時間：2023-07-20 09:21:29
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇音樂創(chuàng)作教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：符合素質(zhì)教育 符合三個面向 增強觀察力 解決實際問題
“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！边@是捷克大教育家夸美紐斯的名言?！?a href="http://www.hapx.net/haowen/44188.html" target="_blank">音樂創(chuàng)作教學(xué)”創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境，從而充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時更大程度地發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
計算機在中學(xué)教育中的運用為“電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)”的開展奠定了良好的基礎(chǔ)，音樂作曲軟件的開發(fā)利用則成為“電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)”得以開展的保證，同時為學(xué)生今后在音樂方面的發(fā)展開拓了一個廣闊的空間。
電腦音樂創(chuàng)作課的教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力、提升了同學(xué)們對音樂的興趣，同時鞏固和發(fā)展了學(xué)生基本的音樂素養(yǎng)。因此，電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)是一種先進的新型教學(xué)模式，它的推廣和普及必將對我們的中學(xué)乃至所有階段的音樂教學(xué)起到良好的促進作用。
在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為了應(yīng)對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，必須著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問題。我在高中音樂課的教學(xué)實踐中，對利用電腦音樂創(chuàng)作系統(tǒng)進行創(chuàng)作教學(xué)這一課題進行了探索。
一、進行“音樂創(chuàng)作教學(xué)”的可行性
1、倡導(dǎo)“音樂創(chuàng)作教學(xué)”，是實施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果
所謂創(chuàng)新教育，是指在基礎(chǔ)階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。應(yīng)試教育側(cè)重于考察學(xué)生對知識的掌握程度，而素質(zhì)教育則側(cè)重激發(fā)學(xué)生個性特長和對知識的組合創(chuàng)新，將書本知識運用實踐驗證或進行延伸創(chuàng)造，立足于開發(fā)特長、釋放學(xué)生的潛能。教學(xué)不再將知識的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的目的，而是把知識的學(xué)習(xí)作為認識事物本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力、掌握科學(xué)方法的手段；學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”知識的過程中不是簡單地獲得結(jié)果，而是強調(diào)創(chuàng)造性的方法和形成探究的精神。音樂創(chuàng)作為音樂課教學(xué)提供了一個絕好的創(chuàng)造性教學(xué)的空間。在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師精心設(shè)計的作曲、編曲練習(xí)中意識問題、發(fā)現(xiàn)和解決問題，并且在教師的幫助下達到獨立認識和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)的效果是以往任何一堂傳統(tǒng)音樂課都無法達成的。
2、“音樂創(chuàng)作教學(xué)"著眼于未來，符合”三個面向“的要求
啟發(fā)并豐富學(xué)生的想象力，鼓勵并發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)造的精神，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，是發(fā)展學(xué)生智力的重要內(nèi)容。音樂的創(chuàng)作、表演、欣賞過程都離不開想象力、創(chuàng)造力。有關(guān)研究表明，人在二十歲以前，智力的提高幾乎是直線式的。如果人的大腦在新型的教育活動的刺激下，完全有可能把創(chuàng)造性的才能發(fā)展到更高的程度。音樂創(chuàng)作教學(xué)在教師指導(dǎo)下，有目的、有計劃地發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生的智力得以開發(fā)和發(fā)展。在創(chuàng)作活動中，通過學(xué)生創(chuàng)作音樂，增加學(xué)生創(chuàng)作的欲望和勇氣，打破創(chuàng)作神秘的思想。
3. “音樂創(chuàng)作教學(xué)”可以增強學(xué)生對生活的觀察力與思考力
通過有意識的對客觀現(xiàn)實的觀察了解，運用所學(xué)過的各種音樂語言和表現(xiàn)手段進行創(chuàng)作，表達自己的思想感情，使學(xué)生在創(chuàng)作過程中獲得了了更豐富的生活經(jīng)驗。從而加強了學(xué)生對生活與音樂創(chuàng)作之間聯(lián)系的思考。通過學(xué)生自己觀察、創(chuàng)作、表演他們最熟悉、最感興趣的事物和情感，使學(xué)生自己教育自己，感染自己，鼓勵自己。
4. “音樂創(chuàng)作教學(xué)”提高學(xué)生解決實際問題的能力
在傳統(tǒng)的音樂課中，樂理知識的教學(xué)非常重要，但其內(nèi)容較難掌握，而且缺乏檢驗教學(xué)效果的有效手段。其它如視唱練耳、聽音記譜等訓(xùn)練學(xué)生音樂能力的練習(xí)，在原來的音樂課中也有安排，但由于客觀條件的限制，教學(xué)效果甚微。除了一些音樂天賦較好的同學(xué)以外，其他大多數(shù)同學(xué)的音樂能力還是不能很到很大提高。在創(chuàng)作課中，上述所有的內(nèi)容都成為了操作軟件的必要條件。學(xué)生只有具備了這些“基本功”之后，才有操作電腦進行編曲的可能。在編輯樂譜的過程中獲得、鍛煉和鞏固有關(guān)的音樂知識，同時通過作品的完成來檢驗學(xué)習(xí)的效果，形成了一個學(xué)習(xí)――創(chuàng)作――再學(xué)習(xí)――再創(chuàng)作的良性循環(huán)。
二、音樂創(chuàng)作教學(xué)對教師的提出了更高的要求
作為一名合格的音樂教師，必須具有全面、專業(yè)的音樂知識，這是毋庸置疑的。但要能夠較好地完成電腦音樂創(chuàng)作課的教學(xué)，教師必須在原有的基礎(chǔ)上進一步地了解更多的知識。
1、廣泛涉獵各種不同體裁、不同風(fēng)格的音樂
從音樂院校音樂專業(yè)或師范院校音樂教育專業(yè)畢業(yè)的音樂教師，一般都在古典音樂方面有一定程度的涉獵，對于現(xiàn)代通俗音樂卻是知之甚少。而這部分的音樂正好是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，他們的創(chuàng)作中必然會有深刻的通俗音樂的痕跡體現(xiàn)。假如教師在教學(xué)中心中無數(shù)，必然無法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有廣泛地涉獵各種不同風(fēng)格的音樂――尤其是學(xué)生最為熟悉的通俗音樂部分，才能真正地體現(xiàn)教師在電腦音樂創(chuàng)作課中的主導(dǎo)作用。
2、學(xué)會熟練地操作、使用電腦音樂軟件
“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！边@是捷克大教育家夸美紐斯（1592—1670)的名言。他在首倡普及教育、百科全書式教育、四階段學(xué)制(幼、小、中、大)、確立學(xué)期、學(xué)年、寒暑假、班級制、直觀性、自覺性、系統(tǒng)性、量力性等等教育原則的同時，還提出了興趣教學(xué)的至理名言,對后世及全世界教育，起到了碩大和深遠的影響。在本文中，筆者以學(xué)生的興趣所在作為開展課堂教學(xué)的出發(fā)點和切入點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境，從而充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時更大程度地發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
計算機在中學(xué)教育中的運用為“電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)”的開展奠定了良好的基礎(chǔ)，音樂作曲軟件的開發(fā)利用則成為“電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)”得以開展的保證，同時為學(xué)生今后在音樂方面的發(fā)展開拓了一個廣闊的空間。
電腦音樂創(chuàng)作課的教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力、提升了同學(xué)們對音樂的興趣，同時鞏固和發(fā)展了學(xué)生基本的音樂素養(yǎng)。因此，電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)是一種先進的新型教學(xué)模式，它的推廣和普及必將對我們的中學(xué)乃至所有階段的音樂教學(xué)起到良好的促進作用。
