時間：2023-08-01 09:23:02
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1．教師教育觀念落后
目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育，對鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)觀念，不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評價教師和學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，跳不出“片面追求升學(xué)率”的窠臼。因此，忽視音樂教學(xué)、占用或“砍掉”音樂課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是造成農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的一個最主要原因。而且在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育、教學(xué)知之甚少，且本身藝術(shù)素質(zhì)低。他們認(rèn)為音樂是人人都可教的課，所以凡是認(rèn)為教不好“主課”的老師就去教音樂，音樂教師當(dāng)然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。
2．音樂教師素質(zhì)低下
目前在農(nóng)村小學(xué)音樂教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專任音樂教師，學(xué)校的鋼琴教師不擅長彈奏，上課不用，長期閑置，只成了學(xué)校創(chuàng)品牌驗收的辦學(xué)硬件擺設(shè)。由于教師一般沒有接受過正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。
3．教學(xué)條件差
首先，缺少音樂專用教室。在農(nóng)村小學(xué)，不僅低年級的音樂唱游活動難以開展，就是中高年級的學(xué)生上課也受到制約。學(xué)生坐在原來的班級教室上課，受課桌、凳子、學(xué)習(xí)用品等影響，學(xué)生在音樂課上的活動空間受到束縛，有時需要練聲、唱歌，全班學(xué)生站起來都很困難。更重要的是，在原來的班級教室上音樂課，發(fā)出的聲響，勢必會影響到其他班級上課?？梢姡瑳]有專用音樂教室會有許多不便。其次，缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。雖然學(xué)校有電腦、多媒體、影碟機、投影儀等設(shè)備，但極少用在音樂教學(xué)上。
4．音樂教材內(nèi)容城市化，不適合農(nóng)村學(xué)生
現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費勁。在此情況下，不少學(xué)校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教。許多教師不講樂理知識，不滲透五線譜常識，沒有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體。
對策建議：
1．更新教育觀念
要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先應(yīng)提高對音樂教育的認(rèn)識，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念。各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴(yán)格按照《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實施音樂教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，讓農(nóng)村小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實擁有接受音樂教育的權(quán)利。同時，教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高我國全民素質(zhì)的高度，擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，使音樂課成為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。
2．加強師資隊伍的建設(shè)
加強音樂教師的師資隊伍建設(shè)是提高小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境?，F(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時，音樂教師在教師評優(yōu)評先活動中與其他學(xué)科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂教師的工作積極性。其次，面對農(nóng)村專業(yè)音樂教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進專業(yè)的音樂教師，如果經(jīng)濟有困難的地區(qū)和學(xué)校也可以加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，提高音樂教師素質(zhì)。在崗培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括：第一，音樂基本知識和基本技能。讓教師熟練掌握音樂基本表現(xiàn)要素和常見結(jié)構(gòu)以及體裁形式等基礎(chǔ)知識，加強音樂教學(xué)基本功。第二，教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦城市中音樂教學(xué)的優(yōu)秀成果和國外著名的教學(xué)形式和方法，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。音樂教學(xué)不僅包括音樂藝術(shù)內(nèi)各科之間的滲透，還包括與音樂藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透。加強教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。
3．加大音樂教育投入
在小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是制約音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。音樂是時間的藝術(shù)，也是感官聽覺的藝術(shù)，音樂教學(xué)首先是感官聽覺的教學(xué)。錄音機、電視、鋼琴、多媒體、手風(fēng)琴、風(fēng)琴這些現(xiàn)代化的設(shè)備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學(xué)中是不可缺少的。因此，各學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂專用教室，配置鋼琴，拓寬渠道聘用專職音樂教師，盡快解決音樂教師短缺的問題并拿出大量資金添置音樂教學(xué)設(shè)備，從而豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。只有教學(xué)環(huán)境的改變，音樂教師的自身價值才能體現(xiàn)，音樂教師忠誠音樂教育的信念才能堅定，從而使我國的農(nóng)村音樂教育得到開拓和發(fā)展。同時，音樂教學(xué)設(shè)備是完成音樂教學(xué)任務(wù)的保證，是確保音樂教學(xué)正常進行并取得良好效果的重要條件，因此，應(yīng)努力完善教學(xué)設(shè)施。
