時(shí)間：2023-08-04 09:19:02
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中英語(yǔ)所有的語(yǔ)法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課程改革；高考英語(yǔ)改革
一、有關(guān)高中英語(yǔ)課程改革
教育部等有關(guān)部門(mén)提出了關(guān)于高中英語(yǔ)新課改的內(nèi)容，對(duì)高中英語(yǔ)改革的內(nèi)容以及改革的方向制定了一個(gè)戰(zhàn)略方針，對(duì)高中英語(yǔ)的改革進(jìn)行宏觀的指導(dǎo)，首先是在高中英語(yǔ)課程改革方面。對(duì)于高中英語(yǔ)課程的改革，要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的思想，使高中英語(yǔ)隨著時(shí)代以及社會(huì)的發(fā)展有所進(jìn)步。有關(guān)高中英語(yǔ)課程改革的主要表現(xiàn)有：（1）規(guī)范英語(yǔ)教材體系方面的改革。為了更加豐富高中英語(yǔ)的教學(xué)資源，英語(yǔ)教材根據(jù)時(shí)代的要求，與傳統(tǒng)的教材相比，做出了很大的變動(dòng)，更加注重英語(yǔ)口語(yǔ)方面的練習(xí)，因此，教材中對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的比重增加了。（2）課堂中英語(yǔ)的教學(xué)模式以及教學(xué)重點(diǎn)有所改變。主要體現(xiàn)在，課堂中高中英語(yǔ)教師增加了學(xué)生之間的互動(dòng)以及小組交流學(xué)習(xí)的模式，目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和激情，加強(qiáng)學(xué)生溝通交流以及合作能力的培養(yǎng)。（3）在英語(yǔ)必修的基礎(chǔ)之上，增加了選修英語(yǔ)課程。主要是為了增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的了解以及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景的了解，目的也在于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。（4）增加了英語(yǔ)課程之間的區(qū)分。比如，英語(yǔ)精讀以及英語(yǔ)泛讀，精讀也就是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精細(xì)掌握，泛讀也就是減少了高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，這樣對(duì)英語(yǔ)精讀以及英語(yǔ)泛讀的區(qū)分，有助于不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及不同英語(yǔ)掌握程度之間的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，避免英語(yǔ)水平低的學(xué)生在英語(yǔ)精讀課上聽(tīng)不懂的情況的發(fā)生，兼顧到所有的學(xué)生。
二、對(duì)高考英語(yǔ)改革的分析
為了應(yīng)對(duì)新課改的要求以及順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展方向，高考英語(yǔ)也應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新英語(yǔ)在高考上的選拔優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)以及高等學(xué)校選拔出真正的有水平的優(yōu)秀人才。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就必須做到以下兩個(gè)方面：（1）關(guān)于高考英語(yǔ)在題型方面的創(chuàng)新和改革。不能總是遵循傳統(tǒng)的老套的考試題型，要不斷地針對(duì)高中英語(yǔ)新課改中有關(guān)英語(yǔ)改革的細(xì)節(jié)，對(duì)高考英語(yǔ)增加對(duì)新課改下新知識(shí)方面的檢測(cè)，要體現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的重視，語(yǔ)法以及閱讀和作文的比重都應(yīng)該依據(jù)新課改的內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃的、合理的調(diào)整與安排。關(guān)于一些比較舊的知識(shí)和舊的題型，應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行舍棄，比如，一些傳統(tǒng)的填空，還有一些單句測(cè)試。（2）有關(guān)高考英語(yǔ)聽(tīng)力方面的改革。對(duì)聽(tīng)力題型以及聽(tīng)力內(nèi)容的改革和創(chuàng)新，就是對(duì)應(yīng)了新課改中有關(guān)英語(yǔ)聽(tīng)力方面的改革和創(chuàng)新。
三、高中英語(yǔ)課程改革和高考英語(yǔ)改革的關(guān)系
高中英語(yǔ)課程的改革，是為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及素質(zhì)教育理念的落實(shí)。高中英語(yǔ)課程的改革，更加體現(xiàn)了以人為本的理念，針對(duì)學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了解決高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的辦法。高中英語(yǔ)課程的改革需要更加專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，面臨著更加復(fù)雜的情況，而且，在這一方面引起了社會(huì)上的廣泛關(guān)注。在高考英語(yǔ)改革與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，更多的是為了配合高中英語(yǔ)課程的改革，因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)課程有所改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)就會(huì)變動(dòng)，就要求對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)的高考，也應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。但是現(xiàn)實(shí)情況是，高考英語(yǔ)改革與高中英語(yǔ)課程改革并沒(méi)有完全接軌。另外，高考英語(yǔ)的改革也應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)指導(dǎo)的作用，應(yīng)該對(duì)高中英語(yǔ)課程的改革發(fā)揮一個(gè)引領(lǐng)的作用，指導(dǎo)英語(yǔ)課程的改革。
總而言之，應(yīng)該正確地處理好高中英語(yǔ)課程改革和高考英語(yǔ)改革之間的關(guān)系，使高考英語(yǔ)的改革對(duì)高中英語(yǔ)課程的改革作出指導(dǎo)，而高中英語(yǔ)課程的改革應(yīng)該帶動(dòng)高考英語(yǔ)的改革，使他們同時(shí)發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]柳麗萍.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高考英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)測(cè)試改革思考[D].湖南大學(xué)，2011.