在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為了應(yīng)對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，必須著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問題。筆者在高中音樂課的教學(xué)實踐中，對利用電腦音樂創(chuàng)作系統(tǒng)進行創(chuàng)作教學(xué)這一課題進行了探索。
關(guān)鍵詞：高中電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)
這是高中學(xué)生的一節(jié)音樂課：同學(xué)們以小組為單位，通過討論逐步完成一首小樂曲的“創(chuàng)作”：輸入主旋律、根據(jù)自己對作品的理解從教師設(shè)定的若干伴奏音型和“鼓底”（節(jié)奏型）中選擇相應(yīng)的，調(diào)整各軌的音色、音量并不斷回放、修改。教師則利用電子課堂系統(tǒng)進行監(jiān)控，隨時對出現(xiàn)的問題進行有針對性的指導(dǎo)。由于可以利用音樂軟件將自己的音樂主張轉(zhuǎn)變?yōu)闃非w會創(chuàng)作成功后的成就感，同學(xué)們學(xué)習(xí)得愉快而主動，課堂氛圍輕松和諧。
我們不僅要問：是什么使這些高中生對音樂課產(chǎn)生了如此濃厚的興趣？這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式可以發(fā)展成為一種教學(xué)模式并被推廣嗎？它是否預(yù)示了今后音樂課發(fā)展的一個方向呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對這些問題做了一系列的探索。
一．進行“音樂創(chuàng)作教學(xué)"的可行性
1.倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，是實施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果
所謂創(chuàng)新教育，是指在基礎(chǔ)階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。應(yīng)試教育側(cè)重于考察學(xué)生對知識的掌握程度，而素質(zhì)教育則側(cè)重激發(fā)學(xué)生個性特長和對知識的組合創(chuàng)新，將書本知識運用實踐驗證或進行延伸創(chuàng)造，立足于開發(fā)特長、釋放學(xué)生的潛能。教學(xué)不再將知識的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的目的，而是把知識的學(xué)習(xí)作為認識事物本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力、掌握科學(xué)方法的手段；學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”知識的過程中不是簡單地獲得結(jié)果，而是強調(diào)創(chuàng)造性的方法和形成探究的精神。音樂創(chuàng)作為音樂課教學(xué)提供了一個絕好的創(chuàng)造性教學(xué)的空間。在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師精心設(shè)計的作曲、編曲練習(xí)中意識問題、發(fā)現(xiàn)和解決問題，并且在教師的幫助下達到獨立認識和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)的效果是以往任何一堂傳統(tǒng)音樂課都無法達成的。
2.“音樂創(chuàng)作教學(xué)"著眼于未來，符合“三個面向”的要求。
啟發(fā)并豐富學(xué)生的想象力，鼓勵并發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)造的精神，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，是發(fā)展學(xué)生智力的重要內(nèi)容。音樂的創(chuàng)作、表演、欣賞過程都離不開想象力、創(chuàng)造力。有關(guān)研究表明，人在二十歲以前，智力的提高幾乎是直線式的。如果人的大腦在新型的教育活動的刺激下，完全有可能把創(chuàng)造性的才能發(fā)展到更高的程度。音樂創(chuàng)作教學(xué)在教師指導(dǎo)下，有目的、有計劃地發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生的智力得以開發(fā)和發(fā)展。在創(chuàng)作活動中，通過學(xué)生創(chuàng)作音樂，增加學(xué)生創(chuàng)作的欲望和勇氣，打破創(chuàng)作神秘的思想。
3.“音樂創(chuàng)作教學(xué)"可以擴充學(xué)生對生活的觀察力與思考力。
通過有意識的對客觀現(xiàn)實的觀察了解，運用所學(xué)過的各種音樂語言和表現(xiàn)手段進行創(chuàng)作，表達自己的思想感情，使學(xué)生在創(chuàng)作過程中獲得了了更豐富的生活經(jīng)驗。從而加強了學(xué)生對生活與音樂創(chuàng)作之間聯(lián)系的思考。通過學(xué)生自己觀察、創(chuàng)作、表演他們最熟悉、最感興趣的事物和情感，使學(xué)生自己教育自己，感染自己，鼓勵自己。
4.“音樂創(chuàng)作教學(xué)"可以促進其它教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
在傳統(tǒng)的音樂課中，樂理知識的教學(xué)非常重要，但其內(nèi)容較難掌握，而且缺乏檢驗教學(xué)效果的有效手段。其它如視唱練耳、聽音記譜等訓(xùn)練學(xué)生音樂能力的練習(xí)，在原來的音樂課中也有安排，但由于客觀條件的限制，教學(xué)效果甚微。除了一些音樂天賦較好的同學(xué)以外，其他大多數(shù)同學(xué)的音樂能力還是不能很到很大提高。在創(chuàng)作課中，上述所有的內(nèi)容都成為了操作軟件的必要條件。學(xué)生只有具備了這些“基本功”之后，才有操作電腦進行編曲的可能。在編輯樂譜的過程中獲得、鍛煉和鞏固有關(guān)的音樂知識，同時通過作品的完成來檢驗學(xué)習(xí)的效果，形成了一個學(xué)習(xí)——創(chuàng)作——再學(xué)習(xí)——再創(chuàng)作的良性循環(huán)。
二．高中電腦音樂創(chuàng)作課的實踐
1.明確“音樂創(chuàng)作教學(xué)"的深廣度
①“音樂創(chuàng)作教學(xué)"深廣度的界定
創(chuàng)作教學(xué)的廣度，指廣義音樂創(chuàng)作教學(xué)活動，凡有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的音樂教學(xué)活動，都包括在內(nèi)——象即興編唱一首歌，敲擊一個節(jié)奏，選擇適當(dāng)?shù)陌樽鄻菲鞫荚诖肆?。另外，有意識地引導(dǎo)學(xué)生修改、補充、更正他們不熟悉的歌曲節(jié)奏、旋律、歌詞、表情處理等，也都屬于音樂創(chuàng)作教學(xué)的范圍。
音樂創(chuàng)作教學(xué)的深度，主要指使學(xué)生初步掌握音樂表現(xiàn)手段和曲式結(jié)構(gòu)等作曲常識。如旋律的進行，節(jié)奏的變化和主題的發(fā)展手法，以及曲式起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)等等。
應(yīng)當(dāng)指出，從目前的音樂教學(xué)實際水平出發(fā)，不可能要求每個學(xué)生都會作曲，都具有記譜的能力。隨著音樂教育的發(fā)展，我們應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作與記譜的能力。
②創(chuàng)作教學(xué)的教學(xué)計劃
為了更好地了解創(chuàng)作課教學(xué)在音樂教育中的價值和前景，筆者向?qū)W校申請，將校內(nèi)的一個30人的小班作為實驗班，進行音樂創(chuàng)作教學(xué)的實踐。在通過摸底掌握了班里每位同學(xué)的音樂素質(zhì)之后，針對學(xué)生的實際情況指定了教學(xué)計劃（實踐時間為一學(xué)期），將一首歌曲的制作簡化到旋律、節(jié)奏、和聲、歌詞及音色音量的設(shè)定幾個部分，爭取通過將近15個課時的教學(xué)，使學(xué)生初步掌握電腦音樂制作系統(tǒng)的操作，完成簡單的歌曲創(chuàng)作和編配。具體計劃如下：
周次教學(xué)內(nèi)容
第1周樂理知識查漏補缺，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)
第2、3周學(xué)習(xí)音樂軟件操作
第4周通過選擇的方式完成一首樂曲的編配
第5—7周獨立完成一首樂曲的編配
第8、9周進行創(chuàng)作歌曲演唱比賽
第10周機動
③教學(xué)內(nèi)容范圍的選擇
考慮到學(xué)生的個別差異，在教學(xué)過程中，筆者為不同程度的學(xué)生設(shè)定了不同的要求。
a.樂曲的輸入
根據(jù)自己的水平，同學(xué)們可以自己創(chuàng)作一段樂曲或選擇輸入一段自己喜歡的旋律。考慮到有的旋律在節(jié)奏、曲風(fēng)上存在著眾多的難點，教師建議學(xué)生選擇節(jié)奏規(guī)整、稍舒緩的旋律。在音樂軟件上有三種樂譜輸入方式：會演奏鍵盤樂器的同學(xué)可以利用電腦鍵盤的“鍵盤”功能錄入樂譜；一般的同學(xué)可以使用單步錄音，選擇好音符的時值，用電腦鍵盤將音符一個個彈奏錄入；也可以選擇使用鼠標點擊輸入的方式，這種方式速度較慢，但是操作最為簡便和直觀。
b.節(jié)奏的選擇和編配
教師為學(xué)生提供了多種風(fēng)格的節(jié)奏，學(xué)生可以根據(jù)樂曲的特點選擇不同風(fēng)格的節(jié)奏型作為“鼓底”。這是一種簡便的操作方式，只要根據(jù)作品的需要加以修改，即可輕松地完成節(jié)奏的編配。也可以自己制作“鼓底”。如制作一個基本的disco節(jié)奏，用三個軌道分別輸入大鼓（××）、小軍鼓（×）和落地踩叉（××××）的節(jié)奏型，合在一起演奏即可。