《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱》中明確指出：“音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是實施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進身心健康，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展具有不可代替的作用”。近年來，特別是實施新課程改革以來，農(nóng)村小學(xué)音樂教育有了一定的發(fā)展，但與其他學(xué)科整體水平而言，仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，我做為一名從事了多年農(nóng)村小學(xué)教育的普通工作者，深深地感到農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀，它的發(fā)展主要受到了以下幾個方面的制約。
（一）應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重存在，教育思想觀念落后
目前，在農(nóng)村小學(xué)，評價教師和學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)仍是語數(shù)成績的好壞，為了追求升學(xué)率，為了出成績，學(xué)校只關(guān)注主要考試科目，有的學(xué)校雖然開設(shè)音樂課，但認(rèn)為音樂課沒有考試壓力，出不了成績，就隨便應(yīng)付了事。農(nóng)村很多學(xué)校藝術(shù)實踐都是空白的，沒有設(shè)立音樂活動，沒有組建音樂興趣小組，沒有舉行任何比賽，沒有任何文藝演出。
（二）農(nóng)村小學(xué)專業(yè)師資匱乏，兼職教師素質(zhì)低
由于縣城待遇好，農(nóng)村條件差，許多老師想盡各種辦法往縣城里調(diào)，造成城鄉(xiāng)教師分配不均，農(nóng)村教師嚴(yán)重缺編，就我以前所在的農(nóng)村小學(xué)而言，有6個班級，全校包括校長共有12名老師，一人平均下來除了上主科還要上其它幾門副科。在農(nóng)村小學(xué)教師中，從正規(guī)音樂院校畢業(yè)，受過專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，而現(xiàn)有的任課教師在教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度、學(xué)識水平、業(yè)務(wù)能力等方面與音樂教學(xué)的實際需要存在較大的差距。
（三）音樂教學(xué)設(shè)備簡陋，經(jīng)費投入不足
目前，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備的配置，雖然在“雙高普九”的工作中得到改善，但有的學(xué)校管理水平較差或使用不當(dāng)，導(dǎo)致音樂教學(xué)設(shè)備損毀、流失的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級的檢查評比。農(nóng)村小學(xué)基本沒有獨立的音樂教室，相應(yīng)的音響和音像資料大量缺乏。各學(xué)校對音樂教育的經(jīng)費投入甚少，更談不上開展音樂藝術(shù)實踐活動了。
二、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的發(fā)展方向
法國作家雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把數(shù)學(xué)、一把是文學(xué)、一把是音符?！痹S多先進學(xué)校對學(xué)生的音樂教育表明：音樂是開始人類智慧的一把金鑰匙，拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂綜合技能技巧，大力發(fā)展音樂教育是農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的方向，下面就如何加強農(nóng)村小學(xué)音樂教育談?wù)勎业膸c看法。
（一）更新教育觀念，全在實施素質(zhì)教育
要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度，有長遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。
（二）倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”觀念
音樂可以促進孩子的大腦發(fā)展，因此，讓孩子多參加音樂課外輔導(dǎo)，多支持孩子的一些音樂行為，相信孩子既不會沉溺于應(yīng)試教育的觀念中，也不會完全脫離學(xué)習(xí)的重要，音樂教育促進孩子們的德、智、體等發(fā)展，只有家長們轉(zhuǎn)變了應(yīng)試教育的觀念，相信孩子們會真正地找到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。
（三）加強師資隊伍的建設(shè)
穩(wěn)定和加強農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂教育改革的一個重要保障。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學(xué)，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等藝術(shù)，達到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。
（四）加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施
在農(nóng)村小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是確保音樂教學(xué)正常進行并取得良好效果的重要條件。學(xué)校應(yīng)有計劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學(xué)生的視野。
（五）給音樂教育一個正確的評價制度
讓音樂教師在教學(xué)中有一個奮斗目標(biāo)，不至于把音樂課型成“放養(yǎng)式”教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所評，讓音樂教師教有所準(zhǔn)，讓學(xué)校音樂教育定有所規(guī)，學(xué)校可以采用抽查評價、座談評價、筆試評價或技能評價的方式，讓音樂教育的重要性在各個學(xué)校中開展開來，重新定位音樂教育的特殊性。
（六）增加音樂活動，擴大音樂藝術(shù)的社會影響力
讓學(xué)生學(xué)有所用，讓音樂教師教有所評，多組織音樂活動，讓學(xué)生有一個展現(xiàn)自己音樂天賦的舞臺，讓音樂教師展現(xiàn)自己教學(xué)業(yè)績的平臺，讓校園有展現(xiàn)自己音樂活力的舞臺，增加音樂活動，提高校園音樂的氛圍。開展各種級別的藝術(shù)展演、比賽以及優(yōu)質(zhì)課評比等活動，使其與課程教學(xué)結(jié)合，擴展和豐富學(xué)校音樂教育的內(nèi)容和形式，提高教師與學(xué)生的積極性，使音樂藝術(shù)教育具有更加廣泛的社會影響力。
（七）因地制宜，改革音樂教材
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)音樂教育；現(xiàn)狀研究；對策分析
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-248-01
