時間：2023-07-25 09:23:51
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)德育的實施途徑，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；高年級；德育教育；教學(xué)
在小學(xué)生的認知中，體育教師相比于語文、數(shù)學(xué)等其他課程教師更為親切，更喜歡在課后向體育教師傾訴自己的理想，師生共同語言較多。體育教材中也涵蓋了很多德育知識，如籃球和足球能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和紀律性，田徑運動能培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔和頑強拼搏的精神等，體育教師完全可以借助教師向?qū)W生開展德育教育，培養(yǎng)文化知識、身體素質(zhì)和道德全面發(fā)展的新時代人才。
1.在小學(xué)高年級體育教學(xué)中實施愛國主義教育
在小學(xué)高年級實施愛國主義教育是新課程改革和素質(zhì)教育要求的重點，更是學(xué)生人生發(fā)展的重要內(nèi)容。愛國主義與體育教學(xué)在某種程度上是相互促進的關(guān)系，能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)體育動機。如果體育教師想讓一堂課取得較好的效果，教師就必須掌握教學(xué)重點和難點，做到集中化和具體化教學(xué)目標。例如教師在武術(shù)課上就可引用李小龍、王子平、孫祿堂、霍元甲等德高望重的武術(shù)名家事跡，這些優(yōu)秀的武術(shù)家都將個人生死置之度外，在擂臺上挺身而出，運用高超的武技擊敗許多外國大力士， 發(fā)揚了中國人鐵骨錚錚的傲氣，更維護了中華民族的尊嚴。在講解排球一課時就可引用轟動2016里約奧運會中國女排的奇跡逆D，在小組賽快瀕臨出局的情況下憑著對祖國的熱愛成功挺進決賽并拿下冠軍，完全印證了“如果有一種奇跡，那就是中國紅”的誓言，這種為國爭光的精神值得成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。例如上述例子還有很多，需要體育教師在教學(xué)中充分挖掘教材知識并利用當下學(xué)生熟知的人物和事件加以協(xié)調(diào)融合，就能在潛移默化中對學(xué)生展開愛國主義教育，喚醒學(xué)生強烈的民族自豪感。
除了結(jié)合教材知識外，體育教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)教育活動，一方面能鍛煉學(xué)生身體，也能實現(xiàn)愛國主義教學(xué)目標。例如在投擲球教學(xué)中，教師就給學(xué)生分發(fā)提前準備好的工具讓學(xué)生自行折疊小飛機，并比賽哪位學(xué)生的飛機飛得遠，同時運用小布球做運送彈藥和打坦克調(diào)的游戲教學(xué)，這種教學(xué)方式完全符合小學(xué)生愛玩的天性，更在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生上肢和投擲能力，最重要是教育學(xué)生學(xué)習(xí)保家衛(wèi)國的優(yōu)良品質(zhì)。此外學(xué)校每月組織德育工作，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點、發(fā)展規(guī)律等開展愛國主義教育，例如在奧運戶、亞運會和全運會期間就可在學(xué)校宣傳欄宣傳有關(guān)賽會知識和比賽情況，進一步增強學(xué)生民族自豪感，也能讓學(xué)生在此過程中熱愛我國體育事業(yè)。
2.在小學(xué)高年級體育教學(xué)中實施理想主義教育
理想是學(xué)生不斷前進的動力，它能使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能幫助學(xué)生形成正確的人生觀、道德觀和價值觀，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。當前小學(xué)體育教師除了要注重學(xué)生身體素質(zhì)，更要幫助學(xué)生以正確的態(tài)度學(xué)習(xí)和生活，建立屬于自己的目標并為之不斷奮斗。體育教師在體育教學(xué)貫徹理想教育時完全可以借助游戲，因為這是一種學(xué)生喜聞樂見的模式，因為小學(xué)階段學(xué)生有強烈的好奇心，興趣容易被感興趣的事物吸引，游戲教學(xué)完全符合學(xué)生心理特點。大部分學(xué)生會在游戲中玩起來，教師再順勢引入德育教育會獲得比往常更好的教學(xué)效果。如教師在講解跳遠后就將學(xué)生分為小組，每組學(xué)生都排好隊，學(xué)生在這個游戲中扮演小青蛙的角色，同時在學(xué)生20米外放置一塊小黑板，中間空余部分可放置輪胎充當荷葉，當小青蛙在跳到終點過程中必須在經(jīng)歷荷葉，如果直接跨過則視為犯規(guī)。當學(xué)生順利抵達重點后教師則用粉筆在黑板上畫一朵小花，那個小組取得小花數(shù)量越多，那么就可獲得勝利。學(xué)生聽到游戲后都興趣高昂并積極為自己的小組勝利而努力。此時體育教師引導(dǎo)學(xué)生，在整個游戲中大家腦海中都會想到“勝利”二字，它就是大家理解，每位同學(xué)都要盡自己最大的努力幫助所在小組取得勝利，即使遇到再大的困難也永不言棄。毫無疑問，游戲讓學(xué)生感受到快樂，他們會以愉悅的心情不斷挑戰(zhàn)和突破自己，并在未來人生道路中以這種信念鼓勵自己前行。
3.在小學(xué)高年級體育教學(xué)中實施集體主義教育
近年來隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推進，越來越多的教育學(xué)者重視小學(xué)德育教育。該教育在學(xué)生成長發(fā)展中有著不可替代的作用，通過德育教育能促使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和道德觀，更培養(yǎng)學(xué)生正確的思想和良好的心理品質(zhì)，以更好地狀態(tài)迎接生活和學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。當前多數(shù)學(xué)生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制影響，常常會在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)焦躁和煩悶等情緒，再加上教師和家長過多關(guān)注成績，忽略學(xué)生心理。德育教育在這種畸形的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式方式下成為凈化心靈的途徑，教師也應(yīng)創(chuàng)新德育教育教學(xué)方式，例如教師在講解迎面接力跑時，這是一項團隊項目，需要學(xué)生組成小組參與比賽。教師就可在教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。先將學(xué)生分為若干小組，之后以50m傳遞水瓶小游戲中展開教學(xué)，學(xué)生要在接力中保證水瓶不掉，一旦掉落則成績無效。由于這是團體項目，部分學(xué)生因心理緊張而導(dǎo)致水瓶在接力過程中掉地，賽后情緒激動流淚，認為是自己的錯誤而導(dǎo)致沒有成績。此時體育教師順勢引入集體主義教育，明確告知學(xué)生只要參與其中，為團隊奉獻自己的一份能力就是最棒的，強化學(xué)生團隊集體主義思想，更培養(yǎng)學(xué)生敢于競爭和積極進取的健全人格。
4.結(jié)語
總之，在小學(xué)高年級體育教學(xué)中滲透德育教育是新課程改革的素質(zhì)教育大環(huán)境下實施的內(nèi)容，要求學(xué)生在保證身體素質(zhì)的前提下形成爭取的人生觀、價值觀和道德觀。其中要求小學(xué)體育教師全面重視德育教育，從多種途徑加以滲透，真正促進學(xué)生德智體綜合發(fā)展。
【參考文獻】
[1]董健民.淺析小學(xué)體育教學(xué)中德育的滲透[J].大江周刊：論壇，2012（1）：198-198
關(guān)鍵詞:德育 情感教育 途徑 策略
一、引言
德育在學(xué)校教育工作中占著極為重要的位置,為培養(yǎng)新世紀的新型人才,發(fā)揮著巨大作用。目前,學(xué)校德育似乎進退維谷,一方面,人們總習(xí)慣將德育的過程看成是強制性的灌輸社會價值規(guī)范體系的過程,似乎是教育者單方面完成的,而同時人們又發(fā)現(xiàn)教育者付出巨大的努力,讓受教育者熟知了各種各樣的道德規(guī)范及其意義,而德育的實效卻很不理想,是德育內(nèi)容沒有窮盡,還是德育方法不盡恰當?都不是,造成德育實效差的根本原因是德育觀念的問題,即德育教育應(yīng)擯棄灌輸和強制,而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,關(guān)注學(xué)生的情感世界,呵護學(xué)生的心靈家園。培養(yǎng)面對道德情境、道德問題時做出自覺的理性思考和選擇能力。眾多教學(xué)上的成功者,他們除了有淵博的學(xué)識和高超的教學(xué)技術(shù),還有一個更重要的因素,那就是他們注重情感教育,注意呵護學(xué)生的心靈,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),由此使德育教育達到較完美的境地。
二、德育的作用
如何做人,如何成為一個道德高尚、心理健康的人要靠自己,別人并不能包辦代替。教師在教學(xué)生做人時,偉大的教育家盧梭說過:“他的責(zé)任不是教給孩子們行為的準繩,他們的責(zé)任促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些準繩。”德育若真正能做到讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)做人的準則,就需要教育能觸及孩子的情感,觸及孩子的心靈。說教的德育無異于“雨過地皮濕”,效果自然欠佳。情感是維系師生心靈的紐帶。只要我們老師以真情對待學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護學(xué)生,這樣的教育必定是有效的。
三、小學(xué)德育工作中情感教育的方式方法
作為教育者,我們每一名教師都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。在學(xué)校教育中,每一位教師都是最好的心理醫(yī)生,都該重視對學(xué)生的情感教育,讓孩子在一分一秒,一朝一夕中提升自身的道德素質(zhì)。今天,站在21世紀的門檻上,面對在信息時代長大的孩子們,我們該如何去翻閱學(xué)生的情感世界呢?
