帶頭人作用；再次是在市域內(nèi)要積極參與活動(dòng)，并盡可能在市級(jí)平臺(tái)上發(fā)揮出自己對(duì)學(xué)科建設(shè)的理解并提出合理化建議，當(dāng)然，最有效的還是省級(jí)多搭建平臺(tái)，組織地市間交流式的教育教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，實(shí)現(xiàn)全省資源共享、智慧共享。 

篇6

【關(guān)鍵詞】物理教育；科研；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1007-4309（2013）02-0031-2.5

一、科研與教學(xué)的重要性

科研教學(xué)是個(gè)大概念。科研是教學(xué)工作的有力保障，是提高教師的教學(xué)水平和培養(yǎng)合格人才的必由之路，教師可以在科研中完善自己，科研水平得到提高，可以完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，物理知識(shí)推動(dòng)著科學(xué)的進(jìn)步，作為一名物理老師更應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注科技的進(jìn)步和現(xiàn)在的研究結(jié)果。學(xué)生在科研中提高自己，物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。在教學(xué)中教師首先要設(shè)制疑問(wèn)，放手讓學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、思考，讓具體的自然事物、有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生，激活學(xué)生思維，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批評(píng)性思維，提高獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，更早地為將來(lái)做準(zhǔn)備。社會(huì)受益于科研教學(xué)，只有科技發(fā)展了，國(guó)家才會(huì)發(fā)展。高校教師只有在不斷地研究中，才能找到教學(xué)的信心和動(dòng)力，學(xué)生只有再科研中增強(qiáng)興趣、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考的能力。培養(yǎng)一代又一代的高科技人才，我們的社會(huì)才會(huì)勇往直前，國(guó)家才會(huì)繁榮昌盛。

教學(xué)是科研工作的檢驗(yàn)和有力的驅(qū)動(dòng)力，是指教師系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)成果和經(jīng)驗(yàn)心得的過(guò)程，是師生一種雙向互動(dòng)的共同行為活動(dòng)。教學(xué)永遠(yuǎn)是科研的源泉，沒(méi)有高水平的教學(xué)就沒(méi)有高水平的科研，當(dāng)然也就不能培養(yǎng)出高水平的人才來(lái)。所以高校應(yīng)貫徹“人才培養(yǎng)是根本，教學(xué)是中心，科研是關(guān)鍵”的指導(dǎo)思想，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)科研的促進(jìn)作用。

二、科研與教學(xué)兩者的有利關(guān)系和不利關(guān)系

堅(jiān)持科研與教學(xué)并重，教學(xué)與科研互動(dòng)是高校發(fā)展的主旋律，是自身生存和發(fā)展的需要，是大學(xué)整體水平提高的有利條件。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)的更新給高等教育帶來(lái)巨大的壓力。教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，是教學(xué)改革的首要話(huà)題。必須要研究?jī)煞矫娴膯?wèn)題，及科研與教學(xué)兩者的關(guān)系。

（一）科研與教學(xué)兩者的有利關(guān)系

1.科學(xué)研究是教學(xué)工作的有力保障

據(jù)統(tǒng)計(jì)中國(guó)高級(jí)科技人才中90%分布于高等院校和科研院所，所以任何一所高校不可能僅僅依靠教學(xué)來(lái)求得生存和發(fā)展。如今科技的急劇發(fā)展，知識(shí)更新速度加快。面對(duì)更廣闊、更困難的探索領(lǐng)域。要想在社會(huì)中生存，并有所進(jìn)步和發(fā)展的話(huà)，就必須做科學(xué)研究、更新知識(shí)，那么高校物理教師應(yīng)怎樣做。

