時(shí)間：2023-08-11 09:13:55
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【Key words】Materials major； Graduation Project； Problems； Countermeasures
0 引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是高等院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的綜合性重要環(huán)節(jié)[1，2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括：中外文獻(xiàn)閱讀、外文文獻(xiàn)的翻譯、課題的擬定及調(diào)研、研究方案的制訂、開(kāi)題報(bào)告、研究方案優(yōu)化及實(shí)施、論文撰寫(xiě)、論文答辯等。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步具備從事科學(xué)研究工作或?qū)I(yè)技術(shù)工作的能力，初步掌握科學(xué)研究的基本方法。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力、較好地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能、良好地計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力與溝通能力以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神[3-5]。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)在本科生的教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中具有非常重要的意義。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
近年來(lái)，在本科教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)材料專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響著本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。具體存在的問(wèn)題主要有：
1.1 學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不感興趣
材料專(zhuān)業(yè)是一門(mén)非常重要的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，它對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有非常重要的意義，但它對(duì)學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)不如一些新興的專(zhuān)業(yè)（如計(jì)算計(jì)、通信等）。招進(jìn)來(lái)的學(xué)生大多是第二志愿或調(diào)劑過(guò)來(lái)的學(xué)生，再加上材料專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景和新興的專(zhuān)業(yè)不可相提并論，薪資水平相差更遠(yuǎn)。為此，部分學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)一直不認(rèn)可或畢業(yè)后也不準(zhǔn)備再做專(zhuān)業(yè)方面的工作，于是對(duì)最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)就更不感興趣，工作沒(méi)有積極性。
1.2 時(shí)間安排與就業(yè)考研的沖突
大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，都安排在大四下學(xué)期，正值畢業(yè)生復(fù)習(xí)考研或找工作的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生為了在有限的時(shí)間內(nèi)找到好工作，花了大量的時(shí)間求職、面試以及到用人單位實(shí)習(xí)致使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。近年來(lái)，考研比例的攀升，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，導(dǎo)致學(xué)生不得不投入大量的精力復(fù)習(xí)考研。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)正是考研成績(jī)出來(lái)之時(shí)，考上的學(xué)生忙于復(fù)試的各種準(zhǔn)備，沒(méi)考上的學(xué)生又要抓緊時(shí)間找工作，這些導(dǎo)致學(xué)生都不得不把畢業(yè)設(shè)計(jì)放在一個(gè)次要的位置。結(jié)果是很多畢業(yè)生放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間不到一個(gè)月，只能草草應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量下降。
1.3 指導(dǎo)老師不重視
畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生具有更多的獨(dú)立性， 要求指導(dǎo)教師能給予學(xué)生更加全面詳細(xì)的指導(dǎo)， 教學(xué)方法應(yīng)該更加靈活多樣，因人施教。近年來(lái)招生規(guī)模的擴(kuò)大，一個(gè)指導(dǎo)老師需要同時(shí)指導(dǎo)很多學(xué)生，指導(dǎo)導(dǎo)師精力上表現(xiàn)出明顯的不足。同時(shí)，由于目前教師科研壓力較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足以及學(xué)生求職考研的壓力較大致使部分指導(dǎo)老師放松了對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求。
1.4 學(xué)校管理管理層不重視
材料專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到材料制備、分析測(cè)試等工作。這些工作都耗費(fèi)大量的資金，而學(xué)校給的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這導(dǎo)致沒(méi)有課題經(jīng)費(fèi)的老師不愿意帶學(xué)生，因?yàn)樾枰蠋熥砸涯霉べY付學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)費(fèi)。另外，就業(yè)率是許多學(xué)校非?？粗械囊粋€(gè)指標(biāo)，為了提高學(xué)生的就業(yè)率，很多學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生犧牲畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間到外面去求職實(shí)習(xí)。
2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
2.1 提高學(xué)生對(duì)材料專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感及科研興趣
一方面，可以通過(guò)參觀知名材料企業(yè)以及邀請(qǐng)知名的材料專(zhuān)家和企業(yè)家為學(xué)生做專(zhuān)業(yè)教育提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，另一方面可以通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課和本碩創(chuàng)新等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生科研興趣。一旦學(xué)生熱愛(ài)自已的專(zhuān)業(yè)，并對(duì)科研有興趣的話(huà)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中會(huì)積極主動(dòng)地開(kāi)展工作。
2.2 提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作
在時(shí)間上，為了不和求職考研時(shí)間沖突，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以考慮安排在大四的上學(xué)期或更前面一些，使學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。比如在大三時(shí)通過(guò)參加一些科研活動(dòng)，將自己在科研活中的工作作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作。
2.3 改革指導(dǎo)模式
畢設(shè)工作實(shí)行雙向選擇，為了降低學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師的過(guò)分依賴(lài)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生就本學(xué)科的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，自已設(shè)計(jì)畢設(shè)題目，然后自已選擇導(dǎo)師，并與導(dǎo)師一起討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師也可以根據(jù)自已科研的需要選擇學(xué)生參加到自已的科研中去做畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。同時(shí)學(xué)生也可以將自己申報(bào)各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的工作做為自已畢設(shè)工作中。為了解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和就業(yè)實(shí)習(xí)的沖突，學(xué)生可以考慮將自已的畢設(shè)工作和企業(yè)實(shí)習(xí)工作結(jié)合起來(lái)，找一名校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)來(lái)完成畢設(shè)工作。
2.4 學(xué)校加強(qiáng)投入并加強(qiáng)監(jiān)管
加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、師資的配備以及設(shè)施條件的投入。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的監(jiān)管，建立完善的監(jiān)管體系。
2.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化
高校擴(kuò)招后，學(xué)生良莠不齊，若用一把尺子衡量，也會(huì)造成顧此失彼。同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)人志愿和個(gè)體的差異，也不應(yīng)該一刀切。為了讓學(xué)生有更多的選擇空間，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)分為畢業(yè)實(shí)踐模塊和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模塊。對(duì)于有志于投身企業(yè)界的學(xué)生可以只選擇參加畢業(yè)實(shí)踐模塊，到感興趣的企業(yè)去做實(shí)踐工作，同樣也可以受益很多，也可以部分解決就業(yè)的問(wèn)題。而對(duì)于有志于科學(xué)研究的同學(xué)，可以到自己感的不同的課題組去體驗(yàn)不同的科研工作，培養(yǎng)自已的科研興趣，奠定自已多學(xué)科的交叉背景。同時(shí)對(duì)課題組也是一個(gè)激勵(lì)，只有那些具備科研競(jìng)爭(zhēng)力和課題組文化的團(tuán)隊(duì)才能吸引到優(yōu)秀的生源。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)，問(wèn)題，解決對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2015）01（a）0000-00
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢測(cè)本科生掌握理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格審查的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生走向就業(yè)崗位的實(shí)際執(zhí)行能力，也能反映高校的辦學(xué)水平。現(xiàn)今本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，如何讓畢業(yè)設(shè)計(jì)工作發(fā)揮其在本科教育中應(yīng)有的作用，如何順利圓滿(mǎn)的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作等一系列諸多問(wèn)題，仍是需要廣大高校不斷研究的重要課題。
1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
1.1 選題方面
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，選題的質(zhì)量直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終質(zhì)量，經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)思維指引下所挑選的題目，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中處于龍頭地位。但在目前的選題過(guò)程中，存在著許多問(wèn)題：有的選題流于表面，缺少深度；有的選題的過(guò)于寬泛，工作量巨大，很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)圓滿(mǎn)完成；有的選題過(guò)于老舊，缺乏創(chuàng)意意識(shí)。另外，目前大部分高校仍實(shí)行命題式選題方式，也就是提供若干題目，由學(xué)生選擇，由于題目類(lèi)別不夠全面，個(gè)別學(xué)生對(duì)所研究的課題興趣不足，只是為了畢業(yè)證和學(xué)分敷衍完成，這一切大大限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
1.2指導(dǎo)教師方面
首先，由于高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量大幅度增加，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)師生比例失調(diào)，指導(dǎo)教師的工作量也隨之增加，每個(gè)教師所指導(dǎo)的學(xué)生都超過(guò)了正常精力范疇內(nèi)可以接受的數(shù)量，這就直接的導(dǎo)致了指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作精力投入不足的現(xiàn)象。其次，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的教師除了輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，還有大量的教學(xué)或科研任務(wù)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的時(shí)間又相對(duì)集中指導(dǎo)上難免顧此失彼。再次，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師以缺乏實(shí)踐鍛煉的青年教師為主，實(shí)踐指導(dǎo)能力不夠，而高校對(duì)青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)又跟不上，有時(shí)只是通過(guò)下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的文件讓教師自己學(xué)習(xí)，這直接導(dǎo)致了青年教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠全面深入。
1.3學(xué)生方面
