時(shí)間：2022-05-02 12:22:19
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中班社會(huì)活動(dòng)教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
步驟：
一、正方形粉色皺紋紙按虛線對(duì)折
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二、按箭頭所示方向?qū)φ?/p>
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三、按箭頭所示方向?qū)φ?/p>
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四、剪半個(gè)花瓣
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五、將兩朵四瓣花粘在一起
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六、完成圖
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中班社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)--認(rèn)識(shí)荷花
有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：
認(rèn)識(shí)荷花的外形特征，知道荷花在夏季開放，欣賞荷花的美麗。
準(zhǔn)備：
請(qǐng)家長(zhǎng)利用假日帶領(lǐng)幼兒到公園欣賞荷花。
活動(dòng)與指導(dǎo)：
1．教師請(qǐng)幼兒說說假日里看到的荷花是什么樣的?好不好看，香不香?引起幼兒對(duì)于荷花的興趣。
2．觀察荷花。請(qǐng)幼兒觀察圖片，說說荷花是什么顏色，花朵像什么?荷葉像什么?
3．教師總結(jié)，夏天的時(shí)候荷花開了真是好看。
4．觀察蓮蓬。教師出示蓮蓬，告訴幼兒蓮子寶寶就藏在蓮蓬里，請(qǐng)幼兒來找一找。
――蓮蓬像什么?蓮子都藏在蓮蓬的什么地方?
――嘗一嘗蓮子的味道怎樣?
5．教師總結(jié)。請(qǐng)幼兒將蓮子放在科學(xué)區(qū)內(nèi)供大家觀察。
幼兒園中班折紙活動(dòng)：蝴蝶
準(zhǔn)備材料：彩色正方形紙、剪刀、膠棒、蠟筆。
制作過程：
1.將彩色正方形紙沿圖2虛線對(duì)折，注意角對(duì)角，邊對(duì)邊；
2.用剪刀按照?qǐng)D3剪下陰影部分；
3、按圖4所示，沿虛線朝箭頭方向打開；
4、將圖4翻個(gè)面，用蠟筆畫出翅膀，用剪刀剪一些五彩紙片粘貼在翅膀上，蝴蝶就做成了。
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幼兒園中班折紙活動(dòng)：小魚
材料：皺紋紙、電光紙、舊掛歷紙。
方法：
1、正方形按虛線向?qū)蔷€折。
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2、按虛線向?qū)蔷€折。
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3、按箭頭所示方向?qū)φ邸?/p>
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4、按箭頭所示方向折。
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5、完成圖。
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幼兒園中班折紙活動(dòng)：蘑菇
材料：電光紙
方法：
一、正方形按虛線向?qū)蔷€折疊
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二、按虛線及箭頭所示方向向上向下折疊
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三、折好后的背面
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四、在折疊好的蘑菇上面畫上花紋
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中班閱讀活動(dòng)――動(dòng)物的叫聲
更多有關(guān)“幼兒閱讀”的精彩內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注20xx年專題——
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀漢字嘰、呷、喵、咩，發(fā)準(zhǔn)讀音。
2、通過認(rèn)讀活動(dòng)，初步了解漢字的一種規(guī)律，即以“口”為偏旁的字均與口有關(guān)系。
3、知道漢字的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)幼兒認(rèn)讀漢字的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：字卡嘰、呷、喵、咩，動(dòng)物圖片，
2、幼兒人手一份字卡，以及每位幼兒一個(gè)字寶寶。
3、其它動(dòng)物及字卡
活動(dòng)過程：
1、以猜謎導(dǎo)入活動(dòng)。
今天有一些小動(dòng)物要到我們班來做客，你們歡迎嗎？（歡迎）我們一起把它們從謎語里找出來吧。（小雞、小鴨、小貓、小羊）
2、通過提問引導(dǎo)幼兒說出動(dòng)物叫聲，并學(xué)習(xí)相應(yīng)字卡。
師：“我們小朋友真能干，把它們都找出來了，表揚(yáng)一下自己。我還要考一考你們：這些動(dòng)物的叫聲都一樣嗎？”（不一樣）依次學(xué)習(xí)四種動(dòng)物叫聲，并出示相應(yīng)字卡。
師：“這些字里面還藏著一個(gè)小秘密呢，我們一起來找一找?？匆豢此鼈兡男┑胤绞且粯拥模浚ǘ加幸粋€(gè)口）為什么都有一個(gè)口字呢？”（因?yàn)檫@些字都是從嘴巴里發(fā)出來）
教師小結(jié)：原來這些字寶寶里面都有一個(gè)口字，我們就把它稱為口字偏旁。（出示字卡，認(rèn)讀兩遍）
3、游戲《我的小雞在哪里》
（1）教師介紹游戲方法：老師說什么小動(dòng)物在哪里，你們就學(xué)小動(dòng)物的叫聲說xxxx在這里,
（2）請(qǐng)你把什么小動(dòng)物叫聲的字寶寶舉起來，并說出字寶寶的名稱。
（3）請(qǐng)你和旁邊的小朋友交換字寶寶，在玩一次游戲。
（4）送字寶寶回家。
4、幼兒操作
（1）教師講解操作要求:卡片上有一些小動(dòng)物也想找字寶寶，你們?cè)敢鈳退鼈冋覇?？（愿意）先看一看是什么小?dòng)物，再?gòu)幕@子里找到與小動(dòng)物叫聲的字寶寶貼在小動(dòng)物的旁邊，貼好后讀讀字寶寶。
（2）幼兒操作。
活動(dòng)延伸：
幼兒期是人的智力發(fā)展的最佳時(shí)期，也是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，這一點(diǎn)在近年來得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同，因此，英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了低齡化趨勢(shì)，一些幼兒園和社會(huì)團(tuán)體紛紛舉辦英語學(xué)習(xí)班，對(duì)幼兒英語教學(xué)進(jìn)行了有益的探索。
二00二年開始，我園也開展了英語教學(xué)活動(dòng)。最初，我們完全依賴于課本，將幼兒置于完全被動(dòng)的位置。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣不大，不敢開口、不愿開口的幼兒占大多數(shù)，能開口的幼兒也只有在英語課上才有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。而且幼兒教師們普遍感到英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)難，組織更難。如何在幼兒園開展好英語活動(dòng)是我們一線教師面臨的新課題。
一、教學(xué)目標(biāo)的制定：
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的教育觀念不斷轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)知識(shí)重要，教育內(nèi)容正在從知識(shí)—能力、技能—價(jià)值觀、態(tài)度的排序向著價(jià)值觀、態(tài)度—能力、技能—知識(shí)的排序轉(zhuǎn)變。作為人生啟蒙階段的幼兒教育要為人一生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度和強(qiáng)烈的求知欲望尤為重要。所以，我們把幼兒教學(xué)的目標(biāo)制定為：
（1）、培養(yǎng)幼兒對(duì)英語活動(dòng)的興趣：通過活動(dòng)激發(fā)幼兒積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)和大膽交流的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（2）、培養(yǎng)幼兒聽、說英語的能力。通過參與英語活動(dòng)有效地習(xí)得粗淺的英語知識(shí)。
二、教學(xué)內(nèi)容的安排：
省教育廳為我們提供的《幼兒學(xué)英語》教材，很符合幼兒園教學(xué)實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、活動(dòng)性、參與性和實(shí)用性。它所選用的教學(xué)內(nèi)容立足于幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，它所包含的內(nèi)容從認(rèn)識(shí)幼兒自身出發(fā)到認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)周圍的事物，體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步、人類的發(fā)展。教材把學(xué)習(xí)內(nèi)容按一定規(guī)則劃分成相互聯(lián)系的若干單元，這樣更能保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不斷反復(fù)鞏固的過程也更有助于幼兒總結(jié)、探索、發(fā)現(xiàn)等能力的發(fā)展。
三、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)：
在堅(jiān)持不懈的探索和實(shí)踐中，我逐漸摸索出在情景與環(huán)境中讓幼兒自然地習(xí)得英語，不僅使幼兒感受并體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂，而且能有效地激發(fā)和保持幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。如在學(xué)習(xí)day、night這兩個(gè)單詞時(shí)，教師扮演大公雞報(bào)曉，幼兒扮演的“小動(dòng)物們”被喚醒了，在歡快的音樂伴奏下大家玩起了摸人的游戲。這時(shí)，大伙兒發(fā)現(xiàn)了還在睡懶覺的小pig,“大公雞”連忙叫醒它：“pig、pig,Thisisday,getup,please!”，“Day?”“Yes,Thisisday!”，此時(shí)，適時(shí)出示白天掛圖，教詞語day，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“day”或“Thisisday”句式邀請(qǐng)pig做游戲。在這次活動(dòng)中，有95%以上的幼兒都能積極地參與且準(zhǔn)確地掌握了這個(gè)單詞。像這樣，在“情景”中引導(dǎo)幼兒理解英語的意義，把語言形式，語言內(nèi)容，語言運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起，為幼兒輕松自主地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語提供了條件。
又如在學(xué)習(xí)服裝單詞時(shí)，教師和幼兒一起玩起了時(shí)裝表演游戲，所有的人都被現(xiàn)場(chǎng)熱烈的氣氛所感染。我們做著夸張、有趣地動(dòng)作，大聲朗讀著服裝單詞。有98%以上的幼兒在課上表現(xiàn)的非常積極、主動(dòng)，并準(zhǔn)確的掌握了這些詞語或短句。在教師的引導(dǎo)下，幼兒把枯燥的單詞、短句配上生動(dòng)、形象、夸張、有趣的動(dòng)作，把靜態(tài)的英語轉(zhuǎn)化成他們能理解的身體語言，動(dòng)作語言、表情語言等動(dòng)態(tài)語言，設(shè)計(jì)成表演游戲，讓幼兒在游戲中感知、體驗(yàn)與參與，在活動(dòng)中自然地習(xí)得了英語。