>> 高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)現(xiàn)狀及對(duì)策 淺析高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)途徑 高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá) 高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中的問(wèn)題與提高途徑微探 提高高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的有效途徑 高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的體會(huì) 高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的探討 高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練 高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的教學(xué)思路 提升農(nóng)村高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)質(zhì)量的方法探究 高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的現(xiàn)狀分析及其對(duì)策 淺談高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中存在的問(wèn)題及提高的措施 高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策 高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)存在的問(wèn)題及對(duì)策 高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的“瓶頸”及應(yīng)對(duì)策略 談高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中的錯(cuò)誤分析及解決策略 高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力滯后的原因及提高對(duì)策 高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)模板運(yùn)用的利弊分析及分層次教學(xué) 淺析高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的錯(cuò)誤及對(duì)策 自評(píng)及互評(píng)在高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的應(yīng)用 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的現(xiàn)狀及提升途徑 高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的現(xiàn)狀及提升途徑 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")
申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，寫(xiě)作是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能中不可分割的一個(gè)重要部分，是語(yǔ)言生成能力的重要表現(xiàn)形式，尤其在書(shū)面表達(dá)上，要求學(xué)生能清楚地表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感和想象等內(nèi)容?？忌鷳?yīng)能正確拼寫(xiě)單詞，準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)法和詞匯，同時(shí)還要靈活運(yùn)用句型和詞匯，清楚、連貫地表達(dá)思想。很多老師認(rèn)為，必須狠抓聽(tīng)說(shuō)能力，才能全面提高英語(yǔ)的綜合能力，這從語(yǔ)言的實(shí)踐功能看，的確是不錯(cuò)的?？墒?，作為第二語(yǔ)言的我們，更多的是要接觸英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，書(shū)面表達(dá)的教學(xué)環(huán)節(jié)往往容易被忽視。因此，如何去訓(xùn)練并提高高中學(xué)生的英文寫(xiě)作能力是值得我們每一個(gè)英語(yǔ)老師思考的問(wèn)題。
一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀
1、忽視單詞記憶，單詞量?jī)?chǔ)備不足
在課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，單詞拼寫(xiě)是英語(yǔ)寫(xiě)作的基本要求，考生應(yīng)在理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，根據(jù)句子的意義、結(jié)構(gòu)及文本的語(yǔ)境和提示，寫(xiě)出形式正確的單詞。但由于最近七、八年來(lái)高考題中刪去了對(duì)單詞拼寫(xiě)的考查，因此老師放松了對(duì)單詞的檢查力度，學(xué)生也隨之放松了對(duì)單詞的記憶。有些單詞學(xué)生有可能認(rèn)識(shí)，但真正寫(xiě)出來(lái)卻不一定正確。所以在作文中經(jīng)常出現(xiàn)令人啼笑皆非的拼寫(xiě)錯(cuò)誤。同時(shí)，由于詞匯量不足，這樣就會(huì)導(dǎo)致在其英語(yǔ)作文中高頻率地出現(xiàn)過(guò)于簡(jiǎn)單的初中英語(yǔ)單詞，或者有些單詞在文中多次反復(fù)出現(xiàn)。缺乏語(yǔ)言表達(dá)的豐富多彩和變化多端，使文章的可讀性大大的降低。
2、淡化了語(yǔ)法訓(xùn)練，文章邏輯性不強(qiáng)
在考試中，運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確程度是寫(xiě)作部分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但由于近幾年教學(xué)中要求淡化語(yǔ)法，對(duì)語(yǔ)法的講解只側(cè)重知識(shí)規(guī)則的輸入，而由于練習(xí)不夠或?qū)W生并沒(méi)有了解。因此，有時(shí)不敢用，有時(shí)雖然用了卻不對(duì)。一些句子結(jié)構(gòu)學(xué)生掌握不牢，用起來(lái)不能得心應(yīng)手。另外，許多學(xué)生不注意行文邏輯。寫(xiě)出來(lái)的句子是正確的，但是文章前后不連貫，層次不清晰，邏輯性不強(qiáng)。
書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)格式存在缺陷
高考試卷中要求寫(xiě)的部分不多，所以學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面不太重視，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、工整。書(shū)寫(xiě)格式不按要求處理，甚至對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用都存在重大的缺陷。
二、提高書(shū)面表達(dá)的有效途徑
針對(duì)以上存在的三種現(xiàn)狀，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性地采取相應(yīng)的措施來(lái)提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)。
1、狠抓詞匯，過(guò)好詞匯關(guān)。
要大量增加學(xué)生的詞匯量。在講課過(guò)程中，從單詞的拼寫(xiě)、詞性以及用法等方面進(jìn)行講解，加大學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生做到能夠熟練運(yùn)用一些重要單詞、短語(yǔ)。堅(jiān)持每周兩到三次的單詞聽(tīng)寫(xiě)或句子聽(tīng)寫(xiě)，并及時(shí)加以鞏固。
2、發(fā)揮五個(gè)基本句型的功用，過(guò)好寫(xiě)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練關(guān)
注重寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，發(fā)揮五個(gè)基本句型的功用。英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，它有自己的基本句型，固定搭配，固定短語(yǔ)，這些都是不可變的。要想在寫(xiě)作中用上它們，用好他們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。
幾乎所有的英語(yǔ)句型都是五種基本句型的擴(kuò)大，延伸或變化。因此訓(xùn)練學(xué)生“寫(xiě)”就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓學(xué)生牢記五種基本句型，不斷運(yùn)用。
這五種句型是：1）S+V；2）S+V+O；3）S+V+P；4）S+V+IO+DO；5）S+V+O+C。
訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)容可結(jié)合學(xué)生所熟悉的人或事，再結(jié)合各種時(shí)態(tài)來(lái)寫(xiě)句子。隨著學(xué)生知識(shí)的增加，訓(xùn)練的要求也隨之提高，由簡(jiǎn)單句發(fā)展到并列句及復(fù)雜句，進(jìn)一步做擴(kuò)句練習(xí)，掌握常用句型的轉(zhuǎn)換等，這都有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。
3、正確對(duì)待語(yǔ)法教學(xué)，提高文章檔次
淡化語(yǔ)法并不是不講語(yǔ)法，重要的語(yǔ)法不僅要講而且要講透，并配以適當(dāng)練習(xí)。高考書(shū)面表達(dá)的最高要求，就是要求學(xué)生用一些高級(jí)語(yǔ)法來(lái)提高文章的檔次，提升文章的品位。要求學(xué)生正確使用語(yǔ)法的同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握一些表達(dá)效果好、使用場(chǎng)合廣、操作簡(jiǎn)便易行的高級(jí)語(yǔ)法。如：感嘆句、強(qiáng)調(diào)句、現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)、with復(fù)合結(jié)構(gòu)等等。這些句型相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)，表達(dá)效果也不錯(cuò)，只要掌握其用法特點(diǎn)，并有意識(shí)地加以使用，一定會(huì)為文章增添光彩。
4、注重語(yǔ)篇分析教學(xué)，提高寫(xiě)作能力
高中英語(yǔ)教材中的課文體裁多種多樣，有記敘文、說(shuō)明文、書(shū)信、通知和少量的詩(shī)歌等。
在課文教學(xué)中，老師可以從寫(xiě)作的角度分析課文，幫助學(xué)生了解有關(guān)課文以下信息：
a)文章的體裁和文體特點(diǎn)；
