時(shí)間：2023-08-08 09:22:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中地理學(xué)科活動(dòng)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】高中地理；實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)踐探究
地理學(xué)包含的范圍及其廣泛，就其在高中階段就在自然方面考察地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、巖層學(xué)、礦物學(xué)、氣象學(xué)、氣候?qū)W、水文地理學(xué)、土壤地理學(xué)、冰川學(xué)、火山學(xué)、地震學(xué)等方面。高中考擦人文方面是必修二中的所有，比較簡(jiǎn)單，考察農(nóng)業(yè)、工業(yè)、社會(huì)為主。學(xué)生在獲取這些知識(shí)，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行一些實(shí)踐探索。學(xué)生在生活中就可以掌握、了解宇宙、大氣、海洋、陸地的一些自然現(xiàn)象，還可以在農(nóng)村中去了解農(nóng)業(yè)，城市中去感受工業(yè)。俗話說(shuō)：實(shí)踐出真知。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生掌握知識(shí)更加準(zhǔn)確、深刻。
一、教師帶領(lǐng)深入實(shí)踐
高中地理課程研究的對(duì)象主要是我們所處地球或所屬區(qū)域的地理環(huán)境，例如天氣，水循環(huán)，氣候等，還有我們的人文環(huán)境，包括農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，要求；工業(yè)的地理位置選擇等，地理跨越自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的這一特點(diǎn)要求老師必須帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂和書本，融入自然，融入社會(huì)。在高中階段教學(xué)，任何時(shí)候都不能與課本脫離，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合教材，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案。例如：剛開始學(xué)習(xí)地理時(shí)，主要是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的比例縮放，圖標(biāo)，方位等。這時(shí)候老師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園，讓學(xué)生繪制出學(xué)校的平面圖。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)方位空間的理解。再有學(xué)習(xí)水循環(huán)章節(jié)時(shí)，分別在晴天和雨天帶學(xué)生外出，讓學(xué)生觀察地面上的水是怎樣蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣最終如何形成水滴下落，流入地下的水會(huì)最終匯集在哪里，還可以帶學(xué)生分別觀察鄉(xiāng)村和城市中水的匯集速度，和匯聚地。這樣學(xué)生很快就會(huì)學(xué)會(huì)這一章節(jié)內(nèi)容。比如，城市的水下滲難，鄉(xiāng)村的水下滲容易，城市的水經(jīng)常積聚在一起，形成水災(zāi)，而鄉(xiāng)村則的雨水很快就流入地下。讓學(xué)生進(jìn)行一下對(duì)比和分析原因，學(xué)生很容易就得出城市硬化面積大，水不容易下滲，常引發(fā)洪澇災(zāi)害。而鄉(xiāng)村綠化面積比較大，雨水容易下滲。學(xué)生在實(shí)踐中提出自己的問(wèn)題和看法，然后設(shè)計(jì)解決方案。
二、小組自由組織實(shí)踐學(xué)習(xí)
高中相比較初中和小學(xué)而言，自主學(xué)習(xí)更加重要。早晚自習(xí)的設(shè)定就是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在地理學(xué)習(xí)中，有些實(shí)踐活動(dòng)的開展，老師沒(méi)有辦法帶領(lǐng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行。這時(shí)候要求學(xué)生自主組隊(duì)去生活中實(shí)踐探索。學(xué)生之間可以根據(jù)需要分成若干小組，在課外約定時(shí)間一起去從事地理實(shí)踐活動(dòng)，比如在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)這一章節(jié)時(shí)，農(nóng)村的孩子可以分別帶領(lǐng)一些城市的孩子去農(nóng)村觀察，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時(shí)間、條件。城市的學(xué)生可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些商場(chǎng)觀察，掌握商業(yè)的地理位置條件、人群密集度等。如若家住黃土高原，學(xué)生分組去看黃土高原的水土流失現(xiàn)狀，并提出各自小組的解決方案，老師可以進(jìn)行評(píng)估，鼓勵(lì)學(xué)生向這方面前進(jìn)。秦嶺、淮河一帶的學(xué)生，可以在不同季節(jié)考察這條線的地理位置，冬天觀察是否真的是在它南方的區(qū)域不結(jié)冰，而北方結(jié)冰。觀察它一月的溫度是否接近于0度，觀察它南北的植被是否是熱帶亞熱帶常綠闊葉林與溫帶落葉闊葉、針葉林。觀察它是否是旱地與水田地區(qū)分布分界線等等。每一個(gè)小組可以選擇一項(xiàng)進(jìn)行觀察、研究。
三、實(shí)踐評(píng)估
對(duì)學(xué)生實(shí)踐評(píng)估對(duì)高中地理科學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)的考察與指導(dǎo)，教師在評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐探究活動(dòng)時(shí)，可以了解學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握情況，有些學(xué)生掌握的速度更快及深度更廣，可以讓這些學(xué)生幫助一下那些掌握速度較慢，理解力較差的學(xué)生，讓學(xué)生共同進(jìn)步。其次，評(píng)估活動(dòng)也有一定的準(zhǔn)則，地理綜合實(shí)踐活動(dòng)方案必須符合新課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)科學(xué)具體細(xì)致且可操作性、實(shí)踐性強(qiáng)，老師們?cè)陂_展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要掌握這一條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)估中要關(guān)注活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)價(jià)值；活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)與收獲；活動(dòng)的成功及社會(huì)效益；活動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)新性和實(shí)踐性的體現(xiàn)情況；小組成員之間的配合。通過(guò)對(duì)地理科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)估，讓每個(gè)學(xué)生都了解自己不長(zhǎng)處和不足，下一階段的實(shí)踐活動(dòng)的改進(jìn)。例如：在學(xué)生考察城市商業(yè)中心的地理位置選擇的實(shí)踐活動(dòng)中，城市的孩子對(duì)這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)比較有感覺(jué)，農(nóng)村的孩子對(duì)這方面的理解少一點(diǎn)，這時(shí)候在評(píng)估時(shí)就不能一下定結(jié)論，而應(yīng)該在下一次實(shí)踐活動(dòng)時(shí)城市學(xué)生帶領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)生共同參與實(shí)踐活動(dòng)后再做評(píng)估。
四、結(jié)論
高中地理科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是適應(yīng)教學(xué)改革的內(nèi)容新注入的生氣，以往的地理只注重傳授學(xué)生課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生死記硬背，而實(shí)踐活動(dòng)則是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握地理書本上的內(nèi)容?，F(xiàn)階段，老師在實(shí)踐活動(dòng)上要加強(qiáng)改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇，主動(dòng)探究，學(xué)以致用的能力。老師對(duì)實(shí)踐設(shè)計(jì)得目標(biāo)要明確。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞 新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中地理 實(shí)踐活動(dòng) 創(chuàng)造性 教學(xué)策略
地理學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好地理知識(shí)，培養(yǎng)地理學(xué)科能力，必須要把理論與實(shí)踐相結(jié)合。高中地理課堂活動(dòng)教學(xué)，是指在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)的具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、可操作性的學(xué)生主體活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的新型教學(xué)形式。
一、開展地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的意義
