時(shí)間：2023-08-10 09:23:19
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中政治哲學(xué)知識，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：高中政治；哲學(xué)思想；有效教學(xué)
何為“有效教學(xué)”？教學(xué)論專家余文森教授給出的通俗解釋為：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)為：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！焙唵蝸碚f，有效教學(xué)就是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)上取得了一定的進(jìn)步，對所學(xué)內(nèi)容懂了、會了，并且還產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。那么，面對高中政治枯燥、乏味的哲學(xué)常識，我們該如何實(shí)施有效教學(xué)呢？
一、把哲學(xué)常識與生活實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力
在新課程的理念下，高中政治大都以高中生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系高中生生活的主題活動為載體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)高中生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活的綜合實(shí)踐活動。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要一改之前過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽視理論與生活實(shí)際聯(lián)系不密切的弊端，課程的準(zhǔn)備、實(shí)施要立足生活，反映生活，與生活密切聯(lián)系，為生活服務(wù)。高中哲學(xué)思想深奧、抽象、枯燥，單純的理論記憶很容易讓學(xué)生厭煩，因此，在哲學(xué)教學(xué)中，教師要恰當(dāng)運(yùn)用哲學(xué)的基本概念和方法，努力把哲學(xué)的基本觀點(diǎn)、原理融入與學(xué)生相關(guān)的生活題材中，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織相應(yīng)的哲學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用中感悟哲學(xué)常識的偉大內(nèi)涵。
教師把哲學(xué)常識與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，不僅僅指用生活的事例來幫助學(xué)生理解、掌握枯燥的哲學(xué)理念，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的哲學(xué)常識來解決簡單的生活問題。
比如，辯證唯物主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識的來源，實(shí)踐也是認(rèn)識的最終目的，實(shí)踐是認(rèn)識發(fā)展的動力，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。哲學(xué)常識的本質(zhì)就是對生活實(shí)踐的體驗(yàn)，高中生在日常生活過程中積累了很多的生活經(jīng)驗(yàn)，會遇到各種各樣的矛盾、困惑，因此，在高中哲學(xué)教學(xué)中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的哲學(xué)常識來解決自己的難題，多運(yùn)用生活化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)哲學(xué)理論與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。
教師有效將深奧的哲學(xué)常識與學(xué)生普遍的生活實(shí)際相結(jié)合，注重在實(shí)際教學(xué)中將課本知識與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，達(dá)到理論和實(shí)踐的相結(jié)合，不僅僅讓學(xué)生對哲學(xué)理念有了一定的親切感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有力地促進(jìn)了學(xué)生在實(shí)踐中對哲學(xué)常識的進(jìn)一步認(rèn)知，提高了教學(xué)效率，有利于有效教學(xué)的實(shí)施。
二、善于運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中政治課的哲學(xué)理論深奧、抽象、復(fù)雜，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中常常采用說教式的教學(xué)方法，除了講述理論知識還是講述理論知識，過分強(qiáng)調(diào)知識的接受和掌握，而忽視了知識的發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生被動接受、記憶知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣受到極大壓抑，無法保證哲學(xué)理論教學(xué)的有效實(shí)施。而多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展，不斷優(yōu)化教學(xué)情境和課堂學(xué)習(xí)氛圍，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一方面，多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，能夠很好地提高課堂效率。在遇到抽象的哲學(xué)理論時(shí)，教師可以很好地借助多媒體技術(shù)的視頻、動畫等播放功能，把復(fù)雜的哲學(xué)理論用學(xué)生易懂的圖片或者其他形式呈現(xiàn)出來，縮短了信息在學(xué)生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。
另一方面，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的各類場景，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的哲學(xué)思想學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)哲學(xué)理論的不同特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，綜合運(yùn)用聲音、圖像、視頻等多種多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，從而最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、突出學(xué)生的主體性，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中
大量教學(xué)實(shí)踐證明，以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性是廣大教師從事教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，也是全面進(jìn)行素質(zhì)教育、大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。總之，突出學(xué)生的主體性教學(xué)不僅是“以人為本”教學(xué)理念的體現(xiàn)，同時(shí)也符合高中生個(gè)性發(fā)展的需要。那么，在高中政治哲學(xué)理論教學(xué)中，我們該如何突出學(xué)生的主體性，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中來呢？
首先，在高中政治課教學(xué)中，教師要明確、擺正自己的位置。高中政治老師必須意識到自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，要努力營造一個(gè)輕松、平等、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，把學(xué)生從“聽眾”“觀眾”的角色中解放出來，鼓勵學(xué)生敢于并且充分發(fā)揮好自己的主觀能動性。
另外，在哲學(xué)常識教學(xué)中，教師要學(xué)會“留白”，給學(xué)生充分的自主探究時(shí)間和空間。在教學(xué)方案的設(shè)置中，教師要有意識地留給學(xué)生自主探索的時(shí)間，而不是繼續(xù)采用“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)方式。比如，在學(xué)習(xí)完實(shí)踐和真理的哲學(xué)理論后，教師可以給學(xué)生布置一道相關(guān)的材料分析題，讓學(xué)生以小組為單位用所學(xué)的哲學(xué)理論分析材料。這樣，學(xué)生自由談?wù)摗⒎治觯l(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，突出了學(xué)生的主體地位，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時(shí)，在不斷的討論過程中鞏固了他們對課堂知識的掌握、理解，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
