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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程教學(xué)；課程對比
文章編號：1672-5913（2013）01-0058-04
中圖分類號：G642
當(dāng)前，社會對熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)的人才需求越來越大，它正越來越廣泛地應(yīng)用于未來的崗位實(shí)踐中。因此，一方面，我國各高校相繼開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，目前全國授予網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)位的院校大約有260所；另一方面，各種網(wǎng)絡(luò)課程深入到計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電子、通信、數(shù)理、管理等多個專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)課程已成為計算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)由于學(xué)校層次不同、所屬行業(yè)不同、教育理念不同、教學(xué)資源配置不同，使這些學(xué)校各具特色，又有眾多的共性。
在美國各高校中，電子相關(guān)專業(yè)也有大量網(wǎng)絡(luò)課程，本文僅以筆者訪學(xué)的伊利諾伊大學(xué)香檳分校為例，對比分析中美兩國高校的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式，探討如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的改革。相信隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，未來對網(wǎng)絡(luò)知識的需求會與日俱增，大學(xué)中網(wǎng)絡(luò)知識教學(xué)所占的比重也將得到提升。
1 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置的對比
先來談?wù)劽绹咝＞W(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置情況。伊利諾伊大學(xué)香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign，以下簡稱為UIUC）是伊利諾伊大學(xué)三所分校中最大的一所公立學(xué)校，位于厄本那一香檳兩個小鎮(zhèn)上。UIUC工程學(xué)院里有兩個系與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是密切相關(guān)的，計算機(jī)科學(xué)（CS）和電氣計算機(jī)工程（ECE）。CS系偏重計算機(jī)，ECE系側(cè)重電子電氣。但兩者又是密不可分的，無論從技術(shù)上，還是從人員上都是相互交叉的。很多教授既是CS系的教授，也是ECE系的教授。CS系有4個本科學(xué)位，ECE系下有2個本科學(xué)位，我們僅討論CS系中的計算機(jī)科學(xué)學(xué)位和ECE中的計算工程學(xué)位中面向網(wǎng)絡(luò)方向開設(shè)的課程，在這2個學(xué)位中，都按照技術(shù)進(jìn)行組合，形成了一些特殊領(lǐng)域的方向課程。網(wǎng)絡(luò)是不可或缺的一個方向。網(wǎng)絡(luò)課程在這2個學(xué)位課程中，課程名稱相同，課程內(nèi)容相同，課程編號不同（如ECE438與CS438，課程名稱都是“Communication Networks”，同一個老師上課，因此是同一門課程）。
再來看我國高校的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置。下面以濟(jì)南大學(xué)（下面簡稱為UJN）為例加以介紹，在信息科學(xué)與工程學(xué)院中，下面設(shè)有“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”、“電子信息科學(xué)與技術(shù)”、“通信工程”、“網(wǎng)絡(luò)工程”、“集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)”5個本科專業(yè)。我們以計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的計算機(jī)科學(xué)方向（CS）和網(wǎng)絡(luò)工程（NE）專業(yè)為例，來進(jìn)行分析。在課程編號設(shè)置上，我們采用同一門課程相同編碼的方式，即“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程兩個專業(yè)中編號都是12305030，這樣學(xué)生通過編號容易知道是開設(shè)的同一門課程。
表1所示2012年秋季UIUC和UJN兩校的本科生網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置情況。UIUC的“Communication Networks”課程與我們的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程大致一樣，“Distributed Systems”與“分布式系統(tǒng)”近似，“Wireless Networks”與“無線網(wǎng)絡(luò)”相似。從表中可以看出，我們開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程相對美國高校偏少，尤其是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的計算機(jī)科學(xué)方向，開設(shè)與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的課程太少，并且缺少與網(wǎng)絡(luò)的新發(fā)展和新技術(shù)相關(guān)的課程（如“Advanced Computer Networks”）。當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)社會，計算機(jī)就是網(wǎng)絡(luò)，沒有網(wǎng)絡(luò)，計算機(jī)存在的意義并不大，所以，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該是計算機(jī)專業(yè)需要大力增加的內(nèi)容。從課程的學(xué)分設(shè)置來看，美國高校的高級課程占的學(xué)分要比基礎(chǔ)課程學(xué)分高，而我們卻缺少高級課程，基礎(chǔ)課程學(xué)分有高有低，相對混亂。
2 課程內(nèi)容的對比
UIUC的網(wǎng)絡(luò)課程在兩個系中開設(shè)雖然相同，但是不同學(xué)期由不同教授講授，一年開設(shè)兩次，春秋學(xué)期都會開設(shè)，分別由CS系和ECE的教授來講。不同系教授講同一門課程，但在內(nèi)容上有較大差異。CS系教授講網(wǎng)絡(luò)知識多一些，而ECE教授側(cè)重電子通信方面會多一些。學(xué)生可以自由選擇不同學(xué)期的課程修學(xué)分。
以下是2012年春季CS系教授Robin Kravets與2012年秋季ECE系教授Nitin Vaidya分別講授的“Communication Networks”課程內(nèi)容與我們所開設(shè)的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程的比較，詳細(xì)內(nèi)容如表2所示。
由表2可以看出，UIUC的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程都是以Unix網(wǎng)絡(luò)編程作為課程的第一部分內(nèi)容，是要求學(xué)生必須掌握的，而且是后續(xù)項(xiàng)目編程的基礎(chǔ)。這是我們“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程存在的一大缺陷，我們的多種版本的經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)原理教材幾乎都是以多層體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)架來分章介紹，涵蓋計算機(jī)5層體系結(jié)構(gòu)，從物理層，鏈路層，互聯(lián)網(wǎng)層，傳輸層到應(yīng)用，以及網(wǎng)絡(luò)管理，網(wǎng)絡(luò)安全等知識，很多教材根本沒有提及網(wǎng)絡(luò)編程部分的內(nèi)容，或者放在教材的最后章節(jié)中簡單介紹。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)原理后，僅僅知道網(wǎng)絡(luò)各層結(jié)構(gòu)，沒有真正從編程角度去學(xué)習(xí)。
因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生在后續(xù)學(xué)期會陸續(xù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全等課程，因此，在這個專業(yè)中并沒有覆蓋“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程的相關(guān)內(nèi)容。而對于計算機(jī)科學(xué)方向?qū)W生而言，因?yàn)槿鄙匍_設(shè)后續(xù)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程，就使得網(wǎng)絡(luò)原理課程內(nèi)容過于單薄。
再看國外大學(xué)對這一門課程的設(shè)置情況，由于不同教授的講授，學(xué)生可以自由選擇側(cè)重面不同的課程。而我們的課程內(nèi)容相對固定，而且是以5層結(jié)構(gòu)為核心，圍繞5層結(jié)構(gòu)從下往上，或者從上往下來講解，內(nèi)容相對陳舊，這些應(yīng)是我們需要改進(jìn)的。
3 課程考核方式的對比
以UIUC開設(shè)的“Communication Networks”本科生課程的考核方式為例，美國高校網(wǎng)絡(luò)課程的總成績由作業(yè)、期中成績、期末成績、項(xiàng)目成績4項(xiàng)構(gòu)成，如圖1所示。在美國同一所高校中，不同的老師講授同一門課程時，評定分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)有差異，但是總體上分類相同，百分比略微有不同。而我們學(xué)校開設(shè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程的總成績由四項(xiàng)構(gòu)成：點(diǎn)名、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和期末成績。從圖1中可以看出，中美高校的網(wǎng)絡(luò)課程考核方式存在巨大差異。
與美國高校課程成績評定方式相比，我們的課程考核普遍缺少期中考試一項(xiàng)，而增加期中考，試，會在學(xué)期中間督促監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查缺補(bǔ)漏，也能減少學(xué)生期末臨陣磨槍的投機(jī)取巧現(xiàn)象。另外，從圖1中可以看出，我們的課程實(shí)驗(yàn)評價占比與美國大學(xué)的項(xiàng)目在課程考核中所占比例是有較大差異的，我們的實(shí)驗(yàn)成績占10%，而UIUC編程項(xiàng)目是占分值最高的，達(dá)到35%。這說明國外高校對于實(shí)驗(yàn)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們，我們課程的實(shí)驗(yàn)是與講課內(nèi)容結(jié)合，講了一章內(nèi)容，然后讓學(xué)生結(jié)合本章內(nèi)容去做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證類試驗(yàn)偏多，綜合設(shè)計型試驗(yàn)較少。而國外的項(xiàng)目成績來自于開學(xué)初老師布置的編程項(xiàng)目，分組協(xié)作完成一個項(xiàng)目的編程，這個項(xiàng)目要求學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中不斷完善。尤其對于計算機(jī)科學(xué)方向的學(xué)生而言，程序設(shè)計是未來工作的必備工具，因此，我們應(yīng)該增加網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的內(nèi)容。由上面的對比分析可以看出，我們的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于零散，系統(tǒng)性不強(qiáng)，缺少貫穿課程的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)。對于計算機(jī)科學(xué)方向的學(xué)生而言，沒有后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，所以應(yīng)該調(diào)整課程內(nèi)容，增加網(wǎng)絡(luò)編程，網(wǎng)絡(luò)管理，網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容。
