時間：2023-07-27 09:28:24
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇畢業(yè)設計教學，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
加強藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計課程改革的探索措施
更新畢業(yè)設計課程的教學理念藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計在實踐教學環(huán)節(jié)中占有很大的比例，課程時間較長，教師在這個環(huán)節(jié)中應提高學生的學習能動性，充分發(fā)揮在畢業(yè)設計中的指導作用，指導學生完成一件高質量、高水準的畢業(yè)設計作品。指導教師需要組織新的教學思路，更新教學理念，去企業(yè)聯(lián)系資源，尋求真實課題，為畢業(yè)設計搭建一個與社會、市場相連的橋梁，使畢業(yè)設計作品接近生活、服務社會，讓學生在相對應的專業(yè)中找到自己感興趣的、實用性強的畢業(yè)設計課題，以便在進入社會前可以有機會進一步挖掘自己的能力，展示自己的才華，讓畢業(yè)設計作品可以在面試的時候得到公司的承認，以尋找到適合自己的工作崗位，從而實現(xiàn)高職院校所要求的教學要面向社會、面向市場，培養(yǎng)高級專業(yè)型、應用型人才的培養(yǎng)目標。
讓畢業(yè)設計選題融合互動隨著數字技術的蓬勃發(fā)展，一些行業(yè)呈現(xiàn)了互動融合的局面。藝術設計是一門綜合性的交叉學科，包括廣告設計、環(huán)境藝術設計、服裝設計、產品設計等內容。這些內容在內涵、社會功能、市場特征等方面具有極好的契合性。這種契合性使得學生之間畢業(yè)設計作品的互動完全是可能和可行的。某一專業(yè)的學生在做畢業(yè)設計時，有可能涉及其他設計專業(yè)的專業(yè)知識和技能。例如，動漫設計專業(yè)的學生想要制作一條影視廣告動畫片作為畢業(yè)設計，需要應用到廣告專業(yè)的文案策劃、環(huán)境藝術設計專業(yè)的場景和角色的服裝設計等；環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生如果希望更好地展示自己的空間設計，則可以和動漫專業(yè)的學生合作完成空間漫游動畫，這樣可以更加直觀地展示自己的畢業(yè)設計作品；產品設計專業(yè)的學生如果想設計出一種新產品作為畢業(yè)設計，可以與廣告專業(yè)和動漫專業(yè)的學生合作完成產品效果的動態(tài)展示；等等。這些大型的綜合畢業(yè)設計的成果將更能吸引人們的眼球。如，美的豆?jié){機在制作新品片的時候，就用到廣告專業(yè)、產品專業(yè)、動漫專業(yè)的技術，片包含了廣告文案策劃、模型創(chuàng)建、影視動畫效果展示、后期合成等內容，可以讓消費者直觀形象地了解豆?jié){機的組成和使用原理。藝術設計各專業(yè)方向的畢業(yè)設計作品的互動融合必將在畢業(yè)設計作品選題創(chuàng)新、協(xié)作交流、實現(xiàn)就業(yè)等方面產生深遠的意義。
(一)學生缺乏對畢業(yè)設計深層次的理解和認識
畢業(yè)設計環(huán)節(jié)一般都安排在第八學期，這個年級也正是學生找工作的忙碌期，往往在學生的心里找份好工作遠遠重于畢業(yè)設計，因而所有的精力和時間并不放在畢業(yè)設計教學中。尤其是第八學期學生無故離?，F(xiàn)象嚴重，導致指導教師與輔導員難以掌控，難以指導。有的學生只是在答辯前幾周突擊草率完成這個重要環(huán)節(jié)，學生對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的重要性認識不夠，處理實習與畢業(yè)設計之間的關系時協(xié)調性不足，針對畢業(yè)設計的主觀能動性較差，沒有從心理上來認識和重視畢業(yè)設計。
(二)指導教師和輔導員責任意識不強
指導教師與輔導員之間的溝通出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。指導教師一方面承擔著講授的課程，另一方面教、科研任務重，這些問題導致指導教師難以有充沛的精力來指導學生。有的指導教師從根本上就缺乏責任心，對學生不聞不問，學生做什么樣就是什么樣，嚴重影響了畢業(yè)設計的質量。另外，輔導員在管理學生上投入的精力也是有限的，每位輔導員要帶100多個學生，平均分配到每個學生身上的時間極少，缺乏對學生在畢業(yè)設計思想上的引導教育。由于各自的繁忙導致了指導教師與輔導員之間不能及時溝通的問題。
二、學生畢業(yè)設計能力的培養(yǎng)
(一)從思想上提高認識
在入學教育工作中將畢業(yè)設計直接引入學生的思想意識中，請有經驗的專業(yè)教師給予講解，使學生較早的了解和認識畢業(yè)設計的真正含義，讓學生帶著問題去探索和學習。在四年的專業(yè)課程的學習中始終把畢業(yè)設計作為主線，教師在講解每門課程和實踐環(huán)節(jié)的過程中，盡可能把講授本課程在畢業(yè)設計中起到的作用給學生分析講解，以便引起學生的重視，逐步將畢業(yè)設計的思想工作貫穿于四年的學習當中。
(二)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
合理地引導學生認識問題，并在專業(yè)課程的學習中將創(chuàng)新意識注入學生的思想領域尤為重要。逐步培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力，學生探索專業(yè)領域的未知問題是學習的重點。以往的畢業(yè)設計是完全靠指導教師的帶領，學生才付諸于行動，這樣難以充分發(fā)揮出學生獨立探索和思考問題的能力。創(chuàng)新需要主體在實踐的過程中充分發(fā)揮個體地能動性，培養(yǎng)學生獨立性和主動性，從思想上扔掉“拐杖”的依賴。在畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)中，我們可以鍛煉不同的創(chuàng)新和實踐能力。如在選題階段的探索和辨析能力，調研階段的方向跟蹤和文獻閱讀能力，開題階段的方案規(guī)劃和路線設計能力，具體設計過程中觀測、分析、測試、評估、對比能力，論文撰寫階段的再現(xiàn)、綜合、反思、總結能力，答辯過程中的表達、對答和辯解能力等。提高交流與合作的能力，提倡團隊協(xié)作精神十分必要。指導教師與同學之間的討論、交流都是開啟學生新思路的通道。在畢業(yè)設計的過程中定期與學生交流，組織學生討論，共同解決疑難問題將為他們將來在設計行業(yè)中發(fā)揮團隊精神打下基礎。
三、畢業(yè)設計教學改革的措施
(一)畢業(yè)設計選題
