時(shí)間：2023-08-08 09:22:46
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關(guān)鍵詞：安全工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；綜合性；動(dòng)態(tài)；閉環(huán)；模式
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）12-0184-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校本科教育教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和技能獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作作風(fēng)，提高學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新和科研等各方面綜合能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、衡量教學(xué)質(zhì)量的方式[1-5]。
本文從安全工程專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)目前安全發(fā)展形勢(shì)，分析社會(huì)對(duì)安全需求問題，對(duì)安全專業(yè)人才的需求狀況，明確安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)，同時(shí)也分析了目前安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程存在的問題，確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)，從學(xué)生和教師兩個(gè)方面分別建立畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程的考核標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過(guò)程中，注重各環(huán)節(jié)實(shí)施效果的評(píng)估和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)，形成閉環(huán)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，并建立了一套科學(xué)、全面、與時(shí)俱進(jìn)、應(yīng)用型的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式。
一、安全工程專業(yè)人才需求分析
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備的引進(jìn)，我國(guó)各行各業(yè)蓬勃發(fā)展，大大促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，物質(zhì)生活水平和精神生活水平也得到了很大程度地提高。與此同時(shí)，由于生產(chǎn)過(guò)程中和生活中存在大量的隱患，重特大工業(yè)事故不斷發(fā)生，職業(yè)病人數(shù)大幅度增加，嚴(yán)重影響了人們的生命、健康、環(huán)境和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，安全工程專業(yè)人才是解決這一問題的有效途徑之一。
安全涉及到煤炭、地質(zhì)、石油、機(jī)械、化工、冶金、建筑、消防、兵器、生物、城建、核工程、制藥、信息、保險(xiǎn)等多個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，影響因素復(fù)雜，不同行業(yè)差別較大[1-5]。安全科學(xué)的最大特點(diǎn)之一就是它的復(fù)雜性和多樣性，而且，安全問題注重及時(shí)性和經(jīng)濟(jì)性。因此，要最大限度地保證各行各業(yè)企業(yè)的安全，安全工程專業(yè)人才應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、鉆研能力、實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的綜合能力。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題及原因分析
目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中主要存在以下問題影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和實(shí)施效果：（1）畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程簡(jiǎn)單化、形式化；（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容深度欠缺；（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理隨意性大，有些環(huán)節(jié)形式化，有名無(wú)實(shí)；（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)效果不明顯，沒有注重綜合能力的培養(yǎng)。
上述問題存在的原因，主要是由于畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所達(dá)到的目標(biāo)和要求未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、考核機(jī)制，并嚴(yán)格付諸于實(shí)施過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程的主體包括教師和學(xué)生，因此要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果，應(yīng)從教師和學(xué)生兩個(gè)層面采取措施。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)閉環(huán)管理模式
針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，結(jié)合安全工程專業(yè)人才需求情況，為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，達(dá)到應(yīng)有的效果，培養(yǎng)出綜合性人才，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)及反饋體系，形成一套畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)閉環(huán)管理模式，如圖1所示。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)與保證措施。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、選題、開題和答辯等環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)綜合性人才為目標(biāo)，為保證各環(huán)節(jié)的實(shí)施效果，應(yīng)明確規(guī)定各環(huán)節(jié)教師和學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù)，及在此環(huán)節(jié)上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力。具體情況見表1。
為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，主要建立以下措施。
（1）在畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程中，各環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)需要教師和學(xué)生的共同參與和配合，因此對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)，建立制度明確規(guī)定教師和學(xué)生應(yīng)該完成的工作及達(dá)到的要求，并對(duì)完成情況做好記錄，由監(jiān)督部門負(fù)責(zé)實(shí)施。
（2）對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，要具備指導(dǎo)畢業(yè)生的能力和責(zé)任心，這是必備的要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，落實(shí)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)，明確畢業(yè)實(shí)習(xí)的要求和完成的目標(biāo)，并傳達(dá)給學(xué)生；對(duì)學(xué)生的選題要遵循科學(xué)的原則，一個(gè)學(xué)生一個(gè)題目，實(shí)題實(shí)做，組織學(xué)生開題；實(shí)習(xí)過(guò)程中要定期與學(xué)生進(jìn)行交流，解決學(xué)生的疑惑；檢驗(yàn)學(xué)生的進(jìn)度，幫助學(xué)生解決設(shè)計(jì)過(guò)程中的難點(diǎn)；組織學(xué)生預(yù)答辯，從整體上把關(guān)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題并整改；答辯過(guò)程要嚴(yán)格，對(duì)不能達(dá)到要求的學(xué)生不給予過(guò)關(guān)。
（3）對(duì)于學(xué)生，要遵守指導(dǎo)教師的安排，規(guī)定請(qǐng)假制度；實(shí)習(xí)過(guò)程中做好筆記，按照要求完成實(shí)習(xí)報(bào)告；選題后，規(guī)定學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的篇數(shù)并有讀后記錄，填寫開題報(bào)告，符合要求方可開題；在完成畢業(yè)題目過(guò)程中不得抄襲，定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)進(jìn)展情況。
（4）監(jiān)督部門負(fù)責(zé)過(guò)程實(shí)施的直接監(jiān)督，還可通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的測(cè)評(píng)了解教師的工作。
（5）對(duì)于教師指導(dǎo)工作未滿足要求的，可通過(guò)通報(bào)的形式進(jìn)行批評(píng)，對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重的取消三年指導(dǎo)資格；對(duì)于答辯過(guò)程不嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的或同意不合格的學(xué)生答辯通過(guò)的，不僅取消指導(dǎo)教師三年指導(dǎo)資格，而且對(duì)答辯組長(zhǎng)給予通報(bào)批評(píng)并罰款。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)效果反饋。畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生從實(shí)施形式和實(shí)施內(nèi)容方面做好調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時(shí)整改。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，要求指導(dǎo)教師和學(xué)生寫總結(jié)報(bào)告，說(shuō)明畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的實(shí)施形式、內(nèi)容是否合理，實(shí)施過(guò)程中存在的問題及相關(guān)的建議。根據(jù)教師和學(xué)生的總結(jié)報(bào)告，分析畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)需要改進(jìn)的地方，對(duì)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)各內(nèi)容進(jìn)行修訂。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的實(shí)施形式和內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀、需求相吻合，應(yīng)定期做好修訂工作，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性和應(yīng)用性。
四、效果實(shí)踐
我校自1999年開始招收安全工程本科生，近年來(lái)以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的綜合能力為主，遵循以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式和立足安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，注重畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)指導(dǎo)教師和學(xué)生的共同努力，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的綜合能力，產(chǎn)生了一大批創(chuàng)新型的成果。一部分畢業(yè)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的鍛煉，走上工作崗位后，展現(xiàn)了良好的能力和素養(yǎng)，得到了用人單位的認(rèn)可，并獲得了很好的發(fā)展。
安全工程研究的實(shí)質(zhì)是持續(xù)不斷地改進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，要培養(yǎng)具有綜合性能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，解決企業(yè)和社會(huì)的安全問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)專業(yè)知識(shí)的總結(jié)、歸納、應(yīng)用、創(chuàng)新發(fā)展環(huán)節(jié)，因此對(duì)安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而言具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁文彥，陳樹華，韓玉來(lái)，郭軼宏.基于畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（20）：73-74.
[2]回春光.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實(shí)踐[J].遼寧教育研究，2006，（5）：75-76.
[3]王琪，武壽春.應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控的探索[J].江蘇高教，2009，（6）：84-85.
