時(shí)間：2023-07-25 09:24:13
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇成人高等教育數(shù)學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
[關(guān)鍵詞]成人教育；高等數(shù)學(xué)；在線開放課程；互聯(lián)網(wǎng)+
一、引言
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，國家大力推行“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)，給高等教育教學(xué)改革提供了更為廣闊的空間。成人高等教育是高等教育的重要組成部分，應(yīng)借助國家“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)，搭建基于在線教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建適應(yīng)新時(shí)期成人教育學(xué)習(xí)特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)在線課程資源，引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展自主學(xué)習(xí)模式為主的有效學(xué)習(xí)。
高等數(shù)學(xué)是成人教育理工類各專業(yè)開設(shè)一門公共基礎(chǔ)必修課，在成人教育課程體系中非常重要，且具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，因此，建設(shè)適合成人教育學(xué)生特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)在線課程就顯得尤為重要。
二、高等數(shù)學(xué)在線開放課程資源建設(shè)現(xiàn)狀
成人教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用課本作為單一的教學(xué)資源，老師講、學(xué)生聽，然后學(xué)生再做題、考試。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式漸漸跟不上時(shí)展，滿足不了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，需要發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線教育模式。
在中國慕課、愛課程、網(wǎng)易公開課等網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)有很多高水平的高等數(shù)學(xué)在線開放課程，有為本科生設(shè)計(jì)的，也有針對(duì)高職高專學(xué)生設(shè)計(jì)的。這些在線課程從課程資源設(shè)計(jì)到各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)安排，再到學(xué)生按周定時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，適合擁有長時(shí)間學(xué)習(xí)的全日制在校大學(xué)生，不適合存在工學(xué)矛盾、基礎(chǔ)薄弱、利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的成人教育學(xué)生，成人學(xué)生參與這些在線課程的學(xué)習(xí)，往往在高等數(shù)學(xué)課程理論知識(shí)講解環(huán)節(jié)就跟不上了，很難堅(jiān)持學(xué)下去。
因此，開發(fā)適合成人教育學(xué)生的高等數(shù)學(xué)在線開放課程顯得十分必要。
三、成人教育高等數(shù)學(xué)在線開放課程建設(shè)原則
成人教育有其自身的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建設(shè)在線開放課程，應(yīng)該充分遵循成人教育客觀規(guī)律，立足于成人教育學(xué)生的實(shí)際情況，了解成人學(xué)生的需求，制定科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，既要達(dá)到應(yīng)有的培養(yǎng)目標(biāo)，又要凸顯成人教育的特點(diǎn)。
（一）充分認(rèn)識(shí)成人教育特點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)為起點(diǎn)建設(shè)課程
首先，成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不足。多數(shù)學(xué)生平時(shí)在各行各業(yè)上班，工作比較忙，還要兼顧家庭，缺少獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)過程中或多或少會(huì)受到各種因素的干擾，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)習(xí)中斷或者終止現(xiàn)象，存在工學(xué)矛盾。
其次，成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程信心不足，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更為薄弱，有的多年沒有接觸數(shù)學(xué)，很多基本公式和定理早已生疏，甚至遺忘。成人教育學(xué)生年齡普遍偏大，需要經(jīng)過長時(shí)間的復(fù)習(xí)才能慢慢恢復(fù)，且高等數(shù)學(xué)課程本身具有很強(qiáng)的抽象性、理論性、邏輯性，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦遇到困難就容易退縮。
基于成人教育學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際情況，建設(shè)高等數(shù)學(xué)在線課程應(yīng)當(dāng)從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)起點(diǎn)出發(fā)，適當(dāng)補(bǔ)充必要的中學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，重塑學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如，補(bǔ)充初中一元二次函數(shù)及其圖像、一元二次方程及其求解方法等知識(shí)；補(bǔ)充高中指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)、對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)、三角函數(shù)及其性質(zhì)、數(shù)列等知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)做好知識(shí)鋪墊，讓學(xué)生從中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)順利過渡到大學(xué)知識(shí)，以便學(xué)生連貫學(xué)習(xí)，避免一開始學(xué)習(xí)就直接面對(duì)高等數(shù)學(xué)課程抽象的、難于理解的概念，比如極限、收斂等。學(xué)生從中學(xué)知識(shí)逐步過度到大學(xué)知識(shí)，這樣容易消化所學(xué)的內(nèi)容，從而獲得學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效果。
（二）深加工高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，更好滿足成人教育學(xué)生知識(shí)需求
成人教育的教學(xué)活動(dòng)基本是通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，學(xué)生主要是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在相對(duì)獨(dú)立的環(huán)境中學(xué)習(xí)，老師提供在線課程。高等數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)是集抽象性、理論性、邏輯性于一體，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)碰到這樣或那樣的問題。學(xué)生和教師在時(shí)空上基本是分離的，學(xué)生很難得到老師直接、連續(xù)的指導(dǎo)，大部分學(xué)生容易產(chǎn)生了不同程度的孤獨(dú)感，這種孤獨(dú)感容易使學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭倦，從而影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和持久性。成人教育學(xué)生多數(shù)已有工作，再加上高等數(shù)學(xué)課程表面上和專業(yè)其他課程的關(guān)聯(lián)不大，對(duì)實(shí)際生活和工作沒有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，學(xué)生往往對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不夠重視。
為了使成人學(xué)生更容易理解和接受高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，建設(shè)在線課程時(shí)不必追求定理的詳細(xì)證明和高深的解題技巧，應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持以應(yīng)用為目的。在不改變高等數(shù)學(xué)課程知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)大綱的主干知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更為精細(xì)的碎化，從學(xué)生實(shí)際和專業(yè)需求出發(fā)，在實(shí)際生活中提取素材，組建案例題庫，適當(dāng)融入數(shù)學(xué)建模思想解決實(shí)際問題，建立一套以“實(shí)際案例導(dǎo)入——數(shù)學(xué)知識(shí)分析——解決實(shí)際問題”為主線的資源建設(shè)模式[1]。比如，講解定積分的概念時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)案例，讓學(xué)生思考如何測(cè)量一個(gè)不規(guī)則形狀陽臺(tái)的面積，用數(shù)學(xué)極限的思想引導(dǎo)學(xué)生去思考，把定積分的概念巧妙融合進(jìn)去，學(xué)生自然就明白定積分的意義了。最后設(shè)計(jì)一個(gè)應(yīng)用題，讓學(xué)生思考一個(gè)不規(guī)則形狀的農(nóng)田面積的計(jì)算問題。這樣既然讓學(xué)生易于接受高等數(shù)學(xué)知識(shí)，又體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，還提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
當(dāng)然，建設(shè)高等數(shù)學(xué)在線課程，還應(yīng)該融入數(shù)學(xué)文化教育，注意學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，再提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)文化意識(shí)。
（三）充分借助多媒體技術(shù)，將課程內(nèi)容以更加新穎且學(xué)生易于接受的方式呈現(xiàn)給學(xué)生
高等數(shù)學(xué)課程具有很強(qiáng)的抽象性、理論性、邏輯性，成人教育學(xué)生多數(shù)是利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)長及學(xué)習(xí)注意力會(huì)受到一定的限制。為了達(dá)到理想的在線課程學(xué)習(xí)效果，需要對(duì)高等數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)分類，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，凝練課程內(nèi)容，并綜合考慮整個(gè)在線課程各知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，資源的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，有文本、圖片、音頻、視頻等，建設(shè)在線課程不僅要考慮學(xué)生的知識(shí)需求，還要考慮如何借助多媒體技術(shù)手段更好地將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。以方便學(xué)生學(xué)習(xí)為前提，突出學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)模式[1]。
在課程資源眾多呈現(xiàn)方式中，視頻講解是非常實(shí)用且受歡迎的一種方式，尤其是短視頻。每個(gè)視頻最好只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)，盡量不超過10分鐘。每個(gè)視頻配套的電子課件頁數(shù)不宜過長，簡(jiǎn)潔明了且要突出重點(diǎn)。