在MyHometown單元中，一個(gè)生動(dòng)形象的手偶Jack被引入進(jìn)來。Jack要去它的家鄉(xiāng)看老朋友，一路上，教小朋友認(rèn)識(shí)了不少東西：roadriverorchard。幼兒每次看到Jack都興高采烈地，他們可以從Jack那學(xué)到不少知識(shí)，還主動(dòng)地發(fā)散思維“Jack路上還會(huì)遇到什么呢？”、“Jack的家鄉(xiāng)在哪里？”……。象這樣設(shè)計(jì)一個(gè)情景，引出一個(gè)單元，指導(dǎo)幼兒從學(xué)習(xí)—聯(lián)想到主動(dòng)聯(lián)想—自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了幼兒總結(jié)、探索、想象、發(fā)現(xiàn)等能力的發(fā)展。在整個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)中，教師思路非常清晰，教學(xué)活動(dòng)輕松、活潑，活動(dòng)效果非常好，這也證明了我們的教學(xué)嘗試取得了初步的成功。
課后，我們還把對(duì)話、短句編入歌曲、兒歌中，貫穿于幼兒的一日活動(dòng)，用這些幼兒喜聞樂見的形式鞏固所學(xué)知識(shí)，也收到了良好的效果。
我們發(fā)現(xiàn)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)和游戲中學(xué)習(xí)短句和對(duì)話，在對(duì)話和短句中學(xué)習(xí)單詞，在單詞中掌握正確發(fā)音，再配以歌曲、兒歌等復(fù)習(xí)形式，能促進(jìn)幼兒對(duì)英語的理解和記憶。
幼兒期是人的智力發(fā)展的最佳時(shí)期，也是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，這一點(diǎn)在近年來得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同，因此，英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了低齡化趨勢(shì)，一些幼兒園和社會(huì)團(tuán)體紛紛舉辦英語學(xué)習(xí)班，對(duì)幼兒英語教學(xué)進(jìn)行了有益的探索。
二00二年開始，我園也開展了英語教學(xué)活動(dòng)。最初，我們完全依賴于課本，將幼兒置于完全被動(dòng)的位置。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣不大，不敢開口、不愿開口的幼兒占大多數(shù)，能開口的幼兒也只有在英語課上才有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。而且幼兒教師們普遍感到英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)難，組織更難。如何在幼兒園開展好英語活動(dòng)是我們一線教師面臨的新課題。
一、教學(xué)目標(biāo)的制定：
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的教育觀念不斷轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)知識(shí)重要，教育內(nèi)容正在從知識(shí)—能力、技能—價(jià)值觀、態(tài)度的排序向著價(jià)值觀、態(tài)度—能力、技能—知識(shí)的排序轉(zhuǎn)變。作為人生啟蒙階段的幼兒教育要為人一生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度和強(qiáng)烈的求知欲望尤為重要。所以，我們把幼兒教學(xué)的目標(biāo)制定為：
（1）、培養(yǎng)幼兒對(duì)英語活動(dòng)的興趣：通過活動(dòng)激發(fā)幼兒積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)和大膽交流的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（2）、培養(yǎng)幼兒聽、說英語的能力。通過參與英語活動(dòng)有效地習(xí)得粗淺的英語知識(shí)。
二、教學(xué)內(nèi)容的安排：
省教育廳為我們提供的《幼兒學(xué)英語》教材，很符合幼兒園教學(xué)實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、活動(dòng)性、參與性和實(shí)用性。它所選用的教學(xué)內(nèi)容立足于幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，它所包含的內(nèi)容從認(rèn)識(shí)幼兒自身出發(fā)到認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)周圍的事物，體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步、人類的發(fā)展。教材把學(xué)習(xí)內(nèi)容按一定規(guī)則劃分成相互聯(lián)系的若干單元，這樣更能保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不斷反復(fù)鞏固的過程也更有助于幼兒總結(jié)、探索、發(fā)現(xiàn)等能力的發(fā)展。
三、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)：
在堅(jiān)持不懈的探索和實(shí)踐中，我逐漸摸索出在情景與環(huán)境中讓幼兒自然地習(xí)得英語，不僅使幼兒感受并體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂，而且能有效地激發(fā)和保持幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。
如在學(xué)習(xí)day、night這兩個(gè)單詞時(shí)，教師扮演大公雞報(bào)曉，幼兒扮演的“小動(dòng)物們”被喚醒了，在歡快的音樂伴奏下大家玩起了摸人的游戲。這時(shí)，大伙兒發(fā)現(xiàn)了還在睡懶覺的小pig，“大公雞”連忙叫醒它：“pig、pig，This is day，get up，please!”， “Day?” “Yes，This is day!”，此時(shí)，適時(shí)出示白天掛圖，教詞語day，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“day”或“This is day”句式邀請(qǐng)pig做游戲。在這次活動(dòng)中，有95%以上的幼兒都能積極地參與且準(zhǔn)確地掌握了這個(gè)單詞。像這樣，在“情景”中引導(dǎo)幼兒理解英語的意義，把語言形式，語言內(nèi)容，語言運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起，為幼兒輕松自主地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語提供了條件。
又如在學(xué)習(xí)服裝單詞時(shí)，教師和幼兒一起玩起了時(shí)裝表演游戲，所有的人都被現(xiàn)場(chǎng)熱烈的氣氛所感染。我們做著夸張、有趣地動(dòng)作，大聲朗讀著服裝單詞。有98%以上的幼兒在課上表現(xiàn)的非常積極、主動(dòng)，并準(zhǔn)確的掌握了這些詞語或短句。在教師的引導(dǎo)下，幼兒把枯燥的單詞、短句配上生動(dòng)、形象、夸張、有趣的動(dòng)作，把靜態(tài)的英語轉(zhuǎn)化成他們能理解的身體語言，動(dòng)作語言、表情語言等動(dòng)態(tài)語言，設(shè)計(jì)成表演游戲，讓幼兒在游戲中感知、體驗(yàn)與參與，在活動(dòng)中自然地習(xí)得了英語。
在My Hometown單元中，一個(gè)生動(dòng)形象的手偶Jack被引入進(jìn)來。Jack要去它的家鄉(xiāng)看老朋友，一路上，教小朋友認(rèn)識(shí)了不少東西：road river orchard。幼兒每次看到Jack都興高采烈地，他們可以從Jack那學(xué)到不少知識(shí)，還主動(dòng)地發(fā)散思維“Jack路上還會(huì)遇到什么呢？”、“Jack的家鄉(xiāng)在哪里？”……。象這樣設(shè)計(jì)一個(gè)情景，引出一個(gè)單元，指導(dǎo)幼兒從學(xué)習(xí)—聯(lián)想到主動(dòng)聯(lián)想—自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了幼兒總結(jié)、探索、想象、發(fā)現(xiàn)等能力的發(fā)展。在整個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)中，教師思路非常清晰，教學(xué)活動(dòng)輕松、活潑，活動(dòng)效果非常好，這也證明了我們的教學(xué)嘗試取得了初步的成功。
課后，我們還把對(duì)話、短句編入歌曲、兒歌中，貫穿于幼兒的一日活動(dòng)，用這些幼兒喜聞樂見的形式鞏固所學(xué)知識(shí)，也收到了良好的效果。
我們發(fā)現(xiàn)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)和游戲中學(xué)習(xí)短句和對(duì)話，在對(duì)話和短句中學(xué)習(xí)單詞，在單詞中掌握正確發(fā)音，再配以歌曲、兒歌等復(fù)習(xí)形式，能促進(jìn)幼兒對(duì)英語的理解和記憶。
關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專業(yè) 教學(xué)活動(dòng)組織與設(shè)計(jì)能力 五步教學(xué)法
《學(xué)前兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》作為高師學(xué)前教育專業(yè)的必修課，對(duì)學(xué)前教育師資的職前職后培養(yǎng)，對(duì)幼兒教師的教育理念與教育技能，乃至對(duì)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)都有至關(guān)重要的作用。然而，由于該課程兼具理論性與實(shí)踐性，且需要在實(shí)踐中體現(xiàn)理論的特點(diǎn)，加之傳統(tǒng)觀念對(duì)于專業(yè)技能（彈、唱、跳）的過于重視等原因，使得學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)該門課程認(rèn)識(shí)不足，存在畏難情緒，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。近年來，我們著力“活化”這門課程的教學(xué)，在提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)組織與設(shè)計(jì)能力方面做了一些有益的探索。
一、師生共同探討，重構(gòu)了學(xué)科知識(shí)體系
1.教師梳理教材內(nèi)容，突出實(shí)用性。目前，我們采用的教材是由復(fù)旦大學(xué)出版社于2008年出版的五大領(lǐng)域的活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（分領(lǐng)域撰寫）。就學(xué)科體系而言，是較為完備的。以《學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)與指導(dǎo)》為例，包括緒論、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)理論基礎(chǔ)、學(xué)前兒童科學(xué)教育活目標(biāo)等十一章。如果逐章教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐、練習(xí)的機(jī)會(huì)，因而有必要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解析和取舍。首先，突出重點(diǎn)教學(xué)部分，根據(jù)幼兒園教學(xué)的實(shí)際需要，我們將學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)作為重點(diǎn)講授和實(shí)踐的內(nèi)容。其次，設(shè)定自學(xué)內(nèi)容。例如將學(xué)前兒童科學(xué)教育的價(jià)值、理論基礎(chǔ)、科學(xué)教育活動(dòng)資源改為課后自學(xué)，主要是基于以下考慮：一是內(nèi)容較簡(jiǎn)單易理解；二是諸如理論基礎(chǔ)等內(nèi)容在《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》等前導(dǎo)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)；三是補(bǔ)充課外知識(shí)。再次，適當(dāng)補(bǔ)充。現(xiàn)用教材列舉了學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)，但未能按年齡階段有效分隊(duì)，可操作性不強(qiáng)，不利于在校生理解，因而，我們結(jié)合《幼兒園五大領(lǐng)域教師用書》（南京師范大學(xué)出版社，1997版）作了一定的補(bǔ)充。
