緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的認(rèn)識(shí)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語(yǔ)文 品德教育 理論探索

引言：

我國(guó)是世界四大文明古國(guó)，同時(shí)也世界聞名的的禮儀之邦，因此在我國(guó)的從古至今的教育體系中思想品德教育一直都占據(jù)著十分重要的位置。這在我國(guó)儒家教育思想中就體現(xiàn)得非常明顯，從我國(guó)古代讀書(shū)人的行為準(zhǔn)則就可以看得出來(lái)，在我國(guó)讀書(shū)人眼里一直有一種觀念，那就是修身、齊家、治國(guó)平天下。這種觀念一直都影響著我的教育，一直到今天都還影響著廣大的學(xué)生。但是傳統(tǒng)的教育方法一直都是重理論、重品德，這在今天的社會(huì)極大地阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手能力。這就需要在教育中尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加入一些新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)設(shè)備來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而班主任在小學(xué)教育過(guò)程中是處于一個(gè)在教育方面負(fù)總責(zé)的的位置，平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也具有一定的威信，因此班主任在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思想品德教育滲透會(huì)起到立竿見(jiàn)影的作用。

一、從教育觀念對(duì)其進(jìn)行分析

在我國(guó)許多老百姓從小就特別重視小孩子的教育，而直接能夠了解孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的老師就是班主任了。小孩子從開(kāi)始認(rèn)字起父母就特別的關(guān)心。尤其是小孩子的思想品德教育，而把思想品德教育工作滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的責(zé)任劃分到班主任的職責(zé)范圍內(nèi)可以保障思想品德教育在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的可行性。這可以從兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行分析：

（一）從教育歷史淵源和社會(huì)制度進(jìn)行分析

在我國(guó)，眾所周知小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)行的是文道統(tǒng)一的原則，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，也可以充分利用教育資源達(dá)到一舉兩得的目的。在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常滲透一些與思想品德有關(guān)的詞語(yǔ)或寓言故事以此來(lái)達(dá)到教書(shū)育人的階段性目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上滲透思想品德是由語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科的基本特點(diǎn)決定的。文道統(tǒng)一的基本概念就是把語(yǔ)文教育的知識(shí)和道德思想教育統(tǒng)一到語(yǔ)文教學(xué)中。

語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)行信息傳遞和情感表達(dá)的重要工具。因此在語(yǔ)文這一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科中滲透思想品德教育可以讓小學(xué)生潛移默化其接受良好的道德教育，從而使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和人格形象，并對(duì)以后的人生起到奠基性的作用。我的社會(huì)主義制度在教育過(guò)程中經(jīng)常也會(huì)和傳統(tǒng)的思想品德教育同時(shí)出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課程中，簡(jiǎn)單地說(shuō)就在樹(shù)立良好思想品德的同時(shí)也讓小學(xué)生樹(shù)立起了無(wú)產(chǎn)階級(jí)價(jià)值觀念。

（二）從哲學(xué)方面進(jìn)行分析

思想品德教育和語(yǔ)文知識(shí)教育是一個(gè)辯證的關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思想品德教育的滲透是由我國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的教育性質(zhì)決定的。而這又和我國(guó)的政治制度密不可分，歷史上的任何一個(gè)階級(jí)在執(zhí)政時(shí)期都是通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中來(lái)宣傳他們的政治主張和價(jià)值觀念，因此來(lái)維護(hù)和鞏固其社會(huì)秩序和統(tǒng)治地位。早在我國(guó)西漢漢武帝時(shí)期就通過(guò)其“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的政治策略來(lái)鞏固其統(tǒng)治地位。同樣，在我國(guó)時(shí)期，日本人侵略者也是在淪陷區(qū)實(shí)行同化政策和奴化教育，而這些政策的推行就是日本侵略者通過(guò)強(qiáng)行推廣日語(yǔ)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。從而達(dá)到維護(hù)其在淪陷區(qū)統(tǒng)治地位的目的。這些事實(shí)都證明了語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)傳播和道德思想教育都帶有明確的政治目的，而且這種教育模式的實(shí)行無(wú)論是對(duì)現(xiàn)行的政治制度還是社會(huì)經(jīng)濟(jì)都會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，并且這些都是目的都是要通過(guò)最基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此這就突出了在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)行文道統(tǒng)一的實(shí)用性和和目的性。

二、從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)分析

語(yǔ)文是一個(gè)人接觸文化知識(shí)的開(kāi)端和基礎(chǔ)工具，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透思想品德教育是對(duì)其后面接受學(xué)習(xí)其他學(xué)科的文化知識(shí)樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要前提。要想把思想品德教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)必須把握好各個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)把握好小學(xué)生在識(shí)字、說(shuō)話、閱讀、寫(xiě)作這幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。要盡量做到使思想品德具有徹底貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

（一）在學(xué)習(xí)識(shí)字階段

在小學(xué)語(yǔ)文過(guò)程中語(yǔ)言教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中占有非常大的比重。在這個(gè)教育階段大量滲透思想品德教育具有十分重要的積極作用。因?yàn)樽R(shí)字過(guò)程中會(huì)學(xué)習(xí)字音，字形，字義。而許多字的這些內(nèi)容都具有分析豐富的思想品德內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的過(guò)程中潛移默化地就進(jìn)行了思想品德的學(xué)習(xí)。這在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思維和觀念上面是一個(gè)巨大的創(chuàng)新；

（二）在學(xué)習(xí)說(shuō)話階段

在學(xué)習(xí)用普通話說(shuō)話階段滲透思想品德教育，可以使其在實(shí)際生活中去表達(dá)和踐行學(xué)習(xí)到的思想品德你。并使其從小就形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀；使其在實(shí)際生活中積極主動(dòng)地規(guī)范自己的言行舉止，從而提高其思想品德水平和自我約束的能力；