結合學生實際和社會需要，注重選題實效，科學選題與合理安排對畢業(yè)設計會起到一個良好的作用。畢業(yè)設計的選題事實上是創(chuàng)新性思維的開啟階段，選題作為控制畢業(yè)設計質量的第一環(huán)節(jié)，它的成敗會直接影響到畢業(yè)設計的質量。實行雙方互選，根據教師的專長、學生的愛好，實行教師選學生、學生選教師的方式。在設計題目上，一方面由指導教師結合國內外大賽和教師的科研進行命題;另一方面結合學生在實習單位或已經找到的具體工作自發(fā)命題。爭取做到一人一題，課題的類型避免重復。統(tǒng)一安排開題時間，嚴審開題報告，充分討論論證其可行性。
(二)嚴格管理制度，明確職責
在日常的學習中重視學生心理品質的培養(yǎng)，并加強學生對畢業(yè)設計的理解和思想上的認識。通過指導設計大賽、項目等積極調動學生的學習積極性。明確指導教師與輔導員之間職責分工問題，規(guī)范管理制度，加強監(jiān)督機制。一要定期指導，合理安排畢業(yè)設計時間。通過分院領導監(jiān)督專業(yè)負責人來檢查論文運行情況，由教研室主任帶頭組織每周集中檢查，分院領導定期抽查指導教師。指導教師督促和指導學生按期完成設計任務，各個環(huán)節(jié)有條不紊的進行，確保制度落到實處。二是指導教師與輔導員各負其責。二者建立良好的溝通關系，會促使畢業(yè)設計順利進展。輔導員跟蹤學生的思想狀況和出勤情況，指導教師嚴格把關畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的質量問題，遇到問題與學生及時溝通解決，同時激發(fā)了學生自身內在的潛力。所以規(guī)范管理制度，增強指導教師和輔導員的責任心會有效地提高畢業(yè)設計質量。
(三)實行模塊指導
在畢業(yè)設計過程中，實行模塊式教學。畢業(yè)設計分成五個階段:前期調研和手繪表現(xiàn)，設計制圖，電腦效果圖，模型制作，設計排板。根據每位教師的特長，由教研室主任組織討論研究進行任務分配。這樣做到了分工明確，全員參與。一個學生的畢業(yè)設計由多位教師進行分期指導，打破了以往的“一師一生”的做法。這樣有助于多方位的思考，開啟學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，同時也促進了學生的學習動力和積極性。由多位教師來牽住一位學生，加強了學生的緊迫感，同時扼制了學生松懈懶散的不良習慣。
(四)加強校企合作
近幾年，工業(yè)設計專業(yè)在社會上越來越引起重視。部分企業(yè)能夠接受畢業(yè)生在企業(yè)實習中完成畢業(yè)設計課題，甚至允許學生參與企業(yè)的設計項目。實行校企合作、聯(lián)合指導，是進行畢業(yè)設計的一條有效途徑。我們鼓勵工業(yè)設計本科畢業(yè)生設計題目真題真做。將學生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)放到企業(yè)中去，以解決工程實踐中的技術題目為課題，為提高學生綜合能力和提升學生的全面素質進行一次有益的嘗試，有利于增強學生在就業(yè)市場上的競爭力。加強校企合作使學生最直接的接觸生產線，了解設計流程，是提高學生實踐能力的捷徑。
目前的畢業(yè)設計和畢業(yè)實習教學方法模式是由學?；蚪處煱才?，在第七、八學期統(tǒng)一進行，但由于學校擴招、考研、找工作等各方面的影響，教師深深感覺到這種統(tǒng)一的模式已經顯示出諸多的不足，主要表現(xiàn)為以下三方面：
1.1就業(yè)形勢嚴峻，導致學生對畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的精力投入不夠
由于大規(guī)模招生，現(xiàn)在的大學生供過于求，加上現(xiàn)在90后的大學生個性鮮明，要求較高，導致學生找工作困難，壓力增大。特別是一般的普通本科學校，沒有專業(yè)和重點大學的優(yōu)勢，找工作更加艱難，使得一般高校的畢業(yè)生在畢業(yè)設計和畢業(yè)實習期間都忙于找工作，沒有精力，也沒有心思進行畢業(yè)設計和畢業(yè)實習，甚至會出現(xiàn)有些學生把畢業(yè)設計和畢業(yè)實習當成“副業(yè)”，隨便應付了事，嚴重影響了畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的教學質量。
1.2學生數量多，企業(yè)越來越不愿意接納大規(guī)模的實習隊伍
隨著經濟的發(fā)展，市場競爭越來越激烈，使得企業(yè)之間的競爭也越來越激烈，另外由于企業(yè)效益、技術安全、生產安全等影響，企業(yè)不愿意也沒有時間精力接納毫無實踐經驗的大規(guī)模學生實習。而高校為了完成教學任務，提高學生的實踐能力和解決問題的能力，往往通過一些特殊的手段，如通過各種手段聯(lián)系企業(yè)，繳納一定的進場費，才得以讓學生勉強進場進行短暫的實習，從而導致學生的實習效果不理想。
1.3畢業(yè)設計與畢業(yè)實習脫節(jié)
目前畢業(yè)設計和畢業(yè)實習是兩個獨立的個體，畢業(yè)設計是畢業(yè)設計，畢業(yè)實習是畢業(yè)實習，兩個之間沒有聯(lián)系，導致在畢業(yè)實習過程中沒有針對性，抓不到重點，因為學生在實習時還沒有進行畢業(yè)設計，所以學生在實習過程中學習到的知識可能應用不到畢業(yè)設計中，而畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題在實習過程中又沒有重點去研究，這樣就導致畢業(yè)實習的目標不明確，效果難以保證，影響學生的畢業(yè)設計質量，從而也對將來的工作方向帶來了不利影響。
2畢業(yè)設計、畢業(yè)實習及就業(yè)相結合的教學方法探討
2.1修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案
完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，保證畢業(yè)設計、畢業(yè)實習和就業(yè)工作的有序進行。由于現(xiàn)在企業(yè)招聘時間提前，一般在第七學期期中就開始招聘工作，所以人才培養(yǎng)方案要進行完善，將基礎課和主要專業(yè)課在前三學年盡量緊湊安排，適當減少第四學年的專業(yè)課程，在第七學期十月一號前完成所有課程的授課。在第七學期的后半學期到第八學期開學期間以利于學生集中進行招聘就業(yè)工作，并在這段時間確定畢業(yè)設計題目，明確畢業(yè)設計要求，第八學期開始就進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，這樣安排不僅能夠保證課堂的上課質量，也能保證畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的效果，從而保證學生能夠優(yōu)質就業(yè)。
2.2建立雙導師制的畢業(yè)設計指導模式
根據學生的興趣及就業(yè)方向和企業(yè)的實際需要擬定畢業(yè)設計題目，之后根據畢業(yè)設計題目選擇實習單位，并聘請該單位的工程技術人員擔任畢業(yè)設計的導師，與教師一同指導學生的畢業(yè)設計，這樣不僅能提高學生的創(chuàng)新興趣，而且可以提高學生學習的積極性，掌握更多的相關知識和技能，另外在專業(yè)技術人員的帶領下，參與企業(yè)產品的設計、研發(fā)、生產、銷售等工作，能夠為學生建立強烈的成就感，使學生在未來的工作中更有信心。