我們課程的作業(yè)和考試內(nèi)容，偏重記憶性的題目、概念性題目居多，導(dǎo)致一個班級的作業(yè)答案就是少數(shù)的幾個版本，無法提高學(xué)生分析問題的能力；而國外高校的作業(yè)題目則極少有概念性的，多是要求學(xué)生自己分析問題，對問題進(jìn)行探討，這樣，一方面可以避免抄襲作業(yè)，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，我們在改革中，應(yīng)減少客觀題所占的比重，增加主觀思維類題目所占的比重，增加期中測試，并將期中成績計入最終成績，形成較為科學(xué)的考核評價方式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞： 新課程改革 新課改理念 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 解決方案
普通高中信息技術(shù)課程的基本目標(biāo)是全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)，而《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》是普通高中信息技術(shù)課程的一個選修模塊，以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決問題為主線，按照“分析問題―組建網(wǎng)絡(luò)―使用網(wǎng)絡(luò)―開發(fā)網(wǎng)站”這一線索呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理，熟練使用網(wǎng)絡(luò)工具解決實(shí)際問題，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢，進(jìn)一步體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。
一、學(xué)情分析
1.學(xué)生之間的知識結(jié)構(gòu)與水平存在差異。我校屬城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校，小學(xué)、初中信息技術(shù)開設(shè)情況參差不齊，有一部分學(xué)生剛進(jìn)入高中就已經(jīng)掌握計算機(jī)的基本操作技能，并熟練利用計算機(jī)上網(wǎng)，另一部分學(xué)生由于條件限制還從來沒有接觸過計算機(jī)（主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生），對計算機(jī)開關(guān)機(jī)這樣的基本操作都存在問題。學(xué)生的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)兩極分化局面。雖然經(jīng)過高中一個學(xué)期的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這種差距逐步縮小，但仍然存在許多問題。比如基礎(chǔ)較差的部分學(xué)生，通過信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)可以熟練使用Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件中的一些常見操作；可以使用瀏覽器上網(wǎng)查詢信息，但不能對所學(xué)知識進(jìn)行拓展應(yīng)用。
2.學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)不平衡，缺乏信息意識。《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》是一門工具性選修課程，學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》的目的應(yīng)該是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為高中學(xué)習(xí)服務(wù)，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。然而，目前大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識掌握不夠全面，對計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用僅限于某些方面和某幾個操作，如很多學(xué)生可能是網(wǎng)絡(luò)游戲高手、聊天高手、論壇版主，但他們對計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用更多的是為了娛樂，他們當(dāng)中很多人都不知道如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生對《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)對“考試”，因?yàn)閷W(xué)校開設(shè)這門課程，所以他們必須為了通過信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試而學(xué)，嚴(yán)重的“學(xué)”與“用”脫離。這些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息、處理信息的意識不強(qiáng)，在解決問題時沒有一種內(nèi)在的、自發(fā)的信息需求，不能靈活有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的工具作用。
二、更新課程理念，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性
1.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，深挖教材。教師更應(yīng)該努力提高自身信息素養(yǎng)，培養(yǎng)自主終身學(xué)習(xí)能力，努力提高自身的信息意識，認(rèn)真鉆研教材，剖析教材，充分理解新課改理念。比如教材第一章“網(wǎng)絡(luò)的組建與運(yùn)行”，理論知識居多，包括網(wǎng)絡(luò)概念、網(wǎng)絡(luò)功能、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、信息交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及分層結(jié)構(gòu)等，這些對于學(xué)生來說既難理解，又感覺空洞。對于部分教材的處理，老師可以在實(shí)際教學(xué)中開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)校的資源開展《網(wǎng)絡(luò)組建與運(yùn)行》的分組動手實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己動手。在實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)任務(wù)中，老師將本章的理論知識糅合在整個實(shí)驗(yàn)過程中，只有學(xué)生掌握相應(yīng)理論知識后，才能順利完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時在上課前，老師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅應(yīng)備教材，而且應(yīng)該備學(xué)生，對學(xué)生做出診斷性評價，詳細(xì)了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，對前驅(qū)知識的掌握情況，以及對當(dāng)堂課程知識的了解情況，以便在實(shí)驗(yàn)過程中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，做到有的放矢。
2.重視環(huán)境建設(shè)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新。環(huán)境對學(xué)生良好信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，有十分重要的作用。要強(qiáng)化高中信息技術(shù)課程教學(xué)效果，必須注重環(huán)境建設(shè)。首先要努力利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能將現(xiàn)有物質(zhì)條件提供給學(xué)生，從各種可能的角度營造信息環(huán)境；如學(xué)生校園電視臺、信息學(xué)競賽班、電腦制作小組、班級電教管理員等組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)就是信息環(huán)境建設(shè)的體現(xiàn)。信息技術(shù)教學(xué)手段、教學(xué)方式也是信息環(huán)境建設(shè)的體現(xiàn)。學(xué)校教學(xué)、管理信息化建設(shè)和應(yīng)用水平直接反映了本學(xué)校的信息環(huán)境。另一方面，要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息環(huán)境。為有效地創(chuàng)造課堂教學(xué)的創(chuàng)新環(huán)境，教師還應(yīng)注意創(chuàng)造創(chuàng)新的大環(huán)境。如注意信息技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，并將其及時地反映在平時教學(xué)中。為充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，教師可以組織諸如網(wǎng)頁制作比賽活動，對學(xué)生的創(chuàng)新成就進(jìn)行獎勵，并對優(yōu)秀作品在課堂上進(jìn)行評價、交流及展示。這樣既為學(xué)生提供自我展示平臺，又營造濃厚的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新的氛圍。
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)信息編輯
【中圖分類號】G712
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】1672—5158（2012）10-0231-02
案例教學(xué)法是將案例討論的方法運(yùn)用到課堂教學(xué)活動中，是教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置—個個具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學(xué)方法。在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任，要求有更多的投入和參與。
網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)，是指借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在網(wǎng)絡(luò)中開展案例教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，因特網(wǎng)為人們提供了廉價快捷的獲取信息和溝通的渠道，基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)在技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上、方便性等方面具備了可行性。為了有效地在網(wǎng)絡(luò)中開展案例教學(xué)，本文構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)模式。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程
為了更好的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)工作，首先了解一下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)流程圖，此教學(xué)流程圖包括了整個教學(xué)過程。
從上圖我們可以清楚的了解到網(wǎng)上教學(xué)流程，但是實(shí)際工作又是很復(fù)雜的。下面我們就來討論一下這個流程。
二、實(shí)施案例教學(xué)
此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例以“專題策劃”為例，進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)，主要對象是高職電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生。目的是提高其動手能力。