（三）在學(xué)習(xí)用語(yǔ)言進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作階段

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平達(dá)到了可以進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作以后他們的求知欲望就非常強(qiáng)烈，因?yàn)樵诮?jīng)過(guò)前幾個(gè)階段學(xué)習(xí)之后已經(jīng)基本上對(duì)語(yǔ)文一定的認(rèn)識(shí)，并且能夠使他們感受到語(yǔ)文在使用過(guò)程中的樂(lè)趣和必要性。他們會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和嘗試，例如；教小學(xué)進(jìn)行看圖寫(xiě)話，寫(xiě)請(qǐng)假條、寫(xiě)留言條、寫(xiě)通知等簡(jiǎn)單應(yīng)用文形式的寫(xiě)作，在這些教學(xué)過(guò)程中加大思想品德教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和特別有利于他們的身心健康和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中全面滲透思想品德的教育必須從每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中做起。提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思考能力和運(yùn)用能力。用在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的思想品德教育的滲透將對(duì)其在成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)習(xí)和生活樹(shù)立正確的態(tài)度有非常重要的影響，而且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上進(jìn)行思想品德教育還可以產(chǎn)生積極的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。這和我國(guó)在小學(xué)過(guò)程中推行的素質(zhì)教育十分吻合。同時(shí)也可以在我國(guó)正在實(shí)行的教育體制改革中小學(xué)教育改革起到一定的啟發(fā)作用。因?yàn)槲覈?guó)在小學(xué)過(guò)程中實(shí)行的是班主任責(zé)任制，所以把思想品德教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)班主任要求就會(huì)更高，鑒于我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)我國(guó)既需要一大批綜合素質(zhì)較高的人才隊(duì)伍來(lái)完成社會(huì)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，這就需要我國(guó)在教育改革中強(qiáng)化思想品德教育的地位，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的思想品德教育。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2010年總目錄[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，03：120-168.

篇2

關(guān)鍵詞 課堂 模式 創(chuàng)新

新一輪課程改革的春分，吹遍了中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的大江南北。對(duì)于一個(gè)青年教師我來(lái)說(shuō)，起初對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)還很模糊，教學(xué)模式的創(chuàng)新到底是什么，都一無(wú)所知?？墒?，我能認(rèn)識(shí)到隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，教育這塊陣地對(duì)每個(gè)教師的基本素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，學(xué)校教育也要更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)也顯得格外重要。幾年的教學(xué)生涯，使我認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文作為人文素養(yǎng)教學(xué)的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)的好壞會(huì)對(duì)學(xué)生以后的生活產(chǎn)生重大影響。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性思維和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)上并不重視，以及使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)只是紙上談兵。于是，如何根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)便成為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的主要問(wèn)題。下面就根據(jù)我這幾年的語(yǔ)文教學(xué)的感受和收獲，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)：

一、過(guò)去教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)手段單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在過(guò)去，小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師基本采用的是滿堂灌的教學(xué)模式。老師拿書(shū)講學(xué)生在下面聽(tīng)，一本書(shū)，一塊黑板，一根粉筆。課堂教學(xué)枯燥乏味、課堂氣氛不好，學(xué)生應(yīng)變能力差，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性與思維的擴(kuò)展性，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維不能多向性發(fā)展。

2.在教學(xué)中，不能將語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科互相滲透

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)作為基礎(chǔ)性教育課程，必須為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為小學(xué)各學(xué)科之間是互通的，并能夠互相促進(jìn)，然而在現(xiàn)實(shí)中我們卻看到的是，小學(xué)各科目往往各自為陣，語(yǔ)文中很少出現(xiàn)音樂(lè)美術(shù)方面的內(nèi)容，數(shù)學(xué)當(dāng)中幾乎也看不到其他學(xué)科的影子。各個(gè)學(xué)科孤立起來(lái)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和融會(huì)貫通能力的培養(yǎng)是很不好的。

3.學(xué)生動(dòng)手操作的地方少

由于我國(guó)目前應(yīng)試教育思想還比較嚴(yán)重，實(shí)踐環(huán)節(jié)在學(xué)校尤其是小學(xué)往往被嚴(yán)重地忽視。學(xué)生整天困在教室里紙上談兵，既枯燥，也很難嘗試到用所學(xué)東西解決現(xiàn)實(shí)一些問(wèn)題的樂(lè)趣。學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力非常的低。

4.學(xué)校和教師的教學(xué)理念非常落后

在課堂教學(xué)中，教師總是獨(dú)霸課堂，學(xué)生沒(méi)有主體地位。教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生要刻苦勤奮。而我認(rèn)為，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)的絕對(duì)主體，把課堂教給他們。教材、教師、教學(xué)方法都應(yīng)該從學(xué)生的具體情況出發(fā)，因材施教。勤奮刻苦固然重要，但是制定符合學(xué)生喜好的教學(xué)方案，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要作用也不容忽視。

二、課程改革，教學(xué)模式也應(yīng)該創(chuàng)新

1、教學(xué)模式應(yīng)該適應(yīng)課程改革的需要

興趣是學(xué)生最好的老師，在教學(xué)中我認(rèn)為讓學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，這是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重中之重。應(yīng)該改變過(guò)去滿堂讀的教學(xué)方式。在教學(xué)中，我們可以采取小組讀，分角色讀，對(duì)讀，配樂(lè)讀等方式，通過(guò)這一簡(jiǎn)單的方法可以極大地提升孩子們的參與熱情和學(xué)習(xí)的興趣。我記得我在教學(xué)北師大三年級(jí)下冊(cè)《珍貴的教科書(shū)》、《最美的花束》等課文時(shí)，我首先采取了小組比賽讀的方式，學(xué)生的參與性比往常好了很多。當(dāng)學(xué)生讀到：“指導(dǎo)員讓學(xué)生去取書(shū)的時(shí)候”學(xué)生們能真正的融入到教學(xué)當(dāng)中去，我認(rèn)為教學(xué)模式的創(chuàng)新需要我們真正的去挖掘。