關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)論文 工科 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 引言
最近幾年，中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)屢創(chuàng)新高。自2009年全國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)首次突破600萬(wàn)人（611萬(wàn)）后，2010年達(dá)630萬(wàn)，2011年達(dá)660萬(wàn)，2012年增至680萬(wàn)；而2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高。因此，對(duì)于廣大工科學(xué)生而言，當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)尤為嚴(yán)峻。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，一般安排整整一個(gè)學(xué)期時(shí)間，其重要性不言而喻。筆者所在學(xué)校是一所以理工科為主的綜合性大學(xué)，而從最近幾年我們學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)情況來(lái)看，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果卻不盡如意，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重下滑。下面，根據(jù)筆者多年的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這一問題提出幾點(diǎn)思考和看法。
1 當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的主要問題
1.1 學(xué)生難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力
大部分學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)都安排在第8個(gè)學(xué)期，在此期間，學(xué)生面臨的最大問題是畢業(yè)后的去向，他們或就業(yè)、或出國(guó)、或讀研。
對(duì)于選擇就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備各種應(yīng)聘資料，奔波于各大招聘會(huì)，參加各種單位的面試，是他們優(yōu)先考慮的大事。而近幾年畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)屢創(chuàng)新高的同時(shí)，用人單位更注重的是學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，學(xué)生要找到一個(gè)理想的就業(yè)單位，往往需要參加十余場(chǎng)招聘會(huì)，被面試十多次，耗時(shí)數(shù)月，才可能最終就業(yè)。對(duì)于此類學(xué)生，在其找到理想工作之前，基本上沒有心思去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)。
對(duì)于選擇出國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)將外語(yǔ)學(xué)習(xí)、出國(guó)考試和聯(lián)系導(dǎo)師的工作排在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前面，即便獎(jiǎng)學(xué)金、導(dǎo)師之類問題都解決好了之后，他們還要為出國(guó)做很多準(zhǔn)備工作，也很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力。
對(duì)于選擇讀研的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還分為兩種情況，一種是報(bào)考生，這類學(xué)生在幸運(yùn)地達(dá)到初試成績(jī)后，還要面臨復(fù)試，大部分學(xué)校是在每年的3月底才能全部完成研究生的復(fù)試和錄取工作，因此，在此之前報(bào)考生的主要精力都是準(zhǔn)備復(fù)試，復(fù)試通過(guò)以后，大約還有兩個(gè)半月的時(shí)間可以安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)；另一種是保送生，這類學(xué)生是真正能夠投入大部分精力到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐表明，他們的畢業(yè)論文大多完成質(zhì)量較高。
1.2 受到客觀教學(xué)條件的限制
自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，在校大學(xué)生人數(shù)不斷增多，與此同時(shí)，學(xué)校的辦學(xué)硬件條件并未得到顯著改善，對(duì)工科學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)要達(dá)到好的教學(xué)效果，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是必須的，但由于學(xué)生人數(shù)眾多而實(shí)驗(yàn)室的容量有限，難以保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)條件和時(shí)間；除了硬件條件跟不上，大學(xué)教師人數(shù)并未按擴(kuò)招比例而增加，以筆者所在的教學(xué)單位為例，10年前，平均每位教師帶2名本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，而最近幾年，平均每位教師所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)在6～10人之間。學(xué)校硬件條件的限制和教師人數(shù)的短缺，一方面導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少、教學(xué)效果差，另一方面教師難以保證對(duì)每一個(gè)學(xué)生有足夠的指導(dǎo)時(shí)間，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。
1.3 指導(dǎo)教師重視程度不夠
在當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校環(huán)境下，項(xiàng)目和論文是評(píng)價(jià)大學(xué)老師最重要的指標(biāo)，其不僅決定了大學(xué)老師的職稱晉升和學(xué)界影響力，也直接影響大學(xué)老師的收入，而從事本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生絕大部分難以對(duì)指導(dǎo)教師的項(xiàng)目有實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)，學(xué)生的能力也不足以發(fā)表高質(zhì)量的論文，而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果的優(yōu)劣也一般不會(huì)對(duì)教師的晉升和資薪形成直接影響。因此，在這么一個(gè)市場(chǎng)化程度越來(lái)越強(qiáng)的高校環(huán)境下，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作基本上是靠教師的“良心”來(lái)保證，責(zé)任心強(qiáng)的教師用自己的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)為學(xué)生創(chuàng)造試驗(yàn)條件；而有些老師則由于上述原因，可能一個(gè)學(xué)期難得和學(xué)生見幾次面。另外，某些教師，特別是帶有行政職務(wù)的教授，由于項(xiàng)目、會(huì)議眾多，也很難保證足夠的指導(dǎo)時(shí)間。
1.4 評(píng)價(jià)與考核制度執(zhí)行不到位
任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，都需要一定的評(píng)價(jià)考核制度來(lái)保證其質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。在筆者所在的學(xué)校，評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的制度非常齊備完善，學(xué)院為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，還特別制定了小組末位二次答辯的規(guī)章制度，盡管如此，還是難以達(dá)到理想的效果。究其原因，一是畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教學(xué)的最后一環(huán)，其質(zhì)量的好壞是通過(guò)“評(píng)議”來(lái)決定的，而不論是學(xué)校、學(xué)院還是老師，都不愿在這一個(gè)環(huán)節(jié)上“卡”學(xué)生。對(duì)于學(xué)校和學(xué)院來(lái)講，學(xué)生的按時(shí)畢業(yè)率和就業(yè)率是非常重要的指標(biāo)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)不通過(guò)的學(xué)生人數(shù)顯然會(huì)拉低上述指標(biāo)，因此極少數(shù)情況下還會(huì)發(fā)生有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)問題給指導(dǎo)教師打電話情況；對(duì)于指導(dǎo)教師而言，大部分情況下也不愿過(guò)分較真，原因很簡(jiǎn)單，減少被領(lǐng)導(dǎo)“教育”、被學(xué)生反復(fù)糾纏的麻煩。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和考核不嚴(yán)，會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，甚至也會(huì)造成指導(dǎo)教師的重視程度不夠，從而影響教學(xué)最終效果。
2 提升畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考
2.1 以需求為向?qū)В七M(jìn)靈活多樣的教學(xué)模式
現(xiàn)有的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，基本上還是沿襲十余年前的教學(xué)模式，其基本特點(diǎn)如下：教學(xué)地點(diǎn)主要集中在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由教師指定，學(xué)生選題前指導(dǎo)老師與學(xué)生之間基本沒有溝通。此種方式的最大問題在于難以滿足學(xué)生多元化需求，學(xué)生因?yàn)榉N種原因不愿投入其中。因此，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求和興趣為向?qū)?，推進(jìn)靈活多樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。
針對(duì)畢業(yè)后選擇就業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)如果可以為他們的正式工作（或意向工作）提供良好的實(shí)踐訓(xùn)練，必然會(huì)大大激發(fā)他們參與的熱情和投入的精力。要到達(dá)這一效果，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)地點(diǎn)，將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)一步延伸到企業(yè)，學(xué)校需要積極利用各種途徑和知名企業(yè)建立教學(xué)合作關(guān)系，由學(xué)校教師和企業(yè)工程師聯(lián)合開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，從而讓學(xué)生盡快接觸實(shí)際應(yīng)用需求，同時(shí)也可為對(duì)口企業(yè)針對(duì)性培養(yǎng)人才，附帶還解決了學(xué)校硬件條件和師資隊(duì)伍不夠的問題。
除此以外，還可以探索由學(xué)生自主選題的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)大學(xué)三年半時(shí)間的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)已有了初步規(guī)劃，對(duì)于此類學(xué)生，完全可以由他們自主選擇自己感興趣的畢業(yè)課題，其課題方向甚至可以允許超出自己的專業(yè)范圍，興趣是最好的老師，我相信任何學(xué)生愿意投入足夠的激情來(lái)參與自己選擇的畢業(yè)課題。
這幾年來(lái)，選擇畢業(yè)后讀研的學(xué)生越來(lái)越多，對(duì)于此類學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的最重要作用是可以讓他們?yōu)槿蘸笞x研做好準(zhǔn)備。由于這類學(xué)生不需要投入精力找工作，因此可以讓他們提前進(jìn)入感興趣的課題組，比如從第七學(xué)期開始進(jìn)行，可以讓學(xué)生早日進(jìn)入科研狀態(tài)，完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文；并且由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)達(dá)一年，有可能對(duì)指導(dǎo)教師的某個(gè)項(xiàng)目或課題有實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)，肯定會(huì)受到指導(dǎo)教師的歡迎。
2.2 擴(kuò)大研究生在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用
教師隊(duì)伍相對(duì)學(xué)生人數(shù)偏少在大部分學(xué)校是不爭(zhēng)的事實(shí)，一名教師有時(shí)候需要指導(dǎo)多達(dá)十名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此，完全依靠教師完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在時(shí)間和精力上都很難保證。在讀研究生可以在這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用。
在讀研究生，尤其是博士生，他們已經(jīng)有了一定的科研項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于自己研究課題的國(guó)內(nèi)外進(jìn)展和有關(guān)具體細(xì)節(jié)甚至比導(dǎo)師掌握得更多，對(duì)于各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用都已經(jīng)非常熟悉，因此，在指導(dǎo)教師定好課題方向和各階段的任務(wù)要求后，如果能夠充分發(fā)揮研究生的作用指導(dǎo)本科生進(jìn)行具體儀器操作、數(shù)據(jù)分析和整理等，必將起到良好的教學(xué)效果。