b)作者怎樣表達(dá)自己的情感；
c)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等。
通過(guò)語(yǔ)篇分析讓學(xué)生知道所寫(xiě)的句子和段落緊扣主題，所有的論點(diǎn)、事例和細(xì)節(jié)都要為表達(dá)主題服務(wù)，而且必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。
要求所寫(xiě)文章應(yīng)邏輯順序正確、條理清楚。關(guān)于記敘文，我們通常按時(shí)空順序來(lái)組織材料，安排句子和段落；報(bào)告、通知、信件、日記等通常則按事理的輕重、大小等差別，有層次地進(jìn)行描寫(xiě)與表達(dá)。這樣的教學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生積累寫(xiě)作知識(shí)和提高寫(xiě)作的構(gòu)思能力。
5、重視課外閱讀，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高
閱讀是中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，它有助于擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。實(shí)踐證明學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬，語(yǔ)言實(shí)踐量越大，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的能力就越強(qiáng)。因此在抓好課文教學(xué)的同時(shí)，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀大量的課外閱讀材料。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解社會(huì)與人生，開(kāi)拓視野、增加知識(shí)并豐富思想與情感，增進(jìn)觀察分析的能力。在閱讀時(shí)，還可以了解作者的寫(xiě)作手法，英語(yǔ)特有的表達(dá)法、習(xí)慣用法和文化背景，從而能更加自如地表達(dá)自己。
6、有針對(duì)性地指導(dǎo)寫(xiě)作訓(xùn)練，鞏固寫(xiě)作教學(xué)成果
高中起始階段的寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作模式是非常重要的。
我按教師用書(shū)上說(shuō)明的寫(xiě)作步驟，即：
（1）構(gòu)思（討論題目）；（2）寫(xiě)提綱（理順?biāo)枷氲倪壿嬯P(guān)系）；（3）起草（打草稿）；4）校訂（檢查錯(cuò)誤，重新安排內(nèi)容）；（5）修改（定稿）。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作模式的訓(xùn)練。
這樣看起來(lái)比較麻煩，但避免了反復(fù)，養(yǎng)成了良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
再就是書(shū)寫(xiě)和文體格式要規(guī)范。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
同時(shí)對(duì)各種文體特點(diǎn)、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書(shū)面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析和規(guī)范自己的書(shū)面表達(dá)。
7、抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息
一、高一新生不能適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的原因。
1.初高中英語(yǔ)教材難度跨度大。
與初中教材相比，學(xué)生感到高中英語(yǔ)在詞匯、語(yǔ)法、句型結(jié)構(gòu)等方面有了很大的加深。從心理上感到突然，不能馬上適應(yīng)。單詞音節(jié)和數(shù)量增加了很多，課文內(nèi)容由簡(jiǎn)單句變成了復(fù)合句，文章篇幅也加長(zhǎng)了。因此高中教師也注意給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。教師可以了解一下初中學(xué)生存在的問(wèn)題，在高一初期創(chuàng)造性的對(duì)教材進(jìn)行一下改編，不要一味地追求教學(xué)進(jìn)度，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。磨刀不誤砍柴工，教師在開(kāi)學(xué)初期安排一段時(shí)間的初高中銜接教學(xué)能夠使更多的學(xué)生盡早適應(yīng)，對(duì)今后的教學(xué)會(huì)更有好處。
2.課堂教學(xué)用語(yǔ)難度大。
初中教師為了應(yīng)試，平時(shí)上課多用漢語(yǔ)，而且注重詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的講解，常常忽略了學(xué)生聽(tīng)力口語(yǔ)的訓(xùn)練，因此，學(xué)生到了高中，面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的高中課堂感到很不適應(yīng)。另一方面，學(xué)生對(duì)于一些語(yǔ)法概念不夠系統(tǒng)。在初中階段，教師只是一味做題，講題，但整個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)細(xì)致。學(xué)生掌握的也只是片斷，沒(méi)有一個(gè)較清晰的系統(tǒng)的框架。因此，到了高中的語(yǔ)法課，會(huì)感到很吃力。
3.平時(shí)練習(xí)題過(guò)早與高考鏈接。
很多高中英語(yǔ)老師在高一做練習(xí)時(shí)，就用高考鏈接，學(xué)生在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不夠熟練，詞匯量不夠豐富的，句子結(jié)構(gòu)不完全掌握的情況下做題，準(zhǔn)確率不會(huì)太理想，學(xué)生不斷受到挫敗感，學(xué)習(xí)興趣和信心也受到了很大影響。
二、教師要從以下幾個(gè)方面幫助高一新生盡早適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)。
1.幫助學(xué)生消除恐懼心理，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。
升入高中，面對(duì)難度較大的高中教材，很多基礎(chǔ)好的學(xué)生叫苦連天，基礎(chǔ)差的學(xué)生更感覺(jué)困難重重。知識(shí)的驟然加劇讓學(xué)生感到很突然。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，了解學(xué)生的知識(shí)水平，安排一段時(shí)間的初高中知識(shí)的銜接課程，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。不乏有些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生想抓住這個(gè)新的開(kāi)始，好好學(xué)英語(yǔ)。因此，教師也要好好利用這個(gè)新的開(kāi)始，對(duì)初中知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的鞏固，一開(kāi)始要面向全體學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和難度，做到循序漸進(jìn)。對(duì)于一部分基礎(chǔ)差或偏科嚴(yán)重的學(xué)生，到了高中，面對(duì)科目的增多，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，很容易將英語(yǔ)再次“拋棄”，老師一定要找出原因，幫助他們找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。在教學(xué)初期，教師甚至可以利用課下時(shí)間，幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生分析原因，從心理上從知識(shí)上幫助學(xué)生克服困難。讓幾乎所有的學(xué)生把學(xué)英語(yǔ)的興趣和信心保持下去，為教師后期加快教學(xué)節(jié)奏提供了條件。
2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。
在初中，學(xué)生的心理發(fā)展還不夠成熟，幾乎所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都要靠老師督促完成，學(xué)生一直是被動(dòng)的按老師要求去做，學(xué)習(xí)上缺乏積極主動(dòng)性。但到了高中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和發(fā)展是至關(guān)重要的。教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。
1）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
到了高中，英語(yǔ)的詞匯量，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，句子長(zhǎng)度都會(huì)增加難度。教師在改變自己教學(xué)方法的同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，并且要耐心指導(dǎo)，嚴(yán)格督促，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生提前了解到課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓課時(shí)做到有的放矢，從而更快接受新知識(shí)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。課后復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)做很好的吸收，對(duì)于一些困惑也可以及時(shí)找老師解決。
2）學(xué)會(huì)使用詞典、語(yǔ)法書(shū)等工具書(shū)。
學(xué)好高中英語(yǔ)需要學(xué)生有豐富的詞匯量。詞匯量的積累一部分來(lái)源于課本，一部分是學(xué)生課外收集。因此，學(xué)生要準(zhǔn)備詞典，把平時(shí)遇到的生詞積累起來(lái)，日積月累，詞匯量會(huì)有很大提高。同時(shí)，準(zhǔn)備一本系統(tǒng)全面的語(yǔ)法書(shū)，也是很有必要的，遇到不清楚的語(yǔ)法點(diǎn)可以隨時(shí)查找，自己主動(dòng)學(xué)到的東西比老師講的會(huì)更深刻。
3）增加課外閱讀量。