2 、教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，把課堂交給學(xué)生

我認(rèn)為在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主角，我們完全可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和展示，反過(guò)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生擺脫了教師和書(shū)本的束縛，思維得到發(fā)展，這對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的開(kāi)放性思維大有裨益。更重要的是教師的講解又能在加深自身印象的同時(shí)，在學(xué)生群體中形成良性循環(huán)影響，使得越來(lái)越多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。今年，我在教學(xué)北師大四年級(jí)下冊(cè)《包公審驢》一課時(shí)，我就把課堂交給了孩子們，去讓學(xué)生們嘗試著做一回小老師。在教學(xué)中，我根據(jù)課文安排的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自助學(xué)習(xí)，學(xué)生們通過(guò)上網(wǎng)，翻閱書(shū)籍找到了關(guān)于包公審驢的故事，我覺(jué)得那節(jié)課我上得非常的成功。

3、創(chuàng)新教學(xué)手段，活躍課堂氛圍

1）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添色彩

現(xiàn)代教育技術(shù)手段近年來(lái)發(fā)展迅猛，作為一種富有表現(xiàn)力和高度的直觀性的教學(xué)手段，它能變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，并且能模擬大量場(chǎng)景，在虛擬的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的想法，使教學(xué)變得直觀、形象、生動(dòng)。我在教學(xué)北師大三年級(jí)下冊(cè)《山溝里的孩子》一課時(shí)，我采用多媒體課件，將課文當(dāng)中的一些圖片展示給了同學(xué)們，學(xué)生通過(guò)看，真正的體會(huì)到山溝里的孩子讀書(shū)學(xué)習(xí)的艱辛，從而讓他們明白今天自己擁有的讀書(shū)生活是那么的來(lái)之不易。

2）“小飯桌”教學(xué)，為學(xué)生架起溝通的橋梁

今年我校實(shí)施了教學(xué)模式改革，采取了“小飯桌”式的教學(xué)模式，從而給孩子們提供了發(fā)散思維的空間，讓孩子們盡情地抒發(fā)自己的想法，更好地了解了實(shí)際生活與書(shū)本知識(shí)的聯(lián)系，將學(xué)到的知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，應(yīng)用書(shū)本上的知識(shí)去解決一些與實(shí)際生活有關(guān)的問(wèn)題。在教學(xué)北師大三年級(jí)下冊(cè)《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一課時(shí)，我就采用了這種教學(xué)模式，同學(xué)們通過(guò)自主探究與合作的方法去解決課文內(nèi)容，教學(xué)效果良好。同學(xué)們對(duì)課文當(dāng)中科學(xué)家法布爾那種熱愛(ài)大自然的精神贊嘆不已，從中也收獲了很多。

4、歸納釋疑，提出見(jiàn)解

作為教師不僅要傳授知識(shí)，更要成為學(xué)生的知心朋友，教會(huì)學(xué)生在知識(shí)的海洋里探求新知。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生多提供討論、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的情感，有序地發(fā)現(xiàn)、自覺(jué)地獲取新知，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用。因而，創(chuàng)新教學(xué)就是要把教師的講解為中心改為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為主，教師的任務(wù)不再是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，使學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解。除此之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以便下一課的學(xué)習(xí)更上一層樓。記得在教學(xué)《最美的花束》一文時(shí)，我就通過(guò)讓學(xué)生交流朗讀自己喜歡的部分，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，以及談?wù)勀阌X(jué)得的最美的花束是什么，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的見(jiàn)解、感受和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

5、實(shí)踐練習(xí)，拓展創(chuàng)新

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-322-01

課堂教學(xué)是一門(mén)需要非常強(qiáng)的藝術(shù)性的活動(dòng)。當(dāng)前，隨著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的種種弊端開(kāi)始日益顯現(xiàn)，這些問(wèn)題的存在已經(jīng)嚴(yán)重影響到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。所以要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真研究和反思，并且努力尋找改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策。

一、讓學(xué)生思維不再拘束

學(xué)生在自主進(jìn)行的閱讀過(guò)程中，由于受多種因素的影響，每個(gè)人對(duì)文本的理解往往會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差，免不了會(huì)遇到一些疑難和困惑。在這種情況下，學(xué)生需要一個(gè)開(kāi)放的氛圍來(lái)進(jìn)行閱讀體驗(yàn)的釋放和碰撞，教師應(yīng)創(chuàng)造這樣的一個(gè)氛圍，使學(xué)生在這種氛圍下自由交流、無(wú)話不說(shuō)、無(wú)題不辯。學(xué)生在這種思維的碰撞中更易把握自己的理解程度、反思自己與他人見(jiàn)解的差異性，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)文本全面深入的理解。

如《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》一課，其中課文第四自然段寫(xiě)出了整個(gè)故事的結(jié)果，是對(duì)司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》的高度概括，贊嘆之情蘊(yùn)于其中。這個(gè)時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文進(jìn)行思考：這“13年”司馬遷是怎么樣度過(guò)的？鼓勵(lì)學(xué)生可以結(jié)合文本和自己的觀點(diǎn)暢所欲言，學(xué)生就會(huì)通過(guò)對(duì)文本的搜索并結(jié)合自身的閱讀體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行思考。有學(xué)生回答：“司馬遷每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下的史料和自己早年走遍全國(guó)搜集來(lái)的資料。”有學(xué)生利用關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)回答：“他盡力克制自己”，“寫(xiě)下一行行工整的隸書(shū)”。從這些語(yǔ)句中我們可以想象司馬遷當(dāng)時(shí)生活的艱苦，使學(xué)生們理解這就叫做“發(fā)憤”，從而才能完成這本“前無(wú)古人”的巨著；使學(xué)生領(lǐng)悟“耗盡畢生的心血”，用“生命”完成史書(shū)的寶貴精神是前人沒(méi)有的。學(xué)生的感悟在讀文、思辨、交流中逐漸深刻、升華。所以，在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量淡化自己的權(quán)威形象，努力為學(xué)生個(gè)性的彰顯、思想的解放營(yíng)造充足的心理空間，真正成為自由交流活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。