一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀分析
在城市化快速推進的過程中，我國的城市小學(xué)教育體系的職能已經(jīng)得到了全面的提高，在城市的學(xué)生在享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時也享受著音樂藝術(shù)文化的熏陶，學(xué)生們在促進自身文化發(fā)展的時候也在潛移默化的學(xué)習(xí)音樂文化，但與城市相比農(nóng)村的小學(xué)音樂教育沒有形成系統(tǒng)化的教育網(wǎng)絡(luò)，除了受到農(nóng)村人口規(guī)模的限制之外，還受到了教學(xué)資源分配的影響，在城市的學(xué)校里有著專業(yè)化的聲樂教室，有著專業(yè)化的聲樂工具，不僅有著多媒體數(shù)字技術(shù)的支持更有著專業(yè)化藝術(shù)學(xué)校教學(xué)資源的傾斜，在城市中的學(xué)生除了滿足于自身文化課學(xué)習(xí)的需要之外還可以參樣式眾多的音樂藝術(shù)活動，為學(xué)生的音樂藝術(shù)發(fā)展提供了才藝展示的舞臺同時也滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需要。與之相比的農(nóng)村學(xué)校的音樂教育資源就顯得捉襟見肘，除了物質(zhì)條件的缺乏以外，有的學(xué)校連基本的音樂老師都沒有，學(xué)生無法受到專業(yè)音樂文化熏陶，更沒有才藝展示舞臺的提供嚴(yán)重的限制了學(xué)生的個性化發(fā)展。具體表現(xiàn)在：
1、教學(xué)觀念落后，領(lǐng)導(dǎo)不重視。現(xiàn)階段的素質(zhì)教育是我國科教興國戰(zhàn)略的重中之重；但是在滿足于城市發(fā)展建設(shè)的同時也要滿足于農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施教育和教師資源的均衡搭配，要加大政策的影響力度，不能由于部分原因砍掉或者去掉小學(xué)的音樂教育課程，每門課程的意義都在于促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，除了在保障音樂課教育的同時教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要改變自身的教育觀念，重視農(nóng)村音樂教學(xué)。
2、音樂教師素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓(xùn)。目前在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。在農(nóng)村的學(xué)校由于人力資源的困乏和經(jīng)濟發(fā)展規(guī)模的限制，沒有專業(yè)化的音樂教師能夠全面的帶動小學(xué)音樂素質(zhì)教育，老師不善于樂器的演奏，導(dǎo)致大量的音樂器具被浪費，成為了無用的閑置物品。
二、針對農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀改革的措施
針對上述的我國農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為需要從上到下進行一種動量化的改革，不僅需要國家政府部分出臺強力的政策來進行督促和執(zhí)行也要地方的教育機構(gòu)進行變革，不僅需要各級教育部門進行重視，也需要老師自身轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高音樂教育的認(rèn)識態(tài)度，根據(jù)課程大綱的要求深入講解音樂文化，傳承音樂精神，促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，愛好音樂，喜歡音樂。首先在音樂課堂的實際構(gòu)架中，作為語言傳承的實際運用；在音樂場景的搭配協(xié)調(diào)上意識理念進行集中與分化，將音樂文化傳承的美感全面的表現(xiàn)出來，把場景事物進行原則上的分化，將音樂文化場景與文化表現(xiàn)手法協(xié)調(diào)，對音樂形態(tài)進行集中性的刻畫，將歷史形態(tài)搭配與精神傳承集中表達出來，使得的文化景象資源集中的展現(xiàn)出來。在音樂抒情的構(gòu)架體系方面要把理念與意識形態(tài)進行集中性的刻畫還要將其有機的結(jié)合起來，將文化理念與時代人文精神理念進行融和，根據(jù)音樂形態(tài)的需求規(guī)劃出具體性的文化體現(xiàn)方式，在文化展示形態(tài)的塑造過程中和諧化的自然理念更是融入其中，在不同場景的描述上歷史背景的表達形式與音樂文化的展現(xiàn)總是高度的契合，使得學(xué)生能夠切實感受到音樂文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。 同時依據(jù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的特點和自身側(cè)重的音樂風(fēng)格進行集中化的教育，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。
其次；俄國教育家烏申斯基 說過“注意力是心靈的天窗”。所以，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的注意力與基本功訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生能夠排除外來干擾，維持長時間的、集中的注意。在這個過程中，學(xué)生必須具備一定的自我控制能力和觀察事物的能力，觀察力越強，注意力越高。所以在小提琴演奏教學(xué)中，應(yīng)該要求學(xué)生細(xì)心觀察、時刻注意老師的示范和講解，并掌握一定的觀察方法。
興趣與需要對學(xué)生的直接影響就是學(xué)生的注意力，它更能激發(fā)學(xué)生的情感，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。有了興趣和需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能愉快，才能有樂趣，而人只有在愉快和興奮的狀態(tài)下，才會具備創(chuàng)造力。因此，在音樂教學(xué)中，用一些變換并且有趣的方式激發(fā)學(xué)生的興趣也是十分有必要的。
最后；藝術(shù)情感是非常重要的，整個教學(xué)的過程，都應(yīng)該注重對學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng)。有了藝術(shù)情感，才能表現(xiàn)出作曲家的感情，才能將樂曲最大程度的“還原”。因此，教師要啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)情感，更好地了解音樂的寫作思想和寫作內(nèi)涵等，從而使學(xué)生在情感中演奏音樂，更好地表現(xiàn)出音樂的藝術(shù)魅力和作品的深刻含義。
三、 結(jié)語
在農(nóng)村小學(xué)的語文教育的過程中要注重教育方式的集合和藝術(shù)情感的抒發(fā)，促進學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。提高學(xué)生的音樂藝術(shù)涵養(yǎng)，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻
[1] 姜 姝.小學(xué)音樂教育管理現(xiàn)狀及對策研究[D]. 延邊大學(xué) 2015