總之，如何實(shí)現(xiàn)高中政治哲學(xué)常識的有效性教學(xué)一直是高中教師面臨的重要課題。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要不斷地提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，豐富自己對哲學(xué)思想理論的認(rèn)知，同時(shí)也要熟知本班學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以學(xué)生為本，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)造出一個(gè)適合本班學(xué)生的高效的高中政治哲學(xué)常識教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中；政治哲學(xué)教學(xué)；詩詞滲透
政治哲學(xué)是非常深奧的學(xué)問，同時(shí)也是讓人增加智商的學(xué)科，哲學(xué)有助于學(xué)生對人生和科學(xué)以及世界有良好的認(rèn)識，但是在高中政治哲學(xué)教學(xué)中，卻存在著一些問題，學(xué)生不能夠很好的了解這些深奧的哲學(xué)知識，而高中教師也沒有很好的教育方法讓這些哲學(xué)知識很好的讓學(xué)生接受，通過不斷的實(shí)踐，高中政治老師，在傳授政治哲學(xué)過程中，恰到好處的使用詩詞，從而讓高中政治哲學(xué)課堂的氛圍更加的良好，通過在教學(xué)中的詩詞滲透，使高中生在政治哲學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠更加投入，也能通過政治哲學(xué)學(xué)習(xí)更好的熟悉自己。
一、在教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題
學(xué)生在高中階段是整個(gè)學(xué)生生涯對于思想和思維發(fā)展最好的階段，而通過高中政治哲學(xué)
的學(xué)習(xí)，可以讓高中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到思想和思維的方式，對學(xué)生以后的大學(xué)和社會工作都會有很大的影響。但是，現(xiàn)階段高中政治哲學(xué)的教學(xué)中，高中學(xué)生不能夠很透徹的了解和獲取哲學(xué)講述的深層內(nèi)涵，而哲學(xué)又是很深奧的一門學(xué)問，是在思想上和思維上的一種知識，這種不是具體的能夠了解的知識是很難讓學(xué)生在課堂上活躍起來，高中學(xué)生在不能獲取知識，感到枯燥乏味時(shí)，就不會對這種政治哲學(xué)知識感興趣，不能更好的配合老師的教學(xué)，讓高中教師的教學(xué)出現(xiàn)問題。
二、教學(xué)中靈活運(yùn)用詩詞的幾點(diǎn)建議
政治哲學(xué)知識是高中學(xué)生的今后發(fā)展具有很大的意義的一門學(xué)科，對高中生的思想和思
維上都有很大改善作用。因此高中教學(xué)時(shí)，高中政治哲學(xué)老師的教學(xué)方式和方法也要進(jìn)行一定的認(rèn)真研究，才會使深奧難懂的高中政治哲學(xué)課堂變得更加的容易讓高中生接受，從而使高中政治哲學(xué)教學(xué)得到很好的發(fā)展。
（一）運(yùn)用詩詞來營造氣氛
高中政治哲學(xué)這門學(xué)科，相對于其他高中課程來說是十分深奧難懂的，也是單調(diào)抽象
的，由于這種高中課程的情況，高中政治哲學(xué)老師的教學(xué)就要好好的去運(yùn)用詩詞來營造學(xué)習(xí)氛圍。由于政治哲學(xué)這門課程是非常鍛煉思維的，然而在之前的陳舊的教學(xué)中，政治哲學(xué)教師都是生搬硬套政治哲學(xué)的書本上的知識來教育學(xué)生，在政治哲學(xué)課堂上不能夠很好的去讓學(xué)生主動參與政治哲學(xué)學(xué)習(xí)中。而現(xiàn)在我們運(yùn)用引入詩詞，通過詩詞的意境以及講解詩詞的意境來營造整體高中政治哲學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，通過詩詞的講解，通過詩詞營造出來的氣氛，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓學(xué)生能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)哲學(xué)方面的學(xué)習(xí)，如果高中政治哲學(xué)老師能夠很好的將詩詞的意境營造出課堂上的一種學(xué)習(xí)意境，很容易就將哲學(xué)的知識引入到學(xué)生的思維中，這樣就更加好的讓學(xué)生對學(xué)習(xí)政治學(xué)習(xí)有更好的興趣，才能夠很好的讓學(xué)生更加深入的了解政治哲學(xué)的知識。
（二）完善高中教師的課堂教學(xué)
通過完善高中教師的課堂教學(xué)，提升教師的教學(xué)水平，使學(xué)生在政治哲學(xué)課堂上能夠
自主的去學(xué)習(xí)政治哲學(xué)知識，在學(xué)習(xí)到政治哲學(xué)知識過程中，鍛煉了自己的思想和思維，主動的去了解哲學(xué)知識，更好的接受知識。通過詩詞在高中政治哲學(xué)的課堂上運(yùn)用，使高中生在政治哲學(xué)的課堂中獲取更好的哲學(xué)知識，通過高中教師運(yùn)用詩詞來完善自己的課堂教學(xué)方法，通過運(yùn)用詩詞的意境和含義，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)思考和思維，讓學(xué)生在興趣中去學(xué)習(xí)原本枯燥的哲學(xué)知識，讓學(xué)生通過具體的實(shí)際例子來更好的了解如何能夠更好去理解之前不能夠了解的深奧的哲學(xué)知識，通過這些詩詞的運(yùn)用，讓學(xué)生更好的理解政治哲學(xué)知識，提高學(xué)生的思想和思維能力，提高高中生的思想涵養(yǎng)。
（三）改善教學(xué)方面的方法
政治哲學(xué)這門課程，很多知識是非常抽象的，不能夠具體的去講解，這是很大的難點(diǎn)
和問題，但是這些抽象的知識卻又是重點(diǎn)主要的知識，而高中政治哲學(xué)教師要通過改善教學(xué)的方法來使高中學(xué)生更好的去理解和學(xué)習(xí)政治哲學(xué)的這些難點(diǎn)和重點(diǎn)，才能夠使高中學(xué)生更好的去獲取哲學(xué)知識，能夠鍛煉出自己獨(dú)立的思想和思維，這對于以后的人生規(guī)劃有很大的重要意義。因此高中政治哲學(xué)教師應(yīng)該以更多更好的教學(xué)方式來引導(dǎo)和激勵高中學(xué)生去學(xué)習(xí)政治哲學(xué)知識，通過詩詞的靈活運(yùn)用，熟練的融入政治哲學(xué)課堂上，使高中政治哲學(xué)課堂變得更加的有氛圍，有學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中，學(xué)到政治哲學(xué)的知識，同時(shí)通過詩詞的運(yùn)用，營造出良好的課堂意境，進(jìn)而讓高中學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的欲望變得越來越大，從而能夠讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)政治哲學(xué)，主動參與到高中政治哲學(xué)教師的課堂授課中來，這樣才能更好的達(dá)到通過學(xué)習(xí)政治哲學(xué)，來開發(fā)高中生的思想和思維方式，提高高中生的政治思想覺悟，讓高中學(xué)生更好的為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的細(xì)想基礎(chǔ)。
結(jié)論
政治哲學(xué)這門課程，主要是通過哲學(xué)知識讓高中學(xué)生學(xué)會去思考，學(xué)會用思想去解決一些問題，從而讓高中學(xué)生的更好的為今后的人生打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。政治哲學(xué)的學(xué)習(xí)能夠更好的去引導(dǎo)高中學(xué)生去建立更好的人生目標(biāo)，指導(dǎo)今后自己的發(fā)展方向。而教學(xué)過程中，通過詩詞的運(yùn)用，讓高中學(xué)生更好的參與到政治哲學(xué)學(xué)習(xí)中來，使高中學(xué)生更好的理解深奧的政治哲學(xué)知識，更好的去鍛煉自己的思想和思維方式，也能夠讓學(xué)生更容易記憶，理解哲學(xué)知識中所要表現(xiàn)的事情，幫助高中學(xué)生理解今后的人生道路。此外，高中政治教師要注重詩詞的適當(dāng)使用，要運(yùn)用的恰到好處，否則一定會適得其反，不能達(dá)到很好的教學(xué)意義。因此，高中政治哲學(xué)教師一定要注重不要過于依賴詩詞的滲透，要結(jié)合實(shí)際哲學(xué)知識來正確引導(dǎo)高中學(xué)生來學(xué)習(xí)政治哲學(xué)知識，進(jìn)而達(dá)到讓高中學(xué)生有興趣自覺的去學(xué)習(xí)高中政治哲學(xué)這門課程。
參考文獻(xiàn)：
[1]淺談高中政治哲學(xué)教學(xué)中的詩詞滲透，劉娜，科學(xué)大眾，2016-07-20
高中政治，哲學(xué)部分其實(shí)是很難學(xué)的，那么高中政治哲學(xué)部分有哪些重要知識點(diǎn)呢，的小編整理了相關(guān)信息，希望會對大家有所幫助!