由于很多學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)中抽象的概念、方法、定理的理解比較困難，即便是教師視頻講解很詳細(xì)，學(xué)生有時(shí)仍然不能明白，這時(shí)借助一些數(shù)學(xué)軟件和多媒體技術(shù)，就可以把抽象的知識(shí)直觀地展示出來。比如數(shù)列極限的概念，對(duì)于成人教育的學(xué)生沒有必要去重點(diǎn)講“ε—N”定義，只需要介紹其描述性定義即可，即當(dāng)n∞時(shí)，數(shù)列的項(xiàng)會(huì)無限趨近于一個(gè)確定的常數(shù)。要正確理解這里的無限，可以借助于數(shù)學(xué)軟件（flash、幾何畫板等軟件），動(dòng)態(tài)地演示其變化過程[2]。再比如，講解定積分概念“分解、近似、求和、取極限”的四步過程，用動(dòng)畫來展示可以促進(jìn)學(xué)生的直觀理解。還有導(dǎo)數(shù)的概念、幾何意義，運(yùn)用動(dòng)畫可以動(dòng)態(tài)形象的演示函數(shù)曲線在各點(diǎn)切線的變化過程，有助于學(xué)生理解導(dǎo)數(shù)的定義與幾何意義之間的關(guān)系。利用多媒體技術(shù)手段不僅可以將知識(shí)更好的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生易于接受，還可以改變學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)枯燥無味的印象，增添學(xué)習(xí)樂趣。
當(dāng)然，僅僅有視頻資源是不能完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，有些內(nèi)容可能更適合用課件展示，或者用圖片展示，有時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境不適合視頻方式學(xué)習(xí)，因此，將課程內(nèi)容以課件形式展示是有必要的。
（四）建立適當(dāng)?shù)目己艘?，?jiān)守人才培養(yǎng)目標(biāo)
突出成人教育資源建設(shè)特點(diǎn)，并不是一味追求課程內(nèi)容的通俗易懂，將課程知識(shí)體系過于弱化，必須堅(jiān)守高等數(shù)學(xué)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，建立適當(dāng)?shù)恼n程考核要求，保障學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
首先，設(shè)立必要的過程性考核。為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)，應(yīng)該以知識(shí)模塊或章節(jié)單元為單位設(shè)置測(cè)試作業(yè)，確保能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在測(cè)試題的難易程度方面要作必要的區(qū)分。其中，學(xué)生完成基礎(chǔ)測(cè)試題就表示學(xué)習(xí)合格，達(dá)到課程基本要求；學(xué)有余力的學(xué)生可以嘗試完成難度稍大的測(cè)試題，以求檢驗(yàn)出學(xué)生真實(shí)水平。過程性考核的形式可以不局限于測(cè)試作業(yè)，應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，確保大部分學(xué)生有能力參與進(jìn)來[3]。
其次，期末綜合考試。期末考試是堅(jiān)守成人教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中占有非常重要的地位。期末綜合考試的內(nèi)容必須要囊括高等數(shù)學(xué)課程基本知識(shí)要求，考試題型可以以選擇題、填空題、計(jì)算題為主，盡量避免證明題，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)應(yīng)用題。
總的來說，過程性考核和期末綜合考試，可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)又能通過學(xué)生的測(cè)試情況，有針對(duì)性地優(yōu)化課程資源設(shè)計(jì)。當(dāng)然，考核試題的數(shù)量要控制在合理的范圍內(nèi)，不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
（五）注重在線答疑，做好課程支持服務(wù)
成人教育學(xué)生和教師在時(shí)空上基本是分離的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)為主的環(huán)境下學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程會(huì)不可避免的產(chǎn)生這樣那樣的問題，若不能得到老師直接、連續(xù)的有效幫助，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)無助感，從而害怕學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程，從而喪失學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而影響自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和持久性。因此，建設(shè)高等數(shù)學(xué)在線開放課程，設(shè)計(jì)好在線答疑通道，助力師生互動(dòng)是非常必要的。
首先，開設(shè)在線答疑論壇，學(xué)生可以隨時(shí)在線留帖提問。學(xué)生學(xué)習(xí)期間會(huì)存在許多的疑問，利用在線學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生可以在任何時(shí)候提出問題，而教師的答疑回復(fù)有時(shí)是沒辦法及時(shí)回復(fù)的，因此，論壇保留學(xué)生的提問，教師有時(shí)間可以隨時(shí)回復(fù)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且留下教學(xué)痕跡。
其次，整理在線答疑論壇典型提問，給學(xué)生自主解決問題提供檢索資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，也許其他學(xué)生也會(huì)碰到，甚至在以往的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中就出現(xiàn)過、提問過、教師也答疑過。因此，建設(shè)在線課程，教師若能把這樣的問題整理歸納，并專門開辟欄目供學(xué)生檢索查詢，就能方便學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時(shí)也減輕了教師繁重的答疑工作。教師在整理經(jīng)典答疑案例時(shí)，要選擇以往學(xué)生提問重復(fù)率的問題，并按知識(shí)模塊或章節(jié)進(jìn)行分類，方便學(xué)生精準(zhǔn)找到問題所在位置，及時(shí)獲得幫助。比如，導(dǎo)數(shù)與微分的關(guān)聯(lián)和區(qū)別、函數(shù)連續(xù)是否一定可導(dǎo)、復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)法則等問題，都是學(xué)生常提的。
最后，開辟教師實(shí)時(shí)視頻在線答疑通道。學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難，有時(shí)通過論壇留帖沒法精準(zhǔn)表達(dá)，也有可能教師雖然論壇留帖答疑，但學(xué)生仍然也沒辦法理解。比如，教師解題的思維過程難于用文字表述的，這時(shí)就需要學(xué)生與教師之間進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)話溝通才能解決。因此，建設(shè)在線課程，應(yīng)該定期公布教師和學(xué)生實(shí)時(shí)在線溝通時(shí)間，助力學(xué)生多樣化的答疑需求。
當(dāng)然，對(duì)于成人教育的學(xué)習(xí)，應(yīng)該定期通過現(xiàn)代信息技術(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為，教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋給沒有達(dá)到學(xué)習(xí)要求的學(xué)生，督促、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)過程能真正有效發(fā)生。另外，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為，也能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)各種課程資源的學(xué)習(xí)頻率，進(jìn)而可以完善在線課程資源，讓在線課程變得更適合成人教育的學(xué)生。
四、結(jié)語
總的來說，在線課程資源主要內(nèi)容不可過于冗長，要重點(diǎn)突出，合理布局課程界面，簡(jiǎn)單明了，給學(xué)生一目了然的感覺，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，教師要做好在線指導(dǎo)服務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，只有加強(qiáng)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間在線互動(dòng)，給予學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生才能有依靠，學(xué)習(xí)過程才不至于感覺孤立無助，才會(huì)有信心堅(jiān)持學(xué)下來，優(yōu)質(zhì)的在線課程資源才能發(fā)揮更大的作用。
[參考文獻(xiàn)]
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[2]趙晶. 成人高等教育《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考[J]，中國成人教育，2014（4）.
1.在開發(fā)學(xué)生智力方面有待提高
高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是通過社會(huì)實(shí)踐來得出的對(duì)事物的客觀認(rèn)識(shí)，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)條件，是人類生存繁衍的財(cái)富。而智力是人類對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)。電大成人高等數(shù)學(xué)教學(xué)根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，因此需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)與培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國電大成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生智力培養(yǎng)方面還存在缺陷，需要加以彌補(bǔ)和糾正。
2.教學(xué)課時(shí)、內(nèi)容等存在不合理現(xiàn)象
接受成人教育的不少學(xué)生基礎(chǔ)較差或已經(jīng)淡忘，在學(xué)習(xí)的過程中相對(duì)吃力。另外由于電大成人教育以函授、網(wǎng)絡(luò)教育、電視教學(xué)等形式為主，數(shù)學(xué)教學(xué)的面授課時(shí)相對(duì)較少，為了能夠使學(xué)生更好地全面接受知識(shí)，在課時(shí)減少的情況下，高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容卻沒有減少。這樣就導(dǎo)致教師一節(jié)課不得不講授幾個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，這對(duì)教師以及學(xué)生都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，一些本身基礎(chǔ)就差的學(xué)生很難在這種教學(xué)模式下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更談不上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。
3.電大成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)師資力量有待加強(qiáng)
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，電大成人教育已被人們廣泛地接受，越來越多的人開始接受電大成人教育，使得電大成人教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)逐漸地增多。然而，整體而言，電大成人教育學(xué)生的增長率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于電大成人的教師的增長率，導(dǎo)致教師教學(xué)壓力較大。由于高等數(shù)學(xué)是電大成人教育教學(xué)的公共基礎(chǔ)課程，對(duì)主講教師的要求很高，不僅要求教師能夠系統(tǒng)化地講解相關(guān)內(nèi)容，還要能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，做到生動(dòng)、有趣、嚴(yán)謹(jǐn)、自然，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而就現(xiàn)在電大成人教育院校師資力量來說已經(jīng)很難滿足多個(gè)方面的具體要求，這就給高等數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一定的困難。