2.學(xué)生評(píng)估學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)主體性。開學(xué)初，教師便將修訂后的教學(xué)內(nèi)容初稿提供給各班，并告知在第一次課堂面談，要求以寢室為單位派代表發(fā)言。討論后，學(xué)生提出了許多意見，如刪去集體數(shù)學(xué)活動(dòng)“時(shí)間和空間概念”中的“空間概念”而補(bǔ)充“時(shí)間概念”的學(xué)時(shí)，因?yàn)榇蠹覍?duì)“年”、“時(shí)鐘”、“一分鐘有多長(zhǎng)？”等對(duì)幼兒來說較抽象概念的教學(xué)感到更為棘手。這種做法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、分析、整理幼兒發(fā)展年齡階段目標(biāo)和典型性表現(xiàn)
了解學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的合理期望，是組織好幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的基本前提，也是學(xué)前師范生應(yīng)具備和不斷充實(shí)完善的基本功。隨著幼兒園課程改革的深入，越來越多的專家、學(xué)者、一線教研人員認(rèn)識(shí)到，課程改革的成敗在于教師，教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于對(duì)幼兒發(fā)展的正確理解和把握。鑒于此，我們專門給出6課時(shí)研讀幼兒發(fā)展階段目標(biāo)和典型性表現(xiàn)。我們將此部分的教學(xué)目標(biāo)定位于：在分析、理解的基礎(chǔ)上記憶各年齡段、各領(lǐng)域的幼兒發(fā)展目標(biāo)和典型性表現(xiàn)。盡管《指南》給出了5大領(lǐng)域11個(gè)子領(lǐng)域32條發(fā)展目標(biāo)和若干個(gè)典型性表現(xiàn)，但根據(jù)當(dāng)?shù)赜變簣@的教育實(shí)際及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)幼兒教師參考書，以《指南》為藍(lán)本，作了一定的補(bǔ)充，使每一個(gè)目標(biāo)在各年齡段的表現(xiàn)更具體，更有操作性，也算是“本土化”的處理。
能牢記學(xué)前兒童的發(fā)展目標(biāo)及典型性表現(xiàn)必將為專業(yè)發(fā)展打下深厚的基礎(chǔ)。但教師還要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待已經(jīng)梳理好的幼兒發(fā)展階段特征。也就是說，既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
三、收集整理，歸納一般教學(xué)方法
教無定法，貴在得法。對(duì)于從未有過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)前師范生而言，基本方法的積累非常重要。然而，時(shí)間和空間條件不允許我們?cè)趯?shí)踐中慢慢積累，吸收前人經(jīng)驗(yàn)，歸納和總結(jié)基本方法當(dāng)是重要途徑。目前，五大領(lǐng)域教學(xué)是我國(guó)幼兒園普遍采用的教學(xué)形式。不論是哪種形式、哪種內(nèi)容，歸結(jié)起來都會(huì)有一般的教學(xué)方法。因而，我們以課后作業(yè)的形式要求學(xué)生按教師給定的領(lǐng)域或是領(lǐng)域內(nèi)的某個(gè)子領(lǐng)域收集、整理八至十篇教案，重點(diǎn)對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、基本部分、結(jié)束部分、活動(dòng)延伸所采用的方法進(jìn)行歸納。在下一次課堂上，以隨機(jī)點(diǎn)名的形式抽查完成情況。這樣保證了人人都參與，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)才也有了更多的知識(shí)生成。下表是師生共同總結(jié)的音樂欣賞活動(dòng)教學(xué)基本方法。
表 音樂欣賞各環(huán)節(jié)基本方法
四、層層遞進(jìn)，模仿中積累教學(xué)智慧
基于學(xué)生的學(xué)情及目前幼兒園教學(xué)多以現(xiàn)成教材為參考的實(shí)際情況，我們將學(xué)生的組織與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)能力的培養(yǎng)擬定為“模仿教學(xué)”，在模仿中體會(huì)教學(xué)的意味，積累教學(xué)的智慧。整個(gè)模仿教學(xué)環(huán)節(jié)“循序漸進(jìn)”，主要體現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容，由視頻到教案；參與人員，由個(gè)體到小組；教學(xué)形式，由一課多研到同課異構(gòu)；教學(xué)場(chǎng)所，由學(xué)校到幼兒園。
1.教學(xué)內(nèi)容，由模仿教學(xué)視頻到模仿教案。為了讓學(xué)生較容易地進(jìn)入模仿教學(xué)的狀態(tài)，我們選擇從模仿同一教學(xué)視頻著手，待學(xué)生對(duì)幼兒園活動(dòng)的組織有感性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)之后，再進(jìn)入模仿同一教案。之所以強(qiáng)調(diào)“同一視頻、同一教案”，原因在于經(jīng)過幾年積累，我們發(fā)現(xiàn)這種“同一性”能有效增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果，只有大家熟悉了，都認(rèn)真準(zhǔn)備了，才會(huì)用心看別人試教，才會(huì)在研討環(huán)節(jié)有更多想法和認(rèn)識(shí)。在2010年修訂的三年制學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案中，《學(xué)前兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)》共144課時(shí)，分三個(gè)學(xué)期完成。我們?cè)诘谝粋€(gè)學(xué)期和第二個(gè)學(xué)期前半段，主要是進(jìn)行教學(xué)視頻模仿，后半段主要以教案模仿為主。
優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例好比一架扶梯，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地往上攀登，探索和收獲教學(xué)活動(dòng)的樂趣和智慧。教學(xué)視頻，如中班的歌唱活動(dòng)《快樂小樂隊(duì)》、社會(huì)活動(dòng)《找路》，教案科學(xué)探索活動(dòng)《筆寶寶站起來》、綜合活動(dòng)《一分鐘有多長(zhǎng)》都達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
2.實(shí)訓(xùn)學(xué)生，由個(gè)人參與到三人小組。在共同分析視頻、教案，梳理出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)后，緊接著就應(yīng)實(shí)際操練。我們把參加模仿教學(xué)的學(xué)生由“個(gè)體”逐步過渡到“三人小組”。在此過程中，“個(gè)體參與”是關(guān)鍵。在此，需要特別說明的是，所謂“個(gè)體參與”特指在模仿視頻教學(xué)的過程中，要求學(xué)生從準(zhǔn)備到試教都由個(gè)體獨(dú)自完成。因?yàn)槟７卢F(xiàn)成的教學(xué)視頻相對(duì)簡(jiǎn)單，引導(dǎo)學(xué)生“背”課、“記”課的過程體會(huì)原執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)和教育智慧。
經(jīng)歷七八周的個(gè)體視頻模仿之后，便開始“三人小組”模仿學(xué)習(xí)，其主要學(xué)習(xí)任務(wù)是“教案模仿”，共同完成選擇、修改教案，撰寫說課稿，教學(xué)準(zhǔn)備，執(zhí)教，課后反思等工作。相較于“視頻模仿”，這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)有更多的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。另外，此舉有利于幫助學(xué)生樹立合作意識(shí)，在交流中成長(zhǎng)與進(jìn)步。
3.教學(xué)形式，由一課多研到同課異構(gòu)?！耙徽n多研”與“同課異構(gòu)”都是幼兒園教研活動(dòng)的常用形式?！耙徽n多研”，即不論是模仿視頻還是模仿教案，我們都堅(jiān)持每一次課后，先反思，再集體點(diǎn)評(píng)（此時(shí)，前期人人準(zhǔn)備的作用便發(fā)揮出來了），提出應(yīng)修改和完善之處，并要求執(zhí)教學(xué)生在下一次課前提交修改后的教案稿，未執(zhí)教學(xué)生要在原教案稿上用醒目的標(biāo)記做教研筆記。下一次課前再抽一兩名已試教的學(xué)生展示，以評(píng)價(jià)改進(jìn)意見是否得當(dāng)。為防止疲勞效應(yīng)，同一活動(dòng)一般進(jìn)行兩次課的試教。每次課上記錄表現(xiàn)較好的學(xué)生留待實(shí)習(xí)、見習(xí)期間再組織學(xué)生執(zhí)教、觀摩。
“同課異構(gòu)”也是幼兒園主要教研活動(dòng)形式，比“一課多研”高一層次。在課堂中，主要是指對(duì)同一份教案，提出不同的改編意見，可以改動(dòng)部分，也允許全部改編。學(xué)生對(duì)于“一課多研”之后的教學(xué)案例改編較少，而對(duì)于新案例有較大的發(fā)揮空間，主要集中于改變導(dǎo)入方式、活動(dòng)延伸等較容易把握的環(huán)節(jié)。也有個(gè)別案例，學(xué)生在實(shí)際執(zhí)教之后，提出了大膽的想法，即“改教學(xué)目標(biāo)”，這就意味著教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等的全部改編。
4.教學(xué)場(chǎng)所，由學(xué)校走向幼兒園。幼兒園是檢驗(yàn)教學(xué)效果的試金石。我們利用見習(xí)、實(shí)習(xí)、國(guó)培頂崗置換項(xiàng)目等機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生帶著在學(xué)校里“磨”好的教學(xué)活動(dòng)到幼兒園“試水”。例如，利用擔(dān)任2011年頂崗置換進(jìn)賢縣片區(qū)指導(dǎo)教師的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生將在課內(nèi)模仿的《快樂小樂隊(duì)》、《毛毛蟲和蝴蝶》、《中國(guó)功夫》、分享閱讀《我爸爸》在幼兒園中試教，同樣采取現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、平行班執(zhí)教，在“一次教學(xué)—發(fā)現(xiàn)問題—二次執(zhí)教—發(fā)現(xiàn)問題—三次執(zhí)教”行動(dòng)研究式的“一課多研”中，學(xué)生基本掌握了教學(xué)活動(dòng)組織與設(shè)計(jì)的基本方法，也逐漸領(lǐng)悟到基本的教學(xué)方法是可以向其他領(lǐng)域延伸和拓展的，為其今后的教學(xué)和專業(yè)成長(zhǎng)打下了良好基礎(chǔ)。
五、嘗試自主設(shè)計(jì)教案，組織教學(xué)
在學(xué)生經(jīng)歷前面很長(zhǎng)一段時(shí)間的模仿和改編、仿編教案之后，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力，便引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主設(shè)計(jì)教案。即教師給定、學(xué)生自選一個(gè)題或一個(gè)案例，從設(shè)計(jì)教案說課組織教學(xué)反思由學(xué)生個(gè)人或三人小組完成。這個(gè)過程是最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、創(chuàng)造力及機(jī)智的環(huán)節(jié)。由于教育價(jià)值觀和對(duì)幼兒年齡特征理解的差異性，不同的學(xué)生對(duì)同一案例會(huì)有不同的解讀。這個(gè)環(huán)節(jié)，同樣強(qiáng)調(diào)案例的共享性。即每次呈現(xiàn)的案例，應(yīng)是全班同學(xué)都做過充分準(zhǔn)備的，這樣才能更好地在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行有效自評(píng)與他評(píng)。
通過以上環(huán)環(huán)相扣的“五步教學(xué)”，基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施之間的無縫對(duì)接，學(xué)生不僅基本掌握了幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的基本方法，而且在此過程中積累了教育的智慧，為其今后的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙寄石，虞永平.幼兒園五大領(lǐng)域教師用書[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1997.
