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關(guān)鍵字：職業(yè)技能競賽；計算機類專業(yè)；教學(xué)改革
中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.08.056
本文著錄格式：[1]袁曉曦.以職業(yè)技能競賽為引導(dǎo)的計算機類專業(yè)教學(xué)改革的研究[J].軟件，2013，34（8）：149
0 引言
職業(yè)技能競賽是依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。開展職業(yè)技能競賽活動是促進全國技能人才成長的有效手段。近年來，我國各省市、行業(yè)、企業(yè)廣泛開展了各類職業(yè)技能競賽活動，對促進技能水平的提高、技能人才的評選和職業(yè)技能的認定起到了非常重要的作用。
職業(yè)技能競賽主要是廣為或目標(biāo)任務(wù)為要求，綜合體現(xiàn)職業(yè)崗位對理論素養(yǎng)和操作技能的要求。高職院校是以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的，在專業(yè)體系結(jié)構(gòu)內(nèi)安排了而合適的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過參與各類職業(yè)技能競賽，對職業(yè)院校專業(yè)技能活動是一個非常有益的補充，如以職業(yè)技能競賽為引導(dǎo)設(shè)置教學(xué)活動，能最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能在選拔過程帶動更多的學(xué)生參與到其中來，最后形成良好的以職業(yè)技能為目標(biāo)的學(xué)習(xí)氛圍。
1 計算機類專業(yè)職業(yè)技能競賽的發(fā)展趨勢
1.1 計算機類專業(yè)教學(xué)的特色
計算機類專業(yè)教學(xué)的特色主要體現(xiàn)在：理論知識多，實踐操作難，發(fā)展速度快。
計算機類專業(yè)需要培養(yǎng)理論基礎(chǔ)知識的寬口徑人才，體現(xiàn)在重視數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計、電子電工、計算機體系結(jié)構(gòu)和軟件開發(fā)等方面的理論基礎(chǔ)和廣泛的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程；另外也注重全面性、多樣性的特色方向，體現(xiàn)最新技術(shù)發(fā)展動向。重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、實驗實訓(xùn)，課程設(shè)計比重大；注重自主性實踐設(shè)計環(huán)節(jié)，上機實踐貫穿于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，通過綜合運用知識能力的培養(yǎng)，將實驗實訓(xùn)與科研融入教學(xué)過程。
1.2 職業(yè)技能競賽與職業(yè)教育
發(fā)展職業(yè)教育，一個重要的指向性就是充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)的作用，培養(yǎng)的人才的目標(biāo)要以就業(yè)為基本導(dǎo)向。服務(wù)行業(yè)發(fā)展需求，是職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨；依靠行業(yè)指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，是職業(yè)教育發(fā)展的方向。職業(yè)技能競賽能推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，根據(jù)行業(yè)的實際操作技能設(shè)置比賽項目，由各相關(guān)行業(yè)把關(guān)，行業(yè)企業(yè)積極參與，為各種比賽提供專家、行業(yè)技術(shù)規(guī)范，提供相應(yīng)的設(shè)備。以技能競賽為紐帶，為行業(yè)企業(yè)深入?yún)⑴c職業(yè)教育的建設(shè)搭建了一個很好的平臺，促進產(chǎn)教結(jié)合、校企一體深入發(fā)展。職業(yè)技能競賽緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際，通過競賽促進職業(yè)院校的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備越來越與生產(chǎn)實際對接，解決了教育與生產(chǎn)實際相脫離的問題。
在職業(yè)教育教學(xué)過程中，能夠做到和企業(yè)真正對接的不多。通過競賽，職業(yè)院?？梢钥疾煲幌屡c行業(yè)的結(jié)合度，從而調(diào)整辦學(xué)思路，更新專業(yè)設(shè)置，對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)改革，從而解決職業(yè)教育面向行業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和為社會發(fā)展服務(wù)的需求。
1.3 計算機類專業(yè)職業(yè)技能競賽的發(fā)展趨勢
計算機類專業(yè)技能競賽的發(fā)展趨勢是怎樣以及院校應(yīng)對的策略一直是職業(yè)技能競賽以及參與院校關(guān)注的焦點問題。對于計算機類專業(yè)技能競賽來說，從項目設(shè)計來看都體現(xiàn)著行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求，對參與者來說要求開看重職業(yè)綜合技能；從舉辦的目標(biāo)來看旨在推動高職院校教學(xué)改革。
計算機類專業(yè)職業(yè)技能競賽今后的發(fā)展趨勢，一是要拓展科技領(lǐng)域，重視鞏固傳統(tǒng)技術(shù)和項目賽事，積極探索向新興技術(shù)拓展，項目設(shè)計上要突出軟件設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和跨行業(yè)發(fā)展、知識產(chǎn)權(quán)的保護等，參與對象上要注重拓展企業(yè)所處行業(yè)，不斷提高活動社會參與面。二是要深化活動內(nèi)涵，積極引導(dǎo)企業(yè)大力開展青年職工技能培訓(xùn)、等活動。三是要營造社會氛圍，通過舉辦各級各類技能競賽活動，大力選樹各類計算機技能人才典型，在全社會營造崇尚技能、尊重人才、尊重勞動的良好氛圍。四是要促進團隊建設(shè)，把開展技能競賽活動與加強團隊成員的合作自身建設(shè)結(jié)合起來，不僅選出技能型人才，也要選出有技能、能合作、會創(chuàng)業(yè)的團隊。
2 計算機類專業(yè)的教學(xué)改革
以職業(yè)技能競賽推動教學(xué)改革，可以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；教改的成果有反過來用來提升競賽成績，充實科技創(chuàng)新活動的內(nèi)涵。通過技能競賽促進教學(xué)改革，構(gòu)建新的、與技能競賽相一致的計算機類專業(yè)課程體系；構(gòu)建新的、能有效提高技能實戰(zhàn)水平的的教學(xué)模式；最后實現(xiàn)技能競賽比賽成績、技能人才培養(yǎng)的雙突破。結(jié)合當(dāng)前技能競賽的要求和標(biāo)準(zhǔn)，可以研究出適合計算機類專業(yè)發(fā)展的改革方向、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法，并為計算機類專業(yè)師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作等方面提出建設(shè)性意見和建議，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
而教師通過自身參與職業(yè)技能競賽、輔導(dǎo)學(xué)生參與職業(yè)技能競賽，了解專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求的關(guān)系，熟悉本專業(yè)職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，促進轉(zhuǎn)變觀念，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。同時，通過自身參與技能訓(xùn)練，不斷提高教師的實踐操作能力和技能水平，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，從而促進“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)。
在職業(yè)技能競賽的整個實施過程中，還應(yīng)實時組織學(xué)生進行知識和技能訓(xùn)練，而考核和評價則需要由競賽組委會抽取的高等院校、行業(yè)企業(yè)專家根據(jù)最新技術(shù)、材料和企業(yè)規(guī)范進行評價改變以往教學(xué)評價手段與方法，并得到更合理的考核結(jié)果，優(yōu)化教學(xué)評價體系。
3 小結(jié)
我們應(yīng)以計算機類專業(yè)技能競賽為契機，促進專業(yè)建設(shè)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)模式研究的融合，各方面相互影響，融為一體。針對技能競賽，針對學(xué)生實際，構(gòu)建與企業(yè)和社會零距離對接技能課程體系，探索適應(yīng)高職計算機類專業(yè)學(xué)生特點的課程體系。針對技能提高，科學(xué)實施與學(xué)科體系和技能體系相一致的"理實一體化"、項目教學(xué)法、模塊教學(xué)法、主題教學(xué)法等多元化的教學(xué)模式。通過職業(yè)技能競賽引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展方向，為專業(yè)建設(shè)目標(biāo)提供相應(yīng)保障。
參考文獻
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[2] 劉焰.國家級職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育的影響力探討[J]. 教育與職業(yè). 2010（03）
摘要：在“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”方針的指引下，職業(yè)技能大賽不僅極大程度上調(diào)動了學(xué)校、老師及學(xué)生的積極性，展現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校師生良好的精神風(fēng)貌和嫻熟的職業(yè)技能；而且技能大賽也像一個調(diào)節(jié)器和方向標(biāo)，多方面影響著職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)活動。作為計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》依托職業(yè)技能大賽，改善考核體系，提升教師知識能力水平，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，加快了課程的教育教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 教育教學(xué)改革
