時間：2023-07-12 09:32:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學音樂教學常規(guī)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
音樂教師要依據(jù)學生認知規(guī)律和心理特點，發(fā)揮學生主體作用，有效激發(fā)學習音樂的熱情，既傳授知識，又培養(yǎng)技能，使二者有機地融入到音樂活動中，提升對音樂的感受和表現(xiàn)能力。本文僅就表現(xiàn)領域中的“演唱”和“演奏”兩個方面，結合自己的實踐，談談一點粗淺認識與感受。
一、遵循演唱教學規(guī)律，提高演唱活動實效
“聽賞”是學生接觸音樂最喜歡的一種方式，學生在學唱之前務必要完成這一任務。聽賞過程中，學生能真切地感受到歌曲的情緒、意境、旋律，進而拉近與歌曲的心理距離，產(chǎn)生學習熱情，為進一步學習歌曲打下情感基礎。為此，教師要運用恰當?shù)奶釂杹碇笇W生欣賞，引領他們來感受歌曲的情感、特點及風格，領略歌曲所蘊含的內(nèi)涵美與形式美。借助“聆聽”固然可以幫助學生熟悉歌曲旋律，但為了讓學生“聽有所獲”，教師務必通過一些有價值的問題或任務，來引導學生有的放矢地反復聆聽，在整體感知的基礎上熟悉歌曲旋律。如找出富有特點的樂句讓學生反復聆聽、跟唱；聽老師演唱，思考歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容；跟琴聲模唱或反復聆聽，來感受并掌握旋律。教師還要注重發(fā)揮有意注意與無意注意的作用，促使學生借助聆聽快速地把握旋律。在演唱活動中，教師既要追求“唱好”，更要追求“唱會”，即學生要用好的聲音演唱，能夠準確地表達情感，二者要融為一體、協(xié)調(diào)發(fā)展。比如，在歌曲《希望與你同行》的教學活動中，筆者先讓學生欣賞歌曲，獲取初步印象；接著，讓學生在伴奏音樂中配樂朗讀歌詞，加深印象，并請學生暢談體驗；然后，學生伴隨教師的琴聲有感情地學唱，同時通過讓“學生提出問題――小組討論――學生回答――教師歸納”的教學活動，解決如“上波音”“反復”“結束”等知識點；接下來，讓學生嘗試識讀樂譜旋律，了解各樂句的聯(lián)系及情感表達上的不同；最后，讓學生跟唱歌曲，要求與前一次歌唱相比較，看看自己在情感、聲音和準確性方面是否有一定進步。
教學過程中，教師要盡量整合各種音樂活動，讓學生參與表現(xiàn)歌曲，如聲勢、律動、舞蹈表演動作及樂器伴奏等形式，此時都可以派上用場。當然，面對學生的表現(xiàn)，教師不能無動于衷，而要適時地給予點撥、啟發(fā)，以促進他們演唱技能的不斷提高。發(fā)聲練習是參與表現(xiàn)歌曲的基本技能和前提條件。為此，教師要創(chuàng)設情境，運用游戲化的方式引導學生練習發(fā)聲、演唱；并就怎樣運用氣息、表達情感等方面的技巧給予有效指點，讓學生在表現(xiàn)中積累經(jīng)驗，提高演唱水準。例如，筆者常常直接采用歌曲的核心音調(diào)或樂句來指導學生練習演唱。
二、遵循演奏教學規(guī)律，提高演唱活動實效
1.整合教學活動，培養(yǎng)審美能力
演奏教學不可能孤立地進行，應當與唱歌、鑒賞、創(chuàng)作等教學活動牽起手來。課堂器樂演奏學習，不能僅僅停留在掌握某種樂器的演奏技巧上，而應當借助樂器的演奏來更好地感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。因此，在教學過程中教師要更新理念，拒絕對學生進行枯燥的純技術訓練，而要將演奏技巧有機地融入到經(jīng)典的、美妙的作品之中，通過器樂教學來引導學生表現(xiàn)音樂美、鑒賞音樂美。例如，指導學生學會用樂器為歌曲伴奏，使用樂器開展創(chuàng)作活動，等等。
技能的獲得與提高需要反復練習，所謂“熟能生巧”，就是通過堅持不懈的練習才能步入的境界。但演奏技能的提高，僅憑課內(nèi)是難以奏效的。因此，教師要根據(jù)實際情況，將一些演奏練習任務適度地安排給學生，讓他們利用課外合適的時間展開練習，以鞏固技能，發(fā)展能力。
2.貫徹“學講”思想，開展合作學習
搞好演奏教學，還要注意開展組內(nèi)互助學習，體現(xiàn)合作學習理念。同時，在施教過程中，教師一定要正視學習主體之間的客觀差異，不能把全體學生都安排在同一條“起跑線”上，讓他們“齊步走”；與之相反，要貫徹因材施教思想，采取“分層學習、互幫互助、共同進步”的器樂教學方案。比如，教師可以將一些音樂作品分成兩種演奏譜，接受能力強的優(yōu)等生可以吹第一聲部，演奏基礎差的學生可以吹奏第二聲部；當然，有時也可以請接受能力較快的學生當“小老師”，一對一地教基礎較差的“學困生”。這樣，生生之間相互學習，共同進步，體現(xiàn)了“學講計劃”中“兵教兵”的思想。
3.發(fā)揮評價激勵功能，創(chuàng)設自我展示舞臺
為培養(yǎng)學生演奏能力，教師還要發(fā)揮評價的激勵功能。所以，演奏活動要跟表演活動相結合，教師要給學生搭建展示演奏技藝的舞臺，創(chuàng)設表現(xiàn)自我的機會。學生的演奏技能只有得到展示，贏得了別人的贊賞，學生才會看到自己訓練的價值所在，才會倍感欣慰，萌發(fā)進一步學習器樂的動力。為培養(yǎng)生生或組際之間的競爭意識，促進器樂能力的提升，筆者定期開展小組演奏或個人表演賽；適逢學校在兒童節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日舉行文娛活動時，筆者也推薦部分學生參加“器樂演奏比賽”，曲目涉及教材中的歌曲或器樂教學中的練習曲。筆者鼓勵學生創(chuàng)新表現(xiàn)形式，使之富有創(chuàng)意，借此培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