2.3畢業(yè)設計、畢業(yè)實習和就業(yè)方向一體化
如果畢業(yè)設計內容與就業(yè)方向不一致，在設計過程中所學到的知識和技能有可能對就業(yè)和未來的工作沒有應用價值，導致就業(yè)時專業(yè)不對口，而如果根據自己的興趣和就業(yè)方向選定了畢業(yè)設計題目，但畢業(yè)實習與畢業(yè)設計內容不融合，也會導致學生就業(yè)時以致將來工作的不順利，所以要將畢業(yè)設計、畢業(yè)實習和就業(yè)一體化，根據學生的就業(yè)意向和實習意向及企業(yè)的需求擬定畢業(yè)設計題目，要求實習和設計必須在同一個地點完成，一邊實習一邊做設計，一邊了解企業(yè)的需求，累積就業(yè)實踐經驗，引導學生以就業(yè)為目標進行實習和畢業(yè)設計，將畢業(yè)設計與實習有機結合，這樣不僅可以使畢業(yè)設計內容豐富，又可以提高學生的實踐技能，保證學生的就業(yè)質量，幫助學生更好的就業(yè)。
2.4提供心理輔導，增強學生的自信心
現(xiàn)在的大學生都是90后，思維活躍，勇于表現(xiàn)自我，敢于競爭，但心理抗挫能力弱，心理比較脆弱，容易受到傷害，產生自卑、焦慮等心理問題，特別是在臨近畢業(yè)期間，學業(yè)的壓力、工作的壓力給他們帶來不良的心態(tài)，所以要在第四學年相應的開展學生心理輔導課程，引導學生正確評價自己，建立自信，以積極的心態(tài)面對畢業(yè)設計、畢業(yè)實習和就業(yè)。
3結束語
鑒于大多數綜合性院校藝術設計專業(yè)存在的上述問題，在畢業(yè)設計實踐教學上也凸顯出一些不足。
1.畢業(yè)設計時間安排受局限
絕大部分綜合性院校都將畢業(yè)設計安排到大四的最后一個學期，這樣的時間安排對于畢業(yè)設計來說非常緊張且不夠靈活，以致學生會把大量的時間和精力用于找工作和研究生的考試上。
2.畢業(yè)設計選題過于傳統(tǒng)單一且選題多為虛擬
大多數綜合院校藝術設計專業(yè)的選題多直接照搬專業(yè)課程為選題對象，且多數選題過于老套和缺乏跟實際結合的意識。這往往使得學生在選題和創(chuàng)意上不能像專業(yè)美術院校的學生那樣敢于打破本專業(yè)的局限去尋求新的突破，也不能像專業(yè)美術院校的學生那樣去大膽地進行嘗試和探索，同時還有許多設計新材料的研究與應用以及對傳統(tǒng)材料的創(chuàng)新設計也很少去涉及和研究。
3.畢業(yè)設計主題的探索及設計相對傳統(tǒng)和保守
大多數綜合院校沒有很強的藝術設計氛圍，學生在畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)“走出去”的意識不夠，這就會造成學生的畢業(yè)設計不能跟市場實際需求緊密結合，不能反映時代最前沿的信息和思想意識。
4.對畢業(yè)設計展示重視不夠
所有的美術院校會把畢業(yè)設計展示作為學校的一大盛事來進行推廣，不僅把畢業(yè)設計作為學院教學成果的階段性總結與展示，更是學院為溝通教學與社會、學院與公眾的交流平臺。例如為學生提供專業(yè)的展示場所即藝術展廳來提供場地支持，廣邀文化藝術界知名藝術家前來觀看指導，更歡迎企業(yè)來進行參觀和考察，為“千里馬”提供一個能很好展示自己才華的機會和平臺。相對于美術院校對于畢業(yè)設計的熱情和重視，大多數綜合院校對于藝術設計畢業(yè)展就顯得有些應付和馬虎，對畢業(yè)設計展示的硬件和軟件的支持不夠，對外推廣的力度不強，展示的形式不夠豐富。
二、綜合性高校中藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計實踐教學模式的探索與運用
高等院校藝術設計教育是一種注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，是著眼于設計人才的可持續(xù)發(fā)展的教育，是強調素質綜合全面發(fā)展的教育，是創(chuàng)造性與適應性相統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。在學習好藝術設計專業(yè)課的基礎上，做好畢業(yè)設計，是培養(yǎng)學生綜合能力的一個有效而重要的方式。因此，我們要立足于實際，不斷地進行教學探索，適時調整畢業(yè)設計的形式和思路，為學生搭建好學校與社會之間的橋梁。
1.建立嚴格規(guī)范的畢業(yè)設計管理制度
藝術類畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)在各高校教學大綱中有系列的時間安排，一般分為前期考查部分、中期創(chuàng)意與制作部分和后期作品展示三個部分。畢業(yè)設計在設計制作方式上比較靈活，故在教師的安排與畢業(yè)設計管理方面有著相應靈活自由的方式，但仍需要建立規(guī)范的畢業(yè)設計管理制度，讓學生在每個階段都能按要求順利完成畢業(yè)設計。這就需要學校職能部門及教師做好兩方面的工作：一方面學校應成立專門的畢業(yè)設計實踐教學管理部門，完善畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的工作規(guī)范和要求，加強協(xié)調、溝通和監(jiān)督，從制度上保證畢業(yè)設計的順利進行；另一方面要求每個指導教師能認真負責地完成每一階段的輔導工作、監(jiān)督工作及檢查工作，每周定時集中匯報畢業(yè)設計總體情況，同時嚴格把關畢業(yè)設計在前期籌備、中期創(chuàng)意與制作、后期完成及展示方面三個大的階段以保證畢業(yè)設計的總體效果。
2.調整畢業(yè)設計時間，制定符合自身的個人時間計劃
合理調整畢業(yè)設計時間提前進入角色，可以考慮將畢業(yè)設計的時間由大四下學期適度地向前移一個學期。由于一般綜合性院校藝術設計專業(yè)都是在大一第二學期至大二第一學期期間開始正式學習本專業(yè)的專業(yè)課程的，所以學生學習到大三第二學期時已經對所有的專業(yè)課程有了較深入的了解和掌握，這樣就更容易確定出自己感興趣的專業(yè)領域，進而直接與自己的專業(yè)教師進行溝通和協(xié)商，確定畢業(yè)設計方向和研究內容，提前一學期按照選題和教師要求，對畢業(yè)設計開始準備，開拓思路，提高專業(yè)研究水平和實踐動手能力，增強社會適應能力?？梢?，提前進入畢業(yè)設計，可以使學生有充分的時間去培養(yǎng)興趣，去調研、學習、規(guī)劃、設計、撰寫論文。同時，教師也可以有充分的時間和精力根據學生設計的進展，因材施教，適當調整設計的難度和深度，使最終的畢業(yè)設計能達到一定的專業(yè)高度。
3.畢業(yè)設計選題的市場化和實案化
