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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；實(shí)習(xí)；高校；用人單位
在高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹的形勢下，就業(yè)的難題變得突出。高校和大學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識到，只有提高大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，才能提高就業(yè)的競爭力。因此，越來越多的高校和學(xué)生開始重視實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，大學(xué)生群體中出現(xiàn)了較為普遍的實(shí)習(xí)現(xiàn)象。
招聘、組織大學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)也開始收到用人單位的重視。微軟亞洲研究院在1998年就啟動了面向亞太地區(qū)高校的博士生、碩士生和本科生的“明日之星”實(shí)習(xí)生項(xiàng)目。2010年IBM的“藍(lán)色之路”實(shí)習(xí)生計劃招聘的范圍囊括IBM幾乎所有的業(yè)務(wù)部門。新浪2003年起結(jié)合校園招聘項(xiàng)目，開始了面向在校大學(xué)生的實(shí)習(xí)生計劃。目前，實(shí)習(xí)生比例已占公司整個招聘人數(shù)的20%左右。
如何協(xié)調(diào)和引導(dǎo)高校學(xué)生進(jìn)行正確有效的實(shí)習(xí)，也成為國內(nèi)高等教育教學(xué)研究、企業(yè)人力資源策略研究、大學(xué)生學(xué)習(xí)成長領(lǐng)域的新興課題。學(xué)界關(guān)于大學(xué)生實(shí)習(xí)的研究在上世紀(jì)90年代才開始增多，主要集中在以下四個方面。
一、對實(shí)習(xí)的概念和利益相關(guān)體的研究
1、實(shí)習(xí)的概念及分類
實(shí)習(xí)，指在校學(xué)生通過在學(xué)?；蛘咂髽I(yè)中的實(shí)踐機(jī)會，接觸到真實(shí)的工作環(huán)境，不斷的學(xué)習(xí)和提升自己。朱紹禹等人在著作《高師教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)》中，將實(shí)習(xí)定義為實(shí)習(xí)是專業(yè)教育的一種教育活動，是指導(dǎo)者組織學(xué)習(xí)者到事業(yè)、企業(yè)單位或其它現(xiàn)場，運(yùn)用所學(xué)理論知識、從事實(shí)際操作活動，以獲得實(shí)際知識和技能的一種實(shí)踐活動。
2、實(shí)習(xí)的利益相關(guān)體
（1）參與實(shí)習(xí)的大學(xué)生。作為實(shí)習(xí)活動的主體，實(shí)習(xí)對提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力有著重要的作用。
（2）高校。由于學(xué)生實(shí)習(xí)對于其未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展都有著重要的意義，高校對學(xué)生實(shí)習(xí)的管理直接指導(dǎo)者實(shí)習(xí)活動。許多學(xué)校的課程設(shè)置和制度安排都為了更好的方便學(xué)生們參與實(shí)習(xí)，并積極的引導(dǎo)學(xué)生正確的參與實(shí)習(xí)。
（3）用人單位。實(shí)習(xí)項(xiàng)目對學(xué)生和用人單位來說應(yīng)該是雙贏的，對于用人單位，實(shí)習(xí)的作用包括：第一，實(shí)習(xí)生項(xiàng)目儲備了未來發(fā)展所需要的人才。第二，降低經(jīng)營成本。第三，提供實(shí)習(xí)機(jī)會可以大大增加用人單位的知名度，讓學(xué)生們對其增加了解，在招聘人才的過程中增強(qiáng)了競爭力，相當(dāng)于是免費(fèi)的廣告。
二、對實(shí)習(xí)的有效途徑和模式的研究
實(shí)習(xí)主要有通過校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)這兩個途徑進(jìn)行，學(xué)者在研究時也把它分為校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地這兩個方面。目前，大學(xué)普遍重視建設(shè)校內(nèi)的實(shí)踐基地，尤其是在高職類院校，大力開始校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。
朱英，耿紹寧(2005)提出高校在抓好校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)，做好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的同時，也應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以保證大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐的需要。王松，李克華（2008）認(rèn)為校外實(shí)習(xí)基地是前一種實(shí)習(xí)形式的活動場所。除了高校積極的尋求與企業(yè)的合作以外，學(xué)生自身也可以通過現(xiàn)在已有的許多渠道或者實(shí)習(xí)機(jī)會。黃倩（2009）調(diào)查研究表明目前在校大學(xué)生獲得實(shí)習(xí)或者兼職的途徑主要是通過社會中介機(jī)構(gòu)介紹、校園的一些海報、網(wǎng)絡(luò)信息、社會媒體、熟人介紹、學(xué)校勤工儉學(xué)組織等方式來尋找到兼職工作。
三、對實(shí)學(xué)生的權(quán)益保障問題的研究
隨著大學(xué)生進(jìn)入社會實(shí)習(xí)的人數(shù)越來越多，大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益受侵害時有發(fā)生。首先，用人單位規(guī)避與兼職學(xué)生簽訂勞動合同，出現(xiàn)問題時學(xué)生沒有證據(jù)證明與用工單位存在勞動關(guān)系。其次，用工單位任意規(guī)定試用期，并在學(xué)生實(shí)習(xí)受到人身傷害時逃避賠償責(zé)任。黎建飛（2006）指出由于在校大學(xué)生和同人單位不屬于勞動關(guān)系則不適用《勞動合同法》中“非全日制用工”的規(guī)定，所以很多用人單位任意延長試用期，或者以此來規(guī)避為兼職學(xué)生繳納工傷保險費(fèi)用。最后，用人單位拖欠實(shí)習(xí)工資，任意解除同兼職學(xué)生的勞務(wù)關(guān)系。黃倩（2009）的調(diào)查研究中有23.1%的大學(xué)生表示在實(shí)習(xí)的過程中有拖欠或克扣工資的經(jīng)歷，有6%的學(xué)生認(rèn)為被公司欺騙沒有兌現(xiàn)工資承諾。
這些現(xiàn)象的存在促使更多的專家和學(xué)者開始研究實(shí)習(xí)生權(quán)益保障制度的建立和完善。周玉（2007）認(rèn)為實(shí)習(xí)生受到權(quán)益侵害主要是由于我國還沒有正式出臺有關(guān)大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益維護(hù)的法律法規(guī)，同時部分用人單位缺乏社會責(zé)任感為獲取利益，過于強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)利益，最后大學(xué)生缺乏自我維權(quán)意識和自我保護(hù)能力。為此，葉堅(jiān)華、陶書中（2008）在研究大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益保障的問題時提出我國應(yīng)建立健全與大學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)的教育和勞動法律法規(guī)，加大政府監(jiān)管力度，健全政府、高校和實(shí)習(xí)單位管理和服務(wù)制度；通過社會共同努力，積極構(gòu)建一套較完整的大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益法律保障機(jī)制。
四、影響實(shí)習(xí)效果的實(shí)際問題研究
在學(xué)者們對大學(xué)生實(shí)習(xí)和兼職現(xiàn)象的調(diào)查研究過程中，發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生實(shí)習(xí)效果的實(shí)際問題主要包括以下三個方面：1、實(shí)習(xí)與學(xué)業(yè)發(fā)生沖突，讓學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)過程中兩頭為難。2、學(xué)生選擇實(shí)習(xí)較為盲目，缺乏對自身和企業(yè)工作全面的了解，工作不積極。楊莉莉、周瑩瑩（2011）調(diào)查研究表明，大多數(shù)學(xué)生對于自己從事兼職的原因都處于迷茫的狀態(tài)，而只有5%的大學(xué)生表示關(guān)兼職與專業(yè)相關(guān)度大。3、用人單位實(shí)習(xí)安排過于單一，缺乏積極性，沒有充分利用資源。
針對這些影響大學(xué)生實(shí)習(xí)效果的問題，很多學(xué)者也進(jìn)行了整體的分析，提出了實(shí)習(xí)過程中存在的一些問題以及針對性的建議。王林（2006）認(rèn)為在實(shí)習(xí)過程中用人單位與實(shí)習(xí)生期望的不一致是主要問題，這些差異讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生不適應(yīng)。劉美君，陳哲（2008）認(rèn)為學(xué)校和實(shí)踐單位之間也缺乏良好的配合，對實(shí)習(xí)投入不足。
面對大學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題，周其鳳（2008）談到改進(jìn)實(shí)習(xí)的效果首先要用人單位需要轉(zhuǎn)變企業(yè)觀念，著眼于長遠(yuǎn)利益，逐步建立完善的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度。對招收的實(shí)學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行制度化的考核，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在校內(nèi)通過“實(shí)驗(yàn)教學(xué)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。馬曉紅（2007）提出在政府方面，政府應(yīng)盡快出臺相關(guān)政策，加大對高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入。
五、文獻(xiàn)評述
通過文獻(xiàn)分析，我們可以了解到當(dāng)前關(guān)于實(shí)習(xí)的國內(nèi)外研究已經(jīng)取得一些成果，為未來的實(shí)習(xí)方面進(jìn)一步研究奠定了一定的基礎(chǔ)。但是相比國外的研究，我們發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)目前關(guān)于大學(xué)生實(shí)習(xí)的的研究仍有不少空白。
國外學(xué)者關(guān)于實(shí)習(xí)的研究很多是集中探討實(shí)習(xí)對大學(xué)生的影響，早在1999年斯蒂芬和唐納德-約翰通過實(shí)證研究證明了在校的學(xué)生通過實(shí)習(xí)利于改進(jìn)其在學(xué)校里的綜合表現(xiàn)。許多國外的學(xué)者對大學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)問題也進(jìn)行了深入的探討，凱特和羅素通過對商學(xué)院的學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，研究了商學(xué)院的學(xué)生在實(shí)習(xí)中涉及到一系列可能出現(xiàn)的法律后果；克萊蒙斯和威廉針對大學(xué)里某一專業(yè)研究生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容、實(shí)施及作用進(jìn)行了相關(guān)的探討。
根據(jù)大學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)踐需要，和研究現(xiàn)狀，我們認(rèn)為可以從以下幾個方面入手，進(jìn)一步拓寬針對大學(xué)生實(shí)習(xí)研究的范圍。1、不但針對本?？茖W(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行研究，也要研究碩士、博士研究生的實(shí)習(xí)；同時改變實(shí)習(xí)研究側(cè)重師范類、工科類學(xué)生的現(xiàn)狀，對于其他學(xué)科的學(xué)生實(shí)習(xí)研究也重視起來。2、加強(qiáng)對高校與雇主組織的合作，以及對學(xué)生新型培養(yǎng)方式的研究。3、采用實(shí)證方法，衡量大學(xué)生實(shí)習(xí)的成果，凸顯實(shí)習(xí)當(dāng)中的問題，并探索解決路徑。4、深入研究實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的心理過程和成長過程。目前沒有針對學(xué)生實(shí)習(xí)過程中心理轉(zhuǎn)變和壓力應(yīng)對的研究，然而這方面的研究卻是十分的必要。
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關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)制度；完善；大學(xué)生
作者簡介：朱曉曉（1989-），女，湖北黃石人，武漢理工大學(xué)高等教育研究所碩士研究生。（湖北 武漢 430070）