1.情感的對話
情感需要情感的澆灌,面對燦爛的生命笑不起來的人,是一個不稱職的教師,當然不光是微笑,不光是摸摸孩子的頭,更要觸及每個孩子的情感世界,在孩子的心靈深處種上自信的小樹,從而排擠那些自卑、失敗的雜草。教師的情感之愛要建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上,建立在寬容與樂觀的期待上。
2.無言的教育
德育教育不在于能告訴學(xué)生一個道理,不在于反復(fù)強調(diào)什么該做,什么不該做,你這不對、不應(yīng)該,而在于善于教會學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)真理,在于給孩子一個明辨是非的頭腦,讓學(xué)生從心靈深處去體驗。
3.環(huán)境的熏陶
校園環(huán)境是潛在的教育力量。優(yōu)化、美化、綠化的校園環(huán)境能陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生在潛移默化中凈化心靈,熏陶純真的童心。例如:我們中心校樓前操場設(shè)置靜區(qū),操場內(nèi)共栽了四十多個樹種,春夏秋之季綠樹成蔭,鮮花盛開,甬路通幽,花草芳香,樓前鮮艷的國旗隨風(fēng)飄揚。我們的校園正像《請到天涯海角來》歌中唱的“三月來了花正紅,五月來了花正開,八月來了花正香,十月來了花不敗?！奔词沟搅硕?還有青松翠柏傲然挺立。學(xué)生一進校園就感到美麗清新,令人陶醉,從而為其勤奮學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì),陶冶高尚的情感,呵護天真的童心,創(chuàng)設(shè)優(yōu)育的情境。情感是審美活動最顯著的一個特征,以美的親情、友情、真情感召、凈化他們的心田,逐步提高他們的道德情操。
4.無價的信任
信任無價,它是溫暖的陽光,能使冰雪消融;它是和熙的春風(fēng),能使桃紅柳綠。張開信任的臂膀,擁抱天真稚嫩的心靈;構(gòu)筑信任的港灣,迎接漂泊歸航的船帆。而信任的旗幟上,熠熠生輝的是真誠的愛。
5.語言的魅力
在科學(xué)至上的今天,人類生活無處不是充滿了不帶感情的理性控制。在德育問題上,正如法國啟蒙思想家盧梭所言:“當今時代的錯誤之一就是過于依靠冷酷的理性,好似人們除此之外就別無可信了……實際上,單靠理性絕難產(chǎn)生積極作用,有時理性僅能抑制人們的活動,在更少的時候理性雖然能刺激人們的行動,但是理性從未完成任何偉大的任務(wù)?！?/p>
孩子的心靈是脆弱的,孩子的情感是單純的,他們最希望得到支持和理解,每一句鼓勵的語言,都是孩子精神上的陽光;而一句粗暴的呵斥,足以將他們脆弱的尊嚴擊得粉碎,使他們無地自容,甚至某一句不慎的語言就可能使多年教育的心血付之東流。愛迪生小時候被老師列為“笨孩子”之列,但他的母親一直鼓勵他,說他會成功的。終于,愛迪生成了一位偉大的發(fā)明家。老師們,請別吝嗇您的表揚、鼓勵。
6.心靈的共鳴,情感的共振
無論是情感的對話、無言的教育、環(huán)境的熏陶、無價的信任,還是語言的魅力,最終達到與學(xué)生心靈的共鳴、情感的共振,從而達到德育的情感教育。
四、結(jié)語
用教師自身的情感因素影響學(xué)生是進行德育工作的必要保證。教師在學(xué)生心中是崇高的、神圣的,教師的情感也同樣能感染和影響學(xué)生。教師要時時給學(xué)生以微笑、期待和贊許,與學(xué)生進行直接的感情交流,做學(xué)生的知心朋友,讓學(xué)生感到教師可信、可親、可愛,產(chǎn)生一種滿意、喜愛的情感。要充分發(fā)揚民主,相信學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
參考文獻:
[1]王秋穎.情感教育――高校思想政治教育工作新思路[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報.2007(2).
論文摘要:情感教育是教育過程的重要組成部分,在小學(xué)德育工作中要充分尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì),促進學(xué)生個性的健康發(fā)展。發(fā)揮情感教育在小學(xué)德育工作中的重要作用,采取多種途徑,增強情感教育的效能,提高小學(xué)德育工作的實效性。
一、引言
德育在學(xué)校教育工作中占著極為重要的位置,為培養(yǎng)新世紀的新型人才,發(fā)揮著巨大作用。目前,學(xué)校德育似乎進退維谷,一方面,人們總習(xí)慣將德育的過程看成是強制性的灌輸社會價值規(guī)范體系的過程,似乎是教育者單方面完成的,而同時人們又發(fā)現(xiàn)教育者付出巨大的努力,讓受教育者熟知了各種各樣的道德規(guī)范及其意義,而德育的實效卻很不理想,是德育內(nèi)容沒有窮盡,還是德育方法不盡恰當?都不是,造成德育實效差的根本原因是德育觀念的問題,即德育教育應(yīng)擯棄灌輸和強制,而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,關(guān)注學(xué)生的情感世界,呵護學(xué)生的心靈家園。培養(yǎng)面對道德情境、道德問題時做出自覺的理性思考和選擇能力。眾多教學(xué)上的成功者,他們除了有淵博的學(xué)識和高超的教學(xué)技術(shù),還有一個更重要的因素,那就是他們注重情感教育,注意呵護學(xué)生的心靈,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),由此使德育教育達到較完美的境地。
二、德育的作用
如何做人,如何成為一個道德高尚、心理健康的人要靠自己,別人并不能包辦代替。教師在教學(xué)生做人時,偉大的教育家盧梭說過:“他的責(zé)任不是教給孩子們行為的準繩,他們的責(zé)任促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些準繩?！钡掠粽嬲茏龅阶寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)做人的準則,就需要教育能觸及孩子的情感,觸及孩子的心靈。說教的德育無異于“雨過地皮濕”,效果自然欠佳。情感是維系師生心靈的紐帶。只要我們老師以真情對待學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護學(xué)生,這樣的教育必定是有效的。
三、小學(xué)德育工作中情感教育的方式方法
作為教育者,我們每一名教師都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。在學(xué)校教育中,每一位教師都是最好的心理醫(yī)生,都該重視對學(xué)生的情感教育,讓孩子在一分一秒,一朝一夕中提升自身的道德素質(zhì)。今天,站在21世紀的門檻上,面對在信息時代長大的孩子們,我們該如何去翻閱學(xué)生的情感世界呢?