關鍵詞：小學音樂；學生；學習習慣；培養(yǎng)
在小學音樂課的教學中，學生音樂學習習慣的培養(yǎng)是非常重要的。良好的音樂課堂學習習慣可使學生在音樂課上有效互動，認真聽講，有效地提高音樂素質(zhì)。那么如何培養(yǎng)小學生的音樂學習習慣，是每一位小學音樂教師都應該認真思考的問題。
一、音樂課課堂常規(guī)的訓練
每年新接手一個班級時，我都要對學生進行音樂課堂常規(guī)的訓練。音樂課堂常規(guī)的訓練包括學生站、立、坐以及排隊、進出教室的訓練，同時教師要注意這些相關的訓練要和音樂結合在一起。根據(jù)教學內(nèi)容的安排隨時對學生進行學習習慣的培養(yǎng)。如，用上下音節(jié)表示師生互相問好，用某一個固定的和弦音響學生表示要“安靜”。隨著訓練的深入，隨著動作、音樂性的深入音樂課課堂常規(guī)就建立起來了。
二、采用音樂游戲的形式培養(yǎng)學生的音樂學習習慣
小學生的天性就是喜歡游戲。當孩子在游戲中獲得快樂時，就會對游戲產(chǎn)生喜愛之情。因此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，設計一些音樂游戲，讓學生在游戲中聆聽，大膽創(chuàng)造。當學生在游戲中積極表現(xiàn)的時候，學生音樂習慣的培養(yǎng)也就在潛移默化中形成了。
三、培養(yǎng)學生調(diào)動多種感官去“傾聽”
小學音樂課堂需要學生養(yǎng)成聆聽的學習習慣。教師在這個過程中要建立起學生與音樂的密切聯(lián)系。
1.靜態(tài)地聽
在音樂課欣賞音樂的時候，從學習習慣的角度教師就要對學生提出要聆聽音樂的方法。如，要學會做音樂的好朋友，用自己的耳、眼、口、手等多種感官來感受音樂，以便在其他教學環(huán)節(jié)能夠表現(xiàn)和創(chuàng)作音樂。此時可以閉上眼睛認真傾聽，邊聽邊思考音樂的不同風格。通過發(fā)展學生的聽覺，培養(yǎng)他們良好的音樂感覺。
2.動態(tài)地聽
這種欣賞音樂的方法可以讓學生在聽的同時，用眼睛有意識地隨音樂看書上的歌詞，或者可以通過對多媒體的欣賞，感知音樂形象；另外，還可以一面觀察老師和同學的表演，一面用手做出相應的旋律走向、模仿律動等；或者學生可以隨著音樂旋律哼唱，無聲地隨音樂進行小幅律動等。
【關鍵詞】小學音樂 教學 實效性 實踐與思考
【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006――5962(2012)01(a)――0127――01
實施新課程后，教師的教學觀念改變了，教學方法多樣了，師生互動豐富了。不少教師對音樂課精心設計教學內(nèi)容，教學方法多種多樣，課件設計新穎富有動感，教學環(huán)節(jié)緊緊相扣，學生學習興趣高漲，課堂教學形式有唱、有聽、有欣賞、有表演等等豐富多彩，教學效果相當不錯，真正起到引領的作用。但是有的小學音樂課堂教學又是另一種現(xiàn)象：一是教師上課隨意性強。二是學生上音樂課更是隨意。針對上述兩種不良現(xiàn)象，為了提高小學音樂課堂教學實效，筆者以為要建立落實音樂課堂教學常規(guī)，規(guī)范教師的教學行為，同時音樂課堂教學設計要從學生實際出發(fā)，以音樂為本以音樂審美為核心。
1 建立有效的課堂常規(guī)
良好的教學常規(guī)是教學有序進行的保證，沒有規(guī)矩的課堂教學是無法進行有效學習的。夸美紐斯說：“學校沒有紀律便如磨坊沒有水。”
1.1 學生進教室的常規(guī) 學生帶齊音樂課本或上課用的筆和樂器，要求學生做到不大聲喧嘩、不追跑，輕聲坐到到自己的位置上。如果有音樂或歌曲在播放，讓學生養(yǎng)成聆聽著音樂或歌曲自然走到自己的坐位上安靜等待上課。
1.2聆聽音樂的常規(guī)
欣賞樂曲、聆聽歌曲時要求學生做到安靜，不講話，對音樂的理解、感受可以用想象、自我陶醉、以及用身體來表示，如閉著眼睛想象音樂、也可以搖晃身體有節(jié)奏地做動作或手舞足蹈，但一定要培養(yǎng)學生安靜聆聽音樂的好習慣。
1.3歌唱的常規(guī)
我們音樂教師都明確音樂教學的任務不是為了教學生會唱幾首歌曲，更重要的是讓學生如何更好地唱出歌曲的情感與美感。演唱時要求學生聲音做到統(tǒng)一和諧，根據(jù)歌曲的速度、力度、情緒唱出歌曲的感情。歌唱時思想集中、聲音飽滿、富有表情。
1.4表演的常規(guī)
音樂表演是學生喜歡的一項活動。我們音樂教師要抓住這樣的時機對學生提出表演時的具體要求，明確表演的目的。要求學生表演時要有合作的精神，并緊緊抓住音樂的節(jié)奏、情緒進行表演。當學生表演結束時要進行適當?shù)脑u價，使學生明白今后努力的方向。
1.5樂器練習的常規(guī)
為了提高學生的音準、音樂興趣，樂器進課堂是非常必要的。但許多同學在上課時就會隨意拿出樂器吹奏，影響課堂教學。教師應根據(jù)教學環(huán)境要求學生上課時樂器一律放在某地方(如自己的凳子下)，練習時才能拿出米，練習時要注意姿勢正確，聆聽自己吹奏的聲音，學生示范時認真聆聽注意觀察，結束時整理好樂器。
2 精心設計有效的教學環(huán)節(jié)