（1）科研工作促進(jìn)教學(xué)水平的提高

教師只有通過(guò)從事一定的科研工作才能夠發(fā)現(xiàn)本學(xué)科領(lǐng)域的前沿并且主動(dòng)跟蹤它們，通過(guò)科研工作與社會(huì)服務(wù)的結(jié)合能夠發(fā)現(xiàn)或者了解哪些知識(shí)是當(dāng)今社會(huì)需要的和有時(shí)效的，從而能不斷地自覺(jué)更新教學(xué)內(nèi)容。第一，科研促進(jìn)物理教師革新教學(xué)內(nèi)容，有效地提高授課質(zhì)量。物理教師在從事教學(xué)的同時(shí)要不斷從事科研，把最新科研帶到課堂。如德國(guó)大眾公司研制出一款概念懸浮車(chē)，日本研發(fā)出世界第一支透明觸控手機(jī)，科學(xué)家研發(fā)出一種無(wú)需針頭就能注射藥物的新方法，最大太陽(yáng)能飛機(jī)首次跨國(guó)飛行成功，科學(xué)家成功“抓住”反物質(zhì)原子長(zhǎng)達(dá)一千秒。美國(guó)研制出世界上第一束生物激光?？梢园堰@些最新的科研成果帶到課堂，來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣。第二，科研促進(jìn)教師將科學(xué)的思想方法、治學(xué)態(tài)度向教學(xué)轉(zhuǎn)化。因?yàn)楹芏辔锢斫處熗ㄟ^(guò)科研可能發(fā)現(xiàn)或者領(lǐng)悟到某種教學(xué)方式已經(jīng)過(guò)時(shí)或不合時(shí)宜的，那么他們就會(huì)根據(jù)科研的邏輯思維方式，提出一些更有利于學(xué)生接受知識(shí)、接受觀(guān)點(diǎn)、接受理論的一種簡(jiǎn)捷明了的教學(xué)方式。如探究“浮力的大小”的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過(guò)程中，從而讓學(xué)生對(duì)“浮力的大小與什么有關(guān)”作出猜想和假設(shè)，在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學(xué)生們逐步樹(shù)立科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)世界觀(guān)。用學(xué)探究的教學(xué)方法引入實(shí)驗(yàn)，使變教師主講為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。第三，科研促進(jìn)教師培養(yǎng)學(xué)生可貴的創(chuàng)新精神和初步的科研能力?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)的教學(xué)基本都是教師在課堂上單方面講課，許多知識(shí)是教師直接給學(xué)生灌輸?shù)筋^腦中去的，而不是學(xué)生真正能夠理解和接受的，這就限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮。物理教材上所提供的問(wèn)題是有限的，當(dāng)學(xué)完一些內(nèi)容之后，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究思想，學(xué)會(huì)創(chuàng)新知識(shí)。教師只有從事科研，才能培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取的精神和初步的科研能力。如自制電動(dòng)機(jī)、測(cè)力計(jì)、潛望鏡、簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡、三棱鏡、電鈴、樓道電燈開(kāi)關(guān)電路等。提倡學(xué)生自編實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器材，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力，又可培養(yǎng)動(dòng)腦思考的習(xí)慣和動(dòng)手創(chuàng)新的能力。第四，科研促進(jìn)教師教學(xué)突破課堂的限制，指向社會(huì)服務(wù)，指向知識(shí)經(jīng)濟(jì)?，F(xiàn)在有不少畢業(yè)生反饋的信息是大學(xué)四年間所學(xué)的知識(shí)到現(xiàn)場(chǎng)根本用不上，那么怎樣才能給學(xué)生傳授有效的知識(shí)呢？教師必須在課堂內(nèi)外通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解科研，接觸科研甚至從事科研，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為適合于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的智能型人才。如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，可以用刺魚(yú)實(shí)驗(yàn)來(lái)界定生活中的現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)之間的差別，出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)形成錯(cuò)誤的判斷。這樣引入“光的折射”現(xiàn)象，將光學(xué)原理融入日常生活中來(lái)，可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶人一個(gè)漁民叉魚(yú)的情景中去，符合初中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力。第五，促進(jìn)教師提高學(xué)術(shù)品位，美化自我形象，在學(xué)生中產(chǎn)生良好的聲望效應(yīng)。對(duì)他們今后的工作和生活將會(huì)起到良好的促進(jìn)作用。

（2）科研在情感教育、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

第一，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，注重科研在課堂教學(xué)中的滲透。就如物理學(xué)上很多發(fā)現(xiàn)都是靠直覺(jué)。安培從電流磁效應(yīng)現(xiàn)象直覺(jué)到磁的成因應(yīng)該是電流，從而提出了分子電流的假說(shuō)，揭示了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)。德布羅意根據(jù)作為波動(dòng)的光具有位移性的事實(shí)，在逆向思維的基礎(chǔ)上和審美直覺(jué)的驅(qū)動(dòng)下，大膽地提出了實(shí)物粒子也應(yīng)當(dāng)具有波動(dòng)性的科學(xué)假說(shuō)，從而建立了物質(zhì)波的重要概念等等。只有通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。第二，加強(qiáng)科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容中必不可少的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)造力必須加強(qiáng)科研與實(shí)驗(yàn)的融合。例如，“平拋運(yùn)動(dòng)”、“單擺簡(jiǎn)諧振動(dòng)圖像”等實(shí)驗(yàn)改為課堂學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手獨(dú)立操作，通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察和思考得出結(jié)論。實(shí)踐證明，這樣一方面使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；另一方面也直接培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，細(xì)致的觀(guān)察分析能力，和自我解決問(wèn)題的能力，比單純由教師演示實(shí)驗(yàn)的效果好得多。第三，強(qiáng)化畢業(yè)環(huán)節(jié)對(duì)科研的依托，增強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，畢業(yè)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用、綜合能力的培養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)能力、研究能力的提高有著及其重要的作用。論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)科基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，進(jìn)行工程技能和科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，也是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際向工作崗位過(guò)度的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)是教師從事科研的驅(qū)動(dòng)力