>> 新課程改革背景下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探究 新課程背景下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 淺談新課程背景下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 新課程改革背景下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探索 新課程背景下應(yīng)加強(qiáng)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 新課程改革背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略探究 探索新課程背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略 高中英語(yǔ)新課程改革背景下語(yǔ)法教學(xué)策略探究 談在新課程背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略談 新課程背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之我見(jiàn) 新課程背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略研究 新課程背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)淺析 淺析新課程背景下高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的幾點(diǎn)思考 淺析新課程背景下高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué) 淺談高中英語(yǔ)新課程的語(yǔ)法教學(xué) 高中英語(yǔ)新課程的語(yǔ)法教學(xué) 新課程理念下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 淺議新課程改革下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 行動(dòng)研究下的新課程高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 淺析新課程背景下高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué) 淺析新課程背景下高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué) 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")
申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】作者針對(duì)新課程背景下高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)做了一些理論和實(shí)踐的探討，內(nèi)容主要包括語(yǔ)法的本質(zhì)，并對(duì)高中語(yǔ)法教學(xué)方法的建議進(jìn)行了全面的分析?！娟P(guān)鍵詞】新課程背景高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)縱觀我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展、改革之路，語(yǔ)法教學(xué)出現(xiàn)過(guò)兩種片面的、極端的認(rèn)識(shí)和做法：一是以語(yǔ)法翻譯法為主的語(yǔ)法中心論。它幾乎把語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的全部，它們的外語(yǔ)教學(xué)理念是學(xué)外語(yǔ)主要就是學(xué)它的語(yǔ)法規(guī)則知識(shí)，學(xué)好了語(yǔ)法就等于學(xué)好了外語(yǔ)。最后培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，既聽(tīng)不懂也不會(huì)說(shuō)。另一種片面的傾向和做法是以交際法為核心的語(yǔ)法無(wú)用論，它把以前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)不盡人意的結(jié)果都?xì)w咎于語(yǔ)法教學(xué)，認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)是造成“啞巴英語(yǔ)”的罪魁禍?zhǔn)?，于是淡化、排斥語(yǔ)法教學(xué)，外語(yǔ)教學(xué)中不教語(yǔ)法。結(jié)果學(xué)習(xí)者又過(guò)早地出現(xiàn)了高原現(xiàn)象和化石現(xiàn)象以及漢式英語(yǔ)問(wèn)題，又造就了“文盲英語(yǔ)”，即聽(tīng)說(shuō)能力、表達(dá)流利性有所提高，但讀、寫(xiě)能力和語(yǔ)言準(zhǔn)確性嚴(yán)重下滑［1］。1語(yǔ)法的本質(zhì)
縱觀語(yǔ)法概念的發(fā)展演變，人類(lèi)對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)不斷深化和全面?；谡Z(yǔ)法定義的演變，結(jié)合多年語(yǔ)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)法我們有了更客觀全面的認(rèn)識(shí)：一是語(yǔ)法的雙重性質(zhì)：靜態(tài)語(yǔ)言形式和語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)功能；語(yǔ)法既是語(yǔ)言的一套規(guī)則系統(tǒng)，又是語(yǔ)言的一套有意義的動(dòng)態(tài)功能系統(tǒng)。語(yǔ)法集語(yǔ)言形式、意義、用法和功能于一體。二是從內(nèi)涵的角度看，除詞法、句法外，語(yǔ)法還包括篇章語(yǔ)法。三語(yǔ)法規(guī)則的運(yùn)用要從語(yǔ)言的社會(huì)功能、語(yǔ)用角度和人的認(rèn)知角度考慮。
總之，語(yǔ)法研究結(jié)果表明語(yǔ)法是有意義的、語(yǔ)篇的、因語(yǔ)境而動(dòng)態(tài)變化的，所以在語(yǔ)法教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)只局限于固定的詞法、句法結(jié)構(gòu)形式的教學(xué)的做法，從新的更全面的角度看待語(yǔ)法，剖析語(yǔ)法在外語(yǔ)教學(xué)中的真實(shí)作用和可謂外語(yǔ)教學(xué)所用的潛能、教學(xué)語(yǔ)法。從語(yǔ)法的性質(zhì)看，語(yǔ)法是語(yǔ)言賴以形成和發(fā)展的要素，要掌握語(yǔ)言不得不掌握語(yǔ)法，它是學(xué)習(xí)語(yǔ)言不可逾越的環(huán)節(jié)，也是重要手段。所謂掌握語(yǔ)法是指既理解、學(xué)得語(yǔ)法知識(shí)規(guī)則又能內(nèi)化運(yùn)用這些知識(shí)規(guī)則于實(shí)際交際?？梢?jiàn)，在外語(yǔ)教學(xué)中排斥語(yǔ)法就辦不到了［2］。2對(duì)高中語(yǔ)法教學(xué)方法的建議2.1 顯性與隱性語(yǔ)法教學(xué)、演繹法與歸納法結(jié)合并用
顯性語(yǔ)法教學(xué)指教師將語(yǔ)法形式以顯性的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法項(xiàng)目。教師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講解有助于學(xué)習(xí)者理解復(fù)雜的外語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象。其不足之處是它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式，卻忽視語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。相反，隱性語(yǔ)法教學(xué)注意語(yǔ)言的意義和運(yùn)用，卻忽視語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)確性。兩者各有優(yōu)缺點(diǎn)。最好辦法是,適合用歸納方式進(jìn)行教授的語(yǔ)法項(xiàng)目則采用隱性教學(xué)法,適合用演繹方式教授的語(yǔ)法項(xiàng)目則采用顯性教學(xué)法［3］。
新課標(biāo)主張選用促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的語(yǔ)法教學(xué)法，但不是說(shuō)對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中的演繹法完全拋棄，它適用于較難的語(yǔ)法項(xiàng)目的教學(xué)，直接給學(xué)生展示語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)分解?，F(xiàn)行高中教材中的語(yǔ)法項(xiàng)目多是采用螺旋循環(huán)式編排，即把較復(fù)雜的語(yǔ)法點(diǎn)難度逐步遞增地分層次呈現(xiàn)。這種編排對(duì)學(xué)生理解局部語(yǔ)法知識(shí)是有幫助的，但會(huì)破壞語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，阻礙學(xué)生整體把握語(yǔ)法知識(shí)，也可能造成新舊知識(shí)的混淆和相互干擾。因此我們教師應(yīng)靈活使用教材，對(duì)教材中分散的語(yǔ)法內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，集中，歸納和拓展。在教學(xué)語(yǔ)法的過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)類(lèi)似的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行觀察、對(duì)比和分析，使學(xué)生知其然和所以然，加深學(xué)生對(duì)同一語(yǔ)法項(xiàng)目的整體認(rèn)識(shí)。并時(shí)刻注意培養(yǎng)在實(shí)踐中提高其語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力。教師在教學(xué)中要重視系統(tǒng)講解，并引導(dǎo)學(xué)生善于歸納分散的復(fù)雜語(yǔ)法以形成體系。2.2 任務(wù)型語(yǔ)法教學(xué)法
任務(wù)型語(yǔ)法教學(xué)法體現(xiàn)的是“做中學(xué)”，指的是在學(xué)生了解某語(yǔ)法項(xiàng)目的基本形式和功能后，教師設(shè)計(jì)融合該語(yǔ)法項(xiàng)目且與學(xué)生生活相關(guān)的任務(wù)，在參與、完成任務(wù)的過(guò)程中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)該語(yǔ)法的感知、理解、內(nèi)化過(guò)程，激發(fā)興趣的同時(shí)使其不知不覺(jué)中用英語(yǔ)做事，在實(shí)際運(yùn)用中培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。其基本內(nèi)涵就是將任務(wù)型學(xué)習(xí)理念應(yīng)用到高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)［4］。
采用任務(wù)型教學(xué)途徑可以改變目前語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于重視語(yǔ)言形式而忽視語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的狀況;可以使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐，使枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑;可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生之合作與交流。