1.情感的對話
情感需要情感的澆灌,面對燦爛的生命笑不起來的人,是一個不稱職的教師,當然不光是微笑,不光是摸摸孩子的頭,更要觸及每個孩子的情感世界,在孩子的心靈深處種上自信的小樹,從而排擠那些自卑、失敗的雜草。教師的情感之愛要建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上,建立在寬容與樂觀的期待上。
2.無言的教育
德育教育不在于能告訴學(xué)生一個道理,不在于反復(fù)強調(diào)什么該做,什么不該做,你這不對、不應(yīng)該,而在于善于教會學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)真理,在于給孩子一個明辨是非的頭腦,讓學(xué)生從心靈深處去體驗。
3.環(huán)境的熏陶
校園環(huán)境是潛在的教育力量。優(yōu)化、美化、綠化的校園環(huán)境能陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生在潛移默化中凈化心靈,熏陶純真的童心。例如:我們中心校樓前操場設(shè)置靜區(qū),操場內(nèi)共栽了四十多個樹種,春夏秋之季綠樹成蔭,鮮花盛開,甬路通幽,花草芳香,樓前鮮艷的國旗隨風(fēng)飄揚。我們的校園正像《請到天涯海角來》歌中唱的“三月來了花正紅,五月來了花正開,八月來了花正香,十月來了花不敗?！奔词沟搅硕?還有青松翠柏傲然挺立。學(xué)生一進校園就感到美麗清新,令人陶醉,從而為其勤奮學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì),陶冶高尚的情感,呵護天真的童心,創(chuàng)設(shè)優(yōu)育的情境。情感是審美活動最顯著的一個特征,以美的親情、友情、真情感召、凈化他們的心田,逐步提高他們的道德情操。
4.無價的信任
信任無價,它是溫暖的陽光,能使冰雪消融;它是和熙的春風(fēng),能使桃紅柳綠。張開信任的臂膀,擁抱天真稚嫩的心靈;構(gòu)筑信任的港灣,迎接漂泊歸航的船帆。而信任的旗幟上,熠熠生輝的是真誠的愛。
5.語言的魅力
在科學(xué)至上的今天,人類生活無處不是充滿了不帶感情的理性控制。在德育問題上,正如法國啟蒙思想家盧梭所言:“當今時代的錯誤之一就是過于依靠冷酷的理性,好似人們除此之外就別無可信了……實際上,單靠理性絕難產(chǎn)生積極作用,有時理性僅能抑制人們的活動,在更少的時候理性雖然能刺激人們的行動,但是理性從未完成任何偉大的任務(wù)?！?nbsp;
孩子的心靈是脆弱的,孩子的情感是單純的,他們最希望得到支持和理解,每一句鼓勵的語言,都是孩子精神上的陽光;而一句粗暴的呵斥,足以將他們脆弱的尊嚴擊得粉碎,使他們無地自容,甚至某一句不慎的語言就可能使多年教育的心血付之東流。愛迪生小時候被老師列為“笨孩子”之列,但他的母親一直鼓勵他,說他會成功的。終于,愛迪生成了一位偉大的發(fā)明家。老師們,請別吝嗇您的表揚、鼓勵。
6.心靈的共鳴,情感的共振
無論是情感的對話、無言的教育、環(huán)境的熏陶、無價的信任,還是語言的魅力,最終達到與學(xué)生心靈的共鳴、情感的共振,從而達到德育的情感教育。
四、結(jié)語
用教師自身的情感因素影響學(xué)生是進行德育工作的必要保證。教師在學(xué)生心中是崇高的、神圣的,教師的情感也同樣能感染和影響學(xué)生。教師要時時給學(xué)生以微笑、期待和贊許,與學(xué)生進行直接的感情交流,做學(xué)生的知心朋友,讓學(xué)生感到教師可信、可親、可愛,產(chǎn)生一種滿意、喜愛的情感。要充分發(fā)揚民主,相信學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
參考文獻:
關(guān)鍵詞：原則；方法；孝心教育
一、實施原則
在實施孝心教育的過程中我們堅持自主發(fā)展、操作性強、三位一體、主體生成、多元激勵的五原則，以活動為抓手，逐步讓學(xué)生在認知上知道感恩、在情感上更親近父母、在行為上積極盡孝，培養(yǎng)孩子的孝心習(xí)慣。下面談?wù)勄叭齻€原則。
1.自主發(fā)展原則
貫徹育人理念，以促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展為目標，讓孩子在活動過程中自我教育、自我調(diào)整，促進學(xué)生不斷完善自我，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
2.操作性強原則
根據(jù)學(xué)校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師、家長將孝心教育生活化、日常化，有利于學(xué)生形成良好的孝心品質(zhì)和良好的孝心習(xí)慣。
3.三位一體原則
改變教育各行其是，對孩子教育未形成活力，出現(xiàn)天鵝、梭子魚和蝦拉船的尷尬局面，導(dǎo)致學(xué)校教育孤立、家庭教育隨意、社會教育無力的現(xiàn)狀。積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育模式，形成合力，提升教育的有效性。
二、實施方法與途徑
課題組緊緊圍繞孝心教育的“三個維度”：在家庭盡孝心，做孝順兒女；在學(xué)校獻關(guān)心，做尊師學(xué)生；在社會獻愛心，做孝老小公民。結(jié)合小學(xué)生各年段認知特點，利用班隊課、校本教材對學(xué)生進行孝心認知教育，在社會實踐中培養(yǎng)學(xué)生孝老情感。通過建立家校聯(lián)系、在常規(guī)訓(xùn)練中強化實踐，從而形成知情意行的有效統(tǒng)一。
1.利用班會課召開主題班會
我們課題組在明確孝心任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)孝心教育的內(nèi)容，有計劃、有重點、有目的地開展孝心主題班會。比如，在學(xué)生明確孝心要求之后，開展“孝父母，獻愛心”“學(xué)會和父母交流”等親近、互動型主題活動，采用以教育為主導(dǎo)，了解學(xué)生對父母的了解，包括對他們理解的深度、感情、態(tài)度以及在心中的位置等，進而針對性地進行教育與引導(dǎo)，讓學(xué)生了解父母為家庭所付出的辛苦。
2.孝心教育滲透到品德及其他學(xué)科
科任教師利用本學(xué)科教材內(nèi)容，有計劃、有目的地進行孝心教育。在語文、品德與生活、品德與社會、地方課程、綜合實踐活動課教學(xué)中進行滲透，結(jié)合《我的一家人》《家人的愛》《我為家人添歡樂》等的內(nèi)容延伸到課題研究上來。在課堂中滲透孝心教育要注意把握“四性”，即滲透準備注意針對性，滲透過程注意自然性，滲透方法注意靈活性，滲透效果注意持續(xù)性。
3.社會實踐調(diào)查
我們在班級開展如下活動：
（1）調(diào)查父母的一年收入和勞動時間。讓學(xué)生充分了解家長掙錢的不易和勞動的艱辛，教育學(xué)生珍惜勞動成果、熱愛勞動的良好品德。
（2）調(diào)查爺爺、奶奶、外公、外婆等長輩一星期的生活作息時間安排，了解他們以前的工作與生活情況。以提高學(xué)生尊敬老人、孝敬老人的自覺性以及通過他們促使父輩尊敬老人、贍養(yǎng)老人。
我校學(xué)生多是三峽庫區(qū)移民隨遷子女，家長受教育的水平較低，多數(shù)學(xué)生家長外出務(wù)工，孩子由爺爺奶奶或外公婆婆代養(yǎng)，這種隔代教育在某種程度上導(dǎo)致了對子女教育的偏離，只求孩子學(xué)業(yè)有成而舍棄其他而不顧。過分的關(guān)愛呵護，反而養(yǎng)成了許多孩子“衣來伸手”“食來張口”“唯我為尊”“目中無人”的性格，這種家庭教育的偏離，必然影響學(xué)校教育的成效，也違背了素質(zhì)教育的本義。在班級里建立“孝心教育家校聯(lián)系卡”制度。具體做法是每月一次由班主任負責(zé)填寫孝心教育的具體內(nèi)容以及詳細要求，由家長配合學(xué)校督促引導(dǎo)孩子完成并及時做出評價。由班級專人負責(zé)回收，然后交課題組成員統(tǒng)計。