（一）落實(shí)新課改確立的新理念
新課程改革提出了許多新理念，如“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)”、“改變地理學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究”等，開展地理實(shí)踐活動(dòng)是落實(shí)這些新課程理念的重要途徑，能更好地推進(jìn)新課程的改革。
（二）激發(fā)地理興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
通過(guò)地理實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以直接、廣泛地接觸紛繁復(fù)雜的地理環(huán)境，直接感知地理現(xiàn)象、地理事物。這種新的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步形成比較穩(wěn)定的地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在城市中學(xué)進(jìn)行的“學(xué)校附近某街道交叉路通流量的調(diào)查”活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)習(xí)以為常、天天熟視的交通問(wèn)題引起注意，在完成實(shí)地統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行因果分析，可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)、正確把握影響城市交通的主要因素，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)地理學(xué)習(xí)的價(jià)值，提升地理學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（三）強(qiáng)化實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神
人類的生存與發(fā)展都離不開地理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生從關(guān)注家鄉(xiāng)開始，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題、人口問(wèn)題的意識(shí)與思維習(xí)慣，親臨現(xiàn)場(chǎng)觀察、了解地理環(huán)境中的地理現(xiàn)象、地理事物及其在人類影響下所發(fā)生的變化，直接感受并體驗(yàn)人類利用自然、改造自然正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并不斷積累和深化這種體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐能力和科學(xué)精神的形成。
（四）誘發(fā)地理審美、豐富愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情感
家鄉(xiāng)是學(xué)生最初認(rèn)識(shí)客觀世界的場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科、探索自然、了解社會(huì)的重要學(xué)習(xí)資源，在個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中起著極其重要的作用。利用身邊的地理環(huán)境，進(jìn)行地理活動(dòng)教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、有目的地感受祖國(guó)美好河山的壯麗，深切感受和體驗(yàn)家鄉(xiāng)的自然山水之美，探索自然奧秘。通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)的人文歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，可以進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的社會(huì)進(jìn)步，形成熱愛(ài)家鄉(xiāng)的積極情感，從而直接認(rèn)識(shí)祖國(guó)的社會(huì)進(jìn)步，促進(jìn)愛(ài)國(guó)情感的形成。
二、地理活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)
（一）實(shí)踐性
與以往教學(xué)大綱的要求與認(rèn)識(shí)不同，新課標(biāo)要求“重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究……開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”，其相關(guān)要求分別體現(xiàn)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中。地理課堂教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)地理理論知識(shí)，而地理活動(dòng)教學(xué)則需更加注重引導(dǎo)學(xué)生探究解決實(shí)際生產(chǎn)和生活中的地理問(wèn)題，養(yǎng)成理論與實(shí)際相結(jié)合的思維習(xí)慣，體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程帶來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀的變化，豐富情感閱歷，提高地理實(shí)踐能力。
（二）綜合性
地理環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，地理要素相互作用，綜合性是地理學(xué)的兩個(gè)顯著特點(diǎn)之一。地理實(shí)踐涉及的范圍廣、領(lǐng)域多，可以觀測(cè)、考察、調(diào)查的對(duì)象很多，每一項(xiàng)地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求、能力要求都比較全面，因此，中學(xué)地理活動(dòng)教學(xué)也具有比較明顯的綜合性特征。例如，比較常見(jiàn)的氣象觀測(cè)活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)氣象觀測(cè)實(shí)踐活動(dòng)，了解不同氣象觀測(cè)儀器的基本性能、基本結(jié)構(gòu)、使用方法、保養(yǎng)措施，了解氣象觀測(cè)的基本內(nèi)容、基本方法、觀測(cè)要點(diǎn)、觀測(cè)時(shí)間要求以及一般注意事項(xiàng)和觀測(cè)數(shù)據(jù)的記錄方法、處理辦法，如何進(jìn)行合理的觀測(cè)分工等。
（三）自主性
學(xué)生可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、當(dāng)?shù)刭Y源條件、學(xué)習(xí)興趣等方面選擇不同的主題。對(duì)于同一主題學(xué)習(xí)方式也是多種多樣的，例如開展地理觀測(cè)活動(dòng)；組織地理拼圖、地理猜謎、地圖旅行等地理娛樂(lè)活動(dòng)；編輯地理墻報(bào)、地理小報(bào)、地理漫畫等地理科普宣傳活動(dòng)；采集地理標(biāo)本、調(diào)查某地植被土壤、考察某地地質(zhì)地貌等地理研究活動(dòng)等，都可由學(xué)生根據(jù)情況自主選擇。學(xué)習(xí)組織靈活，活動(dòng)參加人數(shù)可多可少，協(xié)作分組可以自由組合，活動(dòng)時(shí)間跨度可長(zhǎng)可短。
三、高中地理課堂活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)策略
（一）做好開展地理實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備工作
教師首先要充分認(rèn)識(shí)到地理實(shí)踐活動(dòng)的重要性，克服對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的畏懼心理和神秘感，敢于嘗試，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和資料，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。要在自己教學(xué)計(jì)劃中做好各種實(shí)踐活動(dòng)的安排，要對(duì)高中課本中的所有地理實(shí)踐活動(dòng)做總體規(guī)劃，另外每學(xué)年計(jì)劃時(shí)就有各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的具體方案，
（二）創(chuàng)新地理實(shí)踐活動(dòng)形式
教師要認(rèn)識(shí)到地理實(shí)踐活動(dòng)的形式可以是豐富多樣，我們可以實(shí)事求是地、創(chuàng)造性地開展地理實(shí)踐活動(dòng)。地理實(shí)踐活動(dòng)，按活動(dòng)范圍可分為校內(nèi)和校外兩大類。我們應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校及所在地區(qū)環(huán)境條件和可能提供的條件，選擇開展適當(dāng)形式的地理活動(dòng)，最先以地理興趣小組的形式開展活動(dòng)，逐步擴(kuò)大影響范圍，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造學(xué)生自主探究的習(xí)慣，定期對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行鑒定評(píng)獎(jiǎng)。
關(guān)鍵詞：高中地理 新課程 教學(xué)活動(dòng)
地理作為一門趣味性極強(qiáng)的學(xué)科，既關(guān)乎著我們的日常生活，又兼?zhèn)渲鴺O強(qiáng)的實(shí)用性，因此對(duì)高中地理新課程的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的研究具有相當(dāng)深刻的意義?；趯?duì)高中地理新課程的研究和現(xiàn)代教育思想兩方面的指導(dǎo)，我們極易發(fā)現(xiàn)高中地理新課程教學(xué)活動(dòng)對(duì)于高中地理課程的推進(jìn)非常重要。
一、高中地理新課程教學(xué)概況