高中哲學(xué)重要知識點(diǎn)有哪些
一、唯物論部分
1、世界的物質(zhì)性原理：
【原理內(nèi)容】辨證唯物論認(rèn)為，世界是客觀存在的物質(zhì)世界(表現(xiàn)：自然界的存在和發(fā)展是客觀的，人類社會的存在和發(fā)展也是客觀的)，世界的本質(zhì)是物質(zhì)，物質(zhì)決定意識，意識是物質(zhì)的反映。
【方法論】(1)要求我們想問題、辦事情要從實(shí)際出發(fā)，使主觀符合客觀，反對主觀主義。
(2)還要求人們在實(shí)踐中必須要首先承自然界的客觀性，正確處理好人與自然的關(guān)系，尊重自然，順應(yīng)自然，與自然和諧相處。
2、意識的反作用原理：
【原理內(nèi)容】意識能夠反作用于客觀事物，正確的意識能夠促進(jìn)客觀事物的發(fā)展，錯誤的意識則會阻礙客觀事物的發(fā)展。
【方法論】我們要重視意識的作用，重視精神的力量，樹立正確的思想意識，克服錯誤的思想意識。
3、物質(zhì)和意識辨證關(guān)系的原理：
【原理內(nèi)容】物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有能動作用。
【方法論】我們要處理好主觀和客觀的關(guān)系，既要做到一切從實(shí)際出發(fā)、使主觀符合客觀，又要重視意識的作用，樹立正確的思想意識，克服錯誤的思想意識。反對割裂物質(zhì)和意識的辨證關(guān)系。
4、規(guī)律客觀性的原理：
【原理內(nèi)容】規(guī)律是事物運(yùn)動過程中固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系，規(guī)律是客觀的，既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅，是不可抗拒的。
【方法論】我們要尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，實(shí)事求是。反對不講科學(xué)，不顧客觀規(guī)律的主觀主義。
5、尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性的關(guān)系的原理：
【原理內(nèi)容】(1)尊重規(guī)律，按規(guī)律辦事，離不開發(fā)揮主觀能動性。
(2)發(fā)揮主觀能動性，必須以尊重客觀規(guī)律為基礎(chǔ)。
(3)必須把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮人的主觀能動性結(jié)合起來，人們辦事情的過程，就是發(fā)揮主觀能動性的過程，而要把事情辦好，就必須尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事。
【方法論】我們在想問題、辦事情的時(shí)候，既要尊重客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，又要充分發(fā)揮主觀能動性，把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性有機(jī)地結(jié)合起來。
二、辯證法部分
(一)聯(lián)系的觀點(diǎn)
1、普遍聯(lián)系原理(事物是普遍聯(lián)系的原理)：
【原理內(nèi)容】(聯(lián)系是指事物之間以及事物內(nèi)部各要素之間的相互影響、相互制約的關(guān)系。)世界上的一切事物都處于普遍聯(lián)系當(dāng)中，事物的聯(lián)系不僅是普遍的，而且是客觀的，整個(gè)世界就是普遍聯(lián)系的統(tǒng)一整體。(聯(lián)系是具有客觀性、普遍性、條件性、多樣性、系統(tǒng)性)。
【方法論】我們必須用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。對事物的聯(lián)系進(jìn)行具體地分析，反對形而上學(xué)孤立的看問題。
2、原因和結(jié)果相互關(guān)系原理：
【原理內(nèi)容】原因是引起某種現(xiàn)象產(chǎn)生的現(xiàn)象，結(jié)果是被某種現(xiàn)象引起的現(xiàn)象。事物之間的因果聯(lián)系是先行后續(xù)的關(guān)系，又是引起和被引起的關(guān)系。任何現(xiàn)象都會引起其他現(xiàn)象的產(chǎn)生，任何現(xiàn)象的產(chǎn)生都是由其他現(xiàn)象所引起的。在每一事物的具體因果聯(lián)系中，原因和結(jié)果有嚴(yán)格的區(qū)別，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。
【方法論】要承認(rèn)因果聯(lián)系的普遍性和客觀性，正確把握事物的因果聯(lián)系，這是人們正確認(rèn)識事物，進(jìn)行科學(xué)研究的前提;才能提高人們活動的自覺性和預(yù)見性(或者說要求人們自覺提高實(shí)踐活動的預(yù)見性)。
3、整體和部分關(guān)系的原理：
【原理內(nèi)容】唯物辯證法認(rèn)為，整體和部分既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。
區(qū)別：① 二者的內(nèi)涵不同;②地位不同：整體居于主導(dǎo)地位，統(tǒng)率著部分;③功能不同，這又有兩種情形：當(dāng)部分以合理的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體就具有全新的功能，整體的功能就大于各個(gè)部分功能之和;當(dāng)部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，就會損害整體功能的發(fā)揮。
聯(lián)系：① 二者不可分割：整體有部分構(gòu)成，沒有部分就無所謂整體;部分是整體中的部分，沒有整體就無所謂部分;② 二者相互影響：整體的性能狀態(tài)及變化會影響到部分的性能狀態(tài)及其變化;反之，部分也制約整體，甚至在一定條件下，關(guān)鍵部分的性能會對整體的性能狀態(tài)起決定作用;③ 兩者在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。
【方法論】整體和部分相互關(guān)系的原理，要求我們辦事情樹立整體觀念和全局思想，從整體著眼，尋求最優(yōu)目標(biāo);搞好局部，使整體功能得到最大的發(fā)揮。
(二)發(fā)展的觀點(diǎn)
1、物質(zhì)和運(yùn)動相互關(guān)系的原理：
【原理內(nèi)容】物質(zhì)和運(yùn)動是密切聯(lián)系、不可分割的：物質(zhì)是運(yùn)動的物質(zhì)，運(yùn)動是物質(zhì)的根本屬性和存在方式;運(yùn)動是物質(zhì)的運(yùn)動，物質(zhì)是運(yùn)動的主體;離開物質(zhì)談運(yùn)動或離開運(yùn)動談物質(zhì)都是錯誤的。
【方法論】我們要用運(yùn)動、變化、發(fā)展的眼光看問題，反對割裂物質(zhì)和運(yùn)動二者聯(lián)系的兩種錯誤觀點(diǎn)。
2、運(yùn)動和靜止相互關(guān)系的原理：
【原理內(nèi)容】運(yùn)動是無條件的、絕對的，靜止是有條件的、相對的;動中有靜、靜中有動，任何事物都是絕對運(yùn)動和相對靜止的統(tǒng)一。
【方法論】要求我們用運(yùn)動、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，還要看到事物相對靜止的存在，反對割裂運(yùn)動和靜止的辨證關(guān)系。
3、事物的變化發(fā)展是有規(guī)律的原理：
【原理內(nèi)容】(1)辯證唯物主義認(rèn)為：世界上的萬事萬物是運(yùn)動、變化、發(fā)展的，但是，事物的變化、發(fā)展不是雜亂無章、毫無秩序的，而是有著確定不移的基本秩序，都有其無法違背的客觀規(guī)律。 (2)規(guī)律就是事物運(yùn)動過程中固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。
【方法論】承認(rèn)客觀事物的運(yùn)動是有規(guī)律的，在事物運(yùn)動中把握規(guī)律。