課堂教學僅有教學常規(guī)是不夠的，它僅僅是為我們的教學有效實施提供了環(huán)境的保證。要提高小學音樂課堂教學有效性，教師在設計課堂教學時必須考慮以下幾個問題：
2.1 教學設計是否符合學生的生理年齡特點、認知水平及學生的心理期望；
2.2 教學設計是否鮮活有創(chuàng)意，學生樂于參與；
2.3 教學設計能否激起學生求知的欲望和實踐的沖動
有一位教師在歌曲教學《貓虎歌》時設計了這樣幾個問題：這首歌曲特點適合下列哪組詞語?活潑風趣莊重沉穩(wěn)抒情緩慢。因為二年級的學生對“莊重沉穩(wěn)”這些詞語的理解還是有一定難度的，這樣的教學設計偏離了學生的實際，很難取得理想的教學效果。還有位教師讓學生聆聽《我們的田野》歌曲時，設計了二個問題：(1)這首歌曲給你什么感受?(2)這首歌的旋律、歌詞是怎樣?第二個目標設計模棱兩可，很難讓學生回答。一節(jié)好的音樂課堂教學設計，一定是與教學對象的年齡特點、心理可接受水平及期望值相符合的，離開了這一點，再好的設計也是沒有意義的。在欣賞《加伏特舞曲》時，筆者設計了這樣個教學環(huán)節(jié)：教師穿上了美麗的小舞鞋，隨著音樂的旋律輕盈快樂地跳著舞蹈，音樂的高低起伏表現(xiàn)得非常直觀形象，取得了良好的教學效果。
3 堅持以音樂為本
關鍵詞： 小學音樂課 學習興趣 激發(fā)方法
著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑?！睆男睦韺W的角度來看，興趣是人們積極探究某種事物或從事某種事物活動的意志傾向，是人們認識事物所需要的情緒表現(xiàn)；人的情緒和興趣對認識活動有很大的影響，情緒高漲，精神愉快，認知效果就好，學習的欲望就更強烈，只有對所學內(nèi)容感興趣，學生才會想學、愛學，才能學好?？ò土蟹蛩够J為：“音樂課枯燥無味是最無法容忍的，因此，引起孩子們對音樂的興趣，使所有的孩子們都喜愛音樂，并在音樂中成長，是學校音樂教育的首要任務。”小學音樂教學的主要任務之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，充分調(diào)動他們學習的主動性和積極性，使學生享受到學習音樂的樂趣。下面我就從如下幾方面談談體會。
一、制訂富有音樂特色的教學常規(guī)，激發(fā)學生的興趣
小學音樂教學常規(guī)是在小學音樂教學過程中經(jīng)常運用的一種模式，這種模式可以有效地減少學生與老師之間不必要的言語交流，形成一種心領神會的默契，學生可以通過老師的一個眼神、一段琴聲就明白老師的意圖。音樂課與其他學科的教育最主要的區(qū)別在于它有“音樂”這一載體貫穿始終，它應該是孩子們感受快樂、感受美的教育。因此，音樂教學的課堂常規(guī)力求突出音樂課的特點，例如上課時的師生問好，我們可以用唱師生問好歌的形式；在師生問好站起和坐下時，可以通過“琴語”“1 3 | 5i ”表示“起立”；用“i5| 31 ”表示“請坐”；用上行音階表示“請坐端正”；用下行音階表示“靜息”；當別的同學受到表演時其他學生拍擊規(guī)定的節(jié)奏對他進行鼓勵，等等，來做到用音樂說話的常規(guī)訓練。通過這些富有音樂特色的教學常規(guī)，學生不僅可以感受到音樂課的獨特魅力，對音樂課更感興趣，而且可以營造出愉快、活躍的課堂氣氛，在日常的常規(guī)訓練中培養(yǎng)音樂素質(zhì)。
二、立足課堂，以靈活多變的教學方法激發(fā)學生的興趣
小學生活潑好動、思維活躍、愛新鮮、想象力豐富，容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，因此老師要立足課堂，以學生為本，采用靈活多樣的形式、方法進行教學，增強學習內(nèi)容的趣味性、形象性，給學生以新鮮感，引發(fā)學生學習的欲望和興趣。
1.組織生動有趣的游戲，激發(fā)學生學習興趣。
日本音樂教育家鈴木先生認為：“兒童的心理是‘玩’，把游戲引進課堂，讓兒童感受到音樂課是最有趣的課?！庇纱丝梢?，游戲符合小學生的認知結構與心理特點。對于小學生尤其是對于低年級學生來說，游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，在教學中靈活運用各種音樂游戲，可以更好地激發(fā)學生的興趣。音樂游戲與其他游戲不同，它是在音樂的伴隨和指引下進行的游戲活動，是一種音樂實踐活動，目的是通過具有趣味性、知識性的音樂游戲讓學生可以感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，并能從中掌握一定的音樂知識。因此，在設計音樂游戲時，必須考慮到它的音樂性，一切都要以音樂為本，從音樂出發(fā)。音樂課上可以設計“節(jié)奏接龍”（節(jié)奏游戲）、“音樂小耳朵”（聽音游戲）等，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，恰當?shù)匕延螒蛞胝n堂，積極鼓勵學生主動參與音樂游戲，讓學生可以在樂中學、學中玩、玩中消化所學知識，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。
2.巧用多媒體，激發(fā)學生學習興趣。