選題是畢業(yè)設計的開端，好的選題可以使自己的畢業(yè)設計鶴立雞群。因此，畢業(yè)設計選題應理論聯(lián)系實際，做到市場化和實案化。所謂實案化，就是選題要具有現(xiàn)實的針對性，應結合市場實際需要去解決問題，這樣的畢業(yè)設計才不會空洞無物。在實案化的畢業(yè)設計中，要求學生要有開放的思維和眼光吸納當今所有設計領域的精華。由于藝術教育的目的在于受教育個體的完善和發(fā)展，因此我們要積極鼓勵藝術專業(yè)中自由開放的探索，同時要求學生立足現(xiàn)實的土壤，做到藝術來源于生活并最終服務于生活，從而更好地服務于社會及給社會創(chuàng)造價值。
4.畢業(yè)設計主題的探索聯(lián)盟化
綜合性院校應緊密結合文化大發(fā)展的好形勢，推動畢業(yè)設計聯(lián)盟。首先，綜合性院?？梢岳米陨韽V闊的資源優(yōu)勢，聯(lián)合該省市所有設計院校資源實行畢業(yè)設計聯(lián)盟，共同探討畢業(yè)設計主題及表現(xiàn)，打造一個更好的提升平臺，形成良好的交流互動機制，營造更加濃郁的畢業(yè)設計氛圍，以“他山之石可以攻玉”的誠懇態(tài)度，以取長補短兼收并蓄的融通精神，更多地吸取營養(yǎng)以提高本學校的藝術設計專業(yè)的知名度，從而共同推動藝術畢業(yè)創(chuàng)作。另外，藝術設計專業(yè)應依托綜合性高校中多學科資源優(yōu)勢，推進相關專業(yè)的攜手發(fā)展。
5.畢業(yè)設計展示的專業(yè)化和開放化
關鍵詞：環(huán)境設計專業(yè)；畢業(yè)設計教學；改革與方法
前言
對于學生來說，畢業(yè)設計是極其重要的，它需要學生使用自己幾年來獲得的專業(yè)知識，具體的去解決一個課題。這不僅僅是學生專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是未來入職后，學生工作能力的體現(xiàn)，以及增加自己實踐經驗的機會。把握住這次設計機會，對學生的未來是十分有利的。因此，學生在設計之前，應該進行充足的準備，了解自己對專業(yè)知識掌握的程度。并且一個作品的優(yōu)劣，并不能單單看其設計效果和表達能力，設計者的方向和所關注的問題，以及是否在設計中尋找到了好的方向，都是畢業(yè)設計作品中重要的方面。相對而言，畢業(yè)設計屬于一個長期的教學，學生在進行選題的時候，也沒有過多限制，可以充分展現(xiàn)自己的特點?；诋厴I(yè)設計的這些特殊特點，各大高校都在為畢業(yè)涉及的教學展開了積極的探討。
1環(huán)境設計專業(yè)的畢業(yè)設計教學現(xiàn)狀
1.1環(huán)境設計專業(yè)的畢業(yè)設計指導方法
對學生進行畢業(yè)設計的教學，不僅是高校為自己脫穎而出而展開的探索，也是幫助學生發(fā)掘自身能力，探尋自身關注方向的教學課程。在課程中，首先要注重課程的紀律性和嚴謹性，也不能忽視學生自己的探索性和創(chuàng)新型。因此一般而言，在進行畢業(yè)設計的指導時，都具有實題實做和實題虛做兩種方式。實題是一個大前提，不管如何進行制作，都需要依據一開始訂好的題目和方向，注重事實，并以此前提基礎展開涉及。這種教學方式的優(yōu)點，就是使學生在進行創(chuàng)新的前提下，學會尊重設計條件和設計理念，并充分發(fā)揮自己的設計理念。
1.2環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計指導中的問題
就目前社會上對人才的需求而言，現(xiàn)代社會競爭愈發(fā)激烈，市場的需求增大，人才的需求增大，并且對人才的要求也多種多樣。在這個競爭化和多元化并趨的社會現(xiàn)狀之下，各大高校應當結合現(xiàn)狀，制定各種不同的教學理念，根據學生不同的特點，進行不同的培養(yǎng)。各大高?，F(xiàn)如今雖然已經將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神列為重點，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和想象力，也鼓勵學生完成自己想象的設計，并在其中練習運用綜合能力。然而，這種教學方式的劣勢也是顯而易見的，那就是學生的實踐經驗不夠，空想精神太多，在未來入職之后，無法適應市場的需求。
2環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計的教學改革
2.1環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計的教學改革方式
在對教學方式進行革新時，需要找到革新的主要方向和重點。由于環(huán)境設計這一專業(yè)，本身就具有極強的實踐性，因此實踐經驗對該專業(yè)的學生而言，是未來在社會上立足的根本。在進行畢業(yè)設計的教學中，多進行各大企業(yè)設計實例的結合，讓學生在設計和學習的過程當中，解除到社會上各種設計的真實方式和行規(guī)，鍛煉學生應對問題的能力。在參與實際項目的過程之中，對學生的動手能力和實踐經驗都有所磨練，在學生畢業(yè)之后，能更快的進入社會，融入到企業(yè)的氛圍當中去，就是該次革新能取得的顯著改變。
2.2教學改革方式優(yōu)點
實題實做是使學生解決問題的能力得以提高的重要方式,就是在教學中，引進各企業(yè)的工程設計，作為畢業(yè)設計的選題，讓學生自行進行甄別和篩選，并且完成選題。學生在進行制作的時候，只有擁有充分的實踐經驗和專業(yè)知識，才能結合社會現(xiàn)狀，設計出符合該企業(yè)所需要的設計作品。在這個過程中，學生不僅調動了自己學到的各種基礎知識，還了解了社會上真實的環(huán)境設計是怎樣的，對學生的基礎知識檢驗，和實戰(zhàn)能力檢驗都能做到完備且全面.在這種設計中，工作量會加大，難度也會提升，因此教師在對學生的設計結果進行評判時，也應該適當的降低標準。在評判時，主要是檢驗學生在進行設計時的各個方面是否完整完全，是否結合現(xiàn)實，是否能適應現(xiàn)代社會的要求等。與此同時，學生前去設計項目的實際地點進行調研考察，也是能否較好完成畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)。在實地考察的同時,可以讓學生深入的了解施工現(xiàn)場的現(xiàn)狀，結合實際情況進行設計。也有利于鍛煉學生處理各種資料和現(xiàn)實問題的能力，最終都是為了達到使學生更具備實踐經驗的目的。在進行畢業(yè)設計的教學思想中，著重提出實地勘察是重要的教學方向，但在進行勘察之前，高校必須組織學生了解所涉及企業(yè)的企業(yè)文化，故而高校和企業(yè)建立合作關系也是必不可少的。結束語：綜上所述，在進行畢業(yè)設計的教學之中，培養(yǎng)創(chuàng)新性和實戰(zhàn)性都是不可或缺的。在教學過程之中，可以采用選題是存在的，具有真實的背景，企業(yè)和施工場地供給學生了解和勘察，但進行選題的方案則是由學生自己主觀決定的，并且由學生自行調動想象力，為其富有自己的意義。這樣，學生在收獲到實踐經驗的同時，也不乏想象力和創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)，可能發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)如今該行業(yè)還未被發(fā)現(xiàn)的解決類似地問題的方法。在進行教學之中，高校要注重虛實結合，減少學生所受到的阻力和影響，積極培養(yǎng)學生自己動手的能力，調配學生發(fā)揚自己的想象力，都能為學生日后入職之路增添光彩，也是高校脫穎而出的重要方式，將會成為教學理念進行革新的重要方向。