要發(fā)揮好研究生在本科設(shè)計(jì)中的作用，還須注意如下幾個(gè)問題：一是要嚴(yán)格挑選優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的研究生，比如，研一的學(xué)生本身還在科研入門階段，不宜參與這一環(huán)節(jié)；二是指導(dǎo)教師不能完全放任不管，必須定期交流討論和檢查進(jìn)展；三是要有適當(dāng)?shù)募?lì)措施來(lái)鼓勵(lì)研究生投入精力和時(shí)間參與到這一環(huán)節(jié)中來(lái)，比如通過(guò)助教崗位來(lái)招募優(yōu)秀研究來(lái)參與，對(duì)獲得良好效果的研究生給予適當(dāng)形式的鼓勵(lì)等等。
2.3 強(qiáng)化過(guò)程管理和考核機(jī)制
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的周期長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期，在整個(gè)過(guò)程中，強(qiáng)化全周期管理對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量是非常重要的保障手段。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)如下幾個(gè)環(huán)節(jié)的管理：一是嚴(yán)格執(zhí)行開題制度，開題報(bào)告是學(xué)生在充分文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定畢業(yè)開題的研究思路和技術(shù)路線，這個(gè)環(huán)節(jié)的好壞直接影響后續(xù)進(jìn)展的順利與否；二是建立定期的討論和匯報(bào)制度，導(dǎo)師要定期檢查進(jìn)度，學(xué)生要定期匯報(bào)進(jìn)展，及時(shí)就課題中的各種問題進(jìn)行交流；三是嚴(yán)格進(jìn)行中期檢查，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過(guò)半后，進(jìn)行一次正式中期檢查，該環(huán)節(jié)既是對(duì)前期的工作作出總結(jié)，同時(shí)也為下一階段的工作提供更清晰的思路。
除了加強(qiáng)過(guò)程管理以外，嚴(yán)格考核制度也是必須的。比如可以探索盲審制度，可以嘗試末位不通過(guò)制度等，從而杜絕“放水”事件，這樣做既是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也對(duì)改善學(xué)校的整體學(xué)風(fēng)起到良好的作用。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì) 求職 改革方案
畢業(yè)設(shè)計(jì)是總結(jié)展示學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),也是評(píng)定畢業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)。但近年來(lái)隨著就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻,畢業(yè)生的求職行動(dòng)也相應(yīng)不斷提前,對(duì)教學(xué)大綱中正常安排的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生了很大沖擊。畢業(yè)生在兩者難以兼顧的情況下普遍看重就業(yè)而疏忽畢業(yè)設(shè)計(jì),直接導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的整體下滑,造成畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)之間出現(xiàn)矛盾。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,解決畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)沖突的矛盾,當(dāng)前的畢業(yè)設(shè)計(jì)制度改革是勢(shì)在必行。
保持現(xiàn)行畢業(yè)制度,強(qiáng)化落實(shí)力度
方案一:常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式、考核標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間安排等基本框架不變。不設(shè)立硬性制度,以指導(dǎo)性質(zhì)為主,要求教師做好輔導(dǎo)工作,提倡畢業(yè)設(shè)計(jì)選題盡量結(jié)合用人單位的實(shí)戰(zhàn)要求。
這是一種各大學(xué)校常見的溫和型改良方案,好處是現(xiàn)有教學(xué)框架不變,容易操作實(shí)施。教師提高責(zé)任心,把指導(dǎo)工作落實(shí)到細(xì)處,并利用人脈和社會(huì)閱歷為學(xué)生就業(yè)提供幫助。同時(shí)學(xué)生也要端正學(xué)習(xí)和求職的態(tài)度,認(rèn)真勤勉。在師生雙方的努力下,可以在一定程度上提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)水平和就業(yè)率。
不足之處是,這種方案缺少制度層面的實(shí)質(zhì)內(nèi)容,對(duì)解決就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的矛盾幫助不大。要求把在單位里的工作成果當(dāng)作畢業(yè)設(shè)計(jì),以達(dá)到保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和就業(yè)兼顧的雙贏結(jié)果。這一思路看似正確,但并不能對(duì)絕大部分同學(xué)有具體幫助效果。首先,因?yàn)榫蜆I(yè)困難,不是所有的學(xué)生都有能力獲得實(shí)戰(zhàn)課題。另外,對(duì)于部分已經(jīng)參加實(shí)習(xí)工作的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于公司的資料涉及到商業(yè)機(jī)密和版權(quán),往往不會(huì)被許可拿出去當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)。而且,一件成品往往需要多崗位配合,涉及到其他人員和技術(shù)的合作;畢業(yè)生在參加工作時(shí)一般只負(fù)責(zé)自己的崗位,集合多人成果的商業(yè)作品也不適合當(dāng)作代表學(xué)生個(gè)人水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)。還有最大的問題是,參加工作的同學(xué),雖然有相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)并且有能力做出較好的作品,但要忙于上班沒有空余時(shí)間去做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。而對(duì)于大部分尚未找到工作的學(xué)生來(lái)說(shuō),畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)只能擇一項(xiàng)為主。溫和的改良方案繞不開時(shí)間沖突的主要矛盾。
這種落實(shí)細(xì)節(jié)強(qiáng)化態(tài)度的改良方案可以適合任何高校,尤其是那種對(duì)改革保持謹(jǐn)慎態(tài)度的高校,但此方案對(duì)解決實(shí)際問題的效果有限。
改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核模式和標(biāo)準(zhǔn)
方案二:畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排不變,設(shè)立制度改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核模式和標(biāo)準(zhǔn)。如2010年四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院的試點(diǎn)改革,將過(guò)去的單一論文模式的畢業(yè)考核改為可選用論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、媒體通訊文章等多種考核模式。
此方案優(yōu)點(diǎn)是以制度形式,對(duì)以往與實(shí)戰(zhàn)聯(lián)系不大的理論為主的考核模式進(jìn)行改革,直接用社會(huì)實(shí)際應(yīng)用作為取代。畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式內(nèi)容就是實(shí)際工作的一部分,真題真作,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力。
方案的不足之處在于標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高,短期內(nèi)推行難以達(dá)到制度設(shè)立的初衷。從媒體對(duì)此事件的跟蹤報(bào)道中可以了解到,當(dāng)時(shí)改革方案一出,各方叫好,但臨近畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之時(shí),居然有9成的學(xué)生依然選擇了傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式。學(xué)生們做出這樣的選擇源于兩種原因:一種是沒有能力去達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn),一種是覺得寫畢業(yè)論文更容易完成。
統(tǒng)一將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工作相掛鉤,的確標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高。這意味著要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須全員達(dá)到了企業(yè)要求的專業(yè)水平,但這又是不可能的。過(guò)高的考核標(biāo)準(zhǔn)在脫離實(shí)際情況下只能變成一種口號(hào)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)是和學(xué)位掛鉤的,保障絕大部分學(xué)生順利畢業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)才是適當(dāng)?shù)?。設(shè)立高目標(biāo),可以讓學(xué)生在低年級(jí)時(shí)就為之努力,持之以恒到畢業(yè)時(shí)個(gè)體能力就能得到更大的提高。但對(duì)于普通高校來(lái)說(shuō),要求全員達(dá)到專業(yè)應(yīng)用水平更適合作為目標(biāo)和良好愿望,不適宜作為硬性的考核標(biāo)準(zhǔn)。這套方案比較適合教學(xué)水平較高的一流高校,有條件讓全體學(xué)生都達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn),不再走與實(shí)戰(zhàn)無(wú)關(guān)的形式過(guò)場(chǎng)。
推行完全學(xué)分制,畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間更靈活
方案三:畢業(yè)設(shè)計(jì)形式內(nèi)容考核標(biāo)準(zhǔn)不變,改變常規(guī)的教學(xué)時(shí)間。推行完全學(xué)分制,修夠分?jǐn)?shù)隨時(shí)可畢業(yè)。
這個(gè)方案的優(yōu)點(diǎn)是可以錯(cuò)開畢業(yè)設(shè)計(jì)和求職的時(shí)間,避開求職高峰,同時(shí)也有充裕的時(shí)間來(lái)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
不足之處是改革涉及面太大,可行性不高。目前國(guó)內(nèi)大部分全日制高校實(shí)行的是學(xué)年制或者學(xué)年學(xué)分制,課程選修可以采用學(xué)分制度,但畢業(yè)是統(tǒng)一時(shí)間的。畢業(yè)設(shè)計(jì)掛鉤學(xué)位,需要全體作業(yè)統(tǒng)一時(shí)間打分評(píng)價(jià),若有前后區(qū)別就會(huì)失去了公平性。還有學(xué)校也需要統(tǒng)一辦理畢業(yè)證件、離校手續(xù)、戶口遷移等手續(xù),用人單位也需要學(xué)生的畢業(yè)證頒發(fā)后才能辦理正式入職手續(xù),簽訂就業(yè)協(xié)議書,辦理保險(xiǎn)等等。如果畢業(yè)時(shí)間不一,不僅增加了學(xué)校統(tǒng)計(jì)管理的難度和工作量,同時(shí)也涉及相應(yīng)社會(huì)管理體系的調(diào)整。是否由學(xué)年制改為完全學(xué)分制,不僅僅是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)和求職的問題,還涉及了學(xué)校的辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)模式的改變。這個(gè)方案影響重大操作困難,有較高的辦學(xué)自的新建學(xué)?？梢钥紤]。
推行3+1模式,給畢業(yè)設(shè)計(jì)和求職更充裕的時(shí)間
方案四:有些學(xué)校嘗試進(jìn)行3+1模式,即在學(xué)校學(xué)習(xí)3年,第4年面向社會(huì),其中第7學(xué)期學(xué)生自找單位實(shí)習(xí),第8學(xué)期在校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并求職。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、形式、考核標(biāo)準(zhǔn)等保持不變。
這個(gè)方案的好處是,可以讓學(xué)生有足夠時(shí)間去學(xué)習(xí)實(shí)用技能,在畢業(yè)時(shí)避免學(xué)與用脫節(jié)的尷尬,給就業(yè)添加籌碼。由于學(xué)生有較長(zhǎng)自我支配的時(shí)間,在畢業(yè)設(shè)計(jì)和求職上可以相對(duì)從容。另外從教學(xué)方面看,也可以解決師資實(shí)戰(zhàn)能力不足的難題。
方案不足之處是難以操作和把控教學(xué)效果。本科院校一般沒有訂單式培養(yǎng)模式,學(xué)生實(shí)習(xí)基本靠自找單位。在正常的畢業(yè)求職時(shí),尚有很多學(xué)生找不到工作,何況在學(xué)校教學(xué)時(shí)間不足的情況下,自找實(shí)習(xí)單位的難度更大?？梢哉f(shuō),要實(shí)習(xí)3+1模式,是要在絕大部分學(xué)生能找到對(duì)口實(shí)習(xí)單位的基礎(chǔ)上才能實(shí)行。
此外,3+1模式讓學(xué)校教學(xué)管理難度加大。學(xué)生分散在各公司實(shí)習(xí),地方不集中,校方難以管理,學(xué)生人身安全方面也沒有保障。那些沒有實(shí)習(xí)單位同時(shí)又不能回到校園系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,很容易沉迷游戲或者自暴自棄。找到實(shí)習(xí)單位的同學(xué)過(guò)早進(jìn)入崗位也未必是一件好事。企業(yè)培養(yǎng)一個(gè)新手上崗勢(shì)必花費(fèi)不少時(shí)間心血,很少能讓員工剛在一個(gè)崗位上手后立刻轉(zhuǎn)新崗。大學(xué)生過(guò)早定崗,雖然在初期能學(xué)到一些實(shí)用知識(shí),但在往后的工作過(guò)程中只是在本崗位不斷重復(fù)勞動(dòng),致使知識(shí)技能過(guò)窄。