人類幾千年的文明史告訴我們,本畢業(yè)論文由lunwen.1kejian.com整理健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的階梯,也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力,是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂教育,有利于構(gòu)建社會主義和諧社會相適應(yīng)的先進精神文化基礎(chǔ),是建設(shè)和諧社會目標(biāo)實現(xiàn)的必要條件。而眾所周知,我國是一個農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位,是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對滯后,嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對目前農(nóng)村中小學(xué)音樂提出自己的一些看法。
1 農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
1.1 教學(xué)思想觀念落后 目前,我國正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評價教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育教學(xué)知之甚少,認(rèn)為音樂課只是一門輔修課,與升學(xué)無直接聯(lián)系,在學(xué)校教育中可有可無。所以,忽視音樂教學(xué),用數(shù)學(xué)、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場。另外,一些學(xué)校對教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績掛鉤,音樂課不統(tǒng)考,音樂老師也就沒有成績,就成了教師中的落后分子和下崗的對象,甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學(xué),打擊了音樂教師的授課積極性,還造成了音樂教師流失,遏制音樂教學(xué)水平發(fā)展。
1.2 音樂教師素質(zhì)低 在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育,又缺少接受音樂培訓(xùn)的機會,缺乏必要的音樂素養(yǎng),在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面,都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低,是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此,重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育,是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑,也是加強和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施。
1.3 對音樂教育的投入不足,教學(xué)條件差,缺少相關(guān)設(shè)施。由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟落后,財政收入困難,地方政府在教學(xué)上的投入很低,在音樂教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難,更別說升級音樂教學(xué)設(shè)施,引進優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對音樂教學(xué)的不重視,即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中,只是為了應(yīng)付上級檢查評比;有的學(xué)校沒有獨立的音樂教室,教學(xué)條件得不到保障;有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料,甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學(xué)的開展是很不利的。
1.4 音樂教材內(nèi)容偏深 現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力,學(xué)生學(xué)起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高,無法教授五線譜等樂理知識,學(xué)生也對此不感興趣,致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂教學(xué)的整體,晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。
2 改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策
2.1 更新教育觀念,全面實施素質(zhì)教育 要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況,首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念,把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度,有長遠(yuǎn)的教育眼光,將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革,大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念;建立正確的教師評估機制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見,把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來,讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來,讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。
2.2 加強師資隊伍的建設(shè) 穩(wěn)定和加強農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊伍建設(shè),是農(nóng)村音樂教育改革的一個重要保障。它對學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用,是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資,要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處,為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境;其次,面對農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況,學(xué)校應(yīng)該加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度,充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強的教師的帶動作用,通過走出去學(xué),請進來講等多渠道,提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等藝術(shù),達到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;音樂教育;現(xiàn)狀;發(fā)展措施