參考文獻
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ZHANG Lin-cai
（Jiangsu Provincial Key Laboratory for Interventional Medical Devices， Huaian Jiangsu 223003， China）
專業(yè)教育是我國沿襲下來的教育形式，已經深入到各個高校。培養(yǎng)應用型人才是新一屆政府提出的高等教育改革方向。目前，國務院常務會議已通過“關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”， 近600所“專升本”的地方本科院校將逐步轉型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質勞動者等。
學生位于應用型本科學校的主體地位，本科教學是應用型本科學校的重中之重，而理論課更是學生學習的主要內容。然而由于學生的實踐和實習跟不上理論的進度或者與理論課結合不夠緊密，導致學生對于金屬材料專業(yè)的理論課難于理解，課堂也就演變得枯燥乏味，從而使學生對理論課的重要性認識不足，會致使部分學生產生厭學現(xiàn)象。與此同時，作為面向就業(yè)類型的高校，學生又對于在企業(yè)中所從事的工作認識不清，缺少對企業(yè)的相關認識。
畢業(yè)設計環(huán)節(jié)作為本科教育的最后一堂課，具有著重要的承前啟后和理論聯(lián)系實際的作用[1]。畢業(yè)設計可以使學生課堂學習的理論知識充分應用于實際，有助于系統(tǒng)掌握金屬材料方向的理論和分析問題的方法，有助于學生實踐能力的培養(yǎng)和提高，從而能夠更快的適應以后的研究工作?；搓幑W院在本科生教學實踐過程中有針對性的開展了“導師制”[2]，從大一新生入學就配備了專業(yè)教師對學生進行輔導，通過四年的學習中，逐步了解學生的興趣愛好，針對學生的就業(yè)傾向，在畢業(yè)設計階段有目的的選取畢業(yè)設計課題，培養(yǎng)學生的實際動手能力，使其更好的適應以后的工作，在教學改革中探索出了一條行之有效的方法。通過提前培育課題和精細的過程控制，淮陰工學院金屬材料專業(yè)方向的72人，全部順利通過答辯。
1 選題階段
我國著名哲學家張世英所說：“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事。說它不容易，是因為提問題本身就需要研究；一個不研究某一行道的人，不可能提出某一行道的問題。也正因為要經過一個研究過程才能提出一個象樣的問題，所以我們也可以說，問題提得象樣了，這篇論文的內容和價值也就很有幾分了。這就是選題的重要性之所在”[3]。而目前在校的本科生，很少熟悉企業(yè)的生產和研究過程，難以提煉出切實可行的課題以及解決問題的方法，因此，其選題就嚴重依賴于指導教師，這就對指導教師提出了更高的要求。淮陰工學院從2009年起，開展了工程實踐的相關環(huán)節(jié)，鼓勵青年教師進企業(yè)參與相關的生產和研究工作，并成為考核指標，極大的促進了青年教師對企業(yè)的熟悉和了解，為畢業(yè)設計課題的采集工作奠定了良好的基礎。
指導教師要根據學生的興趣和以后的職業(yè)方向，同時結合目前國內外的研究情況，相應的確定應用型和學術型的課題。尤其是結合學生最感興趣的新材料方向，深入淺出的設置相應的研究課題，讓學生參與目前的熱門研究。比如面向學術型的課題，如結合材料的摩擦行為設置石墨烯的相關課題，由目前的手機電池和電動汽車引申出的磷酸鐵鋰問題，以及3D打印材料的相關研究等；比如面向應用型的汽車上鋁合金相關部件的制備，水處理設備中的陶瓷膜等。
而淮陰工學院機械工程學院金屬材料專業(yè)從新生入學就實行“導師制”，指導教師對學生從大一到大四的學習狀況有著全面的了解，可以更好的針對學生的興趣和就業(yè)方向設置課題。指導教師確定課題之后，要對學生進行引導工作，使學生明白課題的來源/性質和意義，讓學生對課題有一個充分的了解，便于學生對課題的選擇。選題之后，教師要督促學生廣泛了解相關的資料，能對研究領域所存在的問題準確地解答出來，從而在某個方面進一步提出自
己的研究觀點[4]。
2 畢業(yè)設計的過程控制
金屬材料專業(yè)是一門實踐性很強的學科，選題確定之后，就要設計合理的實驗方案，這就離不開資料的查詢。筆者在本科畢業(yè)設計的過程中，發(fā)現(xiàn)學生查資料的能力，可以在很短的時間內就可以培養(yǎng)，然而制約本科生的關鍵在于英文專業(yè)資料的閱讀。從實踐經驗來看，學生需要2-3個月的時才能熟練的閱讀英文專業(yè)資料，因此畢業(yè)設計工作需要提前安排和熟悉，而淮陰工學院導師制的實行，為此提供了便利的條件。指導教師可以在大三就安排學生就行意向性的選題，從而提前培養(yǎng)學生的相關能力，提高畢業(yè)設計的工作質量。
根據方案開展畢業(yè)設計工作時，學生往往對具體的工作沒有頭緒，指導教師要引領學生根據國家標準來進行具體的工作，比如拉伸試驗，沖擊試驗等。同時，要跟學生不斷的交流實驗過程中遇到的問題，鼓勵學生多思考，多動手來解決問題，培養(yǎng)學生的科研思維和創(chuàng)新能力。同時，淮陰工學院金屬材料專業(yè)在畢業(yè)設計期間成立了指導教師團隊，由具有多年指導畢業(yè)設計經驗的老教師牽頭，解決學生在畢業(yè)設計期間的相關設備使用以及實驗過程中的問題。
論文撰寫是畢業(yè)設計的主要部分，學生的相關實驗工作需要由論文體現(xiàn)出來。論文要體現(xiàn)出明顯的研究方案，實驗思路以及理論分析，尤其要說明實驗的創(chuàng)新性所在。教師指導學生制定論文寫作大綱，明確主體結構，做到論文思路清晰明確，問題分析到位，解決方案切實可行，實驗結果客觀公正，分析結論嚴謹可靠。同時，可以讓學生參考以前的優(yōu)秀畢業(yè)設計論文進行借鑒，確保畢業(yè)論文的質量。
答辯是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，是對學生整個畢業(yè)設計的總結，也是進一步對畢業(yè)設計論文進行完善和修改的過程。指導教師要對學生進行適當的引導，使學生明白答辯的意義和重要性，提醒他們答辯是一個交流的過程，是對問題進一步深化的過程，是一個展示自身成果的機會，以防學生走入應付答辯的誤區(qū)。
現(xiàn)在的大學生自控能力相對較差，指導教師需要對學生進行嚴格的督促，對于具體的事項要限定時間節(jié)點，切勿放任自流?；搓幑W院自2013年起，引入了畢業(yè)設計網上管理系統(tǒng)，在運行的過程中受到了老師和學生的廣泛好評。其中，開題、審題、中期答辯、畢業(yè)設計答辯等可由學生在管理系統(tǒng)上進行申請，由教務員或者指導教師進行相關的管理工作和成績評定。同時，該系統(tǒng)細化了指導教師和學生的填寫項目，并且以周為單位，要求學生和指導教師分別填寫畢業(yè)設計的指導記錄，尤其是可以通過系統(tǒng)對畢業(yè)設計課題中的問題進行討論，取得了良好的效果。（下轉第152頁）
