時(shí)間：2023-07-24 09:23:37
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)生音樂教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.1改善教學(xué)方法，營造輕松活躍的課堂氛圍
1.1.1故事激趣法故事激趣法就是將要學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容先進(jìn)行了解，然后通過編輯故事的方式將音樂內(nèi)容融入到故事中，使學(xué)生在聽故事的過程中就能夠?qū)W習(xí)音樂，了解音樂。使得教學(xué)課程顯得更加情節(jié)化和具體化，可以更好地吸引學(xué)生的注意。例如在小學(xué)音樂教材中的《小白兔蓋新房》這首歌中，我們就應(yīng)該將小白兔蓋新房的歌詞前后添加一些陳述，將學(xué)生的意境和思想引入到歌曲中，然后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲的練唱。同時(shí)將歌曲中的小角色進(jìn)行分配，一些小朋友當(dāng)小白兔，一些小朋友扮演森林中的其他動(dòng)物，總之就是要學(xué)生真正地融入到歌曲中，融入到課堂的音樂氛圍中，使學(xué)生積極地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)老師還應(yīng)該及時(shí)地了解學(xué)生的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂教學(xué)中來。
1.1.2游戲引趣法對(duì)于小學(xué)生來說由于年齡的特殊性，學(xué)生特點(diǎn)主要集中在好動(dòng)和喜歡玩耍上面，這就使得我們可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行音樂教學(xué)。既然學(xué)生喜歡做游戲，那么我們就可以將游戲引入到音樂教學(xué)中。對(duì)于音樂教學(xué)中的音符的學(xué)習(xí)是比較困難的，只有少數(shù)的學(xué)生喜歡或是能夠掌握音樂中的音符。因此對(duì)于這一問題，我們可以將音樂的音符變成小游戲的方式在課堂傳授，對(duì)于四分音符和八分、十二分音符我們都可以進(jìn)行編輯，形成有節(jié)奏感的小游戲歌曲，讓學(xué)生在做游戲的過程中了解音符，了解歌曲中的節(jié)奏性，幫助學(xué)生積極地更加形象地了解音樂的節(jié)奏。
1.1.3表演導(dǎo)趣法對(duì)于小學(xué)生來說表演或是做游戲都是能夠吸引他們注意力的方式，因此我們也可以將表演方式引入到音樂教學(xué)中來，培養(yǎng)音樂教學(xué)良好的課堂氛圍。音樂教學(xué)除了了解音樂的音符和節(jié)奏外，最重要的就是進(jìn)行演唱，因此將表演引入課堂，組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，在表演的過程中演唱小歌曲，有效地將唱和表演相結(jié)合，使小學(xué)生能夠在演唱的過程中發(fā)展音樂潛力和創(chuàng)造性的思維，從內(nèi)心來感知音樂。
1.2善用多媒體教學(xué)，提供教學(xué)素材
多媒體既是教學(xué)中的指揮棒，又是音樂課堂上教學(xué)質(zhì)量保障的輔助工具。多媒體中有許多新奇有趣的教學(xué)素材，在運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)要適度對(duì)其應(yīng)用，讓多媒體變成音樂教學(xué)的有效輔助手段，而不是作為音樂教學(xué)內(nèi)容的本身。在音樂教學(xué)課堂中，運(yùn)用多媒體播放音樂和圖畫視頻，通過圖畫制作和視頻來輔助音樂教學(xué)，利用多媒體的良好視聽享受吸引學(xué)生注意力，能讓音樂課堂氣氛更顯活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，增加音樂課堂的樂趣，優(yōu)化音樂教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)歌曲《草原小騎兵》時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)草原感知有限的情況，可以利用多媒體在互聯(lián)網(wǎng)上搜集呼倫貝爾、天山牧場(chǎng)等地區(qū)的草原風(fēng)情圖片和視頻，讓學(xué)生在視覺、聽覺上得到一定的學(xué)習(xí)滿足。
1.3運(yùn)用生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
1.3.1鼓勵(lì)音樂表演，融入生活體驗(yàn)由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，可針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)在音樂課堂教學(xué)中融入生活體驗(yàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂表演，以幫助學(xué)生更快更好地掌握課堂內(nèi)容。如教授《小星星》一曲時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的了解用紙筆圖畫或語言詞匯描繪出平日生活中所見星星的樣子，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲歌詞，讓他們充分發(fā)揮聯(lián)想，將歌曲與生活中的小星星聯(lián)系在一起。這樣一來，學(xué)生更容易明白歌曲描述的內(nèi)容就是生活中常見的星星，更全面理解歌曲的含義，在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生可迅速學(xué)會(huì)這首歌曲，有效地提高了教學(xué)效率。
1.3.2運(yùn)用道具樂器，激發(fā)學(xué)生想象例如，我曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用吃飯用的碗碟、玻璃水杯等生活日用工具作為打擊樂器，鼓勵(lì)學(xué)生用樹葉做哨子吹奏歌曲旋律，引領(lǐng)學(xué)生在易拉罐里裝上小石子當(dāng)做搖鈴樂器在此過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有無限的創(chuàng)造性潛能，想象力豐富，我就趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己制作的樂器共同演奏同一首歌曲，有效地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。
2結(jié)語
關(guān)鍵詞:多媒體小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣
作為小學(xué)生素質(zhì)教育重要組成部分的音樂教學(xué)正發(fā)生著深刻的變化,新的教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容正被引入課堂,其中尤其引人注目的當(dāng)屬多媒體教學(xué)的開展。在新興的多媒體課堂中,如何運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)理論,改善課堂教學(xué),正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),是一個(gè)內(nèi)容廣泛且有待挖掘的課題。
一、創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)興趣
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要充分發(fā)揮音樂教學(xué)的特有魅力,“以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式”,形成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂“持久的情感態(tài)度”。的確,相比傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一架電子琴或一臺(tái)錄音機(jī)的教學(xué)辦法,多媒體教學(xué)可以說是多姿多彩,它利用聲、光、影等多種要素,使教學(xué)過程變得有聲有色、妙趣橫生,教師既可以直接在多媒體中播放、演示各種相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,也可以通過自制的多媒體教學(xué)軟件,有組織、有目的、有意識(shí)地編排整個(gè)課堂。我們知道,非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著定向作用,它把學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為統(tǒng)一起來,貫穿到學(xué)習(xí)的全過程中,用于記憶、想象和思維所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、化深為淺,攻克難點(diǎn)