在高中地理新課程教學(xué)活動(dòng)研究中，我們注重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的實(shí)用性能，涉及了多種知識(shí)內(nèi)容，包括教學(xué)景觀、氣候知識(shí)、自然天象等，因此在高中地理新課程的教學(xué)中應(yīng)用一些極具趣味性的視圖式教學(xué)，能夠?qū)虒W(xué)起到非常大的輔助作用。除此之外，應(yīng)用直觀圖的教學(xué)方式，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更為深刻、更為透徹地理解相關(guān)知識(shí)。
然而，從現(xiàn)階段來(lái)看，在高中地理新課程的教學(xué)活動(dòng)中，大部分的教師都是通過(guò)一些相關(guān)的掛圖進(jìn)行地理知識(shí)的講解。盡管這一方式能夠在一定的程度上滿足學(xué)生的需求，但是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中所應(yīng)用到的掛圖數(shù)量顯然不能滿足整個(gè)地理課程環(huán)節(jié)的需求，這一弊端對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效率自然會(huì)產(chǎn)生一定的影響。雖然有很多教師力求完美，會(huì)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)對(duì)掛圖進(jìn)行繪制，然而有些自我繪制的掛圖并沒(méi)有非常高的質(zhì)量。因此，從現(xiàn)階段來(lái)看，積極完善掛圖的質(zhì)量和數(shù)量非常重要。除此之外，有一部分高中地理教師較為死板，并不能真正地將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到地理教學(xué)中來(lái)，這就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。
二、高中地理新課程教學(xué)活動(dòng)研究
1.落實(shí)地理教學(xué)的活動(dòng)化
高中生學(xué)習(xí)地理是不同于初中生的，他們的理解能力和接受能力都相對(duì)較強(qiáng)，但是這并不等同于只要將知識(shí)點(diǎn)滲透給學(xué)生，就完成了教學(xué)目的，所以教師必須進(jìn)行必要的教學(xué)活動(dòng)的安排才能達(dá)到想要的教學(xué)效果。另外，高中地理的教學(xué)時(shí)間確實(shí)比較緊張，教師的工作任務(wù)也比較繁重，進(jìn)行地理活動(dòng)的組織還會(huì)浪費(fèi)一定的財(cái)力和物力，但是在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須明確這些活動(dòng)是非常有必要展開的?；谝幌盗懈咧械乩斫處煂?duì)于地理教學(xué)活動(dòng)中存在的誤區(qū)，致使新課程的教學(xué)所涉及的一系列活動(dòng)成為形式主義，并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)效，這樣一來(lái)，就凸顯了將高中地理教學(xué)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行落實(shí)的意義所在。具體落實(shí)時(shí)，教師要充分地認(rèn)識(shí)到，盡管按照課本教材中的活動(dòng)進(jìn)行安排會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但還是應(yīng)進(jìn)行一定的活動(dòng)組織，真正地落實(shí)教學(xué)活動(dòng)化，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而完善高中地理新課程的教學(xué)活動(dòng)。
2.追求教學(xué)語(yǔ)言的幽默化
在當(dāng)代的教育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論對(duì)什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，都非常重視會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)，這不僅使得整個(gè)教學(xué)課堂充滿樂(lè)趣，還在更大程度上呈現(xiàn)出情趣，這自然而然就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言的實(shí)施提出了更高的要求。追求教學(xué)語(yǔ)言的幽默化就顯得尤為重要?；诟咧械乩磉@一課程所涉及的內(nèi)容，很大程度上貼合了我們的生活實(shí)際，因此應(yīng)用幽默的語(yǔ)言來(lái)催化整個(gè)課堂氣氛就會(huì)顯得非常合理。教學(xué)語(yǔ)言的幽默化無(wú)論是在教學(xué)的內(nèi)容中還是組織教學(xué)的過(guò)程中，都可以派上用場(chǎng)，使學(xué)生在輕松友善的學(xué)習(xí)氛圍中，不知不覺(jué)就會(huì)積累到豐富的教學(xué)資源。所以，這一教學(xué)活動(dòng)的研究對(duì)于高中地理新課程的教學(xué)活動(dòng)展開很有必要。對(duì)于具體的做法，可以是借用語(yǔ)音相近的詞匯，然后構(gòu)成比較特別的地理語(yǔ)意，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)語(yǔ)言幽默化的目的，例如“富士山近期很想噴發(fā)”，實(shí)際意義是指富士山這一活火山在近期出現(xiàn)了噴發(fā)的跡象；還可以利用語(yǔ)言規(guī)范、社會(huì)習(xí)慣等常規(guī)認(rèn)識(shí)與當(dāng)前說(shuō)話的事實(shí)產(chǎn)生的矛盾沖突，達(dá)到教學(xué)語(yǔ)言幽默化的效果，例如“我們知道了天高地厚”，實(shí)際意義是指我們了解了大氣層的厚度以及地球的直徑，學(xué)生就能在這種幽默化的語(yǔ)言中學(xué)習(xí)到非常多的高中地理知識(shí)。
3.實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的教學(xué)化
在高中地理新課堂的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的教學(xué)化實(shí)質(zhì)上是使地理教學(xué)活動(dòng)盡可能落到實(shí)處，收到實(shí)際的教學(xué)實(shí)效。這就要求地理教師進(jìn)行備課時(shí)需要注重活動(dòng)教學(xué)的準(zhǔn)備。一方面要將相關(guān)的新課程中的地理教學(xué)內(nèi)容充分地融入教學(xué)活動(dòng)中去，一般來(lái)說(shuō)這是比較簡(jiǎn)單的、能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)，如分析思考或是討論交流等，同時(shí)這些內(nèi)容還與實(shí)際的課堂內(nèi)容有著非常緊密的聯(lián)系，才可能在實(shí)際的課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)化；另一方面，教師在實(shí)際的地理教學(xué)課堂中，要對(duì)自主性的活動(dòng)加以重視，更為透徹地對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，簡(jiǎn)而言之，即在地理教學(xué)的過(guò)程中，教師為了實(shí)踐教學(xué)化，要切實(shí)地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容要緊密地同實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系：一部分活動(dòng)針對(duì)的是教材中的重點(diǎn)或是難點(diǎn)的理解，一部分針對(duì)的是學(xué)生自主尋求思考的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在具備教學(xué)化的高中地理教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行大膽的想象和發(fā)揮。
4.注重教育觀念的轉(zhuǎn)化
一名高中地理學(xué)科的教師，應(yīng)當(dāng)樹立起正確的地理教育教學(xué)觀念，進(jìn)而才能起到引導(dǎo)和帶領(lǐng)的榜樣作用。地理教師在進(jìn)行地理知識(shí)的傳授之前，應(yīng)該通過(guò)實(shí)際的例子向?qū)W生講解相關(guān)的地理知識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)同我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。新課程的教學(xué)活動(dòng)不是讓我們以應(yīng)付最終的地理考試為目的的，更為重要的是使我們能夠掌握一種技能。除此之外，教師進(jìn)行教育觀念的轉(zhuǎn)變時(shí)，可以應(yīng)用到情感的遷移性，與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流和溝通，例如眼神或是動(dòng)作，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理課程的重要性和趣味性。同時(shí)高中地理教師在進(jìn)行教育觀念的轉(zhuǎn)變時(shí)，還要抓住地理學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂中融入一些有趣的題材，能夠?qū)⒃究菰餆o(wú)味的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化成吸引人眼球的小故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總而言之，高中地理新課程的教學(xué)活動(dòng)研究不單旨在傳授地理知識(shí)，更為重要的、深層次的內(nèi)容是期望其能達(dá)到鼓勵(lì)、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最終目的。教學(xué)活動(dòng)的研究，主要表現(xiàn)在教師新穎而又獨(dú)特的教學(xué)活動(dòng)，這樣使得每一個(gè)高中生能夠在教學(xué)活動(dòng)的展開過(guò)程中主動(dòng)地參與進(jìn)去，主動(dòng)地進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，漸漸形成一種教育與學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、改變教育教學(xué)方式、將地理知識(shí)滲透融合到現(xiàn)實(shí)生活中的目的。
參考文獻(xiàn)
[1]李亞茹.解析新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育，2013（6）.