當(dāng)然，并非所有的語(yǔ)法項(xiàng)目都適合采用任務(wù)型教學(xué)法，教師應(yīng)以語(yǔ)法項(xiàng)目的不同特點(diǎn)來(lái)決定語(yǔ)法的教授方法。新課標(biāo)鼓勵(lì)采用一切適合學(xué)生、有利于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的教學(xué)方法。2.3交際語(yǔ)法教學(xué)法
【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)語(yǔ)法 能力
語(yǔ)法是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，只有了解了一門(mén)語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，才能說(shuō)出通順流利，沒(méi)有語(yǔ)病的語(yǔ)言。英語(yǔ)也是如此。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)了大量了的語(yǔ)法知識(shí)，這些同時(shí)也是高考考試時(shí)的重點(diǎn)。因此，有效的提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)策略，是現(xiàn)在高中英語(yǔ)課堂的當(dāng)務(wù)之急。
1. 高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀分析
語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支，研究按確定用法來(lái)運(yùn)用的詞類(lèi)、詞的屈折變化或表示相互關(guān)系的其他手段以及詞在句中的功能和關(guān)系。包含詞的構(gòu)詞、構(gòu)形的規(guī)則和組詞成句的規(guī)則。語(yǔ)法教學(xué)經(jīng)歷大體經(jīng)歷了顯性語(yǔ)法教學(xué)和隱形語(yǔ)法教學(xué)兩個(gè)階段，顯性語(yǔ)法教學(xué)是將純粹的語(yǔ)法，包含句式結(jié)構(gòu)，語(yǔ)法成分，詞性及語(yǔ)態(tài)等內(nèi)容，一起介紹給學(xué)生，其優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)生能夠從整體上建立起語(yǔ)法學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)系分章節(jié)分內(nèi)容進(jìn)行，使學(xué)生在考試中能夠掌握根據(jù)語(yǔ)法成分分析解題的方法，其缺點(diǎn)在于，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和口語(yǔ)，聽(tīng)力當(dāng)中的應(yīng)用聯(lián)系很少，學(xué)生學(xué)習(xí)和聯(lián)系的過(guò)程比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的情緒，不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，和句子成分等易混淆的部分的區(qū)別與聯(lián)系之間的關(guān)系不緊密。隱形法通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，對(duì)話，任務(wù)型教學(xué)，對(duì)比性教學(xué)等多種方式，是學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，而不直接灌輸語(yǔ)法的概念和觀點(diǎn)，意在是學(xué)生在情境中自然而然地體會(huì)語(yǔ)法成分等內(nèi)容。其優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生不用直接接觸相對(duì)枯燥的接受方式，能夠?qū)⒄Z(yǔ)法學(xué)習(xí)與日常會(huì)話應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。其缺點(diǎn)在于學(xué)法的教學(xué)不夠系統(tǒng)，聯(lián)系的針對(duì)性不如顯性教學(xué)。而且很多教師急于求成，沒(méi)有足夠的耐心，也間接性的導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)喪失。
2. 語(yǔ)言遷移論在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用
語(yǔ)言遷移法是通過(guò)兩門(mén)語(yǔ)言在語(yǔ)法構(gòu)成當(dāng)中的相同點(diǎn)與相異點(diǎn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候與母語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的代入感。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的課程當(dāng)中幾乎沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)法成分進(jìn)行分析，但是學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的閱讀量以及應(yīng)用都是十分廣泛的，相反學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，句式，詞性用法等都經(jīng)過(guò)了比較詳細(xì)的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的閱讀量和平時(shí)日常生活當(dāng)中的使用是比較少的。應(yīng)用語(yǔ)言遷移論的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)法與英語(yǔ)的語(yǔ)法進(jìn)行系統(tǒng)的比對(duì)，特別是針對(duì)倒裝結(jié)構(gòu)，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，后置結(jié)構(gòu)，從句結(jié)構(gòu)等重點(diǎn)的語(yǔ)法內(nèi)容，使學(xué)生能將日常接觸的多的，應(yīng)用的多的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣與英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)融會(huì)貫通。增加學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)在會(huì)話中的應(yīng)用和感悟。同時(shí)學(xué)生了解了英語(yǔ)與漢語(yǔ)的區(qū)別與聯(lián)系，也能夠很好的掌握英語(yǔ)與中文之間的關(guān)系，能幫助學(xué)生掌握中文的語(yǔ)法，也是一種很好的督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的方式。這種遷移式教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣愛(ài)好，也能鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3. 從基礎(chǔ)抓起，進(jìn)行知識(shí)拓展
語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常慢的過(guò)程，不能急于求成。教師在講授語(yǔ)法的過(guò)程中，要循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生有足夠的耐心。不能因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)步慢就放棄對(duì)學(xué)生的希望，從基礎(chǔ)抓起，建立起字、詞、句的基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)以后大塊的語(yǔ)法。時(shí)態(tài)的應(yīng)用一直是高考考察的重點(diǎn)也是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，而這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)詞的時(shí)候建立強(qiáng)大的語(yǔ)法基礎(chǔ)。對(duì)動(dòng)詞的過(guò)去式、過(guò)去分詞、現(xiàn)在式都要足夠的了解并能運(yùn)用正常，才能更好的掌握時(shí)態(tài)。英語(yǔ)語(yǔ)法中一共有十六種時(shí)態(tài)，而高中只考察其中的一部分。教師可以將所有的時(shí)態(tài)講授給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也是對(duì)其他時(shí)態(tài)的一種輔助，能夠讓學(xué)生更全面的了解英語(yǔ)的時(shí)態(tài)，在考試的過(guò)程中如果出了超綱拉分的題，也能讓學(xué)生得心應(yīng)手，取得理想成績(jī)。但知識(shí)拓展是建立在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師不能顧此失彼，要先建立強(qiáng)大的基礎(chǔ)知識(shí)，才能進(jìn)行更深層次的語(yǔ)法拓展，這樣與基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才能更好的縱觀英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)體系。
4. 結(jié)語(yǔ)
高中英語(yǔ)語(yǔ)法是非常重要的，不僅是考試的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。只有好的英語(yǔ)語(yǔ)法，才能算是真正的掌握英語(yǔ)。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要著重注重語(yǔ)法的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，適度的進(jìn)行知識(shí)拓展，進(jìn)行語(yǔ)言遷移等教學(xué)方法都能夠很好的幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)法能力。同時(shí)，教師要有足夠的耐心，畢竟語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)慢的過(guò)程，要對(duì)學(xué)生有足夠的信息和希望，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解英語(yǔ)，提高英語(yǔ)能力。
[1] 徐婕. 語(yǔ)言遷移理論在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 山東師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文， 2007.