c.和聲的編配
學(xué)生可以從教師為作品編配的和聲中選擇，也可以自己進行和聲的編配。如果進行獨立制作，學(xué)生必須掌握的有關(guān)和聲的基礎(chǔ)知識，一、四、五級的編配以及伴奏織體的設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，每位同學(xué)根據(jù)自己的和聲編配能力和聽覺檢驗，設(shè)法為作品進行和聲編配。
d.歌詞填寫
填寫歌詞看似簡單，實際上牽涉到連音線、圓滑線、倒字等等一系列問題。從學(xué)生的實際水平出發(fā)，在這個環(huán)節(jié)中沒有過多的要求，只是要求每位同學(xué)創(chuàng)作的歌詞能夠符合一般的審美觀點。
2.指導(dǎo)學(xué)生做好“音樂創(chuàng)作"的準備工作
準備工作包括讓學(xué)生掌握一定的樂理知識，具有獨立的視唱能力和記譜能力，以及感受、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力等。這是他們進行音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在兩個課時的短暫教學(xué)時間里，樂理知識教學(xué)的內(nèi)容主要是五線譜的記譜與和聲的編配。五線譜知識的復(fù)習(xí)、鞏固可以結(jié)合音樂軟件的操作學(xué)習(xí)進行?，F(xiàn)在筆者在教學(xué)中所使用的是市場上最為流行的Cakewalk編曲軟件和Encore專業(yè)打譜軟件。為了使學(xué)生具有正確規(guī)范的概念，樂譜的輸入、修改均在Encore軟件上進行。專業(yè)打譜軟件所具有的規(guī)范化功能可以引導(dǎo)學(xué)生進行正確的操作。比如現(xiàn)在要求輸入一小節(jié)4/4拍的旋律：如果輸入時值總和超過4拍，電腦就會發(fā)出“叮”的一聲提示輸入錯誤，并拒絕輸入超出時值的音符；如果輸入的時值不足4拍，在樂譜上就會出現(xiàn)音符排列錯誤或演奏出錯（如演奏突然停止）等情況。和聲編配的學(xué)習(xí)只要求了解基本的一、四、五級及其排列規(guī)則。在實際操作中，對學(xué)生的要求可以適當(dāng)放寬，只要大致的和聲結(jié)構(gòu)正確便予以認可。我們必須認識到：培養(yǎng)能力不能靠一蹴而就，而是要在較長的時間內(nèi)，通過平時的教學(xué)工作，一點一滴地去積累，靠長期艱苦、細致的工作才能奏效。
3.對教師的要求
作為一名合格的音樂教師，必須具有全面、專業(yè)的音樂知識，這是毋庸置疑的。但要能夠較好地完成電腦音樂創(chuàng)作課的教學(xué)，教師必須在原有的基礎(chǔ)上進一步地了解更多的知識。
①廣泛涉獵各種不同體裁、不同風(fēng)格的音樂
從音樂院校音樂專業(yè)或師范院校音樂教育專業(yè)畢業(yè)的音樂教師，一般都在古典音樂方面有一定程度的涉獵，對于現(xiàn)代通俗音樂卻是知之甚少。而這部分的音樂正好是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，他們的創(chuàng)作中必然會有深刻的通俗音樂的痕跡體現(xiàn)。假如教師在教學(xué)中心中無數(shù)，必然無法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有廣泛地涉獵各種不同風(fēng)格的音樂——尤其是學(xué)生最為熟悉的通俗音樂部分，才能真正地體現(xiàn)教師在電腦音樂創(chuàng)作課中的主導(dǎo)作用。
②學(xué)會熟練地操作、使用電腦音樂軟件
現(xiàn)在市場上的電腦音樂制作軟件主要包括三類：編曲類的如Cakewalk、Soundforge，它們的功能是編輯、創(chuàng)作MIDI樂曲；打譜類的如Encore、Finaly98，它們是目前市場上最為專業(yè)的打譜軟件，其樂譜編輯功能完全可以和樂譜排版系統(tǒng)相媲美，且對于專業(yè)人士而言，操作十分簡便；自動配器類的如Bandinabox，只要輸入旋律、和聲，選擇作品風(fēng)格，軟件就會自動生成伴奏樂曲，對于非專業(yè)人士而言不失為很好的一種快速編曲工具。教師如果全面地掌握了不同軟件的不同功能，就能更好地為教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造情境，促使學(xué)生質(zhì)疑問難，探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生產(chǎn)生認識（操作過程中）的困難或困惑，從而激發(fā)他們?nèi)ミM行創(chuàng)造性的探索。這也是創(chuàng)造性教學(xué)取得成功的基本條件之一。
三．在教學(xué)中需要注意的問題
1．硬件問題
由于電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)對設(shè)備的要求較高（一套設(shè)備的最低配置也要將近一萬人民幣），一般的學(xué)校無法完成這樣的硬件配置。如要讓電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)成為現(xiàn)實，音樂教育必須得到上級主管部門的更多重視。
2．軟件問題
軟件問題牽涉到教師和學(xué)生兩個方面。完成電腦音樂創(chuàng)作課對音樂教師提出了相當(dāng)高的要求。教師對音樂軟件的操作能力的高低直接決定了創(chuàng)作課的教學(xué)質(zhì)量。同時教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用決定了學(xué)生創(chuàng)作的風(fēng)格與審美觀。就一般的普通中學(xué)而言，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)與目前期望的要求也還是有一定距離的。解決這個矛盾的方法有兩個：一是針對學(xué)生目前的實際情況查漏補缺；一是在最初教學(xué)的過程中適當(dāng)放寬對學(xué)生的要求，今后再根據(jù)學(xué)生的進步逐漸提高。
四．結(jié)語
通過一個學(xué)期的實踐證明，學(xué)生是完全有興趣、有能力參與和進行電腦音樂創(chuàng)作的。而且出乎意料的是，由于部分音樂天賦較好、計算機運用能力較強的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中起到了積極的帶頭作用，使得本來預(yù)計要10周左右時間完成的教學(xué)計劃在短短的6周時間就得以完成，而且許多同學(xué)都自行購買了軟件，決定要在課后繼續(xù)進行電腦音樂創(chuàng)作的嘗試。
“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！边@是捷克大教育家夸美紐斯（1592—1670 ) 的名言。他在首倡普及教育、百科全書式教育、四階段學(xué)制 ( 幼、小、中、大 )、確立學(xué)期、學(xué)年、寒暑假、班級制、直觀性、自覺性、系統(tǒng)性、量力性等等教育原則的同時，還提出了興趣教學(xué)的至理名言, 對后世及全世界教育，起到了碩大和深遠的影響。在本文中，筆者以學(xué)生的興趣所在作為開展課堂教學(xué)的出發(fā)點和切入點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境，從而充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時更大程度地發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
計算機在中學(xué)教育中的運用為“電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)”的開展奠定了良好的基礎(chǔ)，音樂作曲軟件的開發(fā)利用則成為“電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)”得以開展的保證，同時為學(xué)生今后在音樂方面的發(fā)展開拓了一個廣闊的空間。
電腦音樂創(chuàng)作課的教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力、提升了同學(xué)們對音樂的興趣，同時鞏固和發(fā)展了學(xué)生基本的音樂素養(yǎng)。因此，電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)是一種先進的新型教學(xué)模式，它的推廣和普及必將對我們的中學(xué)乃至所有階段的音樂教學(xué)起到良好的促進作用。
在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為了應(yīng)對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，必須著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問題。筆者在高中音樂課的教學(xué)實踐中，對利用電腦音樂創(chuàng)作系統(tǒng)進行創(chuàng)作教學(xué)這一課題進行了探索。
關(guān)鍵詞：高中 電腦 音樂創(chuàng)作教學(xué) 創(chuàng)新素質(zhì)
這是高中學(xué)生的一節(jié)音樂課：同學(xué)們以小組為單位，通過討論逐步完成一首小樂曲的“創(chuàng)作”：輸入主旋律、根據(jù)自己對作品的理解從教師設(shè)定的若干伴奏音型和“鼓底”（節(jié)奏型）中選擇相應(yīng)的，調(diào)整各軌的音色、音量并不斷回放、修改。教師則利用電子課堂系統(tǒng)進行監(jiān)控，隨時對出現(xiàn)的問題進行有針對性的指導(dǎo)。由于可以利用音樂軟件將自己的音樂主張轉(zhuǎn)變?yōu)闃非?，體會創(chuàng)作成功后的成就感，同學(xué)們學(xué)習(xí)得愉快而主動，課堂氛圍輕松和諧。
我們不僅要問：是什么使這些高中生對音樂課產(chǎn)生了如此濃厚的興趣？這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式可以發(fā)展成為一種教學(xué)模式并被推廣嗎？它是否預(yù)示了今后音樂課發(fā)展的一個方向呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對這些問題做了一系列的探索。