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教師；教學(xué)技能；教學(xué)效率
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-136-01
由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，幼兒教育也面臨著信息化的要求，幼兒教師在教學(xué)上應(yīng)有成熟的教學(xué)技能技巧，她們不僅是知識(shí)的啟蒙者還是幼兒心靈世界的開拓者，如何把信息技術(shù)整合于幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)之中，使教學(xué)方式活潑有效，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，通過自主學(xué)習(xí)、游戲、實(shí)踐等能力的培養(yǎng)，來適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)量飛速增長(zhǎng)和知識(shí)日益更新的速度。提高幼兒社會(huì)化水平，拓展幼兒認(rèn)知的新領(lǐng)域，為他們終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這必須提高幼兒教師的教學(xué)技能水平，可從這幾方面在信息技術(shù)上加以提高：
一、E網(wǎng)無際提升了幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。
傳統(tǒng)的幼兒活動(dòng)就是教師根據(jù)幼兒畫冊(cè)，特別是科學(xué)和社會(huì)活動(dòng)，由于教材提供的材料有限，簡(jiǎn)單的幾幅圖畫，很難使幼兒開闊視野、獲取更多更廣的知識(shí)。怎樣迎接信息技術(shù)時(shí)代的挑戰(zhàn)，在E路上攀登，利用E網(wǎng)上無窮的知識(shí)來豐富教師教學(xué)中的缺陷呢？多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了課堂的教學(xué)的模式，信息技術(shù)可以幫助教師備好、上好每一堂課，為教學(xué)提供豐富的資源，可以對(duì)網(wǎng)上的資料進(jìn)行修改、補(bǔ)充、設(shè)計(jì)出符合自己的教學(xué)內(nèi)容。從而提高了課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)了教師的教學(xué)技能專業(yè)的發(fā)展。
二、輕而E舉轉(zhuǎn)變了幼兒教師的教學(xué)行為。
在信息技術(shù)環(huán)境下，幼兒教師在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師通過信息技術(shù)手段創(chuàng)造出形象、生動(dòng)、逼真的情景，以動(dòng)靜結(jié)合的形式展示圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論、合作與交流，共同完成教學(xué)任務(wù)。然后再通過課堂實(shí)錄反思，集體討論、評(píng)析。做到一堂課“磨你千遍也不厭倦”的執(zhí)著來給幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛。如：中班語言教學(xué)《春節(jié)里的快樂事》時(shí)，借助多媒體教學(xué)的手段，采取幼兒喜歡的課件開展活動(dòng)，在引導(dǎo)幼兒有序觀察圖面的同時(shí)，提出開放性問題，讓幼兒大膽地觀看教師在春節(jié)廟會(huì)上錄制的錄像，讓幼兒猜想春節(jié)廟會(huì)上會(huì)有什么快樂的事情發(fā)生，并嘗試用比較完整的語言進(jìn)行表達(dá)，達(dá)到提高幼兒語言表達(dá)能力的目的，然后給教師的錄像配音。最后讓幼兒表演自己在春節(jié)里快樂的事情，教師同時(shí)借助表演的形式，讓幼兒更加了解自己所在的家鄉(xiāng)春節(jié)里發(fā)生的樂事，通過即興表演發(fā)展幼兒的表達(dá)和表現(xiàn)能力，使幼兒能融入角色，獲得語言發(fā)展的機(jī)會(huì)。
三、E境深遠(yuǎn)加深了幼兒教師對(duì)教育創(chuàng)新的理解。
信息技術(shù)及文字、圖畫、聲音、動(dòng)畫、視頻等于一體，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象化，給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛，教師要結(jié)合課堂具體情境和幼兒的興趣來記性發(fā)揮，幫助幼兒獲得周圍世界的認(rèn)知和理解，教師在活動(dòng)中要注重幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、E道爭(zhēng)鳴架構(gòu)了幼兒教師反思的平臺(tái)。
網(wǎng)絡(luò)為我們敞開了一扇大門，而QQ卻是人們最廣泛使用的一種聊天工具，我園幼兒教師在“學(xué)員俱樂部”這個(gè)QQ群中，我們借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)舞臺(tái)，利用“群聊”這個(gè)功能在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，它架構(gòu)了跨越時(shí)空的信息技術(shù)環(huán)境，使幼兒教師相互學(xué)習(xí)、切磋知識(shí)。在這個(gè)小天地中，我們每月按時(shí)寫出教學(xué)中的教學(xué)反思、案例、教學(xué)隨筆、學(xué)習(xí)心得、文學(xué)沙龍等，傳到這個(gè)QQ群中，讓大家都來參與品論，從中不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。如在研討我園青年教師科學(xué)活動(dòng)《好玩的紙》時(shí)，首先是評(píng)價(jià)這個(gè)活動(dòng)的教案和教師的反思過程，全體幼兒教師在網(wǎng)絡(luò)中各抒己見、暢所欲言，找出活動(dòng)中的亮點(diǎn)和不足；然后吸取教師們的意見，在活動(dòng)教案改后的基礎(chǔ)上，從教學(xué)的方式方法上找出再優(yōu)化的地方，這對(duì)提高青年教師駕馭課堂的能力起到了很大的作用。通過交流、溝通、尋求領(lǐng)導(dǎo)的幫助，在網(wǎng)絡(luò)上營(yíng)造了一種交流反思的良好氛圍，使交流、反思突破了個(gè)人的小圈子，聚集創(chuàng)造了很多閃亮的智慧，這就是E道爭(zhēng)鳴帶來的外面的世界很精彩，我們不“圈養(yǎng)”我們的思想，我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使自己迅速地成長(zhǎng)起來。美國(guó)的心理學(xué)家提出教師成長(zhǎng)的公式是：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)是提升教師反思的一條捷徑，它能促進(jìn)教師把自己的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不斷自我調(diào)整，獲得持續(xù)專業(yè)成長(zhǎng)。
五、E彩紛呈促進(jìn)了幼兒教幼同成長(zhǎng)。
信息技術(shù)與幼兒園五大領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合，使幼兒教師的主導(dǎo)地位進(jìn)一步加強(qiáng)和提升，幼兒教師利用她們智慧的對(duì)話，與幼兒心靈的交流，帶領(lǐng)幼兒去思考、創(chuàng)造，讓幼兒體驗(yàn)成長(zhǎng)的歡樂。如：我園利用網(wǎng)絡(luò)上提供的教學(xué)資源，改變我們以往陳舊的教學(xué)模式，這在上學(xué)期的課件制作比賽中尤為突出，比賽前我們克服困難收集素材，利用word、powerpoint、下載flash等制作動(dòng)畫及設(shè)計(jì)版面的美觀等，課件在全市的展示成果中，我們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績(jī)，回到園里我們匯報(bào)收獲，教師間交流心得，這和我們?nèi)粘Ｔ诰W(wǎng)絡(luò)上查找資料學(xué)習(xí)是分不開的，我們利用網(wǎng)絡(luò)拓寬了我們的知識(shí)面，提高了綜合運(yùn)用知識(shí)和實(shí)際操作的能力，利用網(wǎng)絡(luò)解決現(xiàn)實(shí)中的問題，正是由于信息技術(shù)介入到我們幼兒園的五大領(lǐng)域中，幼兒教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維才得到了發(fā)展，自由發(fā)展的空間才得到了擴(kuò)大。這也給幼兒帶來了心靈的愉悅、生活的樂趣、感官上的享受，他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)下學(xué)會(huì)了傾聽、交流、尊重，同時(shí)還拓展了幼兒的知識(shí)面，為幼兒終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
E網(wǎng)情深，網(wǎng)絡(luò)在幼兒教師的教學(xué)技能上起到了推波助瀾的作用。在幼兒園的五大領(lǐng)域活動(dòng)中，信息技術(shù)將幼兒帶進(jìn)了形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情景之中，使幼兒感官接受刺激，發(fā)展思維能力，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)幼兒探索的欲望。信息技術(shù)在教育中應(yīng)用是為幼兒和教師創(chuàng)造了一個(gè)現(xiàn)代化的生存環(huán)境，在信息技術(shù)下，幼兒教師教學(xué)技能發(fā)展的最終目標(biāo)是使幼兒教師成為一名能夠利用信息技術(shù)工具順暢教學(xué)，使幼兒從中獲取信息的過程。在這個(gè)過程中為幼兒提供一個(gè)能夠創(chuàng)造性地生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境。
關(guān)鍵詞：有效提問 提問方式 指導(dǎo)策略
教師在課堂上激發(fā)學(xué)生之間的互動(dòng)、思考和學(xué)習(xí)的最基本方法是運(yùn)用提問。西方學(xué)者加德默提出：“提問是教學(xué)的生命，提問得好即教得好”。教師的有效提問是互動(dòng)與教學(xué)的最基本手段。有效提問就是以有效的策略提出有效的問題，它包含兩個(gè)層面的涵義：一是有效的問題，二是有效的提問策略。
幼師生在校學(xué)習(xí)的最終目的是為了將來的工作實(shí)踐。培養(yǎng)具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)能力的畢業(yè)生是幼師教育的具體培養(yǎng)目標(biāo)之一。在幼師幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的課程教學(xué)中，我們應(yīng)特別注重“有效提問”這一模塊內(nèi)容，并進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，讓幼師生掌握有效提問的技巧和方法，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，從而更快地適應(yīng)幼兒園的實(shí)際教學(xué)。
一、幼師生教學(xué)提問中存在的問題