4.教育合力，實踐強化
關(guān)鍵詞： 小學(xué)心理健康教育 實施途徑 存在問題
近年來，小學(xué)心理健康教育越來越受到重視，一方面家庭中的獨生子女數(shù)量增多，孩子受到父母過分的溺愛，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題。另一方面社會的飛速發(fā)展使小學(xué)生處于瞬息萬變的大環(huán)境下，容易受到不良因素的影響而出現(xiàn)心理問題。小學(xué)生心理健康不僅影響他們的學(xué)習(xí)成績，還影響他們的價值觀和人生觀。因此，小學(xué)必須加強心理健康教育，依據(jù)“以人為本”的理念進行教學(xué)，不斷推進素質(zhì)教育，逐步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，在整個學(xué)校教育過程中全面滲透心理健康教育。同時，小學(xué)教師必須具備健康的心理和心理學(xué)方面的知識，這樣才能夠在日常教學(xué)中更好地對小學(xué)生進行心理健康教育。但是，在實際工作中，小學(xué)心理健康教育還存在一些問題，嚴重制約了小學(xué)生的身心發(fā)展，需要引起廣大教育工作者的重視。筆者根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，通過分析當前小學(xué)心理健康教育中出現(xiàn)的問題，進而探討新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實施途徑。
一、小學(xué)心理健康教育存在的問題
（一）缺少專業(yè)人員，部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。
許多小學(xué)由于師資力量的限制，沒有配備專業(yè)的心理健康教師，都是由政教處主任、團委書記、德育副校長、班主任等監(jiān)管，誰有時間誰抓，但是他們基本都沒有接受過系統(tǒng)的心理教育培訓(xùn)，在工作中難以運用心理學(xué)知識引導(dǎo)小學(xué)生健康成長，難以幫助小學(xué)生改變性格上的缺陷，造成小學(xué)心理健康教育流于形式，表面上看是齊抓共管，統(tǒng)籌兼顧，實際上都是表面文章，沒有發(fā)揮實際作用。一些小學(xué)從事心理健康教育的教師個人素質(zhì)偏低，工作積極性不高，往往都是帶領(lǐng)小學(xué)生觀看教學(xué)視頻或者電子課件等，不能對小學(xué)生進行有效的心理輔導(dǎo)。
（二）在輔導(dǎo)上偏重學(xué)校，忽視家庭和社會的配合。
目前小學(xué)心理健康教育大多偏重于學(xué)校教育，認為小學(xué)生只有在學(xué)校里才能夠身心健康發(fā)展，完全忽視了家庭和社會的作用。實際上，家庭和社會在小學(xué)生的心理健康方面也會產(chǎn)生巨大的影響。一個不和諧的家庭或者一個不安逸的社會都會造成小學(xué)生個性偏激，性格孤僻。一些小學(xué)還依舊施行“關(guān)門教育”的策略，以為通過上輔導(dǎo)課，搞心理輔導(dǎo)活動，或者聘請專家到學(xué)校進行講座就可以促進小學(xué)生成長。其實，這樣并沒有達到理想的效果，脫離了家庭支持、社會配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目標是鍛煉小學(xué)生的意志和能力，提高他們對于學(xué)習(xí)和社會生活的適應(yīng)能力。
（三）存在錯誤的認識，把心理健康教育當做擺設(shè)。
小學(xué)心理健康教育方面仍然存在錯誤的認識，經(jīng)常會認為心理健康教育處于從屬地位，把心理健康當成擺設(shè)，僅僅是為了應(yīng)付上級教育部門的檢查。而且小學(xué)里常常將一些不能勝任一線教育工作的教師安排為心理輔導(dǎo)員，這些教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，使心理健康教育名存實亡，似有實無。有些學(xué)校用閑置的教師作為心理咨詢室，條件簡陋，缺乏專業(yè)的心理健康教學(xué)設(shè)施，也沒有固定的資金投入，漸漸的小學(xué)生就對心理健康失去了興趣。而且目前小學(xué)心理健康課程開設(shè)不完善，沒有將心理健康教育納入整體教學(xué)體系中，只重視數(shù)學(xué)語文等學(xué)科的教育工作。
二、新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實施途徑
（一）積極開展師資培訓(xùn)，建立優(yōu)秀的心理健康教育隊伍。
近年來，小學(xué)生心理健康問題引起了社會各界廣泛的關(guān)注，因此小學(xué)必須將心理健康教育提上日程，積極開展師資培訓(xùn)，逐步建立一支既有扎實基礎(chǔ)又有豐富經(jīng)驗的心理專業(yè)教師隊伍，提高心理健康教育質(zhì)量。學(xué)校必須提高對心理健康教育的重視程度，因為小學(xué)生容易受到外界干擾，如果不能擁有正確的人生觀和價值觀，就很容易走上歧途。要把小學(xué)心理健康教育放到與其他學(xué)科教育同等的地位，并且納入學(xué)校的重點工作，使小學(xué)生獲得更加全面和科學(xué)的心理健康輔導(dǎo)。要協(xié)調(diào)好心理健康與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)中滲透心理健康知識。還可以給小學(xué)生建立心理健康檔案，定期對小學(xué)生的心理健康狀況進行檢查和考核，提高他們的心理健康水平。
（二）建立學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的整體教育網(wǎng)。
學(xué)校要注意到家庭和社會在對小學(xué)生進行心理健康教育中的作用，積極改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新管理模式，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的收獲和啟迪。家長是孩子的第一任老師。尤其對于小學(xué)生來說，他們的社會經(jīng)驗不足，家長要給予小學(xué)生正確的教育，給他們營造和諧友愛的家庭環(huán)境，鼓勵孩子尊老愛幼和樂于助人。同時，學(xué)校要積極爭取更多的社會力量的幫助，比如醫(yī)療、環(huán)保、公益等，充分利用各種有效的社會資源，讓小學(xué)生享受開心快樂的童年。在素質(zhì)教育背景下，只有將學(xué)校、家庭、社會的力量統(tǒng)一起來，才能獲得最佳的教育效果。
（三）全方位、多層次開展心理健康教育，提高重視程度。
要想小學(xué)心理健康教育發(fā)揮作用，就必須積極開展全方位、多層次的心理教育活動，比如可以根據(jù)學(xué)校的師資力量等情況合理建立心理咨詢室，配備基本的教育設(shè)施，選拔專業(yè)的心理健康教師，改善小學(xué)缺乏心理健康教師和心理健康場所的現(xiàn)狀。要根據(jù)不同年級小學(xué)生的身心發(fā)育特點，開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，講授心理健康知識，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力等，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和規(guī)范的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，用積極的心態(tài)面對生活。為了提高對心理健康教育的重視程度，學(xué)校必須建立完善的工作任務(wù)和目標，并且定期進行自我總結(jié)和反思。