一．進行“音樂創(chuàng)作教學(xué)"的可行性
1.倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，是實施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果
所謂創(chuàng)新教育，是指在基礎(chǔ)階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。應(yīng)試教育側(cè)重于考察學(xué)生對知識的掌握程度，而素質(zhì)教育則側(cè)重激發(fā)學(xué)生個性特長和對知識的組合創(chuàng)新，將書本知識運用實踐驗證或進行延伸創(chuàng)造，立足于開發(fā)特長、釋放學(xué)生的潛能。教學(xué)不再將知識的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的目的，而是把知識的學(xué)習(xí)作為認識事物本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力、掌握科學(xué)方法的手段；學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”知識的過程中不是簡單地獲得結(jié)果，而是強調(diào)創(chuàng)造性的方法和形成探究的精神。音樂創(chuàng)作為音樂課教學(xué)提供了一個絕好的創(chuàng)造性教學(xué)的空間。在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師精心設(shè)計的作曲、編曲練習(xí)中意識問題、發(fā)現(xiàn)和解決問題，并且在教師的幫助下達到獨立認識和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)的效果是以往任何一堂傳統(tǒng)音樂課都無法達成的。
2.“音樂創(chuàng)作教學(xué)"著眼于未來，符合“三個面向”的要求。
啟發(fā)并豐富學(xué)生的想象力，鼓勵并發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)造的精神，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，是發(fā)展學(xué)生智力的重要內(nèi)容。音樂的創(chuàng)作、表演、欣賞過程都離不開想象力、創(chuàng)造力。有關(guān)研究表明，人在二十歲以前，智力的提高幾乎是直線式的。如果人的大腦在新型的教育活動的刺激下，完全有可能把創(chuàng)造性的才能發(fā)展到更高的程度。音樂創(chuàng)作教學(xué)在教師指導(dǎo)下，有目的、有計劃地發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生的智力得以開發(fā)和發(fā)展。在創(chuàng)作活動中，通過學(xué)生創(chuàng)作音樂，增加學(xué)生創(chuàng)作的欲望和勇氣，打破創(chuàng)作神秘的思想。
3. “音樂創(chuàng)作教學(xué)"可以擴充學(xué)生對生活的觀察力與思考力。
通過有意識的對客觀現(xiàn)實的觀察了解，運用所學(xué)過的各種音樂語言和表現(xiàn)手段進行創(chuàng)作，表達自己的思想感情，使學(xué)生在創(chuàng)作過程中獲得了了更豐富的生活經(jīng)驗。從而加強了學(xué)生對生活與音樂創(chuàng)作之間聯(lián)系的思考。通過學(xué)生自己觀察、創(chuàng)作、表演他們最熟悉、最感興趣的事物和情感，使學(xué)生自己教育自己，感染自己，鼓勵自己。
4. “音樂創(chuàng)作教學(xué)"可以促進其它教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
在傳統(tǒng)的音樂課中，樂理知識的教學(xué)非常重要，但其內(nèi)容較難掌握，而且缺乏檢驗教學(xué)效果的有效手段。其它如視唱練耳、聽音記譜等訓(xùn)練學(xué)生音樂能力的練習(xí)，在原來的音樂課中也有安排，但由于客觀條件的限制，教學(xué)效果甚微。除了一些音樂天賦較好的同學(xué)以外，其他大多數(shù)同學(xué)的音樂能力還是不能很到很大提高。在創(chuàng)作課中，上述所有的內(nèi)容都成為了操作軟件的必要條件。學(xué)生只有具備了這些“基本功”之后，才有操作電腦進行編曲的可能。在編輯樂譜的過程中獲得、鍛煉和鞏固有關(guān)的音樂知識，同時通過作品的完成來檢驗學(xué)習(xí)的效果，形成了一個學(xué)習(xí)——創(chuàng)作——再學(xué)習(xí)——再創(chuàng)作的良性循環(huán)。
二．高中電腦音樂創(chuàng)作課的實踐
1.明確“音樂創(chuàng)作教學(xué)"的深廣度
①“音樂創(chuàng)作教學(xué)"深廣度的界定
創(chuàng)作教學(xué)的廣度，指廣義音樂創(chuàng)作教學(xué)活動，凡有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的音樂教學(xué)活動，都包括在內(nèi)——象即興編唱一首歌，敲擊一個節(jié)奏，選擇適當(dāng)?shù)陌樽鄻菲鞫荚诖肆小Ａ硗?，有意識地引導(dǎo)學(xué)生修改、補充、更正他們不熟悉的歌曲節(jié)奏、旋律、歌詞、表情處理等，也都屬于音樂創(chuàng)作教學(xué)的范圍。
音樂創(chuàng)作教學(xué)的深度，主要指使學(xué)生初步掌握音樂表現(xiàn)手段和曲式結(jié)構(gòu)等作曲常識。如旋律的進行，節(jié)奏的變化和主題的發(fā)展手法，以及曲式起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)等等。
應(yīng)當(dāng)指出，從目前的音樂教學(xué)實際水平出發(fā)，不可能要求每個學(xué)生都會作曲，都具有記譜的能力。隨著音樂教育的發(fā)展，我們應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作與記譜的能力。
②創(chuàng)作教學(xué)的教學(xué)計劃
為了更好地了解創(chuàng)作課教學(xué)在音樂教育中的價值和前景，筆者向?qū)W校申請，將校內(nèi)的一個30人的小班作為實驗班，進行音樂創(chuàng)作教學(xué)的實踐。在通過摸底掌握了班里每位同學(xué)的音樂素質(zhì)之后，針對學(xué)生的實際情況指定了教學(xué)計劃（實踐時間為一學(xué)期），將一首歌曲的制作簡化到旋律、節(jié)奏、和聲、歌詞及音色音量的設(shè)定幾個部分，爭取通過將近15個課時的教學(xué)，使學(xué)生初步掌握電腦音樂制作系統(tǒng)的操作，完成簡單的歌曲創(chuàng)作和編配。具體計劃如下：
周 次 教 學(xué) 內(nèi) 容
第1 周 樂理知識查漏補缺，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)
第2、3周 學(xué)習(xí)音樂軟件操作
第4周 通過選擇的方式完成一首樂曲的編配
第5—7周 獨立完成一首樂曲的編配
第8、9周 進行創(chuàng)作歌曲演唱比賽
第10周 機動
③教學(xué)內(nèi)容范圍的選擇
考慮到學(xué)生的個別差異，在教學(xué)過程中，筆者為不同程度的學(xué)生設(shè)定了不同的要求。
a.樂曲的輸入
根據(jù)自己的水平，同學(xué)們可以自己創(chuàng)作一段樂曲或選擇輸入一段自己喜歡的旋律。考慮到有的旋律在節(jié)奏、曲風(fēng)上存在著眾多的難點，教師建議學(xué)生選擇節(jié)奏規(guī)整、稍舒緩的旋律。在音樂軟件上有三種樂譜輸入方式：會演奏鍵盤樂器的同學(xué)可以利用電腦鍵盤的“鍵盤”功能錄入樂譜；一般的同學(xué)可以使用單步錄音，選擇好音符的時值，用電腦鍵盤將音符一個個彈奏錄入；也可以選擇使用鼠標點擊輸入的方式，這種方式速度較慢，但是操作最為簡便和直觀。
b.節(jié)奏的選擇和編配
教師為學(xué)生提供了多種風(fēng)格的節(jié)奏，學(xué)生可以根據(jù)樂曲的特點選擇不同風(fēng)格的節(jié)奏型作為“鼓底”。 這是一種簡便的操作方式，只要根據(jù)作品的需要加以修改，即可輕松地完成節(jié)奏的編配。也可以自己制作“鼓底”。如制作一個基本的disco節(jié)奏，用三個軌道分別輸入大鼓（××）、小軍鼓（×）和落地踩叉（××××）的節(jié)奏型，合在一起演奏即可。
c.和聲的編配
學(xué)生可以從教師為作品編配的和聲中選擇，也可以自己進行和聲的編配。如果進行獨立制作，學(xué)生必須掌握的有關(guān)和聲的基礎(chǔ)知識，一、四、五級的編配以及伴奏織體的設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，每位同學(xué)根據(jù)自己的和聲編配能力和聽覺檢驗，設(shè)法為作品進行和聲編配。
d.歌詞填寫
填寫歌詞看似簡單，實際上牽涉到連音線、圓滑線、倒字等等一系列問題。從學(xué)生的實際水平出發(fā)，在這個環(huán)節(jié)中沒有過多的要求，只是要求每位同學(xué)創(chuàng)作的歌詞能夠符合一般的審美觀點。
2.指導(dǎo)學(xué)生做好“音樂創(chuàng)作"的準備工作
準備工作包括讓學(xué)生掌握一定的樂理知識，具有獨立的視唱能力和記譜能力，以及感受、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力等。這是他們進行音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在兩個課時的短暫教學(xué)時間里，樂理知識教學(xué)的內(nèi)容主要是五線譜的記譜與和聲的編配。五線譜知識的復(fù)習(xí)、鞏固可以結(jié)合音樂軟件的操作學(xué)習(xí)進行?，F(xiàn)在筆者在教學(xué)中所使用的是市場上最為流行的Cakewalk 編曲軟件和Encore 專業(yè)打譜軟件。為了使學(xué)生具有正確規(guī)范的概念，樂譜的輸入、修改均在Encore軟件上進行。專業(yè)打譜軟件所具有的規(guī)范化功能可以引導(dǎo)學(xué)生進行正確的操作。比如現(xiàn)在要求輸入一小節(jié)4/4拍的旋律：如果輸入時值總和超過4拍，電腦就會發(fā)出“?！钡囊宦曁崾据斎脲e誤，并拒絕輸入超出時值的音符；如果輸入的時值不足4拍，在樂譜上就會出現(xiàn)音符排列錯誤或演奏出錯（如演奏突然停止）等情況。和聲編配的學(xué)習(xí)只要求了解基本的一、四、五級及其排列規(guī)則。在實際操作中，對學(xué)生的要求可以適當(dāng)放寬，只要大致的和聲結(jié)構(gòu)正確便予以認可。我們必須認識到：培養(yǎng)能力不能靠一蹴而就，而是要在較長的時間內(nèi)，通過平時的教學(xué)工作，一點一滴地去積累，靠長期艱苦、細致的工作才能奏效。