大學(xué)期間正處于吸納知識(shí)的階段,宜先博而后精。大學(xué)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系是比較全面的,重視能適合未來(lái)多數(shù)崗位的基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生在更廣的位置上對(duì)整個(gè)行業(yè)專業(yè)技能進(jìn)行入門的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí),更有助于個(gè)人日后的選擇和發(fā)展。學(xué)校教育有著企業(yè)無(wú)法替代的廣度基礎(chǔ)教育特性,縮短課程將學(xué)生過(guò)早推向社會(huì)并不是最佳選擇。但如果校內(nèi)缺乏實(shí)戰(zhàn)型師資,與其讓學(xué)生待在學(xué)校還不如讓他們?cè)谏鐣?huì)上尋找單位充電?！?+1”模式是把雙刃劍,適合實(shí)戰(zhàn)型師資不足的學(xué)校選用。
調(diào)整課程結(jié)構(gòu),將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前置
方案五:調(diào)整課程結(jié)構(gòu),將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前置。在第7學(xué)期實(shí)質(zhì)上完成畢業(yè)設(shè)計(jì),第8學(xué)期可以全心求職。答辯可以留在第8學(xué)期,在大三或者更早的時(shí)間可以開始畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備,讓學(xué)生作好構(gòu)思。
此方案優(yōu)點(diǎn)是,因?yàn)殄e(cuò)開了求職時(shí)間,能保證學(xué)生有足夠時(shí)間和學(xué)術(shù)氣氛專心做畢業(yè)設(shè)計(jì),并且能得到老師的充分指導(dǎo),從而保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。第7學(xué)期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)并進(jìn)行模擬考核,答辯留在第8學(xué)期,以留出空間時(shí)間在學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)思想認(rèn)識(shí)提高后再補(bǔ)充修改。同時(shí),經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的組織材料、歸納知識(shí)、獨(dú)立思考、解決問題等環(huán)節(jié),學(xué)生的科研、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)組織能力得到全面的培養(yǎng)和開發(fā),對(duì)第八學(xué)期求職有直接的幫助。
此方案不足之處是畢業(yè)設(shè)計(jì)前置,必須壓縮或取消原有的部分課程,會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃。并且由于畢業(yè)設(shè)計(jì)從開始到大體完成再到答辯,跨越了第7、8學(xué)期,周期較長(zhǎng)而增加了教師的負(fù)擔(dān)。
關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì) 過(guò)程管理模式 管理手段
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是非常重要的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和檢閱，是檢驗(yàn)學(xué)生解決實(shí)際問題基本能力的有效途徑，也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)。[1]筆者通過(guò)對(duì)天津農(nóng)學(xué)院計(jì)算機(jī)系近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要存在以下兩個(gè)問題，一是由于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)受到了日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的沖擊，畢業(yè)生經(jīng)常參加各類招聘會(huì)、公務(wù)員考試、面試等，無(wú)法保證時(shí)間和精力的有效投入，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量大打折扣。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)管理一直沿用人工管理的方式，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，管理效率極其低下。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)管理效率，計(jì)算機(jī)系就畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式和管理手段進(jìn)行了有益的嘗試。
一、以PDCA循環(huán)模式為指導(dǎo)，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理模式
將PDCA循環(huán)模式引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理中，以培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)章制度作為教學(xué)和管理的基本依據(jù)，在制定好畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程框架的基礎(chǔ)上，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作細(xì)分為若干個(gè)不同的小階段，確定每個(gè)階段的工作負(fù)責(zé)人、任務(wù)目標(biāo)和考核目標(biāo)，開展好畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段性管理工作。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告的抽查工作、畢業(yè)設(shè)計(jì)日常抽查、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)的自查和互查工作的檢查，將檢查落到實(shí)處，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。通過(guò)召開畢業(yè)設(shè)計(jì)中期匯報(bào)會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際承受的設(shè)計(jì)工作量、工作進(jìn)度、完成質(zhì)量、工作態(tài)度和出勤率等，及時(shí)處理畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問題。通過(guò)發(fā)放畢業(yè)生問卷調(diào)查和召開畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)大會(huì)等，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，查找問題與不足，研究糾正措施，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)和管理工作達(dá)到良性循環(huán)的目的。
二、以用戶需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)選題管理系統(tǒng)
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題管理系統(tǒng)框架，如圖1所示
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題管理系統(tǒng)的主要特色
1.資格控制[2]。系統(tǒng)對(duì)不同的角色設(shè)置了不同的權(quán)限。對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)和學(xué)生選擇的課題數(shù)量做了相應(yīng)的限制。較好地控制了教師、學(xué)生和課題三者之間的關(guān)系。
2.題目審核。系統(tǒng)自動(dòng)審核畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的相似度，在系統(tǒng)一次審核的基礎(chǔ)上，管理員對(duì)題目進(jìn)行二次審核。
3.師生雙向選擇。系統(tǒng)向?qū)W生提供了指導(dǎo)教師信息、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題信息供學(xué)生選擇，同時(shí)也向指導(dǎo)教師提供了學(xué)生的基本信息和學(xué)生選題的意向，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙向選擇。
畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理模式在天津農(nóng)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程系各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中已應(yīng)用3年，開發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)在2013屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題管理中得到了應(yīng)用，實(shí)踐效果表明，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理模式切實(shí)可行，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)能夠有效地提高選題效率，同時(shí)為逐步實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的自動(dòng)化奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
對(duì)選題重視程度不夠畢業(yè)設(shè)計(jì)通常是以工程或項(xiàng)目為主，學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)一套系統(tǒng)或完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)．畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題存在的主要問題是：選題太陳舊，知識(shí)點(diǎn)沒有更新，如“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”、“圖書管理系統(tǒng)”、“工資系統(tǒng)管理”等，學(xué)生對(duì)此選題不太感興趣，導(dǎo)致其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的信心不足，甚至不愿意去做畢業(yè)設(shè)計(jì)；照抄照搬網(wǎng)絡(luò)或歷屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，連代碼都認(rèn)不全；部分學(xué)生參與度不高，不清楚工作任務(wù)．跟蹤管理不夠高職院校對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理不夠，學(xué)生選題后基本上處于放羊或半放羊狀態(tài)，學(xué)生忙于自己的頂崗實(shí)習(xí)，無(wú)心顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)事宜，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到問題或困難時(shí)，沒有時(shí)間去找指導(dǎo)教師溝通和交流．畢業(yè)答辯流于形式由于學(xué)生沒有嚴(yán)格按照要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不太熟悉，導(dǎo)致其答辯時(shí)無(wú)話可說(shuō)，不能圓滿回答老師提出的問題．畢業(yè)答辯的成績(jī)管理也不到位，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)做得好的就能通過(guò)，做得不好的，修改一下，也可以通過(guò)．整個(gè)畢業(yè)答辯的成績(jī)沒有層次差別，只要能通過(guò)即可．
2畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新
2．1選題是關(guān)鍵
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是關(guān)鍵，好的選題可以使學(xué)生在今后工作和學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，事半功倍．一是以就業(yè)或頂崗實(shí)習(xí)工作為突破口，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)或頂崗實(shí)習(xí)工作緊密結(jié)合，根據(jù)其內(nèi)容進(jìn)行選題，解決工作實(shí)際中的問題．例如，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的畢業(yè)生，可根據(jù)實(shí)習(xí)單位的設(shè)備進(jìn)行選題，利用實(shí)習(xí)單位的設(shè)備進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，從實(shí)踐出發(fā)，解決實(shí)際問題．軟件技術(shù)方向的畢業(yè)生，可先了解企業(yè)的開發(fā)環(huán)境和流程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)選題，設(shè)計(jì)出實(shí)用的系統(tǒng)，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的．二是以歷屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，逐步創(chuàng)新和完善．學(xué)生就業(yè)后，首先要能對(duì)現(xiàn)有設(shè)備或系統(tǒng)進(jìn)行正常操作和使用，然后在其基礎(chǔ)上根據(jù)本單位的實(shí)際需求，進(jìn)一步改進(jìn)和完善，最終在本崗位中升級(jí)并應(yīng)用．選題時(shí)，指導(dǎo)教師可直接將歷屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)交給學(xué)生，讓他們首先要看懂別人的設(shè)計(jì)內(nèi)容和思路，然后，再對(duì)其提出的要求，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和完善，最后形成自己的、具有創(chuàng)新內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)．這種方法的好處在于：一是學(xué)生可直接借鑒現(xiàn)成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本理論和方法，不但可以節(jié)約大量的時(shí)間和精力，還能學(xué)習(xí)到一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法．二是在別人畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和創(chuàng)新需要一定的理論基礎(chǔ)和全新理念，如果具備了這些基本條件，那么設(shè)計(jì)出來(lái)的作品就具有一定的實(shí)用價(jià)值，也將真正達(dá)到高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的．例如，網(wǎng)絡(luò)方向的畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，第一步是搞清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)中所使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對(duì)其性能及相關(guān)參數(shù)進(jìn)行了解，找出其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)．第二步是根據(jù)設(shè)計(jì)要求，改進(jìn)缺點(diǎn)，對(duì)相關(guān)的設(shè)備更換或替代．第三步，對(duì)更換的設(shè)備或改進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行測(cè)試和調(diào)試，得出結(jié)論，明確自己的設(shè)計(jì)思路．最后，寫出設(shè)計(jì)論文并進(jìn)行答辯．再例如，專業(yè)軟件技術(shù)方向的畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，首先搞清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)的開發(fā)環(huán)境，然后對(duì)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)功能進(jìn)行分析，并在指導(dǎo)教師的建議下，對(duì)系統(tǒng)中優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，對(duì)存在的問題提出處理意見，最后，進(jìn)行系統(tǒng)的升級(jí)改造和功能的完善．