二、讓教師指導(dǎo)不再拘泥

同一年齡段學(xué)生的思維特點(diǎn)也是有差別的，對(duì)于文本主要內(nèi)容的把握，有的側(cè)重整體思維，有的側(cè)重分析思維，遵循從部分到整體。由于每個(gè)學(xué)生課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，知識(shí)背景差異較大，同時(shí)個(gè)性的差異以及家庭背景的不同，生活經(jīng)驗(yàn)也有明顯差別。因此，學(xué)生對(duì)文本的解讀，會(huì)帶有明顯的個(gè)性化的特點(diǎn)。

如《夢(mèng)圓飛天》一課中有一段楊利偉在與家人通話時(shí)描述眼中看到的太空中神奇美妙的景色的話：“一會(huì)兒白天，一會(huì)兒黑夜。黑白交替之間，地球的邊緣仿佛鑲了一道美麗的金邊，景色十分迷人?！睂?duì)擁有有關(guān)背景知識(shí)和生活經(jīng)歷的同學(xué)，理解本段內(nèi)容并不困難，學(xué)習(xí)本文是對(duì)個(gè)性化閱讀的一次整理和提高；而對(duì)缺乏有關(guān)背景知識(shí)和生活經(jīng)歷的同學(xué)提出的疑問(wèn)，比如“為什么一會(huì)兒是白天一會(huì)兒是黑夜”、“哪里來(lái)的金邊”，教師要用盡量淺顯的語(yǔ)言來(lái)解釋?zhuān)瑧?yīng)從不同層面去指導(dǎo)，并認(rèn)可不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生對(duì)文本的解讀。

三、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器

課件圖片能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移默化地發(fā)展思維能力.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有﹫D片，或配樂(lè)課件，甚至一段錄像，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.如《桂林山水》一課描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

四、拼音教學(xué)讓孩子學(xué)會(huì)聆聽(tīng)

多為學(xué)生提供聆聽(tīng)的機(jī)會(huì)，分別給學(xué)生出示多個(gè)音節(jié)的讀音，讓他們仔細(xì)地聽(tīng)，把聽(tīng)到的相同之處說(shuō)出來(lái)，這種音素的練習(xí)與入門(mén)，教師要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。當(dāng)然這需要大量語(yǔ)音素材與訓(xùn)練時(shí)間，在大量訓(xùn)練中，學(xué)生只需要說(shuō)出某種感覺(jué)，就是發(fā)現(xiàn)。這種細(xì)致的訓(xùn)練可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考DD如何用一種恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行記錄，為字母的書(shū)寫(xiě)做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)整理，學(xué)會(huì)加工，學(xué)生的任何一個(gè)想法都是創(chuàng)造。拼音是字詞句之問(wèn)的聯(lián)系，拼音與漢字并非一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，但是聽(tīng)音識(shí)字成了學(xué)生過(guò)拼音關(guān)的基本方法。音節(jié)的拼讀不可一蹴而就，學(xué)習(xí)音節(jié)的過(guò)程中防止模糊。利用一些淺顯的諧音笑話可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生注意力。

五、讓作文評(píng)價(jià)因人而異

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新；激發(fā)潛能；創(chuàng)新型人才；語(yǔ)文教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)與成人語(yǔ)文教學(xué)模式在不同程度上存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)理念滯后等一系列問(wèn)題。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)提高自身的社會(huì)活動(dòng)能力，如，公關(guān)、交際、商務(wù)等。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新可從選用教材、角色互動(dòng)、家校合作機(jī)制三個(gè)方面進(jìn)行。成人語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新主要以提高人文素養(yǎng)、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際為目的來(lái)進(jìn)行改革，本文就以上幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)

分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新

1.合理選擇和使用教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)老師所授予功課的依據(jù)，教材不改，再好的教學(xué)方法都不能達(dá)到好的教學(xué)效果。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教材的改革刻不容緩。與傳統(tǒng)教材相比，新教材應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，教學(xué)不拘泥于教材內(nèi)容；擴(kuò)大信息量，使教材集古今中外的名著名篇與報(bào)紙雜志佳作于一身；適當(dāng)選取有爭(zhēng)議的名家作品，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，引導(dǎo)學(xué)生討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力；以實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練為主，通過(guò)大量的朗讀寫(xiě)作訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力。

2.采用角色互動(dòng)教學(xué)模式，角色互動(dòng)分為四步

第一步：自主學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，依靠所學(xué)習(xí)知識(shí)和方法來(lái)構(gòu)建新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二步：詢問(wèn)探疑，本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生積極參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第三步：交流研究，本環(huán)節(jié)是在積極參與的基礎(chǔ)上，與同學(xué)老師互動(dòng)，通過(guò)對(duì)話、交流、討論來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)此過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)相互合作來(lái)解決問(wèn)題的能力。

第四步：揭示規(guī)律，本環(huán)節(jié)是通過(guò)老師對(duì)最后答案的揭曉，完成新知識(shí)的構(gòu)建。這種教學(xué)模式通過(guò)原來(lái)的以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，以講授為中心轉(zhuǎn)變到以討論為中心加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。如，《小馬過(guò)河》一文，可以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，不同學(xué)生扮演不同角色，通過(guò)不斷討論研究讓學(xué)生了解到實(shí)踐的重要性，小馬從邁出自己的第一步直到成功渡河，使小學(xué)生從中體會(huì)到自信與實(shí)踐的真理。

3.采用家長(zhǎng)學(xué)校合作機(jī)制，是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新模式中又一強(qiáng)有力舉措