中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0119-02
一、大學(xué)生實(shí)習(xí)的作用
所謂大學(xué)生實(shí)習(xí)，就是學(xué)生把學(xué)到的理論知識帶到實(shí)際工作中去應(yīng)用和檢驗(yàn)，以鍛煉工作能力的教育活動，也是學(xué)生接觸社會、了解社會，提高思想覺悟的過程。實(shí)習(xí)是整個教育系統(tǒng)必不可少的一部分，是高等學(xué)校各專業(yè)教學(xué)計劃中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程中的一個重要的組成部分，也是使學(xué)生獲得實(shí)踐能力、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力的重要手段。它對大學(xué)生的作用主要表現(xiàn)在以下三個方面：
1.大學(xué)生實(shí)習(xí)有利于綜合運(yùn)用所學(xué)知識
綜合運(yùn)用所學(xué)知識就是要使所學(xué)知識構(gòu)成一個整體，而不是彼此分離，理論脫離實(shí)際。大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識，大多是書本知識，是比較間接的東西。要使間接的東西變成直接的東西，就要對它加以運(yùn)用，進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐。對于一個即將踏入社會的大學(xué)生來說，其掌握的知識不僅要廣博全面，而且要能綜合運(yùn)用。實(shí)習(xí)對大學(xué)生來說，是一次最好的綜合運(yùn)用知識的機(jī)會。
2.大學(xué)生實(shí)習(xí)有利于綜合考察所學(xué)知識
大學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中會面臨各種各樣的問題，而這些問題有可能是他們在學(xué)習(xí)階段中所忽略的或者沒有接觸過的，因此實(shí)習(xí)能夠全方面考察他們所學(xué)的知識是否牢固，對知識的理解是否透徹，以及是否能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識。
3.大學(xué)生實(shí)習(xí)有利于綜合提高所學(xué)知識
首先，大學(xué)生通過參與到實(shí)踐的過程，可以清楚地認(rèn)識到自己的薄弱環(huán)節(jié)，明確自己的改進(jìn)方向，從而對所學(xué)的專業(yè)知識加以鞏固；其次，實(shí)習(xí)會更加有利于學(xué)生實(shí)踐技能以及獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。此外，實(shí)習(xí)對企業(yè)選擇人才，以及對社會及高校培養(yǎng)人才都起著重要作用。
二、中國大學(xué)生實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及原因
當(dāng)前雖然很多高校都很注重實(shí)習(xí)這個重要環(huán)節(jié)，但是現(xiàn)在較為松散的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度使大學(xué)生實(shí)習(xí)出現(xiàn)了種種問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面：
1.實(shí)習(xí)時間的問題
當(dāng)前大多數(shù)高校都把實(shí)習(xí)時間定在大四上學(xué)期，為期只有短短的1～2個月，實(shí)習(xí)時間較短，達(dá)不到實(shí)習(xí)的效果。并且大四上學(xué)期正是考研復(fù)習(xí)的黃金時期，很多學(xué)生選擇考研而放棄實(shí)習(xí)，如果沒有考上研究生，他們就錯過了實(shí)踐的機(jī)會，這對于畢業(yè)找工作也具有不利影響。
2.實(shí)習(xí)單位的問題
現(xiàn)在大多數(shù)高校規(guī)定的實(shí)習(xí)時間都是同一時間段，實(shí)習(xí)時間集中，這樣就加大了大學(xué)生找實(shí)習(xí)單位的難度，并且現(xiàn)在很多企業(yè)并不認(rèn)同大學(xué)實(shí)習(xí)生，也沒有政府政策規(guī)定企業(yè)一定要招收實(shí)習(xí)生，因此目前招收實(shí)習(xí)生的企業(yè)本身就很少。在企業(yè)很少的情況下，大學(xué)生實(shí)習(xí)的時間也過度集中，企業(yè)招收實(shí)習(xí)生容易達(dá)到飽和，以致于很多學(xué)生找不到單位實(shí)習(xí)。
3.實(shí)習(xí)效果問題
很多找到實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)的過程中，只做一些零碎的工作，所學(xué)的專業(yè)知識并沒有得到運(yùn)用，也沒有從實(shí)習(xí)中學(xué)到實(shí)踐知識，實(shí)習(xí)效果較差。產(chǎn)生上述問題的原因包括以下三個方面：
一是用人單位的原因。當(dāng)前多數(shù)用人單位都不認(rèn)同實(shí)習(xí)生，對實(shí)習(xí)生不夠重視。首先在市場經(jīng)濟(jì)體制下的今天，政府已經(jīng)不能像以前一樣強(qiáng)行要求企業(yè)招收實(shí)習(xí)生，企業(yè)也不再把招收實(shí)習(xí)生當(dāng)做應(yīng)盡的社會責(zé)任，為了避免實(shí)習(xí)生有可能帶來的麻煩，只有少數(shù)企業(yè)自愿招收實(shí)習(xí)生；其次由于實(shí)習(xí)只是一個短期的過程，很多企業(yè)認(rèn)為對一個短期又沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)的員工進(jìn)行培訓(xùn)不劃算，導(dǎo)致企業(yè)要么不收實(shí)習(xí)生，要么對實(shí)習(xí)生不重視；另外，企業(yè)都有自己的商業(yè)機(jī)密，企業(yè)不愿意向短期的實(shí)習(xí)生透露自己的商業(yè)機(jī)密，因此其能做的工作就只有一些雜物事，實(shí)習(xí)效果較差。
二是高校的原因。高校對于大學(xué)生實(shí)習(xí)起著很重要的作用，完善的實(shí)習(xí)制度以及實(shí)習(xí)生管理制度有助于實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。首先目前大部分高校都少有對口的實(shí)習(xí)單位，也很少建有自己的實(shí)習(xí)基地，導(dǎo)致大學(xué)生必須自己找實(shí)習(xí)單位；其次高校沒有建立一套完整的實(shí)習(xí)制度，對大學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中疏于管理，只注重大學(xué)生實(shí)習(xí)的結(jié)果，而不注重實(shí)習(xí)的過程，在大學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中并沒有起到督促作用，導(dǎo)致很多學(xué)生并沒有進(jìn)行實(shí)習(xí)，沒有達(dá)到應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果。
三是大學(xué)生自身的原因。首先多數(shù)大學(xué)生沒有意識到實(shí)習(xí)的重要性，根本沒有進(jìn)行實(shí)習(xí)；其次部分參與實(shí)習(xí)的大學(xué)生，由于自身態(tài)度問題，認(rèn)為以自己的能力做一些雜物事是大材小用，這種好高騖遠(yuǎn)的大學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中往往得不到青睞，既展現(xiàn)不了自己的能力，也學(xué)不到東西。
三、完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度的建議
當(dāng)前大學(xué)生的實(shí)習(xí)工作問題重重，加緊完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度迫在眉睫，然而要建立一個完善的符合市場經(jīng)濟(jì)體制的大學(xué)生實(shí)習(xí)體制并不是學(xué)?；蚱髽I(yè)單方面就可以完成的工作，它需要各方面的努力和配合。具體來說，完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度可以從以下四方面入手：
1.國家、政府應(yīng)起到促進(jìn)作用
要建立完善的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，國家、政府的作用必不可少。國家、政府應(yīng)制定一套大學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度，對大學(xué)生實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)周期、實(shí)習(xí)管理作出規(guī)定，并且鼓勵各個企業(yè)招收實(shí)習(xí)生，為大學(xué)生增加實(shí)習(xí)機(jī)會。國家、政府還要強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性，使各企業(yè)重視實(shí)習(xí)生，學(xué)校、大學(xué)生認(rèn)真對待實(shí)習(xí)工作，以達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果。
2.企業(yè)應(yīng)改變對實(shí)習(xí)生的態(tài)度
企業(yè)是大學(xué)生實(shí)習(xí)工作的主要承擔(dān)者，然而當(dāng)前多數(shù)企業(yè)不重視實(shí)習(xí)生甚至不愿意招收實(shí)習(xí)生。企業(yè)應(yīng)該認(rèn)識到接受大學(xué)實(shí)習(xí)生是自己應(yīng)盡的社會責(zé)任，企業(yè)應(yīng)為社會做出自己的貢獻(xiàn)。企業(yè)也應(yīng)該建立一套實(shí)習(xí)生體制，對于實(shí)習(xí)生的招收以及管理做出規(guī)定，定期向社會招收實(shí)習(xí)生，有必要時要對實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)，從而使實(shí)習(xí)生更好地完成實(shí)習(xí)期間的工作。此外，企業(yè)也應(yīng)對實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的工作紀(jì)律、薪酬待遇以及法律承擔(dān)范圍做出明確規(guī)定。
3.高校本身要做好大學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)工作
首先，高校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實(shí)習(xí)時間，時間不要過于集中，以免用人單位供不應(yīng)求，并且可以適當(dāng)延長實(shí)習(xí)時間；其次，高校應(yīng)多與對口實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，定期向企業(yè)推選實(shí)習(xí)生，為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位；再次，高校也可建立自己的實(shí)習(xí)基地，為大學(xué)生提供長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)崗位；最后，高校還應(yīng)該完善自身的大學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度，不要只注重結(jié)果，要注重對大學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的管理，要對大學(xué)生實(shí)習(xí)的過程進(jìn)行督促，督促大學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，并且達(dá)到實(shí)習(xí)效果。
4.大學(xué)生自身應(yīng)對實(shí)習(xí)工作抱有正確的態(tài)度
實(shí)習(xí)是大學(xué)生進(jìn)入社會前的一道重要門檻，它能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入社會作鋪墊、作準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)是鍛煉大學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，大學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到實(shí)習(xí)的重要性，就算是一些瑣碎的工作也要認(rèn)真對待，不應(yīng)該好高騖遠(yuǎn)，要用認(rèn)真以及耐心的態(tài)度對待實(shí)習(xí)，只要實(shí)習(xí)態(tài)度端正了，在實(shí)習(xí)過程中就一定會有所收獲。
大學(xué)生實(shí)習(xí)是整個大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中尤為重要的一部分，它為大學(xué)生就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，增強(qiáng)了大學(xué)生的實(shí)際操作能力，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合的一個重要途徑。完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，不僅有利于大學(xué)生的發(fā)展，而且對學(xué)校及社會培養(yǎng)人才也起著重大的促進(jìn)作用，企業(yè)也可以從實(shí)習(xí)生中發(fā)掘有利于企業(yè)發(fā)展的人才?？傊?，完善的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度可以促使多方共贏。因此，大學(xué)生、高校、社會、企業(yè)各方面應(yīng)共同完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，只有各方面聯(lián)合起來，共同努力，才能建立一個有利于大學(xué)生、社會、高校、企業(yè)各方面發(fā)展的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;實(shí)習(xí);存在的問題;對策