心理學家研究表明，兒童的形象、直觀思維占主導地位。多媒體的運用可以把音像、文字、圖像、動畫等多種媒體進行綜合運用，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，枯燥的音樂知識趣味化，其具有直觀性強、新穎生動等特點，容易調(diào)動學生的學習興趣。課堂上，教師要善于運用多媒體為學生創(chuàng)設出特定的教學情境，引導學生進入設定情境，從而激發(fā)孩子學習音樂的興趣。如小學生喜歡聽童話故事，在教學《彼得與狼》一課時，我根據(jù)課的設計，利用FLASH制作出七個角色創(chuàng)設了一個故事情境，在一天清晨，在這美麗的森林中，七個人物相遇了……通過多媒體創(chuàng)設的情境讓學生能有一種身臨其境的感覺，從而引導學生展開豐富的想象，這樣直觀再現(xiàn)情景學生就會比較感興趣。網(wǎng)絡是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，我們在教學中還可以利用多媒體讓學生吸取到課本上所沒有的知識，極大地拓寬學生學習音樂的視野，擴大學生的知識面，激發(fā)學生學習音樂的興趣。
3.利用教具豐富教學，激發(fā)學生學習的興趣。
小學生好奇心強，形象具體、形式新穎的事物容易引起他們的興趣。根據(jù)這一心理特點，在音樂教學中，我們可以充分利用各種教具、頭飾或?qū)嵨?，來加強教學的直觀性、趣味性，同時還可以引導學生自己動手利用廢舊物品來自制小樂器，這樣既有助于開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，又可以激發(fā)學生學習音樂的興趣。如：在欣賞《瑤族舞曲》時，有一個練習時要求學生利用打擊樂器為樂曲伴奏，在課前我向?qū)W生簡單示范了自己的發(fā)現(xiàn)――生活小樂器，請同學們發(fā)揮想象，利用課余時間，用自己身邊的材料或是廢舊物品來動手作打擊樂器，課上在進行為樂曲伴奏一環(huán)節(jié)時，學生有的用鉛筆有節(jié)奏地敲擊文具盒，有的利用塑料瓶里面放上豆子、大米等制作了簡易沙錘，有的用鑰匙串模仿串鈴的聲音……在課上，學生表現(xiàn)得非常興奮，學習積極性高漲。通過利用多種教具輔助教學，不僅極大地豐富了教學手段，而且給學生帶來了極大的快樂，使他們對音樂產(chǎn)生了濃厚興趣。
4.創(chuàng)設音樂舞臺為提供學生展示自我的機會，提高學生的音樂興趣。
音樂課不能只是單純地教會學生唱歌或是讓學生掌握音樂技能和技巧，更重要的是要引起學生自我表現(xiàn)的欲望?！皭勰７隆薄ⅰ皭郾憩F(xiàn)”是兒童的天性。因此，教師要抓住學生喜歡表演的天性，鼓勵學生大膽參與表演。教師應多為他們搭設舞臺，為學生創(chuàng)設展示自我的機會，滿足學生的“表演欲”，從而提高學生對音樂的興趣。如我在每節(jié)音樂課最后安排五分鐘的音樂活動“明星小劇場”，讓學生在準備好的情況下自主參加表演節(jié)目、展示才藝，學生可以自由組合，自由表演，同時老師也可以進行才藝表演，與學生互動，真正給學生一個展示的舞臺、一次鍛煉的機會，使學生真正體驗和表現(xiàn)音樂帶來的快樂，進而激發(fā)學習音樂的興趣。
三、建立良好的師生關系，激發(fā)學生學習興趣
激發(fā)學生學習的興趣是多方面的，其中重要的一條就是師生之間感情的融洽，和諧融洽的師生關系在教學過程發(fā)揮著特殊、奇妙的作用，它像一根彩帶拉近了師生心靈的距離?！坝H其師，信其道”，師生關系融洽，教師講的，學生就愛聽，師生關系緊張，學生就會對教師有抵觸情緒，自然教師對學生的教育就不會被學生所接受。在平時的教學中，我們常會發(fā)現(xiàn)學生往往會因為深深地喜愛教師，進而由喜歡老師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g他所上的課、他所教的學科。音樂老師在課堂上，一定要用富有激情的語言或恰到好處的動作吸引學生的注意力，多一點欣賞眼光去發(fā)現(xiàn)每個學生的“閃光點”，適度、及時地給予學生表揚和鼓勵，讓學生品嘗到成功的喜悅，學會蹲下身來和學生交流，與學生處于平等地位，讓學生真正感到老師是他們的朋友，是合作的伙伴。只有拉近師生間的“心靈距離”，達到“愛屋及烏”的效果，才能激發(fā)他們的學習興趣，也是成功教學的開始。
赫爾巴特說：“教育應以興趣為基礎，并應把引起和培養(yǎng)人的多方面的興趣作為自己的一項任務?！迸囵B(yǎng)學生對音樂興趣的方法和途徑啟示還有很多，只要老師及時更新教學觀念，豐富自身的知識素養(yǎng)，把激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣作為自己的一項研究課題，在教學中根據(jù)不同學生的具體情況和不同的教學內(nèi)容，精心設計，采取不同的方法去激發(fā)他們的興趣，使音樂課生動活潑，就能讓學生懷著濃厚的興趣來學習音樂，盡情地感受音樂帶給他們的快樂。
摘要：隨著科學技術的不斷發(fā)展和知識的不斷更新，現(xiàn)代課堂向教師提出了更多的挑戰(zhàn)，小學音樂的教育也向教師提出了越來越多的新要求。通過筆者多年的小學音樂教學的經(jīng)驗，談一些對小學音樂有效教學的體會。
關鍵詞：小學音樂 有效教學
一、音樂課堂教學現(xiàn)狀