音樂課以其特有的載體和形式傳遞情感和思想,視覺、聽覺等因素在激發(fā)人對(duì)音樂的情感體驗(yàn)有著極為重要的作用。多媒體教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是利用多元化的教學(xué)手段,綜合駕馭各種現(xiàn)代化的信息媒體,從而能夠較好地抓住小學(xué)生的心理特征,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向,小學(xué)生的理想、信念尚未成熟,他們對(duì)學(xué)習(xí)的選擇性,多靠已形成的興趣左右,特別是由具體形象事物本身引起的直接興趣。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)資料,小學(xué)生注意力一般維持在二十分鐘內(nèi),上課時(shí),他們不能長時(shí)間地專心聽教師講課,經(jīng)常集中較短一段時(shí)間后,精力就開始分散,左顧右盼、交頭接耳的事難免發(fā)生,但他們又容易為一些新奇、有趣的事物所吸引。如在小學(xué)音樂教材中,音樂欣賞它涉及到樂曲欣賞、器樂欣賞等內(nèi)容,在樂共欣賞中,又包括了民族管弦樂和西洋交響樂等;在民族樂器合奏中,又涉及到吹打樂、絲竹樂、民樂重秦和民族管弦樂等五種。怎樣才能獲得最佳的教學(xué)效果呢?多年的實(shí)踐告訴我們:最好是利用多媒體錄音、錄像、圖片等現(xiàn)代教學(xué)媒體。因?yàn)橥ㄟ^錄像,學(xué)生不但能把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢(shì)、音樂的情感形象、樂器的音樂特點(diǎn)、演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白,聽得清清楚楚,而且還能開闊視野、增長見識(shí)。利用錄音、紗像的暫停、重放、快放功能,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽辯、鑒賞,還可以達(dá)到擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操的目的。對(duì)于以具象思維為主要特征的小學(xué)生來說,他們樂于接受,易于接受,這樣能大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。多媒體輔助教學(xué)實(shí)際上是一種多手段、多形式的教學(xué),教師可以靈活地將語言講解、電腦演示、實(shí)際操作、影音播放等綜合起來,根據(jù)小學(xué)生情緒的變化,科學(xué)搭配,合理運(yùn)用,化深為淺,攻克難點(diǎn)、使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。
三、情境引導(dǎo),激發(fā)創(chuàng)造力、想像力
一個(gè)毫無創(chuàng)造意識(shí)的人,即使知識(shí)再多也不可能有所發(fā)明和創(chuàng)新,所以,應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),而音樂教學(xué)中就有不少培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中,可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)他們發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,進(jìn)行音樂作品的欣賞。學(xué)生在欣賞的時(shí)候有了美好的視聽感受,能用生動(dòng)、優(yōu)美的語言將樂曲所表達(dá)的意境表達(dá)得淋漓盡致、生動(dòng)形象。不少學(xué)生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優(yōu)美!比如:學(xué)生在欣賞完《小白船》音樂以后,是這樣說出自己感受的: “我在欣賞音樂的時(shí)候思緒很集中, 腦海里浮想聯(lián)翩,浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,自己好象在月光的映照下,在月亮上嬉戲、玩耍,沉浸在醉人的月色當(dāng)中,顯得格外迷人……”
學(xué)生在賞析每段音樂的時(shí)候,能很容易地區(qū)分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見:多煤體的恰當(dāng)運(yùn)用發(fā)揮了它的巨大作用,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺器官,從視、聽、想等方面綜合的去欣賞音樂,從敘述的角度去分析音樂,極大的提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)的能力。
四、課堂深化,培養(yǎng)情操
音樂課堂教育不能走一步看一步，而是要有合理的教學(xué)目標(biāo)。要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來制訂整個(gè)學(xué)期的目標(biāo)，根據(jù)整體目標(biāo)制訂每一堂課的教學(xué)內(nèi)容和目的，以此作為教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制訂了標(biāo)準(zhǔn)就要嚴(yán)格執(zhí)行，不能讓音樂課堂活動(dòng)成為一堂沒有目標(biāo)的活動(dòng)課。
在制訂了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。每一堂成功的音樂課，都是經(jīng)過精細(xì)設(shè)計(jì)的，都是不同教學(xué)環(huán)節(jié)取勝的重要體現(xiàn)。每一堂課都應(yīng)該有一個(gè)主題，圍繞主題活動(dòng)搜素相關(guān)資料，用不同的資料把小學(xué)生的音樂興趣提起來。
2.不同藝術(shù)形式的結(jié)合，促進(jìn)音樂課堂的活力
音樂是藝術(shù)的一個(gè)門類，音樂課堂不是聽音樂，需要更多的藝術(shù)形式來表現(xiàn)音樂，同時(shí)用音樂來與其他藝術(shù)形式融合。在歐洲歌劇是一種十分流行的藝術(shù)形式，通過音樂來推動(dòng)故事情節(jié)的演繹發(fā)展，在歐洲千年的歷史當(dāng)中一直長盛不衰，廣受人們喜愛。同樣音樂教育也要與其他藝術(shù)形式結(jié)合來開展音樂課堂教育，可以把音樂與舞蹈相結(jié)合，在幫助農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)也能通過舞蹈來建立興趣，實(shí)現(xiàn)愛屋及烏。
農(nóng)村學(xué)生一個(gè)最普遍的問題是羞澀，不善于表現(xiàn)自己，這在現(xiàn)在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中是難以實(shí)現(xiàn)突破發(fā)展的，通過音樂教育如果能夠激發(fā)孩子們的自信，敢于并且善于表現(xiàn)自己，這將會(huì)對(duì)孩子們的人生產(chǎn)生積極的影響。還可以定期開展音樂比賽活動(dòng)，營造良好的音樂學(xué)習(xí)課堂。
3.在音樂課堂上善于發(fā)現(xiàn)孩子們的音樂才能，并將口頭音樂變?yōu)樽詣?chuàng)音樂
[關(guān)鍵詞]教學(xué)；興趣；想象；創(chuàng)作；培養(yǎng)
