時(shí)間：2023-08-07 09:23:54
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中生的素質(zhì)教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)生只有具備良好的思維能力才能夠?qū)Ω嗟闹R(shí)點(diǎn)展開理性的思考與分析，進(jìn)而加深他們對(duì)于教學(xué)要點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)。思維能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿于生物課程教學(xué)的始終，教師應(yīng)當(dāng)讓課堂教學(xué)氛圍更活躍，提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與，在這樣的前提下素質(zhì)教育才能夠真正得以實(shí)現(xiàn)。生物教學(xué)中有很多概念需要理解與記憶，這很容易讓教師將課堂帶到沉悶的氛圍中。教師們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該不斷革新，對(duì)于應(yīng)試教育遺留的產(chǎn)物要盡量摒棄，課堂中改變教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)，將學(xué)生真正視為教學(xué)主體，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)展開研究性學(xué)習(xí)，課堂上不再是一味的教師講學(xué)生聽，而應(yīng)當(dāng)更多的鼓勵(lì)學(xué)生參與。例如，學(xué)習(xí)《身邊的生物科學(xué)》時(shí)，為了讓學(xué)生了解到人類對(duì)于自然環(huán)境的破壞所導(dǎo)致的生物多樣性的喪失，課前我特意讓學(xué)生在課下做一個(gè)小調(diào)研，然后課堂上就自己了解到的情況做一個(gè)陳述。很多學(xué)生對(duì)于這個(gè)話題都十分感興趣，課下通過翻閱相關(guān)圖書及資料或者借助互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，紛紛就這個(gè)問題展開思考。課下研習(xí)不僅是學(xué)生自我探索的過程，也能夠很好的拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠了解到更多課本上沒有的知識(shí)。此外，這個(gè)過程也給予學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考以及獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有更深刻的了解與認(rèn)識(shí)，最重要的是它極大的提升了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容以及課堂的參與，這才是素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力
素質(zhì)教育的另一個(gè)要點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)能力，只有具備這樣的能力學(xué)生才能夠讓各類知識(shí)點(diǎn)更好的融會(huì)貫通，這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)要點(diǎn)的掌握程度，也能夠讓他們很好的就所學(xué)內(nèi)容展開運(yùn)用。在生物課程的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的方式有很多，其中十分有效的一種是在實(shí)驗(yàn)過程中展開，借助對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察，學(xué)生能夠很好的對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，通過實(shí)驗(yàn)過程得出的結(jié)論學(xué)生往往也會(huì)記得更牢固。在講骨的成分時(shí)，我將課堂搬到了實(shí)驗(yàn)室，讓每個(gè)學(xué)生都來自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分別取兩條魚肋骨，一條放在火上燒，另一條浸泡在鹽酸中，一段時(shí)間后取出，然后再來稱骨頭質(zhì)量的變化。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備了有機(jī)物和無機(jī)物的基礎(chǔ)知識(shí)，從魚骨質(zhì)量的變化上能夠讓學(xué)生分別算出魚骨中有機(jī)物和無機(jī)物的比例，之后學(xué)生能夠很好的歸納與總結(jié)出魚骨頭中的各種成分。這個(gè)過程并不復(fù)雜，然而通過學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不僅提升了學(xué)生對(duì)于課堂的參與，同時(shí)也發(fā)揮了他們的探究心理，在輕松愉悅的課堂氛圍下學(xué)生也掌握了相應(yīng)的知識(shí)。素質(zhì)教育是新課程理念下非常提倡的，想要讓素質(zhì)教育更好的在初中生物教學(xué)實(shí)踐中得以落實(shí)，這需要加大對(duì)于學(xué)生各種實(shí)際能力的培養(yǎng)。首先，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠更多的通過自己動(dòng)手來驗(yàn)證相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。其次，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生只有具備良好的思維能力才能夠?qū)Ω嗟闹R(shí)點(diǎn)展開理性的思考與分析，進(jìn)而加深他們對(duì)于教學(xué)要點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)。此外，要更多的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)能力，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于各類知識(shí)更好的融會(huì)貫通。
本文作者:李成工作單位:江蘇省濱?？h條港初級(jí)中學(xué)
【關(guān)鍵詞】 初中;數(shù)學(xué)教育;學(xué)生素質(zhì);培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】 G447 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(b)-0080-01
初中數(shù)學(xué)是一門學(xué)生思維逐漸形成,并散發(fā)出個(gè)性魅力的學(xué)科,在新課程改革的需求下,構(gòu)建全方位的素質(zhì)提升工程,打破應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式,將具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
1 簡(jiǎn)要闡述對(duì)初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的理解
1.1 數(shù)學(xué)思維的能力理解
知識(shí)觀念、創(chuàng)造能力、思維品質(zhì)、科學(xué)語言等都是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)在內(nèi)容,是思維培養(yǎng)的過程。把數(shù)學(xué)知識(shí)看成是一種動(dòng)態(tài)的生成過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn),促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。其中的數(shù)學(xué)創(chuàng)新的形象思維、數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)語言解決能力都是對(duì)素質(zhì)教育的全面理解。
1.2 解答數(shù)學(xué)的能力體現(xiàn)
初中數(shù)學(xué)幾乎覆蓋了代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)及其圖像、三角形、圓、解三角形的主要知識(shí)點(diǎn),是形成數(shù)學(xué)觀念、理解能力、知識(shí)層次、全方位的素質(zhì)形成過程。譬如在對(duì)教材中許多公式、定理等的發(fā)現(xiàn),采取“題型＋方法”的教學(xué)方式,讓啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),選擇自覺滲透數(shù)學(xué)思想方法,利用概念、公式、定理的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生思維的概括性和創(chuàng)造性;通過知識(shí)應(yīng)用的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生思維連續(xù)性和廣闊性[1]。
1.3 知識(shí)運(yùn)用的能力培養(yǎng)
