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關(guān)鍵詞：語文現(xiàn)狀；心理障礙；有效策略
就小學語文學習而言，主要側(cè)重于識記和淺層次的理解，相對而言，思維難度較小，但是從小學升入初中以后，語文學習的知識點增多，除了需要進行識記以外，還要去分析和理解，課堂容量增大，語文學習難度增加。為了讓初中新生更快地適應(yīng)語文學習，教師需要在語文教學過程中引導(dǎo)學生主動學習、獨立學習，幫助學生培養(yǎng)良好的語文學習習慣，為學生語文素養(yǎng)的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、初中新生語文學習的現(xiàn)狀
小學生在升入初中以后，在語文學習方面存在著很多問題，
由于開始接觸更廣的知識面、更高的知識層次，但是本身的思維能力還沒有提高，所以對角色的轉(zhuǎn)換還不理解，其中最為顯著的便是適應(yīng)問題，即學生難以及時地適應(yīng)初中語文教學，感覺語文學習難度增大，這是因為小學語文學習的習慣已經(jīng)難以滿足初中語文學習的要求。
1.語文學習的不適應(yīng)
小學生具有較強的直觀性，抽象思維和想象能力較弱，在小學語文學習中也是重視對知識的識記，缺乏對思維知識的有效應(yīng)用，但是進入初中以后，語文學習需要進行深入的分析和獨立的研究，很大一部分學生難以適應(yīng)語文學習，出現(xiàn)小學與初中脫節(jié)的現(xiàn)象。
2.出現(xiàn)語文學習的心理障礙
進入初中以后，課程開始增多，且學校管理嚴格，導(dǎo)致部分學生感到壓抑，甚至畏懼學習，從而失去了學習的興趣和信心。就語文學習而言，難度增大，出現(xiàn)懼怕語文學習的現(xiàn)象，嚴重地阻礙了語文教學活動的開展。
3.缺乏科學的語文學習習慣
小學升入初中，學習方法和學習內(nèi)容有了很大的改變，因此原先的學習習慣已經(jīng)無法滿足初中語文學習的需求，進而阻礙了語文學習的效果。因此培養(yǎng)學生的語文習慣對于新生而言是至關(guān)重要的，直接關(guān)系到學生語文素養(yǎng)的形成。
二、轉(zhuǎn)變初中新生語文學習習慣的有效策略
學習習慣的培養(yǎng)直接關(guān)系到學習的效果和學生綜合能力的培養(yǎng)，就語文教學而言，要加強對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，特別是對剛升入初中的學生，更要從一開始幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。這就需要初中語文教師結(jié)合初中語文教學的特點和初中生的實際需求，采用合適的方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
1.做好摸底工作，做好小學升入初中的銜接
在學生由小學升入初中以后，不要急著開始初中課程，而是要對學生進行語文摸底工作，了解學生的語文功底，為后期教學活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。同時要對小學語文教學目標進行研究和分析，進而使其與初中語文教學目標進行有效的銜接，循序漸進，只有這樣才能避免出現(xiàn)小學語文教學與初中語文教學脫節(jié)的現(xiàn)象。此外，在剛升入初中以后，要根據(jù)學生的特點放慢學習的進度，做好新舊知識的鋪墊，從而為學生由小學向初中過渡創(chuàng)造良好的條件。
2.合理把握時機，做好學生語文學習的引導(dǎo)
首先，要充分利用好課余時間，引導(dǎo)學生走向更加廣闊的語文天地。語文學習與實際生活息息相關(guān)，因此需要教師引導(dǎo)學生樹立在生活中學習語文的習慣，即關(guān)注社會、體驗生活，這樣才能在生活和學習中了解接納語文文化，同時引導(dǎo)學生閱讀文學名著，親近文學，為學生的閱讀和寫作積累創(chuàng)造良好的條件。
其次，要上好開學的第一節(jié)語文課，運用生動的語言和靈活的講解，使學生體驗到語文的美感和趣味，最大限度地調(diào)動學生學習語文的積極性。在課堂教學中，教師要引導(dǎo)學生去探索和發(fā)現(xiàn)，而不是進行單純的知識呈現(xiàn)，要引導(dǎo)學生自己獲得知識，體驗成功。
此外，上好第一學期的語文課，培養(yǎng)學生自主學習的能力，教授學生語文學習的方法和技巧，這也是小學升入初中學習成績穩(wěn)定的關(guān)鍵。在教學活動中，要讓學生形成對語文學習的整體認識，并對教學目標進行細化，降低語文學習的難度。
良好的語文學習習慣直接關(guān)系到語文學習的效果和語文素養(yǎng)的形成，因此需要語文教師以先進的教學理念為指導(dǎo)，重視對初中新生語文學習習慣的培養(yǎng)，通過摸底調(diào)查，明確學生的語文基礎(chǔ)，為教學活動的開展提供參考和依據(jù)。同時要加強對關(guān)鍵時期的重視，在教學活動中注意培養(yǎng)學生的學習習慣，引導(dǎo)學生自主探究、合作學習，為語文素養(yǎng)的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]丁燕燕.注重習慣養(yǎng)成自然：淺談培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣[J].新課程學習：社會綜合，2012（6）.