三、結(jié)語
小學(xué)心理健康教育對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有至關(guān)重要的作用，不僅是小學(xué)生成長的需要，而且是社會發(fā)展對人才的基本要求，是學(xué)校德育工作的重要組成部分。學(xué)校要提高重視程度，秉承生本教育理念，遵循新課改的要求，加強師資配備，建立完善的協(xié)調(diào)機制，規(guī)范心理健康教育策略，加強與家庭、社會的結(jié)合，從而實現(xiàn)高效的小學(xué)心理健康教育。
參考文獻：
一、我校德育教育工作的現(xiàn)狀分析
眾所周知，德育工作是各大院校教育培訓(xùn)的核心內(nèi)容，因此其重要性不言而喻，改革開放依賴隨著國家傳媒技術(shù)的不斷變革，導(dǎo)致學(xué)生思潮涌動，不良信息的傳播使得學(xué)生的思想與品德受到?jīng)_擊，這種現(xiàn)象在小學(xué)生群體內(nèi)尤為明顯，因小學(xué)生思想意識仍不成熟，沒有形成辨別是非的能力，因此如何提高小學(xué)德育教育水平至關(guān)重要。當前小學(xué)德育教育存在教育力度薄弱、教學(xué)資源匱乏、教育內(nèi)容單一等問題，如何解決上述問題是小學(xué)德育工作者需盡快解決的重大課題。
筆者認為德育教學(xué)是一項系統(tǒng)性極強的工作，學(xué)生思想的發(fā)展乃至形成均與其生活的家庭氛圍、社會環(huán)境密切相關(guān)，封閉式學(xué)校德育授課模式已無法滿足新時期德育發(fā)展趨勢，所以，在教學(xué)過程中學(xué)校應(yīng)注重開放性，重視教育手段及方法的細化，增強雙向適應(yīng)性及互動性，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對德育原理規(guī)范的認識，不斷內(nèi)化、自省、升華、訓(xùn)練，使其形成穩(wěn)固的行為規(guī)范。教師設(shè)計教育活動時必須根據(jù)社會現(xiàn)象及學(xué)生生長需求，遵循人類身心發(fā)展的規(guī)律，在符合學(xué)生心理特征及年齡的前提下設(shè)計教育意義濃厚的實踐活動，力求實現(xiàn)教育目標的多遠整合，使活動的開展更具多樣性及彈性，營造人性化的教育氛圍。其不僅可以破除傳統(tǒng)德育教育的灌輸式教學(xué)方式，同時也有利于解決當前小學(xué)德育工作中存在的弊端，以主題活動方式將填鴨式教學(xué)法轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于參與的有趣活動。針對我校教師教學(xué)現(xiàn)狀，對德育活動設(shè)計及組織仍浮于形式的現(xiàn)狀，探討如何開展切實可行的德育教學(xué)活動已經(jīng)成為我校德育教師教學(xué)改革的重點問題，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教育人員經(jīng)過長時間的調(diào)研工作，特提出該課題，以期提高我校德育教學(xué)工作水平。
二、解決小學(xué)德育教育問題的方法
筆者認為，要想解決現(xiàn)階段我國德育教育工作面臨的三大問題，首先應(yīng)將德育教育工作納入學(xué)?；A(chǔ)課業(yè)教學(xué)體系中，并對其進行整合規(guī)劃。將各項德育活動與重大文化課教育活動相結(jié)合，并立足于制約學(xué)生思想品德樹立的問題加以分析，努力開拓適用于小學(xué)生的教育途徑，促使德育工作走向活動化、生活化、生本化及校本化的教育道路。在實施過程中德育教育應(yīng)突顯教育主題，使教育工作體現(xiàn)活動性及動態(tài)性，將教師的傳統(tǒng)說教式授業(yè)方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生直接參與的各項教育活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而達到提高教育的有效性及深刻性的目的。
1.提高校領(lǐng)導(dǎo)重視程度，積極革新德育教育體系
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高認識，德智體美勞以德為首，德育教育有助于構(gòu)建和諧社會，它是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提與基礎(chǔ)，同時也是宣揚中國文化的重要內(nèi)容。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對德育工作的認識深度，積極深化德育教育事業(yè)的改革與發(fā)展。應(yīng)了解到德育教育是一項關(guān)系國家根本性建設(shè)的重要工作，必須常抓不懈。在具體教育形式及教育方針的制定方面，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)結(jié)合學(xué)校德育教學(xué)的不足之處制定教育方針與教育體系，且不可使教育工作流于形式，應(yīng)將德育工作視作硬性教育指標，不僅應(yīng)看重學(xué)生考試分數(shù)，同時也應(yīng)重視學(xué)生的品德素養(yǎng)，應(yīng)有針對性及目的性的開展德育教育工作，將學(xué)生德育教育當成重點教學(xué)內(nèi)容對待，并鼓勵德育教師開展各項專題教育活動，鼓勵學(xué)生積極參與，促使學(xué)生思想的解放與升華。
2.提高教師育德水平，努力建設(shè)高素質(zhì)育德團隊
德育教師應(yīng)以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念為切入點開展育德工作，努力改變現(xiàn)有德育教育活動過于形式的現(xiàn)狀，使德育教師始終參與指導(dǎo)學(xué)生的活動中，促使其教育觀念的轉(zhuǎn)變及革新。為此，筆者結(jié)合德育教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力及理論知識分析教師指導(dǎo)及培訓(xùn)工作，例如關(guān)于德育講學(xué)綱要的理解與宣揚、教育方案的規(guī)劃及設(shè)計、德育活動與文化課程的互溶性問題等，使德育教師對育德活動有一個全新認識，使德育教師能夠在觀念上提高重視程度，關(guān)注育德活動的培訓(xùn)方式，采取集中培養(yǎng)分層培訓(xùn)結(jié)合的體系開展自我學(xué)習(xí)與授課活動，優(yōu)化教師教育素養(yǎng)。并應(yīng)以點帶面，組建高素質(zhì)的德育團隊，端正德育工作者的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)方式上革新陳舊的育德方法，比如：學(xué)生犯錯對其體罰等育德方法。這種教育方法不僅起不到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，同時還會嚴重挫傷學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生的自我成長。德育工作者應(yīng)明確了解，在育德過程中教師不僅是學(xué)生思想品德培育的師父，同時也應(yīng)該是一名慈善的長者。教學(xué)時，教師應(yīng)具備高尚的師德，真正將學(xué)生當成自己的孩子一樣對待，將說教轉(zhuǎn)化為言傳身教，使學(xué)生能夠感覺到德育教師的榜樣作用，以自我的情操及素養(yǎng)潛移默化的改變學(xué)生對德育課程的認知，提高學(xué)生的思想品德。筆者總結(jié)自身德育教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，一個教師的個人素養(yǎng)會影響一群學(xué)生，因此，學(xué)校在開展育德工作時不僅應(yīng)考慮到學(xué)生因素，同時也應(yīng)關(guān)注德育教師的培訓(xùn)工作，全面提高德育教育團隊的綜合素養(yǎng)，定期培訓(xùn)并考核，促使學(xué)校德育教師團隊綜合素養(yǎng)的快速提升。