對(duì)于初中數(shù)學(xué)中涉及的各方面的知識(shí)點(diǎn),無論是形象再現(xiàn)還是抽象理解,都需要學(xué)生知識(shí)的全面掌握和應(yīng)用,譬如函數(shù)方程、數(shù)學(xué)公式、數(shù)形結(jié)合等一些基本的知識(shí)要求,都需要初中學(xué)生在有一定的理解力的基礎(chǔ)上,通過對(duì)數(shù)學(xué)的整體感知,從宏觀解答和類比分析等方式中進(jìn)行歸納、總結(jié)、演繹等,形成知識(shí)點(diǎn)的全盤運(yùn)用,更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的性。
2 深入剖析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育存在的誤區(qū)
2.1 訓(xùn)練模式單一
思維訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的主流,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師時(shí)常會(huì)想起思維訓(xùn)練的運(yùn)用,就會(huì)出現(xiàn)隨意性很強(qiáng)、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的狀況。尤其是在合作上片面追求形式,引導(dǎo)性不強(qiáng),讓學(xué)生被動(dòng)接受等很嚴(yán)重的現(xiàn)象。教師卻在枝節(jié)上大講特講,造成無意義的知識(shí)重復(fù)和遺漏,是導(dǎo)致課堂教學(xué)低效高耗的一個(gè)直接原因。
2.2 思維主體缺陷
在初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中,學(xué)生的主體性應(yīng)該是第一的,教師是學(xué)生思維能力的引導(dǎo)者。當(dāng)前許多初中生,學(xué)習(xí)上只是單純的吸收,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)僅局限于概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受,數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高,尤其是在獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的很機(jī)械、麻木,缺乏自我求知、自我解剖、自我運(yùn)用的思維循環(huán)過程,造成主體上的嚴(yán)重缺陷[2]。
3 全面探討初中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)途徑
3.1 營(yíng)造濃厚數(shù)學(xué)氛圍
興趣是培養(yǎng)初中生的關(guān)鍵,敢于讓學(xué)生去探索和討論一些開放性的問題,使學(xué)生利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,去探索并解決這些實(shí)際中的問題,這樣更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。讓學(xué)生通過觀察、猜想訓(xùn)練學(xué)生的想象力培養(yǎng)學(xué)生思維的跳躍性。例如,在講解:等腰三角形一腰上的高與另一腰的夾角為30°,底邊長(zhǎng)為a,則其腰上的高是？這一個(gè)題目時(shí),讓學(xué)生自由討論,通過建立等腰三角形的模型,教師進(jìn)行連帶講解,并對(duì)邊、角、高等概念進(jìn)行形象說明,讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,構(gòu)建整體概念,根據(jù)圖形的特征,把等腰三角形分為銳角三角形和鈍角三角形兩類作高CD,可得腰上的高,或從幾何圖形的點(diǎn)和線出現(xiàn)不同的位置進(jìn)行分類,從多方面引導(dǎo)學(xué)生主體思維[3]。
3.2 創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境
教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題,并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),通過精心設(shè)置支架,巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑,引起反思,形成必要的認(rèn)知沖突,從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)[4]。譬如,在講解這樣一個(gè)題目:甲、乙兩工人合作加工一種零件個(gè),甲每小時(shí)加工2個(gè),乙每小時(shí)加工3個(gè)。兩人合作一起加工零件,需要多少小時(shí)完成？若乙先加工2分鐘,然后甲加入一起加工這批零件,甲加工多少小時(shí)可把這批零件加工完成？解答此題時(shí),可以通過創(chuàng)設(shè)解題的情景,讓學(xué)生模擬訓(xùn)練,形成:工作車間“,這樣在情景的運(yùn)用中學(xué)到知識(shí),掌握解題技巧,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)。
3.3 鼓勵(lì)自主探索合作
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系,變化規(guī)律的過程。例如,在教學(xué)“圓的面積”時(shí),啟發(fā)學(xué)生思考:“能不能試著自己動(dòng)手剪一剪、拼一拼,把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)你學(xué)過的圖形？”把學(xué)生推到活動(dòng)主體地位上,紛紛投入到“如何轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,熱烈地討論、大膽地嘗試、獨(dú)立地操作、積極地思考,不少學(xué)生找到不同于教材上的轉(zhuǎn)化方法,表現(xiàn)出學(xué)生良好的思維獨(dú)創(chuàng)性[5]。通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),主動(dòng)地獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展自身良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)并獲得美好的情感體驗(yàn)。
4 總結(jié)
初中數(shù)學(xué)是一種培育學(xué)生思維能力,提升整體素質(zhì)的全過程,是創(chuàng)新的核心所在,通過教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)新教學(xué)理念,改變教學(xué)方式,培養(yǎng)出學(xué)生積極的求異性以及敏銳的觀察力和解題能力,更好的提升學(xué)生的整體素質(zhì),并運(yùn)用到對(duì)新知識(shí)的理解和掌握之中。
參考文獻(xiàn)
[1] 宋興舉;初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng);中學(xué)課程輔導(dǎo);2009年第13期.
[2] 郭衛(wèi)峰;淺議數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)形成策略[J];吉林教育;2010年02期.
關(guān)鍵詞：初中生；體育教學(xué)；心理素質(zhì)
一、初中生當(dāng)前存在的幾個(gè)心理問題
1.初中生學(xué)習(xí)壓力較大
由于剛剛才結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí)，初中生剛踏進(jìn)中學(xué)的校門時(shí)多少會(huì)感覺到不適。這個(gè)時(shí)期，初中生受到父母和學(xué)校的雙重壓力，父母望子成龍心切，甚至要求孩子達(dá)到不可能的目標(biāo)，無形中為孩子增加了很多壓力。而學(xué)校課業(yè)繁重，再加上此時(shí)身心發(fā)展不平衡，心理水平遠(yuǎn)趕不上生理的發(fā)展速度，使他們面臨更復(fù)雜的考驗(yàn)以及更大的壓力。這在心理學(xué)中被稱為暴風(fēng)雨時(shí)期。
2.當(dāng)代中學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神
隨著改革發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步也導(dǎo)致了新一代繼承人出現(xiàn)不能吃苦的毛病。當(dāng)他們遇到新問題、新情況，尤其遇到困難時(shí)，不能積極應(yīng)對(duì)，適應(yīng)能力差，不能進(jìn)行良好的自我調(diào)節(jié)?？荚囀』蛘邔W(xué)習(xí)上遇到難題，生活中遇到不順利的情況時(shí)，常常會(huì)失去信心，破罐破摔。
3.初中生存在著逆反心理
初中是一個(gè)很特殊的階段，學(xué)生要經(jīng)歷從小學(xué)閉鎖期到開放期的一個(gè)巨大轉(zhuǎn)變，身心發(fā)展趨于成熟，但還不穩(wěn)定。而此刻隨著學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境的改變，他們的意識(shí)也在逐漸改變，逐漸脫離對(duì)家長(zhǎng)和老師的依賴，能夠?qū)ι磉吺挛镒龀鲎约旱脑u(píng)價(jià)，成人意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)都在迅速?gòu)?qiáng)化。自尊心在此時(shí)會(huì)變得尤其敏感。很多初中生在此時(shí)會(huì)變得煩躁不安，為一點(diǎn)小事大動(dòng)干戈，出現(xiàn)不合群、意志消沉、理想泯滅以及學(xué)習(xí)被動(dòng)的現(xiàn)象。