二、探索電大成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)的措施
針對(duì)電大成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，具體的優(yōu)化措施需要從教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法兩個(gè)方面進(jìn)行，具體措施如下：
1.電大成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化措施
在教學(xué)內(nèi)容方面，具體的優(yōu)化措施體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
①簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)。在電大成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體專業(yè)特點(diǎn)，充分研究課程要求，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，將新舊知識(shí)鏈接作為教學(xué)的關(guān)鍵，減輕教學(xué)的負(fù)擔(dān)，排除教學(xué)難點(diǎn)。
②針對(duì)現(xiàn)階段電大成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)重理論輕實(shí)際應(yīng)用的現(xiàn)象，教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該賦予其更多的時(shí)代性。如今數(shù)學(xué)理論以及數(shù)學(xué)方法已經(jīng)滲透到包括信息、航天科技等新興高科技領(lǐng)域在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)不同的教學(xué)窗口，選用合理的教材，在講解具體章節(jié)的過程中，可以延伸到某一章節(jié)相關(guān)的知識(shí)。如函數(shù)學(xué)習(xí)過程中，教師可以向?qū)W生介紹一些求極限的函數(shù)，包括單利、復(fù)利、人口模型等。對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，不僅能夠鞏固理論知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用觀點(diǎn)和能力。
③開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。教師可充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把在教學(xué)中遇到的問題用形象的作圖和動(dòng)畫表示出來，并將一些復(fù)雜的計(jì)算問題安排在實(shí)驗(yàn)課上，這樣既能節(jié)省上課時(shí)間，又讓學(xué)生直觀地理解所學(xué)的知識(shí)。高等數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生善于在解決實(shí)際問題中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型的能力，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算、分析的能力。
2.電大成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化措施
在電大成人教育高等數(shù)學(xué)授課教學(xué)方法方面，具體的優(yōu)化措施體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
①改進(jìn)教學(xué)方式，注重學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的束縛，探究多元化的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，除了對(duì)必要的基礎(chǔ)知識(shí)講解外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生自習(xí)課、問題式教學(xué)法等。在學(xué)習(xí)方法上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，提煉有用的知識(shí)，提出問題并探索解決問題的辦法。
②充分利用現(xiàn)代化教學(xué)理念與設(shè)備，充實(shí)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要是通過教師板書與講授相結(jié)合的模式，在課堂上，教師往往只注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、定理等的講解，而忽略了對(duì)課堂氣氛的把握，這樣很容易使得數(shù)學(xué)課堂變得枯燥，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消弱，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。利用多媒體教學(xué)模式，則可以充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位作用，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，電大成人教育院校還應(yīng)該加大師資隊(duì)伍建設(shè)，聘用更多的優(yōu)秀教師，并加強(qiáng)對(duì)教師的考核力度，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。
三、總結(jié)
1.基于這種原因，我國的成人高等教育需要向開放式的教育模式轉(zhuǎn)變，要促進(jìn)各類教育之間縱向銜接、橫向溝通，給成人教育提供多次選擇的機(jī)會(huì)，給成人教育提供一個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)理念和發(fā)展需要。要實(shí)現(xiàn)不同類型的學(xué)習(xí)成果之間的互認(rèn)和共識(shí)，在穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷教育的同時(shí)，還應(yīng)該加大非學(xué)歷、技能培訓(xùn)等技術(shù)的發(fā)展。
2.目前的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還不足以完全滿足我國成人高等教育發(fā)展的要求。在我國成人教育發(fā)展的過程中，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的問題很多，如電腦普及率不高、遠(yuǎn)程教育的發(fā)展還不夠完善、網(wǎng)絡(luò)資源的短缺、多媒體信息不能及時(shí)為學(xué)生所接收、數(shù)據(jù)傳輸并不穩(wěn)定等。這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和效果都有一定影響。
3.在我國成人教育的發(fā)展中，總體的規(guī)劃常常被忽視，這導(dǎo)致系統(tǒng)集中困難以及重投入輕管理、重建設(shè)輕實(shí)施、重硬輕軟，其中最重要的是信息系統(tǒng)缺乏配套的管理制度，缺乏機(jī)構(gòu)及人員的配備支持，最終導(dǎo)致一套完善的系統(tǒng)不能發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而影響到整個(gè)成人教育的發(fā)展。以上這些因素都影響了我國成人高等教育教學(xué)管理信息化的發(fā)展。隨著現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)的發(fā)展，成人高等教育教學(xué)管理的信息化建設(shè)的要求越來越高，成人高等教育機(jī)構(gòu)要有相應(yīng)的跟進(jìn)。基礎(chǔ)設(shè)施雖然已經(jīng)取得長足的進(jìn)步，但是，這種進(jìn)步和需求比較起來還有一些差距。我們應(yīng)該在成人教育教學(xué)管理的信息化發(fā)展中不斷地摸索、創(chuàng)新，找出問題的癥結(jié)所在，找到合適的應(yīng)對(duì)方法，為成人教育教學(xué)管理信息化的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、推進(jìn)成人高等教育教學(xué)管理信息化建設(shè)的舉措
目前，我國大部分高校的成人教育基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息化，但各高校及教育機(jī)構(gòu)的管理模式不一，相配套的軟件及硬件也各不相同，不具有廣泛的適應(yīng)性，通用性的教學(xué)管理信息系統(tǒng)所包含的冗余信息太多，不適合現(xiàn)有的成人高等教育的發(fā)展。把信息化技術(shù)充分應(yīng)用于教學(xué)和管理，是成人高等教育未來發(fā)展的核心所在。為此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善制度，以信息化基本建設(shè)為基礎(chǔ)，明確目標(biāo)，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)管理人員，加大投入力度，把最先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去。本文來自于《繼續(xù)教育研究》雜志。繼續(xù)教育研究雜志簡(jiǎn)介詳見
1．轉(zhuǎn)變思想觀念，完善教學(xué)制度。信息化的高等教學(xué)管理重在建設(shè)，貴在應(yīng)用。成人高等教學(xué)的信息化管理要求教學(xué)管理主體對(duì)陳舊的模式、方法、理念和手段等進(jìn)行客觀的分析和決斷，以一種全新的理念作為現(xiàn)代教育的指導(dǎo)，建立和完善一套適合成人高等教育發(fā)展的管理體制和運(yùn)作機(jī)制，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的“角色”，即由先前的純粹教學(xué)轉(zhuǎn)為以設(shè)計(jì)教學(xué)為主，以傳授知識(shí)為輔。授人以魚不如授人以漁。教師要做啟發(fā)者、引導(dǎo)者。
2．明確建設(shè)目標(biāo)，促進(jìn)創(chuàng)新理念。面對(duì)成人高等教育規(guī)模的擴(kuò)大以及信息化的快速發(fā)展，各大高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息化管理之路是適應(yīng)形勢(shì)、提高管理水平和效率的必然選擇。我們應(yīng)該以成人教育的信息管理網(wǎng)站創(chuàng)建為基礎(chǔ)，以信息管理的平臺(tái)開發(fā)為核心，以提高管理化水平、擴(kuò)展多功能教育為目標(biāo)，初步建立起成人高等教育教學(xué)管理系統(tǒng)和信息化的平臺(tái)，并以創(chuàng)新的理念、管理、制度等推動(dòng)著技術(shù)和教學(xué)、管理的創(chuàng)新。我們應(yīng)該對(duì)成人教育的信息化建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，通過創(chuàng)新的管理和科學(xué)的規(guī)劃，為成人教育的信息化建設(shè)奠定政策基礎(chǔ)，提供制度保障。
3．加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高人員素質(zhì)。成人高等教育管理信息化的發(fā)展，要求建立一支既懂得信息化技術(shù)，熟悉現(xiàn)代教學(xué)理念，又有豐富的創(chuàng)新能力和能力管理的高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)。他們是成人高等教育的后勤保障，為成人教育這個(gè)“系統(tǒng)”的正常運(yùn)行提供保證。因此，要不斷提高成人教育教學(xué)管理人員的理論素質(zhì)和現(xiàn)代化的管理理念，抓好成人教育的隊(duì)伍建設(shè)，定期開展培訓(xùn)和指導(dǎo)，開展專門的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使他們掌握最先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。
摘要：世界已經(jīng)進(jìn)入教育信息化時(shí)代，成人高等教育應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，用信息化、數(shù)字化技術(shù)改造傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)成人教育，構(gòu)建醫(yī)學(xué)成人教育網(wǎng)絡(luò)化教育模式。本文試從醫(yī)學(xué)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教育模式改革的必要性及其建設(shè)方案等方面進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：教育信息化；網(wǎng)絡(luò)化教育模式；醫(yī)學(xué)成人高等教育