甘肅武威地處中國西部，城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡致使在一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，音樂教育面臨種種困難。而小學(xué)音樂教育是美育實施的重要途徑和手段，對小學(xué)生情操性格的培養(yǎng)和形成具有重要的作用。小學(xué)音樂教育課程改革從2000年開始至今已有10多個年頭，取得了一定的發(fā)展，但其改革進度和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一定的差距。
一、當(dāng)前西部農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
1.家長對音樂教育的誤解
農(nóng)村是一個地理和文化的概念。綜合素養(yǎng)的高低影響到孩子今后的發(fā)展，可是農(nóng)村家長對音樂教育并不是很重視。21世紀(jì)，知識決定命運的今天，農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)并沒有跟上時代的步伐。對音樂等藝術(shù)課程，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒有多大關(guān)系，以至于輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)的興趣。家長認(rèn)為只有數(shù)學(xué)、語文的成績才是最重要的，音樂課不作為統(tǒng)考，與升學(xué)關(guān)系不大，是無足輕重的學(xué)科，應(yīng)該把音樂課時讓給數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科。這種模糊的認(rèn)識將成為素質(zhì)教育實施的絆腳石。
2.農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)師資缺乏
當(dāng)前部分農(nóng)村小學(xué)音樂教師并不是音樂專業(yè)出生，而是有其他學(xué)科教師兼職的。受過專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，大部分對音樂專業(yè)知識知之甚少。其次是缺乏對現(xiàn)有小學(xué)音樂教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中幾乎沒有涉及農(nóng)村小學(xué)音樂教師，這將會是教師的專業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平更加滯后。
3.小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施落后及不足
音樂教學(xué)的基礎(chǔ)是有一定的音樂設(shè)備。西部農(nóng)村教育資源歷來比較落后，音樂教育的設(shè)施可謂是更加不堪，沒有專用的音樂教室，沒有音樂教學(xué)書籍、掛圖等教具，更談不上專業(yè)化的琴房，音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農(nóng)村小學(xué)生的概念里，只要能發(fā)音的器樂都是“琴”;農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致有效的音樂教學(xué)不能開展，這些都在無形中制約著農(nóng)村音樂教育的發(fā)展。
4.小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容單一
雖然大多數(shù)學(xué)校都已能夠正常開設(shè)小學(xué)音樂課程，但教學(xué)內(nèi)容比較單一，幾乎變成了“流行歌曲課”。這不僅僅是農(nóng)村小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容的缺乏，也是教學(xué)手段的缺乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性。
二、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展對策
1.教育觀念的轉(zhuǎn)變
教育觀念直接影響著教師與學(xué)生對教育的重視程度。因此要發(fā)展農(nóng)村小學(xué)音樂教育就必須更新教育觀念。我們需要徹底拋棄舊的教育觀念，要使廣大農(nóng)村小學(xué)教育以及家長充分認(rèn)識到后樂教育對學(xué)生全面、綜合發(fā)展的重要性。各級教育管理部門要徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的指導(dǎo)思想，將農(nóng)村小學(xué)音樂教育開展與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，嚴(yán)格執(zhí)行《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。另外，需要農(nóng)村小學(xué)的直接管理者――小學(xué)校長們摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學(xué)音樂教育與其他學(xué)科的同等重要性。
2.加大小學(xué)音樂師資隊伍的培訓(xùn)與建設(shè)力度
針對農(nóng)村小學(xué)音樂教師師資隊伍缺乏的情況，一方面我們要積極引進專業(yè)的音樂教師壯大音樂教師隊伍。另一方面要穩(wěn)定當(dāng)前的音樂教師隊伍，加大對音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)提高音樂教師的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，這是一項長期的工作，要加強對農(nóng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)，定期對這些非專業(yè)的音樂教師進行培訓(xùn)，從而提高農(nóng)村音樂教師的綜合素質(zhì)。
3.加大農(nóng)村小學(xué)音樂教育的投入
近年來，全國各省市加大中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入力度，努力改善中小學(xué)的辦學(xué)條件，取得了較好的成績。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下小學(xué)音樂教育的投入相對薄弱，在今后的建設(shè)中適當(dāng)加大小學(xué)音樂教育投入將會為素質(zhì)教育的全面提升添磚加瓦。
4.積極配合新課改，開展教學(xué)改革
有了新課改的助力，可以進一步促進學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣。我們對當(dāng)前的小學(xué)音樂教育進行積極的改革，首先，要注重教學(xué)形式、方法、手段的多樣化。其次，積極改革當(dāng)前的小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容?？梢越Y(jié)合本地或少數(shù)民族地區(qū)的具體情況，充分利用民間的音樂教育資源，營造良好的音樂教育環(huán)境。
小學(xué)音樂教育對小學(xué)生產(chǎn)生影響是極其重要的，使其對生活有了“美好”的向往，因此對學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)是不能忽視的。通過多方面努力，農(nóng)村小學(xué)音樂教育必將翻開新的篇章，為農(nóng)村孩子插上美麗的翅膀。
參考文獻：
[1]馬達.中小學(xué)音樂教育發(fā)展與高師音樂教育改革現(xiàn)狀[J].福建師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2003（5）.