學(xué)生的問(wèn)題主要集中為兩個(gè)方面。
第一，對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度不夠端正，畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事。由于臨近畢業(yè)，學(xué)生都處在找工作階段，面對(duì)未來(lái)的職業(yè)走向，個(gè)別學(xué)生會(huì)顯得有些茫然，自然無(wú)法安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)，由此產(chǎn)生了個(gè)別學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的現(xiàn)象。
第二，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)中缺少個(gè)人觀點(diǎn)。對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不端正，導(dǎo)致了大量抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要經(jīng)過(guò)大量的文獻(xiàn)閱讀、必要的社會(huì)調(diào)查與數(shù)據(jù)案例分析，并通過(guò)科學(xué)的分析、研究、總結(jié)，得出自己的最后結(jié)論，整個(gè)過(guò)程往往需要耗時(shí)四五個(gè)月。然而現(xiàn)實(shí)卻是，學(xué)生很少能踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行科學(xué)、有效的分析研究，要不就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行抄襲，要不就是對(duì)往年的畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改。最后。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中甚少有自己觀點(diǎn)，全是四處抄襲羅列而來(lái)。
1.4管理方面
管理的好壞直接影響著質(zhì)量的優(yōu)劣。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)需要一套精心的管理體制來(lái)保障其順利的進(jìn)行。雖然多數(shù)高校都針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制定了一系列的管理體制和操作流程，但依舊會(huì)因?yàn)楣芾眢w制的不全面，執(zhí)行中的不規(guī)范，監(jiān)督檢查機(jī)制不完善等諸多問(wèn)題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作流于形式，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2.解決對(duì)策
2.1選擇可行性命題
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)選擇可行性命題，因?yàn)樗钦麄€(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂、范圍、以及方向。在選題時(shí)首先應(yīng)注意緊緊圍繞該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)；其次應(yīng)注意選題的難度和深度要適宜；最后，選題應(yīng)注意緊扣時(shí)代脈搏，盡量避免選擇過(guò)于老舊或已在業(yè)界達(dá)成共識(shí)的老舊題目。
2.2加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)指導(dǎo)教師的要求比較高，優(yōu)秀的指導(dǎo)教師是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要條件，應(yīng)選擇業(yè)務(wù)能力水平較高的教師擔(dān)當(dāng)此任。與此同時(shí)，也應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，加大指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的力度。
第一，培養(yǎng)指導(dǎo)教師科研能力。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)，學(xué)校應(yīng)給這些教師提供科研機(jī)會(huì)，教師自身也應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)科研任務(wù)，提高自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。第二，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師應(yīng)通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造醒目、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作等途徑，培養(yǎng)教師的實(shí)踐工作能力，使教師能將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加貼近實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。第三，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育。通過(guò)對(duì)教師師德師風(fēng)的教育，避免指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不用心，或根據(jù)好惡隨意評(píng)分。
2.3加強(qiáng)校企合作
學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不夠端正，多是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)所涉及的項(xiàng)目多是虛擬的。將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引進(jìn)到學(xué)校來(lái)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，是激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情的有效途徑。加強(qiáng)校企合作，除了引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目到學(xué)校之外，還可以讓學(xué)生在就業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，由學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)，使科研與實(shí)踐完美結(jié)合，同時(shí)，也有助于學(xué)生了解未來(lái)工作的流程，以便日后盡快進(jìn)入到工作角色。此外，“企業(yè)的課題任務(wù)明確，針對(duì)性強(qiáng)，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，明顯提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的效率?！?/p>
2.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)程序性很強(qiáng)的過(guò)程，從選題到最后答辯，歷時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，嚴(yán)密的組織管理是取得良好成績(jī)的重要保障，學(xué)校的管理部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督和指導(dǎo)，具體應(yīng)著重抓好三個(gè)方面的工作：一是建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作管理辦法、考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分細(xì)則，明確責(zé)任并制定完善的規(guī)章制度，使管理科學(xué)規(guī)范化。二是制定可行的質(zhì)量監(jiān)控體制，定時(shí)、定期的進(jìn)行階段性檢查，監(jiān)督指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生的完成情況。三是制定科學(xué)有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分制度，評(píng)分制度不僅應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計(jì)的思想性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性幾個(gè)方面進(jìn)行全面考核，還要對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、答辯成績(jī)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，避免指導(dǎo)教師的人情分。
總結(jié)：
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低直接反應(yīng)著高校對(duì)人才培養(yǎng)的能力。盡管目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作上還存在著問(wèn)題和困難，但只要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、規(guī)范管理、嚴(yán)抓落實(shí)，就一定能將畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平提高到一個(gè)新的層次。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策
劉陽(yáng)
吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130000
摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢測(cè)本科生掌握理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格審查的重要依據(jù)。本文首先從本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)教師、學(xué)生、管理這四個(gè)方面所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)以上幾個(gè)方面所存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)，問(wèn)題，解決對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2015）01（a）0000-00
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢測(cè)本科生掌握理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格審查的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生走向就業(yè)崗位的實(shí)際執(zhí)行能力，也能反映高校的辦學(xué)水平?，F(xiàn)今本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，如何讓畢業(yè)設(shè)計(jì)工作發(fā)揮其在本科教育中應(yīng)有的作用，如何順利圓滿(mǎn)的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作等一系列諸多問(wèn)題，仍是需要廣大高校不斷研究的重要課題。
1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
1.1 選題方面
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，選題的質(zhì)量直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終質(zhì)量，經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)思維指引下所挑選的題目，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中處于龍頭地位。但在目前的選題過(guò)程中，存在著許多問(wèn)題：有的選題流于表面，缺少深度；有的選題的過(guò)于寬泛，工作量巨大，很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)圓滿(mǎn)完成；有的選題過(guò)于老舊，缺乏創(chuàng)意意識(shí)。另外，目前大部分高校仍實(shí)行命題式選題方式，也就是提供若干題目，由學(xué)生選擇，由于題目類(lèi)別不夠全面，個(gè)別學(xué)生對(duì)所研究的課題興趣不足，只是為了畢業(yè)證和學(xué)分敷衍完成，這一切大大限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
1.2指導(dǎo)教師方面
首先，由于高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量大幅度增加，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)師生比例失調(diào)，指導(dǎo)教師的工作量也隨之增加，每個(gè)教師所指導(dǎo)的學(xué)生都超過(guò)了正常精力范疇內(nèi)可以接受的數(shù)量，這就直接的導(dǎo)致了指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作精力投入不足的現(xiàn)象。其次，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的教師除了輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，還有大量的教學(xué)或科研任務(wù)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的時(shí)間又相對(duì)集中指導(dǎo)上難免顧此失彼。再次，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師以缺乏實(shí)踐鍛煉的青年教師為主，實(shí)踐指導(dǎo)能力不夠，而高校對(duì)青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)又跟不上，有時(shí)只是通過(guò)下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的文件讓教師自己學(xué)習(xí)，這直接導(dǎo)致了青年教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠全面深入。
1.3學(xué)生方面
學(xué)生的問(wèn)題主要集中為兩個(gè)方面。
第一，對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度不夠端正，畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事。由于臨近畢業(yè)，學(xué)生都處在找工作階段，面對(duì)未來(lái)的職業(yè)走向，個(gè)別學(xué)生會(huì)顯得有些茫然，自然無(wú)法安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)，由此產(chǎn)生了個(gè)別學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的現(xiàn)象。