當(dāng)前教育信息化迅速在全球普及，從根本上改變了傳統(tǒng)教育的傳播模式，為教學(xué)模式的更新開辟了廣闊的前景。我國醫(yī)學(xué)成人教育機(jī)構(gòu)經(jīng)過十余年的發(fā)展，各機(jī)構(gòu)在校生人數(shù)日趨龐大，少則數(shù)千人，多則超過萬人。例如新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院成人高等教育自1993年開辦以來已十余年，在校生人數(shù)已超萬人。在教育信息化時(shí)代，為進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)成人高等教育教學(xué)質(zhì)量，更好地為成人教育學(xué)員服務(wù)，緩解成人學(xué)員的工學(xué)矛盾，必須通過建設(shè)醫(yī)學(xué)成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和管理平臺(tái)，輔助成人學(xué)員進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有效的提高學(xué)員自學(xué)質(zhì)量，以克服面授時(shí)間短，所學(xué)東西來不及消化以及自學(xué)缺乏指導(dǎo)等不足。
一、用信息化技術(shù)改造醫(yī)學(xué)成人高等教育的必要性
目前我院在面授教學(xué)期間已經(jīng)廣泛采用了多媒體教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率。但業(yè)余學(xué)員由于工學(xué)矛盾導(dǎo)致的到課率不高是無法用多媒體來解決的，迫切需要用信息化技術(shù)來改造傳統(tǒng)的教育模式。號(hào)召全體教師參與到醫(yī)學(xué)成人網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中來，調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，由學(xué)校調(diào)撥專項(xiàng)資金進(jìn)行醫(yī)學(xué)成人網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)模式改革。
（一）從醫(yī)學(xué)成人教育舉辦現(xiàn)狀看，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教育有利于吸引較為穩(wěn)定的生源，同時(shí)更好地開展聯(lián)合辦學(xué)，確保聯(lián)合辦學(xué)單位的教學(xué)質(zhì)量
目前，醫(yī)學(xué)成人教育的生源競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，生源數(shù)量和質(zhì)量都大不如前，并且呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)。包括各種各類醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育在內(nèi)的院校紛紛使出各種手段爭(zhēng)取生源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)可以給廣大考生提供招生咨詢和試聽試學(xué)的平臺(tái)，有利于提高的知名度和辦學(xué)聲譽(yù)，以吸引更好更多的生源。在目前網(wǎng)絡(luò)普及率較高的情況下，成人教育教學(xué)網(wǎng)站的建立可以吸引大批年輕生源，提高成人教育質(zhì)量，緩解學(xué)員的工學(xué)矛盾，更好地為學(xué)員的學(xué)習(xí)服務(wù)。例如新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院為方便學(xué)員已經(jīng)開展了聯(lián)合辦學(xué)，并取得了較為不錯(cuò)的效果，2005年招生人數(shù)達(dá)到歷史新高為4416人，說明該院的社會(huì)聲譽(yù)較高，成人教育各項(xiàng)工作做的較好。但同時(shí)我們也要注意到這樣的問題：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院成教院管理人員共17人，而該院的聯(lián)合辦學(xué)單位就有十余所，各個(gè)聯(lián)合辦學(xué)單位學(xué)生人數(shù)少則幾十人，多則幾百人，盡管我們采取了各種措施來加以監(jiān)管，以保證教育教學(xué)質(zhì)量，但卻很難在實(shí)質(zhì)上取得好的效果。采取網(wǎng)絡(luò)化管理和教學(xué)，所有的規(guī)章制度和課程內(nèi)容等均可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，不僅對(duì)廣大學(xué)員，對(duì)廣大聯(lián)合辦學(xué)單位的管理和教學(xué)人員也將提供很好的指導(dǎo)作用。同時(shí)有利于完善聯(lián)合辦學(xué)政策，提高各聯(lián)合辦學(xué)點(diǎn)的規(guī)范度，從而在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下最大限度的吸引生源。
（二）從醫(yī)學(xué)成人高等教育教學(xué)效果看，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有利于最大限度地緩解成人學(xué)員的工學(xué)矛盾，從而提高成人教育的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量
一方面醫(yī)學(xué)是非常適合用多媒體進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科，因?yàn)獒t(yī)學(xué)中包含有大量的形態(tài)學(xué)、操作性和適合用動(dòng)畫、模式圖表達(dá)的內(nèi)容，圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等多媒體素材可以很好的幫助理解抽象的醫(yī)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能夠優(yōu)化教學(xué)效果；另一方面，成人教育學(xué)員往往要同時(shí)照顧到事業(yè)、家庭和學(xué)習(xí)等多方面，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，學(xué)員可以在非面授時(shí)間不受時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地上網(wǎng)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的共享、高效、多樣化的教學(xué)內(nèi)容資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，從而克服單純自學(xué)的盲目性和面授時(shí)間短而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾。
（三）從醫(yī)學(xué)教學(xué)資源共享方面看，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，有利于打造名牌醫(yī)學(xué)成人教學(xué)平臺(tái)
目前很多院校注重網(wǎng)絡(luò)化教育模式，許多院校包括成人教育機(jī)構(gòu)已投入資金進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)化教育模式改革。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以通過資源共享的方式加強(qiáng)和更多的兄弟院校的橫向聯(lián)系，以便于互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和共享教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，最終提高我院的社會(huì)聲譽(yù)和社會(huì)影響力。
二、網(wǎng)絡(luò)教育模式構(gòu)建和教育平臺(tái)建設(shè)方案
總體由成人教育機(jī)構(gòu)全權(quán)負(fù)責(zé)前期調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)總體的構(gòu)想等，同時(shí)通過招標(biāo)選擇實(shí)力雄厚的公司進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件的選配和軟件的設(shè)計(jì)，結(jié)合目前我國已經(jīng)比較完善的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，打造醫(yī)學(xué)成人網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自學(xué)學(xué)習(xí)。
（一）搭建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理
當(dāng)前成人高等教育普遍信息化程度不高，日益增加的在校生人數(shù)使成教管理人員陷入“無事忙”的境地。應(yīng)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理，減輕管理人員的負(fù)擔(dān)。可以包括各種教育教學(xué)管理政策文件，日常教育教學(xué)安排通知，在線管理等?？煞謩e由各部門和科室上傳、下載通知和文件等。
（二）培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型的教學(xué)及管理人員隊(duì)伍，滿足成人教育網(wǎng)絡(luò)化教育模式的需要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師與學(xué)生的地位發(fā)生了變化，對(duì)教師的要求更高了。培養(yǎng)一批既懂教學(xué)業(yè)務(wù)又懂現(xiàn)代教育技術(shù)的教師和管理人員隊(duì)伍，是構(gòu)建成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教育模式的關(guān)鍵。
（三）通過提供校本課程的網(wǎng)上服務(wù)或新開教育項(xiàng)目，開展網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素材的搜集和網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)員自主學(xué)習(xí)的材料應(yīng)當(dāng)包括所開各專業(yè)、各層次的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等指導(dǎo)性文件；理論及實(shí)驗(yàn)課程實(shí)況錄像的在線播放和下載；精品課程課件的在線瀏覽和下載；作業(yè)題、練習(xí)題、思考題、模擬試卷、參考答案等的在線瀏覽和下載，在線考試系統(tǒng)，繼續(xù)教育項(xiàng)目列表、內(nèi)容介紹及具體開班時(shí)間、已開繼續(xù)教育項(xiàng)目開班錄像、課件及各種材料的瀏覽和下載等；學(xué)歷教育和繼續(xù)教育的在線咨詢和答疑工作等。
1．開發(fā)網(wǎng)頁型和網(wǎng)絡(luò)實(shí)錄等形式的網(wǎng)絡(luò)課程。爭(zhēng)取建設(shè)資金，開展醫(yī)學(xué)成人精品課程建設(shè)，爭(zhēng)取全體教師的積極參與，制作成精美網(wǎng)絡(luò)課程上傳至服務(wù)器并制成VCD光盤或多媒體光盤指導(dǎo)學(xué)員自學(xué)，同時(shí)編印各類紙介質(zhì)輔導(dǎo)書和練習(xí)冊(cè)等配合面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。建立起校園視頻點(diǎn)播系統(tǒng)VOD，實(shí)現(xiàn)學(xué)員遠(yuǎn)程登錄和點(diǎn)播網(wǎng)絡(luò)視頻教材，提高原有視頻教材的利用率。公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課理論課的學(xué)習(xí)可以直接通過網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)端多媒體教室或個(gè)人電腦上進(jìn)行學(xué)習(xí)而不必到校參加面授，從而大大減少面授時(shí)間。由于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地緊張，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，加上嚴(yán)重的工學(xué)矛盾，成人學(xué)員沒有更多的時(shí)間到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所以實(shí)驗(yàn)課可以面授的方式進(jìn)行，也可開發(fā)網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為不能到校參與實(shí)驗(yàn)的成人學(xué)員提供真實(shí)的虛擬空間。
2．建立基于校園網(wǎng)的BBS系統(tǒng)，搭建起教師與學(xué)員的異步交互系統(tǒng)，增進(jìn)教師與學(xué)生交流的渠道。制作一個(gè)管理人員、教師、考生、學(xué)員相互之間進(jìn)行管理及學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、各種音視頻及文字學(xué)習(xí)材料的交流，也為考生了解和咨詢我校招生及教育教學(xué)管理搭建了一個(gè)平臺(tái)，有利于吸引更多的生源，更好地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)和提高學(xué)習(xí)效率，從而提高我院的教育教學(xué)質(zhì)量。
3．建設(shè)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源和素材庫，廣泛搜集教學(xué)資源和教學(xué)素材。