隨著教育體制改革的不斷深入，教師這個(gè)職業(yè)也同樣面臨著優(yōu)勝劣汰，一個(gè)教師要想在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，必須提高自身的教學(xué)水平。第一，教師要更新知識(shí)，現(xiàn)如今知識(shí)更新的速度非?？?，一些先進(jìn)理論的不斷出現(xiàn)，學(xué)科的高度交叉和高度分化以及專(zhuān)業(yè)調(diào)整和課程改革，使每位教師都要講授新的課程，都要學(xué)習(xí)新的知識(shí)。第二，教師競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的深入，促使教師從事科研活動(dòng)，廣大教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的重要性，注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀(guān)念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提高自己的教學(xué)水平。

3.發(fā)揮教學(xué)與科研的互饋?zhàn)饔?/p>

教學(xué)和科研已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)的兩個(gè)重要的職能?？蒲信c教學(xué)結(jié)合：一是提高教師學(xué)術(shù)水平的基本途徑。教師的學(xué)術(shù)水平直接關(guān)系到高校的教育質(zhì)量，而提高教師的學(xué)術(shù)水平的基本途徑，在于加強(qiáng)科學(xué)研究，教師的科研成果越多，教學(xué)內(nèi)容就越豐富。二是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵，總書(shū)記在1995年全國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭力?！备叩冉逃桥囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，是知識(shí)創(chuàng)新的重要基地。這要求教師必須將教學(xué)和科研緊密結(jié)合。只有教師自己擁有豐富的科研成果和經(jīng)驗(yàn)，才能在教學(xué)過(guò)程中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神。三是改進(jìn)教學(xué)方法的重要保障，教學(xué)過(guò)程是雙邊活動(dòng)的過(guò)程，僅僅講授有限的課本知識(shí)，學(xué)生思路難免受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。必須加強(qiáng)科研與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。如在教“壓強(qiáng)”應(yīng)用時(shí)，可出示一張漫畫(huà)，題目是“三毛應(yīng)該怎么辦”，畫(huà)的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬(wàn)分危急、周?chē)譄o(wú)人幫助，請(qǐng)你為三毛出主意，設(shè)計(jì)這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問(wèn)題，把學(xué)生帶入物理情景中，利用學(xué)生善良的天性調(diào)動(dòng)其思維的積極性，大家都主動(dòng)地為三毛出主意，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。四是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力的主要手段，科研能力主要指從事具體科學(xué)研究工作的能力，包括創(chuàng)新能力、觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)際操作能力等。大學(xué)生科研活動(dòng)的主要任務(wù)和主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和科研能力。如在科研課題中當(dāng)教師或科研人員的助手，承擔(dān)力所能及的科研任務(wù)，課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)。五是完善課程體系改革和教材體系建設(shè)的主要基礎(chǔ)，教師經(jīng)常參加科研活動(dòng)，視野開(kāi)闊，熟悉學(xué)科的發(fā)展和企業(yè)的需求，能很好地促進(jìn)他們積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的教學(xué)研究，創(chuàng)造多樣化、個(gè)性化的教學(xué)方法，并將本學(xué)科領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法及時(shí)充實(shí)到課程教學(xué)內(nèi)容中，編寫(xiě)出能充分反映本學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，具有鮮明特色，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起關(guān)鍵作用的教材。教師可以把部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)思想上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和意識(shí)。如人教版高一物理課本將“驗(yàn)證牛頓第二定律”演示實(shí)驗(yàn)改成“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。對(duì)比前幾年對(duì)該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，新教材課本以學(xué)生操作和思維活動(dòng)為主的內(nèi)容設(shè)計(jì)，增大了教師課堂容量，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的探索功能，從定性的研究到定量探索，突出了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，展現(xiàn)了知識(shí)和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)形成過(guò)程，對(duì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探索物理規(guī)律起到了積極影響。