（一）學生對畢業(yè)設計不重視
學生對畢業(yè)設計不夠重視，主要原因有3個方面：一部分學生認為反正自己畢業(yè)后不從事本專業(yè)，只是將畢業(yè)設計作為一個大作業(yè)來完成，所以不重視；部分學生受就業(yè)壓力影響，因為找工作或者頂崗實習，沒時間做畢業(yè)設計，直到答辯前幾天才臨時拼湊一些內容來應付，想認真做卻力不從心；有些學生是受前幾屆學生的影響，認為所有參加答辯學生都能通過，對畢業(yè)設計掉以輕心。
（二）畢業(yè)設計答辯走形式
畢業(yè)設計一般在第七學期末開始安排選題，在第八學期開始做。經調查，擇業(yè)的巨大壓力使約60％學生把主要精力放在了尋找工作、面試、試用上，還有約占10％學生忙于考研面試；約15％多學生或在試用期間，或已簽約并正式在單位工作，而單位又不能提供畢業(yè)設計題目，只好在業(yè)余時間或請假回學校做給定的題目，投入的時間和精力非常有限；還有約5％左右學生雖然沒有考研或找工作，但并沒有認真做畢業(yè)設計；只有約10％～15％的學生能把主要精力投入畢業(yè)設計中。另外，受就業(yè)壓力的影響，有些院校為鼓勵學生就業(yè)，降低畢業(yè)設計論文標準。加上擴招后學生增多，畢業(yè)答辯時間很短（有的學校平均7分鐘就能通過一個學生），學生很難將自己的設計說清楚，答辯教師也只是大致瀏覽一下設計說明書，很難發(fā)現(xiàn)問題，只是提幾個簡單的問題，學生簡單回答一下，最后全部通過，起不到畢業(yè)答辯的作用。
（三）指導教師數量不足
工科學生的畢業(yè)設計是一項實踐性、方法性很強的工作，對指導教師綜合能力有較高的要求。指導教師方面的問題主要表現(xiàn)在3個方面。一是隨著招生規(guī)模的連續(xù)擴大，師生比例越來越小，特別是一線專業(yè)課教師相對更少，學校只能增加每個教師指導畢業(yè)設計學生數量，由原來的3～4名到現(xiàn)在的8～10名，有的學校甚至超過10名。加上教師必須承擔的教學、科研任務，已遠遠超過了指導教師合理工作量。二是符合要求的教師數量不能滿足要求時，一些不具備指導能力的教師會被安排指導學生。這些教師大部分是剛走出校門，沒有科研實踐經驗，本身設計能力就不行，又能指導出什么樣的畢業(yè)設計。三是有些指導教師不負責任，選題隨意，給出的設計題目年年重復，大同小異，只是數據不同；平時難得和學生見面，很少給學生答疑，提前將設計結果提供給學生，抄襲和復制也就不足為奇了。
（四）畢業(yè)設計與實踐脫節(jié)
工科學生畢業(yè)設計與實踐聯(lián)系較緊密，題目多種多樣，學生不可能全部都見過，這就要求學生針對自己的設計題目到工廠去進行實地考察、調研甚至是實習才能完成。在實際設計過程中，這項工作開展的不理想。由于找工作或考研面試等原因，學生不愿意實習；有的是學生愿意去，由于學校為了降低成本或者教師沒時間等方面原因，不能帶領學生實習。學生所能接觸到的只能是教材、畢業(yè)設計指導說明書以及網上搜索，這些都會影響學生的積極性和畢業(yè)設計質量。
（五）學生專業(yè)基礎知識不扎實
畢業(yè)設計涉及到力學、工程制圖、液壓傳動、機械原理與設計和電氣控制等知識，平時學習時看起來沒啥問題，在畢業(yè)設計時問題就暴露出來了。該方面問題在圖紙上主要表現(xiàn)為標注裝配圖和零件圖中的尺寸公差和位置公差錯誤、標題欄位置不對、技術要求臨時拼湊等，有的在制圖時不知道先畫中心線、圖中箭頭畫法和一些零件的簡化畫法等。工程力學方面的問題主要表現(xiàn)為不能很好地應用工程力學知識對軸、軸承及其它零件進行強度校核，有些學生在設計計算時不知道什么是截面法等。機械原理方面問題主要表現(xiàn)為對有些常用機構的特點不清楚。另外，說明書書寫不規(guī)范，圖、表和相關符號標注不符合規(guī)定等問題也很常見。
二、改革措施
（一）提高學生做畢業(yè)設計的積極性
畢業(yè)設計的根本目的不僅僅是培養(yǎng)學生對所學知識的綜合應用能力，更重要的是通過獨立完成畢業(yè)設計培養(yǎng)獨立獲取知識能力、創(chuàng)新能力，不管將來從事什么職業(yè)，這些能力都是很重要的。提醒學生，那種將畢業(yè)設計僅僅看成是一次對知識綜合應用的看法是錯誤的。對那些忙于找工作和考研的學生，要提醒他們，很多面試官都會詢問學生畢業(yè)設計情況，以此來判斷學生的發(fā)展方向是否與工作相適應；在研究生面試時，考官也會了解畢業(yè)設計情況，以此來判斷學生將來的發(fā)展空間。
（二）增強指導教師素質
對首次指導畢業(yè)設計的教師要先培訓后上崗。首先，對畢業(yè)設計指導教師特別是新教師進行培訓。讓每一位畢業(yè)設計指導教師尤其是首次指導畢業(yè)設計的教師了解畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)實背景及教學目的，強調畢業(yè)設計教學中的“教”不能只停留在“帶”的層面上，畢業(yè)設計應該關注教什么、怎么教。其次，要求學生必須嚴格按畢業(yè)設計過程管理文件和任務書按時完成畢業(yè)設計內容，理解各個步驟設置的目的。提供分析和解決畢業(yè)設計題目問題的方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。第三，在每次畢業(yè)設計結束后，及時評價畢業(yè)設計指導和完成質量?？梢哉埿Ｍ夂托葘＜姨岢鲈u價意見，也可以讓被指導學生參與，指出畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題和優(yōu)點，寫出總結反饋到學院或學校，為以后畢業(yè)設計教學工作提供參考。另外，加強指導教師自身能力培養(yǎng)，鼓勵年輕教師深入工廠實踐和參與科研，以提高自身科學研究能力。還可以通過返聘富有指導經驗和熟悉專業(yè)的退休老教師和從科研院所及企業(yè)聘請相同專業(yè)領域的高級專業(yè)人員擔任導師。建立長期合作指導機制，對已落實工作的學生，鼓勵他們在就業(yè)單位選聘符合條件的高級專業(yè)技術人員對畢業(yè)設計進行指導。
（三）嚴格畢業(yè)設計管理制度
建議將畢業(yè)設計時間提前到第六、七學期，不再統(tǒng)一規(guī)定畢業(yè)設計開始的具體時間，所有的畢業(yè)生也不必同時進行畢業(yè)設計，學生在修完所規(guī)定的學分或所規(guī)定的課程后即可根據自身情況申請進入畢業(yè)設計階段。成績優(yōu)秀的學生可以提早完成畢業(yè)設計，騰出更多時間考研復習或聯(lián)系工作，教師也可以在一定程度上緩解指導學生人數過多帶來的壓力。在選題前，可將本專業(yè)所有指導教師的個人簡歷、教學、科研及畢業(yè)設計題目等情況向學生公布，讓學生根據自己的具體情況選擇導師和畢業(yè)設計題目，以避免選題的隨意性。給出的題目要合理，最好是能夠與導師所做的課題相關，來源于工程實踐，避免假題假做現(xiàn)象。
（四）改革答辯方式
關鍵詞分層教學；數控技術；畢業(yè)設計；實施