一、初中語文學習預(yù)習目標的定位
1.語文學習要體現(xiàn)自覺、自主性。學習的自主性主要體現(xiàn)為目標的自主、預(yù)習和課堂評價的自主。
2.語文學習強調(diào)的是學生的學習目標的定位，需要親身經(jīng)歷，直接體驗。教師要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習、實踐活動的“指導(dǎo)者、參與者”，要敢于“放手”，還學生一片自由的天地，凡是學生可以做到的事情，教師決不越俎庖，教師要讓學生經(jīng)歷一個完整的自主實踐的過程。
3.語文自主目標定位學習要求學生跨領(lǐng)域?qū)W習，書本與實踐活動緊密結(jié)合，主動探究、團結(jié)協(xié)作、積極參與。
二、課堂活動的學習目標定位
1.課堂活動的學習目標定位，有利于培養(yǎng)學生的目標預(yù)設(shè)問題意識。語文學習的課型特點首先要求教師引導(dǎo)學生按自己的興趣、愛好“提出學習和生活中的問題”。然后組織學生以小組為單位，通過了解、收集資料，討論交流運用語文知識和能力來分析、解決問題。
2.課堂活動的學習目標定位有利于培養(yǎng)學生的合作意識，小組合作是語文學習常常使用的、行之有效的活動形式之一。學生們?yōu)榱送瓿梢粋€有趣的語文活動，或是解決一個學習中的問題，常常需要在一起進行討論與交流。他們在與同伴分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要性，并由此主動去學習，掌握與人溝通、交流、合作的技巧。
3.課堂活動的學習目標定位有利于培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。學生在預(yù)設(shè)目標自主學習的過程中，為了完成某一問題，需要利用多種手段，通過多種途徑來獲取信息，根據(jù)需要處理信息，恰當?shù)乩眯畔?，運用語文知識完成自己的課題。
三、初中語文自主學習活動中應(yīng)注意的幾個問題
1.關(guān)注身邊的課程資源。例如：像四川大地震，數(shù)以萬計的當?shù)貫?zāi)民生存面臨著嚴峻考驗，世界各地人民，包括我校師生都紛紛伸出了援助之手，讓自己的愛心突破國界，飛往異國他鄉(xiāng)。這就為八年級上冊第二單元的“讓世界充滿愛”的自主學習提供了很好的素材。我們還可結(jié)合學校每年的“學雷鋒月”、“安全月”、“校園文化藝術(shù)節(jié)”等活動開展語文綜合性學習。另外，在授課時，要注意加強各科知識的整合。如《人民解方軍百萬大軍橫渡長江》和《誰是最可愛的人》的背景資料，學生可以通過《中國歷史》的學習獲得；《萬紫干紅的花》和《死海不死》又把語文和物理、化學連在了一起。
2.嘗試多種開展活動的途徑。語文自主學習可以針對具體的主題特點和當時的具體情況，采取多種方式來進行。如“作文比賽、演講比賽、古詩競賽可以進行情景表演、游戲、賞析等形式。
四、語文學習在課堂評價中應(yīng)注意的幾個問題
1.重視教師在課堂評價中的指導(dǎo)。雖然每次課堂評價學習都有活動的主題、預(yù)設(shè)目標，但大多沒有細致的操作性強的過程計劃。教師要指導(dǎo)學生事先預(yù)設(shè)目標問題。使課堂評價有針對性。
2.重視課堂評價準備工作。教師既要關(guān)注學習的活動結(jié)果，更要對課堂評價的準備、資料收集與探究階段做好準備。
【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學；焦點問題
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
對于初中語文課堂教學來說，其焦點問題莫過于學生。學生是教學的主體，只有教學過程作用于學生，才能取得良好的課堂教學效果，才能完成教學任務(wù)。因此，從課堂教學的根本上來講，教師所關(guān)注的焦點問題就是影響學生在課堂教學中反映出來的種種問題，這些問題關(guān)系到學生自身的成長和學習能力的培養(yǎng)，只有教師做到對課堂教學的焦點問題的有效處理，才能從根本上提高課堂教學效果和教師自身的教學水平。
一、初中語文課堂教學應(yīng)關(guān)注和諧課堂的創(chuàng)造
課堂教學中，首先，教師要關(guān)注和諧課堂的創(chuàng)造，為學生營造學習氛圍，關(guān)注影響學生學習的外在因素。學生在學習中，有時會受外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致精力不集中，在課堂上的聽課效率低，對教師提出的問題，不能積極參與等等，使課堂教學的效果也受到了影響。所以要從課堂教學環(huán)境著手，及時排除影響學生的環(huán)境因素，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。