（二）科研與教學(xué)兩者的不利關(guān)系

19世紀(jì)上半期洪堡提出“教學(xué)與科研統(tǒng)一”的觀(guān)點(diǎn)，該觀(guān)點(diǎn)一直被視為大學(xué)必須遵守的原則之一。但是我們發(fā)現(xiàn)20世紀(jì)中葉以后，發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)科研出現(xiàn)兩個(gè)明顯的趨勢(shì)：一是科學(xué)研究向研究型大學(xué)集中，二是科學(xué)研究向研究生教育層次移動(dòng)，大學(xué)本科教學(xué)與科研呈分離態(tài)勢(shì)，即所謂“科研漂移”與“教學(xué)漂移”。主要是由于科學(xué)研究從“小科學(xué)”走向“大科學(xué)”，高等教育從精英教育走向大眾化教育，還有就是高校建立專(zhuān)門(mén)的研究機(jī)構(gòu)，即教學(xué)機(jī)構(gòu)與科研機(jī)構(gòu)分設(shè)，政府推動(dòng)科研與教學(xué)分離，使教學(xué)與科研逐漸分離。那么我國(guó)的教學(xué)與科研發(fā)展不和諧的因素有哪些？下面從三個(gè)方面入手，第一，教師在科研與教學(xué)兩個(gè)方面的精力分配不當(dāng)。如科研把教師教學(xué)義務(wù)的注意力轉(zhuǎn)移了，教師在課堂上可能會(huì)過(guò)于關(guān)注自己的研究，而扭曲了課程，教學(xué)任務(wù)會(huì)減少教師的科研時(shí)間；教師很少能從教學(xué)中產(chǎn)生新的研究領(lǐng)域，等等。導(dǎo)致教師精力分配不當(dāng)?shù)脑颍阂皇钦顿Y的政策導(dǎo)向，二是高校評(píng)價(jià)導(dǎo)向，三是高校自身的急功近利。第二，符合高校科研與教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)理念尚未形成，人才培養(yǎng)始終是高校的中心任務(wù)，教學(xué)工作始終是高校的中心工作。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，在相當(dāng)多的大學(xué)里科研與教學(xué)之間存在尖銳的矛盾，教學(xué)明顯處于下風(fēng)。多數(shù)學(xué)校的辦學(xué)理念是科研取向，教學(xué)教育經(jīng)費(fèi)被擠占，教師教學(xué)精力被擠占。第三，目前的狀況是，學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、副教授為本科生授課的比例日趨減小，即使為本科生授課，有些也是應(yīng)付了事，高校中的教授、副教授，對(duì)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)樗麄兛梢詫⒖蒲兄械那把爻晒皶r(shí)反映到課程教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容跟得上科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，教授、副教授更具有選擇優(yōu)秀教材的能力，他們更有資格編寫(xiě)新的反映最新科技前沿水平的教材。

三、科研與教學(xué)之間因怎樣共同發(fā)展

處理好教學(xué)與科研的關(guān)系首先，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立教學(xué)與科研整合的管理思想，教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，由傳授科學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇诳茖W(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生從單純的文化知識(shí)的接受者變成探索者和創(chuàng)造者。其次，建立協(xié)調(diào)的教學(xué)與科研循環(huán)機(jī)制，消除教學(xué)與科研對(duì)立的障礙，協(xié)調(diào)教學(xué)管理與科研管理兩個(gè)方面，建立起科學(xué)的教學(xué)與科研關(guān)系。再次，把開(kāi)展教學(xué)研究工作列為今后科研工作的重要方向，要把教學(xué)研究列為科研工作的一個(gè)重要方面，大力支持和組織教師積極申報(bào)和承擔(dān)各級(jí)各類(lèi)教改、教研項(xiàng)目。最后，科研管理工作者要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)，總結(jié)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，大力提高科研管理的水平，豐富管理人員的知識(shí)范圍，為科研更好地服務(wù)提供扎實(shí)的基礎(chǔ)與保證。