在“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”方針的指引下，每年春秋兩季，中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)技能大賽都在如火如荼的舉行。作為我國職業(yè)教育工作的重大制度設(shè)計與創(chuàng)新，職業(yè)技能大賽提倡“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促改、以賽促建”， 不僅極大程度上調(diào)動了學(xué)校、老師及學(xué)生的積極性，展現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校師生良好的精神風(fēng)貌和嫻熟的職業(yè)技能；而且技能大賽也像一個調(diào)節(jié)器和方向標(biāo)，多方面影響著職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)活動，觸動著職業(yè)教育各個方面的改革和創(chuàng)新，使得中等職業(yè)教育又好又快地發(fā)展。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程屬于職業(yè)技能大賽的基本內(nèi)容，在職業(yè)技能大賽項目中主要集中在素質(zhì)能力大賽計算機應(yīng)用類的word應(yīng)用文寫作、Excel數(shù)據(jù)處理、PowerPoint設(shè)計制作、現(xiàn)場講說速錄，而這四項又是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容。兩者的結(jié)合，也促進了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教育教學(xué)多方面的改革。
一、職業(yè)技能大賽改善了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考核體系
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門基礎(chǔ)課，它的考核標(biāo)準(zhǔn)不好把握，有時考核目標(biāo)流于形式，學(xué)生學(xué)與不學(xué)一個樣，學(xué)得好與學(xué)得壞一個樣。而職業(yè)技能大賽為我們提供了一個課程考核體系模式。借助于技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)我們也可以講授完一項內(nèi)容之后，采用這種方式對學(xué)生進行操作能力的檢測。從檢測結(jié)果中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。例如在職業(yè)技術(shù)大賽的PowerPoint設(shè)計制作，會設(shè)置一個課題對學(xué)生進行考核，其中又會穿插一些知識點，比如在幻燈片中插入FLASH動畫，插入超鏈接等，對幻燈片進行外觀設(shè)置，如此來考察學(xué)生對于PPT制做的掌握。而我們也可以將競賽考核方法引入到教學(xué)中來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而使得我們的考核體系更具有直觀性、可操作性，改變原來一張的卷面理論考試來考核操作技能的狀況，以這種方法注重實際操作能力的考察。
二、職業(yè)技能大賽對老師提出了更高的要求
職業(yè)技能大賽項目的多數(shù)內(nèi)容和要求具有涉及范圍廣、難度大、超出正常教學(xué)要求等特點。例如，在職業(yè)技能大賽的EXCEL數(shù)據(jù)處理項目中，要求根據(jù)給定的數(shù)據(jù)和相關(guān)素材，按照試題要求進行數(shù)據(jù)處理，主要考察Excel的高級應(yīng)用。教師是日常教學(xué)中一般根據(jù)實際情況只對EXCEL的常用功能進行講解，EXCEL的高級應(yīng)用并不作為重點講解的內(nèi)容。“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”。教師直接參與和指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，就必須要全面掌握社會對高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，自身必須要有全面的理論知識和較強的實踐操作能力。專業(yè)教師只有通過多種形式來提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高實踐操作能力和技能水平，才能對參賽學(xué)生作出輔導(dǎo)。可以說，通過職業(yè)技能大賽，促進了“雙師型”教師隊伍建設(shè)。
三、職業(yè)技能大賽成為教育教學(xué)質(zhì)量的檢測標(biāo)準(zhǔn)之一
與普通中學(xué)有統(tǒng)考不同，在中等職業(yè)學(xué)校中，開設(shè)有多個專業(yè)，每個專業(yè)又有十幾門甚至幾十門課程；一名專業(yè)課老師擔(dān)任一門或多門專業(yè)課的情況很普及，職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢測沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，職業(yè)技能大賽也成為教育教學(xué)質(zhì)量的檢測標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生在技能大賽中的表現(xiàn)出的對知識點的掌握、設(shè)備的操作能力，知識的綜合處理能力、應(yīng)變能力，團結(jié)協(xié)作精神，也從一個方面體現(xiàn)了學(xué)校及教師的教育教學(xué)質(zhì)量。通過積極參與職業(yè)技能大賽，來促進教育教學(xué)質(zhì)量提高，也是一個有效的途徑
四、職業(yè)技能大賽加快了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教育教學(xué)的改革
技能大賽是對本專業(yè)的綜合理論和綜合技能的考核。其項目設(shè)置不但能跟得上時代的變化和社會的發(fā)展，與現(xiàn)代生產(chǎn)實踐相結(jié)合，更加聯(lián)系實際，而且能夠把專業(yè)集中、系統(tǒng)的展示，呈現(xiàn)典型的項目化、工程化的教學(xué)要求。因此，職業(yè)技能大賽的項目和內(nèi)容每年都在變化。以2011年職業(yè)技能大賽為例，計算機應(yīng)用類OFFICE項包括WORD編輯排版EXCEL數(shù)據(jù)處理，2012年職業(yè)技能大賽將WORD文檔編輯排版歸到應(yīng)用文寫作類。同樣以前在職業(yè)技能大賽中出現(xiàn)過的五筆字型漢字錄入因為種種原因取消了，2012年又新調(diào)整為現(xiàn)場講說速錄。而這些變化都是與社會的發(fā)展、時代的變化息息相關(guān)的，體現(xiàn)了職業(yè)技能與現(xiàn)代化生產(chǎn)實踐、與現(xiàn)代化生活的聯(lián)系。這就要求我們在從事計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)時也要更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，加快本課程的整體的教育教學(xué)改革。
首先要更新教學(xué)理念。改變原來教師重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)，學(xué)生重理論考試、輕實踐技能的狀態(tài)，重視教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐教育注重學(xué)生動手能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
其次改變教學(xué)方式。教師在組織教學(xué)時，要注意將基礎(chǔ)理論教學(xué)與專業(yè)技能教學(xué)有機地結(jié)合起來，將基礎(chǔ)理論教學(xué)和實際應(yīng)用有機地結(jié)合起來，以實際應(yīng)用項目為載體，具體工作任務(wù)為引領(lǐng)、詳細操作行動為導(dǎo)向，形成“在做中學(xué)、在做中教、教學(xué)做合一”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和興趣，使學(xué)生主動地進行知識掌握并將知識轉(zhuǎn)化為能力，整個過程要突出實訓(xùn)環(huán)節(jié)，強化實踐操作技能的訓(xùn)練。教師的位置由傳統(tǒng)的主角變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、適應(yīng)社會能力、團隊協(xié)作能力等方面具有很好的效果。
再次更新教學(xué)內(nèi)容。在技能大賽的舉行過程中，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)教育課程中存在的一些問題。作為專業(yè)課教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，站到本專業(yè)知識的前沿，敏感捕捉專業(yè)知識的發(fā)展，專業(yè)知識與社會需求的變化，對教材進行及時的修正、刪除和增補，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認知水平同步，社會發(fā)展同步，與社會需求同步，進而促使職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。
總之，職業(yè)技能大賽向全社會傳遞了一個正能量。
關(guān)鍵詞：職業(yè)技能；高職；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044(2012)29-7030-02
所謂職業(yè)技能，即指學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力。學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。我國的高職院校培養(yǎng)學(xué)生的主要目的正是使學(xué)生獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實際能力（包括技能和知識等），提供通向某一職業(yè)的道路。而在計算機應(yīng)用技術(shù)迅速發(fā)展的今天，絕大多數(shù)的職業(yè)在工作中都離不開計算機的應(yīng)用，由此，計算機的應(yīng)用技能便成為學(xué)生就業(yè)最基本的職業(yè)技能。而計算機基礎(chǔ)課正是這些計算機應(yīng)用技能的起點，因此，計算機基礎(chǔ)課就顯得尤為重要，但以往的教學(xué)中并沒有注重學(xué)生計算機職業(yè)技能的培養(yǎng)。為了學(xué)生走出校門后能夠適應(yīng)職業(yè)崗位的需求，就必須對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)進行深化改革，以使學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展及需求。
1 高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題
計算機基礎(chǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課，開設(shè)于高職院校的各個專業(yè)，所涉及的學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)面廣、影響大。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握最基本的計算機專業(yè)知識和操作技能，但當(dāng)前的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)從教師、教學(xué)內(nèi)容選取和評價方式以及學(xué)生上都存在一定的問題。