二、利用體育課提升初中生心理素質(zhì)的幾種解決方案
1.合理的體育鍛煉能幫助初中生減輕壓力
人的身體和心理有密切的關(guān)系，健康的心理有利于健康的身體，心理不健康會(huì)導(dǎo)致身體異常甚至患病。為緩解初中生壓力，體育課程可以合理增添體育課程，教師針對(duì)不同學(xué)生調(diào)整教學(xué)模式。對(duì)于壓力大的初中生來說，應(yīng)參加一些運(yùn)動(dòng)量小，緩和沉穩(wěn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如慢跑、打太極拳等，能使心情平靜下來。同樣也可以引領(lǐng)學(xué)生參加一些以集體配合為主的運(yùn)動(dòng)，比如籃球、排球、毽球等，通過這些運(yùn)動(dòng)在集體協(xié)作、默契配合中享受愉悅快樂的心情，使心情得到排解。
2.體育課能夠鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神
大部分體育教學(xué)目前都是在室外，學(xué)生上體育課要經(jīng)歷寒冷的冬天和炎熱的夏天。教師可以適當(dāng)?shù)陌才乓恍w育競(jìng)賽，如足球賽，籃球賽，拔河比賽等等，呈現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，吸引學(xué)生參與。在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)時(shí)，他們要經(jīng)過反復(fù)地練習(xí)才能掌握并應(yīng)用自如，同時(shí)他們也要承受肌肉酸痛以及身心疲憊的不適，無疑這也能使學(xué)生的意志力以及吃苦精神得到很大的提高。通過體育競(jìng)賽，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在比賽的過程中，努力的超越他人，超越自我，并從中獲取積極向上的情緒體驗(yàn)。體育競(jìng)賽從來都伴隨著成功與失敗，它可以鍛煉學(xué)生承受失敗與挫折的能力，強(qiáng)化學(xué)生堅(jiān)持不懈、克服困難等良好的意志品質(zhì)。
3.教師需要注意存在逆反心理的學(xué)生
首先，教師需要運(yùn)用多種形式來豐富課堂內(nèi)容，不能僅僅只是枯燥的練習(xí)，可以通過適當(dāng)?shù)挠螒騺硪饘W(xué)生興趣，從而將學(xué)生從“不練”轉(zhuǎn)化為“多練、愛練”。其次，要注意學(xué)生的自尊心，大多數(shù)學(xué)生不喜歡被當(dāng)眾批評(píng)，所以教師的言語不能太過打擊學(xué)生。最后，教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生建立一個(gè)合理的期望目標(biāo)。對(duì)于不同的學(xué)生，在體質(zhì)身體素質(zhì)知識(shí)水平上都存在著差異，所以要有針對(duì)性的制訂目標(biāo)。
三、關(guān)于體育教學(xué)的結(jié)論
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，體育教學(xué)在初中生階段愈發(fā)重要。在眾多文化課中，許多學(xué)生難免覺得枯燥，而體育課不僅能使學(xué)生放松身心，還能提高其他課的上課效率。體育鍛煉不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，同時(shí)還對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康起著積極的作用。人的心理是人腦的活動(dòng)。心理健康發(fā)展是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)，體育鍛煉能很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。這是心理發(fā)展的重要條件，教師的義務(wù)則是通過運(yùn)用合理的教學(xué)模式來幫助學(xué)生提升心理素質(zhì)。我們通過以上措施，可以有效解決提升初中生心理素質(zhì)的問題。
關(guān)鍵詞：初中語文；人文素質(zhì)
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：]006-026X（2013）04-0000-01
一、素質(zhì)、人文素質(zhì)、人文素質(zhì)教育
素質(zhì)可以理解為一個(gè)人將所學(xué)的知識(shí)與書本忘掉之后所剩下的東西；它不是指具體的知識(shí)或技能，而是指所有外部事物、知識(shí)文化等內(nèi)化于人的心靈之后所表現(xiàn)出來的東西。因此，人文素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體把人文知識(shí)與思想品格內(nèi)化而形成的相對(duì)穩(wěn)定的素養(yǎng)。它是一個(gè)人的思想道德水準(zhǔn)、心理素質(zhì)、思維方式、人際交往、情感、人生觀價(jià)值觀的總體表現(xiàn)。
人文素質(zhì)教育的主要任務(wù)是提高受教育者的素質(zhì)，目標(biāo)是提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、生活技能修養(yǎng)，即教學(xué)生做怎樣的人、如何做人。人文素質(zhì)教育的要旨在于培養(yǎng)人文精神，致力于用人類歷史中的智慧和精神陶冶人、教育人，強(qiáng)調(diào)人的道德精神價(jià)值，注重對(duì)真美善的理解，引導(dǎo)學(xué)生求真、從善、愛美，使學(xué)生洞察人生目的與意義，找到正確的生活方式。
二、制約初中人文素質(zhì)培養(yǎng)的主要因素
中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)日益凸顯出人才和教育的重要性。科教立國(guó)戰(zhàn)略已成共識(shí)。同時(shí)，科技的負(fù)面作用、人的心理問題、社會(huì)問題等的出現(xiàn)，反思以前的重理輕文的功利主義以及應(yīng)試教育，提倡素人文素質(zhì)教育成為我國(guó)重點(diǎn)。但是，因應(yīng)試教育仍有存在的空間，升學(xué)率和中考的壓力，多數(shù)學(xué)校對(duì)人文素質(zhì)教育存在不同程度的漠視。初中人文素質(zhì)培養(yǎng)的困境主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
首先，文科理科尚未在理念上的統(tǒng)一。初中人文素質(zhì)的培養(yǎng)，主要由文科教師（語文、歷史、地理、政治等）來承擔(dān)的。因此，理科教師就有一個(gè)意識(shí)（部分文科教師中也存在）：人文素質(zhì)教育應(yīng)由文科教師擔(dān)當(dāng)，與理科教師無關(guān)，甚至認(rèn)為只有數(shù)理化才是真才實(shí)學(xué)，人文知識(shí)只是虛無的“烏托邦”。為了應(yīng)試造成了科學(xué)教育與人文教育的脫節(jié)。
其次，文科開展的人文素質(zhì)教育仍偏少。在初中開展人文素質(zhì)教育，文科相對(duì)于理科承擔(dān)的任務(wù)多一點(diǎn)。但因每周的課時(shí)量一定，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)又多，沒有充分的時(shí)間進(jìn)行人文素質(zhì)教育的展開和拓展，因而質(zhì)量欠佳。
再次，傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)教育是以人的主動(dòng)性和自由性為尺度的教育。提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我意識(shí)、人的主體能力。應(yīng)試教育的教學(xué)模式偏重于理論，輕視學(xué)生的精神問題，一般都是“教師滔滔地講、學(xué)生默默地聽”的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)模式。課后也不與學(xué)生接觸、談心。學(xué)生即便是接受了人文素質(zhì)教育課但也是“身人而心不入”、不能內(nèi)化為自己的人文精神并外化為實(shí)際行動(dòng)。
最后，初中師資影響了人文素質(zhì)教育的開展。教師是開展初中人文素質(zhì)教育的主力，是“導(dǎo)演”也是“演員”。因此，教師人文素質(zhì)的高低直接影響了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。1999年擴(kuò)招后大學(xué)生人數(shù)開始增加，受過人文素質(zhì)教育的進(jìn)入教師崗位的大學(xué)生開始增多，這對(duì)提升初中的人文素質(zhì)素養(yǎng)是有利的。但是在縣鎮(zhèn)鄉(xiāng)村，初中教師仍是應(yīng)試教育下的60后、70后，這需政府部門對(duì)他們的人文素質(zhì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)。
三、初中語文在人文素質(zhì)培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)