2．2管理上要加強(qiáng)
思想上高度重高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)大多數(shù)安排在最后一學(xué)期，與頂崗實(shí)習(xí)階段交叉，這就更需要學(xué)校在思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)．學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，開專門動(dòng)員大會(huì)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和必要性，將畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作一門課程來(lái)對(duì)待，明確告知學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)將記成績(jī)，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格，這門課程不合格．加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的跟蹤指導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)管，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)跟蹤管理制度，定期或不定期開展畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，對(duì)在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)解決，防止畢業(yè)設(shè)計(jì)走過(guò)場(chǎng)．建立和健全畢業(yè)答辯監(jiān)督機(jī)制畢業(yè)設(shè)計(jì)真正達(dá)到效果，必須在管理上狠下功夫，形成一系列完整的制度和措施，真正做到全方位監(jiān)控，全過(guò)程管理．學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)之初，召開專門的動(dòng)員會(huì)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性；在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中加強(qiáng)監(jiān)管，形成一整套畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制，全方位、全過(guò)程對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效管理、監(jiān)督和跟蹤；在畢業(yè)答辯時(shí)，加強(qiáng)畢業(yè)答辯的管理和控制，對(duì)于優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)給予表?yè)P(yáng)和表彰，對(duì)于不符合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要提出整改意見和措施，并要求其限期完成，不能完成者，以不合格記載到成績(jī)冊(cè)中．
3結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：綜合能力；實(shí)踐環(huán)節(jié)；工科生；畢業(yè)設(shè)計(jì)；競(jìng)賽
中圖分類號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0175-02
在工科生的培養(yǎng)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)是重要的組成部分，具體包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、各類競(jìng)賽和專業(yè)實(shí)習(xí)。其中課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)主要是針對(duì)具體課程內(nèi)容展開的實(shí)踐工作，而畢業(yè)設(shè)計(jì)和各類競(jìng)賽則在本科生培養(yǎng)中起到一定的綜合作用，為學(xué)生掌握知識(shí)、消化知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)提出更高的要求。[1]
1.綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的定位
綜合能力是相對(duì)于分析能力提出的，從工科生培養(yǎng)方案看，本科階段學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)課程重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，就是能夠?qū)唧w系統(tǒng)進(jìn)行解剖，說(shuō)明一些現(xiàn)象和問題發(fā)生的原因。綜合能力則是運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，它是一種在對(duì)系統(tǒng)和方法充分分析基礎(chǔ)上的升華，能夠達(dá)到創(chuàng)新的效果。走上社會(huì)以后，畢業(yè)生會(huì)發(fā)現(xiàn)工作中綜合能力比分析能力更為重要，能夠獨(dú)立地解決工作中的問題往往是決定成功與否的關(guān)鍵。顯然，我國(guó)本科生培養(yǎng)中“重分析輕綜合”、“重理論輕實(shí)踐”的特點(diǎn)，與當(dāng)前激烈的就業(yè)環(huán)境下對(duì)本科生的要求是相互脫節(jié)的。因此，加強(qiáng)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)在本科生中的培養(yǎng)中的權(quán)重，提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐水平，是社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)教育的要求。
2.主要綜合實(shí)際環(huán)節(jié)分析
畢業(yè)設(shè)計(jì)[2，3]、各類競(jìng)賽[4]等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)在工科生培養(yǎng)中，起著重要的作用?，F(xiàn)就畢業(yè)設(shè)計(jì)和競(jìng)賽所起到的作用和存在的問題進(jìn)行分析。
2.1本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用和問題
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)生培養(yǎng)方案中的最后一個(gè)必修環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在畢業(yè)前綜合利用大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步提高自己專業(yè)水平的最重要的環(huán)節(jié)，一般會(huì)安排一學(xué)期（大約14-16周）時(shí)間進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。而且在執(zhí)行中存在著諸多問題，進(jìn)一步削弱了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到提高本科生綜合能力的要求。當(dāng)前的突出的問題包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏綜合性，不能達(dá)到提高綜合能力的目的；學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重視不夠，教師投入時(shí)間和精力不足；學(xué)校和社會(huì)所提供的可利用資源有限，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的深入展開。
（1）選題方面。合理選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵一環(huán)，需要滿足以下要求：課題具有一定的代表性，是本學(xué)科的重要問題或?qū)ο?，且難度適中；課題能夠運(yùn)用本學(xué)科的主要知識(shí)點(diǎn)，具體解決設(shè)計(jì)中的問題，達(dá)到較好的訓(xùn)練效果；課題能夠?qū)⒔鉀Q問題的一般方法融入其中，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，基本掌握綜合的主要思路和常用手段。就當(dāng)前情況看，不少不能滿足以上要求。
（2）態(tài)度方面。學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)存在得過(guò)且過(guò)的心理，沒有加以足夠的重視。最后一學(xué)期多數(shù)學(xué)生面臨找工作的壓力，部分學(xué)生還需重修一些課程，多種因素的疊加造成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，所以最后畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果也差強(qiáng)人意，遠(yuǎn)沒有達(dá)到提高綜合能力的結(jié)果。大學(xué)教師由于面臨教學(xué)、科研等多方面的壓力，很難集中精力在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，往往投入的精力和時(shí)間有限。
（3）條件方面。隨著高校對(duì)于本科生和研究生的擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)不斷擴(kuò)大，雖然近年來(lái)學(xué)校的各方面硬件條件在提高，但平均到學(xué)生身上的資源實(shí)際上是減少了。而且科研壓力和大量的研究生培養(yǎng)，削弱了本科教學(xué)的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是其中被削弱的一環(huán)。造成的后果是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少合適的硬件平臺(tái)，多數(shù)課題限于理論分析和軟件仿真，不能發(fā)揮真正綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用。社會(huì)對(duì)于本科生的認(rèn)同度也在不斷下降，很少有公司企業(yè)能提供合適的平臺(tái)，幫助本科生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作。
2.2各類競(jìng)賽的特點(diǎn)和作用
從上世紀(jì)九十年代以來(lái)，以“大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽”為代表的一系列面向工科學(xué)生的競(jìng)賽為提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力提供了一個(gè)新的途徑。相比于教學(xué)中的綜合環(huán)節(jié)，通過(guò)競(jìng)賽的方式提高學(xué)生的能力，具有以下特點(diǎn)：選題多樣性，提供了可選擇的余地，可與學(xué)生的興趣相結(jié)合；競(jìng)技性，可在一定時(shí)間內(nèi)，將精力集中于一點(diǎn)上，提高學(xué)生的創(chuàng)造性和潛力；系統(tǒng)訓(xùn)練與集中突擊，提到了整體水平并強(qiáng)化某方面的技能，有益于觸類旁通。
（1）多樣性激發(fā)興趣。各類競(jìng)賽和競(jìng)賽中各種類型的題目，為本科生選擇自己感興趣的課題展開研究提供了空間，能夠真正從功利激勵(lì)方式轉(zhuǎn)向興趣激勵(lì)方式，使學(xué)生愿意在自己有興趣的工作中投入更多的時(shí)間，不計(jì)得失與結(jié)果。這才是科研工作重大成果產(chǎn)生的真正動(dòng)力，也是我們希望在有潛力學(xué)生中培養(yǎng)的重要素質(zhì)。
（2）綜合競(jìng)賽引發(fā)創(chuàng)新。競(jìng)賽要求在于短時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，這就需要學(xué)生在競(jìng)賽期間全身心投入一個(gè)科學(xué)問題中，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的效果。這是一種創(chuàng)新的訓(xùn)練，也是一種激發(fā)潛力的訓(xùn)練，很多學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程成長(zhǎng)起來(lái)，找到了學(xué)習(xí)的方向，完成了從分析到綜合的跨越。
（3）普及訓(xùn)練和強(qiáng)化機(jī)制相結(jié)合。通過(guò)十多年的本科競(jìng)賽，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)逐漸建立并完善了相應(yīng)的訓(xùn)練和參賽機(jī)制，這些訓(xùn)練和競(jìng)賽對(duì)于本科生培養(yǎng)的促進(jìn)作用是明顯的。為競(jìng)賽而進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使多數(shù)本科生走出課程內(nèi)的實(shí)踐，初步掌握了面向應(yīng)用實(shí)踐的能力，起到了一定的普及作用。而競(jìng)賽的強(qiáng)化機(jī)制一方面將一部分有潛力的學(xué)生篩選出來(lái)，另一方面使這些學(xué)生對(duì)于某一類實(shí)用系統(tǒng)在短時(shí)間內(nèi)有較為深入的認(rèn)識(shí)。