1.1 教師存在的問題分析
全國計算機等級考試一級B是高職院校學(xué)生需要參加并通過的全國性計算機水平考試，其考試內(nèi)容絕大多數(shù)是計算機基礎(chǔ)課程所講授的內(nèi)容。因此，很多教師在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中將授課的著重點都放在了考試內(nèi)容上，甚至有的老師不講授基本知識和技能，直接讓學(xué)生通過計算機一級B模擬考試軟件學(xué)習(xí)知識和技能。但是，計算機一級B模擬考試軟件的更新速度非常慢，往往滯后于考試內(nèi)容，由此就會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識不夠全面，考試不易通過，基本不能達到掌握計算機職業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)。
1.2 教學(xué)內(nèi)容選取及評價方式存在的問題分析
近些年，計算機基礎(chǔ)課在選取教材時已經(jīng)傾向于選擇項目化、職業(yè)化的教材，但是，教材內(nèi)容不可能完全職業(yè)化的面向各個專業(yè)。這就導(dǎo)致學(xué)生可能接受了這個知識，但是并不知道這個知識與其專業(yè)有哪些關(guān)聯(lián)，如何應(yīng)用到實際的工作當(dāng)中去，由此也不能培養(yǎng)學(xué)生的計算機職業(yè)技能。同時，隨著教學(xué)改革，評價方式改革，目前很多學(xué)校對計算機基礎(chǔ)課程的評價方式僅僅是以計算機一級B的成績?yōu)闇?zhǔn)，這使得教師和學(xué)生的教與學(xué)的目標(biāo)直指計算機一級B考試，而忽略了整個學(xué)習(xí)的過程，以及計算機職業(yè)技能的培養(yǎng)。
1.3 學(xué)生存在的問題分析
計算機基礎(chǔ)課所面向的教學(xué)對象是高職院校一年級的學(xué)生。而在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，一般學(xué)院會告知學(xué)生在校期間能夠獲取的證書，由此大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課的目的就是通過計算機一級B考試，甚至將通過考試作為學(xué)習(xí)的唯一目的，并沒有考慮學(xué)完這門課會掌握哪些計算機職業(yè)技能。另外，很多學(xué)生在沒有學(xué)完計算機基礎(chǔ)這門課就參加了計算機一級B的考試，考試過后更加不注重計算機知識和技能的學(xué)習(xí)，課上不聽，課后不練，將計算機基礎(chǔ)課當(dāng)成計算機一級B考試的培訓(xùn)班一樣，忽略了該課的本質(zhì)，因此不可能達到本課程的最終教學(xué)目標(biāo)，即使學(xué)生通過了計算機一級B考試，卻不能在實際工作中很好的應(yīng)用計算機。
2 以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)及評價方式
進入21世紀(jì)以來，高職教育的方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，這一方針的最本質(zhì)要素是：“職業(yè)教育要為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)”，要讓受教育者具有能得到生活主要來源穩(wěn)定收入的能力，以便就業(yè)。目前，計算機職業(yè)技能是大多數(shù)職業(yè)的基本職業(yè)技能，計算機基礎(chǔ)課正是培養(yǎng)這一技能的最關(guān)鍵的課程，因此，計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)及評價方式均需按照職業(yè)技能培養(yǎng)的需求設(shè)置。
2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置
知識目標(biāo)：掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識和基本原理；具備在實際應(yīng)用中綜合運用計算機知識的能力。
專業(yè)結(jié)合目標(biāo)：能有效地掌握并應(yīng)用計算機工具、技術(shù)和方法，解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題以及日常事務(wù)問題。
職業(yè)技能目標(biāo)：熟練掌握與運用計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠有效地對信息進行獲取、分析、評價和利用。
情感目標(biāo)：熟練掌握與運用計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠有效地表達思想；掌握基于信息技術(shù)的團隊協(xié)作方式；自覺遵循并接受信息社會道德規(guī)范的約束，并自覺承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。
2.2 評價方式設(shè)置
將目前的以計算機一級B成績作為評價方式轉(zhuǎn)換為多元化的評價方式，注重過程的考核，以此來促進學(xué)生基本知識的掌握和職業(yè)技能的提高。
教師評價與學(xué)生互評（占總成績的20%）：項目完成情況、團隊協(xié)作情況。
量化評價與綜合評價（占總成績的30%）：出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、實驗完成情況。
等級考試與作品評價（占總成績的50%）：計算機一級B考試成績、計算機知識與專業(yè)知識相結(jié)合完成的作品情況。
3 以專業(yè)需求為驅(qū)動，選取教學(xué)內(nèi)容
目前，大多數(shù)職業(yè)都需要應(yīng)用計算機來完成工作，而計算機基礎(chǔ)課所講授的正是最基礎(chǔ)的計算機職業(yè)技能，因此在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，即使教材中的項目或案例與學(xué)生所在專業(yè)無關(guān)，也可以在實際講解中更換為與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的項目或案例，這樣就能使學(xué)生在掌握知識的同時了解所學(xué)知識與專業(yè)的關(guān)系，在自己的專業(yè)中是如何運用的，從而提高學(xué)生計算機職業(yè)技能。下面以“郵件合并”這個知識點為例來說明如何以專業(yè)需求為驅(qū)動，來選取教學(xué)內(nèi)容。
郵件合并可以生成各種批量模板式文件。其應(yīng)用領(lǐng)域如下：
1)批量打印信封、明信片等：按統(tǒng)一的格式，將電子表格中的郵編、收件人地址和收件人姓名打印出來。（多個專業(yè)，如金融專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)、英語專業(yè)等）
2)批量打印工資條：從電子表格調(diào)用數(shù)據(jù)。（會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)等，與財務(wù)有關(guān)的專業(yè)）
3)批量打印個人簡歷、個人信息表等：從電子表格中調(diào)用不同字段數(shù)據(jù)，每人一頁，對應(yīng)不同信息。（管理專業(yè)）
4)批量打印法院傳票：在電子表格中設(shè)置被傳喚人姓名、單位或住址等數(shù)據(jù)，在WORD中設(shè)置打印格式，可以打印眾多法院傳票。（法律專業(yè)）
5)批量打印電話單：在電子表格中設(shè)置姓名、時間、話費情況等數(shù)據(jù)，在WORD中設(shè)置打印格式，可以打印眾多電話單。（計算機專業(yè)、電子專業(yè)）
6)批量打印發(fā)貨單：在電子表格中設(shè)置收貨人姓名、昵稱、單號、發(fā)貨時間、收貨地址、收貨電話等數(shù)據(jù)，在WORD中設(shè)置打印格式，可以打印眾多發(fā)貨單。（物流專業(yè)、食品專業(yè)）
總之，只要有數(shù)據(jù)源（電子表格、數(shù)據(jù)庫）等，只要是一個標(biāo)準(zhǔn)的二維數(shù)表，就可以很方便的按一個記錄一頁的方式從WROD中用郵件合并功能打印出來。因此，不同的專業(yè)可以設(shè)置不同的項目或案例進行教學(xué)，這樣會使學(xué)生更清晰所學(xué)知識的運用方法，從而有助于計算機職業(yè)技能的提高。
4 以學(xué)生為主體，提高計算機職業(yè)技能
以學(xué)生為主體，就是以學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是讓學(xué)生一味的聽教師講、跟著教師練，這樣才能提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，成為真正有思想，有能力的人。在計算機基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，可以通過以下幾個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
1)課前：學(xué)生可根據(jù)下次課要做的項目，收集一些資料或素材，并了解通過下次課的學(xué)習(xí)自己應(yīng)掌握哪些計算機職業(yè)技能，為新課做準(zhǔn)備；或者教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠運用已學(xué)知識解決新問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問題的目標(biāo)意識，形成自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生獨立思考及動手能力。
2)課上：學(xué)生將課前收集的資料和素材在課堂上付諸實踐；或者解決教師所設(shè)情境中的問題，通過這個過程可以讓學(xué)生針對遇到的問題，利用已有知識和經(jīng)驗中可以提取的部分進行思考和實際操作，提出個人的見解和疑問。
3)課后：學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)后，再對課上解決起來有困難的問題深入思考，或多動手操作，為今后在工作中更好的解決類似的問題打下堅實的基礎(chǔ)。
通過以上三個環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動的收集資料，了解新知識，掌握新知識在自己專業(yè)中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生自身的計算機職業(yè)技能。
5 結(jié)束語
目前，大多數(shù)高職院校都在注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，但是側(cè)重點都在于專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。但恰恰是這些基本的職業(yè)技能卻是工作中常用的、或是完善工作的關(guān)鍵點，計算機職業(yè)技能就屬于這一類。計算機基礎(chǔ)課是培養(yǎng)計算機職業(yè)技能的主要課程，因此，基于職業(yè)技能的計算機基礎(chǔ)課教學(xué)改革是適應(yīng)社會發(fā)展、社會需求的，這會為學(xué)生將來的就業(yè)打開更廣闊的市場，奠定更堅實的適應(yīng)社會、服務(wù)社會的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1] 羅祖玲.基于就業(yè)能力的高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革探索[J].教育與職業(yè)，2009（30）.