其次，教師還要重視培養(yǎng)與學生之間的師生情誼，讓教師在課堂教學中充分取得學生的信任，有利于課堂教學的開展。只有建立在和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，才能達到教師和學生在教學中默契的配合，才能有效地提高課堂教學效果。處在初中階段的學生，思想還沒有度過叛逆期，往往用喜歡和不喜歡來衡量事情的重要性。所以，教師要用寬容的心態(tài)來對待學生的這個特殊時期，并引導(dǎo)學生用正確的態(tài)度對待學習，同時也要與學生進行情感上的溝通與交流，理解學生在學習上的真正需要，這樣才能讓課堂教學在一個良性的環(huán)境下進行，以取得預(yù)期的教學效果，從而保證教學質(zhì)量的提高。
二、初中語文課堂教學應(yīng)關(guān)注學生學習情感體驗
在新課程改革的背景下，對語文教學的要求要更關(guān)注學生的情感體驗。在語文學習中，學生在具有對文學作品的欣賞能力的同時，在情感方面也得到愉快的體驗。這種情感可能是在朗讀過程中產(chǎn)生的，也可能在欣賞文學作品的過程產(chǎn)生的，還可能是在寫作過程中所要表達出來的情感。所以在語文課堂教學中，教師要關(guān)注學生對語文學習的情感體驗，可以及時發(fā)現(xiàn)學生在課堂學習中遇到的問題，并及時進行處理。
這種問題一般體現(xiàn)為學生在課堂教學中無法對教師提出的問題作出透徹的理解，沒辦法參與到課堂的討論中。這時教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的這種情感表現(xiàn)，特別是對缺乏語文學習興趣的學生，教師更要關(guān)注他們的表現(xiàn)，以作出有效的解決方案，實現(xiàn)課堂教學的有效進行。另外，對學生的寫作也要格外地關(guān)注。學生的寫作水平是語文學習水平的一個真實反映，學生在寫作中能熟練運用各種寫作手法以及對修辭的充分把握，是一種對語文知識掌握情況的檢測。學生通過寫作可以將自己的情感表現(xiàn)出來，不僅豐富了寫作的內(nèi)容，還能讓自己從寫作中得到一種愉快的享受。而對于寫作水平不高的學生，他們對語文知識的掌握不是很扎實，并且在語文學習能力上較寫作水平好的學生有一定的差距，所以他們的寫作內(nèi)容平淡，有時甚至還會認為寫作是一種負擔，他們從寫作中所體驗的情感就談不上愉快了。
針對這些學生在語文學習中所表現(xiàn)出來的問題，教師要及時察覺，和學生進行溝通，了解學生對語文學習的真實情感，并對教學方法進行調(diào)整。通過采用合理的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，改變學生對語文學習的消極認識，讓學生積極地參與到課堂教學中，促進學生在語文學習中獲得愉快的情感體驗。
三、初中語文課堂教學應(yīng)關(guān)注學生能力的培養(yǎng)
學生是課堂教學的主體，所以在實施教學的過程中，無論是學生學習情感上的問題，還是學習能力上的培養(yǎng)，都要給予學生足夠的關(guān)注，以促進語文課堂教學任務(wù)的具體實施。教師要針對教學的內(nèi)容及時調(diào)整教學思路，調(diào)動起學生在語文課堂教學中的積極性，充分發(fā)揮學生在教學過程中的自主性，培養(yǎng)學生語文學習的能力。教師要在課堂教學前做好充分的準備工作，合理安排好課堂教學的時間，做好課文的導(dǎo)入，激發(fā)學生對課文的興趣，讓學生主動去探索語文學習的奧秘。在課堂教學中，要指導(dǎo)學生學習方法，改變以往學生被動的學習方式，在啟發(fā)式教學中，讓學生養(yǎng)成愛思考、主動探究問題的好習慣。所以，教師要對學生的學習習慣加以規(guī)范指導(dǎo)，對不良的學習習慣要及時糾正。例如，學生沒有養(yǎng)成預(yù)習的學習習慣，使學生在課堂教學中，對課文沒有一個提前的了解，以至于學生在聽課中找不到重點，精力不能集中，對知識沒有一個深入的理解。所以教師要注意課堂上的引導(dǎo)，讓學生養(yǎng)成好的學習習慣。
四、初中語文課堂教學應(yīng)關(guān)注課堂教學效果
良好的課堂教學效果是教學質(zhì)量的保證，這也體現(xiàn)了教師和學生的默契配合，學生作為教學的主體，要對學生足夠地關(guān)注，所以在課堂教學中，教師要做好課堂教學設(shè)計，促進學生積極參與到課堂教學中來，提高學生在課堂教學的配合度，從而提高語文課堂教學效果。
五、結(jié)束語
在語文課堂教學中，教師要重視學生的主體性，與學生建立良好的溝通橋梁，從情感上了解學生，關(guān)注學生在語文課堂教學中的表現(xiàn)，及時察覺學生的學習需要，為學生在學習中排憂解難。在語文課堂教學中，只有通過教師不懈的努力，才能讓語文教學工作的開展取得更好的成效，實現(xiàn)對學生的教育任務(wù)。
參考文獻
[1] 汪海燕.語文課堂要“潤物細無聲”——在語文課堂教學中滲透德育教育之點滴做法[J].21世紀中學生作文（初中教師適用），2009（08）.