小學生年齡小，他們活潑好動，注意力不容易集中，他們的視、聽能力較差，對于老師授受的知識并不容易引起很大的注意，時間久了還出現(xiàn)分心 、坐不住等現(xiàn)象，甚至煩躁情緒也會出現(xiàn)；有些神經(jīng)發(fā)展遲緩或神經(jīng)功能障礙也會造成學生在課堂上難以控制。自己的行為，出現(xiàn)動作過多、情緒不穩(wěn)、大聲怪叫、注意力不集中等多種課堂問題。音樂教師的教學方法也很重要，有的老師教學方法簡單，沒有引起足夠的興趣聽課，學生不積極配合。例如：教學內(nèi)容安排過多或過少，講課的速度過快或過慢；表達能力欠佳；缺乏活力等，有些教師則對學生的問題行為做出過敏反應，處處設防，讓學生在課堂中感到壓抑，甚至害怕，這樣一來，不僅無助于維持課堂秩序，而且還會大大降低教師的威信，甚至引起學生對教師的反感情緒。尤其對于低段學生來說，更容易產(chǎn)生因害怕老師而實際效果并未見好的現(xiàn)象。課堂常規(guī)是每位老師都應該對學生進行訓練 ，以促使學生能夠更好地有序?qū)W習，但音樂課是一門審美性、靈活性、活動性都很強的課程 ，有其獨特的特征。學生審美能力的提高，很大程度上得益于音樂課中嚴格的學習常規(guī)。新課程理念下，我們雖不再崇尚傳統(tǒng)教學中那一味求靜、求齊的課堂模式，但也絕不能不顧課堂教學實效而追求“參與、互動、共鳴”，在這個基礎上，有效地發(fā)揮傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合的優(yōu)勢，打造新型課堂。因此，培養(yǎng)學生良好的音樂課堂學習常規(guī)就非常重要。
二、有效教學的實施策略
1、課前準備要充分
小學生，特別是低年級的學生，他們的自控力較差，老師的那種恐嚇式的說教對他們無動于衷，在他們的印象里不知道什么是上課準備，只有老師告訴他們才會知道，一開始如果不加以引導，他們的準備習慣是不會很好地養(yǎng)成的。所以，我從新生開始的第一堂課就提出要求，在音樂課前5分鐘，我就來到教室，在講臺上我把所有的音樂用具整齊地放好，做好示范，然后逐一檢查學生。開始檢查時，發(fā)現(xiàn)不好的，我盡量避開批評，教給學生正確的做法，并指導學生具體的做法，然后檢查。一段時間后，就可以在教學中使用一些手勢、形體語言來規(guī)范學生的言行。
2、營造良好的課堂氛圍
音樂是一個讓人 身心愉悅的事物，所 以音樂學習也要 給學生以享受的美感。音樂課堂一定要營造出輕松 ，快樂的氛圍，從而有利于培養(yǎng)小學生對音樂學習的興趣，讓學生從小就擁有音樂是美的這種意識。參與音樂實踐活動的動機和意識的產(chǎn)生、學習積極性的調(diào)動以及語言素質(zhì)和技能的培養(yǎng)和發(fā)展，不僅依賴于學生 自身原有的知識與能力，而且取決于是否有一個適宜的活動氖圍和環(huán)境，音樂教師便是音樂活動心理氛圍的營造者。
3、為課堂上引入多元化的輔助教學工具
多元化教學工具的運用能為課堂注入和維持新鮮感，同時輔助教學，減少教學時間的浪費，從而提高教學效率。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代課堂上常見的輔助工具有網(wǎng)絡，多媒體等。網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分了，網(wǎng)絡上的資源豐富且利用方便。所以，小學教師可以充分利用網(wǎng)絡上的音樂視頻資源或者編輯軟件給課堂上的音樂配上生動的畫面、圖片或字幕，展示給學生，使得單一的聽覺感受變?yōu)榱艘暵牻Y合，圖文聲像，給音樂課堂注入了生機和活力。謎樣一來，大大吸引了學生的注意力，激發(fā)了求知欲，調(diào)動了他們學習的主動性，使學生們展開豐富的聯(lián)想來感受和理解音樂作品，提高學生對音樂的理解能力。多媒體技術在小學音樂課堂教學中的運用，極大地擴展了音樂課的教學客量，豐富了教學手段和教學資源，使小學生能夠形象直觀地掌握音樂的基礎知識和基本技能．從而獲得初步的音樂感受．鑒賞和表現(xiàn)能力。小學音樂課堂教學由抽象走向形象，由枯燥到有趣，能夠充分調(diào)動小學生學習音樂的主動性、積極性，使小學生的創(chuàng)新思維與實踐能力得到有效提高。
4、加強課后反思
課后反思是教學活動的回顧和梳理。通過課后反思，重新審視自己的教學過程，肯定成功之處，修上和完善不足之處，并不斷完善教學過程，就能更好地增強教學的有效性。為了提高今后教學的有效性，我認為可重點從以下幾個方面進行反思:①總結成功的經(jīng)驗，將好的案例、教學方法等記錄下來，進行整理并用于以后的教學中以提高教學的有效性。②記錄教學中的失誤。先認真分析失誤的原因，再進行修正，正所謂“吃一塹.長一智”。只有這樣，才能避免今后出現(xiàn)更多的失誤。③記錄學生在學習上的困惑。學生在學習上的困惑是一節(jié)課的難點。只有找出學生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學生解決困惑，提高課堂效率。另外，課堂上的靈感也盡量要捕捉F來并加以修正.再用于今后的教學中，會收到意想不到的效果。
三、結語
總之，提高小學音樂識譜教學的有效性，必須建立在深刻把握小學生認知規(guī)律和心理特點的基礎上。依據(jù)小學生理解力較差以及堅持性較差等特點，將抽象、理性的識譜教學轉(zhuǎn)化為生動、感性的識譜游戲，靈活運用各種教學方法，融人各種音樂實踐活動，有效調(diào)動學生識譜學習的主動性與積極性，使識譜教學達到最佳的效果，充分利用音樂教育陶冶學生情操，提高他們文化素養(yǎng)與審美能力。
參考文獻：
關鍵詞：音樂課堂 快樂教學 教學實踐
與班主任不同，音樂老師需要在一個學期當中面對幾個班級的音樂教學，因此在對學生不夠了解的情況下，如何活躍課堂氣氛就成為了教學當中的難題。音樂課并不在正規(guī)的考試當中，因此教師與學生都不會產(chǎn)生學習壓力，如何對學生進行組織、提升學生的藝術情操與專業(yè)素養(yǎng)則成為了音樂教師所要面臨的難題。