俄國(guó)烏申斯基說過，“民族語言不僅反映著祖國(guó)的自然，而且反映著民族精神生活的全部歷史?！傊?，一個(gè)民族把自己全部精神生活的痕跡都珍藏在民族語言里?！蓖ㄟ^語文課本的語言文字，人們可以通古博今。語文作為初中的文化課程，由于其工具性和人文性特點(diǎn)，在人文素質(zhì)教育、人文精神方面有優(yōu)勢(shì)。
首先，初中語文具有德育功能。初中的語文教材有大量的文學(xué)作品，如散文、詩歌、劇本、小說、文言文、國(guó)外小說等。課堂上，通過教師的引導(dǎo)和講解，把文中的人物、情境等通過繪聲繪色的教師語言和直觀的多媒體視頻或圖片，把作者的思想感情傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生與作者共鳴，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，在春風(fēng)化雨中讓愛國(guó)主義、集體主義的力量滲透在學(xué)生的靈魂深處，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)良好的人生觀、世界觀，樹立高尚的人格。
其次，初中語文具有審美功能。課文中包含了各個(gè)領(lǐng)域和各種形態(tài)的美，例如人性美、自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美等等。初中語文同樣具備這些美。通過生動(dòng)的形象，情境交融的意境，健康向上的情趣，優(yōu)美的文章結(jié)構(gòu)和形式等等，把一個(gè)個(gè)的人物、自然、社會(huì)、情感展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。例如，李白、杜甫、嫦娥、長(zhǎng)江、黃河、地球……，都以它們豐富多彩的意境，給學(xué)生意境美、意象美、語言美、情感美，使學(xué)生的心靈得到愉悅、凈化、提升。
最后，初中語文具有培養(yǎng)創(chuàng)新思維的功能。初中語文的各種文學(xué)形象對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是有利的。學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品，經(jīng)過體驗(yàn)品味，達(dá)到對(duì)形象的深刻理解。因此，在閱讀時(shí)，學(xué)生的想象力極其活躍，心靈空間特別開闊，可以達(dá)到“心游萬仞”的境界，從而在鍛煉了學(xué)生形象思維能力的同時(shí)，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。在寫作時(shí)，更需要?jiǎng)?chuàng)新思維來探討事物的本質(zhì)規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，把自己的思想用文字外化出來，不受固定模式與規(guī)則的制約。
因此，初中語文課程由于自身的特點(diǎn)和性質(zhì)決定了它擔(dān)負(fù)著民族文化，弘揚(yáng)人文精神，陶冶審美情趣等多方面功能，更利于對(duì)初中生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
四、初中語文在實(shí)施人文素質(zhì)培養(yǎng)的舉措
在初中課堂上發(fā)揮初中語文對(duì)初中生的人文素質(zhì)培養(yǎng)的作用，發(fā)揮主體和客體的兩方面因素的作用。從教材、課外閱讀、寫作等三個(gè)方面人手。
首先，挖掘語文教材中的人文精神。在初中語文的教學(xué)中，要注意挖掘文中的人文素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在講解古文《愛蓮說》時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生在新時(shí)代如何建立新型的人際關(guān)系，如何做人等問題，同社會(huì)上的種種人性的扭曲等社會(huì)問題進(jìn)行聯(lián)系。在挖掘語文教材中人文素質(zhì)時(shí)，要注意利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生提供全新的認(rèn)識(shí)，把零散的想象變成完整的美麗圖景。
一、利用生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其中的概念、規(guī)律、定理等都是由科學(xué)家經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)得出的。實(shí)驗(yàn)既是人類研究生物世界的重要研究方法，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方法。實(shí)驗(yàn)是整個(gè)生物學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，可以說，離開了實(shí)驗(yàn)就不能稱之為生物研究與學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)中，大多數(shù)教師忽視實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為不管是教師演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力，同時(shí)又不是必考的內(nèi)容，而以講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生的親自觀察與動(dòng)手，使得學(xué)生失去了一次次發(fā)現(xiàn)規(guī)律的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的生物學(xué)習(xí)生涯中具有非常重要的作用。實(shí)驗(yàn)可以激起學(xué)生對(duì)生物學(xué)科濃厚的興趣，激起學(xué)生的主體參與意識(shí)；可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段；可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；可以使學(xué)生更好地理解抽象的生物知識(shí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生物的方法。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供更多親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極動(dòng)手與動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究性活動(dòng)中來。在現(xiàn)行生物教材中，實(shí)驗(yàn)占了很大的比例，我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生做好驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還要設(shè)計(jì)更多的探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，制訂各種實(shí)驗(yàn)方案，在具體的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。如在探究“柑橘在什么樣的條件下保存時(shí)間最長(zhǎng)”的問題時(shí)，我讓學(xué)生自己思考影響柑橘保存的各種因素，并制訂實(shí)驗(yàn)方案來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的探索性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了更寬廣的思考空間，使學(xué)生可以充分運(yùn)用所學(xué)與生活常識(shí)進(jìn)行探究。學(xué)生在主動(dòng)的思考、大膽的假設(shè)與積極的實(shí)驗(yàn)探究中總結(jié)出低溫、低氧、適宜的濕度是柑橘保鮮的適宜條件。
二、開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生展開充分的交流與討論