建立優(yōu)秀的相關(guān)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教材課件、素材庫等，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。通過征集多媒體課件、拍攝授課錄像、利用教育技術(shù)中心教學(xué)資源庫錄相及光盤等資源、購買教學(xué)光盤（人民衛(wèi)生出版社2005年投入200多萬元開展的項(xiàng)目—衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫招標(biāo)制作項(xiàng)目，預(yù)計(jì)今年年底即將完成，將是國內(nèi)最大最權(quán)威的素材庫。）以及采取和其它醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行交流等途徑廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材。
參考文獻(xiàn)
[1] 侯惠敏等.在成人高等教育中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2002，(5)
關(guān)鍵詞：成人高等教育 數(shù)據(jù)庫 教學(xué)改革
一、引言
黨的十七大提出：建立全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。在終身學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，成人高等教育必將對(duì)提高全民素質(zhì)和社會(huì)發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。然而，教育對(duì)象的特征決定了成人高等教育具有與普通高等教育相區(qū)別的特點(diǎn)。在成人高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)所開設(shè)的課程中，數(shù)據(jù)庫是非常重要的專業(yè)課程之一。幾年來，在數(shù)據(jù)庫課程教改實(shí)踐中，通過深入研究成人教育的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和借鑒各種學(xué)習(xí)理論，確定了符合成教需要的教學(xué)目標(biāo)，特別是依據(jù)成人特點(diǎn)，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法，實(shí)施了有針對(duì)性的教學(xué)改革，取得很好效果。
二、計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)改革實(shí)踐
教學(xué)改革的順利進(jìn)行需要有先進(jìn)的理論指導(dǎo)。根據(jù)“系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本方法，把計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)過程分為五步完成。如圖1所示。
圖1計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)過程的五個(gè)步驟
（一）分析成人學(xué)習(xí)特征
從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征角度分析，成人教育不同于普通高等教育。事實(shí)上，作為已從事某種職業(yè)的人來說，對(duì)工作中所需的技能已基本掌握，在這一點(diǎn)上成人學(xué)員與全日制高等職業(yè)教育的學(xué)生有著明顯的不同。成人學(xué)習(xí)的特征具有如下特點(diǎn)。
1．成人學(xué)員對(duì)現(xiàn)實(shí)中的事務(wù)處理過程具有實(shí)際體驗(yàn)，更容易理解建立在實(shí)際情境中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
成人學(xué)員大多已參加工作。（據(jù)我校對(duì)09級(jí)學(xué)員的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，其中沒有工作的學(xué)員僅占7.2%）由于已經(jīng)從事過某些工作，對(duì)事務(wù)的處理過程具有實(shí)際體驗(yàn)，因而對(duì)建立在實(shí)際情境中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是對(duì)實(shí)際應(yīng)用中的數(shù)據(jù)處理需求，比單純的邏輯推理更容易理解。
2．成人學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解記憶需要在反復(fù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上完成。
據(jù)我校對(duì)一年級(jí)新生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)員中20歲以上的占85.8%，其中25歲以上的占24.6%。對(duì)于年齡較大的學(xué)員，已經(jīng)過了記憶力的強(qiáng)盛期，對(duì)于純知識(shí)理論內(nèi)容的記憶力較差。但他們對(duì)于建立在已具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的內(nèi)容又能快速地理解，并能夠在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何應(yīng)用，從而加深記憶。對(duì)于大多數(shù)的年輕學(xué)員來說，由于在以往的學(xué)習(xí)中沒有建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力差，習(xí)慣于機(jī)械記憶，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于理解的實(shí)際環(huán)境，并反復(fù)應(yīng)用，才能使他們完成學(xué)習(xí)。
3．成人學(xué)員由于家庭工作等原因，課余學(xué)習(xí)時(shí)間有限。
據(jù)我校在教學(xué)質(zhì)量調(diào)查中對(duì)學(xué)員進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)員中每天沒有自學(xué)時(shí)間的占26.3%，自學(xué)時(shí)間少于1小時(shí)的占52.2%；自學(xué)時(shí)間在1至2小時(shí)的學(xué)員占16.9%。課余學(xué)習(xí)時(shí)間少，就必須充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，使學(xué)員理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行一定意義上的知識(shí)建構(gòu)。
4．成人學(xué)員學(xué)習(xí)的專業(yè)與所從事或?qū)⒁獜氖碌穆殬I(yè)沒有必然聯(lián)系。
成人學(xué)員所從事或?qū)⒁獜氖碌穆殬I(yè)與所學(xué)專業(yè)不盡相同。選擇專業(yè)的目的并不一定是因?yàn)檎趶氖屡c本專業(yè)相關(guān)的工作，也不一定是為了將來找到與專業(yè)對(duì)口的工作。據(jù)我校對(duì)09級(jí)學(xué)員的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)員中只有3.3%從事IT業(yè)相關(guān)工作。
（二）依據(jù)成人特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)是有目的地促進(jìn)學(xué)習(xí)以達(dá)成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)[1]。課程教學(xué)應(yīng)具備明確、具體的教學(xué)目標(biāo)。在充分考慮了成人學(xué)員的特點(diǎn)后，將數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面。
1．理解數(shù)據(jù)管理的基本概念，建立數(shù)據(jù)管理的意識(shí)。
成人在接受高等教育時(shí)，已經(jīng)在其職業(yè)活動(dòng)中，具備了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單管理的經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)趯?shí)際工作中直接接觸數(shù)據(jù)，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行手工管理、文件管理或類似于數(shù)據(jù)庫的管理。甚至還可能已經(jīng)作為用戶，使用過某個(gè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。但是，他們并沒有直接接觸過數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，對(duì)于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)也沒有明確的概念，幾乎無法區(qū)分?jǐn)?shù)據(jù)庫管理和使用電子表格處理數(shù)據(jù)有什么不同。因此，教學(xué)目標(biāo)首先要求理解數(shù)據(jù)管理的基本概念，建立對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理的意識(shí)。
2．體會(huì)數(shù)據(jù)庫管理的必要性，感受數(shù)據(jù)管理的需求。
成人學(xué)員以后大多不會(huì)直接設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫，甚至不會(huì)直接使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。但他們很可能需要向數(shù)據(jù)庫專業(yè)技術(shù)人員描述他們工作中需要處理的數(shù)據(jù)，使專業(yè)人員準(zhǔn)確了解他們對(duì)數(shù)據(jù)管理的需求，以便進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，建立基于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的各種應(yīng)用系統(tǒng)，幫助他們完成對(duì)數(shù)據(jù)的處理。因此，教學(xué)目標(biāo)要求了解使用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理數(shù)據(jù)的過程，深刻體會(huì)數(shù)據(jù)庫管理的必要性，并能從現(xiàn)實(shí)中感受到數(shù)據(jù)管理的需求。
3．能夠?qū)Φ湫偷臄?shù)據(jù)處理需求進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和初步設(shè)計(jì)，會(huì)使用某個(gè)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)管理。
在成人的職業(yè)活動(dòng)中經(jīng)常碰到的數(shù)據(jù)處理需求并不都能夠請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員開發(fā)大型應(yīng)用系統(tǒng)來完成。對(duì)于實(shí)際中的一些典型數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)單需求，若能直接使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)來處理，必將大大提高工作效率。因此，教學(xué)目標(biāo)要求了解數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單方法，能夠?qū)Φ湫偷臄?shù)據(jù)處理需求進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和初步設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)使用某個(gè)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)管理。
總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)目標(biāo)，既需要學(xué)員學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理的實(shí)際技能，也需要具有基于概念和原理解決問題的能力。
（三）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與成人學(xué)習(xí)特征選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略
1．依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)模式
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要在教學(xué)中為學(xué)員創(chuàng)建一個(gè)可以理解的情境。在此情境中，可以展現(xiàn)不同的數(shù)據(jù)處理方法，使學(xué)員體會(huì)數(shù)據(jù)庫管理的必要性，感受到對(duì)于數(shù)據(jù)管理的需求。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要深刻理解數(shù)據(jù)管理需求，而后仔細(xì)分析數(shù)據(jù)，這樣才能抓住典型數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)初步設(shè)計(jì)。對(duì)于成人學(xué)員來說，掌握具體操作并不難，而何時(shí)使用這些操作才是重點(diǎn)。這就需要讓學(xué)員在可以理解的情境中，通過逐步嘗試，理解此操作在系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)中所起的作用。