參加競(jìng)賽的興趣，來(lái)源于他們對(duì)于自己專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的信心。很多本科生上大學(xué)前對(duì)自己的專業(yè)并不了解，進(jìn)入大學(xué)后又對(duì)自己專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有興趣，希望他們進(jìn)一步對(duì)本學(xué)科的附加作業(yè)——競(jìng)賽產(chǎn)生興趣是不太容易的；另一方面，對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)也影響到參加競(jìng)賽的積極性，一般成績(jī)中等以上的學(xué)生對(duì)參加競(jìng)賽的興趣要更大一些。
2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)與競(jìng)賽的關(guān)系
畢業(yè)設(shè)計(jì)與參加競(jìng)賽同為綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，卻又各有特點(diǎn)，且具有一定的互補(bǔ)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是必修環(huán)節(jié)，而參加競(jìng)賽則主要出于個(gè)人興趣；畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間固定在最后一學(xué)期，競(jìng)賽則時(shí)間靈活，最早從大二開始就可以參加；畢設(shè)課題現(xiàn)在多為理論課題和軟件仿真，競(jìng)賽課題則多數(shù)需要做出實(shí)物，得到具體指標(biāo)和數(shù)據(jù)；相比于畢業(yè)設(shè)計(jì)，競(jìng)賽的強(qiáng)度更大，創(chuàng)新性更強(qiáng)。因此，在工科本科生培養(yǎng)中，發(fā)揮著兩個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，相互補(bǔ)充，可以達(dá)到更好培養(yǎng)效果，提高和完善本科生的綜合實(shí)踐能力。
3.結(jié)語(yǔ)
筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)在工科生培養(yǎng)中的重要性不斷提高。本文對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和各類競(jìng)賽這兩種主要的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)加以分析，說(shuō)明它們的特點(diǎn)和作用。希望能夠在本科生培養(yǎng)中充分發(fā)揮兩者的作用，達(dá)到更好的培養(yǎng)效果，進(jìn)一步滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；指導(dǎo)教師；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）
中圖分類號(hào)： G642.477；U66-4 文I標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/ki.jlny.2017.03.037
園林專業(yè)是一門跨學(xué)科、知識(shí)綜合性強(qiáng)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，與園林專業(yè)密切聯(lián)系的園林行業(yè)現(xiàn)已成為世界性的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。新形勢(shì)下，如何提高本專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐技能，滿足企事業(yè)單位對(duì)人才的需求仍是一個(gè)老生常談的話題與難題。從培養(yǎng)本專業(yè)本科生的實(shí)踐技能、綜合能力角度來(lái)看，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程是其綜合專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)踐問題最有力的手段之一。目前針對(duì)不同專業(yè)探討提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量相關(guān)內(nèi)容層出不窮[1，2]，針對(duì)師資以及軟硬件薄弱的地方院校，尤其是學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所必需的軟硬件條件得不到足夠保障，如何應(yīng)對(duì)教學(xué)改革，提高畢業(yè)生的實(shí)踐綜合能力仍是一個(gè)難題。在這種形勢(shì)下，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量問題無(wú)可非議，但如何通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程，既能達(dá)到讓畢業(yè)生利用專業(yè)理論綜合知識(shí)解決實(shí)踐問題，提升畢業(yè)生綜合能力的目標(biāo)，又能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。結(jié)合多年指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）經(jīng)歷，從指導(dǎo)教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）角色的責(zé)任談幾點(diǎn)看法：
1重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題
選題就是指導(dǎo)教師給畢業(yè)生選定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的良好開端，選題情況基本決定著畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）基礎(chǔ)框架，主要內(nèi)容和論文質(zhì)量。
園林專業(yè)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題內(nèi)容的基本原則是：力求內(nèi)容多樣化；避免組內(nèi)內(nèi)容重復(fù)、相近；論文內(nèi)容新穎，側(cè)重專業(yè)理論知識(shí)綜合運(yùn)用解決生產(chǎn)實(shí)踐問題，尤其結(jié)合實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)問題的解決開展畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）工作，既有任務(wù)又有興趣，或結(jié)合教師科研做創(chuàng)新性研究?jī)?nèi)容，或結(jié)合專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，或開放實(shí)驗(yàn)室開發(fā)創(chuàng)新內(nèi)容。根據(jù)以上基本原則，指導(dǎo)教師在給學(xué)生選題時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一是針對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的課題內(nèi)容不一定要難度大，但必須新，注重實(shí)用性與可行性，并且能夠使學(xué)生融合學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
二是針對(duì)指導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行選題設(shè)計(jì)。
三是設(shè)計(jì)多角度選題，使組內(nèi)學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩，達(dá)到“以點(diǎn)帶面”的效果。
四是鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘部分本行業(yè)或與本行業(yè)關(guān)系密切的行業(yè)熱點(diǎn)與難點(diǎn)，以及需要解決的問題等，著重把好關(guān)。
2挖掘畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）引導(dǎo)與指導(dǎo)技巧
指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）過(guò)程中，指導(dǎo)教師引導(dǎo)與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的直接過(guò)程是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，包括幾個(gè)方面：引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，給畢業(yè)畫一個(gè)圓滿的句號(hào)；針對(duì)新生活開啟一盞燈；指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相關(guān)文獻(xiàn)、資料等收集，把好開題報(bào)告關(guān)口；開始材料的準(zhǔn)備以及交流具體工作如何開展等；使畢業(yè)生自行確認(rèn)通過(guò)系列過(guò)程，其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要解決什么問題。事實(shí)上，大部分畢業(yè)生步入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)程后，對(duì)其只知其然，不知其所以然。指導(dǎo)教師關(guān)鍵指導(dǎo)先怎么做，再如何做，接著可能發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。同時(shí)指導(dǎo)利用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行科技論文寫作或書寫設(shè)計(jì)說(shuō)明，提煉思想等。在此過(guò)程中，注意千萬(wàn)不要讓畢業(yè)生有依賴心理，要加強(qiáng)其獨(dú)立開展工作的能力。指導(dǎo)過(guò)程中，師生間交流對(duì)解決問題起到雙重作用，一方面解決問題，另一方面交流過(guò)程給予指導(dǎo)教師思考或靈感。
3把好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量關(guān)
目前就本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量問題，同行相繼提出系列改革方案及新見解[3-6]?，F(xiàn)行條件下，嚴(yán)格要求指導(dǎo)教師的責(zé)任與義務(wù)對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量有更直接的意義。面對(duì)新形勢(shì)下高等教育改革，要求指導(dǎo)教師不但要有深厚的理論知識(shí)，更要有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐知識(shí)，尤其是定位培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院校對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。然而由于教學(xué)與科研雙重壓力及其他因素制約，加強(qiáng)指導(dǎo)教師實(shí)踐與社會(huì)接軌綜合能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過(guò)程。事實(shí)上，教育工作者[7-9]已充分認(rèn)識(shí)到提高教師隊(duì)伍整體水平，改善教學(xué)條件以及辦學(xué)定位是改善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的根本，針對(duì)此系列問題，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量定位和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建十分重要。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量要求遵循國(guó)家本科教育規(guī)范與原則并依據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行定位。把好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量關(guān)，一方面要考慮培養(yǎng)對(duì)象實(shí)際情況，另一方面要根據(jù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平來(lái)設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，同時(shí)依據(jù)自身?xiàng)l件定位，如何把好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量關(guān)，主要依據(jù)培養(yǎng)對(duì)象實(shí)際情況，同時(shí)考慮指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容的可行性、應(yīng)用性、可達(dá)性、內(nèi)容完整性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)（試驗(yàn)過(guò)程）的獨(dú)立性，以及是否達(dá)到培養(yǎng)畢業(yè)生“授之以漁”的目的，即畢業(yè)生一旦進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段，依據(jù)畢業(yè)生實(shí)際情況確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容后，針對(duì)畢業(yè)生提出嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量要求，同時(shí)嚴(yán)格要求指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容把好質(zhì)量關(guān)。
4充分利用開放的交流平臺(tái)
交流平臺(tái)是建立在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)形式上，在時(shí)間和載體上具有共享和開放特點(diǎn)的指導(dǎo)交流平臺(tái)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題過(guò)程就是一個(gè)關(guān)鍵的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）交流平臺(tái)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量有著舉足輕重的作用。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)可以依據(jù)開題內(nèi)容，交流畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容的可行性、實(shí)踐性、綜合性以及創(chuàng)新性或不足等。同時(shí)指導(dǎo)教師可以結(jié)合課題內(nèi)容依據(jù)自己指導(dǎo)的畢業(yè)生的情況建立小組內(nèi)交流平臺(tái)，修改不足或提升思想，或豐富創(chuàng)新性等，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、交流的目的。