合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)最常運(yùn)用的教學(xué)策略之一，其具有強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。初中生有著較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，有著不同的思考方式與思維方向，在學(xué)習(xí)過程中存在個(gè)性差異，這種差異與個(gè)性正是開展合作學(xué)習(xí)的寶貴資源。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在自身無法解決問題或與其他學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)，產(chǎn)生合作的需要，以充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)，在小組成員的共同努力下解決問題，達(dá)成一致見解。合作學(xué)習(xí)不僅是素質(zhì)教育所提倡的重要教學(xué)策略，還是提高教學(xué)有效性的重要手段，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會(huì)人才所必須具備的重要素質(zhì)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)合作，才能更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，成為新型合格人才。因此，在教學(xué)中我們要抓住契機(jī)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件，使學(xué)生展開充分交流與討論，使學(xué)生交換意見、交流思想，徹底改變學(xué)生的被動(dòng)接受狀態(tài)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的徹底轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為主動(dòng)的構(gòu)建者，完成新課程所提出的三維教學(xué)目標(biāo)。課前，我讓學(xué)生以小組為單位展開自主預(yù)習(xí)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)確立知識(shí)的重難點(diǎn)以及自己的掌握情況。這樣既可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生聽課的針對(duì)性，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握；課中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)一些富有深度與廣度的探索性問題，大膽放手，讓學(xué)生展開自主探究與合作學(xué)習(xí)，而我則做好扶植、引導(dǎo)、調(diào)控與評(píng)價(jià)工作，為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)提供條件與保證。這樣可以促進(jìn)全體學(xué)生的全面參與，讓學(xué)生親歷探究的全過程。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感悟生物與生活的關(guān)系
生物學(xué)科植根于生活，服務(wù)于生活，與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。生物新課程標(biāo)準(zhǔn)非常關(guān)注學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，大力發(fā)展了陶行知的“生活即教育”的教學(xué)觀念，提出了“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”這一教學(xué)理念，明確指出“注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備”。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的橋梁，我們既要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物，同時(shí)又要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來，感悟生物學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生在運(yùn)用中增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，在運(yùn)用中加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，從而達(dá)到知行統(tǒng)一、活學(xué)活用的目的。
如在學(xué)習(xí)“條件反射”時(shí)，我們可以用學(xué)生所熟悉的“初生牛犢不怕”“一朝被蛇咬，十年怕井繩”來導(dǎo)入，這樣大大增強(qiáng)了教學(xué)的形象性與直觀性，拉近了學(xué)生與文本的距離，更能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力。又如在學(xué)習(xí)了食物鏈的知識(shí)后，我們可以讓學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中存在哪些這樣的現(xiàn)象。學(xué)生參與的積極性非常高，有的說：“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴?！庇械恼f：“螳螂捕蟬，黃雀在后?！边@些都是食物鏈。這樣的教學(xué)使學(xué)生深入理解了生物學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科形成了持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
多媒體輔助教學(xué)為生物教學(xué)帶來了發(fā)展與創(chuàng)新，為生物課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。多媒體集圖片、圖像、文字、視頻與音頻等于一體，具有豐富的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，這對(duì)于內(nèi)心世界豐富、喜新求異的初中生來說無疑是新鮮而有趣的，更能激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)眼前所呈現(xiàn)的生物知識(shí)更為感興趣。同時(shí)，多媒體可以突破時(shí)空與地域的限制，為我們提供更多形象豐富的感性材料，這為以形象思維為主的初中生理解較為抽象的生物知識(shí)架起了橋梁，可以讓學(xué)生獲取更多的感性材料，并促進(jìn)學(xué)生由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握與運(yùn)用，徹底改變了一支粉筆加一塊黑板加一本教材加一張嘴的枯燥沉悶的教學(xué)方式，還生物學(xué)科以生命的活力。我在課前精心收集相關(guān)資料，為學(xué)生制作精美而實(shí)用的多媒體課件，向?qū)W生形象地展示抽象的生物知識(shí)，模擬現(xiàn)實(shí)生活中難以完成的實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)，提高學(xué)生生物素養(yǎng)具有非常重要的作用。
[關(guān)鍵詞] 初中英語 學(xué)生素質(zhì) 素質(zhì)教育
一、樹立初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育思想
在初中英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)著重結(jié)合知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人素質(zhì)方面的培養(yǎng)和人生觀、價(jià)值觀的教育。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和最大的影響者,是挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力、培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、樹立學(xué)生的崇高思想和追求,激發(fā)學(xué)生積極向上、樂于學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。例如,在講The Merchant of Venice一課中,啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章中優(yōu)美句子的欣賞,不僅學(xué)到了純正的英語,更獲得了美的享受,增加了學(xué)生對(duì)英語的喜愛感。同時(shí),通過對(duì)文中夏洛克愛財(cái)如命、貪婪無度的講解,將夏洛克與安東尼奧的寬容和重情重義形成鮮明的對(duì)比,最后的結(jié)果也充分證明了高尚的道德是做人的根本這一句話,使學(xué)生從中學(xué)到做人的道理,激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的追求對(duì)丑的厭惡。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心和對(duì)英語的求知欲
學(xué)生最好的老師便是興趣,它能指導(dǎo)學(xué)生把全部的注意力投入到學(xué)習(xí)中去?？梢?學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和高效率學(xué)習(xí)的核心,是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不斷的探索的直接原因。