1 案例準(zhǔn)備
為了能更好的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上案例教學(xué)，任課老師要詳細(xì)了解學(xué)生大體的知識水平，例如Dreamwaver等基礎(chǔ)知識，是否能應(yīng)用自如，是否已經(jīng)預(yù)習(xí)了理論知識。根據(jù)以上的情況，老師從案例庫中查找適合教學(xué)目標(biāo)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的案例，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙的設(shè)計，當(dāng)學(xué)生在面對這一案例時，會有種沖動，想立即著手解決這一問題，這就說明這個案例是成功的。
2 案例討論
（1）首先，進(jìn)入案例教學(xué)頁面，此頁面就是自己設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)網(wǎng)站，在網(wǎng)站上給電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建了一個良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)可以盡情的發(fā)揮自己的才智，努力成為一名優(yōu)秀的電商精英。
（2）案例引入
給學(xué)生一個網(wǎng)絡(luò)專題進(jìn)行觀察。此網(wǎng)絡(luò)專題可以是老師自己開發(fā)的，也可以是某一網(wǎng)站的專題，例如新浪網(wǎng)的“奧運(yùn)專題”，要引導(dǎo)學(xué)生從這個專題的各個部分進(jìn)行觀察。
①對其版面進(jìn)行觀察，布局是否合理。
②對此專題的文章進(jìn)行觀察，是否內(nèi)容歸類正確，是否符合網(wǎng)絡(luò)語言的習(xí)慣。
③討論該專題的優(yōu)點(diǎn)。
④此專題有哪些不足。
根據(jù)上面討論，給同學(xué)布置一個作業(yè)，作業(yè)要求如下：
每組結(jié)合網(wǎng)站設(shè)計的構(gòu)思，策劃一個網(wǎng)絡(luò)專題，要求通過瀏覽各大網(wǎng)站，尋找近期時事熱點(diǎn)，確定專題選題、角度及欄目，并收集專題需要的有關(guān)資料；合理組織內(nèi)容，并完成專題頁面的設(shè)計與制作。
（3）案例討論
典型的案例討論一般總是與下列問題的探討聯(lián)系在一起的：
①案例中的疑難問題是什么？
②哪些信息至關(guān)重要？
③解決問題的方法有哪些？
④作出決策的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
⑤什么樣的決策是最適宜的？
⑥應(yīng)制定怎樣的實(shí)施計劃？
⑦什么時候?qū)⒂媱澑吨T行動以及如何付諸？
⑧如何進(jìn)行整體評價？
在許多案例討論中，居核心地位的是解決案例中所包含的疑難問題或作出具體的決定，所以案例討論可分為四個不同的階段：開始；討論疑難問題；提供備擇方案；討論如何實(shí)施。
（4）結(jié)論
在這個階段，可以讓學(xué)生來做總結(jié)，也可以由教師自己來做總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，以及該案例討論中存在的不足與長處，當(dāng)然也可以不做總結(jié)或評論，讓學(xué)生自己課后進(jìn)行思考。
在案例的教學(xué)過程中，教師的任務(wù)主要有這樣三項(xiàng)：
一是檢查學(xué)生對案例的了解程度。案例反映的是什么問題？這些問題會如何變化？所定的策略能夠在多大程度上滿足案例中所要反應(yīng)的問題？如此等等的諸多問題。這些都可以在教學(xué)中加以考察，并對學(xué)生予以評判。
二是調(diào)控討論氛圍。隨著學(xué)生見解的增多和不斷出現(xiàn)的新觀點(diǎn)，教師有要對學(xué)生的意見做出適時的評判，并促使學(xué)生達(dá)成共識，以便減少沖突和分歧。
三是監(jiān)督檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程情況。
三、案例教學(xué)的鞏固階段
要求學(xué)生會做一個網(wǎng)絡(luò)專題不是目的，目標(biāo)是提高學(xué)生的動手能力，融會貫通所學(xué)的知識，做出有自己特色的網(wǎng)絡(luò)專題。案例教學(xué)另外一個重要的作用就是提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。所以老師在學(xué)生完成過專題的過程中，組織學(xué)生集體討論再交分組討論，并結(jié)合學(xué)生之間的討論交流進(jìn)行反思總結(jié)，這樣能夠?qū)W(xué)生自己的思想進(jìn)行再一次整理、補(bǔ)充，使之更加具體化、條理化和結(jié)構(gòu)化。鞏固階段的另一種重要的方式是撰寫案例分析報告。然后通過網(wǎng)絡(luò)交互環(huán)境提交學(xué)習(xí)報告。學(xué)生在討論中吸收借鑒了其他學(xué)生的智慧，在完成個人反思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富完善自己的問題解決方案，把最終結(jié)果簡明的表達(dá)出來，以此更好鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。
對案例分析報告的評估和對學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的評估是案例教學(xué)，評估的兩個重要指標(biāo)。案例學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師在公共區(qū)域中優(yōu)秀的案例分析報告，促進(jìn)學(xué)生問的相互學(xué)習(xí)，也是對優(yōu)秀學(xué)生的鼓勵和肯定?；诰W(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)平臺適時統(tǒng)計學(xué)生的發(fā)言情況和撰寫分報告、主報告、案例分析報告的情況，為學(xué)生參與度的評估提供客觀評估。教師通過量表的形式對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評分提供主觀評估。
四、教學(xué)評價
網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)包含網(wǎng)絡(luò)案例庫建設(shè)評價、教師導(dǎo)學(xué)評價、學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價
和網(wǎng)絡(luò)功能評價。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)要求，我們擬定了評價指標(biāo)的基本內(nèi)容，在采用德爾菲法（Delphi）進(jìn)行了指標(biāo)評價后，逐步分解至具體可測的子指標(biāo)，再以教育統(tǒng)計學(xué)相關(guān)原理作為衡量權(quán)重分布特征的依據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計處理，得出各指標(biāo)相應(yīng)的權(quán)重值側(cè)。
（1）網(wǎng)絡(luò)案例庫建設(shè)評價
案例教學(xué)首先需要有好的案例，然而目前案例來源比較匾乏，案例編寫經(jīng)費(fèi)不足，大多數(shù)案例采用拿來主義，由于企業(yè)背景和編寫者的水平，導(dǎo)致案例的適用性比較差。更為重要的是，案例的編寫缺乏應(yīng)有的分類，兼顧趣味性的教學(xué)案例少之又少，因此，針對不同層次水平的案例庫建設(shè)與分類是有待解決的重要問題。
（2）教師導(dǎo)學(xué)評價具有清晰簡潔的導(dǎo)學(xué)提綱，寓教于樂，融合態(tài)度、情感、價值觀、責(zé)任感于教學(xué)之中，教師經(jīng)常在網(wǎng)上討論區(qū)發(fā)表意見和見解，教師能及時批改學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，教師的教學(xué)組織形式符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，在網(wǎng)絡(luò)課程中，教師能及時解答學(xué)生的問題，教師能夠?qū)W(xué)生的案例分析做出有針對性的評語或反饋，是否使教學(xué)媒體由教師展示教學(xué)內(nèi)容的工具變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具，取決于教師的主導(dǎo)行為是否朝著組織、幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向發(fā)生了變化。
（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價
上傳下載信息的學(xué)生人次占全體學(xué)生的比例評價學(xué)生是否積極利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指標(biāo)之一。學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)交互工具進(jìn)行協(xié)商討論、合作互助小組成員在協(xié)作過程中執(zhí)行明確具體的任務(wù)，學(xué)生認(rèn)真按教師預(yù)定的課程學(xué)習(xí)計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)及教師布置的作業(yè)，學(xué)生在整個過程中的學(xué)習(xí)興趣與主動性創(chuàng)新能力及其在學(xué)習(xí)與發(fā)展中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成效。
（3）網(wǎng)絡(luò)功能評價
網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，有強(qiáng)大的后臺支撐數(shù)據(jù)庫，有適當(dāng)數(shù)量的視頻節(jié)目及多媒體課件，課件播放流暢，聲音清晰，有為教師和學(xué)生提供資源上傳下載的接口。權(quán)限劃分合理，安全可靠，有為教師和學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)過程的功能模塊，操作簡單實(shí)用的導(dǎo)航系統(tǒng)。有轉(zhuǎn)跳靈活，經(jīng)過組織和篩選的與主題相關(guān)的網(wǎng)站鏈接。提供師生、學(xué)生之間交互工具（如email，BBS等）。
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【關(guān)鍵詞】QQ群；網(wǎng)絡(luò)安全；課程教學(xué)；應(yīng)用
信息技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教育方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種目前高職專業(yè)課重要的教學(xué)手段，越來越受到教師同行們的關(guān)注。將QQ群運(yùn)用于《網(wǎng)絡(luò)安全》課程中進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)并形成一種有效的教學(xué)方式，大大提高了教學(xué)效果，為枯燥乏味的計算機(jī)專業(yè)課注入了更多的生機(jī)與活力，深受學(xué)生歡迎。
1.QQ群功能簡介
QQ群可以提供一種多人聊天交流的服務(wù)，群主在創(chuàng)建群以后，可以邀請朋友或者有共同興趣愛好的人到一個群里面聊天。同時，還提供了群空間服務(wù)，在群空間中，用戶可以使用群BBS、相冊、共享文件等多種方式進(jìn)行交流。QQ是目前國內(nèi)運(yùn)用最為普遍的一種網(wǎng)上交流工具，現(xiàn)在的高職學(xué)生98%以上都有QQ，在開學(xué)時將一個班的學(xué)生組成QQ群，這就為網(wǎng)上教學(xué)的開展打下了良好的基礎(chǔ)。
2.QQ群在網(wǎng)上教學(xué)中的優(yōu)勢
2.1 有利于拉近師生間的距離
通過QQ群，與學(xué)生在網(wǎng)上像朋友一樣聊天，可以避免平日學(xué)生對教師的畏懼心理。在這樣一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里，師生之間可以談工作、談生活、談學(xué)習(xí)，拉近彼此之間的距離，形成良好的師生關(guān)系，促使教學(xué)效果的有效提升。
2.2 有利于組織教學(xué)討論