3.改變德育教學(xué)方法，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性
首先應(yīng)將德育教育融入各科教學(xué)內(nèi)容中，文化課教師應(yīng)通過角色互換或分享生活經(jīng)驗等方式宣揚美德，促使學(xué)生主動挖掘各文化課中的育德案例，其次，學(xué)校在開展各項團體活動時應(yīng)積極融入育德內(nèi)容，將育德工作的開展?jié)B透于學(xué)校的各項團隊活動中。例如：校運動會、社會實踐大賽、文化娛樂大賽及各項社團活動等，有目的地組織學(xué)生積極參加社會公益活動，比如使學(xué)生積極參加志愿者活動及學(xué)雷鋒活動等，以全校弘揚先進事跡或好人好事的方式提高學(xué)生參與活動的積極性。同時，在舉辦校運動會時，學(xué)校應(yīng)積極宣講友誼第一、比賽第二的活動原則，對在比賽中互幫互助的個人及團體進行嘉獎。或利用學(xué)校學(xué)習(xí)板報、廣播等傳媒媒介宣講育德的重要性，弘揚中華五千年來的德育小故事，通過多種形式提高學(xué)生辨別善惡美丑的能力。
4.加強外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境的緊密聯(lián)系，擴展育德模式及方法
部分學(xué)校因在開展育德活動時過分規(guī)范學(xué)生的自我行為及天性，使教育形式在一定程度上抑制了學(xué)生的自我發(fā)展，久而久之學(xué)生就會抵觸德育課，這對育德教育目標而言較為不利。因此，筆者認為要想改變這一現(xiàn)象，學(xué)校就應(yīng)善用校外資源，注重挖掘校外資源與校內(nèi)資源的結(jié)合點，利用校外相關(guān)育德資源展開德育工作，注重與學(xué)生家長的聯(lián)系，積極主動的探知學(xué)生的生長環(huán)境及家庭背景，努力構(gòu)建家庭與學(xué)校相結(jié)合的育德渠道，充分發(fā)揮外部資源育德的感染力，激發(fā)學(xué)生的愛國、愛家、愛校及愛人情節(jié)。除此之外，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮外部資源教育的影響力優(yōu)勢，使學(xué)生育德空間及育德時間得以有效擴展，進而全面促使小學(xué)德育工作的有序、有效開展。例如，在設(shè)計教育活動時應(yīng)號召學(xué)生家長積極參與，各抒己見，提出學(xué)生在生活中的不良思想問題，從而使德育教師能夠有目的性、有針對性地設(shè)置德育活動，提高活動的可行性及育德效果。
關(guān)鍵詞 綠色教育 綠色語文 語文實踐
中圖分類號：G633.3
文獻標識碼：A
文章編號：1002-7661（2012）16-0059-02
綠色教育的框架設(shè)計和實踐探索是當代教育界必須承擔(dān)的歷史使命，通過小學(xué)的語文綠色教育與學(xué)生的品格培養(yǎng)相結(jié)合，把培養(yǎng)學(xué)生的品格與其綠色教育思想觀真正的落到實處，使少年兒童在語文綠色教育實踐過程中能夠?qū)⒆陨淼沫h(huán)境意識轉(zhuǎn)化為自己的道德品質(zhì)，從而轉(zhuǎn)變成自己優(yōu)良的品格。
一、綠色教育分析
在現(xiàn)代教育中，社會、學(xué)生家長在評價一個學(xué)校是否成功多看學(xué)生的升學(xué)率和就業(yè)率，很多學(xué)校以及教育部門更是以考試成績和升學(xué)率作為他們的主要目標。教育的發(fā)展最終變成了為學(xué)生考試成績的提升，也最終成為部分“精英”學(xué)生的培養(yǎng)。這種變化使教育失去了本身的重要使命，“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”和“人人享受教育”成為空洞的口號。無疑，教育中的發(fā)展主義問題是現(xiàn)代教育更要直面的問題，現(xiàn)代教育同樣需要尋求自身救贖之道。綠色教育要讓學(xué)校和家庭教育者以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為己任，讓促進學(xué)生人格、情感的發(fā)展和考試成績的提升一樣受到重視并得到改善。
二、實現(xiàn)途徑
（一）深化教育理念，引導(dǎo)教育主體認識語文綠色教育理念
綠色教育既是現(xiàn)代教育發(fā)展的理念，更應(yīng)該落實為現(xiàn)代教育發(fā)展的實踐與方向燈。減少功利化教育，落實綠色教育，需要再次認真對待兩者的區(qū)別，從它們之間差異之中尋求實施綠色教育的實現(xiàn)途徑。
改革對學(xué)生、語文老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、區(qū)域教育行政監(jiān)管人員等的評價是實施語文綠色教育的制度突破口。教育制度體系是教育運行的基本方針，它決定著教育發(fā)展的基本方向與未來，因此也應(yīng)該成為實施語文綠色教育的基本突破點，特別是對學(xué)生、老師、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、區(qū)域教育行政監(jiān)管人員等教育主體的評價制度。同樣，是否真正在評價制度上傾向那些有充滿活力熱情的創(chuàng)造型教師，是否在學(xué)校評價中承認不同的差異的優(yōu)勝劣汰，這些都會影響學(xué)生、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者等教育主體對語文綠色教育理念的堅持和認同。
（二）加強語文教育認識理解，提高語文教育核心價值觀
語文教育是這個社會文化教育的根本。讓語文綠色教育理念成為教育發(fā)展核心價值觀是實施語文綠色教育的重中之重。在現(xiàn)在的這個社會，實施語文綠色教育的最大阻礙因素并不在外部，而是在各類教育主體本身。在這方面，兩個問題需要特別關(guān)注：綠色教育由于時間問題它是否影響了教育質(zhì)量。面對第一個問題，在之前的多年實踐以及我們看到的現(xiàn)象告訴我們，我們應(yīng)該對綠色教育緊迫的現(xiàn)實形成共識：功利化教育的危害已經(jīng)清晰地擺在人們面前，繼續(xù)堅持這樣的教育取向已經(jīng)沒有出路，那是一條沒有出路的死胡同。面對第二個問題，語文綠色教育的實施者應(yīng)該認識到：對情感還有學(xué)生的品格培養(yǎng)的重視，讓教育行動充滿活力和創(chuàng)造更重要的還有帶動學(xué)生的熱情，讓教育均衡和可持續(xù)發(fā)展，這些只會更加提升表面的教育質(zhì)量，當然包括很多家長還有社會關(guān)注學(xué)業(yè)考試上的質(zhì)量。當我們把這些問題都弄清晰后，我們小學(xué)語文綠色教育的理念就可以上升為整個學(xué)?；虻貐^(qū)語文教育發(fā)展的核心價值觀。