幼師生在組織教學(xué)活動(dòng)中，因教師提問不當(dāng)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)低效甚至無效的現(xiàn)象屢見不鮮，存在著不少問題。
1.提問指向不明確
案例1 小班語言活動(dòng)“云朵棉花糖”
師（指幼師生，下同）：今天老師帶來一位客人，你們想不想認(rèn)識(shí)它？幼：想。
師：今天呀，我們教室來了一位棉花糖客人，小朋友們?cè)撛趺凑f？幼：（經(jīng)提示）棉花糖客人你好！……
師：今天棉花糖是來給我們講故事的，我們一起來聽聽它的故事吧。
該生提問目的不明確，沒有緊扣活動(dòng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)提問，為了引出課題繞了一大圈才回來，讓聽者一時(shí)茫然。
2.提問內(nèi)容簡(jiǎn)單低效
案例2 小班語言活動(dòng)“云朵棉花糖”
師（老師出示掛圖問）：這是什么？幼：云朵。
師：云朵是什么顏色的？幼：白色的。
師：你喜歡云朵嗎？幼：喜歡。
該生設(shè)計(jì)的問題大多是封閉式的，這類問題簡(jiǎn)單容易，幼兒沒多久就提不起興趣，更不用說開啟思維了。
3.提問的層次性不夠
案例3 中班科學(xué)活動(dòng)“水果變變變”
師：今天老師在超市買了好多水果，我們先來看看都有哪些水果？他們都是什么形狀？什么顏色的？
幼：西瓜、香蕉、桔子……
師：老師請(qǐng)每個(gè)小朋友來聞一聞他們的味道是怎樣的？摸一摸、按一按有什么感覺呢？
幼1：蘋果聞起來香香的，外面很滑的。幼2：西瓜按下去硬硬的。
教學(xué)重難點(diǎn)如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)，對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)的幼師生來說比較困難，通常在提一個(gè)較難問題之前，不知如何用一些簡(jiǎn)單的問題作鋪墊來達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
4.提問準(zhǔn)備不充分
案例4 大班綜合活動(dòng)“海底世界”
師（教師出示圖片后）：你能叫出他們的名字嗎？它們哪些是魚？哪些不是魚呢？
幼兒紛紛舉手回答…… 幼：老師，烏賊是不是魚呢？
師：這個(gè)老師查了以后再告訴你好嗎？下面請(qǐng)大家說說你還知道哪些是魚呢？
幼師生在教學(xué)過程中，只是“背教案”而沒有“備幼兒”，對(duì)于臨時(shí)出現(xiàn)的問題往往匆忙帶過，草草了事。
5.提問對(duì)象不全面
案例5 中班科學(xué)活動(dòng)“水果變變變”
師：你喜歡那些水果？它們都長(zhǎng)什么樣子的呢？
孩子們紛紛舉手，有幾個(gè)小朋友一直舉手，老師沒有請(qǐng)他們回答問題。
師：還有其他小朋友想說，等一下再和好朋友說好嗎？
幼（小聲嘀咕）：每次都不請(qǐng)我，就喜歡叫×××回答。
面向全體、因人施教是施教者應(yīng)遵循的教育原則之一，但在實(shí)際教學(xué)中，很多問題只有幾個(gè)能力較強(qiáng)的幼兒在參與，只要有正確答案出現(xiàn)就馬上結(jié)束這部分內(nèi)容。
二、培養(yǎng)幼師生提問能力的方法
1.講練結(jié)合，理解有效提問的基本內(nèi)涵
幼師生在設(shè)計(jì)教案時(shí)，普遍感覺提問設(shè)計(jì)無從下手，教師成功提問的關(guān)鍵是計(jì)劃，即設(shè)計(jì)提問，因此，“什么是有效提問、提問有哪些、什么樣的問題及怎樣問才是有效提問”這三個(gè)問題是教學(xué)中需要解決的。
（1）通過教師講解讓幼師生明確有效提問的基本知識(shí)。有效提問的標(biāo)準(zhǔn)包括三方面內(nèi)容：在集體活動(dòng)中有成立價(jià)值的前提下的有效提問；能使幼兒聽得懂，有積極回應(yīng)的有效提問；能夠緊扣目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)計(jì)的有效提問。有效提問具有開放性、啟發(fā)性、反饋性等特點(diǎn)。在已有的研究中，對(duì)提問的分類有很多，如從認(rèn)知思維水平看，提問可以分為識(shí)記型問題、理解型問題等類型；從提問語的形式來看，可分為填空式、過渡式等。例如根據(jù)幼師生學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，選擇他們比較感興趣的繪本《跳芭蕾舞的?！?，先讓他們?cè)诶斫饫L本的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)提問，從中挑選出有價(jià)值的問題并將其歸為開放式、遞進(jìn)式和針對(duì)式這三類問題，讓他們比較后得出結(jié)論：教學(xué)因?yàn)樘釂柕牟煌?，呈現(xiàn)的教學(xué)效果截然不同，從而更好地理解有效提問的基本內(nèi)涵。
（2）通過正反案例讓幼師生練習(xí)提問設(shè)計(jì)。一個(gè)有效提問不僅取決于問題的內(nèi)容，也依賴于教師的提問方式。教師讓幼師生搜集在觀摩中記錄的教學(xué)活動(dòng)，或事先設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，然后由教師示范模擬，通過比較發(fā)現(xiàn)有效或低效的提問，通過小組討論、教師分析診斷、代表匯總發(fā)言等形式，讓幼師生在比較中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中理解。教師采用精講多練的教學(xué)策略組織教學(xué)，讓幼師生通過感知、練習(xí)和評(píng)析來體驗(yàn)教材中的理論知識(shí)，并把理論知識(shí)遷移到具體的問題情境中。
2.模擬演練，掌握設(shè)計(jì)提問的基本技巧
從蘇格拉底時(shí)代以來，提問已被看作是教學(xué)過程的必要組成部分，因此教師要注意自己提出的問題以及提問的方式。而模擬教學(xué)既能為幼師生提供一個(gè)仿真的教學(xué)環(huán)境，讓他們親身感受自己所設(shè)計(jì)的問題、所采用提問方式在教學(xué)過程中的優(yōu)劣，解決“真實(shí)教學(xué)過程”中出現(xiàn)的諸多非預(yù)想問題，又能整合他們學(xué)到的某些知識(shí)和技巧。我們通過模擬前通讀教材設(shè)計(jì)提問、模擬時(shí)關(guān)注‘幼兒’修改提問、模擬后調(diào)整過程優(yōu)化提問，掌握設(shè)計(jì)提問的基本技巧。
（1）順逆相輔，激活思維。順就是沿著作者的思路從正面的角度引導(dǎo)幼兒思考，逆就是從相反的視角切入，引導(dǎo)幼兒利用事物之間的矛盾聯(lián)系解決問題。如老師在小班語言活動(dòng)《圓怪物》的引出環(huán)節(jié)中提問：“草地上真熱鬧，小動(dòng)物們?cè)谧h論什么呢？原來它們?cè)诓莸厣习l(fā)現(xiàn)了一只花花綠綠的圓怪物，它們誰也不認(rèn)識(shí)，你們覺得這圓圓的怪物會(huì)是什么呢？”讓幼兒在矛盾中進(jìn)行討論、猜想，連結(jié)新舊經(jīng)驗(yàn)，激活幼兒的思維。
（2）直曲相成，引人入勝。一語中的、直接了當(dāng)是提問最常用的方式，但有時(shí)變直為曲，問在此而意在彼，可以增加思維含量，如在小班語言活動(dòng)《云朵棉花糖》中，老師通過問題“為什么三只老鼠把棉花糖分給別人，自己只吃了一點(diǎn)點(diǎn)還很高興呢”，引發(fā)幼兒積極思考，讓他們更好地理解‘分享更快樂’這個(gè)道理。
（3）化難為易，深題淺問。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，提問要考慮到幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，難易適度，給孩子一個(gè)支點(diǎn)帶動(dòng)他們積極地思考。如在繪本教學(xué)《跳芭蕾舞的?！分?，為了讓幼兒理解動(dòng)物們‘嘲笑牛’的這個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)后幼師生設(shè)計(jì)了以下問題：這么多動(dòng)物湊在一起做什么？看看鴨子在學(xué)誰的樣子……引導(dǎo)幼兒在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，通過這些提問感受畫面中角色的心理活動(dòng)，從而更好地理解整個(gè)故事。
（4）多層設(shè)問，化整為零。在教學(xué)活動(dòng)中，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，尤其是難度較大的問題，注意化難為易，循序漸進(jìn)，才能起到水到渠成的效果。如在大班社會(huì)活動(dòng)《我愛爸爸媽媽》中，為了讓幼兒體會(huì)故事中角色遷移到自己身上，理解爸媽對(duì)自己的細(xì)心照顧和關(guān)愛，老師通過提問‘鳥媽媽為什么會(huì)累病了？你們的爸爸媽媽有生病、有累的時(shí)候嗎？你怎么知道他們是病了、累了？’多層提問，三面出擊，難點(diǎn)問題便迎刃而解了。
3.實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用有效提問的基本策略
幼師生在校學(xué)習(xí)最終目的是為了更快地適應(yīng)將來的實(shí)際工作，讓幼師生在實(shí)踐基地幼兒園進(jìn)行真實(shí)的教學(xué)，在“同學(xué)幼兒”與真正幼兒在“反應(yīng)”上的差異，從而更清楚地了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析判斷問題并作出適宜的應(yīng)答，從而使幼師生各方面的綜合能力得到提升。
（1）清晰表達(dá)問題內(nèi)容。要想讓幼兒對(duì)問題有正確的反應(yīng)并明確教師對(duì)幼兒的期望，就需要教師把問題清楚地表達(dá)出來，含糊不清或模棱兩可的問題本身就會(huì)導(dǎo)致幼兒的混淆，準(zhǔn)確、清晰、親切的提問語言是有效提問的基礎(chǔ)。因此在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)前，我們要求幼師生根據(jù)設(shè)計(jì)好的詳案，進(jìn)行多次試講，并設(shè)計(jì)5個(gè)以上的問題答案和回應(yīng)語言，做個(gè)有準(zhǔn)備的小老師。
（2）適當(dāng)延長(zhǎng)候答時(shí)間。有研究者區(qū)分了兩種不同的等候時(shí)間：第一類是問一個(gè)問題時(shí)教師讓幼兒考慮的時(shí)間；第二類是在一名幼兒回答之后，教師或其他幼兒肯定或否定其答案，然后老師再繼續(xù)下去，如果能等候3～5秒鐘，就會(huì)提高幼兒回答的數(shù)量和質(zhì)量。因此適當(dāng)延長(zhǎng)候答時(shí)間，讓幼師生在實(shí)際教學(xué)過程中，給幼兒更多的思維空間和較充分的思考時(shí)間，這樣幼兒就有了更多的探究發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
（3）逐步豐富應(yīng)答方式。提問本身是一個(gè)師幼互動(dòng)的過程，教師的應(yīng)答方法直接影響幼兒的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，也是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。幼師生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，為了盡快完成所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的回答或者含糊其詞，或者是過早地把答案告訴了幼兒，因此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)用應(yīng)答策略是非常有必要的。通過觀摩骨干教師教學(xué)實(shí)況錄像，將常用的應(yīng)答策略：傾聽和詢問、接納和賞識(shí)、觀察和判斷、提問與解釋一一加以呈現(xiàn)，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)，幼師生對(duì)幼兒的回答不再是簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)“好與不好、對(duì)與錯(cuò)”，而進(jìn)行了具體指導(dǎo)，肯定正確的觀點(diǎn)并進(jìn)一步追問，如“你認(rèn)為如何？為什么要那樣做呢？你是怎么想的”等等，鼓勵(lì)和期待的語句激發(fā)幼兒再思考，而不是生拉硬拽到自己預(yù)設(shè)好的框框中去。