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的重要手段，它對(duì)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。”因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種愉快、生動(dòng)的教學(xué)情境，運(yùn)用各種形象、直觀的教學(xué)方法和手段，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)他們有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，提高他們的音樂創(chuàng)造力。
一、結(jié)合語言進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作教學(xué)
在課堂上，可以穿插節(jié)奏創(chuàng)作，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。如可以先給學(xué)生定幾個(gè)節(jié)奏，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)展變化，進(jìn)行節(jié)奏問答、節(jié)奏接龍、節(jié)奏重組等游戲。教師拍“×××”節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏接龍游戲，有的學(xué)生即興拍出了“×××—××”的節(jié)奏，這里的“××” 是學(xué)生自己根據(jù)所定的節(jié)奏即興拍出的。此外，學(xué)生還會(huì)拍出許多其他不同的節(jié)奏，如“×××—×× ××—×× ×—，×××—××—×-—”等。在此基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生為創(chuàng)作的節(jié)奏配上語言，進(jìn)行邊拍邊說：“上課 了—大家一起— 來唱歌—。”學(xué)生的大腦就會(huì)積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來，課堂上一個(gè)接一個(gè)的邊拍邊說“認(rèn)真聽—仔細(xì) 做—，下課了—我們 一起—做游戲—”等。大家會(huì)爭(zhēng)先恐后，都想說出最漂亮的詞語，拍出最好的節(jié)奏，興趣盎然地投入創(chuàng)作，課堂氣氛很活躍。這既進(jìn)行了節(jié)奏訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生形象思維和語言創(chuàng)作能力。
二、 結(jié)合律動(dòng)加強(qiáng)音樂創(chuàng)作教學(xué)
動(dòng)，是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂感受和理解的最直接的最喜愛的方式。在音樂課上給學(xué)生制造動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜愛的動(dòng)作來表達(dá)對(duì)音樂的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，通過動(dòng)激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣，引導(dǎo)他們對(duì)音樂形象的聯(lián)想和對(duì)樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。如當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲《找春天》時(shí)，筆者趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)歌中的形象，學(xué)生非常愿意參與到創(chuàng)編活動(dòng)中來，有的獨(dú)自創(chuàng)編，有的以小組為單位一起排練，還有的扮成小魚、柳樹姑娘的樣子，按不同的角色來表演，設(shè)計(jì)也各不相同。有的同學(xué)雙腳并在一起不停的蹦，有的雙手一前一后不停地?cái)[動(dòng)，就像小魚兒在水面上跳，在水中游；還有的學(xué)生圍著“柳樹姑娘”不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，好像在跟“柳樹姑娘”說話。他們手舞足蹈、盡情地表演，盡管動(dòng)作顯得很幼稚不那么完美，卻表現(xiàn)了那份用心創(chuàng)作的熱情與快樂。
三、結(jié)合歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)作教學(xué)
小學(xué)生就像海綿般地吸收新知識(shí)，每次聽到的詞句經(jīng)過大腦儲(chǔ)存后，就想找機(jī)會(huì)來表現(xiàn)，有的學(xué)生還能輕松地把學(xué)到的詞句靈活運(yùn)用。在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用新詞句替換，這種代換詞的方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，還可訓(xùn)練學(xué)生的靈敏度、思維力和即興發(fā)揮的才能。如學(xué)生在學(xué)會(huì)了歌曲《小青蛙找家》后，筆者問學(xué)生能不能把這首歌填上新的歌詞來唱一唱呢？學(xué)生都特別的高興，紛紛舉手爭(zhēng)著把自己的作品展示給大家。有的說：“幾只小花貓呀，要呀要回家，跑跑，喵喵，跑跑跑，喵喵喵，小花貓回到了家（喵）?！边€有的說：“幾只小花狗呀，要呀要回家，跑跑，汪汪，跑跑跑，汪汪汪，小花狗回到了家（汪）?！币粫r(shí)間教室熱鬧非凡，有的學(xué)生曲調(diào)雖然把握的不是非常準(zhǔn)確，可歌詞卻編的朗朗上口。學(xué)生創(chuàng)作歌詞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教他去學(xué)習(xí)一首新歌。為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，還可以把他們?cè)诎嗌献约簞?chuàng)作的歌詞寫下來貼在校板報(bào)上，讓其他班上的學(xué)生都來目睹他們的作品，共同分享創(chuàng)作帶給他們的歡樂。這種創(chuàng)舉調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和熱情，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和創(chuàng)作的信心。
四、結(jié)合唱、奏、跳綜合創(chuàng)作教學(xué)
一、巧用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣
“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡(jiǎn)單的說教?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)軟件恰恰會(huì)滿足他們的這種興趣，并且能適應(yīng)他們理性思維不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的持久力弱的特點(diǎn)，盡可能地讓學(xué)生的聽覺、視覺乃至感覺全部都調(diào)動(dòng)起來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多媒體課件能將歌詞、旋律、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向。在傳統(tǒng)中的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散。而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。
在引導(dǎo)學(xué)生賞析樂曲《春江花月夜》的開頭、、尾聲三部分片斷音樂的教學(xué)論文中，欣賞之前，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂器音色及樂曲的情緒。學(xué)生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是夜色蒙、夕陽西下、日出東山的美好景致，聽到的音樂開始部分有一段自由節(jié)拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂，長笛獨(dú)奏一段裝飾性樂句，這一部分音樂的力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將人們帶入優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中；學(xué)生在欣賞樂曲部分的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動(dòng)畫面，此時(shí)學(xué)生的情緒很高漲、很激動(dòng)，似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂……腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫面、音樂溶為一體。因此多媒體為學(xué)生欣賞樂曲創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境，起到了很強(qiáng)的感染作用，自然地產(chǎn)生了美好的遐想。