一、大學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及分析
(一)僧多粥少,一“職”難求
近來,智聯(lián)招聘網(wǎng)對5296名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。其中,46.3%的大學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)對于未來就業(yè)是非常重要的,47.7%的大學(xué)生則認(rèn)為比較重要。也就是說超過90%的大學(xué)生充分認(rèn)識到了實(shí)習(xí)的重要性。
這些參加調(diào)查的同學(xué)中34%的大學(xué)生會到意向單位實(shí)習(xí),33%的大學(xué)生會選擇兼職打工,這說明會有超過六成的大學(xué)生利用暑假參加社會實(shí)踐,提前體會工作狀態(tài)。同時雜志對國內(nèi)企業(yè)的一項(xiàng)調(diào)查表明:超過70%的企業(yè)已經(jīng)開始不愿意接收實(shí)習(xí)生,認(rèn)為實(shí)習(xí)生不方便企業(yè)管理的有63%,有81%的企業(yè)不會為實(shí)習(xí)生安排補(bǔ)貼。
面對對這樣的矛盾,大學(xué)生實(shí)習(xí)形勢嚴(yán)峻。造成大學(xué)生找實(shí)習(xí)崗位如此之難的原因有:
1.從企業(yè)而言。為了了解企業(yè)對于大學(xué)生實(shí)習(xí)的態(tài)度,對武漢統(tǒng)一公司人力資源部主管人員招聘的主任阮濤進(jìn)行了一個訪談。在訪談中,阮主任稱企業(yè)不愿意招收實(shí)習(xí)生源于以下方面。首先涉及到管理問題。許多單位鑒于技術(shù)和管理的保密性,擔(dān)心學(xué)生會泄露。其次雖說許多學(xué)生都說可以不要工資實(shí)習(xí),由于學(xué)生實(shí)習(xí)時間短,對于工作只能是一個熟悉的過程,既不能從事一線生產(chǎn)工作,又不能承擔(dān)辦公室的工作的責(zé)任。公司對實(shí)習(xí)人員的培訓(xùn)也要浪費(fèi)大量的人力和時間,還有可能影響正常的工作,無法給企業(yè)帶來良好的效益。最后許多大學(xué)生自持過高又吃不了苦,許多細(xì)小的操作性的工作不愿去完成。當(dāng)問及許多大的公司如保潔,通用等為什么愿意招收實(shí)習(xí)生時,阮主任認(rèn)為,這種大型公司,人員流動快,招收實(shí)習(xí)生相當(dāng)于招聘新員工的序曲,是為其下一年度的招聘做準(zhǔn)備。
2.從學(xué)生的角度而言。部分同學(xué)眼高手低,都把眼光放在名企的實(shí)習(xí)上,忽視了身邊的一些實(shí)習(xí)崗位。出現(xiàn)了不少公司被熱捧,不少公司遭到冷遇的情況。少數(shù)同學(xué)獲得了好的實(shí)習(xí)機(jī)會,大多數(shù)學(xué)生則錯失良機(jī)。除此之外,許多同學(xué)準(zhǔn)備不充分,沒有很好的留意身邊的實(shí)習(xí)信息,臨到暑假才匆匆上陣尋找實(shí)習(xí)機(jī)會,自然手忙腳亂,無法找到理想的實(shí)習(xí)崗位。
3.從學(xué)校的角度而言。不僅是實(shí)習(xí)問題,包括就業(yè)問題都成為許多高校的一個重大難題。市場經(jīng)濟(jì)時期,不僅是學(xué)生之間,就是高校之間也面臨著激烈的競爭。作為高校,實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限,無法安排統(tǒng)一的實(shí)習(xí),大多數(shù)的做法都是發(fā)給同學(xué)補(bǔ)貼,讓同學(xué)自行安排實(shí)習(xí)或者借助老師的社會關(guān)系讓各院老師搞“承包”等治標(biāo)不治本的方式。部分高校實(shí)習(xí)前的動員工作和準(zhǔn)備工作也不充分:沒有建立良好的實(shí)習(xí)信息平臺;實(shí)習(xí)時間過短或者不合理;沒有組織有效的實(shí)習(xí)指導(dǎo)等,使得同學(xué)們在對實(shí)習(xí)有一個正確的認(rèn)識、態(tài)度和期望。大多數(shù)高校幾乎在同一時間安排實(shí)習(xí),這與實(shí)習(xí)單位的工作安排發(fā)生沖突,實(shí)習(xí)單位需要人時學(xué)校又沒有人實(shí)習(xí)。這些都影響了同學(xué)們尋找實(shí)習(xí)機(jī)會。
4.實(shí)習(xí)資源的分配不均。在實(shí)習(xí)崗位本來有限的情形之下,實(shí)習(xí)資源還面臨著嚴(yán)重的分配不均問題。主要表現(xiàn)在:由于學(xué)校的地域不同,學(xué)生的籍貫不同,實(shí)習(xí)的資源也不同。觀察身邊的同學(xué)發(fā)現(xiàn),南方的同學(xué)尤其是沿海的同學(xué)比較容易找到實(shí)習(xí)崗位。許多分布在沿海地區(qū)的大型企業(yè),思想開放,理念先進(jìn),樂于招收實(shí)習(xí)學(xué)生,內(nèi)陸的許多企業(yè)則相對保守,對實(shí)習(xí)生的招收限制頗多。受到地域的影響,同學(xué)們到異地實(shí)習(xí)面臨著經(jīng)濟(jì)、安全等眾多因素的制約。實(shí)習(xí)資源不能得到很好的流動和配置。
(二)廉價勞動力,收獲不大
當(dāng)歷經(jīng)艱心找到實(shí)習(xí)崗位后,許多大學(xué)生發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)差的很遠(yuǎn)。
前程無優(yōu)網(wǎng)的調(diào)查現(xiàn)實(shí),在評價自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷時,32.3%的大學(xué)生說是“機(jī)械體力勞動”,比如文件裝訂、打字等。26.3%從事的是“無法完成的銷售”,比如賣月餅票、電話推銷等。20.4%稱“廉價勞動力”,比如餐飲小時工、送外賣等。大學(xué)生認(rèn)為,實(shí)習(xí)期間最大的苦惱是所學(xué)不能為之所用,實(shí)習(xí)的意義似乎也就不那么大了。造成這種效果差的原因主要有兩方面:一方面許多企業(yè)并沒有像保潔等企業(yè)認(rèn)識到人才儲備的重要性,沒有建立健全的實(shí)習(xí)制度更沒有為實(shí)習(xí)生提供必要的培訓(xùn)。對大多數(shù)企業(yè)而言,對實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)際是成本的一種額外的支出。許多企業(yè)為了防止重要資料的泄露,因?qū)嵙?xí)生的過錯而造成的損失,也不會將重要的工作交給實(shí)習(xí)生來完成。許多企業(yè)就算接受了實(shí)習(xí)生,也只是安排一些“打雜”的工作。另一方面大學(xué)生平時著重書本知識的學(xué)習(xí),實(shí)際動手能力較差,并不能較好的完成實(shí)習(xí)單位的工作。更有大學(xué)生責(zé)任感差,吃苦精神不足,不能腳踏實(shí)地工作,也影響了用人單位的信任。
(三)合法權(quán)益無制度保障
根據(jù)上海交通大學(xué)關(guān)于大學(xué)生實(shí)習(xí)打工狀況的調(diào)查顯示:將近40%的大學(xué)生在實(shí)習(xí)打工過程中受到不同程度的傷害,其自身合法權(quán)益難以得到保障,即使在合法權(quán)益受到侵害時,選擇各種途徑維權(quán)的也僅占13.9%,選擇忍氣吞聲的占86.1%。實(shí)習(xí)生的身份還是學(xué)校的學(xué)生,不是單位的員工,因此,實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位不簽訂勞動保障協(xié)議,發(fā)生工傷、醫(yī)療等事故權(quán)責(zé)不清。根據(jù)勞動關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)判斷,實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位之間不存在勞動關(guān)系,不能適用《勞動法》處理,無法通過工傷賠償制度來獲得賠償。企業(yè)與學(xué)生之間也不是一般意義上的雇傭關(guān)系,也不能按照雇傭關(guān)系來獲得人身損害賠償。除了大學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)意識,很難有制度上的保障。
以上這些,僅僅是大學(xué)生實(shí)習(xí)過程中普遍面臨的共性問題。在現(xiàn)實(shí)的實(shí)習(xí)過程中,大學(xué)生還面臨著諸如經(jīng)濟(jì)上的,就業(yè)上的,身處異地等等壓力。為了更好的幫助大學(xué)生解決這樣一些問題,走出實(shí)習(xí)的瓶頸,提出以下建議。
二、大學(xué)生實(shí)習(xí)對策研究
1.政府部門應(yīng)出臺相關(guān)鼓勵性政策,鼓勵企業(yè)和事業(yè)單位招收實(shí)習(xí)生,為廣大學(xué)生建立廣闊的平臺。一方面應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)的宣傳,使社會各界能夠關(guān)注和關(guān)心我們大學(xué)生的實(shí)習(xí)問題。應(yīng)制定相關(guān)的法律法規(guī),對支持學(xué)生實(shí)習(xí),支持教育事業(yè)的企業(yè)給予政策、稅收、財政等方面的優(yōu)惠。使企業(yè)感到支持學(xué)生實(shí)習(xí)不再是企業(yè)的額外負(fù)擔(dān),而是能使企業(yè)獲益的且體現(xiàn)企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任的重要途徑。再者相關(guān)部門還應(yīng)制定相關(guān)法律以保障大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益。使得大學(xué)生的權(quán)益在受到侵害時能夠充分維權(quán)。
2.企業(yè)一方面應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念:第一,正確認(rèn)識學(xué)生實(shí)習(xí)問題,從戰(zhàn)略人力資源的角度建立人才儲蓄觀,將學(xué)生實(shí)習(xí)作為企業(yè)招聘高素質(zhì)人才的一個有效的途徑?，F(xiàn)實(shí)表明,許多積極支持大學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)往往在學(xué)生中享有良好口碑,也是優(yōu)秀大學(xué)生畢業(yè)后爭相進(jìn)入地方。第二,企業(yè)應(yīng)將接受大學(xué)生實(shí)習(xí)作為一種社會責(zé)任,是支持教育事業(yè)的表現(xiàn)。優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生制度可以為企業(yè)樹立良好的形象和提高企業(yè)的知名度。第三,企業(yè)應(yīng)認(rèn)識到現(xiàn)代大學(xué)生擁有豐富的專業(yè)知識和很強(qiáng)的職業(yè)意識,他們年輕,充滿活力,富有創(chuàng)新意識,而這些正式許多企業(yè)所沒有的也是現(xiàn)代競爭所需要的。第四,企業(yè)應(yīng)該健全實(shí)習(xí)制度,應(yīng)將大學(xué)生實(shí)習(xí)工作作為人力人力資源管理工作的一個部分進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。建立完善的招聘、培訓(xùn)、測評系統(tǒng)同時建立人才檔案。這樣當(dāng)企業(yè)需要合適的員工時就不必大海撈針?biāo)频膶ふ?而是可以利用手邊的資源尋求最合適的員工。
3.高校應(yīng)利用一切可以利用的資源為學(xué)生實(shí)習(xí)提供良好的環(huán)境。(1)為學(xué)生實(shí)習(xí)建立信息平臺,使學(xué)生能及時了解實(shí)習(xí)信息,提早為實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。雖然很多高校為學(xué)生建立了就業(yè)信息平臺,然而真正在實(shí)習(xí)方面建立健全的信息平臺的高校并不是很多,高校并未將實(shí)習(xí)和工作放在一個等同的地位。實(shí)習(xí)又確實(shí)是工作的一個序曲,是不可或缺的一部分,所以高校加強(qiáng)對實(shí)習(xí)的重視十分重要。(2)加強(qiáng)實(shí)習(xí)的動員工作,正確的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí),幫助學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的,明確實(shí)習(xí)期望,以及尋求正確的實(shí)習(xí)方式。真正的實(shí)習(xí)動員不是在某一時刻,應(yīng)該滲透在平時,老師應(yīng)多向?qū)W生貫穿實(shí)習(xí)的重要性,學(xué)校應(yīng)多舉辦一些交流會,讓找到好的實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生介紹他們的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等。不僅如此在平時的教學(xué)中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,為學(xué)生能更好的適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。(3)學(xué)校應(yīng)針對學(xué)生的需求,調(diào)整實(shí)習(xí)時間,使學(xué)生能有充足的時間進(jìn)行社會實(shí)踐。如有必要學(xué)校應(yīng)分散學(xué)生的實(shí)習(xí),避免資源的沖突和浪費(fèi)。(4)利用好現(xiàn)有資源,將實(shí)習(xí)貫穿于整個本科教學(xué)階段。比如中南財經(jīng)政法大學(xué)人力資源專業(yè)建立了自己的實(shí)驗(yàn)室,并設(shè)置了專門的實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)課程中,涉及到了ERP的企業(yè)模擬運(yùn)營操作,這套系統(tǒng)不僅使學(xué)生從宏觀上了解企業(yè)的運(yùn)作流程,同時還可以看到自己所學(xué)專業(yè)在企業(yè)中的作用和需要協(xié)調(diào)的部門。這種模擬實(shí)戰(zhàn)實(shí)際上是高校避開校外實(shí)習(xí),多渠道的利用資源的一個很好代表。(5)學(xué)校應(yīng)建立自己的實(shí)習(xí)基地,主動加強(qiáng)與社會的聯(lián)系。經(jīng)調(diào)查中南財經(jīng)政法大學(xué)財稅學(xué)院的學(xué)生發(fā)現(xiàn),該院為大多數(shù)學(xué)生安排了實(shí)習(xí),其實(shí)習(xí)單位多是各個地級或市級的財稅部門。這就是積極主動和地方政府較強(qiáng)合作,充分利用政府資源的一個很好的范例。