關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 寫(xiě)作能力 綜合素質(zhì)
對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)講，寫(xiě)作能力是一種綜合能力。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生的寫(xiě)作能力和學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)及用詞造句等具有緊密的聯(lián)系。學(xué)生要提高自身的寫(xiě)作能力，不僅需要增加詞匯量，熟練了解語(yǔ)法知識(shí)，而且需要對(duì)英語(yǔ)用法、句型等具有充分的了解和掌握。另外，學(xué)生的寫(xiě)作能力和學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力息息相關(guān)。因此，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師必須加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，在高考過(guò)程中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的要求越來(lái)越高，分值也越來(lái)越高，因此，高中英語(yǔ)教師要加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的不斷提升。
一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀
近年來(lái)，新課程改革不斷深入發(fā)展，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。寫(xiě)作教學(xué)作為提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要組成部分，在當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中備受關(guān)注。但是當(dāng)前的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)依然存在很多問(wèn)題，主要如下：
1.教師方面。
在教師方面，主要原因在于教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。很多教師認(rèn)為學(xué)生的寫(xiě)作能力和其語(yǔ)言表達(dá)能力息息相關(guān)，但卻缺乏加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的意識(shí)。有些教師認(rèn)為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和漢語(yǔ)寫(xiě)作能力一樣，有些學(xué)生的寫(xiě)作能力是與生俱來(lái)的，無(wú)須特別培養(yǎng)，而如果學(xué)生的寫(xiě)作能力不行，再培養(yǎng)也無(wú)濟(jì)于事。這樣的教學(xué)理念嚴(yán)重影響教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)意識(shí)。有些教師在教學(xué)過(guò)程中只關(guān)注學(xué)生其他基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作僅僅是按照教學(xué)大綱的要求，給學(xué)生布置作業(yè)，然后批改作文。對(duì)寫(xiě)作技巧等方面沒(méi)有特別的講解，致使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中缺乏相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，從而使得學(xué)生的寫(xiě)作能力難以得到有效提升。
2.學(xué)生方面。
在學(xué)生方面，影響學(xué)生寫(xiě)作能力提升的一個(gè)重大原因在于：很多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中存在著一種先天性的心理障礙。寫(xiě)作難的情緒作祟，使得很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作存在嚴(yán)重的畏難情緒，這樣的情緒是影響學(xué)生寫(xiě)作能力提升的一個(gè)重要因素。由于英語(yǔ)表達(dá)的方式與漢語(yǔ)有很大的不同，以及西方文化和中方文化的差距，很多學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，由于其他方面能力的欠缺，寫(xiě)作能力一直難以提升。
二、如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)
要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)，教師可以從以下幾方面做起。
1.夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。
學(xué)生的寫(xiě)作能力和詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)等具有緊密的聯(lián)系。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力再好，如果在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中連最基本的詞匯都寫(xiě)不出來(lái)，又如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？因此，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的積累。詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中不僅要掌握詞語(yǔ)的含義、用法，還要懂得靈活運(yùn)用。對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)講，詞匯的學(xué)習(xí)是保障。學(xué)生只有積累了豐富的詞匯，在寫(xiě)作過(guò)程中才能夠有話可說(shuō)。其次，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)培養(yǎng)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，語(yǔ)法知識(shí)是構(gòu)成英語(yǔ)知識(shí)的框架，所有的句子的構(gòu)成，都必須建立語(yǔ)法知識(shí)的框架知識(shí)，離開(kāi)語(yǔ)法知識(shí)的句子是不正確的。因此，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中，教師不能單給學(xué)生講解生硬的語(yǔ)法知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生靈活運(yùn)用。
2.消除心理障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。
在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生存在寫(xiě)作難的畏難情緒，教師不應(yīng)當(dāng)放任自流，而應(yīng)當(dāng)采取一定的措施，消除學(xué)生的寫(xiě)作心理障礙。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多和學(xué)生溝通交流的方式，讓學(xué)生了解英語(yǔ)寫(xiě)作其實(shí)和漢語(yǔ)寫(xiě)作一樣，不是那么難。對(duì)于英語(yǔ)表達(dá)和漢語(yǔ)表達(dá)的差異，只需要通過(guò)學(xué)生努力學(xué)生，就可迎刃而解。此外，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作、愛(ài)上寫(xiě)作，并在日常生活中積極地使用英語(yǔ)記日記、寫(xiě)隨筆，這樣日積月累，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然可以得到有效提升。
3.重視學(xué)生的英語(yǔ)閱讀。
寫(xiě)作和閱讀，永遠(yuǎn)都是相互形成的。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)，必須重視學(xué)生的閱讀積累。學(xué)生通過(guò)閱讀，不僅可以增加詞匯量，了解語(yǔ)法知識(shí)，而且可以在閱讀過(guò)程中積累一些優(yōu)美的句子為己所用。學(xué)生閱讀可以拓寬視野，了解很多西方文化知識(shí)，這些閱讀積累，都是學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中可利用的最好資源。學(xué)生的閱讀視野寬了，寫(xiě)作能力就會(huì)相應(yīng)提高。
4.加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作技能的培養(yǎng)。
學(xué)生的寫(xiě)作能力不是與生俱來(lái)的。雖然由于個(gè)體差異，每個(gè)人的寫(xiě)作靈感是不一樣的，但是加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作技能的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作能力的優(yōu)勢(shì)是毋庸置疑的。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作技能的培養(yǎng)。例如，某種文體應(yīng)當(dāng)有什么樣的寫(xiě)作模式，議論文、記敘文各需要什么樣的寫(xiě)作手法等，都是有講究的。
總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)不容小覷。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)的重要性，通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]彭若梅.高中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀的分析與研究[J].銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，3.