一、課堂常規(guī)與教學實效
在實踐教育學科當中提到有關于課堂教學的常規(guī)建立，將建立課堂常規(guī)作為了教學的基礎行為。在實際的引用當中，課堂教學常規(guī)在各個學科當中也會表現(xiàn)出較為明顯的差異性，在音樂、美術等課堂當中更是如此。當新課標實施以后，音樂課在對課堂教學常規(guī)進行建立的同時，還在努力尋求自身所擁有的教學特征，例如：
實例一，在進行音樂活動當中，學生們的狀態(tài)處于活躍與興奮的狀態(tài)，但是學生的表現(xiàn)卻僅僅將注意力放在了玩鬧、吵嚷當中，甚至還有一些調(diào)皮的學生在教室當中到處奔跑，音樂教師根本無法對課堂進行有效的控制。
實例二，在進行音樂作品鑒賞時，學生有的在交頭接耳，有的在呼呼大睡，有的在書本上寫寫畫畫，學生們發(fā)出來的聲音遠遠超過了音樂的聲音。
實例三，在進行歌曲演唱時，一些學生怪模怪樣的唱歌，將這種活動作為了搞怪的機會，在優(yōu)美的歌聲當中摻雜了一絲不和諧的氣氛。
上述幾種情況為音樂課堂常見的一些現(xiàn)象，絕大多數(shù)的音樂教師都曾經(jīng)歷過這些場面。音樂在眾多的學科教學當中屬于聲音藝術類學科，在進行授課的當中需要一定條件下的環(huán)境才能夠達到教學的效果與目的，如果脫離這一前提，再優(yōu)美的音樂也只是一團雜音而已。因此在音樂課堂的教學當中，需要對課堂氣氛具備一定程度的掌控力，同時能夠為音樂知識的傳遞留出一定的空間，但是這種空間的建立，需要音樂課堂的教學常規(guī)作為基礎，參照音樂學科所具備的獨特性，音樂課堂的教學常規(guī)將包括以下幾個方面：
（一）學生進入教室的常規(guī)
教導學生在進入音樂教室之前帶好需要的課本、筆以及樂器，同時規(guī)定學生在進入教室的過程當中不許大聲喧嘩、不追跑打鬧，安靜地走到自己的座位上。如果課堂當中有音樂在進行播放，指導學生對音樂進行聆聽，并隨時準備上課。
（二）音樂欣賞的常規(guī)
在對音樂以及歌曲進行欣賞的過程當中，要求學生保持課堂安靜，對音樂進行深刻的理解與感受，同時可以通過想象對音樂所描述的畫面進行塑造，通過身體搖擺的幅度進行表達。這是培養(yǎng)學生在音樂欣賞當中學會用思想與音樂進行融會貫通，但也需要注意對學生提出保持課堂紀律的要求。
（三）歌曲演唱的常規(guī)
音樂教師在執(zhí)行教學任務的過程當中所需要做到的不僅是教會學生演唱歌曲，最重要的是培養(yǎng)學生如何對歌曲進行表達與傳遞。因此在學生進行歌曲的演唱過程當中需要統(tǒng)一和諧，按照歌曲當中規(guī)定的力度、速度、曲調(diào)以及情緒將音樂當中所包含的感情表達出來。
（四）表演的常規(guī)
在音樂課堂當中，音樂表演是學生最喜歡進行的一項課堂活動，因此音樂教師要把握時機對學生提出表演所需的要求，同時明確音樂表演的最終目的。另外，在學生進行表演的過程當中要具備協(xié)同合作的精神，準確表現(xiàn)音樂當中蘊含的節(jié)奏與情緒，學生表演結束后要進行客觀中肯的評價，使學生能夠明確未來的發(fā)展方向。
（五）樂器練習的常規(guī)
目前的音樂教學當中很少會涉及到樂器的練習，但是對于學生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)來說，樂器練習環(huán)節(jié)卻是最為重要的教學任務之一。在音樂課堂當中，許多學生會不停老師的勸阻隨意吹奏樂器，進而對音樂課堂產(chǎn)生了惡劣的影響。因此教師應當按照教學環(huán)境的不同指導學生上課后將樂器統(tǒng)一擺放在規(guī)定的地方，在需要進行樂器練習時再進行統(tǒng)一的發(fā)放，練習時糾正學生的錯誤操作，調(diào)節(jié)學生對于樂器練習的正確認識。
二、教學設計與課堂實效
（一）學生參與下的課堂實效提升方法
音樂情景劇所能起到的作用就是能對學生進行有效的組織，使學生能夠參與到其中，在音樂情景劇中扮演相應的角色，在表演的過程當中還能夠體驗到成就感與愉悅感。例如在《快樂的小熊貓》教學當中，首先可以通過對大森林的畫面進行播放，營造出自然當中平靜、安詳?shù)姆諊?，隨后要求學生按照想象扮演劇中的角色。
（二）結合多媒體對課堂實效的提高
計算機技術的發(fā)展帶動了很多領域得到了很大的進步，在音樂課堂教學當中也能夠利用計算機技術當中的多媒體技術使音樂課變得更加生動形象，使學生對概念能夠更加直觀有效地進行理解，同時將學生帶入了音樂色彩的世界當中，開闊學生視野，發(fā)掘?qū)W生潛力，充分調(diào)動學生對于音樂的興趣，進而有效提高音樂課堂的教學效率。
三、結語
在音樂課堂當中不僅要充分調(diào)動學生的學習興趣，還要引導學生在學中玩、在玩中學，通過綜合角度的培養(yǎng)使學生盡快理解到音樂對于自身的好處，將音樂的學習予以重視。由此可見，加強音樂課堂的教學實效途徑具有多個方面，因此需要教師對音樂充分的熱愛，對學生充分的理解，將音樂教學理念進行仔細的考量與揣摩，才能夠創(chuàng)造出適合自身的教學方式與理念。通過多種能力的掌握、多種技術的應用，音樂在教學體系當中的比重將會越來越大，在提高學生素質(zhì)的同時，也會逐漸加強音樂教師的教學能力，達到同步提高的理想目標。
參考文獻：
[1]肖歡.小學低年級音樂課中的快樂教學方法探究[J].音樂大觀，2013，（05）.