家長(zhǎng)學(xué)校要加強(qiáng)聯(lián)系，形成促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的合力，學(xué)校要圍繞“讓每一位學(xué)生在創(chuàng)造中成人、成功、成才”的育人目標(biāo)。比如，海寧一中通過(guò)組織學(xué)生軍訓(xùn)、觀看影片、辯論賽、外出參觀、家長(zhǎng)學(xué)生合唱比賽等一系列活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，規(guī)范了學(xué)生行為習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織應(yīng)用能力，也加強(qiáng)了學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通。家校兩方面共同努力，為小學(xué)語(yǔ)文新課堂教學(xué)改革與學(xué)生的自主創(chuàng)新發(fā)展探索出一條很好的路子。為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能探尋最好的方法。

二、成人語(yǔ)文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新

1.采取注重人文素養(yǎng)提高的教學(xué)模式

成人語(yǔ)文教學(xué)有自己的特色，可以在他們?cè)姓Z(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)上強(qiáng)化他們的能力。一方面，“語(yǔ)文”課程包含了語(yǔ)言、文字、文學(xué)、文化等多個(gè)層次，成人學(xué)習(xí)語(yǔ)文本身已經(jīng)具備了基本的閱讀、寫(xiě)作、理解能力，要在增強(qiáng)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們對(duì)本民族語(yǔ)言的熱愛(ài)，從而樹(shù)立語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)；另一方面，通過(guò)文學(xué)藝術(shù)的形式，剖析中華優(yōu)秀文化的文學(xué)深度，曉之以情，動(dòng)之以理，以情感育人，使學(xué)生心理品質(zhì)和思想道德實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，從而提高成人學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與審美修養(yǎng)。通過(guò)此語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，為我國(guó)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。如“奇文共賞析”之范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，“居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君”提醒世人要有憂患意識(shí)。

2.采取“以學(xué)生自學(xué)為主體，以教師課堂教學(xué)為輔助”的課堂外延教學(xué)模式

成人語(yǔ)文教學(xué)因?qū)W生年齡以及文化程度不同，課堂教學(xué)本身缺少實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，因此，教學(xué)效果不能保證，教師沒(méi)有時(shí)間詳細(xì)講解課文，但可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文水平層次，在授課過(guò)程中做重點(diǎn)分析和引導(dǎo)，也可根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和興趣點(diǎn)安排課外學(xué)習(xí)內(nèi)容和課下作業(yè)。在外延學(xué)習(xí)模式上，主要涉及圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)以及自己的工作環(huán)境。在學(xué)到基本教材知識(shí)的同時(shí)，可以擴(kuò)大知識(shí)面，做到學(xué)以致用。同時(shí)，能更好地鍛煉學(xué)生在工作中語(yǔ)言應(yīng)用能力，更好地服務(wù)于社會(huì)。

小學(xué)與成人語(yǔ)文教育都有著本身的特點(diǎn)與教學(xué)模式，只有正確把握了教學(xué)模式，才會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的潛力，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國(guó)權(quán).小學(xué)教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；提問(wèn)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-384-01

交際性是英語(yǔ)語(yǔ)言的本質(zhì)屬性。教師在課堂教學(xué)中，把握好交際原則和方法，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題和調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)有效性。我們英語(yǔ)教師要圍繞課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)具有一定啟發(fā)性和質(zhì)疑性的問(wèn)題，能幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。把握提問(wèn)的“量”和“度”，突出藝術(shù)性，能更好地提高課堂教學(xué)效率。

一、正視教學(xué)現(xiàn)狀，提高有效性認(rèn)識(shí)

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的小學(xué)英語(yǔ)受到各方面的關(guān)注。于是，教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得累；實(shí)際效果卻并不理想，因?yàn)?，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用很不到位，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)中有著很急需提高和改善的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)程度和學(xué)習(xí)能有參差不齊。有的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有一定的畏懼心理。因此，我們要注意師生間的融洽關(guān)系，讓學(xué)生能夠有著良好的心理效應(yīng)，使他們處于積極的情感狀態(tài)，從而主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2、任務(wù)型教學(xué)展開(kāi)靈活多樣。我們英語(yǔ)教學(xué)大多采崩任務(wù)型活動(dòng)教學(xué)法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)設(shè)計(jì)大量的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)repeat，imimte以及practice等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行任務(wù)型操練，從而在活動(dòng)中掌握知識(shí)點(diǎn)。提高能力。f[1足我們的活動(dòng)展開(kāi)往律少了師生的對(duì)話溝通，使得任務(wù)達(dá)成，但是效果不佳。

二、重視問(wèn)題突出，提高問(wèn)題針對(duì)性

我們的課堂提問(wèn)，教師要結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)思考所提的問(wèn)題符合學(xué)生的年齡認(rèn)知和已經(jīng)具備知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力。而且我們的提問(wèn)必須有明確的目的。預(yù)設(shè)學(xué)生通過(guò)回答提出的問(wèn)題達(dá)到理解所參與的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，提高對(duì)問(wèn)題的興趣。如在 An English friend學(xué)習(xí)時(shí)， 出示W(wǎng)ang Bing寫(xiě)e―mail的圖片，然后提問(wèn)What is Wang Bing doing? T：Do you want to know something about his EnIgUsh friend? What can we ask?等問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)新單詞和運(yùn)用新句型。同時(shí)，學(xué)生在回答中逐步理解和掌握要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，同是能夠輕松過(guò)渡到整篇課文的學(xué)習(xí)。這樣的提問(wèn)，就有著很強(qiáng)的針對(duì)性。我們的問(wèn)題提出還有要一定的趣味性，寓教于樂(lè)地使學(xué)生在輕松地氛圍中積極思索。

另外，我們問(wèn)題的提出要精情境化、動(dòng)態(tài)化。關(guān)注提問(wèn)的課堂時(shí)機(jī)并能夠耐心等待給學(xué)生思考和回答的時(shí)間。如該教學(xué)內(nèi)容課文前四段對(duì)話后提出問(wèn)題：If you are GaoShan，what do you want to know about Tom?這樣的問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去思考，這時(shí)候，我們教師就要加強(qiáng)指導(dǎo)，耐心等待并適時(shí)啟發(fā)，