第二，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)中缺少個(gè)人觀點(diǎn)。對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不端正，導(dǎo)致了大量抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要經(jīng)過(guò)大量的文獻(xiàn)閱讀、必要的社會(huì)調(diào)查與數(shù)據(jù)案例分析，并通過(guò)科學(xué)的分析、研究、總結(jié)，得出自己的最后結(jié)論，整個(gè)過(guò)程往往需要耗時(shí)四五個(gè)月。然而現(xiàn)實(shí)卻是，學(xué)生很少能踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行科學(xué)、有效的分析研究，要不就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行抄襲，要不就是對(duì)往年的畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改。最后。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中甚少有自己觀點(diǎn)，全是四處抄襲羅列而來(lái)。
1.4管理方面
管理的好壞直接影響著質(zhì)量的優(yōu)劣。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)需要一套精心的管理體制來(lái)保障其順利的進(jìn)行。雖然多數(shù)高校都針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制定了一系列的管理體制和操作流程，但依舊會(huì)因?yàn)楣芾眢w制的不全面，執(zhí)行中的不規(guī)范，監(jiān)督檢查機(jī)制不完善等諸多問(wèn)題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作流于形式，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2.解決對(duì)策
2.1選擇可行性命題
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)選擇可行性命題，因?yàn)樗钦麄€(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂、范圍、以及方向。在選題時(shí)首先應(yīng)注意緊緊圍繞該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)；其次應(yīng)注意選題的難度和深度要適宜；最后，選題應(yīng)注意緊扣時(shí)代脈搏，盡量避免選擇過(guò)于老舊或已在業(yè)界達(dá)成共識(shí)的老舊題目。
2.2加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)指導(dǎo)教師的要求比較高，優(yōu)秀的指導(dǎo)教師是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要條件，應(yīng)選擇業(yè)務(wù)能力水平較高的教師擔(dān)當(dāng)此任。與此同時(shí)，也應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，加大指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的力度。
第一，培養(yǎng)指導(dǎo)教師科研能力。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)，學(xué)校應(yīng)給這些教師提供科研機(jī)會(huì)，教師自身也應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)科研任務(wù)，提高自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。第二，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師應(yīng)通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造醒目、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作等途徑，培養(yǎng)教師的實(shí)踐工作能力，使教師能將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加貼近實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。第三，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育。通過(guò)對(duì)教師師德師風(fēng)的教育，避免指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不用心，或根據(jù)好惡隨意評(píng)分。
2.3加強(qiáng)校企合作
學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不夠端正，多是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)所涉及的項(xiàng)目多是虛擬的。將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引進(jìn)到學(xué)校來(lái)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，是激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情的有效途徑。加強(qiáng)校企合作，除了引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目到學(xué)校之外，還可以讓學(xué)生在就業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，由學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)，使科研與實(shí)踐完美結(jié)合，同時(shí)，也有助于學(xué)生了解未來(lái)工作的流程，以便日后盡快進(jìn)入到工作角色。此外，“企業(yè)的課題任務(wù)明確，針對(duì)性強(qiáng)，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，明顯提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的效率?！?/p>
2.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)程序性很強(qiáng)的過(guò)程，從選題到最后答辯，歷時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，嚴(yán)密的組織管理是取得良好成績(jī)的重要保障，學(xué)校的管理部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督和指導(dǎo)，具體應(yīng)著重抓好三個(gè)方面的工作：一是建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作管理辦法、考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分細(xì)則，明確責(zé)任并制定完善的規(guī)章制度，使管理科學(xué)規(guī)范化。二是制定可行的質(zhì)量監(jiān)控體制，定時(shí)、定期的進(jìn)行階段性檢查，監(jiān)督指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生的完成情況。三是制定科學(xué)有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分制度，評(píng)分制度不僅應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計(jì)的思想性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性幾個(gè)方面進(jìn)行全面考核，還要對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、答辯成績(jī)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，避免指導(dǎo)教師的人情分。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)教師；本科
作者簡(jiǎn)介：田維（1981-），男，四川射洪人，西華大學(xué)交通與汽車(chē)工程學(xué)院，講師。（四川?成都?610039）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）25-0104-01
大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)四年教學(xué)過(guò)程的最后階段所實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面總結(jié)并加以綜合應(yīng)用。畢業(yè)設(shè)計(jì)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以看成是學(xué)生走向社會(huì)的過(guò)渡和良好的開(kāi)端。因此，可以說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是意義非凡的，它是對(duì)大學(xué)四年練兵的檢閱，通過(guò)最后的綜合演練與檢閱可以幫助大學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的職位，把大學(xué)所學(xué)知識(shí)與未來(lái)的工作接軌。如何指導(dǎo)學(xué)生完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)，一直以來(lái)都是大學(xué)教師們經(jīng)常談?wù)摰慕裹c(diǎn)問(wèn)題。
一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)和要求
畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)理論的檢驗(yàn)與總結(jié)，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索和甄別文獻(xiàn)好壞，掌握學(xué)術(shù)研究步驟、方法，接觸工程實(shí)際應(yīng)用和掌握撰寫(xiě)學(xué)術(shù)報(bào)告的基本理論和方法。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及了科學(xué)研究、技術(shù)和設(shè)備的革新與改造等諸多方面，主要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值。要求學(xué)生的設(shè)計(jì)思路清晰，設(shè)計(jì)方案和步驟具體且可實(shí)施，所設(shè)計(jì)的參數(shù)和計(jì)算分析準(zhǔn)確無(wú)誤，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)還要求整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程具有較強(qiáng)的邏輯性，條理清楚，行文精練、流暢。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生能夠進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是要求學(xué)生對(duì)某一具體課題作專(zhuān)門(mén)的且較為深入的研究，并對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深，同時(shí)也可以擴(kuò)大學(xué)生已有的知識(shí)面。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和獨(dú)立解決具體問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是從大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生走上工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演練。畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞可以體現(xiàn)出作者的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新性的優(yōu)劣，也可以充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)者對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握和應(yīng)用的熟練程度。
二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
目前被大家詬病最多的就是本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯已經(jīng)流于“走過(guò)場(chǎng)”、“搞形式”。
首先，由于近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)加快，社會(huì)發(fā)展迅速，因此需要更多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，為此高等教育受到了高度重視，高等院校也因此步入了快速發(fā)展的軌道。高校大規(guī)模擴(kuò)招，造成師資嚴(yán)重不足，在某些高校一個(gè)指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)十位以上的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，有的甚至指導(dǎo)超過(guò)二十位的學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)。教師的精力和水平都是有限的，一個(gè)教師很難在同一時(shí)間段內(nèi)給出很多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，也很難有精力去認(rèn)真地指導(dǎo)每一位同學(xué)，這就造成了“放羊”模式。在這個(gè)模式中，學(xué)生對(duì)教師拋出的陳舊題目不感興趣，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性很難提高；與些同時(shí)，學(xué)生的積極性不高，教師在做學(xué)術(shù)指導(dǎo)的同時(shí)還需要做學(xué)生的思想工作，這無(wú)疑平添了教師的工作量，由此造成了教師的身心疲憊。這兩者就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，由此使得畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯只能是在“走過(guò)場(chǎng)與搞形式”中完成。參加設(shè)計(jì)的學(xué)生在答辯過(guò)程中沒(méi)有時(shí)間陳述自己的工作，參加答辯的教師也沒(méi)時(shí)間去細(xì)讀其論文。另外，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，金錢(qián)也不可避免地沖擊到學(xué)生的思想，使得大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)中存在著一些不容忽視的價(jià)值觀問(wèn)題。做好一份畢業(yè)設(shè)計(jì)不如把時(shí)間花在找一個(gè)好工作上，這幾乎是每一位大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的觀點(diǎn)?；旧纤械膶W(xué)生都會(huì)認(rèn)為教師會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯中放自己一馬。因?yàn)榻處熓且粋€(gè)最有愛(ài)心的職業(yè)，任何一位教師都不忍心看到自己的學(xué)生結(jié)局悲慘，學(xué)生們深知這一點(diǎn)。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間教師與學(xué)生的接觸是最多的，學(xué)生會(huì)把自己的畢業(yè)指導(dǎo)教師看成是大學(xué)生活最親近的教師，這也使得教師與學(xué)生關(guān)系更近，難免會(huì)造成指導(dǎo)教師的“護(hù)犢子”心態(tài)，甚至有些教師會(huì)在答辯的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生講人情，這也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯淪為“走過(guò)場(chǎng)”、“搞形式”。