關鍵詞：音樂課；素質(zhì)教育；課堂常規(guī)；教學方式
素質(zhì)教育是新的教育觀念，每門學科都必須憑借本學科的特點，實施素質(zhì)教育。音樂課也不例外。目前，就音樂課的特點如何完美地進行音樂課素質(zhì)教育，尚在探索中?！度珖鴮W校藝術教育總體規(guī)劃》前言中指出：“藝術教育是學校實施美育的學習內(nèi)容和途徑……”音樂教育是藝術教育的重要組成部分，音樂課又是音樂教育的主要內(nèi)容，它對于促進學生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)學生健康的審美觀念和能力，啟迪學生的智慧，陶冶高尚的道德情操起著重要的作用。音樂教學過程應體現(xiàn)和包含藝術的美感，使學生感受到美，理解到美，在享受美的熏陶中潛移默化地接受審美的教育。在教學實踐中我就是從美育的高度上創(chuàng)設各種美的情境來進行教育教學的。我認為音樂課必須在健康、活潑的氣氛中讓學生得到思想上的啟迪，音樂上的熏陶，技巧上的訓練。怎樣創(chuàng)造出健康、生動活潑的課堂氣氛呢？
一、重視課堂常規(guī)的訓練
小學音樂課每周只有2節(jié)。班級多，年級、興趣、紀律情況各異，必須從實際出發(fā)，制定一些相應的課堂常規(guī)，如課前準備，可以用以下幾種方式：1.從課間休息起即在教室放送音樂，讓學生安靜有序地進入教室欣賞，直至上課。2.預備鈴起，由班長組織全班同學輕聲齊唱歌曲，直至上課。3.按音樂節(jié)奏，律動地進入教室，這適合小學低年級班級。這是幫助學生在課前創(chuàng)造的情緒準備。它把學生逐步帶入音樂課特有的、健康美好的音樂意境，使音樂課一開始就有良好的氣氛。
在進行活動訓練時，教師必須對學生有各種常規(guī)要求并形成習慣，這將大有利于教學的生動和有條不紊。如：對坐、立唱、劃拍、視唱、發(fā)聲等要有統(tǒng)一正確姿勢的要求，精神面貌的要求等。這可以幫助學生集中注意力，營造積極上課的情緒。教學用語，如“預備一起”、“暫?！钡葢M量簡明，并多用手勢、眼神代替，以利教學的緊湊、簡練。
二、科學、巧妙地設計教學方案
（一）從學生認識規(guī)律出發(fā)
學生對事物的認識，符合“感知——重現(xiàn)——鞏固”的規(guī)律，根據(jù)學生的這一認識過程，設計教學過程的環(huán)節(jié)時應講究以下策略。
1.導入的藝術性
俗話說：開頭好，好一半。一堂課開始時，學生精力最充沛，導入的好，可以一下子吸引學生的注意力。導入的方式有概括式的復習，有選擇地唱新歌、聽音樂、生動的敘述，啟發(fā)式的談話，鮮明地提出新課題等。要生動、要有啟發(fā)性。
2.講練結合，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦能力
光講不練，學生沒勁，知識技能也無法掌握。要邊講邊練，動靜結合。
3.深入淺出，突破難點
一些抽象的音樂概念教學，視聽技能訓練往往是一課的重點和難點，要把它們轉(zhuǎn)化為游戲，故事性地傳授給學生，并且要像放特寫鏡頭那樣突出，再突出。
4.直觀教學，讓學生鮮明的感知
音樂有直接感染的功能，在教學過程中，要給學生各種機會感受音樂的旋律、節(jié)奏、音準，以活躍學生的形象思維。還可以用各種音樂信號指揮孩子唱、跳、停、坐、息。好的教具，如圖片、幻燈片、樂器等，生動形象，一目了然，不但能引起學生的興起，還能幫助學生記憶。視聽配以教師生動的講解，可以使學生產(chǎn)生鮮明、深刻的印象，使教學事半功倍。
（二）從教學實際出發(fā)
由于學生年齡差別造成的知識、嗓音、興趣、對音樂感受能力等差異很大。因此，必須考慮其實際情況采取不同的教學方法。課堂上，應對當時的教學進程有靈活的應變能力，使教學始終保持合理的，活躍的氣氛。從音樂課堂類型出發(fā)，音樂課有著不同的類型，如唱歌課、樂理課、欣賞課、綜合課等，教師必須根據(jù)各種類型課的不同內(nèi)容，不同特色，使學生對每堂音樂課都有新鮮感。
三、親切的教態(tài)，藝術性的語言
音樂教師是藝術工作者，對學生應有較大的吸引力和感染力，既能創(chuàng)造出健康的活躍氣氛，又能控制住學生的情緒。對音樂教師的教態(tài)語言應是：
（一）精神振奮，熱愛學生
教師在課堂上是學生注意的中心，要溫文爾雅，從容大方。這樣會很自然地縮短了師生間客觀存在的距離，便于教學中師生交流、發(fā)聲歌唱。有時目光炯炯地用眼神“說話”，可以使學生感到既嚴肅又親切，有利于造成課堂安靜、和諧的氣氛，從而陶冶學生的性格。
（二）杜絕大聲訓斥的做法
音樂課常常充滿了趣味、想象，但少部分同學由此而自我放松，個別同學甚至會有突出的行為表現(xiàn)。遇到這種情況，應巧妙地轉(zhuǎn)“?！睘椤鞍病?。不明智地訓斥全班學生，在情緒上會立即和全班同學對立起來，表面上紀律“好”了，實際上大家憋了一肚子氣，精神和發(fā)聲器官都處于壓抑狀態(tài)，聽課沒精神，歌兒唱不起來，影響了教學，學生感到掃興。
（三）用真摯感情感染學生
教師的教學熱情是點燃學生心中烈火的火炬。如果自己帶領學生唱歌時板面鎖眉，還要學生“笑一點唱”，學生怎么笑得起來呢？
（四）教學語言使用，不但要有科學性，還要有藝術性
關鍵詞：農(nóng)村；小學音樂；教學現(xiàn)狀