5培養(yǎng)畢業(yè)生合作精神
開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)，通常是畢業(yè)生求職、就業(yè)或考研復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，畢業(yè)生往往對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）投入精力不足，如何平衡求職、就業(yè)或考研復(fù)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）投入精力之間的矛盾，也是困擾指導(dǎo)教師的難題。通常情況下，指導(dǎo)教師可以設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)、工作進(jìn)度、工作量，嚴(yán)格考核制度，并在此基礎(chǔ)上要求組內(nèi)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，互相監(jiān)督，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的放大效應(yīng)。
6畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施取得的成效
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐教學(xué)體系框架：按教學(xué)大綱要求，安排實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，首先針對(duì)教學(xué)任務(wù)，對(duì)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作動(dòng)員指導(dǎo)教師組織畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的申報(bào)，并提出要求。實(shí)用性（尤其畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)緊密聯(lián)系）與創(chuàng)新性強(qiáng)、避免重復(fù)性與雷同性，并相互監(jiān)督，題目數(shù)量要求超過(guò)所帶學(xué)生數(shù)量的30%；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）組委會(huì)成員對(duì)呈報(bào)題目審核、校對(duì)并對(duì)不合格題目進(jìn)行修改；動(dòng)員畢業(yè)生選題，每一位學(xué)生依據(jù)自己的興趣申報(bào)三個(gè)題目，然后組委會(huì)依據(jù)畢業(yè)生申報(bào)情況與指導(dǎo)教師對(duì)接，并提出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的相關(guān)要求。時(shí)間要求、質(zhì)量要求（系答辯成績(jī)排序后25%學(xué)生，上報(bào)院級(jí)二次答辯），之后由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，組織小組開題，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的開展，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成稿提交，最后由畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）組委會(huì)組織答辯事宜。組委會(huì)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)進(jìn)程中，不定時(shí)抽查進(jìn)展情況，教師指導(dǎo)情況以及學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)際工作量等。在系列工作開展中，組委會(huì)對(duì)論文題目、論文內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。此外，專業(yè)課程設(shè)置的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、利用開放實(shí)驗(yàn)室組織設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)以及課余部分學(xué)生參與的科技活動(dòng)，幫助教師完成科研項(xiàng)目等對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的開展起到積極促進(jìn)作用。但在本工作開展中，亦出現(xiàn)個(gè)別畢業(yè)生投機(jī)取巧，指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位，組內(nèi)工作分工不公致使學(xué)生之間產(chǎn)生小摩擦等問題。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作應(yīng)以“學(xué)生為本”，強(qiáng)化系列制度的科學(xué)性、規(guī)范性并嚴(yán)格落到實(shí)處，本項(xiàng)工作將會(huì)更上一層樓。
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關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；組織模式
作者簡(jiǎn)介：吳永紅（1968-），女，江西吉安人，南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榉b設(shè)計(jì)和工程。
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）35-0059-03
高校畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生在教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，針對(duì)某課題，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能進(jìn)行的設(shè)計(jì)活動(dòng)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和最后環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所具備的專長(zhǎng)與技能的全面展現(xiàn)，是學(xué)生深化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢驗(yàn)及對(duì)專業(yè)教學(xué)效果的的綜合評(píng)估。本文擬探討服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織模式，以優(yōu)化教學(xué)組織過(guò)程，達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果，促使學(xué)生創(chuàng)作出新穎、時(shí)尚、富有藝術(shù)感染力的好作品。
一、要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求
培養(yǎng)目標(biāo)是在展開教育活動(dòng)之前，在教育管理者的觀念中存在的教育結(jié)果，是對(duì)教育結(jié)果的一種設(shè)想[1]。從大設(shè)計(jì)的專業(yè)范疇來(lái)說(shuō)，高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)著重于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能來(lái)分析與解決實(shí)際問題的能力，勇于探索、創(chuàng)新及實(shí)踐的能力，以及嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。教師要重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力、設(shè)計(jì)思想和基本科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
具體說(shuō)來(lái)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生綜合運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和技能，以及服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的原理和方法，完成服裝產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，調(diào)研服裝市場(chǎng)，完成系列服裝設(shè)計(jì)、制作等，可以培養(yǎng)他們的綜合分析和解決問題的能力、主題服裝的設(shè)計(jì)能力、組織管理和溝通能力等。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)上的不良現(xiàn)象，樹立正確的人生觀，以積極的工作態(tài)度投入畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)。[2]
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了接觸社會(huì)、投身實(shí)踐、靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)制作能力的機(jī)會(huì)。因此，其畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求不同于專業(yè)課教學(xué)，一般采用課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合、集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合的方式，教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)表現(xiàn)得更為突出。教師除了必要的指導(dǎo)和跟進(jìn)檢查講評(píng)之外，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。[3]
二、重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理是保障學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。首先，要明確指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)規(guī)范。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教研室根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的要求組織教師討論并制定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要完成的具體內(nèi)容及其規(guī)范要求、時(shí)間安排、作品數(shù)量、作品的質(zhì)量要求等做出周密的部署。
其次，要合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的合理安排與否直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的效果。一般畢業(yè)設(shè)計(jì)主要集中在第四學(xué)年的第二學(xué)期，對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，他們除了要完成一個(gè)系列（5套）的服裝設(shè)計(jì)及制作外，還必須完成畢業(yè)論文的撰寫、畢業(yè)作品的展示，任務(wù)非常繁重。在這個(gè)學(xué)期，他們還要參加各類就業(yè)應(yīng)聘會(huì)，很多學(xué)生因?yàn)槊Σ贿^(guò)來(lái)而匆匆完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，根本沒時(shí)間去精心修飾作品。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展必須提前安排，要將印有畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)、具體進(jìn)程的《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》在第四學(xué)年的第一學(xué)期末發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生充分利用好春節(jié)長(zhǎng)假這段時(shí)間考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，開展社會(huì)實(shí)踐、市場(chǎng)調(diào)研等前期工作，為第二學(xué)期開學(xué)后畢業(yè)設(shè)計(jì)的正式啟動(dòng)做好鋪墊。[4]
再次，需制定相應(yīng)的方法措施，來(lái)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)中間各環(huán)節(jié)的檢查工作。服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包含選題（大主題下可設(shè)小主題）、前期社會(huì)實(shí)踐與市場(chǎng)調(diào)研、收集資料、整理與分析資料、方案構(gòu)思和篩選、定稿、制作、撰寫和整理畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔、作品展示這些過(guò)程，具體環(huán)節(jié)可分為以下四個(gè)：
（一）構(gòu)思方案：學(xué)生根據(jù)選定的主題，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研情況，對(duì)支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設(shè)計(jì)方案，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和設(shè)計(jì)方向。
（二）定稿：學(xué)生根據(jù)擬定的方案，畫出幾個(gè)系列服裝的草圖，并說(shuō)明創(chuàng)作思路和意圖，指導(dǎo)教師給予有價(jià)值的建議，根據(jù)效果、面料的可選性、加工等因素選定一個(gè)系列作為最終方案。
（三）繪制效果圖和結(jié)構(gòu)圖：將選定的一個(gè)系列服裝畫出效果圖，注明設(shè)計(jì)構(gòu)思，并繪出結(jié)構(gòu)圖，在教師指導(dǎo)下作必要的修改完善。
（四）裁剪與制作：制作一個(gè)系列5套服裝。在制作過(guò)程中，學(xué)生要按照設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)并完善設(shè)計(jì)構(gòu)思，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生自己獨(dú)立完成，這是檢驗(yàn)學(xué)生將構(gòu)思轉(zhuǎn)換成服裝成品能力的關(guān)鍵。