3.對教師的要求
關(guān)鍵詞：兒童鋼琴教學(xué)；音樂創(chuàng)作；培養(yǎng)
當(dāng)前，隨著我國人民物質(zhì)生活水平的提高，越來越多的家長選擇讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴。然而，在數(shù)以百萬的琴童中能走上專業(yè)道路的兒童還是極少數(shù)，大多數(shù)家長讓孩子學(xué)琴都是為了培養(yǎng)興趣、陶冶情操，開發(fā)智力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該對開發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)造力予以重視，促進個體音樂創(chuàng)作能力的發(fā)展。本文主要針對兒童小學(xué)期間即學(xué)齡初期6～10歲左右的琴童，在他們具有一般智力、思維能力的基礎(chǔ)和前提上，激發(fā)和培養(yǎng)他們地音樂創(chuàng)作能力。
一、把握兒童心理因素激發(fā)音樂創(chuàng)作力
音樂創(chuàng)作是一種受審美經(jīng)驗支配的創(chuàng)造性勞動，而這種創(chuàng)造性勞動的具體方式是把內(nèi)心的體驗改造成音響的形式。音樂創(chuàng)作的過程可以分為兩個階段：首先是“內(nèi)心音響”形成階段，然后就是把“內(nèi)心音響”通過音樂創(chuàng)作形成作品的階段。其中心理因素是一個非常重要的因素，學(xué)齡初期的兒童心理處于不斷發(fā)展的過程中，教師對其心理因素的把握和引導(dǎo)，對培養(yǎng)音樂創(chuàng)作能力有著重要作用。
（一）培養(yǎng)興趣
興趣是人們對事物的一種積極的認識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人去探索新的知識，發(fā)展新的能力。在兒童鋼琴教學(xué)中激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作能力具有明顯促進的作用，強烈的興趣能使兒童在快樂中創(chuàng)作，更能激發(fā)創(chuàng)造性才能。
（二）引導(dǎo)觀察
觀察是一種有意的、有計劃的、比較持久的（雖然在時間上也有間歇）知覺，是知覺的高級形態(tài)。4在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有目的的、有計劃的觀察可以使兒童的思維能力更加活躍，在鋼琴教學(xué)中也值得重視。
（三）激發(fā)想象
想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。而音樂創(chuàng)作的過程也是對積累的表象進行加工改造，形成新的音樂形象的過程，想象在藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域內(nèi)的作用是很大的。
綜上所述，有了良好的興趣，在快樂中積極創(chuàng)造，提升對生活和感性材料的觀察力進行觀察，積累表象，激發(fā)想象，將積累的表象加以改造，從而培養(yǎng)出兒童的音樂創(chuàng)作能力。
二、在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)兒童音樂創(chuàng)作能力
學(xué)齡初期的兒童不同于專業(yè)的作曲家，他們的心智和思維還處于發(fā)展階段，但，在筆者的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡初期的兒童已經(jīng)開始具有一定的樂感，能掌握基本的和聲走向，并能根據(jù)簡單的樂思配彈出簡單的樂段。教師在鋼琴教學(xué)中，需要注意激發(fā)音樂創(chuàng)作能力，使他們的創(chuàng)造性天賦和才能得以保持和提升。
（一）注意引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察和想象
藝術(shù)來源于生活，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力首先要引導(dǎo)學(xué)生積極積累和有目的的收集感性材料，這些感性材料不僅僅只包括各種聲音材料，更應(yīng)該說是運用他們的感官收集生活中的所有點點滴滴。
在織體的介紹上多讓學(xué)生理解和模仿，比如，《牧民歌唱》中的分解音型可以理解為馬兒奔跑的聲音，在柱式和弦的介紹上也要結(jié)合樂曲的情緒和其他具象要素讓學(xué)生理解。在旋律上，可以多讓兒童模唱自己熟悉的兒童和喜歡的歌曲，并要求他們在鋼琴上彈奏出來。讓兒童在有目的有計劃的觀察中積累和積極的去創(chuàng)作音樂片段，為完整音樂形象的創(chuàng)作做好準備。
（二）啟發(fā)式教育培養(yǎng)兒童音樂創(chuàng)作能力
教師需要用啟發(fā)式的提問，激發(fā)兒童的音樂創(chuàng)作興趣，建立良好的創(chuàng)作動機和創(chuàng)作意識。如，教師和學(xué)生上課時創(chuàng)設(shè)游泳池情景，教師問學(xué)生：“游泳池里有什么？”學(xué)生答：“水和小朋友?！苯處熢賳枺骸澳敲此惺裁礃拥奶攸c呢？”學(xué)生答：“流動的?！苯處熆梢宰寣W(xué)生聯(lián)想流動的水和鋼琴音樂之間的聯(lián)系，如，流動與音階。完成一個樂段后，教師進一步提示：“游泳池里的小朋友要怎么表現(xiàn)呢？”教師用音程來使兒童聯(lián)想到身高和形象，讓學(xué)生思考過后在琴上彈出短小的音程，并且使用跳奏表現(xiàn)。在織體上，結(jié)合單音織體聯(lián)想到小朋友走路的樣子，使用簡單的主屬單音配合節(jié)奏完成兩個樂段，進行簡單的即興音樂創(chuàng)作。
啟發(fā)式的引導(dǎo)，將兒童心中積累的音樂表象引出，在鋼琴上成為音響。在兒童遇到解決不了的技術(shù)問題，教師可以做一定的指導(dǎo)，兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中也會提升主動性和積極性。
（三）選用開放性的教材進行引導(dǎo)
培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作能力在教材的選用上也值得注意和思考。近年來《巴斯蒂安鋼琴教程》和《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》在我國以及開始推廣普及，是培養(yǎng)兒童綜合素養(yǎng)的教材?！栋退沟侔蹭撉俳坛獭吩诘谌齼灾笠胪暾恼拖?，樂理中也有讓學(xué)生為旋律寫出Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ和弦并彈奏，為學(xué)生打下和聲基礎(chǔ)，在第四冊系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種伴奏織體，為兒童即興伴奏教學(xué)提供了良好的土壤，在樂曲的結(jié)構(gòu)上教材中也開始涉及二段式、再現(xiàn)三段式等規(guī)模較小的曲式，幫助學(xué)生構(gòu)建樂曲基本的結(jié)構(gòu)。
三、結(jié)語
創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。中國兒童鋼琴教育需要在技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，重視培養(yǎng)兒童的綜合音樂素養(yǎng)，把握兒童個性心理發(fā)展，在快樂中培養(yǎng)兒童的音樂創(chuàng)作能力，為國家創(chuàng)新教育注入一道新鮮的血液！
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關(guān)鍵詞：教育機制；音樂素養(yǎng)；音樂創(chuàng)作；影響
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）09-0296-01
在現(xiàn)行的教育體制下，基礎(chǔ)教育階段的音樂課和美術(shù)、體育課一樣得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，被稱為“小三門”，音樂教師的地位也很低微，不受重視，這也嚴重挫傷了他們的教學(xué)積極性。更有甚者，每到期末，音樂、美術(shù)課都被數(shù)學(xué)、語文課所代替，音樂課本上的教學(xué)任務(wù)都完不成，更不用說進一步地進行音樂創(chuàng)作教學(xué)了。教師因素對音樂創(chuàng)作教學(xué)的影響非常明顯，為了了解教師因素對音樂創(chuàng)作教學(xué)的影響，本人對教師的音樂創(chuàng)作意識作了一次調(diào)查，對教師的培訓(xùn)做了一定的研究，具體如下：
一、對教師音樂創(chuàng)作意識的調(diào)查
為了進一步了解音樂創(chuàng)作意識在基礎(chǔ)教育階段的情況，筆者利用為安陽市市區(qū)小學(xué)藝術(shù)教師培訓(xùn)新課程知識的有利條件，展開了一項調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷50份，有效回收問卷34份，占發(fā)放卷的68%。其中音樂教師19人，美術(shù)教師15人。從表中可以看出，不論是音樂或美術(shù)專業(yè)的教師，“有過”或“偶爾有過”創(chuàng)作嘗試的分別占到了53%和32%，兩者共占到85%，這說明在基礎(chǔ)階段中有85%的教師有過培養(yǎng)學(xué)生進行音樂創(chuàng)作或美術(shù)創(chuàng)作的實踐。