4月學(xué)前教育工作總結(jié)范文1
一、行政事務(wù)方面
1.為了能更好的促進(jìn)教師對(duì)班級(jí)自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力
4月22日，我園在全園范圍內(nèi)開展了班級(jí)自然角評(píng)比活動(dòng)，副園長(zhǎng)顧艷及各班班主任擔(dān)任了此次活動(dòng)的評(píng)委。評(píng)比組在顧園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，輪流到各班觀摩評(píng)比。評(píng)比組采用聽看學(xué)交流的方式，觀摩了各班自然角創(chuàng)設(shè)情況，由各班班主任輪流向各位評(píng)委老師介紹班級(jí)自然角中區(qū)域的設(shè)置操作情況及各區(qū)的教育功能，評(píng)委點(diǎn)評(píng)打分。評(píng)比組在觀摩后一致認(rèn)為自然角經(jīng)過老師巧手布置之后，可謂是班班有特色，區(qū)區(qū)有亮點(diǎn)。各班自然角里擺滿著各種盆栽，還飼養(yǎng)了各種小動(dòng)物，以及創(chuàng)設(shè)了各種實(shí)驗(yàn)區(qū)，有將種子種植在不同生長(zhǎng)環(huán)境中觀察植物生長(zhǎng)狀況的實(shí)驗(yàn)、有將植物放置在不同顏色的水中觀察莖葉發(fā)生變化的實(shí)驗(yàn)等等，各具特色。通過舉行自然角評(píng)比活動(dòng)，讓全園姐妹班之間發(fā)現(xiàn)了各自在自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的優(yōu)勢(shì)與不足，起到了相互學(xué)習(xí)、相互提升的教研目的。同時(shí)，通過活動(dòng)也讓大家看到了時(shí)思幼兒園教師愛崗敬業(yè)的精神以及老師、孩子們積極向上的精神面貌。
2.本月，我園全體教師在幼兒園顧園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參加了教師師德培訓(xùn)活動(dòng)。
本次師德培訓(xùn)結(jié)合幼兒園實(shí)際，以現(xiàn)場(chǎng)講座的形式展開，主題明確，重點(diǎn)突出教師的愛心、責(zé)任心。通過師德培訓(xùn)，教師們對(duì)教育的價(jià)值有了更深刻的理解，進(jìn)一步明確了教育的目標(biāo)不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)做人和學(xué)習(xí)生活。致力于每一個(gè)幼兒的發(fā)展，為兒童的發(fā)展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)到幼兒教師是生活在鏡子里的，時(shí)時(shí)刻刻都有孩子在注視并模仿著我們，我們是每個(gè)孩子的榜樣，應(yīng)該做一個(gè)有理有節(jié)的人。作為幼兒園集體中的一分子，我們必須尊重自己的職業(yè)規(guī)律，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，維護(hù)幼兒園集體的榮譽(yù)。幼兒教師的執(zhí)教能力不僅需要先進(jìn)的理念，高超的技術(shù)，還需要對(duì)孩子全身心地?zé)釔?，無私的關(guān)懷。我們會(huì)更積極地去實(shí)踐教師職業(yè)道德規(guī)范，迅速提高自身的思想道德素質(zhì)。大家表示在今后的工作中，要借鑒優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)，積極反思，使自己的各方面都有所進(jìn)步!
3. 開展了小中大年級(jí)組家長(zhǎng)半日活動(dòng)。
為了讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活情況，幫助家長(zhǎng)不斷獲取新的教育理念，增進(jìn)幼兒園、教師、家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與溝通，更好地達(dá)到家園共育目的。本月中，我園小中大三個(gè)年級(jí)組分別開展了家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，參與各項(xiàng)活動(dòng)。本次活動(dòng)，教師們以早操律動(dòng)、教學(xué)展示等豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，向家長(zhǎng)展示了幼兒在園的學(xué)習(xí)生活狀況。活動(dòng)中，教師們以各種形式活動(dòng)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們主動(dòng)的在活動(dòng)中探索、合作、學(xué)習(xí)，并將活動(dòng)寓教于樂，充分激發(fā)孩子的參與性。同時(shí)把尊重、相信孩子、充分給予孩子操作探索的機(jī)會(huì)等寶貴經(jīng)驗(yàn)和教育觀念傳遞給了家長(zhǎng)?；顒?dòng)得到了家長(zhǎng)們的認(rèn)可，增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也通過本次活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們更好的了解了孩子再遠(yuǎn)的情況?；顒?dòng)結(jié)束后，每一位家長(zhǎng)認(rèn)真填寫了家園半日活動(dòng)意見反饋表，請(qǐng)家長(zhǎng)做評(píng)委評(píng)價(jià)教師的工作及對(duì)幼兒園的意見，以便更好的提高我園的教學(xué)質(zhì)量。本次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)圓滿的落幕了，不僅使家長(zhǎng)了解了孩子在園的表現(xiàn)，更拉近了家園的距離，為家園共育搭建了溝通的橋梁。
二、教育教學(xué)方面
1.鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)、多思考，努力提升我園師資水平。本月利用太倉(cāng)市評(píng)優(yōu)課、市百節(jié)好課、中心七彩藝社培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，合理安排園內(nèi)教師參加學(xué)習(xí)，人員外出學(xué)習(xí)能兼顧到公辦和民辦的教師。在太倉(cāng)市幼兒園評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中，我園推薦青年教師徐婧參加賽課，在園、中心同事們的幫助下，徐老師組織的中班音樂活動(dòng)《小兔子的菜園》在市級(jí)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中一展風(fēng)采，獲得了在場(chǎng)同行們的肯定。通過這次比賽，徐老師在業(yè)務(wù)能力和水平上都得到了很大的提高。
2.開展了師徒結(jié)對(duì)聽課幫帶活動(dòng)，師傅推門聽徒弟的隨堂課，課堂師徒進(jìn)行面對(duì)面的交流，圍繞徒弟對(duì)集體教學(xué)目標(biāo)的把握、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中的師幼互動(dòng)等展開交流，師傅能耐心的幫助徒弟指出存在的問題及改進(jìn)的建議，徒弟能虛心學(xué)習(xí)并記錄下師傅的指導(dǎo)建議，在集體教學(xué)反思中進(jìn)行小結(jié)，重新梳理教案，完成三備。通過聽課幫帶活動(dòng)，促進(jìn)了師徒間的互助關(guān)系，也提升了我園3位新教師的課堂組織能力。
3. 本月中，各組圍繞進(jìn)一步豐富晨間鍛煉器械這個(gè)主題展開小組研討，針對(duì)我園各年齡段幼兒在晨鍛中與現(xiàn)投放的的器材間的互動(dòng)情況，商議如何進(jìn)一步豐富晨鍛器械，羅列出各年齡段幼兒晨鍛器材添置內(nèi)容、數(shù)量，一部分由園部購(gòu)買，另一部分由教師、家長(zhǎng)制作，如跳花桿、小竹扁等，在下月中各組將分頭落實(shí)，進(jìn)一步豐富幼兒的晨鍛器械。
4. 本月中各教研組繼續(xù)開展教學(xué)研討活動(dòng)。研討主題皆定位在某領(lǐng)域課堂教學(xué)的有效性上，組長(zhǎng)能引領(lǐng)教師圍繞研討主題展開教學(xué)研討活動(dòng)，并做好過程性資料的積累。活動(dòng)中，組員也對(duì)如何提升課堂教學(xué)有效性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
5. 本月課題活動(dòng)開展了禮儀教學(xué)研討課活動(dòng)。我園小班組以及全員的空班教師，共同觀摩了聞晴潔老師執(zhí)教的小班社會(huì)活動(dòng)《請(qǐng)》。本次活動(dòng)中，聞晴潔老師引用了多媒體給孩子們帶來了一節(jié)禮儀課，孩子們?cè)谇榫持袑W(xué)說禮貌的話，分享著課堂中收獲的快樂。課后聽課的教師認(rèn)真的進(jìn)行了評(píng)課，對(duì)這次的執(zhí)教活動(dòng)提出了建議，并希望在執(zhí)教老師在修改教案后能進(jìn)行二教活動(dòng)，取得更好的成績(jī)。在這次活動(dòng)中，不僅增加了老師之間的交流經(jīng)驗(yàn)機(jī)會(huì)，同時(shí)也給與了年輕教師一個(gè)很好的發(fā)展、提高平臺(tái)。
6. 組織全體教師開展了禮儀課題研究理論學(xué)習(xí)，針對(duì)幼兒園禮儀教育的途徑與方法進(jìn)行了學(xué)習(xí)和探討。通過學(xué)習(xí)和研討，老師們了解到禮儀教育除了要在校園中充分發(fā)揮作用,讓幼兒在日常活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)、游戲中感受禮儀、學(xué)習(xí)禮儀,而且要依靠社會(huì)實(shí)踐等多種途徑,借助家庭、幼兒園等多方力量,讓幼兒通過直接參與和體驗(yàn),在情境中切實(shí)感受禮儀的真實(shí)內(nèi)涵和重要性,進(jìn)而對(duì)全社會(huì)的精神文明建設(shè)起到輻射和示范作用。
7. 大班組的遠(yuǎn)足活動(dòng)是在七彩世界主題情境下展開的，教師在活動(dòng)前以提問的形式和孩子們探討了本次冬游的目的，最后在孩子們的討論聲中提出了本次活動(dòng)的目的，即為尋找身邊的色彩。冬游活動(dòng)得到了家長(zhǎng)們的支持，孩子們背著家長(zhǎng)為他們準(zhǔn)備的干糧興高采烈的出發(fā)了。本次遠(yuǎn)足的目的地是距離幼兒園大概2千米的太倉(cāng)市實(shí)踐基地，這段距離對(duì)孩子是一次考驗(yàn)。在遠(yuǎn)足過程中，大班組教師不僅關(guān)注孩子的安全，更關(guān)注孩子堅(jiān)持，不放棄的意志品質(zhì)的培養(yǎng)。整個(gè)活動(dòng)中在孩子們的嬉笑中開始，在孩子們的歡聲笑語中拉下帷幕。冬游不僅僅給孩子們親近自然，了解身邊色彩提供了機(jī)會(huì)，更是讓孩子在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了分享、互相照顧等良好的行為習(xí)慣，甚至在向目的地奔跑的過程中，不知不覺發(fā)展了孩子的耐心及毅力。