一、正確處理教師和學生的關(guān)系
在教育教學中，老師和學生的關(guān)系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關(guān)鍵所在。
二、要正確處理自主學習和主導(dǎo)作用的關(guān)系
“把語文課堂交給學生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。
其實，學生的自主學習是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，教師要在學生學習的過程中，當好“組織者和引導(dǎo)者”。通過不斷激發(fā)學生的興趣，使學生愛學語文；通過讓學生體驗成功的快樂，使學生對學習語文充滿自信；通過在教學中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，使學生不斷習得學習語文的方法。學生有了學習興趣、自信心和基本的學習方法，自主學習便會落到實處。因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。
三、把心貼近每一個學生
常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。
（一）給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。二⑴班的甲和二⑴班的乙是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學習興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩年的每次考試中，她們都能考出好分。
（二）給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。
（三）給差生以上進心
在一個優(yōu)秀教師的眼中，學校中應(yīng)該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。
四、開展多樣化的語文活動
每一個人都渴望有一個屬于自己的舞臺，盡情地表現(xiàn)自我，完善自我；每一個人都或強或弱地好勝心理，心底里總不甘落后于人；很多人都喜歡跟著潮流走，快樂地融入團隊共奏的主旋律。當學生們已走近閱讀，參差不齊地喜歡閱讀時，教師應(yīng)該再次扮演好導(dǎo)演的角色，給學生提供一個個與閱讀相關(guān)的大舞臺。開展多樣化的語文活動，如“好書推薦”的演講，讓學生初涉鑒賞性閱讀形式，充分秀出自己的好學與博學，一堂交際課下來，幾石擊水，閱讀的浪聲即時可聞。豐富而多彩的語文活動還如有課前三分鐘演講，詩歌朗誦比賽，時文名段品評，講故事，語文知識競賽等讓學生在講述、競賽、品評、交流等活動中發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距。進而納他人之長，補己之短，以優(yōu)秀者促動后進生，形成“多讀書，好讀書，讀好書”的班級氣氛。
五、注重積累與實踐
關(guān)鍵詞：高中語文教學；探究性學習；策略
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0072-02
新課改主要是為了改變以往的教學過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手、敢于質(zhì)疑。高中語文的探究性學習注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓學生在實踐中學習。
1.高中語文教學中存在的問題
傳統(tǒng)的高中語文教學主要采用"灌輸式"的教學方法。教師只是一味地講知識，學生只能被動地被灌輸知識。有時候，學生對一些問題只是一知半解，但是教師為了趕課程進度沒有顧慮到學生理解的問題。這就造成了學生對上課沒有興趣，缺乏學習的主動性。久而久之，形成了一種惡性循環(huán)。
應(yīng)試教育在我國已經(jīng)"流行"了很多年。語文學習的目的就是應(yīng)付高考，在學習過程中，學生學到的更多的是應(yīng)試技巧，而非語文真正的內(nèi)涵。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，語文這門人文性、思想性很強的學科"淪落"為分數(shù)的奴隸。另外學生們不能真正地感受到語文的內(nèi)涵，更是因為考試使得他們僅僅從功利的角度來對待這門課程。
2.探究性學習
探究性學習即是探究式科學教育，是指學生在學科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為突破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、分析研討、解決問題、表達與交流等探究性學習活動。在這個過程中，學生們可以獲得知識，激發(fā)興趣，掌握程序與方法。
高中語文的探究性教學是新課改的重要內(nèi)容。在高中語文的探究性學習過程中，學生是教學活動的主體，教師僅僅作為一個引導(dǎo)人，將學生帶向正確的方向。因此，在探究性學習過程中，學生一定要充分發(fā)揮其主觀能動性，要有獨立解決問題的意識。切忌盲目跟隨，在問題解決過程中一定要有主見，不能隨波逐流。
3.高中語文探究性學習的意義