【參考文獻(xiàn)】

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篇7

關(guān)鍵詞：信息檢索大賽；信息素養(yǎng)；財(cái)經(jīng)高校；

首屆全國(guó)財(cái)經(jīng)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)大賽啟動(dòng)儀式在2017年9月底正式啟動(dòng)，由13家財(cái)經(jīng)高校圖書(shū)館聯(lián)合共同建設(shè)試題庫(kù)并擬定了大賽方案。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)36所財(cái)經(jīng)高校9000多名學(xué)生參加了本次大賽的初賽。初賽有線(xiàn)上答題、上機(jī)操作及面試選拔，優(yōu)秀選手再組參賽團(tuán)隊(duì)，同時(shí)提交論文作品于2018年5月參加全國(guó)財(cái)經(jīng)高校總決賽。通過(guò)參加首次全國(guó)財(cái)經(jīng)院校信息素養(yǎng)大賽，大學(xué)生們掀起了信息素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)和熱情。

1全國(guó)財(cái)經(jīng)高校信息素養(yǎng)大賽舉辦初衷

“高等學(xué)校圖書(shū)館的主要職能是教育職能和信息服務(wù)職能”——《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》。教育職能與信息服務(wù)職能息息相關(guān)，相輔相成。全媒體時(shí)代，學(xué)生過(guò)度依賴(lài)百度、谷歌等商業(yè)化搜索引擎，對(duì)圖書(shū)館的資源與服務(wù)了解不夠，信息使用方式不規(guī)范，更不會(huì)利用圖書(shū)館提供的海量信息資源。為全面培養(yǎng)大學(xué)生檢索、分析與利用信息的能力，推進(jìn)信息素養(yǎng)的概念和技能融入全國(guó)財(cái)經(jīng)高校的教學(xué)和科研，培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)、信息技能和信息共享能力，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)技能的學(xué)習(xí)和關(guān)注度，由教育部高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)、中國(guó)高教學(xué)會(huì)高等財(cái)經(jīng)教育分會(huì)主辦、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書(shū)館及其他財(cái)經(jīng)高校圖書(shū)館承辦的“首屆全國(guó)財(cái)經(jīng)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)大賽”轟轟烈烈開(kāi)展了。

2信息素養(yǎng)大賽對(duì)信息素養(yǎng)教育的推進(jìn)

通過(guò)參加信息素養(yǎng)大賽，學(xué)生找到了自己信息素養(yǎng)知識(shí)的缺失，同時(shí)引起了學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)的重視。

2.1信息素養(yǎng)大賽得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)的重視

自大賽啟動(dòng)儀式后，全國(guó)財(cái)經(jīng)高校各成員館回校都進(jìn)行了緊張的準(zhǔn)備工作中，學(xué)生信息素養(yǎng)知識(shí)普遍缺失的現(xiàn)狀引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，校學(xué)工部、教務(wù)處和團(tuán)委積極配合圖書(shū)館在全校范圍組織了這次比賽。比賽參加學(xué)生多，范圍廣，影響層面大，在全校范圍里進(jìn)行了信息素質(zhì)教育的宣傳、普及和推進(jìn)。

2.2提高了大學(xué)生自身信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度

信息素質(zhì)教育大多未納入學(xué)校總體教學(xué)計(jì)劃。目前絕大部分財(cái)經(jīng)高校新生入校，一般也就經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的入館教育，而圖書(shū)館舉辦的培訓(xùn)講座和專(zhuān)欄，同學(xué)們也都視而不見(jiàn)，普遍以為信息素養(yǎng)就是簡(jiǎn)單的信息搜索。導(dǎo)致相當(dāng)一部分同學(xué)不會(huì)查詢(xún)圖書(shū)，更談不上怎么利用網(wǎng)上書(shū)城，不會(huì)查找相關(guān)文獻(xiàn)，不會(huì)利用圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)資源挖掘數(shù)據(jù)，不知道寫(xiě)論文怎么選題怎么查詢(xún)資料等等。因此，同學(xué)們?cè)趨①惖耐瑫r(shí)發(fā)現(xiàn)了信息素養(yǎng)知識(shí)的貧乏，信息素養(yǎng)教育引起了同學(xué)們的重視。

2.3通過(guò)信息素養(yǎng)大賽促使大學(xué)生學(xué)到了很多知識(shí)