【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽;計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè);課程改革
一、前言
任何事物都是在不斷變化和進步的，職業(yè)教育也是如此。影響職業(yè)教育發(fā)展的主要因素是社會經(jīng)濟與科技的發(fā)展和人類的進步。隨著這些因素的變化，相應(yīng)的職業(yè)教育也要有所行動才能適應(yīng)社會的發(fā)展需求。
計算機是當(dāng)今世界發(fā)展最快的學(xué)科，隨著計算機科學(xué)新技術(shù)、新概念的層出不窮，職業(yè)教育中的計算機教學(xué)不得不加快更新和調(diào)整的步伐，否則，我們所培養(yǎng)出的畢業(yè)生將不能適應(yīng)崗位技能的需求，而終將被淘汰。
此時，職業(yè)院校技能大賽的出現(xiàn)及時指明了各個學(xué)科的發(fā)展方向，提出了最新的職業(yè)技能崗位要求，為職業(yè)教育的課程改革提供了標(biāo)準(zhǔn)。
二、“計算機網(wǎng)絡(luò)組建與信息安全技術(shù)”技能大賽的現(xiàn)狀
隨著社會各行業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)人才提出了更高要求，改變原有教學(xué)模式，突出學(xué)生的技能培養(yǎng)，構(gòu)建合理的課程體系和與行業(yè)應(yīng)用接軌的人才培養(yǎng)模式，是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)急需進行的一項重要教學(xué)改革，這對于職業(yè)院校的教學(xué)效果和學(xué)生的就業(yè)至關(guān)重要。
2009年，我省首次組織了職業(yè)院校技能大賽高職組計算機技術(shù)――“計算機網(wǎng)絡(luò)組建與信息安全技術(shù)”競賽項目。該項目的競賽目的是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展及“三網(wǎng)融合”的趨勢，體現(xiàn)綠色節(jié)能理念，促進網(wǎng)絡(luò)工程項目及產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)在高職院校中的教學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)高職教育計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)改革方向，優(yōu)化課程設(shè)置;深化校企合作，推進產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革;促進高職相應(yīng)專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)與就業(yè)。
隨著信息化城市建設(shè)的需要，各行各業(yè)的綜合信息系統(tǒng)，如交通、物業(yè)、商業(yè)、銀行等部門的監(jiān)控系統(tǒng)，都需要大批的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。因此計算機網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)備受關(guān)注。
通過競賽，檢驗參賽選手在模擬真實的工作環(huán)境與條件下實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)組建與安全維護的實施能力，設(shè)備調(diào)試能力，以及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架設(shè)計改進的能力，包括對常用網(wǎng)絡(luò)綜合布線工具的應(yīng)用，無線網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與應(yīng)用，各種服務(wù)器的安裝與配置，現(xiàn)場問題的分析與處理、質(zhì)量管理與成本控制、安全、環(huán)保等意識;引導(dǎo)教師在教學(xué)模式和學(xué)生評價模式的改革，引導(dǎo)院校與企業(yè)促進教產(chǎn)互動、校企合作，提升高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的吻合度。
從以上競賽要求來看，考查的內(nèi)容就是畢業(yè)生未來主要從事的工作，和企業(yè)需求實現(xiàn)無縫對接。因此，將比賽內(nèi)容作為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程改革的驅(qū)動，“以賽促學(xué)、以學(xué)促賽、以賽促訓(xùn)”，提升專業(yè)課程教學(xué)效果，是我們目前要完成的重要任務(wù)。
三、職業(yè)技能大賽對高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程改革的影響
1.課程體系
目前，很多的職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程設(shè)置和教材的選取基本沿用普通教育的分科模式，即將專業(yè)課程的理論課與實踐課相分離，這樣不僅造成了講解內(nèi)容的重復(fù)，而且容易引發(fā)前后知識銜接困難的情況，會造成學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)中的困惑，無法很好的實現(xiàn)技能培養(yǎng)。
因此，要進行課程改革必須從根本上改變理論與實踐相脫節(jié)的做法，實施“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，實現(xiàn)“以崗位實踐為主線”的教學(xué)思路，以職業(yè)領(lǐng)域和工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建項目化課程體系。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容選取時緊緊圍繞“能力為本”的要求，深入分析課程的內(nèi)涵及其內(nèi)在關(guān)系，將原來分散的課程設(shè)計和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，按照專業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性整合成一系列的項目體系。
2.課程設(shè)置
專業(yè)課程設(shè)置打破傳統(tǒng)學(xué)科的束縛，將學(xué)習(xí)過程和工作過程相結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生的自身能力和個性發(fā)展，作為一個整體化的行為過程進行分析。從高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的就業(yè)崗位來看，主要包括網(wǎng)絡(luò)組建（綜合布線與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置）、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置與管理、網(wǎng)絡(luò)安全與防護，這些正是“計算機網(wǎng)絡(luò)組建與信息安全技術(shù)”競賽項目的內(nèi)容模塊。因此，選擇哪些課程，如何合理地安排課程可以參照技能大賽的項目設(shè)置。必須開設(shè)的課程有《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》、《Linux操作系統(tǒng)》、《綜合布線》、《網(wǎng)絡(luò)工程》和《網(wǎng)絡(luò)安全》等。
通過以上課程的學(xué)習(xí)，將有效提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
3.教學(xué)方法
在項目化課程體系下，教學(xué)方法也應(yīng)該采用相應(yīng)的“項目教學(xué)法”，教學(xué)陣地從教室轉(zhuǎn)移到了實訓(xùn)室，加大實踐技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。根據(jù)職業(yè)技能大賽的內(nèi)容設(shè)置了綜合布線、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置、網(wǎng)絡(luò)安全等綜合實訓(xùn)項目，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以獨立操作或小組合作的形式收集信息、制定項目解決方案，并完成項目的實施和評價。
教師要關(guān)注學(xué)生對項目的實施過程，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考。真正實現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。
4.課程評價體系
評價學(xué)生成績是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。如何通過考試全面反映學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能的程度，技能大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)為評價機制的建立提供了新思路。它可以成為課程反饋以及進一步完善課程與改進的必要依據(jù)，成為教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，在網(wǎng)絡(luò)跳線制作中，要求現(xiàn)場制作網(wǎng)絡(luò)跳線13根，用于連接PC和交換機，要求跳線長度合適，線序正確，壓接護套到位，剪掉牽引線，符合GB50312規(guī)定，跳線合格。這就是具體合理的技能操作評價。
四、總結(jié)
目前，職業(yè)院校課程教學(xué)改革是擺在我們面前的重要課題。職業(yè)院校的教學(xué)理念就是要培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會崗位需求的技能型人才，而我們?nèi)绾稳チ私鈲徫恍枨?，又怎樣按照這些需求去制定培養(yǎng)計劃，這就要有一個標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)我們?nèi)崿F(xiàn)。職業(yè)技能大賽恰好為職業(yè)院校提供了這一實踐平臺，積極參與和組織職業(yè)技能比賽是作為選拔和培養(yǎng)高技能人才的重要手段。
參考文獻
[1]劉文清.論職業(yè)技能大賽對計算機專業(yè)課程改革的促進作用[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用.2011年 第21期.
[2]徐涵.項目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對教師的要求[J].職教論壇.2007年6月.
[3]2013年山東省技能大賽 網(wǎng)絡(luò)項目 競賽規(guī)程.
作者簡介：
關(guān)鍵詞：職業(yè)技能；崗位對接；計算機基礎(chǔ)課程的應(yīng)用
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 01-0265-02
21世紀(jì)，信息技術(shù)實現(xiàn)了高速發(fā)展，在人們的生活與工作中，對計算機的應(yīng)用越來越廣泛，特別是工作中，計算機已經(jīng)成為一門必須牢固掌握的技術(shù)與技能。但因為高職院校在教育中，存在著職業(yè)技能與崗位對接脫節(jié)的問題，所以在計算機基礎(chǔ)課程中這一問題備受關(guān)注，為了更好的應(yīng)用計算機技能，在計算機基礎(chǔ)課程中廣泛應(yīng)用職業(yè)技能與崗位的對接。
1 高職院校職業(yè)技能與崗位對接的重要性