二、豐富學(xué)生音樂知識(shí)，開拓學(xué)生音樂視野
傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，一般情況下，教師整節(jié)課就是播放樂曲，偶爾簡(jiǎn)單講解。這就使得每到上音樂課，學(xué)生的頭腦中自然而然就想到音樂課就是聽聽樂曲而已，簡(jiǎn)直就是催眠曲。對(duì)于樂曲表達(dá)的情感、樂器種類與配合等等，學(xué)生不甚了了。而運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)效果則不一樣，不僅學(xué)生的聽覺與視覺能很快就調(diào)動(dòng)起來，而且教師的勞動(dòng)量減輕了。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象深刻。通過多媒體輔助，再現(xiàn)樂隊(duì)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢(shì)，音樂的情感形象，樂器的音色特點(diǎn)以及服裝道具、演員的動(dòng)作表情等，有了音樂再現(xiàn)，視聽俱佳，一切都變得通俗易懂，學(xué)生自然能夠靜下心來，投入到課堂氛圍中去。此時(shí)此刻，學(xué)生會(huì)對(duì)樂曲每一樂段所表達(dá)的情感、思想內(nèi)容有較深的理解，真正實(shí)現(xiàn)“心賞”，用心來體會(huì)。
三、 巧用多媒體輔助，升華教學(xué)難點(diǎn)
多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，除了VCD 課件的運(yùn)用外，“小學(xué)音樂空中課堂”是把課堂資源電教化了，并利用光盤上課的一種特殊模式，它也是多媒體資源的一種。它通過游戲、歌曲、講故事等活動(dòng)寓教于樂，學(xué)生很容易接受。每節(jié)音樂課，在多媒體的陪伴下，讓學(xué)生參于到聽、說、唱、跳等各個(gè)方面來，特別是補(bǔ)充教材中的音樂、游戲、老師通過多媒體技術(shù)的使用，改變了學(xué)生對(duì)枯燥音樂知識(shí)的練習(xí)，又提高了學(xué)生的記憶效率，學(xué)生在有聲有色、生動(dòng)有趣的多媒體中學(xué)會(huì)了乏味的音樂小知識(shí)。比如在教學(xué)《彈起我心愛的土琵琶》時(shí)，筆者先給學(xué)生講了一段鐵道游擊隊(duì)員們英勇抗日的故事，同學(xué)們聽得津津有味。接著筆者利用多媒體播放音樂與畫面：一道夕陽斜照在波光粼粼的湖面上，一艘小船行駛在水上。一位年經(jīng)的小戰(zhàn)士懷里抱著土琵琶深情地唱著：“兩邊的太陽就要落山了，微山湖面上靜悄悄……”這時(shí)，學(xué)生就融入了歌曲所描述的情境中。
實(shí)踐證明：多媒體課件將文字、圖像、照片、VCR、音樂、語言、錄像等多種媒體有機(jī)地集合在一起，圖文并茂，給學(xué)生提供在視覺和聽覺方面的刺激，把音樂形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，學(xué)生如聞其聲，如見其人，大大激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向，為音樂教學(xué)帶來了巨大的幫助。
四、評(píng)價(jià)導(dǎo)向，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)的發(fā)展
〔關(guān)鍵詞〕音樂團(tuán)體輔導(dǎo)；考試焦慮；自我效能感
一、研究背景
根據(jù)教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，情感、態(tài)度和價(jià)值觀是與新課程所注重的知識(shí)能力、過程方法并列的三維目標(biāo)之一。從本質(zhì)上講，情感、態(tài)度和價(jià)值觀包含一系列內(nèi)隱而復(fù)雜的心理成分，難以直接體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績中。這些心理成分相互影響、相互滲透，共同構(gòu)成個(gè)體的人格素質(zhì)。而培養(yǎng)健全人格正是新課程的理想目標(biāo)，也是心理健康教育的目標(biāo)。
在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的身心功能處于發(fā)展和完善中，迫切需要開展心理健康教育幫助其激發(fā)內(nèi)在積極品質(zhì)，在合作、探究中培養(yǎng)和鞏固分享、創(chuàng)造、自信、寬容、負(fù)責(zé)等積極的心理品質(zhì)和功能。
眾多調(diào)查表明，有30%～70%的中學(xué)生存在較高的心理壓力；學(xué)習(xí)成績、同伴交往和親子溝通是我校學(xué)生最主要的壓力來源（郭俊彬，2008）。從積極的角度講，適度的心理壓力會(huì)引起適度的緊張和焦慮感，從而提高智力活動(dòng)的效率。但是，繁重學(xué)習(xí)任務(wù)和強(qiáng)大應(yīng)試壓力的持續(xù)作用，則會(huì)引起學(xué)生過度的情緒緊張、焦慮煩躁，降低學(xué)習(xí)效率及心理健康水平。如何幫助學(xué)生放松緊張情緒，調(diào)整精神狀態(tài)，從而更好地投入學(xué)習(xí)和生活中，成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師高度關(guān)注的問題。
音樂治療是一門新興的，集音樂學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)為一體的邊緣交叉學(xué)科。從干預(yù)機(jī)制上講，音樂治療通過調(diào)節(jié)情緒進(jìn)而促使個(gè)體轉(zhuǎn)變認(rèn)知，達(dá)到身心功能的整合，較之傳統(tǒng)心理治療有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)踐中，只要是系統(tǒng)地、有計(jì)劃有目的地運(yùn)用音樂作為手段從而達(dá)到促進(jìn)人類身心健康目的的治療方法和治療活動(dòng)，都應(yīng)屬于音樂治療的范疇（陳菁菁，2004）。
綜合以上因素，結(jié)合中學(xué)生身心功能均處于積極的發(fā)展變化中這一特點(diǎn)，我們嘗試開設(shè)了“高中音樂團(tuán)體輔導(dǎo)”選修課，運(yùn)用音樂治療的多種方法對(duì)普通高中生進(jìn)行了系統(tǒng)干預(yù)，旨在激發(fā)學(xué)生積極的自我認(rèn)知，感受同伴的情感支持，擁有建設(shè)性的人際關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)合作、創(chuàng)造的樂趣，品嘗成功的喜悅；引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂和教師的指導(dǎo)語進(jìn)行自我放松和自由聯(lián)想，逐步達(dá)到緩解緊張和焦慮、增強(qiáng)行為控制能力的目的。
二、研究過程
（一）確定研究樣本
為保證課程質(zhì)量，我們選擇了30名學(xué)生參加本選修課。在進(jìn)行樣本與總體數(shù)據(jù)的比較時(shí)，隨機(jī)選擇了樣本所在年級(jí)總體的150名學(xué)生（全部來自普通班）。樣本的整體情況如下表所示。
表1實(shí)驗(yàn)樣本的整體情況
（二）確定因變量及測(cè)量工具
由前期訪談和問卷調(diào)查得知，學(xué)生心理壓力和焦慮情緒的第一位來源就是學(xué)習(xí)和考試，緩解考試焦慮、增強(qiáng)自我效能感是高中生亟需解決的問題。因此選擇“考試焦慮”和“一般自我效能感”兩個(gè)因變量作為衡量輔導(dǎo)效果的指標(biāo)，并選擇了相應(yīng)的測(cè)量工具。