4、事物是變化發(fā)展的原理：
【原理內(nèi)容】世界上一切事物都處在水不停息的運(yùn)動、變化和發(fā)展的過程中，整個(gè)世界就是一個(gè)無限變化和永恒發(fā)展著的物質(zhì)世界。發(fā)展就是新事物的產(chǎn)生，舊事物的滅亡，即新事物代替舊事物的過程。
【方法論】我們必須堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題：① 要把事物如實(shí)地看成是一個(gè)變化發(fā)展的過程;② 要弄清事物所處的階段和地位;③ 要有創(chuàng)新精神，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)新事物的成長。
5、內(nèi)外因關(guān)系的原理(事物發(fā)展的原因的原理、矛盾是事物發(fā)展動力的原理)：
【原理內(nèi)容】事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因(也就是事物的內(nèi)部矛盾和外部矛盾)共同起作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是條件，外因通過內(nèi)因起作用。
【方法論】要求我們在觀察分析問題時(shí)既要看到內(nèi)因，又要看到外因，堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合的觀點(diǎn)。(視情況而定恰當(dāng)選用其中的觀點(diǎn))
6、量變質(zhì)變關(guān)系原理(事物發(fā)展?fàn)顟B(tài)原理)：
【原理內(nèi)容】世界上任何事物都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變必然結(jié)果。
【方法論】1、要求我們要堅(jiān)持適度原則，不失時(shí)機(jī)地促成飛躍，要重視量的積累。2、構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上的變化也能引起質(zhì)變，要學(xué)會優(yōu)化結(jié)構(gòu)。
7、事物發(fā)展前進(jìn)性和曲折性相統(tǒng)一原理(事物發(fā)展趨勢原理、事物發(fā)展途徑原理)：
大家上午好!我演講的題目是《正視挫折，走向成功》。
有一人，在他二十一歲時(shí)，做生意失敗;二十二歲時(shí)，角逐美國州議員落選;二十四歲時(shí)，做生意再度失敗;二十六歲時(shí)，他的情人離開人間;二十七歲時(shí)，一度精神崩潰;三十四歲時(shí)，角逐美國聯(lián)邦眾議員再度落選;四十五歲時(shí)，角逐美國聯(lián)邦參議員落選;四十七歲時(shí)，提名副總統(tǒng)落選;四十九歲時(shí)，角逐美國聯(lián)邦參議員再度落選。然而，就是這樣一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗的人，在他五十二歲時(shí)，當(dāng)選美國第十六任總統(tǒng)!
這個(gè)人就是林肯。
成功者是需要堅(jiān)韌的毅力和非凡的勇氣的。一個(gè)人經(jīng)歷一些挫折并不是壞事情。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”在我們成長的道路上，有坦途，也有坎坷;有鮮花，也有荊棘。在你伸手摘取美麗的鮮花時(shí)，荊棘同時(shí)會刺傷你的手。如果因?yàn)榕峦?，就不愿伸手，那么對于這種人來說，再美麗的鮮花也是可望而不可及的。
成功永遠(yuǎn)屬于挑戰(zhàn)失敗的人。我們擁有年輕，年輕沒有失敗。只要能戰(zhàn)勝荊棘，戰(zhàn)勝自己，即便是弄行得遍體鱗傷，至少也可以證明我們曾經(jīng)奮斗過，我們不是挫折的奴隸!
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)中你遇到過挫折嗎?如測驗(yàn)不極格，考試不理想;這會兒對一道作文題目無從下筆，那會兒對一條數(shù)學(xué)難題毫無頭緒，等等。這個(gè)時(shí)候，你就該正視挫折，永不言敗，努力走向成功。林肯不也是經(jīng)過九次沉重的打擊，最后才當(dāng)上總統(tǒng)的嗎?
關(guān)鍵詞：重癥;高血壓腦出血;血腫清除術(shù)
重癥高血壓腦出血的發(fā)病率、死亡率均較高，嚴(yán)重的影響到患者的生命安全，手術(shù)是該病治療的主要方案，臨床中常用的手術(shù)方式有開顱血腫清除術(shù)、穿刺引流術(shù)等[1]，為探討不同手術(shù)在重癥高血壓腦出血治療中的應(yīng)用效果，特回顧性分析我院收治的患者臨床資料，現(xiàn)報(bào)告如下。
1 資料和方法
1.1一般資料
本組90例，男性51例，女性39例，均為2012年1月至2014年12月間在我院接受治療的重癥高血壓腦出血患者，所有患者經(jīng)影像學(xué)診斷后均確診，昏迷評分≤8分。年齡55～79歲，平均年齡為（64.5±2.6）歲。按照手術(shù)方案分為穿刺組、開顱組和聯(lián)合組，每組各30例，三組患者基本資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，結(jié)果P>0.05，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，所以本次研究的對象治療效果具有可比性。
1.2方法
穿刺組：實(shí)施穿刺引流術(shù)進(jìn)行治療。根據(jù)患者CT檢查結(jié)果，在患者的頭皮上標(biāo)注出血腫的體表投影，選擇最佳的手術(shù)切口位置，使用手錐穿透患者的顱骨以及硬膜，使用腦穿針穿入血腫中心，將硅膠引流管置入，進(jìn)行非阻力的緩慢抽吸，將患者大腦中的積血以及部分血塊抽出，抽出之后，持續(xù)進(jìn)行外引流，并根據(jù)患者血腫的情況，使用尿激酶溶解血塊，促進(jìn)引流，在血腫量<30ml后，拔管。
開顱組：實(shí)施開顱血腫清除術(shù)進(jìn)行治療?；颊叩娜榈臓顟B(tài)下實(shí)施氣管插管，在患者的頭部顳頂部位取鉤形手術(shù)切口，行3～5cm直徑的小骨窗，將皮質(zhì)切開，在直視的狀態(tài)下，將患者的血腫清除，粘連緊密的小血塊可以不需進(jìn)行勉強(qiáng)清除，進(jìn)行殘腔嚴(yán)密止血，術(shù)后在患者血腫腔內(nèi)置留引流管進(jìn)行持續(xù)引流。
聯(lián)合組：實(shí)施穿刺引流術(shù)+開顱血腫清除術(shù)治療?；颊呷朐褐委熀?，立即對患者實(shí)施穿刺引流治療，將患者腦部的積血、部分血塊引流出來，進(jìn)行初步的降顱壓治療，同時(shí)為開顱血腫清除術(shù)做準(zhǔn)備，開顱血腫清除術(shù)的步驟、操作方法同開顱組。三組患者給予相同的止血、脫水、藥物治療等治療，預(yù)防性的使用抗菌素，控制患者的血壓。
1.3 療效標(biāo)準(zhǔn)
參照相關(guān)療效標(biāo)準(zhǔn)[2]，患者功能缺損程度評分降低91%～100%，病殘程度0級為基本痊愈;功能缺損評分降低46%～90%，病殘程度1～3級，為顯著進(jìn)步;功能缺損評分降低18%～45%為進(jìn)步;無效：未達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)或死亡。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
數(shù)據(jù)采用SPSS17..0處理，計(jì)數(shù)資料使用%表示，用X2檢驗(yàn)，若P<0.05，則說明具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
經(jīng)手術(shù)治療后，聯(lián)合組有效率86.67%（26/30），穿刺組46.67%（14/30），開顱組56.67%（17/30），三組結(jié)果比較，聯(lián)合組明顯高于另外兩組（P<0.05）;三組死亡率比較，聯(lián)合組明顯低于另外兩組（P<0.05），穿刺組與開顱組有效率及死亡率無明顯差異（P>0.05），見表1.