（三）充滿活力和熱情的綠色教育是教育可持續(xù)發(fā)展的首要
教育行動需要活力和熱情。學(xué)生在上課過程中的表現(xiàn)我們不難發(fā)現(xiàn)到，很多表現(xiàn)都是死氣沉沉，老師也是一種墨守成規(guī)的的教育方法，以及用命令威嚴式方法去管理學(xué)生，這使一部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。我們作為綠色教育的實踐者，應(yīng)該讓教育充滿活力，打破常規(guī)的教學(xué)模式，應(yīng)該使學(xué)生老師融合在一起，集體創(chuàng)造性參與到教育這個大家庭中。當然我們多年的實踐也證明了，在教育事業(yè)的發(fā)展中熱情活力還有創(chuàng)造性是教育可持續(xù)發(fā)展的重要因素。
（四）充分落實帶動語文綠色教育
我們實施語文綠色教育，僅僅具有綠色教育理念以及接受現(xiàn)有制度規(guī)范是不夠的，我們應(yīng)該鼓勵表揚那些堅持語文綠色教育理念的教育教學(xué)人員設(shè)計出典型性語文綠色教育的實踐活動，如語文綠色課堂、語文綠色德育活動、語文綠色世界杯、語文綠色管理活動等一系列的德智體全面發(fā)展的活動。這些典型性語文綠色教育實踐活動的推廣將會帶領(lǐng)語文教育實踐者探索綠色教育活動，深化綠色教育發(fā)展理念，從而帶動語文綠色教育的整體落實。
在我國，家庭教育早已登上歷史的舞臺，主要體現(xiàn)在“育德”方面。戰(zhàn)國時期（孟母：公元前392-公元前317） “孟母教子”的典故就是最好的證實。由于學(xué)生家長素質(zhì)層次不齊，造成孩子們家庭教育千差萬別，家庭教育質(zhì)量難以保證，因而家庭教育經(jīng)常被人們所忽視！唐朝時期，偉大的文學(xué)家韓愈，于貞元十八年，著《師說》廣為流傳，其中的 名句“師者傳道授業(yè)解惑也”，闡明了教師的職責(zé)是教書和育人。因而，從古至今 “育人”的職責(zé) 主要由學(xué)校教師來承擔(dān)，人們普遍認為學(xué)校才是教育的主陣地。
在日益激烈的就業(yè)競爭背景下，在高考“指揮棒”的指引下，雖然提倡素質(zhì)教育，但是社會上普遍仍以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ粯藴蕘砗饬繉W(xué)校及教育部門的工作業(yè)績，這種錯誤的認識影響著當?shù)亟逃鞴懿块T的相關(guān)制度無法脫離應(yīng)試教育的束縛，在教師考核方面仍偏重于智育。隨著普及九年義務(wù)教育的迅速推進，基層小學(xué)班級人數(shù)在70以上的大班教學(xué)越來越普遍，可是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性卻越來越不盡人意。于是在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)使下，平時工作繁雜的教師更是整天忙于學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，無暇顧及德育方式研究。在“禁止體罰、或變相體罰學(xué)生”等一系列教育法律的出臺、實施，使得有些家長總是以教師體罰教育學(xué)生為理由來找教師的麻煩，因而多數(shù)教師面對“問題學(xué)生”似乎顯得束手無策。
以上這些綜合因素，加速了當?shù)匦W(xué)教育“重智輕德”現(xiàn)象的形成。學(xué)校教師在工作上片面追求小學(xué)生學(xué)科成績的提高，并形成了激烈的“成績角逐”，似乎從小學(xué)一年級就已提前開始“高考倒計時”。因而，除了學(xué)校課堂教育教學(xué)之外，教師根本無暇顧及其他學(xué)科，甚至連品德課也成了主課老師的輔導(dǎo)課，“育德”工作在校內(nèi)已名存實亡！
面對知識爆炸的信息時代和日趨激烈競爭的社會就業(yè)，在孩子的教育問題上，教師只是某一領(lǐng)域里的專業(yè)技術(shù)人員，他們只是普通人，而不是萬能的“神仙”?！笆陿淠荆倌陿淙??！焙⒆拥慕逃且粋€復(fù)雜而漫長的過程，在這個過程中作為家長有責(zé)任和義務(wù)參與其中，并積極主動配合學(xué)校教師抓好學(xué)生的家庭教育。家長、學(xué)校共同關(guān)注孩子成長的過程，家、校共抓孩子教育。這，是一個全新的教育格局；是新時期全社會高度重視教育的真實反映。隨著我國教育的發(fā)展，以及國民整體素質(zhì)的不斷提升，家庭教育的作用越來越被人們所關(guān)注和重視，家庭教育彌補學(xué)校教育的不足亦越來越凸顯其重要性。
自古以來，家長被認為是孩子的第一任老師。家長的綜合素養(yǎng)及教育方式，是直接影響孩子成長的關(guān)鍵因素。家庭教育質(zhì)量的好壞，直接影響孩子成長、未來發(fā)展的命運！那么在我國基層教育中，特別是我們武都城區(qū)，這個當?shù)卣巍⒔?jīng)濟和文化的中心，小學(xué)生家庭教育又如何呢？下面是武都城區(qū)小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查分析：
據(jù)調(diào)查顯示，家長和孩子的交流方面，有57%的家長只是偶爾和孩子交流；34%的家長能做到經(jīng)常交流；還有9%的家長不與孩子交流。在家長教育方式上，仍然有64%的家長用打、罵來教育孩子，而36%的家長對孩子進行說服教育。 家長對于孩子的教育認識方面， 43%的家長認為自己沒多文化不會教育，35%的家長只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而22%的家長認為工作忙顧不上教育孩子。
從圖1數(shù)據(jù)顯示可知，多數(shù)家長對孩子教育關(guān)注不多。關(guān)注孩子教育的家長，多數(shù)又對教育理解有誤區(qū)：只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績。
通過問卷調(diào)查可知，有57%的教師認為在教學(xué)工作中遇到的最大的困難與煩惱來源于家長不配合；26%的教師認為在教學(xué)工作中遇到的最大的困難與煩惱來源于繁雜瑣事多。
從圖2數(shù)據(jù)顯示可知，多數(shù)教師認為在教學(xué)工作中遇到的最大困難與煩惱是家長不配合。
由此可見，多數(shù)家長對教育認識不全面，只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績。因而造成家、校教育思想不統(tǒng)一，出現(xiàn)家長不配合教師工作的情況。武都城區(qū)小學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀，它是當?shù)爻鞘泻娃r(nóng)村“家庭教育’的一個縮影！
如下圖3所示：武都城區(qū)有65%的教師在培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣方面花費了大量的精力，但收效不理想。
據(jù)我走訪、調(diào)查的幾個學(xué)校，從校內(nèi)觀察，學(xué)校德育的確取得了一定的成效。但從校外觀察所見：學(xué)生的行為習(xí)慣與校內(nèi)恰恰相反！校內(nèi)行為表現(xiàn)很好的學(xué)生，在校外的行為表現(xiàn)卻很差。具體突出表現(xiàn)在以下幾方面：在校內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生很整潔，學(xué)生言行舉止很文明；而在校門外附近的地面上到處是垃圾成堆，時常聽到有學(xué)生說出粗話、臟話；在公交車上搶座位、亂丟垃圾等現(xiàn)象很頻繁。小學(xué)生校內(nèi)外的言行舉止不統(tǒng)一。小學(xué)生的養(yǎng)成教育為何在學(xué)校外作用不大？