教師在教學(xué)過程中扮演的不僅僅是一個(gè)教書的角色,更是一個(gè)與學(xué)生一起成長(zhǎng)、理解學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的建設(shè)者,與學(xué)生要建立起平等的關(guān)系和友誼,一起分擔(dān)在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和成長(zhǎng)中的困擾,那么這種親密而信任的交往就會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)中遵循規(guī)律,充分地了解學(xué)生,從心里喜愛學(xué)生,將有限的課堂時(shí)間融進(jìn)無限的思想教育中,不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,對(duì)待不同程度的學(xué)生要做到平等而公正,使學(xué)生的個(gè)性得到充分的施展,讓每一位學(xué)生都感受到成功的樂趣,這也是新課改將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位的體現(xiàn)。教師要留心觀察學(xué)生的一點(diǎn)一滴的表現(xiàn),對(duì)學(xué)生正確的行為和進(jìn)步都要進(jìn)行及時(shí)適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),讓學(xué)生切身感受到自己的成功,這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
三、利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具,高效率培養(yǎng)學(xué)生的能力
時(shí)代在進(jìn)步,電教媒體的出現(xiàn),新型教學(xué)工具走進(jìn)課堂,先進(jìn)的教育方法,把教材中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的、生動(dòng)的畫面,對(duì)引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的積極性,學(xué)生感受知識(shí)、理解知識(shí)和記憶重點(diǎn)都起到了極大的促進(jìn)作用。在利用電教媒體設(shè)備的課堂上,錄音、投影畫面和電視的立體展現(xiàn)不但能激發(fā)出學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性還能在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上最大程度的減輕,解放學(xué)生的包袱,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,提高知識(shí)的吸收率。例如在學(xué)習(xí)交際禮儀對(duì)話的一課中,利用多媒體播放交際過程中的錄像,讓學(xué)生細(xì)細(xì)地欣賞禮儀的優(yōu)美和重要性,親身感受到當(dāng)時(shí)的氣氛。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言能力
學(xué)習(xí)語言的根本目的是為了在實(shí)際生活中靈活地使用,這也是英語教學(xué)中素質(zhì)教育的根本目的。作為一門注重實(shí)踐的語言學(xué)科,英語更大程度上是為了交際使用,而且傳統(tǒng)的教學(xué)中,只是注重知識(shí)點(diǎn)的講述和布置大量的習(xí)題,很難為實(shí)際應(yīng)用做幫助。那么,怎樣才能充分地掌握英語的重點(diǎn)知識(shí),在實(shí)際中能得心應(yīng)手地使用呢?這就需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語言交際情境。
在英語教學(xué)中,由于受到條件限制創(chuàng)造出一個(gè)純粹的英語交際大環(huán)境是很難實(shí)現(xiàn)的,但是教師可以利用周圍現(xiàn)有的條件,創(chuàng)造一個(gè)基本接近全英語的小環(huán)境。創(chuàng)造的小環(huán)境可以是大自然的環(huán)境、民族風(fēng)情、英文歌曲、不同的人物形象等;可以問路、購(gòu)物、看病、互相問候等有豐富的題材供教師選擇,教師利用實(shí)物道具表演。利用多媒體播放圖片和錄音等手段,為角色扮演和故事再現(xiàn)創(chuàng)造氛圍。創(chuàng)設(shè)的英語環(huán)境由于采用全英文的表達(dá)方式,提高了學(xué)生的表演、想象、語言英語等綜合能力。使學(xué)生逐漸克服了羞于啟口和發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的心理障礙,使英語學(xué)習(xí)中成績(jī)稍差的同學(xué)也能慢慢地進(jìn)步,走進(jìn)優(yōu)秀的行列。在交際中,通過耳、口、手、眼和腦的聯(lián)合應(yīng)用,大量地聽、說、讀、寫為學(xué)生的語感建立了基礎(chǔ),增強(qiáng)了語言的實(shí)踐運(yùn)用能力。
五、以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣
英語教學(xué)中的素質(zhì)教育對(duì)全方位地提高學(xué)生掌握英語水平和學(xué)生英語應(yīng)用能力,對(duì)英語的理解、感情的表達(dá)和綜合能力的提高,是有很大幫助的。在教學(xué)活動(dòng)中,如何看待學(xué)生的是自主能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一位教師必須思考和解決的問題。英語與語文不同,同樣作為一門語言學(xué)科,但是英語的實(shí)際應(yīng)用很少,無法時(shí)刻進(jìn)行實(shí)踐。所以在教學(xué)中,教師要注意教授英語的交際操作方式,把傳統(tǒng)的單純講解轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng),注重英語的運(yùn)用。學(xué)生能否充分掌握一門語言不僅要在觀念上形成正確的認(rèn)知,而且更要熟練地操作,這就需要反復(fù)地進(jìn)行交際使用,在師生之間、學(xué)生之間要鼓勵(lì)多利用英語交流,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和聯(lián)系能力。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生自愿地學(xué)習(xí)、自愿地參與到語言的練習(xí)中去。
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)人的終生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。教師必須改進(jìn)教學(xué)方法,將以教為主,改變?yōu)橐詫W(xué)為主,使教學(xué)質(zhì)量得到提高。大膽地將啟發(fā)教學(xué)和討論教學(xué)帶進(jìn)課堂中,在教學(xué)活起來的同時(shí),也點(diǎn)燃了學(xué)生的積極性。初中生是好奇心高漲的階段,交流和自主探索的教學(xué)方法無疑是最適合初中生的,教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生能力和幫助學(xué)生建立起自己的科學(xué)學(xué)習(xí)的方法上,使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。這樣以學(xué)生為主體,以學(xué)為目的,注意學(xué)生的個(gè)體差異,使每一位學(xué)生都養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵,也為學(xué)生以后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六、結(jié)束語
在英語教學(xué)中開展素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)是社會(huì)進(jìn)步和重視教育的體現(xiàn)。初中生是祖國(guó)的未來,處在即將進(jìn)入高級(jí)中學(xué)接受教育的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是終生受益的事情。素質(zhì)教育是我國(guó)大力提倡的教育方式,是培養(yǎng)祖國(guó)未來建設(shè)人才、全面發(fā)展的有文化、有紀(jì)律的新型社會(huì)主義公民的要求。素質(zhì)教育是一種高層次的、高水準(zhǔn)的教育,是青少年樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。
英語學(xué)科中的素質(zhì)教育,是人們對(duì)語言重要性的認(rèn)識(shí),同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代公民素質(zhì)的要求。
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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；切入點(diǎn)；德育滲透；輔導(dǎo)學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-031-1
一、以德育滲透為切入點(diǎn)
1.利用教材中的德育素材，陶冶學(xué)生的思想情操。蘇科版初中生物教材中的德育素材是很多的，如《關(guān)愛生物》和《袁隆平和他的雜交水稻》等內(nèi)容。教師應(yīng)該充分利用這些素材，再結(jié)合生物學(xué)發(fā)展史科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神和生物科學(xué)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用，挖掘德育素材的內(nèi)涵一定能使學(xué)生受到追求科學(xué)，追求真理的愛國(guó)主義的熏陶。