[3]王鵬.英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探析[J].中國(guó)科技信息，2005，（10）.
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 聽(tīng)力 提高
對(duì)于很多不能把英語(yǔ)學(xué)好的高中生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是硬傷，甚至很多高中生在平常的練習(xí)或者是考試中對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力都感到力不從心。如何能突破這個(gè)早就制約學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸，是所有執(zhí)教在一線的高中英語(yǔ)老師們都在致力的事情。學(xué)過(guò)思想的人都清楚，萬(wàn)事萬(wàn)物都有其運(yùn)行發(fā)展的規(guī)律，只要我們發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，才能更好地解決眼前的困難。高中英語(yǔ)教學(xué)也是如此，遵循一般的教學(xué)規(guī)律，需要我們高中師生們一道努力，共同去探索學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律和方法。特別是在聽(tīng)力方面，如果沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，我們?cè)谟龅接⒄Z(yǔ)聽(tīng)力時(shí)依舊是摸著石頭過(guò)河，不能取得理想的成績(jī)。
克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力中的難題，我們要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教，不管是英語(yǔ)老師也好，還是高中生，都應(yīng)該如此。向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教，可以減少我們?cè)趯W(xué)習(xí)聽(tīng)力過(guò)程中的彎路，更好更快地學(xué)好聽(tīng)力，把英語(yǔ)學(xué)好。筆者也是一名多年從事高中英語(yǔ)教學(xué)的老師，在英語(yǔ)教學(xué)特別是英語(yǔ)聽(tīng)力方面具有一定的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就如何提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力提一些粗略的見(jiàn)解：
首先，要想學(xué)好英語(yǔ)聽(tīng)力，首先必須樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)聽(tīng)力的信心。沒(méi)有信心，我們都可以斷言是不能把任何事情做好的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力也一樣，老師們要求學(xué)生們先樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)聽(tīng)力的信心，我們才能有足夠的動(dòng)力去克服在這個(gè)過(guò)程中遇到的困難。很多高中生特別是一些英語(yǔ)成績(jī)本身就比較差的學(xué)生們，樹(shù)立信心對(duì)他們來(lái)說(shuō)更為重要。因?yàn)閷?duì)于很多學(xué)不好英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一遇到英語(yǔ)就畏縮，害怕，甚至萌生一種放棄的念頭。對(duì)此，如果沒(méi)有堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心，那結(jié)果可想而知了。所以，我們高中英語(yǔ)老師們要十分注重樹(shù)立學(xué)生們的信心，讓他們有足夠的動(dòng)力和勇氣去嘗試改變?cè)愀獾木置?，不管起步有多難，我們都能夠堅(jiān)持下去，進(jìn)而取得理想的成績(jī)。
其次，要想學(xué)好英語(yǔ)聽(tīng)力，關(guān)鍵是要把英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好。我們都知道，英語(yǔ)聽(tīng)力中有很多的語(yǔ)法、句型、單詞和短語(yǔ)等，這些都是屬于基本的英語(yǔ)知識(shí)。我們?cè)诰毩?xí)高中英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)就要把這些內(nèi)容學(xué)好、學(xué)透，這樣在做英語(yǔ)聽(tīng)力題時(shí)我們才能聽(tīng)得懂聽(tīng)力的意識(shí)，才能分析得出所要考的內(nèi)容。在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，打好基礎(chǔ)知識(shí)不僅有利于我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，還有利于我們把英語(yǔ)這門(mén)課程從整體上學(xué)好。在高中英語(yǔ)聽(tīng)力中，相同的語(yǔ)法、句型等會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在聽(tīng)力的對(duì)話中，如果我們事先能夠基本學(xué)會(huì)這些內(nèi)容，在考英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)我們就會(huì)如魚(yú)得水，游刃有余。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能夠?qū)W好的，也是需要我們高中師生們長(zhǎng)時(shí)間共同去努力，一步一個(gè)腳印，認(rèn)認(rèn)真真地去對(duì)待，唯有這樣才能把英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好學(xué)透。
其次，英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)尤其要注重多聽(tīng)錄音多練。在多聽(tīng)多練中，我們才能掌握聽(tīng)力考試的語(yǔ)速、考點(diǎn)、模式等，熟能生巧就是這個(gè)道理。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，我們不斷地練習(xí)聽(tīng)，才能把我們的耳朵聽(tīng)順、聽(tīng)滑，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力才會(huì)感到熟悉。相較于之前我們不能把英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)好，很大原因就是不能做到多聽(tīng)聽(tīng)力、多做聽(tīng)力，沒(méi)能總結(jié)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的一般規(guī)律，感覺(jué)上也十分生疏。此外，很多學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)聽(tīng)力就是因?yàn)槠綍r(shí)不聽(tīng)不練，在考試時(shí)才接觸英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容，這就是他們永遠(yuǎn)感到英語(yǔ)聽(tīng)力難學(xué)的原因。在多聽(tīng)多練中，我們熟悉了英語(yǔ)對(duì)話的基本模式、問(wèn)題方向、答題趨勢(shì)等，這都很有利于我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力。
最后，英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)需要在老師們的正確指導(dǎo)下進(jìn)行。如果在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)沒(méi)有老師們的指導(dǎo)，我們就好比在黑夜里前行，找不到前進(jìn)的方向。老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉英語(yǔ)內(nèi)容，對(duì)于各種板塊了如指掌。在老師們的正確指點(diǎn)下，可以省去很多彎路，特別是在英語(yǔ)聽(tīng)力方面，老師們可以向?qū)W生們介紹一些規(guī)律和方法，告知學(xué)生們?cè)谧鲇⒄Z(yǔ)聽(tīng)力要十分注意的問(wèn)題等等。這些對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力困難的學(xué)生們來(lái)說(shuō)幫助是很大的，學(xué)生們能夠在老師們的指點(diǎn)下，就能夠進(jìn)步得比較快。聽(tīng)力是一種技術(shù)活，同時(shí)也講究一些技巧和經(jīng)驗(yàn)，脫離了一般的學(xué)習(xí)和做題規(guī)律，那都將是事倍功半。在英語(yǔ)聽(tīng)力中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題、說(shuō)法、單詞、短語(yǔ)等，都是英語(yǔ)老師們應(yīng)該教給學(xué)生們的內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谑艿嚼蠋焸兊慕逃?，還要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間一系列的努力學(xué)習(xí)，最終才能把英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)好。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 新題型 語(yǔ)法填空 解題策略