但當(dāng)問到“你認為在音樂教學(xué)中音樂創(chuàng)作的活動應(yīng)該占多大比例時”，被調(diào)查的音樂教師中有37%的教師認為應(yīng)該占“四分之一”，有42%的教師認為所占比例應(yīng)該“更少”（少于四分之一），兩者就占到了79％，這個數(shù)字清楚的說明，音樂創(chuàng)作教學(xué)在基礎(chǔ)階段受到了嚴重的忽視，而這個原因不在別人，恰恰就在我們教師本身。
在問到“你對音樂創(chuàng)作（即作曲）的知識了解程度如何？”時，選擇“不太多，希望了解”的占到了79％，選擇“不太了解，在教學(xué)中用得很少”的占到了21％，選擇“很精通”和“沒想過，太深奧，反正教學(xué)中也用不著”的占0％，可見在音樂教師中，幾乎100％的對于音樂創(chuàng)作教學(xué)的知識不太了解。
值得一提的是，當(dāng)調(diào)查到“你認為，對于我國整個音樂教育而言，在基礎(chǔ)教育階段實施音樂或美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)或能力、意識的培養(yǎng)必要性如何？”時，有82％的教師認為“從長遠來看，非常必要”，從這個調(diào)查可以看出，在這個“創(chuàng)新性社會”的大背景下，在音樂領(lǐng)域和美術(shù)領(lǐng)域進行音樂創(chuàng)作和美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的理念已經(jīng)深入人心，缺少的就是如何正確引導(dǎo)和培訓(xùn)。
當(dāng)調(diào)查到“應(yīng)該怎樣提高教師在音樂創(chuàng)作或美術(shù)創(chuàng)作方面的能力？”時，有74％的被調(diào)查教師選擇了“能夠得到這方面知識的培訓(xùn)”。這表明了大多教師對音樂創(chuàng)作教學(xué)的積極態(tài)度，和對于音樂創(chuàng)作知識培訓(xùn)的迫切需求。
二、對教師音樂創(chuàng)作能力的調(diào)查
針對音樂教師的音樂創(chuàng)作能力，筆者也相應(yīng)的設(shè)計了第八、九這兩道主觀問題進行調(diào)研，對這兩個問題的的回答情況如下所示：
（一）問題八：你認為實施音樂創(chuàng)作教學(xué)的措施有哪些？
答：1、定期舉辦少兒組的音樂或美術(shù)創(chuàng)作比賽或者展示；2、在平時教學(xué)中能夠加入一些創(chuàng)作小知識，設(shè)計一些創(chuàng)作小環(huán)節(jié)；3、設(shè)備要有保障：如MIDI制作系統(tǒng)，電腦等設(shè)備；4、有相應(yīng)的教材，具體滲透到教學(xué)中去；5、讓學(xué)生多欣賞、多認識了解教材上的有關(guān)知識；應(yīng)配備教材的相關(guān)磁帶，光盤不太實用、不方便；6、我所知的創(chuàng)作教學(xué)指課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力進行節(jié)奏創(chuàng)編，歌詞創(chuàng)編，創(chuàng)編表演，創(chuàng)作繪畫作品等等的課堂教學(xué)；7、音樂配套音響資料、配置設(shè)備。
在回答這個的問題時，19名教師中只有7人回答，另外12人放棄回答，占被調(diào)查對象的63%，究其原因，主要原因是大多數(shù)被調(diào)查的教師對這一問題缺少思考，或者說回答不出來；另一方面原因可能是成年人大多喜歡“偷懶”的毛病，對這類調(diào)查感覺無關(guān)痛癢，不愿認真回答。被調(diào)查的音樂教師中只有37%的教師對這一問題做了回答，從回答的情況看，有5位教師都在強調(diào)教學(xué)的設(shè)備、培訓(xùn)等教學(xué)之外的硬件配置，僅有2位教師提到了在課堂教學(xué)中認真細致的進行音樂創(chuàng)作環(huán)節(jié)的設(shè)計。也就是說被調(diào)查對象大多把進行音樂創(chuàng)作教學(xué)的實施歸結(jié)于外在的“客觀因素”，而缺少主動的積極“主觀因素”。
（二）問題九：音樂中常見的曲式有哪些？常用的旋律發(fā)展手法有哪些？
答：1、回旋曲式；2、回旋 奏鳴；3、A+B A+B+C A+B+A+尾聲A+B+A一段體二段體三段體；4、A''—B—C'' A''—B—A''；5、A+B+A''一段體二段體；6、常見的曲式有：一段體 二段體 三段體常見的旋律發(fā)展手法有：上行、下行、卡農(nóng)、反復(fù)、回旋；7、常見的曲式有：一段體 a 二段體a+b 三段體a+b+c 回旋曲a+b+a''+c+a…… 旋律發(fā)展手法有：重復(fù)、變化重復(fù)化；8、常見曲式：一段體、二段體、三段體、回旋曲、奏鳴曲。旋律發(fā)展手法有：重復(fù)、變化、發(fā)展；9、A+B A+B+A‘+B’A+A''+B+B'' 重復(fù)、發(fā)展、變化。
在回答這個問題時53%的被調(diào)查對象放棄回答，針對這個更加專業(yè)一些的問題，大多數(shù)放棄回答的教師應(yīng)該是確實不知道、不了解或知之甚少。從47%的回答情況來看，大多數(shù)教師對于旋律的發(fā)展手法了解較少，對于音樂作品的常見曲式比較了解，但不完善，也不太規(guī)范。
音樂創(chuàng)作教學(xué)是根據(jù)新課程理念開發(fā)的新的中小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域，對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有重大的意義。以往的《音樂教學(xué)大綱》幾乎沒有這方面的內(nèi)容和要求，所以在普通中小學(xué)尚未形成自身的理論體系，教學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗等方面的諸多問題有待探索和解決。
誤區(qū)一 目標不明要求過高
音樂創(chuàng)作歷來是專業(yè)音樂院校的教學(xué)領(lǐng)域，包括曲式、和聲、復(fù)調(diào)、配器等諸多各成體系的教學(xué)內(nèi)容，中小學(xué)的音樂創(chuàng)造教學(xué)與其有著本質(zhì)區(qū)別。后者除了包括最基礎(chǔ)的音樂創(chuàng)作外，還包含音響模擬探索、簡單樂器制作等許多內(nèi)容，并不要求創(chuàng)造（創(chuàng)作）出多大多好的成果，而是關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)造潛能、提高實踐能力。因此，教師在制訂教學(xué)目標時切不可將二者混為一談，對學(xué)生的專業(yè)要求不能過高，應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，盡量降低難度，讓他們體驗創(chuàng)造成功的喜悅和滿足。
誤區(qū)二 重視個別忽略全體
由于有些學(xué)生參加校外輔導(dǎo)或特長訓(xùn)練等多方面的原因，相對于其他學(xué)科，學(xué)生之間音樂素質(zhì)的差別更大一些。在音樂創(chuàng)造教學(xué)活動中，會有一部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，一部分學(xué)生處于被動。如果教師缺乏“面向全體”的教學(xué)理念，加之片面追求所謂課堂氣氛，往往只關(guān)注那些有特長的學(xué)生，忽略其他更多的學(xué)生。久而久之，未被關(guān)注的學(xué)生就會變得消極，甚至抵觸、反感音樂教學(xué)活動。
誤區(qū)三 缺乏指導(dǎo)隨意創(chuàng)造
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)較多采用“傳授式”、“訓(xùn)練式”的教學(xué)方法，對于創(chuàng)造教學(xué)常用的“探索性”、“即興性”等教學(xué)方式，有些教師可能不太熟悉，加上觀念轉(zhuǎn)變不夠，認識不到位，對學(xué)生的創(chuàng)造活動往往缺乏指導(dǎo)，甚至任由學(xué)生隨意“創(chuàng)造”，有的還誤解為這才是“開放性”的教學(xué)。殊不知，就算是即興創(chuàng)作也應(yīng)該在符合一定藝術(shù)規(guī)律的條件下進行，只是對中小學(xué)生降低要求罷了。因此，實施音樂創(chuàng)造教學(xué)要求教師不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教育觀念，提高自身專業(yè)素質(zhì)，切勿使創(chuàng)造活動隨意化。
誤區(qū)四 注重理性忽視感性
與“缺乏指導(dǎo)”相反，有些教師生怕學(xué)生“走得太遠”、“太離譜”，為學(xué)生的創(chuàng)造（創(chuàng)作）設(shè)定過多的條條框框，名為指導(dǎo)，實則限制了學(xué)生的表現(xiàn)自由。有的教師甚至故作高深，先灌輸一大堆創(chuàng)作理論，再讓學(xué)生開展活動，原想以“神秘感”吸引學(xué)生，可似懂非懂的孩子面對“清規(guī)戒律”望而卻步。其實，中小學(xué)的音樂創(chuàng)造活動應(yīng)當(dāng)從感性出發(fā)，教師只需稍加點撥，他們就能憑借自己獨特的理解、敏捷的思維，表達與眾不同的感受，音響探索也好，即興創(chuàng)作也罷，只要是學(xué)生內(nèi)心世界自由真實的表達，就是有價值的學(xué)習(xí)成果。
誤區(qū)五 注重結(jié)果忽略過程
由于學(xué)生的年齡和知識技能有限，他們創(chuàng)造的成果、創(chuàng)作的作品還很幼稚，不可能達到成年人心目中的“完美”要求，況且創(chuàng)造（創(chuàng)作）出好作品也不是音樂創(chuàng)造教學(xué)的主要目的，因此我們不能以“成果”的優(yōu)劣和水平的高低來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不能以此為依據(jù)評價教學(xué)質(zhì)量的高低。相對于結(jié)果，我們更應(yīng)該關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)的過程，他們在參與的過程中積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮程度，才是評價創(chuàng)造教學(xué)是否獲得成效的主要依據(jù)。
誤區(qū)六 設(shè)置標準束縛思維