為了讓小班寶寶們能更生動(dòng)、直觀地了解、認(rèn)識(shí)落葉，豐富幼兒園生活，拓寬視野、親近大自然，體驗(yàn)集體同游的快樂，4月3日上午，時(shí)思幼兒園小班組全體師幼前往時(shí)思鹿新小區(qū)進(jìn)行了尋找落葉的活動(dòng)。寶寶們沐浴著溫暖的陽光、唱著歡快的歌曲、聞著花兒的香味、踏著落葉的足跡，在老師們的帶領(lǐng)下投身大自然，感悟著大自然的美，領(lǐng)略著小區(qū)的別樣風(fēng)光，孩子們一個(gè)個(gè)樂在其中。大自然是個(gè)活課堂，大自然中蘊(yùn)涵著豐富的寶藏與知識(shí)，這次的活動(dòng)，讓孩子們回歸大自然，不僅使孩子們?cè)谟變簣@的生活更愉快，更充實(shí)，更豐富，而且擴(kuò)展了幼兒的視野，豐富了孩子們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。通過親身體驗(yàn)，尋找、探索落葉的秘密，親身體驗(yàn)周圍環(huán)境的發(fā)展變化，感知真實(shí)的生活，鼓勵(lì)幼兒用自己的語言去記錄、去表達(dá)，使其獲得豐富的體驗(yàn)。
三、后勤保育方面
1.本月，天氣也漸漸轉(zhuǎn)涼了，小朋友們已經(jīng)穿上了厚厚的棉衣，但溫度還是忽冷忽熱，好多小朋友都感冒了，最近缺勤的人也越來越多，我們保健室以短信的方式提醒各位家長(zhǎng)做好自己小孩的保暖工作，以防感冒。吃藥的小朋友，我們告知家長(zhǎng)們一定要家長(zhǎng)來園簽字，我們要了解好情況，問好服藥劑量，以免搞錯(cuò)。后來都得到了預(yù)期的效果。在晨檢時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)小朋友自己的衛(wèi)生工作稍有松懈，提醒之后都注意起來。
2.創(chuàng)建工作已經(jīng)告一段落了，我們的保育工作仍然保持良好的工作狀態(tài)，保育員們?cè)诮?jīng)歷創(chuàng)建之后整體的業(yè)務(wù)素質(zhì)都得到了提高，讓我們幼兒園的保育工作有了提升。這個(gè)月的15號(hào)我們?nèi)w保健人員做了一次《保健知識(shí)小測(cè)試》。老師們和保育員都認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為了孩子的安全和成長(zhǎng)，都交了一張滿意的答卷。食品安全也是時(shí)思幼兒園工作的重點(diǎn)，本月21號(hào)保健老師給食堂的工作人員開了一次食堂管理的會(huì)議，會(huì)議上重點(diǎn)講解了一下什么是5S管理，如何更好的、更衛(wèi)生安全高效率的完成食堂工作。食堂的工作人員認(rèn)真的學(xué)習(xí)并討論，我們相信以后會(huì)有一定效果。
3.安全教育一直是幼兒園工作的重中之重，為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園的安全工作，為了加強(qiáng)幼兒園師生的安全意識(shí)，其高教師的防范能力，做到發(fā)生地震時(shí)能臨危不懼，能有序，快速的按照逃生路線安全疏散，確保生命安全。4月26日下午三點(diǎn)，時(shí)思幼兒園舉行了消防安全逃生演練，全園幼兒、老師及工作人員在一陣急促的警報(bào)聲中進(jìn)入了警備狀態(tài)。各班幼兒在老師的帶領(lǐng)下，以最快的速度迅速、有序地分別從三個(gè)安全通道緊急疏散到操場(chǎng)上。各班老師及時(shí)清點(diǎn)幼兒人數(shù)，確認(rèn)幼兒無傷情并向園長(zhǎng)匯報(bào)各自班級(jí)幼兒撤離情況。在各方面人員共同努力下，整個(gè)消防安全逃生演練收到了預(yù)期的效果。通過本次消防安全逃生演練增強(qiáng)了時(shí)思幼兒園老師及幼兒的防震意識(shí)，提高了師幼們對(duì)突發(fā)地震的應(yīng)急應(yīng)變能力。幼兒園也借此次演練，進(jìn)一步健全各項(xiàng)工作的安全責(zé)任制度，提高了幼兒園安全工作強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。
時(shí)思幼兒園在創(chuàng)建之后各項(xiàng)保健工作都得到了提高，讓我們?yōu)榱撕⒆觽円黄鹋Π驯＝」ぷ髯龅酶茫尯⒆觽兘】悼靵淼某砷L(zhǎng)。
4月學(xué)前教育工作總結(jié)范文2
一、 主要工作:
1、在本月,我們中班組以綠色植物為主題開展活動(dòng),活動(dòng)從香香的蔬菜、新鮮的水果、秋天的落葉等幾方面入手,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)蔬果名稱,知道蔬果的外形特征和豐富的營(yíng)養(yǎng),同時(shí)知道蔬果與我們生活有著密切的關(guān)系,另外引導(dǎo)幼兒喜歡觀察自然界的變化,并對(duì)此感。
2、針對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行討論與創(chuàng)設(shè),努力做到環(huán)境為幼兒活動(dòng)服務(wù)
3、開展了幼兒講故事比賽
4、討論交流教師在一日活動(dòng)中幼兒結(jié)構(gòu)活動(dòng)觀察和指導(dǎo)
二、 檢查情況;
1、教師們能完成各類計(jì)劃,并做好觀察記錄,針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng),只是主題活動(dòng)的氛圍還有待相互討論。
2、在教研活動(dòng)中,大家圍繞區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置和材料投放進(jìn)行討論,交流本班的亮點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、聽隨堂課中發(fā)現(xiàn)教師的主題活動(dòng)的準(zhǔn)備工作還需改進(jìn),以促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展
三、 下月工作設(shè)想:
1、組內(nèi)開展互聽互評(píng)活動(dòng),并結(jié)合評(píng)分表逐步提高教學(xué)質(zhì)量
2、圍繞寒冷的冬天開展主題活動(dòng),引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索。
3、向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng),與家長(zhǎng)溝通孩子的學(xué)習(xí)情況
4、教師進(jìn)行備課說課評(píng)比
5、寫好征文我與王港幼兒園同發(fā)展
6、教師和幼兒進(jìn)行雪花積木插塑比賽
4月學(xué)前教育工作總結(jié)范文3
不知不覺十二月又悄無聲息地過去了。在這20xx年的最后一個(gè)月里，我們班主要圍繞我們愛運(yùn)動(dòng)新年來了等開展主題活動(dòng)。在十二月里，小朋友們各方面的能力都有了進(jìn)一步的提高，各種活動(dòng)中的自控能力較好，大多數(shù)小朋友在活動(dòng)中能認(rèn)真傾聽，特別是當(dāng)別人在講述時(shí)他們也能仔細(xì)傾聽，然后再提出自己不同的建議。只是還有個(gè)別幼兒在活動(dòng)中不能仔細(xì)聽清楚同伴的講述或老師的提問，而且部分幼兒參加活動(dòng)的積極性不高。
樹葉飄零，冬意越來越濃了，隨著天氣變得越來越冷，有的孩子更喜歡戶外活動(dòng)了，想通過運(yùn)動(dòng)抵御寒冷，而有的孩子則怕冷，變得更不愿動(dòng)了，針對(duì)孩子們的表現(xiàn)，從十二月的第一周起我們就與孩子一起開始了《我們愛運(yùn)動(dòng)》的主題活動(dòng)。在活動(dòng)中我們與孩子一起在戶外探索各種體育活動(dòng)，如：《輪胎比賽》《跳繩大比拼》《小傘兵》《玩報(bào)紙》等，特別是玩報(bào)紙活動(dòng)，一開始孩子們對(duì)體育活動(dòng)玩報(bào)紙很迷茫，懷疑的眼神好象在說老師是不是搞錯(cuò)了，這報(bào)紙?jiān)趺赐婺?在老師頂報(bào)紙的啟迪下，一張張報(bào)紙頃刻間卻成了一件件百變玩具，孩子們把報(bào)紙變成飛箭，用力讓飛箭在天空中翱翔;把報(bào)紙變成紙球，紙球一會(huì)兒在腳上蹦跳，一會(huì)兒在手掌飛躍把報(bào)紙當(dāng)作降落傘;把報(bào)紙做報(bào)紙成了孩子們戶外活動(dòng)的首選玩具。正是在大部分愛運(yùn)動(dòng)的孩子帶動(dòng)、感染下，不愛運(yùn)動(dòng)的孩子也愉快地參加我們的運(yùn)動(dòng)了，而且玩的滿頭大汗，此時(shí)我們會(huì)
以集合的方式組織孩子們休息，并為他們擦去額頭、胸前、背上的汗，以免太累、受涼。但孩子們的運(yùn)動(dòng)技能、技巧還需練習(xí)與鍛煉，同時(shí)孩子們的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣還需培養(yǎng)。通過開展《我們愛運(yùn)動(dòng)》這個(gè)主題活動(dòng)，孩子們?cè)诨顒?dòng)的開展過程中、在回家查找，收集資料中，他們已逐步感受到運(yùn)動(dòng)的快樂和益處，知道人們?cè)诙炖锏囊恍┻\(yùn)動(dòng)，如：冬泳、長(zhǎng)跑等一些人們喜歡的運(yùn)動(dòng)方式。孩子們也交流、展示、表現(xiàn)了自己喜歡的運(yùn)動(dòng)：跳繩(全班43位幼兒已經(jīng)會(huì)跳繩。)、跑步、玩輪胎、拍皮球等，可見幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)這一課題已有進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)。同時(shí)在運(yùn)動(dòng)的課題中孩子們感知的不僅僅是運(yùn)動(dòng)，還知道與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)、體質(zhì)、健康等?！段覀儛圻\(yùn)動(dòng)》主題活動(dòng)中的課題已接近尾聲，但我們的運(yùn)動(dòng)還在不斷地進(jìn)行著、開展著、深入著
圣誕臨近，新年將來到。有的孩子說起了圣誕的話題。讓孩子從小接觸一些異國(guó)的文化對(duì)激發(fā)孩子了解世界的興趣是有促進(jìn)作用的。25日是圣誕節(jié)，在這一周里我們圍繞著圣誕節(jié)而忙碌、期盼、慶賀著，在活動(dòng)里孩子們了解了圣誕節(jié)，認(rèn)識(shí)了圣誕老人，制作了圣誕賀卡，在快樂的音樂聲中歡度平安日，體驗(yàn)著西節(jié)中化的節(jié)日。在這20xx年的最后一周里，我們的活動(dòng)可謂是豐富多彩：五天的上學(xué)日，有三天在下雪，雪吸引了孩子們的注意力。在雪花紛飛的日子里，孩子們用手抓雪花、用臉親雪花、用眼觀察雪花：他們發(fā)現(xiàn)雪花有六個(gè)花瓣、雪是冰冰涼的、白色的雪飄下來很輕，落在臉上非常柔軟、雪同時(shí)落在手上和衣服上時(shí)，手中的雪融化的比較快、雪后屋頂白了，滑滑梯白了，草坪也白了在有雪的日子里孩子們滾雪球、拋雪餅、堆雪葫蘆、捏雪娃娃、看融化的雪等等。工作總結(jié)
關(guān)鍵字生本管理；特點(diǎn)；目的；策略
【中圖分類號(hào)】G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0203-02