歸結(jié)起來(lái)，當(dāng)前本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因主要有三個(gè)方面。一是學(xué)校所提供的資源不足。部分高校在擴(kuò)招以后的教學(xué)資源投入不足，圖書(shū)資料軟、硬件建設(shè)滯后、實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件不足和落后，這些都制約了學(xué)生實(shí)際調(diào)查研究的成效，由此影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體水平。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的因素。近年來(lái)高校的擴(kuò)招使學(xué)生規(guī)模迅速擴(kuò)大，但是教師人數(shù)增加卻相對(duì)較少，造成高校教師編制不足，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)重、壓力大，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就顯得力不從心。另外，有部分指導(dǎo)教師的責(zé)任心不夠強(qiáng)，只忙于職稱(chēng)、科研或賺錢(qián)等，而無(wú)暇關(guān)注學(xué)生的選題和設(shè)計(jì)指導(dǎo)，放任自流的情況在一些高校也在一定程度上存在。三是大學(xué)生自身的原因。有部分學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足，主觀地認(rèn)為找工作要重于做事情，整天忙于其他事情而無(wú)法安下心來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，時(shí)間和精力均投入不足。于是敷衍、抄襲、造假現(xiàn)象也就應(yīng)運(yùn)而生，更有甚者、的事情也屢見(jiàn)不鮮。
三、做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議
首先是學(xué)校要加強(qiáng)管理、監(jiān)督和引導(dǎo)。要搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，學(xué)校、教師和學(xué)生必須做好充分準(zhǔn)備工作。當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平下滑已是不爭(zhēng)的事實(shí)。但是這完全可以通過(guò)學(xué)校的管理和引導(dǎo)來(lái)改善。第一，學(xué)校在為每一位教師分配指導(dǎo)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)充分考慮到教師的精力和水平，不能強(qiáng)加任務(wù)。在師資不足的情況下，根據(jù)需要可以對(duì)指導(dǎo)教師區(qū)別對(duì)待，對(duì)精力不足的教師可以少派任務(wù)，或者是減少指導(dǎo)教師的其他工作來(lái)保證其花在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)上的時(shí)間和精力。如果師資嚴(yán)重不足還可以延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間來(lái)稀釋指導(dǎo)教師的工作強(qiáng)度。第二，對(duì)指導(dǎo)教師所提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)認(rèn)真審核，確保每一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量水平。具有新穎性和前瞻性的題目總是會(huì)受到學(xué)生的歡迎的。如果指導(dǎo)教師所提供的設(shè)計(jì)題目是陳舊的、乏味的，很顯然這不可能引起學(xué)生的興趣。同時(shí)還需要注意題目的難易程度，過(guò)易的題目容易造成學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師水平的懷疑，不利于指導(dǎo)教師工作的開(kāi)展；而過(guò)難的題目會(huì)造成學(xué)生的自卑心理，使其懷疑自己的水平。第三，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的管理，根據(jù)條件可以提供專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所，并進(jìn)行統(tǒng)一管理。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，很多的學(xué)生已經(jīng)明確了就業(yè)，很容易造成學(xué)生的松懈心態(tài)，學(xué)生的自我約束作用很弱。在這種狀態(tài)下很難保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間。學(xué)校的統(tǒng)一管理，有助于教師對(duì)學(xué)生的管理。
其次，學(xué)校要提供足夠的畢業(yè)設(shè)計(jì)資源。畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的知識(shí)往往都不局限于學(xué)生平時(shí)所學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)課外資料的需求是很大的。學(xué)校的設(shè)計(jì)資源要充分，否則會(huì)讓學(xué)生查閱資料的積極性受到極大的打擊，造成學(xué)生的畏難情緒。同時(shí)，指導(dǎo)教師在給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的同時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所需要的資料，如果學(xué)校沒(méi)有資料就需要考慮由指導(dǎo)教師自己提供，或者是向?qū)W校提出需求由學(xué)校通過(guò)其他渠道提供。
第三，指導(dǎo)教師需要修煉內(nèi)功。畢業(yè)設(shè)計(jì)都是在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成的，教師與學(xué)生之間是主導(dǎo)與主體的關(guān)系?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，指導(dǎo)教師要想出色地發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了要有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感之外，更重要的是要掌握學(xué)科知識(shí)和工作能力。教師的個(gè)人學(xué)術(shù)水平對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。指導(dǎo)教師要對(duì)自己所給出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目非常熟悉，要盡量搜集與題目相關(guān)的新動(dòng)向、新技術(shù)等等，這樣才能有正確合理的設(shè)計(jì)方案，才能給學(xué)生進(jìn)行必要的釋疑和引導(dǎo)。
四、結(jié)論
當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)“走過(guò)場(chǎng)”、“搞形式”所導(dǎo)致的水平下降是不爭(zhēng)的事實(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的主要矛盾之一是師資與學(xué)生數(shù)量之間的不匹配問(wèn)題，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)也受到了當(dāng)前社會(huì)價(jià)值的影響。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義是很強(qiáng)的，學(xué)校和教師不能因?yàn)楫?dāng)前所存在的一系列問(wèn)題就要打退堂鼓，當(dāng)然學(xué)校和教師也不能停留在討論畢業(yè)設(shè)計(jì)該不該存在的問(wèn)題上，而是應(yīng)該把精力花在解決所存在的問(wèn)題上。
參考文獻(xiàn)：
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一、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中難度系數(shù)與評(píng)價(jià)
所謂難度系數(shù)是指完成一件事情的難易程度，是評(píng)價(jià)事情完成優(yōu)劣的一個(gè)關(guān)鍵因素。畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度系數(shù)特指學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的過(guò)程中，對(duì)包裝選材、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部造型、裝潢設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，在原創(chuàng)性、創(chuàng)新性、前瞻性和可操作性等方面體現(xiàn)出的程度，以及所需能力范圍的大小予以綜合評(píng)定之后的總數(shù)值③。如前沿性的選題或者實(shí)際應(yīng)用類(lèi)的選題，其難度系數(shù)往往大于一般的傳統(tǒng)選題或虛擬選題。因?yàn)榍罢靶赃x題在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求更高，而實(shí)際類(lèi)選題對(duì)選材、成本計(jì)算、工藝等環(huán)節(jié)的要求更高。值得注意的是，包裝設(shè)計(jì)中還有幾個(gè)環(huán)節(jié)的完成與實(shí)現(xiàn)是比較難的，如以容器創(chuàng)造性的造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、開(kāi)啟方式設(shè)計(jì)、原創(chuàng)性符號(hào)為主導(dǎo)的裝潢設(shè)計(jì)等。這些難度系數(shù)較大的設(shè)計(jì)選題，更加能夠體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力。但是，由于部分教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，其雖然從事設(shè)計(jì)教育，卻沒(méi)有設(shè)計(jì)實(shí)踐的具體經(jīng)歷，一定程度上對(duì)選題設(shè)計(jì)難度系數(shù)缺乏客觀的把握，從而導(dǎo)致在指導(dǎo)與評(píng)價(jià)作品的過(guò)程中出現(xiàn)誤導(dǎo)，最常見(jiàn)的現(xiàn)象就是僅追求作品的展示效果，忽略了設(shè)計(jì)的過(guò)程與設(shè)計(jì)的難度。很多學(xué)生在這種誤導(dǎo)下迷失了方向，急功近利，追求外表，忽略本質(zhì)，盡力避免一些難度系數(shù)較大的環(huán)節(jié)，進(jìn)而大大降低了設(shè)計(jì)的難度系數(shù)。在2012年湖南工業(yè)大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分中，就出現(xiàn)了上述情況，試舉兩例進(jìn)行說(shuō)明：其一是沒(méi)有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的瓷器包裝設(shè)計(jì)，其二是盜用他人設(shè)計(jì)元素的兒童文具用品包裝設(shè)計(jì)。這兩組包裝作品的情況有相似之處，都具有華麗的外表，整體性強(qiáng)，數(shù)量多，初看都可列為優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。然而，仔細(xì)查看，這組瓷器包裝的內(nèi)部卻未見(jiàn)一個(gè)內(nèi)結(jié)構(gòu)。而另外一組文具包裝，其裝潢元素和品牌字體都是套用現(xiàn)有元素，沒(méi)有設(shè)計(jì)者的原創(chuàng)成分。作為本科包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，所要檢驗(yàn)?zāi)芰Πㄕw策劃能力、裝潢設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、結(jié)構(gòu)造型設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力等，如瓷器之類(lèi)的包裝設(shè)計(jì)，它的內(nèi)包裝結(jié)構(gòu)比外包裝造型更重要，難度系數(shù)也更大，而該學(xué)生的包裝只完成了該套設(shè)計(jì)任務(wù)的難度系數(shù)最小的裝潢設(shè)計(jì)部分，未能把握設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。而這組文具包裝即為商業(yè)設(shè)計(jì)中所謂的“模版設(shè)計(jì)”，以套用別人現(xiàn)成的元素進(jìn)行半模版設(shè)計(jì)，屬于一種低水平的粘貼與版式設(shè)計(jì)，不能稱(chēng)為真正的包裝設(shè)計(jì)。這種偷梁換柱的做法，大大降低了設(shè)計(jì)難度與設(shè)計(jì)含量。以上兩組作品，如果僅看作品的外表，忽略本質(zhì)，拋開(kāi)難度系數(shù)，其評(píng)價(jià)結(jié)果將完全不同，后果可想而知。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)中“勞動(dòng)工作量”與“設(shè)計(jì)工作量”之辨析
近年來(lái)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品數(shù)量每年呈遞增趨勢(shì)，每個(gè)班級(jí)的畢業(yè)展示作品數(shù)量都在很大程度上超過(guò)了規(guī)定，甚至有超過(guò)了20多倍的。僅從表面現(xiàn)象上看這毋庸置疑是件好事，但細(xì)細(xì)看來(lái)這些設(shè)計(jì)作品很多都是對(duì)形式相同的包裝進(jìn)行多個(gè)復(fù)制，其原因值得我們深思。難道學(xué)生真的在水平與做事態(tài)度上提高了這么多？一些學(xué)生根據(jù)往屆學(xué)長(zhǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為數(shù)量越多分?jǐn)?shù)就會(huì)越高。當(dāng)然如果能在短時(shí)間內(nèi)把每一個(gè)包裝都設(shè)計(jì)得兼具功能性與創(chuàng)新性是值得鼓勵(lì)的，但如果只是追求數(shù)量上的簡(jiǎn)單復(fù)制，那就違背了設(shè)計(jì)的初衷。他們誤解了所謂“工作量”中的兩個(gè)概念——“設(shè)計(jì)工作量”與“勞動(dòng)工作量”。并不是作品數(shù)量越多，就表明在設(shè)計(jì)過(guò)程中的工作量越大。如果把同樣的盒子進(jìn)行機(jī)械的復(fù)制，那只能代表其勞動(dòng)工作量大。這種盲目追求勞動(dòng)工作量的做法與包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳，我們不是培養(yǎng)繪圖員與設(shè)計(jì)員，而是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)工作量其實(shí)是一種在設(shè)計(jì)過(guò)程中耗費(fèi)的工作量或者說(shuō)是設(shè)計(jì)含量，即在完成一套設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的設(shè)計(jì)時(shí)間、心思與精力。設(shè)計(jì)工作量的評(píng)定可以在整套設(shè)計(jì)過(guò)程符合包裝設(shè)計(jì)程序前提下，用設(shè)計(jì)作品中的設(shè)計(jì)點(diǎn)的數(shù)量以及每個(gè)設(shè)計(jì)點(diǎn)的含金量來(lái)合計(jì)而得。在此定義之下，很多學(xué)生的設(shè)計(jì)便顯得“華而不實(shí)”。他們往往追求作品的外表華麗卻忽視了包裝本質(zhì)，甚至為了達(dá)到設(shè)計(jì)效果，“不擇手段”顛倒設(shè)計(jì)程序，“為做包裝去設(shè)計(jì)包裝”。他們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中，先尋找好聽(tīng)的品牌名稱(chēng)、現(xiàn)成的元素、好的包裝結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)結(jié)構(gòu)與裝飾來(lái)搭配相應(yīng)的內(nèi)裝物，這種做法完全違背了包裝設(shè)計(jì)的一般步驟——根據(jù)產(chǎn)品或商品的基本特征去設(shè)計(jì)包裝。這樣的設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)工作量上必然遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于正常設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)工作量。因此，即使是相同的設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)工作量也有可能有很大區(qū)別，這就需要指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中嚴(yán)格把關(guān)。以上是筆者在近年來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)問(wèn)題，并提出的一些個(gè)人看法。希望本文能夠?qū)Πb設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中更好地把握選題與設(shè)計(jì)，以及指導(dǎo)包裝設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師合理地甄別出好的設(shè)計(jì)提供一定的參考。作為一名包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師，筆者建議在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中多引入一些企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目或者一些前沿性的創(chuàng)新課題，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中鼓勵(lì)原創(chuàng)性的作品，做到仔細(xì)鑒別，準(zhǔn)確評(píng)判，以起到正確引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方向的作用。