高職《網(wǎng)絡(luò)安全》課程中有許多網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)，每位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)的過程中都有不同的思路，會遇到各種各樣的問題，通過QQ群可以組織各種形式的網(wǎng)上教學(xué)活動，形成一種共同探討的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過激烈的對話和爭論獲取所需知識。在這樣一種輕松愉悅的環(huán)境下，學(xué)生可以大膽提出自己在學(xué)習(xí)方面的疑問、見解及建議，也可以圍繞實(shí)驗(yàn)主題和教學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，在交流中提高，達(dá)到教學(xué)互長的效果。
2.3 有利于實(shí)現(xiàn)個體輔導(dǎo)
由于每位學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平都存在著差異，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)安全》課程中會遇到各種各樣的問題，通過QQ群可以單獨(dú)點(diǎn)擊某個學(xué)生的對話框，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的單獨(dú)輔導(dǎo)，有什么問題，學(xué)生不用跑到辦公室找老師，直接可以在網(wǎng)上解決，更方便、更快捷。
2.4 有利于營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
QQ軟件本身所具有的圖片發(fā)送和截圖功能使網(wǎng)上討論更生動有趣，比起文字的說明更容易引起學(xué)生的關(guān)注。比如在做黑客遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)時。部分同學(xué)提交完成了實(shí)驗(yàn)要求，用一些表示夸獎的QQ表情，激發(fā)了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)課程的積極性。
2.5 有利于教學(xué)資源的共享
群空間為上傳一些教學(xué)資源提供了條件，可以將上課用到的PPT課件，實(shí)驗(yàn)素材，資料包及時共享，以便于學(xué)生瀏覽或下載，充分滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
3.利用QQ群進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)安全》課程網(wǎng)上互動教學(xué)
3.1 課程導(dǎo)入
《網(wǎng)絡(luò)安全》知識涵蓋面廣，初學(xué)者容易畏難，可以就一些實(shí)際生活中發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)安全或黑客攻擊事件作為討論的主題。確定這一討論主題目的是讓學(xué)生盡量拋開對學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)安全》課程的畏懼心理，暢所欲言地來談自己對這些攻擊事件的想法。也可根據(jù)不同的章節(jié)的內(nèi)容確定相對應(yīng)的討論主題，如在講web應(yīng)用漏洞時時，可以選一些最新的網(wǎng)站攻擊事件讓學(xué)生進(jìn)行分析，發(fā)表看法，再引入針對這類攻擊的防范措施，方便學(xué)生將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。
3.2 定期交流
針對《網(wǎng)絡(luò)安全》課程特點(diǎn)，配合平時教學(xué)的開展，每學(xué)期組織2-4次實(shí)時討論，時間長度控制在1至1.5個小時之間，具體討論時間可在群公告欄上公布。
3.2.1 學(xué)期初
著重于課程導(dǎo)學(xué)，包括課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目的、性質(zhì)、要求、方法等介紹，在此階段注重介紹課程學(xué)習(xí)的目的，以及今后可以從事的崗位類型，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，克服心理障礙。
3.2.2 學(xué)期中
適合于組織網(wǎng)絡(luò)安全攻防專題討論。教師擬定一些與實(shí)際工作情境結(jié)合緊密的案例進(jìn)行剖析，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全水平得到進(jìn)一步的提升。
3.2.3 學(xué)期末
適合組織專題復(fù)習(xí)與答疑。能夠幫助學(xué)生對教材各個部門進(jìn)行全面總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考前練習(xí)、提高實(shí)踐動手能力等，為部分學(xué)生存在的疑難問題進(jìn)行在線解答。
3.3 討論形式
QQ群線上交流形式靈活多樣，不拘一格，經(jīng)過《網(wǎng)絡(luò)安全》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，主要采取了四種形式。
3.3.1 在線答疑
在網(wǎng)上教學(xué)時，教師充當(dāng)著重要的解惑角色，這種形式通常由學(xué)生提問，教師給予指導(dǎo)、解答，學(xué)生在教師的幫助下獲取對問題的正確認(rèn)識，給部分內(nèi)向?qū)W生解決學(xué)習(xí)困難提供了有效的幫助。
3.3.2 專題討論
根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)安全》課程的特點(diǎn)，依照教學(xué)內(nèi)容的安排，確立適當(dāng)?shù)膶ｎ}，有利于導(dǎo)學(xué)作用的發(fā)揮。另一方面，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下探尋自己的觀點(diǎn)，激發(fā)思維，不斷強(qiáng)化對網(wǎng)絡(luò)安全知識的實(shí)戰(zhàn)技能，在相互交流中得到提高，創(chuàng)設(shè)出一種合作式學(xué)習(xí)的訪問氛圍。
3.3.3 案例教學(xué)
結(jié)合高職計算機(jī)專業(yè)課程“工學(xué)結(jié)合”的要求，引入部分實(shí)用性強(qiáng)且特點(diǎn)突出的網(wǎng)絡(luò)安全攻防案例，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，從而加深學(xué)生對各種不同類型和環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)攻擊的防范。如在講到網(wǎng)站注入攻擊，引入一些知名網(wǎng)站被黑客注入攻擊的典型案例，再請學(xué)生談?wù)勛约涸跒g覽被注入攻擊后的網(wǎng)站情況，最后引入注入攻擊的判斷技巧和防范措施。
3.3.4 小組PK
網(wǎng)絡(luò)安全課程已經(jīng)在日常教學(xué)中按學(xué)生自愿組合的前提下分成了六個項(xiàng)目小組，
在QQ群上進(jìn)行專題學(xué)習(xí)時，針對學(xué)習(xí)專題，制定一些需要學(xué)生整理和分析的網(wǎng)絡(luò)安全綜合案例，讓各個小組輪流派代表對本組的分析報告進(jìn)行闡述，大大提高了各小組成員在線學(xué)習(xí)的積極性。
3.4 過程控制
在QQ群為工具的網(wǎng)上教學(xué)活動中，作為活動的組織者、推動者、引導(dǎo)者、評價者必須在整個過程中根據(jù)不同情況給予回應(yīng)。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長時間如果得不到教師的及時反饋，學(xué)習(xí)積極性會受到抑制，再次發(fā)言的興趣也會降低，適當(dāng)?shù)姆答伳軌蛴行苿踊顒拥捻樌_展，結(jié)合實(shí)踐總結(jié)出以下兩點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
3.4.1 引導(dǎo)學(xué)生上線后主動提問
許多學(xué)生上線后不愛發(fā)言，教師可以發(fā)表一些人性化的問候語、祝福語，如：“歡迎大家參加今天的網(wǎng)上討論?！薄白罱木W(wǎng)絡(luò)安全課程聽的懂嗎？”“最近網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了哪些網(wǎng)絡(luò)安全事件！”等等。這些問候、提問使學(xué)生產(chǎn)生一種被關(guān)注感，拉近了師生之間的距離，此時可以很方便的引入討論主題。
3.4.2 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解
充分鼓勵上線學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，無論是對是錯，均應(yīng)當(dāng)尊重，尤其對于一些不正確的觀點(diǎn)，以鼓勵為主，用合理的措辭及時指出，不能傷害學(xué)生的積極性。
4.QQ群開展《網(wǎng)絡(luò)安全》課程互動教學(xué)的效果
在一個學(xué)期的《網(wǎng)絡(luò)安全》課程教學(xué)實(shí)踐中，QQ群在網(wǎng)上教學(xué)中的運(yùn)用效果是效果顯著，師生之間關(guān)系拉近、教學(xué)內(nèi)容的傳遞也更及時、更直接。部分同學(xué)更由最初的不敢提問題，到現(xiàn)在的敢于提出問題，勇于分析問題，學(xué)習(xí)積極性均有了普遍性提高。
相信如果其它計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)也能將QQ這種即時通訊軟件的優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到其它課程的教學(xué)實(shí)踐中去，作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補(bǔ)充，將會使高職計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)效果更上一個臺階。
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作者簡介：
［關(guān)鍵詞］高職院校機(jī)械制圖現(xiàn)代教育技術(shù)
［作者簡介］張?jiān)疲?977-），男，湖南東安人，桂林航天工業(yè)學(xué)院汽車與動力工程系，講師，研究方向?yàn)闄C(jī)械工程；謝云峰（1973-），女，河南鄧州人，桂林航天工業(yè)學(xué)院機(jī)械工程系，副教授，研究方向?yàn)楣こ虉D學(xué)及先進(jìn)制造技術(shù)；蔡妍（1978-），女，湖南東安人，桂林航天工業(yè)學(xué)院圖書館，館員，研究方向?yàn)樾畔⒐芾怼＃◤V西桂林541004）
［基金項(xiàng)目］本文系廣西壯族自治區(qū)新世紀(jì)“十一五”教學(xué)改革工程項(xiàng)目“高職高專工程圖學(xué)課程教學(xué)體系改革研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號：2009B091）
［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0185-02
“機(jī)械制圖”課程是工科學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪制機(jī)械圖樣的方法。該課程是理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的技術(shù)基礎(chǔ)課程。課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到學(xué)生其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段在機(jī)械制圖課程教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越多，極大地提高了課程教學(xué)質(zhì)量。
一、高職院?！皺C(jī)械制圖”課程傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析
一是課堂講授環(huán)節(jié)以理論講授為主，輔助以模型、掛圖等教學(xué)手段，通過理論講解、現(xiàn)場繪制圖樣、分析模型和掛圖，習(xí)題講解等教學(xué)形式開展課程教學(xué)工作，在這一環(huán)節(jié)中，課程教學(xué)信息量較大，現(xiàn)場繪制圖樣、講解模型和掛圖等內(nèi)容用時較多，教具教法較為單一，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二是課后答疑環(huán)節(jié)以習(xí)題講解分析為主，采取教學(xué)班級集中答疑的方式進(jìn)行，答疑時間和場地相對固定，在這一環(huán)節(jié)中，以個體輔導(dǎo)為主要的方式，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果不高。
三是課程考核環(huán)節(jié)以卷面筆試考核為主，機(jī)械制造類專業(yè)輔以制圖課程設(shè)計，作為考核的方式之一?？己朔绞絾我?，不能全面及時了解學(xué)生的掌握情況。