1、繼續(xù)加強(qiáng)推進(jìn)素質(zhì)教育的研究，貫徹落實(shí)課程改革各項(xiàng)要求，在高中一年級(jí)教師中樹立新課程意識(shí)，在認(rèn)真做好高一地理必修I模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，切實(shí)做好高中地理新課程必修II模塊培訓(xùn)工作。
2、繼續(xù)貫徹高考的改革精神，在高中一、二年級(jí)教師中樹立高考意識(shí)，在認(rèn)真做好2009年高考試卷分析的基礎(chǔ)上，切實(shí)制定2009年高三地理復(fù)習(xí)計(jì)劃，努力提高復(fù)習(xí)效率。
3、以校本教研為依托，以教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要方式，以教學(xué)設(shè)計(jì)研究為載體，針對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題開展教學(xué)研究，重視新課程實(shí)驗(yàn)的交流與研討，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
4、加強(qiáng)高中地理青年骨干教師的培養(yǎng)，認(rèn)真做好高中地理研修班的工作，加強(qiáng)對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)專題性的教學(xué)研究，繼續(xù)推進(jìn)校本教研，在高中地理新課程的實(shí)驗(yàn)工作中不斷成長(zhǎng)。
5、加強(qiáng)高中地理教師隊(duì)伍的建設(shè)，做好市直高中地理學(xué)科的雙周教研活動(dòng)，組織說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)敘事、交流研討等教研活動(dòng)，努力做到教研活動(dòng)主題化。
二、教學(xué)調(diào)查的內(nèi)容和方法
1、通過(guò)集體調(diào)研、聽(tīng)課、教學(xué)反思、教學(xué)研討會(huì)，深入教學(xué)第一線，深入課堂，以校為本，以校本教研為依托，了解情況，研究對(duì)策，結(jié)合我市教學(xué)實(shí)際，開展教學(xué)研究和教學(xué)改革。
2、通過(guò)高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例實(shí)踐與研究課題實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)，開展課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與研究。
3、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)研，通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)、報(bào)告、小案例的征集、評(píng)比，形成一批有推廣價(jià)值的社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)活動(dòng)案例。
三、學(xué)科教學(xué)研究的課題
高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例實(shí)踐與研究
教研活動(dòng)表
周次日期活動(dòng)內(nèi)容地點(diǎn)參加對(duì)象
18.28~9.3市直社會(huì)實(shí)踐社區(qū)活動(dòng)調(diào)研市直學(xué)校教研員
29.4~910市直高中地理教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)溫州十四中市直地理教研
組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)
39.11~9.17市高中地理、歷史教研員會(huì)議甌海各縣市區(qū)教研員
49.18~9.24高中教研室集體調(diào)研市教師教育院附校高中教研員
59.25~10.1高中地理研修班活動(dòng)省高中地理教學(xué)評(píng)比論文上交待定高中地理
研修班教師
610.2~10.8國(guó)慶節(jié)
710.9~10.15市區(qū)高一地理必修I模塊
教學(xué)觀摩活動(dòng)溫州二十二中市區(qū)高一
地理教師
810.16~10.22市高考文綜地理試卷分析會(huì)待定高三地理教師
910.23~10.292009年高考學(xué)科研究指導(dǎo)小組會(huì)議市教研院研究小組成員
1010.30~11.5市區(qū)高三高二地理課堂教學(xué)觀摩及研討活動(dòng)溫州二高市區(qū)高三
高二地理教師
1111.6~11.12市課改樣本校校本教研活動(dòng)課改樣本校有關(guān)教師教研員
1211.13~11.19期中考試
1311.20~11.26高中教研室集體調(diào)研溫州十五中高中教研員
1411.27~12.3市區(qū)高一地理必修I模塊教學(xué)調(diào)研
有關(guān)學(xué)校高中教研員
1512.4~12.10市高中新課程課堂教學(xué)研討暨高中地理研修班活動(dòng)省樣本校部分教師代表
1612.11~12.17省高中地理優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)比暨省地理教學(xué)研究會(huì)年會(huì)樂(lè)清中學(xué)各地市教研員
及部分教師代表
1712.18~12.24省高中地理新課程必修II模塊培訓(xùn)
杭州部分教師代表
1812.25~12.31
191.1~1.7元旦市文科綜合能力競(jìng)賽溫州二十一中部分高三學(xué)生
201.15~1.21一模審稿會(huì)市教研院研究小組成員
211.15~1.21
221.22~1.28市高中地理新課程必修II模塊培訓(xùn)暨高中地理研修班活動(dòng)待定高一地理教師暨地理研修班學(xué)員
“活動(dòng)教學(xué)”作為一種良好的教學(xué)手段“應(yīng)運(yùn)而生”，是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式的主力軍，對(duì)當(dāng)前的課程改革來(lái)說(shuō)可謂是恰到好處。
地理學(xué)科與生活有著緊密的聯(lián)系，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，地理知識(shí)、地理技能、地理思維都可以在地理活動(dòng)中得到驗(yàn)證。有效的地理活動(dòng)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、有利于學(xué)生地理思維的形成、能夠促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，如何提高高中地理課堂活動(dòng)教學(xué)的有效性值得我們大家進(jìn)一步的探討。我認(rèn)為有效的活動(dòng)教學(xué)策略應(yīng)從有效的活動(dòng)內(nèi)容、有效的活動(dòng)形式、有效的活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)者有效的參與四個(gè)維度來(lái)把握：
一、有效的活動(dòng)內(nèi)容
首先，有效地活動(dòng)內(nèi)容必須以教學(xué)目標(biāo)為衡量指標(biāo)。
有效的活動(dòng)需要具有任務(wù)取向和有明確目標(biāo)導(dǎo)向。教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，自己就應(yīng)該對(duì)任務(wù)的目標(biāo)、結(jié)果以及執(zhí)行形式等做到心中有數(shù)；同時(shí)也有必要讓學(xué)生知道活動(dòng)的任務(wù)是什么，如何開展此項(xiàng)任務(wù)，此項(xiàng)任務(wù)最終要要達(dá)到的具體目標(biāo)是什么。如果教師和學(xué)生的任務(wù)意識(shí)模糊，沒(méi)有明確的目標(biāo)就很有可能使此次活動(dòng)成為一種為活動(dòng)而活動(dòng)無(wú)活動(dòng)品質(zhì)的低效活動(dòng)。
其次，有效的活動(dòng)的內(nèi)容必須取自學(xué)生的生活實(shí)際，將課堂教學(xué)與生活緊密結(jié)合。
這樣的活動(dòng)內(nèi)容才能夠引起學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到終生受益的、有用的地理。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)接觸到更多的與生活有關(guān)的問(wèn)題，并通過(guò)教師和同學(xué)的幫助解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的與高中地理有關(guān)的真實(shí)問(wèn)題。因此，活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真是的情景，使學(xué)生自然地進(jìn)行活動(dòng)。
第三，有效的活動(dòng)內(nèi)容需要具有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性和探究?jī)r(jià)值。太難的活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生難以勝任、望而生畏。而太簡(jiǎn)單的活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生感到乏味，流于形式。只有難度適中的活動(dòng)才對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有價(jià)值。
二、有效的活動(dòng)形式
有效的地理教學(xué)活動(dòng)能夠使學(xué)生在活動(dòng)中獲得多方面的體驗(yàn)，并從中積累經(jīng)驗(yàn)、鞏固知識(shí)、提高技能。因此，有效的活動(dòng)形式應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，從他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣出發(fā)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。其形式要具有多樣性和趣味性。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使他們能夠全身心的投入到活動(dòng)中來(lái)。