4.大學(xué)生應(yīng)該意識到,社會、企業(yè)、學(xué)校的作用都只是外因。真正能使我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的還是我們自己。作為大學(xué)生,在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):(1)切勿眼高手低,正確定位,珍惜身邊的機(jī)會。在尋找實(shí)習(xí)崗位時要早做準(zhǔn)備,要有大致的方向和目標(biāo),積極收集相關(guān)的信息,利用身邊可以利用的人際關(guān)系以尋求適合自己的實(shí)習(xí)機(jī)會。(2)在平時的學(xué)習(xí)中,除了注重理論知識的學(xué)習(xí)外,要多注重實(shí)踐,培養(yǎng)一些技能,比如人際交往能力、表達(dá)溝通能力、實(shí)際動手能力等,為工作和實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。(3)要樹立良好的心態(tài),對于實(shí)習(xí)要有正確的期望,始終抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度,在實(shí)習(xí)中積極主動的工作,多問、多思、多學(xué)、在條件允許的情況下自己為自己創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會從而檢驗(yàn)所學(xué)。不僅如此,在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)不斷的自我反省和自我總結(jié),通過實(shí)習(xí)報告或?qū)嵙?xí)日記的形式,將每天的得失記錄下來。
千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金。雖然在實(shí)習(xí)的道路上歷經(jīng)艱辛,但既然已經(jīng)踏上這條道路,任何東西都不應(yīng)該妨礙我們走下去。對于一個有本領(lǐng)的人,哪有過重的負(fù)擔(dān);對于一個有決心的人,哪里有過遠(yuǎn)的路程。相信經(jīng)過各方的努力,越來越多的大學(xué)生能夠找到理想的實(shí)習(xí)崗位,越來越多的企業(yè)也能從學(xué)生實(shí)習(xí)中獲益,大學(xué)生實(shí)習(xí)的大環(huán)境會越來越好。
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實(shí)習(xí)生計劃, 是指企業(yè)有計劃、有目的地從高校中招收一批綜合素質(zhì)比較高的在校大學(xué)生作為培養(yǎng)對象,根據(jù)他們的才能和素質(zhì),安排合適的工作崗位的一種制度。
二、實(shí)習(xí)生角度的思考
(一)實(shí)習(xí)生計劃給大學(xué)生帶來的利益
1、了解企業(yè),了解自己,做好職業(yè)規(guī)劃
通過實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)生可以得到更多有關(guān)實(shí)習(xí)企業(yè)的信息,接觸、熟悉崗位、單位業(yè)務(wù),真正認(rèn)識工作環(huán)境,了解企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)與自身能力的差距。同時,實(shí)習(xí)生也能夠充分了解自己想做什么,職業(yè)傾向如何,親身體會自己是否喜歡這個行業(yè),在實(shí)習(xí)過程中逐漸形成明確的自我認(rèn)知,明白學(xué)什么,要什么,能夠得到什么,需要自己付出什么。并在此基礎(chǔ)上,切實(shí)思考自己將來的就業(yè)方向,對今后的擇業(yè)方向做出更客觀理智的規(guī)劃。
2、進(jìn)入知名企業(yè)的敲門磚
目前,跨國公司及國內(nèi)知名企業(yè)幾乎都具備了完善的實(shí)習(xí)生制度,通過招聘、培訓(xùn)、績效考核及薪酬制度等一系列方式來全面考察員工,并直接從實(shí)習(xí)生中招聘優(yōu)秀的人才留在企業(yè)工作。對大多數(shù)大學(xué)生來說,實(shí)習(xí)生是進(jìn)入國內(nèi)外知名企業(yè)最理想、最便捷的方式,只有進(jìn)入了實(shí)習(xí)生的行列才會有機(jī)會進(jìn)入向往的企業(yè)工作。
3、接受職業(yè)化培訓(xùn),轉(zhuǎn)變角色
企業(yè)給在校大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會,有助于幫助他們盡早實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,從學(xué)校到工作崗位,實(shí)習(xí)生的角色轉(zhuǎn)變不會一步到位,他們需要一個適應(yīng)的過程,需要接受職業(yè)化培訓(xùn)。培訓(xùn)過程中,企業(yè)為實(shí)習(xí)生量身定做培訓(xùn)課程,除對公司概況、企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度等進(jìn)行介紹外,還要針對實(shí)習(xí)生初涉職場這一特殊情況,增加壓力緩解、時間管理、職業(yè)道德、工作心態(tài)等培訓(xùn)內(nèi)容,幫助實(shí)習(xí)生盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境,認(rèn)同企業(yè)文化,融入企業(yè)的氛圍,實(shí)現(xiàn)從思想到行為全方位的快速的角色轉(zhuǎn)變。
4、獲得可觀的薪酬待遇
大學(xué)生利用暑假或者寒假業(yè)余時間到企業(yè)實(shí)習(xí),不僅可以接觸社會、熟悉行業(yè)、認(rèn)清自己,準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)生涯和發(fā)展規(guī)劃,還可以獲得一筆可觀的收入。
(二)實(shí)習(xí)生需要注意的問題
1、要有一個正確的態(tài)度,有針對性地選擇企業(yè)
作為一個剛出校門的實(shí)習(xí)生,無論實(shí)習(xí)期間從事什么工作、實(shí)習(xí)的目的是什么,都要抱著虛心學(xué)習(xí)、展現(xiàn)能力的態(tài)度,而不能認(rèn)為實(shí)習(xí)就是一個形式,對實(shí)習(xí)工作不重視等不正確的想法。同時,實(shí)習(xí)單位的選擇,首先要和自己的興趣和人生規(guī)劃尤其是職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合,還要考慮到所修專業(yè)等因素,最好能將興趣、人生規(guī)劃和專業(yè)三者相結(jié)合來進(jìn)行理性選擇。
2、實(shí)習(xí)生與企業(yè)應(yīng)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議
實(shí)習(xí)生沒有與企業(yè)簽訂勞動合同,勞動關(guān)系沒有正式確立,實(shí)習(xí)生權(quán)利保護(hù)的法律法規(guī)又相當(dāng)匱乏,在實(shí)踐中實(shí)習(xí)生的權(quán)利得不到切實(shí)的保護(hù)。因此,簽訂一份實(shí)習(xí)協(xié)議顯得非常重要,在實(shí)習(xí)協(xié)議中,雙方就實(shí)習(xí)期內(nèi)實(shí)習(xí)時間的約定、實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)報酬的約定、實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)生發(fā)生傷亡的處理、實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間知識產(chǎn)權(quán)歸屬的約定等相關(guān)問題達(dá)成一致意見,這份完善的實(shí)習(xí)協(xié)議可作為實(shí)習(xí)過程中糾紛處理的重要依據(jù)。
三、企業(yè)角度的思考
(一)實(shí)習(xí)生計劃給企業(yè)帶來的利益
1、企業(yè)履行社會責(zé)任
實(shí)習(xí)生制度是企業(yè)對企業(yè)社會責(zé)任的履行。只要在企業(yè)能力所及的范圍內(nèi),具備社會責(zé)任感的企業(yè)都會提供一切能夠提供的資源和機(jī)會,幫助社會來培養(yǎng)人才,讓實(shí)習(xí)生真正地了解社會、了解公司運(yùn)作,有一個重新認(rèn)識自己、定位自己和提高自己的平臺。特別是在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢之下,企業(yè)更應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)政府號召,在企業(yè)能力范圍內(nèi),為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會。
2、降低企業(yè)成本,提高企業(yè)經(jīng)營效益
2007年國家稅務(wù)總局發(fā)出了《企業(yè)支付實(shí)習(xí)生報酬稅前扣除管理辦法》,規(guī)定企業(yè)支付給在本企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的報酬,可以在計算繳納企業(yè)所得稅時扣除,從財政上予以支持;現(xiàn)在,許多行業(yè)主管部門又陸續(xù)推出了各種實(shí)習(xí)補(bǔ)貼政策,加大支持力度。這些政策對一些創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè),或者中小型企業(yè)而言,尤其具有吸引力,降低了企業(yè)的成本。另外,從企業(yè)自身來說,一些短期內(nèi)空缺的人員崗位,或者是一些不需要招固定員工的崗位,也可以交由實(shí)習(xí)生來承擔(dān),節(jié)約企業(yè)的開支。
3、提高招聘的準(zhǔn)確性,豐富企業(yè)形象
實(shí)習(xí)生計劃是招聘和甄選的延伸,通過一段時間的實(shí)習(xí),經(jīng)過有效觀察、評測,企業(yè)對實(shí)習(xí)生的知識水平、崗位適應(yīng)情況、人際關(guān)系交往能力等都會有比較準(zhǔn)確的把握,在全方位準(zhǔn)確了解實(shí)習(xí)生基礎(chǔ)上選拔人才,提高了招聘的準(zhǔn)確性與可靠性。企業(yè)推行實(shí)習(xí)生計劃,讓更多的大學(xué)生受益,利用大學(xué)生的口碑營銷來樹立起企業(yè)的品牌,豐富企業(yè)的形象,提升知名度與美譽(yù)度。
(二)企業(yè)需要注意的問題
1、防止成為“黃埔軍?！?/p>
企業(yè)應(yīng)該精心打造實(shí)習(xí)基地,更加有計劃地招收實(shí)習(xí)生。有部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)不一定想真正加入該企業(yè),而在于將實(shí)習(xí)經(jīng)歷作為進(jìn)入其他知名企業(yè)的跳板。因此,企業(yè)在招聘實(shí)習(xí)生的過程中,需要關(guān)注人崗匹配,需要利用面對面溝通的方式了解實(shí)習(xí)生的興趣愛好、未來職業(yè)發(fā)展預(yù)期,綜合各種信息推斷學(xué)生尋找實(shí)習(xí)的動機(jī),避免成為為其他企業(yè)培養(yǎng)人才的搖籃。實(shí)習(xí)期滿,要收集實(shí)習(xí)生對公司和工作的反饋,特別是注重收集選擇離開的那部分實(shí)習(xí)生的意見,為改進(jìn)下一年實(shí)習(xí)生計劃做準(zhǔn)備。
2、新《勞動合同法》過分保護(hù)勞動者權(quán)利,勞動關(guān)系沒確立
在勞動關(guān)系方面,一方面,實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位是否建立勞動關(guān)系還沒有統(tǒng)一說法,但是目前司法實(shí)踐中主流意見基本上傾向于實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位不建立勞動關(guān)系。另一方面,教育部、財政部在《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》中對實(shí)習(xí)生的權(quán)利義務(wù)也做了一些規(guī)定,如“不得安排學(xué)生每天頂崗實(shí)習(xí)超過8小時”,“實(shí)習(xí)單位應(yīng)向?qū)嵙?xí)生支付合理的實(shí)習(xí)報酬”。這樣,造成了很多時候?qū)嵙?xí)生與企業(yè)之間的勞動關(guān)系難以處理。因此,從中小企業(yè)作為實(shí)習(xí)單位的角度出發(fā),與實(shí)習(xí)生簽訂一份實(shí)習(xí)協(xié)議很有必要的,可在協(xié)議中明確實(shí)習(xí)報酬的標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)生過錯造成單位經(jīng)濟(jì)損失的處理、實(shí)習(xí)生人身意外保險、學(xué)校在實(shí)習(xí)過程中的職責(zé)要求及學(xué)校的法律責(zé)任等。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：工科；大學(xué)生；實(shí)習(xí)；對策