表1 三組臨床效果及死亡率比較 [例（%）]
3 討論
重癥高血壓腦出血患者死亡的原因大多為血腫發(fā)生急性膨脹，并對周圍進(jìn)行擠壓，造成患者生命中樞衰竭或者發(fā)生腦疝[3]。重癥高血壓腦出血患者經(jīng)過搶救治療后，存活者大多會伴隨著不同程度的殘疾。重癥高血壓腦出血患者的血腫對大腦中周圍組織產(chǎn)生的損害非常大，血腫產(chǎn)生的壓迫時(shí)間越長，危害就越大，甚至造成不可逆的傷害、危及患者的生命安全[4]。高血壓腦出血患者發(fā)病后產(chǎn)生的血腫腔中的壓力要大于患者的整個(gè)顱內(nèi)壓，較高的壓力必然會產(chǎn)生嚴(yán)重的傷害，所以高血壓腦出血需要在短時(shí)間內(nèi)將血腫清除，將血腫對大腦中周圍組織的壓迫降低[5]。
本次研究中針對重癥高血壓腦出血患者的治療采用了三種治療方法：穿刺引流術(shù)、開顱血腫清除術(shù)、穿刺引流術(shù)+開顱血腫清除術(shù)，從治療結(jié)果來看，穿刺引流術(shù)+開顱血腫清除術(shù)的患者臨床有效率明顯高于其它兩組，患者死亡率更低，表明在重癥高血壓腦出血治療中，穿刺引流術(shù)+開顱血腫清除術(shù)治療的治療效果顯著，而且病死率較低，可以在臨床治療中進(jìn)行推廣應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]高晨，王洪運(yùn)，劉玉虎等.重癥高血壓腦出血的外科干預(yù)治療[J].中西醫(yī)結(jié)合心腦血管病雜志，2012，10（4）：506-507.
[2]中華醫(yī)學(xué)會第四屆全國腦血管病學(xué)術(shù)會議.“臨床神經(jīng)功能缺損程度評分標(biāo)準(zhǔn)（ 1995）” .中華神經(jīng)科雜志， 1996， 29（6）： 381-382.
[3]彭立基.開顱手術(shù)治療高血壓腦出血238例分析[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2012，10（9）：119-120.
【關(guān)鍵詞】中醫(yī)辨證；高血壓病左室肥厚；心肌缺血
【中圖分類號】R255.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-6851（2017）06--01
隨著高血壓患者血壓的升高，因冠狀動脈供血不足而引發(fā)的前胸壓榨性疼痛及B超所見的左室肥厚成為其臨床的主要特點(diǎn)。因長期服用降壓藥導(dǎo)致心悸、心慌、心跳加快和呼吸脫氣等癥狀，成為臨床治療的難題。為探討中醫(yī)辨證治療高血壓病左室肥厚伴心肌缺血的臨床有效性，特選取我院2014年12月-2016年12月收治的80例高血壓病左室肥厚伴心肌缺血患者作為此次研究對象，具體報(bào)告如下：
1.資料和方法
1.1 一般資料 采用臨床治療查證法，選取我院2014年12月-2016年12月收治的80例高血壓病左室肥厚伴心肌缺血患者。其中對照組40例患者中，男患者15例，女患者25例，年齡51-75，平均年齡（62±1.25）歲；觀察組40例患者中，男患者16例，女患者24例，年齡50-76，平均年齡（62±1.75）歲.兩組患者的臨床資料差異不明顯，不具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
1.2 治療方法 對照組患者采用西醫(yī)對癥支持治療，觀察組所有患者均采用中醫(yī)辨證治療方法，比較兩組患者的臨床治療效果。
西醫(yī)治療藥物以拜心同、倍他樂克、阿司匹林腸溶片以及冬季時(shí)加服早搏藥物鹽酸美西律片。拜心同由拜耳醫(yī)藥保健有限公司J20040031，拜新同60m劑一次60mg（一次1片），一日1次，首次使用劑量減半；倍他樂克由阿斯利康制藥有限公司H32025390一次100～200mg，分1至2次服用；阿司匹林腸溶片沈陽奧吉娜藥業(yè)有限公司生產(chǎn)的H200650011天3片；鹽酸美西律片石藥集團(tuán)歐意藥業(yè)有限公司國藥準(zhǔn)字H13021318：首次200～300mg，必要時(shí)2小時(shí)后再服100～200mg。一般維持量每日約400～800mg，分2～3次服。成人劑量為每日1200mg，分次口服。
中醫(yī)辨證施治主要基于控制并發(fā)癥和病情進(jìn)行的治療，在分型上，主要有肝陽上亢：治以平肝潛陽；肝火上炎：治以清肝瀉火；肝風(fēng)內(nèi)動：治以平肝熄風(fēng)；肝腎陰虛：治以滋補(bǔ)肝腎之陰；痰瘀互結(jié)：治以祛痰通絡(luò)，活血化瘀；陰陽兩虛：治以滋補(bǔ)陰陽，調(diào)和臟腑。
陰虛陽亢：元參21克，生地15克，白芍12克，麥冬10克，夏枯草15克，鉤藤15克，10克，丹參15克，澤瀉10克，生山楂10克，木香10克。
氣虛痰濁阻滯：黃芪30克，代赭石30克（先煎），草決明24克，黨參15克，茯苓15克，法半夏12克，陳皮6克，白術(shù)9克，甘草2克。
肝火上擾：川芎15克，川牛膝15克，地骨皮15克，20克，地龍10克，夏枯草30克，玉米須30克。水煎服，每日1劑，日服2次。
兩組所有患者連續(xù)治療一月，以三個(gè)月為一療，比較三月后兩組患者的臨床效果。
1.3 療效評定 將臨床療效分為Ⅰ等、Ⅱ等、無效三等級。Ⅰ：治療后患者血壓控制水平穩(wěn)定，臨床其他癥狀平穩(wěn)；Ⅱ臨床并發(fā)癥癥狀明顯改善；無效：臨床治療無效，甚至進(jìn)入急性加重期，患者病情惡化呈心功能不全。總有效率為Ⅰ等+Ⅱ等。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 應(yīng)用軟件SPSS20.0對兩組所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，兩組患者的臨床療效均采用%表示，用t檢驗(yàn)，當(dāng)P
2.結(jié)果
治療三月后，和對照組患者相比，觀察組患者的臨床治療效果具有顯著優(yōu)勢，差異對比P
3.討論
中醫(yī)對本病的分型也是循證中醫(yī)治療本源，以氣血陰陽，痰飲火瘀，病因機(jī)理結(jié)合的觀點(diǎn)來進(jìn)行施治的。中醫(yī)辨證療法對高血壓病左室肥厚的逆轉(zhuǎn)作用，表現(xiàn)為其對左室功能、心肌缺血與室性心律失常的影響。其病因主要為情志失調(diào)、飲食不節(jié)、陰陽不調(diào)、內(nèi)傷虛損等有關(guān)。在病理過程運(yùn)行中，以離心性肥厚、心功能代償期、心功能失代償期的陰陽失調(diào)型，導(dǎo)致的心氣郁結(jié)。尤其是該疾病的長期發(fā)展，致使陰陽、氣血逆亂不可控，進(jìn)而使機(jī)體損傷不可逆。
高血壓的病機(jī)是高血壓病左室肥厚伴心肌缺血的病機(jī)進(jìn)化，也是辯證施治中必須考究的問題。左室肥厚伴心肌缺血，是心臟靶器官受累所致，進(jìn)而形成有針對性的治療。在中醫(yī)治療展望中，高血壓病左室肥厚伴心肌缺血是高血壓心臟病理改變的重要治療階段，也是高血壓治療的目標(biāo)。本研究的結(jié)果表明，和φ兆榛頰呦啾齲觀察組患者的臨床治療效果具有顯著優(yōu)勢，差異對比P
綜上所述，中醫(yī)辨證治療高血壓病左室肥厚伴心肌缺血的臨床有效性在治療前后得到了充分比對，且具有較高的安全性和可行性，值得臨床推廣應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
[1]楊澤林.中醫(yī)辨證治療高血壓100例臨床療效觀察[J].維吾爾醫(yī)藥（上半月），2013，（4）：292
【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 政治課堂 實(shí)效性
隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法以及教學(xué)理念都變成了教改中的中心環(huán)節(jié)。尤其是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)乎整個(gè)教學(xué)過程的質(zhì)量，同時(shí)又是衡量教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)。而課堂教學(xué)的實(shí)效性又是整個(gè)教學(xué)過程的最高追求，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要前提。