有人說在校內(nèi)有老師監(jiān)管，校外沒人監(jiān)管；也有人說，在校外反正大家都亂扔垃圾；在公交車上也沒有學(xué)生主動讓座；在校外打罵、說臟話不但沒事，而且玩得開心！難道我們的言行需要時刻有人監(jiān)管嗎？當然不是。養(yǎng)成教育需要時間和空間來慢慢內(nèi)化，只靠學(xué)校教育遠遠不夠！小學(xué)生沒有明辨是非的能力，而它們的模仿能力很強，武都城區(qū)人文環(huán)境很復(fù)雜，不良惡習(xí)的負面影響直接沖擊著小學(xué)生所受有限的正面教育。如何保護小學(xué)生減少或免受不良社會環(huán)境的負面影響呢？我認為，應(yīng)重視家庭教育。家庭教育是小學(xué)生德育的重要途徑之一。
常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長與孩子朝夕相處，對他們的情況了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個眼神、一個微笑都能使父母心領(lǐng)神會，作為父母通過孩子的一舉一動、一言一行能及時掌握他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，及時教育，及時糾錯，不讓問題過夜，使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。學(xué)校教育，教師面對著幾十個孩子，只能針對這個年齡階段的孩子進行共性教育，也就是群體教育，因時間及精力所限，不可能照顧到每個孩子的特點，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。因此，家庭教育是小學(xué)生重要的德育途徑，它可以彌補學(xué)校教育的不足。
家庭教育是學(xué)校德育不可替代的。如今，有些家長認為自己有條件，總想把孩子送到昂貴的私立學(xué)校，希望通過擇校讓孩子能夠受到最好的教育。其實，他們忽略了“家庭教育的重要性”，片面地認為“孩子的教育是學(xué)校的問題”，這是錯誤的觀點。孩子的教育是一個系統(tǒng)而龐雜的工程，其中包括學(xué)校教育、家庭教育和周圍環(huán)境的影響等等。私立小學(xué)教育也屬于學(xué)校教育，它不能等同于教育這個系統(tǒng)而龐雜的工程，更不能替代家長對孩子無私的關(guān)愛與耐心的教導(dǎo)。我認為，在小學(xué)階段“家庭教育”質(zhì)量的優(yōu)劣，才是孩子教育成敗的關(guān)鍵因素。
新時期，當?shù)匦W(xué)教師在重視校內(nèi)德育的同時，做好學(xué)校德育與家庭教育的銜接工作。
不要因為學(xué)生家長文化素質(zhì)不高，而影響孩子的成長輸在家庭教育的起跑線上，進而影響孩子未來發(fā)展。為了給當?shù)匦W(xué)生盡力創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，為使我們這些祖國的花朵，能夠在基層這片貧瘠的教育土壤里茁壯成長，作為當?shù)亟處熢谥匾晫W(xué)校德育工作的同時，更要重視家庭教育這個重要的德育途徑。我們應(yīng)有直面教育現(xiàn)狀的勇氣，勇于承擔(dān)并做好學(xué)校教育與家庭教育的銜接工作。
首先，校領(lǐng)導(dǎo)要重視小學(xué)校內(nèi)德育工作的重要性，并引導(dǎo)教育工作者深刻認識學(xué)校育德工作的重要性，并以身作則改變“重智輕德”教育不良現(xiàn)狀。
教育要面向全體學(xué)生，學(xué)校德育工作具有全面性。既要考慮培養(yǎng)高智商的人才；又要培養(yǎng)他們高尚的道德。教育要面向全體學(xué)生的未來發(fā)展，更應(yīng)考慮大多數(shù)提早步入社會的學(xué)生，應(yīng)先教他們學(xué)會做人。隨著基層普及九年義務(wù)教育和掃盲工作的迅速推進，小學(xué)生德育意義尤為突出。
小學(xué)生德育具有“及時性、時效性”，應(yīng)從小抓起。當?shù)匦W(xué)德育意義遠大于智育，學(xué)校應(yīng)高度重視小學(xué)生德育工作。在具體工作中應(yīng)以“德育為先、智育并重”的思路來抓小學(xué)生教育。從小學(xué)習(xí)良好的仁義道德，從小掌握基本的道德認知技能，從小學(xué)會辨別和認知善、惡、美、丑等言行舉止，如果學(xué)生出現(xiàn)問題要及時加以引導(dǎo)、教育其改邪歸正。在“重智輕德”的教育環(huán)境中，假如等到學(xué)生不能考入高校再回頭給他們育德，就好比讓一棵已經(jīng)長歪了的大樹再重新讓它長直是不可能的一樣！
綜觀我國小學(xué)教育，但凡知名度很高的名校都既重視學(xué)生校內(nèi)德育工作，在育德方面都做的很出色而全面。比如“北京市第二實驗小學(xué)、 北京市中關(guān)村第一小學(xué)、上海市世界外國語小學(xué)、西安大雁塔小學(xué)、四川省成都市實驗小學(xué)、甘肅省蘭州實驗小學(xué)”等等，這些名校無不都在倡議和實施育德育人的教育思想。
然后，要高度重視家庭教育對學(xué)校教育的影響。
如今，家庭教育的好壞不但影響孩子的成長，而且直接影響一個學(xué)校教育教學(xué)的綜合質(zhì)量?，F(xiàn)在有些知名度很高的學(xué)校，很重視學(xué)生家庭教育，在學(xué)生入學(xué)時不是考查學(xué)生而是考查家長的綜合素質(zhì)。這，充分說明了家庭教育對學(xué)校教育的影響很大！
家庭教育直接影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，武都城區(qū)小學(xué)的教育現(xiàn)狀就是很好的例子。比如江南小學(xué)、東江小學(xué)、鐘樓小學(xué)等學(xué)校，這些學(xué)校的學(xué)生大約有65%以上是從農(nóng)村轉(zhuǎn)入的，這些小學(xué)生家長，多數(shù)一邊陪讀，一邊打工。對于孩子的教育雖然很重視，但自己在家不懂得很好的監(jiān)管和教育，或沒時間監(jiān)管，以致孩子在校內(nèi)外的行為表現(xiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等都不是很好。有的家長甚至不主動配合學(xué)校教師的工作，這給學(xué)校教育工作帶來很多的麻煩！而眾所周知，蓮湖小學(xué)，特別是實驗小學(xué)，先不說這些學(xué)校的學(xué)生生員來自哪里，但是學(xué)生家長中大約有65%以上的是工薪階層，家長對孩子的教育不但很重視而且在家很會監(jiān)管和教育。所以，這兩所小學(xué)在教育教學(xué)等各方面遙遙領(lǐng)先于當?shù)仄渌W(xué)！
其次，努力做好校內(nèi)與校外德育的銜接工作。
（1）學(xué)校創(chuàng)建有效家校交流的體制、機制，實現(xiàn)家校交流的有效性；（2）學(xué)校要創(chuàng)設(shè)有效家校交流的平臺，為家校交流提供便利；（3）教師要改革、創(chuàng)新與家長交流的態(tài)度和方法，構(gòu)建和諧家、校聯(lián)系氛圍；（4）開好家長會，實現(xiàn)家、校交流的全面性和普遍性；（5）學(xué)校應(yīng)加強與社區(qū)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)校外良好的德育大環(huán)境；