另外，有效的活動(dòng)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，活動(dòng)的形式和內(nèi)容的設(shè)計(jì)都應(yīng)該由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步深入，這樣才能使學(xué)生對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)逐漸加強(qiáng)，使學(xué)生零散的經(jīng)驗(yàn)得到連接，最后達(dá)到能力的提升。
有效的活動(dòng)形式要實(shí)現(xiàn)與活動(dòng)內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一，將三維目標(biāo)落到實(shí)處。知識(shí)的獲得與能力的提高往往滲透著學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀因素；同樣，情感態(tài)度價(jià)值觀也不是“無(wú)源之水”，是學(xué)生在探求知識(shí)和提高能力的過(guò)程中獲得的情感體驗(yàn)。教師要注意活動(dòng)教學(xué)形式的藝術(shù)性，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氛圍，做好教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中真正的將三維教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
三、有效的活動(dòng)環(huán)境
有效的活動(dòng)環(huán)境包括“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”。
（一）“硬環(huán)境”?！坝箔h(huán)境”包括教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施（多媒體、板圖、教具等），豐富的活動(dòng)資源（音頻、視頻、模型、實(shí)驗(yàn)器材等），合理的時(shí)間安排，適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g等內(nèi)容。
為了實(shí)現(xiàn)有效的地理活動(dòng)，教師要科學(xué)安排活動(dòng)教學(xué)的時(shí)間。活動(dòng)的主要目的是突破教學(xué)的重難點(diǎn)，因此活動(dòng)不僅能夠作為重難點(diǎn)的探究，也可以作為教學(xué)情境導(dǎo)入的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，最好能夠把活動(dòng)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，保證活動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施和所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的有效性；
地理學(xué)科與社會(huì)生產(chǎn)、生活有著密不可分的聯(lián)系，因此開展有效的地理活動(dòng)教學(xué)還需要具有足夠的教學(xué)空間?；顒?dòng)教學(xué)的空間不能僅僅停留在教室，更應(yīng)該走出教室，走向社會(huì)。教師要更充分的運(yùn)用地理教室、地理實(shí)驗(yàn)室、與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)企事業(yè)單位等。
豐富的活動(dòng)資源是有效實(shí)施地理活動(dòng)教學(xué)最不可缺少的物質(zhì)保證。活動(dòng)資源一方面來(lái)自于教師本身能夠創(chuàng)設(shè)的課堂情境，另一方面來(lái)自于學(xué)校不惜成本費(fèi)投入，更需要整個(gè)社會(huì)給師生創(chuàng)造的良好的社會(huì)活動(dòng)資源。只有活動(dòng)資源具有較強(qiáng)的參與性、實(shí)踐性、生動(dòng)性、形象性，才能更好的激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
（二）“軟環(huán)境”。地理活動(dòng)教學(xué)遵循了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多彩的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有利于滿足學(xué)生終身發(fā)展需求，其本身就代表了一種較為先進(jìn)的教學(xué)理念。
和諧的師生關(guān)系能夠營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，有利于學(xué)生在積極的參與課堂中活動(dòng)，可以使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生一種積極的相互依賴、平等、尊重、信任、理解和寬容的關(guān)系可以給學(xué)生以心理的空間和支持。
社會(huì)的認(rèn)可是支持有效地理活動(dòng)教學(xué)的重要方面，尤其是地理學(xué)科有很多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者需要深入社會(huì)環(huán)境收集課堂教學(xué)資源，提高活動(dòng)教學(xué)的社會(huì)認(rèn)可度，可能會(huì)使得越來(lái)越多的社會(huì)資源得以開放給教師和學(xué)生，從而保證地理活動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施。
四、活動(dòng)者有效的參與
活動(dòng)教學(xué)是一種通過(guò)學(xué)生的主體性活動(dòng),以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力為目的的全面提高學(xué)生身心素質(zhì)的一種教學(xué)形式,本文依據(jù)活動(dòng)教學(xué)的理論和新地理課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,遵循活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則,對(duì)地理活動(dòng)教學(xué)的可行性從幾方面加以探討,以提高地理教學(xué)的實(shí)踐性和教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、活動(dòng)教學(xué)的理論指導(dǎo)
以盧梭為代表的“自然主義”教育思想相當(dāng)重視活動(dòng)課程,他們?cè)噲D通過(guò)兒童的“自主活動(dòng)”尋求兒童的教育與自然法則之間存在的某種平衡關(guān)系。盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等提出的“回歸自然”、“適應(yīng)自然”’和“教育的自然適應(yīng)性”等教育主張是選擇和組織活動(dòng)課程內(nèi)容的直接依據(jù)。19世紀(jì)末以杜威為代表的進(jìn)步主義教育學(xué)派主張,要以問(wèn)題解決學(xué)習(xí)為主要形式展開活動(dòng)課程,通過(guò)學(xué)生主體的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)其人格的全面發(fā)展。到了20世紀(jì)80年代末,隨著終身教育思想的普及和教育心理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展,STS思想成為近年來(lái)形成的一種全新的教育理念,STS是科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、社會(huì)(Society)的英文簡(jiǎn)稱。在這種背景下,活動(dòng)課理論中尊重學(xué)生的主體地位,重視教育內(nèi)容與社會(huì)生活相聯(lián)系,重視學(xué)生個(gè)性及實(shí)踐能力的培養(yǎng)等合理的積極的部分重新得到人們的重視和關(guān)注。
二、活動(dòng)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
(一)活動(dòng)主題選擇原則
1、科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則
中學(xué)地理活動(dòng)課程作為基礎(chǔ)教育中的研究性學(xué)習(xí)課程,應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn),給予明確的政治方向,辨證的思想方法。這是思想性的要求。同時(shí),中學(xué)地理活動(dòng)課程是學(xué)生通過(guò)親身活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí),增加才干,提高能力的學(xué)習(xí)活動(dòng),其目的無(wú)疑要求活動(dòng)要遵循客觀規(guī)律,遵循認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生獲得科學(xué)的世界觀,建立科學(xué)觀。因此中學(xué)地理活動(dòng)課程中的主題、內(nèi)容要有科學(xué)性。
2、貼近學(xué)生生活原則
日常生活特別是學(xué)生的生活在學(xué)生發(fā)展的作用中不會(huì)亞于學(xué)科知識(shí)。尊重學(xué)生生活,引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選擇自己感興趣的課題開展研究。努力把學(xué)科知識(shí)與日常生活整合起來(lái),這是該課程的重要任務(wù)?；顒?dòng)內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)生能夠切實(shí)感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,而不是空泛的、脫離他們的認(rèn)識(shí)水平的理論基礎(chǔ)上。要注意選擇與兒童生活關(guān)系密切的、青少年需要并樂(lè)于學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容。