人類幾千年的文明史告訴我們,健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的階梯,也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力,是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂教育,有利于構(gòu)建社會主義和諧社會相適應(yīng)的先進精神文化基礎(chǔ),是建設(shè)和諧社會目標(biāo)實現(xiàn)的必要條件。而眾所周知,我國是一個農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位,是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對滯后,嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對目前農(nóng)村中小學(xué)音樂提出自己的一些看法。
1 農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
1.1 教學(xué)思想觀念落后 目前,我國正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評價教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育教學(xué)知之甚少,認(rèn)為音樂課只是一門輔修課,與升學(xué)無直接聯(lián)系,在學(xué)校教育中可有可無。所以,忽視音樂教學(xué),用數(shù)學(xué)、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場。另外,一些學(xué)校對教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績掛鉤,音樂課不統(tǒng)考,音樂老師也就沒有成績,就成了教師中的落后分子和下崗的對象,甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學(xué),打擊了音樂教師的授課積極性,還造成了音樂教師流失,遏制音樂教學(xué)水平發(fā)展。
1.2 音樂教師素質(zhì)低 在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育,又缺少接受音樂培訓(xùn)的機會,缺乏必要的音樂素養(yǎng),在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面,都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低,是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此,重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育,是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑,也是加強和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施。
1.3 對音樂教育的投入不足,教學(xué)條件差,缺少相關(guān)設(shè)施。由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟落后,財政收入困難,地方政府在教學(xué)上的投入很低,在音樂教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難,更別說升級音樂教學(xué)設(shè)施,引進優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對音樂教學(xué)的不重視,即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中,只是為了應(yīng)付上級檢查評比;有的學(xué)校沒有獨立的音樂教室,教學(xué)條件得不到保障;有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料,甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學(xué)的開展是很不利的。
1.4 音樂教材內(nèi)容偏深 現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力,學(xué)生學(xué)起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高,無法教授五線譜等樂理知識,學(xué)生也對此不感興趣,致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂教學(xué)的整體,晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。
2 改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策
2.1 更新教育觀念,全面實施素質(zhì)教育 要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況,首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念,把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度,有長遠(yuǎn)的教育眼光,將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革,大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念;建立正確的教師評估機制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見,把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來,讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來,讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。
2.2 加強師資隊伍的建設(shè) 穩(wěn)定和加強農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊伍建設(shè),是農(nóng)村音樂教育改革的一個重要保障。它對學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用,是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資,要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處,為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境;其次,面對農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況,學(xué)校應(yīng)該加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度,充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強的教師的帶動作用,通過走出去學(xué),請進來講等多渠道,提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等藝術(shù),達到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂教育現(xiàn)狀；思考
我國的音樂教育起步晚，基礎(chǔ)差，是中小學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。在全面實施素質(zhì)教育的過程中，農(nóng)村學(xué)校的音樂教育有了一定的發(fā)展。但我們也無法回避這樣一個現(xiàn)實：占全國小學(xué)總在校生70％的農(nóng)村小學(xué)教育，音樂教育仍舊是學(xué)校教育的一個“盲區(qū)”，音樂教育現(xiàn)狀也令人擔(dān)憂，音樂教育的發(fā)展仍面臨挑戰(zhàn)。本文就農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及造成這種現(xiàn)狀的原因談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>
一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀
1、教育觀念嚴(yán)重滯后
教育已是21世紀(jì)我國教育改革與發(fā)展的主旋律。新頒布的《義務(wù)教育法》規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)提高，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童，少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道理、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)?！边@說明，素質(zhì)教育的根本就是讓學(xué)生全面發(fā)展，全面提高素質(zhì)，這也是國家法律意志的體現(xiàn)。同志也指出，全面實施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人的重大問題。這一精辟的論述，深刻揭示了素質(zhì)教育的本質(zhì)，素質(zhì)教育的價值觀。新形勢下，基礎(chǔ)教育全面實施素質(zhì)教育，正以正確的教育觀，正確的價值觀，統(tǒng)領(lǐng)基礎(chǔ)教育、指導(dǎo)基礎(chǔ)教育。