新題型是一種能夠綜合的測(cè)試題型，它能夠客觀的反應(yīng)出學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，新題型的出現(xiàn)，作為老師，如何提高學(xué)生們解答新題型語(yǔ)法填空的問(wèn)題成了高中英語(yǔ)教師的研究教學(xué)重點(diǎn)。想要沖根本上提升學(xué)生的語(yǔ)法填空能力，作為老師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、督促學(xué)生積累單詞量
新題型中語(yǔ)法填空的目的是為了對(duì)學(xué)生閱讀理解能力、句子的分析能力與英語(yǔ)語(yǔ)法的使用能力的綜合考察。從以往的試卷中，可以看出，由于學(xué)生對(duì)單詞量的積累較少，對(duì)于單詞詞性的分析不到位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于解答的語(yǔ)法部分無(wú)從下手，形成了錯(cuò)誤答案。許多同學(xué)在需要填動(dòng)詞形式的位置填了名詞，在需要填寫(xiě)介詞的位置填寫(xiě)了副詞。通過(guò)對(duì)這一現(xiàn)象的分析，作為老師，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，不僅要注重學(xué)生單詞量的積累，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞詞性的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生明白單詞的不同詞性放在不同的位置具有不同的含義和作用。從而降低學(xué)生在作答的時(shí)候產(chǎn)生的錯(cuò)誤。同時(shí)，除了較強(qiáng)同學(xué)這方面的教學(xué)，還要在平時(shí)注重學(xué)生短語(yǔ)詞組以及固定句子結(jié)構(gòu)的積累，提高學(xué)生在解題時(shí)候的效率。
二、運(yùn)用解題技巧
光具有較高的詞匯量，在解答語(yǔ)法填空的新題型問(wèn)題上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，好要具有一定的解題技巧啊，這樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行正確的作答。在解答的時(shí)候，要嚴(yán)格按照一定的解答順序。首先，要通讀全文，對(duì)文章的大意有一定的了解。然后再讀一遍，選擇簡(jiǎn)單容易的空先填答案，簡(jiǎn)單的填完后再對(duì)較難的空進(jìn)行解答。最后，在根據(jù)具體解題情況進(jìn)行檢查，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行排查。
新題型中語(yǔ)法填空問(wèn)題具有兩種類(lèi)型，一類(lèi)是自由型填空，另一類(lèi)是提示性的填空。所謂的自由型填空，他考查的內(nèi)容主要是文章的邏輯、連詞介詞等，提示性的填空考查的內(nèi)容主要是動(dòng)詞的各種時(shí)態(tài)、形容詞、副詞、名詞等。前者在平時(shí)練習(xí)的時(shí)候，老師可以直接采用自由填寫(xiě)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。后者在平時(shí)練習(xí)的時(shí)候就需要先領(lǐng)著學(xué)生了解文章的大概意思，聯(lián)系上下文，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和固定的搭配句型等進(jìn)行詳細(xì)的講解。在做這類(lèi)填空的時(shí)候，學(xué)生們好要充分的考慮當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和文化背景，保證邏輯上的連貫。只有學(xué)生你能夠熟練的運(yùn)用解題的技巧，才能在這類(lèi)題型上取得高分。
三、分析考點(diǎn)和題型特點(diǎn)
俗話說(shuō)“知己知彼才能百戰(zhàn)百勝”，也就是說(shuō)，做高中生在進(jìn)行答題的時(shí)候只有了解了出題人的意圖才能夠更好的解題。所以在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，老師要時(shí)不時(shí)的進(jìn)行考點(diǎn)和題型特點(diǎn)的分析。所有的考點(diǎn)無(wú)外乎是對(duì)各類(lèi)單詞詞性和語(yǔ)法句子結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生只有充分的了解了這些考點(diǎn)，才能夠很好的應(yīng)對(duì)考試，迅速尋找出答案。
四、注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)
所謂語(yǔ)法填空，自然要注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識(shí)，只有掌握了很好的語(yǔ)法知識(shí)，才能算是學(xué)好了英語(yǔ)。一味的注重學(xué)生語(yǔ)言溝通能力的訓(xùn)練，忽視語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，這是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。要想學(xué)生能夠?qū)W好語(yǔ)法，至關(guān)重要的就是要讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)法的重要性。在平時(shí)的教學(xué)中，老師可以將學(xué)生在語(yǔ)法填空中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總，教導(dǎo)學(xué)生由于語(yǔ)法不通造成的解題思路不明確的問(wèn)題。讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)語(yǔ)法對(duì)于解答語(yǔ)法填空問(wèn)題的重要性。除此之外，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)散漫的態(tài)度，教導(dǎo)學(xué)生保持持之以恒的語(yǔ)法學(xué)習(xí)態(tài)度，只有長(zhǎng)期的積累才能具有一個(gè)扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，才能在語(yǔ)法填空的問(wèn)題上提高正確率。
五、結(jié)語(yǔ)
為了更好的適應(yīng)社會(huì)的需求，教育部門(mén)對(duì)于英語(yǔ)的題型也做了一定的調(diào)整，在應(yīng)對(duì)高中英語(yǔ)新題型語(yǔ)法填空方面也出現(xiàn)了新的問(wèn)題，需要老師們?nèi)シ治觯瑸榻鉀Q。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要靠詞匯的積累和英語(yǔ)語(yǔ)法為基礎(chǔ)，想要做好高中英語(yǔ)新題型方面的解答，就需要有扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，除了具備扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)好要具備一定的解題技巧。通過(guò)本文對(duì)高中英語(yǔ)新題型語(yǔ)法填空存在問(wèn)題的介紹，以及提出的相應(yīng)的解題思路，了解到英語(yǔ)解答方面出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)如何解決這類(lèi)問(wèn)題有了一定的應(yīng)對(duì)方式，掌握了一定的技巧。這為英語(yǔ)教師在英語(yǔ)解題技巧方面的教學(xué)提供的一定的基礎(chǔ)，為更好的教學(xué)提供了依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬菊英. 淺談高中英語(yǔ)閱讀理解題型及技巧[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)（高中版） 2011年Z1期.