大賽通知出來(lái)后，同學(xué)們踴躍報(bào)名，結(jié)果就在模擬比賽試題里，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，自己的信息來(lái)源均局限于搜索引擎，娛樂(lè)化傾向明顯而學(xué)科專(zhuān)業(yè)信息不夠深入，通過(guò)模擬題，再配合圖書(shū)館提供的相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)專(zhuān)題和實(shí)時(shí)咨詢(xún)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了圖書(shū)館布局和檢索方法，電子信息資源的利用，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索技巧，怎么利用圖書(shū)館的數(shù)字資源提升信息分析、評(píng)價(jià)及挖潛能力等等，再實(shí)戰(zhàn)初賽，通過(guò)比賽再學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這樣反復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，拓寬了知識(shí)面，找到了自己在信息素養(yǎng)方面的缺失，信息素養(yǎng)知識(shí)得到了飛躍提升。

3信息素養(yǎng)大賽中遇到的問(wèn)題及解決方案設(shè)想

學(xué)生反饋道這是近年參加的最有意義的比賽，竟然驚訝于圖書(shū)館有這么多好東西，希望來(lái)圖書(shū)館當(dāng)志愿者學(xué)到更多也為更多的同學(xué)服務(wù)等等……同時(shí)，通過(guò)這次大賽中也反應(yīng)出許多需要我們共同努力去改進(jìn)的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生需求，在圖書(shū)館現(xiàn)有資源的支持下，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系也需要做相應(yīng)的調(diào)整。

3.1重視新生入館教育及優(yōu)化信息素質(zhì)教育體系

學(xué)生信息素養(yǎng)的基本知識(shí)極度欠缺，最好從新生入館教育著手，介紹并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖書(shū)館，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《入館指南》，開(kāi)設(shè)“新生專(zhuān)欄”及相關(guān)的講座課件和視頻到圖書(shū)館網(wǎng)站上，供新生學(xué)習(xí)下載或在線(xiàn)查看，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館資源和服務(wù)。新生也必須經(jīng)過(guò)上機(jī)考試合格后，方可開(kāi)通圖書(shū)館借閱權(quán)限，讓大學(xué)生入校就感受到高校圖書(shū)館在他們今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中將起到的重要作用。

3.2充分利用數(shù)據(jù)庫(kù)，提高學(xué)生檢索分析能力

這次大賽還反應(yīng)出，學(xué)生普遍不了解和熟悉圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)。圖書(shū)館可開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，涵蓋圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)介紹、利用及數(shù)據(jù)分析方面內(nèi)容，主要培養(yǎng)高年級(jí)同學(xué)利用數(shù)據(jù)庫(kù)專(zhuān)業(yè)信息的檢索技能以及提升信息分析、評(píng)價(jià)、挖掘能力。針對(duì)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)及方向，長(zhǎng)江學(xué)者柯平教授建議提高檢索分析能力，包括檢索過(guò)程的分析能力、數(shù)據(jù)分析能力和結(jié)構(gòu)分析能力?？陆淌谔岢隽思訌?qiáng)媒體素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)和元素養(yǎng)，提高專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育終身化的建議。

3.3建立分層次、立體化的教學(xué)體系，提升讀者尋找科研方向的能力

我們應(yīng)該將宣傳和同學(xué)的科研創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)用戶(hù)的不同層次、不同學(xué)科產(chǎn)生的不同需求，信息素養(yǎng)教育的教學(xué)重點(diǎn)也要做相應(yīng)的改革。分層次是指將用戶(hù)細(xì)分，立體化是指教育內(nèi)容和手段的多元化。針對(duì)低年級(jí)同學(xué)可開(kāi)設(shè)一小時(shí)講座和在線(xiàn)咨詢(xún)，側(cè)重基本信息的了解和獲取。對(duì)高年級(jí)的同學(xué)，側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)信息分析、評(píng)價(jià)和深入挖掘的能力。我們圖書(shū)館也嘗試嵌入式教學(xué)，根據(jù)對(duì)口院系專(zhuān)業(yè)課老師的要求，有針對(duì)性地開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的資源推送、信息檢索與利用。還開(kāi)展了預(yù)約與訂制服務(wù)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)不同用戶(hù)的需求，提供主動(dòng)的泛在化服務(wù)，學(xué)科館員嵌入學(xué)科服務(wù)中，幫助師生進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘；科研選題、查收查引、科技查新及定題檢索，提升師生讀者尋找科研方向的能力。

篇8

(吉林大學(xué)，吉林長(zhǎng)春130022)

摘要：高校青年教師是高等教育改革和發(fā)展的創(chuàng)新力量，同時(shí)也是我國(guó)科學(xué)研究隊(duì)伍的有生力量。如何規(guī)劃好自己的前景，理清“教”與“研”的關(guān)系，協(xié)調(diào)好教育與科研工作，對(duì)于青年教師的職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)發(fā)展；高校教師；教研并重；科技創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）09—0016—02