目前，我們的教育主管部門，我們的校長，在升學(xué)率暗流影響下，一是不重視小學(xué)音樂教育，把國家教育計劃開設(shè)的課程分為所謂的“主課”和“副課”，音樂課被劃為所謂的“副科”，只重視所謂的“主課”，而輕視和忽視所謂的“副課”。二是，小學(xué)音樂課課時開不齊開不足。按照調(diào)整后的九年義務(wù)教育“六三”學(xué)制全日制小學(xué)、初中課程安排計劃，小學(xué)音樂課1―6年級每周二課時，但是，80％的學(xué)校只開設(shè)一課時，甚至有的學(xué)校部分年級沒有開設(shè)音樂課。音樂課嚴(yán)重被侵占，為了“主課”應(yīng)考，往往音樂課被上成了語文課或者教學(xué)課，音樂課的教學(xué)任務(wù)的根本沒有辦法完成。這些現(xiàn)象充分說明，我們的教育行政部門，我們的校長沒有徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，也沒有充分認(rèn)識到音樂教育對于人的全面發(fā)展的重要性。
由此可見，我們的教育行政部門，我們的校長如果不轉(zhuǎn)變教育觀念，不重視音樂教育，那將是令人擔(dān)憂和焦慮的。
2、家長認(rèn)識模糊
農(nóng)村是一個地理的，同時也是一個文化的概念。
我們知道，一個人的素養(yǎng)的高低，影響到幾代人，大凡一個家族中的家長品質(zhì)高尚、文化素養(yǎng)高、氣質(zhì)高雅、談吐不俗、注重教育，就會潛移默化，潤物無聲地影響到子孫后代，子女也會具有很的深的涵養(yǎng)。
但是農(nóng)村家長對孩子的音樂教育并不重視。盡管歷史的車輪已經(jīng)進入二十一世紀(jì)，在這個知識決定命運，知識決定國家未來的高速發(fā)展的今天，農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)并沒有跟上時代的步伐。在農(nóng)村，學(xué)生家長的思想封閉、觀念陳舊、文化素質(zhì)低、知識面窄。據(jù)抽查西安市農(nóng)村小學(xué)生100名家長結(jié)果顯示威者，其中不會讀“l(fā)、2、3、4、5、6、7”音符的占90％，不會視唱的占98％，了解樂理知識和識別五線譜的占0％。這樣的家庭教育環(huán)境，怎能默化我們的學(xué)生?怎能影響我們的學(xué)生?由于長期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心孩子語數(shù)等“主課”的學(xué)業(yè)，認(rèn)為自己的孩子既不是歌唱家的“料”，也不是畫愛的“料”。對音樂等藝術(shù)課程，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒有多大關(guān)系，以至于輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)的興趣。對于學(xué)校的一些相關(guān)的藝術(shù)活動，家長也不支持。
他們普遍與學(xué)校、老師沒有聯(lián)系：幾乎沒有老師主動與他們聯(lián)系，他們也未與學(xué)校方面聯(lián)系。這幾乎等于說，對于孩子的教育，學(xué)校與家長完全隔離。這種隔離，從某種程度上說，又進一步加大了農(nóng)村小學(xué)教育提高的難度。
3、專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏
我國農(nóng)村小學(xué)生占了全部小學(xué)生的絕大多數(shù)，如果說今天的教育決定著國家明天的面貌的話，那么，中國的明天怎樣，將在相當(dāng)大的程度上取決于今天農(nóng)村的小學(xué)教育。也就是說，正在承擔(dān)我國農(nóng)村數(shù)以億計小學(xué)生教育工作的農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的狀況，將在相當(dāng)程度上決定著國家和民族的未來，而現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的狀況是多么令人擔(dān)憂。
國家需要專門人才，學(xué)校需要專業(yè)教師。盡管近年來，國家拿來出了大量的資金，在全國新辦和增辦了不少高師音樂藝術(shù)院校和藝術(shù)專業(yè)，也培養(yǎng)了不少高水平，高質(zhì)量的音樂師資，但由于市場經(jīng)濟的沖擊與影響，再加上農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀，致使一些音樂教師和音樂院校的畢業(yè)生，忘記和背叛了自己學(xué)習(xí)藝術(shù)教育專業(yè)的目的和使命，改行，跳槽或為謀高就而流入城市。
目前在農(nóng)村小學(xué)教師中，音樂教師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，大部分對音樂專業(yè)知識知之甚少。因此，在農(nóng)村小學(xué)，音樂教師嚴(yán)重不足，音樂課等藝術(shù)課程完全由語數(shù)等“主課”老師兼教，而且現(xiàn)有的任課教師在教學(xué)觀念、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力等方面與音樂教學(xué)的實際需要存在著較大的差距。據(jù)調(diào)查，西安市某一鄉(xiāng)鎮(zhèn)11所小學(xué)音樂教師隊伍中，中師學(xué)歷以上2人，專職教師沒有。這是制約音樂教育的重要因素。同時，由于小學(xué)時樂教育不受重視，把音樂看作“雜課”，沒有建立音樂的測試體系，以致于教師的教學(xué)無壓力、無動力、應(yīng)付了事。
4、音樂設(shè)備嚴(yán)重短缺
任何事業(yè)的發(fā)展，都離不開資金的投入，沒有資金的投入必須制約著農(nóng)村小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查，某鎮(zhèn)共9所小學(xué)，教學(xué)設(shè)備過硬的有兩所小學(xué)A校和B校。A校有固定的音樂教室，但是學(xué)生上音樂課，老師卻不讓在音樂教室上，原因怕影響畢業(yè)班上課。也就是說鋼琴成了一種擺設(shè)。B校鋼琴常年放在倉庫里，塵封已久，原因是校長怕琴被弄壞了，不許人動。當(dāng)初購買是為了評重點小學(xué)。另外七所學(xué)校中，都沒有固定教室，沒有五線譜黑板，教學(xué)樂器是一些風(fēng)琴和簡易電子琴。全鎮(zhèn)只有A校一所有鼓號隊，也只是在重大的節(jié)日慶典上才派上用場。
由此看來，各校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《音樂教學(xué)大綱》和新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，開齊課程，開足課時，上好音樂課。真正把農(nóng)村的音樂教育工作扎實，有序地開展起來，把歡樂和美的享受還給孩子們，讓每一個孩子都擁有接受音樂教育的權(quán)力。同時，更應(yīng)重視音樂學(xué)習(xí)過程的獲得，強調(diào)音樂學(xué)習(xí)過程的體驗，注意音樂情感價值觀的培養(yǎng)，因為這些因素都是使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
人類幾千年的文明史告訴我們,健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的階梯,而且是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力,是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此,發(fā)展健康和諧的音樂教育,有利于構(gòu)建社會主義和諧社會相適應(yīng)的先進精神文化基礎(chǔ),是建設(shè)和諧社會目標(biāo)實現(xiàn)的必要條件。我國是一個農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位,是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對滯后,嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此我針對目前的農(nóng)村中小學(xué)音樂提出自己的一些看法。
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