一、關(guān)于高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的思考
（一）高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性不佳的現(xiàn)狀
在整個(gè)高中教育教學(xué)環(huán)節(jié)，德育工作是必不可少的一部分，而政治課堂又是進(jìn)行學(xué)生德育工作的一個(gè)重要陣地。在高中政治課堂上，教育工作者可以根據(jù)政治教材，結(jié)合自己的實(shí)踐，從一個(gè)客觀的角度去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，同時(shí)又可以全面提高學(xué)生的政治覺悟[1]。就此而言，高中政治教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的時(shí)事政治知識，而是幫助學(xué)生全球視野的養(yǎng)成，最重要的是幫助學(xué)生取得一個(gè)明確的自我定位，這在學(xué)生正確世界觀的培養(yǎng)以及思想覺悟的提高方面都有著極其重要的作用。但是，當(dāng)下的高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性嚴(yán)重缺失，教學(xué)效果不佳，尤其是在高中政治新課程改革之后，這種現(xiàn)狀愈發(fā)嚴(yán)重，從而影響了整個(gè)德育工作的順利展開。
（二）實(shí)效性缺失的原因
1、教學(xué)模式僵化
新課改過程中極其推崇的一個(gè)教學(xué)模式就是“自主，合作，探究”的教學(xué)模式[2]。在政治課堂教學(xué)中，一些教師為了按照新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)模式授課，順利完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，完全不顧學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)、所掌握的知識內(nèi)容以及各自的認(rèn)知規(guī)律等實(shí)際情況，使得整個(gè)教學(xué)模式嚴(yán)重僵化，導(dǎo)致課堂教學(xué)實(shí)效性的缺失。例如，政治中的哲學(xué)部分深奧難懂，沒有教師解釋學(xué)生很難自行消化，在進(jìn)行課堂討論的時(shí)候，大多學(xué)生自然就無話可說；有些政治知識又太過簡單，大多數(shù)學(xué)生都不屑一顧，這時(shí)候的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)自然是極其無序混亂；還有就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)以及流程安排不當(dāng)，有時(shí)候時(shí)間不夠，問題不能夠全部展開，有時(shí)候安排的時(shí)間又過長，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也就變成了學(xué)生說閑話的環(huán)節(jié)。
2、過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體作用
隨著我國教育體制的不斷改革，學(xué)生在課堂上的“主體”作用被不斷提高，這種做法在一定程度上忽視了教師在課堂上的主導(dǎo)作用，違背了教學(xué)環(huán)節(jié)中“教與學(xué)”相結(jié)合的一般教學(xué)規(guī)律。這種現(xiàn)狀也是高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性缺失的一大原因。有些知識因?yàn)槠渥陨硭哂衅D澀、難懂的特點(diǎn)，所以必須要在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，但是有些地方卻一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這都是不尊重教學(xué)實(shí)際的表現(xiàn)。
3、“重結(jié)果，不重過程”的課堂實(shí)效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
在很長一段時(shí)間里，我國教育體制遭人詬病的主要原因就是其“注重結(jié)果，不注重過程”的教學(xué)特點(diǎn)。不僅大多學(xué)校將學(xué)生成績作為評價(jià)教師教學(xué)效果和教學(xué)水平的重要指標(biāo)，而且很多教師也將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，不管是教師還是學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中，就只關(guān)注和學(xué)習(xí)成績有關(guān)的課程以及與學(xué)習(xí)成績有直接聯(lián)系的知識點(diǎn)。但是，政治課程的本質(zhì)出發(fā)點(diǎn)明顯不是為學(xué)生直接提供具體知識，而是為了使之能夠得到思想上的改觀。由此可見，高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的缺失和“重結(jié)果，不重過程”這一教學(xué)特點(diǎn)有很大的聯(lián)系。
二、提高高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的具體措施
（一）改進(jìn)教學(xué)模式，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備增強(qiáng)課堂實(shí)效性
教學(xué)模式的選擇對于學(xué)科的教學(xué)效果具有直接的決定作用，選擇一種合理科學(xué)的教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來說無疑具有事半功倍的效果。在這里，我們要想提高高中政治課堂的教學(xué)實(shí)效性，就必須要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式[3]。而改進(jìn)教學(xué)模式，首先得系統(tǒng)全面地理解新課改的教育理念，對新課改做出一個(gè)清晰的認(rèn)識，另外還要學(xué)會充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。
科技的不斷發(fā)展為當(dāng)下教育事業(yè)的不斷提高和發(fā)展提供了很多技術(shù)上的支持，有越來越多的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備供教育工作者使用，用來帶動課堂氣氛，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。在高中政治課堂上，許多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都是非常便捷有效的教學(xué)工具，這些教學(xué)設(shè)備可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增進(jìn)課堂的實(shí)效性。教師可以通過多媒體技術(shù)播放一些與政治課堂相關(guān)的視頻資料，以及自己事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件等活躍學(xué)生的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備都是良好的教學(xué)工具，可以給整個(gè)教學(xué)過程提供許多方便。但是現(xiàn)階段，由于新課改不夠深入、部分教育工作者對于其教育理念的理解存在一定的偏差，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)備的作用，所以在教學(xué)模式上出現(xiàn)了“形式主義”比較嚴(yán)重的問題。