總之，傳統(tǒng)教學(xué)模式的講解過程循序漸進(jìn)，知識點(diǎn)的聯(lián)系緊密，信息量大，信息密度分布較合理，不利于學(xué)生的理解和掌握。隨著信息的不斷增加，在有限的課時內(nèi)，傳統(tǒng)教學(xué)模式對于知識點(diǎn)的講解出現(xiàn)了不夠全面、點(diǎn)到即止甚至不講的情況，從而影響到學(xué)生對于課程的掌握和理解。在習(xí)題講解環(huán)節(jié)，受眾面較窄，只能部分學(xué)生受益。在課程考核環(huán)節(jié)，學(xué)生的復(fù)習(xí)時間不夠，復(fù)習(xí)手段單一，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果。
二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在“機(jī)械制圖”課程教學(xué)中的應(yīng)用
隨著計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用不斷發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷更新，在“機(jī)械制圖”課程教學(xué)過程中，應(yīng)運(yùn)用以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改進(jìn)教學(xué)方法。另外，學(xué)生個人擁有計算機(jī)的情況較多，且多愿意以網(wǎng)絡(luò)作為平臺，進(jìn)行溝通交流。因此，在課程教學(xué)過程中，可充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教師教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程準(zhǔn)備過程中的運(yùn)用
傳統(tǒng)的課程準(zhǔn)備工作，教師只能以教材為主，以教學(xué)輔助參考資料等為輔，在充分研習(xí)教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展課程準(zhǔn)備工作。而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可獲取更多的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)教輔資源，有利于教師在課程準(zhǔn)備過程中緊跟課程發(fā)展的趨勢，及時更新、補(bǔ)充和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；利用網(wǎng)絡(luò)開展課程準(zhǔn)備工作，對于任課教師之間可及時互通有無，共享資源，極大地提升課程準(zhǔn)備的質(zhì)量。
（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用
在課堂教學(xué)過程中，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，以多媒體技術(shù)為主要教學(xué)手段，組織進(jìn)行課堂教學(xué)過程。在教學(xué)實(shí)施過程中，利用網(wǎng)絡(luò)資源共享優(yōu)勢，在教學(xué)網(wǎng)站上調(diào)用相關(guān)教學(xué)資源和信息。
1.在教學(xué)中，運(yùn)用Solidworks和UG三維等應(yīng)用軟件進(jìn)行模型的展示。在課堂教學(xué)過程中，充分利用三維設(shè)計軟件，繪制課程中相貫線、截交線的形成，繪制典型的組合體模型的立體圖和各面視圖，并將其進(jìn)行旋轉(zhuǎn)展示，向?qū)W生展示，從而提高學(xué)生對物體的空間想象力和領(lǐng)悟能力。
2.充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動。改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用多媒體技術(shù)手段實(shí)施課堂教學(xué)，利用PPT、視頻等相關(guān)教學(xué)軟件技術(shù)，突出繪圖、看圖、讀圖的學(xué)習(xí)理解過程，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，提高課堂教學(xué)效率。
（三）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施課程輔導(dǎo)答疑
在課程輔導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立自己的課程教學(xué)網(wǎng)站，利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)軟件包，在教學(xué)網(wǎng)站上公布網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)軟件包，便于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)開展課前預(yù)習(xí)、習(xí)題練習(xí)、課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動。另外，還可改變傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)信息的模式，運(yùn)用輔導(dǎo)博客、留言板、在線QQ咨詢等師生互動方式開展課程輔導(dǎo)和答疑。
1.在線QQ輔導(dǎo)答疑。建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)QQ群，師生通過QQ群，開展答疑解惑、習(xí)題分析、學(xué)習(xí)交流等一對多的教與學(xué)的交流活動。
2.在線留言板輔導(dǎo)答疑。利用主流網(wǎng)站平臺的留言板功能，建立學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)方法深入一對一交流，并將交流過程長期保存下來，形成一個長期的學(xué)習(xí)過程積累庫。
3.教師博客輔導(dǎo)答疑。通過博客的形式，將課程教學(xué)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、習(xí)題及解答、教學(xué)輔助參考資料等有關(guān)信息向?qū)W生公布。同時，學(xué)生可通過留言等方式提出疑問，教師也可通過留言等方式回答疑問。
三、結(jié)合實(shí)際情況，建設(shè)適合高職院校的“機(jī)械制圖”課程網(wǎng)絡(luò)課件
對于制圖多媒體課件的建設(shè)和應(yīng)用情況，國內(nèi)各高等院校幾乎都有該課程建設(shè)的各種類型的課件。其中早期做得比較好的大部分是重點(diǎn)大學(xué)本科院校，例如，大連理工大學(xué)機(jī)械制圖教研室的“現(xiàn)代機(jī)械制圖多媒體CAI”課件，獲得2002年的全國課件大賽二等獎；其他做得比較好的或獲國家級獎項(xiàng)的還有武漢船舶學(xué)院的“機(jī)械制圖多媒體課件”等。國內(nèi)很多高職院校也做了適應(yīng)自己學(xué)校的課件，近年來做得比較好的如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。
總體來說，國內(nèi)大部分院校的制作都是比較簡單的PPT形式，還有一部分是以“精品課”的形式出現(xiàn)，少部分屬于網(wǎng)絡(luò)課件性質(zhì)。其中大連理工大學(xué)的即是以網(wǎng)絡(luò)課件形式出現(xiàn)，其形式和內(nèi)容在近十年過去后仍有很大的代表性和借鑒意義，以至于后來的很多院校都是以它的形式為基礎(chǔ)進(jìn)行組織或編輯和自己學(xué)校相適宜的各種課件。
根據(jù)課題項(xiàng)目的實(shí)施計劃，本課題組借鑒其他兄弟院校的課件制作的優(yōu)勢，建設(shè)具有高職高專院?！耙跃蜆I(yè)實(shí)踐為目的，工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向”特色、符合桂林航天工業(yè)學(xué)院實(shí)際情況的網(wǎng)絡(luò)課件，將使得制圖課程的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)得以進(jìn)一步優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)課件的組成內(nèi)容，如右表。
四、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在“機(jī)械制圖”課程教學(xué)過程中的應(yīng)用
任何事物都有其兩面性。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在“機(jī)械制圖”教學(xué)過程中的應(yīng)用也不例外。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)用該技術(shù)的同時，除了注意到其優(yōu)勢的一面外，還應(yīng)注意其相應(yīng)的問題，這樣才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，達(dá)到真正提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。
一是在機(jī)械制圖課程的教學(xué)過程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的各種教學(xué)手段，能夠更好地活躍課堂氣氛，加大教學(xué)信息的容量。這里需要注意的是教學(xué)新的信息量的控制要合理，不能太過。否則，由于網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)過程類似放電影的過程，所以容易導(dǎo)致學(xué)生在還沒有消化的情況下就進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)，會使學(xué)生因吃力而有昏昏欲睡的感覺。
二是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以很好地使學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化、自主化學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，構(gòu)建虛擬的教學(xué)模型，使教學(xué)內(nèi)容更加翔實(shí)，增加教學(xué)信息的存儲量。這里需要注意的是，教師在課下辛苦準(zhǔn)備和制作的大量課件素材，由于高職學(xué)生的散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不能做到自覺去學(xué)習(xí)和利用，所以需要教師在課堂上布置一定的任務(wù)，并在下一次課上進(jìn)行抽查。這樣，能達(dá)到物有所用，從而提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
《機(jī)械制圖》課程網(wǎng)絡(luò)課件的組成內(nèi)容表
三是在教材編撰、教案整理等方面突破傳統(tǒng)的紙張文本的限制，帶來全新的諸如音頻、視頻、動畫等多媒體技術(shù)的應(yīng)用。這里需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)課件中的音頻、視頻等的效果需要控制適當(dāng)，否則時間久了會造成“噪音”，甚至?xí)箤W(xué)生認(rèn)為課堂就是“看電視”。特別是制圖課，需要加入與課程相關(guān)的工程實(shí)際的視頻、圖片等，讓同學(xué)們一邊用眼看，一邊用腦思考。
五、結(jié)束語
通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、隨時隨地的學(xué)習(xí)，打破學(xué)習(xí)的斷續(xù)性，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的連續(xù)性；大幅提高學(xué)習(xí)的效率。在“機(jī)械制圖”課程教學(xué)改革中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用越來越多，對于提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生將會發(fā)揮極大促進(jìn)作用。而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢勢必會對“機(jī)械制圖”課程教學(xué)的各項(xiàng)改革創(chuàng)新提供更為廣泛的發(fā)展前景。
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［3］張志，洪漢玉.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)造《畫法幾何及機(jī)械制圖》課程教學(xué)輔導(dǎo)平臺［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2008（7）.