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑教師。主動(dòng)踴躍發(fā)言

學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)享有更多的表達(dá)主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，唱出屬于他們自己的精彩歌曲，不僅能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓他們帶著激情和興趣參與課程學(xué)習(xí)。這樣的提問(wèn)能更好體驗(yàn)語(yǔ)言的交際性和互動(dòng)化，使得學(xué)生在爭(zhēng)先恐后的踴躍發(fā)言中不斷深化感知。

教師不妨換位思考，多鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)質(zhì)疑教師，最大限度幫助他們加深理解感知。教師應(yīng)為學(xué)生提供輕松自由的環(huán)境，給他們搭建平等提問(wèn)的平臺(tái)?？舍槍?duì)教學(xué)中的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以協(xié)商探討的形式與教師對(duì)話。通過(guò)適時(shí)追問(wèn)、詰問(wèn)質(zhì)疑、探討詢問(wèn)等形式來(lái)要求學(xué)生有針對(duì)性地與教師探討，以此來(lái)拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和積極交流。教師在回答學(xué)生的問(wèn)題中，可多嘗試追問(wèn)，讓學(xué)生能夠在被追問(wèn)的過(guò)程中深入思考。例如，可建議學(xué)生向教師提問(wèn)“Which fruit do you like best?”和“HOW to make a fruit salad?”，以緩和課堂的緊張教學(xué)環(huán)境氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師可針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)予以反問(wèn)，形成師生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)情境。

四、注重點(diǎn)撥引導(dǎo)。突出提問(wèn)有效性

我們課堂提問(wèn)要關(guān)注每位學(xué)生，要讓所有學(xué)生都感受到我們老師的關(guān)注和期待，調(diào)動(dòng)他們積極參與、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我們高年級(jí)的英語(yǔ)重在閱讀，教學(xué)難度比較大。因此，我們的提問(wèn)要有梯度，可以設(shè)計(jì)一般問(wèn)題，能所有學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地回答，也要注意提出一些啟發(fā)性、有一定難度的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、思考。讓學(xué)生掌握方法學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，更讓他們形成問(wèn)題意識(shí)，提高自我發(fā)現(xiàn)和提高的能力。

篇6

我們都知道沒(méi)有一種教學(xué)方法是萬(wàn)能的，任何教學(xué)策略都有其存在的適宜性和局限性。但新理念新方法的引進(jìn)應(yīng)是教學(xué)改革的活水，如果新的方法未能整合于語(yǔ)文課程教學(xué)最根本的價(jià)值下，未加選擇的應(yīng)用到一切課堂教學(xué)中，其結(jié)果只能是讓語(yǔ)文老師忙于使用新方法裝點(diǎn)課堂，而忽視了使用這些新方法的目的和價(jià)值，這樣的教學(xué)改革也就失去了最根本的意義。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的目的是為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，力求通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格，奠定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為為基礎(chǔ)教育打基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)文課堂教學(xué)再怎么改革，語(yǔ)文的工具性、基礎(chǔ)性始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不變的根本?！爸R(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育新理念，要求我們教師在扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行知識(shí)和能力訓(xùn)練的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)；并且要運(yùn)用科學(xué)、合理的過(guò)程和方法最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。為此在課堂教學(xué)中，我們要研究課標(biāo)，尋求教學(xué)的要點(diǎn)；研究學(xué)生，尋求學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；研究教材，尋求知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)；研究教法，尋求教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。堅(jiān)持“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的原則，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力，情感與素養(yǎng)的全面提高。

讀是語(yǔ)文教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最有效地—種教學(xué)方法。教學(xué)大綱指出“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。小學(xué)教材中大多數(shù)課文依靠學(xué)生的自讀可以實(shí)現(xiàn)讀的目標(biāo)。不過(guò)有的文章要么內(nèi)容難理解，要么背景比較復(fù)雜，學(xué)生很難設(shè)身處地地理解作者的真正意圖，容易產(chǎn)生歧義或片面的誤解。教師的講解、點(diǎn)撥還是很有必要的，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的催化劑。因而我們的語(yǔ)文教學(xué)不能盲目的跟著潮流走，應(yīng)該根據(jù)具體課文的文本特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略而不是生搬硬套地東施效顰。

篇7

1.拼音教學(xué)讓孩子學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。多為學(xué)生提供聆聽(tīng)的機(jī)會(huì)，分別給學(xué)生出示多個(gè)音節(jié)的讀音，讓他們仔細(xì)地聽(tīng)，把聽(tīng)到的相同之處說(shuō)出來(lái)，這種音素的練習(xí)與入門(mén)，教師要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。當(dāng)然這需要大量語(yǔ)音素材與訓(xùn)練時(shí)間，在大量訓(xùn)練中，學(xué)生只需要說(shuō)出某種感覺(jué)，就是發(fā)現(xiàn)。這種細(xì)致的訓(xùn)練可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考――如何用一種恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行記錄，為字母的書(shū)寫(xiě)做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)整理，學(xué)會(huì)加工，學(xué)生的任何一個(gè)想法都是創(chuàng)造。拼音是字詞句之問(wèn)的聯(lián)系，拼音與漢字并非一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，但是聽(tīng)音識(shí)字成了學(xué)生過(guò)拼音關(guān)的基本方法。音節(jié)的拼讀不可一蹴而就，學(xué)習(xí)音節(jié)的過(guò)程中防止模糊。利用一些淺顯的諧音笑話可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生注意力。