3、適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展特征的原則
主題要切合高中學(xué)生的認(rèn)知水平、邏輯思維能力和社會(huì)活動(dòng)能力,盡可能貼近學(xué)生的生活,便于學(xué)生的觀察與實(shí)踐,厚積薄發(fā)。如在學(xué)習(xí)地殼運(yùn)動(dòng)和地質(zhì)構(gòu)造知識(shí)內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生以小組分工協(xié)作,堆塑褶皺山和斷層山,并分析地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)地球的影響,使他們一方面能對(duì)地殼運(yùn)動(dòng)和地質(zhì)構(gòu)造有深刻的理解,另一方面對(duì)我國(guó)多地震、多火山等地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生憂患意識(shí)和抗災(zāi)減災(zāi)精神。
在選擇主題時(shí),還要考慮題目的層次性,便于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中,在教師的指導(dǎo)下由淺至深分析問(wèn)題,抓住事物本質(zhì),形成思維導(dǎo)向,以利于思維發(fā)展的循序漸進(jìn),融會(huì)貫通,逐步提高綜合分析問(wèn)題的能力。
(二)活動(dòng)課程目標(biāo)原則
中學(xué)地理活動(dòng)課程離不開相應(yīng)的課程目標(biāo)和活動(dòng)。沒(méi)有目標(biāo)的活動(dòng)是盲目的活動(dòng),難有大的成就; 目標(biāo)不清的活動(dòng)是游離徘徊的活動(dòng),成就也不會(huì)突出。中學(xué)地理活動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括自然地理知識(shí)教育活動(dòng)、人文地理知識(shí)教育活動(dòng)、地理科技活動(dòng)三大類?？梢酝ㄟ^(guò)動(dòng)手制作、游戲娛樂(lè)、觀察觀測(cè)、參觀調(diào)查、視聽(tīng)閱讀、競(jìng)賽演講、實(shí)驗(yàn)操作、規(guī)劃設(shè)計(jì)、論文寫作、旅游探“險(xiǎn)”等方面的活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。即在教學(xué)目標(biāo)中把內(nèi)容和行為兩方面結(jié)合起來(lái),使教學(xué)最后達(dá)到目標(biāo)。前面陳述的是活動(dòng)內(nèi)容,后面陳述的是學(xué)生行為的目標(biāo)。這種陳述方法符合設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)掌握的“內(nèi)容——行為”的兩維原則,也說(shuō)明了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是不可分割的,教學(xué)內(nèi)容具體地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、活動(dòng)教學(xué)原則
1、活動(dòng)開展原則:體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體性,內(nèi)容的開放性,形式的多樣性。
在活動(dòng)開展過(guò)程中,教師在積極指導(dǎo),掌握全局的前提下,應(yīng)盡量放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容,制定活動(dòng)方法,編排活動(dòng)主題,控制活動(dòng)時(shí)間,撰寫活動(dòng)報(bào)告等等。盡量避免模式化和公眾化,給學(xué)生充分展示個(gè)性的機(jī)會(huì),從而充分體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體性,活動(dòng)的開放性,形式的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生綜合活動(dòng)的能力。
另一方面,活動(dòng)教學(xué),一是活,二是動(dòng)?；罹褪堑乩砘顒?dòng)的氣氛活躍,絲毫沒(méi)有壓抑感,可以是討論、辯論、觀察和觀測(cè)、參觀訪問(wèn)和調(diào)查、上網(wǎng)查找資料等等。另外,地理活動(dòng)教學(xué)中學(xué)習(xí)的知識(shí)是活的,方法也是活的。動(dòng)就是地理課外活動(dòng)一般都是在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行的,如學(xué)生需要?jiǎng)涌趧?dòng)手,并根據(jù)活動(dòng)的需要經(jīng)常性地調(diào)整活動(dòng)的方法和內(nèi)容,同時(shí)對(duì)于一些愛(ài)動(dòng)、好表現(xiàn)自己的學(xué)生決不潑冷水,而是引導(dǎo)他發(fā)展自己的個(gè)性,成為活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的主力軍。
2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng),建立良好師生關(guān)系。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽假設(shè)和科學(xué)驗(yàn)證,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和意識(shí)。
4、合理分配時(shí)間,充分利用課堂、課外活動(dòng)和周末時(shí)間,既不耽誤學(xué)生其他功課的學(xué)習(xí),同時(shí)又能讓這段時(shí)間體現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值。
5、外出活動(dòng)時(shí)注意交通安全和紀(jì)律、秩序的維護(hù),保持良好的形象。
四、活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)處理
對(duì)于地理活動(dòng)教學(xué)的可行性實(shí)施,這點(diǎn)更為重要,事實(shí)求是,具體情況具體分析,針對(duì)教材和教學(xué)實(shí)際,以根據(jù)課時(shí)、教學(xué)的安排,把活動(dòng)題的教學(xué)安排在不同的時(shí)段。真正把活動(dòng)教學(xué)貫穿到整個(gè)地理教學(xué)的工程中,努力建設(shè)校本課程,充分利用校本資源及可利用的資源,創(chuàng)建一個(gè)美好的教學(xué)環(huán)境和一個(gè)安全、輕松、活潑的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生真正感受到地理活動(dòng)的樂(lè)趣,掌握地理活動(dòng)的能力。
(一)課前進(jìn)行
學(xué)習(xí)語(yǔ)文都有課前預(yù)習(xí)生字詞的習(xí)慣,這是從小學(xué)開始語(yǔ)文就教我們的,而在高中階段的學(xué)習(xí)中,很少有同會(huì)在課前預(yù)習(xí)地理,其實(shí)任何課目都要預(yù)習(xí)。我曾記得高中語(yǔ)文老師在教的《雷雨》前,他挑了幾個(gè)同學(xué)來(lái)排這場(chǎng)戲,周一上課時(shí),老師讓他們到臺(tái)上去表演,幾位同學(xué)都很投入(大段的臺(tái)詞都能記的),效果非常好,到現(xiàn)在我還記的那場(chǎng)在教室里的戲,還有他們的有些臺(tái)詞和表情,全班同學(xué)的笑聲。地理課其實(shí)也可以通過(guò)一些如朗誦、相聲、小品、話劇等形式來(lái)反映地理事物或者問(wèn)題,特別是小品和話劇表現(xiàn)力豐富,語(yǔ)言、動(dòng)作有渲染力。如用到課堂上,可以收到事半功倍的效果,比如叫幾個(gè)學(xué)生提前排練一段有關(guān)《大氣污染》的戲,編劇可以讓學(xué)生自己完成,老師加以指導(dǎo),效果肯定很好。
(二)做為課堂教學(xué)的一部分
1、啟發(fā)式教學(xué)中提出的問(wèn)題
有了情感投入,就可以創(chuàng)造情境,營(yíng)造出一個(gè)良好的情感氛圍。改變以往學(xué)生對(duì)活動(dòng)題的忽視,把活動(dòng)題的教學(xué)溶入到整篇課文的教學(xué)中,可以更好地解決活動(dòng)題,同時(shí)有利學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入新課時(shí),我們就把活動(dòng)題作為問(wèn)題,引出,帶領(lǐng)大家進(jìn)入精彩的思維世界。
2、推動(dòng)課堂的
《城市的區(qū)位因素(一)》的活動(dòng)題是一個(gè)典型的應(yīng)用題,還有第五單元《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》活動(dòng)題也是的,講完知識(shí)點(diǎn)后,將學(xué)生的注意力引到此處,思考答案,并分析為什么,單獨(dú)提問(wèn)學(xué)生回答,教學(xué)效果一定很好,如遇到稍難的,可討論完成,任何時(shí)候不能忽略學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。有時(shí)候你想不到的,他能想得到,十六七歲正是人生的黃金時(shí)代,記憶力、想象力、,創(chuàng)造能力最豐富。如果只是簡(jiǎn)單地報(bào)一下所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,這時(shí)候?qū)W生有不同看法,你還嫌羅嗦,那就是對(duì)他們的一種“扼殺”。也會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)地理的興趣。堅(jiān)持一個(gè)原則,不管講對(duì)講錯(cuò),能講就是棒的。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,讓教學(xué)的出現(xiàn)的次數(shù)越多越好。發(fā)現(xiàn)更多的“精彩答案”。
關(guān)鍵詞： 高中地理課程 探究性活動(dòng) 教學(xué)研究