作者：柯勝海
關(guān)鍵詞：軍校 本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 指導(dǎo)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在本科教育培養(yǎng)體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是歷時(shí)最長(zhǎng)、運(yùn)用知識(shí)面最廣的一次綜合性訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練后，學(xué)員可以了解科研基本方法和創(chuàng)新過(guò)程，學(xué)會(huì)搜集、篩選、整理和利用材料，學(xué)會(huì)科學(xué)調(diào)查，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)論文的寫(xiě)作方式與技巧，變拼湊式及堆砌式的寫(xiě)作形式為科學(xué)合理的探索和研究思想的邏輯性表達(dá)，并努力提出自己新的觀點(diǎn)和想法。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)學(xué)員四年來(lái)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)及綜合應(yīng)用，更是培養(yǎng)學(xué)員分析解決實(shí)際問(wèn)題能力和獨(dú)立工作能力的重要途徑，是學(xué)員走向工作崗位之前的預(yù)演[1]。組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)于直接進(jìn)入實(shí)際工作崗位的畢業(yè)生及進(jìn)一步深造的畢業(yè)生，都有著非常深遠(yuǎn)的意義。
一、軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及根源分析
目前，在軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在著各種各樣的問(wèn)題，既有學(xué)員自身的問(wèn)題，也有教員教學(xué)的問(wèn)題，還有軍校本身的問(wèn)題。這些問(wèn)題的懸而未決，導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量始終難以有所提升。
（一）學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠
軍校本科學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不被重視主要有兩種情況：（1）不了解畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)自身能力的綜合鍛煉，是對(duì)自身綜合素質(zhì)的提升，導(dǎo)致主觀上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠。大多數(shù)學(xué)員以完成任務(wù)為目標(biāo)，而非以加強(qiáng)自身科研實(shí)踐素質(zhì)和崗位任職能力為目的，有些學(xué)員甚至認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯就是走走形式。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)基本在大四最后一個(gè)學(xué)期完成，畢業(yè)季軍校本科學(xué)員事情比較多，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)心有余而力不足，導(dǎo)致客觀上難以將畢業(yè)設(shè)計(jì)擺在重要的位置上。學(xué)員要參加各種訓(xùn)練考核，有些考研學(xué)員要聯(lián)系報(bào)考學(xué)校準(zhǔn)備復(fù)試，有的學(xué)員要參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，有的學(xué)員忙于聯(lián)系工作，其中的每一項(xiàng)工作都事關(guān)學(xué)員的前程，唯獨(dú)畢業(yè)設(shè)計(jì)僅是本科學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)而已，不影響學(xué)員的前程。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)員很少有精力能投入畢業(yè)設(shè)計(jì)，也就不足為怪了。
總之，學(xué)員自身對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最主要的因素。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的不重視往往導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)員普遍缺乏主動(dòng)性，過(guò)分依賴(lài)指導(dǎo)教員或教員提供的文獻(xiàn)資料，出現(xiàn)到最后畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量過(guò)小或質(zhì)量偏低的現(xiàn)象。
（二）學(xué)員科研素養(yǎng)欠缺
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都安排在最后一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，學(xué)員需要完成選題、資料檢索、調(diào)研、相關(guān)軟硬件的學(xué)習(xí)應(yīng)用、方案確定與設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)、論文答辯等，整個(gè)過(guò)程有3―5個(gè)月的時(shí)間，要使學(xué)員在這短短的幾個(gè)月里完成以上任務(wù)，沒(méi)有較高的科研素養(yǎng)是不可能的。學(xué)員不僅需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還需要查閱大量文獻(xiàn)、進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，并具備一定的寫(xiě)作功底，主要包括三種能力：自學(xué)能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
自學(xué)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)中不可避免地要遇到一些課程學(xué)習(xí)階段沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的新知識(shí)，這就需要學(xué)員具有一定的自學(xué)能力。
表達(dá)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)中需要學(xué)員具有一定水平的書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。良好的書(shū)面表達(dá)能力是論文撰寫(xiě)的關(guān)鍵，而良好的口頭表達(dá)能力在答辯過(guò)程中是至關(guān)重要的。
創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)就是讓學(xué)員在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)碰到的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，提出分析和解決的辦法。創(chuàng)新環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)在選題、方案、技術(shù)途徑、實(shí)現(xiàn)、驗(yàn)證、總結(jié)等各個(gè)階段。
然而，以上的科研素養(yǎng)不是一天兩天就能造就的，需要有一定的積累才能逐漸形成。當(dāng)前在軍校本科教育中，由于嚴(yán)格的軍事化管理，學(xué)員自由度受到很大影響，大多數(shù)情況下學(xué)員只是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的知識(shí)，缺乏自由探索和進(jìn)行科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，這就不可避免地造成他們科學(xué)研究能力的不足。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與指導(dǎo)方法受限
選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。
目前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題往往是雙向選擇。一方面，學(xué)員自己設(shè)計(jì)畢業(yè)主題，教員篩選出有意義且可行的進(jìn)行指導(dǎo)，這種選題方法對(duì)沒(méi)有部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)、不了解部隊(duì)實(shí)際需求的學(xué)員來(lái)說(shuō)難度很大，在實(shí)際中很難實(shí)現(xiàn)；另一方面是指導(dǎo)教員根據(jù)自己的研究方向擬定課題，再由學(xué)員在此很小的范圍內(nèi)選擇自己感興趣并且適合自己的題目，這是一種最常見(jiàn)的選題方式。由于教員和學(xué)員平時(shí)的接觸不多，學(xué)員對(duì)教員的研究方向和課題還缺乏了解，因此，雖然這種選題方法減少了學(xué)員的負(fù)擔(dān)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成更加便捷，但也限制了學(xué)員的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)員對(duì)所研究的課題興趣不足，容易出現(xiàn)稍微簡(jiǎn)單點(diǎn)的題目扎堆報(bào)、稍難一點(diǎn)的沒(méi)人報(bào)的情況。
另外，一般一位教員每年要指導(dǎo)至少兩位以上學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于指導(dǎo)教員精力有限，為了保證學(xué)員完成任務(wù)，在設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，指導(dǎo)教員往往將任務(wù)具體化，學(xué)員處于被動(dòng)狀態(tài)，常常以類(lèi)似于完成課堂作業(yè)的方法去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得學(xué)員缺乏創(chuàng)造性思維；更嚴(yán)重者，學(xué)員為了完成任務(wù)可能將參考論文變?yōu)槌u藍(lán)本。如此，學(xué)員形式上完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)際上對(duì)自己完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)概念淡薄、內(nèi)容模糊，無(wú)法達(dá)到提升綜合素質(zhì)的目的。
二、改進(jìn)軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)不是單純的工作總結(jié)，而是一項(xiàng)全面體現(xiàn)科學(xué)探索過(guò)程的活動(dòng)。作為培養(yǎng)部隊(duì)?wèi)?yīng)用型人才的軍校高等教育，應(yīng)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的以上問(wèn)題，采取各種措施，努力變被動(dòng)式的教育為學(xué)員主動(dòng)性的創(chuàng)新探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立開(kāi)展工作的能力，全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。
（一）延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間
為保證學(xué)員能夠充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)其自身能力提高的重要性，并緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)階段部分學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)心有余而力不足的情況，應(yīng)該適當(dāng)延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間，準(zhǔn)備時(shí)間可以延長(zhǎng)半年甚至一年，也就是說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間從第三學(xué)年上專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)就可以開(kāi)始。
通常，在第三學(xué)年，指導(dǎo)教員開(kāi)始陸續(xù)給學(xué)員上專(zhuān)業(yè)課，這時(shí)，可以通過(guò)與學(xué)員的接觸，了解學(xué)員的興趣和志向，挑選適合自己科研或教學(xué)任務(wù)的學(xué)員，使其參與到自己的科研和教學(xué)中來(lái)，在實(shí)際工作中，提升學(xué)員的科研素養(yǎng)。延長(zhǎng)的這段時(shí)間實(shí)行松散性管理，學(xué)員可以在課余與節(jié)假日參與教員的科研和教學(xué)，做些基礎(chǔ)工作。由于軍校每個(gè)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)員人數(shù)較少，指導(dǎo)兩三個(gè)學(xué)員準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)并不會(huì)牽扯教員太多的精力，因此，對(duì)于軍校而言，提前準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)是可行的。