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；英語教學(xué)資源；高職高專；英語課程；實(shí)踐應(yīng)用
作者簡介：劉東（1974-），男，黑龍江人，廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)英語教學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)。
中圖分類號：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）20－0045－02
國家教育部教育司2004年1月頒布的《高職高專英語課程教學(xué)要求(試行)》明確指出，“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”[1]。目前國內(nèi)已有許多研究學(xué)者對網(wǎng)絡(luò)資源輔助高職高專英語教學(xué)的情況進(jìn)行過調(diào)查研究，但大多數(shù)研究的調(diào)查對象只限于學(xué)生或教師，很少能兩者同時兼顧[2]。本文為此具體探討了網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源在高職高專英語課程中的實(shí)踐應(yīng)用。
一、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對高職高專英語教學(xué)的影響
當(dāng)代我國高職高專學(xué)生的英語盲區(qū)就是不能學(xué)以致用，不會說英語。這種現(xiàn)象已不再是個別問題，而是成為了普遍性的事實(shí)[3]。我經(jīng)常跟一些高職高專外語系主任交流、討論高職高專課堂情況，也做過一些調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)英語教材本身并沒有很大問題，比如說現(xiàn)在的新課標(biāo)、新教材，課本都不錯，但是老師講課的時候，習(xí)慣性地將課文里的詞匯給學(xué)生順一下，把里面的語法講解一遍，教學(xué)的重點(diǎn)落在了詞匯、語法等知識點(diǎn)的串講上，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是摳語法，鉆牛角尖；狂背單詞，不會運(yùn)用。在整個傳統(tǒng)學(xué)校英語學(xué)習(xí)過程中，英語教學(xué)被當(dāng)成一個對英語習(xí)題和試卷的教學(xué)工作，高職高專階段特別明顯[4]。同時受國內(nèi)應(yīng)試教育影響，家長與學(xué)生習(xí)慣性地將學(xué)習(xí)的注意力集中于提高英語考試成績上，過度關(guān)注分?jǐn)?shù)的提高。在分?jǐn)?shù)的引導(dǎo)下很多學(xué)生和家長潛意識里以為英語考試成績高就一定等同于英語技能強(qiáng)，于是整天做試題，找出“打勾”規(guī)律……結(jié)果學(xué)習(xí)上很累，卻出不來效果，即便考到一定的分?jǐn)?shù)，也不一定就具備很好的英語應(yīng)用能力，甚至根本無法用英語交流。
二、網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源在高職高專英語課程教學(xué)中的優(yōu)越性
（一）拓展了英語教學(xué)環(huán)境
拓展了英語教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建語言情景激發(fā)學(xué)生說的欲望是網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源在高職高專英語課程教學(xué)魅力之所在。比如某學(xué)院在口語課程中開始嘗試雙師教學(xué)，一名中國教師協(xié)同一名外教開展視頻口語活動，一人負(fù)責(zé)“教”，一人負(fù)責(zé)“查驗(yàn)”，以立體的模式幫助學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練語言。英語教研室將教師分為3個小組，分別重點(diǎn)研究課堂教學(xué)、聽力教學(xué)和練習(xí)的創(chuàng)新，研究出來的創(chuàng)意則與大家共享，這樣既提高了效率，也滿足了各位老師的要求[5-6]。此外，該院教師還充分利用網(wǎng)絡(luò)隨時進(jìn)行交流。英語沙龍和日語沙龍成為了學(xué)生練聽說的開放式實(shí)訓(xùn)基地，外教在英語沙龍面向全體學(xué)生開辦了特色課堂，讓學(xué)生了解豐富多彩的中西方文化知識。外語系充分利用自主學(xué)習(xí)中心，擴(kuò)充英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和日語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，每天晚上六點(diǎn)到八點(diǎn)播放聽力材料供學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，該院還計劃辦好本院的外語教學(xué)電臺外，制作課外輔導(dǎo)節(jié)目進(jìn)行課外播放，并創(chuàng)辦英語和日語輔導(dǎo)報，抓好外語月活動。
（二）為英語自學(xué)提供真實(shí)氛圍
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為學(xué)生和老師都創(chuàng)造了真實(shí)的交際需要和交際氛圍。對一個在中國學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，還有什么比每天瀏覽“原版語言材料”的英語網(wǎng)頁來了解天下大事，或者和一個英語國家的朋友通過電子郵件交談更富有真實(shí)性和挑戰(zhàn)性呢? 如線話英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，聽說讀寫資源豐富，讓學(xué)生隨時隨地都可學(xué)習(xí)。線話英語作為一家現(xiàn)代化遠(yuǎn)程英語口語教學(xué)機(jī)構(gòu)，學(xué)生可通過登陸線話英語網(wǎng)站與外教老師們交流學(xué)習(xí)中遇到的問題，了解中外文化的異同，參加英語 Social Club 等多元化活動，在不同情境下運(yùn)用英語，全面有效地提升英語聽力及口語水平。
（三）促進(jìn)學(xué)習(xí)形式更加多樣化
網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的多樣性為學(xué)生提供了更加廣闊、更加自由的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平和興趣愛好選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于興趣的提高，被動的學(xué)習(xí)現(xiàn)已變成主動的學(xué)習(xí)；反過來，由于學(xué)習(xí)形式的多樣化，更加增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。我們能夠想象，一臺連網(wǎng)的多媒體計算機(jī)，就像一名任你支配的英語老師，可以說他有求必應(yīng)，有問必答，神通廣大，他讓你不出屋便知天下事，成為你學(xué)習(xí)英語的得力助手。比如某某教育信息中心還建起了覆蓋全省的學(xué)校、教師、學(xué)生的教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，以基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫為支撐建立起各類高中課改業(yè)務(wù)應(yīng)用平臺。其中有一項(xiàng)任務(wù)就是建立“樣本?！惫芾硐到y(tǒng)，學(xué)校用戶可通過專題網(wǎng)站“課改動態(tài)信息”“提交樣本校申請”，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。教育資源共享，使有限的教育資源得到最大限度的利用；尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源的網(wǎng)絡(luò)共享，大大縮小了教育教學(xué)的校際、地區(qū)差異，有力地促進(jìn)了教育公平?！拔覀儗⒁袁F(xiàn)代信息化技術(shù)，引導(dǎo)全省普通高中逐步實(shí)現(xiàn)國家課程改革的目標(biāo)。”湖北省教育信息中心主任范義虎對未來信心百倍。
（四）促進(jìn)教學(xué)管理模式的改革
網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源改變了課程資源的管理與應(yīng)用的模式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。但隨著教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源建設(shè)也出現(xiàn)了重視資源積累，忽視實(shí)際效果的問題，大量內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中被關(guān)注和應(yīng)用的程度較低。同時由于缺乏共建共享的機(jī)制引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源建設(shè)也走入了“閉門造車”的發(fā)展瓶頸，在社會和公眾教育中的影響力沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。這進(jìn)一步提醒我們，教育資源建設(shè)的關(guān)鍵不僅要建好，更要用好，在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源積累與提升的同時，還需要加強(qiáng)開放共享，通過共建共享的機(jī)制創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源合理、科學(xué)地在應(yīng)用中發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；高校；應(yīng)用現(xiàn)狀
【中圖分類號】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2012）02―0067―04
引 言
伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化已成為促進(jìn)教育發(fā)展、提高教育質(zhì)量的主要途徑和有力措施。教育信息化的主要內(nèi)容是課程教學(xué)的信息化，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在教學(xué)信息化中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的支撐作用，近幾年獲得了廣泛的應(yīng)用[1]。
所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是指具有組織、跟蹤、評估、發(fā)送、呈現(xiàn)、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間交互等一系列功能的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)[2]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺集成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的各種應(yīng)用子系統(tǒng)和工具，是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的技術(shù)支撐。目前，國內(nèi)外已經(jīng)研發(fā)了許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺軟件，比如國外的BlackBoard、Moodle、Sakai，國內(nèi)自主開發(fā)的 “課程中心”、“天空教室”、“清華教育在線”、“4A”等。它們都是通用型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，從對教學(xué)過程（課件的制作與、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評價）的全面支持，到教學(xué)的管理（用戶與課程的管理），再到與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫及其管理系統(tǒng)的整合，集成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的主要子系統(tǒng), 形成了一個相對完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境[3]。
為推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)過程信息化，筆者對所在學(xué)校應(yīng)用“課程中心”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。
一、調(diào)查背景與實(shí)施情況
武漢大學(xué)于2008年底引進(jìn)了上海卓越公司開發(fā)的“課程中心”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在2009年為全校各院系教師開展了一輪培訓(xùn)，截至目前共有900余門課程利用“課程中心”平臺建立了課程主頁。根據(jù)學(xué)校教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，將利用“課程中心”平臺實(shí)現(xiàn)全部本科課程上網(wǎng)，展示學(xué)校課程資源，促進(jìn)教學(xué)過程信息化，同時面向社會提供服務(wù)。筆者對學(xué)校本科人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置進(jìn)行了梳理統(tǒng)計，按“專業(yè)主干課程”、“一般專業(yè)課程”進(jìn)行了分類。全校共有專業(yè)課程約3300門，其中專業(yè)主干課程約1500門，學(xué)校分期分批對課程教師進(jìn)行培訓(xùn)。2011年上半年針對量大面廣的專業(yè)主干課程教師進(jìn)行了培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)又有近100余門課程建立了課程主頁。