2．依據(jù)成人學(xué)習(xí)特征選擇學(xué)習(xí)策略
“建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是發(fā)生在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的情景之中的，教育的目的不是教授信息，而是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生按照自己的理解來解釋信息?！盵2]依據(jù)成人的學(xué)習(xí)特征，學(xué)員對(duì)于數(shù)據(jù)庫管理的學(xué)習(xí)需要在其原有的知識(shí)背景上，在相關(guān)的情境中，通過操作的活動(dòng)，進(jìn)行深刻理解和有意義的知識(shí)重構(gòu)。因此，數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)采取“做中學(xué)”的基本策略，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)典型情境，注重學(xué)員對(duì)具體情境下具體問題的理解，使學(xué)員通過對(duì)處理問題的經(jīng)驗(yàn)的模仿，體會(huì)完成典型情境下處理數(shù)據(jù)的過程，進(jìn)而完成對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)管理的學(xué)習(xí)。
對(duì)于成人高校的學(xué)員來說，實(shí)踐能力是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。而單純的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不能等同于實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提升，需要基礎(chǔ)理論知識(shí)的指導(dǎo)。因此，教師在學(xué)員做的過程中，適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)、檢查和評(píng)估，能夠幫助學(xué)員理解掌握基礎(chǔ)理論，從而使實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到升華。
（四）縱橫對(duì)比實(shí)施教學(xué)
加涅在《學(xué)習(xí)的條件》（1970）一書中描述的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是“能夠促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知加工過程的外部教學(xué)活動(dòng)”。[3]在數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)實(shí)施的過程中，將三個(gè)完整系統(tǒng)設(shè)計(jì)為五個(gè)單元，通過三個(gè)階段進(jìn)行縱橫對(duì)比，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)。如圖2所示。
圖2縱橫對(duì)比的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)實(shí)施總體設(shè)計(jì)中橫向設(shè)計(jì)分為五個(gè)單元，其中包含三個(gè)完整的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。第一單元是一個(gè)學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)和匯總的電子表格文檔，用來與第二個(gè)單元進(jìn)行對(duì)比。第二個(gè)單元是一個(gè)典型而完整的學(xué)生成績(jī)管理數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，用來作為完整案例，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫原理分析和功能展示；第三單元是圖書借閱管理系統(tǒng)，它在開始時(shí)僅是一個(gè)具體而實(shí)際的數(shù)據(jù)處理需求，通過演示需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的過程，全面展現(xiàn)一個(gè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)逐步實(shí)現(xiàn)的完整過程；第四單元是一個(gè)自主命題的系統(tǒng)，學(xué)員可根據(jù)自己的情況，利用熟悉的需求和數(shù)據(jù)，建立簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。最后一個(gè)單元是將其他學(xué)員的自主命題系統(tǒng)作為觀摩。
教學(xué)實(shí)施總體設(shè)計(jì)中的縱向設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段。
第一階段是建立概念階段。此階段對(duì)比電子表格文檔和學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)的功能，展示并講解數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)典型而實(shí)際的功能需求，學(xué)生通過實(shí)際操作和體驗(yàn)的對(duì)比，體會(huì)數(shù)據(jù)處理與數(shù)值分析匯總的重要區(qū)別。通過形象而具體的案例，建立概念、加深理解，并滲透數(shù)據(jù)管理的意識(shí)。此階段通過學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)為學(xué)員呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過與電子表格文檔的對(duì)比，提示學(xué)員回憶先前的學(xué)習(xí)。
第二階段是功能分析與詳細(xì)設(shè)計(jì)階段。先通過學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的功能，展現(xiàn)數(shù)據(jù)處理的效果；再通過圖書借閱管理系統(tǒng)，分析數(shù)據(jù)處理需求，逐步展現(xiàn)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的完整過程。然后給出具體需求及適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)員嘗試完成某些系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)，以充分體會(huì)系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)的過程。同時(shí)，讓學(xué)員選擇在實(shí)際工作或生活中遇到的、自己比較熟悉的數(shù)據(jù)處理實(shí)例，收集整理原始數(shù)據(jù)，并在教師指導(dǎo)下完成數(shù)據(jù)分析，提取數(shù)據(jù)處理需求，對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。并在體驗(yàn)和嘗試前兩個(gè)系統(tǒng)的同時(shí)，根據(jù)實(shí)際需求，同步分析并獨(dú)立實(shí)現(xiàn)自己的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。此階段利用圖書借閱管理系統(tǒng)為學(xué)員呈現(xiàn)實(shí)際需求，通過教師引導(dǎo)下的分析和實(shí)現(xiàn)，為學(xué)員提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；然后通過學(xué)員自命題系統(tǒng)，引出學(xué)員的行為反應(yīng)。
第三階段是交流與評(píng)價(jià)階段。在詳細(xì)設(shè)計(jì)完成之后，通過分組討論，學(xué)員之間互相學(xué)習(xí)與交流，完善系統(tǒng)設(shè)計(jì)。隨后，在老師的提示和指導(dǎo)下，每組選擇典型的實(shí)例在全體學(xué)員面前進(jìn)行分析、講解，全體學(xué)員參與討論和評(píng)價(jià)，最終由教師做出點(diǎn)評(píng)。此階段通過小組討論和教師的分析評(píng)價(jià)，提供關(guān)于行為正確程度的反饋，評(píng)價(jià)行為表現(xiàn)；通過觀摩多個(gè)系統(tǒng)，體會(huì)數(shù)據(jù)管理在實(shí)際中的需求和應(yīng)用，進(jìn)一步感受數(shù)據(jù)庫管理的必要性，拓寬思路，促進(jìn)保持和遷移。
這樣，每個(gè)學(xué)員都接觸到多個(gè)不同的數(shù)據(jù)處理的案例?？匆粋€(gè)系統(tǒng)，分析和體驗(yàn)；學(xué)一個(gè)系統(tǒng)，理解與嘗試；再做一個(gè)系統(tǒng)，獨(dú)立實(shí)踐；最后還要觀摩幾個(gè)系統(tǒng)，得到提高與升華。通過整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體作用。而教師通過對(duì)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)與電子表格案例進(jìn)行對(duì)比和分析，對(duì)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)功能進(jìn)行展示和講解，對(duì)圖書借閱管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)行推理和演示，以及在學(xué)員完成自命題系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過程中，對(duì)學(xué)員進(jìn)行提示和指導(dǎo)，最后對(duì)選出的典型系統(tǒng)實(shí)例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和智囊。
（五）多層次教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是檢驗(yàn)教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)成人的學(xué)習(xí)特征，在教學(xué)過程中采用了多層次的評(píng)價(jià)體系。
首先是過程評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)學(xué)員的參與程度、對(duì)問題的分析情況、數(shù)據(jù)采集樣本質(zhì)量，以及對(duì)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的操作熟練程度等方面進(jìn)行過程評(píng)價(jià)。通過過程評(píng)價(jià)，不僅可以記錄學(xué)員的建構(gòu)與認(rèn)知過程，從而針對(duì)學(xué)員的具體情況對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)與幫助，而且可以為學(xué)員建立一個(gè)可以看到的建構(gòu)軌跡，從而促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。
其次是總體評(píng)價(jià)。利用一個(gè)比較長的時(shí)間，讓學(xué)員完成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，即完成自命題數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過程進(jìn)行文檔描述，形成一個(gè)可見的完整的工作成果?？傮w評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是能否正確提取典型的數(shù)據(jù)處理需求，能否正確分析數(shù)據(jù)、描述實(shí)體及實(shí)體間關(guān)系，能否完成簡(jiǎn)單的系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)總體評(píng)價(jià)要點(diǎn)如表1所述。
表1 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)總體評(píng)價(jià)要點(diǎn)
評(píng)價(jià)方面 評(píng)價(jià)要點(diǎn)
系統(tǒng)設(shè)計(jì) 系統(tǒng)需求分析是否完善和必要
文檔描述是否清楚
系統(tǒng)設(shè)計(jì)是否合理
系統(tǒng)實(shí)現(xiàn) 系統(tǒng)設(shè)計(jì)是否完成了需求
系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)是否科學(xué)
系統(tǒng)界面是否友好
最后是綜合評(píng)價(jià)。當(dāng)出現(xiàn)文檔描述和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的完整工作成果后，通過分組討論和評(píng)比，選出優(yōu)秀或典型的系統(tǒng)，由系統(tǒng)設(shè)計(jì)者進(jìn)行演示與講解，由全體學(xué)員與教師共同對(duì)最終的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