有很多教師認(rèn)為教學(xué)形式的改變就是新課改的全部概念，有些甚至發(fā)展到了“沒有多媒體就不能上課”的程度[5]。最后，整個(gè)課堂的中心成了多媒體或者課件，原本用來學(xué)習(xí)的地方變成了視頻放映場所，教師和學(xué)生分別變成了設(shè)備操作人員和觀眾。這種教學(xué)形式雖然使學(xué)生的感官得到了很大程度上的滿足，但是空有形式而內(nèi)容不足，課堂的實(shí)效性嚴(yán)重缺失。所以，這就需要我們的教師學(xué)會合理地利用教學(xué)設(shè)備，時(shí)刻以學(xué)生為整個(gè)課堂的“主體”，明確教學(xué)設(shè)備只是一種“輔教學(xué)手段”，從而從教學(xué)模式的高度入手，去提高高中政治課堂的教學(xué)實(shí)效性。
（二）強(qiáng)調(diào)教材的“引導(dǎo)”作用
教材對于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程來說，是學(xué)生最權(quán)威、最直接的獲取知識的資料，其作用不可忽視。整個(gè)高中政治教學(xué)過程中如果能夠以教材為基礎(chǔ)，全面吃透教材，不僅能夠使學(xué)生獲得較為系統(tǒng)的知識，而且還能很大程度提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
高中政治課程是一門內(nèi)容極其繁多復(fù)雜的綜合性課程，其中涵蓋了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會性、人類學(xué)等眾多學(xué)科的知識[4]，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中深入理解教材知識，理清授課的頭緒，徹底細(xì)化知識點(diǎn)。而這一切的前提就是強(qiáng)調(diào)教材的引導(dǎo)作用和重要性，充分地利用教材。例如，在講解高中政治中哲學(xué)模塊的時(shí)候，可以在全面理解教材的基礎(chǔ)上，將整個(gè)哲學(xué)模塊的知識分成哲學(xué)和非哲學(xué)兩個(gè)部分；然后，再將高中生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的哲學(xué)分成唯物論、認(rèn)識論、辯證法、歷史觀和價(jià)值觀等部分知識進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后，在熟練掌握整個(gè)哲學(xué)知識的基礎(chǔ)上回歸課本，再根據(jù)課本上的知識框架進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，全面復(fù)習(xí)。
（三）增加課堂互動環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生不斷思考
課堂互動環(huán)節(jié)具有提高學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生思考和動手能力、幫助學(xué)生對知識的快速理解等諸多作用。我們應(yīng)該抓住這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，全面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行不斷地思考課堂中所遇到的問題，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多都是教師將課本中的知識點(diǎn)全數(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該多舉行一些寓教于樂的課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，開展相關(guān)知識點(diǎn)的辯論會，在高中政治知識中的哲學(xué)模塊中有一個(gè)觀點(diǎn)是“物質(zhì)決定意識”，教師可就此開展一場辯論會，讓雙方學(xué)生辯論“到底是物質(zhì)決定意識，還是意識決定物質(zhì)？”
（四）培養(yǎng)師生感情，活躍課堂教學(xué)氣氛
高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的提高，不僅要依賴學(xué)生和教師的共同努力，而且還需要在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生和教師的交流和溝通，培養(yǎng)師生之間的感情。只有在教師和學(xué)生之間具有一個(gè)相互理解、信任的和諧關(guān)系的前提下，才能夠攜手改變教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
另外，加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的有效互動，活躍課堂氣氛也對課堂實(shí)效性的提高和改觀具有巨大的作用。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該努力創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛，從根源上激發(fā)教學(xué)雙方的積極性和熱情。
結(jié)束語
綜上所述，提高和增強(qiáng)高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，不僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)際要求，而且還是迎合新課標(biāo)改革所追求的教學(xué)模式和教學(xué)方法最為直觀有效的手段。其不僅能夠幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)和理解知識點(diǎn)，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)整個(gè)高中政治教學(xué)工作的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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高中政治由于知識點(diǎn)較為抽象，因此往往會被學(xué)生認(rèn)定為是一門難度超綱的學(xué)科?？v觀高中文科的考試，學(xué)生在高中政治這門學(xué)科中所獲得的分?jǐn)?shù)往往會低于其他文科類學(xué)科，很多學(xué)生都因?yàn)檎蔚挠^念性強(qiáng)，而不愿意學(xué)習(xí)這門學(xué)科，對這門學(xué)科的理解不夠透徹，其實(shí)不然，高中政治知識點(diǎn)雖然龐雜，但還是擁有一定的模塊和規(guī)律性。除此之外，高中政治的考試題型相對固定，無非就是由選擇題和主觀題組成，考查點(diǎn)也大都集中在學(xué)生對于政治、經(jīng)濟(jì)、文化三大方面的理解，因此，高中政治這門學(xué)科也存在一定的答題規(guī)律和技巧，只要學(xué)生能夠掌握這些答題規(guī)律和技巧，就能夠輕松獲得高中政治學(xué)科的高分了。
一、熟悉高中政治課本，進(jìn)行知識體系的歸類總結(jié)