高職院校的教育，旨在是為社會主義市場經(jīng)濟培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，這是一個龐大的系統(tǒng)系工程，在新形勢的影響之下，高職院校職業(yè)技能與崗位對接也極具重要性。學(xué)校教育與崗位相掛鉤，將從教學(xué)動機、教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)效益與結(jié)果上發(fā)生變化。本文也指出了，高職院校職業(yè)技能的培養(yǎng)，最重要的依據(jù)就是崗位職業(yè)。特別是計算機基礎(chǔ)課程，作為一門實用的課程，在打破以往學(xué)科性課程體系的同時，要以崗位需求和工作過程為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位的能力。
換而言之，職業(yè)技能與崗位的對接，在高職院校教育中，對計算機基礎(chǔ)課程的教育方向起到了導(dǎo)向的作用。因為職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的需求，從而該崗位工作就對勞動者的素質(zhì)以及水平，提出了相應(yīng)的具體要求。
當(dāng)前，這一需求，需要由崗位技能的培訓(xùn)和獲得國際職業(yè)資格證書兩方面來實現(xiàn)。特別是計算機技術(shù)，更需要對工作人員的培訓(xùn)。一般崗位培訓(xùn)與高職院校的教育相比，在教學(xué)中的許多內(nèi)容上都不一樣。正如此，高職院校在教育中，特別是計算機基礎(chǔ)課程中改變了辦學(xué)理念，將職業(yè)教育作為就業(yè)教育，并將高職教育和職業(yè)資格證制度緊密的結(jié)合在一起；另一方面為構(gòu)建一個對今后工作任務(wù)能夠起到導(dǎo)向，對職業(yè)崗位能力能夠進行培養(yǎng)的課程體系，高職院校在計算機基礎(chǔ)課程中改變課程內(nèi)容，為教育教學(xué)搭建平臺。
2 職業(yè)技能與崗位脫節(jié)對計算機基礎(chǔ)課程的影響
2.1 理論偏多，實踐少
在計算機基礎(chǔ)課程中，理論偏多是普遍存在的問題，至于專業(yè)技能的訓(xùn)練課程內(nèi)容則太少，因而學(xué)生缺乏實踐的機會，從而也大大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能夠帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
2.2 教學(xué)課程內(nèi)容體系滯后
計算機是一門更新?lián)Q代較快的專業(yè)，新事物與新概念的出現(xiàn)，僅僅兩三年時間就會發(fā)生變化，但是在高職院校中，教材卻幾年甚至十幾年都不會變更，從而其知識體系相對落后，關(guān)于時間的教學(xué)互動也不能夠根據(jù)實際的需求進行調(diào)整。這一現(xiàn)實情況，就很難滿足學(xué)生對計算機知識的需求，也不能夠給社會生產(chǎn)發(fā)展培養(yǎng)具有相應(yīng)技能的計算機人才。
2.3 計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式單一
在高職院校中，特別是計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，形式單一，而且教學(xué)方法也相對死板，及時一些實訓(xùn)的教學(xué)課程中，也多是一種注入式的教學(xué)。具開發(fā)性、創(chuàng)新性的實驗少之又少，不能夠?qū)W(xué)生的實訓(xùn)能力有效的提高，更不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，一些教師在上計算機實驗課時，首先會講實驗，將實驗的具體內(nèi)容從頭到位詳細的講解一遍后，并將每一個步驟中所遇到的問題，產(chǎn)生問題的原因，如何解決問題，都會講解一遍。如此學(xué)生的實踐過程，只是將老師的演示過程再次重復(fù)演習(xí)一遍。再就是，在知道過程中，老師還強調(diào)學(xué)生，不能刪除系統(tǒng)文件，不能修改注冊表等等，這樣的教學(xué)方法就與實際操作發(fā)生了嚴重的脫節(jié)，也與計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)規(guī)律不相符合，大大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動與獨立性，也不能夠取得理想的學(xué)習(xí)效果。
2.4 生源問題
高職院校的發(fā)展，擴招在所難免，而這些學(xué)生的文化課基礎(chǔ)薄弱，許多學(xué)生本身就對學(xué)習(xí)喪失了興趣和主動性，學(xué)習(xí)積極性也不高，在這一事實情況前，學(xué)生對計算機的操作和運用也嚴重不足，他們對計算機的認識不足。
3 職業(yè)技能與崗位對接在計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用
在計算機基礎(chǔ)課程中，高職院校職業(yè)技能若要與崗位實現(xiàn)對接，就必須實現(xiàn)工作任務(wù)和計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容的對接，計算機基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)對接，最終還要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位能力的對接。
3.1 工作任務(wù)和計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容的對接
首先，在建設(shè)計算機基礎(chǔ)課程體系時，要對職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，進行剖析和專門研究。這就需要高職院校組織教師團隊，到專門的企業(yè)和公司的生產(chǎn)一線中，對從業(yè)人員所擔(dān)負的責(zé)任和工作任務(wù)進行了解，從而能夠在實際中了解到目標(biāo)崗位上的具體工作任務(wù)。其次，學(xué)校也可以組織專業(yè)的教師、行業(yè)專家，以及企業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀計算機人才，一起論證并研究討論，以便能夠在實際工作任務(wù)重，選取較為典型的工作任務(wù)；最后，將典型化的工作任務(wù)，與計算機及課程進行對應(yīng)，至此也就形成了具有學(xué)習(xí)性質(zhì)的工作任務(wù)。
在實際中的工作任務(wù)，并不是對企業(yè)的活簡單的集合，其要能夠?qū)臉I(yè)人員在職業(yè)發(fā)展中做出進一步的介紹和反映，能夠?qū)Σ糠志叽硇再|(zhì)的任務(wù)進行反應(yīng)，這也是計算機基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)成重要部分。像這種在計算機基礎(chǔ)課程中運用職業(yè)技能與崗位對接，能夠?qū)⒂嬎銠C職業(yè)崗位的工作內(nèi)容，或者工作形式清晰的呈現(xiàn)出。然計算機這個專業(yè)，在課程教學(xué)中通過協(xié)調(diào)工作任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生在未來參加工作后面對工作任務(wù)時候的綜合能力。因而，對職業(yè)中典型的工作任務(wù)，通過課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計出來，也遵循了人們的職業(yè)成長，卻并非是一種完全的職業(yè)工作。
3.2 計算機基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)對接
在高職院校教育中，對于計算機基礎(chǔ)課程體系的建設(shè)，主要是構(gòu)建一種工學(xué)結(jié)合的形式，其中，不僅將計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容、工作過程與工作任務(wù)相融合，同樣還制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于課程內(nèi)容的選取，則主要是借助和依賴極具典型的工作任務(wù)。因而，計算機基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，要與職業(yè)技能的要求或者需求相適應(yīng)，對該課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，要對計算機行業(yè)中的各職業(yè)所需的技能標(biāo)準(zhǔn)進行充分的借鑒和學(xué)習(xí)。目前，在計算機行業(yè)中的職業(yè)崗位，都分為初級、中級、高級以及及時等不同的級別，并針對這些級別進行培訓(xùn)與考核，甚至還有考試鑒定。由此，高職院校根據(jù)這些需求，在原有的課程大綱基礎(chǔ)上，與相關(guān)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)相結(jié)合，并且制定出一種心的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時根據(jù)這以標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)。
如此，學(xué)生也能夠在三年的學(xué)習(xí)中，在學(xué)業(yè)與職業(yè)技能方面，都可以達到和完成計算機專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)以及職業(yè)資格證書上所列出的標(biāo)準(zhǔn)。高職院校的學(xué)生可以在畢業(yè)的時候，經(jīng)過層層考核后，直接獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書，這一過程之后，最終也就實現(xiàn)了計算機人才培養(yǎng)與社會需求的對接工作。
4 結(jié)論
本文通過對高職院校職業(yè)技能與崗位對接的重要性，以及從當(dāng)前計算機基礎(chǔ)課程中所存在的問題進行介紹，最終指出了計算機課程教育與職業(yè)崗位需求相結(jié)合的重要性。只有在教學(xué)中將實際需求結(jié)合，才能最終為計算機行業(yè)需求培養(yǎng)適用的人才，也才能讓學(xué)生學(xué)以致用。
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關(guān)鍵詞：高職；計算機專業(yè)人才；第二課堂；職業(yè)技能；新路徑
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0021-02
隨著知識時代的到來，對計算機技術(shù)應(yīng)用崗位而言，傳統(tǒng)的“一人一崗”、“一人一技”的工作方式已經(jīng)難以為繼。企業(yè)和用人單位需要有“一技之長”＋“綜合素質(zhì)”的復(fù)合型技能人才。為此，要求高職計算機類專業(yè)畢業(yè)生具備一種或多種計算機技術(shù)應(yīng)用技能、綜合素質(zhì)及職業(yè)能力。經(jīng)過筆者調(diào)研與分析發(fā)現(xiàn)：（1）熟練的計算機技術(shù)應(yīng)用技能人才的培養(yǎng)是需要大量的時間加以訓(xùn)練的，而高職計算機類專業(yè)學(xué)生總的課堂學(xué)時數(shù)較少，需要大量額外的課余時間（第二課堂）來彌補。（2）部分學(xué)生盡管課余活動時間充裕，但由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)積極性不高等原因，沒有將課余時間用于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，而是沉迷于游戲、娛樂，浪費了寶貴的課余時間資源。（3）高職現(xiàn)有的第二課堂主要以協(xié)會或社團的形式存在和開展活動，活動內(nèi)容偏重于一些文化娛樂活動，與專業(yè)技能訓(xùn)練和實踐的結(jié)合不夠緊密。（4）計算機類專業(yè)第一課堂的“知識（制式）化”教學(xué)不便于實施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式和“學(xué)做合一、理實一體”的教學(xué)方法，使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與職業(yè)崗位的實際技能要求相差甚遠，現(xiàn)實狀況與高職生的需求不相符合，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)或應(yīng)付的情緒，從而降低課堂教學(xué)效果。