經(jīng)過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的磨煉，一方面，學(xué)員就有能力根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)自擬題目，然后教員對(duì)題目的方向、工作量和難度等方面提出建議，進(jìn)行把關(guān)，最后確立題目。另一方面，學(xué)員參與到教員的科研和教學(xué)工作中來(lái)，成為教員科研和教學(xué)工作的幫手，學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不再是教員單方面的指導(dǎo)，而是教員與學(xué)員雙向的協(xié)商。這些都會(huì)激發(fā)學(xué)員的興趣和積極主動(dòng)性，全面提升學(xué)員的科研素養(yǎng)和分析解決問(wèn)題的能力，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（二）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)
學(xué)員對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不夠端正，多是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)所涉及的項(xiàng)目是虛擬的。對(duì)于軍隊(duì)院校而言，可以將部隊(duì)的實(shí)際項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，這是激發(fā)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情的有效途徑，同時(shí)，也有助于學(xué)員了解未來(lái)工作的流程，以便日后盡快進(jìn)入到工作角色。
部隊(duì)的實(shí)際項(xiàng)目一般緊扣時(shí)代脈搏，任務(wù)明確，針對(duì)性強(qiáng)，時(shí)間性強(qiáng)，可以鍛煉學(xué)員綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)員的事業(yè)心和責(zé)任感，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，明顯提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率。
因此，對(duì)于軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，只要教員依據(jù)部隊(duì)實(shí)際項(xiàng)目合理設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，即選題具有可行性，難度和深度符合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，緊緊圍繞該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，貼近部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)，避免選擇過(guò)于老舊的題目，通過(guò)完善畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)來(lái)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是完全可行的。
（三）進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)員的事情往往比較多。為緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他事情之間爭(zhēng)奪學(xué)員精力的矛盾，同時(shí)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須預(yù)先對(duì)學(xué)員進(jìn)行分類(lèi)，按類(lèi)別采用相應(yīng)的指導(dǎo)模式。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)期間有其他事情的學(xué)員，區(qū)別他們的選題時(shí)間、指導(dǎo)時(shí)間等，并合理分配到畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。例如，對(duì)于考研學(xué)員，盡量在考研關(guān)鍵時(shí)期內(nèi)不安排畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作，而在考研關(guān)鍵時(shí)期前后加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作，從而既保證了考研學(xué)員的考研準(zhǔn)備時(shí)間，又保證了其畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。由于軍校本科畢業(yè)學(xué)員的畢業(yè)去向往往比較明確，不像地方畢業(yè)生一樣對(duì)未來(lái)的可選擇性那么強(qiáng)，因此，對(duì)畢業(yè)學(xué)員進(jìn)行分類(lèi)是比較容易的，指導(dǎo)教員對(duì)學(xué)員進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)是可行的。
三、結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育中一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是一次全方位的綜合素質(zhì)培訓(xùn)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理體制和操作流程等多方面的不完善，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作容易流于形式。本文針對(duì)軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，提出改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，使學(xué)員充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的科研素養(yǎng)，提升學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為其將來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：建筑工程；公開(kāi)；畢業(yè)設(shè)計(jì)
21世紀(jì)高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用”。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時(shí)要求具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實(shí)現(xiàn)上述要求和目標(biāo)，高等教育工作者必須不斷更新自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，使用新教材，改革教學(xué)方法。由于建筑工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生都從事建設(shè)、管理和設(shè)計(jì)工作，需要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要過(guò)程，要求把所學(xué)課程做到融會(huì)貫通，是學(xué)生踏上工作崗位前的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)校完成的最后一項(xiàng)大作業(yè)。建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)能將所學(xué)力學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問(wèn)題，達(dá)到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題[1-7]。筆者針對(duì)貴州大學(xué)建筑工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問(wèn)題，并給出相應(yīng)對(duì)策。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
（一）選題難易程度不一
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類(lèi)型多，如多層教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓設(shè)計(jì)，小高層酒店設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)高層商住樓，輕鋼和重型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計(jì)，施工組織設(shè)計(jì)與預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)與施工組織設(shè)計(jì)等。建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)框架結(jié)構(gòu)較熟悉，對(duì)其他結(jié)構(gòu)較陌生，造成選題時(shí)出現(xiàn)部分指導(dǎo)老師名下學(xué)生較多，而概預(yù)算指導(dǎo)老師名下學(xué)生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設(shè)計(jì)過(guò)程中，為使計(jì)算結(jié)果滿(mǎn)足相關(guān)規(guī)范指標(biāo)的要求，要投入大量的時(shí)間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓設(shè)計(jì)工作量大，時(shí)間非常緊張，基本沒(méi)有手算內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、概念設(shè)計(jì)不清楚、對(duì)相關(guān)規(guī)范不熟悉，因此對(duì)電算結(jié)果判斷與把握不準(zhǔn)，往往計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)問(wèn)題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的概念設(shè)計(jì)引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不能僅僅只依靠計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解，通過(guò)PKPM軟件計(jì)算與手算一榀框架的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較和分析，對(duì)誤差的原因分析。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，有些指導(dǎo)老師要求手動(dòng)計(jì)算一榀框架，而有些指導(dǎo)老師又不作要求，導(dǎo)致難易程度不一樣。
（二）指導(dǎo)老師輔導(dǎo)時(shí)間不足
大多畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師同時(shí)還承擔(dān)有其他的教學(xué)任務(wù)、行政職務(wù)、科研任務(wù)、設(shè)計(jì)任務(wù)、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐年增多，貴州大學(xué)受到編制和地理位置的限制，師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上，導(dǎo)致指導(dǎo)老師嚴(yán)重短缺，每個(gè)指導(dǎo)老師要指導(dǎo)12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導(dǎo)老師每周輔導(dǎo)兩次，每次2個(gè)小時(shí)，但個(gè)別指導(dǎo)老師每周只輔導(dǎo)一次，短短一個(gè)小時(shí)，無(wú)法保證輔導(dǎo)質(zhì)量。大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣填鴨式教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)老師不主動(dòng)講解，學(xué)生因?yàn)楸旧碇R(shí)面窄，不向指導(dǎo)老師提問(wèn)，不能形成良性溝通，導(dǎo)致有效輔導(dǎo)時(shí)間減少。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)價(jià)值不足
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以工程設(shè)計(jì)類(lèi)題目為主，只有少數(shù)學(xué)生選擇施工組織設(shè)計(jì)或預(yù)算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設(shè)計(jì)院、建設(shè)單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務(wù)員，基于此，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于大多去施工單位的學(xué)生有較大指導(dǎo)作用；但對(duì)于繼續(xù)讀研究生的學(xué)生而言，可設(shè)計(jì)有科研意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目讓其參與，從而對(duì)其今后研究生學(xué)習(xí)起到鋪墊作用；對(duì)于去設(shè)計(jì)院工作的畢業(yè)生，可設(shè)計(jì)比較實(shí)用的框支剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便工作后能獨(dú)擋一面。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容單一
建筑工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為兩部分：建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，其中，建筑設(shè)計(jì)2周，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)11周。建筑設(shè)計(jì)時(shí)間較短，學(xué)生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學(xué)生的建筑圖完全相同，導(dǎo)致后面已經(jīng)進(jìn)入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分時(shí)還在修改建筑圖，遲遲定不下來(lái)，建議可由指導(dǎo)老師提供建筑圖，以避免學(xué)生在建筑圖上浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是建筑工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，它需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多去施工單位，因而施工組織設(shè)計(jì)和概預(yù)算對(duì)學(xué)生到施工單位工作也有較大的實(shí)際意義，甚至有些建筑工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預(yù)算相關(guān)工作，應(yīng)把施工組織設(shè)計(jì)和概預(yù)算納入到畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中來(lái)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革對(duì)策
（一）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)
學(xué)院建立標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)，控制題目的難易程度一致。由各個(gè)指導(dǎo)老師根據(jù)自己在工作過(guò)程中參與到的實(shí)際工程項(xiàng)目的有關(guān)數(shù)據(jù)，整理出相應(yīng)類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，把設(shè)計(jì)題目和相應(yīng)的建筑方案建檔進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)。在被選入畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)前，組織教研室老師對(duì)設(shè)計(jì)題目和建筑方案進(jìn)行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前，學(xué)生可從題庫(kù)從選擇相應(yīng)題目和方案，以避免出現(xiàn)指導(dǎo)老師名下學(xué)生不均的現(xiàn)象。