3.1 激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的高中語文教學是"灌輸式"教學，在這種教學模式下，學生們被迫接受知識。加之教學內(nèi)容枯燥無味，注重對語文書本知識的深入解讀，不聯(lián)系實際，更是使得學生對語文學習提不起興趣。烏申斯基曾說過，強制一個對學習沒有絲毫興趣的學生去學習將會扼殺他對探究真理的欲望。畢竟，興趣是最好的老師。
然而，在新課改下的高中語文探究性學習彌補了傳統(tǒng)語文教學的不足。在探究性學習中教師不再是僅僅教授知識，碩士論文而是努力激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生進行探究性學習。當枯燥的被動學習變?yōu)榱酥鲃訉W習時，學生享受到了學習帶來的樂趣。
3.2 訓(xùn)練學生的思維能力。高中生已經(jīng)具有了一定的思維能力，但是這些思維能力還不夠成熟，需要實踐的檢驗。新課改條件下的語文課堂，無疑是他們實踐的最佳場所。探究性學習并非是停留在口頭上的口號，它需要切身的實踐。探究性學習是圍繞文本而進行的過程，在這個過程中，學生的思維空間不斷被拓展，眼界不斷被拓寬。為了能夠在探究性的學習過程中取得更加優(yōu)異的成績，學生們會尋求各種途徑獲得知識，從課堂內(nèi)到課堂外，從國內(nèi)到國外。
3.3 減輕教師的負擔。在以往的高中語文教學過程中，學生知識的獲得都是通過教師的講解。為了可以解決學生提出來的問題，教師必須做好各方面的準備。在這種情況下，教師的工作壓力特別大，因為他們不但要深入了解課本上的知識，還要知道相關(guān)的知識。然而，探究性學習可以有效地減輕教師的負擔。因為在探究性學習過程中學生是學習的主體，教師的很多工作都會被學生分擔。
4.高中語文探究性學習的策略
4.1 把握高中語文學科特點。我們從上小學開始，就一直學習語文，作為一門基礎(chǔ)的人文學科，它自然要運用到實際的生活中。高中語文并不是一門獨立的學科，它與其他各學科都有著密不可分的聯(lián)系。
首先，它是一門語言學科。就像英語這種語言學科一樣，多讀多看自然有利于成績的提高。不要說"我是中國人，學習語文就是多余"這樣的話。因為無論我們學習了多長時間，都不可能在這個日新月異的時代真正地將語言運用到爐火純青的地步。其次，它是一門文化學科。就像歷史，地理等人文學科一樣，我們只有經(jīng)過深入的探究與廣泛的實踐才能對其有一個較為清楚的了解。最后，它是一門思維學科。就像數(shù)學，物理等自然學科一樣，語文并不是我們以為的純文學，它也需要縝密的思維作為基礎(chǔ)。
4.2 營造師生共同參與參與的學習氛圍。在探究性學習這種新型的教學模式下，學生和教師的關(guān)系發(fā)生了一些變化。學習不再是教師一味地講解，學生一味地聽講，而是師生共同參與，相互協(xié)作，共同進步。在這種輕松的學習環(huán)境下，學生的學習興趣極大的提高，并且學習的主觀能動性被極大地激發(fā)出來。
5.結(jié)語
高中語文的探究性學習以學生為主體，將學生的學習主人翁意識充分發(fā)揮出來。高中語文的探究性學習不但能夠體現(xiàn)當代對于素質(zhì)教育的要求，而且有利于提高學生的主觀能動性。在探究性學習的過程中，學生之間相互合作，互相交流，對他們以后進入社會工作非常有利。最關(guān)鍵的是，他們在探究性學習的過程中會鍛煉他們的組織和管理能力，對他們以后進入社會應(yīng)對各種考驗打下基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1] 應(yīng)素芬.淺析高中語文教學中的探究性學習策略[J].課外語文，2015，24：59.
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；初中生；學習語文；興趣；方法
怎樣使學生具有學習語文的濃厚興趣、激發(fā)他們的求知欲，是我們在教學中必須解決的難題，我是從以下幾方面進行嘗試的。
一、調(diào)查了解，掌握學生的情況
要培養(yǎng)學生的學習興趣，首先必須了解學生，研究學生。了解每個學生學習語文的態(tài)度、習慣、興趣、愛好、原有的基礎(chǔ)等各方面情況，是教師能否教好學生必不可少的前提條件。那么，在接受新班級的時候，教師要通過下列途徑了解學生學習語文的情況：
（一）摸底檢查。
根據(jù)學生以前學習的內(nèi)容，對每個學生進行語文基礎(chǔ)的摸底檢查。了解學生原有的基礎(chǔ)水平和智能狀況。掌握他們的薄弱環(huán)節(jié)，力圖使今后的教學有的放矢。
（二）填表調(diào)查。
從聽說讀寫幾方面，讓學生填寫《語文科情況的調(diào)查表》。在聽的方面：了解學生上課是否認真聽講，平時是否收聽廣播等；說的方面：了解學生上課能否用普通話流利回答問題，是否會講故事，是否會根據(jù)課文內(nèi)容說出文章的大概意思等；讀的方面：了解學生有沒有預(yù)習習慣，是否經(jīng)常閱讀報刊、課外書籍，是否上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料等；寫的方面：了解學生能否獨立完成作業(yè)，是否做閱讀筆記和寫日記等。
（三）和學生交談。
通過交談了解學生學習語文學習的態(tài)度、要求，以利于因材施教，改革程式化的教學方式方法。
二、精心設(shè)計，教法力求新穎