為了解決上述問題，探索一條旨在吸引和指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，充分利用課外時間開展技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，強化培養(yǎng)高職計算機類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能的途徑是十分迫切和有意義的。
專業(yè)實踐型第二課堂的內(nèi)涵
“第二課堂”的定義 “第二課堂”是相對于常規(guī)課堂教學(xué)而言的，一般是指在教學(xué)計劃安排的課堂教學(xué)以外的時間，在非特定的空間，學(xué)生在教師或家長指導(dǎo)下所進行的旨在拓寬知識面和開闊視野，提高動手能力，培養(yǎng)獨立工作和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)科技、文體、藝術(shù)等方面的興趣和才能，豐富課余生活而開展的文化娛樂、智能訓(xùn)練、興趣小組、社會實踐等一系列活動的總稱。第二課堂并不是第一課堂的簡單延伸和補充，而是對課程教學(xué)內(nèi)容的補充和深化，是與第一課堂教學(xué)相配合，以育人為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生基本技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以豐富的資源和空間為載體展開的系列開放性活動，具有豐富性、趣味性、娛樂性、知識性、自主性、實踐性、創(chuàng)造性等特點。
專業(yè)實踐型第二課堂的內(nèi)涵 由第二課堂的定義可知，它在當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)過程中具有十分重要的作用，所涉及的教學(xué)活動非常廣泛。但目前高職院校開展的第二課堂活動主要是一些趣味性、娛樂性、藝術(shù)性較強的文體藝術(shù)活動和思想道德教育活動，與專業(yè)技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的相關(guān)度較低，沒有發(fā)揮出第二課堂在專業(yè)技能學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練方面的作用。因此，充分利用第二課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生開展“深化專業(yè)知識學(xué)習(xí)，強化專業(yè)技能訓(xùn)練”的系列活動就成為培養(yǎng)高職計算機類專業(yè)人才的一條有效途徑。為了有別于傳統(tǒng)意義上的“第二課堂”，就把這種性質(zhì)的活動簡稱為“專業(yè)實踐型第二課堂”。其具體內(nèi)涵可概括為：面向高職計算機類專業(yè)學(xué)生，充分利用課外時間和各種教學(xué)資源，以按專業(yè)特長分類的學(xué)生工作室為依托，以企業(yè)項目為載體，采用“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)方式，在教師的幫助與指導(dǎo)下開展的旨在強化與拓展第一課堂所學(xué)知識與專業(yè)技能，提高實際操作能力、培養(yǎng)獨立工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一切課外職業(yè)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動。
專業(yè)實踐型第二課堂的建設(shè)
專業(yè)實踐型第二課堂的組成要素 一個以學(xué)生實踐技能培訓(xùn)為切入點，以專業(yè)技能培訓(xùn)工作室為平臺形成的“第二課堂”，可以為高職計算機類專業(yè)學(xué)生在課余時間開展計算機技能培訓(xùn)與實踐提供環(huán)境，創(chuàng)造條件。在各專業(yè)工作室中，學(xué)生利用課余時間，在教師的指導(dǎo)下，以實際的軟件項目開發(fā)與應(yīng)用操作為載體，按照“邊學(xué)，邊做，做中學(xué)，學(xué)中做”的方式，開展一系列自主或協(xié)作式的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，通過實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，熟練掌握各種計算機應(yīng)用技能。在這里，學(xué)生、教師、工作室、課余時間和用于教學(xué)的實際項目以及以實踐為主的計算機技能訓(xùn)練活動等要素就形成了“專業(yè)技能實踐型第二課堂”。
構(gòu)建專業(yè)實踐型第二課堂的基本思路 根據(jù)高職計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，可借鑒藝術(shù)類工作室的經(jīng)驗，充分挖掘和利用學(xué)生的課余時間與空間資源，針對培養(yǎng)軟件設(shè)計、軟件應(yīng)用與維護、計算機組裝與系統(tǒng)維護、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用與維護、信息管理系統(tǒng)（比如ERP）的應(yīng)用開發(fā)等專業(yè)技能的要求，建設(shè)與各個專業(yè)特點相匹配、組織樣式靈活多樣的學(xué)生專業(yè)項目工作室，作為學(xué)生開展課外專業(yè)知識學(xué)習(xí)、職業(yè)技能實踐與創(chuàng)新訓(xùn)練的平臺，用于開展包括軟件設(shè)計、多媒體設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)、信息管理系統(tǒng)（比如ERP）的應(yīng)用與開發(fā)等方面的高職學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)和專業(yè)技能拓展訓(xùn)練與實踐活動，從而構(gòu)建起高職計算機類專業(yè)實踐型第二課堂。
專業(yè)實踐型第二課堂的建設(shè)方法 項目化“工作室”是組成專業(yè)實踐型第二課堂的核心。因此，構(gòu)建專業(yè)實踐型第二課堂的主要任務(wù)就是建設(shè)項目化“工作室”。主要的建設(shè)步驟和內(nèi)容如下：
1.分專業(yè)或按項目設(shè)立工作室。工作室由各教研室（實訓(xùn)中心）根據(jù)IT企業(yè)的崗位技能要求和專業(yè)建設(shè)需要，或開展教學(xué)、科研、技能競賽等項目的需要，向系（部）提出申請，經(jīng)系（部）研究同意后設(shè)立并備案。工作室可設(shè)置在教師辦公室內(nèi)，教師辦公室一側(cè)是教師工作區(qū)，另一側(cè)是學(xué)生活動區(qū)，為每位學(xué)生配置一張單人電腦桌，教師和學(xué)生同處一室。這種場地設(shè)置帶來的好處是交流方便，學(xué)生和教師始終在一起，學(xué)生有問題隨時可以問教師，教師隨時可以布置任務(wù)、輔導(dǎo)學(xué)生。
2.按照“因材施教、分層教學(xué)”的教育理念，選拔優(yōu)秀學(xué)生進入各工作室。進入工作室的學(xué)生在全系范圍內(nèi)由工作室負責(zé)招募。計算機類專業(yè)學(xué)生通過半年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，經(jīng)申請或由教師推薦加入工作室。加入工作室的學(xué)生不限年級，分預(yù)備成員和正式成員。學(xué)生通過申請、筆試、面試等招募流程后，可成為預(yù)備成員。預(yù)備成員可以根據(jù)自己的興趣愛好和就業(yè)方向，有所側(cè)重地選擇自己學(xué)習(xí)的專業(yè)方向。預(yù)備成員在工作室學(xué)習(xí)一年，通過工作室的技能測試、面試等程序后，才能成為工作室正式成員。在工作室中，預(yù)備成員與正式成員組成團隊，一起學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，形成新老結(jié)合、以老帶新的學(xué)習(xí)團隊，這樣的組織結(jié)構(gòu)非常類似于企業(yè)的師傅帶徒弟組合。
3.多渠道籌措設(shè)備，為工作室創(chuàng)造實踐條件。對于實訓(xùn)所需的計算機設(shè)備，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生自帶計算機到工作室學(xué)習(xí)與工作。因為在目前的條件下，高職計算機專業(yè)的學(xué)生大部分都自帶計算機來校學(xué)習(xí)，這樣既可有效發(fā)揮學(xué)生計算機的使用價值，也可降低工作室設(shè)備的配置與管理成本，減少設(shè)備的安全性風(fēng)險，從而節(jié)約工作室的運行成本，部分彌補學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費的不足。學(xué)校主要提供工作室的場所、課桌椅和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以及與Internet的接入和使用條件及其費用，配置適量的服務(wù)器設(shè)備以及投影儀等，為工作室提供基本的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)條件。
4.為工作室選配優(yōu)秀的專業(yè)指導(dǎo)教師。工作室的指導(dǎo)教師必須由充滿激情與工作熱情、具有豐富IT技術(shù)實踐經(jīng)驗的“雙師型”優(yōu)秀教師擔(dān)任，可經(jīng)個人申請、系（部）指派，或通過系內(nèi)招聘、向企業(yè)招聘等方式加以選擇。培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生在課外開展專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與實踐是教師教學(xué)工作的內(nèi)容之一，也是鍛煉與培養(yǎng)教師的有效手段。
5.開發(fā)教學(xué)項目。真實項目經(jīng)適當(dāng)處理后可作為工作室的教學(xué)項目。采用現(xiàn)實環(huán)境的真實項目對學(xué)生更有挑戰(zhàn)性和吸引力，而且真實項目的需求在不斷變化，學(xué)生必須運用所學(xué)知識自己尋求解決方案。真實項目的來源可以是學(xué)校內(nèi)部各單位、部門正在開發(fā)，或教師已自主開發(fā)完成的各型應(yīng)用軟件系統(tǒng)項目，也可以是來自校外企業(yè)、由非盈利性機構(gòu)提供的校企合作開發(fā)項目。
6.制定工作室管理制度。為保障工作室長期穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展，需要制定和完善工作室設(shè)置、工作室設(shè)施設(shè)備建設(shè)、工作室經(jīng)費保障、工作室運行管理、工作室活動開展、工作室業(yè)績評價和考核等方面的系列制度。通過修改和完善《學(xué)分制管理辦法》、《學(xué)生記實量化管理辦法》等有關(guān)學(xué)生管理制度，加大對參加工作室活動的學(xué)生在評優(yōu)評先、學(xué)分計算等方面的獎勵力度，以吸引優(yōu)秀學(xué)生參加工作室。
專業(yè)實踐型第二課堂的運行模式
近幾年來，我院以“專業(yè)實踐型第二課堂”為平臺，開展了“技能精英”培養(yǎng)工程建設(shè)，取得了一定的成效。專業(yè)實踐型第二課堂的運行模式如下。
多形式、多途徑的專業(yè)技能培訓(xùn) 專業(yè)技能培訓(xùn)是第二課堂的重要活動內(nèi)容，可采用多種方式進行。比如，結(jié)合所學(xué)專業(yè)和開發(fā)項目所需的技能要求，請高年級工作室正式成員培訓(xùn)低年級的新成員；請指導(dǎo)教師做專題講座與輔導(dǎo)；不定期地邀請企業(yè)專家做專題技術(shù)報告等。