1.考試焦慮量表（TestAnxietyScale,TAS）
TAS是目前國際上廣泛使用的考試焦慮量表之一。共37個(gè)項(xiàng)目，涉及個(gè)體對(duì)于考試的態(tài)度、個(gè)體在考試前后的心理感受和生理反應(yīng)三個(gè)方面。各項(xiàng)目均采用“是、否”記分。評(píng)分“是”記1分，“否”記0分。TAS中文版在大學(xué)生中試測(cè)，具有良好的信、效度。一周間隔重測(cè)信度為0.60，內(nèi)部一致性系數(shù)中國整理（Cronbachα系數(shù)）為0.64。
為了使研究更具針對(duì)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，本課程采用王才康1999年為大學(xué)生使用的版本，在正式測(cè)驗(yàn)之前對(duì)少數(shù)高中學(xué)生試測(cè)并對(duì)他們及其教師進(jìn)行深入訪談，根據(jù)原文(Sarason,1980)在北京師范大學(xué)張厚粲教授的指導(dǎo)下，對(duì)個(gè)別詞句和語序進(jìn)行了修改，使其更容易被中學(xué)生理解而不產(chǎn)生誤解。修改后問卷折半信度為0.769，內(nèi)部一致性信度（Cronbachα系數(shù)）為0.807。TAS問卷的效度檢驗(yàn)見表2：
表2TAS問卷的驗(yàn)證性因素分析擬合指標(biāo)表
根據(jù)AMOS擬和輸出結(jié)果，本研究所采用的TAS問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。
2.一般自我效能感量表（GeneralSelf-EfficacyScale,GSES）
GSES由Schwarzer等人編制，中文版由王才康等人（2001）翻譯修訂，對(duì)其信效度進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)GSES具有良好的信度，其內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbachα為0.87，重測(cè)信度r=0.83(p<0.001)，折半信度r=0.82(n=401,p<0.001)。本研究中GSES同樣具有良好的信度，Cronbachα=0.85，重測(cè)信度r=0.83(p<0.001)，折半信度r=0.80(n=150,p<0.001)。GSES只有一個(gè)維度。記分方法為：“完全不符合”記1分，“較不符合”記2分，“比較符合”記3分，“完全符合”記4分。分?jǐn)?shù)越高說明自信心越強(qiáng)。
在輔導(dǎo)課程開始前的最近一次考試前施測(cè)兩份問卷，在課程結(jié)束時(shí)的最近一次考試前再次施測(cè)兩份問卷。用SPSS11.5和AMOS4.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
（三）實(shí)施系列主題活動(dòng)
本課程屬于音樂團(tuán)體輔導(dǎo)選修課，平均每周進(jìn)行一次，共12次。
1.音樂引導(dǎo)想象GIM
針對(duì)高中生學(xué)習(xí)壓力大、緊張焦慮、情緒壓抑、不夠自信的現(xiàn)狀，音樂輔導(dǎo)老師設(shè)計(jì)了以音樂引導(dǎo)聯(lián)想（GuidedImageryandMusic，簡(jiǎn)稱GIM）為主導(dǎo)、律動(dòng)和歌曲討論等其他形式為輔助的系列主題活動(dòng)。GIM是一個(gè)“以音樂為中心對(duì)意識(shí)進(jìn)行探索，用特定排列組合的音樂持續(xù)地刺激和保持內(nèi)心體驗(yàn)的動(dòng)力的一種方法”。在中學(xué)階段，GIM主要在“音樂精神減壓放松”的層次上進(jìn)行。
“音樂精神減壓放松”的目的是要達(dá)到身體和精神的深度放松，體驗(yàn)自我生命的美感和豐富內(nèi)心世界的想象力和創(chuàng)造力。在課程設(shè)計(jì)中，教師選用了豐富多變的音樂組合主題，如高山、大海、小溪、陽光等，優(yōu)美的音樂配合著親切的指導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生展開豐富的視覺想象，包括色彩感、形象感、運(yùn)動(dòng)感，讓學(xué)生在自由聯(lián)想中深刻體驗(yàn)大自然和自我生命的美感，產(chǎn)生心理上的“高峰體驗(yàn)”，激發(fā)內(nèi)心的積極情感，最終獲得更好的自我關(guān)注和自我評(píng)價(jià)。由于放松和注意力的集中對(duì)于個(gè)體進(jìn)想狀態(tài)非常必要，輔導(dǎo)老師耐心地教給學(xué)生肌肉漸進(jìn)放松和調(diào)息放松這兩種最常用的方法，并在每一次練習(xí)時(shí)溫習(xí)使用，使學(xué)生更容易進(jìn)入放松和自由聯(lián)想的狀態(tài)。
經(jīng)過一段時(shí)間的這種練習(xí)，能夠調(diào)節(jié)和改善學(xué)生日常的心理狀態(tài)，使學(xué)生經(jīng)常地處于一種良好和積極的體驗(yàn)中，從而更樂于從積極的角度去理解和應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種問題。
每次音樂聆聽結(jié)束后，教師和學(xué)生都要花一點(diǎn)時(shí)間來回顧音樂聯(lián)想的體驗(yàn)，并探討這些聯(lián)想體驗(yàn)是否有助于焦慮的緩解、自信的提升。教師并不對(duì)聯(lián)想內(nèi)容進(jìn)行分析和詮釋，而是鼓勵(lì)學(xué)生找出聯(lián)想材料所包含的意義以及與自己現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而幫助他（她）進(jìn)行自我審視，獲得獨(dú)立感和自信心。根據(jù)學(xué)生性格的不同特點(diǎn)，教師并不強(qiáng)求每個(gè)人都報(bào)告自己的聯(lián)想內(nèi)容，而鼓勵(lì)他們用自己喜愛的方式如繪畫、書面語言報(bào)告、即興演奏或肢體運(yùn)動(dòng)等方式來表達(dá)自己的感受。
2.其他輔助形式
教師還設(shè)計(jì)了一些學(xué)生主動(dòng)參與的豐富的音樂活動(dòng)，希望通過團(tuán)隊(duì)影響促進(jìn)學(xué)生自我宣泄、交流，從而達(dá)到放松、減壓的目的。
（1）音樂與節(jié)奏律動(dòng)：教師選擇一些節(jié)奏感鮮明的音樂，鼓勵(lì)學(xué)生用跳躍、搖擺、扭動(dòng)、敲擊等律動(dòng)和著音樂抒感、宣泄情緒。每當(dāng)此時(shí)，不管多么內(nèi)向的學(xué)生都會(huì)積極參與到隨機(jī)小組中一起活動(dòng)。
（2）歌曲討論：歌曲討論是音樂治療中最常用的方法之一，多用于集體治療。它是以討論歌曲的形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行相互的情感交流。討論的歌曲可以是學(xué)生自己隨意選擇的，也可以由教師確定某一主題的歌曲，例如，學(xué)生時(shí)代主題的歌曲、與母親有關(guān)的歌曲、與家庭有關(guān)的歌曲，也可以由教師直接選擇某一首歌曲。首先是對(duì)歌曲進(jìn)行聆聽，在聆聽之后對(duì)歌曲的音樂性、對(duì)音樂所表達(dá)的情緒以及對(duì)歌詞的討論都是教師分析學(xué)生心理活動(dòng)的關(guān)鍵。
（3）音樂聯(lián)想與續(xù)寫故事：可以給一段相同的音樂，請(qǐng)學(xué)生共同續(xù)寫情節(jié)；也可以分組聆聽不同的音樂，續(xù)寫情節(jié)后在組內(nèi)分享彼此的情緒和聯(lián)想內(nèi)容。這樣的活動(dòng)最容易引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與別人觀點(diǎn)的差異，逐步學(xué)會(huì)容忍差異和欣賞差異。
總之，以GIM和其他輔助形式共同構(gòu)成的團(tuán)體音樂治療課充分發(fā)揮了音樂的人際/社會(huì)作用、生理/物理作用和心理/情緒作用，在學(xué)生心理狀態(tài)的改善方面產(chǎn)生了良好的效果。
三、研究結(jié)果
（一）選課學(xué)生考試焦慮水平趨于合理
從橫向角度比較，開課前選課學(xué)生的考試焦慮水平與年級(jí)平均值不存在顯著差異（t=-1.02，p=0.312）。經(jīng)過一系列主題活動(dòng)，選課學(xué)生的考試焦慮水平有所降低，并且顯著低于年級(jí)平均值（見表3、表4）。