百度百科對(duì)于自主探究學(xué)習(xí)給出的解釋是讓學(xué)生做課堂的主人，在教師引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)獲取知識(shí)。自主探究學(xué)習(xí)符合高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，探究性活動(dòng)的教學(xué)被大量應(yīng)用于高中課堂教學(xué)。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)地理實(shí)驗(yàn)教科書（必修）中“活動(dòng)”一個(gè)突出的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是設(shè)問(wèn)較多，很多重要的地理規(guī)律和原理都不是以理論形式直接給出，而是以問(wèn)題形式引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)地理學(xué)規(guī)律與原理。
以人教版本地理實(shí)驗(yàn)教科書地理1第三章后的“問(wèn)題探究――如何利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問(wèn)題”為例，“問(wèn)題探究”活動(dòng)先展示背景知識(shí)，此部分沒(méi)有提問(wèn)；接著是“知識(shí)拓展”，展示了兩則材料，共提了4個(gè)問(wèn)題；接下來(lái)是“任務(wù)執(zhí)行”，提了2個(gè)問(wèn)題。這一“問(wèn)題探究”活動(dòng)設(shè)計(jì)得非常巧妙，創(chuàng)造不同的情景層層深入地提出問(wèn)題，給學(xué)生提供了自主探究的問(wèn)題情景。具體而言，如材料1是“聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際淡水年特使談沙特阿拉伯的淡水資源”，該材料介紹了沙特阿拉伯的淡水資源情況，之后，提出問(wèn)題：“（1）沙特阿拉伯水資源短缺的原因有哪些？（2）你認(rèn)為可以采取哪些措施解決沙特阿拉伯的水資源短缺問(wèn)題？這些措施有什么局限性？”在學(xué)生讀完教材，弄清問(wèn)題后，教師可以采取以下策略指導(dǎo)學(xué)生完成這一探究活動(dòng)。
教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化、自主性的探究活動(dòng)。面對(duì)上面介紹到的一個(gè)發(fā)散性極強(qiáng)并且趣味性較濃的“問(wèn)題探究”活動(dòng)，地理教師最適宜采取個(gè)性化、自主性探究的教學(xué)方式，可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每組學(xué)生一起討論、猜測(cè)解決沙特阿拉伯的水資源短缺可能性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生參與熱情高，考慮到高一學(xué)生的心理發(fā)展水平與特征，該階段的學(xué)生具有喜歡與同齡人共同探討、共同學(xué)習(xí)的特征，所以，可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行討論，自主探究，自己得出問(wèn)題的答案。
教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生開展充分的、深度的探究研討。學(xué)生從個(gè)體或?qū)W習(xí)小組的探究活動(dòng)中獲得的僅是零散的經(jīng)驗(yàn)，尚處在感性階段，學(xué)生往往不能透過(guò)事物的外在表現(xiàn)抓住本質(zhì)，也不能進(jìn)行準(zhǔn)確的抽象和概括。這就需要教師認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行研討，通過(guò)集體研究、探討深化認(rèn)識(shí)，使之上升到理性思維水平；同時(shí)源于學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化認(rèn)識(shí)和獨(dú)特性感受，需要通過(guò)交流討論豐富完善和發(fā)展提升，完成內(nèi)化。比如，當(dāng)學(xué)生提出解決沙特阿拉伯的水資源短缺問(wèn)題的一條建議是“把北極的冰川用大輪船運(yùn)過(guò)來(lái)”時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探討“怎樣才能保證在運(yùn)冰川的過(guò)程中冰不融化呢？”教師指導(dǎo)學(xué)生開展充分的、深度的探究研討，有利于培養(yǎng)學(xué)生的演繹能力。
教師應(yīng)該及時(shí)提供敏感且適度的指導(dǎo)。在與學(xué)生的交流過(guò)程中，教師首先要充分傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，在傾聽(tīng)中診斷學(xué)生的思維，分析產(chǎn)生這些想法和得出結(jié)論的依據(jù)的合理性；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行大膽質(zhì)疑，以揭示矛盾和問(wèn)題，從而激起學(xué)生頭腦中的認(rèn)知沖突。通過(guò)師生間、生生間持續(xù)的互動(dòng)交流不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考和積極反思，引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富和調(diào)整自己的理解與結(jié)論，引發(fā)學(xué)生更深層次的探究，從探究活動(dòng)中挖掘出更豐富的內(nèi)涵，演化出深層次的意義。這對(duì)教師的教育機(jī)智和教學(xué)智慧提出了更高挑戰(zhàn)：必須時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，必須始終處于高度敏感和興奮狀態(tài)，必須根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題迅即做出反應(yīng)，悉心聆聽(tīng)學(xué)生的討論問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言迅速作出判斷和應(yīng)對(duì)。
在探究性活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)著眼于啟發(fā)與引導(dǎo)。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供有一定難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)從而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程要呈現(xiàn)給學(xué)生稍微帶有難度、學(xué)生自己無(wú)法獨(dú)立解決、必須有教師從旁引導(dǎo)的教學(xué)資料，教師可以用帶有啟發(fā)性的話語(yǔ)、圖片、文字材料，或者是啟示意義的提問(wèn)等形式引導(dǎo)學(xué)生的思考、提升過(guò)程。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 高中地理 學(xué)生活動(dòng) 實(shí)施策略 教學(xué)設(shè)計(jì)
高中地理湘教版教材中有很多的“活動(dòng)”，這個(gè)“活動(dòng)”是活動(dòng)教學(xué)的核心概念，遍及教學(xué)的全過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)的，有思維積極參與的，觀念與行動(dòng)相統(tǒng)一的，體現(xiàn)一定創(chuàng)新精神的，能滿足學(xué)生多方面發(fā)展需要的多樣的活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，活動(dòng)教學(xué)是在真實(shí)而有意義的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的“做中學(xué)”。所以不應(yīng)將活動(dòng)教學(xué)等同于書本知識(shí)學(xué)習(xí)，也不應(yīng)將它限定于排除書本知識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)的積累。活動(dòng)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。
一、活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略
1.考慮實(shí)際，精心選擇“活動(dòng)”內(nèi)容。
恰當(dāng)?shù)剡x擇“活動(dòng)”內(nèi)容有利于課堂教學(xué)的順利開展。教材中設(shè)置的“活動(dòng)”，并不完全適用于所有的學(xué)?；?qū)W生，所以教師一定要精心選擇“活動(dòng)”內(nèi)容，當(dāng)然也可以結(jié)合實(shí)際，自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)的內(nèi)容。只有活動(dòng)的內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際，才能保證活動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行和實(shí)際效果。
2.結(jié)合教學(xué)，適當(dāng)安排“活動(dòng)”的時(shí)間。
從時(shí)間安排來(lái)講，活動(dòng)教學(xué)可以分為三種類型：課前類、課中類和課后類。
（1）課前類。地理有些“活動(dòng)”需要學(xué)生課下準(zhǔn)備、課上交流的，比如在學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)之前先讓學(xué)生觀察記錄最近的一次天氣變化過(guò)程，這類“活動(dòng)”教師應(yīng)在課前告訴學(xué)生，并明確活動(dòng)的目的要求。這種做法，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，有時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。以下列舉了部分筆者常用的“活動(dòng)”題：
必修Ⅰ
?地球生命條件探索
?動(dòng)手演示晝夜更替
?當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員