高中政治學(xué)科的知識組成一般可以分為經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活和哲學(xué)生活，這些知識雖然龐雜，但是歸類起來也是很輕松的。將知識點(diǎn)進(jìn)行歸類總結(jié)往往可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，可以幫助學(xué)生在最后的復(fù)習(xí)中有的放矢，目標(biāo)明確，能夠一針見血地找到自己的薄弱部分。并且列出基本的知識框架，對于學(xué)生以后的復(fù)習(xí)工作十分有用。
首先，高中政治最初接觸的部分是經(jīng)濟(jì)生活部分，主要內(nèi)容是講述我國的經(jīng)濟(jì)制度、對外貿(mào)易等一系列的經(jīng)濟(jì)體制，以及部分經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)概念等。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分的時(shí)候 可以將每一章節(jié)的小標(biāo)題標(biāo)記出來，這些小標(biāo)題往往都是這一部分內(nèi)容的總結(jié)性話語，同時(shí)，每當(dāng)碰到概念性知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生需要著重記憶，這些概念往往會成為選擇題的考查點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)生活這部分知識由于概念性較強(qiáng)，的確不容易理解，學(xué)生學(xué)起來可能有抵觸心理，這時(shí)候建立知識體系、整理知識大綱就顯得尤為重要。越往后知識點(diǎn)學(xué)習(xí)得越深，所要理解和記憶的東西也就越多，因此學(xué)生一定要養(yǎng)成良好的整理和復(fù)習(xí)習(xí)慣。
其次，對于學(xué)生接觸的政治生活，學(xué)生需要對這一部分的主要內(nèi)容有一個(gè)大致的記憶框架，這一部分的學(xué)習(xí)主要集中在學(xué)生對于國家、人民和政府的理解。因此，學(xué)生在整理這部分知識的時(shí)候也可以分成國家、人民和政府三個(gè)小模塊，在每個(gè)小模塊中進(jìn)行知識點(diǎn)的補(bǔ)充和知識體系的完善。
再者，是文化生活這部分知識的學(xué)習(xí)，文化這部分知識的考點(diǎn)主要集中在傳統(tǒng)文化這一方面，雖然這部分知識學(xué)生學(xué)習(xí)起來會稍微輕松一些，但是也不可以掉以輕心。
最后，學(xué)生需要掌握的就是哲學(xué)生活這一部分的知識，許多學(xué)生在剛開始接觸哲學(xué)部分的時(shí)候，往往會覺得很迷茫，覺得不能理解哲學(xué)史的內(nèi)涵，甚至不理解唯物主義和唯心主義的主要內(nèi)容，概念理解起來困難，且知識點(diǎn)容易混淆。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的時(shí)候一定要循序漸進(jìn)，從最基礎(chǔ)的部分開始理解，一點(diǎn)一點(diǎn)把握住哲學(xué)部分知識的主線，從而整理出哲學(xué)的知識脈絡(luò)和體系。
二、注意細(xì)節(jié)，把握選擇題的答題技巧
高中政治的考試題目主要分為兩大類，一類是客觀選擇題，一類是主觀題。學(xué)生必須要明確，選擇題的考查點(diǎn)往往集中在細(xì)節(jié)理解上，因此，學(xué)生除了要掌握選擇題的答題技巧之外，還要在日常的學(xué)習(xí)中，注重對細(xì)節(jié)的理解。
選擇題的答題技巧，首先就是要閱讀題干，抓住題干想要表達(dá)的中心思想和關(guān)鍵詞。每一道選擇題往往只有一個(gè)中心思想，學(xué)生只有讀懂題目，抓住題目所要表達(dá)的中心思想，才知道該從哪個(gè)角度下手進(jìn)行思考。同時(shí)，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞對于解答選擇題也十分重要，不同的關(guān)鍵詞往往代表了不同的考查方向，學(xué)生需要根據(jù)關(guān)鍵詞來選擇題目的答案。例如，題干中提到“本事例體現(xiàn)了哪些哲學(xué)道理”，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就必須從哲學(xué)角度進(jìn)行題目的分析，即使有的答案很有道理但是不屬于哲學(xué)范疇，學(xué)生也不能夠輕易選擇。
其次，學(xué)生在解答選擇題的時(shí)候可以采取“排除法”，排除法排除的對象也可以分為錯誤選項(xiàng)、無關(guān)選項(xiàng)、混亂選項(xiàng)。錯誤項(xiàng)指的就是這個(gè)選項(xiàng)本身就存在錯誤，例如，選項(xiàng)中出現(xiàn)“我國公民的權(quán)利大于義務(wù)”，這一類選項(xiàng)往往本身就存在很明顯的錯誤，學(xué)生基本上一眼就可以將其排除。無關(guān)選項(xiàng)，顧名思義就是與題目無關(guān)的選項(xiàng)，這種選項(xiàng)本身往往是正確的一段文字，但是與題目所表達(dá)的中心思想無關(guān)。例如，題目詢問“題干中所體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識有哪些”，這個(gè)時(shí)候答案中往往會出現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)學(xué)無關(guān)的選項(xiàng)，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生能夠從題目的關(guān)鍵詞入手，進(jìn)行無關(guān)選項(xiàng)的排除。
混亂選項(xiàng)就是前一句與后一句的邏輯順序不正確，或者前一句話是正確的，后一句話卻是錯誤的。面對這一類選項(xiàng)，很多粗心大意的學(xué)生在看到前半句的時(shí)候覺得選項(xiàng)是正確的，后半句看都沒看完就填到題目中，這樣的失分是十分不值得的。如果學(xué)生遇到了實(shí)在不會解答的題目也不要慌，只要把握住一點(diǎn)考查方向，理清思路，排除絕對錯誤的選項(xiàng)，然后在剩下的選項(xiàng)中大膽猜測，切忌慌亂。
三、理清思路，掌握主觀題的答題技巧
高中政治的考試題中，由于主觀題的條理清晰、邏輯性強(qiáng)，且所占分值最高，往往最令學(xué)生頭疼。我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例總結(jié)了學(xué)生覺得主觀題難的理由無非就是覺得自己知識點(diǎn)答不全，經(jīng)常丟三落四，這個(gè)題落下一個(gè)知識點(diǎn)，另外一個(gè)題再落下一個(gè)知識點(diǎn)，這樣丟三落四之后，最后的得分往往就會不盡如人意。
高中政治主觀題往往可以分為幾個(gè)題型，體現(xiàn)類、為什么類、依據(jù)類、啟示類等等。其實(shí)無論是哪種問法，學(xué)生都不用慌亂，基本的套路就是首先要分析題干，歸納題目中的觀點(diǎn);然后就是要根據(jù)自己歸納出的觀點(diǎn)，聯(lián)想到課本中的知識點(diǎn)，分析題目所要考查的知識點(diǎn)到底有哪些，盡可能全面地羅列出來;再運(yùn)用課本中相關(guān)知識點(diǎn)的概念、原理等進(jìn)行問題的分析和論證;最后，學(xué)生往往需要加上自己看待這件事情的角度，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。除此之外，答題的時(shí)候一定要規(guī)范，一定要運(yùn)用書面語言進(jìn)行答題，切忌運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)用語等俗語。另外，學(xué)生在答題的時(shí)候一定要字跡工整，不能亂涂亂畫，否則會給閱卷老師留下不好的印象，導(dǎo)致閱卷老師在批閱題目的時(shí)候看不清字跡而丟失分?jǐn)?shù)。
綜上所述，高中政治其實(shí)并沒有學(xué)生想象中的困難，只要能羅列出基本的知識框架，然后掌握一定的答題技巧，就應(yīng)該可以順利通過高中政治的考試了。