這樣的多層次評(píng)價(jià)既保證了每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)過程都有可見的評(píng)價(jià)結(jié)果，又可以檢驗(yàn)學(xué)員對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了教學(xué)目的，還可以通過學(xué)員參與的情況來檢驗(yàn)參與者的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了“理解數(shù)據(jù)管理的基本概念，建立數(shù)據(jù)管理的意識(shí)”的目標(biāo)。
三、結(jié)束語
成功的教學(xué)實(shí)踐往往具有一些共同的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)者積極參與、新知識(shí)或技能在不同環(huán)境下的反復(fù)練習(xí)、關(guān)注個(gè)體差異、積極的反饋、真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)交互（包括與同伴或小組成員）。所有的教學(xué)模式都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極參與和交互的重要性[4]。在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)改革實(shí)踐過程中，學(xué)習(xí)和借鑒了多種學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)和方法，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇能夠起作用的方法。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，成人學(xué)員對(duì)于數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)反饋表明，學(xué)員對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)積極參與，學(xué)員對(duì)課程的教學(xué)效果反應(yīng)良好，認(rèn)為能夠“學(xué)以致用”。
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關(guān)鍵詞：成人高等教育教學(xué)發(fā)展法學(xué)教育
“成人教育是由傳統(tǒng)的學(xué)校教育向終身教育、終身學(xué)習(xí)發(fā)展的一種教育制度，是在傳統(tǒng)的學(xué)校教育之外，對(duì)全體國民素質(zhì)進(jìn)行不斷的提高和發(fā)展的廣泛教育途徑，其形式、層次可以多種多樣，其內(nèi)容可以無所不包?！?我國成人高等教育的發(fā)展已經(jīng)形成了一個(gè)具有極大規(guī)模的教育形式，高校是我國成人高等教育形式開展的重要載體和實(shí)施場(chǎng)所，和本科教學(xué)一樣成為高校工作任務(wù)的重要組成部分。目前，在我國高校成人高等教育中，已取得了許多成功的管理經(jīng)驗(yàn)積累，但是我國成人高等教育也面臨著教育觀念、辦學(xué)模式、管理模式全面改革和創(chuàng)新的新形勢(shì)。法律教育的準(zhǔn)確定位，直接影響到我國合格法律人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方式與方法等方面的定位。
一、我國法律教育的現(xiàn)狀及成因
隨著我國普通高校擴(kuò)招的大潮，我國成人高等教育進(jìn)入大眾化，法律教育的教學(xué)觀念、辦學(xué)模式、管理模式在新形勢(shì)變化之下顯得混雜和目標(biāo)不明確。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一、教學(xué)觀念的應(yīng)試性。參加成人高等教育的學(xué)生大部分已工作多年，社會(huì)閱歷比較豐富。隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才素質(zhì)和技能要求越來越高，所以想通過成人高等教育提高自己在各自行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和優(yōu)勢(shì)，而大部分行業(yè)評(píng)價(jià)和選擇優(yōu)秀人才的標(biāo)準(zhǔn)在于工作人員所取得的學(xué)歷和資格憑證，這使得很多參加成教學(xué)習(xí)的學(xué)生急于就成，并不把學(xué)會(huì)知識(shí)作為重點(diǎn)，而是以獲得文憑作為目標(biāo)；作為教學(xué)單位，高校成人教育借鑒了應(yīng)試教育的模式，就教學(xué)內(nèi)容和考試進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，在知識(shí)講解和知識(shí)傳授的全面性上有欠缺，偏重傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能，而忽視人文素質(zhì)的提高。
第二、辦學(xué)理念的商業(yè)化。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的趨動(dòng)下，高校成人高等教育趨向于以經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，忽視成人教育的多功能性。原因在于隨著辦學(xué)機(jī)構(gòu)增多，專業(yè)設(shè)置相近，學(xué)生生源減少等客觀因素的影響，生源的競(jìng)爭(zhēng)不可避免，為追求經(jīng)濟(jì)效益，降低教學(xué)質(zhì)量的弊端突現(xiàn)，使得許多原本重視社會(huì)效益嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)的辦學(xué)理念受到?jīng)_擊，逐漸以考試合格率的理念來指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。
第三、教學(xué)模式的非實(shí)際性。一是法學(xué)教育存在一種傾向，即法學(xué)教育成為法學(xué)理論的教育，這些法學(xué)理論往往脫離中國的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)實(shí)在法及其存在的問題關(guān)注不夠；二是法學(xué)教育過于偏重知識(shí)的灌輸，缺少對(duì)能力的培養(yǎng)，不能滿足法律職業(yè)的需要。相比之下，由于我國目前國家所屬的法律院校和法律研究機(jī)構(gòu)的職位有限，對(duì)理論型法律職業(yè)的人才需求十分有限，許多成人高校辦學(xué)機(jī)構(gòu)在課程設(shè)置及管理上，一切以普通高校為模板，教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，重視“雙基”教育，行政設(shè)置模仿普通高校，管得過死，脫離成教學(xué)生實(shí)際，這無法滿足他們提高學(xué)歷與“充電”的雙重要求，缺乏注重成教生學(xué)習(xí)背景和自身特點(diǎn)的人文精神。
一、 法律教育的應(yīng)變對(duì)策及發(fā)展
1、利用高校在成人高等教育中的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是通過市場(chǎng)調(diào)解，是有限的社會(huì)資源流向效益好的企業(yè)或部門，這樣必然會(huì)加快企業(yè)或部門之間的競(jìng)爭(zhēng)，而企業(yè)和部門之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才資源的競(jìng)爭(zhēng)，人的因素決定企業(yè)的成敗，要提高人的素質(zhì)關(guān)鍵在教育” ，高校是法律教育的最主要載體，所以高校決策者應(yīng)努力挖掘自身優(yōu)勢(shì)，“要立足于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略高度，應(yīng)把成人高等教育納入到學(xué)校的重大發(fā)展方向中來?！?整合校內(nèi)辦學(xué)資源，積極架構(gòu)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓成教學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，真正地學(xué)會(huì)將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的深化，目前以本科教學(xué)為主流的學(xué)習(xí)模式會(huì)發(fā)生變化，多元化的方向發(fā)展，普通高校應(yīng)及時(shí)地調(diào)整辦學(xué)觀念，將成人高等教育與本科教學(xué)一起抓牢，逐步提高師資隊(duì)伍建設(shè)，通過平衡發(fā)展來實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。
2、了解法律教育學(xué)習(xí)群體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，合理構(gòu)造有針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)模式。高校法律教育學(xué)習(xí)群體可細(xì)化為幾種參與類型：一是在校學(xué)生，包括在讀本科生、大專生及中專生，在校學(xué)生為了在上學(xué)期間增強(qiáng)自身實(shí)力，積極通過學(xué)習(xí)第二學(xué)位來獲得社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的提高；二是在職從業(yè)人員，在這部分人中，一部分是專業(yè)法律在職人員，力圖通過再學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)“充電”，另外一部分是非法律在職人員，處于對(duì)法律的興趣或者獲取學(xué)歷的要求。
此外，緊密聯(lián)系市場(chǎng)人才類型需求，也是設(shè)置成人高等教育教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容，目前，我國市場(chǎng)急需以下幾種法律人才：一是熟悉涉外法律方面的人才，比如WTO法律人才、涉外律師，在全國十幾萬名律師中，能辦涉外事務(wù)的不過2000多人，能夠熟練用外語參與談判、簽訂合同的律師僅有二三百人，而且有一大半都集中在北京等大城市；二是擅長房地產(chǎn)方面法律的人才，這些人才除了要熟知關(guān)于房地產(chǎn)的法律法規(guī)，最好還要了解關(guān)于房地產(chǎn)方面的技術(shù)知識(shí)，像房地產(chǎn)按揭工作等；三是側(cè)重金融方面的人才，包括保險(xiǎn)、投資、國有資產(chǎn)、期貨、證券等方面的律師、人；四是熟悉知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的律師，除了掌握有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的基礎(chǔ)理論外，還要關(guān)注國際上有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的最新發(fā)展情況。知識(shí)產(chǎn)權(quán)近年來不論在國內(nèi)還是在國際上都有新發(fā)展，而且還在不斷增加完善，所以必須跟得上發(fā)展。
法律教育學(xué)生的多樣性及社會(huì)對(duì)法律人才需求的多面性決定了高校決策者在制定成人高等教育的教學(xué)模式時(shí)必須采用人性化管理，以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以人為本的理念，應(yīng)通過開放性和因材施教的管理模式,滿足學(xué)生的需要。因此,成人高等教育的各個(gè)教育的基本環(huán)節(jié),都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在教學(xué)方法上要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容上要滿足學(xué)生的求知欲望,避免教條式的羅列知識(shí)點(diǎn)；在素質(zhì)和能力的培養(yǎng)上要體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需要,授課過程中了解學(xué)生在平時(shí)遇到的法律困惑，以此作為案例，更好的與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；在教學(xué)的組織和管理上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力改變?nèi)罩平虒W(xué)中的只“教”與只“學(xué)”的刻板模式。
3、堅(jiān)持以創(chuàng)新為核心，在辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程改革等方面堅(jiān)持創(chuàng)新，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，才能實(shí)現(xiàn)我國成人高等教育的創(chuàng)新發(fā)展。針對(duì)目前法律教育中為教學(xué)而教學(xué)，只注重教材內(nèi)容，沒有與現(xiàn)實(shí)法律化境相聯(lián)系的缺陷，這種人文精神的培養(yǎng)講成為法律教育的一大突破點(diǎn)。清華大學(xué)法學(xué)院許章潤教授認(rèn)為，”法學(xué)教育培養(yǎng)了世界上最大規(guī)模的法律從業(yè)者群體…如何使法律人充盈著的人文精神融人到我們的法律理性中去，從而使法律和法學(xué)以生活本身作為服務(wù)的對(duì)象，以人性的認(rèn)識(shí)和發(fā)揚(yáng)作為法學(xué)教育所要培養(yǎng)的學(xué)生的內(nèi)心素質(zhì)。如何使法學(xué)教育充盈著人的情感，如何使法律人保持人的基本的常識(shí)、常理和常清，使法學(xué)和法學(xué)教育充盈著人道意義，這應(yīng)該是所有法學(xué)教育和法學(xué)研究應(yīng)當(dāng)遵守和追求的一個(gè)目標(biāo)?！?/p>