（二）指導(dǎo)老師小組化
畢業(yè)設(shè)計(jì)可實(shí)行分小組和指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，即要求2個(gè)老師組成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學(xué)生組成。設(shè)計(jì)過(guò)程中，每個(gè)指導(dǎo)老師單獨(dú)輔導(dǎo)兩次，比不分組前輔導(dǎo)時(shí)間增加1倍，可提高輔導(dǎo)的時(shí)間和效率。小組中的兩名指導(dǎo)老師應(yīng)及時(shí)溝通，并互為評(píng)閱人，及時(shí)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生存在的問(wèn)題，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容規(guī)范化
建筑工程專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，建筑設(shè)計(jì)一般只有2個(gè)星期的時(shí)間。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)，要進(jìn)行細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化，如把結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分為電算部分（結(jié)構(gòu)計(jì)算、結(jié)構(gòu)施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、地梁設(shè)計(jì)、梁板柱設(shè)計(jì)、樓梯設(shè)計(jì)等，尤其是手算部分，規(guī)定應(yīng)統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計(jì)算一榀框架，而有的只計(jì)算一個(gè)連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不同，但最終設(shè)計(jì)成果基本相同。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)科學(xué)化
畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)應(yīng)由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)、評(píng)閱老師對(duì)圖紙完成情況及計(jì)算書(shū)評(píng)價(jià)、畢業(yè)答辯評(píng)價(jià)三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應(yīng)提高指導(dǎo)老師在評(píng)分中的分量。而實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，評(píng)閱和答辯往往一起進(jìn)行，且答辯時(shí)指導(dǎo)老師也在答辯委員會(huì)成員當(dāng)中，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)不規(guī)范。指導(dǎo)老師結(jié)合日?？记诤驮O(shè)計(jì)成果給分；評(píng)閱老師評(píng)分時(shí)可按建筑20%，結(jié)構(gòu)80%的標(biāo)準(zhǔn)制定評(píng)分細(xì)則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計(jì)算書(shū)、回答問(wèn)題、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、儀表等制定評(píng)分細(xì)則。在答辯問(wèn)題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)二次答辯
為了使學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不能太過(guò)松懈，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員大會(huì)上要求，每個(gè)組畢業(yè)答辯時(shí)，排名最后一個(gè)學(xué)生必須參加二次答辯，二次答辯委員會(huì)由學(xué)院安排，答辯更加嚴(yán)格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書(shū)。此項(xiàng)規(guī)定能促進(jìn)學(xué)生努力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)公開(kāi)答辯
為鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于每小組設(shè)計(jì)過(guò)程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問(wèn)題正確的畢業(yè)生，學(xué)院組織公開(kāi)答辯推選出學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，并可考慮頒發(fā)證書(shū)和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以此來(lái)激勵(lì)畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)公開(kāi)答辯時(shí)，應(yīng)加大宣傳力度，尤其是大三馬上進(jìn)入大四即將要做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生。
三、結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)校的最后一門(mén)綜合性課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)原理和方法，無(wú)論今后從事設(shè)計(jì)還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法改革和實(shí)踐意義重大，只有學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、指導(dǎo)老師準(zhǔn)備充分、計(jì)劃合理、管理科學(xué)、輔導(dǎo)時(shí)間充足才能真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)生學(xué)習(xí)到真本領(lǐng)，踏入工作崗位后能給貴州大學(xué)添光添彩。
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【關(guān)鍵詞】機(jī)械工程;本科畢業(yè)設(shè)計(jì);指導(dǎo)教師
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科教學(xué)中最后的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中最重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析問(wèn)題解決問(wèn)題以及動(dòng)手實(shí)踐的能力，為今后走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。機(jī)械類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容一般是具體的機(jī)械設(shè)計(jì)，包括方案分析、設(shè)計(jì)計(jì)算、圖紙繪制、說(shuō)明書(shū)編寫(xiě)等，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)水平有一個(gè)很大的提升。然而，近年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體狀況逐年變差，普遍存在設(shè)計(jì)題目與往年重復(fù)率高、與工程實(shí)踐脫節(jié)，機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理、錯(cuò)誤百出［1］，圖紙質(zhì)量差、不符合制圖標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明書(shū)寫(xiě)作邏輯混亂、語(yǔ)言沒(méi)有章法、格式不規(guī)范，等等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的總體水平，降低了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)校也造成了不良的影響，說(shuō)明在大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中疏于管理，最后的培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在很多不足之處，必須引起重視，加以改進(jìn)。
一、機(jī)械工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的原因分析
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師存在的問(wèn)題。由于學(xué)校擴(kuò)招，目前高校普遍存在師生比例小的問(wèn)題，學(xué)生人數(shù)較多，而指導(dǎo)教師相對(duì)較少，平均每人要指導(dǎo)十幾個(gè)二十來(lái)個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致新題目不足，重復(fù)使用往年的設(shè)計(jì)題目，這樣導(dǎo)致題目新穎性不夠，有的學(xué)生就會(huì)抄襲往屆的畢業(yè)設(shè)計(jì);或幾個(gè)學(xué)生做一個(gè)題目，導(dǎo)致每個(gè)人設(shè)計(jì)任務(wù)不足，他們之間分工有所交叉時(shí)，就可能互相抄襲，總體水平下降。同時(shí)，指導(dǎo)的學(xué)生太多，教師就會(huì)忙不過(guò)來(lái)，畢竟他們的精力也有限，不可能拿出大量時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。按學(xué)校要求每周用于指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的時(shí)間為一個(gè)課時(shí)，如果每個(gè)指導(dǎo)教師帶十幾個(gè)學(xué)生，每周就要花費(fèi)十幾個(gè)小時(shí)去指導(dǎo)學(xué)生，考慮到他們還有授課任務(wù)，也有科研任務(wù)，根本拿不出這么多時(shí)間指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，也就不可能與學(xué)生進(jìn)行深入交流，細(xì)致討論設(shè)計(jì)方案，具體到機(jī)械結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、繪圖規(guī)范問(wèn)題更沒(méi)時(shí)間去檢查，特別是到了設(shè)計(jì)后期，學(xué)生的圖紙、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)更是看不過(guò)來(lái)，最后學(xué)生答辯時(shí)，圖紙、說(shuō)明書(shū)中還有大量錯(cuò)誤，格式也很不規(guī)范。更有甚者，有些指導(dǎo)教師不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生管理松散，放任自流，平時(shí)很少查考勤、檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度，只管把設(shè)計(jì)任務(wù)布置給學(xué)生，此后與學(xué)生交流很少，甚至到畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束連自己的學(xué)生都不認(rèn)識(shí)。學(xué)生不問(wèn)問(wèn)題，老師也樂(lè)得清靜，反正指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量就那么多，事情越少越好。這樣，學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)主要靠自覺(jué)，要高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，難度可想而知。
(二)學(xué)生自身存在的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的最主要因素。他們沒(méi)有意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性［2］，行動(dòng)上自然不會(huì)付諸實(shí)施。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排在最后一個(gè)學(xué)期，此時(shí)，很多學(xué)生有種種理由不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，拖拖拉拉，敷衍了事。比如，一些考研筆試通過(guò)的學(xué)生，又面臨研究生復(fù)試的問(wèn)題，集中精力準(zhǔn)備復(fù)試，把畢業(yè)設(shè)計(jì)放在一邊;考研筆試沒(méi)通過(guò)的學(xué)生和那些尚未找到工作的學(xué)生，用了大部分時(shí)間和精力去參加招聘會(huì)、聯(lián)系工作單位、去面試;而和工作單位已經(jīng)簽約的學(xué)生，又要考慮以后工作的問(wèn)題，往往有些覺(jué)得以后的工作與機(jī)械聯(lián)系不緊密，從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不再有較高要求，只要求能通過(guò)即可，而花費(fèi)大把時(shí)間用于其他知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，如考駕照等證件。其他還有考公務(wù)員的、做家教的、提前創(chuàng)業(yè)的等等。他們不按指導(dǎo)教師要求的設(shè)計(jì)進(jìn)度完成設(shè)計(jì)任務(wù)，前幾周的時(shí)間基本都耽誤了。總之，真正能安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生少之又少。
二、提升機(jī)械工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的對(duì)策