要使學生對語文學科感興趣，關(guān)鍵在于課堂教學設(shè)計。教材不同，教法也應(yīng)該不相同，千萬不要茍同。因為根據(jù)初中生的年齡特征，一成不變的教法會使學生感到枯燥無味。因此，對每篇課文教師都要力求以新穎的教法，引起學生的學習興趣。在語文教學過程的實施中，我就采取多種形式的語文教學方法，如語文案例教學、觀摩教學、現(xiàn)場教學等，改變過去語文教學中方法單一、以言語傳授知識為主的“邏輯演繹”式的教學思路，引入體現(xiàn)“語文知識——活動”的發(fā)展式教學。比如新生入學的第一課，為了引起學生的學習語文科興趣愛好，我認為教師應(yīng)該講一講一些關(guān)于中外著名人物的語文學習的故事以及偉人關(guān)于學習語文的精辟論述、文壇名人的趣聞軼事，古今大師的名言佳篇，中外名家愛好文學的真人真事，以及語文與行行業(yè)業(yè)、千家萬戶、日常生活的密切關(guān)系，旁征博引，深入淺出，激發(fā)學生學習語文的熱情和求知欲望。初中語文課堂教學成功與否，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的信心、愛好和興趣。要使課堂教學生動活潑，引人入勝，教師的課堂教學就必須做到新穎多樣，每一節(jié)課各有千秋，讓學生在快樂中學習，讓學生在快樂中有所收獲。
通過實踐和調(diào)查研究證明：教師注意教法的多樣化，精心設(shè)計課堂提問，培養(yǎng)學生好學深思的習慣，是激發(fā)學生學習語文興趣的重要環(huán)節(jié)。語文課堂提問，是在語文課堂教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容、目的、要求，設(shè)計問題進行教學問答和小組研究性學習的一種形式，是教師促進學生思維、評價教學效果、推動學生實現(xiàn)預(yù)期目標的基本控制手段，語文課堂提問水平的高低，體現(xiàn)一位語文教師教學駕馭課堂能力，也對調(diào)動學生積極性、優(yōu)化課堂教學起著十分重要的作用。如《一雙手》一文，我就采用了分層設(shè)問的方式進行教學。先提出問題“這是一雙怎么樣的手？”這個問題學生較容易從課文中找到答案——“天下第一奇手”。然后問：“作者是如何具體描寫這雙手的？”這個問題有點難度，要求學生閱讀思考，深入分析，得出答案：運用了視覺和觸覺，從理性上去感知，一層層寫出手的特征。最后，我順勢利導(dǎo)，提出下面有一定深度的問題：這雙手揭示了主人公怎樣的精神境界？這樣一組從易到難、環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，使學生很容易理解本文的重點和難點，激發(fā)了學生的學習興趣。
三、培養(yǎng)學生學會預(yù)習，鼓勵學生問質(zhì)疑難
培養(yǎng)學生學會預(yù)習語文的能力也是十分重要。教師在教學中應(yīng)該分為以下三步逐步培養(yǎng)學生預(yù)習的習慣。
（一）要求學生在上新課前要通讀全文一遍。
包括查字典、詞典，解決字、詞、句問題。
（二）教師要求熟讀課文，理解文章的內(nèi)涵。
如在教《理想》一文中，我讓學生放聲自由反復(fù)誦讀全文，從中體會文中多的是“是字句”，“使字句”和一連串的“理想是……”、“理想使……”的參差的美、節(jié)奏的美、和諧的美，使理想內(nèi)涵得到多角度的揭示，美的形式與美的內(nèi)容相得益彰。
（三）教師要求精讀課文。
注重提出問題，要求每個學生根據(jù)課文內(nèi)容，書面提出二到三個問題?；蛳蛲阑蛲〗M，或課堂向教師質(zhì)疑，看哪位同學的問題提得又多又好，經(jīng)大家評議當課打分。
在教學過程中，教師要一邊教學一邊探索，形成自己獨特的教學體系。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，教學的過程，實際上是教師有意識地讓學生“生疑——質(zhì)疑——釋疑”，發(fā)展學生思維的過程，如果教師不斷地擰緊學生思維的“發(fā)條”，使它轉(zhuǎn)動起來，就能夠調(diào)動他們學習語文的積極性。
四、調(diào)動內(nèi)外因素，激發(fā)學生學習語文的積極性
（一）通過各種途徑，加強學習語文目的的教育。
積極學習語文態(tài)度的形成和鞏固，要建立在明確的目標基礎(chǔ)上。要利用各種形式，在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義，進而使他們明確學習目的，把語文學習與個人前途、家庭利益、國家四化建設(shè)、民族命運聯(lián)系起來，為自己學不好語文而內(nèi)疚、自責，從而激發(fā)學好語文的動機，使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。
（二）以語文教師自身的教學實踐激起學生的共鳴，進而感染學生，逐步形成學語文的興趣。
如教師和藹可親的教態(tài)，善于控制和表達自己的情感，主動創(chuàng)造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)使學生有美感享受的情境。調(diào)動學生的情感，引起學生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識、陶冶情操。要充分發(fā)揮教材本身的情感和美感作用，并輔之以教師得當?shù)慕滩奶幚砗蛣忧榈睦首x引導(dǎo)、恰當而富于啟發(fā)性的提問、清晰美觀的板書等等。久而久之，學生就會歡迎你上語文課，喜愛語文課，學語文的興趣也將會日益形成和加深。
總之，培養(yǎng)學生的語文興趣，始終貫穿在整個教學過程中，使教學的各個環(huán)節(jié)對學生隨時都產(chǎn)生新的誘惑。只有這樣，學生才能保持新鮮感，才不斷產(chǎn)生濃厚的求知欲。
參考文獻
[1] 初中語文教程.