為深入了解廣大教師對“課程中心”平臺的看法，推進(jìn)“課程中心”平臺建設(shè)和在課程教學(xué)中的應(yīng)用，筆者設(shè)計了問卷并在培訓(xùn)過程中對參加培訓(xùn)教師進(jìn)行了調(diào)查。共回收問卷392份，其中有效問卷（回答比較完整）376份。數(shù)據(jù)錄入采用Excel軟件，數(shù)據(jù)處理采用Spss15.0軟件。
二、調(diào)查結(jié)果分析
調(diào)查問卷分五部分，分別為教師基本信息、授課情況、對“課程中心”平臺作用的認(rèn)識、對使用“課程中心”平臺制約因素的認(rèn)識以及對“課程中心”平臺應(yīng)用的建議。在376名調(diào)查對象中，“35以下”占158名（42.0%），“36-49歲”占190名（50.5%），“50歲以上”占28名（7.4%），職稱分布與學(xué)科分布如表1所示。
1. 教師授課情況
就教師主講課程的課堂人數(shù)來說，“30人以下”課堂有49個（12.2%），“31-60人”課堂有157個（39.1%），“61-100人”課堂有129個（32.1%），“100人以上”課堂有67個（16.7%）?？梢姡?1-100人”課堂占了大多數(shù)，達(dá)71.2%。
教師上課采用的教學(xué)方法如表2所示，其中“基本上是課堂講授”和“課堂講授為主輔以少量討論、交流”合計占73.8%?？梢?，教師上課普遍以講授為主，互動交流偏少。就學(xué)科領(lǐng)域來說，人文科學(xué)課程的討論、交流開展較多，而理工科課程的討論交流開展較少，這與學(xué)科知識的性質(zhì)有關(guān)系。
教師上課使用的技術(shù)手段如表3 所示，其中95.2%的教師都需要使用“Powerpoint、多媒體課件”上課，40.3%的教師需要使用“板書”?？梢姸嗝襟w手段已成為教師授課不可或缺的技術(shù)支撐，但傳統(tǒng)板書也還有較大需求，多媒體技術(shù)手段使得“實(shí)物教具”的需求相應(yīng)減少。而上課需要“訪問互聯(lián)網(wǎng)資源”的教師僅占16.1%，這說明教師教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)化、信息化程度還有待進(jìn)一步提高。
教師課外的教學(xué)安排和需要使用的技術(shù)手段如表4 所示，其中絕大多數(shù)教師都有教學(xué)安排，要求學(xué)生自學(xué)或完成作業(yè)。就技術(shù)手段來說，e-Mail的使用最為普遍，占62.2%；論壇、QQ等社會流軟件有一定的應(yīng)用，占29.3%；利用網(wǎng)站各種教學(xué)信息的比例占23.5%，說明教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)手段教學(xué)信息的需求還不夠大，這也反映教師教學(xué)過程信息化程度有待提高。
2. 對“課程中心”平臺作用的認(rèn)識
“課程中心”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺集成了開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動的各項(xiàng)功能，包括上傳教學(xué)課件或參考資料、課程通知、作業(yè)布置與提交以及組織網(wǎng)絡(luò)討論交流等。教師對“課程中心”平臺本身各項(xiàng)功能的認(rèn)同程度如表5所示，其中“上傳教學(xué)課件或參考資料”最為大家所認(rèn)同。
就“課程中心”平臺在學(xué)校教學(xué)信息化中應(yīng)該發(fā)揮的主要作用，教師的認(rèn)識情況如表6所示，大多數(shù)（71.2%）教師贊同將其建設(shè)成為課程資源中心，也有較多教師（67.5%）贊同“輔助教學(xué)過程，開展‘教師主導(dǎo)，學(xué)生主體’教學(xué)模式改革”。
3. 對使用“課程中心”平臺制約因素的認(rèn)識
教師、學(xué)生、學(xué)校是與“課程中心”平臺密切相關(guān)的3大主體，問卷分別對這3大主體在使用推廣“課程中心”平臺中的制約因素進(jìn)行了調(diào)查。
對“教師在使用‘課程中心’平臺方面的制約因素”的認(rèn)識情況如表7所示。由表可見，教師“教學(xué)精力投入不足”及相應(yīng)的“學(xué)校政策激勵不夠，沒有積極性”是兩大制約因素。
對“學(xué)生在使用‘課程中心’平臺方面的制約因素”的認(rèn)識情況如表8所示，超過半數(shù)（53.2%）教師認(rèn)為學(xué)生“缺少學(xué)習(xí)積極性”是主要制約因素，也有不少教師（36.5%）認(rèn)為“教師缺乏對‘課程中心’平臺的使用引導(dǎo)”是原因之一。
對“學(xué)校在推廣使用‘課程中心’平臺方面的制約因素”的認(rèn)識情況如表9所示，多數(shù)（64.5%）教師認(rèn)為學(xué)?！皩處熼_展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的激勵不夠”是主要制約因素，也有不少教師（34.9%）認(rèn)為“優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏”是其原因。
4. 對學(xué)校推廣使用“課程中心”平臺的意見或建議
在學(xué)校是否應(yīng)該強(qiáng)制推行“課程中心”平臺使用上，有不少教師（38.4%）明確持反對意見，典型意見的有：
“鼓勵、支持，但不應(yīng)該強(qiáng)制要求。”
“逐步推進(jìn)，不應(yīng)硬性規(guī)定必須采用。”
問卷還收集了不少教師對學(xué)校推廣使用“課程中心”平臺的意見或建議，主要集中在兩個方面，即學(xué)校政策激勵和平臺功能完善。
在學(xué)校政策激勵方面，典型的意見或建議有：
“建立適度的獎勵和懲罰制度；依據(jù)不同的學(xué)科、專業(yè)，對教師和學(xué)生在教學(xué)過程信息化建設(shè)方面做不同要求?！?/p>
“我認(rèn)為學(xué)校推廣‘課程中心’平臺要落實(shí)到具體課程，并采取一些有效的激勵措施。”
“應(yīng)計入教學(xué)工作量，建設(shè)網(wǎng)站需要更多的時間和精力?！?/p>
“應(yīng)該聘請真正優(yōu)秀的老師制作錄像（但請注意是真正優(yōu)秀），而不宜所有教師都制作錄像?！?/p>
“請給優(yōu)秀課程建設(shè)發(fā)證書，作為年終考核和評職稱的依據(jù)。”
在平臺功能完善方面，典型的意見或建議有：
“繼續(xù)加強(qiáng)、完善‘課程中心’平臺功能，例如加快外網(wǎng)訪問速度，適當(dāng)增加課程網(wǎng)站空間，減少Bug…”
“繼續(xù)完善‘課程中心’平臺的功能，增強(qiáng)其便利性與可操作性?！?/p>
“建議與教務(wù)系統(tǒng)對接”
“…將通知與學(xué)生郵件系統(tǒng)聯(lián)系起來，緊急通知可直接發(fā)郵件到學(xué)生的郵箱中?！?/p>
“課程的查找、分類混亂，建議明確分類，便于查找?！⒆詣油扑头?wù)?！?/p>
三、調(diào)查結(jié)論與思考
從上述問卷調(diào)查結(jié)果來看，目前學(xué)校教師課程教學(xué)信息化和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用情況如下：
1．教師課程教學(xué)多媒體手段應(yīng)用已經(jīng)普及，但網(wǎng)絡(luò)化、信息化程度有待加強(qiáng)
調(diào)查結(jié)果顯示95.2%的教師都需要使用“PowerPoint、多媒體課件上課”，充分說明教師課程教學(xué)對多媒體技術(shù)的需求已經(jīng)普及。但無論課堂教學(xué)還是課外安排，教師對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的應(yīng)用需求都不是太高，這反映出教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)化、信息化水平還有待提高。
2．網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)手段有一定需求，尤其是e-Mail技術(shù)的需求較大
在課外教學(xué)環(huán)節(jié)中，有62.2%的教師表示需要“利用e-Mail等手段收集作業(yè)和提問”，也有29.3%的教師表示會“利用論壇、QQ等手段組織學(xué)生交流”。這說明教師對網(wǎng)絡(luò)交流手段有一定需求，尤其習(xí)慣使用e-Mail技術(shù)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺集成了各種交流工具，完全可以滿足教師的這種需求。
3．教師認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能和作用，但反映學(xué)校推廣使用政策激勵不夠
調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的各項(xiàng)功能，包括上傳教學(xué)課件或參考資料、課程通知、作業(yè)布置與提交以及組織網(wǎng)絡(luò)討論交流等都較受教師歡迎，而且多數(shù)教師（71.2%）贊同將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建成學(xué)校的數(shù)字化課程資源中心。在教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的制約因素上，半數(shù)以上（50.6%）反映學(xué)校政策激勵不夠，缺少積極性。
4．教師的引導(dǎo)作用、豐富優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用的必要條件
從調(diào)查結(jié)果看，在促進(jìn)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺方面，教師的引導(dǎo)作用是最主要的因素。而在學(xué)校推廣使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺方面，除了激勵政策外，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是教師最為關(guān)心的因素。因此，為了更好地推廣使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，必須重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，積累豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。
總的來說，目前多媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，課程數(shù)字化資源的積累也十分可觀，這對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高起到了不小的作用，但是我們也認(rèn)識到，多媒體技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用對提高教學(xué)質(zhì)量來說并未達(dá)到我們的預(yù)期。教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的更新，在于激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過程網(wǎng)絡(luò)化、信息化是教學(xué)模式更新的一條重要途徑，它有利于營造“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的立體化教學(xué)環(huán)境，提供時時能學(xué)、處處能學(xué)的條件，加快和促進(jìn)知識的傳播和創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程網(wǎng)絡(luò)化、信息化的核心技術(shù)條件，因此，大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用是高校教學(xué)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高的必然要求。筆者認(rèn)為，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，拓展了教學(xué)的時間和空間，但歸根結(jié)底只是輔助手段。我們應(yīng)該認(rèn)識到，無論教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，其本身都是一件辛苦的工作，知識傳授、獲取與創(chuàng)新并不是一個輕松的過程。
就如何推廣應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不少文獻(xiàn)進(jìn)行了有益探討，其中謝舒瀟等人以本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的推廣為例進(jìn)行了策略研究與實(shí)踐，取得了顯著成效，十分值得借鑒[4]。筆者所在學(xué)校也從目標(biāo)規(guī)劃、政策激勵、評估督促、技術(shù)培訓(xùn)、功能完善等各方面不斷加大“課程中心”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的推廣應(yīng)用，取得了一定成效，課程上網(wǎng)門數(shù)逐漸增加，已有近千門課程上網(wǎng)。經(jīng)過十余年來多媒體教學(xué)的應(yīng)用推廣，已從個別教師應(yīng)用多媒體手段發(fā)展到目前普遍應(yīng)用多媒體手段。我們同樣能預(yù)期，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程網(wǎng)絡(luò)化、信息化也必將為廣大教師所采納。
參考文獻(xiàn)
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[4] 謝舒瀟，陳毓超. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺創(chuàng)新推廣策略研究――以暨南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺推廣為例[J]. 中國教育信息化，2011，（5）.