2.在思維沖突中激起學(xué)生對(duì)科學(xué)的渴望。農(nóng)村學(xué)生由于知識(shí)面較窄，頭腦中有很多根深蒂固的“前概念”。如課本中學(xué)到植物的呼吸作用的時(shí)候，在學(xué)生頭腦中對(duì)“植物吸收二氧化碳產(chǎn)生氧氣”的“前概念”根深蒂固，教師應(yīng)該充分估計(jì)到學(xué)生的這種“頑固思想”，通過把植物光合作用和呼吸作用的實(shí)驗(yàn)演示對(duì)比，讓學(xué)生了解植物在制造氧氣的同時(shí)也需要吸收氧氣用于釋放儲(chǔ)存的有機(jī)物，不但清除了學(xué)生頭腦中已有的錯(cuò)誤前概念，而且使學(xué)生領(lǐng)悟到有實(shí)驗(yàn)探究生物的方法的魅力。通過類似這樣的教學(xué)過程，學(xué)生較深地品味到生物學(xué)的趣味，喚起了對(duì)科學(xué)的審美情趣，從而激起他們對(duì)科學(xué)的渴望。
3.抓住德育契機(jī)，加速科學(xué)態(tài)度的形成。學(xué)生中抄作業(yè)、聽課不記筆記、作業(yè)拖拉等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師應(yīng)抓住契機(jī)，進(jìn)行思想教育，并采取措施，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的習(xí)慣，針對(duì)抄作業(yè)湊數(shù)據(jù)現(xiàn)象，教師可發(fā)表言論：團(tuán)結(jié)協(xié)作、民主作風(fēng)、百家爭(zhēng)鳴都是科學(xué)精神的組成部分，照搬照抄是不求進(jìn)取、屈從權(quán)威，不利于自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步。我們的神州系列航天衛(wèi)星的成功發(fā)射，如果照抄美國(guó)和前蘇聯(lián)，就沒有中國(guó)自己獨(dú)立的航天事業(yè)的發(fā)展。針對(duì)聽課不記筆記，教師可從人的記憶規(guī)律角度發(fā)表言論：世上只有汗水加方法的“天才”，沒有天生的過目不忘，一聽即會(huì)。針對(duì)拖拉作業(yè)，教師可發(fā)表言論：拖拖拉拉是干不出大事的，等等。
二、以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法為切入點(diǎn)
1.倡導(dǎo)先學(xué)后教。新教材文字簡(jiǎn)煉生動(dòng)，插圖豐富直觀，可讀性和可操作性強(qiáng)，而且有配套的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書（初中生物百分百訓(xùn)練），十分有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師可在每堂課布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)題，并逐步發(fā)展到學(xué)生自編預(yù)習(xí)提綱。
上課時(shí)教師應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，并以此檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，做到學(xué)生已經(jīng)理解的少講或不講，重點(diǎn)知識(shí)深入講，難點(diǎn)知識(shí)著重講，并注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥。實(shí)踐表明，把學(xué)生真正放到了主置上，先學(xué)后教的效果是好的。
2.指導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育的核心是使學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)向主動(dòng)地汲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)轉(zhuǎn)化，進(jìn)而構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在初中生物教學(xué)中，首先要訓(xùn)練學(xué)生勇于提問和善于提問，把問題提到點(diǎn)子上。其次要增強(qiáng)學(xué)生重視生物問題研究思路和方法的意識(shí)，逐漸使學(xué)生形成自己思考問題和解決問題的能力。第三在講解中，注重強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的聯(lián)系，在應(yīng)用中注意新舊知識(shí)的綜合，并要求學(xué)生經(jīng)常注意領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，具體做法是，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)作眉批，提煉出需要理解的問題。聽課時(shí)，根據(jù)自己的情況作筆記，記對(duì)自己理解、掌握知識(shí)有價(jià)值的關(guān)鍵性內(nèi)容，逐步形成聽課聽出要領(lǐng)，聽出味道。一章結(jié)束后作一章節(jié)的知識(shí)整理，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.疏導(dǎo)學(xué)生心理，正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的挫折。由于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加上生物學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)心理障礙是很正常的，正確疏導(dǎo)學(xué)生心理，變消極因素為積極因素，將直接有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。如教材第35，1517章，由于課文本身的難度，一部分學(xué)生特別是女生，雖然學(xué)習(xí)很用功，但還是成績(jī)不理想，表現(xiàn)出自卑和恐懼心理，教師應(yīng)早點(diǎn)作準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)生物一開始就要著手培養(yǎng)學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法，糾正小學(xué)里帶來的死記硬背、搞題海戰(zhàn)術(shù)的不良習(xí)慣，同時(shí)在備課時(shí)把重點(diǎn)放在難點(diǎn)的突破上。對(duì)已經(jīng)有這種心理表現(xiàn)的學(xué)生要安慰，并實(shí)際指導(dǎo)方法，使其取得成功，使他們由緊張不安轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)方法的探索。又如，后進(jìn)生常表現(xiàn)為厭學(xué)心理和逆反心理，對(duì)這些學(xué)生，教師應(yīng)循循善誘，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參與，培養(yǎng)他們的興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓其看到自己的學(xué)習(xí)潛能，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱忱。
三、以實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)
生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究生物的基本方法，近年來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了迅猛發(fā)展，然而，如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)教育功能呢？
1.增加“邊學(xué)（教）邊實(shí)驗(yàn)”的比例，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的品質(zhì)。目前一般學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是演示實(shí)驗(yàn)居多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)多，探索性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)少。由于客觀條件的限制，演示實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和規(guī)律不能被所有的學(xué)生感知到，同時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)往往是先講課，后一節(jié)課實(shí)驗(yàn)，時(shí)間上不連貫，事實(shí)上實(shí)驗(yàn)的答案已經(jīng)知道了，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)法很大程度上仍是一種灌輸式的教學(xué)法，現(xiàn)在一些學(xué)校推行的邊（教）學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，即在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地通過實(shí)驗(yàn)探索研究問題，獲得知識(shí)，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的品質(zhì)。當(dāng)然教師也應(yīng)通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用多媒體等手段，提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀性清晰度，讓教師的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神感染學(xué)生。