2.將傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合?，F(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)主要是指運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體整合到一起的教學(xué)技術(shù)。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，傳統(tǒng)媒體逐步淡出語(yǔ)文課堂，甚至有的語(yǔ)文教師完全不用教材、黑板等傳統(tǒng)媒體，造成教師和學(xué)生的語(yǔ)文能力下降。正確的做法是將傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有其自身優(yōu)勢(shì)所在，但也是存在問(wèn)題的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生都認(rèn)為屏幕閱讀與紙上閱讀相比，屏幕閱讀更吸引人，學(xué)生更愿意選擇屏幕閱讀。但是，他們認(rèn)為紙上閱讀更方便、閱讀質(zhì)量更高。教師如果將學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容全部由課件展示，幻燈片一閃即過(guò)，則學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象不深，理解不到位，很容易遺忘。學(xué)生也沒(méi)有空閑時(shí)間記筆記，結(jié)果課后復(fù)習(xí)時(shí)，找不到復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)及目標(biāo)。語(yǔ)文教師應(yīng)該在充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，有效利用教材、黑板等傳統(tǒng)媒體，讓學(xué)生及時(shí)記錄重點(diǎn)和難點(diǎn)，將自己不理解的地方做上記號(hào)，這樣便于學(xué)生整理知識(shí)和課后復(fù)習(xí)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

3.小學(xué)作文兒童化，作文題材必須用兒童自己的語(yǔ)言才能表現(xiàn)出兒童生活的原汁原味。兒童作為社會(huì)化過(guò)程中的簡(jiǎn)單個(gè)體，積累作文經(jīng)驗(yàn)，受教師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)影響深刻，讓他們遠(yuǎn)離成人話語(yǔ)習(xí)慣和品味，使用和兒童生活題材相和諧的語(yǔ)言形式是當(dāng)下兒童作文教學(xué)值得關(guān)注的課題。教師不能忽略兒童現(xiàn)有年齡和身心特點(diǎn)，濫用成人眼光審視兒童生活的意義和情趣。

4.作文的評(píng)價(jià)要因人而異，以鼓勵(lì)為主。教師在評(píng)價(jià)、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異，對(duì)癥下藥，針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同要求。有的學(xué)生作文必須求精，而對(duì)另一些學(xué)生的作文求通，就行了，千萬(wàn)不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師批改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公正評(píng)價(jià)。我們?cè)谂淖魑臅r(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績(jī)，而不是用顯微鏡尋找他們?cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?。要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)指出他們?cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔悖驖u進(jìn)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。我們?cè)u(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光看待小學(xué)生作文。一個(gè)教師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí)，絕對(duì)不是表示自己的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯示出教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一分理解，多一分尊重。不要吝嗇自己的贊美之詞，在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對(duì)教師的信賴和親近，使他們打開(kāi)內(nèi)心世界的大門(mén)，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來(lái)，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诮處煵唤?jīng)意的一句贊美中，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文對(duì)文學(xué)的興趣，揭開(kāi)作文的神秘面紗，消除他們對(duì)作文的恐懼心理和望而生畏的想法。讓學(xué)生覺(jué)得作文并不是可望而不可即的，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚興趣。

5.識(shí)字教學(xué)要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。皮亞杰認(rèn)為：“七歲這個(gè)年齡和形式教育的真正開(kāi)始是十分配合的。這個(gè)時(shí)期標(biāo)志著心理發(fā)展的一個(gè)具有決定性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期，在心理生活的任何一個(gè)復(fù)雜的領(lǐng)域內(nèi)，無(wú)論在智力、情感、社會(huì)關(guān)系或個(gè)人活動(dòng)方面，都出現(xiàn)了新的組織形式。這些新的組織形式保證了的一階段所勾畫(huà)出來(lái)的結(jié)構(gòu)已經(jīng)趨于完善而且已經(jīng)獲得比較穩(wěn)定的平衡并且為未來(lái)形成了一系列不間斷的新構(gòu)造。”小學(xué)生對(duì)事物的知覺(jué)主要是以整體輪廓為主，對(duì)細(xì)節(jié)的辨別能力較差。其思維從最開(kāi)始以具體形象思維為主逐漸過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主，尤其是在他們到了四年級(jí)之后，這種認(rèn)知特點(diǎn)就表現(xiàn)得尤為明顯，其抽象性和具體性將進(jìn)入一個(gè)相對(duì)高級(jí)的階段，漸漸學(xué)會(huì)利用抽象思維思考事物。小學(xué)生認(rèn)知在行為的發(fā)展和社會(huì)化上具有合作意識(shí)，既能把自己的觀點(diǎn)和別人的觀點(diǎn)區(qū)分開(kāi)來(lái)，又能對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行協(xié)調(diào)。在社會(huì)化上，他們至少都同意在做游戲時(shí)所必須遵守的某些規(guī)則，并且都能保持游戲平等的地位，繼而約束自己的行動(dòng)。因此，小學(xué)階段的兒童已經(jīng)開(kāi)始從社會(huì)與理智的自我中心狀態(tài)中解放出來(lái)了，而且已經(jīng)能夠發(fā)揮對(duì)自己行為的協(xié)調(diào)作用。明確了小學(xué)生的這些認(rèn)知特點(diǎn)，教師就能正確對(duì)待學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中的表現(xiàn)：學(xué)生在辨別和記憶字形時(shí)，容易抓住那些筆畫(huà)簡(jiǎn)單且看起來(lái)比較工整的漢字。對(duì)于那些字形復(fù)雜、筆畫(huà)較多的漢字則容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師要注重引導(dǎo)小學(xué)生增加運(yùn)用視覺(jué)的機(jī)會(huì)，視覺(jué)的敏感度在逐漸提高，特別是感受差別的能力也大大提高。在此基礎(chǔ)上，聽(tīng)覺(jué)也在逐漸發(fā)展，可以漸漸聽(tīng)明白生母、韻母的細(xì)微差別。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的認(rèn)知由最開(kāi)始的籠統(tǒng)認(rèn)識(shí)到后來(lái)的精細(xì)認(rèn)識(shí)，開(kāi)始能夠分辨一些細(xì)微差別。教師始終都要努力教育孩子盡量運(yùn)用各種感官接觸世界，尤其是對(duì)漢字進(jìn)行認(rèn)知。這樣，孩子的記憶就會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。當(dāng)記憶數(shù)量開(kāi)始增加時(shí)，他們會(huì)自動(dòng)地選擇進(jìn)行有意識(shí)的記憶，并時(shí)常檢查記憶的結(jié)果。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在記憶的選擇上，隨著年齡的增加，越來(lái)越多地進(jìn)行意義識(shí)記。意義識(shí)記將成為孩子們的主要識(shí)記方法，而原來(lái)的機(jī)械式識(shí)記比例在逐漸減小。而且，跟意義識(shí)記相對(duì)應(yīng)的抽象識(shí)記開(kāi)始在具體形象識(shí)記的對(duì)比中逐漸占上風(fēng)。