教師對(duì)自身職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃是教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值的基礎(chǔ)，是教師在充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上，合理安排、計(jì)劃職業(yè)生涯發(fā)展方向的決策。教師對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃不僅是教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值的基礎(chǔ)，更將對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重大影響。作為一名教師，應(yīng)該在成長(zhǎng)的歷程中，為自己規(guī)劃未來(lái)，不斷提升精神追求，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，提高教育教學(xué)水平。［1］隨著我國(guó)科學(xué)研究活動(dòng)的不斷擴(kuò)展、深入，越來(lái)越多的科研工作者涌現(xiàn)出來(lái)，而高校青年教師也逐步成為我國(guó)科學(xué)研究隊(duì)伍的有生力量。［2］因此，隨著大家對(duì)科研工作的重視，很多高校青年教師將提高自身科研能力，成為一個(gè)成功的研究者作為自己的教師職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

一、教學(xué)是教師的基本職責(zé)

教學(xué)是每個(gè)高校教師的基本職責(zé)，也是高校教師職業(yè)發(fā)展的根本。當(dāng)走上講臺(tái)之日起，教師就擔(dān)負(fù)起了國(guó)家、社會(huì)賦予你的神圣使命。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，關(guān)鍵在于教給學(xué)生一種思考問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法。也就是說(shuō)，教師給予學(xué)生的，不應(yīng)是“魚(yú)”，而應(yīng)是捕魚(yú)的方法。我們希望培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅是只能找到唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)者，更應(yīng)是具有啟發(fā)思維、創(chuàng)新能力，能夠融會(huì)貫通、觸類(lèi)旁通的能者。教師除了教授書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，更應(yīng)向?qū)W生滲透正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生學(xué)做人，學(xué)做好人。因?yàn)榧姺睆?fù)雜的客觀(guān)世界往往會(huì)使學(xué)生迷失方向，無(wú)形的學(xué)習(xí)、生活壓力也可能會(huì)讓某些學(xué)生內(nèi)心變得脆弱，承受能力差的同學(xué)甚至心理會(huì)變得扭曲、畸形，因此，需要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻保持積極、樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度。同時(shí)，作為一名教師，更應(yīng)該時(shí)刻約束自己的言行，嚴(yán)于律己，因?yàn)榻處熣n堂上的一言一行，都會(huì)無(wú)形地影響著學(xué)生。［3］

教師，之所以被認(rèn)為是偉大的職業(yè)，就因?yàn)榻處熓菬o(wú)私的?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。教師的職業(yè)準(zhǔn)則要求我們?yōu)榱藢W(xué)生的發(fā)展，為了人才的培養(yǎng)，奉獻(xiàn)一切。既然選擇作為一名光榮的人民教師，我們就應(yīng)該不斷地提升自我教學(xué)能力，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，確立學(xué)生的主體地位，把課堂和學(xué)習(xí)真正完整地還給學(xué)生，努力向?qū)＜?、名師學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)實(shí)踐中，使自己的教學(xué)方式方法有更加完善，努力改變平庸的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)模式，認(rèn)真對(duì)待自己的每一堂課。［4］

在保證教學(xué)工作的前提下，我們也應(yīng)鼓勵(lì)開(kāi)展無(wú)礙教學(xué)的科研工作。因?yàn)榻處熼_(kāi)展適當(dāng)?shù)目蒲泄ぷ?，是?duì)教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的一種手段，而教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，必將會(huì)對(duì)其教學(xué)工作帶來(lái)有益的影響。此外，高校教師在開(kāi)展科研工作時(shí)，應(yīng)以人才培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生科研能力的培養(yǎng)與教師的科研工作緊密聯(lián)系起來(lái)。本著以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想開(kāi)展科研工作，協(xié)調(diào)好教育與科研的關(guān)系，這是高等學(xué)校青年教師的職業(yè)發(fā)展方向。

二、科研是教師創(chuàng)新能力的體現(xiàn)

教師的科研素質(zhì)，是一種本質(zhì)上的自我創(chuàng)新能力，是指教師從事科研工作所必需的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)術(shù)品格和思維方式等的總和。培養(yǎng)創(chuàng)新人才任務(wù)的具體承擔(dān)者是教師，師資隊(duì)伍的科技創(chuàng)新能力和水平、創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì)，直接決定著教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)際能力。教師只有具備過(guò)硬的科研素質(zhì)，才能通過(guò)言傳身教，完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，才能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新技能、思維方式等，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。