表3選課學(xué)生與年級(jí)總體考試焦慮的后測(cè)差異
（二）選課學(xué)生的一般自我效能感顯著增強(qiáng)
開課前，選課學(xué)生的一般自我效能感與年級(jí)平均值不存在顯著差異（t=-0.256，p=0.799）。經(jīng)過系列主題活動(dòng)，選課學(xué)生的一般自我效能感顯著提高，得分顯著高于年級(jí)平均值。
表5選課學(xué)生與年級(jí)總體一般自我效能感的后測(cè)差異
數(shù)據(jù)顯示，本課程輔導(dǎo)效果非常顯著。經(jīng)過系列主題活動(dòng)，選課學(xué)生的考試焦慮程度明顯趨于合理，雖然對(duì)考試的認(rèn)知和態(tài)度沒有發(fā)生顯著變化（P＞0.05），但是個(gè)體在考試前后的種種害怕、擔(dān)憂、緊張、恐懼、討厭、煩躁等負(fù)面情緒以及多汗、腸胃不適、心跳加速、手發(fā)顫等身體癥狀明顯減少，從而印證了音樂治療“調(diào)節(jié)情緒先于轉(zhuǎn)變認(rèn)知”的內(nèi)在作用機(jī)制。課程結(jié)束后，選課學(xué)生對(duì)考試的心理感受、生理反應(yīng)及焦慮總分顯著低于年級(jí)平均值（P<0.01或P<0.001）。數(shù)據(jù)還表明，盡管樣本以普通班學(xué)生為主，一般效能感整體分?jǐn)?shù)偏低，但是從縱向角度比較，系列活動(dòng)顯著增強(qiáng)了學(xué)生的一般自我效能感（P<0.05或P<0.01）。表明選課學(xué)生將音樂治療課中激發(fā)出來的一般自我效能感遷移到了其他方面。這對(duì)于幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)和生活中的諸多問題與矛盾具有積極的意義。
四、結(jié)論、討論與建議
（一）結(jié)論
1.音樂團(tuán)體輔導(dǎo)能夠降低學(xué)生對(duì)于考試的種種負(fù)面情緒以及身體癥狀，使其考試焦慮程度趨于合理，有助于學(xué)生發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。
2.音樂團(tuán)體輔導(dǎo)能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的一般自我效能感，使學(xué)生擁有積極的心態(tài)，能夠樂觀面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
摘要： 運(yùn)用多媒體輔助音樂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容，如實(shí)地傳遞、保存和反饋信息，并使各種信息類型的轉(zhuǎn)換和過渡變得自然、平穩(wěn)、迅速，避免了因信息傳遞過程的中斷而分散學(xué)生的注意力。而且，多媒體教學(xué)課件能夠按照學(xué)生的心理規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)者的差異和實(shí)際需求來綜合編排。因此，運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、促進(jìn)他們的審美體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展、更好地發(fā)揮教師的作用、提高教學(xué)效率、使音樂教學(xué)社會(huì)化等方面都具有很大的作用。
關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)音樂 學(xué)習(xí)興趣
音樂是學(xué)校藝術(shù)教育的一門基礎(chǔ)課，是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。因此，在教學(xué)過程中，不能只教唱幾首歌曲和一些簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)，更重要的是要以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。在信息技術(shù)的飛速發(fā)展時(shí)期，作為小學(xué)生素質(zhì)教育重要組成部分的音樂教學(xué)正發(fā)生著深刻的變化，新的教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容正被引入課堂，其中尤其引人注目的當(dāng)屬多媒體教學(xué)的開展。在新興的多媒體課堂中，如何運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)理論，改善課堂教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一個(gè)內(nèi)容廣泛且有待挖掘的課題。學(xué)生的學(xué)習(xí)，是多種因素相互作用的、相互提高的統(tǒng)一體，在教學(xué)實(shí)踐中，我們明顯感到，對(duì)小學(xué)生而言，適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)中的熱情、興趣、態(tài)度、情感、意志、傾向等非智力因素，對(duì)學(xué)習(xí)效果及學(xué)生人格的完善等都十分重要。因此，作為教師，在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把多媒體的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有機(jī)結(jié)合起來，真正做到教學(xué)有道，育人有方。
一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣
在國家教育部制訂的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出要充分發(fā)揮音樂教學(xué)的特有魅力，“以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式”，形成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂“持久的情感態(tài)度”。的確，相比傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一架電子琴或一臺(tái)錄音機(jī)的教學(xué)辦法，多媒體教學(xué)可以說是多姿多彩，它利用聲、光、影等多種要素，使教學(xué)過程變得有聲有色、妙趣橫生，教師既可以直接在多媒體中播放、演示各種相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也可以通過自制的多媒體教學(xué)軟件，有組織、有目的、有意識(shí)地編排整個(gè)課堂。我們知道，非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著定向作用，它把學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為統(tǒng)一起來，貫穿到學(xué)習(xí)的全過程中，用于記憶、想象和思維所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如：在欣賞《小青蛙》音樂時(shí)，我采用了教多媒體學(xué)，隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場(chǎng)面；小青蛙勇敢的面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動(dòng)在湖面上的情景。由于聲音、視頻、動(dòng)畫等多媒體手段的采用，課堂變得新奇、有趣、活潑；通過多媒體互動(dòng)，還可以更直接實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間、教學(xué)之間、師生之間、同學(xué)之間的交流，讓學(xué)生較好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，這些都可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、熱情、耐心，使他們變得樂學(xué)、想學(xué)、勤學(xué)，而不是厭學(xué)、惰學(xué)，這使得小學(xué)音樂課堂緊湊而不生硬，流暢而不松散，為學(xué)生提供了一種促進(jìn)他們自己主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的興趣，極大地改變了整個(gè)教學(xué)環(huán)境，提高了課堂效率。