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）02-0071-02
收稿日期：2013-08-24
作者簡介：王蕊（1979―），女，遼寧錦州人，渤海大學(xué)學(xué)生品行成長研究所所長，講師，主要從事大學(xué)生管理與思想教育研究。
基金項(xiàng)目：渤海大學(xué)2011年度校級高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)習(xí)改革”（2―5）階段性成果之一
實(shí)習(xí)是大學(xué)生接觸社會，在實(shí)踐中檢驗(yàn)在學(xué)校所學(xué)的知識，提升綜合素質(zhì)的重要途徑，也是其未來職業(yè)生涯的開始。隨著就業(yè)形勢的不斷變化，實(shí)習(xí)這一過程也成為企業(yè)選拔人才的重要參考因素。因此，對學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀在前人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，并且在尚需改進(jìn)的方面提出對策是有著現(xiàn)實(shí)意義的。工科學(xué)習(xí)的專業(yè)性和其對于工科學(xué)生操作能力要求的特殊性也決定了工科學(xué)生實(shí)習(xí)與其他專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)是存在一定區(qū)別的。因此，本文擬從學(xué)校、企業(yè)以及工科大學(xué)生三個視角來研究工科大學(xué)生實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及尚需改進(jìn)的方面，并提出工科學(xué)生實(shí)習(xí)的改進(jìn)對策。
一、工科大學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及成因分析
（一）大學(xué)生人數(shù)與用人單位需求失衡，生產(chǎn)實(shí)習(xí)機(jī)會少
隨著近幾年的高校擴(kuò)招，大學(xué)在校生人數(shù)急劇上升，就業(yè)難成為一個備受關(guān)注的教育問題和社會問題，同時也產(chǎn)生了學(xué)生實(shí)習(xí)難的問題。此外，高等學(xué)校的教育由以往的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，雖然能夠接受大學(xué)教育的人增加了，但是由于課程設(shè)置和教學(xué)方式與社會和企業(yè)相脫節(jié)，導(dǎo)致企業(yè)不得不對剛參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的大學(xué)生重新塑造。對于工科專業(yè)來說這一點(diǎn)尤為突出。學(xué)校在對工科學(xué)生進(jìn)行教育時首先要完成教學(xué)計劃中的基礎(chǔ)教學(xué)部分，然后對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育。基礎(chǔ)教育階段，由于現(xiàn)有的教育制度和考試制度，學(xué)生將大部分精力用于基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)無可厚非，但是部分學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中精力安排不合理導(dǎo)致部分學(xué)科的學(xué)習(xí)存在缺陷，對以后的專業(yè)學(xué)習(xí)造成不好的影響。如一些學(xué)生為了滿足日后就業(yè)時一些企業(yè)對英語的要求，將基礎(chǔ)階段的學(xué)量用于英語四、六級的學(xué)習(xí)過程中，而忽略其他學(xué)科如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等學(xué)科的學(xué)習(xí)。
（二）企業(yè)接收工科實(shí)習(xí)生有限
工科學(xué)生實(shí)習(xí)不僅對學(xué)生的專業(yè)知識有較高要求，同時也要求學(xué)生具備較強(qiáng)的操作動手能力，對生產(chǎn)流程的熟悉并且對相關(guān)的安全生產(chǎn)知識具有一定的了解。因此，工科實(shí)習(xí)生與其他專業(yè)的學(xué)生相比，其進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的難度更大，企業(yè)的要求更高。企業(yè)在選拔工科實(shí)習(xí)生時自然希望他們能夠很快找到位置，進(jìn)入角色，不希望在實(shí)習(xí)過程中發(fā)生什么事故，也不希望為此投入過多的財力人力，從而增加生產(chǎn)成本。另外由于我國企業(yè)未建立完善的實(shí)習(xí)生制度，有時企業(yè)只是礙于合作關(guān)系接納實(shí)習(xí)生，并不能真正安排學(xué)生到生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)。因此，學(xué)生往往成了從事辦公室端茶送水或者收發(fā)文件的文職工作者。工科學(xué)生實(shí)習(xí)不能接觸到生產(chǎn)一線將使學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性降低。而企業(yè)在日后招聘的工科畢業(yè)生也只是形式上參加過“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”而未真正接觸過生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這就在現(xiàn)實(shí)中形成一個怪圈：一方面，企業(yè)急需具有生產(chǎn)實(shí)踐能力的畢業(yè)生，另一方面工科學(xué)生難以找到真正愿意為其提供實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)。
（三）對實(shí)習(xí)的認(rèn)識有待提升
大多數(shù)工科學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)單位和崗位時能夠有自己明確的目標(biāo)，學(xué)生一般會考慮實(shí)習(xí)單位的規(guī)模、崗位以及與專業(yè)的契合度等，也有些學(xué)生更看重在實(shí)習(xí)期間能否在生產(chǎn)一線真正參與實(shí)習(xí)。可見，大多數(shù)學(xué)生是理性的。但是，部分學(xué)生則是“眼高手低”，把眼光放在名企的實(shí)習(xí)上，忽略身邊的一些實(shí)習(xí)崗位，出現(xiàn)一些公司被追捧，而一些同樣需要實(shí)習(xí)生的公司被忽視。以至于僅有少量學(xué)生獲得實(shí)習(xí)機(jī)會，大多數(shù)學(xué)生錯過實(shí)習(xí)機(jī)會。另外，部分工科學(xué)生對實(shí)習(xí)的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確。有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)僅僅是一個過程，只是為日后找工作時能在應(yīng)聘簡歷實(shí)習(xí)經(jīng)歷一欄有內(nèi)容可填。有些學(xué)生甚至無法接受過早地參與車間生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)，怕苦怕累。
二、改進(jìn)工科大學(xué)生實(shí)習(xí)的對策
（一）工科大學(xué)生實(shí)習(xí)須改進(jìn)的幾個方面
1.用人單位：首先，用人單位接收大學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位是以經(jīng)濟(jì)效益為重的，接收實(shí)習(xí)生提供實(shí)習(xí)崗位，尤其是工科實(shí)習(xí)生，對上崗人員有嚴(yán)格的要求，不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識，更要有較強(qiáng)的動手操作能力，而這正是工科實(shí)習(xí)生所欠缺，需要在實(shí)習(xí)崗位上鍛煉的。其次，缺乏規(guī)范而又完善的實(shí)習(xí)措施。用人單位由于缺乏規(guī)范而又完善的實(shí)習(xí)措施，也面臨著學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理和安全問題。第三，實(shí)習(xí)效果不理想。由于企業(yè)需求與學(xué)校在教學(xué)之間存在銜接上的不對稱以及學(xué)生自身的原因，學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位的實(shí)習(xí)效果并不理想。
2.學(xué)校：高校對實(shí)習(xí)管理不靈活，評價體系不規(guī)范。實(shí)習(xí)效果是實(shí)習(xí)制度的靈魂，是提高大學(xué)生就業(yè)能力的核心要素。實(shí)習(xí)由過去計劃經(jīng)濟(jì)模式下的單一選擇轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)模式下的多元化選擇，理應(yīng)對高校來說是有利的。但是實(shí)際上由于學(xué)生存在“走過場”的心理，學(xué)校對于實(shí)習(xí)又缺乏規(guī)范的管理體系，存在部分學(xué)生做虛假報告等不良現(xiàn)象。有的學(xué)校在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面也存在缺陷，缺乏足夠重視和長效機(jī)制，往往是派送一兩屆學(xué)生之后，就由于校方或者企業(yè)的原因而中止了合作。校方再聯(lián)系新的實(shí)習(xí)單位后，一切工作都要重新開始，學(xué)校與企業(yè)又面臨著熟悉、磨合的新問題。
3.學(xué)生：首先對實(shí)習(xí)認(rèn)識不夠明確。實(shí)習(xí)應(yīng)該是在實(shí)踐中應(yīng)用在學(xué)校所學(xué)理論知識，檢驗(yàn)、豐富理論知識和鍛煉動手操作能力的過程。然而，部分學(xué)生對實(shí)習(xí)的認(rèn)識不夠，甚至認(rèn)為實(shí)習(xí)是“走過場”，在實(shí)習(xí)崗位上成了“看客”，造成實(shí)習(xí)的效果不理想。其次過于看重實(shí)習(xí)企業(yè)規(guī)模和實(shí)習(xí)崗位高低。一些學(xué)生盲目地追求實(shí)習(xí)單位的規(guī)模和實(shí)習(xí)崗位的高低，而忽略實(shí)習(xí)的本質(zhì)，以至于他們在選擇實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)崗位的過程中錯過很多能夠真正得到鍛煉的機(jī)會。學(xué)生對實(shí)習(xí)目的認(rèn)識不足，實(shí)習(xí)過程中積極性差，不認(rèn)真完成任務(wù)，有的甚至還給實(shí)習(xí)單位留下不良印象，為以后實(shí)習(xí)工作埋下隱患，形成惡性循環(huán)[1]。
（二）改進(jìn)工科大學(xué)生實(shí)習(xí)的對策
改進(jìn)工科學(xué)生實(shí)習(xí)應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行。
1.規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)管理。首先，學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行宏觀組織與管理；二是制定專門的實(shí)習(xí)工作管理辦法和規(guī)章；三是建立二級學(xué)院管理模式，各二級學(xué)院根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)制定具體的實(shí)施辦法，并且開展專門的實(shí)習(xí)教育課，可納入學(xué)生職業(yè)生涯教育的一部分，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的認(rèn)識教育，以及實(shí)習(xí)單位的選擇和學(xué)生自身定位等方面的教育。
2.本著專業(yè)對口原則為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。這樣做一是可以滿足用人單位的需求，另外可以調(diào)動學(xué)生參加實(shí)習(xí)的積極性，同時也為學(xué)生日后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
3.探索工科專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)新模式。校外實(shí)習(xí)基地具有人員穩(wěn)定、管理規(guī)范、設(shè)施齊全、可實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等特點(diǎn)，是實(shí)踐教學(xué)體系中極為重要的一環(huán)。因此，探索良性的實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式是科學(xué)組織實(shí)習(xí)的保證。第一，學(xué)?？梢岳米陨韮?yōu)勢，接受企業(yè)員工來學(xué)校培訓(xùn)或進(jìn)修，當(dāng)企業(yè)遇到實(shí)際問題，也可以成為教師研究的課題，配合企業(yè)做一些研發(fā)、改進(jìn)等工作。第二，與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，以定制培養(yǎng)的方式按照企業(yè)需求培養(yǎng)專門人才，定期向企業(yè)輸送能夠適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐要求的實(shí)習(xí)生，降低企業(yè)人才培養(yǎng)成本。實(shí)習(xí)基地相對穩(wěn)定，可以減少學(xué)校每次為聯(lián)系實(shí)習(xí)單位花費(fèi)的時間和費(fèi)用，同時也有助于教師編寫具有針對性實(shí)綱和實(shí)習(xí)講義[2]。