音樂本身是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，對音樂的理解也智者見智、仁者見仁，對音樂的評價也沒有標準答案，音樂創(chuàng)造教學(xué)更不需要“統(tǒng)一標準”。如果一切按教師標準進行“專項訓(xùn)練”，就違背了教學(xué)的初衷，創(chuàng)造也就失去了意義。因此我們應(yīng)多鼓勵學(xué)生自己尋找答案，自己去探索最佳表現(xiàn)手段，不用或少用統(tǒng)一標準束縛學(xué)生的創(chuàng)造思維。
誤區(qū)七 內(nèi)容單一形式單調(diào)
音樂創(chuàng)造教學(xué)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，大致包括探索音響與音樂、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實踐等三個方面的內(nèi)容，單是創(chuàng)作實踐至少又包含創(chuàng)作節(jié)奏或樂句、選編前奏和間奏、記錄聲音或旋律、創(chuàng)作短小歌曲、電腦創(chuàng)編音樂等內(nèi)容。這些內(nèi)容都可以穿插在日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)及各項活動當(dāng)中。形式也是靈活多樣的，有口唱、有筆寫、也有動手操作；有個體活動，也有集體配合；有室內(nèi)活動，也有戶外活動。如果教學(xué)內(nèi)容單一、形式枯燥單調(diào)，比如總是讓學(xué)生在課堂練習(xí)時“節(jié)奏接龍”、“即興創(chuàng)編”，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒。
關(guān)鍵詞：音樂；創(chuàng)作；教學(xué)；內(nèi)容
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）26-0217-01
音樂創(chuàng)作是一種藝術(shù)實踐。我們在這里談的主要是音樂教育中的廣義的音樂創(chuàng)作教育，因此對于作曲方面的教育內(nèi)容不做深入介紹。但音樂教育中的音樂創(chuàng)作教育對于作曲技術(shù)理論中的和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等知識技能要有深入淺出的介紹與運用，因此作為施教者的音樂教師應(yīng)對這些知識技能有一定的了解與掌握。
一、音樂創(chuàng)作教育的內(nèi)容
（一）狹義意義上的音樂創(chuàng)作教育
和聲指多聲部音樂進行時所構(gòu)成的一系列音的重疊復(fù)合的音響現(xiàn)象。和聲使音樂音響更加渾厚、豐滿，音響色彩變化更為豐富，為音樂藝術(shù)在表現(xiàn)上提供了有力的手段。和聲在多聲部音樂中還是使各個聲部彼此結(jié)合成有機的統(tǒng)一體的紐帶和基礎(chǔ)，并且對曲式結(jié)構(gòu)的形成具有重要作用。研究音樂作品中各種和聲現(xiàn)象，從理論上闡發(fā)和聲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、連接方式及其音響價值與應(yīng)用法則的專門學(xué)問叫和聲學(xué)。和聲學(xué)是作曲技術(shù)的基礎(chǔ)。
復(fù)調(diào)是音樂表現(xiàn)的重要手段之一，它可以同時表現(xiàn)同一音樂形象的不同側(cè)面，或同時表現(xiàn)不同的音樂形象。作為學(xué)習(xí)和研究復(fù)調(diào)音樂寫作的一門課程，“復(fù)調(diào)音樂”課在作曲專業(yè)的學(xué)習(xí)中具有重要的地位和作用。
曲式指音樂作品的結(jié)構(gòu)形式。樂曲的組織結(jié)構(gòu)主要是通過旋律(曲調(diào))以及節(jié)奏、和聲等基本因素相互結(jié)合及其貫穿發(fā)展、對比境一之中體現(xiàn)出來的。分析、歸納前人音樂作品中所體現(xiàn)出的曲式結(jié)構(gòu)上的規(guī)律與法則，不僅可以幫助我們從音樂表現(xiàn)手段上理解這些音樂作品，而且可以作為我們新的音樂創(chuàng)作的借鑒。曲式學(xué)專門闡述各種曲式結(jié)構(gòu)的方式、類型、特點及其規(guī)律，并介紹分析研究音樂作品的方法，是音樂理論中的一個重要學(xué)科。
（二）廣義的音樂創(chuàng)作教育
音樂教育中的音樂創(chuàng)作教育，其內(nèi)容包括創(chuàng)造性的音樂活動、即興演奏(唱)、創(chuàng)作短小曲調(diào)等。
創(chuàng)造性的音樂活動體現(xiàn)在音樂學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域。在歌唱、音樂欣賞、器樂等音樂活動中，都應(yīng)注意使受教者體驗、積累用聲音表現(xiàn)自己所感受到的、想象到的東西。唱歌、演奏不應(yīng)單純地再現(xiàn)樂譜上的東西，而要進行創(chuàng)造性的再創(chuàng)作?？傊?，創(chuàng)造性的音樂活動就是在各種音樂活動中，盡可能地使學(xué)生自由地發(fā)揮想像力和創(chuàng)造性。
用即興演奏(唱)的方法進行簡短的節(jié)奏、曲調(diào)的創(chuàng)作，并把它直接演奏(唱)出來，可以避開記譜的中間過程，這更接近于音樂的本原形式。在這方面，德國的奧爾夫音樂教學(xué)法有許多好的經(jīng)驗和做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。創(chuàng)作短小曲調(diào)也是高專音樂教育中的音樂創(chuàng)作教育的一種常見形式，它包括施教者提供音高，受教者選擇節(jié)奏、節(jié)拍來構(gòu)成曲調(diào)、為原曲作變奏、樂句填空、為歌詞配曲等多種方式。
廣義地講，對音樂作品的演奏、演唱，也屬于音樂創(chuàng)作的范疇――音樂的二度創(chuàng)作。因此，對于音樂的二度創(chuàng)作――音樂作品的演奏、演唱中的創(chuàng)造性因素的培養(yǎng)，也應(yīng)是音樂創(chuàng)作教育的重要內(nèi)容。
二、在音樂創(chuàng)作的教育中，我們應(yīng)注意以下一些問題
（一）音樂教育中的音樂創(chuàng)作教學(xué)，它的目的不在于培養(yǎng)受教者創(chuàng)作出多么像樣的音樂作品，而要著眼于培養(yǎng)和發(fā)展受教者的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。
（二）進行音樂創(chuàng)作不僅需要音樂創(chuàng)作方面的知識和技能，還需要記譜方面的、表現(xiàn)音樂方面的技能，而普通國民音樂教育的受教者在這些方面的知識和技能都是十分有限的。因此，音樂創(chuàng)作的教學(xué)一定要十分注意受教者的實際水平與接受能力，從易到難，循序漸進。
（三）施教者還要想辦法盡量減低音樂創(chuàng)作教學(xué)的技術(shù)難度，探尋出一條“既要進行音樂創(chuàng)作活動，又要使受教者比較容易做到”的路子。外國音樂教學(xué)法“圖形樂譜”、“即興演奏”就是這種思路的產(chǎn)物，我們可以借鑒學(xué)習(xí)。
（四）要用盡量簡明扼要的語言將有關(guān)知識與練習(xí)要求講明白，不要長篇大論地講得太多。音樂創(chuàng)作的教學(xué)要以受教者的思考、討論、練習(xí)為主，以施教者的講授為輔。講得太多效果反而不好。
計算機創(chuàng)作教學(xué)的可行性
1.創(chuàng)作教學(xué),應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的必然
創(chuàng)作教學(xué),是指在基礎(chǔ)階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教學(xué)實踐。應(yīng)試教育側(cè)重于考察學(xué)生對知識的掌握程度,而素質(zhì)教育則側(cè)重激發(fā)學(xué)生個性特長和對知識的組合創(chuàng)新,將書本知識運用實踐驗證或進行延伸創(chuàng)造,立足于開發(fā)特長、釋放學(xué)生的潛能。教學(xué)不再將知識的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的目的,而是把知識的學(xué)習(xí)作為認識事物本質(zhì),訓(xùn)練思維能力、掌握科學(xué)方法的手段;學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”知識的過程中不是簡單地獲得結(jié)果,而是強調(diào)創(chuàng)造性的方法和形成探究的精神。
音樂創(chuàng)作為音樂課教學(xué)提供了一個絕好的創(chuàng)造性教學(xué)的空間。在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在教師精心設(shè)計的作曲、編曲練習(xí)中,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并且在教師的幫助下,達到獨立認識和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)的效果,是任何一堂傳統(tǒng)音樂課都無法達成的。
2.創(chuàng)作教學(xué),突破傳統(tǒng)思維變革教學(xué)方式
啟發(fā)并豐富學(xué)生的想象力,鼓勵并發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)造的精神,培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力,是發(fā)展學(xué)生智力的重要內(nèi)容。音樂的創(chuàng)作、表演、欣賞過程都離不開想象力、創(chuàng)造力。有關(guān)研究表明,人在二十歲以前,智力的提高幾乎是直線式的。如果人的大腦在新型的教育活動的刺激下,完全有可能把創(chuàng)造性的才能發(fā)展到更高的程度。音樂創(chuàng)作教學(xué)在教師指導(dǎo)下,有目的、有計劃地發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力,使學(xué)生的智力得以開發(fā)和發(fā)展。在創(chuàng)作活動中,通過學(xué)生創(chuàng)作音樂,增加學(xué)生創(chuàng)作的欲望和勇氣,打破創(chuàng)作神秘的思想。