學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，學(xué)生才是教育變化的載體，現(xiàn)代化的教育管理中，只有真正做到以學(xué)生為本，以生命為本，才能構(gòu)建互信、文明、健康的新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的和諧、科學(xué)發(fā)展，提升教育教學(xué)的品質(zhì)。
1生本管理的特點(diǎn)
人本管理的精髓為三：點(diǎn)亮人性的光輝；回歸生命的價(jià)值；共創(chuàng)繁榮和幸福。結(jié)合初中教育的特點(diǎn)可理解為：依靠人是全新的學(xué)生管理理念；尊重人是學(xué)生行為的最低標(biāo)準(zhǔn)；凝聚人是學(xué)生管理有效運(yùn)作的重要保證；發(fā)展人是學(xué)生管理的最終目標(biāo)。生本管理的特點(diǎn)是：
1.1突出學(xué)生，在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)是內(nèi)因，是提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)；教是外因，必須通過學(xué)這個(gè)內(nèi)因才能發(fā)揮作用，生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中老師講學(xué)生聽的局面，是教師指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用的新模式，改變過去一支粉筆，一塊黑板，一份教案，一講到底的做法，把課堂時(shí)間更多的留給學(xué)生去討論、交流和自主學(xué)習(xí)。
1.2突出學(xué)習(xí)，課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課上的小組討論、課后的鞏固練習(xí)；學(xué)習(xí)過程中聆聽、質(zhì)疑、探究等，課后的追根究底等等；處處都突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)到知識(shí)更為重要。比如通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，學(xué)會(huì)查閱各種知識(shí)手冊(cè)；通過文字或圖例表達(dá)自己的見解；課堂上學(xué)會(huì)聆聽老師、同學(xué)的講解；公開場(chǎng)合能大方、準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見、質(zhì)疑、態(tài)度 。
1.3突出合作，學(xué)會(huì)合作的社會(huì)能力是21世紀(jì)人才的重要素質(zhì)之一。生本教育的第三個(gè)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)環(huán)境，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，無論是課前、課中、課后，每個(gè)學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
1.4突出探究，生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。讓每個(gè)學(xué)生都有話說、讓每個(gè)學(xué)生都有收獲；老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點(diǎn)火”，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。
2生本管理的目的
2.1變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)如果沒有動(dòng)力的話學(xué)習(xí)效率會(huì)很低。而動(dòng)力源于人生的四大需要：生存需要、交往需要、安全需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。生本教育是學(xué)生獲取“交往需要”和“自我實(shí)現(xiàn)需要”的最佳途徑。
2.2變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“我會(huì)了”，生本教育應(yīng)用于課堂教學(xué)便成為生本課堂。在生本課堂里，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，交流討論、探究所獲得的知識(shí)是真正“學(xué)懂了”、通過學(xué)科合作探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)技能操作“我會(huì)了”。
2.3變“他律”為“自律”， 生本管理使學(xué)生獲得自信、自尊、自愛， 生本教育運(yùn)用于班主任管理、學(xué)校紀(jì)律管理、內(nèi)宿生生活管理，能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主管理的能力。在生本管理中，學(xué)生獲得了充分的信任，逐步樹立起自信心和責(zé)任感，懂得自尊、自愛，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，從而形成“自我管理”的良好局面。
3生本管理的策略
3.1注重師生情感交流。教師與學(xué)生的情感溝通是班級(jí)生本管理的首要策略，是做好班級(jí)一切工作的基礎(chǔ)。教師與學(xué)生的情感交流決不是簡(jiǎn)單的三言兩語，浮于表面的交流，而是要以誠(chéng)相待的真心溝通，教師只有真正深入到學(xué)生的心靈深處，了解學(xué)生的心理需要、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和發(fā)展需求，才能建立起和諧的師生關(guān)系，達(dá)到情感溝通的效果。教師要千方百計(jì)地提高學(xué)生對(duì)精神待遇的滿意度。
尊重與欣賞學(xué)生是情感交流的重要前提。尊重、理解、寬容、欣賞是人際交往的重要內(nèi)容，也是精神需求的內(nèi)容。要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的思想感情，寬容學(xué)生的過失，欣賞學(xué)生的進(jìn)步，讓每一名學(xué)生擁有歸屬感和安全感。
和諧的師生關(guān)系情感交流是關(guān)鍵。要建立和諧的師生關(guān)系最重要的是情感投入，最基本的環(huán)節(jié)是信任。如果信任出現(xiàn)問題將會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。因此，教師應(yīng)努力構(gòu)建以信任為本的師生關(guān)系，讓每一名學(xué)生享受到真誠(chéng)的溫暖與和諧，進(jìn)而激發(fā)其強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情，為班級(jí)的發(fā)展增添生機(jī)與活力。
3.2構(gòu)建文明和諧的班級(jí)文化。良好的班級(jí)文化需要管理者的長(zhǎng)期積累，在其中教師的榜樣和導(dǎo)向作用非常重要。良好的班級(jí)文化能使每一位學(xué)生對(duì)未來充滿信心，充滿憧憬，對(duì)學(xué)習(xí)富有責(zé)任感和積極性，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能自由暢通交流溝通的渠道，師生為共同目標(biāo)努力時(shí)才能齊心協(xié)力，學(xué)生才能愉快地接受老師布置的任務(wù)。應(yīng)該說健康向上的班級(jí)文化能激發(fā)班級(jí)成員的進(jìn)取精神，弘揚(yáng)班級(jí)正氣，使班級(jí)生本管理的效能最大化。
教師要打造健康向上的班級(jí)文化，讓學(xué)生時(shí)刻提醒自己應(yīng)該做什么，明確自身的努力方向，通過主題班會(huì)活動(dòng)，參觀典型教育基地，走訪典型人物，參加社會(huì)實(shí)踐探究活動(dòng)等，形成班級(jí)的主流精神導(dǎo)向，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)班級(jí)文化價(jià)值的認(rèn)同并有歸屬感。創(chuàng)造條件形成班級(jí)“寬容和接納”的精神氛圍，班級(jí)中的學(xué)生具有不同的個(gè)性文化，在班級(jí)管理中，要尊重不同的學(xué)生文化，要?jiǎng)?chuàng)造條件在認(rèn)同班集體精神文化的基礎(chǔ)上努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性文化的自由張揚(yáng)，使所有學(xué)生能形成寬容、接納不同思想和人格的胸襟氣度。
3.3構(gòu)建學(xué)生自主管理的平臺(tái)。通過自主管理，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問題，自己選擇組成團(tuán)隊(duì)，自己選定進(jìn)取目標(biāo)，自己分析原因，自己制定對(duì)策，自己組織實(shí)施，自己檢查效果，自己評(píng)價(jià)自己。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，要把握以下兩點(diǎn)，一是鼓勵(lì)學(xué)生要有信心，相信自己。自信是自主管理的關(guān)鍵，學(xué)生需要在自主管理的過程中有自我反省，自我教育，自我激勵(lì)，自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)節(jié)的自信，使自主管理成為自己的自覺行為；二是要求學(xué)生具備三個(gè)意識(shí)，掌握自主管理的思維要素。自主管理并不是隨心所欲，沒有方向，沒有計(jì)劃的，在自主管理的過程中必須時(shí)時(shí)考慮三個(gè)基本意識(shí)：做什么――自定任務(wù)，目標(biāo)意識(shí)；怎么做――自我計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)意識(shí)；做得怎樣――自我檢查，總結(jié)意識(shí)。通過學(xué)生的自主管理，使學(xué)生個(gè)人得以自我教育和自我更新。
在班級(jí)管理中；班主任要在一定程度上放手讓學(xué)生自主去組織開展一系列有意義活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和社會(huì)活動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)的意識(shí)，使他們形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，使他們形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顚W(xué)習(xí)作風(fēng)，為今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
綜上所述，生本教育既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主導(dǎo)性、挖掘?qū)W生各方面的潛能、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)同時(shí)還能夠適應(yīng)對(duì)學(xué)生過程評(píng)價(jià)的具體要求，生本管理高度重視“人”的作用，將“人”的因素放在管理各因素之首，以“人本”的手段，實(shí)踐“人本”的理念，實(shí)現(xiàn)“人本”的目的，所以說生本管理是當(dāng)今社會(huì)最好的素質(zhì)教育舉措之一。
參考文獻(xiàn)
[1]李潤(rùn)洲.“以生為本”的班級(jí)管理探析[J].基礎(chǔ)教育研究.2002年11期