1 注意營造良好探究氛圍
探究性學習需要一定的環(huán)境氛圍,特別是人際氛圍的支撐。因此,我們?nèi)绻屆總€學生都能自主探究,就要求給每個孩子多鼓勵,讓他們從中體驗探究性學習的樂趣和成功。
1.1 利用良好的師生關(guān)系,營造探究氛圍。新課標中要求建立平等、合作、理解的師生關(guān)系。在培養(yǎng)學生的探究學習能力時, 教師在教學目標的設(shè)計,教學活動的組織等方面要俯下身子,放下架子,做學生學習的組織者、引導(dǎo)者和促進者。
1.2 利用實踐活動,營造探究氛圍。在語文教學中,要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源, 引導(dǎo)學生開展豐富多彩的實踐活動,拓寬語文學習渠道,在觀察、 實踐中積極探究。如實踐活動《創(chuàng)辦班級圖書角》,利用班委會,號召全班學生創(chuàng)辦班級圖書角。圖書管理員全班輪流擔任，大家分工合作,討淪、探究怎樣為圖書登記造冊,設(shè)計制作什么樣的借書卡,制訂書籍借閱制度等。再如開辟第二課堂,可以在學生中成立攝影組、宣傳組等課外活動學習小組, 教師只當參謀和觀眾。在一系列的實踐活動中,使學生探究學習的積極性、主動性得到調(diào)動。
2 注重從多角度啟發(fā)、引導(dǎo)
2.1 捕捉學生好奇心,引發(fā)探究意識?！芭d趣是最好的老師”，要使學生具有探究意識, 首先要激發(fā)他們的探究興趣。如小學生對大自然的一切知識都感到新奇,求知欲非常強。在講《大自然的語言》時可以先讓學生自己到大自然中去尋找，然后讓學生在班上交流、提出問題,并適當?shù)亟o予鼓勵,使學生的探究興趣越來越濃。
2.2 善于質(zhì)疑, 增強探究意識。探究意識來自于質(zhì)疑,善于發(fā)現(xiàn)問題,才會去探究解決問題。漢語中, 有很多一字多義、一詞多義的現(xiàn)象。如《》一課中有這樣兩句話: “從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束, 才用20分鐘?！?這里為什么用 “才” 不用 “共” ? “烈火在他身上燃燒了半個小時才漸漸熄滅” 。這一句的“才”與上一句的 “才”一樣嗎?學生通過質(zhì)疑了解到兩個“才”的意思不一樣,前一句表示時間短, 后一句表示時間長。
【關(guān)鍵詞】活力課堂；拓寬視野；教學方式；閃光點；專業(yè)聯(lián)系
一、拓寬學生視野
職專班學生對語文學習不太感興趣，好多學生情緒比較低落，破罐子破摔，甚至對前途感到一片渺茫。為此，我在備課和上課過程中充分挖掘能調(diào)動學生積極性的因素，每堂課前安排5分鐘的哲理小故事環(huán)節(jié)，讓學生自選哲理性的故事帶來交流，既拓寬了學生視野，又讓學生在分析故事中得到教育和關(guān)于人生的積極啟迪。
二、改變教學方式
課堂上教師要營造寬松的課堂氣氛，突出學生的主體地位，把課上得生動、活潑、充滿情趣。讓學生輕松地投身其中，沉浸其中，得到精神上的陶冶。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主探索，合作交流，教師適度指導(dǎo)。學生在閱讀中得到美的享受，在爭辯中明白事理，在練習中得到提高。在學習中享受快樂，從而調(diào)動學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。比如我在上《項鏈》一文時，以“大家喜歡瑪?shù)贍柕聠帷睘榍腥朦c，引導(dǎo)學生展開辯論，分析人物形象，并水到渠成地給學生講解了文學鑒賞中分析和評價人物形象的基本原理――“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。這對學生以后分析小說中的人物形象有很大的指導(dǎo)作用。其次，課堂上，我按照“提出問題――師生合作探究――拓展延伸”的思路，利用師生與文本對話、生生對話、師生對話、學生與生活對話、學生與心靈對話等顯性或隱性的對話形式，引導(dǎo)學生主動探究問題，分析人物形象，起了組織引導(dǎo)的作用――學生講得多，我講得少。因此，學生學得輕松，我教得也輕松。此外，我還大膽開放課堂教學，與學生平等對話，共同探討問題，把知識的傳授融入到各種有趣的活動中。如《鴻門宴》一文，可通過表演活動的形式進行。先把全班學生分成幾個小組，讓學生分角色閱讀劇本，對臺詞可作修改，但必須把每個角色最精彩的、最能表現(xiàn)人物性格的語言提煉出來，然后在班上表演，看哪一組、哪一個角色表演得更好，這都由學生來評定，教師只作適當?shù)狞c評，這樣學生在活動中就熟悉了故事情節(jié)，人物語言，以及作品所要表達的主題。針對不同的文體、內(nèi)容，采用不同的教學形式。要注意常變常新，讓學生每一堂課都感覺不一樣，從而激發(fā)學習興趣。