關(guān)鍵詞：初中體育；加強(qiáng)；心理素質(zhì)鍛煉；意義；途徑
一、引言
初中生不但即將進(jìn)入青春期，而且還是內(nèi)心素質(zhì)逐漸走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)他們出現(xiàn)心理不成熟現(xiàn)象，就會(huì)發(fā)生各種叛逆心理問題，因而需要教師給予更多地關(guān)注和引導(dǎo)。在新課程改革的背景下，初中體育教師可以借助身體運(yùn)動(dòng)鍛煉的形式，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c和合作過程中，通過多樣化的教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的自信心，逐漸磨練出堅(jiān)強(qiáng)的意志，形成健全的心理素質(zhì)。
二、初中體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉的意義
1．加強(qiáng)溝通交流，排解心理障礙
體育教學(xué)多是在戶外開展，是一門具有很強(qiáng)開放性的學(xué)科，師生之間有了很多的接觸機(jī)會(huì)，學(xué)生之間的溝通交流也會(huì)更為密切，通過與同齡人的相互深入了解和結(jié)識(shí)，消除各自的隔閡，改善班級(jí)人際關(guān)系，同時(shí)也有助于排解一些學(xué)生的心理障礙，避免形成自閉的人格，以更加積極陽光的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。
2．循序漸進(jìn)，提升學(xué)生自信心
當(dāng)前一些初中生覺得自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感，覺得自己一無是處，這時(shí)體育教師可以通過體育鍛煉活動(dòng)的形式，幫助學(xué)生找回自信，讓他們體會(huì)到成功的自豪感。另外還有很多學(xué)生不愛參加體育鍛煉，嫌累怕苦，這時(shí)教師應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)程序，先通過那些簡(jiǎn)單的、有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，然后再逐漸引向深入，滲透進(jìn)去競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗元素，使其找到快樂感，從而逐漸讓他們愛上體育鍛煉，適應(yīng)校園生活。
3．勞逸結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育
初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸加大，初中體育教師可以組織學(xué)生走出課堂、走出校園、走向戶外，從那些枯燥乏味的文化課學(xué)習(xí)中脫離出來，在大自然中開闊自己的心境，緩解疲勞，放松身心，勞逸結(jié)合，更新思路，這更加有助于青少年學(xué)生的大腦發(fā)育，促進(jìn)智力的進(jìn)一步發(fā)育，對(duì)提高文化課教學(xué)效率有著很大的幫助。
三、初中體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉的途徑
1．因材施教，個(gè)性化發(fā)展
由于初中生的文化課學(xué)習(xí)壓力比較大，體育運(yùn)動(dòng)就有助于學(xué)生對(duì)自己的心理進(jìn)行自我調(diào)整，以更加飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都各不相同，因而初中體育教師一定要因材施教，運(yùn)用多樣化的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的放松式體育運(yùn)動(dòng)，例如將雙手舉過頭頂，用力伸懶腰，之后做深呼吸，反復(fù)進(jìn)行幾次，對(duì)放松心情的效果明顯。再比如廣播體操的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不大，體育教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生做體操，促進(jìn)血液循環(huán)，不需要耗費(fèi)學(xué)生很多的體力，就能起到緩解壓力的作用，實(shí)現(xiàn)了鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的目標(biāo)。
2．開展體育競(jìng)賽，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
在現(xiàn)代社會(huì)，到處都存在著競(jìng)爭(zhēng)，初中體育教師可以借助體育活動(dòng)的競(jìng)技性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)他們不斷前進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師組織開展的競(jìng)賽要有趣味性，這樣才能讓學(xué)生全身心地投入其中，在積極的競(jìng)技或練習(xí)中，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及進(jìn)取精神。例如教師可以組織學(xué)生開展跳遠(yuǎn)比賽，不但要看最終誰跳得距離遠(yuǎn)，同時(shí)還要考察學(xué)生助跑與起跳的銜接等細(xì)節(jié)問題，多角度地去評(píng)判學(xué)生的參與成果，這樣更能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們會(huì)更加注重掌握動(dòng)作要領(lǐng)，更好地完成鍛煉任務(wù)。
3．開展團(tuán)隊(duì)游戲，培養(yǎng)合作精神
很多體育項(xiàng)目都有著很強(qiáng)的集體性特征，需要學(xué)生之間相互配合，共同合作才能完成任務(wù)，因而體育教師可以組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)游戲，讓他們感受到集體的力量，感受合作的重要性，從而走出消極、狹隘、偏激等心理誤區(qū)，積極融入到集體中，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。例如初中體育教師可以把班級(jí)學(xué)生化分為兩個(gè)組，面對(duì)面站立，然后教師說出游戲規(guī)則“所有人伸出食指，放在自己的胸前位置；輕輕托住單杠，但不能用手指勾，任何人的食指不能脫離單杠，否則就要重新開始；然后把單杠放到膝蓋位置，比一比哪個(gè)小組最快的完成任務(wù)”。
4．創(chuàng)設(shè)情境，磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志
一些初中生平時(shí)能夠表現(xiàn)出很穩(wěn)定的情緒，但一到關(guān)鍵時(shí)刻就非常緊張，頻頻出錯(cuò)，發(fā)揮失常，出現(xiàn)“掉鏈子”的問題。初中體育教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的比賽情境，這有助鍛煉他們的心理素質(zhì)，磨練出堅(jiān)強(qiáng)的意志。比如可以開展一場(chǎng)特殊的籃球賽，當(dāng)比賽還剩最后一分鐘且比分只有1分時(shí)，這樣就能有效考驗(yàn)雙方參與者的心理素質(zhì)，為了獲取最終的比賽勝利，就會(huì)在反復(fù)爭(zhēng)奪比分優(yōu)勢(shì)的時(shí)候，逐漸形成強(qiáng)大的心理素質(zhì)。
5．激勵(lì)教育，培養(yǎng)自信心
初中體育教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生經(jīng)常地開展激勵(lì)教育，讓他們即使是面對(duì)困難，也要保持強(qiáng)大的自信心，并最終體驗(yàn)成功的快樂。比如可以組織開展趣味接力賽，第一棒踢毽子10個(gè)，第二棒跳繩10個(gè)，第三棒蛙跳10次，第四棒跑步200米，最終比拼名次，這樣有助于讓學(xué)生感受體育精神，并在師生的加油助威中獲得更大的斗志。
四、結(jié)語
總之，在素質(zhì)教育理念逐漸深入人心的背景下，初中體育教師要注重促進(jìn)學(xué)生身心雙方面的共同發(fā)展，采取多種課堂教學(xué)形式，鍛煉學(xué)生們的心理素質(zhì)，在促進(jìn)自身心理不斷健全的同時(shí)，也能促進(jìn)其他文化課教學(xué)更高效地開展。
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［3］李崇珍．初中體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉的途徑探究［J］．新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（34）：110．