?實(shí)驗(yàn):如何保持土壤不被沖刷
?辯論:水資源是“取之不盡，用之不竭”的？
必修Ⅱ
?查資料了解艾滋病對(duì)人類的危害
?家鄉(xiāng)的工業(yè)區(qū)位條件調(diào)查
?調(diào)查本地4個(gè)方位的交通線路和站點(diǎn)的布局，并設(shè)計(jì)方案
?地球可以養(yǎng)活多少人的不同觀點(diǎn)辯論
必修Ⅲ
?比較家鄉(xiāng)兩地區(qū)的差異，并說(shuō)明優(yōu)勢(shì)、存在問(wèn)題和發(fā)展方向
?收集南水北調(diào)資料，談?wù)剬?duì)“調(diào)出區(qū)”與“調(diào)入?yún)^(qū)”環(huán)境的有利和不利影響
（2）課中類。有些地理“活動(dòng)”不需要學(xué)生課前準(zhǔn)備，只要教師課上發(fā)資料(或創(chuàng)設(shè)情境)，如圍繞某一話題，讓學(xué)生討論，或讓學(xué)生活動(dòng)，或進(jìn)行法庭辯論，等等。教材中的大部分“活動(dòng)”都是課中類。（后文會(huì)具體介紹）
（3）課后類。實(shí)踐類的“活動(dòng)”一般需要花費(fèi)較多的時(shí)間，在課后做較多的工作，所以應(yīng)該安排在課后進(jìn)行。當(dāng)然，受到時(shí)間和其他條件的限制，這類活動(dòng)一般開展得很少，一個(gè)學(xué)期兩三次，所以尤其要注意活動(dòng)的質(zhì)量，精心安排、精心組織。比如“調(diào)查當(dāng)?shù)毓さV企業(yè)‘三廢’排放對(duì)環(huán)境的影響”、“調(diào)查家鄉(xiāng)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)和商業(yè)活動(dòng)”，等等，這些活動(dòng)應(yīng)跟研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
二、“活動(dòng)”內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，即學(xué)生活動(dòng)的方式
主要針對(duì)“課中類”的活動(dòng)內(nèi)容，教師要將活動(dòng)有機(jī)地融入課堂教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)的效果。
1.把“活動(dòng)”題作為新課知識(shí)的鞏固和提高途徑之一來(lái)處理。
“活動(dòng)”題中有相當(dāng)部分的題目，是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固和提高而設(shè)計(jì)的，這些問(wèn)題的難度不高，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)是能當(dāng)場(chǎng)完成的。比如地殼物質(zhì)循環(huán)圖的填空；深秋至第二年早春季節(jié)，霜凍為什么多出現(xiàn)在晴朗的夜晚？冷鋒暖鋒過(guò)境前后的天氣特征，等等，數(shù)量很多，都可以作為課堂練習(xí)或課堂提問(wèn)，安排在適宜的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生完成。
2.把“活動(dòng)”題作為問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。
這其實(shí)是新課程所提出來(lái)的探究式學(xué)習(xí)。在運(yùn)用探究教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的要求：一是努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境；二是選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題(課題)與過(guò)程；三是有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。以必修Ⅱ第二章第二節(jié)“城市化”這一內(nèi)容為例。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。提供發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化水平變化表格，先計(jì)算城市化水平，再在坐標(biāo)圖上繪制兩類國(guó)家的城市人口比重折線圖，最后引出問(wèn)題情境：發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化發(fā)展的差異。
（2）層層設(shè)疑，探索問(wèn)題。根據(jù)完成的折線圖，教師設(shè)置一些小問(wèn)題層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。從以下幾個(gè)方面來(lái)比較兩類國(guó)家的差異：①城市化水平有什么差異？城市化快速發(fā)展的時(shí)間有何不同？②1950年前后，城市化發(fā)展速度有什么差異？③試簡(jiǎn)單分析這些差異出現(xiàn)的原因。④當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家城市化的新趨勢(shì)探究，提供美國(guó)大都市區(qū)人口在中心城市和郊區(qū)比重的變化表格，讓學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的局面。⑤當(dāng)前發(fā)展中國(guó)家城市化水平的內(nèi)部差異探究。提供巴西、印度等國(guó)家的城市化水平變化圖，思考同屬于發(fā)展中國(guó)家，城市化水平有何差異。
（3）歸納總結(jié)，提出新問(wèn)題。師生共同總結(jié)，完成表格――發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化比較。再提出問(wèn)題：①城市化水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有何關(guān)系？②試分析“城市化水平越高，經(jīng)濟(jì)就越發(fā)達(dá)，反之就越低”是否正確，為什么？
可見(jiàn)，運(yùn)用探究式教學(xué)法實(shí)施“活動(dòng)”內(nèi)容，其突出的優(yōu)點(diǎn)在于，首先，它有利于“提高學(xué)生智慧的潛力”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、想象力都有益處。其次，它能“使外來(lái)動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，它使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和探究法，可培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)精神、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)造能力。
3.把活動(dòng)題內(nèi)容作為素材，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)理”和“析事”的能力。
教學(xué)上把活動(dòng)中典型的事實(shí)材料與教材中案例相結(jié)合，相互滲透，相互比較，明確地理事物的特點(diǎn)。比如，“荒漠化的危害與治理”，可以把黃土高原水土流失的原因與西北地區(qū)荒漠化的原因進(jìn)行有機(jī)比較教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分析比較，得出兩者都有自然原因和人為原因，人為原因有類似的地方，但自然原因有所不同。
4.把“活動(dòng)”作為一項(xiàng)完整的活動(dòng)來(lái)操作，充分讓學(xué)生討論，主動(dòng)參與，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
許多教師都上新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課，但很少上專題活動(dòng)課，認(rèn)為那是浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)不然，開設(shè)豐富多彩的活動(dòng)課無(wú)疑會(huì)給地理課堂注入一劑興奮劑，改變學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的偏見(jiàn)，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。當(dāng)然鑒于課時(shí)緊張，一個(gè)學(xué)期可以安排兩三次專題活動(dòng)課。我曾經(jīng)上過(guò)一次活動(dòng)課，內(nèi)容是“全球氣候變化”，大致分為以下幾個(gè)步驟：
（1）導(dǎo)入和情境設(shè)計(jì)。我事先對(duì)好萊塢大片《后天》進(jìn)行剪輯，播放大概15分鐘，這樣保證學(xué)生既能看懂電影情節(jié)，又能感受好萊塢大片的視覺(jué)效果，在看的同時(shí)可以適當(dāng)旁白解說(shuō)電影的背景?？赐曛髮W(xué)生非常興奮，我問(wèn)他們：“如果同學(xué)們剛好是片中的某個(gè)人物，遇上片中的世界末日災(zāi)難，你會(huì)怎么辦？”幾個(gè)活躍的學(xué)生馬上就接了話：“跑，拼命的跑?！蔽依^續(xù)問(wèn)：“如果你是片中的美國(guó)總統(tǒng)，你也撒開腿跑？如果你是片子中男主角，你如何帶著你心愛(ài)的女孩子躲避災(zāi)難？片中的每個(gè)人都在逃，活下來(lái)的人就真的是跑的快的人么？”學(xué)生就議論開了，這時(shí)，我就乘勢(shì)進(jìn)行分組，分別代表美國(guó)總統(tǒng)、男主角和男主角的父親――氣象科學(xué)家。
（2）小組討論和代表發(fā)言。發(fā)言完了之后，或者是表演完了之后，由各組的代表對(duì)幾位發(fā)言人進(jìn)行打分，我最后點(diǎn)評(píng)，并把分?jǐn)?shù)給表現(xiàn)最好的那位發(fā)言人。準(zhǔn)備2―3分鐘后，由每個(gè)小組對(duì)其他小組進(jìn)行自由提問(wèn)（問(wèn)題數(shù)量是規(guī)定好的），如果對(duì)方能回答正確則給分，如果對(duì)方回答不出來(lái)，則要求提問(wèn)的一方公布答案，如果答案言之有理也可加分。至此第二環(huán)節(jié)結(jié)束。