篇8

關(guān)鍵詞：社會(huì)　學(xué)?！W(xué)校　素材

小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表述出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周?chē)氖挛?。學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容才能越充實(shí)。提高學(xué)生的作文水平就要從豐富學(xué)生生活，積累大量的作文素材入手，多積累，多儲(chǔ)備。

我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面尋找寫(xiě)作素材。

一、學(xué)校生活中

小學(xué)生對(duì)學(xué)校生活最熟悉，也最有感情。課堂上的啟發(fā)誘導(dǎo)，激勵(lì)表?yè)P(yáng)，課間活動(dòng)中的嬉戲玩耍無(wú)一不是寫(xiě)作的素材。老師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，抓住契機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，使這些情景在學(xué)生筆下生花。

語(yǔ)文教師不但要指導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)娜撕褪?，更要指?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自己和別人。學(xué)生平時(shí)不注意自己的活動(dòng)和所做的平淡無(wú)奇的小事，更談不上隨時(shí)記錄下自己的所感所想，也就不可能積累到材料，這也不足為奇了。正因?yàn)檫@樣，所以即便是平時(shí)經(jīng)歷過(guò)的許多新鮮事，也都隨著時(shí)光的流逝而漸漸消失，有些甚至留心觀察周?chē)氖挛?，把自己所?jiàn)所聞隨時(shí)記下來(lái)，等到寫(xiě)作時(shí)所需要的材料就自然跳出來(lái)，一樁樁，一件件，任你選擇。

例如有一個(gè)學(xué)生隨父母打工轉(zhuǎn)到我校，被安排在我班。剛來(lái)時(shí)，人地生疏，很少與別人接觸，很少和同學(xué)們交談。在一次自習(xí)課上，這個(gè)學(xué)生突然肚子痛，接著嘔吐。

見(jiàn)此情景，許多同學(xué)都過(guò)來(lái)幫他，扶他去校醫(yī)室看病拿藥，幫他打掃教室里的臟物。他被同學(xué)們的行動(dòng)深深感動(dòng)了。由于這件事給他印象很深、觸動(dòng)很大，所以，他及時(shí)把這件事記錄下來(lái)，寫(xiě)了《集體的溫暖》這篇文章。

另外，為了滿足孩子好動(dòng)的內(nèi)在需求，以提供作文素材，組織學(xué)生開(kāi)展系列的課間活動(dòng)。以活動(dòng)的直接感受激發(fā)學(xué)生敏銳的想像力，以活動(dòng)的趣味喚起學(xué)生表達(dá)的愿望。課間雖只有短短的十分鐘，但對(duì)活潑可愛(ài)的孩子來(lái)說(shuō)，課間十分鐘的校園可謂是沸騰的校園。他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙，開(kāi)展文藝、體育、科技等活動(dòng)。作文指導(dǎo)課上，學(xué)生先回憶口述活動(dòng)的情景，再寫(xiě)下來(lái)。

如學(xué)生寫(xiě)《記一次拔河賽》時(shí)，因?yàn)樗麄儏⒓恿吮荣?，觀察了比賽，真情實(shí)感流露在字里行間，參賽的同學(xué)把比賽過(guò)程、緊張心情，寫(xiě)得非常具體，做到了言之有物；觀看的同學(xué)描寫(xiě)了扣人心弦的激戰(zhàn)場(chǎng)面，贊美了雙方的拼搏精神。 轉(zhuǎn)貼于 二、家庭生活中

父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子的終身老師。練習(xí)寫(xiě)人的文章，可寫(xiě)父母、親人。我經(jīng)常告誡學(xué)生，回家多關(guān)心體貼父母，干點(diǎn)力所能及的家務(wù)活，組織開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)。既創(chuàng)設(shè)了親情氛圍，增長(zhǎng)了知識(shí)，又為創(chuàng)作提供了好的素材。如國(guó)慶節(jié)假日期間，我建議學(xué)生精心準(zhǔn)備后，召開(kāi)一次家庭聯(lián)誼會(huì)。

有的模仿《直通倫敦》欄目設(shè)計(jì)了關(guān)于“奧運(yùn)知識(shí)知多少”智力賽，由孩子純真的心來(lái)碰撞那一顆顆早已在商海之戰(zhàn)中，雄心激情被利欲好處淹沒(méi)的心靈，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱誠(chéng)。有的設(shè)計(jì)“親情問(wèn)答”，其中問(wèn)媽媽、奶奶今年多少歲；問(wèn)爸爸、外婆最大的心愿是什么等系列必答題，把對(duì)父母長(zhǎng)輩的關(guān)心從簡(jiǎn)單的問(wèn)題提出，引起大人的深深思考。我今年的語(yǔ)文有多少篇課文，要學(xué)多少個(gè)生字？有的還設(shè)計(jì)《我學(xué)會(huì)了……》（一項(xiàng)家務(wù)活）、《幫爸爸戒煙》等活動(dòng)，來(lái)作為寫(xiě)作素材。

三、社會(huì)生活中