1高職數控技術專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)分層教學的必要性
1.1學生生源層次不一
目前陜西省高職院校的生源組成有：普高生、中職生、三校生、初中畢業(yè)生（五年制）；且錄取形式多樣化，有高考錄取、單獨招生考試錄取、報道注冊錄取、中考錄取等。這就造成了目前高職院校的學生生源參差不齊，學習狀態(tài)多樣化，學習成績差距大；然而在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的過程中，培養(yǎng)目標卻是統(tǒng)一的，尤其在專業(yè)綜合訓練環(huán)節(jié)，如何通過畢業(yè)設計論文環(huán)節(jié)來檢驗高職培養(yǎng)目標帶來了極大的難度。
1.2畢業(yè)設計選題單一，偏離培養(yǎng)目標
通過近五年我院數控技術專業(yè)畢業(yè)設計執(zhí)行情況統(tǒng)計，目前數控技術專業(yè)的畢業(yè)設計依然是以畢業(yè)設計論文形式進行，這種模式已經不符合當前高職教育培養(yǎng)的對象以及培養(yǎng)目標的要求。我院數控技術專業(yè)畢業(yè)設計內容包括：零件圖繪制、零件圖分析，毛坯選擇、毛坯圖繪制，機械加工工藝路線確定，工序尺寸及公差確定，數控加工工藝裝備（設備、刀具、夾具、量具）的選用，切削用量及工時定額確定，工藝文件的制訂，編程。完成設計內容之后，進行畢業(yè)設計說明書、工藝文件、答辯PPT等資料的編制整理，然后答辯。統(tǒng)一的畢業(yè)設計模式及要求，無法滿足多崗位、多形式、“零距離”就業(yè)的需求。
1.3受提前就業(yè)影響，畢業(yè)設計輔導監(jiān)控難、質量差
伴隨著高職就業(yè)壓力的增大，就業(yè)時間越來越早，高職畢業(yè)生基本上在大三一開學就投入到應聘熱潮，一旦學生簽約，大部分學生將面臨立即上崗的要求，往往在就業(yè)與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的取舍上，高職院?；径际且跃蜆I(yè)作為首選。這樣一來，畢業(yè)生只能將老師布置的設計題目帶走，到企業(yè)去，邊工作邊搞設計。進入企業(yè)，畢業(yè)設計的輔導監(jiān)控就落空，從而造成了畢業(yè)設計質量差，答辯各環(huán)節(jié)成績低，甚至有的同學畢業(yè)設計資料無法達到要求，不能順利進行答辯，這樣給畢業(yè)生綜合實踐環(huán)節(jié)的成績評定帶來諸多不便，現(xiàn)在就業(yè)與畢業(yè)設計之間的矛盾越發(fā)凸顯。
1.4畢業(yè)設計與頂崗實習脫節(jié)
畢業(yè)設計是高職畢業(yè)生的最后一個專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)，目前高職畢業(yè)設計的形式受到其內容的制約，基本上都是由指導教師給出畢業(yè)設計的題目，學生在老師的指導下，在校內完成畢業(yè)設計并進行答辯。在人才培養(yǎng)方案制定的過程，畢業(yè)設計完成之后，再進行頂崗實習環(huán)節(jié)。數控技術專業(yè)的頂崗實習主要是進入畢業(yè)生就業(yè)單位實習，隨著學生就業(yè)的普遍提前，大部分學生在大三第一學期就已經簽訂就業(yè)協(xié)議，隨后即進入企業(yè)進行頂崗實習，提前就業(yè)影響了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的進行，同時學生進入企業(yè)頂崗實習，沒有時間、也沒有精力再完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的任務。
1.5畢業(yè)設計環(huán)節(jié)分層教學迫在眉睫
如何解決高職學生生源層次多樣化，畢業(yè)設計論文模式偏離培養(yǎng)目標，畢業(yè)設計輔導監(jiān)控難、質量差，畢業(yè)設計與頂崗實習脫節(jié)等現(xiàn)實問題，我院通過多方調查研究，成立課題組，探索出分層次教學，數控技術專業(yè)畢業(yè)設計可以進行畢業(yè)論文設計、試件加工、CAD/CAM設計、頂崗實習報告等多種模式的學習方法。多種模式多種題目，既滿足在校生完成畢業(yè)論文要求，又滿足頂崗實習學生，專業(yè)綜合實踐與就業(yè)相結合，解決就業(yè)與設計矛盾。在校生也可根據個人學習情況選擇是做論文，還是做CAD/CAM設計，或者做試件加工，從而提升不同層次學生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的設計質量，指導老師根據不同層次學生針對性的指導，學生專業(yè)綜合實踐效果更好，解決了種種矛盾。
2數控技術專業(yè)畢業(yè)設計分層教學實施的保障條件
分層次教學極大地解決了目前高職數控技術專業(yè)畢業(yè)設計存在的主要問題，但是要滿足不同層次學生進行不同模式畢業(yè)設計需要一定的保障條件，我院在該項目實施過程中，各界領導給予了大力支持，各部門分工協(xié)作，為分層教學的實施提供了條件。
2.1設計室
對于學習成績較好、進行畢業(yè)論文設計的同學，數控學院提供了足夠容納設計學生的設計室。設計室配備桌、椅、繪圖板、丁字尺等必要的設計工具，以及設計用的機械加工工藝手冊、零件設計手冊、公差手冊、夾具手冊、刀具手冊、量具手冊等設計資料，為設計的順利進行提供條件。
2.2CAD/CAM實訓室
對于軟件應用水平高、進行CAD/CAM設計的同學，數控學院提供了CAD/CAM實訓室。該實訓室有高配置電腦100臺，能快速流暢運行UG、Pro/e等三維造型軟件及仿真加工軟件，為造型仿真加工提供條件。
2.3數控實訓基地
對于理論學習成績一般、動手能力強的同學，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)重點訓練其一項專業(yè)核心技能，數控學院提供數控實訓基地對畢業(yè)設計學生開放。我院數控實訓基地目前有CAK6136數控車床10臺、CL-20A全功能車2臺、XD-40數控銑床10臺、1055VMC加工中心6臺、CTM450電火花2臺、DMWG320T6線切割4臺，這些設備在課余時間全部對畢業(yè)生開放，保證試件加工同學進行技能訓練及畢業(yè)設計產品制作。
2.4頂崗實習企業(yè)
對于因就業(yè)參加工作，或進行頂崗實習無法順利進行畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的學生，學院積極聯(lián)系頂崗實習單位，為學生創(chuàng)造便利條件，通過企業(yè)給定題目或者完成頂崗實習報告的形式進行畢業(yè)設計。數控技術專業(yè)目前擁有校企合作工作站1個、校企合作單位20余家，先后與西安嘉業(yè)航空科技有限公司簽訂校企合作工作站協(xié)議，與西安華元機械有限公司、寶雞秦川機床發(fā)展集團、西北工業(yè)集團、西光集團、西安東風儀表廠、陜飛集團等企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，為學生進入企業(yè)進行頂崗實習提供保障，同時這些企業(yè)對進入企業(yè)實習的學生，都安排專門的技術人員進行工作和設計指導，保證了學生學業(yè)的順利完成，同時能盡快完成從學生到技術人員的工作角色轉變。