收稿日期： 2011－10－30
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)；應(yīng)用；對策
中圖分類號：TP311.11 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）05-0155-02
高職的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，高職本身就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)能力的院校，所以項(xiàng)目教學(xué)法是完全適用于這門課程的，讓學(xué)生不僅僅能過全方面地掌握好這門課程的理論知識，還能增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，在未來的工作中能夠充分的把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的知識點(diǎn)廣泛應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。當(dāng)今的計算機(jī)專業(yè)是熱門專業(yè)，所以要不斷地加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的創(chuàng)新性，讓這門課程能夠引起足夠的重視，要制定完整、正確的教學(xué)體系。
1 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的意義
當(dāng)前高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)效果不是很理想，因?yàn)樵谶@門課程中，大部分側(cè)重于對理論方面的講解，而忽視了對實(shí)踐方面的教學(xué)，并且教師在授課過程中只是起著講解知識的角色，而不能和學(xué)生有良好的溝通，教學(xué)內(nèi)容也比較傳統(tǒng)，理論知識占據(jù)了大部分，與實(shí)際工作方面的實(shí)訓(xùn)有所脫節(jié)，這從而導(dǎo)致學(xué)生對這門課程沒有學(xué)習(xí)的積極性，領(lǐng)悟能力低，對課程內(nèi)容不能夠完全很好的掌握，對以后的計算機(jī)專業(yè)更加深入的學(xué)習(xí)不能奠定良好的計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生對待這門課程沒有創(chuàng)新力，動手能力差，不能成為技能型人才，所以一定要在高職的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，這樣才能提升這門課程的教學(xué)效果。
2 高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的理論依據(jù)
項(xiàng)目教學(xué)法最重要的是需要一個完整的項(xiàng)目設(shè)定，在課堂中把理論和實(shí)踐相互結(jié)合起來，項(xiàng)目教學(xué)法能夠充分的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠把學(xué)到的知識點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際工作、生活中去，這種教學(xué)法能夠讓學(xué)生形成自己解決問題的習(xí)慣，在教師的帶領(lǐng)下，把一個完整的項(xiàng)目分解成小項(xiàng)目，然后讓學(xué)生獨(dú)自完成項(xiàng)目的分析和設(shè)計，包括最后的實(shí)施和最后的評價。項(xiàng)目教學(xué)法是一種能夠最貼近實(shí)際生活的教學(xué)方式，提升學(xué)生的各方面素養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中更好的掌握和了解教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法有著很多方面的優(yōu)勢，包括項(xiàng)目內(nèi)容的完整性，在教學(xué)中可以與實(shí)際的商業(yè)活動有必要的聯(lián)系，學(xué)生在教學(xué)過程中可以有獨(dú)立思考、設(shè)計的學(xué)習(xí)行為，這種教學(xué)方式能夠充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，并且項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)方法具有綜合性的特性，可以和其他很多學(xué)科相互結(jié)合學(xué)習(xí)，這也大大地降低了教學(xué)的難度，學(xué)生更容易理解和掌握。
3 項(xiàng)目教學(xué)法在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的應(yīng)用方法
3.1 要打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐性性質(zhì)的教學(xué)
傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更加注重理論方面的教學(xué)，忽略實(shí)踐方面的教學(xué)，提升學(xué)生的動手、實(shí)踐能力，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中學(xué)到知識，項(xiàng)目教學(xué)法可以改變只是依靠想象力來理解理論知識，而是把理論和實(shí)踐相互結(jié)合，這樣能夠起到更加理想的教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法能夠把工作目標(biāo)從簡單到復(fù)雜過度，遵循單一到綜合的教學(xué)模式，從原來的注重理論向注重實(shí)踐方面過渡，把這門課程作為走向社會的一項(xiàng)技能。
3.2 注重任務(wù)為載體，項(xiàng)目是驅(qū)動的教學(xué)模式
項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中不只是遵循教師傳遞知識，而是讓學(xué)生自己在探索和實(shí)踐中尋找教學(xué)理論的過程，這種教學(xué)模式能夠很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成自主思考，解決問題的習(xí)慣。在教學(xué)中要把一個完整的教學(xué)模塊分解為許多個小模塊，并且要符合實(shí)際工作崗位的需求，能夠通過因特網(wǎng)來掌握各項(xiàng)的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力和應(yīng)變能力。在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，教師要學(xué)會利用情境來進(jìn)行授課，在課堂中適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}以此來引起學(xué)生根深一層次的思考與討論。
3.3 選取適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟包括確定項(xiàng)目、制訂計劃、組織實(shí)施和成果展示和評估、歸檔等，其中必須選擇合適、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項(xiàng)目，選取項(xiàng)目的時候要以教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，抽選接近社會工作的現(xiàn)實(shí)材料，但是其中也要包含重要的教學(xué)知識點(diǎn)，在學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)身邊實(shí)際的素材，這樣更有益于加強(qiáng)對知識點(diǎn)的記憶。教師要對學(xué)生所完成的項(xiàng)目進(jìn)行評價，學(xué)生能對自己鉆研的項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和評價，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。
4計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該注意的問題
首先，要選擇實(shí)用的教材，在項(xiàng)目中要把整個教學(xué)內(nèi)容全部概括在里面，但是分類要清楚，采用項(xiàng)目教學(xué)法讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)中，教材內(nèi)容的難度要適中，這樣學(xué)生才能更好地掌握和理解，教師要依據(jù)教學(xué)方法選擇相應(yīng)的教材載體。因?yàn)槊恳粋€學(xué)生的自身素養(yǎng)都不一樣，所以要采取分組的措施，按照學(xué)生的知識水平來劃分小組，這樣每一個學(xué)生都有自己相應(yīng)的分工，既能做到獨(dú)立思考，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，一般知識難度比較大的項(xiàng)目教材內(nèi)容要選擇小組形式來完成任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法的目的就是讓學(xué)生自己提高解決問題的能力，所以老師的教導(dǎo)要有一定的限度，學(xué)生要有問題不能解決，老師要采取引導(dǎo)性的指導(dǎo)措施，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。包括教學(xué)中最后的總結(jié)也要讓學(xué)生能夠從中總結(jié)到什么是適合自己的最佳思考方法，能夠清晰的總結(jié)技巧。
5 結(jié)束語
高職的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法主要是以學(xué)生為主體，能夠充分的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在課堂上能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，把理論和實(shí)踐相互結(jié)合起來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一門實(shí)用性特別強(qiáng)的學(xué)科，所以在項(xiàng)目教學(xué)法中要提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和社會人才市場競爭能力，這樣學(xué)生的就業(yè)前景才更加廣闊，才能適應(yīng)社會的需求。總之，項(xiàng)目教學(xué)法在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中有很多的優(yōu)勢，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。
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