音樂教育屬于素質(zhì)教育的關鍵構成要素，同時也是美育的關鍵內(nèi)容，在培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)階段中，音樂教育發(fā)揮了其他教育無法代替的推動力。音樂教育是普通青少年比較容易接受的教育方式，也是激發(fā)青少年自身潛力的良好方法，總體而言，音樂教育自身擁有修身養(yǎng)性，以及提升素質(zhì)的作用。本文主要從當前農(nóng)村小學音樂教育狀況入手，具體羅列出農(nóng)村小學音樂教育的專門性措施和手段。
一、農(nóng)村小學音樂教育的現(xiàn)狀
首先就是音樂課程無法得到落實，常規(guī)的教育將更多的精力投入到應試教育。學校教學過程中基本上都是從學生升學進行考慮，進而制定和安排專門的教學計劃。對于一些并不屬升學考試科目的教學，尤其是音樂學科的教學活動，并沒有依據(jù)教學計劃安排進行具體實踐，一些農(nóng)村學校甚至直接沒有設置這門課程。其次就是音樂教師素質(zhì)偏低，為了可以最大限度的確保農(nóng)村小學音樂教學可以按照正常的教學計劃進行，一些學校的音樂教師很多都是臨時由其他學科教師進行兼任，但是一些教師可能在音樂上具有一些特長，另外還有一些教師基本上沒有經(jīng)過專業(yè)的音樂教學方面的培訓。因此也就使得一些音樂教師綜合素質(zhì)水平普遍偏低。甚至一些學校將音樂課開設為唱歌課，這在很大程度上限制了學校音樂教育的發(fā)展。再次就是忽略了音樂教學重要性，音樂教育屬于美育構成的關鍵分支，也是不斷落實黨教育方針的重要方式。優(yōu)美的音樂節(jié)奏可以在很大程度上使學生感受到音樂的唯美。音樂教育的意義是其他學科根本上很難替代的，必須得到人們的重視。不過從實際生活實踐來看，政府以及家長對于音樂的注重程度偏低，覺得音樂課程可有可無，音樂教師的地位并不是非常突出。甚至在進行職稱晉級等方面沒有其他正常升學學科科教師具有同樣的資格，在很大程度上打擊了音樂教師的主動積極性，阻礙了農(nóng)村小學音樂教育事業(yè)的良好發(fā)展和進步。最后就是音樂教學相關的設備非常簡單。在對一些農(nóng)村小學音樂器材設備調(diào)查分析中不難看出，僅僅只有少數(shù)學校的音樂教學器材設備符合國家在音樂教學器材方面的相關標準，很多學校音樂教學設備只有不到30%的水平。音樂教學自身所需要的音像資料以及專門的教師更加稀缺，同相關的建設要求存在很大的距離。
二、改良農(nóng)村小學音樂教育現(xiàn)狀的措施和方針
首先就是提升認識，改革觀念，強化小學音樂教學，不斷提升青少年學生的美育綜合素養(yǎng)，在一定程度加強了學生思想道德建設的高效措施和方法，所以應該不斷的提升對于農(nóng)村小學音樂教育的充分認識，更加關心和扶持農(nóng)村小學音樂教育事業(yè)的長遠發(fā)展。必須要依據(jù)音樂課程相關的標準要求設置音樂課，經(jīng)常舉行相關的音樂藝術實踐活動，這樣才能夠為學校音樂教育的發(fā)展打下堅實的基礎。其次就是提升教師綜合素養(yǎng)，注重質(zhì)量，大多數(shù)農(nóng)村小學音樂教師自身并沒有進行專業(yè)化的音樂培訓，即便教師具有較高的熱情以及積極性，不過因為自身的經(jīng)驗不充分，所以在具體教學過程中很難達到應有的教學效果。不過教師自身的綜合素養(yǎng)如果無法得到提升的話，奈于學校整體基礎設備不健全，領導沒有引起高度的注重等，都無法取得較好的音樂教學效果。所以，必須要吸納專門性的人才，對當前的教師進行專業(yè)化的培訓顯得尤為重要。另外還必須要求音樂教師進行規(guī)范教學，提升自我的教學手段和措施，最終提升農(nóng)村小學音樂教學的總體質(zhì)量。再其次加強投入，注重質(zhì)量，音樂教學基礎設施是保障課程標準有效實施的基礎。不同地區(qū)政府以及學校必須要加強對于音樂教育方面的投入力度，確保學校音樂教育教學的有效實施。另外還應該加強音樂教學器材配備的投入力度，條件相對較好的學?？梢耘涮滓恍┰O備較好樂器以及教具，條件偏低的學校也應該配置一些樂器以及教具，符合音樂教學的常規(guī)需求。學校必須要注重音樂專門性教師建設以及音樂設備的配置力度。學校圖書館和教研組必須要配置一定數(shù)量的音樂書籍以及音像資料，這樣可以讓教師進行一定的參考和運用。最后就是深化改革，提升質(zhì)量，隨著新課程改革的不斷深入，當前的音樂教育理念，方法以及評價機制已經(jīng)很難順應新課程改革發(fā)展的標準。影響到音樂教育審美功能的發(fā)揮，限制這小學音樂教育事業(yè)的長遠發(fā)展和進步。所以必須要更新理念，推廣全新的教學手段，改變教學意識，全面發(fā)揮出學生的積極主動性，提升學生實踐能力，開拓學生的視野，提升學生的音樂素質(zhì)，使學生能夠全方位的發(fā)展。
三、結語
總而言之，本文主要從本文農(nóng)村小學音樂教學現(xiàn)狀入手，提出具體的改良農(nóng)村小學音樂教育的手段和措施。眾所周知，音樂教育自身具備了培養(yǎng)創(chuàng)造力的效果，音樂教育還具備了推動學生身體健康的效果等等。因此全面的發(fā)揮出音樂教育在農(nóng)村綜合素質(zhì)教育中的作用，這不但是社會的吶喊，也是培養(yǎng)出更加綜合性人才的社會需求。
作者:余晴竹 單位:貴州省雷山縣望豐小學
參考文獻：