二、 化深為淺，攻克難點(diǎn)
音樂課以其特有的載體和形式傳遞情感和思想，視覺、聽覺等因素在激發(fā)人對(duì)音樂的情感體驗(yàn)有著極為重要的作用。多媒體教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是利用多元化的教學(xué)手段，綜合駕馭各種現(xiàn)代化的信息媒體，從而能夠較好地抓住小學(xué)生的心理特征，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向，小學(xué)生的理想、信念尚未成熟，他們對(duì)學(xué)習(xí)的選擇性，多靠已形成的興趣左右，特別是由具體形象事物本身引起的直接興趣。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)資料，小學(xué)生注意力一般維持在二十分鐘內(nèi)，上課時(shí)，他們不能長時(shí)間地專心聽教師講課，經(jīng)常集中較短一段時(shí)間后，精力就開始分散，左顧右盼、交頭接耳的事難免發(fā)生，但他們又容易為一些新奇、有趣的事物所吸引。如在小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞它涉及到樂曲欣賞、器樂欣賞等內(nèi)容，在樂共欣賞中，又包括了民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到吹打樂、絲竹樂、民樂重秦和民族管弦樂等五種。怎樣才能獲得最佳的教學(xué)效果呢？多年的實(shí)踐告訴我們：最好是利用多媒體錄音、錄像、圖片等現(xiàn)代教學(xué)媒體。因?yàn)橥ㄟ^錄像，學(xué)生不但能把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢(shì)、音樂的情感形象、樂器的音樂特點(diǎn)、演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長見識(shí)。利用錄音、紗像的暫停、重放、快放功能，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽辯、鑒賞，還可以達(dá)到擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操的目的。對(duì)于以具象思維為主要特征的小學(xué)生來說，他們樂于接受，易于接受，這樣能大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。多媒體輔助教學(xué)實(shí)際上是一種多手段、多形式的教學(xué)，教師可以靈活地將語言講解、電腦演示、實(shí)際操作、影音播放等綜合起來，根據(jù)小學(xué)生情緒的變化，科學(xué)搭配，合理運(yùn)用，化深為淺，攻克難點(diǎn)、使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。
三、情境引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)造力、想像力
一個(gè)毫無創(chuàng)造意識(shí)的人，即使知識(shí)再多也不可能有所發(fā)明和創(chuàng)新，所以，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，而音樂教學(xué)中就有不少培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，進(jìn)行音樂作品的欣賞。學(xué)生在欣賞的時(shí)候有了美好的視聽感受，能用生動(dòng)、優(yōu)美的語言將樂曲所表達(dá)的意境表達(dá)得淋漓盡致、生動(dòng)形象。不少學(xué)生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優(yōu)美！比如：學(xué)生在欣賞完《小白船》音樂以后，是這樣說出自己感受的: “我在欣賞音樂的時(shí)候思緒很集中, 腦海里浮想聯(lián)翩,浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，自己好象在月光的映照下，在月亮上嬉戲、玩耍，沉浸在醉人的月色當(dāng)中，顯得格外迷人……”
學(xué)生在賞析每段音樂的時(shí)候，能很容易地區(qū)分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見:多煤體的恰當(dāng)運(yùn)用發(fā)揮了它的巨大作用,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺器官,從視、聽、想等方面綜合的去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，極大的提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)的能力。
四、課堂深化，培養(yǎng)情操
音樂教育的本質(zhì)是審美教育，這已經(jīng)成為音樂教育界的一種共識(shí)。通過以審美教育為核心的音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，提高他們的音樂文化素質(zhì)及審美能力，使之成為情操高尚、人格完善、全面發(fā)展的人，是我們當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)審美教育。通過音樂文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到音樂與人類、音樂與生活、音樂與情感、音樂與社會(huì)等方面的聯(lián)系。在唱歌和欣賞教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗自然風(fēng)光，多彩的活動(dòng)場(chǎng)景等，對(duì)深化音樂教學(xué)中的美育，具有不可替代的多種功能。由于小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是淺顯的、直觀的，抽象的說教難以讓他們理解和接受，言語的表達(dá)難以觸動(dòng)到他們的心靈，而多媒體以其獨(dú)特的魅力，可以化教條為形象，能把音樂藝術(shù)之美上升到人性之美，把課堂之美擴(kuò)展到社會(huì)之美，從課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、辨別生活中、社會(huì)中的美與丑、善與惡，當(dāng)他們對(duì)某些事物有了比較深刻的了解和認(rèn)識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生深刻而持久的情感。比如：在學(xué)習(xí)《中華人民共和國國歌》一課，在教學(xué)中可以這樣安排：首先播放國歌，同時(shí)展示國旗在世界各地高高飄揚(yáng)、我國運(yùn)動(dòng)員在國際比賽中登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)熱淚盈眶地望著國旗冉冉升起、天安門前萬眾矚目莊嚴(yán)的升旗儀式等情景，然后再學(xué)唱歌曲。教學(xué)效果表明，這不僅是一堂音樂課，更是一次深刻的愛國主義教育。學(xué)生的愛國熱情通過多媒體教學(xué)被激發(fā)出來，深深地表現(xiàn)到他們的作品中?？梢?，在多媒體音樂教學(xué)中，適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，課堂深化，精心組織材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)高尚的情操，有時(shí)可得到事半功倍的效果。
總之，在學(xué)校素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，多媒體課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，豐富多彩的多媒體技術(shù)，將得以更加廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了愉悅的興趣，展現(xiàn)了優(yōu)美、生動(dòng)的聲像效果。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)音樂的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等素質(zhì)都有更進(jìn)一步的提高。隨著多媒體技術(shù)不斷的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體必將成為未來音樂教育及其他教學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分。