3.創(chuàng)作教學(xué),加強學(xué)生的觀察思考能力
通過有意識的對客觀現(xiàn)實的觀察了解,運用所學(xué)過的各種音樂語言和表現(xiàn)手段進行創(chuàng)作,表達自己的思想感情,使學(xué)生在創(chuàng)作過程中獲得了了更豐富的生活經(jīng)驗。從而加強了學(xué)生對生活與音樂創(chuàng)作之間聯(lián)系的思考。通過學(xué)生自己觀察、創(chuàng)作、表演他們最熟悉、最感興趣的事物和情感,使學(xué)生自己教育自己,感染自己,鼓勵自己。
4.創(chuàng)作教學(xué),提高學(xué)生的動手能力
在傳統(tǒng)的音樂課中,樂理知識的教學(xué)非常重要,但其內(nèi)容較難掌握,而且缺乏檢驗教學(xué)效果的有效手段。其它如視唱練耳、聽音記譜等訓(xùn)練學(xué)生音樂能力的練習(xí),在原來的音樂課中也有安排,但由于客觀條件的限制,教學(xué)效果甚微。除了一些音樂天賦較好的同學(xué)以外,其他大多數(shù)同學(xué)的音樂能力還是不能很到很大提高。在創(chuàng)作課中,上述所有的內(nèi)容都成為了操作軟件的必要條件。學(xué)生只有具備了這些“基本功”之后,才有操作計算機進行編曲的可能。在編輯樂譜的過程中獲得、鍛煉和鞏固有關(guān)的音樂知識,同時通過作品的完成來檢驗學(xué)習(xí)的效果,形成了一個學(xué)習(xí)――創(chuàng)作――再學(xué)習(xí)――再創(chuàng)作的良性循環(huán)。
計算機創(chuàng)作教學(xué)的實踐性
1.創(chuàng)作教學(xué)的橫縱界定
①創(chuàng)作教學(xué)的廣深度
創(chuàng)作教學(xué)的廣度,指廣義音樂創(chuàng)作教學(xué)活動,凡有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的音樂教學(xué)活動,都包括在內(nèi)――像即興編唱一首歌,敲擊一個節(jié)奏,選擇適當(dāng)?shù)陌樽鄻菲鞫荚诖肆?。另?有意識地引導(dǎo)學(xué)生修改、補充、更正他們不熟悉的歌曲節(jié)奏、旋律、歌詞、表情處理等,也都屬于音樂創(chuàng)作教學(xué)的范圍。
音樂創(chuàng)作教學(xué)的深度,主要指使學(xué)生初步掌握音樂表現(xiàn)手段和曲式結(jié)構(gòu)等作曲常識。如旋律的進行,節(jié)奏的變化和主題的發(fā)展手法,以及曲式起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)等等。
應(yīng)當(dāng)指出,從目前音樂教學(xué)實際水平出發(fā),不可能要求每個學(xué)生都會作曲,都具有記譜的能力。隨著音樂教育的發(fā)展,我們應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作與記譜的能力。
②創(chuàng)作教學(xué)的計劃
進行音樂創(chuàng)作教學(xué)的實踐,首先在通過摸底掌握了班里每位同學(xué)的音樂素質(zhì)之后,針對學(xué)生的實際情況指定了教學(xué)計劃(實踐時間為一學(xué)期),將一首歌曲的制作簡化到旋律、節(jié)奏、和聲、歌詞及音色音量的設(shè)定幾個部分,爭取通過將近15個課時的教學(xué),使學(xué)生初步掌握計算機音樂制作系統(tǒng)的操作,完成簡單的歌曲創(chuàng)作和編配。
③創(chuàng)作教學(xué)范圍
考慮到學(xué)生的個別差異,在教學(xué)過程中,為不同程度的學(xué)生設(shè)定了不同的要求。
a.樂曲的輸入
根據(jù)自己的水平,同學(xué)們可以自己創(chuàng)作一段樂曲或選擇輸入一段自己喜歡的旋律?？紤]到有的旋律在節(jié)奏、曲風(fēng)上存在著眾多的難點,教師建議學(xué)生選擇節(jié)奏規(guī)整、稍舒緩的旋律。在音樂軟件上有三種樂譜輸入方式:會演奏鍵盤樂器的同學(xué)可以利用計算機鍵盤的“鍵盤”功能錄入樂譜;一般的同學(xué)可以使用單步錄音,選擇好音符的時值,用計算機鍵盤將音符一個個彈奏錄入;也可以選擇使用鼠標點擊輸入的方式,這種方式速度較慢,但是操作最為簡便和直觀。
b.節(jié)奏的選擇和編配
教師為學(xué)生提供了多種風(fēng)格的節(jié)奏,學(xué)生可以根據(jù)樂曲的特點選擇不同風(fēng)格的節(jié)奏型作為“鼓底”。 這是一種簡便的操作方式,只要根據(jù)作品的需要加以修改,即可輕松地完成節(jié)奏的編配。也可以自己制作“鼓底”。如制作一個基本的disco節(jié)奏,用三個軌道分別輸入大鼓(××)、小軍鼓(×)和落地踩叉(××××)的節(jié)奏型,合在一起演奏即可。
c.和聲的編配
學(xué)生可以從教師為作品編配的和聲中選擇,也可以自己進行和聲的編配。如果進行獨立制作,學(xué)生必須掌握的有關(guān)和聲的基礎(chǔ)知識,一、四、五級的編配以及伴奏織體的設(shè)計。在此基礎(chǔ)上,每位同學(xué)根據(jù)自己的和聲編配能力和聽覺檢驗,設(shè)法為作品進行和聲編配。
d.歌詞的填寫
填寫歌詞看似簡單,實際上牽涉到連音線、圓滑線、倒字等等一系列問題。從學(xué)生的實際水平出發(fā),在這個環(huán)節(jié)中沒有過多的要求,只是要求每位同學(xué)創(chuàng)作的歌詞能夠符合一般的審美觀點。
2.創(chuàng)作教學(xué)的準備工作
包括讓學(xué)生掌握一定的樂理知識,具有獨立的視唱能力和記譜能力,以及感受、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力等。這是他們進行音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在兩個課時的短暫教學(xué)時間里,樂理知識教學(xué)的內(nèi)容主要是五線譜的記譜與和聲的編配。五線譜知識的復(fù)習(xí)、鞏固可以結(jié)合音樂軟件的操作學(xué)習(xí)進行。在教學(xué)中所使用的是市場上最為流行的Cakewalk編曲軟件和Encore專業(yè)打譜軟件。為了使學(xué)生具有正確規(guī)范的概念,樂譜的輸入、修改均在Encore軟件上進行。專業(yè)打譜軟件所具有的規(guī)范化功能可以引導(dǎo)學(xué)生進行正確的操作。比如現(xiàn)在要求輸入一小節(jié)4/4拍的旋律:如果輸入時值總和超過4拍,計算機就會發(fā)出“?！钡囊宦曁崾据斎脲e誤,并拒絕輸入超出時值的音符;如果輸入的時值不足4拍,在樂譜上就會出現(xiàn)音符排列錯誤或演奏出錯(如演奏突然停止)等情況。和聲編配的學(xué)習(xí)只要求了解基本的一、四、五級及其排列規(guī)則。在實際操作中,對學(xué)生的要求可以適當(dāng)放寬,只要大致的和聲結(jié)構(gòu)正確便予以認可。我們必須認識到:培養(yǎng)能力不能靠一蹴而就,而是要在較長的時間內(nèi),通過平時的教學(xué)工作,一點一滴地去積累,靠長期艱苦、細致的工作才能奏效。
3.對教師的要求
要能夠較好地完成計算機音樂創(chuàng)作課的教學(xué),教師必須在原有的基礎(chǔ)上進一步地了解更多的知識。
①廣泛涉獵各種不同體裁、不同風(fēng)格的音樂
從音樂院校音樂專業(yè)或師范院校音樂教育專業(yè)畢業(yè)的音樂教師,一般都在古典音樂方面有一定程度的涉獵,對于現(xiàn)代通俗音樂卻是知之甚少。而這部分的音樂正好是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容,他們的創(chuàng)作中必然會有深刻的通俗音樂的痕跡體現(xiàn)。假如教師在教學(xué)中心中無數(shù),必然無法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有廣泛地涉獵各種不同風(fēng)格的音樂――尤其是學(xué)生最為熟悉的通俗音樂部分,才能真正地體現(xiàn)教師在計算機音樂創(chuàng)作課中的主導(dǎo)作用。
②學(xué)會熟練地操作、使用計算機音樂軟件
現(xiàn)在市場上的計算機音樂制作軟件主要包括三類:編曲類的如Cakewalk、Sound forge,它們的功能是編輯、創(chuàng)作MIDI樂曲;打譜類的如Encore、Finaly98,它們是目前市場上最為專業(yè)的打譜軟件,其樂譜編輯功能完全可以和樂譜排版系統(tǒng)相媲美,且對于專業(yè)人士而言,操作十分簡便;自動配器類的如Band in a box,只要輸入旋律、和聲,選擇作品風(fēng)格,軟件就會自動生成伴奏樂曲,對于非專業(yè)人士而言不失為很好的一種快速編曲工具。教師如果全面地掌握了不同軟件的不同功能,就能更好地為教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造情境,促使學(xué)生質(zhì)疑問難,探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機,讓學(xué)生產(chǎn)生認識(操作過程中)的困難或困惑,從而激發(fā)他們?nèi)ミM行創(chuàng)造性的探索。這也是創(chuàng)造性教學(xué)取得成功的基本條件之一。
創(chuàng)作教學(xué)注意事項
1.硬件問題
由于計算機音樂創(chuàng)作教學(xué)對設(shè)備的要求較高(一套設(shè)備的最低配置也要將近一萬人民幣),一般的學(xué)校無法完成這樣的硬件配置。如要讓計算機音樂創(chuàng)作教學(xué)成為現(xiàn)實,音樂教育必須得到上級主管部門的更多重視。
2.軟件問題
軟件問題牽涉到教師和學(xué)生兩個方面。完成計算機音樂創(chuàng)作課對音樂教師提出了相當(dāng)高的要求。教師對音樂軟件的操作能力的高低直接決定了創(chuàng)作課的教學(xué)質(zhì)量。同時教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用決定了學(xué)生創(chuàng)作的風(fēng)格與審美觀。就一般的普通中學(xué)而言,學(xué)生的音樂基礎(chǔ)與目前期望的要求也還是有一定距離的。解決這個矛盾的方法有兩個:一是針對學(xué)生目前的實際情況查漏補缺;一是在最初教學(xué)的過程中適當(dāng)放寬對學(xué)生的要求,今后再根據(jù)學(xué)生的進步逐漸提高。