以項目開發(fā)為載體，強化學(xué)生專業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練 按照“工學(xué)結(jié)合”和“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，讓工作室的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開發(fā)實際的校企合作項目，作為技能實訓(xùn)的具體內(nèi)容。這項活動一般分“點題”、“實踐”、“匯報”、“提升”四個步驟進行?！包c題”，即布置任務(wù)。由工作室主持人、輔導(dǎo)教師或工作室正式成員針對某個項目講解項目的開發(fā)內(nèi)容、開發(fā)流程中每個環(huán)節(jié)需要的知識點和技巧，讓學(xué)生明白任務(wù)目標(biāo)?！皩嵺`”，是指學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求以及點題時提及的解決問題思路，自行查找資料獲取解決問題的方法，完成任務(wù)?！皡R報”，是指任務(wù)完成后，每位學(xué)生都必須寫出總結(jié)報告，匯報自己解決問題的過程與方法，老師和同學(xué)互相點評，互相交流心得體會?！疤嵘?，是指通過匯報交流，找到一種較“實踐”階段更為合理的解決方案，然后大家按照這個方案更好地完成任務(wù)。這種方式的意義是在校園內(nèi)模擬企業(yè)技能型人才培養(yǎng)的環(huán)境，使學(xué)生有機會通過參與、互動，沿著從旁觀者、參與者到示范者的軌跡前進，即提供一個在實踐中不斷發(fā)展、深化專業(yè)能力的過程。學(xué)生在工作室學(xué)到的不僅是技術(shù)知識和經(jīng)驗，還有老師和周圍同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維和習(xí)慣，以及他們身上的意志品格、研究風(fēng)格和創(chuàng)新精神，從而激發(fā)自身的創(chuàng)造力，提升職業(yè)素質(zhì)。
面向社會提供計算機技術(shù)服務(wù)，在服務(wù)中提升自身的專業(yè)技能水平 要以工作室為平臺，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)技能實踐活動，采用“工學(xué)結(jié)合”方式為社會提供信息化技術(shù)服務(wù)。比如，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，建立“尚維計算機維修工作室”作為學(xué)生“計算機組裝與維護”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”等專業(yè)技能的課外實踐平臺，多渠道、大規(guī)模地在校內(nèi)外開展以“計算機維修與系統(tǒng)維護”為載體的專業(yè)性社會服務(wù)實踐活動。通過參加該項活動，學(xué)生“邊用邊學(xué)，以用促學(xué)，在做中學(xué)，在學(xué)中做”，一方面，可在實踐中大大提高“計算機組裝與系統(tǒng)維護”技能，另一方面，也能得到助人為樂、樂于助人的思想品德的培養(yǎng)。
參加技能競賽培訓(xùn)，強化專業(yè)技能培養(yǎng) 參加技能競賽是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力、激發(fā)競爭意識和發(fā)揚團隊合作精神，拓展學(xué)生知識面的有效途徑。技能競賽培訓(xùn)也是專業(yè)實踐型第二課堂的重要活動內(nèi)容之一。學(xué)生可以根據(jù)自身的特長和興趣愛好，選擇參加由各項目化工作室組織的各種學(xué)科、技能競賽培訓(xùn)活動。近年來，我院依托專業(yè)實踐型第二課堂，全方位開展了“以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)”的技能競賽強化訓(xùn)練，實現(xiàn)了學(xué)生技能競賽培訓(xùn)的常態(tài)化和制度化，使學(xué)生的專業(yè)技能得到了較大提升。我院計算機專業(yè)學(xué)生在參加各類各級大學(xué)生技能競賽過程中，獲得了省級一、二、三等獎33項，成績位列省內(nèi)同類院校計算機類專業(yè)的前茅。
綜上所述，專業(yè)實踐型第二課堂的建設(shè)對高職計算機類專業(yè)人才的技能培養(yǎng)具有十分重要的作用。具體體現(xiàn)在：可以“項目引領(lǐng)、學(xué)做一體”的方式，指導(dǎo)學(xué)生鞏固與深化已學(xué)的本專業(yè)基本知識，掌握就業(yè)所需的拓展性專業(yè)知識與技能；可以校企合作項目為載體，在實際項目開發(fā)過程中，指導(dǎo)學(xué)生強化與拓展專業(yè)技能訓(xùn)練；可以“工學(xué)結(jié)合”方式為社會提供技術(shù)服務(wù)；可在工作室的拓展學(xué)習(xí)和技能強化訓(xùn)練過程中，選拔和培養(yǎng)尖子學(xué)生參加各級各類學(xué)科技能競賽；可通過工作室的培養(yǎng)，為企業(yè)輸送能直接上崗就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生；可通過“傳幫帶”、“教學(xué)做”等手段與方法實施因材施教，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)業(yè)進步上出典型，教師在科研與社會服務(wù)中出成果的目的。
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[5]李鑫洪.構(gòu)建地方高校計算機專業(yè)第二課堂項目實訓(xùn)式的人才培養(yǎng)模式[J].宜賓學(xué)院學(xué)報，2010（6）：104-105．
一、技能大賽導(dǎo)向中職計算機專業(yè)教育教學(xué)改革
1.技能大賽的競賽項目設(shè)置對制定中職計算機專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)具有指導(dǎo)意義。中職計算機專業(yè)學(xué)生的基本培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強的動手能力，具有一定的專業(yè)技能以及職業(yè)素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。對計算機人才的培養(yǎng)不能只注重學(xué)生的就業(yè)，教育的同時應(yīng)該準(zhǔn)確地預(yù)測整個計算機行業(yè)的發(fā)展前景，培養(yǎng)目標(biāo)要求有一定的前瞻性。計算機技能大賽所設(shè)競賽項目模塊是經(jīng)大賽組委會專家、行業(yè)指導(dǎo)委員會科學(xué)制定的，可以指導(dǎo)學(xué)校對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進行合理有效的調(diào)整。
2.計算機職業(yè)技能競賽能檢驗計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，能夠促進計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方式的改革。人才培養(yǎng)方案緊隨新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案是中職學(xué)校培養(yǎng)計算機專門人才的總綱和靈魂。培養(yǎng)出順應(yīng)時代潮流的高素質(zhì)、高技能的計算機應(yīng)用型人才的首要問題是要有高質(zhì)量、高水平的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案。參加計算機職業(yè)技能競賽是檢驗計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量好壞的最好標(biāo)準(zhǔn)。
3.技能大賽的開展探索出了新的教育模式和課程設(shè)置方法。根據(jù)技能大賽比賽項目設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模塊進而設(shè)置相應(yīng)的計算機專業(yè)課程。近幾年，全國中職組計算機技能大賽比賽過的項目有4個：數(shù)字影視后期處理（動畫片制作）、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用、電子商務(wù)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計（CAD）。故而，筆者所在學(xué)校將計算機專業(yè)教學(xué)模式改革為模塊化教學(xué)，不同的模塊設(shè)置不同的課程。學(xué)生可根據(jù)自我興趣及職業(yè)規(guī)劃，選擇相應(yīng)的模塊學(xué)習(xí)。計算機專業(yè)初步設(shè)置的教學(xué)模塊有計算機基本技能模塊、平面設(shè)計及多媒體模塊、計算機硬件組裝及網(wǎng)絡(luò)搭建模塊、網(wǎng)站建設(shè)及電子商務(wù)模塊、計算機輔助設(shè)計模塊等5個模塊。根據(jù)模塊的不同設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程。如，平面設(shè)計及多媒體模塊的專業(yè)核心課程設(shè)置為PhotoShop、CorelDraw、FreeHand、Flash、Premiere、AE、AVIDMediaComposer、3DMAX/MAYA等。
4.在培養(yǎng)技能大賽選手過程中革新了教學(xué)方法，形成了以“工作任務(wù)為核心”，應(yīng)用“項目任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法。所謂項目任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是在日常教學(xué)過程中以項目為背景，教學(xué)過程也相當(dāng)于項目的實施過程，使得學(xué)生在上課的同時就能真正體會到所學(xué)有即有所用。計算機老師在上課前，設(shè)計一些實際工作或應(yīng)用中的項目案例，讓學(xué)生利用已有的知識結(jié)構(gòu)和實踐技能來解決。例如，數(shù)字影視后期項目的婚紗電子相冊、旅游景點專題片制作等項目驅(qū)動可以有力提升學(xué)生專業(yè)技能及提高實際應(yīng)用能力。
二、計算機專業(yè)教育教學(xué)改革以開展技能大賽為抓手，積極營造“比技能、促質(zhì)量、謀發(fā)展”的濃郁學(xué)風(fēng)
1.職業(yè)技能大賽可促進學(xué)生的溝通能力、團隊合作能力、企業(yè)管理理念與創(chuàng)新精神等職業(yè)素質(zhì)的快速提升。例如，在企業(yè)網(wǎng)搭建項目比賽中，隊員在訓(xùn)練和比賽中都要求彼此配合默契以及個人專業(yè)技能嫻熟，才能做好工作，完成任務(wù)。
2.技能大賽選手在學(xué)習(xí)過程中要求由知識組合型學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)、企業(yè)文化滲透性的學(xué)習(xí)，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。比如影視后期項目中，教師提出制作一個短片，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，再逐漸讓學(xué)生提出問題、自行分析問題和解決問題。在影視后期項目的短片制作過程中要求選手具有良好的審美能力、語言處理能力、較強的文化素養(yǎng)等。這就要求選手在平時訓(xùn)練過程中重視全面發(fā)展，畢業(yè)后才可直接從事相關(guān)行業(yè)的工作。
3.技能大賽可提升學(xué)生的職業(yè)競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生認真工作的態(tài)度，形成頑強的拼搏精神。這些參賽的學(xué)生更能受到實習(xí)企業(yè)的青睞，往往供不應(yīng)求。
三、技能大賽為中職計算機專業(yè)師資的提升提供新的平臺
1.技能比賽的開展，加強了兄弟院校的交流。外出學(xué)習(xí)為師資隊伍的提升提供了空間，提高了教師企業(yè)頂崗實習(xí)的熱情，有效地更新了教師職業(yè)教育理念。教學(xué)內(nèi)容從過去的書本理論逐步轉(zhuǎn)換為專業(yè)實用性技能。如，企業(yè)網(wǎng)搭建的指導(dǎo)老師可研究技能大賽組委會的文件，到銳捷公司參觀學(xué)習(xí)比賽項目的內(nèi)容；影視后期項目則邀請省電視臺專家來現(xiàn)場指導(dǎo)，幫助職校解決教學(xué)與實際需要脫節(jié)的原因，增強教學(xué)的針對性與實用性。