2.5師資條件
分層次教學，除了必備的硬件條件以外，師資隊伍也是最重要的保障之一，根據學院教學管理規(guī)定要求，參與畢業(yè)設計指導的教師必須是講師以上職稱。數控教研室目前擁有專兼職教師33人，其中高級職稱17人，中級職稱14人，為分層次教學提供了必備條件。2015屆畢業(yè)設計指導過程中，各個環(huán)節(jié)有專門教師負責指導，參與畢業(yè)論文指導教師10人，其中副教授以上7人，講師3人；參與CAD/CAM設計指導教師8人，其中副教授以上5人，講師3人；參與數控加工設計指導教師8人，其中高級技師5人，技師3人；參與頂崗實習聯(lián)系指導教師5人，均為講師。
2.6制度保障
在分層次教學實施過程中，嚴格按照教務處、實踐教學管理處、質量監(jiān)控中心、數控學院各級部分的規(guī)章制度執(zhí)行實施。教務處、實踐教學管理處聯(lián)合下發(fā)的畢業(yè)設計管理規(guī)定，明確了畢業(yè)設計目標、任務、內容、效果、指導教師要求等內容，實踐教學管理處定期對畢業(yè)設計執(zhí)行情況進行檢查，每年度進行評比；質量控制中心則按周、按月進行檢查反饋，起到很好的督促作用；數控學院不定期進行檢查指導。各部門協(xié)調合作，保障了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的順利進行。
3數控技術專業(yè)畢業(yè)設計分層教學實施過程
2015屆數控技術專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，共有160名學生，參與指導教師31人，通過項目組成員共同努力，形成了一套分層次教學模式。
3.1畢業(yè)設計題目審核
參與數控技術專業(yè)畢業(yè)設計指導的教師進行選題表填寫，選取畢業(yè)設計題目。要求設計題目要符合分層教學要求，突出專項技能特點，設計題目要有新穎性，能調動學生設計興趣。
3.2專業(yè)指導委員會審核、公布選題
對教師所申報的題目，教研室組織專業(yè)指導委員會審核，通過并在院部備案。選題不合適的，將退回重新選題。并且將通過選題、指導教師名單在第一時間公布給學生，學生可以根據個人特長提前考慮設計方向。
3.3學生選題，院部審核
通過專業(yè)指導委員會審核的設計題目、指導教師，以及教師指導人數，將通過學院公共平臺，向數控技術專業(yè)畢業(yè)生公布，學生可以根據個人的學習情況、就業(yè)情況，以及興趣愛好選擇題目，選擇指導教師，完成后交院部審核。院部學籍管理員與教研室共同對選題學生進行成績分析，進行綜合評價。選擇進行論文設計的學生，要求學生綜合知識豐富、機械基礎課及專業(yè)核心課成績優(yōu)良；進行CAD/CAM設計的學生，要求至少有一門軟件應用課程優(yōu)秀，能熟練進行三維設計及二維設計，有解決復雜曲面設計加工的能力；數控加工的學生，對理論課知識要求低，重在實踐技能的鍛煉；需提前就業(yè)的學生選擇頂崗實習報告，進企業(yè)聯(lián)系企業(yè)指導教師，完成企業(yè)設計任務。根據審核結果，通過的進入實施階段，不通過的則需要教師指導重新選題。
3.4畢業(yè)設計實施
進入實施環(huán)節(jié)后，各指導教師要嚴格按照學院各項規(guī)章制度的要求，分別在不同的設計環(huán)節(jié)進行指導。論文設計指導教師在設計室進行7周各階段的設計指導，完成論文資料、工藝規(guī)程文件；試件加工的學生，則在數控實訓基地，由指導教師進行工藝方案確定、加工指導，完成試件的加工，并保證各項加工精度要求；CAD/CAM設計環(huán)節(jié)，學生有指導教師在CAD/CAM實訓室進行產品設計、造型、仿真加工等，最后形成動畫、視頻等影像資料；頂崗實習學生在校企雙導師指導下，完成企業(yè)題目或者頂崗實習報告。
3.5設計資料整理、答辯
各環(huán)節(jié)主要設計任務完成后，要求學生按照數控技術專業(yè)畢業(yè)設計資料要求，完成對應的論文、加工件、CAD/CAM動畫視頻、頂崗實習報告、答辯PPT等資料的整理。所有資料必須按照規(guī)范要求，完成設計內容，待指導教師審核簽字后，進行答辯。數控技術專業(yè)畢業(yè)設計答辯，由專業(yè)指導委員會統(tǒng)一組織實施，邀請企業(yè)專家、校內外專家共同參與，保證答辯的公平、公正。
3.6成績評定
數控技術專業(yè)，分層次教學后，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)成績由三部分組成：畢業(yè)設計過程占40%，設計資料占30%，答辯成績30%，重點突出畢業(yè)論文、數控加工、CAD/CAM造型、頂崗實習的過程訓練，從而提升畢業(yè)設計質量，調動設計的積極性、參與性。
4分層教學取得成效
4.1分層教學培養(yǎng)了不同層次、有特長的人才
將不同層次的學生采用單一的模式進行畢業(yè)設計這種舊的模式，變?yōu)楦鶕煌瑢哟芜M行多種模式的學習，這種狀態(tài)的轉變，有利于發(fā)揮學生特點培養(yǎng)專項技能，更符合人才培養(yǎng)目標，有利于培養(yǎng)有特長的專業(yè)技術技能人才。
4.2監(jiān)控組織更到位、設計質量顯著提升
分層次教學避免了一刀切，離校難監(jiān)控，畢業(yè)設計質量差的現(xiàn)狀。通過分層教學，管理部分及企業(yè)專家一致認為，學生設計質量顯著提高，加工技能得到鍛煉，造型能力得到提升，促成百花齊放的局面的出現(xiàn)。
4.3緩解就業(yè)與設計沖突，畢業(yè)生受到頂崗實習單位青睞
提前就業(yè)進入企業(yè)的學生，通過企業(yè)題目或者頂崗實習報告的形式進行畢業(yè)設計，減輕了學生的學習壓力，在工作中總結、學習，能更快地融入企業(yè)、融入崗位，改觀了以往設計內容與工作內容不符，失去綜合訓練意義的尷尬。通過改革，進入企業(yè)頂崗實習的學生，通過這種企業(yè)安排設計、指導設計，協(xié)調了校企關系，同時縮短學生培訓時間，受到單位的青睞。
5思考與瞻望
學生生源多元化、學習狀態(tài)參差不齊是高職學生的現(xiàn)狀，如何解決這種復雜狀況下學生的培養(yǎng)，越來越值得職教人深思。雖然我院數控技術專業(yè)在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)采用了分層次教學模式，但是在公共基礎課、專業(yè)課程的教學過程中仍然是以大班集體授課，如何調動各層次學生的學習積極性，培養(yǎng)符合社會需求的高素質技術技能人才需要我們繼續(xù)探索和研究。
參考文獻
[1]潘冬.高職數控技術專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析及對策[J].亞太教育,2015(27):140.