1.教學(xué)思想觀念落后。目前,我國正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評價教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育教學(xué)知之甚少,認(rèn)為音樂課只是一門輔修課,與升學(xué)無直接聯(lián)系,在學(xué)校教育中可有可無。所以,忽視音樂教學(xué),用數(shù)學(xué)、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村很普遍。另外,一些學(xué)校對教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績掛鉤,音樂課不統(tǒng)考,音樂老師也就沒有成績,就成了教師中的落后分子和下崗的對象,甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學(xué),打擊了音樂教師的授課積極性,而且造成了音樂教師流失,遏制了音樂教學(xué)的發(fā)展。
2.音樂教師素質(zhì)低。在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育,又缺少接受音樂培訓(xùn)的機會,缺乏必要的音樂素養(yǎng),在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低,是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。
3.對音樂教育的投入不足,教學(xué)條件差,缺少相關(guān)設(shè)施。由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟落后,財政收入困難,地方政府在教學(xué)上的投入很低,在音樂教育上就更是微乎其微,要發(fā)放教師的工資都很困難,更別說升級音樂教學(xué)設(shè)施,引進優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對音樂教學(xué)的不重視,即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中,只是為了應(yīng)付上級檢查評比;有的學(xué)校沒有獨立的音樂教室,教學(xué)條件得不到保障;有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料,甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學(xué)的開展是很不利的。
4.音樂教材內(nèi)容偏深?，F(xiàn)在有些音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng),教師教起來吃力,學(xué)生學(xué)起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高,無法教授五線譜等樂理知識,學(xué)生也對此不感興趣,致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂教學(xué)的整體性,晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。
二、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策
1.更新教育觀念,全面實施素質(zhì)教育。要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況,首先教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念,把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度,有長遠(yuǎn)的教育眼光,將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革,大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念;建立正確的教師評估機制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見,把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來,讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來,讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。
2.加強師資隊伍的建設(shè)。穩(wěn)定和加強農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊伍建設(shè),是農(nóng)村音樂教育改革的一個重要保障。它對學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用,是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此學(xué)校首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資,充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處,為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境;其次,面對農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況,學(xué)校應(yīng)該加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度,充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強的教師的帶動作用,通過走出去學(xué)、請進來講等多渠道,提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等藝術(shù),達到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。
3.加大音樂教育投入,增加音樂設(shè)施。在中小學(xué)音樂教育中,音樂教學(xué)設(shè)施是確保音樂教學(xué)正常進行并取得良好效果的重要條件。因此,國家應(yīng)加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度,對地方財政不足的部分進行補貼,改善辦學(xué)條件,使我國的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金,逐年添置必備的教學(xué)用具,修建專用的音樂教室,豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入,這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息,豐富學(xué)生的視野。
4.因地制宜,改革音樂教材。教師對教材的運用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變,在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長,尊重學(xué)生愛好,因勢利導(dǎo);教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對學(xué)生進行全方位培養(yǎng),同時制定因地制宜的音樂課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際情況,選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術(shù),增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。
然而伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革,教育部出臺了新的國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。在實施過程中,觀念轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容,更是搞好課程改革實驗的前提。但要真正實現(xiàn)觀念根本轉(zhuǎn)變,又是課程改革必須面對的一項長期而艱巨的任務(wù)。在深入學(xué)習(xí)和貫徹新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的同時,有必要對我國傳統(tǒng)音樂教育進行深刻的再反思,這樣有助于我們轉(zhuǎn)變觀念,以積極的態(tài)度來推進課程改革。
多年來,我國的普通音樂教育過于重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練,一些音樂課只能與極少數(shù)音樂尖子產(chǎn)生共鳴,大部分學(xué)生對音樂課越來越感到恐懼。唱歌教學(xué)幾乎是一個模式:練聲―節(jié)奏訓(xùn)練―視唱(識譜)―唱歌。這樣安排,沒有給學(xué)生持久的審美體驗,沒有給他們帶來愉悅感,音樂教育的目的也就不可能達到。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中明確指出:“通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂文化素養(yǎng),豐富情感體驗,陶冶高尚情操?！边@些目標(biāo)要通過精心設(shè)計,把孩子們對音樂的理解,把孩子們的想象力、創(chuàng)造性發(fā)展起來。音樂教育的重點不能再放在技術(shù)操作上,而要放在藝術(shù)表現(xiàn)上,要特別強調(diào)音樂教育中的音樂性。