科技創(chuàng)新必然會(huì)促進(jìn)教師不斷獲取新知識(shí)，及時(shí)了解本領(lǐng)域的最新科技成果，使自己處于科學(xué)發(fā)展的前沿。其次，科技創(chuàng)新必然會(huì)促使教師具有“揚(yáng)棄”的批判學(xué)術(shù)品格，因?yàn)榭萍紕?chuàng)新是在對(duì)已有的科研成果進(jìn)行批判的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)科技創(chuàng)新，可以發(fā)展和豐富教師科學(xué)的思維方法，因?yàn)榭萍紕?chuàng)新的過(guò)程是根據(jù)表象的材料、數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)行思維加工，凝練出一般理論和普遍原則，進(jìn)而提出具有創(chuàng)新意義的新觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程。教師進(jìn)行科技創(chuàng)新，就是集聚從事科研工作所必需的知識(shí)儲(chǔ)備，并對(duì)已存在的理論和方法進(jìn)行凝聚、升華，再?gòu)淖约貉芯康乃季S方式出發(fā)，提出科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)和技術(shù)上的新發(fā)明，這是提高教師科研素質(zhì)的重要途徑。科技創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)力量，而科技創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，因此，要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。而高校教師自身的科研素質(zhì)對(duì)科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》寫(xiě)道：提升科學(xué)研究水平，充分發(fā)揮高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要作用，鼓勵(lì)高校在知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、國(guó)防科技創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新中做出貢獻(xiàn)。大力開(kāi)展自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究。堅(jiān)持服務(wù)國(guó)家目標(biāo)與鼓勵(lì)自由探索相結(jié)合，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究；以重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主攻方向，加強(qiáng)應(yīng)用研究。促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動(dòng)高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。充分發(fā)揮研究生在科學(xué)研究中的作用，加強(qiáng)高校重點(diǎn)科研創(chuàng)新基地與科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)?？梢?jiàn)，高校教師自身科研素養(yǎng)的提升能夠?yàn)閷W(xué)生的科研活動(dòng)提供必要的支撐，為其科研實(shí)踐搭建更高的平臺(tái)。［5］

高校教師之所以能夠承擔(dān)科學(xué)研究工作，是因?yàn)楦咝＝處熥陨碚莆樟溯^多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，往往具有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，已經(jīng)具有了足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，因此，可以開(kāi)展科研工作。［6］但高校教師與其他全職科研工作者不同，科研并不是教師工作的全部?jī)?nèi)容，教學(xué)工作才是教師的本職。如果青年教師一味重視自身科研能力的發(fā)展，而將教學(xué)工作放在第二位，甚至是忽略教學(xué)工作，就意味著褻瀆了教師的職業(yè)，沒(méi)有完成好自己的本職工作。因此，作為高校青年教師，我們必須轉(zhuǎn)變意識(shí)，以教育為宗旨。試想，如果當(dāng)初我們的老師把科研放在第一位，不重視教學(xué)工作，那么，我們?cè)趺茨苁艿搅己玫慕逃蔀橐幻嗣窠處?？今天，如果我們不向我們的老師學(xué)習(xí)，忽略了教學(xué)工作，忽略了我們的本職工作，忽略了人才的培養(yǎng)，那么，我們的學(xué)生會(huì)怎么樣？缺少了傳承，未來(lái)誰(shuí)能承擔(dān)起科研的重任？

三、總結(jié)

我們既要成為合格的教育者，也要成為合格的研究者，兩者相輔相成，綜合地發(fā)展“教”與“研”。教師作為科技創(chuàng)新的生力軍，積極投身于科學(xué)研究，必定能對(duì)創(chuàng)新性科技人才的培養(yǎng)起到積極的推動(dòng)作用，同時(shí)還能促進(jìn)高校教師自身科研素質(zhì)的提高。因此，高校應(yīng)加大投入，提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化服務(wù)，著力構(gòu)建有利于教師創(chuàng)新和提高教師科研素質(zhì)的制度。

教師對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃是教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值的基礎(chǔ)，是教師在充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上，合理安排、計(jì)劃職業(yè)生涯發(fā)展方向的決策。作為一名教師，應(yīng)該不斷提升精神追求，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，提高自身的教育教學(xué)水平。

［

參考文獻(xiàn)］

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