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關(guān)鍵詞：技術(shù)手段；成人高等教育；學(xué)籍學(xué)歷管理
成人學(xué)籍學(xué)歷管理是高等教育管理的重要組成部分，運(yùn)用技術(shù)手段管理學(xué)籍學(xué)歷是規(guī)范辦學(xué)、提高教學(xué)管理水平的重要措施。近幾年教育部對(duì)學(xué)生信息上報(bào)的要求越來越高，每年都會(huì)出現(xiàn)一
些新情況、新問題，這些新情況、新問題單純使用行政手段難以妥善解決，必須運(yùn)用技術(shù)手段來加以規(guī)范和完善。
一、成人高考報(bào)名程序須在技術(shù)上加以改進(jìn)
現(xiàn)在學(xué)籍學(xué)歷管理中出現(xiàn)的部分問題是考生在成人高考報(bào)名時(shí)把關(guān)不嚴(yán)造成的，特別是專升本考生的前置學(xué)歷審核問題，這是完全可以通過技術(shù)手段來改進(jìn)的。
近幾年，專升本學(xué)生學(xué)籍學(xué)歷資格清查成為成人教育學(xué)籍管理的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，現(xiàn)今已成了學(xué)籍管理中的一項(xiàng)常規(guī)工作。很多專升本學(xué)生在報(bào)到入學(xué)后才被告知入學(xué)資格有問題，需要重新清查。出現(xiàn)這種情況的原因有：一是前置學(xué)歷信息沒有及時(shí)上網(wǎng)；二是前置學(xué)歷信息在報(bào)考時(shí)審查不嚴(yán)；三是高校因各種原因無法對(duì)學(xué)生的前置學(xué)歷進(jìn)行及時(shí)復(fù)查。目前的處理辦法有兩個(gè)：一是由學(xué)生本人到教育部指定的學(xué)歷認(rèn)證機(jī)構(gòu)做前置學(xué)歷認(rèn)證；二是由高校線下送審學(xué)生的前置學(xué)歷信息。如果在考生網(wǎng)上報(bào)名時(shí)，增加專升本考生的前置學(xué)歷在線清查功能，讓學(xué)生本人直接在網(wǎng)上清查本人前置學(xué)歷，若查得到符合報(bào)考條件，若查不到，則在現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)，按要求帶齊相關(guān)證明材料，交給招生部門和學(xué)歷認(rèn)證部門共同審核，
然后再確定其報(bào)考資格，將入學(xué)資格卡在報(bào)名關(guān)，則可解決上述
問題。
二、教育部的學(xué)籍學(xué)歷管理平臺(tái)在技術(shù)上須加以改進(jìn)
學(xué)籍學(xué)歷信息管理平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱平臺(tái)）從2006年開始啟用，經(jīng)過幾年的發(fā)展，其功能在逐漸地成熟和完善，為高校學(xué)籍網(wǎng)絡(luò)
化、現(xiàn)代化管理發(fā)揮了重要作用，但是，還存在一些漏洞和不足。
1.學(xué)生參與的程度不夠
目前，平臺(tái)的用戶僅限于學(xué)校和教育管理部門，學(xué)生完全游離于平臺(tái)體系之外，他們僅能利用平臺(tái)查詢自己的學(xué)籍學(xué)歷信息，導(dǎo)致平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)不能充分發(fā)揮。在成人教育管理中，以人為本就是要以學(xué)生為本，要充分發(fā)揮學(xué)生在管理中的重要作用，要讓學(xué)生由被動(dòng)的“接受管理”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“參與管理”。這種轉(zhuǎn)變的好處是顯而易見的，比如，學(xué)生核對(duì)學(xué)籍信息，我們目前的做法是先通知學(xué)生進(jìn)行核對(duì)，如需更改，則須向?qū)W校提出申請(qǐng)，由學(xué)校再在平臺(tái)上提交至上級(jí)部門審核，如果我們能讓學(xué)生參與信息維護(hù)，由學(xué)生主動(dòng)在平臺(tái)上提交，并按平臺(tái)提示提供相關(guān)材料給學(xué)校及教育部門審核，這樣可以將學(xué)校的學(xué)籍管理人員從大量的重復(fù)性勞動(dòng)中解脫出來。
2.平臺(tái)的信息資源保密措施不到位，高校利益得不到保障
教育部開通學(xué)信檔案管理功能后，學(xué)生只要進(jìn)行實(shí)名注冊(cè)學(xué)信檔案，都可以查詢到本人的全部學(xué)歷信息，這很可能導(dǎo)致三個(gè)后果：一是沒有交清學(xué)費(fèi)的學(xué)生完全可以制造真的“假文憑”，造成國有資產(chǎn)的大量流失；二是誘導(dǎo)學(xué)生不講誠信道德，惡意拖欠學(xué)費(fèi)；三是為社會(huì)上的一些違法造假行為提供了滋生的土壤。學(xué)生的欠費(fèi)催繳是各高校面臨的一大難題，以我校為例，歷年畢業(yè)生欠費(fèi)近兩千萬，我省高校有八十多所，如此算來，學(xué)生欠費(fèi)可能達(dá)上十億人民幣，這必將給學(xué)校和國家?guī)砭薮蟮慕?jīng)濟(jì)損失。通過技術(shù)手
段，可以輕易解決這個(gè)問題。建議學(xué)信網(wǎng)給學(xué)校用戶增加學(xué)歷信息的編輯功能，對(duì)繳清學(xué)費(fèi)的學(xué)生，顯示其學(xué)歷信息；對(duì)欠費(fèi)的學(xué)生，隱藏學(xué)歷信息，待學(xué)生繳清學(xué)費(fèi)后，在平臺(tái)上顯示其學(xué)歷信息。
三、利用技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成
我國現(xiàn)有普通、自學(xué)考試、成人、網(wǎng)絡(luò)四種類型的高等學(xué)歷教育。這四種學(xué)歷教育各行其是、各負(fù)其責(zé)，沒有“打通”，這是不合理的，不利于學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。
一、我國高等教育管理的現(xiàn)狀
有關(guān)教育人員認(rèn)為，加強(qiáng)成人高等教育的教學(xué)管理的重要途徑是通過對(duì)成人教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的確立，來加強(qiáng)教學(xué)過程中的管理控制，從而構(gòu)建統(tǒng)一的、高效的成人高等教育信息監(jiān)控系統(tǒng)。但是，就我國當(dāng)前的高等教育質(zhì)量來看，教育質(zhì)量的監(jiān)控體系尚不健全，不能有效促進(jìn)其管理的科學(xué)化和規(guī)范化，當(dāng)然就不能保證成人高等教育向社會(huì)輸送較高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，同時(shí)高校的社會(huì)認(rèn)可度，就不能夠得到有效的保障。
在對(duì)高等教育的學(xué)分管理方面，還存在著在年限上的僵化、選擇性和自主性不強(qiáng)、不能夠充分符合成人發(fā)展特點(diǎn)等方面的不足。當(dāng)前，我國的高等教育還面臨著教學(xué)成本過高、教學(xué)評(píng)估質(zhì)量不高、學(xué)員管理、教學(xué)組織的管理難度大等相應(yīng)問題。
二、利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)我國高等教育的管理進(jìn)行促進(jìn)
與傳統(tǒng)的教育相比較，我國的成人教育具有以下特點(diǎn)：學(xué)生的分布較為分散，不宜進(jìn)行集中管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不統(tǒng)一，學(xué)生的知識(shí)背景差異較大等問題性特點(diǎn)；易形成學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，具有不同的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷等優(yōu)點(diǎn)性質(zhì)的特點(diǎn)。由于我國高等教育具有這些特點(diǎn)，使得在我國的成人高等教育中建立什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境以及采取什么樣的管理機(jī)制，都成為了成人高等教育中的重要問題。要實(shí)現(xiàn)對(duì)上述高等教育中相關(guān)特點(diǎn)中的優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揚(yáng)和擴(kuò)展，對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行摒棄，需要借助新型科學(xué)技術(shù)來輔助當(dāng)代高等教育的教學(xué)工作。
互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代科技發(fā)展的優(yōu)秀成果，其應(yīng)用也可以在當(dāng)代的教育工作中得到相應(yīng)的發(fā)揮，這是一種新型的教學(xué)手段，為現(xiàn)代化的教學(xué)提供了新的方法。
利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教務(wù)的管理。成人教育的學(xué)生群體大多是由社會(huì)工作人員構(gòu)成的，工作背景差異大，住宿地點(diǎn)分散，管理工作復(fù)雜困難，學(xué)校的相關(guān)教學(xué)信息和管理信息往往難以順利傳達(dá)到這些學(xué)生中，使學(xué)校很難顧及到每個(gè)學(xué)生。而采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行管理，就解決了學(xué)生的溝通問題和學(xué)習(xí)問題，將學(xué)生按照年級(jí)、專業(yè)、班級(jí)編成多個(gè)集體，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)建立起相應(yīng)的群體網(wǎng)站，并對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行合理的分組管理，在入學(xué)前、學(xué)習(xí)中等過程中通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行及時(shí)的了解，學(xué)校將相應(yīng)的課程課件放到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生注冊(cè)后可以根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)，解決了成人學(xué)生無法長時(shí)間集中授課的弊端，對(duì)“現(xiàn)實(shí)”教學(xué)起著良好的補(bǔ)充作用，保證了學(xué)校相關(guān)工作的高效完成。對(duì)于學(xué)校的一些重要通知，學(xué)校還可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生及時(shí)發(fā)送，保持學(xué)校與學(xué)生的隨時(shí)溝通，無論學(xué)生在那里都能及時(shí)了解學(xué)校的重要通知和其他重要情況，對(duì)各種學(xué)校活動(dòng)、教學(xué)安排以及國家對(duì)高等教育的相關(guān)政策規(guī)定新要求等內(nèi)容都得到第一時(shí)間的獲取，而且還可以和同學(xué)之間保持隨時(shí)的聯(lián)系，討論學(xué)習(xí)、共同組織活動(dòng)等，增進(jìn)同學(xué)之間情誼等。
另外，通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的利用，還可以加強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。通過上述的在網(wǎng)站上注冊(cè)班級(jí)，讓更多同學(xué)能夠有一個(gè)班級(jí)集體意識(shí)，而不是對(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)淺薄，對(duì)同學(xué)們的印象如同一盤散沙。剛剛開學(xué)，同學(xué)們互相不了解，同時(shí)由于成人高等教育的分散性特點(diǎn)，許多同學(xué)都很難見到面，不能和同學(xué)以及老師認(rèn)識(shí)，更不用說熟知和有集體團(tuán)結(jié)意識(shí)。而通過互聯(lián)網(wǎng)的幫助，同學(xué)們可以在網(wǎng)上互動(dòng)、交流，并及時(shí)了解有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)與同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校的有關(guān)通知，并可以就難以解決的問題進(jìn)行探討和咨詢老師，及時(shí)向老師反饋?zhàn)约航谒〉玫膶W(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)狀況。網(wǎng)上班級(jí)雖然不像現(xiàn)實(shí)班級(jí)一樣可以隨時(shí)見到人，但是仍然可以幫助人們進(jìn)行隨時(shí)的溝通交流，也可以使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，并增進(jìn)其同學(xué)的情感和集體意識(shí)。