2.職業(yè)技能大賽成為促進教師技能學(xué)習(xí)的良好平臺，促進指導(dǎo)教師成長為雙師型教師。為了更好地指導(dǎo)技能大賽，指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過程中與企業(yè)合作開發(fā)項目，帶領(lǐng)學(xué)生實踐操作，把知識真正轉(zhuǎn)化為技能。如，我校綜合布線項目指導(dǎo)老師與企業(yè)合作，帶領(lǐng)學(xué)生直接參與大型企業(yè)的綜合布線工作。
3.技能大賽的開展開闊了教師的視野、培養(yǎng)了教師的創(chuàng)新能力。技能大賽中用到很多新設(shè)備、新技能、新工藝。故而，要求指導(dǎo)老師要具有開放的思維與視野，要善于求異求新；要善于思考研究，對實際操作中存在的問題，要敢于進行嘗試研究，或帶領(lǐng)學(xué)生在實踐中進行共同研究和探索；要關(guān)注相關(guān)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)與動態(tài)，并將最新的技術(shù)信息及時傳遞給學(xué)生。通過指導(dǎo)大賽，教師往往有機會深入企業(yè)，學(xué)習(xí)最前沿的技能和接受最新的思想。
四、技能大賽可促進計算機專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)、促進“校企合作”的良性互動
1.為在技能大賽中取得好成績，學(xué)校投入了很多資金，購進了先進的設(shè)備，這加快了實訓(xùn)基地設(shè)備的更新?lián)Q代，實訓(xùn)室的條件得到了提升。筆者所在學(xué)校在技能大賽訓(xùn)練期間，建設(shè)了影視后期制作機房、銳捷網(wǎng)絡(luò)機房、神馬網(wǎng)絡(luò)機房、電子商務(wù)機房等專業(yè)實訓(xùn)室。
2.通過技能大賽，提升了學(xué)校區(qū)域影響力，擴大了學(xué)校的知名度，拓寬了學(xué)生就業(yè)通道。大賽項目的內(nèi)容大多是基于工作過程并確定一定比例的基礎(chǔ)訓(xùn)練項目，都源于企業(yè)生產(chǎn)及實際應(yīng)用，如電子商務(wù)產(chǎn)品推廣、綜合布線、企業(yè)網(wǎng)搭建、企業(yè)專題片制作等，提高了學(xué)生的實踐能力，提高就業(yè)率。
3.技能大賽促進了校企合作。職業(yè)技能大賽得到用人企業(yè)的認可，企業(yè)都想招聘參賽選手。許多行業(yè)、企業(yè)用人單位主動聯(lián)系職業(yè)院校，提出合作意向，利用學(xué)校教學(xué)資源平臺，選拔優(yōu)秀畢業(yè)生，建立合作關(guān)系，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，提供校外頂崗實習(xí)的基地。如，我校建立了職中科技、羅蘭廣告等校外實習(xí)基地。
五、技能大賽革新了教學(xué)評價體系
1.技能大賽注重教學(xué)的過程性評價。學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，由提出問題、分析問題到解決問題，提高了學(xué)生的分析、應(yīng)用能力，提高了學(xué)習(xí)的時效性和實效性。
關(guān)鍵詞： 中職計算機專業(yè) 職業(yè)能力培養(yǎng) 重要性 培養(yǎng)內(nèi)容 培養(yǎng)途徑
1.引言
中職教育是一種以職業(yè)能力作為核心的教育。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家對中職學(xué)生的教育越來越重視，投入越來越大。在當(dāng)前的大好形勢下，中職計算機專業(yè)招生人數(shù)有所減少，主要是學(xué)生專業(yè)技能水平不高，不能迎合市場的需要，學(xué)生的就業(yè)差異導(dǎo)致招生規(guī)模的萎縮。本文將探討計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的問題。
2.職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性
職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為向?qū)?，以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需求的技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。這一理念決定了對中職學(xué)生教育的目的是培養(yǎng)和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求相適應(yīng)，且具有綜合職業(yè)能力、服務(wù)第一生產(chǎn)線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級的專業(yè)人才。近幾年來，從社會反饋就業(yè)信息來看，一方面很多企業(yè)招聘不到合適的人才，另一方面部分學(xué)生無法就業(yè)。造成這種現(xiàn)象的原因之一是學(xué)生的職業(yè)能力不足，即學(xué)生不夠?qū)I(yè)，在一定程度上滿足不了一些企業(yè)的需求。因此，中職教師在教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要注重對學(xué)生進行綜合能力的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識、團隊合作意識和質(zhì)量意識，即學(xué)生的職業(yè)能力等，以此提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
3.職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容
計算機是一門綜合性很強的學(xué)科，具有很強的操作性和職業(yè)特性，中職學(xué)校教育培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才應(yīng)該掌握從事計算機或者與計算機相關(guān)工作必需的基本理論知識，且具有從事實際工作的基本操作能力、較高的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力及適應(yīng)市場需求的技術(shù)應(yīng)用型人才。具體來說，能夠從事計算機軟件編碼開發(fā)、軟件調(diào)試及技術(shù)服務(wù)與軟件銷售，熟悉計算機多媒體制作與應(yīng)用技術(shù)；能夠進行平面圖形制作、網(wǎng)頁設(shè)計、動畫設(shè)計、多媒體軟件設(shè)計、影視資料編輯等工作；熟悉相關(guān)網(wǎng)絡(luò)配置和維護過程，能夠勝任中小型網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用工作；能夠從事辦公自動化應(yīng)用及計算機維護等工作。
4.職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑
4.1調(diào)整課程體系，適應(yīng)企業(yè)需要。
結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對計算機專業(yè)的需求，通過對課程體系的更新調(diào)整來建立和完善職業(yè)能力的教育體系。計算機專業(yè)在對學(xué)生職業(yè)能力進行培養(yǎng)時，首先要從課程體系的建立著手，可以引進新的教學(xué)模式。如德國的核心階梯式的課程模式，其專業(yè)設(shè)置主要把對當(dāng)前職業(yè)的分析作為導(dǎo)向進行目標(biāo)的培養(yǎng)，把職業(yè)能力作為本位，課程設(shè)計把職業(yè)的活動和市場需要作為核心，課程編排把寬基礎(chǔ)面作為基點，教學(xué)組織把學(xué)生作為主體，考試考核把客觀的要求作為標(biāo)準(zhǔn)，等等。各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實際情況及該課程的模式特點，針對現(xiàn)存的計算機專業(yè)課程體系進行系統(tǒng)的改革。
4.2創(chuàng)建仿真環(huán)境，強化職業(yè)意識。
根據(jù)學(xué)校的實際情況，邀請企業(yè)專家，創(chuàng)造高仿真的職業(yè)教育實訓(xùn)環(huán)境。教師可以采用多種多樣的教學(xué)方法來對學(xué)生的職業(yè)能力進行不同層次的培養(yǎng)。中職教育不僅要面向社會，面向市場，強調(diào)實用性，而且要面向?qū)W生，針對個體情況，進行需求培養(yǎng)，讓學(xué)生一畢業(yè)就上崗，一上崗就成才，且對于轉(zhuǎn)崗也快速適應(yīng)。若想學(xué)生具備較強的職業(yè)技能和較好的職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)的過程中就要對仿真的職業(yè)環(huán)境有較高的要求，讓學(xué)生身臨其境，接受來自各方面的訓(xùn)練。某些學(xué)校的計算機專業(yè)全部在一體化的教室中授課，這樣教師能夠較好地把理論、知識、實踐三者融為一體，模擬真正的企業(yè)工作流程來進行教學(xué)，以達到提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。
4.3開展課外活動，加強情感交流。
計算機專業(yè)本來就是將多數(shù)時間都花在機器上，計算機專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該利用業(yè)余時間開展豐富多彩的交流活動。通過課外活動的開展，一方面舒展身心，另一方面更好地了解心理活動，這使教師對要采取何種方式對學(xué)生進行教育有更多的心理準(zhǔn)備。實踐證明，這樣的方式對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有很大的作用。
4.4接軌就業(yè)市場，明確行業(yè)方向。
我們可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向來進行分析，中職計算機專業(yè)的教育必須和當(dāng)前的計算機行業(yè)接軌，實現(xiàn)課程設(shè)置行業(yè)化的轉(zhuǎn)變。就目前中職畢業(yè)生的就業(yè)出路來說，許多計算機專業(yè)畢業(yè)生既不能成為系統(tǒng)的維護員，又不能成為網(wǎng)絡(luò)的管理員和外設(shè)維修員，更不能成為軟件的開發(fā)人員?；蛟S我們以為這是因為從事計算機行業(yè)的人才太過飽和，可事實并非如此。在計算機行業(yè)中，有很多的專業(yè)分支，有軟件的擅長者，也有硬件的佼佼者，各種網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫工程師等專業(yè)計算機等級人才各有所長。計算機的行業(yè)需要的就是有一技之長的專業(yè)人才，“行業(yè)化”的一大特征就是專門化，課程的設(shè)置要有單一的目標(biāo)和相對集中的科目，學(xué)習(xí)的目標(biāo)相對要高、專、精、深，所培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該是“專才”而非“通才”。例如學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理的就不必學(xué)平面設(shè)計；學(xué)平面設(shè)計的也不必學(xué)軟件的開發(fā)，等等。
5.結(jié)語
我們要以先進的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以實際的市場需要為切入點，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，將“學(xué)中做，做中學(xué)”合二為一，深化對學(xué)生對職業(yè)能力的認識，努力提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，為計算機及其相關(guān)行業(yè)輸送高技能的應(yīng)用型人才。
參考文獻：