4.學(xué)校與實(shí)習(xí)企業(yè)共同負(fù)責(zé)，對學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤管理。學(xué)校在將學(xué)生輸送給實(shí)習(xí)單位后，更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的跟蹤管理。學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)校、用人單位、學(xué)生三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中真正學(xué)到知識，學(xué)會如何融入實(shí)習(xí)單位的企業(yè)文化中。學(xué)校還應(yīng)對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時的考察與考核，避免學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中做虛假實(shí)習(xí)報告。實(shí)習(xí)結(jié)束前，學(xué)校的指導(dǎo)教師與企業(yè)負(fù)責(zé)人和學(xué)生一起舉行座談會，就實(shí)習(xí)期間學(xué)生的表現(xiàn)情況、實(shí)習(xí)效果以及今后實(shí)習(xí)安排進(jìn)行溝通[3]。
5.科學(xué)制定實(shí)習(xí)評價體系，對實(shí)習(xí)效果進(jìn)行定量評價?，F(xiàn)階段許多學(xué)校對實(shí)習(xí)學(xué)生以“實(shí)習(xí)考核表”和實(shí)習(xí)日志的形式進(jìn)行考核，但其無法對一個學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確的評價。學(xué)生實(shí)習(xí)應(yīng)該對有工科生產(chǎn)實(shí)踐特點(diǎn)的實(shí)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)報告和實(shí)習(xí)案例等進(jìn)行綜合的考核，重點(diǎn)考核學(xué)生的專業(yè)理論知識與實(shí)踐結(jié)合的能力及動手能力。
我國高校工科學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)一直是教學(xué)中的軟肋，學(xué)生始終處于“被動實(shí)習(xí)”的狀態(tài)。學(xué)校制訂實(shí)踐教學(xué)計劃并提出實(shí)習(xí)要求，學(xué)生出現(xiàn)為“實(shí)習(xí)”而實(shí)習(xí)，或?yàn)閷W(xué)分而實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。為杜絕這些現(xiàn)象，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才，工科學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革勢在必行。
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí)；心理變化；管理
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0087-02
畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，由于實(shí)習(xí)期相對較長、工作重復(fù)、單調(diào)，再加上學(xué)生對實(shí)習(xí)企業(yè)的情況了解太少，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)等因素，很多大學(xué)生很難適應(yīng)實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)和生活，這樣無疑增加了學(xué)校、企業(yè)對實(shí)習(xí)管理的難度，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效率降低。鑒于此，目前很多學(xué)校采用加強(qiáng)實(shí)習(xí)制度建設(shè)、強(qiáng)化懲處力度等措施，但最終仍很難從根本上解決實(shí)習(xí)管理難、效率低下等問題，甚至適得其反。究其原因所在，最重要的是忽視了對大學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的心理研究。調(diào)查顯示，大學(xué)生在實(shí)習(xí)階段都希望能擁有一個輕松、健康的心理狀態(tài)，但是對于如何減壓，大多數(shù)學(xué)生基本都處在無意識或茫然狀態(tài)，不能很好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，一旦進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，相關(guān)管理者對學(xué)生實(shí)習(xí)的適應(yīng)性不太了解，對其心理變化研究不夠，缺少與學(xué)生的交流和心理溝通，尤其是心理輔導(dǎo)與干預(yù)不夠。畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中一個好的心態(tài)不但可以促進(jìn)實(shí)習(xí)順利的完成，還能使學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，更重要的是能讓學(xué)生學(xué)會平衡并擺正自己的心態(tài)，從而提高實(shí)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能與科研能力的熟練和提升。因此，作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，在輔導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)時刻注意觀察學(xué)生在不同的實(shí)習(xí)階段所表現(xiàn)出來的不同心理變化，及時有針對性地幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，促使每個實(shí)習(xí)生都能以一種熱情、積極、充滿活力的心理投入到畢業(yè)實(shí)習(xí)中去，進(jìn)而為畢業(yè)實(shí)習(xí)劃上一個圓滿的句號。
一、大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期的心理變化特點(diǎn)
1.畢業(yè)實(shí)習(xí)初期的心理變化特點(diǎn)。在這個階段里，學(xué)生的實(shí)習(xí)情緒極容易波動。首先，一些大學(xué)生在家里一直是處在父母的寵愛之中，沒吃過苦，而在學(xué)校里所從事的主要是腦力勞動，故缺乏吃苦耐勞精神。來到企業(yè)實(shí)習(xí)后不僅要承受相關(guān)的體力勞動，還要受到企業(yè)有關(guān)制度的約束，很多實(shí)習(xí)生因一時不能適應(yīng)這樣的勞動強(qiáng)度而出現(xiàn)消極怠工，易導(dǎo)致實(shí)習(xí)狀態(tài)發(fā)生偏離。其次，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，所扮演的角色也由學(xué)校時的學(xué)生、受教育者、受關(guān)愛的位置迅速轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工、成人，但不少學(xué)生依然把自己定位為“100﹪的學(xué)生”，由于沒有轉(zhuǎn)變自己在新環(huán)境中的角色，沒有形成適應(yīng)新環(huán)境的心理機(jī)制，導(dǎo)致產(chǎn)生了角色障礙，懼怕自己做不好各種事情，即使很認(rèn)真地工作，還是會出錯，為此，呈現(xiàn)出較大的心理壓力。而多數(shù)企業(yè)在對實(shí)習(xí)生所表現(xiàn)出的錯誤現(xiàn)象常采取訓(xùn)斥或不耐煩的態(tài)度，忽視了實(shí)習(xí)生在角色轉(zhuǎn)變中需要一定的心理調(diào)試期，最終致使實(shí)習(xí)生錯誤地認(rèn)為自己缺乏工作能力，從而喪失了對實(shí)習(xí)的熱情和信心。
2.畢業(yè)實(shí)習(xí)中期的心理變化特點(diǎn)。在實(shí)習(xí)中期階段，學(xué)生心理容易產(chǎn)生浮躁情緒，甚至對實(shí)習(xí)產(chǎn)生抵觸心態(tài)。一方面，實(shí)習(xí)生的心態(tài)和行為容易受到周圍人的影響。由于對實(shí)習(xí)環(huán)境逐漸熟悉，和企業(yè)員工也越來越了解，如果所在部門的職員具有良好的精神面貌、樂于助人、熱情服務(wù)，在他們的影響下，實(shí)習(xí)生當(dāng)遇到困難時就會勇敢面對，積極解決問題；相反，若所在部門的職員紀(jì)律散漫、同事之間勾心斗角、工作態(tài)度消極，則必會嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)生的心態(tài)，甚至?xí)屗麄儗ξ磥硎バ判模瑢η巴靖械矫曰?，無法繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)習(xí)工作。另一方面，企業(yè)目標(biāo)和實(shí)習(xí)目標(biāo)的錯位不利于學(xué)生實(shí)習(xí)積極性的促進(jìn)。企業(yè)的目標(biāo)是追求利潤最大化，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，行業(yè)競爭越來越激烈，人員流動頻繁。作為企業(yè)來說，積極與學(xué)校聯(lián)系，引進(jìn)實(shí)習(xí)生，其主要的目的是為了降低企業(yè)運(yùn)營成本，而并沒有真正把實(shí)習(xí)生作為企業(yè)儲備人才來加強(qiáng)培養(yǎng)；再者，企業(yè)以贏利為目的，需要保持產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定性，故要求保持員工（包括實(shí)習(xí)生）的崗位相對固定，不愿經(jīng)常變動。而實(shí)習(xí)生則是以學(xué)習(xí)知識和技能為主要目的，為能充分接觸并掌握不同崗位的實(shí)踐知識，不斷提升自身的技能及科研能力，則希望企業(yè)盡可能地為其定期調(diào)換實(shí)習(xí)崗位。這種企業(yè)目標(biāo)和實(shí)習(xí)目標(biāo)的錯位，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過程中企業(yè)和學(xué)生之間存在一定的利益沖突，長時間下去，實(shí)習(xí)生新鮮感一過，如果企業(yè)不采取有效的激勵措施，實(shí)習(xí)生就會逐漸不滿足這種簡單、重復(fù)的勞動，隨著對實(shí)習(xí)的期望值不斷提升，而又得不到滿足，其實(shí)習(xí)熱情和責(zé)任心就會明顯下降，對這種頻繁、機(jī)械、高強(qiáng)度的體力勞動容易感到枯燥、乏味，從而影響實(shí)習(xí)的積極性。此時，若再遇到不順心的事情，如挨批評、受委屈、待遇不合理等，都極容易造成個別學(xué)生實(shí)習(xí)中斷或流失，嚴(yán)重時則會出現(xiàn)集體混亂，給實(shí)習(xí)單位造成損失，給學(xué)校帶來不良影響。
3.畢業(yè)實(shí)習(xí)后期的心理變化特點(diǎn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)面臨結(jié)束，學(xué)生會因?yàn)榧磳姆敝氐捏w力勞動中解脫出來，重返輕松愉悅的校園，并為很快就要畢業(yè)而感到興奮，此時，實(shí)習(xí)生在思想上極容易麻痹大意，出現(xiàn)不遵守紀(jì)律等現(xiàn)象，甚至可能在崗位上造成重大事故。
二、針對實(shí)習(xí)生心理變化特點(diǎn)的有效管理措施
1.充分做好畢業(yè)實(shí)習(xí)前的動員工作。首先，由于實(shí)習(xí)前大學(xué)生對初入實(shí)習(xí)單位可能遇到的種種困難、問題及不適應(yīng)等情況缺乏心理準(zhǔn)備，而這些卻都是造成實(shí)習(xí)中心理問題產(chǎn)生的主要因素。因此，做好學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前的心理調(diào)節(jié)和教育工作就顯得尤為重要，應(yīng)把解決學(xué)生實(shí)習(xí)適應(yīng)問題與他們終生社會適應(yīng)能力發(fā)展相聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從人生發(fā)展的深層意義上理解適應(yīng)環(huán)境與超越環(huán)境的辯證關(guān)系。不論是在實(shí)習(xí)動員會上，還是在學(xué)科教育中，教師都應(yīng)做好心理教育工作，讓學(xué)生理解目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)其實(shí)就是一個不斷克服困難、吃苦耐勞、一步步接近的過程，是意志磨練、能力提升的過程。讓實(shí)習(xí)生明確自己不能眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，首先應(yīng)該是掌握所學(xué)專業(yè)知識的一線技能和科研應(yīng)用人才，且要從最基礎(chǔ)的崗位做起。其次，應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)情況介紹。教師在平時的教學(xué)中就應(yīng)穿插著介紹相關(guān)企業(yè)的實(shí)習(xí)情況，除了宣揚(yáng)企業(yè)工作的優(yōu)勢外，也應(yīng)將實(shí)習(xí)中可能遇到的灰色現(xiàn)象告訴學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生理性地判斷和處理。學(xué)校還可以通過聘請業(yè)內(nèi)成功人士或有代表性的實(shí)習(xí)企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人等來校開展專題教育講座，暢談他們的成功之路、曾經(jīng)的實(shí)習(xí)心得以及企業(yè)的規(guī)章制度、企業(yè)文化等等，讓學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)習(xí)的挑戰(zhàn)與難度，有針對性地調(diào)整心態(tài)，做好相關(guān)心理準(zhǔn)備。