三、善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點
中職語文教學，必須花大力氣，調(diào)動每一個學生的學習積極性，讓他們都參與到課堂教學中來。比如課前預(yù)習，不同層次的學生做不同的思考、練習，課堂上鼓勵每一個學生都能發(fā)表自己的看法。師生互動，盡量讓每一位學生都動起來，有表現(xiàn)自己的空間。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，哪怕是只有一丁點進步，教師也要及時給予鼓勵、表揚，讓他們品嘗成功的滋味，從而激發(fā)學習語文的興趣。我教的班級有個學生叫李晨，他平時很調(diào)皮，不肯做作業(yè)，有時還故意跟老師唱反調(diào)。有次讀書時我發(fā)現(xiàn)他的聲音挺響亮的，隨即表揚了他。無心的表揚卻讓李晨同學積極性有了很大的提高，這以后，我經(jīng)常找機會鼓勵他，還幫他報名參加演講比賽，給他輔導(dǎo)，在演講比賽中他還獲得了二等獎的好成績。只要教師善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，使學生的自尊心、上進心得到承認和強化，就會讓他們充滿自信，發(fā)生可喜的變化。
四、加強專業(yè)聯(lián)系，關(guān)注學生將來的可能生活
任何教育都需要指向?qū)?，需要為學生的未來、為學生未來的生活作準備。我們的課堂教育某種程度上，是為了學生將來更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，為了學生將來更好地生活。因此，中職的語文教學，不但關(guān)注學生的現(xiàn)實生活，而且關(guān)注學生將來的可能生活，了解學生的發(fā)展需要，順應(yīng)社會的發(fā)展需要，從中職學生的實際情況和實際需要出發(fā)，注重基礎(chǔ)，強化能力，突出重點，學以致用，培養(yǎng)學生畢業(yè)后走向崗位必備的語文素養(yǎng)，例如教學中我們可相機引入“技術(shù)工人也是人才”“職高生也能擎大梁”“挑戰(zhàn)人生的極限”等話題，以澄清學生頭腦中模糊的人才觀念，清除他們的自卑心理，讓他們清楚認識到上職校也是有出息、有前途的，每一個平凡的工作都可以干得轟轟烈烈，都可以發(fā)出光和熱，得到社會的尊重。在應(yīng)用文教學中，我們更要盡可能聯(lián)系生活中的正反事例，依法講文，幫助學生清除“學非所用，學而無用”的疑慮，進一步增強專業(yè)學習的榮譽感、緊迫感、使命感。在閱讀教學中，我們也要將文本中的人文性自然延伸至職業(yè)素質(zhì)，讓學生真切地感到職業(yè)素質(zhì)與自身息息相關(guān)，是走進社會通向職場的通行證。
綜上所述，教學是為學生服務(wù)的，學習是為運用服務(wù)的。許多事實證明，學生對能解決實際問題，能在實際生活中運用到的知識更為感興趣。因此，我們的教學既要立足課堂，又要面向生活，要強調(diào)語文教學與課外讀寫溝通，與其他學科溝通，要把學習的觸角由課內(nèi)延伸到課外，延伸到廣闊的社會生活中去，讓學生在大環(huán)境、大渠道中學習、發(fā)展。這就要求我們要善于利用和尋找生活的銜接點，要放手讓學生去探索、去研究。只要我們努力營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生主動參與，在課堂上激活學生的創(chuàng)新思維，并立足課堂，延伸學生的學習空間，我們的語文教學就會永遠煥發(fā)光彩，永遠生機勃勃，永遠充滿魅力，與時俱進。
參考文獻：