(一)加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。由于學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增多，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)只安排給專(zhuān)業(yè)教研室的老師指導(dǎo)，這些是導(dǎo)致指導(dǎo)教師不足主要原因。為此，提出兩個(gè)解決方案以供參考。方案一:考慮分出一部分學(xué)生由基礎(chǔ)課教師指導(dǎo)，如制圖、力學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)等教研室以及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的任課教師，他們教的課程雖然是制圖、力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，但是他們中的大多數(shù)人員還是機(jī)械及相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，且有數(shù)量很多的碩士、博士，他們的機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，還是足夠的;而且他們之中還有部分碩士指導(dǎo)教師，研究生都能指導(dǎo)，本科生更不在話(huà)下了。有些老師還有不少科研項(xiàng)目，非常適合讓學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣，將每個(gè)指導(dǎo)教師的學(xué)生數(shù)量控制在10個(gè)以?xún)?nèi)，保證有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。方案二:以專(zhuān)業(yè)課教師為主聯(lián)合基礎(chǔ)課教師為輔完成指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，分出一部分工作量給這些教師。專(zhuān)業(yè)課教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的選題、開(kāi)題、方案、進(jìn)度、說(shuō)明書(shū)編寫(xiě)、答辯等工作。制圖課教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的繪制，按制圖規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)、檢查［3］。機(jī)械基礎(chǔ)課教師主要負(fù)責(zé)機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、零件的設(shè)計(jì)與計(jì)算等工作。這樣有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的制圖符合規(guī)范，機(jī)械結(jié)構(gòu)正確、合理，零件設(shè)計(jì)符合基本流程。各指導(dǎo)教師既有分工又有合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同指導(dǎo)學(xué)生，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的全面提高。還要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師責(zé)任心的教育，既然為人師表，就要負(fù)責(zé)任，不能誤人子弟。在加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，還要考慮到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的問(wèn)題。目前，指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生每周畢業(yè)設(shè)計(jì)只有一個(gè)工作量，如果真正認(rèn)真指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，這點(diǎn)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校管理方面必須意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，建議改為1．5～2個(gè)工作量。這樣，每個(gè)指導(dǎo)教師帶10個(gè)畢業(yè)生，每周15～20個(gè)工作量，平均每天用3～4個(gè)課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，時(shí)間應(yīng)該基本夠用了。只有保證了指導(dǎo)的時(shí)間，才有可能提高指導(dǎo)的質(zhì)量。
(二)加強(qiáng)學(xué)生管理。必須讓學(xué)生從思想上重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)業(yè)的重要性，這是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思想根源。在畢業(yè)設(shè)計(jì)之初，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)員工作，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)其學(xué)業(yè)的重要性。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，更要嚴(yán)加管理，把那些影響完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的因素降到最少。嚴(yán)查出勤情況，嚴(yán)肅請(qǐng)假制度，未經(jīng)指導(dǎo)教師同意，不得占用設(shè)計(jì)時(shí)間到校外實(shí)習(xí)，嚴(yán)格要求學(xué)生必須按設(shè)計(jì)進(jìn)度完成每階段的設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生每周都要向指導(dǎo)教師匯報(bào)進(jìn)展情況。這些不僅是指導(dǎo)教師的責(zé)任，更是學(xué)生管理者的工作。
三、結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平影響至深，學(xué)校必須建立一支人數(shù)充足、認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，并不斷提高其業(yè)務(wù)水平和責(zé)任意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和日常管理，引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，保證有充足的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，圓滿(mǎn)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，為以后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)設(shè)計(jì)；模具專(zhuān)業(yè)；設(shè)計(jì)質(zhì)量課題
中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）024-000-01
模具畢業(yè)設(shè)計(jì)是模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)日常訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于未來(lái)學(xué)習(xí)與工作具有重要的意義。本應(yīng)引起學(xué)校教師與畢業(yè)生的認(rèn)真對(duì)待，然而現(xiàn)實(shí)情況卻不盡如人意，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，教學(xué)業(yè)務(wù)水平，投入責(zé)任心等因素，高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較差，與人才培養(yǎng)計(jì)劃脫節(jié)，面對(duì)這種情況，很多學(xué)校取消了畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。
一、模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要性
模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)企業(yè)的要求，模具專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格定位于：面向各類(lèi)型企業(yè)，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)，具備機(jī)械及各類(lèi)模具設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，能在模具生產(chǎn)第一線(xiàn)從事模具設(shè)計(jì)制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)的應(yīng)用型工程技術(shù)。學(xué)生從事的崗位主要是從事各種模具的設(shè)計(jì)與制造，制造為主設(shè)計(jì)為輔，要求學(xué)生具有一定的再學(xué)習(xí)能力和一定的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用，而學(xué)生通過(guò)畢業(yè)升級(jí)，能夠鞏固在學(xué)校這幾年所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題，綜合性的分析和實(shí)踐，從而解決實(shí)際問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一次作業(yè)，它是對(duì)學(xué)生高職學(xué)習(xí)階段的檢閱與鍛煉。
二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的主要問(wèn)題
1.指導(dǎo)教師責(zé)任心和選題
教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中處于主導(dǎo)地位，教師的能力、投入和責(zé)任心等對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的影響具有重要的作用，尤其是在選題、指導(dǎo)、質(zhì)量控制環(huán)節(jié)上，選題的應(yīng)用性差，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生參與設(shè)計(jì)的興趣與積極性不高，選題過(guò)難，學(xué)生難于完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題之間難易差別較大，這些都會(huì)造成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到既定的要求和目標(biāo)，而部分指導(dǎo)教師，特別是年青教師，由于基本功不扎實(shí)，或缺乏工程訓(xùn)練和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)水平不高，加之部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生課題設(shè)計(jì)過(guò)程不管不問(wèn)，對(duì)不合格的設(shè)計(jì)擅自降低要求，這些都使設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)不到要求。
2.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性
學(xué)生是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力，都影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，由于高職學(xué)生大多是分?jǐn)?shù)達(dá)不到普通高校的高中、職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，所以基礎(chǔ)比較差，缺乏資料手冊(cè)工具資料的查閱能力，更缺乏模具專(zhuān)業(yè)方面的設(shè)計(jì)能力，缺乏CAD、pro等軟件的應(yīng)用能力，很多學(xué)生拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)課題不知如何下手，甚至連教師提供的文獻(xiàn)資料也看不懂，另外很多學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較差，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)，直接從他人抄襲現(xiàn)成的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
三、解決方案
1.選擇合適的課題，拓寬選題范圍
為了確保學(xué)生都能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐能力，指導(dǎo)教師必須定期了解學(xué)生情況，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行講解，做到查缺補(bǔ)漏。另外，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐能力，注意選題的難易程度，避免題目難度過(guò)大影響學(xué)生的積極性，同時(shí)避免題目過(guò)于簡(jiǎn)單，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。因此，教師要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的時(shí)間，盡量做到讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)鞏固、提高的目的。
2.學(xué)校加強(qiáng)監(jiān)督管理，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用
鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作的監(jiān)督管理，避免一些教師缺乏對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重視。另外，指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的定期檢查，了解學(xué)生在完成過(guò)程中遇到的困難，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的完成質(zhì)量。
學(xué)生的能力與態(tài)度是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵，同時(shí)，教師的責(zé)任心與教學(xué)能力也是影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重點(diǎn)。加強(qiáng)師德教育，提高教師的責(zé)任心，可以選擇有經(jīng)驗(yàn)的老教師，帶領(lǐng)年輕的教師，專(zhuān)人負(fù)責(zé)，分組進(jìn)行，設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)校督查，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，相關(guān)的指導(dǎo)教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要定期進(jìn)行監(jiān)督檢查，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，科學(xué)合理的制定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)，杜絕教師流于形式，敷衍了事的工作作風(fēng)。
3.組織學(xué)生答辯，完善評(píng)價(jià)體系
答辯前校方、答辯委員會(huì)、答辯者三方都要作好充分的準(zhǔn)備，學(xué)生在答辯前要積極準(zhǔn)備，對(duì)自己所從事課題的資料收集與設(shè)計(jì)計(jì)算工作，選題原因等作好彌補(bǔ)和解說(shuō)的準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程本身就是積累知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程，在答辯中，答辯小組成員也會(huì)就設(shè)計(jì)課題中的某些問(wèn)題闡述自己的觀點(diǎn)、或者提供有價(jià)值的信息，學(xué)生又可以從答辯教師中獲得新的知識(shí)，通過(guò)答辯可以進(jìn)一步考察學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的深度和廣度，審查學(xué)生是否自己獨(dú)立完成等情況，進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)，高職教育工作人員必須加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重視，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、分析、實(shí)踐能力，確保學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠掌握未來(lái)工作所涉及到的內(nèi)容，提升自身綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]殷存舉，邵小蘭.淺談如何提高高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量.
[2]張慧敏.高職畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及對(duì)策淺析.