2.強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立校企長期合作關(guān)系。有些學(xué)校每年的實(shí)習(xí)單位都有很大的變動，表面上看好像是該校的學(xué)生深受各大企業(yè)的歡迎，其實(shí)這樣對學(xué)生的發(fā)展是很不利的：一方面，由于經(jīng)常更換實(shí)習(xí)單位，致使學(xué)生對其一無所知，無法產(chǎn)生安全感，也就無法安心實(shí)習(xí)；另一方面，學(xué)校對企業(yè)了解甚少，一旦遇到問題，缺乏溝通基礎(chǔ)，不一定能及時很好地解決，無法保證實(shí)習(xí)生在有限的實(shí)習(xí)期間獲得更多的鍛煉機(jī)會，學(xué)到全面的實(shí)踐技能。由此可見，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立校企長期合作關(guān)系，使企業(yè)、學(xué)校雙方都比較熟悉、友好，對促進(jìn)學(xué)生的實(shí)習(xí)心理穩(wěn)定尤為重要。
3.制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)激勵措施。畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，如果學(xué)生的實(shí)習(xí)被強(qiáng)化（取得好的成績、得到企業(yè)或?qū)W校的贊揚(yáng)），他們就會有較強(qiáng)的實(shí)習(xí)動機(jī)；如果學(xué)生的實(shí)習(xí)沒有得到強(qiáng)化（沒取得好成績或沒受到贊揚(yáng)），將容易影響實(shí)習(xí)動機(jī)，降低實(shí)習(xí)積極性；若學(xué)生的實(shí)習(xí)得到了懲罰（如遭到企業(yè)的批評或扣薪、學(xué)校的處分），則容易產(chǎn)生逆反心理，消弱實(shí)習(xí)動機(jī)。所以，在畢業(yè)實(shí)習(xí)管理中要充分運(yùn)用“強(qiáng)化論”，采取有效的激勵措施，調(diào)動學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。學(xué)生為什么會產(chǎn)生各種動機(jī)行為傾向？按照現(xiàn)代S-R心理學(xué)的觀點(diǎn)，主要取決于先前這種行為和刺激因素強(qiáng)化而建立的牢固聯(lián)系。在實(shí)習(xí)管理過程中，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)盡可能采用正面的、積極的管理辦法，以鼓勵、表揚(yáng)為主，調(diào)動學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，如對表現(xiàn)較好的實(shí)習(xí)生可以采取點(diǎn)名表揚(yáng)、爭做“實(shí)習(xí)進(jìn)步之星”、“星級實(shí)習(xí)生”或設(shè)立“星級實(shí)習(xí)員工獎金”、將實(shí)習(xí)表現(xiàn)情況與優(yōu)秀畢業(yè)生的考核有機(jī)結(jié)合等，讓學(xué)生感覺到畢業(yè)實(shí)習(xí)有方向、有目標(biāo)，從而起到很好的強(qiáng)化實(shí)習(xí)動機(jī)的作用。
4.切實(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)心理輔導(dǎo)。心理學(xué)家艾利斯認(rèn)為，困擾人情緒的因素并不是由誘發(fā)事件引起的，而是由對于事件的非理性認(rèn)識與評價所引起。如果改變了非理性認(rèn)識，調(diào)整對誘發(fā)事件的理解，困惑情緒就會降低，甚至消失。畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)經(jīng)常到企業(yè)去看望崗位上的實(shí)習(xí)生，與其多交流、多談心，及時掌握實(shí)習(xí)狀況，了解其心理動態(tài)，幫助他們正確及時地調(diào)整好實(shí)習(xí)情緒，充分發(fā)揮出“親情”作用，給實(shí)習(xí)生送去學(xué)校的關(guān)心和問候，讓他們感到老師時時刻刻都在自己的身邊，找到心理安慰，體會到“實(shí)習(xí)著是快樂的”。其次，指導(dǎo)老師應(yīng)圍繞實(shí)習(xí)生獲得專業(yè)技能及知識這一主要目標(biāo)，及時做好與實(shí)習(xí)單位的溝通協(xié)調(diào)工作，切實(shí)保證學(xué)生的基本權(quán)益得到有效保障；對于個別存在心里障礙的特殊實(shí)習(xí)生或角色失敗者應(yīng)及時掌握其心理動態(tài)，進(jìn)行心理咨詢、心理輔導(dǎo)，幫助他們挖掘潛力，走出困惑，找到自己準(zhǔn)確的位置，讓實(shí)習(xí)生逐步學(xué)會怎樣正確的為人處事。
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關(guān)鍵詞 大學(xué)生 英語自主學(xué)習(xí)能力 全英導(dǎo)游實(shí)習(xí)
一、引言
目前，隨著英語教學(xué)改革不斷深入，“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”不再是一個抽象的概念，越來越受到人們的重視。學(xué)生課外的學(xué)習(xí)時間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課上，那么如何讓學(xué)生利用好課外的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)也是每個教育者要考慮的重要的問題。本文詣在從實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)，將實(shí)踐英語教學(xué)同學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)很好的結(jié)合在一起，通過調(diào)查問卷，跟蹤采訪等方式，研究擔(dān)任全英實(shí)習(xí)導(dǎo)游的實(shí)踐活動，對學(xué)生本身自主學(xué)習(xí)能力有哪些影響以及從中得到的教學(xué)啟示。
二、自主學(xué)習(xí)的概念
學(xué)習(xí)者自主的概念的具有一定的復(fù)雜性。到目前為止有關(guān)其定義的不少方面還沒有得到統(tǒng)一。首先是其名稱，國外外語教學(xué)界除了“l(fā)eaner autonomy，’外，還有“autonomous learning”、“self directed leaning”、“self-access leaning”、“self-monitoring”、“self-direction”和“independent learning，’等比較流行的說法(Hedgez 2000)。而國內(nèi)外語界在引進(jìn)這一概念時，譯文也并沒有固定，目前所見就已經(jīng)有“學(xué)習(xí)者自主”、“自主學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)者自主性”、“學(xué)習(xí)自主性”及“自主性學(xué)習(xí)”等不同的名稱(徐錦芬，占小海2004)。早期的外國教育研究者對自主學(xué)習(xí)深入的研，Henri Holec(1981)第一次將“自主性”這一概念引入了英語教學(xué)，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中“能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”,能夠負(fù)責(zé)就有關(guān)學(xué)習(xí)各方面的問題進(jìn)行決策包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧以及評估學(xué)習(xí)效果等(Holec,1981)。也被定義為“學(xué)習(xí)者獨(dú)立做出選擇的能力和意愿”(Littlewood,1996)。Benson(2001)將自主學(xué)習(xí)定義為“對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行控制的能力”,因?yàn)樵诓煌瑢哟蔚膶W(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)的控制會呈現(xiàn)出多種形式，也會遇到不一樣的環(huán)境，所以這也是一種綜合的，多維的能力。
三、問卷調(diào)查
（一）調(diào)查背景。
從我國現(xiàn)狀可以看出，我國外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力差異很大，所以學(xué)習(xí)者課外學(xué)習(xí)英語的自主學(xué)習(xí)能力就顯得極為重要?！罢Z言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)者的素質(zhì),及其充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會的各種能力”（Andrew.D.Cohen 1990）。孔子言“因材施教”。即使教育工作者們不能達(dá)到對每個學(xué)習(xí)者的因材施教，那么至少也要為學(xué)習(xí)者提供一些“能夠讓學(xué)習(xí)者自主施教的有效方法。
為了讓學(xué)生有機(jī)會檢驗(yàn)自己的英語實(shí)踐能力，各高校也就此積極改進(jìn)教學(xué)方法，試圖為學(xué)生提供各種實(shí)習(xí)機(jī)會。其中的一個主要措施就是建立教學(xué)實(shí)踐基地。以創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,提高英語學(xué)習(xí)者英語綜合應(yīng)用能力。
本次全英實(shí)習(xí)導(dǎo)游是指在參加社會實(shí)踐活動中，要求學(xué)生全程使用英語同游客進(jìn)行講解和交流，經(jīng)過面試，參加此次實(shí)踐的大學(xué)生都具有很高的英語運(yùn)用能力。本次調(diào)查選取某師范大學(xué)學(xué)生為對象，就學(xué)生在進(jìn)行導(dǎo)游實(shí)習(xí)的過程中的自主學(xué)習(xí)能力出問卷調(diào)查,找出更適合本類實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法。
（二）調(diào)查內(nèi)容。
本次對60名參加此次中旅全英導(dǎo)游實(shí)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷使用的語言是漢語,問卷采取不記名的方式進(jìn)行。本次待查問卷采用的是Likert7級量表，每道題根據(jù)情況，答案分別設(shè)為“非常不同意”，“不同意”，“有點(diǎn)不同意”，“不一定”，“有點(diǎn)同意”，“同意”和“非常同意”七項(xiàng)，要求學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)情況來進(jìn)行回答。
（三）分析與啟示。
根據(jù)學(xué)生做好的調(diào)查問卷，可以看出通過這次擔(dān)任全英導(dǎo)游的實(shí)踐活動確實(shí)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力確實(shí)有影響。
在研究之前發(fā)放的問卷中，有一題為：
在這道題中，60位同學(xué)中，11位同學(xué)選擇選項(xiàng)7；13位同學(xué)選擇選項(xiàng)6；26位同學(xué)選擇選項(xiàng)5；9位同學(xué)選擇了選項(xiàng)4。
在這一道題中，60位同學(xué)中，21位同學(xué)選擇選項(xiàng)7,25位同學(xué)選擇選項(xiàng)6,12位同學(xué)選擇選項(xiàng)5，2位同學(xué)選擇了選項(xiàng)4。一共有58位同學(xué)選擇了含有同意的選項(xiàng)。
從以上選項(xiàng)結(jié)果中看，學(xué)生在課堂上，自主學(xué)習(xí)的意識還有所不夠。
在以不記名形式的后續(xù)采訪調(diào)查中，有學(xué)生反饋說：
“在課堂上上課，即使我沒有預(yù)習(xí)，老師會講解的。所以也不用每次都預(yù)習(xí)，只要能跟得上就行了。一般我們自己只是預(yù)習(xí)新課中的生詞啊什么的，不會去查相關(guān)背景知識。但有時候，老師提問別的查過的的同學(xué)，也確實(shí)對理解課文有幫助。”
從以上材料中可以看出，積極的語言學(xué)習(xí)者還是重視課堂教學(xué)。而有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識還不夠完善，自主學(xué)習(xí)的目的也不夠明確，不能擺脫對教師的依賴，不知道怎么學(xué)。所以，本篇文章中的全英導(dǎo)游實(shí)習(xí)就是為學(xué)生提供一個課外自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生課外積極自主學(xué)習(xí)意識。在這一題中：
你在接待工作中遇到用英語交流的困難時，你會怎么做？
從此題中可以看出,在a選項(xiàng)中，沒有同學(xué)選擇含有不同意字樣選項(xiàng)；3位同學(xué)選擇4。在b選項(xiàng)中，選擇4的同學(xué)有3位，沒有同學(xué)選擇不同意的選項(xiàng)；c選項(xiàng)中，最多的選項(xiàng)是6，有27位同學(xué)選擇；18位同學(xué)選擇7；6位同學(xué)選擇5；4位同學(xué)選擇4；3位同學(xué)選擇3；1位同學(xué)選擇2；一位同學(xué)選擇1。