2006。5。9．
參考文獻(xiàn)：
1、《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》
2、《中國音樂教育》
3、《中小學(xué)音樂教育》
一、在教學(xué)內(nèi)容中傾注人文關(guān)懷
音樂是人文性的學(xué)科，它用優(yōu)美的旋律和生動(dòng)的歌詞使學(xué)生受到愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的教育，培養(yǎng)愛美情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。 在教學(xué)中應(yīng)做到：
（一）進(jìn)行思想的熏陶、道德情操的培養(yǎng)
小學(xué)音樂教材中有大量具有道德感染的歌曲。如：《中國中國我愛你》、《祖國祖國多美麗》能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感；《我們的生活多么幸?！贰ⅰ渡倌?，少年，祖國的春天》表現(xiàn)了少年兒童的民族自豪感；《彝家娃娃真幸?！?、《金孔雀輕輕跳》表達(dá)了與少數(shù)民族的團(tuán)結(jié)、友愛之情；《我們要做雷鋒式的好少年》教育學(xué)生該怎樣做人……教師充分利用教材內(nèi)容，“動(dòng)之以情”，“曉之以理”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高尚的思想道德教育，才能達(dá)到教育的目的。
（二）培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀
小學(xué)音樂教材里的每首歌、每首樂曲都經(jīng)過了編者精心的挑選和設(shè)計(jì)，充溢著豐富多彩、各具特色的美：有的刻畫了美的人物形象，如《雀尕飛》、《老師最理解我》；有的描繪了美的自然景色，如《三峽柑桔甜又香》、《我的小花園》；有的表達(dá)了美的心愿，如《真善美的小世界》、《摘星星》……在學(xué)唱歌曲的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美與丑，分辨善與惡、是與非，形成正確的健康的審美觀。
二、在教學(xué)方法上傾注人文關(guān)懷
教師要勇于打破“滿堂灌”、“抱著不敢放手”的陳舊教學(xué)方法，多給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)置問題、自己動(dòng)手給予解決。
（一）放手獨(dú)立完成
教師應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生的能力，教材中的一些知識(shí)可以提前讓學(xué)生獨(dú)立去完成，如通過查閱資料了解音樂作品的背景、理解歌詞內(nèi)涵、用樂器吹奏曲譜等。
（二）讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)
因各種原因，學(xué)生在音樂中各方面能力發(fā)展有所不同，有的學(xué)生吹奏能力較強(qiáng)，有的歌唱能力不錯(cuò)。將學(xué)生按各種特長分成若干小組，共同思考和學(xué)習(xí)新知，合作中既促進(jìn)了學(xué)生的情感交流，又培養(yǎng)了學(xué)生的音樂協(xié)調(diào)性和團(tuán)結(jié)友愛精神。
（三）活動(dòng)學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)中可通過一個(gè)個(gè)的活動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，如小歌星賽、繪畫比賽、小小演奏家等。要通過形式多樣的活動(dòng)使學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)表演欲望，激發(fā)參與積極性，從而達(dá)到學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的目的。
三、在教學(xué)過程中傾注人文關(guān)懷
首先要打破舊的教育觀念和思想，樹立以學(xué)生為中心的教育主體觀念，教師盡量不做學(xué)生能做的事，不說學(xué)生能說的話。音樂課大致可分為唱歌課、唱游課、欣賞課、綜合訓(xùn)練課幾大類，教學(xué)的一般過程分為“預(yù)習(xí)――新知識(shí)傳授――鞏固練習(xí)”。
（一）預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是課堂學(xué)習(xí)的前奏，許多的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生通過預(yù)習(xí)就能獨(dú)立解決
如教授《搖籃曲》時(shí)，可讓學(xué)生查閱資料，了解何為搖籃曲，了解舒柏特的生平，了解中外一些優(yōu)秀的搖籃曲。學(xué)生查找資料的同時(shí)獲得了大量的知識(shí)，這些遠(yuǎn)比教師的講解更能讓學(xué)生記憶深刻。預(yù)習(xí)還包括教師的課前備課等，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，針對(duì)課堂的學(xué)習(xí)情況，靈活處理疑難點(diǎn)。
（二）課堂學(xué)習(xí)是師生共同活動(dòng)的過程
學(xué)生課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)參與了多種思維活動(dòng)，它為課堂中師生的共同學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師有的放矢地引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)、興致勃勃地學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生盡量自學(xué)自悟，掌握學(xué)習(xí)方法。例如學(xué)習(xí)歌曲《山峽柑桔甜又香》時(shí)可這樣設(shè)計(jì)，解決難點(diǎn)：
A.了解宜昌的地理位置及獨(dú)特的風(fēng)土人情，結(jié)合以前所學(xué)的歌曲，如《雀尕飛》等，體會(huì)歌曲的旋律特點(diǎn)。
B.根據(jù)歌詞進(jìn)行想象繪畫，用畫筆表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和了解。
C.結(jié)合繪畫內(nèi)容分小組演唱歌曲，用歌聲抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
再如學(xué)習(xí)美國兒童歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》一歌時(shí)，教師可選擇中外幾種用不同風(fēng)格進(jìn)行演唱的版本讓學(xué)生欣賞，對(duì)比總結(jié)出歌曲不同的風(fēng)格特點(diǎn)，更好地讓學(xué)生把握歌曲情緒進(jìn)行演唱及創(chuàng)作練習(xí)。
總之，要使學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，使學(xué)習(xí)者成為獲得知識(shí)的最高主人，而不是消極的知識(shí)接受者。
（三）鞏固練習(xí)能啟迪學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生個(gè)性
要讓學(xué)生多聽、多唱、多表演，利用第二課堂、課外活動(dòng)等，讓學(xué)生積極參與各類音樂實(shí)踐活動(dòng)。
沒有創(chuàng)造性就缺乏生命力，人與人之間的交往與合作為個(gè)性的豐富創(chuàng)造了多層次的社會(huì)關(guān)系。在小學(xué)音樂教學(xué)中，要傾注人文關(guān)懷，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性和健全的人格為目標(biāo)，做到“以人為本”，關(guān)愛學(xué)生生命，讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。