根據(jù)以上環(huán)節(jié)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教研室要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作同時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，一方面對(duì)學(xué)生的過(guò)程成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)中的重要組成部分；另一方面對(duì)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平與責(zé)任心也進(jìn)行如實(shí)考核，作為教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)方案、成衣制作和作品展示等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握選題的難度和深度，以及解決學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)制作過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問題。[5]
三、采用主題教學(xué)法
在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，主題教學(xué)法是一種行之有效的方法，主題教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有挑戰(zhàn)性的問題情境，充分重視學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。主題教學(xué)法為發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)用藝術(shù)類學(xué)科的設(shè)計(jì)教學(xué)所普遍使用，它以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實(shí)際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)原理與方法的掌握。
主題教學(xué)法的實(shí)施就是選取某一切入點(diǎn)（即主題），導(dǎo)引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使學(xué)生以探索、實(shí)驗(yàn)的態(tài)度嘗試不同的創(chuàng)作方式，最終形成能夠體現(xiàn)主題、有個(gè)性、有原創(chuàng)并切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案。例如，以“建筑”為主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師講解以“建筑”為主題如何進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的立意、思考和創(chuàng)作，要求學(xué)生必須把新的理念和思想體現(xiàn)在服裝的款式上。教師在導(dǎo)入主題時(shí)，可以從聽覺、視覺、觸覺、味覺等方面啟發(fā)學(xué)生全方位感觸建筑的有形和無(wú)形，指導(dǎo)學(xué)生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達(dá)效果，并要求結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢(shì)；綜合以上幾個(gè)方面的信息，進(jìn)而形成全新款式。主題教學(xué)法要求學(xué)生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開始，通過(guò)觀看各種建筑圖片，或者是帶有經(jīng)典建筑的影片，體會(huì)各種建筑的外形構(gòu)造和氣質(zhì)神韻，形成各種不同類型的建筑概念：有古典的有現(xiàn)代的，有中式的有西式的，有復(fù)雜的有簡(jiǎn)練的，有精致細(xì)膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和激情，產(chǎn)生活躍的思維態(tài)勢(shì)，結(jié)合服裝要素，創(chuàng)作出富有特質(zhì)的作品。[6]
主題教學(xué)法教授的是一種具有原創(chuàng)性和實(shí)證精神的設(shè)計(jì)方法，它打破了時(shí)間與空間的傳統(tǒng)格局，尋求的是一種思維方法，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)展的、思辨的創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，非常符合設(shè)計(jì)教學(xué)的規(guī)律。主題教學(xué)法的選題思路很重要，服裝設(shè)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切，服裝能迅速準(zhǔn)確地傳遞社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化信息，因此，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展動(dòng)向來(lái)擬定選題，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)做設(shè)計(jì)，以順應(yīng)時(shí)尚潮流。
四、與企業(yè)和市場(chǎng)結(jié)合
為了讓學(xué)校教育更好地與社會(huì)接軌，必須根據(jù)行業(yè)與市場(chǎng)的需求來(lái)確定服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。受高校的學(xué)術(shù)氛圍影響，學(xué)生喜愛設(shè)計(jì)概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)和實(shí)用服裝設(shè)計(jì)兩大方向，引導(dǎo)部分學(xué)生朝與企業(yè)、市場(chǎng)接軌的實(shí)用服裝設(shè)計(jì)方向發(fā)展。創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)方向比較注重展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作才華，注重個(gè)性，但是創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對(duì)實(shí)用服裝設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可通過(guò)一些知名服裝品牌的案例分析，使學(xué)生明確“設(shè)計(jì)服務(wù)于生活”的原則。對(duì)于實(shí)用服裝設(shè)計(jì)，學(xué)生必須充分意識(shí)到所謂“實(shí)用”不等于不要藝術(shù)性和創(chuàng)意，它同樣講究精彩的構(gòu)思與創(chuàng)新，只不過(guò)更加強(qiáng)調(diào)與人們的生活需求相契合，要求服裝設(shè)計(jì)與企業(yè)、市場(chǎng)接軌，能夠占據(jù)市場(chǎng)份額是其終極目標(biāo)。
許多服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生主動(dòng)到自己心儀的企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，他們帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)入企業(yè)，在此期間，學(xué)生能充分利用企業(yè)的資源，發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)才能。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)企業(yè)而言，采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。[7]
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)還可把服裝企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)或者需要解決的難題作為內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)品定位設(shè)計(jì)新產(chǎn)品，企業(yè)出資、出設(shè)備，并派技術(shù)人員指導(dǎo)，這樣既可以使學(xué)生既有經(jīng)濟(jì)收入，又可以盡快了解企業(yè)運(yùn)作，適應(yīng)企業(yè)要求。學(xué)生在與企業(yè)磨合的過(guò)程中，還能改變其設(shè)計(jì)產(chǎn)品一味追求個(gè)性而不顧及生產(chǎn)與市場(chǎng)的弊端，提高作品的采用率。同時(shí)企業(yè)也得到新思想、新設(shè)計(jì)或者解決難題，一舉多得。[8]
五、與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌
與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌是對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。服裝設(shè)計(jì)大賽也分創(chuàng)意類設(shè)計(jì)和實(shí)用類設(shè)計(jì)，符合以上對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的分類。通過(guò)服裝設(shè)計(jì)大賽，師生能分享參賽學(xué)校的服裝教學(xué)成果、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)作水平、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，嘗試將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與國(guó)內(nèi)或國(guó)際性的服裝設(shè)計(jì)大賽接軌，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題選定為某個(gè)或某些大賽的主題，運(yùn)用主題教學(xué)法，教師通過(guò)解析大賽主題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、表現(xiàn)、完成服裝作品。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與參加比賽結(jié)合起來(lái)，可激發(fā)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的效果和質(zhì)量。如果學(xué)生能在服裝設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)，其獲獎(jiǎng)的作品不僅可成為學(xué)生擇業(yè)時(shí)含金量較高的自薦資料，而且對(duì)擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)知名度、提高學(xué)生的就業(yè)率都將起到良好的帶動(dòng)作用，同時(shí)也能激勵(lì)后來(lái)的學(xué)生更加積極地投入設(shè)計(jì)大賽中，以實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
將畢業(yè)設(shè)計(jì)與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌，學(xué)生不但可以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺(tái)，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒能獲獎(jiǎng)，學(xué)生也能夠從中積累一些經(jīng)驗(yàn)，為今后更好的設(shè)計(jì)打下一定的基礎(chǔ)。值得一提的是，要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃精心篩選大賽，以完成教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)，達(dá)到綜合考察學(xué)生專業(yè)能力的目的。
六、舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)交流展
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)就是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的展示與交流，這既是學(xué)生們幾年專業(yè)學(xué)習(xí)的成果匯報(bào)，也是展示學(xué)校教學(xué)水平的重要途徑。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品可以通過(guò)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種形式來(lái)表現(xiàn)效果，分別體現(xiàn)舞臺(tái)大效果和近距離逼真效果，各有千秋，相互補(bǔ)充。通過(guò)舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)交流展活動(dòng)，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)成果檢驗(yàn)更為直觀，學(xué)生通過(guò)展覽交流設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，可以獲得一種成就感，增強(qiáng)自信心；學(xué)校方面也可以借此總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究并改進(jìn)教學(xué)組織模式，以利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也可以讓學(xué)生在相互的比較中找出差距，從模特的動(dòng)態(tài)展示中發(fā)現(xiàn)服裝的美和缺點(diǎn)，明確今后努力的方向。
畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不僅面向?qū)W校展示，還可走出校園到社會(huì)的舞臺(tái)去亮相，甚至可專門邀請(qǐng)本地區(qū)的服裝企業(yè)和媒體現(xiàn)場(chǎng)觀摩，這給學(xué)生提供了向社會(huì)、向企業(yè)直接展示專業(yè)能力的機(jī)會(huì)，也宣傳了學(xué)校的專業(yè)教學(xué)成果，一旦企業(yè)欣賞某些學(xué)生的作品有可能直接吸納到企業(yè)工作，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。使他們充分發(fā)揮創(chuàng)新性思維，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)系列服裝從構(gòu)思到成衣的完整過(guò)程，充分運(yùn)用了所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，是幾年學(xué)習(xí)成果的大總結(jié)，也是對(duì)未來(lái)工作的一個(gè)鋪墊。因此，高校不斷研究和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，順應(yīng)服裝人才培養(yǎng)規(guī)律和方向，結(jié)合社會(huì)與市場(chǎng)的需求，組織并管理好環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，這是需要高校服裝專業(yè)的師生共同努力的地方。
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