a選項(xiàng)的設(shè)置是為了調(diào)查學(xué)生的心理狀態(tài)，從中可以看出，學(xué)生在參加實(shí)踐的過程中普遍都有一個良好的，自信的心理狀態(tài)。b選項(xiàng)的設(shè)置主要考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力中，自我解決問題的能力，學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的過程中，不可避免的會遇到一些問題，要解決這些問題不可能全部依賴?yán)蠋煹膸椭?。所以自主學(xué)習(xí)者需要具有自我解決問題的能力，通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，嘗試與體會，從而將這些問題轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備。通過c選項(xiàng)可以看出，學(xué)生能容忍自己的一點(diǎn)小錯誤，這些小錯誤也激勵這學(xué)生努力學(xué)好英語，可以歸為自主學(xué)習(xí)的動機(jī)之一。
通過實(shí)踐調(diào)查，由于在短期的實(shí)踐教學(xué)活動中，分配給學(xué)生的任務(wù)明確，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也更明確，自主學(xué)習(xí)能力要比在課堂上的效率高一些。
在后續(xù)的采訪調(diào)查中，有一題為“請你講述一下通過參加本次全英實(shí)習(xí)導(dǎo)游得到的感受和收獲。”
學(xué)生1：“這次的實(shí)踐是檢驗(yàn)自己英語學(xué)習(xí)情況的平臺，只學(xué)習(xí)課堂上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外也要多學(xué)習(xí)。”
學(xué)生2：“通過參加這次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，學(xué)習(xí)到了更多書本以外的知識，雖然也會有一些小困難，但是通過努力都能解決了，而且游客們對我的工作給予了極大的肯定，以后我還會參加。
幾乎所有的學(xué)生都表明，在本次全英導(dǎo)游實(shí)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)任務(wù)更清楚。有的學(xué)生表示，能夠養(yǎng)成自己查缺補(bǔ)漏的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這些能力是在課堂的學(xué)習(xí)中被忽略的重要部分。
四、結(jié)論
本研究表明,通過參加具體的與專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐活動，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生意識到逐步掌握自主學(xué)習(xí)的重要性。目前，大學(xué)生課外英語自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，通過參加實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動，有助于學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和策略，因此，學(xué)校和教師應(yīng)集思廣益努力為學(xué)生創(chuàng)造更精彩更實(shí)用的實(shí)用英語的實(shí)踐機(jī)會。只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能徹底的改變學(xué)生的陳舊的應(yīng)試英語的學(xué)習(xí)觀念。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)支教；安全；保障
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0172-02
為大力推進(jìn)新疆少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的快速發(fā)展，根據(jù)教育部關(guān)于教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法試行文件精神，新疆地區(qū)于2006年由新疆師范大學(xué)和石河子大學(xué)率先試點(diǎn)開展大學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作，并于次年在新疆師范類高校全面推廣開展，截至目前全疆已連續(xù)開展9年，每年上萬名大學(xué)生到新疆農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)開展大學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作，為新疆農(nóng)村雙語教育事業(yè)的順利開展做出了突出貢獻(xiàn)，同時為提高師范生教育教學(xué)水平提供了良好的鍛煉平臺，取得了雙贏的良好效果。大學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作雖然已連續(xù)開展多年，并且有良好的制度保障，但仍有部分切實(shí)問題急需改善。目前，困擾新疆大學(xué)生實(shí)習(xí)支教①工作順利進(jìn)行的最大問題是大學(xué)生的人身安全問題。雖然新疆各級教育行政部門和實(shí)習(xí)院校高度重視支教學(xué)生人身安全，但實(shí)習(xí)支教學(xué)生的人身意外傷害事件仍不斷發(fā)生，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)支教工作的順利開展。
一、存在的安全問題
通過對歷次實(shí)習(xí)支教意外傷害事件進(jìn)行反思，我們可以了解到在實(shí)習(xí)支教過程中產(chǎn)生的學(xué)生人身安全事件主要有以下幾種類型：
1.煤氣中毒事件。新疆農(nóng)村地區(qū)基層學(xué)校多為經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后、辦學(xué)條件不足、交通不便的偏遠(yuǎn)地區(qū)，冬天學(xué)校缺乏統(tǒng)一供暖的條件，只能用煤爐取暖。以和田地區(qū)為例，90%以上的實(shí)習(xí)支教學(xué)校沒有統(tǒng)一暖氣，冬天氣溫下降時實(shí)習(xí)學(xué)校采用煤爐取暖的方式避寒，而參加實(shí)習(xí)支教工作的大學(xué)生有近一半以上的學(xué)生為城市生源，沒有使用煤爐取暖的經(jīng)歷，容易產(chǎn)生操作不當(dāng)而造成一氧化碳中毒事件的發(fā)生，是實(shí)習(xí)支教學(xué)生人身安全的最大隱患。另外，在天氣寒冷的情況下，部分學(xué)生使用電熱毯、電熱扇等電器取暖，因所使用電器質(zhì)量良莠不齊并且這些電器均為大功率電器，當(dāng)線路老化或接觸不良時易發(fā)生線路短路引發(fā)火災(zāi)等危險事件。
2.溺亡事件。新疆部分農(nóng)村地區(qū)的春夏兩季容易發(fā)生融雪性洪水，這時候的河水具有水流急、水溫低且河床暗坑多等特點(diǎn)，不了解情況的人下河游泳很容易發(fā)生危險，進(jìn)行實(shí)習(xí)支教的大部分學(xué)生因?yàn)闆]有指導(dǎo)教師的隨時監(jiān)督，自我約束力不強(qiáng)，故經(jīng)常發(fā)生部分學(xué)生私自到河中游泳事件，從而造成傷亡事故。
3.交通事故。新疆農(nóng)村地區(qū)實(shí)習(xí)支教學(xué)校之間距離較遠(yuǎn)，交通不便，較為普遍的交通工具為摩托車和板板車②，這部分地區(qū)的大多數(shù)群眾交通安全意識較差，不遵守交通規(guī)則的情況時有發(fā)生，交通安全事故率較高，實(shí)習(xí)支教學(xué)生如果沒有較強(qiáng)的交通安全意識則容易發(fā)生意外事故。
4.針對實(shí)習(xí)支教女學(xué)生的人身騷擾事件。參加實(shí)習(xí)支教工作的師范類大學(xué)生女生占大多數(shù)，個別專業(yè)的班級中男生甚至只有1～5名，這些女生到農(nóng)村學(xué)校后因穿著時尚，打扮較為前衛(wèi)，容易吸引當(dāng)?shù)貙W(xué)校教師和群眾的注意力，我校從開展實(shí)習(xí)支教工作以來已發(fā)生多起當(dāng)?shù)貙W(xué)校素質(zhì)較差教師或社會青年騷擾實(shí)習(xí)支教女學(xué)生的事件，給被騷擾學(xué)生造成較大的心理傷害，帶來了負(fù)面影響。
實(shí)習(xí)支教過程中，除了發(fā)生的對實(shí)習(xí)支教學(xué)生的人身意外傷害外還發(fā)生過實(shí)習(xí)支教學(xué)生對當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生的意外傷害事件。參加實(shí)習(xí)支教的大學(xué)生大部分為大三學(xué)生，已接受過教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等師范類課程的學(xué)習(xí)，了解相應(yīng)的教師準(zhǔn)則，但這些知識全部為理論知識，沒有經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，再者大部分學(xué)生雖然對教學(xué)工作具有較大熱情但缺乏管理學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)遇到學(xué)生違反課堂紀(jì)律和棘手的教學(xué)管理問題時往往會不知所措，極端的實(shí)習(xí)支教學(xué)生會采用罰站、體罰等違反教學(xué)規(guī)律現(xiàn)象的行為，從而對實(shí)習(xí)支教學(xué)校的學(xué)生造成傷害事件。
二、對實(shí)習(xí)支教安全問題提出的合理化建議
通過對實(shí)習(xí)支教過程中出現(xiàn)的人身意外傷害現(xiàn)象進(jìn)行反思，我們尚需從以下幾個方面對這項(xiàng)工作加以完善：
1.教育行政部門應(yīng)加大實(shí)習(xí)支教學(xué)生人身意外傷害保險經(jīng)費(fèi)投入力度。目前，自治區(qū)政府對實(shí)習(xí)支教學(xué)生的人身意外傷害保險額為100元/每人，保險額度為10萬元人民幣，隨著社會的不斷發(fā)展，10萬元的保險標(biāo)準(zhǔn)已完全不能滿足重大人身意外傷害的訴求。據(jù)悉，自治區(qū)教育廳目前正著手準(zhǔn)備將實(shí)習(xí)支教學(xué)生的人身意外傷害保險工作進(jìn)行統(tǒng)一管理，有望將保險額度提高到30萬元人民幣，此舉將為實(shí)習(xí)支教工作的順利進(jìn)行提供更加有力的保障。
2.實(shí)習(xí)支教院校應(yīng)做好實(shí)習(xí)支教學(xué)生的崗前培訓(xùn)工作。牢固樹立學(xué)生的自我安全防范意識，讓實(shí)習(xí)支教學(xué)生提前了解將要實(shí)習(xí)的真實(shí)環(huán)境及即將要面對的安全問題有哪些，做到防患于未然。實(shí)習(xí)支教學(xué)生大部分將被分配到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，得不到指導(dǎo)教師的有效監(jiān)督，學(xué)生們更多的是靠自己排除身邊的安全隱患，在培訓(xùn)過程中為同學(xué)們播放實(shí)習(xí)支教學(xué)校的視頻和圖片資料，讓他們真實(shí)地了解實(shí)習(xí)環(huán)境，做好充分的思想準(zhǔn)備，針對實(shí)習(xí)過程中常見和易發(fā)的安全事故，如煤氣中毒、游泳溺水、安全用電等事項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)講解。開設(shè)安全知識和自救知識講座，讓學(xué)生了解必要的安全隱患并且具備一定的自救能力，減少傷害事件的發(fā)生。除安全教育外，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，鼓勵學(xué)生樹立吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)、樂于支教的精神，鼓勵學(xué)生為新疆的民族團(tuán)結(jié)和社會發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3.接收實(shí)習(xí)支教學(xué)生的基層學(xué)校。基層學(xué)校是實(shí)習(xí)支教學(xué)生的最主要場所，因此完善基層學(xué)校的安全保障工作將是實(shí)習(xí)支教工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育部門通過行政力量強(qiáng)化對支教學(xué)生的安全保障措施，建立基層學(xué)校校長對支教學(xué)生人身安全負(fù)責(zé)制度，學(xué)校校長在實(shí)習(xí)支教工作中直接負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)支教學(xué)生的生活保障和安全保障，排除和解決支教學(xué)生生活中的安全隱患，因此基層學(xué)校校長是否重視實(shí)習(xí)支教工作，是保證這項(xiàng)工作能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；谏鲜鲈?，建議教育行政部門將基層學(xué)校校長是否能較好地組織大學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作納入對校長的年度考核評分標(biāo)準(zhǔn)中，進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)支教工作的安全保障。
三、小結(jié)
如何確保人身安全，減少意外事故的發(fā)生是任何工作開展的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，新疆地區(qū)的大學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作更是如此，如何建立更加健全的安全保障體系，促進(jìn)這項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，是各級政府、教育行政部門、地方高校和受援學(xué)校共同努力并常抓不懈的重要工作。
注釋：
①實(shí)習(xí)支教：將師范生傳統(tǒng)兩個月的教育實(shí)習(xí)改為到農(nóng)村基層學(xué)校參加四個月的實(shí)習(xí)工作，既增加了師范生教育實(shí)踐的鍛煉機(jī)會，又解決了農(nóng)村基層學(xué)校缺少教師的局面。
